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處于三年級的小學生，具有活潑好動的特點，其更希望在寬松的環(huán)境中學習。情景教學模式在語文課堂教學中的應(yīng)用，具有重要的價值。首先，在情景教學中，課堂教學氛圍更加輕松愉悅，而小學生也能夠卸下思想包袱，積極主動的參與到語文課堂學習中，基于主動性的學習效果更佳。其次，應(yīng)用情景教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時也能促進小學生保持活躍的思維，推動語文課堂教學的深入。最后，情景教學應(yīng)用中，小學生的個性特點得以釋放，而教師也能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，對挖掘小學生潛能奠定基礎(chǔ)條件。
二、小學三年級語文課堂中情景教學的應(yīng)用現(xiàn)狀
在小學三年級的語文課堂教學實踐中，許多教師能夠積極應(yīng)用情景教學模式，取得良好的教學成績，但也存在問題。首先，課堂情景創(chuàng)設(shè)與學生生活實際相脫節(jié)，增加學生的理解難度；其次，情景創(chuàng)設(shè)過程中，其環(huán)境氛圍未能得到充分的營造，降低情景教學的效果；最后，情景教學中，教師過度干預，不能真正意義上為小學生提供自由的學習空間，其主體性不突出。此外，有的教師對情景教學的認識能力不足，導致其在三年級語文課堂教學實踐中，未能應(yīng)用情景教學的方式。
中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0038-01
對于學生來講，三年級是寫作學習的基礎(chǔ)階段與起步階段。在教學發(fā)展的今天，語文教師需要根據(jù)新課程標準以及教材的內(nèi)容，對作文進行合理引入，讓學生從三年級開始關(guān)注作文學習。在教學實踐中，加強起步作文教學的創(chuàng)新，是促進語文教學的重要實踐。
一、利用口頭表達，減少寫作難度
讀寫結(jié)合，是開展寫作教學的有效方法之一。引導學生寫作，要讓學生先說。小學三年級的學生，在語文能力中，他們的口語能力要高于寫作能力，利用口語表達去引導學生進行寫作，會降低寫作的難度。老師可以利用口頭表達作為寫作教學的導入，讓學生在說的基礎(chǔ)上有效寫作。在課堂中，教師需要給學生一段合理的時間，讓學生去思考，去組織自己的語言，利用口頭表達的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說的話以文字的形式記錄下來，要讓小學生覺得寫作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣東西”為題目進行寫作時，教師就可以讓學生從自己的生活或者學習中選擇一樣自己喜歡的東西，先對這件東西進行描述，并說一說自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達中，學生需要利用一定的順序或者利用合理的依據(jù)對其想法進行表述。在有效表述后，學生作文會有東西可寫，作文學習的心理難度也會下降。
二、利用實踐活動，激發(fā)寫作興趣
實踐活動，是培養(yǎng)學生寫作興趣，引導學生進行寫作材料積累的重要手段。學生動手去做，參與到實踐活動中，會促進學生了解作文的寫作內(nèi)容，也會讓學生獲得第一手的寫作素材。三年級學生比較好動，且具有很強的好奇心，他們樂于在豐富多彩的活動中去探究問題，利用小實驗、小發(fā)明去豐富自己的生活。在三年級起步作文教學階段，教師可以讓學生在作文課上進行實踐活動，給學生時間去增加實踐體驗，激發(fā)學生的習作興趣，轉(zhuǎn)變學生苦思冥想的寫作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時間讓學生做手工，做些生活實驗與發(fā)明。在這些實踐活動中，學生的思維得到調(diào)動，作文學習熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發(fā)明”之類的寫作題目，讓學生對自己的動手實踐活動過程進行記錄，并對自己的發(fā)明成果進行描述，讓學生將寫作過程作為記錄自己生活的一種方式，促進學生寫作興趣的提高。
三、開展觀察活動，提高寫作能力
在三年級起步作文教學階段，教師要培養(yǎng)學生愛觀察的生活習慣。觀察，是小學生獲得有效寫作素材的重要形式，也是學生寫好作文的重要前提。如果學生不能對自己身邊的事物具有直觀的認識，他們根本無法去描寫事物，也不能針對事物抒發(fā)自己的個人情感。在小學語文教學活動中，教師要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓學生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向?qū)W生傳遞一些科學的觀察方法，在作文教學中開展觀察訓練，讓學生成為一個會觀察、想觀察、積累觀察的人。例如，在以“我最喜歡的小動物”作為寫作題目時，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導學生進行觀察，從中掌握觀察事物的方法。教師可以呈現(xiàn)兩張不同的小狗圖片，問學生們喜歡哪一只，并說出喜歡的理由。在這樣的引導下，小學生會對兩張小狗進行觀察，并會按照一定的順序進行觀察。一些小學生會從小狗的大小、顏色、毛發(fā)等方面進行觀察，一些小學生會從小狗的五官、表情等方面進行觀察。學生一邊觀察，一邊分享自己的觀察結(jié)果，讓學生在這樣的氛圍中進行寫作練習，不會再有寫作之難，也會使寫出來的作文生動、形象。
