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時(shí)間：2022-04-08 04:43:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇心理指導(dǎo)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、良好的心理素質(zhì)對(duì)舞蹈演員的重要性
在舞蹈表演中具有不錯(cuò)心理素質(zhì)的演員，會(huì)對(duì)自己充滿自信，而且堅(jiān)信自己一定會(huì)表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。結(jié)果也往往是他們通過(guò)自己的努力，塑造出了符合作品要求的形象。那些在舞臺(tái)上表現(xiàn)不錯(cuò)的演員認(rèn)為，要想在舞蹈方面有一個(gè)很大的突破，那么良好的積極向上的心態(tài)是必不可少的。只有經(jīng)歷過(guò)生活中的困難和挫折，才能看見(jiàn)勝利就在不遠(yuǎn)處對(duì)自己招手。那些具有積極心態(tài)的演員會(huì)在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷為自己蓄積著營(yíng)養(yǎng)，以求在表演中能夠厚積薄發(fā)。
三、舞蹈表演中心理素質(zhì)不良的表現(xiàn)和原因分析
每一個(gè)舞蹈表演者的心理素質(zhì)是各不相同的，筆者根據(jù)自己對(duì)舞蹈表演中演員的觀察和訪談得出，舞蹈表演著的心態(tài)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、過(guò)度緊張
過(guò)度緊張是指舞蹈演員過(guò)度的或者長(zhǎng)時(shí)間的緊張，主要表現(xiàn)為心煩抑郁、意志消沉。這些都是舞蹈演員承受了超過(guò)自身壓力閥值的緊張壓力，而導(dǎo)致演員在舞臺(tái)表演中調(diào)回出平常的訓(xùn)練狀態(tài)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，更壞的是會(huì)導(dǎo)致演員遺忘一些動(dòng)作，使自己的表演大打折扣，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。這種壓力往往來(lái)自外界和自己兩方面的合力，因此，要想化解這種壓力，就需要演員與其他的表演者進(jìn)行好好地互動(dòng)，降低對(duì)自己的要求，這樣才能慢慢的消減這種壓力。
2、臨場(chǎng)應(yīng)變能力較差
舞蹈演員在日常的訓(xùn)練中，教學(xué)場(chǎng)所、老師、同學(xué)都是比較固定的，這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，那就是演員在演出時(shí)面對(duì)不同的舞伴和舞臺(tái)會(huì)有些不熟悉。面對(duì)這些變化，那些心理素質(zhì)不是很好的舞蹈演員的心理就會(huì)發(fā)生一些變化，從而是自己的發(fā)揮大打折扣，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。
3、過(guò)分計(jì)較個(gè)人的成敗得失
沒(méi)有一個(gè)人是天生在舞臺(tái)上從容的表演的，它是需要一個(gè)過(guò)程的，期間會(huì)經(jīng)歷一些成功失敗。而許多學(xué)生還沒(méi)登過(guò)舞臺(tái)，就會(huì)自己提出了一個(gè)特別高的要求，只許自己成功，不許自己失敗。這樣一個(gè)嚴(yán)格的心態(tài)固然是好的，但是這樣就會(huì)把自己禁錮在一個(gè)沉重的圈子里。思想過(guò)于沉重的話，就會(huì)對(duì)自己的表演產(chǎn)生很大的影響，影響自己的水平。
4、缺乏自信心
很多的同學(xué)多希望自己的舞蹈被觀眾接受，自己在上臺(tái)前也會(huì)不斷地問(wèn)自己，這其實(shí)是一種缺乏信心的表現(xiàn)，也是一種對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)。這在心理學(xué)上是一個(gè)十分有名的現(xiàn)象，它被稱為“念動(dòng)”。舉例來(lái)說(shuō)的話，以前運(yùn)動(dòng)員對(duì)于自己的100米短跑突破11秒總是沒(méi)有信心的，而且也沒(méi)有任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)員突破了這個(gè)設(shè)定。許多的科學(xué)家、生物學(xué)家也從自己的角度解釋運(yùn)動(dòng)員們是不可能突破11秒的。但是突然間一個(gè)運(yùn)動(dòng)員突破了這個(gè)設(shè)定，沒(méi)過(guò)3個(gè)月，突破這個(gè)設(shè)定的運(yùn)動(dòng)又多了幾名。以上講的這個(gè)例子就是缺乏信息的表現(xiàn)。
四、舞蹈教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的措施分析
1、苦練基本功，夯實(shí)表演基礎(chǔ)
舞臺(tái)上演員的表演是凝結(jié)了自己長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)的，就如中國(guó)的一句俗語(yǔ)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，由此可以看出日常的訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)演出者的重要性。在上舞臺(tái)之前，很多的學(xué)生都會(huì)緊張，這其實(shí)是一種不自信的表現(xiàn)，要想摒棄這種不自信，就需要在日常的訓(xùn)練中刻苦訓(xùn)練?！芭e個(gè)捎帶夸張的例子，一個(gè)人在舞臺(tái)上可能會(huì)緊張得說(shuō)不出話，但是他卻不會(huì)忘記自己的名字和性別。因?yàn)槊趾托詣e已經(jīng)成為了生命和生活的一部分，是不能遺忘的。如果在日常訓(xùn)練中，能夠?qū)?dòng)作熟練到像一個(gè)人說(shuō)出自己名字那樣的熟練程度，那么我們將不會(huì)對(duì)任何形式的演出感到緊張?！碑?dāng)然，日常的訓(xùn)練肯定是枯燥無(wú)味的，這就需要老師及時(shí)的開導(dǎo)學(xué)生，給他們講明日常訓(xùn)練的重要性。只有自己的基本功扎實(shí)了，我們?cè)谖枧_(tái)上的表演才會(huì)更加的從容，才能很好的表現(xiàn)出作品所要傳達(dá)出的那種情緒。
2、積極創(chuàng)設(shè)各種情景
筆者在前文中提到了許多學(xué)生一到陌生的場(chǎng)地就會(huì)有些緊張，這是一種在正常不過(guò)的現(xiàn)象。解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境。比如：開闊的操場(chǎng)、室內(nèi)的籃球場(chǎng)等。還有觀眾的變化，因?yàn)樵谝郧暗挠?xùn)練中是沒(méi)有觀眾的，那么在接下來(lái)的訓(xùn)練中，可以找其它專業(yè)的學(xué)生觀看演出，那么久而久之學(xué)生的緊張感就會(huì)減弱。
根據(jù)個(gè)人才市場(chǎng)、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近些年及以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來(lái)越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報(bào)考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。
外銷員/國(guó)際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的工作人員，主要負(fù)責(zé)對(duì)外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報(bào)考，國(guó)際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報(bào)名。由北京國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會(huì)及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國(guó)際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時(shí)歡迎您免費(fèi)試聽(tīng)。
報(bào)檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時(shí)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)就可以報(bào)名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報(bào)檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國(guó)外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無(wú)憂！
單證員負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報(bào)考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國(guó)際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國(guó)際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請(qǐng)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對(duì)歷年的真題進(jìn)行分析講解，對(duì)今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，為參加考試起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽(tīng)已經(jīng)開通。
環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時(shí)間、精力金錢的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽(tīng)一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過(guò)都難。
四月維夏，山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽(yáng)朝天，花滿枝頭，欣欣向榮。在這個(gè)美好的季節(jié)里，我在電腦上敲出了最后一個(gè)字，心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣，卻是難以言喻的失落。是的，隨著論文的終結(jié)，意味著我生命中最純美的學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束，盡管百般不舍，這一天終究會(huì)在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來(lái)臨。
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這些年來(lái)我遇到了許多恩師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長(zhǎng)。感恩之情難以用語(yǔ)言量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意。
感謝我的恩師岳曉華老師。三年來(lái)，岳老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究都非常嚴(yán)格，并給予了悉心的指導(dǎo)，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，這都成為了我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿。
