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時(shí)間：2024-01-30 15:32:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教育體制改革后，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)利用各種新型的軟件、計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)方式。通過現(xiàn)代科技的教育方法，能讓教學(xué)模式變得與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)資源豐富多彩，利于學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，有效地結(jié)合了課內(nèi)課堂，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。利用現(xiàn)代科技教育技術(shù)，能在課堂上引入許多與課本知R相關(guān)的教學(xué)素材，比如圖片、視頻、文字等，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，打開學(xué)生的眼界，激起他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)科技知識(shí)的求知欲。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師在課堂上采用的教學(xué)素材，積極地投入到自己感興趣的內(nèi)容中，做到把教學(xué)素材和課本知識(shí)合理地融合在一起學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能達(dá)到鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力和提升學(xué)生思想感悟的目的。
例如：在教學(xué)“熱脹冷縮”這一課時(shí)，教師就可以充分利用科技教育的方法，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟，比如可以在課堂上用熱水和冷水做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，分別倒入冷水和熱水，再加入等量的冰糖，讓學(xué)生觀察冰糖分別在冷水和熱水里的融化速度，這樣能讓學(xué)生充分理解溫度變化以及科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教師也可以舉例子讓學(xué)生思考，比如每年冬天下雪時(shí)，陰天積雪融化得比較慢，而有陽(yáng)光的時(shí)候，積雪就能很快地融化。這些例子都能很好地說明溫度變化帶來不同的情況。教師應(yīng)當(dāng)多舉一些生活中的自然現(xiàn)象作為科學(xué)課堂里的例子，讓學(xué)生理解和感悟科學(xué)知識(shí)。
二、落實(shí)現(xiàn)代科技課堂――提高教學(xué)的質(zhì)量
在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，僅僅加入科技手段輔助教學(xué)是不夠的，教學(xué)模式的改變，只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓科學(xué)技術(shù)真正融入學(xué)生的頭腦中，就要落實(shí)科技課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)不再是一種單一的形式，而是讓學(xué)生真正從內(nèi)心的感悟出發(fā)，結(jié)合教師上課的教學(xué)內(nèi)容，深刻理解現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)當(dāng)作自己生活中的一部分，養(yǎng)成自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索新領(lǐng)域的好習(xí)慣，才能發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)的作用。教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂真正活躍起來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能顯現(xiàn)出科技教學(xué)的極大優(yōu)勢(shì)。教師可以合理地運(yùn)用科技的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、圖像教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合教師所給的科學(xué)素材，充分發(fā)揮想象力，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，不理解或者不懂的知識(shí)與他人進(jìn)行討論，這種教學(xué)方法也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力和語(yǔ)言交際能力，能讓學(xué)生全方面發(fā)展。
例如：在教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”這一課時(shí)，教師不但要讓學(xué)生充分明白自然界食物鏈和食物網(wǎng)的正確含義及表現(xiàn)形式，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從而把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，做到真正地提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以舉動(dòng)物界的一些動(dòng)物的捕食關(guān)系，讓學(xué)生們自由思考，并畫出食物鏈，這樣能幫助學(xué)生有效地記住知識(shí)點(diǎn)。比如，兔子吃草，蛇和鷹又吃兔子，同時(shí)，蛇還吃老鼠，老鼠又以更弱小的動(dòng)物為食。這樣一條錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系圈，就構(gòu)成許多條食物鏈，食物鏈之間又形成食物網(wǎng)。教師通過舉各種與自然現(xiàn)象相關(guān)的科學(xué)例子來提高科技課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
三、實(shí)施現(xiàn)代科技方案――豐富科學(xué)的內(nèi)容
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該有所創(chuàng)新和提高，在科技飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該實(shí)施好科學(xué)教學(xué)方案，讓課堂內(nèi)容更豐富多彩而具有時(shí)代氣息，從而活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式太依賴于課本理論，而科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加之小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不夠強(qiáng)，思維想象空間有待提高，如果教師太過于依賴于一成不變的課本理論知識(shí)，只會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合是很重要的，教師要根據(jù)教學(xué)方案，多創(chuàng)新一些讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，合理分配內(nèi)容，真正做到把科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技有效融合，提高教學(xué)效率。教師想要給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完美和豐富的教學(xué)課堂，必須做好充足的備課準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好現(xiàn)代科技方案，才能讓課堂步驟實(shí)施起來有條不紊，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，緊跟老師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，才能達(dá)到豐富課堂和落實(shí)好教學(xué)要求的作用。
在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學(xué)提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護(hù)理課程的內(nèi)容以及授課形式都產(chǎn)生非常大的變化。這種新型的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)模式，讓教學(xué)從傳統(tǒng)的說教變成了靈活生動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)［1］。本文將針對(duì)現(xiàn)代的教育技術(shù)在外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討分析，取得了非常理想的結(jié)果，具體如下。
1.資料與方法
1．1一般資料
選取我院附屬醫(yī)學(xué)院當(dāng)中的2014屆外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，并且從中抽取80名學(xué)生作為本文的主要研究對(duì)象，學(xué)生年齡15～17歲，平均年齡(16．98±1．11)歲，都是通過統(tǒng)招入校，均為女生;相對(duì)的任課教師也全部為女性，年齡22～54歲，平均年齡(35．37±1．92)歲。
1．2方法
1．2．1分組
將80名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和參照組兩組，每組40名學(xué)生。
1．2．2方法