四、欣賞課內(nèi)文章，掌握寫作方法
小學語文教材內(nèi)的文章，大都是名家之作，也是經(jīng)過教育人員篩選過的精品中的精品。這些課內(nèi)文章的內(nèi)容較為豐富，寫作形式也是豐富多彩，是小學生寫作學習的典范。在小學三年級起步作文教學過程中，教師可以利用課內(nèi)文章，引導學生在閱讀學習的同時，去吸取一些寫作經(jīng)驗，讓學生通過課內(nèi)閱讀學習，提高自己的寫作能力。教師可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語語法等，讓學生通過日常練習，提高寫作水平。例如，在學習《拉薩的天空》時，教師可以引導學生分析，文章中從哪幾個方面對拉薩的天空進行了描寫，找出課文中使用修辭方法的語句，進行仿寫練習。當學生可以正確分析文章在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的特點時，教師可以提出“我的家鄉(xiāng)”或者“我最愛的風景”等作為題目，組織學生進行隨堂寫作練習，促進小學生寫作能力的提高。
五、結(jié)語
綜上所述，對于三年級的學生來講，作文還是一個新鮮事物，只有在教師的正確引導和教授下，才能讓學生成為寫作活動中的主人。在寫作起步階段，讓學生感受到寫作的精彩與情感表達的樂趣，有利于學生深入到未來的寫作之中，會為學生開啟一扇具有魅力的寫作之門。
參考文獻：
那么，在小學語文教學中，如何來進行情感滲透呢？
第一，在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)“情”的氛圍，并以此來引導學生進行體驗
在小學的語文教學中，教師的感情投入為的是也同樣將學生的感情激發(fā)出來，那么，通過創(chuàng)設(shè)有“情”的氛圍來展開教學活動就是一種情感滲透的方式。不但在課堂上，及時在備課時也都要具有這種情感上的激情和回應(yīng)。在備課時，我們可以將一些富有感情的素材包含進去或者說是融入其中。在課堂上，我們可以用情感區(qū)建立于學生之間的溝通，可以是一個眼神、一句稱贊，還可以是對學生的心，師生共同去感受著文章中的各種心情。在課下作業(yè)的批改中還可以用使用激勵式評語去激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生學習語文的興趣。
例如，人教版《小學語文三年級（上）》中的“金色的草地”一文。通過朗讀的方式讓學生去感受作者的描寫，朗讀之前可以先播放錄音讓寫學生去傾聽并引導他們閉上眼睛去心去感受，在心中刻畫出一幅“草地”之美景。這就是“情”的氛圍創(chuàng)設(shè)過程。然后，教師在這種“清”的氛圍中展開教學，使學生由衷地發(fā)出“開滿黃花的草地多美??！”或者“在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！”等這樣的吶喊聲，將課堂氣氛推向。
第二，在小學語文教學中，教師要將所學課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的體驗進行聯(lián)系，將學生的情感滲透轉(zhuǎn)化為熱愛生活、熱愛親人、熱愛師長、熱愛朋友以及熱愛一切周圍事物的真實感情
現(xiàn)實中的感受與所學文章的聯(lián)系，使我們與學生之間的情感有了共鳴，那么何愁學生的感情不被激發(fā)，何愁學生對于語文的學習不感興趣呢？這就極大程度上促進了我們語文的教學質(zhì)量和教學效果。對于學生的教育不僅體現(xiàn)在知識的給予上，還要體現(xiàn)在培養(yǎng)他們的熱愛一切美好事物的“情”上。
仍然是人教版《小學語文三年級（上）》中的“金色的草地”一文。在教學活動中，無論是學生用心傾聽并在心中刻畫出一幅“草地”美景的過程，還是由衷地發(fā)出“開滿黃花的草地多美?。 钡冗@樣的吶喊聲中，作為語文教師，我們還要讓學生在美的感受中來迸發(fā)出對于“我們的學校、我們的城市或是我們的國家等”由衷的熱愛，因為我們的學校、我們的城市或是我們的國家也是如此之美。最后，教師結(jié)語：“同學們，我們的大自然中存在著各種各樣的植物和動物，它們多姿多彩、形態(tài)各異。只要我們能夠仔細觀察，就會有新奇的和獨特的感受，讓我們?nèi)ビH近大自然吧，盡情地享受著大自然帶給我們的樂趣?！毕嘈?，此時學生的情感已經(jīng)被導入了，得到了現(xiàn)實的召喚。
第三，在小學語文教學中，教師要引導學生之間進行情感上的交流
一步一步的情感滲透，由最初的“情”氛圍的創(chuàng)設(shè)，到之后的“與現(xiàn)實生活中的體驗進行聯(lián)系”，教師在一步一步地引導學生進行情感的經(jīng)歷。再往后就是學生之間的情感交流了，這對于學生的語文學習是是非常重要的。如果說前兩個階段是“情的輸入”，那么這個階段成為了“情的輸出。”
韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯朗跇I(yè)解惑”，自古以來就是每一位教師的天職。如何才能更好地教書育人呢？這是每位教師終身奮斗并為之實踐的永恒課題。小學生就像一張沒有任何圖案的白紙那樣的簡單，像清晨還沒留下任何腳印的皚皚白雪那般的純潔。小學語文新課程標準指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當做外在的、附加的任務(wù)。應(yīng)當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中。”教育必須以人為本，德育為先，把德育教育滲透到日常授課內(nèi)容中，逐步引導學生朝著正解的方向前行，培養(yǎng)出具有積極向上的人生觀和價值觀的學生。這也是素質(zhì)教育賦予每位教育工作者的重任。
一、結(jié)合小學語文教材，從語文教學的角度談?wù)劦掠逃龖?yīng)該如何開展
1.培養(yǎng)學生的愛國主義精神
我國是有著五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，有著富饒的土地，壯美的山川，豐富的寶藏和廣博的各類資源，并且在這片土地上生活著一群勤勞勇敢、善良純樸的人們，可謂物華天寶，人杰地靈。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。蘇教國標版三年級上《西湖》描繪了西湖全景、遠山和湖面美麗的景色、小洲，月光下的西湖又別有一番景象，讓學生體會到祖國山河的壯麗。蘇教國標版三年級下《長城和運河》中萬里長城創(chuàng)造了不朽的奇跡，京杭大運河譜寫了動人的詩篇，它們都是我們的祖先用智慧和汗水締造的傳奇。在授課過程中讓學生們深刻感受到中華民族的偉大，為自己是其中的一員而感到無比驕傲，從而更加激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情，每當奏響國歌時，每當五星紅旗高高飄揚時，這種愛國主義精神都在學生們的胸中蕩漾。
2.培養(yǎng)學生堅持不懈的精神
一個人的品德是后天塑造出來的，所謂“人之初，性本善”，就是說人生下來都是一樣的，沒有好壞之分，隨著后天成長的環(huán)境和受到的教育不同，他們的品德也在悄然發(fā)生著改變。所以，德育教育必須從小抓起。作為語文教師，我們肩上的任務(wù)很重，一方面要傳授文化知識，另一方面還要培養(yǎng)學生高尚的品德。如蘇教版五年級上《滴水穿石的啟示》，它通過水滴石穿這樣一個簡單的現(xiàn)象，說明了只有認準目標、持之以恒，才能獲得最終成功的道理。我在教學過程中收集了一些名人歷盡千辛萬苦，克服重重困難，最終成功的故事。如：越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；晉文公重耳流亡國外19年最終成就霸業(yè)；司馬遷受宮刑而著《史記》。讓學生從中獲得啟示，不要遇到困難就退縮，而要迎難而上，克服艱難險阻，堅持不懈，最終必能鐵杵磨成針。
3.培養(yǎng)刻苦鉆研的精神
在平時學習中會遇到許多這樣那樣的困難，要克服困難，刻苦鉆研科學文化知識，舉一反三，在追求知識和真理過程中要有打破沙鍋問到底的精神，勤動手，多動腦，敢于提出自己的觀點。如：匡衡鑿壁偷光，車胤囊螢照讀。條件再難，也要創(chuàng)造條件去讀書學習。今天的學生們有這樣好的條件，有什么理由不努力去學習科學文化知識呢？這個年齡段對事物有一定的好奇心，蘇教版三年級下《海底世界》，讓學生們認識海底動物，并掌握它們的活動特點，在此過程中充分激發(fā)了學生們對于海底生物研究的興趣并培養(yǎng)了觀察和刻苦鉆研的精神。五年級上《天火之謎》富蘭克林通過風箏實驗揭開了自然界雷暴之謎，利用放電原理發(fā)明了避雷針；《去打開大自然綠色的課本》指出大自然是本神奇而又美妙的書，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情，同時號召學生們?nèi)ジ惺艽笞匀坏纳衿妫ヌ剿鞲嗟奈粗拇笞匀坏膴W秘，激發(fā)了學生們的刻苦鉆研的興趣，并堅定了鉆研的信念。
4.培養(yǎng)孝順的品德
俗話說：“百善孝為先?！边@個古代幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)至今仍受用。但現(xiàn)在家庭的獨生子女，在家里大都是小公主、小皇帝，大都以自我為中心，一向我行我素，從不顧及別人的感受，爺爺、奶奶、父母都是他們的傭人，何來孝順可言。蘇教版三年級上《孟母教子》中孟母不像有的家長一味地嘮叨，或是用粗魯?shù)募冶﹣斫鉀Q問題，而是用事實讓孟子明白了學習要戒驕戒躁，不斷磨煉，只有謙虛謹慎、精益求精，才能不斷進步的道理。所以孟子的成功與孟母的用心良苦密不可分。我們的父母又何嘗不是像孟母一樣望子成龍呢，我們應(yīng)該體會到父母的辛苦，應(yīng)該幫父母哪怕遞一杯水，說句“爸爸媽媽，你們辛苦了”之類的話，都能讓父母感到無比欣慰。所以我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，孝順長輩，只有從小確立了這個思想，將來長大了，才會去贍養(yǎng)父母長輩。
二、生活中通過身邊的英雄事跡去感化教育
最近一段時間，出現(xiàn)了不少思想品德高尚的平民英雄，像“最美司機”吳斌肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，他強忍劇痛，換擋剎車將車緩緩停好，拉上手剎、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無恙，而他卻因傷勢過重去世；“挺舉哥”為救懸掛在4樓陽臺女童，徒手爬上3樓防盜窗，足足將女童托舉了十余分鐘，經(jīng)過眾街坊合力營救，女童最終得救；還有“最美教師”張麗莉，等等，都是我們身邊最平凡而普通的人，卻都有一顆金子般的心。這些事告訴我們社會上還是好人多，讓我們無數(shù)次地感動，并以他們?yōu)榘駱?，是德育教育的典型例子。讓學生們覺得德育教育不是空洞的，更不是遙不可及的，而是就發(fā)生在我們身邊，像蘇教版二年級上《大禹治水》，講述了大禹為了廣大百姓的安危，舍小家顧大家，三過家門而不入的優(yōu)秀品質(zhì)。用它去教育和感化小學生們，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)，日后定能夠成為品德高尚的人。
