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時(shí)間：2022-11-07 19:59:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇圍棋學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1．同學(xué)們能夠完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，并在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)；同時(shí)擁有豐富多彩的課余生活。
2．拿到計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)，大家積極備考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和區(qū)一級(jí)計(jì)算機(jī)考試，爭(zhēng)取一次全部通過(guò)；同時(shí)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)其他技能并獲得認(rèn)可。
二．方法和步驟
總的方面就是聯(lián)合各位班團(tuán)干，大家互相配合，做好班級(jí)工作，尤其是我們兩個(gè)學(xué)習(xí)委員之間。同時(shí)還要和各個(gè)小組長(zhǎng)、兄弟班漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)委員互相交流，共同搞好06中文系的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
認(rèn)真做好常規(guī)工作，加強(qiáng)與老師與同學(xué)的溝通，平時(shí)就和各小組長(zhǎng)保持聯(lián)系，關(guān)注大家的學(xué)習(xí)生活情況，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息和意見(jiàn)，并及時(shí)上報(bào)。同時(shí)，向輔導(dǎo)員反饋的信息意見(jiàn)及時(shí)告知全班同學(xué)。每月上交的信息意見(jiàn)反饋同時(shí)將上交原稿發(fā)到班級(jí)的qq群論壇，使同學(xué)同步獲知反饋的意見(jiàn)。同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員和老師反饋下來(lái)的解決方案或辦法，整理成文，發(fā)送到班級(jí)qq群論壇。積極與老師溝通，促進(jìn)師生間的交流和理解。
三，時(shí)間安排
1.在第一周到第五周，集中全力抓計(jì)算機(jī)考試，動(dòng)員大家并在同學(xué)中開(kāi)展互幫互助。
2.每個(gè)月搞一次同學(xué)間的聯(lián)誼比賽；六月是期末考試動(dòng)員。
3.每周末和月末作學(xué)結(jié)，匯總經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四．幾點(diǎn)措施
1．成立敢干敢超互幫互助學(xué)習(xí)小組。組員之間合作解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，組員隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員對(duì)老師負(fù)責(zé)。
2．大到以班為單位，分為一班和二班；小到以組為單位，七個(gè)六人小組，鼓勵(lì)之間展開(kāi)正常的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
3．在月末和學(xué)期末，根據(jù)各組綜合表現(xiàn)，評(píng)定出模范小組一個(gè)和優(yōu)秀小組三個(gè)，總結(jié)表彰并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。借此鼓勵(lì)大家積極完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題，保質(zhì)保量完成作業(yè)，同時(shí)積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，是自己真正的迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
4．開(kāi)展智力競(jìng)答活動(dòng)，調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)的渴望，增進(jìn)同學(xué)了解；問(wèn)題研討比賽或就大學(xué)生問(wèn)題的辯論比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；參觀風(fēng)景文化名勝，了解探究神秘美好的中國(guó)文化；與越南留學(xué)生聯(lián)誼聚會(huì)；向04級(jí)師兄師姐慶祝實(shí)習(xí)，并開(kāi)交流會(huì)，記取學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)舉辦名師講座系列，促使自己的學(xué)習(xí)生活向更好的方向發(fā)展。
5．根據(jù)校院班級(jí)不同的時(shí)地情況相應(yīng)的開(kāi)展應(yīng)時(shí)活動(dòng)。
附：學(xué)習(xí)小組運(yùn)行計(jì)劃
一．組長(zhǎng)工作
1．收發(fā)日常作業(yè)。記錄交作業(yè)情況：正常交，遲交，還是未交（正常交不扣分，遲交扣一分，不交扣2分）；記錄每次作業(yè)平均分。
2．記錄平時(shí)上課表現(xiàn)，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題者一人一次加一分，回答正確者一人一次再加一分，回答錯(cuò)誤不扣分，被叫起回答正確者一人一次加一分。
3．在班級(jí)活動(dòng)中，小組積極參加活動(dòng)著一人一次加一分，表現(xiàn)優(yōu)異被表?yè)P(yáng)或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)者一人一次再加二分。
4．記錄課余參加課外課程學(xué)習(xí)并獲得證書(shū)者，一人一次加五分。
5． 每周和每月與學(xué)習(xí)委員交流學(xué)習(xí)情況，并作紀(jì)錄。
二．評(píng)先評(píng)優(yōu)
3.平時(shí)做好一些必要的記錄工作如個(gè)人的會(huì)議記錄等，及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)們.
4.與本班同學(xué)多交流，了解大家的需要和想法，采納他們提出的一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的建議和意見(jiàn)，采取措施，改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境.
5.認(rèn)真總結(jié)計(jì)算班級(jí)成績(jī)，讓同學(xué)們盡快獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的信息。
6.努力配合老師的工作,成為老師與學(xué)生溝通的紐帶,同學(xué)有意見(jiàn)可通過(guò)我傳達(dá)給各位老師;
7.積極的去了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況、生活狀況，幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。
8.主動(dòng)搜集同學(xué)們對(duì)教學(xué)管理方面的建議或意見(jiàn)，并把好的建議及時(shí)傳達(dá)給任課老師。
9.無(wú)論何時(shí)何地，只要同學(xué)們有疑問(wèn)或困難的，我都會(huì)積極解答與幫助，如果我的能力有限，我也尋求其他人幫忙。
10.深入廣大同學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的建議、意見(jiàn)和要求，為同學(xué)服務(wù)。
11.積極同班委進(jìn)行交流，商量班級(jí)學(xué)習(xí)工作對(duì)策，爭(zhēng)取提高每位同學(xué)的成績(jī)，保證班級(jí)同學(xué)考試的及格率。
12.紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)、是學(xué)習(xí)的保障。建議班級(jí)各班委能夠起到帶頭作用遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的班級(jí)在學(xué)習(xí)上不斷提高。
仔細(xì)觀察安吉莉娜?朱莉,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的面孔并不完美,臉型有點(diǎn)方,五官太大,嘴唇太厚,但是她總能給人留下深刻的印象。
閃光點(diǎn):
安吉莉娜?朱莉的妝容從來(lái)不是為了讓自己變得異常美麗,而是忠于自己,這就是誰(shuí)也無(wú)法模仿的個(gè)人特色。
因?yàn)橛辛艘粡堌S厚惹眼的嘴唇,她會(huì)用微熏的眼妝加強(qiáng)自己的深邃感,以避免艷而無(wú)當(dāng)?shù)臏\薄印象。
這樣向她學(xué)習(xí):
柔軟微熏眼妝:安吉莉娜?朱莉的瞳孔顏色與東方人相似,所以非常值得我們效仿。我們的眼骨沒(méi)有她的深,選用深藍(lán)和深綠色來(lái)做暈染,效果也會(huì)很突出。
頂級(jí)點(diǎn)睛之筆:用深藍(lán)色眼影混合灰色的眼影粉,再將兩者與保濕霜調(diào)和,最后得到一種濕潤(rùn)而帶有藍(lán)灰色澤的眼影霜,這樣會(huì)得到意想不到的奢華迷蒙效果。而且它更容易上妝,并能讓眼妝更持久。
可以在上完黑色睫毛膏后,再刷上與眼影色相近的有色睫毛膏,只刷在睫毛的尖端部分,能讓你的眼神更性感。
示范明星―― 杰西卡?帕克
杰西卡?帕克的美是最富爭(zhēng)議性的,她的臉型偏長(zhǎng),客觀地說(shuō)還有一點(diǎn)男人相,但她卻能讓人感覺(jué)可愛(ài)又天真。毫無(wú)疑問(wèn),所有女星中再也找不出像她那樣的彩妝高手了。
閃光點(diǎn):
她的妝容總是和服飾配合得天衣無(wú)縫,給人整體一亮的感覺(jué),而讓人忽略她臉型太長(zhǎng)的問(wèn)題。
非常懂得利用底妝的明暗色彩和腮紅的顏色來(lái)柔化臉部較硬的線條。
這樣向她學(xué)習(xí):
超完美底妝秘訣:完美底妝的關(guān)鍵是層次,粉餅可以拿來(lái)加強(qiáng)鼻翼和嘴角的輪廓層次,但如果只用粉餅,通常會(huì)讓底妝變成“刷墻”的慘劇。
頂級(jí)點(diǎn)睛之筆:
化妝高手其實(shí)就是和光線玩游戲,秘訣在于,在額頭與顴骨這些可以集中光源的臉部高處,刷上有亮粉的蜜粉。
杰西卡?帕克的臉型偏長(zhǎng),所以她掃腮紅的方式是“圓掃”。對(duì)著鏡子笑一下,將腮紅以打圈的方式掃在顴骨最高處,掃成圓圓的形狀,整個(gè)人就會(huì)變得可愛(ài)柔和。
示范明星―― 斯嘉麗?約翰遜
好萊塢最不缺的就是美女,如果沒(méi)有個(gè)人特色,很容易淹沒(méi)在人海中,不過(guò)斯嘉麗就憑著難得的古典氣質(zhì),確立了自己的獨(dú)特風(fēng)格。
閃光點(diǎn):
她是最懂得用發(fā)型為妝容加分的明星,刻意露出整個(gè)額頭的發(fā)型,讓斯嘉麗的氣質(zhì)更加優(yōu)雅。
豐潤(rùn)飽滿的雙唇也是斯嘉麗的一大特色,最神奇的是,斯嘉麗風(fēng)格的改變僅僅通過(guò)雙唇顏色就能得以實(shí)現(xiàn)。
這樣向她學(xué)習(xí):
締造最出彩的美唇:她雙唇的顏色變成迷人的粉紅,整個(gè)人變得甜美性感,出神的唇妝技巧左右著斯嘉麗多變的風(fēng)格,也值得我們好好學(xué)習(xí)。
中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1354-03
Application of Non- paper Tests in Microbiology’s Teaching
LI Qin, DU Lin
（METC, College of Light Industry and Food Science, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510225, China）
Abstract：The characteristic and the significance of the "Non-paper Tests" system were analyzed in this paper. Meanwhile, we also de? scribed the application of non- paper tests in microbiology’s teaching.
