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篇1

1留守兒童存在的問題

1．1留守兒童教育問題

教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，正如洛克的“白板說”中提到，兒童就如一張白紙，正處于一片空白的兒童正是進(jìn)行教育的關(guān)鍵時刻，但對于特殊的留守兒童群體來說，父母不在身邊而缺失了很多教育機會，因此留守兒童的教育問題值得關(guān)注。首先，家庭教育的缺位。留守兒童因父母外出所接受的教育基本屬于單親式、隔代式、委托式或兄長式。這些教育形式都體現(xiàn)著留守兒童家庭教育的基本缺失，隔代教育的老人的知識文化水平較低，思想觀念與當(dāng)代有一定的差別，他們大都關(guān)注于吃飽穿暖的問題上，因此無法在孩子的學(xué)業(yè)上給與幫助。其次，學(xué)校教育針對性欠缺。相對于同一個年齡階段的兒童，留守兒童因為缺少了父母的及時教育，認(rèn)知水平和各方面的能力相對較低，但是學(xué)校教育也是一個群體教育，無法顧及每一個學(xué)生，不能根據(jù)留守兒童的特殊情況給予特殊的幫助，更沒有設(shè)立相應(yīng)的心理課程幫助疏導(dǎo)和解決他們的心理問題，因此，學(xué)校的教育與留守兒童的身心發(fā)展是不相適應(yīng)的。另外，輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在。雖然如今我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展，而且取得了很大的進(jìn)步，但仍然存在很多農(nóng)村兒童輟學(xué)的現(xiàn)象。對于留守兒童來說，父母離得太遠(yuǎn)，過于注重滿足孩子生活上的需要而忽視孩子的學(xué)習(xí)，不管是時間還是空間上都不可能有效監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)跟不上、厭學(xué)，輟學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。

1．2留守兒童身心發(fā)展問題

兒童是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人的身體發(fā)展和精神方面發(fā)展，包括個體體質(zhì)的正常發(fā)展、體質(zhì)的增強、認(rèn)知和意向方面發(fā)展的最重要時期。研究表明，留守兒童身心發(fā)展存在的問題要比與父母生活在一起的同齡兒童的問題多得多。1．2．1心理失衡問題大部分留守兒童父母外出的時期是他們成長的最關(guān)鍵時期，缺少良好的家庭環(huán)境這一必要的外在條件，對于他們的人生將會有很大的影響。留守兒童與其他兒童心理狀況存在顯著差異，與父母相隔兩地的時間越長，他們的心理健康水平越低，各種心理問題也越發(fā)突出，性格發(fā)展不健全，比如性格孤僻、缺乏自信、缺乏愛心、情感冷漠。有研究顯示，在學(xué)習(xí)焦慮，對人焦慮，身體癥狀，沖動傾向，孤獨傾向，恐怖傾向六方面，留守兒童得分均高于非留守兒童，說明留守兒童心理健康普遍低于非留守兒童。1．2．2德行失范問題兒童時期也是道德觀念、道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子對外界充滿了好奇與期待，由于缺乏父母的親情關(guān)愛和教育指導(dǎo)以及父母親的支持，在缺乏必要的道德約束的情況下，留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些影響。據(jù)統(tǒng)計，留守兒童的操行得分往往低于非留守兒童。沒有父母在身邊，監(jiān)護(hù)人在對留守兒童的監(jiān)管中也面臨著種種困難，年紀(jì)偏大的監(jiān)護(hù)人與兒童之間存在巨大的“代溝”，其他類型的監(jiān)護(hù)人也不可能像自己的父母那樣毫無顧忌的管教孩子，最后出現(xiàn)“不好管，管不住”的現(xiàn)象。孩子的自控能力都比較差，沒有父母監(jiān)管，缺乏必要的道德約束，部分留守兒童尤其是男生放任自流，不服管教，缺乏道德感、責(zé)任感，沒有愛心，染上不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。

2留守兒童存在問題的原因分析

2．1教育問題的成因

影響教育效果的因素是多方面的，留守兒童在教育上存在的問題也是由各個因素共同促成的。家庭方面，親子監(jiān)護(hù)責(zé)任恩德放棄和監(jiān)護(hù)的失效造成了父母教育的缺失，這種父母教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童教育問題產(chǎn)生的直接原因。學(xué)校方面，農(nóng)村的師資力量和辦學(xué)條件有限，再加上受教育理念的制約，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注始終是不夠的，沒有設(shè)置對留守兒童有針對性的課程，學(xué)校老師也沒有盡到自己的責(zé)任。社會方面，隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些不良文化向農(nóng)村滲透，學(xué)校周圍到處充斥著網(wǎng)吧、電子游戲室等，學(xué)生特別是留守兒童課余甚至逃課光顧這些地方，癡迷兇殺游戲，觀看黃色內(nèi)容，這些都嚴(yán)重危害他們的身心健康。