綜上所述，小學語文的德育教育應(yīng)該得到重視，因為我們提倡培養(yǎng)出“四有新人”，這就要求我們在日常教學中點滴滲透德育教育，不斷探索新的教學方法和挖掘好的德育教育的素材，從小學生抓起，把德育教育貫穿到整個語文教學活動中去，適時加以正確引導，樹立積極向上的人生觀和價值觀，努力把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮脤W生作為最終目標。
參考文獻：
小學語文教材課后習題體現(xiàn)了教材編寫者選編該篇課文的初衷。這些形式多樣的課后習題是教師在課前深入挖掘教材、細致備課的重要參考。教師通過參考這些課后習題可以迅速地抓住課文的重點內(nèi)容并制定出明確的課堂教學目標。鑒于此，教師在小學語文教學課前備課過程中，要切實發(fā)揮教材課后習題的參考作用，輔助教師進行深入細致的備課。如在教學蘇教版三年級語文下冊《廬山的云霧》這一課時，教師在備課過程中根據(jù)課后習題三：“x讀下面的詞語，并用帶點的詞語造句?！敝贫ǔ隽吮菊n的字詞教學目標。教師要讓學生通過完成這一字詞目標，積累好詞佳句，打好語言文字功底。根據(jù)課后習題四：“廬山的云霧有什么特點？說說作者是怎樣具體描寫這些特點的？”制定出了閱讀教學目標。教師要讓學生通過完成這一閱讀目標，了解文章的主要內(nèi)容，感知廬山云霧的魅力所在。由此可見，小學語文教材課后習題是教師課前備課的一條“輔助線”。
二、課后習題，學生預習的“中軸線”
小學語文教材課后習題大致勾勒出了每篇課文的基本線索。這些內(nèi)容豐富的課后習題是學生在課前自主預習，初步了解課文主要內(nèi)容、感受課文思想情感的重要助手。學生通過參考這些課后習題可以在短時間內(nèi)有針對性地進行有效預習。鑒于此，學生在課前自主預習的過程中，要充分發(fā)揮課本中課后習題的導向作用，初步了解課文內(nèi)容，簡單感知課文情感。如在教學三年級語文下冊《花瓣飄香》這篇課文時，教師在課前布置了預習作業(yè)，讓學生根據(jù)課后習題預習課文。課后習題四：“從哪里可以看出小女孩是個‘懂事的孩子’？ 把有關(guān)的句子畫下來讀一讀?！睂W生根據(jù)這一道課后練習題知道了文章乍一看題目貌似在寫“花”，細一讀文章實際卻在寫“人”。由此可見，小學語文教材課后習題是學生課前預習的一條“中軸線”。
三、課后習題，課堂生成的“延伸線”
一、工作內(nèi)容：
1、“高效課堂”教學研討活動按計劃完成：丁玉梅、伍緒等13位老師分別上了公開課。各組分別進行了評課，并且每位授課教師在評課后再次完善教學設(shè)計，進行教學反思。各位授課教師課前準備充分，聽課老師評課時也能暢所欲言。
2、 檢查了全體教師的教學常規(guī)情況：各位老師書寫認真，備課及時，教案質(zhì)量日漸提升。教案書寫認真，清晰展示了教學過程及解決問題的師生雙邊活動。、由教研組長負責檢查了所任課教師的作業(yè)批改情況，教務(wù)處抽查了一年級語文、二年級數(shù)學、二年級語文、三年級數(shù)學、三年級語文、四年級數(shù)學、四年級語文和六年級數(shù)學作業(yè)。各班作業(yè)書寫情況良好，格式統(tǒng)一，保管比較整齊，老師能及時批改和復批。作業(yè)檢查中出現(xiàn)的問題，已與老師進行了個別交流。
3、六年級繼續(xù)進行了月考，讓教師和學生自己查找了教學活動中還存在的問題，明確了今后的努力和改進的方向。
、教師外出聽課學習情況：
本月我校組織大部分語文教師參加了湖北省小學語文教學競賽觀摩活動，聽取了不同年級的課程，老師們都覺得受益匪淺，從中學到了不少先進的教學方法和策略，都表示以后要珍惜機會多學習。
二、工作成績：
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-305-02
小學語文經(jīng)典誦讀教學所要誦讀的材料之所以被稱為經(jīng)典，是因其經(jīng)歷了時間的沉淀和實踐的檢驗，在誦讀經(jīng)典的過程中，學生能夠開拓視野，積累更多的文學知識，提升自身的語文素質(zhì)，為日后更深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。并且，進行誦讀教學的過程中，學生需要調(diào)動視覺、聽覺等多種感覺器官，在學生腦中形成反復刺激，加深學生的記憶。而經(jīng)典中濃縮的都是精華知識，對這些內(nèi)容不斷的進行鞏固是提高學生語文知識水平的一個有效措施。本文中，筆者將結(jié)合實踐經(jīng)驗，簡要分析小學語文經(jīng)典誦讀教學中的教學對策。
一、小學語文經(jīng)典誦讀教學的現(xiàn)狀分析
由于小學生的認知能力和理解能力有限，對于一些經(jīng)典誦讀素材的把握還存在一些偏差，且一些經(jīng)典誦讀材料本身就存在著一定的難度，所以現(xiàn)階段在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學過程中仍然存在一系列亟需解決的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀
由于經(jīng)典誦讀教學并不是小學語文教學體系中教學任務(wù)硬性安排的組成部分，基本都是由教師根據(jù)教學情況自發(fā)組織開展，這就導致在教學時間安排上無法保證。大多數(shù)老師為對于正常的教學活動就已經(jīng)安排了滿滿的教學任務(wù)，導致學生在課堂上很少有時間進行經(jīng)典誦讀。另外，鑒于小學生的身心發(fā)展還不成熟，讓學生進行自主性學習，自己安排時間進行經(jīng)典誦讀也是不現(xiàn)實的。以上的原因皆導致學生缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀以及深入的學習經(jīng)典誦讀材料中包含的知識。
2、缺乏對經(jīng)典誦讀教學清晰認識
雖然近年來教育界相關(guān)人士對于小學語文經(jīng)典誦讀的關(guān)注度有所增加，但是在實踐過程中很多老師仍然缺乏對經(jīng)典誦讀教學清晰的認識。經(jīng)典誦讀的理解分為兩方面，一方面關(guān)于“經(jīng)典”，一提到經(jīng)典，很多老師的第一反應(yīng)就是古詩文，但事實上經(jīng)典并不局限于古詩文，還包括其他一些文學著作等內(nèi)容，教師應(yīng)當為學生豐富誦讀材料，而不只是讓學生背誦一些古詩文；另一方面，關(guān)于誦讀，經(jīng)典誦讀教學并不要求學生一定要深入理解文章的內(nèi)涵，而是讓學生盡可能多的接觸各類文章，并在腦中加深印象，以達到記憶更多的經(jīng)典文章的目的，從而提高自身的文化底蘊。因此，在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學之前，老師應(yīng)當對經(jīng)典誦讀教學有一個準確而清晰的認識。
3、注重形式，忽略實質(zhì)
在新課改的號召下，小學語文經(jīng)典誦讀教學已經(jīng)成為小學語文教學中不可分割的一部分，但是由于在過去的教學過程中，學校和老師沒有對誦讀教學給予足夠的重視，在改革的推動下很多學校也是在被動的作出改變，只注重形式，忽略了誦讀教學的實質(zhì)。很多老師在課堂上安排幾分鐘的時間讓學生進行經(jīng)典誦讀，也沒有與學生建立溝通交流機制，一些學生甚至認為誦讀經(jīng)典是不重要的，是可有可無的，這些都嚴重的影響了經(jīng)典誦讀教學的效果，教學質(zhì)量在與未開展經(jīng)典誦讀教學之前相比也沒有任何的提高。
二、小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施對策
針對目前小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的問題，各位老師首先應(yīng)當重新認識經(jīng)典誦讀教學對小學語文教學的意義，根據(jù)學生的實際情況，選擇科學合理的教學對策來深入的開展小學語文經(jīng)典教學。對此，筆者有以下幾點建議：
1、精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容
對于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的篩選是開展經(jīng)典誦讀教學的基礎(chǔ)，恰當?shù)恼b讀內(nèi)容會為學生帶來更好的學習效果。在進行經(jīng)典誦讀內(nèi)容選擇時，老師要充分考慮到小學生的特點，不同的年級要選擇不同的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，分層次開展經(jīng)典誦讀教學活動，這樣能夠更有針對性的提高學生的能力，比如低年級的主要需要的閱讀的基本技能，可以選擇一些簡單易懂的經(jīng)典誦讀材料，這樣也會激發(fā)學生的積極性和學習興趣。
比如，筆者根據(jù)我國一些經(jīng)典著作，為學生選擇的誦讀內(nèi)容如下：
一年級上：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及古詩15首；
一年級下：《百家姓》《千字文》及古詩15首；
二年級上：《中華成語千句文》（上）及古詩15首；
二年級下：《中華成語千句文》（下）及古詩15首；
三年級上：《論語》（一）及古詩15首；
三年級下：《論語》（二）及古詩15首；
四年級上：《論語》（三）《大學》及古詩14首；
四年級下：《論語》（四）《中庸》及古詩文32首（篇）；
五年級上：《老子》及古詩文32首（篇）；
五年級下：《孟子（選）》及古詩文32首（篇）。
2、為學生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境
在課堂教學過程中，老師應(yīng)當準備充足的時間來開展經(jīng)典誦讀教學活動，為學生創(chuàng)建有關(guān)經(jīng)典誦讀的情境。并且，經(jīng)典誦讀并不僅僅局限于古詩文的背誦，新課標明確說明一切具有典范性、時代性的材料都可以作為學生經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，這也為開展經(jīng)典誦讀教學活動提供更多的可能。
