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一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本 。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況?！肮コ菫橄拢バ臑樯稀钡膽?zhàn)爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。
二、把班會課的舞臺留給學(xué)生
我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我基本都是放手讓班委論流去主持，看看學(xué)生的主持，其實可以發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織能力與表達(dá)愿望，我班上的班委在我沒有任何的幫助下，可以自己召開一堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流會，還有一堂生動的自編自導(dǎo)的互動游戲：向快樂出發(fā)，還有正正經(jīng)經(jīng)的班級管理論壇……這些都讓我明白其實學(xué)生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們在班級管理上應(yīng)該說有他們的一套思路和方法，我也可以和他們?nèi)ト〗?jīng)。
三、讓學(xué)生來當(dāng)和事佬
我一直以來都認(rèn)為自己在處理學(xué)生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的，總是要向其他老師去尋求幫助，現(xiàn)在我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實有些事可以交給學(xué)生去處理。在我班上有10個學(xué)生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學(xué)的糾紛，包括小矛盾，還有罵人，還有打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學(xué)就可以在5星排行榜加10分，而被發(fā)現(xiàn)罵人，講臟話，或者打架的同學(xué)不僅僅要受到班級其他班規(guī)的處罰，還有在5星排行榜上扣掉100分。用這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)至少最近我班上已經(jīng)很少聽到臟話，也很少聽到及孩子們來向我打報告的聲音。
2、“勤”，做好班主任工作，要體現(xiàn)一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室和宿舍，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。
3、“細(xì)”，做好班主任工作要做到一個“細(xì)”字。首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果，使動機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
4、“全”，做好班主任工作應(yīng)注意一個“全”字。第一對班級工作要全面抓。班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學(xué)生。班主任對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學(xué)生成長要全面關(guān)注。即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學(xué)生。
5、“嚴(yán)”，做好班主任工作，要把握一個“嚴(yán)”字。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；
6、“法”，做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問題時，應(yīng)因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一。
7、“心”，做好班主任工作，最后要歸結(jié)為一個“心”字。即對工作要熱心，對學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。
一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
1、以愛心撫慰他們的心靈。
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
2、以誠心贏得他們的信任。
與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。
關(guān)鍵詞：班主任；工作；管理心得
一、“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”
對于“傳道，授業(yè)，解惑”三者之間的關(guān)系，我們可以用一個簡單的比喻來理解，當(dāng)然只是比喻，不是等同。 “傳道”就是傳給學(xué)生一條道路，指明一個方向。 “授業(yè)”就是教給學(xué)生在這個方向，這條道路上行走的方法與技巧，可以是走路，也可以是坐船，也可以是乘車，乘機(jī)，坐宇宙飛船。當(dāng)然前提是老師要有宇宙飛船。 “解惑”就是當(dāng)學(xué)生在行走的實踐過程中，遇到了大霧迷茫，遇到了河流隔斷，天塹相橫等這樣阻撓的時候，老師給以點拔、提醒，或是幫助。 “傳道，授業(yè)，解惑”這三者是老師教授學(xué)生所必備的三項任務(wù)，缺一不可。
二、最好的教育是愛心
班主任工作是一種愛的事業(yè)，是春泥護(hù)花的事業(yè)，作為班主任，必須熱愛自己的學(xué)生，這是班主任最寶貴的職業(yè)道德。沒有愛心，管理中缺乏愛的班主任是一個不合格、不負(fù)責(zé)的班主任。愛生如子，用愛搭建立心靈溝通的橋梁是我做班主任工作的唯一宗旨。所以，自登上講臺以來，我從未離開過，飯可以暫時不吃，家事可以暫時不做，而輔導(dǎo)學(xué)生，深入班級，卻從未無故耽誤過。因為我深知：沒有愛就不會有真正成功的教育。曾記得教的一個男生高尚元，父母離異，獨自跟隨爺爺生活，不但失去了父母的愛、家庭的溫暖、童年的幸福，破碎家庭的陰影還時?；\罩著他幼小的心靈，他變得沉默寡言，無心學(xué)習(xí)，甚至開始逃學(xué)。
我深知作為班主任，轉(zhuǎn)變差生挽救學(xué)生是義不容辭的責(zé)任，更是教師神圣的使命。經(jīng)過悉心觀察，我發(fā)現(xiàn)高尚元描述一件事物說得很圓全，講故事講得繪聲繪色，我把他叫到辦公室給予了充分的肯定和鼓勵，幫助他樹起信心，重建理想。生活中，我更多的接近他、體貼他；學(xué)習(xí)上多鼓勵他、幫助他。星期天，我把他留在家里同兒子一起吃住、一起學(xué)習(xí)、一起給予輔導(dǎo)。在誠心和愛心的感召下，高尚元由一個整天逃學(xué)的小混混轉(zhuǎn)變成一個成績優(yōu)秀，行為規(guī)范的合格學(xué)生，并在2006年以較好的成績考上滑縣六中（現(xiàn)在河南農(nóng)大深造）。一顆黯淡無光的小星又亮了起來，自從我擔(dān)任班主任工作，班集體就象久旱遇上了甘露，眼看著小苗綠盈盈的長了起來，我幸福我自豪，因為我看到了在愛的源泉滋潤下，一顆顆幼苗茁壯的成長為參天棟梁。
三、最起碼的職業(yè)道德是公平