Key words：non-paper tests system; teaching; application ;significance
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及高校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分,以紙和筆為主的傳統(tǒng)的考試形式在現(xiàn)代實(shí)際教學(xué)中顯現(xiàn)出制作環(huán)節(jié)多、保密性差等缺陷?；诰W(wǎng)絡(luò)的無(wú)紙化考試系統(tǒng)，因其具有公正性、安全性、準(zhǔn)確性、靈活性、隨機(jī)性、及時(shí)性、方便性等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。
1無(wú)紙化考試系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面答題考試方式，無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試具有它的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1充分體現(xiàn)考試的安全性、公正性、準(zhǔn)確性
傳統(tǒng)考試模式中試卷在制作及保管中涉及環(huán)節(jié)較多，相應(yīng)地，考試內(nèi)容安全性就有所降低。而基于網(wǎng)絡(luò)的無(wú)紙化考試模式其參與的人相對(duì)較少,系統(tǒng)也有自動(dòng)組卷功能,可以有很好的保密性和安全性。因此，考試的公正性、公平性可得到保障；同時(shí)，考生提交考試答案后，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)根據(jù)教師設(shè)定的正確答案評(píng)分，從而減少了錯(cuò)判和漏判的發(fā)生，更體現(xiàn)了公正性與準(zhǔn)確性。
1.2充分體現(xiàn)考試的及時(shí)性、方便性、經(jīng)濟(jì)性
在基于網(wǎng)絡(luò)的無(wú)紙化考試中，題庫(kù)和答案已保存到專用計(jì)算機(jī)中，考試時(shí)只需要從題庫(kù)中調(diào)用，避免了以往制卷、印刷、分發(fā)試卷等眾多環(huán)節(jié)，考務(wù)工作得以簡(jiǎn)化。由于減少了紙質(zhì)化環(huán)節(jié)，可節(jié)省打印、制版和印刷等費(fèi)用，同時(shí)還節(jié)省了紙張?？荚囃瓿珊笙到y(tǒng)自動(dòng)批改，可節(jié)省閱卷人的時(shí)間。考試完成后考生可即時(shí)查詢相關(guān)題型考試成績(jī)。同時(shí)，無(wú)紙化考試系統(tǒng)還可快速分析該考生各題型的得分情況，及時(shí)統(tǒng)計(jì)出及格率、優(yōu)秀率等情況，以便老師針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱章節(jié),可以相應(yīng)做出補(bǔ)習(xí)等措施使學(xué)生全面掌握教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)掌握的知識(shí)。從而教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況一目了然。
無(wú)紙化考試系統(tǒng)不但應(yīng)用于考試時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也可應(yīng)用，如學(xué)習(xí)完一章課程內(nèi)容，老師便可以就本章知識(shí)內(nèi)容形成一些課后習(xí)題便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。1.3充分體現(xiàn)考試的靈活性、隨機(jī)性、全面性
傳統(tǒng)的考試模式基本上是將考試題目出好后再行印刷在紙上，考試內(nèi)容是固定的，每個(gè)考生面對(duì)的題目都是相同的，盡管教師在出題時(shí)會(huì)盡量考慮到重要知識(shí)點(diǎn)，但一份試卷不可能全部包括整本書(shū)的重要知識(shí)點(diǎn)。而考試系統(tǒng)則可以通過(guò)自動(dòng)組卷來(lái)形成考卷，這樣就可以讓考生所考的試卷不同，這可使教師全面了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也避免了考試作弊等情況的發(fā)生。
2《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》介紹
目前無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)類型較多,根據(jù)硬件、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用要求等情況我們選擇建立適合自己的考試系統(tǒng)即《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》，現(xiàn)對(duì)該考試系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2.1建立《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》的基本流程
2.2《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
該無(wú)紙化考試系統(tǒng)分為前臺(tái)和后臺(tái)程序,管理端可以添加題庫(kù)，按需要可選擇手動(dòng)和自動(dòng)組卷等方式,手動(dòng)方式管理員可以從題庫(kù)中抽取適合考生的題目,自動(dòng)組卷方式則隨機(jī)抽取試題;本系統(tǒng)包括單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題、填空題等題型,該系統(tǒng)題庫(kù)試題可以按難易程度分類,在考試結(jié)束后可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)單選題、填空題、多選題得分，并給出正確答案,簡(jiǎn)答題提交到管理端由老師打分后統(tǒng)計(jì)出總分；管理端可以修改、刪除題庫(kù)中的試題。
2.3《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》功能模塊介紹
該無(wú)紙化考試系統(tǒng)分為三大模塊：用戶注冊(cè)模塊、考試模塊和系統(tǒng)管理模塊。其中系統(tǒng)管理模塊是進(jìn)行題目的添加、存儲(chǔ)和刪除，是系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)?？荚嚹K是客戶端學(xué)生或教師通過(guò)自己的姓名和學(xué)號(hào)登陸系統(tǒng)，進(jìn)入界面時(shí)由系統(tǒng)按照出題教師預(yù)先設(shè)置好的試卷結(jié)構(gòu)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取適合的題目。
2.4《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》操作介紹
本考試系統(tǒng)可以兩種安裝方式：一種是在教師機(jī)或者專用服務(wù)器上安裝軟件的服務(wù)器端，在學(xué)生機(jī)上安裝客戶端，考試時(shí)通過(guò)局域網(wǎng)將二者聯(lián)系起來(lái)，由客戶端向服務(wù)器端發(fā)送個(gè)人信息后，服務(wù)器端收到信息核查無(wú)誤后，考生則可以開(kāi)始考試，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，考試結(jié)束時(shí)將考生數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器端；另外一種方式是服務(wù)器端和客戶機(jī)端都安裝在服務(wù)器或教師控制機(jī)上，將客戶端文件夾設(shè)置為共享并給出適當(dāng)?shù)脑L問(wèn)權(quán)限，學(xué)生機(jī)通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”來(lái)訪問(wèn)服務(wù)器（教師機(jī)）端的共享資源來(lái)調(diào)取考試題目，答題結(jié)果可保存在服務(wù)器（教師機(jī)）端，也可以在交卷時(shí)直接在學(xué)生機(jī)端顯示考試成績(jī)。以下就共享操作方式做簡(jiǎn)單介紹：
(1)下載測(cè)試系統(tǒng)壓縮文件，并解壓。
(2)雙擊Exam.exe，進(jìn)入測(cè)試系統(tǒng)客戶端，點(diǎn)擊登錄，在“網(wǎng)上鄰居”上選擇相應(yīng)題庫(kù)。
(3)出現(xiàn)登錄信息，要求輸入學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)，選擇新的測(cè)試按鈕，則可進(jìn)入測(cè)試界面（如圖1所示）
(4)進(jìn)入測(cè)試界面，則選擇開(kāi)始答題，進(jìn)入正式答題，開(kāi)始倒記時(shí)間。在測(cè)試時(shí)可以自由選擇題目類型及題目，做完試題后，便可交卷，若考試時(shí)間已結(jié)束考生還未交卷，則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)交卷。（如圖2所示）
(5)在交卷后點(diǎn)擊成績(jī)統(tǒng)計(jì)即可查詢單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題和填空題得分情況。（如圖3所示）
2.4《微生物學(xué)無(wú)紙化考試系統(tǒng)》應(yīng)用情況
在微生物學(xué)的這門(mén)課程中,涉及到許多如需學(xué)生理解、識(shí)記、應(yīng)用等要求的知識(shí)點(diǎn)，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)也比較多，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，在每講授完一章的課程后，我們便把各章相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成單選題、多選題、判斷題、填空題等題型的試卷，然后存儲(chǔ)在服務(wù)器上，學(xué)生可以在用到校園網(wǎng)的地方，用我們服務(wù)器上指定路徑的數(shù)據(jù)源來(lái)進(jìn)行自我測(cè)試，測(cè)試完后馬上知道知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，對(duì)還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣逐章的學(xué)習(xí)，形成了循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松，掌握的知識(shí)也扎實(shí)，增加學(xué)習(xí)的效果。在期末時(shí)，我們選了一間網(wǎng)絡(luò)機(jī)房作為考試場(chǎng)地，設(shè)計(jì)成單選題、多選題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型的試卷，為了考核學(xué)生對(duì)該門(mén)課程綜合掌握的情況，我們選擇了自動(dòng)組卷方式，考試結(jié)束后單選題、多選題、判斷題、填空題等題型的分?jǐn)?shù)在學(xué)生考試完后就自動(dòng)顯示出來(lái)，同時(shí)也把學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)信息反饋給他們，簡(jiǎn)答題則由我們批改完后才和主觀題型的分?jǐn)?shù)相累計(jì)這樣才能得出各個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)。
3推廣無(wú)紙化考試的意義
隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的深入及校園網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，考試形態(tài)也逐步向自動(dòng)化邁進(jìn)。結(jié)合《微生物學(xué)考試系統(tǒng)》的應(yīng)用情況，無(wú)紙化考試日益顯示其公正性、安全性、準(zhǔn)確性、靈活性、隨機(jī)性、及時(shí)性、方便性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn),使教師在考試這一環(huán)節(jié)中節(jié)約了大量時(shí)間，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