對(duì)參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要包括:設(shè)置虛擬情境協(xié)助教學(xué):教師可以適當(dāng)綜合教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的需要，使用模擬程序來創(chuàng)造出逼真的急救畫面，建立起身臨其境一般的虛擬情境，讓學(xué)生們從中尋找問題并且進(jìn)行思考;構(gòu)建完善的師生交流渠道:教師可以建一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的QQ或者微信群，在群中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的群分享，還可以通過群聊來對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容中一些不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)答疑解惑。另外還可以適當(dāng)調(diào)整課堂座位，讓學(xué)生能夠與老師親近接觸，避免傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)。
1．3觀察指標(biāo)
以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)周期，以期末考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)課堂滿意度為主要考察對(duì)象。期末成績(jī)以百分制為準(zhǔn)，80分以上即為優(yōu)秀，優(yōu)秀概率是優(yōu)秀人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值;學(xué)生對(duì)課堂的滿意程度通過訪談以及問卷調(diào)查來進(jìn)行，分成滿意、中等、不滿意三種，總體滿意概率是滿意人數(shù)和中等人數(shù)的總和與總?cè)藬?shù)的比。
1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
在本次研究當(dāng)中，我們主要采用的是SPSS18．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包來對(duì)研究中所涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，對(duì)于計(jì)數(shù)資料我們采用(n，%)表示，并且采用卡方來進(jìn)行檢驗(yàn)。若是P＜0．05，則表示統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。
2.結(jié)果
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代教育課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績(jī)的優(yōu)秀概率為87．5%;參照組的總體滿意概率65%，期末考試成績(jī)優(yōu)秀概率67．5%。
3.討論
本研究說明現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)的過程中具有非常積極的作用。這一研究成果也基本和牛曉明［2］老師在其著作當(dāng)中的研究結(jié)果基本一致。外科護(hù)理學(xué)在臨床中具有極高的前沿性以及實(shí)踐性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療體系也變得越來越完善，但是在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中暫時(shí)還非常缺乏讓學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師刻板地根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)的內(nèi)容制定教學(xué)方案，基本上不會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，甚至不會(huì)考慮學(xué)生是否能直觀地理解所傳授的知識(shí)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助和支持下，教師可以建立起真實(shí)的情景模式、還可以開通師生交流渠道，及時(shí)分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以及時(shí)將自己的問題與老師進(jìn)行溝通，并且解決。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)井?dāng)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成大腦當(dāng)中的真實(shí)情景，更加利于學(xué)生接受，讓教學(xué)的過程以及教學(xué)的效果都達(dá)到最理想的狀態(tài)，在這樣的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然無法繼續(xù)生存［3］。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)很好的彌補(bǔ)了在外科護(hù)理學(xué)科目教學(xué)過程中不能與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的缺點(diǎn)，同時(shí)還間接的提升了老師的教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及多向思維技巧，能夠在最大程度上幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力［4］。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此可以進(jìn)行推廣和使用。
參考文獻(xiàn)
［1］龔遠(yuǎn)林，王健，張曉林．案例教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．時(shí)代教育，2015(09):172．
［2］牛曉明．外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)存問題及優(yōu)化教學(xué)分析［J］．中外醫(yī)學(xué)研究，2015，13(14):155－156．
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育史上一種全新的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才已成為一種共識(shí)，在教學(xué)中，這是首先應(yīng)該把握的一條基本原則。獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)與母體高校相比存在較大差距，學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)問題：基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力相對(duì)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)等。
《線性代數(shù)》是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性較強(qiáng)且與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)、管理密切相關(guān)的一門課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、解決實(shí)際問題的能力有著重要意義，所以提高《線性代數(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要?！毒€性代數(shù)》這門課程對(duì)于抽象性和邏輯性有較高的要求，學(xué)生需要改變以往的思維方式，需要有很強(qiáng)的理解能力與分析能力，因此很多學(xué)生覺得這門課程難學(xué)，難以應(yīng)用。另外，我國(guó)《線性代數(shù)》教學(xué)體系所講授的內(nèi)容都是非常經(jīng)典的理論，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，其重理論、輕應(yīng)用的弊端突現(xiàn)，已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)這些情況，結(jié)合這幾年在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)研究，我談?wù)勔恍w會(huì)和建議。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容
《線性代數(shù)》的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面，內(nèi)容抽象、概念多，學(xué)生不易接受；定理多、集中，方法獨(dú)特，學(xué)生理解困難。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才的定位，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化、淺化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用線性代數(shù)解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。
比如，行列式的計(jì)算可以簡(jiǎn)化只講授5階以下行列式的計(jì)算。行列式的計(jì)算方法可以只講授對(duì)角線法則（適用于二階、三階行列式），利用行列式的性質(zhì)化為上三角形行列式進(jìn)行計(jì)算，利用行列展開定理計(jì)算三種方法。計(jì)算n階行列式的遞歸算法等可以不予講解。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)淺化以后，關(guān)于行列式的計(jì)算，就可以歸納為四種類型：特殊行列式的計(jì)算（如各行各列之和相等的行列式，范德蒙行列式等）、一般行列式的計(jì)算、含有未知數(shù)的行列式|A-λE|計(jì)算、特征值已知時(shí)行列式的計(jì)算。