十幾年前，我曾在鄉(xiāng)下一個小學(xué)教學(xué)，剛到校后分擔(dān)的是三年級的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)，每當(dāng)上課的時候，我總能在教室的最后排，看到一個衣服臟破、頭發(fā)臟亂的小女孩。第一次單元測試的時候，一張試卷更引起我對她的關(guān)注，整個卷子所有的填空題，填寫的內(nèi)容都是“大”“小”兩個字，所有的選擇題都是“A”。生氣的我拿著卷子來到班里問班長，班長指著那個女孩告訴我說“老師，就是她，她叫熊曉麗，是個傻子，腦子不正常！”我扭頭看時，只見她的嘴里允吸著手指，另一只手捂著半個臉。我知道，她不敢抬頭，只是在怯生生的偷看著我。我無言了，我突然覺得自己的做法不對，更覺得熊曉麗在這個班集體中沒有享受到公平，沒有享受到尊重。
后來我心里一直愧疚，我覺得熊曉麗生活的太不輕松、太不公平了，我開始更多的關(guān)注她了：課上，熊曉麗根本不會注意聽講，用多動癥來定義她一點也不為過。當(dāng)我眼神落到她身上的時候，課本常常被她慌亂中拿個顛倒；作業(yè)本更是破爛的沒法說，作業(yè)只抄題，沒解答，常常是一個“答”字后面再寫個“解”字。課下，當(dāng)其他同學(xué)游戲的時候，熊曉麗同學(xué)總是一個人呆在教室外的窗戶底下，眼巴巴的看著同學(xué)們玩耍，那種憂郁的眼神中流露出諸多的羨慕。
我觀察后，很是傷感，這不公平，這種不公平對任何一個人來說都是殘酷的?；蛟S是出于對弱者的同情，更多的是作為教師的天職，一天下午自習(xí)課上，我把班長、學(xué)習(xí)委員、熊曉麗等幾個同學(xué)請到操場，專門舉辦投沙包比賽，曉麗在里面跑，遺憾的是同學(xué)們都不投她，索性我拿起沙包參加進(jìn)去，更多的機(jī)會是投向曉麗。一堂課下來，她跑得小臉兒紅彤彤的，看得出她心里一樣高興，和同學(xué)們一塊兒到水管處洗臉去了。
再后來，熊曉麗就近上了初中，她沒有考上高中，就上了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，當(dāng)了一名理發(fā)師。我曾經(jīng)讓她給我理過發(fā)，我自己認(rèn)為，她給我理的發(fā)型是最好看的。
四、最好的管理是制度
班級管理工作是相當(dāng)復(fù)雜的，光有愛心是不夠的，最好的管理是制度，建立健全班級管理制度是搞好班級管理的先決條件。在建立健全班級管理制度之前，要組織好臨時班委，并指導(dǎo)其工作。班委是班集體的核心，是班主任開展工作的得力助手，開學(xué)最初的日子里，是班集體形成的初始階段，在這個階段同學(xué)互不認(rèn)識，缺乏了解，彼此之間沒有什么吸引力，學(xué)生的交往活動帶有一定的探索性質(zhì)，每個學(xué)生實際上是孤立的。此時班主任要借用慧眼，及時的選拔出積極的班干部苗子，建立班委協(xié)助管理班集體的工作，這樣有助于人才的培養(yǎng)和良好班風(fēng)的形成，也有利于班集體能在短時間內(nèi)向健康的方面發(fā)展。臨時班委組建好后，要立即結(jié)合本班實際，盡快建立班級學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、勞動制度等一系列行為準(zhǔn)則，制度要規(guī)范，貴在落實，賞罰要嚴(yán)明，制度面前人人平等，為形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃的班集體打下基礎(chǔ)。
五、班級管理中的核心是育人
【中圖分類號】G756．2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）04－0236－01
1引言
小學(xué)生應(yīng)自我保護(hù)能力和自制力相對較差，因此隨著素質(zhì)教育的大力推行和教育學(xué)改革模式步入深水區(qū)，小學(xué)班主任對小學(xué)生的管理和引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，本文將對小學(xué)班主任教育管理心得進(jìn)行深入的研究，從而為小學(xué)班主任教育管理提供更多優(yōu)秀的經(jīng)驗和方法，促使其提高教學(xué)管理效率。
2小學(xué)班主任教育管理心得研究的意義
2．1提高小學(xué)班主任教育管理質(zhì)量。小學(xué)班主任教學(xué)管理心得大多是有經(jīng)驗的老師對自己管理工作的總結(jié)，因此對此進(jìn)行研究能夠為其他在小學(xué)教育管理之中的初出茅廬者提供更多的經(jīng)驗和方向，而提高其教育管理質(zhì)量。另外，許多小學(xué)班主任也通過對這些心得的了解找到自身管理方式上的不足，從而進(jìn)行針對化的改正和革新。
2．2推動小學(xué)班主任教育管理改革。通過對小學(xué)班主任教學(xué)管理心得的研究能夠為更多的教師提供優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和管理方法，也能夠促進(jìn)小學(xué)教育管理體系和模式的改革和創(chuàng)新。隨著社會環(huán)境的急劇變化，傳統(tǒng)的的小學(xué)教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，因此通過對前人總結(jié)的教學(xué)管理新的研究并結(jié)合時展的新形勢來進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，對推動我國教學(xué)模式的創(chuàng)新教育管理的改革有著極大的意義和作用。
2．3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因為每一位小學(xué)班主任的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教育背景有著極大的差異性，因此對小學(xué)教育管理有著自己的不同認(rèn)識。在小學(xué)班主任教育管理心得的研究之中能夠集聚每一位小學(xué)班主任對教學(xué)管理理念的認(rèn)識，并了解同行的教學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，這一點不僅能夠做到，還能夠促使教學(xué)管理者反省自己的不足之處，從而對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在具體的教學(xué)管理之中通過科學(xué)合理的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，真正的將素質(zhì)教育落到實處，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3小學(xué)班主任教育管理心得之中的管理特點
3．1與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性。時代的急劇變化要求小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時做到與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育難以滿足社會對人才的需求，因此在進(jìn)行教學(xué)管理和引導(dǎo)時，需要班主任了解時事發(fā)展的最新動態(tài)，將素質(zhì)教育理念貫穿于整個教學(xué)管理之中，真正的讓自己的管理模式與理念能夠與時代的發(fā)展同步。