感謝我的校外導(dǎo)師于起翔老師。于老師身為《廣西日?qǐng)?bào)》的領(lǐng)導(dǎo)，還常常在百忙之中抽空與我們聊天，指導(dǎo)我們的論文和工作。于老師作為一個(gè)優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動(dòng)了我，其諄諄教誨也銘記于我心，對(duì)此我深深感激。
同時(shí)還感謝三年來(lái)幫助和教育過(guò)我的商娜紅老師、黎明潔老師、江建文老師、周瑩老師、靖鳴老師、李勤老師、李慶林老師……一路走來(lái)，從你們的身上我收獲無(wú)數(shù)，卻無(wú)以回報(bào)，謹(jǐn)此一并表達(dá)我的謝意。
還要感謝我的父母，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機(jī)會(huì)，養(yǎng)育之恩沒(méi)齒難忘；感謝我的伴侶雷德坤，無(wú)論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持；感謝我的同窗好友李靜，在我最困難的時(shí)候總能給予我安慰和鼓勵(lì)，讓我重拾信心。
還有許多人，也許他們只是我生命中匆匆的過(guò)客，但他們對(duì)我的支持和幫助依然在我記憶中留底了深刻的印象。在此無(wú)法一一羅列，但對(duì)他們，我始終心懷感激。
最后，我以《瓦爾登湖》里的一句話結(jié)束我的論文，并以此作為未來(lái)乘風(fēng)破浪的心靈腳注：使我們視而不見(jiàn)的光亮，對(duì)于我們就是黑暗。但我們清醒時(shí)，曙光才會(huì)破曉。來(lái)日方長(zhǎng)，太陽(yáng)只是顆啟明星。以此為記。
論文致謝感謝老師的話范文二
很感慨，我在長(zhǎng)舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開始了。最近的半年則并行著找工作和寫論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來(lái)仍舊唏噓不已。所幸我沒(méi)有被失敗擊垮。自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度讓我堅(jiān)持到了最后，并且爭(zhēng)取了最好的結(jié)局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時(shí)代捧讀《西瀅閑話》及與幾個(gè)教授交流看法后定下來(lái)的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。事情的最后結(jié)果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫作的過(guò)程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時(shí)候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導(dǎo)師羅宗宇老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見(jiàn)一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽(yáng)艷平同學(xué)對(duì)于我的鼓勵(lì)與建議。
感謝愛(ài)晚紅楓的朋友們熱切關(guān)心我的論文進(jìn)度，及時(shí)督促我認(rèn)真扎實(shí)地完成論文寫作，為我提供免費(fèi)的論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索賬號(hào)并幫忙我收集查找資料。
感謝09級(jí)李新建、余亮兩位學(xué)長(zhǎng)認(rèn)真幫忙提出論文修改意見(jiàn)。
感謝范寧同學(xué)一如既往的支持與鼓勵(lì)。
醫(yī)院門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士每天需要接觸大量形形的患者，為了提高為病人服務(wù)的質(zhì)量，需要不斷的補(bǔ)充自身知識(shí)水平。導(dǎo)醫(yī)護(hù)士除了定期接受培訓(xùn)掌握專業(yè)技能外，應(yīng)了解醫(yī)院設(shè)備、技術(shù)的更新動(dòng)態(tài)，熟悉醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)、醫(yī)療水平、診治范圍等。此外，導(dǎo)醫(yī)護(hù)士還應(yīng)具備良好的保健知識(shí)，為病人導(dǎo)診過(guò)程中還要向病人傳授保健知識(shí)，做好健康教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)普及宣傳工作，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。
2導(dǎo)醫(yī)護(hù)士心理素質(zhì)
醫(yī)院門診分診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的心理素質(zhì)是其護(hù)理工作能力的綜合表現(xiàn)，是導(dǎo)醫(yī)護(hù)士護(hù)理質(zhì)量的重要影響因素。導(dǎo)醫(yī)護(hù)士是醫(yī)院門診的“窗口”，每天需要接觸大量的病人，需要及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)病人病情進(jìn)行判斷與導(dǎo)診，因此必須重視導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的心理素質(zhì)對(duì)工作的影響。導(dǎo)醫(yī)護(hù)士心理素質(zhì)包括注意力、應(yīng)變力、認(rèn)識(shí)能力、思維反應(yīng)能力等。導(dǎo)醫(yī)護(hù)士不可將私人情緒帶到工作過(guò)程中，避免因個(gè)人情緒影響護(hù)患關(guān)系。遇到危急重癥患者或突發(fā)性事件時(shí)，應(yīng)保持冷靜、沉著、準(zhǔn)確、迅速的處理，不可慌亂的執(zhí)行導(dǎo)醫(yī)，以免錯(cuò)失最佳治療時(shí)機(jī)。導(dǎo)醫(yī)護(hù)士在工作中應(yīng)時(shí)刻提醒自己，控制自己的情緒，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇到問(wèn)題不慌不忙，沉著應(yīng)對(duì)。面對(duì)較為難處理的患者及家屬，換位思考，文明用語(yǔ)，努力拉近醫(yī)患關(guān)系，為病人及家屬提供有效的就診服務(wù)[4]。此外，導(dǎo)醫(yī)護(hù)士可加強(qiáng)自我心理控制能力，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等知識(shí)，采用科學(xué)有效的方法控制心理波動(dòng)，提高面對(duì)危急重癥患者或突發(fā)事件時(shí)處理能力，鍛煉自己注意力、應(yīng)變力、思維應(yīng)變能力等。
1.目的論簡(jiǎn)介
德國(guó)功能派翻譯理論興起于20世紀(jì)70年代，認(rèn)為翻譯是一項(xiàng)有目的的交際活動(dòng)，該理論為翻譯理論研究提供了新的視角。代表人物有萊斯（K.Reiss）、費(fèi)米爾（H.JVermeer）、和諾德（Christiane Nord），他們的研究使該理論不斷地發(fā)展完善，從最初的將文本功能列為翻譯批評(píng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸發(fā)展并創(chuàng)立了功能目的論，注意到了影響翻譯過(guò)程的發(fā)起者、譯者和譯文的接受者。在功能派目的論的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)譯文的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對(duì)等”，而是“合適”，即譯文是否符合翻譯的要求，亦即譯文多大程度上能完成其在譯語(yǔ)情境和文化中的交際功能。這種翻譯標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的重大突破和補(bǔ)充，為新聞文體翻譯中經(jīng)常使用“改譯”――增加、刪減和改動(dòng)等形式提供了理論依據(jù)，使譯者的主體性得以發(fā)揮，可選擇有利于實(shí)現(xiàn)翻譯要求和目的的內(nèi)容，并采取相應(yīng)有效的表達(dá)方式來(lái)生成譯文文本。
2.案例解析
人間六月天倫敦太極鮮――倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院太極月活動(dòng)發(fā)力六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒(méi)能阻擋太極活動(dòng)的如火如荼。繼五月太極月活動(dòng)取得的卓越成效，倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院六月在肯辛頓公園再次發(fā)力，為熱愛(ài)太極拳的朋友繼續(xù)提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也打造了一個(gè)弘揚(yáng)中醫(yī)精髓及哲學(xué)國(guó)粹的交流平臺(tái)。六月太極月吸引了更多外國(guó)朋友的參與，為了滿足不同程度的需求，此次活動(dòng)分為兩個(gè)層面：外在練形與內(nèi)在練神，重在文化內(nèi)涵的推廣。太極拳近百年來(lái)之所以在國(guó)內(nèi)外逐漸得到推廣，原因之一是它具有防病治病、修身養(yǎng)性的功用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了外國(guó)朋友的一致認(rèn)可，但是對(duì)其為何能成為“國(guó)粹”的文化內(nèi)涵卻所知甚少。
Tai Chi Blooming in London June――CITCM Boost Tai Chi Month Activity Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in Lon-don as Confucius Institute of Traditional Chinese Medicine for London South Bank University（CITCM）continues Tai Chi Month Activity in Kensington Gardens.It provides an effective study platform for Tai Chi fans following Tai Chi May，and it creates a communication platform for promoting traditional Chinese medicine and Chinese philosophy as well.As Tai Chi June attracted more foreign friends，this activity focused on two aspects in order to meet different demands――body practice and mind meditation――and promote Chinese traditional philosophy.Tai Chi fist has been very popular in China and some foreign countries for nearly hundred years，because it has obvious efficacies on many chronic diseases and it is a sport could serve for meditation.Most people have completely accepted its medical function but seldom know why it can become the“essence”of Chinese culture.