無(wú)紙化考試給教師和學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)新的教育和學(xué)習(xí)觀念。教師可圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，可以有多種教學(xué)手段；學(xué)生也可以書(shū)本同電腦相結(jié)合，從以前被動(dòng)學(xué)習(xí)而發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。把教學(xué)和學(xué)習(xí)變成一件有趣而輕松的事。
4結(jié)束語(yǔ)
無(wú)紙化考試系統(tǒng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革。無(wú)紙化考試系統(tǒng)可以極大地提高考試的靈活性、公正性、公平性、及時(shí)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的提高,無(wú)紙化考試已成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。盡管無(wú)紙化考試有很多優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)階段還存在一些如：主觀題無(wú)法進(jìn)行閱卷、受環(huán)境限制、影響因素較多等方面缺陷不容我們忽視，還不能完全替代傳統(tǒng)筆試，所以當(dāng)前作為考試手段還要兩種考試方式加以結(jié)合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)與作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洋,史鑫.淺議無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2008(34):30.
摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教育模式的不足，應(yīng)構(gòu)建“校企合作”模式下學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)、教師五位一體的汽車維修課程模塊化教學(xué)模式；構(gòu)建培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的課程教學(xué)體系；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)施；形成以實(shí)踐能力考核為本位，兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的考核體系：加強(qiáng)“校企合作”模式下“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)、教師的互利多贏。
關(guān)鍵詞 ：校企合作；汽車維修課程；模塊化教學(xué)；五位一體
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0137-03
隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)的社會(huì)汽車保有量正在逐年增加。據(jù)中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，截至2011年末，中國(guó)民用汽車保有量達(dá)到10 578萬(wàn)輛，比上年末增長(zhǎng)16.4%．其中私人汽車保有量7 872萬(wàn)輛，增長(zhǎng)20.4%。另?yè)?jù)相關(guān)專業(yè)人士分析，預(yù)計(jì)到2012年末，中國(guó)私人汽車擁有量將達(dá)到8 650萬(wàn)輛，屆時(shí)中國(guó)百戶家庭汽車擁有量將達(dá)到20輛，中國(guó)全面進(jìn)入汽車社會(huì)。作為汽車行業(yè)的派生需求，每增加1 000輛社會(huì)汽車保有量，就要新增一、二類修理廠5個(gè)。如果按每個(gè)修理廠30名員工計(jì)算，則每年該行業(yè)需新增專業(yè)技術(shù)人員10萬(wàn)人。因此，社會(huì)急需大批有一定理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力的專業(yè)技術(shù)人員。我國(guó)汽車維修界目前的人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場(chǎng)的需求，依靠師傅帶徒弟的方式進(jìn)行技術(shù)傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。
傳統(tǒng)教育模式存在的不足
對(duì)開(kāi)設(shè)汽車維修類專業(yè)的職業(yè)院校而言，現(xiàn)有的汽車維修專業(yè)相對(duì)薄弱，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的需求?！鞍l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”、“汽車底盤(pán)構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測(cè)與故障診斷”、“汽車維修”5門(mén)課程是高職院校汽車專業(yè)主要的專業(yè)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式是將5門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置，先進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。這就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和操作技能的提高，其不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
影響學(xué)院教學(xué)的效率傳統(tǒng)教學(xué)模式分為理論與實(shí)習(xí)兩部分。兩者不能較好接軌，而且在管理上各自為政，理論教學(xué)由教學(xué)部門(mén)按教學(xué)大綱安排教學(xué)，而技能操作培訓(xùn)由實(shí)踐教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)、相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自主發(fā)展能力十分欠缺，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合．理論教材與實(shí)訓(xùn)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。
影響高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，分別安排在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)。如“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”、“汽車底盤(pán)構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測(cè)與故障診斷”、“汽車維修”分在三個(gè)學(xué)期講解，學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)與底盤(pán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。與5門(mén)專業(yè)技術(shù)理論課相配套的實(shí)習(xí)教學(xué)同樣各自分段實(shí)施，缺乏銜接。在“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程的拆裝實(shí)習(xí)階段，學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)修理工藝，不懂組裝、調(diào)整及技術(shù)要求，常出現(xiàn)漏裝、錯(cuò)裝和組裝不符合要求的現(xiàn)象。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入，技術(shù)和知識(shí)更新周期較長(zhǎng)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型復(fù)合人才。
不利于“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，以專業(yè)理論知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，容易使教師產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的符合高職院校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求存在較大差距，不能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)用人單位的要求。
不能有效實(shí)現(xiàn)校企合作，對(duì)全社會(huì)的資源配置不合理傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)校閉門(mén)辦學(xué)．缺乏強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，不能積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，脫離企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合企業(yè)改革與發(fā)展的需要，將學(xué)校的智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái)，不能為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。按照各自為政的方式進(jìn)行教學(xué)與資源配置，導(dǎo)致教學(xué)資源重復(fù)投資，技術(shù)更新嚴(yán)重滯后，不利于全社會(huì)資源配置的優(yōu)化，造成人力和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。
“校企合作”框架下模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
模塊化教學(xué)(Modules of Employable Skill，簡(jiǎn)稱MES)是由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種模塊式技能組合課程，課程遵循“按需施教、學(xué)用一致”的實(shí)用主義，即干什么學(xué)什么。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)培訓(xùn)模式的不足，建立起了以職業(yè)崗位需求為體系的培訓(xùn)新模式。國(guó)內(nèi)外對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，并且都取得了一定的效果。針對(duì)汽車維修行業(yè)的現(xiàn)狀與要求，構(gòu)建“校企合作”框架下，學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)院、社會(huì)五位一體的汽車維修課程模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，即將學(xué)生的就業(yè)與培養(yǎng)、教師的發(fā)展、學(xué)院的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)能力、企業(yè)的需求、社會(huì)資源的優(yōu)化配置完全融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)、教師“互利多贏”的局面顯得尤為迫切。
“校企合作”框架下模塊化教學(xué)模式的實(shí)施
