時間：2023-12-14 14:54:41
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2通過第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的可行性
高校第二課堂活動是第一課堂的延伸，是第一課堂必不可少的補充，也是校園文化的重要載體。第二課堂具有豐富性、互動性和實踐性的特點?！掇o海》對技能的定義為：運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行活動的能力。技能都是后天通過一定方式后天習得的。這說明在第二課堂中培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能是可行的。
2.1第二課堂的豐富性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂作為校園文化的載體，其豐富性表現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣。幼兒教師的專業(yè)技能包含的內(nèi)容也非常豐富。把教師專業(yè)技能培養(yǎng)與第二課堂結(jié)合起來，既增強了第二課堂的實效性，也拓展了第二課堂的領(lǐng)域；把第二課堂與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，第二課堂靈活的形式和趣味性，會提高學生參與的積極性，更能促進技能的培養(yǎng)。
2.2第二課堂的互動性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)第二課堂以學生活動的形態(tài)存在，第二課堂的活動以學生自發(fā)組織、自主參與為主，學生既是活動的組織者又是活動的參與者，在第二課堂中學生有較多的自主性和能動性。和集體教學教師一對多的講授、學生被動接受不同，在第二課堂的活動中，學生與學生之間、學生與教師之間、學生與社會之間能較好地形成多重互動，從而實現(xiàn)相互促進。幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)也需要多重互動來實現(xiàn)，在互動中相互促進、相互提高，而不能孤芳自賞、閉門造車。
2.3第二課堂的實踐性與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)人的發(fā)展離不開學習間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，但間接經(jīng)驗的學習離不開主體在實踐中獲得的直接經(jīng)驗。第二課堂注重理論聯(lián)系實際，通過實踐活動將理論應(yīng)用于實踐，并在實踐中融會貫通，達到技能的嫻熟和知識的升華。第二課堂正是在活動中使學生的專業(yè)實踐能力得到全面發(fā)展。專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)更是離不開學生的實踐，只有通過實踐才可能是技能嫻熟，只有通過實踐才能把知識轉(zhuǎn)化為技能。
3通過第二課堂培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的具體措施
第二課堂在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面有可能性，但也必須看到，在第二課堂中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也需要克服第二課堂自身的不足。如，第二課堂的學生自主參加與讓所有學生都得到鍛煉之間的矛盾；第二課堂學生自發(fā)組織與專業(yè)技能培養(yǎng)的計劃、標準、培養(yǎng)質(zhì)量要求等都存在差距等。通過幾年的實踐，我們探索出“五個結(jié)合”來提高在第二課堂中培養(yǎng)學生專業(yè)技能的有效性。
3.1第二課堂活動與課堂教學相結(jié)合。幼兒教師的專業(yè)特點決定其必須具備較高的專業(yè)技能，而這些技能的獲得僅僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的。我們根據(jù)學前教育專業(yè)對學生專業(yè)技能的要求，將第二課堂活動開展與第一課堂的專業(yè)技能學習結(jié)合起來開展第二課堂活動。如，結(jié)合兒童文學和教師口語課，開展演講賽、辯論賽、講故事比賽和兒童劇表演；結(jié)合書法課，辦書法作品展、墻報、黑板報等；結(jié)合鋼琴課和器樂課，開展班級演奏比賽；結(jié)合聲樂課，開展合唱比賽、組建合唱團；結(jié)合舞蹈課，開展舞蹈大賽、文藝晚會、匯報演出等；結(jié)合美術(shù)課和手工課，開展美術(shù)作品展、手工創(chuàng)作比賽、服裝彩繪大賽等；結(jié)合五大領(lǐng)域的課程，開展班級之間的學科課程設(shè)計、講課展示等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，也使第二課堂的活動與專業(yè)技能的培養(yǎng)目標結(jié)合起來了，使學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和第一課堂教學同步，循序漸進的進行。
3.2常規(guī)活動與特色活動相結(jié)合。為了使每一個學生都能通過第二課堂的活動得到鍛煉和提高，增強第二課堂的覆蓋面，在活動的設(shè)計、組織上我們把常規(guī)性的活動與特色活動結(jié)合起來。常規(guī)活動以班級為單位定期開展，如：各班每兩周辦一期墻報，每周辦一次黑板報，每半學期開展一次布置教室和寢室文化節(jié)活動等，這些活動要求班上的每位同學參與，使每一位同學都有展示和鍛煉的機會。特色活動有計劃開展，使有特長的學生發(fā)展特長、展示才能。如組織美術(shù)作品展、講故事大賽、舞蹈大賽、服裝設(shè)計大賽、手工制作比賽等活動。通過各種途徑創(chuàng)造條件讓每位學生參與到第二課堂，通過豐富第二課堂的形式和內(nèi)容，是學生由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。
3.3專業(yè)教師參與指導與第二課堂管理相結(jié)合。為了提高了第二課堂培養(yǎng)學生技能的效果、保證第二課堂活動的順利實施，我們的第二課堂聘請專業(yè)教師進行指導。指導教師對相關(guān)的第二課堂活動全程參與指導。這不僅提高了第二課堂活動的質(zhì)量和效果，而且在第二課堂中師生之間建立了深厚的感情，做到相互理解、相互信任，對學生第一課堂的學習起到了積極的作用。
對于高中學生來講，學習數(shù)學知識會變得比以往更加艱難，高中的許多數(shù)學知識必須是在掌握其理論和思想方法的條件下才能對知識有著透徹的認識，單純的就題論題的學習方法早已不適用于高中數(shù)學。但是若能了解數(shù)學的歷史，理解前人是如何通過探索打開一門數(shù)學知識的大門的話，對于知識的學習會更上一個臺階，而且通過數(shù)學史的學習和研究，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識獲得形象化的生活體驗，獲取數(shù)學人文科學的力量，幫助自己學得更好。
趣味講座中的分層開展，可以從不同類型的班級出發(fā)，采取講授不一樣內(nèi)容的方法，使得各類學生都能在聽課中找到更合適的學習方法，也能拓展自己的知識范圍。例如，對于學習能力比較差的學生，可以講述一些比較勵志的數(shù)學家刻苦研究的過程，鼓勵其好學好問、勤于鉆研，獲得對數(shù)學的求知欲。像著名的數(shù)學家祖沖之為了研究出圓周率的規(guī)律，用割圓法將其精確到了小數(shù)點后七位，這一計算結(jié)果在當時無疑是振奮人心的。
二、游戲互動，提高應(yīng)用意識
課堂中的知識理論性都比較強，單一的課堂教學勢必會引起學生的反感，學生的知識量雖能增加，但是并不明顯，可能會造成反效果。開辟第二課堂的意義在于給學生以知識的新鮮感，讓學生看到數(shù)學知識的學習并不是枯燥乏味的，其中也有許多有趣而且能夠在實際生活中得到應(yīng)用推廣的部分。對于第二課堂中的游戲可以采用契合生活的經(jīng)營投資管理類的數(shù)學題目，結(jié)合課堂上的知識，進行分組解答和闡釋，在辯論中得到對知識的應(yīng)用的理解。
對于第二課堂的游戲互動形式，可以采用應(yīng)用型的實踐討論大賽，一個班分成幾個大組，每個組設(shè)置自己的發(fā)言人和討論模式，然后就題目進行實踐中的探討。例如可以就一次聚會中的開銷如何在滿足大家不同口味的喜好的情況下，同時還能花費最小，設(shè)置一次聚餐總?cè)藬?shù)中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人數(shù)分別占到三分之一和三分之二），喝飲料的占三分之一，指定某張菜譜及相關(guān)價格，讓大家進行商討解決。
題目之中，可以用到二元一次方程組的解決辦法，還考慮了多種方案下的擇優(yōu)線性解決辦法，鍛煉了學生比較全面地思考問題的能力。而且各組的解決方案不同，通過辯論和演算以及輔助條件的限制，漸漸地就可以得到最優(yōu)的解答。通過這種游戲互動，學生分析問題的能力得到了提升，交流解決問題的能力也得到了改善，培養(yǎng)了學生靈巧的思維能力。
三、數(shù)學競賽，培養(yǎng)自主能力
數(shù)學競賽作為第二課堂的一種形式，是比正規(guī)考試更加富于變化的一種考試類型，它不局限于只為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件的考試，也可以照顧不同層次的學習者，讓學生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的獨特的學習能力，并將之發(fā)揚光大?？紤]分層教學和考核的因素，在課堂設(shè)計中，設(shè)計出的考試應(yīng)當具有不同的作用，不遮蓋學生的優(yōu)點，也不歧視學生的缺點，采用公正的考試形式，以及考核標準多樣化的評價體系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識獨立進行分析思考的能力。
在競賽的設(shè)計中，可以進行多種類的數(shù)學考試，依據(jù)對學生各自不同的數(shù)學學習能力，設(shè)計能夠區(qū)分學生自身數(shù)學學習特質(zhì)的數(shù)學考試，并在這種模式熟練進行應(yīng)用之后，對其加以不斷的改進和變化，以便適應(yīng)學生不斷成長的數(shù)學學習能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、結(jié)論等的比拼作為考試的出發(fā)點，設(shè)計相應(yīng)的試卷，對學生的這方面的能力進行摸底考試，在得到結(jié)果后，對結(jié)論進行記錄和分析，從而讓學生了解自己的記憶能力。
長期以來，由于我國教育重理論，輕實踐，導致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏，工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低，高技術(shù)附加值小，在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，開展實踐性教學意義重大。
二、實踐性教學與理論教學的比例
