首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)
時(shí)間：2023-12-28 16:15:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治學(xué)科基地建設(shè)的工作基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)科隊(duì)伍情況。盤(pán)錦市各個(gè)高中政治教師總計(jì)80余人，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級(jí)教師，50余人，占62.5%。
盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教學(xué)改革，探索實(shí)施"1-2-1"課堂教學(xué)模式。盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué)在教學(xué)上，實(shí)行"課案導(dǎo)學(xué)"。遼東灣實(shí)驗(yàn)高中"生本教學(xué)"以學(xué)生為本，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。
1.2學(xué)科存在的問(wèn)題分析及學(xué)科基地建立的重要意義。
（1）關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問(wèn)題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過(guò)程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。
從盤(pán)錦市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對(duì)政治這門(mén)學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。
高中的新課程一開(kāi)始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開(kāi)始就用上學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。
（2）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題。這次調(diào)研教研員聽(tīng)了數(shù)百節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。
從整堂課的環(huán)節(jié)來(lái)看，表面看來(lái)是環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。但普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。
（3）部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽(tīng)課過(guò)程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒(méi)有其本人的教學(xué)想法和思路，沒(méi)有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽(tīng)課過(guò)程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。
2.2017-2018年度學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)
2.1學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想。以適應(yīng)新課程改革的要求和課程實(shí)施能力為目標(biāo)，形成教育行政部門(mén)的宏觀調(diào)控、教學(xué)研究部門(mén)指導(dǎo)引領(lǐng)、基地學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施的工作體制，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念、具有鮮明地方特色、開(kāi)放兼容的普通高中課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際課程精品化實(shí)施，校本課程精品化建設(shè)。
2.2學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)。
2.2.1形成一套教育教學(xué)管理新常規(guī)。
（1）根據(jù)國(guó)家考試招生制度改革形勢(shì)和盤(pán)錦市的實(shí)際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)，摸索出初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索必修、選修及校本課程的實(shí)施及銜接；
（2）根據(jù)各高中的的辦學(xué)特色形成完整的校本課程體系；
2.2.2推出一批課程共享Y源。
（1）結(jié)合高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結(jié)合，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)政治課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；
（2）研發(fā)出適合各校特點(diǎn)的校本課程并編寫(xiě)配套的教材；
2.2.3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者做專(zhuān)題報(bào)告。通過(guò)"一師一優(yōu)課"、名師引領(lǐng)工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，對(duì)教師開(kāi)展系列培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，持續(xù)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。
2.2.4探索教學(xué)新常態(tài)。
（1）探索魏書(shū)生"三段六步"教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用；
（2）積極探索基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式方法；
3.2017――2018年學(xué)科課程基地建設(shè)工作方案
3.1準(zhǔn)備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團(tuán)隊(duì)，制定學(xué)科基地建設(shè)研究的工作方案。
（1）研究國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)研究綜述，成立專(zhuān)門(mén)的馬列主義與思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)；
（2）成立信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作；
3.2課程資源建設(shè)階段（2017.5-2017.12）
（1）通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)、考察，確定團(tuán)隊(duì)成員的分工與研究重點(diǎn)方向，制定基地校建設(shè)相關(guān)方案；
（2）進(jìn)行全省各市以及盤(pán)錦市各高中之間的聽(tīng)課，總結(jié)各校的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；
3.3課程體系建設(shè)階段（2018.1-2018.7）
本階段的工作主要是建立符合我市特點(diǎn)的高中思想政治學(xué)科課程體系，通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)、外出考察等形式，組織團(tuán)隊(duì)研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用及教學(xué)進(jìn)度安排，探討校本教材（選修教材）開(kāi)發(fā)的途徑與方法等問(wèn)題。
（1）提出盤(pán)錦市高中思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必修和選修的教學(xué)安排意見(jiàn)；
（2）探討盤(pán)錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題；
3.4教學(xué)新模式構(gòu)建及教學(xué)實(shí)施（2018.7-2018.12）
高中政治學(xué)科是一門(mén)提升學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的課程，它有助于學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。隨著近幾年來(lái)新課程改革的不斷深入，政治學(xué)科在對(duì)教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧方面就提出了更高的要求。有效的思想政治課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中提高自身的能力。
一、以課改為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力
在新課程改革中，對(duì)于我們教師提出了更高的要求，要求教師改變我們?cè)谑谡n過(guò)程中的局勢(shì)方式，拋棄死記硬背、只重結(jié)果，忽視過(guò)程的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力首先表現(xiàn)為運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政事件的分析能力、思考能力、進(jìn)而了解社會(huì)、參與社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)。我們高中試題材料的選擇更加的貼近時(shí)代、貼近民生、貼近生活、貼近學(xué)生，重視學(xué)生對(duì)社會(huì)事件、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、民生變化，甚至身邊小事的看法和分析。如我國(guó)的科技實(shí)力的發(fā)展，我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的事件，我國(guó)與周邊國(guó)家的博弈，甚至就發(fā)生在我們身邊“過(guò)馬路”的小事。為此我們?cè)趤?lái)年的復(fù)習(xí)中，不得不更加的重視，我們教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)注這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析這些事件的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然這里的運(yùn)用能力也包括解題技巧、學(xué)科術(shù)語(yǔ)的掌握等。
二、以課標(biāo)為基，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)教材