二、增強(qiáng)應(yīng)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，《線性代數(shù)》作為數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，這也違背了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的原則。因此教師在講授抽象概念之前，應(yīng)盡可能地介紹它們的應(yīng)用背景或簡(jiǎn)單例子，啟發(fā)學(xué)生思維從具體到抽象升華。
比如，講授行列式的定義時(shí)，要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)，精練、準(zhǔn)確地揭示出定義的產(chǎn)生背景、出處和實(shí)質(zhì)?？梢允紫扔上ㄇ蠼舛€性方程組的解，來引入二階行列式的定義，從而揭示行列式引入的目的，以及方程組的解與行列式的關(guān)系。
再如，在講授矩陣的定義和乘法運(yùn)算時(shí)，可以介紹某廠向三個(gè)商店發(fā)送四種產(chǎn)品這一實(shí)際例子，送貨的數(shù)量和產(chǎn)品的價(jià)格、重量都可以排成一個(gè)矩陣，計(jì)算向各商店所送產(chǎn)品的價(jià)格和重量又可引入矩陣的乘法運(yùn)算。
三、采用案例式教學(xué)
以我們的課堂教學(xué)感受和經(jīng)驗(yàn)而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)長(zhǎng)篇大論的說教式課堂教學(xué)不感興趣。這就要求在《線性代數(shù)》教學(xué)過程中，理論方面盡量通俗易懂，盡量采用案例式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在講解n階線性方程組Ax=b解的情況時(shí)，很多教材都是從增廣矩陣B=（A，b）的行最簡(jiǎn)形
出發(fā)，根據(jù)b ，d 值的情況，最后得出方程組有解或無解的充要條件。這種方法太抽象，而且須對(duì)行最簡(jiǎn)形的化簡(jiǎn)和初等行變化與解的關(guān)系非常了解。按這種方式講解，獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生聽不懂。而具體舉個(gè)例子就非常好理解。如求解方程組Ax=b，其中
這是一個(gè)矛盾方程組，無解，原因在A出現(xiàn)階梯形后，右邊常數(shù)列b的下方又出現(xiàn)了非零數(shù)，這個(gè)非零數(shù)的出現(xiàn)使得R（A）=2，R（B）=3。而初等行變換不會(huì)改變方程組的解，所以Ax=b亦無解。從而可以理解，當(dāng)R（A）＜R（B）時(shí)，線性方程組Ax=b無解。
四、重視類推的應(yīng)用
《線性代數(shù)》的教學(xué)中，概念、定理很多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)對(duì)比、類推的作用。
比如，在講行列式的定義時(shí)，可以由二階行列式和三階行列式的定義，通過對(duì)二階、三階行列式的展開式的歸納總結(jié)，最后得出n階行列式的定義，揭示其實(shí)質(zhì)是位于不同行不同列的元素乘積的代數(shù)和。
五、加強(qiáng)教學(xué)管理，提出互動(dòng)教學(xué)法
獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，經(jīng)常遲到、曠課，對(duì)此，我除了不定時(shí)點(diǎn)名，抓好學(xué)生到課率外，還制定了有獎(jiǎng)機(jī)制，主要方法就是鼓勵(lì)并要求學(xué)生主動(dòng)回答問題。比如在一個(gè)學(xué)期的《線性代數(shù)》教學(xué)中，在第三個(gè)星期的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍下降，課后沒有復(fù)習(xí)，所以上課的時(shí)候?qū)W生思維跟不上，我決定在每堂課開始的10分鐘復(fù)習(xí)中采取“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施”，即隨機(jī)提問，答對(duì)了平時(shí)成績(jī)加2分，答錯(cuò)了扣2分。推行以后，效果顯著，學(xué)生在有了壓力的情況下主動(dòng)復(fù)習(xí)，慢慢跟上了我的教學(xué)步伐。當(dāng)時(shí)另一個(gè)班的學(xué)生情況好些，所以在他們班我并沒有推行開這種措施，但是到了后半段他們班的情況就比不上前一個(gè)班了。說明這種“壓力式”的教學(xué)方法對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還是非常有用的，讀者可借鑒使用。
在平時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：兩節(jié)課90分鐘，學(xué)生很難一直保持注意力集中，可能會(huì)出現(xiàn)走神、講小話、睡覺等現(xiàn)象。這時(shí)候老師要把學(xué)生的注意力拉回來，可以通過眼神交流、提高聲音等辦法去提醒學(xué)生。
六、多媒體教學(xué)
在教學(xué)手段現(xiàn)代化的今天，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)課在條件允許的情況下應(yīng)采用多媒體教學(xué)?！毒€性代數(shù)》課程課時(shí)少，內(nèi)容多，習(xí)題很多，而且都比較長(zhǎng)，每堂課的知識(shí)點(diǎn)含量都比較大，使用多媒體將顯著節(jié)約很多板書定義、題目的時(shí)間，從而可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的講解。所以如能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，以多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，將能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院理工類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來講，線性代數(shù)是一門基礎(chǔ)課程和核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)具有重要意義，希望本文的研究能對(duì)線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用是改變了教材的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)使教材呈立體狀呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《地震》一課時(shí)，先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，道路錯(cuò)位，樹木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說一說這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)聽一聽，然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)：在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中，學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到。
教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把書中靜止的圖片通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行加工，配上動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形象及相適應(yīng)的音樂，通過屏幕展示出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得多種感官的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生良好的情緒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的這種應(yīng)用方式確實(shí)達(dá)到了預(yù)期目的。
二、知識(shí)補(bǔ)充
科學(xué)課所包含的知識(shí)面比較廣，尤其是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，很多學(xué)生家里都購(gòu)置了電腦，他們從報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等眾多媒體上都能得到各方面的知識(shí)。信息技術(shù)和科學(xué)課的整合，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。
如在《材料的使用與環(huán)境》一課的教學(xué)中，筆者搜集大量有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料建成一個(gè)小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到教師建成的小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生意識(shí)到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界資源是有限的，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)FLASH動(dòng)畫的垃圾分類游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。最后給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)探究有關(guān)問題。
先進(jìn)的教育技術(shù)的作用何在？筆者認(rèn)為很大程度在于它能解決別的方法解決不了和解決不好的問題，能在最能說明問題的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用，運(yùn)用得當(dāng)可以將模糊的變得清晰；枯燥的變得生動(dòng)；復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單；難點(diǎn)變得明了。