由于高職專業(yè)開設(shè)的科目多，不同的科目又有各自的特點，所以在進行實踐性教學比例的分配時，應(yīng)注意該科目的特點，靈活實際地分配好實踐與理論的比例，不可一概而論。例如：英文函電、計算機操作等實踐性較強的科目，理論知識較少，主要是培養(yǎng)學生的動手、動口能力，根據(jù)調(diào)查和實踐證明，實踐性教學和理論教學的比例應(yīng)3∶2至7∶3之間比較適宜。實踐的比例過少，學生達不到實際訓練的效果；實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識又掌握不夠，不能指導學生實踐。再如：政治常識、地理、語文、基礎(chǔ)英語、美術(shù)史等理論性較強的科目，應(yīng)根據(jù)其特點，適當加大理論教學的比例，一般情況下，實踐和理論的比例按1∶1或2∶3進行為宜。
三、開展多層次、多渠道的實踐性教學活動
（一)加強實踐性教學
1．加強實踐教學，激發(fā)就業(yè)意識。在實踐教學中，應(yīng)以培養(yǎng)學生學習興趣為動力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實習基地為載體，加大實踐教學的份量，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。通過具體的實踐活動，提高學生實際操作能力和解決問題的能力。使學生真正意識到，在社會主義市場的大潮中，作為一名高職畢業(yè)生，必須能迅速進入角色，勝任工作，贏得社會承認。
2．完善實踐教學，傳授就業(yè)技能。俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎(chǔ)知識的理解；只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。指導老師要有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足及時補救。如英文函電，要先組織學生了解商務(wù)活動的全過程。使學生在專業(yè)老師的指導下有計劃、有步驟地從詢盤入手，到還盤、定單、包裝、運輸、付款、保險、索賠等，一一動手操作制單、發(fā)送、協(xié)商、討價還價，使每個環(huán)節(jié)真實再現(xiàn)。在實踐訓練中，對各個環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題、可能出現(xiàn)的問題，都應(yīng)學會靈活應(yīng)對和解決。更重要的是讓學生自己去體驗每個環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學生懂得各種知識的重要作用，也有利于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，掌握解決問題的能力和社會交往的能力，不至于“紙上談兵”。
3．采用先進的教學手段，改善傳統(tǒng)的教學模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進設(shè)備來開發(fā)實踐性教學，調(diào)動學生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立操作能力，強化技能訓練。
(二)開展第二課堂活動
為彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，可根據(jù)本專業(yè)的特點開展融政治性、學術(shù)性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。如知識講座、口語、聽力、技能大賽等活動。為保證第二課堂活動的質(zhì)量，要求做到以下幾點：
1、內(nèi)容系列化。要緊密聯(lián)系本專業(yè)的課程進度和特點，及時組織學生有針對性的開展第二課堂活動。在內(nèi)容上，要講究健康，積極向上。
2．活動制度化。要為第二課堂活動制定制度，使第二課堂活動真正的達到活動的目的。
3．程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動順利進行，在搞活動前，要向有關(guān)部門提出申請，納入計劃，使第二課堂活動按計劃、按秩序進行。
4．活動群眾化。要做好宜傳和引導工作，激發(fā)更多的學生加入第二課堂活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。
(三)加強實習基地的開發(fā)
實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學、實習、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如語音室、實驗室等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實習基地以就近、實際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進出口公司等為實習基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習基地；計算機專業(yè)可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和計算機維修部等，與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達到了實踐的目的和效果。
四、開展實踐性教學應(yīng)注意的問題
1．層次性。在具體制定實踐教學目標時，應(yīng)以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從分析學生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學規(guī)律和專業(yè)特點圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制時間性教學總目標和分階段目標。例如，學制五年的商英專業(yè)，第一、二學年應(yīng)重點培養(yǎng)英語人才的基本素質(zhì)，使學生打好英語技能的基本功。具體體現(xiàn)在學生英語詞匯的不斷增加，語法知識的進一步完善，聽力、會話水平不斷提高。第三、四學年應(yīng)強調(diào)讓學生理解和掌握商英方面的專業(yè)知識和專業(yè)基本技能。具體體現(xiàn)在商英方面的詞匯補充，理解能力不斷加強，動手能力不斷提高。第五學年，掌握專業(yè)知識后，能獨立地進行實習，畢業(yè)論文的撰寫和實際工作的操作。為準備步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0077-02
隨著社會的進步和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人們對護理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。護理教育培養(yǎng)的不僅僅是具有一技之長的專業(yè)人員，更重要的是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的復合型護理人才。各護理院校必須轉(zhuǎn)變觀念，立足當代社會對護理人才的需求，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，為社會輸送高素質(zhì)護理人才。
一、護理專業(yè)綜合素質(zhì)要求及現(xiàn)狀
1.護生應(yīng)具備的素質(zhì)。①身體素質(zhì)？搖護理工作是集體力和腦力與一體的工作，而且服務(wù)對象是有生命的個體，工作中需要高度集中，來不得半點馬虎，因此護士只有具有充沛的精力，健康的身體才能勝任該工作。同時還要注意自己的外在形象，著裝得體，增強公眾信服力。②心理素質(zhì)？搖護士是臨床護理工作的主體，要想在工作中為服務(wù)對象提供最佳的護理服務(wù)，就需要有一個健康的心理素質(zhì)。對待生活積極樂觀，能夠很好地控制自己的情緒；在工作和學習中能虛懷若谷，博采眾長；面對復雜和困難的環(huán)境能沉著應(yīng)對。③專業(yè)素質(zhì)？搖專業(yè)素質(zhì)要求包括知識、能力和情感。一方面護士要具備扎實的理論知識，掌握各種疾病的評估、診斷和護理要點，并能夠及時更新現(xiàn)有知識，積極參與護理研究；另一方面護士還要有嫻熟的技能，能夠掌握急救藥品的使用、設(shè)備的使用和急救技術(shù)以及常用的護理技術(shù)，具備敏銳的觀察力，善于捕捉細微的病情變化，在工作中能夠做到穩(wěn)、準、快、好，積極配合醫(yī)生完成對患者的救治，具備較強的團隊意識；最后在情感方面要求護士能一視同仁，平等地對待每個服務(wù)對象，用愛心、耐心、誠信和責任心盡可能滿足患者及其家屬提出的合理要求，給予人性化的護理服務(wù)。④其他？搖護理工作不再是單純醫(yī)囑的執(zhí)行者，同時還是患者的代言人、健康的協(xié)調(diào)者、護理研究者，這就要求護士要有良好的人際溝通和管理能力，協(xié)調(diào)好自己與同事、患者、患者家屬等各人群的關(guān)系；與時俱進，在工作中能善于思考，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作，推動護理事業(yè)發(fā)展。
2.護生素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素分析。①體質(zhì)健康水平在下降？搖國家每年都會在高校做一次大學生體質(zhì)健康水平測試，測試項目包括長跑、仰臥起坐、立定跳遠、肺活量等。通過檢測發(fā)現(xiàn)，我國大學生的身體素質(zhì)不容樂觀。一方面是由于社會和高校普遍存在重智育、輕體育，重技能、輕體能的思想，開設(shè)體育課程不夠，學生尤其是女生缺乏參加體育鍛煉的意識和動機；另一方面，由于在大三和大四學生忙于找工作、考研、寫畢業(yè)論文等事情，沒有充足的時間參與身體鍛煉。②心理狀況令人擔憂？搖護士是高風險的特殊職業(yè)，其心理健康狀況關(guān)系到其服務(wù)質(zhì)量。山東中醫(yī)藥大學2009年對324名護生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在一定心理問題的學生占29%。據(jù)教育部調(diào)查，因心理障礙而休學、退學的學生占所有休學、退學總?cè)藬?shù)的50%左右；中國青少年研究中心的一次調(diào)查顯示，存在心理障礙的學生約占30%。當代護生的心理問題主要見于有些學生從中學到大學難以適應(yīng)，不懂得交往技巧，人際關(guān)系緊張；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥；缺乏正確的戀愛觀，經(jīng)不起感情上的挫?。蛔o生學業(yè)負擔較重，對于臨床工作過于緊張、擔心、焦慮；追求自我實現(xiàn)與現(xiàn)實相悖產(chǎn)生的心理沖突。③專業(yè)素質(zhì)有待提高？搖武漢在運行高校科研課題“就業(yè)為導向的人文素質(zhì)運作模式探討”時就針對湖北省各醫(yī)院進行了調(diào)查，調(diào)查表明，護理人員的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)現(xiàn)狀是不容樂觀的。我院通過實習生信息反饋也了解到，護士專業(yè)知識的深度和廣度不夠，僅僅將所學知識停留在病因、表現(xiàn)等方面，對發(fā)病機制、藥物的毒副作用等知識匱乏，因而在健康教育中指導不夠全面；各醫(yī)院還反饋學生在實習期間表現(xiàn)出懶散、不會處理護患關(guān)系、工作粗心、對患者缺乏同情心等問題。究其原因，一方面是教育上“重專業(yè)、輕人文，重醫(yī)療、輕護理”的傳統(tǒng)思想所致；另一方面在教學方法上以傳統(tǒng)的灌輸式為主，學生缺乏參與，喪失了自我學習的能力。④溝通、管理和創(chuàng)新能力欠缺？搖護理工作需要有較強的人際溝通和管理能力，以維系良好的護患關(guān)系，另外從護理知識到護理實踐再到護理研究，護理事業(yè)處處都存在創(chuàng)新機遇，能否改變護理事業(yè)落后的狀況創(chuàng)新至關(guān)重要。中國工程院院士朱高峰呼吁，要重視對學生溝通能力的培養(yǎng)，朱院士認為大學生溝通能力差源于中國傳統(tǒng)的家庭和學校的灌輸式教育。