（1）摘譯摘譯指在翻譯過(guò)程中，選取主要內(nèi)容及意義進(jìn)行翻譯，而不局限于源文的表達(dá)形式。這篇新聞稿介紹了中國(guó)的太極文化，其中不少詞語(yǔ)反映了中國(guó)特有的文化，翻譯時(shí)，有些內(nèi)容在英語(yǔ)中很難找到對(duì)等表達(dá)，如標(biāo)題的處理，源語(yǔ)采用了漢語(yǔ)壓尾韻的表達(dá)方法“人間六月天，倫敦太極鮮”讀來(lái)詩(shī)情畫意，朗朗上口。而英語(yǔ)標(biāo)題則講究簡(jiǎn)潔明了，畫龍點(diǎn)睛，因此在翻譯中常常要舍去形式而取意義，對(duì)原文的修辭風(fēng)格進(jìn)行了適應(yīng)性選擇，使得譯文標(biāo)題短小精悍、新穎別致，譯為“Tai Chi Blooming in London June”，以此對(duì)應(yīng)文中結(jié)尾“太極拳一定會(huì)在六月的倫敦開出最鮮艷的花朵”。從而體現(xiàn)了功能派目的論所提倡的跨文化交際目的，符合文化與語(yǔ)言的可接受原則。再如：“行云流水，連綿不斷”譯為“the combination of static and dynamic movements”，譯者應(yīng)從讀者的需求和期待出發(fā)以批判的眼光審視原文，使譯文符合英語(yǔ)的行文習(xí)慣和讀者所需要的主題信息。（2）編譯編譯從廣義上講指翻譯中的改寫，本文主要指按目的語(yǔ)讀者的思維方式來(lái)調(diào)整結(jié)構(gòu)，組織信息。中國(guó)人的思維是螺旋式的，反映在語(yǔ)篇上是先不切入主題，而是由遠(yuǎn)及近，迂回委婉，注重描寫。表達(dá)往往采用煽情文字堆積的方式，中文的謀篇布局也曲折含蓄。如，新聞稿開頭一句“六月的倫敦細(xì)雨纏綿，但卻沒(méi)能阻擋太極活動(dòng)的如火如荼”中，通過(guò)細(xì)雨纏綿彰顯如火如荼，是漢語(yǔ)渲染式的表達(dá)。翻譯中進(jìn)行了編譯處理，但保留的部分意象，采用了英語(yǔ)中慣用的物稱做主語(yǔ)及反說(shuō)正義的翻譯方法，譯為“Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in London”，體現(xiàn)了翻譯目的論指導(dǎo)下，軟新聞翻譯應(yīng)采取靈活多變的處理方式。（3）節(jié)譯不同的譯文讀者群，有不同的理解能力和期待值，節(jié)譯指考慮譯文讀者的接受能力，調(diào)整或刪減原文信息，使譯文的信息性合適、合理。
3.結(jié)論
本文所選案例并不是完美的新聞稿件，對(duì)譯文語(yǔ)言的掌控上也仍有很多不足，目的旨在探討翻譯過(guò)程中對(duì)功能目的論的應(yīng)用與思考。目的論的建立與發(fā)展為新聞文體翻譯提供了新的審視標(biāo)準(zhǔn)，也為摘譯、編譯、節(jié)譯等現(xiàn)象提供了理論依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)翻譯交際目的的必要手段。軟新聞與其他體裁的文本有著較大的差別，它的接近性、娛樂(lè)性及趣味性使編譯成為可能，中英文化差異的客觀存在以及它對(duì)宣傳效應(yīng)的追求使這種翻譯方法成為必要。靈活處理軟新聞的翻譯，將會(huì)把最大信息量傳遞給目標(biāo)讀者。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹志穎.軟新聞翻譯的理論依據(jù)及其策略探究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.
2該模式建立的理論依據(jù)
2.1加德納“多元智力理論”
加德納———哈佛大學(xué)心理學(xué)教授，多元智力理論由他在其著作《心智的結(jié)構(gòu)》中提出。加德納教授認(rèn)為人的大腦由9種各不相同的智力因素構(gòu)成，因而每個(gè)人都有自身的智力優(yōu)勢(shì)區(qū)域和弱勢(shì)趨勢(shì)。因此，要接受個(gè)體差異，而教育的意義在于接納與平衡。多元智力理論指出積極樂(lè)觀是成功的關(guān)鍵，因而教育者要充分尊重、接受和信任學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的稟賦、興趣、資質(zhì)因材施教。顯然，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，無(wú)法滿足個(gè)性化的需求。
2.2心靈契約理論
“心理契約”現(xiàn)今被很多心理學(xué)家所引用，其最早由美國(guó)的心理學(xué)家施恩提出來(lái)。從理論上看，它指的是組織內(nèi)部個(gè)人奉獻(xiàn)與欲望索取之間的配合關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系在組織內(nèi)部形成一種穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)的約束關(guān)系。在實(shí)際的學(xué)生管理過(guò)程中，心靈契約雖然是無(wú)形的，但它卻可以發(fā)揮有形契約所不能達(dá)到的效果。在高校學(xué)生管理的過(guò)程中，心靈契約可以使學(xué)生明確自身和輔導(dǎo)老師之間的關(guān)系，并接受自己在該契約中的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生必須履行在學(xué)習(xí)生活中的義務(wù)和責(zé)任，而老師承擔(dān)教育與培養(yǎng)的責(zé)任，雙方形成一種綜合期望系統(tǒng)。
3模式建立的實(shí)踐意義
由于在“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”模式中，專業(yè)心理導(dǎo)師與配套輔導(dǎo)員合作介入學(xué)生管理工作，兩者相對(duì)獨(dú)立，但工作職責(zé)又相互交叉，因而學(xué)生實(shí)際上可以接受雙重、專業(yè)的指導(dǎo)與管理。其實(shí)踐意義主要有以下幾點(diǎn)：
3.1優(yōu)勢(shì)整合，使學(xué)生管理工作精細(xì)化
長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)院校的學(xué)生管理和教學(xué)工作分工極其明確，專業(yè)教師只承擔(dān)課程教學(xué)與科研項(xiàng)目開發(fā)，輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)學(xué)生的日常管理工作，但教師和輔導(dǎo)員之間長(zhǎng)期缺乏交流與溝通，因而專業(yè)教育與思想教育相剝離的現(xiàn)象凸顯，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上存在“硬傷”。而“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”制度的推行不僅能夠整合教師和輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用學(xué)校資源。同時(shí)專業(yè)分工的整合與交叉能夠促進(jìn)溝通與合作，細(xì)化并優(yōu)化學(xué)生的日常管理工作，保證學(xué)生正常有序地上課、積極健康地成長(zhǎng)，這也是“以人為本”的教育精神的落實(shí)與反映。
3.2增進(jìn)師生認(rèn)同感與情感交流
實(shí)質(zhì)上，“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”模式最重要的是為師生之間的溝通和交流提供了良好的時(shí)間和制度保障。導(dǎo)師以學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，可以分年級(jí)、分班級(jí)、分批次為全體學(xué)生提供指導(dǎo)與交流活動(dòng)。在這種平等、獨(dú)立的相處過(guò)程中，輔導(dǎo)員和心靈導(dǎo)師與學(xué)生不再有嚴(yán)重的等級(jí)觀念，而是平等自由的相處；不再是傳統(tǒng)的說(shuō)教者，而是參謀者甚至是“智”者。這種親民化的教育理念踐行著教育自由、民主、公平的理念，共享喜悅、共擔(dān)憂愁，增進(jìn)了師生之間的認(rèn)同感與親近感，不僅有利于加深情感交流，同時(shí)也提高了教師和專職輔導(dǎo)員工作的效率。
3.3縮短大學(xué)生活適應(yīng)期，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看“，心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的模式實(shí)質(zhì)上縮短了高職學(xué)生從高中到大學(xué)生活的適應(yīng)期。新生入學(xué)后難免在專業(yè)學(xué)習(xí)、日常交際、社會(huì)實(shí)踐中遇到各種各樣的難題和困惑，從而產(chǎn)生焦慮和不適感?！靶撵`導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的模式一旦實(shí)施，學(xué)生能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)與導(dǎo)師或輔導(dǎo)員溝通解決。學(xué)業(yè)問(wèn)題有專業(yè)老師指導(dǎo)，思想、生活及情感問(wèn)題有輔導(dǎo)員關(guān)心，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員始終伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。不僅有利于學(xué)生走出剛?cè)雽W(xué)的困境，同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀、世界觀和生命觀，為畢業(yè)后與社會(huì)有效對(duì)接奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4轉(zhuǎn)變“重教書，輕育人”的傳統(tǒng)觀念
剛進(jìn)入校園的大學(xué)生，正處于思想叛逆復(fù)雜、行為暴躁易怒的特殊時(shí)期，教師和學(xué)生之間的溝通和交流也日趨困難。學(xué)生心靈導(dǎo)師制度的推行，實(shí)質(zhì)上極大地轉(zhuǎn)變了教師的育人觀念。教師能夠?qū)I(yè)地看待學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生特質(zhì)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲。通過(guò)換位思考的方式讓學(xué)生自信、從容地面對(duì)學(xué)習(xí)生活的難題。專業(yè)老師和輔導(dǎo)員改變了傳統(tǒng)的“重教書，輕育人”狹隘思想，真正地扮演著學(xué)生成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師的角色，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺(tái)。這本質(zhì)上也是教師與學(xué)生共同發(fā)展的新反映。
2核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)的主要特點(diǎn)
2.1道德價(jià)值導(dǎo)向一元性
改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)文化多樣和價(jià)值多元的格局。文化多樣和價(jià)值多元必然引起社會(huì)文化沖突和價(jià)值沖突，這種文化和價(jià)值沖突又不可避免地影響大學(xué)生思想政治教育，引起部分大學(xué)生道德目標(biāo)迷茫、道德標(biāo)準(zhǔn)模糊、價(jià)值取向錯(cuò)亂、道德行為失范，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生道德激勵(lì)的效果。因此必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一元導(dǎo)向，抵制西方資產(chǎn)階級(jí)核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)封建主義核心價(jià)值觀的影響，弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育主陣地。在大學(xué)生道德激勵(lì)中，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)力，把握大學(xué)生道德激勵(lì)的正確方向。
2.2道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)性
