首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
時(shí)間：2024-03-08 18:08:40
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0066-02
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
我國(guó)的高職教育，發(fā)展到現(xiàn)在盡管歷史并不長(zhǎng)，但在實(shí)際的需求和不斷的改革中，已從辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)模式等諸多方面有了基本的共識(shí)，也都有校企合作、工學(xué)結(jié)合等做法。但是，不同的院校在具體的教學(xué)方法和手段上仍有各自特點(diǎn)和差異。其中，對(duì)于高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，各大高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，主要存在兩種說(shuō)法：一種是取消說(shuō)，認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生依靠自己的能力和知識(shí)不可能完成論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且論文選題經(jīng)常過(guò)于理論化，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)本身興趣不大，因而經(jīng)常在歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中能發(fā)現(xiàn)題目相同的畢業(yè)論文中有大段的雷同內(nèi)容，甚至于整篇文章一模一樣。大部分學(xué)生并沒(méi)有自己去真正地完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要也沒(méi)有效果；另一種是加強(qiáng)說(shuō)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合檢驗(yàn)，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅不能取消，相反要嚴(yán)格規(guī)范，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的題，我們應(yīng)該去改善而不是規(guī)避。到目前為止，各院校的實(shí)際做法也不盡相同。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案
筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，采取了以實(shí)際動(dòng)手操作加上必需的專(zhuān)業(yè)理論，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，集動(dòng)手操作、專(zhuān)業(yè)理論和過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為一體，使學(xué)生從理論到技能都有真正的提高。
機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控加工，以往常規(guī)的做法是指導(dǎo)老師給定圖樣并提出要求，然后圍繞圖樣和要求，進(jìn)行圖樣分析、工藝編制、編程、選刀、登記刀具卡片最后寫(xiě)小結(jié)，唯獨(dú)缺失的是實(shí)際加工這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這恰恰是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而筆者加上了必須完成實(shí)物加工這一步。
例如，加工某一根凸輪軸，給定學(xué)生的任務(wù)是完成設(shè)計(jì)內(nèi)容：①繪制完整零件圖1張；②數(shù)控加工進(jìn)給路線(xiàn)圖1張；③數(shù)控機(jī)床加工工藝卡片（或工藝過(guò)程卡片和工序卡片）1套；④數(shù)控加工刀具卡片1張；⑤完成零件加工；⑥編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1份。這樣，事情就發(fā)生了質(zhì)的變化。首先，學(xué)生思想上重視的程度不一樣了。他們明白以往的做法是可以“想辦法”的，現(xiàn)在明顯是不行了。一旦自己重視，事情就有了好的開(kāi)端；其次，原來(lái)的一些概念，學(xué)生即使表面上做對(duì)了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工藝安排、切削用量及刀具選擇等，一旦要求加工出實(shí)物，這些問(wèn)題就自然變成了必須掌握的知識(shí)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力；再次，會(huì)有許多意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，需要學(xué)生有針對(duì)性地解決。如表面粗糙度達(dá)不到要求、產(chǎn)生了積屑瘤等，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；最后，會(huì)衍生一些附加問(wèn)題，能提高學(xué)生的操作技能。如形位公差的測(cè)量方法、相關(guān)量具的使用方法等，豐富了學(xué)生的操作技能。
筆者在機(jī)床結(jié)構(gòu)改進(jìn)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中，同樣要求學(xué)生必須完成制作。其中的一個(gè)課題是要求學(xué)生根據(jù)筆者的思路，給普通的CA6140車(chē)床增設(shè)中拖板走刀限位裝置，以解決初學(xué)學(xué)生在練習(xí)中有時(shí)要超程的問(wèn)題。給定學(xué)生的任務(wù)是完成以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：①畫(huà)出總裝圖及所有零件圖；②選定限位開(kāi)關(guān)；③畫(huà)出電氣原理圖；④加工出實(shí)物并通過(guò)實(shí)驗(yàn)；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1 份。主動(dòng)選擇該題目的學(xué)生積極性很高，不僅完全弄懂了車(chē)床的電氣和機(jī)械原理，還想出了非常有創(chuàng)意的點(diǎn)子，既找準(zhǔn)了接入限位開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)位置，如圖1、圖2，又合理地安置觸動(dòng)限位開(kāi)關(guān)的擋塊位置，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)，最后終于成功。極大地提高了學(xué)生的各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了實(shí)質(zhì)性突破?？偨Y(jié)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容自然也非常充實(shí)，最后該裝置還獲得了發(fā)明專(zhuān)利。
圖1 限位開(kāi)關(guān)電氣原理圖 圖2 插入位置電氣原理圖
三、要注意的問(wèn)題
1. 給定題目的目標(biāo)要明確，范圍宜小不宜大。目標(biāo)明確，才能讓學(xué)生具有可操作性。范圍一旦太寬，就會(huì)因頭緒太多無(wú)從下手，無(wú)法完成任務(wù)。
2. 準(zhǔn)備要早。因?yàn)樯婕凹庸ぶ谱?，要給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備。加工過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，改進(jìn)也需要時(shí)間。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都安排在第六學(xué)期，而任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)必須在第五學(xué)期下達(dá)，以便學(xué)生盡早接觸任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。
3. 具體做法要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)。任務(wù)各不相同，做法也不一樣，不僅不同類(lèi)型的任務(wù)做法各異，就是相同類(lèi)型的任務(wù)也是按各自的工藝加工，真正制造時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，此時(shí)一定要和學(xué)生針對(duì)具體情況作具體改進(jìn)。比如，中拖板限位裝置，在限位開(kāi)關(guān)的形式和接入的位置定好以后，線(xiàn)路走向因受到切屑和冷卻液的干涉，改進(jìn)好多次才找到干擾最小的路徑，最終改變了原來(lái)的計(jì)劃，在線(xiàn)路外面增加銅管完成任務(wù)。
4. 對(duì)指導(dǎo)教師要求更高。常規(guī)的專(zhuān)業(yè)資料查閱、相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算及任務(wù)要求的解讀等問(wèn)題，也許大部分指導(dǎo)教師覺(jué)得沒(méi)有難度，但加工時(shí)遇到的問(wèn)題較多，也比較復(fù)。因此，指導(dǎo)教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上，既要具備相關(guān)技能，又要給予學(xué)生更多的具體指導(dǎo)。
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，加入高職學(xué)生必須具備的操作技能模塊。學(xué)生從原來(lái)的似懂非懂變?yōu)檎嬲莆?，教師在原?lái)“看上去差不多”的學(xué)生中，從加工方法、操作技能、分析問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題等很多方面可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的差異，然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生提高操作技能及綜合能力。
作者簡(jiǎn)介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2009007）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動(dòng)化是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對(duì)學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過(guò)程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。
針對(duì)上述問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。
一、嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。
1.及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容
選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師將自己科研課題中的部分專(zhuān)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時(shí)增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。
2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作
對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對(duì)其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過(guò)層層把關(guān)，及時(shí)剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題
學(xué)院將通過(guò)審批的課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫(xiě)選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)5人的規(guī)定。對(duì)于選題過(guò)分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)讀研學(xué)生，鼓勵(lì)由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對(duì)參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。
實(shí)施以上措施以來(lái)，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時(shí)保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識(shí)面。
二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過(guò)程管理