二、開展第二課堂，提高護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)
護生的素質(zhì)要求很高，單靠第一課堂的教育難以完成，需借助第二課堂相輔助。目前，我國高校中的第二課堂內(nèi)容不斷豐富，但由于目標不夠明確、體系不夠完善、內(nèi)容設(shè)計不夠規(guī)范等問題而嚴重影響了第二課堂開展的效果。如何真正能實現(xiàn)第二課堂在學生綜合素質(zhì)的載體意義，需進一步加強第二課堂規(guī)范化、制度化的管理，以期產(chǎn)生更多的實踐成果。為此，我院緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標以及護生綜合素質(zhì)的拓展嘗試將第二課堂劃分為“五模塊”，即身體素質(zhì)模塊、心理素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、創(chuàng)新素質(zhì)模塊和溝通管理模塊，圍繞這五個模塊開展活動。其中這五個板塊分類是相對的，其中開展的很多活動功能是多元的。
1.開展文體藝術(shù)活動，提高身心素質(zhì)。積極創(chuàng)造條件，為學生開展各類體育文化娛樂和競賽活動，增強身心保健意識。通過集體晨練、課外興趣小組等舉辦各類文體活動，強身健體；創(chuàng)建心理咨詢中心，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常性的開展護士心理狀況測試和咨詢。
2.結(jié)合專業(yè)，開展科技創(chuàng)新活動。結(jié)合護理專業(yè)的特點，設(shè)計課件制作和技能操作大賽、參與教師負責的有關(guān)課題研究、社區(qū)志愿服務(wù)活動等。組建以學生為主、專業(yè)教師和輔導員參與的活動團隊，學生小組主要由學生干部和學生會成員組成，在各種比賽活動中負責收集資料進行篩選，最后由專業(yè)教師對復賽的選手進行評價。在社區(qū)志愿服務(wù)活動中，由專業(yè)教師和輔導員負責聯(lián)系活動場地，由學生聯(lián)系實驗室準備活動器材，借助專業(yè)優(yōu)勢，將所學知識和技能運用于實踐，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。
3.借助社團，完善自我。鼓勵學生參加各類學生組織，諸如各級學生會、團委、學習類社團、禮儀社團、演講社團等，通過社團的活動培養(yǎng)學生團隊意識、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力等。使學生全面發(fā)展，為將來進入工作崗位打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。
三、意見和建議
第二課堂的實施需還要引入評價體系和保障體系。針對五個模設(shè)計相應(yīng)的量化考核標準，以確保學生能朝著提升自己良好素質(zhì)的方向發(fā)展，同時通過評價反饋也可以促進高校不斷改進并完善第二課堂活動內(nèi)容。另外，第二課堂的實施還需提供保障體系，該保障來源于學校、二級學院、學生管理部門等各個方面。因此，高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，同時還要有活動經(jīng)費支持。最后還要有相應(yīng)的激勵機制，將第二課堂活動與學生和教師的評優(yōu)評先緊密掛鉤，以促進第二課堂的常規(guī)化持續(xù)性開展。
參考文獻：
[1]劉承梅，任彬彬.淺談高校醫(yī)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，（20）：3-4.
[2]蘭芳.護生心理健康問題的成因和對策研究[J].河南職工醫(yī)學院學報，2010，（6）：700-702.
高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是合格的專業(yè)化小學語文教師。合格、專業(yè)化意味著學生不僅要掌握扎實的語文專業(yè)知識，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達到這些要求，學生除了系統(tǒng)地學習語文專業(yè)知識外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓練。學生職業(yè)技能直接影響他們對未來教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學生的就業(yè)影響深遠。
一、教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容
縱觀師范教育近些年實施的教學內(nèi)容可以看出，學生掌握的技能包括教師基本技能、教學基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語文教師崗位特點，對學生進行專門訓練的最主要技能包括語言表達、教學設(shè)計、教學實施三大塊。語言表達實際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達訓練可細化為普通話聽說訓練、朗讀吟誦訓練、演講交談?wù)撧q訓練、教學教育口語訓練。書面表達訓練包括寫作訓練、書寫訓練等內(nèi)容。
教學設(shè)計作為教學工作藍圖，是順利實施教學、確保教學效率、提高教學質(zhì)量的根本保證。與教學設(shè)計密切相關(guān)的一項訓練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時下最常用的教學手段，在語文教學中得到廣泛應(yīng)用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境、豐富語文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優(yōu)化語文課堂教學。正因為課件內(nèi)容、形式的多樣化，學生要掌握課件制作這項能力，就必須接受系統(tǒng)學習和訓練。
教學實施能力是最后環(huán)節(jié)訓練，實際上是語言表達、教學設(shè)計、課件制作能力的綜合。這個環(huán)節(jié)的訓練必須結(jié)合真實教學情境，親身體驗、反復模擬、深入反思、不斷改進，這樣才能練就過硬的本領(lǐng)，將來才能輕松上陣，適應(yīng)教學崗位的要求。
二、教師技能訓練體系的構(gòu)建
高職高專要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，切實抓好師范生職業(yè)技能訓練。如何推動師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學校應(yīng)依據(jù)學生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進的原則，構(gòu)建語文教育專業(yè)分層、分類、一體化的職業(yè)技能訓練體系。分類別指技能訓練包括語言表達、教學設(shè)計、教學實施三大類。分層次指教學技能按學期分項進行。第一層次（第一、二學期）進行三字、一話、一讀、一講專項訓練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學期）進行一制作、一設(shè)計、一說、一實踐專項訓練，“一制作”即語文課件制作，“一設(shè)計”即語文教學設(shè)計，“一說”即說課活動，“一實踐”即教學實踐。一體化指三大類中每個層次專項訓練都緊緊圍繞提高學生職業(yè)技能這個核心進行。
三、教師職業(yè)技能訓練的實施
構(gòu)建訓練體系，實施技能訓練，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.依托相關(guān)課程，實施訓練。
各專項訓練要落實到位，應(yīng)以教學計劃中開設(shè)的一門（或兩門）相關(guān)課程為依托，進行課堂訓練，再向課外延伸。第一學年專項訓練中“三字”訓練是依托“書法”基礎(chǔ)課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓練;“一話”是依托專業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語音”、“現(xiàn)代漢語”開展的普通話訓練;“一讀”是依托“古代文學”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學生的專業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓練，鍛煉口語表達能力。第二學年專項訓練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展的語文課件制作訓練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學課本內(nèi)容選題并進行設(shè)計?！耙辉O(shè)計”、“一說”、“一實踐”三者都依托“小學語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學設(shè)計訓練和說課活動，反復評議、修改再進行課堂模擬，實施教學訓練。
2.開展第二課堂，鞏固訓練。
對學生進行專業(yè)技能訓練，僅依靠課堂教學遠遠不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業(yè)技能實訓項目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學和課外活動互為補充，進一步鞏固各層次訓練內(nèi)容。課內(nèi)訓練由各任課教師組織實施，課外訓練由班主任和高年級相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓練、普通話訓練、演講訓練等模塊。其中“三字”訓練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對師范生加強書寫漢字技能訓練，糾正已經(jīng)形成的不良書寫習慣，進一步培養(yǎng)良好的書寫行為，這是一個相當繁難的任務(wù)。普通話訓練除了需要對《普通話實訓教程》進行學習外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務(wù)教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導下，準確、流利、有感情地朗讀。
3.結(jié)合技能考核，強化訓練。
教師職業(yè)技能訓練通過課堂和課外兩條線進行，訓練水平、效果如何需要對學生進行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓考核小組，負責培訓，依據(jù)每學期訓練內(nèi)容，制定考核標準，對學生進行學期考核。由于技能培訓與考核覆蓋面廣，項目多，就會營造以考促學的良好氛圍，學生學習主動性增強。同時，通過考核，教學技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學三年的成長全過程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學年以教師基本功“過關(guān)”訓練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學年以教學常規(guī)“入門”訓練為主，掌握和熟悉教學各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點抓好教學設(shè)計、課件制作、說課、模擬上課的“達標”，第三學年進行頂崗實習，通過校內(nèi)、校外老師的雙重指導，接受最大強度訓練，實現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。