道德評(píng)價(jià)是道德激勵(lì)的題中之義，也是道德激勵(lì)的中心環(huán)節(jié)。在道德價(jià)值多元化的背景下，確立先進(jìn)的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要?！豆竦赖陆ㄔO(shè)綱要》對(duì)我國(guó)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等各方面都規(guī)定了具體的道德規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，這些具體的道德標(biāo)準(zhǔn)可以看成是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)；而社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)這些具體的道德標(biāo)準(zhǔn)的高度凝煉，是最先進(jìn)最根本的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是全國(guó)各族人民共同認(rèn)同的價(jià)值觀“最大公約數(shù)”。因此，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，才能營(yíng)造大學(xué)生道德激勵(lì)的新常態(tài)。
2.3道德激勵(lì)模式的現(xiàn)代性
大學(xué)生道德激勵(lì)作為大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在機(jī)制和重要組成部分，應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于高校校園治理的大局。高校校園治理現(xiàn)代化是一股勢(shì)不可擋的時(shí)代潮流。在高校校園治理現(xiàn)代化的潮流中，大學(xué)生道德激勵(lì)也必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。所謂大學(xué)生道德激勵(lì)現(xiàn)代化，是指大學(xué)生道德激勵(lì)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)化過(guò)程，包括大學(xué)生道德激勵(lì)理念、內(nèi)容、形式、方法的現(xiàn)代化，概言之，是指大學(xué)生道德激勵(lì)模式的現(xiàn)代化。大學(xué)生道德激勵(lì)模式是由激勵(lì)理念、激勵(lì)內(nèi)容、激勵(lì)形式、激勵(lì)方法等要素有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德激勵(lì)模式現(xiàn)代化，首先，要實(shí)現(xiàn)道德激勵(lì)理念的現(xiàn)代化，樹立“以學(xué)生為本”的道德激勵(lì)新理念；其次，要實(shí)現(xiàn)道德激勵(lì)內(nèi)容的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合的綜合激勵(lì)；再次，要實(shí)現(xiàn)道德激勵(lì)形式現(xiàn)代化，形成自上而下激勵(lì)、自下而上激勵(lì)、平行激勵(lì)相結(jié)合的立體激勵(lì)形式；最后，要實(shí)現(xiàn)道德激勵(lì)方法的現(xiàn)代化。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、過(guò)程激勵(lì)、結(jié)果激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等多種現(xiàn)代道德激勵(lì)方法，提高道德激勵(lì)的實(shí)效性。
2.4道德激勵(lì)機(jī)制的長(zhǎng)效性
傳統(tǒng)的大學(xué)生道德激勵(lì)模式具有不穩(wěn)定性、短效性、不確定性等弊端，要營(yíng)造核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)，必須構(gòu)建大學(xué)生道德激勵(lì)的有效機(jī)制。首先，要制定科學(xué)的大學(xué)生道德激勵(lì)制度，以科學(xué)的法規(guī)和制度來(lái)規(guī)范大學(xué)生道德激勵(lì)活動(dòng)，使之具有規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性；要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生道德激勵(lì)全過(guò)程，把目標(biāo)激勵(lì)、過(guò)程激勵(lì)、結(jié)果激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生道德激勵(lì)的長(zhǎng)效性；最后，要有計(jì)劃地開展大學(xué)生道德激勵(lì)，避免不確定性，逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)。
3營(yíng)造核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)的重要意義
在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大背景下，營(yíng)造核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.1有助于激發(fā)大學(xué)生弘揚(yáng)和踐行
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情?！叭祟惿鐣?huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性，凝結(jié)著社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值表達(dá)。只有培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能確保社會(huì)主義大學(xué)的正確方向，才能為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格人才。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝大學(xué)生的頭腦，才能確保大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)，有助于激發(fā)大學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情。使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的道德品質(zhì)，并外化為道德行為。
3.2有助于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育
百年大計(jì)，教育為本；大學(xué)教育，德育為先。大學(xué)生思想政治教育是高校德育的主渠道。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元沖突的背景下，西方各種資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想通過(guò)各種方式滲透到我國(guó)大學(xué)中來(lái)，嚴(yán)重地毒害我國(guó)大學(xué)生的心靈。必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的實(shí)效性。營(yíng)造核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)，把道德激勵(lì)作為大學(xué)生思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，激發(fā)大學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性，在大學(xué)生靈魂深處筑起抵制西方資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想影響的鋼鐵長(zhǎng)城。
3.3有助于提高當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)
我國(guó)高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)生力軍和接班人的基地，高校最根本的任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的精英，具有德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。如何提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，光靠理論說(shuō)教是不夠的,必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，采取科學(xué)的道德激勵(lì)手段，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，防止違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的錯(cuò)誤行為發(fā)生。只有把正向激勵(lì)與逆向激勵(lì)、道德獎(jiǎng)勵(lì)與道德懲罰結(jié)合起來(lái)，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐步內(nèi)化為大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，形成對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的認(rèn)知、情感、意志、信念，構(gòu)成穩(wěn)定的道德心理機(jī)制，并外化為道德實(shí)踐，自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
4營(yíng)造核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)的基本原則
4.1正確導(dǎo)向原則
大學(xué)生道德激勵(lì)的正確導(dǎo)向至關(guān)重要。如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀作導(dǎo)向，大學(xué)生道德激勵(lì)就會(huì)走到邪路上去，就難以取得成效。在價(jià)值多元的時(shí)代背景下，必須確立正確的價(jià)值觀，并把它作為大學(xué)生道德激勵(lì)的根本標(biāo)準(zhǔn)，才能引導(dǎo)大學(xué)生分辨是非曲直，正確進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和道德選擇，實(shí)施正確的道德行為。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是被實(shí)踐證明是唯一正確的價(jià)值觀，因此，必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，營(yíng)造大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)。只有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為道德激勵(lì)的根本導(dǎo)向，才能保證大學(xué)生道德激勵(lì)的正確方向，為大學(xué)生道德評(píng)價(jià)和道德選擇提供正確標(biāo)準(zhǔn)，才能為大學(xué)生的道德行為提供正能量，激勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。
4.2以生為本原則
“以人為本”是的基本原理，把“以人為本”運(yùn)用于大學(xué)生道德激勵(lì)中去，就形成了“以生為本”的基本理念。所謂“以生為本”，就是大學(xué)生為本，大學(xué)生既是道德激勵(lì)的客體，又是道德激勵(lì)的主體。道德激勵(lì)的目的就是要激發(fā)大學(xué)生踐行社會(huì)主義道德的積極性。因此，必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，把大學(xué)生作為道德激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)和立足點(diǎn)。堅(jiān)持以生為本，必須克服以教師為本的傳統(tǒng)理念，明確教師只是大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，是大學(xué)生道德成長(zhǎng)的外因，而大學(xué)生道德成長(zhǎng)的根本動(dòng)力在于大學(xué)生自身。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，必須堅(jiān)持以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把道德激勵(lì)作為激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的手段，把大學(xué)生的全面發(fā)展作為目的。必須把外在道德激勵(lì)與大學(xué)生自我道德激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)道德激勵(lì)使大學(xué)生成為自由全面發(fā)展的人。