高中學(xué)習(xí)雖然不僅為了考試而學(xué)習(xí)，但高考的指揮棒仍是我們師生的指向標(biāo)。所以新課標(biāo)應(yīng)該是我們教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，也是開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一直是我們教學(xué)中的隱形的價(jià)值主線，我們能否在每一堂課都自然達(dá)成這樣的三維目標(biāo)呢？這樣的課堂不敢說(shuō)十分成功，起碼是有效的課堂，設(shè)置我們?cè)诜治觥皶r(shí)政熱點(diǎn)”時(shí)，也可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。如我們?cè)谖⒉┥峡吹健奥尻?yáng)大叔”在美國(guó)遇到精細(xì)管理的美國(guó)式“城管” 時(shí)，能日賺千元，我們可以提出“結(jié)合別國(guó)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾位獬枪苋藛T與小攤販之間的矛盾？”的問(wèn)題，看到“神十”飛天，提出“科技創(chuàng)新對(duì)我過(guò)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用？”的問(wèn)題。這些問(wèn)題都不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)和能力，而且非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并且提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然也在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“和諧社會(huì)，共建共享”這一理念的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
教材是死物，是需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)利用的，但是如何開(kāi)發(fā)利用就是教學(xué)的藝術(shù)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是專(zhuān)家的心血。開(kāi)發(fā)利用教材首先要“讀懂教材”，也就是提高學(xué)生閱讀課本的能力。高中政治課本具有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
三、注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，教會(huì)學(xué)生框架構(gòu)建
無(wú)論從新課改的發(fā)展，還是歷年高考的走勢(shì)分析，高中思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是不可或缺的。當(dāng)今考試改變了過(guò)去死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)的弊端，重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，但這并不意味著不要基礎(chǔ)知識(shí)，并不意味著降低了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查的要求?；A(chǔ)知識(shí)和原理是構(gòu)建知識(shí)體系的前提和成分，而知識(shí)框架的構(gòu)建有利于更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如我們?cè)诮?jīng)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)“從整體著眼，從局部入手”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、詳細(xì)的梳理。首先可從目錄開(kāi)始，從宏觀上把握好教材知識(shí)的基本線索，然后是每一單元、每一課、每一框、每一個(gè)小標(biāo)題，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材，形成相應(yīng)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)然在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要交給學(xué)生如何善于抓住重點(diǎn)，分清難點(diǎn)。重難點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)和較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，是高效率學(xué)習(xí)的一種方式和手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只有讓學(xué)生做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能主次分明、有的放矢。如果“眉毛胡子一把抓”，只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻難以達(dá)到好的教學(xué)效果。
四、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，做到學(xué)以致用
觸摸時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，感悟生活真諦，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，這是思想政治課所具有的鮮明學(xué)科特征。從高中思想政治課標(biāo)設(shè)計(jì)上看，無(wú)論是知識(shí)的考查、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面，都要求密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為切入口，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。這些內(nèi)容與中學(xué)生成長(zhǎng)的客觀實(shí)際密切相聯(lián)，能讓學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)分析這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，凸顯了政治課的德育功能。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，高中思想政治教學(xué)，應(yīng)該從以往的注重知識(shí)傳授、知識(shí)識(shí)記，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)把握知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷不斷摸索，靈活運(yùn)用，給學(xué)生提供創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合本地、本校，本班，甚至是每個(gè)學(xué)生自身特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ_(kāi)展有效教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)，
參考文獻(xiàn)：
[1]呂志旺.如何有效進(jìn)行高中思想政治新課程教學(xué)甘肅教育督導(dǎo) 2012年第8期.
在原有“以知識(shí)為本”平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)，不顧一切地追求知識(shí)的獲得，往往以犧牲學(xué)生許多方面的素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α⒆阌趯W(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求……倡導(dǎo)學(xué)教互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力”。這就要求我們要構(gòu)建高三思想政治課堂教學(xué)的全新“平臺(tái)”，這一平臺(tái)最本質(zhì)的特征是“以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本”。因此，高三思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)，必須構(gòu)建在以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的“平臺(tái)”上。
堅(jiān)持“以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本”，必須正確處理好教材要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足于讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵之處。
二、體現(xiàn)開(kāi)放性
“以知識(shí)為本”平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)的主要弊端是“專(zhuān)制”與“封閉”?！耙詫W(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本”的新平臺(tái)則要求教學(xué)要體現(xiàn)開(kāi)放性。
一是教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性。既注重知識(shí)，也注重能力；注重認(rèn)知，也注重情感體驗(yàn)，正確處理好知識(shí)和能力、認(rèn)知和情感的關(guān)系。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解什么掌握什么”，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識(shí)，并在這過(guò)程中，培養(yǎng)各種能力。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。問(wèn)題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過(guò)分析和討論從不同的角度進(jìn)行解答。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力，并在問(wèn)題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
二是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?！皩?duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)估，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，爭(zhēng)取更為關(guān)注的方式。”
三是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。注重開(kāi)發(fā)和利用課程資源，處理好課本與課外材料的關(guān)系，做到依靠課本又不依賴(lài)文本，超越課本又不脫離課本。
三、貫徹時(shí)事政策教育中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
時(shí)事政策教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，是中學(xué)德育工作不可缺少的重要組成部分，也是實(shí)施高中新課程的重要課程資源。它對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有著十分重要的作用。同時(shí)，它是對(duì)未成年人進(jìn)行生動(dòng)活潑的國(guó)情教育、提高國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是貫徹高中思想政治課“貼近實(shí)際、貼近生活貼近高中學(xué)生群體”目標(biāo)的需要。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念越來(lái)越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進(jìn)一步深人的今天，我們的教學(xué)方式也應(yīng)隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文將結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，探討當(dāng)前高中政治教育出現(xiàn)的問(wèn)題，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法、課堂結(jié)尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學(xué)方法。
一、當(dāng)前高中政治教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因