4.組織技能競賽，拓展訓練。
調(diào)動學生投入訓練的積極主動性，提高技能，增強他們走向小學講臺的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開展學生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設(shè)計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學設(shè)計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學大賽等，以賽促學，助力、拓展技能訓練。
總之，技能訓練體系訓練項目多，時間跨度大，且內(nèi)容時有交叉，要使訓練實現(xiàn)預期目標，必須周密計劃，精心組織，整個訓練循序漸進、科學有序，每個階段的訓練重點突出，收到實效。構(gòu)建課內(nèi)學與課外練、校內(nèi)學與校外訓，主體培養(yǎng)與個體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機制，進一步完善語教專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學計劃、大綱和評價體系，推進教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。
參考文獻：
具備自主學習能力和終身學習意識，人的發(fā)展才是主動的、可持續(xù)的。學生的學習力是指學生在教學活動中所具有的領(lǐng)悟能力、理解能力、知識掌握和應(yīng)用能力、自主學習能力、獨立思考能力等要素整合而成的學習力量，其中自主學習能力、獨立思考和實踐能力是學生學習力的核心。自主學習和終身學習也是緊密聯(lián)系和相互促進的，自主學習能力是實現(xiàn)終身學習的手段，終身學習意識是自主學習的驅(qū)動力?？沙掷m(xù)發(fā)展意味著終身發(fā)展，高職學生要獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，不僅要養(yǎng)成自主學習的習慣，還應(yīng)確立終身學習理念。
2.可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵支撐：較強的創(chuàng)新能力和強烈的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新能力主要涵括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等，其中創(chuàng)新思維是核心。高職的教育對象總體心理上大多以高考失敗者自居，有嚴重的挫敗感，潛意識中就自認為“創(chuàng)新”離自己太遙遠。所以，在高職學生教育過程中，要先注重其創(chuàng)新信心的塑造、創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的啟迪，激活學生內(nèi)在的好奇心、探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造的成就欲等。高職學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還要具備強烈的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神具體涵括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。具備創(chuàng)業(yè)精神不僅在就業(yè)崗位上會更加愛崗敬業(yè)、積極進取，還可以積極創(chuàng)造條件，進行創(chuàng)業(yè)實踐，帶動更多的人就業(yè)。
二、基于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的高職學生素質(zhì)教育項目化實施
1.項目化實施內(nèi)容：構(gòu)建“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”模塊體系
素質(zhì)教育項目內(nèi)容設(shè)計以專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位的調(diào)研分析為基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標因?qū)I(yè)而異，就業(yè)崗位分為初次就業(yè)崗位和職業(yè)升遷崗位。明確界定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)目標崗位群后，在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況、新生思想素質(zhì)調(diào)查、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況跟蹤調(diào)查等基礎(chǔ)上，對各專業(yè)人才培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分解，并經(jīng)用人單位代表、行業(yè)專家、專業(yè)教師、家長和學生等多方組成的委員會論證，設(shè)計出專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標維度表。然后，針對性地構(gòu)建由“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”三個模塊構(gòu)成的素質(zhì)教育項目體系。“基礎(chǔ)素能+核心素能+素能拓展”三模塊素質(zhì)教育體系中，基礎(chǔ)素能模塊主要針對學生良好職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)目標，讓學生掌握必要的理論基礎(chǔ)知識，為學生可持續(xù)發(fā)展注入精神動力，奠定扎實基礎(chǔ)。設(shè)置思想道德修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、實用英語、陽光體育、公共計算機、創(chuàng)業(yè)教育、法律基礎(chǔ)等方面課程，著力培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、計算機技能、外語能力、禮儀與溝通能力、應(yīng)用文寫作能力。核心素能課程模塊主要針對突出的技術(shù)能力、較強的創(chuàng)新能力等培養(yǎng)目標，為學生可持續(xù)發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。根據(jù)專業(yè)人才成長軌跡對應(yīng)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對應(yīng)崗位群的工作過程、項目任務(wù)分析來確定，主要設(shè)置核心專業(yè)知識、行業(yè)職業(yè)標準、技術(shù)技能訓練、工作過程、崗位任務(wù)等課程，做到課程與崗位的職業(yè)標準對接，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素能。素能拓展課程模塊主要針對終身學習意識、較強的自主學習力、強烈的創(chuàng)業(yè)精神等培養(yǎng)目標，激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。設(shè)置人文素質(zhì)通識教育選修課程，開設(shè)適應(yīng)不同專業(yè)學生選修的人文素質(zhì)、公共藝術(shù)、語言表達、商務(wù)禮儀、心理健康等公共選修課程，同時拓展隱性教育項目，將第二課堂校園活動和第三課堂社會實踐等項目納入進來，著力培養(yǎng)學生自主學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及學生的職業(yè)遷徙和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.項目化實施路徑：對接“課程教學、校園活動、社會實踐”三個課堂
高職院校素質(zhì)教育項目化實施的路徑主要包括第一課堂“課程教學”、第二課堂“校園活動”和第三課堂“社會實踐”，并將對接融合的項目內(nèi)容納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，以切實改變素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象，為學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供堅強保障。三個課堂是密切聯(lián)系和互相滲透的。通過三個課堂的對接融合，在第二課堂豐富多彩的校園文化體育活動、社團活動以及第三課堂社會實踐、企業(yè)頂崗實習活動中，將第一課堂的專業(yè)理論知識根據(jù)學生興趣在自主選擇中轉(zhuǎn)化為實際成果作品或得以展現(xiàn)，使學生的專業(yè)技術(shù)技能得以提高，并激發(fā)其學習興趣，提高自主學習能力?；诠餐娜瞬排囵B(yǎng)目標、課堂指導者及共同的課堂參與對象，三個課堂在項目內(nèi)容體系上相互對接融合，在素質(zhì)教育實施過程中發(fā)揮聚合效應(yīng)。第二課堂對接第一課堂，針對第一課堂課程教學的理論知識內(nèi)容，相應(yīng)廣泛開展校園文化體育活動和科技實踐創(chuàng)新活動，建立體現(xiàn)高職教育特色的校園文化和技術(shù)技能競賽品牌項目體系、活動體系，打造學生素質(zhì)拓展項目的基礎(chǔ)工程和精品工程，營造出崇尚職業(yè)道德、實踐職業(yè)技能、實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的高職大學精神和校園文化氛圍，充分發(fā)展學生個性，提高文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。第三課堂指校外的社會課堂，是第一課堂和第二課堂的自然延伸，主要包括社會實踐、頂崗實習、志愿服務(wù)、社會體驗等。加強社會實踐基地建設(shè)，培育一批社會實踐品牌項目，促進學生經(jīng)?；⒍鄻踊亻_展社會實踐活動，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供志愿服務(wù)，廣泛組織學生到企業(yè)見習或頂崗實習，充分發(fā)揮第三課堂理論聯(lián)系實際和將第一課堂知識轉(zhuǎn)化為實際技能的橋梁載體作用。
高校成本會計課程的設(shè)置，應(yīng)使學生具有從事企業(yè)財務(wù)管理、銀行、稅收、財政、審計等經(jīng)濟管理工作所需要的成本會計業(yè)務(wù)知識和工作能力，達到相應(yīng)的理論和業(yè)務(wù)水平。但在現(xiàn)有體系的教學模式下，很難使學生在畢業(yè)后迅速與相關(guān)崗位實現(xiàn)對接，所以有關(guān)其實踐教學的改革勢在必行。
一、成本會計課程特點
（一）具有系統(tǒng)性