4.3公平正義原則
大學(xué)生道德激勵(lì)必須堅(jiān)持公平正義原則。公平正義是道德倫理的核心范疇。何為公平正義？不同階級(jí)有不同的解釋，但從一般意義講，為絕大多數(shù)人所認(rèn)同的制度、規(guī)則和行為才是公平正義的。公平正義首先是制度的公平正義，就大學(xué)生道德激勵(lì)而言，大學(xué)生道德激勵(lì)的制度必須公平正義的。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)，還是懲罰，必須從激勵(lì)制度上確保人人平等，在激勵(lì)制度的執(zhí)行上，做到對(duì)事不對(duì)人，所有人都一視同仁。在實(shí)踐中，必須克服輪流坐莊、平均分配名額的做法，堅(jiān)持既定標(biāo)準(zhǔn)，做到寧缺勿濫，真正發(fā)揮揚(yáng)善懲惡的作用。“公正”是公平正義的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，在營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下大學(xué)生道德激勵(lì)新常態(tài)過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持公正原則，使大學(xué)生道德激勵(lì)本身符合倫理性。
教育心理學(xué)研究表明，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果如何，與這些心理活動(dòng)的發(fā)展水平有關(guān)。師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)只有符合教育心理規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。
那么，化學(xué)教學(xué)中如何依據(jù)教育心理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？
一、為自主而育——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提
教育心理學(xué)指出，“學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，還是主動(dòng)積極、獨(dú)立性強(qiáng)，它在較大程度上制約了學(xué)習(xí)的成效?！笨梢?jiàn)，健全學(xué)生人格，培育學(xué)習(xí)自主性，樹立主體意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。
1、激發(fā)主動(dòng)性，消除被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的首要條件。激發(fā)主動(dòng)性，可以側(cè)重于下面幾點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)好化學(xué)與其在社會(huì)、生活中的重要作用結(jié)合起來(lái)，激發(fā)間接動(dòng)機(jī)；講究導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)，巧設(shè)懸念，組織討論，開放實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)探究興趣；采用目標(biāo)教學(xué)，在講新課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并闡明將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在本章甚至本冊(cè)教材中的地位乃至對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)的影響及其用途，激發(fā)求知欲。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性，消除依賴習(xí)慣。獨(dú)立性是學(xué)生主體地位的核心特征，從個(gè)性發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師只能引導(dǎo)而不能代替學(xué)生由依賴向獨(dú)立轉(zhuǎn)化。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，勤于思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成遇到問(wèn)題要先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的良好習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中，做到精講精練，善于啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，課后輔導(dǎo)要得法，對(duì)學(xué)生自主校對(duì)或互相校對(duì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生自主地完成轉(zhuǎn)化過(guò)程。
3、鍛煉堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的人往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，學(xué)習(xí)也就半途而廢?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)注意遇到困難的時(shí)候（如化學(xué)用語(yǔ)的記憶及運(yùn)用），及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)方法，采用分散記憶，聯(lián)想記憶，做到符號(hào)、名稱、實(shí)物及現(xiàn)象等的相互同一，賦予抽象符號(hào)一些生動(dòng)形象內(nèi)容，多寫多用，直到完成任務(wù)為止，從而鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性，消除脆弱心態(tài)，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。
二、為積累而讀——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移與應(yīng)用，而遷移與應(yīng)用是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，“如果學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足以掌握某一原則，他的經(jīng)驗(yàn)背景就必須擴(kuò)大。”只有積累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，遷移和應(yīng)用才越有可能實(shí)現(xiàn)，而閱讀、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本及參考資料，多做實(shí)驗(yàn)，多做多練，讀中悟法，練中鞏固，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，積累解題經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、抽象，使知識(shí)概括化。只有一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情景到另一種情景的遷移，才能做到活學(xué)活用，融會(huì)貫通。化學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用比較法、歸納推理法、聯(lián)想法、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題等方法。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括出基本的規(guī)律和解題方法。如學(xué)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比制取兩中氣體的反應(yīng)原理，反應(yīng)裝置及收集方法，可概括出如下規(guī)律：凡固體與固體在加熱條件下反應(yīng)制氣體，都可用制氧氣的反應(yīng)裝置；固體與液體在常溫下反應(yīng)制氣體，都可用制氫氣的反應(yīng)裝置，進(jìn)一步總結(jié)出：反應(yīng)原理決定反應(yīng)裝置，氣體性質(zhì)決定收集方法這一原則，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體作好了知識(shí)遷移準(zhǔn)備。
2、例證，使知識(shí)具體化。心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其他結(jié)果就只有很少的遷移效果。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有些同學(xué)只知道空氣是混合物，當(dāng)問(wèn)到由金剛石和石墨組成的物質(zhì)是否混合物時(shí)就不知道了。這除了沒(méi)有理解或不完全理解概念的原因外，其中還有一個(gè)很重要的原因就是用來(lái)解釋“混合物”這一概念的例子太少的緣故。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，聯(lián)系新知識(shí)去印證已學(xué)的概念或一概括出來(lái)的規(guī)律與方法，使概括化的知識(shí)返回到具體實(shí)踐中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，為積累而讀不應(yīng)機(jī)械重復(fù)，應(yīng)根據(jù)保持與遺忘規(guī)律，采用科學(xué)合理的記憶方式（集中記憶與分散記憶相結(jié)合、部分記憶與整體記憶相結(jié)合、形象記憶與抽象記憶相結(jié)合），在“正確理解”與“高效保持”的前提下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的厚積。
三、為遷移而教——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅是個(gè)別精選出來(lái)的教材，而是學(xué)習(xí)如何把它更有效地遷移到其他有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。然而遷移不是自動(dòng)的，所獲得的知識(shí)、方法和技能本身，并不能保證它們?cè)谌魏螘r(shí)候都能得到遷移。只有在廣泛的不同內(nèi)容的教學(xué)中，慎重地進(jìn)行遷移教學(xué)，學(xué)生才會(huì)使已理解掌握的知識(shí)與方法得到廣泛的遷移。這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
1、分析，使知識(shí)類化。桑代克的相同要素論指出：“只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的改變才能改變另一種機(jī)能?！钡牵词箖煞N情境之間有同一性，還不能保證遷移的出現(xiàn)。只有這個(gè)同一性被學(xué)生所感知，對(duì)他有清楚的認(rèn)識(shí)，遷移才能有可能實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)中（不管是新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)或習(xí)題進(jìn)行分析，再與已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，找出新舊知識(shí)的相同點(diǎn)（如二氧化碳與氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的相同點(diǎn)在反應(yīng)原理上都是固體與液體反應(yīng)，所以反應(yīng)裝置相同）以便找到相應(yīng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，使新知識(shí)類化，使知識(shí)遷移。
2、聯(lián)想，使舊知識(shí)再現(xiàn)。聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動(dòng)。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類屬聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再現(xiàn)同類事物的有關(guān)知識(shí)，使在某一情景中學(xué)到的知識(shí)能遷移到新的情景中。比如，教學(xué)氫氣的物理性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氧氣的物理性質(zhì)，教學(xué)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)要讓學(xué)生回憶氫氣和炭單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)……，由舊促新，促進(jìn)遷移。