3．2統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)全面性。通過對小學(xué)班主任教育管理心得的研究可以得出，管理者在進(jìn)行教學(xué)管理時，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效率，還采取素質(zhì)教育的方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過開設(shè)美術(shù)，音樂體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，站在宏觀的角度來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)全能性的人才。
3．3管理及時，體現(xiàn)引導(dǎo)性。小學(xué)生的自制力較差，對新生事物的模仿能力十分強(qiáng)，因此在小學(xué)班主任教育管理心得之中明確提出對小學(xué)生的管理應(yīng)該做到及時有效，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的行為，要進(jìn)行及時準(zhǔn)確的干預(yù)，并對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和教育，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3．4加強(qiáng)溝通，體現(xiàn)民主性。溝通不僅是素質(zhì)教育對教師提出的基本要求，更是增強(qiáng)師生互動的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。在小學(xué)教學(xué)管理之中，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善學(xué)生的人格，除了需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還需在課堂外加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動。在小學(xué)班主任教育管理心得之中也曾明確指出，老師與學(xué)生之間不應(yīng)僅僅局限于師生關(guān)系，更多的應(yīng)該是一種親密無間的朋友關(guān)系。小學(xué)班主任通過平等互動的溝通來樹立親切和藹的形象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
4小學(xué)班主任教育管理心得之中的管理方法創(chuàng)新
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的不同之處則在于對學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的培養(yǎng)，因此在新的教學(xué)體系和教學(xué)模式之中，要求小學(xué)班主任進(jìn)行管理方式上的創(chuàng)新，這一點在小學(xué)班主任教育管理心得之中也有明確的體現(xiàn)。
4．1建立健全獎勵制度。因為小學(xué)生的自制能力較差，缺乏一定的行為規(guī)范，因此需要小學(xué)班主任對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和管理。其中建立健全獎勵機(jī)制作為最有效的途徑被諸多老師所運用，做到這一點要求管理者對學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析，找到學(xué)生的優(yōu)缺點，并以此為依據(jù)來進(jìn)行獎勵機(jī)制的建立，對學(xué)生的優(yōu)點和閃光點進(jìn)行放大，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行缺點的改正。
4．2分組管理和教育。因為每一位學(xué)生的自制力，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教育背景有著極大的差異性，因此在小學(xué)班主任教育管理心得之中提出因材施教和分組管理這兩個重要的概念。通過對學(xué)生行為習(xí)慣和心理狀況的了解來采取不同的管理方法進(jìn)行分組教育與引導(dǎo)不僅能提高教學(xué)管理效率，還真正的遵從了每一位學(xué)生的差異性，將素質(zhì)教育落到實處。
4．3加強(qiáng)和學(xué)生的互動。建立健全有效的反饋機(jī)制和互動機(jī)制也是小學(xué)教學(xué)與管理之中的關(guān)鍵。通過及時的交流與溝通了解學(xué)生的真實心理狀況，這一點不僅能為管理者提供更多的管理依據(jù)和管理方向，更能增進(jìn)師生之間的感情，對提高學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感有著極大的促進(jìn)作用。
4．4用學(xué)生來管理學(xué)生。在小學(xué)班主任教學(xué)管理心得之中，班主任管理能力的提升起著極大的作用，但是管理方法的創(chuàng)新和綜合運用也必不可少。其中老師管理和學(xué)生管理相結(jié)合的方式作為素質(zhì)教育之中教學(xué)管理的重要方式與手段，要求小學(xué)班主任通過對學(xué)生的充分了解來選擇有責(zé)任心以及有管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并以此作為獎勵機(jī)制之中的一部分，這一點不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和班級歸屬感，還能在一定程度上提高班級管理的效率。
4．5注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。在素質(zhì)教育之中德育作為重要的環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善學(xué)生的人格起到必不可少的作用。在對小學(xué)班主任教育管理心得的研究之中發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的管理與引導(dǎo)，除了需要規(guī)范學(xué)生的言行之外，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，將德育作為教學(xué)管理之中的重點。
5結(jié)語
素質(zhì)教育不僅僅是一個口號，更是一個行為規(guī)范和行動指南，通過對小學(xué)班主任教育管理心得的研究，不僅能為諸多小學(xué)教育者提供優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗，更能真正的將素質(zhì)教育落到實處，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］陳萬明．戰(zhàn)班級管理研究述評［J］．教學(xué)與管理．2003（2）：16－21
班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識基礎(chǔ)較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過關(guān)心學(xué)生，主動解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經(jīng)驗措施
（一）幫助學(xué)生樹立信心