2．2心理問題的成因

留守兒童的心理問題往往是由于在個性心理形成的關(guān)鍵時期父母缺席導(dǎo)致的。父母不在身邊，兒童會缺乏安全感，遇事表現(xiàn)出焦慮、膽小、自卑的消極心理，而遇到困難時無法找人尋求幫助也會使他們感到害怕，長期心里有事卻沒有父母傾聽，壓抑自己的情緒會使他們形成孤僻的性格，人際關(guān)系上也會有一定的影響。并且絕大多數(shù)的留守兒童是隔代撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動、神經(jīng)質(zhì)和社會性低等個性特征。當(dāng)然，除了家庭因素外，學(xué)校與社會環(huán)境對兒童心理問題的產(chǎn)生也有很大的影響。

3解決我國農(nóng)村留守兒童問題的對策

3．1加大政府對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支持

留守兒童問題產(chǎn)生的根本原因就是農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)流動，即農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后。雖然我國一直在不懈的解決農(nóng)村發(fā)展問題，但如今城鄉(xiāng)差距仍然較大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有待提高。政府應(yīng)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點，加大對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支持，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民工向城市的轉(zhuǎn)移不僅使留守兒童的數(shù)量增多，而且也使城市人口數(shù)量、就業(yè)壓力增大，但農(nóng)民工通過在外打工實踐，學(xué)會了很多知識和技能，開闊了眼界，思想觀念有了轉(zhuǎn)變，有了一定的資本，很多農(nóng)民工有著飽滿的創(chuàng)業(yè)激情，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)就業(yè)或者是回鄉(xiāng)自己創(chuàng)業(yè)，不僅可以為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為國家減少一定的就業(yè)壓力，而且可以讓父母回到家鄉(xiāng)陪伴子女的成長。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，開發(fā)旅游區(qū)，支持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而帶動各類經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，生活水平提高，基礎(chǔ)設(shè)施完善，才能讓父母留在孩子身邊，從根本上解決留守兒童問題。

3．2增強家庭對留守兒童的教育

對于父母都外出的留守兒童來說，臨時監(jiān)護(hù)人的作用至關(guān)重要。但大部分臨時監(jiān)護(hù)人都存在“重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象，只關(guān)心兒童是否吃飽穿暖，是否安全，而忽視了對留守兒童身心健康與人格的教育，因此造成了大部分留守兒童心理問題與缺少道德品質(zhì)的問題。為此，應(yīng)對留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，首先要大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，營造一個全社會關(guān)愛兒童的良好的社會氛圍。其次，明確臨時監(jiān)護(hù)人的職責(zé)不僅是“養(yǎng)孩子”，更重要的是“教孩子”，要言傳身教，經(jīng)常與留守兒童溝通交流，讓留守兒童感受到家庭的溫暖，在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。再次，要指導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人運用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄α羰貎和M(jìn)行家庭教育，提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力。

兒童受教育是來自家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的有效結(jié)合，由于留守兒童家庭教育的不完整，就應(yīng)該從學(xué)校得到更多的關(guān)愛與幫助彌補家庭教育的缺失。目前農(nóng)村中小學(xué)大都實行寄宿制管理教學(xué)，但普遍寄宿條件較差，甚至有的學(xué)校沒有寄宿條件，政府應(yīng)加強學(xué)校的寄宿設(shè)施建設(shè)，更好地對留守兒童進(jìn)行教育管理，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的自理能力。寄宿制管理能夠為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，而且寄宿在學(xué)校能夠讓留守兒童在老師與同學(xué)群體中成長，可以彌補家庭教育的缺失。

3．4加強社會對留守兒童的幫助

解決留守兒童問題除了發(fā)揮政府、家庭、學(xué)校的作用之外，還需要發(fā)揮社會的作用，人的成長過程離不開社會，良好的社會環(huán)境對兒童的健康成長也有著重要影響。然而當(dāng)前我國能夠幫助留守兒童的社會組織太少，其發(fā)揮的作用也不明顯，尤其是在農(nóng)村，所以幫助青少年兒童為主要內(nèi)容的群體性組織，多關(guān)注留守兒童，為留守兒童開展各種支持活動，幫助貧困家庭解決看病、上學(xué)等問題。也可以在農(nóng)村建立生產(chǎn)和互助小組，幫助監(jiān)護(hù)人減輕勞動壓力?？梢栽谵r(nóng)村設(shè)立愛心站，對留守兒童的家長進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助家長與孩子溝通交流，強化家庭觀念，轉(zhuǎn)變家長重視給孩子提供物質(zhì)需要而忽略精神需要的錯誤觀念，給家長提供正確的教育方式，讓孩子能夠健康快樂的成長。留守兒童的安全也存在很大的問題，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織，針對留守兒童的安全問題對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行安全防范知識的宣傳，也可以直接對兒童開展安全知識教育，增強他們的安全防范意識，提高自我保護(hù)的能力。在治安方面，需要結(jié)合政府與農(nóng)村社區(qū)組織的力量，加強對農(nóng)村治安管理，保證青少年兒童有一個安全、健康的成長環(huán)境。

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