3、頓悟，使舊知識(shí)遷移。格式塔關(guān)系理論指出：“頓悟關(guān)系是獲得遷移的一般訓(xùn)練的真正手段?！苯虒W(xué)中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生憑借著經(jīng)驗(yàn)去捕捉瞬間即逝的“靈感”，選擇某一概念或原理去解釋某一現(xiàn)象，或解決某一問(wèn)題，使已學(xué)知識(shí)遷移到新學(xué)內(nèi)容或新的問(wèn)題中。
四、為創(chuàng)造而導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然說(shuō)主要是通過(guò)模仿來(lái)掌握前人積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是新穎生疏的。學(xué)生每獲得點(diǎn)滴知識(shí)，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人，才會(huì)高效地遷移應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去解決新問(wèn)題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。
1、提問(wèn)指導(dǎo)法，練思維廣度。化學(xué)教學(xué)中，僅是單純的教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生圍繞問(wèn)題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中模仿課文的練習(xí)題目，抓住重點(diǎn)知識(shí)，多方面、多角度提出問(wèn)題并相互質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練思維的深度和廣度。
2、導(dǎo)思考方法，練思維靈活性。如：指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面去認(rèn)識(shí)同一物質(zhì)及其屬性，訓(xùn)練發(fā)散思維；指導(dǎo)學(xué)生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)思考解決問(wèn)題，訓(xùn)練逆向思維，訓(xùn)練思維的靈活性等等。
3、導(dǎo)提要方法，練邏輯思維。化學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生編擬實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案等方法，訓(xùn)練思維的邏輯性。
4、導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，練思維批判性。化學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣、解題方法的繁間以及學(xué)生答題的正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。
5、導(dǎo)想象方法，練思維的獨(dú)創(chuàng)性。如：針對(duì)有些學(xué)生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導(dǎo)學(xué)生想象如果氧氣可以燃燒，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)某一裝置引導(dǎo)學(xué)生想象，如果不要這一裝置將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。
2、市政道路施工管理工作問(wèn)題分析
市政道路在施工中，主要包含施工質(zhì)量管理辦法，在施工質(zhì)量監(jiān)管制度時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。市政道路施工管理工作中存在一定的漏洞，主要原因都是受到一些人為因素的影響，建立的管理制度沒(méi)有發(fā)揮出一定的作用，缺乏一定的預(yù)見(jiàn)性。在道路施工的過(guò)程中對(duì)工程施工圖紙沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，對(duì)道路施工中遇到薄弱環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，導(dǎo)致了道路施工管理工作沒(méi)有取得良好的成效。在道路施工過(guò)程中施工所用的材料也是影響工程質(zhì)量的重要原因，如果施工材料選用的不好，就會(huì)間斷道路的使用時(shí)間，下面就對(duì)道路施工管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。
1)施工質(zhì)量管理方法和實(shí)際不符。在道路施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中，由于施工準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，施工建設(shè)管理體制不符合施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，在道路施工工作中沒(méi)有有效的落實(shí)各項(xiàng)施工工作，不能有效的解決在工程施工中遇到的問(wèn)題，不能很好的控制施工中的薄弱環(huán)節(jié)。造成道路施工現(xiàn)場(chǎng)秩序混亂，增加了安全施工的風(fēng)險(xiǎn)。
2)市政道路施工材料中存在的隱患。市政道路建設(shè)施工項(xiàng)目所使用的工程施工材料，對(duì)道路施工質(zhì)量有很大影響，在施工材料選擇的過(guò)程中，由于工程施工管理人員對(duì)施工材料管理缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，不能詳細(xì)了解各種施工材料的性能，造成了所選擇施工材料質(zhì)量達(dá)不到工程施工的實(shí)際要求，由于工程在施工過(guò)程中受到資金限制，在缺乏建設(shè)資金的情況下，為了有效的降低工程的施工成本，在施工材料的選擇中選用了價(jià)格低廉的施工材料，雖然在一定程度上減少了施工成本，但嚴(yán)重影響了道路的壽命，對(duì)交通運(yùn)輸?shù)陌踩栽斐闪撕艽蟮挠绊憽?/p>
3)施工質(zhì)量控制過(guò)程中的質(zhì)量安全隱患。市政道路施工過(guò)程中對(duì)工程質(zhì)量控制，由于工程施工人員沒(méi)有安全施工的意識(shí)，一些工程施工人員在工程施工的過(guò)程中只是單純的提高工程施工進(jìn)度，卻忽視了工程施工質(zhì)量的管理，沒(méi)有一套切實(shí)可行的管理制度，沒(méi)有落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，沒(méi)有對(duì)工程施工進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而降低工程施工質(zhì)量。另外工程質(zhì)量管理人員對(duì)施工圖紙沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)了解，在工程施工的過(guò)程中施工技術(shù)和施工機(jī)械使用不當(dāng)，不規(guī)范的施工流程直接影響了工程的施工質(zhì)量。市政道路是我國(guó)城市建設(shè)的重要內(nèi)容，在道路施工的過(guò)程中市政工程對(duì)環(huán)境造成一定的影響，施工建設(shè)人員環(huán)境保護(hù)意識(shí)差，工程管理人員對(duì)環(huán)境保護(hù)工作沒(méi)有一定認(rèn)識(shí)。
4)市政工程道路施工質(zhì)量問(wèn)題。a．路基的穩(wěn)定性問(wèn)題。路基是道路施工中重要的構(gòu)成部分，直接影響著道路結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在道路施工過(guò)程中，由于工程施工時(shí)間比較長(zhǎng)，同時(shí)在工程施工的過(guò)程中地質(zhì)情況也不盡相同，路基的穩(wěn)定性也不同，導(dǎo)致了道路在施工完畢之后形成了一定的塌陷，工程質(zhì)量達(dá)不到要求。在道路施工的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些附屬的施工項(xiàng)目，不但增加了工程的施工工作量，而且增加了道路施工復(fù)雜程度，路基監(jiān)測(cè)產(chǎn)生的誤差對(duì)工程質(zhì)量造成了一定的影響。b．路面問(wèn)題。路面施工中也存在很多問(wèn)題，發(fā)生的問(wèn)題主要集中在井口和路面產(chǎn)生塌陷的地方，或者發(fā)生路面開裂現(xiàn)象。一方面，路面和雨水井接觸造成塌陷主要是由設(shè)置問(wèn)題造成的，在工程質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題，在道路施工過(guò)程中背寬度過(guò)程比較狹窄，影響到了回填工程施工順利進(jìn)行，延誤道路施工工期。最后在道路施工完畢之后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的車輛的碾壓會(huì)導(dǎo)致路面發(fā)生塌陷。對(duì)于路面開裂的問(wèn)題，主要是由于選用的施工材料不過(guò)關(guān)，在道路施工過(guò)程中鋪設(shè)路面使用水泥質(zhì)量不過(guò)關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致在道路施工完成之后造成路面開裂。c．溝槽的壓實(shí)度問(wèn)題。在道路施工中對(duì)溝槽壓實(shí)度進(jìn)行施工，這就需要鋪設(shè)一定數(shù)量的管線。在鋪設(shè)過(guò)程中如果將管線壓實(shí)的過(guò)低，那么路基鋪設(shè)就不符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)路基施工作業(yè)會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以對(duì)于溝槽壓實(shí)度要符合適度的原則，掌握壓實(shí)的程度。d．檢查井蓋板過(guò)高問(wèn)題。在人行道上，行人在行走時(shí)容易產(chǎn)生磕絆現(xiàn)象。這主要是因?yàn)槿诵械郎系木w板和路面高之間有一定的差異，對(duì)人行道進(jìn)行檢查施工時(shí)，蓋板過(guò)大還導(dǎo)致安裝困難，因此在道路投入使用會(huì)發(fā)生磕絆現(xiàn)象。
5)道路施工質(zhì)量管理松散。在市政道路施工中，道路工程施工質(zhì)量的監(jiān)管力度對(duì)城市化建設(shè)有很大影響。在道路施工監(jiān)測(cè)工作沒(méi)有制定相關(guān)管理制度，沒(méi)有形成質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)道路施工進(jìn)行有效監(jiān)管，在道路施工工作中政府職能不能對(duì)施工管理工作質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)管，監(jiān)管工作只是停留在表面。只是為了應(yīng)付相關(guān)政策才進(jìn)行工程質(zhì)量監(jiān)管工作，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了市政道路施工質(zhì)量管理工作比較松散，沒(méi)有將工作職責(zé)落實(shí)到實(shí)處。
3、提高市政工程道路施工質(zhì)量的措施
1)健全管理體系。要促進(jìn)市政工程道路施工質(zhì)量管理的創(chuàng)新發(fā)展，要不斷完善道路施工管理體系。完善市政工程質(zhì)量監(jiān)管制度，政府的管理部門也要不斷創(chuàng)新監(jiān)管機(jī)制，對(duì)道路施工工作進(jìn)行規(guī)范，道路施工中的各個(gè)部門都要密切配合施工質(zhì)量管理工作，將在道路施工中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，將道路施工和質(zhì)量監(jiān)管融為一體，同時(shí)要不斷完善招標(biāo)制度，避免出現(xiàn)行業(yè)壟斷現(xiàn)象。對(duì)工程施工招標(biāo)工作進(jìn)行管理，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。防止不良競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，合理制定工程施工成本，完善施工單位的考核制度，實(shí)現(xiàn)市政工程道路施工質(zhì)量管理創(chuàng)新發(fā)展。