很多中職學(xué)生都是初中成績較差的學(xué)生，家長為了自己的孩子將來發(fā)展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差，在開學(xué)初，一些學(xué)生對陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對未來的迷茫感，還有對中職學(xué)習(xí)的不認(rèn)同感，而這種消極情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生負(fù)面影響，負(fù)面情緒的存在很難讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為他們的班主任，就有義務(wù)及時開解和激勵學(xué)生，及時有效的和學(xué)生情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到不是只有上大學(xué)才算成才，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識中職教育，激發(fā)其前進(jìn)動力，促進(jìn)其更好發(fā)展。班主任還要根據(jù)每個學(xué)生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發(fā)展，對學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，激發(fā)其前進(jìn)動力，促進(jìn)其更好發(fā)展。
（二）制定科學(xué)合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態(tài)面對學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據(jù)班級實際情況制定出科學(xué)合理的班級管理工作計劃，優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)都需要科學(xué)合理的制度作保證。班主任在進(jìn)行班級事務(wù)管理時，要轉(zhuǎn)變管理理念，民主獨立的做好班級建設(shè)管理工作，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每個學(xué)生的個體素質(zhì)差異，公平公正的對待每個學(xué)生，班主任應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個人成長和職業(yè)發(fā)展。同時結(jié)合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學(xué)生意見，優(yōu)化班級管理方案，科學(xué)合理的班級管理方法會使學(xué)生更有凝聚力、向心力，使得同學(xué)間關(guān)系會更融洽。
（三）組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學(xué)生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責(zé)任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務(wù)的民主管理。充分發(fā)揮班干部職責(zé)和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學(xué)生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學(xué)生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應(yīng)帶動學(xué)生進(jìn)步。
三、結(jié)語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質(zhì)量是每個中職教育工作者共同的責(zé)任和義務(wù)，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，從實際管理中積累工作經(jīng)驗，在工作中投入愛心、耐心和關(guān)心，以學(xué)生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導(dǎo)學(xué)生健康成長、自我發(fā)展，不斷的創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻(xiàn)：
班主任是班級的管理者和組織者。他猶如大海中航行的舵手，班主任工作的優(yōu)劣，關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗，更關(guān)系到學(xué)生以后將成為什么樣的人。做好班主任工作，有許多成功的經(jīng)驗。我就是在借鑒這些成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，憑著對教育事業(yè)的熱愛，大膽創(chuàng)新，積極探索，才取得較好的工作實績?；仡欁哌^的班主任歷程，我認(rèn)真思考總結(jié)得到了以下幾點經(jīng)驗：
一、重中之重――德育為先
德和才之間曾有人這樣說“無才無德是謂愚人；有德無才是謂君子；有才無德是謂小人；德才兼?zhèn)浞綖椤笆ト恕薄薄ｋm然我們不可能奢望我們的學(xué)生都成為圣人，但我們更不愿接受我們的學(xué)生成為小人。至少我們可以讓我們的學(xué)生成為君子。
對學(xué)生的道德教育，是教師特別是班主任的首要職責(zé)。過去這方面的工作，往往是教師講的多，要求的多，而落在實處的少，效果不大。其原因是不夠尊重學(xué)生，沒有說服學(xué)生硬要學(xué)生服從。我則把著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格上，使學(xué)生對道德的選擇與追求有一個嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度。有時候我們會感嘆現(xiàn)在的孩子太有個性、太倔強(qiáng)！就是不往學(xué)習(xí)上用，用錯了地方。但是我們有沒有想過，如果我們自己認(rèn)為是對的你會不執(zhí)著，你會妥協(xié)，你會不倔強(qiáng)嗎？對真理的執(zhí)著，是人的天性，孩子之所以這樣我認(rèn)為完全孩子天性的體現(xiàn)！可能我們一看就知道孩子是錯的，但他們可能還認(rèn)為是抱著亙古不變的真理！所以幫助每個學(xué)生找到自己的路；促進(jìn)每個學(xué)生走上人們所相信的真、善、美之路，是我們的職責(zé)所在。如果我們不能教會我們的學(xué)生區(qū)分美好與丑惡，區(qū)分準(zhǔn)許與禁行，我們將為何人？
其次是切實發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭共同教育的合力作用。學(xué)校的教育是主導(dǎo)，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要指導(dǎo)家長教育孩子，要堅持抵制不良音像制品及賭博斗毆對學(xué)生的毒害。
再次，要實實在在樹立學(xué)生在發(fā)展的觀念，必須認(rèn)識到學(xué)生是不成熟的，因認(rèn)識和判斷的錯誤導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)男袨槭菚r有發(fā)生的，完全正常的。記得剛工作的時候，經(jīng)常會被學(xué)生氣得七竅生煙，但又拿他們沒有辦法。經(jīng)常幾個年輕的教師在一起感嘆現(xiàn)在的學(xué)生道德敗壞，感嘆世道變遷！痛定思痛，我終于明白，孩子們犯錯誤在老師看來可能是道德敗壞，可能是十惡不赦但他們知道自己是做錯了嗎？他們知道為什么錯了嗎？所以我認(rèn)為還是我們做的不夠！現(xiàn)在我?guī)缀鹾蛯W(xué)生發(fā)不起火，以為我知道“年輕人犯了錯誤連上能原諒”何況我們的學(xué)生還是孩子，更何況我們還是教師呢！所以班主任不要動輒動怒，而要多一些寬容和理解，更不要給常犯錯誤的學(xué)生貼“記號”，當(dāng)作自己的“出氣筒”，挫傷孩子們的自尊心。