構(gòu)建培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的課程教學(xué)體系從企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，按照汽車零部件構(gòu)造特點(diǎn)一常見(jiàn)故障現(xiàn)象一診斷分析一修理的教學(xué)思路，圍繞一個(gè)能力或一項(xiàng)技能，對(duì)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”、“汽車底盤(pán)構(gòu)造”、“汽車電器”、“汽車檢測(cè)與故障診斷”、“汽車維修”這5門(mén)主干課程進(jìn)行有機(jī)整合．編定教學(xué)模塊。各模塊應(yīng)根據(jù)本專業(yè)帶頭人、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家分析的項(xiàng)目任務(wù)的數(shù)量和種類進(jìn)行必要的歸類與整合，然后依據(jù)確定的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行選擇，整合出每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的具體要求和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，明確職業(yè)崗位應(yīng)做哪些工作，完成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，擺脫“職業(yè)教育缺乏職業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)生缺少專業(yè)特色”的弊端。
創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化配置教學(xué)設(shè)施在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)組建汽車維修專業(yè)專用教室、汽車虛擬拆裝和故障診斷試驗(yàn)機(jī)房及汽車各大模塊的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，利用師資及各種教學(xué)資源，為行業(yè)開(kāi)展各種培訓(xùn)，為社會(huì)提供技術(shù)支持及信息咨詢等更廣泛的服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)院外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置情況的分析，統(tǒng)一購(gòu)置學(xué)院設(shè)備，使之與企業(yè)的設(shè)備形成互補(bǔ)之勢(shì)，避免某些低水平的設(shè)備重復(fù)投資，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)施的配置。(1)汽車維修理論課可安排在專業(yè)教室進(jìn)行。對(duì)應(yīng)實(shí)物進(jìn)行講解，并配置輔助教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)的多媒體課件，用形象生動(dòng)的平面動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)提高教學(xué)效果。(2)可安排學(xué)生在虛擬拆裝故障診斷機(jī)房上課。學(xué)院應(yīng)在專業(yè)機(jī)房里安裝景格與宇龍軟件，這兩款軟件功能強(qiáng)大，擁有大眾和豐田部分車型完整的汽車維修各大模塊。軟件集成了基本結(jié)構(gòu)、原理介紹、故障維修、考核等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)操作軟件，可完成構(gòu)造、修理、檢測(cè)與診斷等相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生自己完成對(duì)各模塊的虛擬拆裝與故障分析。(3)可將學(xué)生帶到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，每小組約4—6人。小組內(nèi)每次由兩名學(xué)生實(shí)際操作，另外幾個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄。小組內(nèi)每個(gè)成員都必須獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，輪流進(jìn)行，以保證每個(gè)組員都能完成一次實(shí)際操作。在遇到困難時(shí)相互討論，由教師指導(dǎo)。(4)為了借鑒企業(yè)中的職業(yè)教育理念的教學(xué)方式，應(yīng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。當(dāng)學(xué)完相應(yīng)的模塊后，可將學(xué)生直接安排到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐工作，進(jìn)一步強(qiáng)化在校所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)崗位工作的專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師因與學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)，一方面可與企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤考核與指導(dǎo)：另一方面能通過(guò)校企合作了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)．將汽車企業(yè)最新的技術(shù)培訓(xùn)課程導(dǎo)入學(xué)院汽車專業(yè)模塊化教學(xué)中，推進(jìn)汽車專業(yè)課程體系的更新，與時(shí)俱進(jìn)地為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接，形成良好的循環(huán)體系。學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下方面：一是培養(yǎng)社會(huì)需要的具有良好職業(yè)道德的高技能人才：二是緊貼當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，緊貼行業(yè)發(fā)展的需要，緊貼廣大人民群眾的需要，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，提高行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)：三是開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與咨詢，為行業(yè)和企業(yè)解決應(yīng)用技術(shù)難題：四是對(duì)口支援與交流，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【Abstract】 AIM: To investigate the therapeutic effect of vitamin E(Vit E) and its mechanisms on liver fibrosis induced by Schistosoma japonicum infection in mice. METHODS: Mice were infected with Schistosoma japonicum cercariae percutaneously， and were pided into 5 groups: normal control group， model group， and intervention groups which were treated with three different doses of Vit E， 150， 50， and 5 mg/kg. That live fibrosis reached gradeⅡ or above was considered to be a marker of therapeutic start. The mice were killed at the end of the 8th week. Liver lesions were evaluated using HE and VG staining. Immunohistochemistry for αsmooth muscle actin (αSMA) as an activated hepatic stellate cell(HSC) marker was performed to detect and quantify activated HSC by SP technique. The malondialdehyde (MDA) content and superoxide dismutase (SOD) activity in liver tissue were determined by spectrophotometric method. The α1(I) procollagen mRNA expression was measured by RTPCR. RESULTS: Vit E reduced MDA content ［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【Keywords】 Schistosomiasis japonica; liver cirrhosis; vitamin E; oxidative stress; hepatic stellate cell(HSC); collagen type I
【摘要】 目的： 探討維生素E (Vit E)抗小鼠日本血吸蟲(chóng)病肝纖維化作用及其機(jī)制. 方法： 用日本血吸蟲(chóng)尾蚴皮膚敷貼法感染小鼠，構(gòu)建日本血吸蟲(chóng)病肝纖維化模型，以肝纖維化達(dá)Ⅱ級(jí)或Ⅱ級(jí)以上作為開(kāi)始Vit E治療標(biāo)志. 實(shí)驗(yàn)分5組： 正常對(duì)照組、模型組及Vit E高、中、低劑量組(每日150， 50， 5 mg/kg)， 8 wk末處死動(dòng)物，HE和VG染色對(duì)肝組織進(jìn)行病理學(xué)檢查，分光光度法檢測(cè)肝組織丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性，免疫組化SP法檢測(cè)肝星狀細(xì)胞(HSC)標(biāo)記物α平滑肌動(dòng)蛋白(αSMA)表達(dá)，RTPCR方法檢測(cè)肝臟α1(I)型前膠原mRNA表達(dá). 結(jié)果： Vit E降低模型組肝臟MDA含量［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【關(guān)鍵詞】 血吸蟲(chóng)病，日本；肝硬化；維生素E；氧化性應(yīng)激；肝星狀細(xì)胞；膠原I型
日本血吸蟲(chóng)病是我國(guó)危害最大的寄生蟲(chóng)病之一，而肝纖維化是日本血吸蟲(chóng)病致死和形成嚴(yán)重并發(fā)癥最重要的原因. 研究表明，在血吸蟲(chóng)病肝纖維化形成過(guò)程中，氧化應(yīng)激發(fā)揮重要作用，參與血吸蟲(chóng)對(duì)宿主的損傷，自由基可能是血吸蟲(chóng)病主要的致病因素［1］. Vit E作為機(jī)體防御氧化應(yīng)激損傷的重要抗氧化劑，已應(yīng)用于治療肝纖維化，但有關(guān)Vit E抗日本血吸蟲(chóng)病肝纖維化作用的研究國(guó)內(nèi)外報(bào)道甚少，而Vit E治療血吸蟲(chóng)病肝纖維化的作用機(jī)制尚未見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道. 我們觀察Vit E抗日本血吸蟲(chóng)病肝纖維化作用，探討其機(jī)制如下.
1材料和方法
1.1材料健康雄性昆明小鼠(18～22) g及日本血吸蟲(chóng)尾蚴陽(yáng)性釘螺(湖北省血吸蟲(chóng)病防治研究所)，皮膚敷貼法感染日本血吸蟲(chóng)尾蚴（20±1）條/只，于感染后8， 10， 12 wk末分別處死6只小鼠后取肝組織進(jìn)行病理學(xué)檢查，以肝纖維化達(dá)Ⅱ級(jí)或Ⅱ級(jí)以上作為Vit E開(kāi)始治療的標(biāo)志，即在12 wk末開(kāi)始給予Vit E治療. 32只感染小鼠分為4組，每組8只： 1組，模型組；2組，Vit E高劑量組(Vit E每日150 mg/kg)；3組，中劑量組(50 mg/kg)；4組，低劑量組(5 mg/kg). Vit E膠丸由廈門(mén)魚(yú)肝油廠生產(chǎn)，剪破膠丸，用蒸餾水配制所需濃度的混懸液，灌胃給藥每日1次，連續(xù)8 wk. 另取同一批健康小鼠10只作為正常對(duì)照組. 丙二醛(MDA)和超氧化物歧化酶（SOD）測(cè)定試劑盒(南京建成生物工程研究所)，免疫組化所用試劑(北京博奧申生物技術(shù)有限公司)，TRIzol(美國(guó)Invitrogen)，逆轉(zhuǎn)錄試劑盒(美國(guó)Promega)，Taq酶(Gibco公司). α1(I)型前膠原引物序列參照Gen Bank，上游序列: 5′ GAG CGG AGA GTA CTG GAT CG 3′，下游序列: 5′ TGC TGT AGG TGA AGC GAC TG 3′，擴(kuò)增片段為419 bp；內(nèi)參照βactin引物上游序列: 5′ TGT CAC CAA CTG GGA CGA TA 3′，下游序列: 5′ AGG TCT TTA CGG ATG TCA ACG 3′，擴(kuò)增片段為654 bp，引物由北京奧科生物技術(shù)有限公司合成.