針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過(guò)程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，即結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開(kāi)題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫(xiě)”和“每周例會(huì)中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。
1.開(kāi)題答辯制度
第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線(xiàn)，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告》，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后進(jìn)行開(kāi)題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿(mǎn)、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見(jiàn)。若開(kāi)題答辯未獲通過(guò)，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時(shí)避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。
2.周志制度
1 背景及來(lái)源
在高校學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是學(xué)生申請(qǐng)畢業(yè)的必備材料，它表明學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了怎樣的理解與認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在獲取學(xué)位時(shí)起到關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)論文在高校中作為一種文獻(xiàn)被長(zhǎng)期保存，也可以看成是高校的一項(xiàng)重要成果與項(xiàng)目。通過(guò)畢業(yè)論文，可以反映出高校的教學(xué)水平以及科研水平，作為教育界評(píng)價(jià)高校的重要依據(jù)，對(duì)高校的未來(lái)發(fā)展起到很重要的作用與意義。
2 關(guān)鍵技術(shù)
2.1 .NET多層應(yīng)用技術(shù)
.NET平臺(tái)是微軟為下一代應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)所打造的一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。該平臺(tái)集成了微軟旗下眾多的開(kāi)發(fā)技術(shù)。通過(guò)對(duì).NET的運(yùn)用，可以使得.NET用戶(hù)隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的獲取和使用提供的服務(wù)。同時(shí)該平臺(tái)也簡(jiǎn)化了在分布式環(huán)境中系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，為用戶(hù)提供了更加的可選擇的方案。目標(biāo)系統(tǒng)就是利用.NET平臺(tái)中的多層應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
2.2 JQUERY技術(shù)
JQuery技術(shù)是基于JavaScript腳本交互技術(shù)上一種優(yōu)秀的WEB客戶(hù)端交互技術(shù)。它在JavaScript的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化的封裝，將一些復(fù)雜功能的實(shí)現(xiàn)都封裝起來(lái)，然后只對(duì)外提供方法調(diào)用的接口，開(kāi)發(fā)人員在引用了JQuery類(lèi)庫(kù)之后，在JQuery規(guī)范的語(yǔ)言前提下可以像進(jìn)行JavaScript編程一樣來(lái)使用JQuery技術(shù)，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。
3 系統(tǒng)需求分析
3.1 業(yè)務(wù)分析
通過(guò)對(duì)高校學(xué)位論文管理工作進(jìn)行深入調(diào)研，得知高校目前所實(shí)時(shí)的管理方式通常是校方指導(dǎo)與監(jiān)督，由各學(xué)院進(jìn)行具體執(zhí)行。學(xué)位論文的完成需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，涉及到的環(huán)節(jié)有論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的提交、期中檢查、預(yù)審、評(píng)審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶(hù)之間的交流，包括學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與教務(wù)處之間、導(dǎo)師與評(píng)審專(zhuān)家之間等，在這些用戶(hù)的交流過(guò)程中，會(huì)有大量的文檔產(chǎn)生，包括各類(lèi)交流記錄與評(píng)審結(jié)果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結(jié)束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統(tǒng)。
3.2 系統(tǒng)主要功能分析
系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，關(guān)鍵性的一步工作是系統(tǒng)建模，合理的系統(tǒng)建模對(duì)于提高系統(tǒng)開(kāi)發(fā)效率具有決定性的作用。
3.2.1 系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理模塊針對(duì)的用戶(hù)主要是系統(tǒng)管理員，包含的功能模塊有設(shè)定單位名稱(chēng)、設(shè)定系統(tǒng)LOGO、管理員管理、緩存管理等。
3.2.2 論文選題
論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的論文題目，可以在導(dǎo)師給定的選題中進(jìn)行題目的選擇，也可以自行選題。
3.2.3 論文開(kāi)題
在論文開(kāi)題階段中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作是督促學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作與指導(dǎo)，學(xué)生則主要完成開(kāi)題的寫(xiě)作，只有通過(guò)開(kāi)題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫(xiě)作，在沒(méi)有通過(guò)開(kāi)題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開(kāi)題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開(kāi)題通過(guò)。
3.2.4 論文評(píng)審
論文評(píng)審?fù)ǔ０瑑煞N方式，即導(dǎo)師評(píng)審與專(zhuān)家盲審，該功能模塊涉及到的用戶(hù)主要有指導(dǎo)老師、評(píng)審專(zhuān)家、教務(wù)管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評(píng)審方式、評(píng)審論文、填寫(xiě)意見(jiàn)和成績(jī)。
3.2.5 歸檔處理
歸檔處理即針對(duì)高校的畢業(yè)論文管理過(guò)程中涉及到的各種資料進(jìn)行歸檔保存，方便處理。
4 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)
4.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境
系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開(kāi)發(fā)工作來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和界面的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統(tǒng)的兼容性和可移植性，從而為系統(tǒng)的升級(jí)和維護(hù)打下基礎(chǔ)。
4.2 學(xué)生與教師模塊實(shí)現(xiàn)
學(xué)生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，因?yàn)樵诰S護(hù)批次信息要選擇批次對(duì)應(yīng)的學(xué)生以及相應(yīng)的導(dǎo)師信息。
4.3 批次管理模塊實(shí)現(xiàn)
批次管理即針對(duì)每個(gè)批次的學(xué)位論文相關(guān)工作進(jìn)行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時(shí)間與進(jìn)度的安排等。
4.4 在線(xiàn)選題模塊實(shí)現(xiàn)
論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的論文題目。
4.5 開(kāi)題管理模塊實(shí)現(xiàn)
在論文開(kāi)題階段，只有通過(guò)開(kāi)題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫(xiě)作，在沒(méi)有通過(guò)開(kāi)題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開(kāi)題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開(kāi)題通過(guò)。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文深入各高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)高校當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理狀態(tài)進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的業(yè)務(wù)流程和功能需求，并提出了目標(biāo)系統(tǒng)的建設(shè)方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺(tái)，通過(guò)UML建模以及三層架構(gòu)的方式，建立一個(gè)符合高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理需要的信息化系統(tǒng)。
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作者簡(jiǎn)介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。
基金項(xiàng)目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析
就業(yè)問(wèn)題，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)教育的根本要求，也是國(guó)家發(fā)展高職高專(zhuān)教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專(zhuān)院校，如何實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個(gè)院校長(zhǎng)期以來(lái)迫切需要解決的問(wèn)題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)踐（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）使學(xué)生受到實(shí)際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就包括工程識(shí)圖，現(xiàn)場(chǎng)施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實(shí)際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專(zhuān)院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專(zhuān)院校2014屆畢業(yè)生中開(kāi)展了問(wèn)題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。
（一）課題調(diào)研背景、路徑
本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專(zhuān)院校為對(duì)象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的技術(shù)問(wèn)題。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。
（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析