如筆者在教學(xué)《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí)，有兩處用到幻燈片輔助教學(xué)：一處是學(xué)生在觀察、描述燈泡的外部結(jié)構(gòu)之后，考慮到燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是遮蔽的，有些復(fù)雜且不易直接觀察，筆者及時(shí)用幻燈片出示燈泡的內(nèi)部剖析圖片，為后述活動(dòng)中學(xué)生明確電流動(dòng)的路線作好鋪墊。第二處是在學(xué)生通過各種方法接亮小燈泡，并用圖示猜測(cè)電在裝置中的流動(dòng)路線后，在學(xué)生尚在猶豫不決、弄不清楚的時(shí)候。要想讓學(xué)生理解看不見的電流是怎樣在里面流動(dòng)的，憑空想象是有難度的，這時(shí)，筆者再次用幻燈片的形式展示了電的流動(dòng)路線，介紹了它的流動(dòng)過程，可以說，在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，從而有效地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段使課堂教學(xué)變得枯燥無味?，F(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)和活力，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的良好推動(dòng)作用。
一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)知事物的重要手段。課堂實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，在實(shí)驗(yàn)中，總是有些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯，從而影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個(gè)學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)的過程，于是在教學(xué)之前，就用手機(jī)先將實(shí)驗(yàn)過程錄制了下來。當(dāng)在課堂上進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生們根據(jù)觀看的實(shí)驗(yàn)過程再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，很快就解決了這一堂課的知識(shí)難點(diǎn)。又如，講解“電”這一單元“簡(jiǎn)單電路”一課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路，如果教師只是自己動(dòng)手操作而讓學(xué)生在講臺(tái)下邊看，學(xué)生不僅看不清楚，而且也會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，豐富感性認(rèn)識(shí)
小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，作為科學(xué)教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)的音像教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與課堂教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行智能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“凝結(jié)”一課時(shí)，凝結(jié)現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個(gè)關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長(zhǎng)上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動(dòng)、有趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，有些科學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往提不起興致來。此時(shí)，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就能讓學(xué)生快樂地、輕松地學(xué)習(xí)。比如，在講解“葉的光合作用”一課時(shí)，光合作用現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學(xué)生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現(xiàn)在太陽(yáng)光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動(dòng)畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學(xué)生學(xué)起來既輕松又有趣。
四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果
適時(shí)地選用多媒體來輔助教學(xué)，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動(dòng)畫資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學(xué)效果。
五、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識(shí)
小學(xué)科學(xué)教材中，有些知識(shí)學(xué)生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了課時(shí)量。學(xué)生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級(jí)里進(jìn)行交流。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)。
六、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、整體化
學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，筆者都會(huì)對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行梳理，也可以設(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理。這時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，再合適不過了?？傊?，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，又能有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。不過，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，萬(wàn)不可喧賓奪主。教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的固有面貌。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中作用
1）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間。在高等教學(xué)過程中，通常是以大課堂（多個(gè)班級(jí)一起上課，同時(shí)每堂課以兩個(gè)課時(shí)計(jì)算）的形式進(jìn)行展開，因此，其每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往比較多，而以傳統(tǒng)的板書或者講述的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開，抽象性較強(qiáng)，不易于理解和提升課堂質(zhì)量。因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容的展示工作進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)在資源展示和存儲(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，教師可以方便的利用U盤等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行資料的備份轉(zhuǎn)移；另外，教學(xué)資源的獲取可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的拓展，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取和共享，也大量節(jié)約了教學(xué)內(nèi)容輸入的時(shí)間。總之，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，適應(yīng)高等教育大課堂的需求。2）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量方面也有著重要的意義，一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、視頻等形式進(jìn)行展示，這是傳統(tǒng)的文字課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)；另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，例如在工業(yè)材料成型教學(xué)展示的時(shí)候，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，以動(dòng)畫或flash視頻的方式可以極其方便的描述其具體的成型過程，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解程度；除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能通過網(wǎng)絡(luò)將世界范圍的公開教學(xué)資源引入到當(dāng)前的教學(xué)課堂中，教師可以對(duì)比教學(xué)技法、學(xué)科建設(shè)水平以及學(xué)生反應(yīng)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。