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時間：2024-01-15 15:14:55
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文教學(xué)教研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）從教師的課堂教學(xué)看
1、老師設(shè)計的環(huán)節(jié)多，許多環(huán)節(jié)值得深入推敲，使其更精湛。教學(xué)中老師淺的痕跡比較重，問的問題也多，給學(xué)生思考交流的時間不夠充裕。
2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不是很充分。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學(xué)生自己動腦想、動手做、動嘴說的機(jī)會少。
3、重思想藝術(shù)挖掘，少寫作思路剖析。
（二）從教師的教學(xué)理念看
農(nóng)村語文教師，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文教師，由于長時間在農(nóng)村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后。部分教師認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。一些教師在語文教學(xué)中沒有站在課標(biāo)的高度，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）從教學(xué)管理層面看
1、學(xué)區(qū)中心教研組管理有待加強(qiáng)，教研活動實(shí)效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng)新。
2、農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)科教師年齡、知識結(jié)構(gòu)分配不合理，不利于開展教學(xué)研究。
3、網(wǎng)絡(luò)教研工作進(jìn)展緩慢。
面對我縣農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。
二、教學(xué)研究工作情況與成果
在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣小學(xué)語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，取得了一定的成效?，F(xiàn)將近年來工作簡要總結(jié)如下：
（一）、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)理念不斷更新。
教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家教育改革的政策與文件，認(rèn)真鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索學(xué)科教育教學(xué)的新理念、新要求、新動向，并認(rèn)真撰寫理論學(xué)習(xí)筆記，為指導(dǎo)全縣小學(xué)語文教學(xué)積累資源，奠定理論基礎(chǔ)。為初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，我們通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞新的教學(xué)信息，幫助各總校、縣直小學(xué)及教師了解教育前沿動態(tài)，明確教學(xué)方向，以實(shí)現(xiàn)集思廣益提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）、及時組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念提高專業(yè)水平
為使課改健康開展，使教師按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，近年來的培訓(xùn)工作仍以新課標(biāo)、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。
1、組織全縣語文教師參加教材教法培訓(xùn)活動
年3月，組織全縣頂崗實(shí)習(xí)教師120名，對小學(xué)語文教材教法進(jìn)行培訓(xùn)，會上郝曉穎、王英華兩位老師分別作示范課，內(nèi)容是二年級《畫風(fēng)》和四年級下冊《桂林山水》，受到了與會者的一致好評。
年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學(xué)區(qū)中高年級語文教師，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法進(jìn)行了培訓(xùn)，會上請薛麗娟、冀月寧兩位老師做觀摩課，通過教研員評課，教師說課，大家議課，最后達(dá)成共識。縣級培訓(xùn)后，各學(xué)校又根據(jù)具體情況進(jìn)行了鄉(xiāng)校級培訓(xùn)。
2、積極參加省、市組織的語文教學(xué)研討活動
年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽活動，并為教師購買了參賽教師課例光盤，由各學(xué)校組織學(xué)習(xí)。
年9月，我們組織語文骨干教師40余人參加了《語文周報》社組織的“小學(xué)語文名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動”，會上全國特級教師吉春亞現(xiàn)場作課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課后與全場老師交流互動、解疑答惑。此次活動開展使教師們開闊了眼界，受到了啟發(fā)。
（三）、積極開展學(xué)科教研活動，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
為使全縣小語教師深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，用新策略實(shí)施教學(xué)，逐步把新的課程轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，我們除抓好教師的各種培訓(xùn)外，還重點(diǎn)探索了“研訓(xùn)一體”、“研訓(xùn)結(jié)合”的教研思路。
1、制定教研例會制度，促進(jìn)課改深入開展。
從年開始，我縣教研室為促進(jìn)學(xué)校教研工作順利開展，每月組織召開一次學(xué)校校長或主任參加的教研例會。匯報交流教研工作開展情況及存在的問題，并圍繞課改專題，如“如何備好一節(jié)課”、“如何上好一節(jié)課”等進(jìn)行研討，最后達(dá)成共識并以教研信息的形式下發(fā)。在此期間，我們還制定了《小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)語文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
2、深入學(xué)校課堂，“研訓(xùn)一體”
一直以來，我們堅持每周三天深入學(xué)校，與一線老師一起摸爬滾打，備課、聽課、說課、評課，指導(dǎo)教學(xué)。近三年來我們先后深入到全縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校兩所縣直小學(xué)共計60余所學(xué)校，深入課堂聽課近200余節(jié)，同時組織聽課后的互動研討活動，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師千余人次。
3、抓好研訓(xùn)基地建設(shè)，開展校本教研。
年我們繼續(xù)抓了研訓(xùn)基地(校本教研試點(diǎn)校12個)建設(shè)。與他們建立組織、研究思路，一起開展活動，先后多次與基地校領(lǐng)導(dǎo)教師一起開展課標(biāo)培訓(xùn)，課例評析、案例反思等活動。并且及時總結(jié)基地校校本教研工作的經(jīng)驗(yàn)輻射全縣各個學(xué)校。
4、組織學(xué)科教學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)改革。
隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)評價越來越引起教師關(guān)注，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此我們繼續(xù)深入研究教學(xué)評價。在各個年級嘗試成長記錄袋評價與期末書面測試評價，以及終結(jié)性、綜合性評價相結(jié)合等方法。由重點(diǎn)知識、能力向重視“三個維度”綜合考察轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
為激勵教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入開展教學(xué)研究，按照計劃我們每兩年組織全縣青年骨干教師，參加語文學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵評選活動和教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場答辯比賽活動。比賽活動既重結(jié)果更重過程，采取人人參與、層層選拔，由學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔出優(yōu)秀者參加縣級活動。教學(xué)設(shè)計比賽采取現(xiàn)場方式進(jìn)行，規(guī)定時間，統(tǒng)一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦縣小學(xué)第五屆教學(xué)標(biāo)兵評選活動。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學(xué)語文教學(xué)論文（案例分析、反思）評選活動，征集論文百余篇，評出優(yōu)秀論文，然后參加市級論文評選。
通過各種比賽活動，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當(dāng)一部分骨干教師逐漸成長起來。
（五）、開展“送教下鄉(xiāng)”活動，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧發(fā)展
一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循以下原則
小學(xué)語文教學(xué)是一項長遠(yuǎn)的工程，必須在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。所謂的原則，通常是指"觀察問題、處理問題的準(zhǔn)繩"。我認(rèn)為語文教學(xué)原則應(yīng)堅持以下幾點(diǎn)：
（一）堅持整體教學(xué)原則
小學(xué)語文教學(xué)中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面要求：第一，從整體把握全篇文章入手，進(jìn)入對重點(diǎn)的局部做精雕細(xì)刻的揣摩，再回到文章的整體上來總結(jié)；第二，課堂上要把能力培養(yǎng)、知識傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等小學(xué)語文教學(xué)的各項任務(wù)熔于課堂教學(xué)之中，這條原則在我的教學(xué)實(shí)踐中已時刻伴隨，而且很有成效。
（二）堅持思維創(chuàng)新原則