成本會計的前承課程是基礎(chǔ)會計與中級財務(wù)會計，基礎(chǔ)會計為學生普及會計的相關(guān)理論知識，使學生對會計這門學科有一個大致的了解，并對制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的主要內(nèi)容進行學習，使學生對生產(chǎn)過程有一個初步的認識與了解。中級財務(wù)會計則是基礎(chǔ)會計知識的一個深入過程，并對財務(wù)報表的編制進行重點講解，為成本會計的講授起到鋪墊作用。有了前面財務(wù)會計對會計憑證、賬簿以及報表的知識傳授，學生在面對成本會計繁多的費用分配表、成本計算單時，學習起來才能得心應(yīng)手。成本會計學習效果的好壞，直接影響到后續(xù)課程如管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析等相關(guān)課程的學習。
（二）具有實踐性
在企業(yè)，成本會計崗位是極其重要的崗位。以某汽車制造業(yè)企業(yè)為例，該企業(yè)財務(wù)處下設(shè)四個科室，分別是資產(chǎn)科、成本科、會計科以及證券事務(wù)室，其中成本科是人數(shù)最多的科室，人數(shù)達到整個財務(wù)處人數(shù)的百分之七十。成本科又下設(shè)發(fā)票往來組、資產(chǎn)組和成本組，成本組負責全公司的庫房以及成本的計算分析等工作。成本核算對一個企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動的地位可見一斑。企業(yè)對成本核算人員的要求很多，不僅要具備財務(wù)方面的專業(yè)知識，也要懂得生產(chǎn)工藝流程的相關(guān)業(yè)務(wù)。這就要求高校對會計系學生進行全面的培養(yǎng)，增強其對成本核算資料的分析，使其具備參與企業(yè)成本管理和決策的能力。作為三本院校，學生對專業(yè)知識的學習掌握能力肯定與985、211院校的學生具有較大的差距，如果不能在實踐能力上略勝一籌的話，日后走上工作崗位將很難有競爭力。由于成本會計課程對日后會計工作的重要性，絕大多數(shù)高校對其也比較重視，作為必修課，分配了較大的學分。但在現(xiàn)有體系的教學模式下，學校大多注重于對學生計算能力的培養(yǎng)，重點掌握輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的歸集與分配、產(chǎn)品計算的基本方法以及輔助方法等。而對這些計算方法與能力的培養(yǎng)，并不能使學生迅速走上工作崗位，成為一名符合企業(yè)要求的大學生。
二、目前教學模式存在的問題
（一）教學手段方式陳舊
現(xiàn)在高校內(nèi)對成本會計的教學方式基本都是黑板和多媒體。多媒體教學的產(chǎn)生，彌補了黑板教學單一、枯燥的不足，使教學更具趣味性，免去了在黑板上由老師現(xiàn)場畫表的麻煩之處，節(jié)約了教學時間。但由于成本會計課程本身內(nèi)容抽象，計算量較大，多媒體教學的局限性也暴露無疑。在大屏幕的表格中，只能體現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終結(jié)果，學生難以理解。計算的過程如果采用多媒體方式，學生沒有一個直觀的感受，這時還需要借助于黑板和粉筆，一步步的演算，使學生能跟隨教師的思路與步伐，但此種培養(yǎng)方式還是局限于理論教學。成本會計數(shù)據(jù)多和計算復雜的特點導致學生在課堂上容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學內(nèi)容不感興趣等現(xiàn)象。
（二）教輔資料數(shù)據(jù)失真
現(xiàn)行教學模式下，課堂講授占絕對的主導，例題也大多采用書上的例子，照本宣科，教學效果并不顯著，課堂教學質(zhì)量難以得到保證。由于成本是企業(yè)的商業(yè)機密，是參與市場競爭的重要武器，所以對其成本資料，企業(yè)采取嚴格的保密措施，這樣就導致了許多教輔資料難以取得真實的數(shù)據(jù)。
（三）實踐環(huán)節(jié)流于形式
現(xiàn)階段的教學實踐環(huán)節(jié)，一是去企業(yè)調(diào)研實際操作，二是在校內(nèi)實驗室進行模擬實習。由于成本會計崗位的特殊性，第一種方式操作起來難度較大，即使學生去企業(yè)，也基本做一些打雜的工作，很少能接觸到真實的賬簿，這就使大多數(shù)學生缺乏實踐經(jīng)驗。而企業(yè)在招聘會計人員時又要求其有工作經(jīng)驗，這就造成了一個不對稱的局面。為增加學生進入社會的競爭力，光華學院選擇第二種方式，一般會在專業(yè)課結(jié)束后，為學生安排一至兩周的模擬實踐環(huán)節(jié)。對于成本會計的實踐環(huán)節(jié)，光華學院購買了一套計算機模擬系統(tǒng)，運用福斯特成本核算與分析多媒體平臺，進行相關(guān)成本核算方法的實訓。但由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能實時更新，隨著時間的推移，數(shù)據(jù)老化失真。還有一些同學在操作的過程中參照答案，一味講求速度與準確度，這就使實訓喪失了原有的目的。
（四）實踐教學教師水平偏低
實踐環(huán)節(jié)的教師，不僅要具備扎實的理論知識，還應(yīng)具備豐富的實際操作經(jīng)驗。但目前高校從事會計課程講授的教師，大多缺乏實踐經(jīng)驗，尤其是年輕教師，碩士、博士畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作，動手能力差，實踐能力偏低。自身沒有實踐經(jīng)驗，又如何能帶動學生模擬實習？對于高等學校教學方面的改革歷來都有，但總體上是灌輸式的，普遍采用照本宣科，教學內(nèi)容與社會及工程應(yīng)用脫節(jié)，學生的學習主動性不強，教學方法落后于時代要求，理論傳授脫節(jié)于實際應(yīng)用，教學內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)目標。針對上述成本會計課程存在的問題，現(xiàn)提出以下改革設(shè)想。
三、改革設(shè)想
傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力一直是用人單位普遍認為的弱項。改革不僅要改教學內(nèi)容，還要改教師。教師只講不練、不會實踐行不通，教師不僅會講還要會做。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、應(yīng)試式、死記硬背、為考而學的教學方式。
（一）配備“雙能型”教師，引進企業(yè)專家授課
教師隊伍建設(shè)是教學改革的第一步，在引進教師時不應(yīng)一味追求高學歷、高學位而忽視實踐經(jīng)歷和能力。目前，教師隊伍中單純的教書匠過多，擅長理論結(jié)合實踐、擅長知識應(yīng)用的人過少。理論與實踐一手硬一手軟，教書與育人一手硬一手軟的現(xiàn)象令人堪憂。為建設(shè)一支既有理論教學能力，又有指導實踐能力的“雙能型”師資隊伍，實現(xiàn)光華學院向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的目標，學院要求各教學單位在2017年6月前，教師隊伍要全員達到“雙能型”教師的標準。即在本專業(yè)領(lǐng)域取得非在聘系列的中級以上專業(yè)技術(shù)任職資格證書，如會計師、經(jīng)濟師、工程師、律師等?；蛘呓迥陜?nèi)有連續(xù)半年或累計一年在企事業(yè)或行業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)歷，并通過考核。學校還有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。有了實踐經(jīng)歷作依托，教師講課將不再是紙上談兵，授課時可結(jié)合自身經(jīng)歷，使課程內(nèi)容更加飽滿、鮮活。高?？刹捎谩白叱鋈ィM來”的戰(zhàn)略，把社會上與從事成本會計專業(yè)相關(guān)工作的在職技術(shù)人員、管理人員聘請為學校的實踐教學指導老師。光華學院現(xiàn)已聘請多位我省著名企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管等專家定期為商學院學生做報告，指導實踐教學環(huán)節(jié)，利用其豐富的實踐經(jīng)驗指導學生更好地理解運用理論知識。
（二）變“第二課堂”為“第一課堂”
長春光華學院商學院在2014年9月對大一財務(wù)管理、會計學專業(yè)的學生實行了“第二課堂”實踐教學。利用學生的課余時間，在學生還沒有開設(shè)專業(yè)課的前提下，給學生下發(fā)模擬資料，在高年級學生的指導下填寫會計憑證、登記賬簿，編制簡易會計報表，效果顯著。雖然在操作時，學生并不知曉自己做賬的原理與意義，但在大一下學期開設(shè)初級財務(wù)會計專業(yè)課時，回想之前自己填憑證做賬的過程，梳理了思路，學習起來事半功倍，絕大多數(shù)同學對初級財務(wù)會計的理論知識掌握的較好。鑒于初級財務(wù)會計“崗位化階梯式模擬實踐教學”的成功經(jīng)驗，成本會計也可以取其精華，借鑒其成功之處。由于成本會計開設(shè)在大三上學期，一個學生專業(yè)課較多的學期，學生可能沒有大塊的時間和精力投入到第二課堂，那么完全可以把第二課堂轉(zhuǎn)換為第一課堂。采用案例教學法和項目驅(qū)動法相結(jié)合的教學方式，以專家提供真實的數(shù)據(jù)，為學生量身打造遞進式的仿真案例。由最簡單的一個車間、一種產(chǎn)品、一張報表開始，由淺入深，越來越復雜，形成遞進式的關(guān)系，由“坐著學”向“做中學”轉(zhuǎn)變。
（三）成立課題組完善教輔資料
針對模擬資料與實際相差甚遠，缺乏真實感的狀況，各系應(yīng)成立由教學經(jīng)驗足的老教師和實戰(zhàn)能力強的企業(yè)高管牽頭的成本會計課題組，研究不同課程之間講授內(nèi)容的輻射程度，進行歸并、重組，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，結(jié)合成本會計的實踐要求，對教學內(nèi)容進行取舍，以“必需”和“夠用”為限度，編撰適合學校教學和社會實踐雙重要求的教輔材料。以實踐教學為主，提供案例，教材只起到輔助作用，在進行遞進式教學過程中，運用到哪些理論知識，再回到教材，講授理論。對于在實際工作中很少用到的知識點，簡略講解，甚至不講。例如在教材中占很大比重的輔助費用的歸集與分配，對于交互分配法，教師在課堂上會占用大量的課時去講解，并讓學生反復計算。然而現(xiàn)實卻相當殘酷，大多數(shù)的制造業(yè)企業(yè)并沒有輔助生產(chǎn)車間，也不會產(chǎn)生輔助生產(chǎn)費用?；ㄙM大量精力學習的課程居然沒有用武之地，實在可悲。
實習實訓是土木工程專業(yè)教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。如何合理安排實習實訓教學環(huán)節(jié)，保證實習實訓教學質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習實訓教學質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進行了實習實訓教學改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習實訓教學新模式。現(xiàn)就幾點教改措施探討如下。
1.實習實訓教學改革的幾點措施
1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)課程體系一體化改革試點