比如，近年來人們對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度不斷加深，那么老師可以引導學生進行經(jīng)典誦讀，從經(jīng)典著作中了解元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源，并在課堂上與其他同學進行分享，為學生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境。
3、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動
在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中，背誦是最常見的一種教學方法，背誦的方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是學生很容易產(chǎn)生疲倦的心理，尤其小學生都是比較愛玩好動的，所以結(jié)合小學生的性格特點，老師可以開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。
比如，可以讓學生進行“表演背”，即在課堂上把背誦的文章或者古詩文表演出來，并且分成各個小組進行評比，并建立一定的獎勵體系，小學生的表現(xiàn)欲也比較強，在獎勵的帶動下會更積極主動誦讀經(jīng)典。
綜上所述，小學語文經(jīng)典誦讀教學是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要老師和學生共同努力，選擇科學的教學對策來提高經(jīng)典誦讀教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高學生的文學素養(yǎng)的目標。
一、字詞
小學階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
二、學會預習
三年級是閱讀教學的關(guān)鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：1.將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；2.自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；3.了解課文寫了一件什么事？在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：1.自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。2.自由學習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。3.讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容。4.讀文第四遍，提出自己的疑問？5.讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。
三、課堂的問題意識――學生沒問題，教師有問題
以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學生提出教師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考學生提不出問題該怎么辦了。學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)局限于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。
四、怎樣激活語文課堂
1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活
要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關(guān)鍵。首先，教師的教學活動的必然結(jié)果是學生學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；教師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。 其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂上進行短劇表演，教師新穎的板書設(shè)計、隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸在語文課堂教學中。
2.活化課堂核心是學生思維鮮活
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求新異，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心和求知欲望。
3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍
教活、學活。課堂氣氛怎能不活？教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生能自作主張；教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、唱一唱、問一問、讀一讀、猜一猜、整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。