（1）教師不能很好地把握高中政治課的內(nèi)容，創(chuàng)新性與積極性不強(qiáng)。由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性，教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等豐富的思維性資源沒(méi)有被充分地利用到課堂上，原本十分豐富的教學(xué)過(guò)程減縮成單一的傳授書(shū)本知識(shí)和解題技能的過(guò)程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛了，在課堂中動(dòng)態(tài)生成的課程資源被忽視了。教師只是課本的授課者，教學(xué)過(guò)程即傳授客觀知識(shí)的過(guò)程。教師自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、智慧、困惑、問(wèn)題等素材性課程資源不能充分地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，他們就只能是一個(gè)“傳聲筒”。教學(xué)過(guò)程就演變成為一個(gè)純粹的客觀學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）理論與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增加了高中思想政治課教育教學(xué)難度。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想困惑多。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)下，各種制度尚不完善，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域存在大量的失范和混亂，個(gè)人主義、自由主義、虛無(wú)主義、懷疑主義等思潮相繼涌現(xiàn)。高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的大多是“應(yīng)然”狀態(tài)的思想化的理論知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生們所接觸到的“實(shí)然”狀態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定距離，因而會(huì)使教育對(duì)象在思想上產(chǎn)生許多沖突和困惑，給思想政治教育造成極大的沖擊和消極意義，而高中思想政治教師無(wú)力解決這些問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)面前，有時(shí)理論是蒼白無(wú)力的，這些使高中思想政治課教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。
（3）學(xué)生自身的原因。高中學(xué)生年齡一般在16歲到20歲之間，他們的生理發(fā)展迅速走向成熟，他們精力充沛，但一般自控能力差、好奇心強(qiáng)，對(duì)所處環(huán)境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識(shí)的過(guò)程中，絕大部分學(xué)生都存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)所學(xué)科目感到?jīng)]意思，討厭某學(xué)科的老師進(jìn)而討厭這一老師所教學(xué)科等等。而對(duì)于這些學(xué)習(xí)障礙，他們一般是無(wú)能為力的，老師和家庭對(duì)此的關(guān)注并不多。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙發(fā)展到一定程度時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)選擇放棄學(xué)業(yè)或逃避學(xué)習(xí)并去尋找新的刺激，來(lái)填補(bǔ)放棄的失落和學(xué)習(xí)生活的空白。
二、提高高中學(xué)生政治教育效果的對(duì)策
1.靈活采用多種導(dǎo)入法
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙路f別致的導(dǎo)入能很快抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，而且能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，因此，導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)應(yīng)求新、求思、求活。但是，政治課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，靈活采用其中一、兩種方法。
（1）引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導(dǎo)入教學(xué)，可使枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、深刻問(wèn)題通俗化，特別容易吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。
（2）小組辯論法。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，怎樣使學(xué)生能辨明真?zhèn)?，?zhǔn)確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學(xué)生共同討論，擬出小組所持觀點(diǎn)的依據(jù)。在辯論過(guò)程中必須是在對(duì)方陳述結(jié)束后，再提出新的反駁意見(jiàn)或補(bǔ)充發(fā)言。當(dāng)然在小組辯論過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)。
（3）知識(shí)競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生通常具有好勝心的特點(diǎn)，把學(xué)生分成小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，或搶答或必答，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)于政治課的看法其實(shí)也是相當(dāng)落伍的，他們認(rèn)為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對(duì)于政治課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。其實(shí)，我們把政治課上得生動(dòng)有趣可能要比其他學(xué)科更容易些，因?yàn)檎握n涉及面相當(dāng)廣泛，不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)，它的知識(shí)含量和時(shí)代特征都相當(dāng)突出，學(xué)生本身也需要這些知識(shí)，但是如果沒(méi)有興趣，一切都是空談，所以我認(rèn)為，在政治課教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣。
3.培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+X模式下的政治課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這已形成共識(shí)。我認(rèn)為營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性是相當(dāng)重要的，如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為教師對(duì)他們熱情且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)他所教的這門(mén)課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.注重理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
政治課教學(xué)的重要原則之一是理論聯(lián)系實(shí)際，即要求動(dòng)用所學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，去了解黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，從而一方面讓學(xué)生了解社會(huì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題能力，以利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生再死記知識(shí)也適應(yīng)不了現(xiàn)代高考要求，廣大學(xué)生必須開(kāi)闊視野，學(xué)以致用，為適應(yīng)高考要求，需采用多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-00-01
一、目前高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中往往給學(xué)生這樣一種印象：高中學(xué)生對(duì)高中政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，學(xué)習(xí)方法單一呆板，感覺(jué)學(xué)習(xí)高中政治這一學(xué)科的實(shí)踐性不強(qiáng)，理論又過(guò)于枯燥，覺(jué)得這一學(xué)科離生活太遠(yuǎn)。學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，在學(xué)生心目中淪落到了“不受歡迎”的地步。政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果可想而知。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)注重思想政治教學(xué)資料選取，通過(guò)典型教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在民主、平等、輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改被動(dòng)接受為主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程由被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程，通過(guò)激活學(xué)生的自我教育機(jī)制來(lái)解決學(xué)習(xí)者的情感問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)
高中思想政治課教學(xué)的總目標(biāo)是：以加強(qiáng)高中學(xué)生德育教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，單靠簡(jiǎn)單地說(shuō)教顯然是不行的，一定要“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題……”（《高中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要以教學(xué)資料為載體，發(fā)揮教學(xué)資料的作用，提高課堂教學(xué)效率。突破學(xué)科難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)，思想政治課教學(xué)必須充分利用課程資源，選用豐富的教學(xué)資料，解釋、說(shuō)明、印證教學(xué)內(nèi)容。
思想政治課不只是讓學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接受信息的渠道多樣化，他們思想活躍，個(gè)性鮮明，強(qiáng)迫學(xué)生接受課程觀點(diǎn)非但不能進(jìn)行有效的思想道德教育，反而只能會(huì)降低思想政治課在學(xué)生心中的地位。圍繞教學(xué)主題，來(lái)選取典型的、幽默的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資料，可以彌補(bǔ)無(wú)數(shù)說(shuō)教空洞的言語(yǔ)的不足，能讓學(xué)生在親身的活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，有效地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的情感，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、高中政治課堂教學(xué)資料的重要作用及其獲取手段