修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學，實習實訓所占的學時、學分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學生意愿將學生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學中分類培養(yǎng)；提高實習實訓的學時、學分比重，切實加強對實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。
表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學時學分表
1.2改革實習實訓教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等，逐漸形成了多元化實踐教學模式
1.2.1實習內(nèi)容、方式多元化
依據(jù)學生分類培養(yǎng)目標制定不同的實習內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目實習，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯(lián)實習相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習內(nèi)容采用相應(yīng)的實習方式。
1.2.2指導教師多元化
改革前，僅有專職教師為實習實訓指導教師，師資明顯不足，指導水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導教師，解決了師資不足問題同時指導水平也明顯提高。鼓勵實踐教學，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導學生實踐的積極性和責任心。
1.2.3改革單一的實習實訓教學手段，緩解經(jīng)費短缺問題
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學。將以往的實驗、實習、實訓等過程制成了視頻資料供學生課堂或網(wǎng)上學習，輔助學生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學成本，緩解了目前實習、實訓經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學效果。
1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化
改革前，實習實訓教學成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據(jù)，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴重，實習實訓流于形式，實踐教學質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學生可相互學習、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學生綜合表達能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進學生對實踐教學的重視，也能擴大實踐教學成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學效果。
依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標制定不同的考核方式和標準，學術(shù)型學生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導；應(yīng)用型學生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習內(nèi)容進行目標考核，考核方式多樣化。
1.4擴展實習實訓形式，積極開展實踐教學“第二課堂”
鼓勵引導學生社團定期舉辦各類實習、實訓大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設(shè)計比賽、各專業(yè)課程設(shè)計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學生興趣，鍛煉了學生基本專業(yè)技能，豐富了學生課余生活。
定期舉辦專業(yè)講座、實習實訓交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習、實訓第二課堂活動，將實習實訓階段性成果進行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強組織管理，健全實習實訓教學制度，為實踐教學提供制度保障
將團委、輔導員、學生會干部納入實踐教學管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習實訓各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標準化、人性化的實踐教學管理制度。
1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設(shè)
一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學校、社會的更多支持，設(shè)置更多的實習實訓基地，為學生實習實訓提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習實訓平臺，提高其服務(wù)實踐教學能力。
2.改革初步成效
自2010年實習實訓教學改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學課程體系為突破口，重點對實踐教學內(nèi)容、教學方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學生社團舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實踐教學手段，開展了豐富多彩的實踐教學第二課堂，擴大了實習實訓成果的交流和共享，降低了實習實訓的成本，提高了大學生實習實訓的興趣和積極性，增強了實踐能力。
3.結(jié)語
經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學院土木工程專業(yè)實踐教學的新模式，明顯地增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學反饋的信息有力的促進了教師的理論教學水平和教學能力。
當然，實踐教學改革是一個循序漸進的過程，各學院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學模式。
【參考文獻】
高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的一種新的高等教育形式。煙臺南山學院結(jié)合自身情況，采用全日制脫產(chǎn)專本套讀、本本輔修的培養(yǎng)模式，讓學生在正常學習?？苾?nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課余時間輔修自考本科段的課程。
一、實踐環(huán)節(jié)在“模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)”課程及應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性
模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)是機電一體化工程專業(yè)獨立本科段考試計劃必考的一門重要的課程，實踐性較強。注重對學生工程實踐能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其掌握程度直接影后續(xù)專業(yè)課程的學習及應(yīng)用；應(yīng)用型人才具備較強的實際動手能力，具備創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力，目前社會對這種人才有著廣泛的需求。實踐教學是加深理論知識理解和理論聯(lián)系實際的有效途徑，是實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的重要過程，也是培養(yǎng)學生發(fā)揮自主學習和提高動手能力的重要平臺。
二、自考課程實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題
1.自考教學中對實踐環(huán)節(jié)的認識不足，重視程度不夠。自考教育往往被等同于應(yīng)試教育，教學過程中，從學校、教師到學生關(guān)注更多的是考試及格率，是自考畢業(yè)率，因此，在日常的教與學中把更多的精力放在了理論知識學習及題海戰(zhàn)術(shù)上，忽視了對實踐環(huán)節(jié)的考核和學習。
2.實驗課程體系較陳舊，不利于學生創(chuàng)新性的發(fā)揮。傳統(tǒng)實驗教學模式以教師為主，教師將本次實驗從實驗原理、方法到實驗步驟、實驗過程中所能出現(xiàn)的問題及解決方法都進行細致講解，學生只需按部就班地在試驗箱上連接電路即可完成相關(guān)理論的驗證。實驗過程機械又被動，忽視了對學生應(yīng)用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，限制了學生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。且實驗時間受限制，沒有給學生在動手能力的培養(yǎng)上提供相應(yīng)的空間和時間保證，導致教學資源不能充分地發(fā)揮作用。
3.實驗考核體系落后。實驗課附設(shè)在理論課中，實驗成績在整個課程考核中所占的比例太小，導致學生對實驗課缺乏足夠的重視；而實驗課的考核標準往往是以實驗報告和出勤率為主。學生在實驗時不注重過程而只注重結(jié)果，對實驗中碰到的問題缺乏主動分析、解決問題的意識。
三、“模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)”課程實驗模式的改革與實踐
1.改革實踐教學內(nèi)容，開設(shè)第二課堂。實驗內(nèi)容采用模塊化和任務(wù)驅(qū)動方式，減少驗證性實驗，增設(shè)創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容，強化元器件的識別與應(yīng)用、常用儀器儀表的使用，按照有利于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則進行教學設(shè)計；選取與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的，有利于學生發(fā)揮主動性及創(chuàng)新性的項目。增設(shè)第二課堂，成立興趣小組，每個興趣小組或工作室配有指導教師以及實踐能力強的高年級學生，形成一種“導師+導生制”的學習模式。學生充分利用業(yè)余時間，參加各種技能競賽，以提升實踐技能。
2.改革實驗教學方法，實現(xiàn)開放式實驗教學。并非每天開放實驗室就是開放式實驗教學，不能將實驗僅僅局限在實驗室，也不能將實驗完全限制在有限的實驗課時里，將仿真技術(shù)引入實踐教學中，學生根據(jù)實驗項目要求，獨立查閱資料完成電路設(shè)計，利用軟件中提供的虛擬儀器測試電路性能，根據(jù)需要進行參數(shù)調(diào)整、電路改進與完善，再進行電路板雕刻、元器件選取與測試、電路搭接、調(diào)試等，逐步完成實驗項目設(shè)計。