的結(jié)合體，從而體現(xiàn)新教材的編排特點
從新教材的編排體系上看，從三年級上學期起，每組單元教材均由導讀、課例、詞語盤點、語文園地或是回顧拓展組成，這是在繼承義務(wù)教育課程標準實驗前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地或回顧與拓展，各項語文活動都緊密圍繞該單元專題而展開，教材的整合性得到進一步加強，這便于教師對學生進行綜合訓練。
二、導讀內(nèi)容是教師制定教學目標、明確教學重難點的一個重要依據(jù)
導讀安排在每組教材的課例之前，包括以下三個方面內(nèi)容：
（1）簡要說明本組教材的組成，課文的特點，提示教學內(nèi)容；（2）明確本組語文基本功的訓練重點，（安排讀寫訓練項目的，還揭示了
讀寫訓練重點）提出應(yīng)進行的思想教育，以明確訓練目標；（3）提出教學建議或教學中應(yīng)注意的問題。從以上三點可以看出，導讀包括的內(nèi)容，對教師制訂教學目標、明確教學重難點有很好的幫助，也可以說是制定教訂目標的重要依據(jù)之一。同時，對教師進行教學活動有很強的指導作用，教師在教學本組課文中能結(jié)合導讀所揭示
的重點訓練，有計劃、有步驟地完成教學任務(wù)。
三、導語的其他功能
縱觀義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文教材五至十二冊，每組導語都配有表現(xiàn)內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示
專題。如，義務(wù)教育課程標準實驗教材小學三年級上冊第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情境，點明了本單元的主題，并配以文字用召喚的語句激發(fā)了學生學習的欲望，這樣配以精美的反映兒童生活的畫面，我們只要作為教師不忽視“導語”的“導”，在學習本單元課例之前利用少許時間對學生加以引導學習，學生就能很快進入該單元的學習情境中，從而讓自己的教學取得事半功倍的效果。
四、幫助學生理解“導讀”是對學生進行“減負”的一條有效途徑
導讀中對該組教材的教學內(nèi)容、訓練重點，應(yīng)進行哪些思想教育都作了提示。我們引導學生根據(jù)“導讀”進行課前預習，可以幫助學生先了解課文的大概，這樣，教師在教學中不必花大氣力去講解，學生也就用不著花很多心思去突破每節(jié)課的重難點，就能輕而易舉地掌握課文內(nèi)容，達到教學目的。如，在第十冊第五組教學中，我指導學生大致了解了導讀提示的內(nèi)容（但不必多講解），他們就能“按一定的順序?qū)憽保▽懽x提示）。
高三年級直接面對高考，如何應(yīng)對新的高考要求，讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，考入理想的高校，是教師、家長、學生共同的期待，也是檢測教師教學水平的一個重要指標，如何能取得好的語文成績，課堂無疑是主陣地，打造高效課堂，成了無數(shù)教師共同關(guān)注的一個焦點，筆者從以下幾個方面進行探討：
一、樹立大語文觀，生活即課堂
語文新課改目標之一是提高學生語文素養(yǎng)。所謂“素養(yǎng)”，我的理解是素質(zhì)與修養(yǎng)并重。高中三年應(yīng)切實有效的圍繞提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)進行教育教學，必修課程和選修課程的內(nèi)容為我們提供了一個清晰的脈絡(luò)。語文教學的內(nèi)容不僅僅局限于課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，高考指揮的方向也越來越開放，越來越兼容并包，這提示我們語文課應(yīng)是“大語文”，語文應(yīng)多關(guān)注社會、關(guān)注時事、關(guān)注生活。靈活運用教材，讓語文貼近生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走近語文。進入高三年級復習階段，我們更應(yīng)把自己的語文教學和社會、時事、生活結(jié)合起來，這樣才能更有效的提高學生的語文素質(zhì)和修養(yǎng)，才能更有效的應(yīng)對開放性的高考。所以，我們在制定應(yīng)考策略時應(yīng)把社會、生活、人生涵蓋在內(nèi)。脫離了社會、人生、生活的語文教學必然是無本之木、無源之水，從某種意義上說，也就背離了語文教學的根本，失去了學生學習語文的意義。
二、精心計劃，認真?zhèn)淇?/p>
高三語文復習，內(nèi)容繁多而復雜，但老師一定要做到系統(tǒng)而有條理，不能讓復習工作漫無邊際，甚至“打到哪兒算哪兒”，精心計劃，認真?zhèn)淇际顷P(guān)鍵所在。
首先，教師要精研近幾年的高考真題和考綱，熟悉高考題型，明確高考命題的方向和脈絡(luò)。只有清楚把握高考命題走勢，復習的重點和方向才能做到有的放矢，只有朝著目標前行的航船才能順利抵達目的地。不研究高考題和考綱，復習就很可能陷入迷茫和誤區(qū)之中。
其次，精選復習資料和模擬試題，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。市面上資料和試題品種多樣，參差不齊，選擇最貼近高考命題脈搏和最適合學生實際水平的才是最有效的，教師應(yīng)對各種資料認真對照，仔細甄別，慎重選取，須知濫用資料對學生成績的提高有害無益。