2)重視施工材料的質(zhì)量檢查。市政工程道路施工中所使用的施工材料會(huì)在一定程度上影響工程施工的質(zhì)量，工程施工材料選擇的不合理會(huì)影響到道路的使用時(shí)間，對(duì)路基的穩(wěn)定性造成了很大影響。選用質(zhì)量不合格的施工材料會(huì)引發(fā)工程施工事故，所以就要求相關(guān)的管理部門建立一套有效的管理措施，保證施工工作正常進(jìn)行，避免由于工程材料的質(zhì)量問(wèn)題影響工程的施工質(zhì)量?，F(xiàn)階段工程施工材料在市場(chǎng)銷售中品質(zhì)參差不齊，這就要求管理部門加強(qiáng)對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)管工作，對(duì)施工材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)。了解施工材料的市場(chǎng)價(jià)格，加強(qiáng)對(duì)施工材料的監(jiān)管。市政部門也要不斷完善市場(chǎng)監(jiān)察機(jī)制，在工程施工中選擇質(zhì)量和價(jià)格合理的施工材料，建立合理的供求關(guān)系。在保證工程質(zhì)量的前提下不斷降低工程施工成本，促進(jìn)道路施工管理創(chuàng)新發(fā)展。
中圖分類號(hào):G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)04-0106-03
學(xué)生干部是學(xué)校老師與學(xué)生之間溝通的紐帶和橋梁，學(xué)生干部管理為高校的學(xué)生管理的順利進(jìn)行做出了貢獻(xiàn)。學(xué)生干部管理工作不同于其他職業(yè)管理工作，相對(duì)于物質(zhì)激勵(lì)來(lái)說(shuō)，精神方面心理文化的指導(dǎo)占主導(dǎo)地位，其中，心理契約理論的提出和其在學(xué)生干部管理體系中的引入為學(xué)生干部管理體系的建設(shè)提供了依據(jù)，本文在闡述心理文化指導(dǎo)中心理契約在學(xué)生干部管理體系建設(shè)中的引入的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有學(xué)生干部管理體系中的不足，側(cè)重從心理契約的角度對(duì)構(gòu)建完善的學(xué)生干部管理體系提出建議。
一、概述
（一）心理契約的內(nèi)涵
學(xué)術(shù)界研究定義：心理契約是個(gè)人與組織之間為達(dá)到共同成長(zhǎng)發(fā)展而達(dá)成的無(wú)形約定，具體包括個(gè)人有所奉獻(xiàn)與組織期望有所獲取之間的配合、組織有所提供與個(gè)人期望之間的一種配合。學(xué)生干部管理是學(xué)生與學(xué)生之間同一層次的管理，學(xué)生干部管理體系的建立更應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念。因此，硬性的規(guī)章制度并不適應(yīng)于學(xué)生干部管理體系，而心理文化指導(dǎo)下的心理契約更適用于學(xué)生管理工作的開展。
（二）在高校學(xué)生干部管理中引入心理契約的必要性
隨著以人為本思想在社會(huì)各階層的不斷深入，無(wú)論是高校、還是企業(yè)管理者都逐漸認(rèn)識(shí)以人為本理念在管理中的重要作用。心理契約理念的內(nèi)在要求與以人為本的理念在某些方面不謀而合。將其引入高校學(xué)生管理對(duì)于提升高校學(xué)生干部管理水平，構(gòu)建完善的學(xué)生干部管理體系十分必要。
其一，心理契約能夠與現(xiàn)有的硬性規(guī)章制度相互補(bǔ)充。高校學(xué)生干部管理之中，過(guò)于硬性的規(guī)章制度、條文款項(xiàng)易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，且往往會(huì)給學(xué)生留下缺乏內(nèi)在的人心關(guān)懷的印象。采用心理契約的方式，依靠一種內(nèi)在的、心理層次上的管理途徑，是學(xué)生干部將其個(gè)人的目標(biāo)與學(xué)校共同目標(biāo)結(jié)合起來(lái)的一種價(jià)值上的共識(shí)，使實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。因此，將完善的外在的規(guī)則制度與心理契約有機(jī)結(jié)合勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生良好的管理效果。
其二，在心理文化的指導(dǎo)下，更能夠使學(xué)生接受管理，并激發(fā)自身的動(dòng)力。心理契約能夠針對(duì)學(xué)生干部個(gè)性的心理需求進(jìn)行管理，并以此文基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的一些期望與需求予以滿足，從而從內(nèi)在上激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行學(xué)生工作的積極性，使其能夠充滿自信地去做好學(xué)校給予的工作任務(wù)，積極進(jìn)取。其強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)一定的努力獲得相應(yīng)的回報(bào)，并以這一回報(bào)促進(jìn)自身更加努力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升與學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的管理要求的統(tǒng)一。
二、當(dāng)前學(xué)生干部管理體系中存在的問(wèn)題
隨著以人為本觀念的深入人心、心理文化的發(fā)展進(jìn)步，高校管理的原有規(guī)章式管理模式和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前院校學(xué)生干部管理體系建設(shè)的需求。而心理文化指導(dǎo)下的心理契約管理理念才是院校學(xué)生干部管理創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。我們可以看出，其主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
其一，從動(dòng)機(jī)的角度講，許多學(xué)生在加入學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)所抱有的動(dòng)機(jī)各有不同。一些同學(xué)加入學(xué)生會(huì)的目的是為了鍛煉自己的能力，即組織能力、辦事能力以及與人交際的能力；另一些同學(xué)的加入則是單純?yōu)榱藥椭瑢W(xué)、服務(wù)同學(xué)；當(dāng)然也有一些同學(xué)加入學(xué)生會(huì)是為了在入黨、評(píng)比、保研、就業(yè)以及公務(wù)員等考試時(shí)能夠獲得一些額外的優(yōu)勢(shì)。［1］正是由于工作動(dòng)機(jī)的不同，致使一些學(xué)生在達(dá)到自己期望的目標(biāo)后，其工作積極性以及工作熱情都會(huì)有所降低，同時(shí)，經(jīng)過(guò)換屆選舉又或工作中遇到挫折時(shí)，便會(huì)選擇不進(jìn)則退和逃避，極易造成學(xué)生干部責(zé)任心的降低，流動(dòng)性變大。
其二，從外部約束機(jī)制來(lái)看，現(xiàn)有的學(xué)生干部管理體系中尚未形成穩(wěn)定的規(guī)則制度。當(dāng)前高校學(xué)生會(huì)組織大多是由一些缺乏一定管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成，且現(xiàn)行規(guī)章制度不足以對(duì)學(xué)生組織形成約束，致使學(xué)生干部間很難形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，更談不上學(xué)生工作效率的提升。一些學(xué)生干部在參加學(xué)生工作初期能夠保持一定時(shí)期的積極性，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，便易出現(xiàn)責(zé)任心下降、做事武斷、推諉他人等現(xiàn)象。
其三，從激勵(lì)的角度講，現(xiàn)有的學(xué)生干部管理體系不足對(duì)學(xué)生干部給予有效的激勵(lì)。一方面現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制較多的是從正面的角度對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行激勵(lì)，即褒獎(jiǎng)，但卻缺少對(duì)學(xué)生干部某些方面的批判教育。另一方面過(guò)分依靠物質(zhì)激勵(lì)而忽視內(nèi)在發(fā)展型激勵(lì)的手段，已難以保證選擇干部的持久的積極性。在當(dāng)前高校學(xué)生干部管理體系之中，激勵(lì)制度功利化以及缺乏明確的實(shí)施者定位等都已成為導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生干部實(shí)施真正激勵(lì)的阻礙因素。［2］
其四，從心理契約角度看，即學(xué)生干部個(gè)人對(duì)于學(xué)校這一組織的分享與組織的獲取以及其所提供的回報(bào)之間的一種內(nèi)在配合。心理契約在高校學(xué)生干部管理之中具有十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生干部的工作態(tài)度以及個(gè)人行為都具有十分重要的意義。學(xué)生干部參與到學(xué)生工作之中從心理契約角度講是期望得到來(lái)自學(xué)校、老師以及同學(xué)們的認(rèn)可以及尊重、期望獲得更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)、期望在自身成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中獲得一定的機(jī)會(huì)等等。但當(dāng)前現(xiàn)在來(lái)看，或多或少存在一定的不足。
三、心理文化指導(dǎo)下的學(xué)生
干部管理體系建設(shè)在構(gòu)建學(xué)生干部管理體系時(shí)，將心理契約理念引入其中不僅可以有效激發(fā)學(xué)生干部的個(gè)人潛能，更能增強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力。目前，將心理契約應(yīng)用于學(xué)生干部管理體系建設(shè)具有較大的運(yùn)用空間。如何運(yùn)用心理契約的理念促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生干部管理體系的構(gòu)建，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從如下幾個(gè)角度入手：
（一）建立具有自身特色團(tuán)隊(duì)文化，正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系
學(xué)生干部個(gè)體必須充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)文化的重要性，并逐漸形成學(xué)生干部間的具有自身特色的團(tuán)隊(duì)文化，形成具體可見(jiàn)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。［3］如在高校團(tuán)委學(xué)生干部、體育部、心理部等等，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身部門的特點(diǎn)，構(gòu)建特色的團(tuán)隊(duì)文化，如體育部可以“增強(qiáng)自身體質(zhì)、加強(qiáng)體育鍛煉”等，并將其作為個(gè)人發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的緣由。使學(xué)生干部在進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)，能夠始終以這樣一種愿景來(lái)督導(dǎo)自己的行為，從而逐漸由以往的單純地適應(yīng)工作轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造性工作。
（二）構(gòu)建管理體系時(shí)應(yīng)注重維護(hù)契約的公平和動(dòng)態(tài)平衡