在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，教學(xué)資料是指“文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象?！币源硕?，思想政治課教學(xué)資料就是能夠用來(lái)解釋、說(shuō)明、印證思想政治課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的各類(lèi)原始材料。因具體學(xué)科特征，思想政治課教學(xué)資料不只是“未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象”。自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象，熱點(diǎn)問(wèn)題，科研動(dòng)態(tài)，經(jīng)典名言，詩(shī)詞俗語(yǔ)，各科知識(shí)，廣告用語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)新詞，課外閱讀，只要留心，都能夠發(fā)現(xiàn)并積累思想政治課教學(xué)資料。
思想政治課教師要做有心人，身體力行，并引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)不同渠道搜集積累教學(xué)資料，讓政治課教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，凸顯其時(shí)代性。
1.多動(dòng)腦筋思考，生成教學(xué)資料。
思想政治課教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生思想交鋒的過(guò)程，質(zhì)疑與應(yīng)對(duì)，往往會(huì)生成一些“經(jīng)典”教學(xué)資料。學(xué)生積極參與，教師智慧展示，會(huì)使師生在民主和諧的氛圍中體驗(yàn)到教育生活的趣味。其中，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁俠老師在講“主觀與客觀”關(guān)系時(shí)，一學(xué)生端起水杯，喝了一口，說(shuō)：“老師，我要喝水，這如何解釋?zhuān)俊绷豪蠋煈?yīng)道：“你為什么要喝水？”學(xué)生一笑：“我明白了?！痹捳Z(yǔ)不多，問(wèn)題迎刃而解。
2.多多留心生活，撲捉教學(xué)資料。
生活即教育。學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)生活技能，習(xí)得人生智慧。政治課老師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)所揭示的道理，并把所學(xué)知識(shí)自覺(jué)自如地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
3.多多關(guān)注媒體，更新教學(xué)資料。
現(xiàn)代傳媒如：微信等每天都在傳播海量信息。關(guān)注媒體信息，聆聽(tīng)時(shí)代聲音，把握時(shí)代脈搏，不僅能夠開(kāi)闊視野，而且能夠不斷收集更多更新的教學(xué)資料，使思想政治課學(xué)習(xí)緊隨時(shí)代步伐，凸顯時(shí)效性?！百Y源有限，需要無(wú)限”，媒體報(bào)道的西南大旱，貴州一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村每天居民僅供電6小時(shí)，嚴(yán)重時(shí)每天供電2小時(shí)，成為合理配置資源，有效利用資源的必要性深刻的現(xiàn)實(shí)資料；曾經(jīng)的“‘豬堅(jiān)強(qiáng)’‘油他去’推動(dòng)CPI”，記者對(duì)生豬市場(chǎng)的調(diào)查資料成為學(xué)生領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)機(jī)制和市場(chǎng)缺陷的生動(dòng)情景。隨時(shí)留意媒體信息，不斷積累，隨時(shí)更新，能讓我們的思想政治課教學(xué)資料庫(kù)保持開(kāi)放性，時(shí)代感。
4.多多知識(shí)融合，借用教學(xué)資料。
學(xué)生所學(xué)各個(gè)學(xué)科本身有所交叉，加之思想政治課屬先頭學(xué)科，其他學(xué)科知識(shí)為思想政治課潛藏了豐富的教學(xué)資料，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。在課程教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古今詩(shī)歌散文，乃至閱讀訓(xùn)練中的各類(lèi)文章，都可以借為思想政治課教學(xué)所用；高中歷史課各模塊能夠從不同側(cè)面解釋、說(shuō)明、印證政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；各自然學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科史或能夠闡釋某一哲學(xué)原理，或鑒證人類(lèi)認(rèn)識(shí)的特征。從其他學(xué)科借用政治教學(xué)中的教學(xué)資料，讓學(xué)生體會(huì)各學(xué)科間的相關(guān)性，從自己已有知識(shí)出發(fā)衍生新知識(shí)，既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生獲得成就感。
5.多多廣泛閱讀，豐富教學(xué)資料。
課外閱讀是在無(wú)壓力的情景下獲取知識(shí)，能夠豐富精神，慰藉心靈。在閱讀過(guò)程中，不經(jīng)意間，我們常常會(huì)從中發(fā)現(xiàn)思想政治課教學(xué)資料。除以上幾方面外，影視作品，流行歌曲，廣告用語(yǔ)，名人名言，日常俗語(yǔ)，鄉(xiāng)土風(fēng)俗都可收集來(lái)作為思想政治課的教學(xué)資料。
四、關(guān)于教學(xué)資料的運(yùn)用，個(gè)人認(rèn)為要注意一下幾點(diǎn)：
1.選擇合理表現(xiàn)方式，服務(wù)于我們教育教學(xué)。
2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫疤骄繂?wèn)題，讓教學(xué)資料為我們所用。
作為一門(mén)綜合性的理論學(xué)科，思想政治課程在學(xué)生心理成長(zhǎng)，人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確國(guó)家和民族發(fā)展前途等諸多方面都具有十分重要的作用，然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，思想政治教學(xué)工作常常遭到學(xué)生的“冷待”，對(duì)思想政治課程缺乏興趣，心理上不重視是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，除了因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科本身理論性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)以外，教師的教學(xué)方法落伍、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一是造成以上這些問(wèn)題的主要原因。因此，努力對(duì)現(xiàn)行的思想政治教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。在眾多改革措施中，交互式電子白板的引入是一個(gè)亮點(diǎn)。在思想政治課堂上，通過(guò)引入電子白板輔助常規(guī)的教學(xué)工作，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局和節(jié)奏發(fā)生很大變化，給思想政治課堂增強(qiáng)活力，思想政治課程不再那么單調(diào)乏味，這樣教學(xué)效果自然就得到顯著提升。
一、利用電子白板激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，思想政治學(xué)科之所以在教學(xué)過(guò)程中屢受挫折，與學(xué)生缺乏興趣有很大的關(guān)系，因此，如何想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣就成為思想政治教學(xué)工作中一個(gè)十分棘手的任務(wù)。電子白板是一種結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等眾多形式的新型教具，通過(guò)電子白板的運(yùn)用，可以給學(xué)生營(yíng)造鮮活有趣的教學(xué)氛圍，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往非常有效。例如，筆者在給學(xué)生講“體味文化”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就在上課之前先用電子白板給學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式表演中“畫(huà)卷”的片段，雖然這個(gè)片段很多學(xué)生曾經(jīng)看過(guò)，但大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)對(duì)其包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深思，而把這個(gè)片段拿到課堂上展示，隨著美妙的畫(huà)卷一點(diǎn)點(diǎn)地展開(kāi)，學(xué)生多個(gè)感官都感受到強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生開(kāi)始漸漸地興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛變得異?；钴S，在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容產(chǎn)生十分濃厚的興趣，從而為一堂成功的課堂教學(xué)奠定了成功的基調(diào)。
二、利用電子白板創(chuàng)新板書(shū)內(nèi)容和形式
在傳統(tǒng)政治課堂上，黑板是教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)的主要途徑和工具，而黑板在呈現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中都是靜態(tài)化的知識(shí)形態(tài)，并且以靜態(tài)的文字形式為主，這樣再結(jié)合政治學(xué)科偏理論的特點(diǎn)，使得政治課堂尤其容易陷入枯燥乏味的境地。而以多媒體信息技術(shù)為后盾的電子白板在呈現(xiàn)知識(shí)的手段方面要靈活得多，電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板具有的一切功能，而且具有很多自身優(yōu)勢(shì)。電子白板可以將靜態(tài)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的形式，如通過(guò)電子白板呈現(xiàn)視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資料，這樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式不但可以讓抽象的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，而且能對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生較強(qiáng)刺激，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生借助觀察、想象促進(jìn)思維活動(dòng)朝著更深的層次發(fā)展。除此以外，電子白板還能對(duì)靜態(tài)化的文字圖片做動(dòng)態(tài)化處理，如隨意地放大、縮小、拖拽等，使得整個(gè)板書(shū)的結(jié)構(gòu)更靈活多樣。
三、利用電子白板促進(jìn)師生、生生互動(dòng)