語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能思維活動。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。尤其在這個知識經(jīng)濟(jì)時代首先要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。
（三）堅持素質(zhì)教育原則
素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對應(yīng)試教育而言的，它是以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實(shí)施的教育。為此，廣大小學(xué)語文教師一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、小學(xué)語文教研存在的主要問題
（一）課程繁多，身陷各種檢查研究
在小學(xué)中，許多學(xué)校都把教研活動提到了重要日程，學(xué)期之初大都制定了周密的計劃。但教師認(rèn)為搞教研活動，無非是聽聽課，根本就沒把其當(dāng)成一回事，公開課講的多了，教學(xué)方法大同小異，實(shí)在覺得心煩：倘使硬著頭皮聽下去簡直是浪費(fèi)時間。教師誰都知道這樣的教研難以收到應(yīng)有的效果，可是誰都沒有勇氣去進(jìn)行教研創(chuàng)新。原因很簡單：在一些學(xué)校，教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)過重根本無力去從事教學(xué)研究活動。大多數(shù)教師的周課時總量都在18節(jié)以上，既要各課、上課，又要管理班務(wù)，還要應(yīng)付各種評比、檢查、考核，完成各種計劃、記錄、報表等，哪有多余的時間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材？即使勉強(qiáng)為之，也只是抄抄學(xué)習(xí)筆記而已，因?yàn)椴怀蜔o法完成，長期以來大量的無效勞動給教師帶來了繁重的教學(xué)壓力，實(shí)在是不堪重負(fù)。
（二）教研活動形同虛設(shè)
許多學(xué)校為了把教研活動搞的熱熱鬧鬧，在沒有充分準(zhǔn)備的情況下，就開始搞起了所謂的教研。一線教師都知道，教學(xué)研究是一個長期而又復(fù)雜的過程，沒有持之以恒的精神是很難取得成績的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業(yè)知識積累，在此基礎(chǔ)上再確定一個長遠(yuǎn)的研究課題，通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然后在教學(xué)中去驗(yàn)證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。僅僅注重研究形式而忽視過程，終究難以取得驕人的成績。
（三）信息渠道落后，教研資源不足
一方面學(xué)校因?yàn)榻逃龡l件落后，導(dǎo)致教育信息閉塞，教師長期處在封閉的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)思想和教育觀念難以及時更新，教學(xué)很難步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。另一方面教師只注重于校內(nèi)的探討，學(xué)校為節(jié)省資金也不愿派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師的教學(xué)思想就變得極為陳舊，也就談不上去進(jìn)行教研創(chuàng)新了。
三、提高小學(xué)語文教研的策略
（一）課例研究
學(xué)校應(yīng)重視常態(tài)課的課例研究。以小學(xué)級組為單位先進(jìn)行單元備課，中心發(fā)言人對整個單元的課文進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課文進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)課文展開進(jìn)一步研討。執(zhí)教教師對所選課文進(jìn)行深入地鉆研，搜集有關(guān)資料，撰寫教學(xué)設(shè)計。執(zhí)教后，級組內(nèi)進(jìn)行評課，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步討論、修改和完善教學(xué)設(shè)計。
（二）專家引領(lǐng)
盡管教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡慕逃虒W(xué)問題進(jìn)行的，但它離不開專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此在小學(xué)語文校本教研的過程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)示范、課題引領(lǐng)等形式指導(dǎo)小學(xué)語文教師的教研。
（三）網(wǎng)絡(luò)互動
為了提高研討的互動性，可以利用QQ群。老師們在群上對日常教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，充分發(fā)表意見和展開討論，使問題困惑及時得到解答。更重要的是，在聽完課后，可以充分展開評課。除此，教師們還可以充分發(fā)揮自己博客的作用，把研究課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思公開發(fā)表。老師們聽完課后以跟貼的形式發(fā)表評課意見。只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師們可以三言兩語，可以隨時提交意見，可以隨時補(bǔ)充意見，可以隨時借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣的評課方式更加人性化，受到了廣大老師的歡迎?？缭綍r空的網(wǎng)絡(luò)下的教研模式促使教研活動的參與面更廣，參與積極性更高，教研活動更富有效益。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國家級專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流，從而使每一個參與教研的人員都從中獲益。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中學(xué)語文教材教法改革當(dāng)議》
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 動態(tài)
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是人類文化最重要的交際工具。課程改革促進(jìn)語文教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法層出不窮，改革理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。
一、教學(xué)思想觀念深刻變化
（一）更加關(guān)注人本價值和全面發(fā)展
語文課程改革重視關(guān)注人的價值，強(qiáng)調(diào)以人為本，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，把學(xué)生看作是一個發(fā)展、能動的個體，尊重他們獨(dú)立的人格與個性，這對學(xué)生完美人格的塑造以及培養(yǎng)社會需要的人才有著促進(jìn)作用。和過去的思想教育不同，語文課程改革對人文精神的追求、對人的價值的關(guān)注，將會影響我國社會民主化的進(jìn)程。
（二）課程的先進(jìn)理念得到普及和傳播
素質(zhì)教育得到了普及，先進(jìn)的教育理念得到了廣泛的傳播。在教學(xué)上，從單純注重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重，重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)過程成為學(xué)生的發(fā)展過程。承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和個性差異，使教學(xué)行為符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的身心健康。評價視野更為寬泛，方法更為多樣，靠一張試卷來判定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的做法已經(jīng)逐步改變。
（三）重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用
正如2012年語文新課標(biāo)指出:“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！?語文作為母語，課程資源十分豐富，開發(fā)和利用好這些資源，發(fā)揮其獨(dú)特的價值成為大家的共識。教科書不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。教師由教科書的講授者變成了課程資源的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域得到了拓展和延伸。
（四）重視校本教研和追求有效教學(xué)
重視以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、主題研討，校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，靈活運(yùn)用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題—計劃—行動—反思”為操作方式，解決教師在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容更加深入科學(xué)
（一）更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一
從新課標(biāo)的要求可以看到，不僅要注重字、詞、句、篇知識性內(nèi)容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和品德教育、審美教育以及心理素質(zhì)教育。因此，在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師必須從多角度考慮，使之體現(xiàn)知識、智能、德育三方面目標(biāo)的整合優(yōu)化，要緊扣大綱，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立的教學(xué)目標(biāo)，表述要明確、具體、規(guī)范，便于理解、操作和檢測，要從各學(xué)段目標(biāo)、各單元目標(biāo)入手，依據(jù)三維目標(biāo)確定每篇課文、每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容。
（二）大力提升主體與對象的一體化
在讀與講的關(guān)系上，由重講轉(zhuǎn)向重讀，教師的講解主要是針對學(xué)生不能通過讀了解、理解的內(nèi)容；在師生關(guān)系上，要求發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，認(rèn)為這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，它本身就是教育的目的之一；在智力因素與非智力因素的關(guān)系上，注意學(xué)生性格、情感、信念、意志和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；在普及與提高的關(guān)系上，善于根據(jù)個體的不同發(fā)展水平因材施教，使有潛力的學(xué)生能夠脫穎而出，盡可能地發(fā)展學(xué)生的特長；在課內(nèi)與課外的關(guān)系上，基于小學(xué)語文教學(xué)作為母語教學(xué)，與社會生活有著更加廣泛深刻的聯(lián)系。