3.完善實驗考核制度。實驗成績不再單純依賴考勤、實驗結(jié)果和實驗報告，而是將考核目標細化，分別從工作態(tài)度、元器件及導線布局、電路效果、實踐報告、完成時間、答辯六個方面進行考核，綜合考查學生是否能獨立完成閱讀文獻資料、擬定實驗方案、配置實驗設(shè)備、搭建電子線路、測量實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、實驗報告等工作，重點考查學生的學習態(tài)度、電路設(shè)計的創(chuàng)新性、故障分析及解決能力、儀器儀表的正確使用等，有效提高學生的綜合實踐能力。
四、結(jié)論
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0016-01
我院自開辦醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)后。根據(jù)全校教學改革工作會議精神。從教學實際出發(fā)，經(jīng)過幾年來的教學改革探索和實踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。
1 確立教學目標,強化實踐性教學
1.1 把握規(guī)律，強調(diào)實踐性教學目標
強化實踐性操作，全面改革講習比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限。充分體現(xiàn)該專業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學影像專業(yè)人才為根本任務(wù)，適應(yīng)衛(wèi)生工作需要為目標，突出“應(yīng)用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學科形象化的特點，提高教學時效比。將影像診斷學全部進入實驗室授課。電子幻燈授課與學生同步閱讀實片過程結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的零距離接觸的事例教學的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學集中講授，X線攝影位置學部分全部進入實驗室在教師實體示范操作的基礎(chǔ)上，主要由學生分組進行操作訓練，達到集中學習基本理論、分組強化規(guī)范具體操作的目的。在實習環(huán)節(jié)中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與帶教主動指導相結(jié)合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質(zhì)量。
1.2 抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，?適應(yīng)目前隨醫(yī)學影像學的快速發(fā)展，影像學科架構(gòu)的變化，對原有教學內(nèi)容以突出影像診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應(yīng)基層發(fā)展需要為原則?；A(chǔ)課以必須、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以專業(yè)需要為主。專業(yè)課以寬基礎(chǔ)重實用為本?；A(chǔ)課：取消高等數(shù)學、物理學改為醫(yī)學影像物理學，增設(shè)一門人文學科；專業(yè)基礎(chǔ)課：將電工學、電子學合為醫(yī)學電子學基礎(chǔ)，將原有醫(yī)學微生物學與人體寄生蟲學合并為醫(yī)學病原學，減少生物化學、藥理學、醫(yī)學病原學學時數(shù)，將人體解剖學、組織學與胚胎學合并為人體解剖組織胚胎學，增設(shè)人體斷層解剖學；專業(yè)課：將原來的x線投照學和x線機原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關(guān)內(nèi)容，重組為醫(yī)學影像設(shè)備學和醫(yī)學影像檢查技術(shù)學，將原有的x線診斷學、CT診斷學、MR／診斷學融合為醫(yī)學影像診斷學。同時采取大專業(yè)平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學、影像核醫(yī)學、放射治療學等
1.3 拓視野，增強針對性教學．
1、強化第二課堂的專業(yè)知識拓展和提高專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ?，弱化圍繞專業(yè)教學以外的作用。首先設(shè)立講座課．如醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學科研基礎(chǔ)、醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學論文撰寫、醫(yī)學信息管理、專業(yè)英語等。其次通過開放實驗室，學生自行設(shè)計內(nèi)容進行強化。對學有余力的學生，設(shè)立課題小組，老師圍繞設(shè)計課題進行引導，通過查閱資料、實際操作，拓展專業(yè)知識面。
2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強師資建設(shè)。聘請院外有實踐經(jīng)驗的專家為兼職教授，定期來院講課或指導工作，豐富臨床實踐知識；根據(jù)專業(yè)教學需要，有針對性安排教師進行專項進修、交流，根據(jù)教學實際，與醫(yī)院聯(lián)合進行教學、學術(shù)研究，共同促進、共同發(fā)展。
2 構(gòu)建學生專業(yè)綜合評價的考評體制
2.1 實行理論與技能測評分離
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請院外專家進行測評。
2.2 建立技能目標考核標準
1、醫(yī)學影像診斷學分為平時考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書寫診斷報告。對報告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應(yīng)用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進行計分。
2、x線攝影學以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機器準備、擺放、工具應(yīng)用、條件設(shè)備、暗室洗片等六部分目標進行考評。
3、醫(yī)學影像設(shè)備學以隨機抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測評。
2.3 完善實習考核辦法
在實習手冊中增加實習目標考核標準，完善實習雙向(學與教)督促機制。分別設(shè)立考核內(nèi)容及量化標準。對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會考、學校抽考的方式進行，實習結(jié)束前由學校與醫(yī)院科室共同檢查考核。
3 加強教學方法及手段的變革，開展教學質(zhì)量評估
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0045-04
“項目學習”由美國教育家克伯屈于1918年9月在哥倫比亞大學《師范學院學報》第19期上發(fā)表的《項目（設(shè)計）教學法在教育過程中有目的活動的應(yīng)用》一文中首次提出。在20世紀二三十年代，這種教學法在美國教學中得到廣泛應(yīng)用。項目學習是指教師首先針對現(xiàn)實將各種教與學的策略綜合到項目的規(guī)劃和實施過程中，創(chuàng)建學習環(huán)境，然后學生在特定的環(huán)境中主動運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個個學習項目，創(chuàng)造性地解決問題，建構(gòu)個人知識體系?！睹貢鴮崉?wù)》中使用項目模塊教學法能在尊重本科生教學規(guī)律基礎(chǔ)上較好地規(guī)避不足，提升優(yōu)勢，讓學生的理論水平、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)在一個個項目的實施中得到提升。
一、《秘書實務(wù)》教學中存在問題及應(yīng)用項目模塊法的必要性
（一）教學內(nèi)容上，授課內(nèi)容針對性較弱
由于《秘書實務(wù)》課程內(nèi)容涉及廣泛，包括辦公室日常事務(wù)、秘書傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和輔助決策業(yè)務(wù)，涉及到秘書學、文書學、禮儀學、會計學等多項內(nèi)容，學時一般只安排34學時，教學過程中如果知識全部涉獵，無所側(cè)重點會造成無法安排實踐課程，學生實習或畢業(yè)后走向工作崗位從事行政、秘書、助理、文案工作等無法順利完成任務(wù)，職業(yè)道路受到阻礙。
（二）教學效果上，學生實踐能力不足
秘書學列入本科目錄后，所屬學科為漢語言文學或者管理學。在各校人才培養(yǎng)方案中，大部分院校雖然把培養(yǎng)《秘書實務(wù)》定位在專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力課程模塊中，但在多年授課中任課教師過于追求理論性，不重視實踐能力培養(yǎng)，還有一些學校將這門課程與傳統(tǒng)文科專業(yè)課一樣定位為不含實`課或是實踐課很少的理論課程，忽視了此課程應(yīng)用性的特點。課程目標定位的不準確讓學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得不到訓練，學生的主體地位也發(fā)生了缺失和錯位，很難成為具有國際視野的應(yīng)用型復合人才[1]。在很多畢業(yè)生回訪中，大多就業(yè)于江浙一帶中小企業(yè)、涉外企業(yè)的學生一兼數(shù)職，他們表示秘書課程所學非所用。
（三）考試模式上，傳統(tǒng)考核評價體系陳舊
《秘書實務(wù)》不論是定位于專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力課程，還是定位于不含實踐教學的理論課程，均采用開卷或閉卷的以知識獲取為主的理論考試，考試內(nèi)容的單調(diào)與落伍，考核方式的老套與枯燥，學生的操作能力、應(yīng)變能力、組織領(lǐng)導溝通能力沒有成為考察和評判標準，從而不能適應(yīng)社會對秘書人才的崗位需求。本科生無法凸顯自己的優(yōu)勢，對此課程選修產(chǎn)生排斥心理，秘書學在本科院校得不到發(fā)展。
因此，積極開展《秘書實務(wù)》課堂教學改革，成為授課教師們需要不斷探索的課題。要尋找一種建立在學生興趣和現(xiàn)實需要基礎(chǔ)上，幫助學生創(chuàng)造性地解決實際問題的一種教學方式，項目模塊實訓法便可以有效地實現(xiàn)這一教學目的?！睹貢鴮崉?wù)》課堂中運用項目模塊實訓，從教學內(nèi)容上來說，把《秘書實務(wù)》中內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的知識組成一個項目模塊，每個項目模塊之間又相對獨立；從教學方式上來說，學生以小組形式領(lǐng)取任務(wù)，采取案例分析、小組討論、情景模擬、習得展示等教學法，所設(shè)置的項目往往包含多門課程的知識，秘書知識分配到單個子項目模塊中，學生在子項目中通過模擬情景、討論、寫作等有計劃地學習相關(guān)知識、技能，提高綜合素質(zhì)；從考核標準上來說，考試方法以操作考試為主，并且結(jié)合課堂項目實訓、小組任務(wù)完成、學生個人作業(yè)來綜合評價學生成績。
二、項目實訓教學法在《秘書實務(wù)》教學中的現(xiàn)狀