交互性是電子白板一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，電子白板在促進(jìn)師生、生生互動(dòng)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)政治課堂上，教師往往只能通過(guò)問(wèn)答、分組討論等活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，雖然在一定程度上會(huì)有一定的互動(dòng)，但這種互動(dòng)更大形式化和外化，很難讓學(xué)生從內(nèi)心真正參與互動(dòng)，從而使得師生互動(dòng)的效果大打折扣。而使用電子白板以后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以直接在相應(yīng)的文字、圖片上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，在適當(dāng)?shù)奈恢米鰝€(gè)標(biāo)記等，這樣手腦并用，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。除了師生互動(dòng)外，電子白板在促進(jìn)生生互動(dòng)上也具有顯著效果。例如筆者在講到“公司的經(jīng)營(yíng)”這部分的內(nèi)容時(shí)，在講完了企業(yè)組織形式、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等要點(diǎn)以后，利用白板給學(xué)生展示一些當(dāng)代各個(gè)行業(yè)比較著名的企業(yè)家及他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，接下來(lái)筆者問(wèn)道：“你們想不想像他們一樣成功？你們?cè)覆辉敢庾龀鱿袼麄円粯拥拇竽憞L試？針對(duì)以上不同行業(yè)的成功人士，如果你是他們會(huì)采取什么樣的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略？”筆者的一系列提問(wèn)迅速使得學(xué)生進(jìn)入討論氛圍中，只見(jiàn)學(xué)生自覺(jué)地組成幾個(gè)討論小組，開(kāi)始針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈討論。就這樣，在電子白板的恰當(dāng)運(yùn)用下，生生互動(dòng)取得良好效果。
四、利用電子白板拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂是一個(gè)相對(duì)較為封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也多以教材為主，并且按照教學(xué)大綱的要求，每一堂課的基本教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)比較固定的，這樣的特點(diǎn)使得政治課堂上的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定和單薄。然而思想政治學(xué)科本身是一門(mén)與時(shí)代密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，如果一味地將思想政治課堂同新鮮的時(shí)展割裂開(kāi)來(lái)，則不僅無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，而且會(huì)讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得干巴巴的，毫無(wú)生氣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)工具下，即使教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，也苦于缺乏必要的時(shí)間和手段，而電子白板的出現(xiàn)則很好地解決了這個(gè)矛盾。電子白板在知識(shí)呈現(xiàn)的速度方面具有傳統(tǒng)黑板無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，以往需要教師花上相當(dāng)多時(shí)間的板書(shū)在電子白板的幫助下只需要短短的幾秒鐘就能實(shí)現(xiàn)，這樣就使得課堂教學(xué)的節(jié)奏大大加快。不僅如此，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為支撐的電子白板可以與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，這就使得資源龐大的互聯(lián)網(wǎng)變成課堂教學(xué)活動(dòng)巨大的資源庫(kù)，在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求隨時(shí)隨地地調(diào)取互聯(lián)網(wǎng)資源，準(zhǔn)確把握時(shí)代的脈搏，而這一點(diǎn)對(duì)思想政治這樣強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、時(shí)效性的學(xué)科尤其重要。
總之，電子白板既是現(xiàn)代化課堂上必不可少的工具，又是思想政治教學(xué)活動(dòng)改革的重要手段。教師要懂得把握電子白板的優(yōu)勢(shì)，掌握電子白板的使用技巧，努力提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
討論是師生共同參加的雙向信息交流活動(dòng)，改變了“教師滔滔講”“學(xué)生默默聽(tīng)”教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師設(shè)置新問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新情景，向?qū)W生提供導(dǎo)向性信息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，用已有的知識(shí)自己去解決新問(wèn)題，從而提高學(xué)生用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。在討論過(guò)程中，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生主體地位得到確立，主體作用得到充分發(fā)揮。在討論過(guò)程中，教師通過(guò)提供導(dǎo)向性信息，誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，評(píng)價(jià)規(guī)范討論結(jié)果，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮著主導(dǎo)作用?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則得到貫徹落實(shí)。
一、在運(yùn)用討論法模式時(shí)，應(yīng)該始終把握好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、上好導(dǎo)讀課。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師提供的導(dǎo)讀提綱，搞好自學(xué)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)帶有共性的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師要加以點(diǎn)撥講解，以掃除教學(xué)障礙。
2、收集資料，準(zhǔn)備教具。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，要求及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收集好教學(xué)用的材料，將一些材料打印成膠片或制成錄像帶、光盤(pán)，把幻燈機(jī)，實(shí)物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備好。
3、討論題一般由教師提出，也可由學(xué)生提出。教師應(yīng)根據(jù)針對(duì)性、思辨性、層次性，多樣性原則確定討論題。討論題應(yīng)該針對(duì)政治課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，要有適當(dāng)?shù)碾y度、深度和廣度，使得學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”，有較大的思維空間。設(shè)問(wèn)要多層次，指向性明確，題型要采取選擇題，判斷比較題，辨析題，評(píng)價(jià)分析題等多種形式。
二、討論過(guò)程的組織與調(diào)控
討論的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)加以調(diào)控和引導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，不能放任自流。一般來(lái)說(shuō)，討論前教師要提出具體明確的要求，討論中要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生討論過(guò)程中的情況，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備。學(xué)生回答時(shí)，要及時(shí)、準(zhǔn)確地給與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的“跑題現(xiàn)象”或理解上的偏差要及時(shí)加以糾正，引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，即使答錯(cuò)了也要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性。
三、討論結(jié)果的歸納與深化
討論結(jié)果初步顯現(xiàn)出來(lái)之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作必要的歸納、深化，使結(jié)果更加明確、規(guī)范，更有利于學(xué)生的落實(shí)。
1、肯定正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并提出充分的依據(jù)，讓學(xué)生知道教師所肯定的觀點(diǎn)為什么是正確的，使他們真正信服并且掌握。
2、否定學(xué)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并要讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，并加以矯正。
3、可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所討論的問(wèn)題作必要的擴(kuò)散，衍生或者變通，防止就題論題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和靈活變通能力。
中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.038
Abstract Happy teaching thought has a long history， the times call for happy teaching. Happy teaching has the characteristics of novelty， emotion， aesthetic and value orientation， so that teachers can teach and students learn. In Ideological and political course of the current， the need for the philosophy of happy teaching， this paper mainly from the creation of the direction of the teaching environment： strive to relaxed and harmonious； idea to establish emotional experience： pursuit of happy， positive； exploiting seeking knowledge desire： with interesting to explore science， apartment management to the music on the how to implement happy teaching， will help students to achieve full development， improve the class effectiveness of Ideological and political course.