（三）創(chuàng)新教學(xué)成為新熱點(diǎn)
“守正出新”是語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在新課改的引領(lǐng)下目前創(chuàng)新教學(xué)成為新熱點(diǎn)，教師不斷積極探索小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的可能途徑。在教師行為上，要求營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的熱情；在教學(xué)方法上，注重發(fā)展學(xué)生的想像、聯(lián)想能力，直覺能力，培學(xué)生發(fā)散思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性；在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，只有有疑問，才會有探究，才會有創(chuàng)造；在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生寫放膽文，發(fā)揮創(chuàng)造性。
三、教學(xué)的未來發(fā)展趨勢
2011年中國小學(xué)語文特級教師高端論壇提出語文教學(xué)的走向：“學(xué)好語言、提高素養(yǎng)，走向生本、促進(jìn)發(fā)展，精選內(nèi)容、簡化頭緒。”目前，語文教學(xué)正從“教課文”走向“教課程”，即從傳統(tǒng)的教授課文思想轉(zhuǎn)變到密切結(jié)合課程教學(xué)的觀念上來；從“教師的舞臺”走向“學(xué)生的舞臺”，“以生為本”的理念與社會民主化、政治民主化同時推進(jìn)；從“單一模式”走向“多元模式”，突破傳統(tǒng)的、單一的語文教學(xué)模式，鼓勵創(chuàng)新、個性化教學(xué)及學(xué)術(shù)思想的改革實(shí)踐；從“內(nèi)容分析”走向“策略指導(dǎo)”，尤其是在知識到能力轉(zhuǎn)化的過程中，不僅“得意”、“得言”，還要“得法”；從“非語文”走向“本色語文”，在充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，以“語”為本、以“文”為色，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的情感和運(yùn)用母語的能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京：人民教育出版社，2012；
[2]李鳳榮，《新課程下小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策》[M]，大連：大連理工大學(xué)出版社，2009；
一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題
1.研究工作存在盲目性
小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴(yán)重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達(dá)成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。
2.教研工作存在突出的指向性錯誤
較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實(shí)際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實(shí)際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對其進(jìn)行考察以及評價，但是極少去研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。
3.研究工作存在被動性
現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因?yàn)閷W(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。
二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施
1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)
如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)楝F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因?yàn)檎Z文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實(shí)，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實(shí)施的方法，新課程的實(shí)施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。
2.提高語文教學(xué)效率
小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達(dá)到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強(qiáng)教學(xué)效率。
3.提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性
隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識廣，甚至對某些方面的認(rèn)識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀(jì)律，對課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。
4.情景化教學(xué)的融入
在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進(jìn)一步研究教材，準(zhǔn)確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊(yùn)含的情感以及反映的某種現(xiàn)實(shí)，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達(dá)的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達(dá)的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)
往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨(dú)解決不了，這時就要向老師進(jìn)行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強(qiáng)自身的知識，以備不時之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動手的意識，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強(qiáng)自身的知識，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。
6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時時關(guān)愛、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動進(jìn)行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。
7.多媒體技術(shù)的融入
在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點(diǎn)，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構(gòu)以及存儲。
三、結(jié)束語
總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進(jìn)步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實(shí)際的有用的知識，可以應(yīng)用到實(shí)際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。
參考文獻(xiàn)：
1 教研活動的內(nèi)涵
（一） 教研
關(guān)于教學(xué)活動的教研，主要是圍繞著狹義上的“課堂教學(xué)”展開，要從課本和教材入手，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)步驟，精益教學(xué)措施，是空洞的教學(xué)思想變成具有可行性的方案設(shè)計。而關(guān)于活動研究，則是要緊密的結(jié)合小學(xué)階段的語文教學(xué)特點(diǎn)，針對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外的課堂活動，集中研究和反思語文課堂活動的準(zhǔn)備和實(shí)施，活動的效果和得失，是否達(dá)成預(yù)計的目標(biāo)，對于偶然性突發(fā)性事件的控制程度如何等。除此之外，教研活動的系統(tǒng)性，也強(qiáng)調(diào)教研方法的系統(tǒng)性，要本著因地制宜的基本原則，在所在學(xué)校開展適合本教研組的聽評課活動、微格教學(xué)活動、精品課堂評比等活動。
（二） 活動
活動作為教研活動的一個根本，能夠體現(xiàn)出理論核心作用，而且作為教研活動的準(zhǔn)備工作，具有不同的教研效果。具體來說，小學(xué)語文教研活動，大致可以包含如下幾層含義：首先是參與教師年齡的廣泛性。即部分年齡大小，無論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富還是剛剛走上教師崗位，都要積極的參加到小學(xué)語文教學(xué)活動中。小學(xué)青年語文教師在教研活動中，不斷地提升自我，迅速的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；中年小學(xué)語文教師在語文教研活動中尋求專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)化程度的完善，也要積極地參與其中；老年教師在語文教研活動中，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，鼓勵引導(dǎo)和提攜年輕教師，為其答疑解惑，自身也能夠借助這一活動實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，將自身的知識體系日臻完善。其次是各種水平的教師都要參加。無論是哪種能力層次的小學(xué)教師，且不論教學(xué)水平的高低，必須按照規(guī)定參與到學(xué)校的語文規(guī)約性教研活動中來。
（三）教研活動
教研活動是每一名教師都要做到事情，而且持續(xù)教師的一生。根據(jù)對教研活動的理解來看，具體包括了小學(xué)語文教師所進(jìn)行的有過程、有目的、有方法的活動，而且具體落實(shí)在各個學(xué)校當(dāng)中，實(shí)施完整的教育教學(xué)，開展相關(guān)方面的活動，具有一定的實(shí)踐性和反思性，而且能夠讓中小學(xué)教師達(dá)到一定的促進(jìn)作用，形成更好的教育參與主體。