經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問(wèn)卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)報(bào)告兩類(lèi)合計(jì)達(dá)到79.1%，論文類(lèi)僅占11%，說(shuō)明高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)的相關(guān)性?xún)H為48.6%，這兩者充分說(shuō)明專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不到2個(gè)月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以?xún)?nèi)的占41.3%，這兩者說(shuō)明學(xué)生投入的時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意度為84.4%，這說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響要素中，除前面的時(shí)間原因，知識(shí)欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來(lái)看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要[3]。
綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問(wèn)題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒(méi)有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時(shí)還有教學(xué)工作，時(shí)間安排沒(méi)有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，有些專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專(zhuān)院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。
二、基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式構(gòu)建
筆者以江西某高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實(shí)習(xí)的布置、實(shí)施及考核、成績(jī)的鑒定等方面。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過(guò)程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制技術(shù)及基層造價(jià)管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的始終圍繞專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須基于頂崗實(shí)習(xí)的工作過(guò)程進(jìn)行安排[4]。
（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)
高素質(zhì)技能型人才是高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象理論知識(shí)相對(duì)薄弱，但對(duì)其實(shí)際操作技能、工作能力的要求相對(duì)較高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對(duì)性。
近幾年，通過(guò)對(duì)江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場(chǎng)管理人才為主。工程造價(jià)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項(xiàng)目造價(jià)員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時(shí)讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。院?？梢栽诘谖鍖W(xué)期將上述情況通過(guò)主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
受建筑類(lèi)企業(yè)項(xiàng)目分散、實(shí)習(xí)工地安全隱患多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價(jià)畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會(huì)各用人單位信息，舉行供需見(jiàn)面會(huì)，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動(dòng)參與，專(zhuān)業(yè)教師積極推薦。社會(huì)、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)到位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、求職意向等，自主地選擇工程項(xiàng)目可行性研究及評(píng)價(jià)、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測(cè)量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵(lì)畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的匯總、審核、開(kāi)題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作高質(zhì)量完成。
（三）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合
為確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過(guò)巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小組學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集、處理、解答。同時(shí)，為加強(qiáng)過(guò)程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。主要針對(duì)學(xué)生社會(huì)閱歷不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等情況，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動(dòng)員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。第二次檢查，來(lái)年1月上旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動(dòng)員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題工作，完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)的發(fā)放及填寫(xiě)指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來(lái)年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)。針對(duì)學(xué)生頂崗4個(gè)月以來(lái)工作過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到的工程實(shí)際問(wèn)題、心得體會(huì)進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來(lái)年6月中旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)。主要工作包括，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后的收獲、體會(huì)以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)的批改、總評(píng)、鑒定工作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行
在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會(huì)。答辯會(huì)按畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組，比如工程造價(jià)學(xué)生可分為項(xiàng)目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測(cè)量組、工程項(xiàng)目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報(bào)進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)介紹、答辯。答辯成績(jī)按指導(dǎo)老師給出的過(guò)程成績(jī)（60%）、教研室安排評(píng)閱教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱成績(jī)（20%）及答辯專(zhuān)家給出答辯成績(jī)（20%）。
（五）頂崗實(shí)習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評(píng)價(jià)過(guò)程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績(jī)。
三、高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新措施
高職高專(zhuān)教育要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科體系，開(kāi)展基于頂崗工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：
（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量
選題工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價(jià)值的課題，通過(guò)校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的技術(shù)性問(wèn)題、管理性問(wèn)題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中。按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題各項(xiàng)指標(biāo)，尊重知識(shí)，尊重學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性、高效性。
（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系
推行基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、人員相對(duì)分散，尤其是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，項(xiàng)目流動(dòng)性大，這樣給管理工作帶來(lái)了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過(guò)程監(jiān)控體系。通過(guò)這一科學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、答辯、成績(jī)考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過(guò)程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。
（三）構(gòu)建專(zhuān)兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)一批能工巧匠，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建一支專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制[5]。
（四）突破畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多元化
結(jié)合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是編織一份完善的預(yù)算書(shū)、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計(jì)、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。
（五）健全校企共同評(píng)價(jià)、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專(zhuān)兼職教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、用人單位、社會(huì)共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行“程序式答辯”的評(píng)價(jià)模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會(huì)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，可以聘請(qǐng)建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等用人單位、工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。