Keywords ideological and political course； happy teaching； implementation strategy
最近幾年，隨著我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，如何讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，備受重視，因此，相關(guān)教育專(zhuān)家便提出了快樂(lè)教學(xué)這一理念。這一理念的提出，對(duì)我們當(dāng)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有著重要的作用。在高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確提出了理論與實(shí)踐的結(jié)合（知識(shí)性）、問(wèn)題的解析與運(yùn)用（能力性）、情感態(tài)度價(jià)值觀等的課程目標(biāo)，以致于思想政治課的課堂，成為了教師不斷開(kāi)發(fā)及運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐場(chǎng)。鑒于此，本文以快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵及特征為基礎(chǔ)，分析了高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教育法的意義，提出了切實(shí)可行的實(shí)施策略。
1 快樂(lè)教學(xué)之釋義及特征分析
1.1 含義
“快樂(lè)”釋為愉快、心情舒暢之意；若與“教學(xué)”融合，便成為了莘莘學(xué)子的福音，學(xué)生們即如虎添翼，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快的情感體驗(yàn)，“快樂(lè)教學(xué)法”應(yīng)早日用于實(shí)踐教學(xué)中。快樂(lè)教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由來(lái)已久，如教育家孔子之言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。又如理學(xué)家朱熹之語(yǔ)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。 這些論述說(shuō)明了讓學(xué)生感覺(jué)快樂(lè)在教學(xué)中的重要性，無(wú)疑是很精辟的。那么何為快樂(lè)教學(xué)？筆者認(rèn)為，快樂(lè)教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用行之有效的方法，盡最大的努力創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，從而達(dá)到以學(xué)為樂(lè)的境界。
1.2 特征
（1）新穎性?？鞓?lè)教學(xué)首先要注重教學(xué)的新穎性，注重創(chuàng)新。眾所周知，只有新穎奇特的事物才能激發(fā)起學(xué)生的興奮和愉悅，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師精心設(shè)計(jì)的，有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，新穎性特征顯著。
（2）情感性。我們常說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用真感情去感化學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。快樂(lè)教學(xué)法就特別注重情感的傳遞，用真摯的情感打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，從而使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感到心情愉悅，情感性特征明顯。因此，在目前的思想政治課的教學(xué)之中，教師要鉆研教材，挖掘其中富有情感性因素的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。
（3）審美性。快樂(lè)教學(xué)也是師生共同創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，提高他們對(duì)美的欣賞能力。對(duì)于處在青春期的高中生來(lái)說(shuō)，他們渴望欣賞到教學(xué)美，感受到教學(xué)美，從而得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。而快樂(lè)教學(xué)正是契合了這一點(diǎn)，它以美的情感，美的藝術(shù)，美的情境去吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生在審美性的學(xué)習(xí)中不斷完善自我。
思想政治教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的政治情感、傳播政治意識(shí)、引導(dǎo)政治行為、和諧政治關(guān)系：其個(gè)體價(jià)值主要在于引導(dǎo)政治方向、激發(fā)精神動(dòng)力，塑造個(gè)體人格、調(diào)控品德行為。［1］但是，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育在中學(xué)課程中處于尷尬的地位：淪為高考的附庸，且得不到足夠的重視。不僅僅思想政治教育在中學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而造成中學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的一種抵制情緒。究其原因，除了思想政治學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)以外，教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，教學(xué)形式的單一性是及其重要的原因。因此，中學(xué)思想政治課引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)于改變這種狀況是一種有益的嘗試。
一、傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境需要多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)思想政治教育在教學(xué)上大多采用的是灌輸式教學(xué)的方式，即老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教育方式被解釋為單一的“主體―客體”的關(guān)系。教師（主體）在教育教學(xué)過(guò)程中，往往把學(xué)生（客體）看成看成是單向的注入過(guò)程。這種注入過(guò)程是把現(xiàn)有的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，把受教育者看成是一個(gè)沒(méi)有意識(shí)的器物，是由教育者任意的加以改造。因此，伴隨傳統(tǒng)教育的主旨思想必然是強(qiáng)調(diào)教育者的主體的權(quán)威性和不可動(dòng)搖性，受教育者成為教育者的陪襯，自然從根本上顛倒了教育的主次問(wèn)題，抹殺了教育要以人為本的客觀事實(shí)。
除了灌輸式教學(xué)給中學(xué)思想政治課帶的困境以外，中學(xué)政治課教師在教學(xué)手段上的單一性也是造成中學(xué)政治課乏味的重要原因。中學(xué)思想政治課在內(nèi)容上相對(duì)具有封閉性，帶有政治色彩。講授的內(nèi)容往往是固定文本的轉(zhuǎn)述，很少有師生的切身感受。既反應(yīng)不了教師的教學(xué)能力，也在很大程度上挫傷了廣大師生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。
上述造成中學(xué)思想政治課教學(xué)的原因，在引進(jìn)多媒體教學(xué)之后就能夠有效的解決。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是自主探索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享，既發(fā)揮了老師教育教學(xué)的主導(dǎo)作用，又把學(xué)生的主導(dǎo)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。［2］教學(xué)方法作為中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上決定著思想政治課的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本的區(qū)別，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化上，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以多媒體技術(shù)為載體，可以將案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法引入并加以綜合運(yùn)用，不僅使教師教的輕松，而且學(xué)生也能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。
二、多媒體技術(shù)引入中學(xué)思想政治課教學(xué)的可行性
多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課堂的應(yīng)用，可以把多媒體的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和中學(xué)思想政治課有機(jī)的融合，從而拓展課堂空間，突破原有的知識(shí)教學(xué)模式。由于中學(xué)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程設(shè)置等方面，和多媒體技術(shù)的許多功能有較多的結(jié)合點(diǎn)，完全有必要有可能在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。