3）計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富了教學(xué)形式。正如上文所述，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)內(nèi)容的展開形式方面將傳統(tǒng)意義的文字形式進(jìn)行了有效的拓展，而視頻、聲音、動(dòng)畫都成為常見的應(yīng)用方式；除了理論教學(xué)方面的形式改變，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，尤其是針對(duì)工程類專業(yè)，行業(yè)內(nèi)為節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材的開支以及提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)仿真軟件上進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的模擬，使得學(xué)生能夠最大程度上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及各類實(shí)驗(yàn)器材的熟悉，在掌握了必備的實(shí)驗(yàn)技能以后可以高效、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行后續(xù)的真實(shí)器材的實(shí)驗(yàn)展開。與此同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之外，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)技能都有著重要的意義。4）計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)之一，因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)生可以自主探索符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)形式，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)方面的加強(qiáng)，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)類的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的技術(shù)類的視頻資源，該類視頻資源通常是業(yè)界從業(yè)多年具有較高的行業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)的工作人員錄制的，學(xué)生可以以此快速了解行業(yè)中對(duì)于各類技術(shù)的具體應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)方面的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以提升自身的就業(yè)能力。另一方面，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能將枯燥和抽象的知識(shí)內(nèi)容靈活的嵌入到學(xué)生喜聞樂見的視頻影像中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用
1）教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用首先就是改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，以多媒體的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展開，這是當(dāng)前高等教育中最為常見的應(yīng)用方式，關(guān)于多媒體內(nèi)容的應(yīng)用，一方面，在配套教材中出版商往往會(huì)提供相應(yīng)的教學(xué)課件，利用現(xiàn)有的課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開能夠節(jié)約教師輸入多媒體內(nèi)容的時(shí)間，另一方面，為結(jié)合高校自身的教育環(huán)境以及學(xué)科特點(diǎn)，教師將一些具有學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容引用到多媒體環(huán)境中，進(jìn)一步的契合了特色學(xué)科發(fā)展要求，這也是非常有意義的?？傊?，多媒體展示作為高等教育中最常見、最通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，應(yīng)繼續(xù)加以拓展，進(jìn)一步提升其應(yīng)用范圍和適用效果。2）將教學(xué)資源進(jìn)行共享，拓展高效資源傳播的范圍。教學(xué)資源的分享也是高校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一，精品課程的視頻分享，精品課程往往是高校實(shí)力突出以及具有學(xué)科特色的課程內(nèi)容，進(jìn)行精品課程的視頻分享能夠有效的延伸高校對(duì)外提供的教學(xué)服務(wù)能力，任何人都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便的獲取到該類資源；其二，表現(xiàn)為文件服務(wù)器的構(gòu)建，世界上一些著名的技術(shù)資源可以放置在高校的文件服務(wù)器（FTP）上，一方面豐富了高校自身的資源豐富度，另一方面，對(duì)外也提供了資源供應(yīng)能力，如常見Apache技術(shù)映像，RedHatOS在國(guó)內(nèi)高校的服務(wù)器上的光盤鏡像。3）學(xué)生除了接受課堂教育，能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒁恍┣把氐募夹g(shù)帶入到高校的教學(xué)工作中來，因此，學(xué)生除了接受課堂教育外能夠充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷豐富自身的知識(shí)體系，以Android技術(shù)學(xué)習(xí)的為例，谷歌公司在互聯(lián)網(wǎng)中提供了第一手的開發(fā)學(xué)習(xí)文檔，通過閱讀相關(guān)文檔，學(xué)生能夠掌握最為前沿的開發(fā)技術(shù)以及操作技能。另外，通過不斷的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生能夠探索出符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收獲高效的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生能力的提升也有著關(guān)鍵的作用。4）構(gòu)建信息交流平臺(tái)，拓寬師生、生生交流渠道。除了上述方面的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)搭建的信息交流平臺(tái)能夠有效的拓展師生、生生之間的交流渠道，高等教育的教學(xué)特點(diǎn)決定了教師有限的引導(dǎo)作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性往往更為關(guān)鍵，當(dāng)前流行的信息交流平臺(tái)如BBS應(yīng)用、微信平臺(tái)的搭建能夠改變傳統(tǒng)師生和生生之間交流方式，拉近師生之間的距離，做到信息及時(shí)有效的溝通，服務(wù)于高等教育的發(fā)展要求。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的應(yīng)用除去傳統(tǒng)的多媒體演示、資源共享以外，還能有效的拓展師生交流渠道，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)必然會(huì)帶給高等教育更多的便利，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)地位日益突出
1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景?，F(xiàn)代社的一個(gè)顯著特征就是信息化，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)弱也逐步從經(jīng)濟(jì)實(shí)力等硬件方面轉(zhuǎn)為教育、科技和知識(shí)的比拼。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家都在不同程度上將計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)做國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象和優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)。