2 小學(xué)語文教研活動存在的主要問題
（一） 小學(xué)語文教師存在的問題
小學(xué)語文教師本身作為教研活動的主體，具有一定的作用。而且語文教師可以通過觀摩課堂來進(jìn)行展示。觀摩型教研活動能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化成長，在教師的成長道路上提高教師的教學(xué)能力，讓更多的小學(xué)語文教師走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。小學(xué)語文教研活動阻礙著整個語文課程改革的腳步，根據(jù)對教育活動相關(guān)方面的分析，能夠找到根源。而且這里的觀摩具有一定的效果，相比之下更加的體現(xiàn)了教研活動現(xiàn)場的有效性。但是，當(dāng)前的教研活動很難調(diào)動起教師興趣，很多教師感覺到教研活動太過無聊，甚至想早點(diǎn)推出。
（二）小學(xué)語文教研員或教研組長存在問題
教研員或教研組長在進(jìn)行教研活動的策劃上并沒有針對性的落實(shí)，而且相對來說不夠充分，很難起到示范帶頭作用，而且很多小學(xué)的語文課都是一些跨學(xué)科課程，所以教研員和教研組長參與的并不多，而且任務(wù)也不夠均衡。更多的教研活動缺乏管理，導(dǎo)致教師重視程度不夠，教研組長和教研員還沒有加以干預(yù)。
（三）教研活動管理與環(huán)境存在問題
教研活動中的活動管理和環(huán)境也存在一些問題，很多被稱為公開教研活動并沒有很強(qiáng)的針對性，而且在進(jìn)行教研活動的形式比較的單一小學(xué)語文教師受到了更多的影響，而且能夠體現(xiàn)出小學(xué)語文教育的基本規(guī)律。在新課程背景下，能夠體現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容和方法也可以達(dá)到最優(yōu)化，起到一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和促進(jìn)作用。而且相對來說配合不夠緊密。根據(jù)小學(xué)語文教研管理活動的基本內(nèi)容來看，教育專業(yè)發(fā)展并沒有得到培養(yǎng)，而且選擇性也不夠強(qiáng)，所以很難從具體目標(biāo)上達(dá)到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。
3 小學(xué)語文教研活動改進(jìn)對策
（一） 了解教師參與需求，促進(jìn)教師均等參與
小學(xué)語文教師對提高學(xué)生的基本能力有著至關(guān)重要的作用。教師的基本并不簡單是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和德育教育。所以，在進(jìn)行j教研活動中，要加大教師的參與，例如在對小學(xué)語文課文《多夢的季節(jié)》一課的講授過程中，需要教師準(zhǔn)確快速的定位好課文當(dāng)中的內(nèi)容，對課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)加以明確，更需要相關(guān)的教師做好定位，不斷強(qiáng)調(diào)個別教學(xué)與規(guī)范語文課堂之間的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。達(dá)到教師與學(xué)生在講授過程中能夠注重聯(lián)系性和關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α昂摺薄ⅰ苞棥?、“默”三個字進(jìn)行記憶，更能夠通過不同的段落內(nèi)容，形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，做好生詞的閱讀，而且對容易讀錯的字做好的相關(guān)的定位，讓新詞和對話情境之間更加的貼切，也能夠讓學(xué)生對語文教師的接受心理更強(qiáng)，促進(jìn)了教師最終的表達(dá)，更能夠讓語文課堂教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在教研活動中，更能夠調(diào)動起語文教師的教學(xué)熱情，用教研活動來更好的促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到更高的水平。
（二）提供多樣化的教研活動，打造新型教研隊伍
對于當(dāng)前的語文教學(xué)一定要采取必要的措施，以轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)方式，提升語文課堂教學(xué)理念，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。利用教研活動的成果，促進(jìn)精彩、多樣、信息化的課堂教學(xué)的構(gòu)建，更好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，讓學(xué)生對內(nèi)容豐富多彩、氣氛活躍、感情真摯的語文課堂充滿無限的感知欲。通過充滿實(shí)效性的教研活動能夠激發(fā)學(xué)生對語文知識透徹準(zhǔn)確的理解，豐富學(xué)生的閱歷、提高學(xué)生的成績。
將教師隊伍建設(shè)放在具體的教學(xué)發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，在提高教育質(zhì)量的共同目標(biāo)下，落實(shí)小學(xué)語文教育的教學(xué)研究，讓教師得到培訓(xùn)和提高，而且還能夠開展具體的時間教學(xué)，將不同形式的教研活動聯(lián)系起來，更好的提高了整個教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。同時也能夠通過專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到彼此之間的融合和發(fā)展，讓教師基本水平得到提高，教師的研究活動得到與學(xué)生和自身的緊密配合。
（三）基于教研活動評價標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)監(jiān)測與評估
在我國語文教學(xué)的新一輪課程改革中，小學(xué)語文教學(xué)作為課程改革的一項重點(diǎn)，也在隨之深入推進(jìn)。在日常的教師教研活動中，也能夠找到一些目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中弊端的根源，那就是很多教師還存在著很多不科學(xué)的教育教學(xué)觀念，這些弊端束縛著學(xué)生的思想，限制了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。因此，作為教研活動經(jīng)過一定的周期性研究之后，要能夠拿出一個階段以來的教研成果，該成果可以切實(shí)有效的提高當(dāng)前的小學(xué)語文課堂有效性，保證語文課堂的生動有趣等基本的特征。同時，對語文教學(xué)中遇到的時間問題進(jìn)行解決，開展形式多樣的教育活動，讓整個活動充滿色彩。根據(jù)教研活動的相關(guān)聯(lián)系和探索來看，這是一種未知的教研活動，能夠緊密圍繞教學(xué)問題展開，而且做到了合作和交流。
4 結(jié)語
概括的說，這種教研活動，需要一定的主導(dǎo)者來為整個活動進(jìn)行防腐的探究，同時更需要彼此之間進(jìn)行對話和探究，生成新的對話，強(qiáng)調(diào)了主動性。同時整個教研活動還要盡可能的制定出可實(shí)施的操作要求和規(guī)范，對于教研活動的結(jié)果要建立起評價量標(biāo)和相應(yīng)的管理措施，最終構(gòu)成一個立體化的完整的管理系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0083-01
"科教興國"的方針已經(jīng)深入人心，教研興校也接踵而來。同時，深化教研改革措施也紛紛出臺，使人目不暇接。要進(jìn)一步深化語文教改科研，研究型備課是最好的選擇，它在語文教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。
1.什么是研究型備課
備課有學(xué)習(xí)型備課和研究型備課兩種形式。所謂學(xué)習(xí)型備課就是一位教師在課前熟悉教材、了解學(xué)生、選擇教法和準(zhǔn)備教具，最后形成教案的過程。熟悉教材是消除自己和教材間的距離；了解學(xué)生是消除自己和學(xué)生間的距離；選擇教法和準(zhǔn)備教具則是為了消除自己和教材，教師與學(xué)生的雙重距離。這種備課，通常是教師以己有的經(jīng)驗(yàn)去理解既定的教材和選擇運(yùn)用的方法。它的最大特點(diǎn)是教師對已存在的事物的理解、消化和感受。從實(shí)質(zhì)上說，這樣的備課是一種學(xué)習(xí)和吸取，或者說是一種重現(xiàn)和模仿。研究型備課雖然也以教材、學(xué)生、教法和教具等為對象，卻不止于熟悉，還將它們作為研究的對象，教出自己的獨(dú)到的見解。
2.研究型備課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
眾多的教育家、語文教學(xué)研究者、特級教師、校改新星等，都在語文教學(xué)中不同程度地使用過研究型備課，利用他們閱讀到的材料，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，在教學(xué)中不但教給了學(xué)生知識，還影響了學(xué)生的刻苦鉆研精神，對教師和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生重大意義。
2.1 有利于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。語文教師在教學(xué)過程中，如果一味地捧著教學(xué)參考書或者教案而進(jìn)行照本宣科，絲毫不理會學(xué)生的反應(yīng)以及課堂紀(jì)律，他就沒有形成自己的心得體會，以至讓參考書或教案牽著鼻子走，教學(xué)業(yè)務(wù)水平就達(dá)不到一個新的里程。如果采用了研究型備課，不但可以進(jìn)行脫本教學(xué)，而且還能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
2.1.1 對"突發(fā)事件"應(yīng)付自如。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的思維千差萬別，有時難免會出現(xiàn)一些教師意想不到的問題。研究型備課可以使問題迎刃而解。
2.1.2 突破課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整而達(dá)到思維邏輯的完整。一般的上課是老師按照一節(jié)課的既定要求把準(zhǔn)備好的相關(guān)內(nèi)容按部就班地陳述，注重的是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整，忽視了各部分內(nèi)容之間的邏輯思維的完整，而研究型備課可以使思維邏輯完整。
2.1.3 有利于教師把握新課標(biāo)理念，并更能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。新教材、新課標(biāo)的出臺，給語文教學(xué)重新作了定位，工具性與人文性貫穿整個語文教學(xué)中，但是人文性的觀念卻未能扎根與教師的心中，往往在教學(xué)中給學(xué)生劃一個框框，未能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣性，遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。研究型備課因?yàn)檎n前就已經(jīng)在備課時研究了課文內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的方方面面，注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識的拓展。