1.2方法斷頸處死小鼠，取肝右葉相同部位肝組織2塊，1塊于-70℃保存，測(cè)定肝組織勻漿MDA含量、SOD活性及肝臟α1(I)型前膠原基因表達(dá)；1塊固定于100 mL/L中性甲醛，石蠟包埋，行HE和VG及αSMA免疫組化染色.
1.2.1肝組織病理學(xué)及纖維化評(píng)分常規(guī)行HE和VG染色，光鏡下觀察肝小葉病理變化及肝纖維化程度分級(jí)： 0級(jí)20=1，正常；Ⅰ級(jí)21=2，膠原纖維包繞蟲(chóng)卵肉芽腫周圍；Ⅱ級(jí)22=4，匯管區(qū)有大量纖維，小葉間僅有少量纖維；Ⅲ級(jí)23=8，纖維組織大量延伸至肝小葉間. 應(yīng)用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統(tǒng)，每組每次測(cè)量20～30個(gè)由單個(gè)成熟蟲(chóng)卵形成的肉芽腫兩個(gè)直角相交直徑，以(最大橫徑+最大縱徑)/2為平均值，并計(jì)算各組均值；測(cè)定VG染色切片膠原纖維灰度面積(S)和視野總面積(T)，用S/T比值表示膠原含量.
1.2.2肝組織勻漿MDA含量和SOD活性測(cè)定硫代巴比妥酸比色法測(cè)定肝臟MDA含量，黃嘌呤氧化法測(cè)定SOD活性，按試劑盒說(shuō)明書(shū)要求操作.
1.2.3肝臟αSMA免疫組化采用SP法，兔抗鼠αSMA抗體稀釋度1∶100，用已知陽(yáng)性片做陽(yáng)性對(duì)照，PBS液代替一抗做陰性對(duì)照，細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)棕黃色顆粒為陽(yáng)性細(xì)胞. 應(yīng)用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統(tǒng)對(duì)αSMA免疫組化切片進(jìn)行平均吸光度值檢測(cè).
1.2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達(dá)應(yīng)用TRIzol試劑盒，參照說(shuō)明提取肝組織總RNA，逆轉(zhuǎn)錄合成cDNA，采用20 μL反應(yīng)體系. PCR反應(yīng)條件： 95℃變性5 min， 94℃ 30 s， 94℃ 30 s， 52.7℃退火30 s， 72℃延伸30 s，循環(huán)30次，最后72℃終止10 min，以βactin為內(nèi)參照. PCR產(chǎn)物分析： PCR產(chǎn)物經(jīng)2 kg/L瓊脂糖凝膠2 μL電泳檢測(cè)，結(jié)果照相并存入凝膠分析系統(tǒng)，以βactin光密度值標(biāo)化α1(I)型前型膠原基因光密度值，得到α1(I)型前膠原基因相對(duì)含量.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)均采用x±s表示，采用方差分析進(jìn)行比較，P
轉(zhuǎn)貼于 2結(jié)果
2.1肝臟病理學(xué)變化對(duì)照組無(wú)明顯組織學(xué)異常. 1組： HE和VG染色示小鼠血吸蟲(chóng)病肝纖維化模型建立成功. 血吸蟲(chóng)感染后8 wk，蟲(chóng)卵肉芽腫大小和數(shù)量達(dá)到高峰，大量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)；隨感染時(shí)間延長(zhǎng)，肉芽腫逐漸縮小，肝細(xì)胞變性、壞死和炎性細(xì)胞浸潤(rùn)明顯減輕，膠原纖維逐漸增多. 至20 wk，膠原纖維由最初的細(xì)線狀變?yōu)闂l索狀或網(wǎng)狀分布在匯管區(qū)、蟲(chóng)卵肉芽腫周圍并延伸至肝小葉間(圖1A，B). Vit E組肉芽腫大小與1組比較無(wú)顯著差異(P>0.05)，對(duì)肝細(xì)胞變性、壞死和炎性細(xì)胞浸潤(rùn)程度影響不明顯；2，3組雖有不同程度肝纖維化，但纖維帶變細(xì)、窄、短，膠原纖維局限于匯管區(qū)和肉芽腫內(nèi)及周圍，肝小葉間很少有膠原沉積(圖1C)，與1組比較，肝纖維化程度分級(jí)差異有顯著性(P
2.2肝臟MDA含量和SOD活性與對(duì)照組比較，1組SOD活性下降(P
A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.
圖1肝臟膠原纖維分布VG
2.3肝臟αSMA表達(dá)對(duì)照組肝臟血管壁、膽管壁平滑肌有少許αSMA陽(yáng)性表達(dá)，匯管區(qū)及肝竇內(nèi)基本無(wú)αSMA陽(yáng)性表達(dá)；1組匯管區(qū)、蟲(chóng)卵肉芽腫內(nèi)及周圍膠原纖維沉積處可見(jiàn)大量索狀αSMA陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞，肝竇內(nèi)可見(jiàn)多量αSMA陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞(圖2A， B)；2， 3組αSMA陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)目減少(P
A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.表1Vit E對(duì)蟲(chóng)卵肉芽腫直徑、MAD含量、SOD活性、αSMA平均吸光度值及肝纖維程度的影響
2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達(dá)和膠原含量1組(即感染20 wk末)α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量高于感染12 wk時(shí)(P
M: marker; 1: 模型組; 2: 感染12 wk; 3: Vit E高劑量組; 4: Vit E中劑量組; 5: Vit E低劑量組.
圖3RTPCR分析各組α1(I)型前膠原mRNA表達(dá)表2Vit E對(duì)膠原含量和α1(I)型前膠原基因表達(dá)的影響
3討論
氧化應(yīng)激是多種病因所致肝纖維化發(fā)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一［2］. Vit E作為體內(nèi)一個(gè)重要的抗氧化劑，有抗肝纖維化［3-5］、抗腫瘤、抗衰老等功能. 宗道明等［5］研究表明，Vit E可降低血吸蟲(chóng)病肝纖維化患者血清肝纖維化各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)肝纖維化組織形態(tài)學(xué)的好轉(zhuǎn)有積極作用，治療血吸蟲(chóng)病肝纖維化療效顯著. 但目前有關(guān)Vit E抗血吸蟲(chóng)病肝纖維化機(jī)制少見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道.
Chojkier等［6］研究表明，Vit E抑制HSC α1(I)型膠原基因表達(dá). 我們發(fā)現(xiàn)，Vit E降低肝臟α1(I)型前膠原基因表達(dá)、膠原含量及肝纖維化程度分級(jí)；2組α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量顯著低于感染12wk時(shí). 可見(jiàn)Vit E可延緩血吸蟲(chóng)病肝纖維化進(jìn)程，減輕肝纖維化程度. 本研究中，1組MDA含量增加，SOD活性下降，說(shuō)明日本血吸蟲(chóng)病肝纖維化之肝臟發(fā)生氧化應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生脂質(zhì)過(guò)氧化損傷，與文獻(xiàn)［1］報(bào)道一致，而Vit E能夠不同程度地逆轉(zhuǎn)這些改變，對(duì)此具有一定的治療作用；并且Vit E抑制HSC活化和增殖. Vit E可能通過(guò)抑制肝臟脂質(zhì)過(guò)氧化作用和由此產(chǎn)生的活性醛，如MDA 和4羥化壬烯(4HNE)，從而抑制MDA和4HNE蛋白加合物形成，該加合物是實(shí)驗(yàn)性肝損傷和肝纖維化聯(lián)系的樞紐［7］，進(jìn)而抑制氧化應(yīng)激誘導(dǎo)的HSC α1(I)型前型膠原基因表達(dá)和蛋白合成［8］. 我們發(fā)現(xiàn)Vit E尚不能完全逆轉(zhuǎn)SOD活性，故對(duì)其劑量、療程以及與其它藥物的聯(lián)合應(yīng)用有待于進(jìn)一步的研究.
總之，Vit E可延緩血吸蟲(chóng)病肝纖維化進(jìn)程，減輕肝纖維化程度，其機(jī)制與抗脂質(zhì)過(guò)氧化作用、抑制HSC活化和增殖、降低α1(I)型前膠原基因表達(dá)和膠原合成有關(guān)，適當(dāng)補(bǔ)充Vit E進(jìn)行抗纖維化治療是一種可行的手段，有望成為一種廉價(jià)、不良反應(yīng)少、療效顯著的臨床用藥.