二、管理之細(xì)――服務(wù)為先
班主任不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，是組織者和管理者，還應(yīng)是學(xué)生的“服務(wù)員”。學(xué)生勞動時，要教會他們使用勞動工具；做手工時，要為忘記帶剪刀膠水的學(xué)生提供制作工具；衣冠不整時，親自動手為他整理……如此種種，不一而足。微不足道的幫助，一點―一滴的關(guān)照，頂上十句百句的教育。
當(dāng)好學(xué)生的“服務(wù)員”，尤其要在教學(xué)和生活上做細(xì)致工作。一個班級里面，有的愛學(xué)習(xí)，有的愛讀書，也有的喜歡玩。我們應(yīng)該讓愛學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)，為喜歡讀書的提供更好地空間，讓愛玩的知道該玩什么、該怎么玩、什么時間去玩！怎么才能讓他們更好地發(fā)展。農(nóng)村孩子很少閱讀到適合他們口味的圖書，我們要設(shè)法建“圖書角”；他們沒有合理安排休息與學(xué)習(xí)的能力，我們要幫他們安排；他們沒有合適的體育愛好，我們要幫他們?nèi)ふ乙粋€愛好。喜歡籃球的我們要去帶著他們打籃球，喜歡乒乓球的我們要去教他們打乒乓球，并組織一些小比賽，給他們當(dāng)評委以增加體育的趣味性。有的老師埋怨現(xiàn)在孩子就知道上網(wǎng)，其實我們有沒有思考過孩子在學(xué)校沒有其他的愛好他們怎么不向校外發(fā)展呢？許多學(xué)生只會死記硬背，班主任要設(shè)法開展活動，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法。有時各科教師同時都布置課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，班主任要與各科教師協(xié)調(diào)，及時減負(fù)。
三、快樂成長――心理為先
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展職業(yè)中專有著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的使命。班主任的綜合素質(zhì)及其工作能力，對培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的初級人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。但諸多因素導(dǎo)致職業(yè)中專班主任在教育、管理工作上陷入了一定困境，產(chǎn)生了諸多難點問題。為盡早擺脫這種困境，本文針對這些問題提出了一些解決策略。
1 中專教學(xué)中的師生關(guān)系
中專學(xué)校的學(xué)生幾乎都是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，在集體宿舍過集體生活，大都不習(xí)慣。想父母，想家，甚至舍友之間鬧矛盾，這時班主任就要用熾熱的情感去溫暖學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度去贏得學(xué)生的信任，主動與他們談心，了解他們的家庭，理解他們、關(guān)心他們、與他們交朋友，讓他們覺得在學(xué)校和在家一樣，把班主任老師當(dāng)成自己最親近的人。對鬧矛盾的同學(xué)不是采取一棒子打死的方式，而是盡量調(diào)節(jié)，充當(dāng)他們之間的橋梁，化解矛盾，同時用博大的愛心、高尚的人格和良好的個性品質(zhì)來影響學(xué)生，使學(xué)生能有一顆寬容的心去面對生活，從而使雙方達(dá)成諒解。
1.1 和諧的師生關(guān)系。教師作為人類靈魂的工程師，其自身素質(zhì)和能力是影響學(xué)生性情和心智的主要方面。在班主任工作的過程中，教師一定要立足于嚴(yán)，做到嚴(yán)中有理，以理服人。教師要有嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)、寬以侍人的思想素質(zhì)、光明磊落的高風(fēng)亮節(jié)，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。在學(xué)生剛?cè)胄r，我給學(xué)生以充分的民，并經(jīng)常向他們灌輸“你們已經(jīng)是中專生了，有自己判斷是非的能力了”。開學(xué)兩周后，我讓他們自己投票選舉班委會及團(tuán)支部，公開唱票，當(dāng)場公布。選舉結(jié)果出來后，學(xué)生們都積極配合自己選出的班委會和團(tuán)支部的工作，同時也多了一分對班主任老師的敬佩。班級有事大家說了算，班主任決不搞“一言堂”，只要學(xué)生說的對就當(dāng)場拍板決定，給學(xué)生以充分的民利。
1.2 了解學(xué)生增進(jìn)師生關(guān)系。班主任工作的對象就是學(xué)生，只有對學(xué)生進(jìn)行全面而足夠的了解和研究，才能一切從實際出發(fā)，采取行之有效的方法，就學(xué)生存在的各種問題進(jìn)行有針對性的教育。班主任要全面了解學(xué)生，包括但不限于以下內(nèi)容，如，學(xué)生的姓名、年齡、性格特點、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、身體情況、興趣愛好、思想品德等。只有掌握了這些基本情況后，班主任才能根據(jù)學(xué)生的各種特點，采取相應(yīng)的有針對性的措施和方法對他們進(jìn)行教育。同時，加深對學(xué)生的了解和研究，班主任可通過組織學(xué)生參加各種活動，如，開展主題班會、個別談話、經(jīng)常觀察、問卷調(diào)查、進(jìn)行家訪等方式來進(jìn)一步深入了解學(xué)生。但要注意一點，無論以何種形式和措施得出的結(jié)果，都不應(yīng)盲目的對學(xué)生下定語，因為如前所述，中專生的可塑性是很強(qiáng)的，應(yīng)避免傷害或者誤導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)以發(fā)展的眼光，力求對學(xué)生或班集體做出較為準(zhǔn)確的評價。
2 中專的學(xué)風(fēng)建設(shè)
從改革開放之初直至20世紀(jì)末，我國學(xué)校的學(xué)生管理和教育一直沿襲著“剛性管理”模式。很少關(guān)注人的精神領(lǐng)域。從目前中職學(xué)校學(xué)生的思想特征來考慮，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“保姆式”、“警察式”、“法官式”的剛性管理方式，會使學(xué)生的自立性、創(chuàng)新性受到壓抑，易出現(xiàn)抵觸或逆反心理而自暴自棄。而柔性管理則注重人的精神世界，通過對學(xué)生心靈的激蕩和情感的關(guān)懷，激發(fā)其自覺行為和積極態(tài)度。