2.2 有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。研究型備課就像上文中所說有利于教學(xué)內(nèi)容邏輯思維的完整，并挖掘更多的人文空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍活躍而又輕松。學(xué)生、教師、文本之間的平等對話，使語文課堂自然和諧，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。教師始終處于主導(dǎo)地位，輔導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并使學(xué)習(xí)的知識得到拓展遷移。
2.3 有利于教材的整合與拓展
2.3.1 整合。所謂整合，就是圍繞"內(nèi)核"，將選編的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)組合，理清序列，形成一個具有聚合功能的教學(xué)"塊"。通過對比閱讀，理出春雨與夏雨的不同，古詩文與現(xiàn)代文的不同，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。
2.3.2 拓展。備課時，教師應(yīng)該注意教材的拓展與挖深。拓寬學(xué)生的視野，對課文的理解更為透徹，同時也學(xué)到了許多課本上沒有的知識。
此外，這樣的備課還可以修正教材中一些不足之處。
3.小學(xué)語文教學(xué)中研究型備課的實(shí)施
3.1 小學(xué)語文教學(xué)中研究型備課重要的一個環(huán)節(jié)就是全面調(diào)查和了解，這種調(diào)查和了解必須是整體和綜合的，要了解學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，全面考察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)的調(diào)查和了解又側(cè)重于學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的能力；這種調(diào)查和了解必須是定期和隨時的，更應(yīng)加強(qiáng)隨機(jī)性，平時可以及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣愛好的記錄、學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)小結(jié)、同行和家長的反饋信息等等，這種調(diào)查和了解還必須是定性和定量的。
3.2 小學(xué)語文教學(xué)中的研究型備課要求我們教師將教材作為切入點(diǎn)，從教材所呈現(xiàn)的知識和能力系統(tǒng)引發(fā)開去，向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間。小學(xué)語文教學(xué)中研究型備課要求我們師生必須能與各種文本對話和交流：一是與教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊等文學(xué)文本對話與交流；二是與電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等視窗文本的對話與交流；三是與報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、調(diào)查研究等活動文本的對話與交流：四是與圖書館、博物館、科技館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種校牌廣告等社區(qū)文本的對話與交流。
3.3 小學(xué)語文教學(xué)中研究型備課要求我們教師必須把教學(xué)內(nèi)容中的知識和能力條理化、系統(tǒng)化、領(lǐng)域化，把握當(dāng)代教學(xué)的特點(diǎn)，突出教學(xué)的難點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，克服師生的弱點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個科學(xué)的階梯，為學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予一個理想的方法，為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著新課程改革的深入，教師在新理念影響下的教學(xué)工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)所追求的主題就是如何提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文是學(xué)生人生中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。作為對基礎(chǔ)學(xué)科的基本要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的主體性以求全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主體在身心方面得到充分的發(fā)展。筆者淺淡小學(xué)語文教學(xué)中通過實(shí)踐探索的幾點(diǎn)成果。
一、挖掘?qū)W生潛力，營造開放性的教學(xué)環(huán)境
新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住小學(xué)生好奇心重、獨(dú)有的探索精神使學(xué)生自由地發(fā)揮，盡情地發(fā)揮自己的想象?？傮w來說就是要求教師積極創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極自然地表現(xiàn)自我，勇敢表達(dá)想法。捕捉學(xué)生最為真實(shí)的想法能夠幫助教師在授課時順利進(jìn)行。以教學(xué)實(shí)例為例子，“秋思”的教學(xué)設(shè)計中。首先讓學(xué)生自主感知閱讀，在教師引導(dǎo)下表達(dá)觀點(diǎn)。營造開放性的教學(xué)環(huán)境意在使學(xué)生自由想象，通過營造開放性的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性。教師的教學(xué)設(shè)計是營造開放性教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵，在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，把握好想象自由發(fā)揮的正確的方向，有利于結(jié)合學(xué)生的思維與教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，設(shè)立正確的教學(xué)方向
學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，應(yīng)將學(xué)生視為整體的主體，進(jìn)而是有不同個性的“人”。教師要因材施教，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題要適時地點(diǎn)撥引導(dǎo)，同時尊重學(xué)生的聲音，在課堂教學(xué)中有效的師生互動能夠增進(jìn)師生之間的默契度。在課堂教學(xué)的生成和生成的課堂教學(xué)的整體中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉課堂教學(xué)中的信息，能夠有智慧地處理課堂上的“突發(fā)事件”，并針對一個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容和人生進(jìn)行思考。好的老師有“化險為夷”“化腐朽為神奇”的能力，使得課堂上呈現(xiàn)一個又一個精彩的“亮點(diǎn)”。
三、尊重“不同的聲音”
探究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果也是開放型的。允許學(xué)生預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中存有多種思路，多種設(shè)想，積極培養(yǎng)學(xué)生多元的情感體驗(yàn)。語文文本的解讀本就是多元的，不同的時代、不同的讀者以及不同的情感體驗(yàn)都能造成閱讀的差異，對文本的解讀必然呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。文學(xué)作品的閱讀應(yīng)當(dāng)是放飛心情的自由過程。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，鼓勵“不同的聲音”，在開放的環(huán)境中使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，展示自我。對教師而言。要在課堂教學(xué)中使不同觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
例如：在教學(xué)“幸福是什么”時，為了能夠讓學(xué)生對幸福有進(jìn)一步體驗(yàn)。我采用了小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在小組討論的過程中聽到了不同的幸福體驗(yàn)。在交換思想的過程中增進(jìn)了體驗(yàn)和認(rèn)識。討論過后，從中以總結(jié)性的歸納讓學(xué)生表達(dá)出對幸福的認(rèn)識，學(xué)生的答案融進(jìn)了真情實(shí)感。有的說幸福就是我下崗的父母能夠早日重新找到工作；有的說幸福就是將來自己能夠當(dāng)一名科學(xué)家，制造出中國的宇宙飛船；還有的說幸福就是母親的疾病能夠早日康復(fù)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體感受，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，以收到更好的教學(xué)效果。
四、聯(lián)系生活，追求真情實(shí)感
來自生活的真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)語文學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對生活的感悟。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進(jìn)語文課堂。日常的生活要經(jīng)過教師的提煉引入課堂，把生活拉進(jìn)語文課堂首先要考慮它的語文教學(xué)價值，例如在教“口語交際”時。不能帶有隨意性。途徑之二是讓語文課堂走向生活。這就要求將語文課堂的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們廣大教師要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。讓課堂真正成為師生、生生共同創(chuàng)造的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)活動也因此面充滿活力和生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]于源溟.現(xiàn)當(dāng)代教育理論與實(shí)踐藝術(shù)[M].北京：北京科學(xué)普及出版社，2001.