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為落實(shí)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院591號(hào)令），國(guó)家質(zhì)檢總局《對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝實(shí)施檢驗(yàn)監(jiān)管有關(guān)問(wèn)題的通知》（30號(hào)公告）要求，檢驗(yàn)檢疫部門(mén)從2012年2月1日起，對(duì)列入《危險(xiǎn)化學(xué)品目錄》、《出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫的進(jìn)出境商品目錄》（即法檢目錄）內(nèi)的進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝實(shí)施檢驗(yàn)檢疫，這是檢驗(yàn)檢疫部門(mén)嚴(yán)格履行把關(guān)職責(zé)確保國(guó)門(mén)安全的重要舉措。
1、危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝
危險(xiǎn)化學(xué)品，是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品；但不包括民用爆炸品、煙花爆竹、放射性物質(zhì)、感染性物質(zhì)、核能物質(zhì)以及用于國(guó)防科研生產(chǎn)的危險(xiǎn)化學(xué)品?！段ｋU(xiǎn)化學(xué)品目錄》由安監(jiān)部門(mén)會(huì)同質(zhì)監(jiān)總局等部門(mén)，根據(jù)化學(xué)品危險(xiǎn)特性鑒別和分類標(biāo)準(zhǔn)確定、公布，并適時(shí)調(diào)整的。
危險(xiǎn)品包裝容器，是指聯(lián)合國(guó)《關(guān)于危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)慕ㄗh書(shū)?規(guī)章范本》危險(xiǎn)貨物一覽表中所列的危險(xiǎn)貨物的包裝，以及按照聯(lián)合國(guó)《關(guān)于危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)慕ㄗh書(shū)?試驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》所界定危險(xiǎn)貨物的包裝，包括常規(guī)危險(xiǎn)貨物包裝容器、中型散裝容器、便攜式罐體、大包裝，以及25升以下的小型氣體壓力容器如：噴霧罐、打火機(jī)、點(diǎn)火槍等。
2、檢驗(yàn)監(jiān)管現(xiàn)狀及典型案例
依照相關(guān)規(guī)定，檢驗(yàn)檢疫部門(mén)將主要對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)品的分類、公示標(biāo)簽和安全數(shù)據(jù)單等項(xiàng)目進(jìn)行符合性檢驗(yàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年經(jīng)廣東口岸進(jìn)出口的危險(xiǎn)化學(xué)品貨值超過(guò)100億美元，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)190批進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品不合格，其中不合格進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝186批。不合格情況主要包括：
（1）?；沸孤?/p>
因運(yùn)輸、包裝等原因，2012年國(guó)內(nèi)數(shù)個(gè)口岸曾發(fā)生皮革助劑、錳粉等?；沸孤?。N局檢出兩批來(lái)自印度的危化品發(fā)生泄漏，貨物包裝桶封口處已有深褐色殘漬和金屬銹蝕現(xiàn)象，并散發(fā)出強(qiáng)烈的刺激性氣味，危險(xiǎn)公示標(biāo)簽也被腐蝕褪色。檢驗(yàn)檢疫人員責(zé)令企業(yè)對(duì)貨物進(jìn)行隔離存放進(jìn)行技術(shù)整改。
（2）品名和/或危險(xiǎn)性類別與申報(bào)不符
G口岸在對(duì)一批進(jìn)口黑色油墨現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，貨物名稱為Paint Related Material（涂料）、型號(hào)為RE007PJ（UN 編號(hào)1263），與申報(bào)的貨物名稱油墨、型號(hào)RED07/EPI（UN編號(hào)1210）以及提供的危險(xiǎn)特性分類鑒別報(bào)告不符。依據(jù)有關(guān)規(guī)定判定其貨證不符，涉嫌虛假申報(bào)，移交有關(guān)部門(mén)立案處理。
（3）危險(xiǎn)公示標(biāo)簽、安全數(shù)據(jù)單不符合要求
D口岸在現(xiàn)場(chǎng)查驗(yàn)中發(fā)一批進(jìn)口聚氨酯膠黏劑，中文危險(xiǎn)公示標(biāo)簽和安全數(shù)據(jù)單與隨附的英文資料不完全一致，未列明所有危險(xiǎn)性成分，不符合GB15258-2009《化學(xué)品安全標(biāo)簽編寫(xiě)規(guī)定》要求，經(jīng)企業(yè)申請(qǐng)調(diào)回廠后在監(jiān)管人員監(jiān)督下對(duì)不符合項(xiàng)進(jìn)行了整改。
（4）缺少運(yùn)輸包裝標(biāo)記或與其危險(xiǎn)性不符
我口岸對(duì)一批來(lái)自韓國(guó)的“丙烯酸電泳漆”（屬3類危險(xiǎn)品）現(xiàn)場(chǎng)查驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該批貨物鋼桶包裝上無(wú)聯(lián)合國(guó)《危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸建議書(shū)》規(guī)定的運(yùn)輸包裝標(biāo)記，不符合總局30號(hào)公告第四條的規(guī)定，判定該批貨物包裝不合格，企業(yè)在檢驗(yàn)檢疫人員監(jiān)督下使用救助包裝等形式進(jìn)行了整改。
（5）逃避檢驗(yàn)檢疫
在利益驅(qū)使下，個(gè)別進(jìn)口危險(xiǎn)化學(xué)品收貨人或其人通過(guò)瞞報(bào)方式逃避檢驗(yàn)監(jiān)管。H口岸對(duì)來(lái)自臺(tái)灣的申報(bào)品名為“堿性顏料”的貨物實(shí)施查驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，其外包裝和集裝箱均貼有易燃等危險(xiǎn)警示標(biāo)識(shí)，貨物標(biāo)簽、提單等單證上貨物名稱均顯示為丙烯酸清烘漆和脫漆劑，這兩種物質(zhì)均在《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》內(nèi)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定監(jiān)管人員對(duì)此進(jìn)行了立案處罰。
3、對(duì)策
為保護(hù)人民健康和環(huán)境安全，應(yīng)對(duì)日益繁雜的進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)境，進(jìn)一步提高檢驗(yàn)監(jiān)管執(zhí)法把關(guān)的有效性，我們認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：
（1）加強(qiáng)法規(guī)政策宣貫，增強(qiáng)企業(yè)安全意識(shí)
進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品及其包裝是2012年2月新列入法定檢驗(yàn)的商品，企業(yè)對(duì)現(xiàn)行政策理解和重視不夠，仍需加大相關(guān)法律法規(guī)的宣貫，監(jiān)管部門(mén)應(yīng)采取多種形式，使企業(yè)盡快熟悉有關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)要求，掌握化學(xué)品的分類、標(biāo)簽公示和安全數(shù)據(jù)單等方面的知識(shí)，努力形成政府重視質(zhì)量安全、企業(yè)追求質(zhì)量安全的良好氛圍。
（2）加強(qiáng)檢驗(yàn)監(jiān)管人員培訓(xùn)，提高檢驗(yàn)監(jiān)管能力
危險(xiǎn)化學(xué)品涉及面廣、風(fēng)險(xiǎn)性和危害性高，部分檢驗(yàn)監(jiān)管人員缺乏相關(guān)法律法規(guī)的了解，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能。然而，隨著貿(mào)易的不斷發(fā)展，進(jìn)出口危險(xiǎn)化學(xué)品的種類和情況越來(lái)越復(fù)雜，這就要求一線檢驗(yàn)監(jiān)管人員要不斷加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，不斷提高處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）堅(jiān)持“打”“建”結(jié)合，創(chuàng)新監(jiān)管機(jī)制
本著“守信便利，失信懲戒”的原則，結(jié)合信用評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)危險(xiǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或人嘗試實(shí)施分類管理，在對(duì)進(jìn)出口危險(xiǎn)品進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估基礎(chǔ)上，建立企業(yè)分類管理及危化品風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)檔案，以方便貨物通關(guān)放行服務(wù)企業(yè)。
在加大加強(qiáng)誠(chéng)信教育的同時(shí)，要進(jìn)一步加大執(zhí)法力度、廣度和深度。堅(jiān)持“打”“建”結(jié)合，以“打”促“建”，不斷促進(jìn)企業(yè)提高質(zhì)量安全意識(shí)和誠(chéng)信守法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，將不符合相關(guān)要求的?；贰熬苤T(mén)外”，堅(jiān)守國(guó)門(mén)安全底線。
[Abstract] The materials were extracted by 95% ethanol，and the extracting solution was isolated by kinds of chromatographic columns including polyamide，MCI，preparative MPLC，and preparative HPLC. Eight diterpenes and two sesquiterpenes were isolated from the plant. On analysis of ESI-MS and NMR spectroscopic data，the structures were established as ent-3β-hydroxy-kaur-16-en-19-al （1），4-epi-kaurenic acid （2），mitrekaurenone （3），7β，16α，17-trihydroxy-ent-kauran-19-oic acid （4），crotonkinin E （5），crotonkinin F （6），pterisolic acid A （7），pterisolic acid C （8），（2R）-pterosin P （9），and dehydropterosin B （10）. Compounds 1-6 were obtained from Pteris for the first time，and compounds 7-10 were obtained from P. ensiformis for the first time. Compounds 5-8 showed moderate activity against HCT-116，HepG2 and BGC-823 cell lines，separately.