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《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育教學(xué)中的一個(gè)極為重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以其作為提升高職生專(zhuān)業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)最有效的方式，越來(lái)越多的在職業(yè)教育中受到關(guān)注和重視。
一、頂崗實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中作用
頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位了解社會(huì)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，并達(dá)到社會(huì)對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)的基本要求，為畢業(yè)后走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
建立頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合工作機(jī)制改革，其基本的指導(dǎo)思想就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，努力使頂崗實(shí)習(xí)單位成為學(xué)生的就業(yè)單位，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和得身臨其境的職業(yè)體驗(yàn)與崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，使頂崗實(shí)習(xí)管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及其存在的弊端
隨著社會(huì)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)的細(xì)分，高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化。以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，其畢業(yè)生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價(jià)管理部門(mén)從事工程預(yù)決算，有的在監(jiān)理部門(mén)從事項(xiàng)目管理，有的在設(shè)計(jì)部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)，有的在房地產(chǎn)公司從事銷(xiāo)售和策劃等等。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式往往是要求學(xué)生利用8周左右的時(shí)間進(jìn)行商場(chǎng)、教學(xué)樓或者辦公樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案選取、受力驗(yàn)算、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，這實(shí)際上是以往高等教育學(xué)科體系教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的映射。而職教委對(duì)高職教育要求“緊密結(jié)合企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，按照不同崗位的實(shí)際需要，確定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求……克服培訓(xùn)與需要和使用脫節(jié)的傾向”。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想已不相適應(yīng)，已呈現(xiàn)出一些弊端。高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)以“必須和夠用”為原則，理論知識(shí)相對(duì)薄弱，不同學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，采取“一刀切”做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和求職意向，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏熱情和動(dòng)力，難度也較大，存在應(yīng)付了事和抄襲現(xiàn)象；傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向相背離，使學(xué)生畢業(yè)后不能很快融入工作崗位，達(dá)到用人單位的要求，影響畢業(yè)生的求職與待遇。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的措施
以就業(yè)及社會(huì)需要為導(dǎo)向，積極探索合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，研究在頂崗實(shí)習(xí)這一較長(zhǎng)工作過(guò)程中結(jié)合具體工作崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性與操作方案；畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相融合，學(xué)生熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。具體實(shí)施步驟如下：
（一）選題階段：采用“分流制”原則，學(xué)生根據(jù)自己的求職意向與學(xué)習(xí)興趣，自由選擇施工、監(jiān)理、測(cè)量、造價(jià)、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
（二）頂崗實(shí)習(xí)崗位分配：學(xué)校收集匯總選題，根據(jù)不同學(xué)生的求職意向與選題，在頂崗實(shí)習(xí)分配階段，尊重各位學(xué)生的意向和興趣，最大程度上合理分配學(xué)生至不同頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向，部分學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，可以在工作崗位上結(jié)合具體工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
（三）過(guò)程控制：頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過(guò)巡查，或者借助現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；安排有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師進(jìn)駐學(xué)生比較集中的企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和必要的輔導(dǎo)。
（四）成果驗(yàn)收：在畢業(yè)前夕，學(xué)生返校，根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在不同的小組進(jìn)行畢業(yè)答辯。以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組可以分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合取得的成效
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，積極投身于頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生存在的應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象。
（二）以往在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往還想著自己學(xué)校老師安排的不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不能全身心投入頂崗實(shí)習(xí)工作；或者在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往還要花費(fèi)相當(dāng)大的精力去找工作，不能專(zhuān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，使頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者在時(shí)間上和內(nèi)容上相協(xié)調(diào)，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的質(zhì)量，也大大提高了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效。
（三）教師進(jìn)入企業(yè)一線(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，也大大提高了教師的實(shí)踐能力，在以后的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)結(jié)構(gòu)有所改善，培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
（四）有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生直接獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)同率要高于一般的人員招聘，使學(xué)生應(yīng)聘崗位時(shí)，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明，我系的學(xué)生有一半以上是在原頂崗實(shí)習(xí)單位就業(yè)了，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)是三贏。
（五）更深層次上實(shí)現(xiàn)了校企合作。老師進(jìn)駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，同時(shí)與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員有了更多的交流與合作，有利于實(shí)訓(xùn)基地的建立，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐表明：畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，既實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗的目標(biāo)，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項(xiàng)改革措施收效顯著，具有推廣前景。
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力有十分重要的作用,也是對(duì)學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題和不足,需要對(duì)其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢(shì)下軍隊(duì)院校對(duì)大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短,學(xué)員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,必須要參加為期一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常有限,只有一個(gè)多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計(jì),而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量不夠
在校的每一個(gè)教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門(mén)走出的新教員和部分科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求。
1.3選題不太切合實(shí)際,審題不嚴(yán)格
學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不能理解,課題研究無(wú)法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來(lái)完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實(shí)際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時(shí),往往只由一兩個(gè)教員實(shí)施,而對(duì)學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會(huì)出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無(wú)法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、查找資料、開(kāi)題、課題設(shè)計(jì)、成果鑒定、編寫(xiě)論文、答辯評(píng)定等過(guò)程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無(wú)法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時(shí)間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式不完善