隨著社會的發(fā)展，信息化、高科技成為常態(tài)，社會對創(chuàng)新型人才的需求量也逐漸增加，人們更加重視對孩子的靈活性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的思維模式及思考方式的培養(yǎng)是非常重要的，所以，我們應(yīng)在適應(yīng)新時展的前提下，探究出新的創(chuàng)新教學(xué)模式。本文將探討對小學(xué)語文游戲化教學(xué)所作出的一些分析及研究。
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題及分析
在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，與此同時，語文老師也面臨著教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生不感興趣等較大的負(fù)擔(dān)，在這樣的現(xiàn)狀下，游戲化教學(xué)受到關(guān)注，但在實(shí)踐的過程中仍然存在問題。
1.教學(xué)中教師對待游戲化教學(xué)概念不了解
在教學(xué)中，由于教師對語文游戲化教學(xué)的不了解，導(dǎo)致其應(yīng)用不到教學(xué)中去，大部分的教師只是在網(wǎng)上略有了解，或者在極少數(shù)的公開課上見過，沒有較成功的案例做引導(dǎo)，導(dǎo)致教師上課枯燥，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不感興趣，限制學(xué)生思維，而教師也在憂慮中。
2.在游戲化教學(xué)中教師缺乏創(chuàng)造性思維且難以調(diào)控紀(jì)律
在教學(xué)中大部分教師偶爾使用或不使用游戲，因?yàn)橐M(jìn)行游戲化教學(xué)，就必須有教學(xué)設(shè)計，而在教學(xué)設(shè)計方面，許多教師不了解，不知道如何把游戲融入教學(xué)中去而且不能設(shè)計出游戲，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，造成大多數(shù)教師不愿使用游戲;另一方面，運(yùn)用游戲教學(xué)時，教師難以掌控課堂紀(jì)律，且大多數(shù)教師認(rèn)為，過多的游戲會使學(xué)生聽課不專心，注意力集中不到課堂上而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。同時，有的教師完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力有限，以及各種教學(xué)工具有限，這給小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐帶來了一定的難度。
3.在教學(xué)過程中教學(xué)評價方面的問題
由于在現(xiàn)行教學(xué)制度下，教學(xué)的評價功能對教師的教學(xué)方式?jīng)]有給出具體的評價，也沒有在游戲化教學(xué)方面的評價，這使得教師沒有心思去研究如何使得游戲和教學(xué)融為一體，而教研機(jī)構(gòu)也沒有起到足夠的引導(dǎo)作用，使教師在游戲化教學(xué)中失去信心及動力，而導(dǎo)致游戲化教學(xué)在實(shí)踐過程中走向低谷。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中實(shí)施方法的完善
在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，想象力得到發(fā)展，同時，創(chuàng)造力在一定程度上得到提升。通過游戲，學(xué)生對待事物以及知識會有自己更加深刻的認(rèn)識，會更加容易理解，同時還可增加學(xué)生之間的友誼及老師和同學(xué)之間的情感，讓學(xué)生的自我表達(dá)能力得到提高。下文會給出一些游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的完善方法及策略。
1.把游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中
在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生的情感會得到充分發(fā)揮，課堂質(zhì)量會得到有效提升，教學(xué)目標(biāo)也會得到盡早實(shí)現(xiàn)，所以，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動權(quán)，讓學(xué)生在游戲中得到知識的提升，教師應(yīng)積極面對游戲化的教學(xué)，而不應(yīng)逃避，應(yīng)盡量把游戲帶入課堂。再者，小學(xué)生比較好動、活潑，創(chuàng)新能力強(qiáng)，想法多，而教師應(yīng)利用這個優(yōu)點(diǎn)，去設(shè)計課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動他們的能動性。
2.在游戲化教學(xué)中，將趣味性融入知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對小學(xué)生來說，玩耍是他們的天性，而單純的知識對他們來說是枯燥的、不感興趣的，尤其是小學(xué)生，他們在語言方面還不太成熟，但是語文是最重要的交際工具，而語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞運(yùn)用能力及語言能力的重要場所，所以說如何讓語文課成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，是教師值得深思的問題，而游戲化教學(xué)便解決了這個問題，針對小孩子的天性，將枯燥的知識融入趣味性的游戲中，借此調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。
3.在游戲化教學(xué)中，應(yīng)建立以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)
在課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師應(yīng)該因材施教，尊重每個學(xué)生的個性差異，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，寓教于樂，而作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，設(shè)置開放自由的游戲，使學(xué)生都能發(fā)揮自我，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生找到自己的興趣，調(diào)動參與性，從而深化語文課堂，讓語文課堂不再局限于固定模式，使得課堂生動化、有趣化，這樣更能提高課堂教學(xué)目標(biāo)及質(zhì)量。
游戲化的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的局限固定模式，將它引入小學(xué)語文課堂更是讓小學(xué)生不再怕語文的生澀難懂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更加懂得如何表達(dá)自己的感情，懂得如何與人交流，與同學(xué)培養(yǎng)感情，在游戲中慢慢了解社會，認(rèn)知社會。作為教師，更應(yīng)懂得去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的天性及個性，實(shí)施游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是當(dāng)前我國教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，對于提高我國小學(xué)生的語文閱讀能力與綜合素質(zhì)有著重要的作用。在拓展閱讀中，教師尊重學(xué)生個體的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，通過多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，增加學(xué)生語言積累，符合新課標(biāo)對語文教學(xué)活動中全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求?？梢娧芯啃W(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)研究
小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容選擇上相對開放，通過拓展閱讀教學(xué)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的拓展閱讀材料，在為學(xué)生搭建起語文閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生通過閱讀開闊視野，鍛煉思維，在潛移默化中培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣與良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點(diǎn)主要包含以下幾點(diǎn)：
1.1小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中授課目標(biāo)的確定
授課目標(biāo)分析是開展小學(xué)語文拓展閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在拓展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)深入研究教學(xué)資料，完善教研備課，分層構(gòu)建小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行拓展閱讀。相關(guān)研究表明，科學(xué)合理閱讀目標(biāo)設(shè)定能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有方向性，學(xué)生能夠自主安排閱讀計劃，閱讀效果更加理想。因此教師應(yīng)在研究分析拓展閱讀教學(xué)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)擬定閱讀計劃，向?qū)W生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生成功達(dá)成閱讀目標(biāo)。在具體的閱讀實(shí)踐過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，在學(xué)生提出質(zhì)疑或者出現(xiàn)閱讀障礙時應(yīng)及時進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。通過與學(xué)生的交流溝通，獲知學(xué)生的拓展閱讀情況，不斷修正調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，直至學(xué)生拓展閱讀目標(biāo)的達(dá)成。
1.2小學(xué)語文拓展閱讀中閱讀資源的準(zhǔn)備
小學(xué)語文拓展閱讀的作用除了幫助學(xué)生提升語文知識與技能水平，同時是要將閱讀全面融入學(xué)生的日常生活，在語文與各個科目間搭設(shè)橋梁，將語文閱讀能力運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)的方法面面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視拓展閱讀教學(xué)資源的儲備，除了傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的文學(xué)性資源，也應(yīng)包含社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領(lǐng)域、更多專業(yè)方向的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)儲備知識。同時，隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)資源的拓展有了更多的形式可供選擇。除了傳統(tǒng)的教材和書籍外，教師可根據(jù)拓展閱讀教學(xué)中的實(shí)際需求綜合照片、視頻、音樂等元素制作成多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全方位立體化的拓展閱讀環(huán)境。另外，教師應(yīng)盡可能的使拓展閱讀教學(xué)資源具有更廣闊的覆蓋范圍，讓學(xué)生能夠更為便捷的接觸與閱讀這些資源，比如，教師可以通過QQ、微信建立拓展閱讀資料分享小組，或者創(chuàng)建公共賬號更新閱讀資源，讓學(xué)生能夠通過智能手機(jī)方便的進(jìn)行閱讀，這更加符合適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下人們的閱讀習(xí)慣。