[Key words] Pteris multifida；diterpenes； sesquiterpenes；cytotoxic activitiy
doi：10.4268/cjcmm20162420
鳳尾蕨科Pteridaceae植物在世界范圍內(nèi)有10個(gè)屬，400 余種，主要分布于熱帶和亞熱帶地區(qū)。鳳尾蕨屬Pteris為鳳尾蕨科的一個(gè)屬，在世界范圍內(nèi)有300余種，我國(guó)有66種，該屬植物在我國(guó)主要分布于西南和華南地區(qū)[1]。以往化學(xué)成分研究表明對(duì)映貝殼杉烷型二萜類和1-氫-茚-1-酮型倍半萜類化合物是鳳尾蕨屬植物的特征性成分。此外該屬植物還含有三萜、黃酮類、脂肪酸等化學(xué)成分[1]。該屬植物生物活性廣泛，包括抗腫瘤、抗炎、抗菌[2]，降血糖[3]等活性。值得關(guān)注的是從該屬植物半邊旗中分離得到的對(duì)映貝殼杉烷型二萜ent-11α-hydroxy-15-oxo-kaur-16-en-19-oic-acid（5F）具有抑制多種腫瘤細(xì)胞（如結(jié)腸癌細(xì)胞、胃癌細(xì)胞、甲狀腺腫瘤細(xì)胞、肝癌細(xì)胞、咽喉癌細(xì)胞）的作用[4]，該發(fā)現(xiàn)引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，5F是極具研究?jī)r(jià)值的熱點(diǎn)分子。藥用植物親緣學(xué)表明親緣關(guān)系近的植物含有結(jié)構(gòu)相似的化學(xué)成分，結(jié)構(gòu)相似的化學(xué)成分其生理活性多相似[5]。根據(jù)該原理從鳳尾蕨屬其他種類植物中尋找具有更強(qiáng)抗腫瘤活性的對(duì)映貝殼杉烷型二萜能起到事半功倍的效果。
劍葉鳳尾蕨P. ensiformis Burm.為鳳尾蕨科鳳尾蕨屬藥用植物，分布于我國(guó)華南、西南、華東、臺(tái)灣等地。全草入藥，鮮用或干用均可。具有清熱利濕、消腫解毒、涼血止血的功效?，F(xiàn)代藥理研究表明劍葉鳳尾蕨提取物對(duì)多種腫瘤細(xì)胞具有抑制作用[6-8]，然而其抗腫瘤的藥效物質(zhì)一直沒(méi)有明確。本文對(duì)劍葉鳳尾蕨化學(xué)成分和生物活性進(jìn)行系統(tǒng)研究，從該植物中分離并鑒定了8個(gè)二萜類化合物、2個(gè)倍半萜類化合物，并對(duì)分離得到的化合物進(jìn)行了細(xì)胞毒活性測(cè)試。
1 材料
Bruker Avance DRX-400型核磁共振波譜儀 （布魯克公司，瑞士），TMS為內(nèi)標(biāo)；Agilent 1100 LC/MSD Trap-SL質(zhì)譜儀（安捷倫公司，美國(guó)）；Shimadazu LC-6A （SPD-10A） 制備型HPLC，同時(shí)配備RID-10A示差折光檢測(cè)器（島津公司，日本），Waters XBridge C18 （4.6 mm×250 mm，5 μm） 色譜柱 （沃特世公司，美國(guó)）；中壓制備液相色譜 （拜泰齊公司，瑞典），ODS色譜柱（50 mm×500 mm，50 μm，YMC公司，日本）；旋光值在utopol Ⅱ型旋光儀（魯?shù)婪蚬荆绹?guó)）測(cè)定。
藥材于2014年7月采集于廣東省中山市五桂山，經(jīng)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院陳效忠副教授鑒定為劍葉鳳尾蕨P. ensiformis全草。藥材標(biāo)本保存于黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院標(biāo)本館（標(biāo)本號(hào)ID-g-20140726）。
2 方法
2.1 提取與分離 95%乙醇提取藥材（10 kg） 3次，每次1 h，減壓回收提取液至無(wú)醇味。提取液過(guò)聚酰胺柱色譜，依次用水，30%，50%，95%乙醇溶液洗脫，獲得4個(gè)洗脫部位Fr.（A～D）。Fr.B （100 g） 過(guò)MCI 柱色譜，依次用水，30%，50%，95%乙醇溶液洗脫，獲得4個(gè)部位 Fr. （B1～B4）。Fr.B-4 （20 g） 過(guò)MPLC色譜（甲醇洗脫，10%～100%）獲得23個(gè)流分。Fr.B-4b（200.5 mg）過(guò)制備型HPLC （20%甲醇為流動(dòng)相）獲得化合物 9 （12.0 mg）和10 （10.0 mg）。Fr.B-4e（300.8 mg）過(guò)制備型HPLC （20%甲醇為流動(dòng)相）獲得化合物 1 （8.0 mg） 和3 （10.0 mg）。Fr.B-4f（200.8 mg）過(guò)制備型HPLC （30%甲醇為流動(dòng)相）獲得化合物 4 （12.0 mg） 和 6 （11.0 mg）。Fr.B-4g（800.8 mg）過(guò)制備型HPLC （35%甲醇為流動(dòng)相）獲得化合物 2 （15.0 mg），5 （10.0 mg），7 （15.0 mg）。Fr.B-4h（260.5 mg）過(guò)制備型HPLC （40%甲醇為流動(dòng)相）獲得化合物 8 （20.0 mg）。
2.2 MTT法測(cè)試細(xì)胞毒活性 3種人源腫瘤細(xì)胞（結(jié)腸癌細(xì)胞HCT-116、人肝癌細(xì)胞HepG2和人胃癌細(xì)胞BGC-823）用于化合物細(xì)胞毒活性測(cè)試。
方法如下：腫瘤細(xì)胞加入96孔細(xì)胞培養(yǎng)板，調(diào)整細(xì)胞懸液濃度達(dá)到1×104個(gè)/mL，在37 ℃，5%CO2的飽和水汽二氧化碳培養(yǎng)箱中培養(yǎng)3 h。每孔中加入不同濃度的待測(cè)樣品（樣品濃度依次為0.32，1.6，8.0，40.0，200.0 μmol?L-1），繼續(xù)培養(yǎng)96 h。取出每孔內(nèi)溶液，離心，吸去培養(yǎng)液，用PBS洗滌1次。每孔加0.1 mL PBS和10 μL MTT染液，繼續(xù)培養(yǎng)3 h，然后每孔加入100 μL Formanzan溶解液。用酶標(biāo)儀測(cè)定500 nm處的吸收度，最后用Reed-Muench法計(jì)算IC50。
3 化合物結(jié)構(gòu)鑒定
化合物1 白色不定型粉末。根據(jù)ESI-MS m/z 303 [M+H]+，分子式為C20H30O2。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.95 （1H，m H-1a），0.96 （1H，m，H-1b），1.90 （1H，m H-2a），1.88 （1H，m，H-2b），3.19 （1H，m，H-3），1.06 （1H，dd，J=13.0，3.0 Hz，H-5），1.90 （1H，m H-6a），1.60 （1H，m，H-6b），1.63 （1H，m H-7a），1.53 （1H，m，H-7b），1.06 （1H，m，H-9），1.67 （1H，m，H-11a），1.56 （1H，m，H-11b），1.95 （1H，m，H-12a），1.18 （1H，m，H-12b），2.68 （1H，m，H-13），1.60 （1H，m，H-14a），1.50 （1H，m，H-14b），2.10 （1H，m，H-15a），2.07 （1H，m，H-15b），4.83 （1H，m，H-17a），4.77 （1H，m，H-17b），1.29 （3H，s，H-18），9.78 （3H，s，H-19），0.95 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 38.7 （C-1），28.5 （C-2），77.3 （C-3），52.2 （C-4），56.1 （C-5），20.5 （C-6），41.5 （C-7），43.6 （C-8），54.3 （C-9），39.2 （C-10），18.6 （C-11），39.9 （C-12），43.9 （C-13），32.8 （C-14），48.9 （C-15），155.3 （C-16），103.7 （C-17），19.6 （C-18），208.2 （C-19），16.7 （C-20）。 以上稻縈胛南[9]對(duì)比，故鑒定化合物為ent-3β-hydroxy-kaur-16-en-19-al。
化合物2 無(wú)色油狀物。ESI-MS m/z 303 [M+H]+，分子式為C20H30O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.86 （1H，m，H-1a），0.89 （1H，m，H-1b），1.60 （1H，m，H-2a），1.50 （1H，m，H-2b），1.98 （1H，m，H-3a），1.11 （1H，m，H-3b），1.69 （1H，m，H-5），1.20 （2H，m，H-6），1.68 （1H，m，H-7a），1.52 （1H，m，H-7b），1.20 （1H，m，H-9），1.60 （2H，m，H-11），1.63 （1H，m，H-12a），1.48 （1H，m，H-12b），2.68 （1H，m，H-13），1.79 （1H，m，H-14a），1.63 （1H，m，H-14b），2.10 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15a），2.09 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15b），4.83 （1H，s，H-17a），4.75 （1H，s，H-17b），1.18 （3H，s，H-18），1.09 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.8 （C-1），18.2 （C-2），39.9 （C-3），47.7 （C-4），50.2 （C-5），23.3 （C-6），33.3 （C-7），44.0 （C-8），56.2 （C-9），38.8 （C-10），40.7 （C-11），17.8 （C-12），44.5 （C-13），37.0 （C-14），49.1 （C-15），155.9 （C-16），103.2 （C-17），16.2 （C-18），185.5 （C-19），17.9 （C-20）。 以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[10]對(duì)比，故鑒定化合物為4-epi-kaurenic acid。