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要編寫(xiě)論文進(jìn)行答辯,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定主要是由論文的成績(jī)來(lái)決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫(xiě)出來(lái)了,但是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有自己的成果和收獲,在答辯中走走過(guò)場(chǎng),顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。
2明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題
2.1明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般是書(shū)本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問(wèn)題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽(tīng)眾”,而變成了“主演”。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,無(wú)論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。
2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的過(guò)程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實(shí)踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的差別,設(shè)計(jì)一些與科研課題和工程實(shí)踐緊密結(jié)合的題目。同時(shí),在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計(jì)要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。
當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開(kāi)題。此時(shí),由此課題方向?qū)W術(shù)造詣?shì)^高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教員組成專(zhuān)家小組,對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時(shí)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
3培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)
課程設(shè)計(jì)是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課程設(shè)計(jì)充分地結(jié)合起來(lái),使學(xué)員在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮出來(lái),達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的良好效果。
3.2使學(xué)員獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)員對(duì)自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要多門(mén)學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識(shí)也解決不了,這就需要學(xué)員面對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識(shí)和新方法來(lái)攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以多開(kāi)設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專(zhuān)題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實(shí)含義和重要性,鼓勵(lì)學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對(duì)學(xué)員實(shí)際情況無(wú)法掌控的問(wèn)題,應(yīng)建立一種基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級(jí)管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段、每個(gè)過(guò)程,全方位對(duì)學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從教員命題或?qū)W員自主命題開(kāi)始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開(kāi)題報(bào)告,由教員組成的專(zhuān)家小組對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式實(shí)施的階段,教員定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對(duì)學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后,由專(zhuān)家小組對(duì)學(xué)員完成的課題項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時(shí),由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作編寫(xiě)好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報(bào)材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專(zhuān)家對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時(shí)總結(jié)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況以及下周工作計(jì)劃匯報(bào)表,同時(shí)由指導(dǎo)教員對(duì)其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績(jī),一周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況匯報(bào)表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績(jī)作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績(jī),顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對(duì)成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個(gè)部分:(1)開(kāi)題報(bào)告:由教員組成的專(zhuān)家小組對(duì)開(kāi)題報(bào)告中的課題背景、課題意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開(kāi)題報(bào)告的成績(jī);(2)中期考核:由專(zhuān)家小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段完成工作的實(shí)際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計(jì)劃等。(3)平時(shí)成績(jī):對(duì)學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的考核成績(jī)進(jìn)行匯總打分,給出平時(shí)工作的綜合成績(jī);(4)成果鑒定:對(duì)學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗(yàn)證,給出課題成果的鑒定成績(jī);(5)論文成績(jī):由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作成果和心得體會(huì),因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),由評(píng)閱專(zhuān)家組對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定;(6)答辯成績(jī):在學(xué)員的正式答辯過(guò)程中,由答辯委員會(huì)根據(jù)其語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這六部分的考核成績(jī)按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
6結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊(duì)基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊(duì)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在著較多問(wèn)題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過(guò)程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問(wèn)題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0193-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合能力素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力鍛煉提升的機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中指出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。近幾年，我校教學(xué)改革不斷深入，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文作者在分析和研究所在學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在問(wèn)題、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，從制定有效管理措施、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控等方面，探索構(gòu)建了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系，有效地促進(jìn)了我院本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題與原因分析
1.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、投入時(shí)間精力不足。目前，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、不夠認(rèn)真，投入時(shí)間和精力不足。究其原因，一方面，一部分學(xué)生心理不夠成熟，玩心較重。相對(duì)于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間周期長(zhǎng)，歷經(jīng)數(shù)月，選題后，學(xué)生就束之高閣，不急不躁，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)月，甚至幾周，才加班加點(diǎn)，匆匆完工，應(yīng)付了事。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些學(xué)生忙著考研復(fù)試，沒(méi)有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；有些學(xué)生工作沒(méi)落實(shí)，整日忙于找工作，也無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.教師責(zé)任心不強(qiáng)，投入時(shí)間精力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和管理學(xué)生的任務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞負(fù)有不可推卸的責(zé)任。然而，受目前高校考核體系的影響，教師在教學(xué)上時(shí)間和精力的投入不夠，特別是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。具體表現(xiàn)有，首先不認(rèn)真出題，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不仔細(xì)規(guī)劃，對(duì)題目難易程度也不能有效把握。其次，指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生疏于管理，不主動(dòng)關(guān)心或了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，甚至有老師整日忙于科研，而無(wú)暇顧及學(xué)生。