1. 多媒體技術(shù)和中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一致性。中學(xué)思想政治課課程設(shè)置的目標(biāo)是讓中學(xué)生了解黨的政策立場(chǎng)，學(xué)習(xí)黨治理國(guó)家的基本策略，要引導(dǎo)中學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高品德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為他們樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.多媒體技術(shù)和中學(xué)思想政治課在教學(xué)內(nèi)容上具有互補(bǔ)性。中學(xué)思想政治課在內(nèi)容上已經(jīng)突破原有的只注重思想意識(shí)的灌輸，更在學(xué)科的知識(shí)的理性層面上凸顯學(xué)科的當(dāng)代價(jià)值，融政治性和學(xué)科建設(shè)與一體。這就使得中學(xué)思想政治的內(nèi)容顯得豐富、博大。多媒體技術(shù)可以利用它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)成分再現(xiàn)歷史遺址、歷史文獻(xiàn)、文字記載、圖片以及各種錄音影視材料，聲形并舉展現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，最大限度的降低思想政治課的抽象性，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的形象化，使學(xué)生更輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
3.多媒體技術(shù)豐富了中學(xué)思想政治課的教學(xué)手段。教學(xué)方法是中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上決定了思想政治課的實(shí)際教學(xué)效果。多媒體技術(shù)給了教師更多的教學(xué)方法上的選擇空間，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)化、活撥化。
三、多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課上的運(yùn)用要避免的誤區(qū)
1.多媒體技術(shù)的在思想政治課的使用，不能代替教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)方式的新式化，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。但是如果我們的教師只是在課堂教學(xué)中操作多媒體的工作人員，成了擺弄機(jī)器的技師，不僅僅無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，而且隔閡了師生之間的感情。在互相冷漠甚至對(duì)立的教育環(huán)境下，思想政治教育的目的是很難達(dá)到的。所以，中學(xué)思想政治課的教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要避免被多媒體技術(shù)異化的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)僅僅是達(dá)到思想政治教育目的的手段之一。無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，能夠達(dá)到教學(xué)目的，使中學(xué)生獲得成長(zhǎng)，情操得到提高的關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程中師生之間的思想的交流，心靈的溝通和情感的融合。［3］思想政治教學(xué)沒(méi)有老師感情的投入，即使采用多媒體技術(shù)教學(xué)也不會(huì)取得好的效果。
2.多媒體技術(shù)在思想政治課堂上的使用要與課堂內(nèi)容相銜接，避免課堂教學(xué)形式化?？v觀中學(xué)思想政治課本，新課程改革后的課本，在內(nèi)容上設(shè)計(jì)了大量的探究活動(dòng)，豐富的感性材料，這些在客觀上為使用多媒體技術(shù)提供了條件。但多媒體在課件制作中并不是對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，這就要求中學(xué)思想政治教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出二者的切入點(diǎn)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.多媒體技術(shù)的使用要講究使用的方法和技巧。多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課的使用應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的服務(wù)功能和應(yīng)用功能，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課，而不是多媒體技術(shù)的本身，它僅僅是我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)中的一種手段而已，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)在實(shí)際的思想政治課教學(xué)中是不足取的。同時(shí)，在使用多媒體技術(shù)時(shí)并不是對(duì)多媒體技術(shù)與課程簡(jiǎn)單的疊加或者將多媒體課件不加選擇的應(yīng)用到中學(xué)思想政治課的教學(xué)中去，而是根據(jù)中學(xué)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的加以選擇利用。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)完全適合中學(xué)思想政治課的教學(xué)使用，在很大程度上提高了教師的工作效率的的工作效率，提升了中學(xué)思想政治課的教學(xué)效果。但是在多媒體技術(shù)的使用上并不能代替教師對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有目的的選擇和加工，不能代替教師對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行實(shí)事求是的分析。［4］要把多媒體技術(shù)的使用和教師的主體作用進(jìn)行整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中的應(yīng)有的作用。（作者單位：宿州市橋區(qū)褚蘭中學(xué)）
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了思想政治課程的理念之一就是“生活化”，關(guān)于生活化，一般認(rèn)為，高中政治教學(xué)生活化是指在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系與互動(dòng)，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，從而達(dá)到以生活來(lái)促進(jìn)教學(xué)和以教學(xué)來(lái)影響生活的一種教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。
一、高中思想政治教學(xué)生活化有著重大意義
高中思想政治教學(xué)的生活化有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能更充分地體現(xiàn)思想政治課程的學(xué)科特色。通過(guò)生活化的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)思想政治n學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與、積極思考，提高學(xué)生在思想政治素質(zhì)、思想道德觀念和個(gè)人自身修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)新課程改革，增強(qiáng)教師的歷史責(zé)任感和使命感，更好地完成思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，賦予教學(xué)以“生活”的“意義”，有助于我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是教師謀生的手段，也不僅僅是學(xué)生獲得美好生活的途徑，它本身就是教師與學(xué)生的一種生活存在。政治課教學(xué)的生活化，無(wú)疑是一個(gè)新契機(jī)，生活化的課堂教學(xué)改革有利于改變政治教師教書(shū)匠的傳統(tǒng)形象。
二、如何實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化
（一）以觀念轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化。教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，這是高中政治教學(xué)生活化的前提。作為高中思想政治教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的意識(shí)。新課程改革首先需要改革的是教師的教學(xué)理念，教師只有樹(shù)立新的教學(xué)理念才能在組織教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，怎樣增強(qiáng)政治課的生活關(guān)聯(lián)度。樹(shù)立全新的教學(xué)理念，需要教師善于學(xué)習(xí)觀察，主動(dòng)思考研究，不斷更新教學(xué)理念，不斷促進(jìn)政治教學(xué)生活化。教師應(yīng)該根據(jù)政治生活化的特點(diǎn)，有針對(duì)性地分析學(xué)生生活中可以接觸到的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，借助具體的生活事例向?qū)W生講述政治理論，并讓學(xué)生感悟所學(xué)政治理論的美和價(jià)值所在，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）以教育信息化帶動(dòng)高中政治教學(xué)的生活化。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中政治課堂教學(xué)生活化提供了新的可能。多媒體技術(shù)可以有效整合多種教學(xué)資源，例如生動(dòng)的音頻、視頻資源，豐富的圖片、文字資源。這些資源生動(dòng)直觀地傳遞了大量的社會(huì)生活信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，通過(guò)整合這些資源，可以直接展示或者模擬了現(xiàn)實(shí)生活情景，使政治教學(xué)生活化有了可能。因此，多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建生活化政治課堂具有重要意義，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用并在新課改的實(shí)踐中不斷嘗試。
關(guān)鍵詞 高中政治；開(kāi)放性教學(xué)；新課程