1.2我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)教育系統(tǒng)中的發(fā)展情況。我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展起步晚但起點(diǎn)高，早在90年代，教育部就明確了基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)要從小抓起，從中小學(xué)做起。因此，計(jì)算機(jī)在中小學(xué)發(fā)展迅速，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，多媒體教室的使用。多媒體教室的使用是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中的一大貢獻(xiàn)，可以在最大限度上讓老師和同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的溝通，而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將枯燥無味的講課內(nèi)容和單純的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫和電腦格式，一方面讓課堂變的豐富多彩另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官提供了學(xué)生的上課效率。二是，遠(yuǎn)程教育的開發(fā)?；谟?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)的遠(yuǎn)程教育可以說是教育歷史上的一座里程碑。一是，遠(yuǎn)程教育解決了教育空間限制，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育投入不平衡等原因，教育水平在不同地區(qū)差異化明顯，特別是師資力量。遠(yuǎn)程教育的實(shí)行很好解決了這個(gè)問題，通過遠(yuǎn)程終端，在一定程度上彌補(bǔ)了偏遠(yuǎn)地區(qū)和落后地區(qū)師資力量薄弱的問題。二是，遠(yuǎn)程教育將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。和傳統(tǒng)的老師填鴨式教育方式對(duì)比，遠(yuǎn)程教育在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常大的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教育過程可以是視頻也可以是錄制的聲音，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法自主決定學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)的進(jìn)程，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能。
2.現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。
現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)狀。隨著我國(guó)對(duì)教育的財(cái)政投入日益增加，教育事業(yè)獲得的長(zhǎng)足的進(jìn)步，在很多教育基礎(chǔ)領(lǐng)域方面都有重大突破。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們思想的日益解法特別是信息技術(shù)的普及對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化教育提出了更高的要求。因此我國(guó)現(xiàn)代化教育要想實(shí)現(xiàn)信息化，就必須要從以下三個(gè)方面做出更多的努力。
2.1 現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論研究。教育基礎(chǔ)理論的研究關(guān)系是現(xiàn)代教育能否發(fā)展好的關(guān)鍵。近幾年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育理論界積極吸收國(guó)外先進(jìn)思想，量化發(fā)展思路，同時(shí)堅(jiān)持馬克思基本理論思想，在完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系方面做出了巨大的成就，逐漸形成了，從單純的課堂為主，老師主導(dǎo)，學(xué)生跟隨的教育教學(xué)模式發(fā)展成為信息化條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，學(xué)生主導(dǎo)，老師指點(diǎn)的新型教學(xué)模式。
2.2 積極研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然具有眾多優(yōu)勢(shì)，但是受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和人民思想等因素制約，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育普及率還有待提高。一方面是，克服地方保護(hù)主義和狹隘主義，將優(yōu)質(zhì)的高校講課授課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)媒體上，并免費(fèi)想公眾開放；另一方面也要加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高硬件水平，努力給學(xué)生提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)通道。現(xiàn)代教育已經(jīng)從以前的口耳相傳的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)輔助，老師提點(diǎn)模式。但是遠(yuǎn)程教育缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督，學(xué)生又是處于多玩好動(dòng)的年齡，耐性不夠，因此必須要加強(qiáng)學(xué)生思想教育，努力研究如何做好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下學(xué)生自主性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.3實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代教育要求教育要具備新知識(shí)，新內(nèi)容，如果單純的校園只用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校園教育，在接觸社會(huì)發(fā)展新方向，新領(lǐng)域的知識(shí)方面就會(huì)有所欠缺。但是網(wǎng)絡(luò)具有復(fù)雜性，思想潮流比較多而學(xué)生正處于人格培育期，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良思想侵襲。因此在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)必須要做好計(jì)算機(jī)技術(shù)研究，確保學(xué)生接觸的是正面的積極的內(nèi)容。
3. 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育教育模式，創(chuàng)新了教育方法，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加了新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面：
3.1優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無味看課本勾畫，老師講課，記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育更是起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡教育差距的作用。而且在培養(yǎng)了學(xué)生自己搜集、分析知識(shí)的能力和樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面就有突出的貢獻(xiàn)。
3.2實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式注重老師的授課，注重課題教學(xué)，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，近幾年來隨著人民群眾對(duì)課改的呼聲，教育體系又出現(xiàn)了重視學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)忽視老師教學(xué)的現(xiàn)象。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育的一大研究方向，但是由于學(xué)生沒有老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)以及對(duì)學(xué)科發(fā)展的眼界，單純的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生并不能帶來足夠的好處。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及很好解決了教與學(xué)的矛盾，完全可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重的局面。
3.3實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距。我國(guó)的教育地區(qū)發(fā)展不平衡，單純靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼形式，發(fā)展周期比較長(zhǎng)，效果也不是很理想。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及特別是遠(yuǎn)程教育在縮小地區(qū)教育差距實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)方面具有非常大的作用：一是，國(guó)內(nèi)高校和有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)部分已經(jīng)開通了遠(yuǎn)程教育課程，不同地區(qū)的學(xué)生可以輕易找到這些課程學(xué)習(xí)。二是，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)入駐中國(guó)市場(chǎng)，豐富了我國(guó)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)資源，三是，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)化和智能化的水平提高，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量增加，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了多種選擇。
總結(jié)語(yǔ)；