另一方面，有些指導(dǎo)教師在思想上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要完成設(shè)計(jì)、圖紙繪制或完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析即可，忽視了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；對(duì)于機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，部分教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程背景，指導(dǎo)水平有限，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完全讓學(xué)生去摸索，設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理比較松散，缺乏有效監(jiān)管。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)有輕過(guò)程、重結(jié)果的行為傾向。目前，很多學(xué)校都提出了要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、中期檢查、格式規(guī)范、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等。但具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可操作性不強(qiáng)。比如，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，但由于缺乏設(shè)計(jì)內(nèi)容的介紹，學(xué)生對(duì)究竟做什么，怎樣做，難度多大不了解，使得選題盲目性很大。另一方面，教師給出的題目類(lèi)型、難易程度，是否適合本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往有的題目太難，學(xué)生無(wú)法完成，或者不適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的能力。再比如，中期檢查，由于缺乏設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)間表和完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成了多少，完成得怎樣，也無(wú)法去判斷，因此，中期檢查只是流于形式。再比如，畢業(yè)設(shè)計(jì)提交缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，除了滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)格式、審查外，設(shè)計(jì)內(nèi)容是否合格也缺乏相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、制定有效措施，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我院制定了一系列有效措施，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系。
1.出題環(huán)節(jié)――教師出題，系里審題。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，我院注重與生產(chǎn)實(shí)際及科研課題相結(jié)合的工程應(yīng)用類(lèi)題目。教師首先將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目及要求完成的內(nèi)容提交學(xué)院，學(xué)院按照題目類(lèi)型分組，并組織相關(guān)系、所舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查報(bào)告會(huì)，從難度、內(nèi)容及工作量等方面審查，各系主任將審查報(bào)告會(huì)的結(jié)果反饋給各位教師，對(duì)于不合格的要進(jìn)行修改。達(dá)到要求后再公布給學(xué)生盲選。
2.選題環(huán)節(jié)――學(xué)生自由選題，教師因材施導(dǎo)。題目確定后，學(xué)生結(jié)合個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)及對(duì)教師的了解，自由選擇，做到1人1題，并由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)日歷和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)日歷是根據(jù)每周指導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)，明確教師的指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)，指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)日歷，按照日常教學(xué)活動(dòng)加以監(jiān)督管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段，明確學(xué)生各階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，指定閱讀的文獻(xiàn)、資料，制定任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生和教師都明確什么時(shí)間段完成什么內(nèi)容，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。表格包括設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)任務(wù)、持續(xù)時(shí)間、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、質(zhì)量要求、考核結(jié)果。讓學(xué)生自由選題，一方面能較好做到因材施導(dǎo)，另一方面對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)的教師能做到自然淘汰。
3.開(kāi)題環(huán)節(jié)――增加開(kāi)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。學(xué)生選題后，三周以?xún)?nèi)在老師的指導(dǎo)下，查閱資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)，明確設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容、方法，初步制定技術(shù)路線(xiàn)，并給出時(shí)間進(jìn)度規(guī)劃。開(kāi)題環(huán)節(jié)由學(xué)院組織，安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、指導(dǎo)認(rèn)真的優(yōu)秀教師作為評(píng)委，每個(gè)學(xué)生都要做PPT匯報(bào)，這樣避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量。
4.中期檢查環(huán)節(jié)――做好中期檢查，規(guī)范中期管理辦法。中期檢查是對(duì)學(xué)生前半段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)階段性檢查。以往中期檢查只是流于形式，我院特制定中期檢查方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果處理的管理辦法，每位學(xué)生都要答辯，檢查結(jié)果在學(xué)院網(wǎng)站公布，并且將中期答辯情況記入學(xué)生過(guò)程成績(jī)，與畢業(yè)答辯成績(jī)掛鉤。中期答辯不合格的學(xué)生限期修改，學(xué)院督促輔導(dǎo)員、班主任及指導(dǎo)老師加強(qiáng)管理，針對(duì)不合格的學(xué)生要提出具體的整改措施。
5.最終答辯環(huán)節(jié)――嚴(yán)把答辯關(guān)，確保論文質(zhì)量，確保學(xué)生成績(jī)的公平、公正。為了確保論文質(zhì)量，確保學(xué)生成績(jī)的公平、公正，我院制定了相應(yīng)措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)及學(xué)生答辯成績(jī)組成，其中指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)占15%、評(píng)閱教師成績(jī)占15%、學(xué)生答辯成績(jī)占70%。畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲、請(qǐng)別人等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的，成績(jī)按“0”分記載，并按相關(guān)規(guī)定予以處理。學(xué)生答辯前，必須經(jīng)“知網(wǎng)”進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)”，重復(fù)率達(dá)到30%以上的限期修改，并通報(bào)指導(dǎo)教師，二次檢測(cè)仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)取消答辯資格。每個(gè)答辯小組，抽取后10%學(xué)生進(jìn)行二次答辯并延期畢業(yè)。
6.建立激勵(lì)機(jī)制環(huán)節(jié)――激勵(lì)指導(dǎo)教師，步入良性循環(huán)軌道。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作步入一個(gè)良性循環(huán)軌道，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量，激勵(lì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，懲戒不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，我院規(guī)定校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量乘1.2的系數(shù)，院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量乘1.1的系數(shù)；對(duì)于沒(méi)有按照規(guī)定指導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案及計(jì)算結(jié)論有明顯錯(cuò)誤、圖紙有較多錯(cuò)誤沒(méi)有批閱的指導(dǎo)教師，及時(shí)給出警告批評(píng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量乘0.9的系數(shù)，同時(shí)減少下一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的人數(shù)，嚴(yán)重的取消指導(dǎo)教師的資格，按照教學(xué)事故處理。
三、進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的思考
1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)不客觀，就沒(méi)有檢查和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)和完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)乃至整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此，如何完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的出題、選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯及獎(jiǎng)懲各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要我們進(jìn)一步思考。
2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺(tái)，提高管理效率。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理、記錄、查詢(xún)，包括選題情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、中期檢查情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交情況、答辯情況等。要求學(xué)生每周填寫(xiě)工作匯報(bào)，指導(dǎo)教師登錄填寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。該信息系統(tǒng)可以有效防止學(xué)生不按時(shí)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師疏于指導(dǎo)的問(wèn)題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)保質(zhì)完成。同時(shí)，該系統(tǒng)可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育中十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一定程度上代表了一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要靠系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)、有效的方法和手段。近幾年，通過(guò)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)取得了顯著的提升。相信進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立監(jiān)控體系信息系統(tǒng)管理平臺(tái)，將會(huì)更加有力促進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海燕，俞金梅，高志紅，等.高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題及解決途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.