長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教學(xué)活動(dòng)都是側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，重結(jié)果輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在思想政治教學(xué)中，往往一切由教師安排，學(xué)生很少甚至完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以滿足新課改中提出的素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。在無(wú)數(shù)改革的嘗試中，開(kāi)放性教學(xué)模式是其中一個(gè)頗受關(guān)注的教學(xué)理念和教學(xué)方法。現(xiàn)如今，我們處于一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代、開(kāi)放的社會(huì)，思想政治作為高中教育體系的重要組成部分，理應(yīng)順應(yīng)開(kāi)放性時(shí)代、開(kāi)放性社會(huì)的要求，實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)。
一、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空
教學(xué)時(shí)空是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式下，課堂教學(xué)基本上是唯一的學(xué)習(xí)形式，也就是說(shuō)，教室和課堂教學(xué)時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的唯一的時(shí)空條件。這樣的教學(xué)時(shí)空顯然具有較強(qiáng)的封閉性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在開(kāi)放性教學(xué)模式下，我們首先要做的就是打破教學(xué)時(shí)空的限制，讓思想政治教學(xué)活動(dòng)不再局限于教室之內(nèi)和課堂教學(xué)時(shí)間之中。教師可以嘗試著把思想政治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展到教室之外，并延伸到課堂教學(xué)時(shí)間以外，使得思想政治教育工作能夠滲透于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面。例如，教師可以利用一些社會(huì)資源，如博物館、紀(jì)念館等，還可以利用生活資源，如社區(qū)、工廠、文娛部門(mén)、司法機(jī)關(guān)等，這些都可以成為學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育方式不但可以有效打破教學(xué)時(shí)空對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，同時(shí)還能讓學(xué)生在更豐富的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行更加有效的交流與合作，開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，使得學(xué)生自身的潛能能夠獲得更具深度的挖掘。例如，筆者在給學(xué)生講到“消費(fèi)觀”的問(wèn)題時(shí)，就以“中秋月餅的進(jìn)化史”為課題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找中秋節(jié)月餅在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下所發(fā)生的變化，然后再讓學(xué)生以所查找到的資料為依據(jù)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并逐漸把學(xué)生引入“樹(shù)立正確消費(fèi)觀，建立節(jié)約型國(guó)家”的主題思想上來(lái)。這樣一個(gè)活動(dòng)可以充分把學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，使得課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，同時(shí)，課余時(shí)間的充分利用也在客觀上促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見(jiàn)，開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空可以有效提高政治教學(xué)活動(dòng)的效率和效果，并對(duì)學(xué)生其它素質(zhì)和能力的培養(yǎng)大有裨益。
二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的確定主要來(lái)源于思想政治教材和教參，而在開(kāi)放的教學(xué)模式下，教材、教參就難以滿足開(kāi)放式教學(xué)各式各樣活動(dòng)的需求了，這時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放就顯得十分必要了。除了教材內(nèi)容，教師可以多關(guān)注一些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、自我個(gè)性特征，以學(xué)生自身為資源來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，另外，教師還可以積極利用豐富龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上各式各類(lèi)的新聞、影視、娛樂(lè)等資源通過(guò)加工處理引入到教學(xué)內(nèi)容之中，另外，一些校園文化、鄉(xiāng)土資源也是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。在開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展視野，豐富精神世界，同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也能在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下實(shí)施更加豐富有趣的教學(xué)形式。
三、開(kāi)放教學(xué)方法
思想政治學(xué)科是一門(mén)偏重理論性的學(xué)科，這樣一個(gè)學(xué)科特征本身就容易讓教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)枯燥乏味的問(wèn)題，再加上傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)“傳授式”、“灌輸式”這樣一些以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，更是加劇了思想政治教學(xué)活動(dòng)這一問(wèn)題。在開(kāi)放性的教學(xué)模式中，我們要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多引進(jìn)一些“小組合作式”、“探究式”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法有一個(gè)重要的特征，那就是重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更容易得到彰顯。這些以學(xué)生為主體的教學(xué)方法不但可以打破沉悶的課堂氛圍，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。
四、開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往也呈現(xiàn)出孤立封閉的特點(diǎn)，也可以說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)的封閉也是造成整體教學(xué)活動(dòng)封閉性的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試、卷面分?jǐn)?shù)基本上是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一內(nèi)容和方式，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只能把很多甚至所有的精力放在這些能夠評(píng)價(jià)估測(cè)出成績(jī)的教學(xué)內(nèi)容上，這樣勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的封閉固化。因此，作為教師，我們要努力構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在內(nèi)容上要突破單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)，把知識(shí)以外更多的能力、道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，在形式上，要突破單一的考試形式，用更加靈活的日常考察活動(dòng)對(duì)考試評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，保證教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠長(zhǎng)期從多視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，只有這種開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為開(kāi)放式教學(xué)模式的實(shí)施提供有效的動(dòng)力。
在高中政治教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)模式，既是時(shí)展的要求，又是思想政治學(xué)科內(nèi)在學(xué)科功能的要求。作為一名高中政治教師，我們要從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐，把開(kāi)放式教學(xué)模式滲入其中，以開(kāi)放帶動(dòng)發(fā)展，以開(kāi)放促進(jìn)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在開(kāi)放化的思想政治教學(xué)中“全面開(kāi)花”！
參考文獻(xiàn)
[1]吳正輝.思想政治課實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育，2004年17期