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是全球化教育趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革的發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育方面的應(yīng)用的深度和廣度會(huì)進(jìn)一步的深化，未來會(huì)有更多的實(shí)踐成果應(yīng)用到現(xiàn)代教育中。必須認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，積極探索新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，為我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展和完善做出突出貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫的過程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。
2.擺脫教育空間的約束
通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。
3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.自由性
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。
1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重
以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。
3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距
現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)一些國(guó)內(nèi)高?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程教育的模式來完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。
近年來，美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂(Flippedclass)也被稱為“反轉(zhuǎn)”或“顛倒”課堂，以教師錄制的微視頻為載體顛倒了學(xué)生課上學(xué)習(xí)，課下做作業(yè)的學(xué)習(xí)流程，其教學(xué)模式成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的。目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入中國(guó)。本文在探究微課及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下研究微課在數(shù)學(xué)課前、課上及課后的使用情況。
1微課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
1.1微課的內(nèi)涵
微課(Microlecture)，由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose首創(chuàng)，是基于建構(gòu)主義理論、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。(1)我國(guó)相關(guān)研究者提出微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。(2)因此，微課不僅為在線學(xué)習(xí)及實(shí)際教學(xué)中提供短小精悍的課程資源，也以其為載體提供了教學(xué)目標(biāo)明確的一系列教學(xué)活動(dòng)。
1.2微課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
(1)微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。(3)微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)。因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。
(3)微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)為開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為E-Learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”。通過E-Learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生通過手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的支持
2.1提供微課制作軟件及課程資源
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了各種技術(shù)資源的開發(fā)，提供微課制作的軟件也逐漸增多，課件制作工具如Powerpoint、ArticulateStoryline、OutStartTrainer等、數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件GeoGebra及幾何畫板等、屏幕錄像軟件CamtasiaStudio、Wink、ScreenFlow等、基于平板電腦的微課制作軟件如ShowMe、Educreations、Ask3。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的開放教育資源也為微課提供了現(xiàn)成的課程資源。
2.2建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及課程管理系統(tǒng)
利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供虛擬的學(xué)習(xí)空間。教師可進(jìn)行電子備課，將制作好的微課到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或通過下載進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。
2.3搭建網(wǎng)絡(luò)交流空間
基于互聯(lián)網(wǎng)提供的BBS、QQ、BLOG等通信交流軟件，實(shí)現(xiàn)生生與師生間的交流互動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)微課學(xué)習(xí)中遇到的疑問可及時(shí)請(qǐng)教教師解答，還可就某一數(shù)學(xué)問題展開話題，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)形成和諧的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境。
3現(xiàn)代信息技術(shù)支持下微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的支持使微課不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利資源，還是教師教學(xué)的有利“法寶”，下文是微課在數(shù)學(xué)課前、課上及課后的不同應(yīng)用情況。
3.1課前微課重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)流程
本文借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，設(shè)計(jì)提出了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖。
如圖1所示，借助微課顛倒了以往數(shù)學(xué)教學(xué)流程，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集或創(chuàng)建相關(guān)的微視頻，學(xué)生通過觀看微課等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完成知識(shí)的傳輸；課上教師為學(xué)生構(gòu)建的個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度內(nèi)化。
3.2課上微課優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
微課可圍繞某一概念、定理、例題或案例展開，為教師組織課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件。
(1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。
(2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙。教師可將重難點(diǎn)問題制作成微課，提供給學(xué)生。如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板或GeoGebra教學(xué)軟件結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu)。