中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要步驟，是教學(xué)與科研工作、實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，是整個(gè)教學(xué)中占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的不可缺少的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是作為大學(xué)生提出申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文，作為衡量作者從事科學(xué)研究的創(chuàng)造性能力或新見(jiàn)解的重要依據(jù)，其重要性是不言而喻的。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的資源、路徑和窗口。21世紀(jì)是追求普遍創(chuàng)新的世紀(jì)，人才是國(guó)家創(chuàng)新體系中最根本的支撐性要素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)義不容辭的重要責(zé)任?！按髮W(xué)制度不僅傳授知識(shí)，而且還教授研究能力。這是她獲得驕傲和聞名遐邇的原因”。至今尚沒(méi)有一所世界一流大學(xué)不是以高質(zhì)量的本科教育為基礎(chǔ)的。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為全球高等教育界的重要研究和實(shí)踐前沿。創(chuàng)新是中華民族的重大使命和重大機(jī)遇，高等教育更應(yīng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的學(xué)生服務(wù)，功在當(dāng)代、志在千秋。創(chuàng)新性的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學(xué)資源，是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和有效路徑，它有著本科生其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要、也是本科教育最后的環(huán)節(jié)中，如何做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才無(wú)疑已是歷史賦予每位教育工作者必須解決的問(wèn)題。
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中本科生創(chuàng)新綜合能力是可以明確判別、測(cè)度的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力指明方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中“創(chuàng)新”概念需要深刻理解和把握。從橫向看，學(xué)生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的發(fā)現(xiàn)或新的結(jié)果；從縱向看，學(xué)生通過(guò)哪些畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)到了哪些新知識(shí)，掌握了哪些新理論新方法新技術(shù)，是否具備進(jìn)入社會(huì)能獨(dú)立工作的能力；從“全方位”看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題的先進(jìn)性很重要，而學(xué)生所采用的方法、手段、信息獲取和處理、現(xiàn)象結(jié)果分析討論、報(bào)告提煉等諸方面是否有所創(chuàng)新，則更為重要；從“創(chuàng)新綜合能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程”看，學(xué)生是否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望，提高了創(chuàng)新能力，著力點(diǎn)集中在能否進(jìn)行創(chuàng)新工作的過(guò)程上，而不僅是看創(chuàng)新結(jié)果上。通過(guò)上述對(duì)“創(chuàng)新”概念的理解和把握，就解決了如何判斷學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有否創(chuàng)新的問(wèn)題。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前題。首先要明確選題的指導(dǎo)思想：符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足教學(xué)要求和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；其次選題必須把握好滿(mǎn)足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個(gè)基本條件。在選題滿(mǎn)足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個(gè)基本條件中，結(jié)合實(shí)際的含義是廣泛的，既包含了要選擇利于學(xué)生直接參與的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題的內(nèi)容，同時(shí)還包含了題目要有多方案的可比性和具備應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的條件等內(nèi)容。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力。
第二，通過(guò)文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)、專(zhuān)家調(diào)研等多途徑相結(jié)合。讓學(xué)生自己收集一系列參考文獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在工程項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行考查，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生近距離接觸同行一線(xiàn)專(zhuān)家，使學(xué)生盡可能全面、具體、深入地理解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、任務(wù)、意義、實(shí)現(xiàn)路徑。
第三，結(jié)合課程教學(xué)，向同學(xué)介紹工程設(shè)計(jì)中的新方法、新技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)方法的能力，為本科生發(fā)表創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作條件。系統(tǒng)介紹科技學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的具體過(guò)程及其要點(diǎn)，樹(shù)立寫(xiě)作就是再創(chuàng)新過(guò)程的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)作、嚴(yán)密思維的創(chuàng)新基本能力。讓學(xué)生自己多次修改畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，多次對(duì)照閱讀老師的修訂內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析討論、總結(jié)概括的創(chuàng)新基本能力。
總之，創(chuàng)新是人類(lèi)文明進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)和諧進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的路徑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力是重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、信息收集、問(wèn)題剖析、方法掌握、科技寫(xiě)作、討論總結(jié)等畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹對(duì)學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)。因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑，是切實(shí)提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作崗位的需要，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0241-02
引言：
從企業(yè)對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生在控制方面需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展需求來(lái)看，不僅需要設(shè)計(jì)設(shè)備本體，更需要設(shè)計(jì)機(jī)電一體化產(chǎn)品。但目前畢業(yè)生的現(xiàn)狀是，對(duì)設(shè)備本體設(shè)計(jì)尚可，但對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在困難，主要原因是控制類(lèi)課程理論程度高，與實(shí)際應(yīng)用有一定差距，所以對(duì)控制類(lèi)課程進(jìn)行優(yōu)化，尤其是對(duì)過(guò)程裝備控制技術(shù)這門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為緊迫。通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，有望拓寬過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生對(duì)設(shè)備本體設(shè)計(jì)及自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)兩方面都能得心應(yīng)手，大大提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究，進(jìn)行《過(guò)程裝備控制技術(shù)》課程教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程裝備：化―機(jī)―電一體化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色和模式，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。
一、行動(dòng)導(dǎo)向法
“行動(dòng)導(dǎo)向法”，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照行為或工作任務(wù)來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為核心，以學(xué)生為主體，以教師為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過(guò)行動(dòng)來(lái)獲得實(shí)際職業(yè)環(huán)境中所需要的能力。“行為導(dǎo)向”可以采用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，主要的包括“635”教學(xué)法，“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，“項(xiàng)目”教學(xué)法及其角色扮演法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。行動(dòng)導(dǎo)向法的引入，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。本文旨在根據(jù)現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于《過(guò)程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，并取得較好的效果。
二、《過(guò)程裝備控制技術(shù)》在過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)中的地位