2016年11月，筆者參加在重慶召開的全國第五屆秘書教育合作發(fā)展論壇時做過調(diào)查，從調(diào)查情況來看，項目實訓在各本科院校秘書授課中也逐漸被重視，但因為很多院校沒有專門實訓室，即使能夠利用學?，F(xiàn)有的條件如會議室和接待室，不論是場地還是物品也都不能滿足教學需要，而且實訓只是浮于表面，要么是理論中穿插一些簡單的過時的案例分析、情景模擬，學生在教室狹窄空間里簡單對付，要么是因為課堂僅有的45分鐘，實訓每次都集中在幾個積極分子身上，落后學生積極性無法調(diào)動。同時，實訓環(huán)節(jié)不完整、仿真程度不高，教師只是根據(jù)教材編寫把知識進行簡單模塊劃分，每個項目模塊還是知識的輸灌，沒有考慮到學生就業(yè)范圍與城市的特殊性。第二課堂也沒有很好地和課上所需有機結(jié)合，學生還是停留在簡單的服務(wù)上，思維沒有得到鍛煉和提高[2]。
三、項目模塊實訓法在《秘書實務(wù)》教學中的具體實施
（一）《秘書實務(wù)》項目實訓模塊設(shè)計
通過調(diào)查分析和資料收集，擬訂《秘書實務(wù)項目實訓》課程標準，編寫實訓項目教學設(shè)計，做好項目實訓模塊設(shè)計，使每一子模塊之間成為有機整體，內(nèi)容設(shè)計圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、國際化、高水平”復合型人才。項目實訓內(nèi)容可為5大項20項任務(wù)，具體設(shè)計為：
一是秘書值班。實訓內(nèi)容包括：辦公室管理，包括整理、布置；編印值班表、擬訂值班工作內(nèi)容及值班規(guī)定；接聽電話藝術(shù)和做好電話記錄；用印管理；特殊情況處理。
二是文件處理。實訓內(nèi)容包括：發(fā)文辦理和收文辦理以及文書的管理，具體為交擬、擬稿、核稿、簽發(fā)、復核、打字排版、校對、印刷、用印、登記、裝封、傳遞、注發(fā)；簽收、登記、審核擬辦、批辦、承辦及催辦；文書保管、借用和閱讀、翻印、轉(zhuǎn)發(fā)、匯編、保密、清退、清理；文書立卷、歸檔。
三是秘書接待。實訓內(nèi)容包括：車站、門口迎接客人；門口迎接；引導客人到會客室、安排主管與客人洽談、記錄；坐姿、站姿、走姿、寒暄、握手、交換名片等禮儀；安排賓、主入席就座用餐；安排汽車送客。
四是工作日程安排及商務(wù)旅行。實訓內(nèi)容包括：為領(lǐng)導制定日程安排；報告領(lǐng)導當天活動事項內(nèi)容；為領(lǐng)導安排約見重點處理特殊情況；安排或隨從領(lǐng)導出差事項等。
五是籌備會議。實訓內(nèi)容包括：為會前工作擬制會議計劃，組織籌備小組，擬訂發(fā)送會議通知、回執(zhí)；編制準備文件資料；會場布置等；會中工作：接站，會場簽到，檢查會場設(shè)備，主持發(fā)言，會議記錄等；會后工作：送別、會場善后工作等；常見會議儀式如簽約、會見、會談、開業(yè)慶典、公司周年慶典等。
六是方案策劃。實訓內(nèi)容要保證技能訓練與思維訓練有機結(jié)合，包括接待方案、會議策劃方案、調(diào)查報告、領(lǐng)導活動策劃、學生活動策劃制作等設(shè)計。
（二）《秘書實務(wù)》項目實訓全方位融合實踐教學
學生按劃分的小組課前領(lǐng)取任務(wù)，用心自學、準備。小組盡量保證人員平均分配，秘書學專業(yè)一般女生多，需注意男生盡量均衡分配在每組中，同時注意能力及活躍性平衡，帶著課前自主學習知識進入一個個小模塊集中實踐環(huán)節(jié)，完成每一個項目任務(wù)，即通過在實訓基地情景模擬、即興展示、微視頻展示、案例分析、小組互評、教師指導的形式，激發(fā)學生自己的主觀性和表現(xiàn)欲，保證項目實訓在課堂及實訓基地全方位地融合教學，為學生的自主內(nèi)化、增強自信和終身學習奠定基礎(chǔ)。
（三）開發(fā)第二課堂，綜合實踐運用檢驗
在第二課堂上，要求學生對所學知識進行檢驗，教師根據(jù)表現(xiàn)給予分數(shù)。第二課堂要充分運用校、學院、班級提供的各種機會，如秘書技能大賽、教師助理、辦公室助理上崗、義工上崗、工學交替、承辦（協(xié)辦）會議、院校期刊應(yīng)用文文章發(fā)表、校外合作企業(yè)實習等來檢驗實訓效果。每次實踐教師給以必要的指導，必要時參與其中。學生實踐后，需要及時總結(jié)。在項目實訓知識實施過程中，要做到“以學生為主”，學生在自己崗位上獨立應(yīng)對遇到的問題，培養(yǎng)一名合格秘書應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。總之，《秘書實務(wù)》項目實訓要以課前自主學習為前提，任務(wù)為驅(qū)動，以小組為單位，以案例討論、習作展示、微電影視頻片段展示等仿真教學為主完成每一模塊實訓，最后通過第二課堂達到知識融入與創(chuàng)新。
（四）期末考核
本科生專業(yè)課程考核以往傳統(tǒng)標準是平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占40%，期末占60%，完全是教師給分數(shù)?！睹貢鴮崉?wù)》考核突破單一化，實現(xiàn)多元化，尤其是按社會所需增加相應(yīng)考核方式。學生再也不是像傳統(tǒng)專業(yè)課那樣閉卷或以死記知識打分數(shù)，我們看重的是學生實踐操作的熟練程度和思維分析、領(lǐng)導、組織能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升等，最大限度地刺激學生參與積極性與挑戰(zhàn)性。平時成績（包括出勤20%、課堂表現(xiàn)20%、課堂理論考核20%）占60%，期末占40%。每一個模塊實訓時要做到：一方面，鼓勵學生參與評分，每組根據(jù)其他組表現(xiàn)或作品展示商議互評，學生平均評分和教師評分各占50%；另一方面，課上隨堂練習，學生理論知識掌握也不能忽視，另外，動手能力考核要和思維寫作能力考核相結(jié)合，如采用撰寫調(diào)查報告、會議策劃、活動策劃、情景模擬等方式。
四、項目模塊實訓法在《秘實務(wù)》教學中的重點
（一）解決秘書課之間交叉和被割裂問題
本科秘書課程包括《會議與會展》《文書與檔案管理》《秘書公關(guān)與禮儀》等，它們之間各成體系，教學內(nèi)容又存在交叉，再加上原有的《秘書實務(wù)》實訓模塊被割裂，因此通過成立虛擬公司及各個項目實訓模塊，使得學生將秘書課學到的知識在模塊實訓中互相銜接與融合，形成完整的知識體系。比如在“秘書值班工作”項目實訓中，實訓內(nèi)容包括辦公室整理、接聽電話、印章管理，接待服務(wù)，把這些獨立的實踐教學環(huán)節(jié)通過“項目訓練與設(shè)計”進行有機整合；再比如在“領(lǐng)導活動策劃”項目實訓中，實訓內(nèi)容包括日程安排、會見安排、會談安排、簽約儀式、開幕式及閉幕式安排等，里面穿插禮儀培訓等。通過項目實訓，各個理論知識可以完整結(jié)合在一起進行訓練。
（二）模塊設(shè)計努力做到有所側(cè)重
模塊設(shè)計在注意銜接照應(yīng)其他秘書課程的同時，也要針對《秘書實務(wù)》這門課在本科教學內(nèi)容上有所側(cè)重，既要和其他本科秘書課程有所區(qū)別，也要和高職院校秘書授課內(nèi)容有所不同。技能訓練固然重要，但本科生的寫作訓練更要加強。因為本科培養(yǎng)的是高級秘書，和高職院校相比，同樣是秘書實務(wù)，要讓學生具備更強的領(lǐng)導能力、組織能力、分析能力、策劃能力、寫作能力。高職院校學生技能強一些，而本科學生要把技能和思維二者結(jié)合，體現(xiàn)本科生的“高學歷”“高能力”“高境界”。同時，每個模擬實訓需要通過單項實訓和綜合實訓結(jié)合不斷演練，加深知識印象。
（三）設(shè)計模塊要落地性、新穎性和情趣性相結(jié)合
一方面，盡量站在秘書學最前沿，選用秘書或行政崗位最新最典型、正誤對比的錄像和學校發(fā)生的案例或?qū)W生自己習作展示等工作任務(wù)為驅(qū)動。除選用學校案例與資源外，還要與工作實際緊密相連，比如優(yōu)先導入企業(yè)文化，小組合作完成項目中已經(jīng)不自覺地把自己定位于企業(yè)中一員，在沒有進入社會前率先樹立了職業(yè)人意識，變得更加獨立與擔當。另一方面，因為秘書學大多掛靠在漢語言文學專業(yè)之下，學生對文學作品很熟悉[3]，所以可以把一些經(jīng)典文學作品拿來融入到模塊實訓中，如《紅樓夢》中的萍兒、《三國演義》中的楊修等。對于90后大學生，還可以把電影作品搬進課堂來討論和實訓，如美國電影《穿普拉達的女王》，日本電視劇《校閱女孩河野悅子》等，90后的學生會更容易接受和感興趣。
（四）提高教師自身能力
由于秘書實務(wù)注重的是實用型，而且本科設(shè)置秘書學專業(yè)起步晚，專業(yè)人才缺乏，師資都是由相近專業(yè)教師組合，這些教師缺乏實踐，所以要重視提高師資能力。一方面，院校要盡可能創(chuàng)造條件提供秘書學相關(guān)培訓，如項目教學法、最新秘書訓練軟件等，搭建院校交流平臺，打破高職院校與本科院校隔閡，參加官方或民間各秘書組織活動，如中國職業(yè)技術(shù)教育學會國際商務(wù)教育研究會組織的秘書培訓班、競賽等。另外，學校也要幫助教師下企業(yè)或出國學習等，讓教師更自如地把握現(xiàn)代實訓內(nèi)容。同時，為了加強教師時代緊迫感和適應(yīng)社會需要，教師考核上也可以加入“具有雙師素質(zhì)和能力”等相關(guān)硬性規(guī)定。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢，既要走出去拓寬視野，向高職院校教師學習，取長補短，也要發(fā)揮自己科研能力，如思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何改變秘書工作，如何適應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主旋律，如何讓跨學科變成本科生的優(yōu)勢等。
（五）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)
第一，在實訓內(nèi)容上，教師既要注重實用性，又要跟上時展?；ヂ?lián)網(wǎng)改變著秘書工作方式，要時刻注意新的辦公軟件的出現(xiàn)，阿里巴巴原創(chuàng)供應(yīng)中小企業(yè)實用的移動辦公工具“釘釘”讓秘書工作方寸之間，盡在手中掌握，此時教師就不能照本宣科，走不出教材。第二，鼓勵學生自己創(chuàng)新。文秘工作已經(jīng)超出簡單服務(wù)工作，尤其是本科秘書教學，學生的寫作能力、策劃能力、組織能力較弱，要改變學生固有的把秘書工作看成端茶倒水打掃衛(wèi)生等“閑活”的思維，提高領(lǐng)導能力、管理能力、分析能力等。第三，提升學生道德修養(yǎng)，這是文秘專業(yè)教學核心。教師首先要以身作則，遵紀守法、成為學生道德楷模，其次，每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)道德修養(yǎng)，包括心理健康、個人禮儀、個人品格、處事原則、人際交往、團隊工作等?？傊貢鴮崉?wù)在教學中要把知識傳授、能力培養(yǎng)和技能提高結(jié)合在一起，提高其職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[4]。
采用項目模塊實訓方法，學生通過課上仿真模擬、討論、寫作、思考、課外上崗實習、參加秘書比賽等，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。當然，這需要文科學生轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)學習觀念，明確自己在小組中的任務(wù)，把握項目目標，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的高級秘書。
參 考 文 獻
[1]付瓊芝.公選課《秘書實務(wù)》的教學實踐與思考[J].云南民族大學學報，2013（4）：125-128.