(3)運(yùn)用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)。教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決。此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.3課后利用微課拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?；茨献又幸舱f“同師而超群者，必其樂之者也”。現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。然而，有許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)無味、繁雜枯燥的學(xué)科，這固然有學(xué)科特點(diǎn)的客觀性。但作為一名教師，應(yīng)明白數(shù)學(xué)有十足的趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。應(yīng)該盡力挖掘并展示數(shù)學(xué)的趣味性于課堂上，以培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，還可以利用多媒體技術(shù)在有限的時(shí)間空間里，認(rèn)識(shí)并了解更多的事物。又使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大的吸引力，鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的實(shí)際問題時(shí)，利用多媒體將整節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)“參觀森林公園”的活動(dòng)。利用課件將各題設(shè)計(jì)成參觀過程中遇到的一個(gè)個(gè)問題，通過各種小動(dòng)物在不同的環(huán)境中一一表述出來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在歡快的環(huán)境中很順利地完成教學(xué)過程。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程最基本的精神高度概括地說就是“自主、合作、創(chuàng)新”。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，獨(dú)立性――在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師都面臨著如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)這樣一個(gè)難題。為此教師可以適時(shí)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的形象性、直觀性的特點(diǎn)，通過生活的再現(xiàn)，事物的演示，畫面的再現(xiàn)等各種手段同語(yǔ)言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，把抽象知識(shí)形象直觀化，降低知識(shí)難度，并且借助這種情景，把知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學(xué)生的心理，以促使認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。使學(xué)生愿意主動(dòng)處理實(shí)際問題，從中積累知識(shí)。
如：在教學(xué)“正方形的面積”時(shí)，由于學(xué)生往往把正方形的周長(zhǎng)公式和面積公式混淆，為了加強(qiáng)對(duì)正方形面積公式的認(rèn)識(shí)的深刻性，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)感知活動(dòng)，利用多媒體出示演示一（一個(gè)長(zhǎng)7厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形），并提問：這是什么圖形？你能計(jì)算出它的面積嗎？學(xué)生很快列出算式：75=35（平方厘米）。接著又出示演示二（一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形），提問：是什么圖形？你能計(jì)算出它的面積嗎？學(xué)生又很快的算出來：65=30（平方厘米）又提問：演示一和演示二相比哪里變了？哪里沒變？讓學(xué)生感知寬不變，長(zhǎng)比原來縮了1厘米。在此基礎(chǔ)上將演示圖二的長(zhǎng)再縮短1厘米，寬不變，讓學(xué)生計(jì)算它的面積，學(xué)生很自然地列出：55=25（平方厘米）。再讓學(xué)生說說現(xiàn)在展示的是什么圖形。老師接著問：既然變成了正方形，原來的長(zhǎng)和寬應(yīng)該叫什么呢？（邊）誰(shuí)能根據(jù)算式說出正方形的面積公式？（正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)）學(xué)生在演示過程的引導(dǎo)下思維一步步的接近正方形的面積公式，最終完滿地解決了教學(xué)任務(wù)。
可見，巧妙借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的環(huán)境中情緒高漲，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。
氛圍
運(yùn)用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他們?nèi)缟砼R其境地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象，為美術(shù)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如“小動(dòng)物蓋房子”一課采用講故事的形式營(yíng)造一個(gè)極具情意性的氛圍，講的是小兔子的房子被大風(fēng)刮倒了，小動(dòng)物都趕來幫它，大家商量著該建個(gè)什么樣的房子的故事。上課伊始，筆者讓學(xué)生通過視頻觀看Flas，了解故事內(nèi)容，從而使學(xué)生在充滿情趣的視聽效果中快速進(jìn)入故事的情境，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造欲望。
2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式如表1所示。在美術(shù)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，尤其是在探究式學(xué)習(xí)方面。探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)一種情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。利用信息技術(shù)使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實(shí)物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，這樣能最大限度地喚起學(xué)生的求知欲、情緒和思緒，更加有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
一些教師在研究中采用等組對(duì)比的方法。西城區(qū)西單小學(xué)李軼林老師對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究對(duì)象是五（1）班和五（2）班，這兩班人數(shù)相等，五（1）班是實(shí)驗(yàn)班，五（2）班是對(duì)比班。
以“平面構(gòu)成——重復(fù)”一課為例，在實(shí)驗(yàn)班，課前教師利用信息技術(shù)制作生動(dòng)、有趣的課件。在課件的一步步引領(lǐng)下，學(xué)生直觀地了解了什么叫平面構(gòu)成——重復(fù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也直觀地明白了如何舉一反三 地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式變革
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程，真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，教師的教學(xué)方式要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)成為教師在教學(xué)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化。
4.1 由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
以往的教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取大多是由教師來傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)應(yīng)用，教師只靠畫筆、一張范畫進(jìn)行教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今和未來的發(fā)展趨勢(shì)。在信息化教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主宰者、知識(shí)傳授者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的參與者。大量課例證 明，信息整合狀態(tài)下的教師正以新的角色發(fā)揮各自的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。
4.2 由課程教材的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的執(zhí)行者。信息化社會(huì)為美術(shù)課程的研發(fā)，內(nèi)容的實(shí)施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，課程資源不再只是教科書，而是呈現(xiàn)出一種開放的、綜合的、文本聲像結(jié)合的動(dòng)態(tài)性課程。美術(shù)課程的實(shí)施有其自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中很多教師發(fā)揮自己的聰明才智，包括課件制作、自制錄像、剪接錄像、創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、 影視處理、實(shí)物投影演示等，通過信息技術(shù)整合給美術(shù)教學(xué)帶來耳目一新之感。采用多種教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下有了明顯的提升，呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。
5 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一。在信息化社會(huì)，學(xué)生只掌握知識(shí)是不夠的，應(yīng)更新學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一系列變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。
信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生的自主、探究提供了很大空間。學(xué)生通過信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。