管理者在確定學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的方法，即及時(shí)與學(xué)生干部進(jìn)行有效的溝通交流，從而對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確性予以分析，對(duì)原有目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的修整，避免后期學(xué)生干部自身的期望與需要未受到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的足夠重視和吸收而導(dǎo)致的學(xué)生心理契約違背感的出現(xiàn)。［4］因此，在構(gòu)建管理體系時(shí)應(yīng)注重維護(hù)契約的公平和動(dòng)態(tài)平衡。這就要求從管理者的角度講，要注重對(duì)學(xué)生干部管理的隨機(jī)反饋和階段反饋，積極實(shí)現(xiàn)與學(xué)生干部的有效溝通和情感交流。從學(xué)生干部的角度講，應(yīng)當(dāng)注重自我檢查和自我監(jiān)督，只有通過(guò)學(xué)生干部?jī)?nèi)部的檢查與監(jiān)督以及與管理者、團(tuán)隊(duì)成員間的有效的溝通、反饋和情感交流才能更好地維護(hù)契約的公平和動(dòng)態(tài)平衡。
（三）注重提升學(xué)生干部的成就需要，實(shí)現(xiàn)成就需要與激勵(lì)措施有機(jī)結(jié)合
在學(xué)生干部管理體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)將注重將提升學(xué)生成就需要的因素考慮到體系的完善之中，使學(xué)生干部能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)之中的重要位置以及為學(xué)校做出貢獻(xiàn)對(duì)于自身成就的實(shí)現(xiàn)的重要意義。同時(shí)，管理體系應(yīng)注重給予學(xué)生更多的自等。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：
其一，對(duì)學(xué)生干部在學(xué)生組織中的崗位責(zé)任予以明確。當(dāng)學(xué)生干部具有一定的崗位責(zé)任意識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)之中是不可或缺的一部分，便能夠體會(huì)到更多的成就感。
其二，學(xué)生管理體系中應(yīng)給予學(xué)生更多的自，使學(xué)生能夠擁有更多的權(quán)利，在責(zé)任范圍內(nèi)行使其相應(yīng)的權(quán)利，主導(dǎo)自己的活動(dòng)?？梢詾閷W(xué)生干部創(chuàng)建一個(gè)更加公正、透明的平臺(tái)。
其三，學(xué)校作為學(xué)生組織的管理者，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理意識(shí)，逐漸樹立起以學(xué)生成就需要為導(dǎo)向全方位的、多角度的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)不斷地創(chuàng)新激勵(lì)方法，使學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制更具活力。此外，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成就、業(yè)績(jī)、考勤為主的激勵(lì)原則，將個(gè)人對(duì)于團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)程度以及學(xué)生干部個(gè)體的進(jìn)步程度作為一項(xiàng)激勵(lì)的原則，發(fā)揮其維護(hù)管理者與學(xué)生干部之間的心理契約的重要作用。［5］
（四）注重心理品質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生干部自信
在高校學(xué)生干部管理體系的構(gòu)建中，更應(yīng)注重物質(zhì)激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)的結(jié)合以及正面激勵(lì)與批評(píng)教育的結(jié)合。在學(xué)生干部工作之中遇到挫折的時(shí)候，更應(yīng)注重從精神的角度給予學(xué)生干部激勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生干部在進(jìn)行學(xué)生工作時(shí)遇到一些難以解決的問(wèn)題，學(xué)校管理者，特別是教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠靜心對(duì)待事件，明辨是非，使其通過(guò)一些挫折能夠具有一定抗壓能力和逐漸樹立起責(zé)任感；當(dāng)學(xué)生干部在工作中獲得了突出的業(yè)績(jī)的時(shí)候，學(xué)校作為學(xué)生干部管理體系之中的管理者應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之予以批評(píng)教育，不得單純注重褒獎(jiǎng)而對(duì)其不足的方面不聞不問(wèn)，逐漸使學(xué)生干部培養(yǎng)起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、工作和生活態(tài)度，進(jìn)而逐漸形成自信、樂(lè)觀、執(zhí)著、開拓等心理品質(zhì)。
四、小結(jié)
心理契約是心理文化指導(dǎo)下的一個(gè)新的管理理念，是一種內(nèi)在的、心理層次上的管理途徑。心理契約理念的內(nèi)在要求與以人為本的理念在某些方面不謀而合。因此，心理文化指導(dǎo)下的心理契約更適用于學(xué)生管理工作的開展。將其引入高校學(xué)生管理對(duì)于提升高校學(xué)生干部管理水平，構(gòu)建完善的學(xué)生干部管理體系十分必要。學(xué)生干部應(yīng)在心理文化的指導(dǎo)下，培養(yǎng)起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、工作和生活態(tài)度，將心理契約的管理理念應(yīng)用于構(gòu)建學(xué)生干部管理體系之中。
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通過(guò)調(diào)查820例病人結(jié)果發(fā)現(xiàn)，術(shù)前最擔(dān)心、最關(guān)心、最需要解決的問(wèn)題：術(shù)前擔(dān)心疼痛157例(19%)，關(guān)心主刀醫(yī)生及手術(shù)效果119例(14.5%)，緊張要求關(guān)心照顧69例(8%)，擔(dān)心疾病性質(zhì)52例(6%)，擔(dān)心室溫51例(6%)，關(guān)心愈后情況34例(4%)，要求保留臟器6例(0.7%)，不要輸血6例(0.7%)，擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題3例(0.4%)，其它21例(2.6%手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)短、手術(shù)等)，302例病人表示無(wú)特殊問(wèn)題(38.1%)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)病人的心理問(wèn)題，做好心理疏導(dǎo)。
2.制訂規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)
語(yǔ)言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強(qiáng)有力的手段[3]。它可以直接地及時(shí)地交流信息，溝通情感，收效最快。但有時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)誤導(dǎo)病人，產(chǎn)生適得其反的作用。在臨床實(shí)踐中，曾有一位病人談到手術(shù)怕痛問(wèn)題時(shí)，一位年輕護(hù)士則對(duì)病人說(shuō)：怕痛讓麻醉師多上點(diǎn)麻醉就行了。第二天病人打完連硬測(cè)麻醉平面時(shí)，不管針頭、針尾碰到皮膚他都叫痛，目的為了可多打點(diǎn)麻醉，使得麻醉醫(yī)師無(wú)法正確測(cè)試平面，延誤了手術(shù)時(shí)間。應(yīng)用規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)后，事先告訴病人麻醉過(guò)程，指導(dǎo)病人密切配合，確保麻醉、手術(shù)順利進(jìn)行。因此通過(guò)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的心理調(diào)控及心理支持，往往可達(dá)到事半功倍的效果。我們制訂了以下9條規(guī)范化指導(dǎo)語(yǔ)．
2.1擔(dān)心疼痛一般情況下，手術(shù)是在充分麻醉、安全、無(wú)痛的情況下進(jìn)行的。另外，我院麻醉科的學(xué)術(shù)地位、臨床經(jīng)驗(yàn)，在全市處于領(lǐng)先地位，大部分醫(yī)生具有一定的臨床麻醉經(jīng)驗(yàn)。上完麻醉后將測(cè)試麻醉平面，到時(shí)麻醉師會(huì)用針頭點(diǎn)刺手術(shù)范圍表面的皮膚，您需分清刺痛與點(diǎn)觸感覺(jué)，希望您如實(shí)反映。術(shù)中麻醉師還會(huì)根據(jù)手術(shù)需要輔助用些鎮(zhèn)靜藥，可能您一覺(jué)醒來(lái)，手術(shù)已經(jīng)結(jié)束了。
2.2關(guān)心主刀醫(yī)生及手術(shù)效果您的手術(shù)情況將由負(fù)責(zé)手術(shù)的外科醫(yī)生向您解釋。我院是三級(jí)甲等醫(yī)院。您要相信我院外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德水平。如手術(shù)過(guò)程中有疑難情況，會(huì)及時(shí)組織全院有關(guān)科室和有經(jīng)驗(yàn)的專家親臨解決，您盡管放心。
2.3要求關(guān)心照顧您明天早上進(jìn)手術(shù)室時(shí)，會(huì)有護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)迎接并關(guān)心您，為了減輕病人的緊張、焦慮情緒，我們手術(shù)室為病人設(shè)置了背景音樂(lè)。在手術(shù)等候期間，您可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂(lè)，得到適當(dāng)調(diào)整和放松。整個(gè)手術(shù)過(guò)程中您有任何不適或需要，可隨時(shí)向巡回護(hù)士或麻醉師反映。我們將為您提供一流的服務(wù)，請(qǐng)您放心。
2.4擔(dān)心疾病性質(zhì)首先希望您手術(shù)結(jié)果屬良性。但有時(shí)結(jié)果可能會(huì)事與人違，您也要承受得住。人的精神因素很重要，要相信目前醫(yī)學(xué)在不斷發(fā)展，有不少治療和控制腫瘤的方法，如：化療、放療介入療法，中藥等。另外，有些腫瘤只要是早期診斷、早期手術(shù)、遠(yuǎn)期存活率是很高的，您術(shù)后要注意勞逸結(jié)合，加強(qiáng)鍛煉，按時(shí)隨訪，完全能象正常人一樣生活。
2.5擔(dān)心室溫手術(shù)室內(nèi)溫度按規(guī)定應(yīng)保持在攝氏22℃。當(dāng)傷口消毒前，巡回護(hù)士會(huì)把空調(diào)暫時(shí)關(guān)閉，有時(shí)因特殊手術(shù)需要，室溫可能會(huì)低于22℃。如您覺(jué)得冷，一定要及時(shí)向巡回護(hù)士反映，我們備有特制的小棉被為您解決怕冷問(wèn)題，您不必忍受不說(shuō)。
2.6關(guān)心愈后情況人的個(gè)體差異性很大，愈后情況也各不相同，如保持良好的情緒、合理的飲食、充足的睡眠、及盡早下床活動(dòng)等，都能有利于術(shù)后早日恢復(fù)．由于手術(shù)室護(hù)士對(duì)病人(您)出室后的具體情況不了解，很難作出全面、正確的評(píng)估，應(yīng)由主管您床位的護(hù)士、醫(yī)生根據(jù)術(shù)后情況為您作具體解答。望您諒解。
2.7要求保留臟器醫(yī)生會(huì)根據(jù)具體情況，決定是否該保留有關(guān)臟器。如病變累及附近臟器，手術(shù)醫(yī)生會(huì)根據(jù)病情與家屬及時(shí)聯(lián)系，在家屬同意情況下，再進(jìn)一步?jīng)Q定手術(shù)方案．您應(yīng)該相信醫(yī)生和家屬的決定。
2.8術(shù)中不要輸血麻醉師會(huì)根據(jù)術(shù)中出血情況，判斷您是否需要輸血。一般介于可輸、可不輸?shù)那闆r下，會(huì)尊重您的意愿，盡量不輸，但術(shù)中出血非輸不可時(shí)，一定得輸，否則會(huì)影響生命安全。當(dāng)然輸血有可能會(huì)帶來(lái)血清感染的危險(xiǎn)。但其發(fā)生率是非常非常小的。
2.9擔(dān)心經(jīng)濟(jì)您的擔(dān)心我們會(huì)認(rèn)真考慮，術(shù)中我們會(huì)根據(jù)您經(jīng)濟(jì)狀況保證情況下，控制高費(fèi)用物品的使用，請(qǐng)您放心。如您實(shí)在有困難無(wú)法解決，可借助有關(guān)機(jī)構(gòu)反映，以解決您的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
3.掌握交流技巧