過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)特色是基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生能力的要求，將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起，以機(jī)械為主，工藝與控制為輔的“一體兩翼”的復(fù)合型交叉專(zhuān)業(yè)。我院本專(zhuān)業(yè)控制方面的核心教材主要采用《過(guò)程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》，與以前的《過(guò)程控制及自動(dòng)化儀表》或與《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》相比較，該書(shū)包含的內(nèi)容要廣，內(nèi)容較新。該書(shū)覆蓋了過(guò)程裝備傳感器檢測(cè)技術(shù)、氣動(dòng)和電動(dòng)儀表、計(jì)算機(jī)過(guò)程控制技術(shù)、可編程控制器及其應(yīng)用、典型過(guò)程控制系統(tǒng)等方面。從使用的情況來(lái)看，該書(shū)控制方面內(nèi)容涉及很寬，但是在講授時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如講解知識(shí)點(diǎn)較廣，但有些知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)只是點(diǎn)到為止，并不深入，使學(xué)生在工作時(shí)不敢用。如何吃透它，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
本文從過(guò)程裝備控制技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用角度出發(fā)，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式從選題、方案的設(shè)計(jì)及各種儀表的選擇等方面做了闡述。希望能對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有些幫助。
三、行動(dòng)導(dǎo)向法指導(dǎo)下的《過(guò)程裝備控制技術(shù)》在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思想
1.通過(guò)選題確定職業(yè)崗位。對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查與分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，以便確定專(zhuān)業(yè)崗位。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞這些專(zhuān)業(yè)崗位并符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度要適宜。畢業(yè)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己實(shí)際情況自主選題，也可以結(jié)合畢業(yè)去向進(jìn)行選題。選題應(yīng)本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的原則。
2.分析崗位職責(zé)，分解任務(wù)。通過(guò)對(duì)崗位職責(zé)分析，確定完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，從而進(jìn)行任務(wù)分解，建立設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的框架。下面以設(shè)計(jì)隔焰式隧道窯溫度控制系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行介紹。設(shè)計(jì)時(shí)主要包括：（1）控制系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)。在充分熟悉了隔焰式隧道窯生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，確定了窯道的燒成帶的燒結(jié)溫度為生產(chǎn)中的主要控制指標(biāo)后，對(duì)要控制的對(duì)象――隔焰式隧道窯進(jìn)行干擾因素分析，最后通過(guò)對(duì)各種控制方案優(yōu)劣的比較，確定采用串級(jí)控制的方案。（2）確定系統(tǒng)的被控變量和操作變量。被控變量是生產(chǎn)中需控制的關(guān)鍵性變量，操作變量則是起控制作用的變量。選擇時(shí)可根據(jù)被控變量和操作變量的基本選擇原則，從多個(gè)變量中選擇一個(gè)合適的變量作為被控變量或操作變量。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級(jí)控制系統(tǒng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)隔焰式隧道窯具體工藝及質(zhì)量指標(biāo)的分析，選定窯道燒成帶的溫度作為主被控變量，以燃燒室溫度為副被控變量，將燃料的流量作為操縱變量。（3）被控對(duì)象數(shù)學(xué)模型的建立。建立被控對(duì)象數(shù)學(xué)模型的目的是為了進(jìn)行控制器參數(shù)的整定和系統(tǒng)的調(diào)試以及利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行仿真研究。該項(xiàng)目學(xué)生采用實(shí)測(cè)建模在副對(duì)象（燃燒室）、主對(duì)象（隔焰板、燒成帶）的輸入端分別加上激勵(lì)信號(hào)，得到輸出的響應(yīng)曲線(xiàn)，然后利用先驗(yàn)知識(shí)分析曲線(xiàn)，根據(jù)曲線(xiàn)的特點(diǎn)用數(shù)學(xué)的方法歸納出主、副對(duì)象的數(shù)學(xué)模型。（4）控制器控制規(guī)律的選擇?？刂破魇菍?duì)控制系統(tǒng)中信息經(jīng)過(guò)運(yùn)算處理發(fā)出控制信號(hào)，對(duì)控制質(zhì)量起決定性的作用。了解常用的幾種控制規(guī)律（位式、P、I、D）的選擇原則及其優(yōu)缺點(diǎn)是選擇適當(dāng)控制規(guī)律的前提。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級(jí)控制系統(tǒng)中有兩個(gè)控制器，一個(gè)主控制器，一個(gè)副控制器。因?yàn)橹髯兞繜蓭У臏囟裙に噷?duì)它的精度要求高，一般要求達(dá)到1300℃，偏差不得超過(guò)±5℃，且主對(duì)象容量滯后較大，所以主控制器選用PID控制規(guī)律；副調(diào)節(jié)器的任務(wù)是要快動(dòng)作以迅速抵消落在副環(huán)內(nèi)的二次擾動(dòng)，而且副變量燃燒室溫度并不要求無(wú)差，所以選了P調(diào)節(jié)器。（5）測(cè)量變送裝置及控制閥的選擇。測(cè)量變送裝置的作用是將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的參數(shù)（如流量、壓力、溫度、物位和成分等）經(jīng)檢測(cè)并轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)。對(duì)測(cè)量變送裝置的基本要求是準(zhǔn)確、迅速和可靠?？刂崎y的選擇包括：控制閥結(jié)構(gòu)形式的選擇；控制閥流量特性的選擇；氣開(kāi)式與氣關(guān)式的選擇；控制閥口徑的選擇。選擇時(shí)要綜合考慮各方面，選擇出合適的測(cè)量變送裝置及控制閥。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級(jí)控制系統(tǒng)中，主、副變量的溫度均高于600℃，所以學(xué)生一般多選用熱電偶溫度變送器，熱電偶的型號(hào)為鉑銠30-鉑銠6；考慮到生產(chǎn)的安全，控制閥選擇“氣開(kāi)”工作方式的直通單座閥。（6）控制系統(tǒng)整定方法的選擇。一旦系統(tǒng)按所設(shè)計(jì)的方案安裝就緒，對(duì)象的特性和干擾位置等因素基本固定下來(lái)，這時(shí)系統(tǒng)的質(zhì)量主要取決于控制器參數(shù)的整定。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級(jí)控制系統(tǒng)的整定學(xué)生們采用先副環(huán)后主環(huán)的兩步整定法，具體整定的方法上可用經(jīng)驗(yàn)湊試法。（7）通過(guò)系統(tǒng)仿真驗(yàn)證控制方案的成敗。計(jì)算機(jī)仿真在系統(tǒng)研究中的重要性在于它不僅經(jīng)濟(jì)而且安全可靠。如可使用MATLAB軟件里的Simulink仿真工具，構(gòu)造仿真模型，針對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真，得到仿真曲線(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)控制方案的質(zhì)量。質(zhì)量完全滿(mǎn)足要求，則控制方案設(shè)計(jì)是合理的。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級(jí)控制系統(tǒng)學(xué)生們采用MATLAB軟件里的Simulink構(gòu)建仿真模型，得到的仿真曲線(xiàn)基本滿(mǎn)足工藝提出的品質(zhì)指標(biāo)的要求。
3.將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上是對(duì)一個(gè)完整的工作進(jìn)程中每個(gè)具體行為所需要的職業(yè)能力進(jìn)行了闡述和學(xué)習(xí)，從而將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體采用行動(dòng)導(dǎo)向法的哪種教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容靈活選擇使用。
4.對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的匯報(bào)、演示、評(píng)估。最后，通過(guò)畢業(yè)答辯，對(duì)該項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、演示，由老師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)估是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，如何解決，結(jié)果中哪些好，哪些有待改進(jìn)等等。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者，為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)并通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教、學(xué)、做一體化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中重視“案例”教學(xué)，重視“解決實(shí)際問(wèn)題”及“自我管理式的學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法的作用，不僅使學(xué)生更快地掌握了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問(wèn)題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
（1）從專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專(zhuān)家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛(ài)好且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專(zhuān)業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)教師填寫(xiě)后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。
2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱(chēng)的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過(guò)10人。
指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書(shū)育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)分的初步意見(jiàn)；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評(píng)分，做好論文評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力；（5）撰寫(xiě)報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫(xiě)作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力。
4 規(guī)范寫(xiě)作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)；（2）論文要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語(yǔ)言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問(wèn)5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)短而又準(zhǔn)確地語(yǔ)言予以回答。
答辯成績(jī)：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來(lái)自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專(zhuān)家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).