其三，做好計劃，精心安排。對每一個知識點教師都應(yīng)了然于胸，根據(jù)難易程度、學生現(xiàn)有水平、賦分情況做到統(tǒng)籌兼顧，學年之初就要安排好復習進度且力求精細。
三、求精務(wù)實，追求高效
承上所述，高三復習應(yīng)精選資料和模擬試卷，教學過程也務(wù)求精細，課前教師精心選擇所要復習的知識點，精心選擇相應(yīng)的練習內(nèi)容，講和練一定要注意結(jié)合，不求務(wù)多，但求實在高效，真正做到讓學生在課堂上每一節(jié)課都有所收獲，知識真正能轉(zhuǎn)化為學生能實際運用的能力，認真設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)的時間分配，讓每一節(jié)課都成為精品。雖說新課程倡導以學生為主體，自主、合作、探究為課堂主要學習方式，但作為教學活動的主導者，教師的引領(lǐng)作用絕不可在高三復習課堂活動中降低，只有教師真正對課程標準做好深入研究，不斷追求卓越，精益求精，精心于教壇藝術(shù)，才能真正打造高效課堂，達到高效的目標。
四、注重短、平、快，歸納整合
復習要注重系統(tǒng)性，是就高考試卷構(gòu)成的幾大模塊而言，在各在模塊之內(nèi)有很多個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)由無數(shù)個知識點構(gòu)成，這些細化的知識點，就是構(gòu)成我們每一節(jié)課的要素所在。我們的課堂切忌心浮氣躁，特別是一輪復習階段，務(wù)求全面顧及，不留盲點，注重短、平、快，各個擊破。小的知識點能在一堂課內(nèi)訓練到位的就絕不用兩堂課，學生掌握了的就不再糾纏。知識和練習以大多數(shù)學生能夠把握和理解為準，專題訓練試卷、模擬試卷的講評應(yīng)及時快捷。每復習完一個模塊之后及時進行歸納整合，讓學生零散的知識與技能轉(zhuǎn)化成為有機整體，形成應(yīng)試能力，并做到舉一反三，融會貫通。
五、十年一劍，“磨”字上下功夫
高三下學期，基本知識點的復習與系統(tǒng)歸納漸近尾聲，學生的知識結(jié)構(gòu)基本已形成系統(tǒng)。離高考百日左右，這一時期學生對考題重難點，試卷結(jié)構(gòu)，試題類型也有了一個全面的認識，十年一劍，劍形已鑄就，到了磨礪鋒刃之際，寶劍利鈍與否，全看這一時期的方法與火候的把握。所謂“行百里者，半于九十”，這一時期，教師更要關(guān)注高考動向，利用好歷年高考真題和復習模擬試卷，在各個高頻考點上下足功夫，狠抓重點，強化訓練，穩(wěn)定學生能力，訓練提升學生應(yīng)試心理素質(zhì)，規(guī)范學生答題，合理分配時間，增加學生隱性得分點的得分能力，使學生能在臨戰(zhàn)之前百尺竿頭，更進一步。
六、師生協(xié)力，貴在用心
高三復習要取得優(yōu)異的成績，除了教師的用心耕耘，主要還在于學生自身努力，只有師生共同配合，積極互動，才能真正達到預期的目標。學生能否全力參與，積極投入，和教師的能力水平、教學藝術(shù)甚至人格魅力是分不開的。在教育教學中還應(yīng)注重培養(yǎng)強化學生的目標意識、時間意識和競爭與合作意識。同時，學生之間、師生之間只有建立起良好的協(xié)作關(guān)系才能解決學習、生活上更多的困惑和苦惱。
綜上所述，進入高三年級，工作復雜而系統(tǒng)，教師應(yīng)切實做好科學規(guī)劃，注重全局，夯實基礎(chǔ)，求精務(wù)實，追求高效，不斷在教學中磨礪提升學生能力，訓練學生的應(yīng)試技巧，師生同心協(xié)力，方能在高考這一方天地里脫穎而出。
【參考文獻】
[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話
上午第一節(jié)課，**小學**淇老師的執(zhí)教了古詩《夜宿山寺》一課，第二節(jié)課，語文教研員師對語文課堂教學進行了評課指導，*老師對我校語文課堂教學給予了好評，評價我校*老師的語文課含金量高，教師具有較高的語文素養(yǎng)，班級學生訓練有素，二年級的學生古詩詞積累如此豐厚，這在大連地區(qū)也是數(shù)一數(shù)二的，長此培養(yǎng)下去學生的能力定不容小覷。
第三節(jié)課，教研員們和老師們進行了有關(guān)課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對課堂教學提出了自己的看法，同時對自己在新課改下的取得的教學成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環(huán)境的影響下，扎扎實實搞教學，努力做一名優(yōu)秀的教師。
討論結(jié)束之后，**教育學院的領(lǐng)導和教研員對我校校本研修的工作進行了資料檢查，并對我校扎實務(wù)實的校本研修工作給予高度評價。
下午**教育學院*夏老師和**河進修學校的教研員，以及**東小學、**小學的部分教師與我校一至三年級班主任教師進行了互助網(wǎng)培訓。我校作為基地校，由三年級組教師進行了《教會中年級學生在語文學習中自主預習的實踐研究》的匯報。聽了我校老師認真的匯報，*老師給予了較高的評價，評價我們學校語文教學活動開展扎實有效，經(jīng)驗值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對我校老師這種真研究重實踐的工作態(tài)度點贊，感謝我校老師給他們帶去教學靈感和經(jīng)驗。