現(xiàn)代教育觀念和教育方法不斷推陳出新，且眾說紛紜。有人說，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，要么感情脆弱，很嬌氣，要么專橫跋扈，不可一世（由于家長嬌慣溺愛），班主任要嚴(yán)加管教，決不能有絲毫懈怠。這就使得一些班主任側(cè)重于原則性管理或指導(dǎo)，而將許多具體工作放權(quán)于學(xué)生，即重于宏觀控制；而另一些則重于日常管理，事事緊跟，即重于微觀管理。筆者認(rèn)為，兩者都有其利，也都有其不可忽視的極端性。前者，雖然班主任能從繁忙的事務(wù)中得以暫時解脫，也能使學(xué)生得到一定鍛煉，但學(xué)生畢竟年幼，實踐經(jīng)驗有限，在很多活動中，班主任如只提出大致意見，缺乏具體做法和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就很難達(dá)到預(yù)期目的，久而久之，學(xué)生的積極性就會削弱，參加活動的興趣就會減退。后者，由于班主任管得多、統(tǒng)得死，盡管會有一定效果，但不能久遠(yuǎn)，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，更重要的是學(xué)生不能發(fā)揮潛能，障礙了學(xué)生個性和能力發(fā)展，使多數(shù)學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，有時學(xué)生因“不自由”產(chǎn)生厭倦感，從而降低了積極性。
3 尊重管理學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們。
活動開展要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)，有計劃有目的地開展。一般來講第一學(xué)年新生入學(xué)在生活自理、學(xué)習(xí)節(jié)奏、與人相處等方面均很不適應(yīng)，宜開展諸如宿舍文化拉力賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗座談會等活動。第二學(xué)年學(xué)生已適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，宜開展學(xué)習(xí)類的競賽、體育競賽，通過競賽的組織提供足夠的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。第三學(xué)年學(xué)生面臨就業(yè)，宜開展擇業(yè)經(jīng)驗介紹，演講朗誦比賽，氣質(zhì)大家談等活動。只要班主任精心策劃，認(rèn)真指導(dǎo)，無論對教師還是對學(xué)生，班級活動都應(yīng)該是他們共同相處這串生活項鏈上一顆顆光彩奪目的珍珠。
4 結(jié)語
如何做好班級管理工作既是一門學(xué)問，也是一項系統(tǒng)而具體的復(fù)雜的工程。班主任老師必須結(jié)合具體情況，在平時的工作中不斷探索，不斷進(jìn)步，并及時的進(jìn)行總結(jié)，同時爭取獲得更多方面的支持和理解，才能真正實現(xiàn)對班級管理的科學(xué)化和有效化，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多有用人才的目標(biāo)。
每個人心中都有一顆向善的種子，也有一個為惡的念頭。是用愛心澆灌還是惡語相加，其結(jié)果會有天壤之別。這世上不存在十惡的壞人也不會有完全的好人，好人是因為在他們?nèi)松哪承r候有人在他們心中種了一顆愛的種子，壞人是因為在某些時候開啟了惡念。一個在充滿關(guān)愛的環(huán)境中長大的孩子長大后一定會用愛來回報社會，感動中國的叢飛就是最好的例子。而一個在歧視和侮辱中長大的孩子，如若不給于何時正確的干預(yù)他長大之后一定很可怕，馬加爵殘忍殺害舍友的悲劇就是一例。而每一個孩子情感性格上都是有缺陷的，這就要求教師在平時的教育中配合家長結(jié)合社會實際用愛心彌補(bǔ)，塑造其人格和靈魂。
初中生情感趨于成熟，對情感有著一定程度的需求，這時如果家長教師疏于理會漠視他們的情感需求，他們就會從身邊其他人那里尋求以期填補(bǔ)這種情感空缺。走入早戀也就在所難免，而此時的他們心智身體都已經(jīng)半生不熟，簡單粗暴的方式只會是治標(biāo)不治本。只要我們放下偏見，誠以待“生”，在尊重保護(hù)他們情感的前提下平等交流，就會讓學(xué)生敞開心扉教師家長只要加以引導(dǎo)，讓他明白老師家長更加愛他，現(xiàn)在的愛很容易造成傷害。我想有獨立判斷和思考的他們會有正確的選擇。
二、相信學(xué)生“信”本善
河流里沒有一滴多余的水，每一個學(xué)生都市可造之材。青少年的情感體驗極為敏感，稍微一點懷疑就可能激起他們的逆反心理，破罐子破摔，明明可以輕松解決的問題會變得十分棘手。而信任卻會拉近師生距離。
我班有一位學(xué)生，兩歲時父母離異，在祖父身邊長大，上小學(xué)時常受人欺負(fù)只能忍氣吞聲，后來長大一點他覺得唯一不讓人欺負(fù)的方法就是自己也站在欺負(fù)人的隊伍里去欺負(fù)別人，于是他抽煙，打架 染上了很多不良習(xí)慣。加上家長從小對她實施的帶有偏見的教育耳濡目染，使得該生對女性有種與“生”俱來的仇恨（這是他寫信告訴我的）。一次進(jìn)教室我問到他身上滿身煙味（之前學(xué)生反映他在抽煙）便就此追究，沒收了煙之后我照常上課，注意到課上他一直坐立不安，顯然這樣輕描淡寫的處理他沒“享受”過。課后我單獨找他，開門見山問他能不能把煙給戒了，等以后長大了如果還想抽那就由他。面對這意外的處理他稍加由于便答應(yīng)了。于是，我“得寸進(jìn)尺”告訴他男子漢說話應(yīng)該算數(shù)。之后有一段日子我知道他一直遵守約定沒再抽煙，好景不長，堅持了一段時間后他又開始抽煙了。找他，他也爽快承認(rèn)我肯定了他對我的信任，也告訴他我依然相信他能改過來，這一回沒關(guān)系我相信他會聽我話，并且我還告訴他對某些問題的理解正像我們在生活中搬運重物，有些重物以他目前的身體條件沒法搬動但可以等自己長大了身體強(qiáng)壯了再去搬。有些問題我們暫時理解不了，但可以先放一放等自己長大了有了足夠閱歷后再去想。作為大人做出一個決定絕不會是草率的。
三、己所不欲勿施于人
作為班主任對學(xué)生要求嚴(yán)格是好的，是負(fù)責(zé)任的。但有些時候班主任的要求往往是嚴(yán)于律人，寬以待己。言傳身教不一致總是難以服人，尤其青春期的孩子已經(jīng)有了自己獨立的價值體系，加上人性固有的惰性他們很容易就會顛覆了老師口頭的教育反其道而行之。所以作為老師自己暫時沒辦法做到的也同樣不能要求學(xué)生去做，這既體現(xiàn)為師生平等也會是老師的教育更具有說服力。強(qiáng)制的教育方式只能是適得其反。所以，要求學(xué)生使用文明語言，自己就要注意平時的言行。要讓學(xué)生注意保持環(huán)境衛(wèi)生，就要自己不亂扔垃圾。要讓學(xué)生注意衣著得體，老師平時也要注意自己衣著。要讓學(xué)生有組織觀念時間觀念珍惜集體榮譽(yù)，老師也應(yīng)該以身作則熱心關(guān)注集體用心關(guān)愛集體中每個成員的成長。別讓那些要求成為空洞的管理工具，這樣教師才有可能融入集體成為一個集體的核心。
四、勿以惡小而為之，勿以善小而不為
對某些道德問題，學(xué)生都有自己答案，只是在具體實際中都不會按老師或書本上的要求選擇取舍。像某些問題學(xué)生他們的思想理論考試一定不會很差一樣。這就是說他們對為人處事的道理只是明白卻不懂，并沒有把那些理論融入自己的價值體系作為一種準(zhǔn)則在實際生活中嘗試和踐行。嘴上常說助人為快樂之本，實際中卻不愿意伸手助人。知道待人要寬容，卻總為一點小事錙銖必較難以釋懷。他們的所學(xué)和實踐完全脫節(jié)理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，說一套做一套也就成為理所當(dāng)然的尷尬局面。
1 建設(shè)良好的班規(guī)，班風(fēng)，班貌