1.3小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)的把握
小學(xué)語文教師要想保證拓展閱讀教學(xué)更有針對性，就必須正確認(rèn)知學(xué)生群體與個體特征，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。首先，教師深入了解學(xué)生的閱讀心態(tài)與興趣愛好，既要選擇大部分學(xué)生樂于閱讀的文章，同時也應(yīng)尊重少部分學(xué)生的個性偏好。教師了解學(xué)生特征的方法有很多，可以通過細(xì)心觀察、面對面談話、側(cè)面了解等多種形式展開分析研究；其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本語文知識儲備與閱讀能力，在課程設(shè)置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學(xué)生能力水平的內(nèi)容，避免出現(xiàn)材料過深學(xué)生難以理解或者材料過于淺顯學(xué)生索然無味的情況。另外，教師對學(xué)生群體與個體特征的關(guān)注，能夠使學(xué)生直觀的感受到教師對自己的關(guān)心，有效拉進(jìn)了師生間的關(guān)系，為師生間的有效溝通創(chuàng)造了先決條件。
2新時期小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的注意事項
教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生群體與個體特征研究以及課內(nèi)拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學(xué)生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學(xué)使小學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，全面提升學(xué)生的智育與德育水平。
2.1小學(xué)語文拓展閱讀應(yīng)重視文章朗讀
語文綜合水平的提高離不開語感的培養(yǎng)，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯(lián)系。從生理學(xué)角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字是以往閱讀經(jīng)歷體會的記憶性再現(xiàn)，是由文字觸發(fā)的語言狀態(tài)應(yīng)激性內(nèi)化。而從心理學(xué)角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎(chǔ)上的理解習(xí)慣。因此，教師應(yīng)從朗讀教學(xué)入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進(jìn)一步對文章進(jìn)行感悟，深入體會，形成具有一定深刻程度的語言文字認(rèn)知，培養(yǎng)語感。教師可以讓學(xué)生以朗誦形式體會文字描述的事物與景觀，發(fā)揮想象力，進(jìn)入文字構(gòu)成的世界之中。同時，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在語文課堂上營造出積極向上、活力充沛的學(xué)習(xí)氛圍，使語文拓展閱讀教學(xué)充滿魅力，提升激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。
2.2拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生自主探究
以學(xué)生為主體是語文教學(xué)的主要原則，自主閱讀，即學(xué)生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導(dǎo)為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學(xué)習(xí)形式，是針對拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生自主探究閱讀的引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。如今的語文課程價值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標(biāo)由單一目標(biāo)變?yōu)槎嗑S目標(biāo)，語文課程的發(fā)展由學(xué)習(xí)層面上升為發(fā)展層面，且語文課程環(huán)境呈多領(lǐng)域特點(diǎn)。所以在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的自讀質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的提問，課外引導(dǎo)學(xué)生有效合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和分享閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣。讓學(xué)生通過拓展閱讀樹立獨(dú)立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識，使語文教學(xué)真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。
2.3拓展閱讀應(yīng)重視學(xué)生個性發(fā)展
小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，對于吸引自己的閱讀內(nèi)容興致勃勃，對于不感興趣的內(nèi)容則感到索然無味。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，閱讀書目的選擇與閱讀計劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)設(shè)置。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，提升學(xué)生對語言文字的感知能力。同時語文老師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的提升，在拓展閱讀過程中安排一些具有趣味性的隨堂閱讀訓(xùn)練，以向小學(xué)生布置動手任務(wù)的形式，開展閱讀活動，讓學(xué)生積極地參與到課堂提問與合作學(xué)習(xí)中，努力創(chuàng)造個性化的拓展閱讀教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語
綜上所述，新時期的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中自主性與探索性的發(fā)揮，重視閱讀內(nèi)容選擇與拓展閱讀形式的科學(xué)選擇，突出滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的素質(zhì)教育理念，通過合理規(guī)劃拓展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，提高語文閱讀能力，提升語文積累水平，為學(xué)生在今后有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)
1、選題背景及意義
教師教學(xué)質(zhì)量及效果如何，在很大程度上取決于該教師的教學(xué)能力。所謂教師教學(xué)能力，指的是為順利完成教學(xué)活動，教師以其專業(yè)的教育理論和教育哲學(xué)為基礎(chǔ)，并在具體的教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的專業(yè)能力，包括教師教學(xué)認(rèn)知能力、設(shè)計能力、傳播能力、組織能力、傳播能力。而這種專業(yè)能力具體到實(shí)際教學(xué)中都要求本學(xué)科教師對該學(xué)科具體教育教學(xué)情境的靈活應(yīng)變與處理，這其實(shí)說的就是教師的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。第一個“法”就是“有規(guī)律”，可以理解為教學(xué)的一般原則，即教學(xué)規(guī)律；第二個“法”字是某種特殊的方法，“教無定法”就是教學(xué)講究“自由行動”、講究“藝術(shù)性”、講究“靈活性”。隨著教育界改革熱潮的掀起，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“照本宣科”、“題海戰(zhàn)術(shù)”已成為強(qiáng)弩之末，而“教學(xué)藝術(shù)”則成為大家一致討論的話題。
具體到語文學(xué)科，從新課程改革理念中我們可以看出，與其它學(xué)科教學(xué)相比，語文教學(xué)具有強(qiáng)烈的主觀性和人文性、鮮明的審美性和情趣性、課堂教學(xué)的相對不平衡性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性等特點(diǎn)，這些諸多變量決定了語文教學(xué)不存在一勞永逸、機(jī)械不變的教學(xué)模式，決定了語文教學(xué)方法是以藝術(shù)為主導(dǎo)的，尤其是對起奠基作用的、承擔(dān)小學(xué)生人文知識啟蒙重要作用的小學(xué)語文教學(xué)來說，更要講究藝術(shù)性、審美性和鮮活性。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，許多小學(xué)語文教師忽視了小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、多形象感知思維、對學(xué)習(xí)目的缺乏認(rèn)識等特點(diǎn)，原本充滿人性美和趣味性的語文已經(jīng)變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練，與素質(zhì)教育的任務(wù)背道而馳。因而，如何活躍小學(xué)語文課堂，如何調(diào)動小學(xué)生的語文熱情，是目前語文教育界極為緊迫的任務(wù)。筆者以太原市農(nóng)村A小學(xué)的三位語文教師作為研究對象，通過觀察他們在語文課堂上對教學(xué)藝術(shù)的把握及運(yùn)用，探求提高目前小學(xué)語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)的策略。
2、國內(nèi)外研究動態(tài)
2.1相關(guān)概念界定
2.1.1小學(xué)語文。語文是人類重要的交際工具，同時又是人類文化的傳承工具。而小學(xué)又是處于義務(wù)教育階段前期，是義務(wù)教育的重要組成部分。小學(xué)語文是整個語文教育階段最為關(guān)鍵的時期，從學(xué)科性質(zhì)及其作用來看，它具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、實(shí)踐性、累積性、外顯性、廣域性、開放性及易學(xué)性等九個特點(diǎn)。
2.1.2教學(xué)藝術(shù)。關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”，學(xué)者有不同的定義。
激勵樂學(xué)說，該觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)的目的在于通過教師對各種教學(xué)手段和方法的優(yōu)化與結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
創(chuàng)造說，該觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)是在遵循本真的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)教學(xué)最佳化為目的，創(chuàng)造性的使用各種教學(xué)藝術(shù)手段。