中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班級的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級管理中，我利用晨會課，每周班會課對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定張貼適合本班的班級規(guī)定、公約，并由值日班長對照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對自由散漫現(xiàn)象，對學(xué)生一視同仁，不護(hù)短，對班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。我作為班主任，對班上發(fā)生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發(fā)現(xiàn)問題先作深入細(xì)致的工作，對事不早下結(jié)論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學(xué)生心服口服。作為班主任我更注重說話算數(shù)，言而有信，絕不失信于學(xué)生。這也是班主任在學(xué)生中有無威信的關(guān)鍵。在班上布置的事情要做到檢查、落實、兌現(xiàn)，以便在學(xué)生中樹立良好的威信，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。
2 堅持師愛、全面、公正、民主、師表五原則
2.1 師愛的原則。通過班主任真摯的愛心去感染、感動、感化教育的對象，從而取得良好的教育效果。師愛是面向全體教育對象的“博愛”，不是偏愛?，F(xiàn)代教師尤其是班主任，應(yīng)該繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)孔子“有教無類”和陶行知先生的“愛滿天下”這兩份珍貴的教育遺產(chǎn)，把愛灑向全體學(xué)生，一視同仁，不論帶怎樣的班，不論學(xué)生是優(yōu)中劣，面目端正與否，聽話與否、干凈與否，都要待之以愛，不能隨個人興趣、利益來選擇。否則就不是真正的“師愛”，而是“偏愛”，勢必影響一個人民教師的威信，影響教育的效果。
2.2 全面性原則。班主任工作中的全面性原則，是根據(jù)黨的教育方針和班主任的工作任務(wù)和特點提出的。它是指班主任在工作中，一要面向班上的全體學(xué)生；二是要關(guān)注每一個學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展；三是要充分發(fā)揮各種教育因素的積極作用，實現(xiàn)各種教育力量的全面協(xié)調(diào)與配合。
2.3 公正性原則。公正性原則是有班主任的任務(wù)決定的。班主任面對的是幾十名享有平等的受教育權(quán)利的學(xué)生。班主任的任務(wù)就是要把幾十名學(xué)生共同培養(yǎng)成全面發(fā)展的“四有”新人。因此，公正性原則是要求班主任在工作中無論對人對事都要要公允、平等、正直，對班集體中的每一個學(xué)生都要一視同仁。處理班集體中的每一件事都要公正合理，而絕不能分親疏、抱成見，感情用事。
2.4 民主性原則。師生都有同等的權(quán)利發(fā)表意見和作出努力，這就要求我們的班主任在自己的工作中切忌獨斷專利，搞一言堂。而應(yīng)集思廣益，博采眾長。
當(dāng)今教育形式多樣化，以及為了適應(yīng)建設(shè)型人才的需要，國家大力扶持和重視職業(yè)教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學(xué)校管理鏈中間環(huán)節(jié)，既是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的傳遞者，同時又是對學(xué)生三觀教育、知識形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷提升自己綜合素質(zhì)來培養(yǎng)更優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。
一、思想教育要嚴(yán)，個人發(fā)展要寬
一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經(jīng)常性的，有的放矢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義教育。如學(xué)生一進(jìn)校就讓他們學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》等。通過學(xué)校的各種各樣的活動對學(xué)生進(jìn)行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過學(xué)校舉行的運動會教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，要有凝聚力才能取勝，學(xué)習(xí)也如此。
二、以身作則，給學(xué)生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學(xué)生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學(xué)生談話，我總是先約個時間，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，無論多忙我都會按時找她們談話，這樣，學(xué)生逐步養(yǎng)成守時守諾的好習(xí)慣，而且她們也慢慢培養(yǎng)做什么事情都要提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
三、注重家校聯(lián)系
通過和家長聯(lián)系可以爭取家長對學(xué)生教育工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進(jìn)行家訪，通過家訪，對全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對個別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。例如，我們班的學(xué)生吳同學(xué)剛開始時想退學(xué)，我及時和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細(xì)心的做她的思想工作、關(guān)心她、和她談心。慢慢地她情緒穩(wěn)定，現(xiàn)在表現(xiàn)不錯。
四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系，是搞好班級管理的重要前提，中專生心理發(fā)展還不成熟。她們渴望交流，但又相對封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學(xué)生的這一心理特點，我要求學(xué)生以無記名小字條的形式表達(dá)，我答應(yīng)替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔(dān)憂，有的寫出對班級更好的建議…就這樣通過小字條我和學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流。
五、狠抓班級干部隊伍的組建和培養(yǎng)