表演說，該觀點(diǎn)認(rèn)為教師的教學(xué)是一種表演藝術(shù)的展現(xiàn)，集中通過教師的語言、動作等表演技巧以及教師教學(xué)機(jī)智兩方面表現(xiàn)出來。
審美說，該觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是教師在美的規(guī)律的指導(dǎo)下進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)活動，那么，具有審美價值。
筆者認(rèn)為，所謂教學(xué)藝術(shù)即是教師在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律、審美規(guī)律以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)技能技巧的獨(dú)具個性的教學(xué)活動。
2.1.3課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，主要指教師在課堂上自覺運(yùn)用教育理念、教學(xué)手段進(jìn)行的教學(xué)科學(xué)性、創(chuàng)造性、審美性、多樣性的教學(xué)活動。它具有創(chuàng)造性、審美性、技巧性、表演性等基本特點(diǎn)；其涉及范圍比較廣，主要包括課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、課堂教學(xué)語言藝術(shù)、課堂教學(xué)教態(tài)藝術(shù)、課堂組織藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、課堂教學(xué)情境藝術(shù)、課堂教學(xué)機(jī)智藝術(shù)、課堂教學(xué)板書藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)等。
小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)除了體現(xiàn)一般的學(xué)科教學(xué)藝術(shù)外，還要求語文教師開發(fā)適合本年齡段的、適合語文本學(xué)科的教學(xué)手段及方法，提高小學(xué)生對語文的感知、審美、創(chuàng)造、實(shí)踐能力。
2.2小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及局限
2.2.1國外研究現(xiàn)狀。國外對這方面的研究比國內(nèi)早，首先是對教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用上。最早的捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了諸如直觀性、循序漸進(jìn)性、鞏固性等一系列教學(xué)原則，對這些原則的運(yùn)用即是教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，可以說，夸美紐斯的以上教學(xué)原則奠定了教學(xué)藝術(shù)的理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)在教師能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，追求講課生動、形象、有趣性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
2.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)對小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究首先表現(xiàn)在在對其內(nèi)涵的研究上。作為一代宗師的白金聲將小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)定義為“開篇導(dǎo)入藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、德育滲透藝術(shù)、寓識字教學(xué)于游戲藝術(shù)、激情造境藝術(shù)、‘涵泳’藝術(shù)”等方面。張寶臣先生將其定義為“備課藝術(shù)、講授藝術(shù)、組織管理藝術(shù)、鞏固藝術(shù)和板書藝術(shù)”幾方面。孫菊如則從“心態(tài)調(diào)整藝術(shù)、課堂教學(xué)語言藝術(shù)、課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)、課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)、課堂教學(xué)幽默藝術(shù)”等幾方面著手。以上對小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵定義固然全面，但是顯得過于凌亂，條例不清晰、缺乏系統(tǒng)性。
其次，國內(nèi)學(xué)者關(guān)注提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)策略。擔(dān)任江蘇省四十余年的小學(xué)語文教研室主任的于永正老師的“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的“五重教學(xué)法”從策略的角度為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性揭開帷幕。黃兆明則在《課堂結(jié)尾藝術(shù)》一書中，就如何提高語文課堂結(jié)尾藝術(shù)做了詳盡的闡述。
再次，小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)意義的探究也是大家爭論的焦點(diǎn)。白金聲認(rèn)為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)不僅是教師教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，更重要的是可以給學(xué)生真、善、美的感染。段昌平先生在《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》對語文課堂教學(xué)藝術(shù)的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的的論述，可以說是將語文課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的意義推到了高峰。
二．工作要點(diǎn)
1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。
當(dāng)一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語文教師充分認(rèn)識到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動。平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位，以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。
保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，繼續(xù)開展評課活動，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對活動，互幫互學(xué)，催長青年教師的成長。
4、認(rèn)真重視抓好教科研。
全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體
提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個市級課題的研究結(jié)題工作。
5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。
繼續(xù)堅持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。
（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語文教師的教學(xué)技能。
（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語文學(xué)科的整合。
（3）練習(xí)：設(shè)計要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。
（4）批閱：認(rèn)真及時，提倡運(yùn)用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。
（6）反思。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項內(nèi)容。
6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
積極推行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識競賽。
8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。
一、二年級在重點(diǎn)識字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為校刊及作文報刊投稿。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動，讓學(xué)生寫寫在活動過程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動。
9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報制度。
我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細(xì)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機(jī)會，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、主要工作安排
九月份：
1、完成教研組計劃的制定。
2、召開第一次教研組例會，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。
3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。
4、參加區(qū)小學(xué)語文教學(xué)大組成員和教研組長會議。
5、組織參加全國小語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學(xué)展示活動。
6、組織上交暑期讀書征文。
7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。
十月份：
1、參加省小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動。
2、組織課改年級教師參加區(qū)教學(xué)研討活動。
3、開展小學(xué)語文教學(xué)案例評比。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。
十一月份：
1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。
2、組織參加市小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）
3、參加小學(xué)語文片組研討活動。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報課。
十二月份：
1、組織參加語文學(xué)科五（下）省級學(xué)科培訓(xùn)活動。
2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識競賽。（書面問卷形式）
3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。
4、組織參加2007年度小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評比活動。
一、
二月份：
1、組織參加語文學(xué)科五（下）市級學(xué)科培訓(xùn)活動。