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常在班內(nèi)大力表揚(yáng)干部優(yōu)點，宣傳她們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點她們工作方法的同時，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點帶面”;培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，即”以面帶面”。事實證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面，管理還是比較良好。
六、關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟她們接觸、交談，有空的時候常跟她們談心，如談?wù)勊齻兊呐d趣愛好;談?wù)勊齻兏改?、家庭情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使她們成為班級核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動人。事實證明，我班學(xué)生無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。
茫碌收獲的一學(xué)年就這樣溜過去了，其實管理中職學(xué)生也是一個自我提高的過程，在這個過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅持耐心、愛心、責(zé)任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實踐的創(chuàng)新，只有這樣，自身進(jìn)步了并且與他們共同進(jìn)步，才能為社會教育事業(yè)培育出合格的人才、為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0118-02
在學(xué)校管理中，班級是一個最基本的管理單位。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，其管理目的是要讓學(xué)生能在一個和諧、良好的班集體中掌握科學(xué)知識、塑造良好個性、培養(yǎng)高尚情操、提高社會綜合適應(yīng)能力。
創(chuàng)建和諧班級，是最有效的班級管理措施之一。班主任作為班級管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在創(chuàng)建和諧班級時，應(yīng)從以下幾個方面入手。
一 班主任首先應(yīng)具有科學(xué)的思想觀和人生觀
班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應(yīng)怎樣才能達(dá)到這個要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時代性、開拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹立起正確的思想觀和人生觀。
二 積極營造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍
在班集體管理和建設(shè)中，學(xué)生直接接觸的不僅僅是班主任，還有任課老師，因此，班主任與任課老師之間必須統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一思想，形成共同管理班級的一股強(qiáng)大力量。為此，班主任與科任老師之間要及時溝通班級情況，配合默契。從而，激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情，消除他們在班級管理上的顧忌，共同為班集體建設(shè)出力的目的。這樣，班主任與任課老師協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求，形成一個有條不紊的班級管理體系，增強(qiáng)班級管理的實效性。
三 善于發(fā)掘?qū)W生言行的閃光點
每個學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機(jī)會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級的第六名。每個學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動力。
四 注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果
智育在整個教育過程中有著舉足輕重的地位，但不能把智育看作是一個傳授知識的過程，而忽視了對學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷的培養(yǎng)，從而給班級管理帶來了一定難度。而德育工作是學(xué)校工作的核心，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和實施素質(zhì)教育的保證，是構(gòu)建和諧教育的重要環(huán)節(jié)。新課改的基本精神是"要把學(xué)校教育的立足點真正轉(zhuǎn)變到以育人為本、以發(fā)展人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。"這為我們在課堂教學(xué)時滲透德育提供了理論上的依據(jù)。而且，在智育過程中滲透德育也使智育過程增添了生命力和思想性。其次在智育和德育過程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生美的感受、美的情懷、美的精神，在培養(yǎng)學(xué)生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。體育是一種健與美的藝術(shù)，體育也能培養(yǎng)人的意志和勇氣，使人的思維敏捷，使人有涵養(yǎng)。智育、德育、美育、體育都是學(xué)校教育不缺少的一部分，班級管理者若能將它們?nèi)跒橐惑w，形成合力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將會收到意想不到的效果。
五 營造民主的班級管理氛圍
21世紀(jì)的社會是民主的社會。民主既是政治開明，時代進(jìn)步的標(biāo)志，也是效率的源泉。民主管理是文明與進(jìn)步時代的選擇，大團(tuán)體如此，小團(tuán)體管理也如此。過去有些班主任采用凌駕于班級之上的家長式管理；采用以包辦、溫順、告誡、哄騙為特點的保姆式管理；采用以粗暴威嚴(yán)，強(qiáng)烈控制為特點的警察式管理，這些管理造成了班主任與學(xué)生之間有一道鴻溝，形成了“上有政策，下有對策”的對抗局面，都導(dǎo)致了不能取得好的教育效果。針對這種現(xiàn)狀，我在班級里努力營造民主的班級管理氛圍。
如何形成民主的班級管理氛圍呢：班主任首先要有一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的心；真誠地平等地對待每一位學(xué)生；尊重每位學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生成為班級主人的作用；建立平等互助的師生關(guān)系；決策過程注重商量、對話和集體表決。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力，才能使學(xué)生樂于參與、敢于參與，真正成為班集體的主人，才能使學(xué)生能全身心為班集體爭創(chuàng)輝煌。
六 完善一整套符合班級管理的“班規(guī)”、“班法”