化合物3 無(wú)色油狀物。ESI-MS m/z 315 [M+H]+，分子式為C20H26O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.59 （1H，m，H-1a），1.05 （1H，m，H-1b），1.57 （2H，m，H-2），2.23 （1H，m，H-3a），1.46 （1H，m，H-3b），2.27 （1H，d，J=5.0 Hz，H-5），4.89 （1H，d，J=5.0 Hz，H-6），1.67 （1H，m，H-9），2.13 （1H，m，H-11a），1.42 （1H，m，H-11b），1.43 （1H，m，H-12a），1.26 （1H，m，H-12b），2.72 （2H，m，H-13），1.90 （1H，dd，J=13.0，6.0 Hz，H-14a），1.65 （1H，dd，J=13.0，4.0 Hz，H-14b），2.37 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15a），2.28 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15b），5.08 （1H，s，H-17a），4.93 （1H，s，H-17b），1.33 （3H，s，H-18），0.72 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 34.6 （C-1），18.3 （C-2），29.2 （C-3），41.8 （C-4），52.9 （C-5），76.8 （C-6），209.3 （C-7），54.0 （C-8），57.5 （C-9），35.6 （C-10），32.0 （C-11），17.2 （C-12），37.6 （C-13），32.3 （C-14），48.4 （C-15），157.0 （C-16），108.5 （C-17），26.8 （C-18），180.2 （C-19），15.9 （C-20）。 以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[10]對(duì)比，故鑒定化合物為mitrekaurenone。
化合物4 無(wú)色油狀物。ESI-MS m/z 353 [M+H]+，分子式為C20H32O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.78 （1H，m H-1a），0.86 （1H，m，H-1b），1.93 （1H，m H-2a），1.41 （1H，m，H-2b），2.08 （1H，d，m，H-3a），1.02 （1H，m，H-3b），1.70 （1H，m，H-5），2.06 （1H，m H-6a），1.90 （1H，m，H-6b），3.56 （1H，br s，H-7），1.37 （1H，m，H-9），1.58 （1H，m，H-11a），1.54 （1H，m，H-11b），1.60 （1H，m，H-12a），1.55 （1H，m，H-12b），2.01 （1H，m，H-13），1.80 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14a），1.67 （1H，J=13.0，4.0 Hz，H-14b），1.65 （1H，d，J=14.0 Hz，H-15a），1.52 （1H，d，J=14.0 Hz，H-15b），3.65 （1H，d，J=12.0 Hz，H-17a），3.60 （1H，d，J=12.0 Hz，H-17b），1.09 （3H，s，H-18），0.91 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 40.0 （C-1），20.1 （C-2），38.6 （C-3），44.1 （C-4），47.5 （C-5），30.0 （C-6），77.6 （C-7），48.7 （C-8），50.7 （C-9），39.8 （C-10），18.6 （C-11），27.0 （C-12），45.6 （C-13），36.1 （C-14），49.3 （C-15），81.8 （C-16），66.0 （C-17），29.1 （C-18），181.7 （C-19），15.8 （C-20）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[11]對(duì)比，故鑒定化合物為7β，16α，17-trihydroxy-ent-kauran-19-oic acid。
化合物5 白色無(wú)定型粉末。ESI-MS m/z 403 [M+H]+，分子式為C24H34O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.93 （1H，m，H-1a），0.87 （1H，m，H-1b），1.64 （2H，m，H-2），1.36 （3H，m，H-3），1.37 （1H，m，H-5），1.64 （1H，m，H-6a），1.11 （1H，m，H-6b），1.93 （1H，m，H-7a），1.36 （1H，m，H-7b），1.47 （1H，m，H-9），5.13 （1H，m，H-11），2.43 （1H，m，H-12a），1.47 （1H，m，H-12b），3.08 （1H，m，H-13），1.95 （2H，m，H-14），5.90 （1H，s，H-17a），5.25 （1H，s，H-17b），3.89 （1H，d，J=12.0 Hz，H-18a），3.66 （1H，d， J=12.0 Hz，H-18b），0.80 （3H，s，H-19），1.10 （3H，s，H-20），1.87 （3H，s，H-22），2.10 （3H，s，H-24）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.0 （C-1），18.3 （C-2），35.4 （C-3），36.6 （C-4），48.8 （C-5），17.9 （C-6），33.3 （C-7），50.7 （C-8），59.8 （C-9），38.9 （C-10），68.3 （C-11），36.5 （C-12），36.8 （C-13），38.8 （C-14），209.2 （C-15），150.1 （C-16），113.4 （C-17），72.6 （C-18），17.9 （C-19），18.7 （C-20），170.1 （C-21），21.6 （C-22），171.7 （C-23），21.3 （C-24）。以上稻縈胛南[12]對(duì)比，故鑒定化合物為crotonkinin E。
化合物6 白色無(wú)定型粉末。ESI-MS m/z 403 [M+H]+，分子式為C24H34O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.83 （1H，m，H-1a），0.79 （1H，m，H-1b），1.68 （2H，m，H-2），1.46 （1H，m，H-3a），1.35 （1H，m，H-3b），1.43 （1H，m，H-5），1.86 （1H，m，H-6a），1.43 （1H，m，H-6b），5.17 （1H，dd，J=10.0，4.5 Hz，H-7），1.33 （1H，m，H-9），1.67 （1H，m，H-11a），1.54 （1H，m，H-11b），2.00 （1H，m，H-12a），1.78 （1H，m，H-12b），3.13 （1H，m，H-13），2.18 （1H，m，H-14a），2.09 （1H，m，H-14b），6.01 （1H，s，H-17a），5.30 （1H，s，H-17b），3.90 （1H，d，J=11.0 Hz，H-18a），3.60 （1H，d，J=11.0 Hz，H-18b），0.83 （3H，s，H-19），1.17 （3H，s，H-20），1.90 （3H，s，H-22），2.17 （3H，s，H-24）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.1 （C-1），18.2 （C-2），35.9 （C-3），36.7 （C-4），45.9 （C-5），24.8 （C-6），73.5 （C-7），56.7 （C-8），52.3 （C-9），39.8 （C-10），17.8 （C-11），32.6 （C-12），37.6 （C-13），29.8 （C-14），207.9 （C-15），148.9 （C-16），115.6 （C-17），72.3 （C-18），17.9 （C-19），18.5 （C-20），169.7 （C-21），21.4 （C-22），171.6 （C-23），21.5 （C-24）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[12]對(duì)比，故鑒定化合物為crotonkinin F。
化合物7 白色無(wú)定型粉末。ESI-MS m/z 347 [M+H]+，分子式為C20H26O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.87 （1H，m，H-1a），1.09 （1H，m，H-1b），1.76 （1H，m，H-2a），1.34 （1H，m，H-2b），2.08 （1H，m，H-3a），0.87 （1H，m，H-3b），1.26 （1H，d， J=6.0 Hz，H-5），5.10 （1H，m，H-6），2.32 （1H，dd，J=16.0，6.8 Hz，H-7a），1.67 （1H，brd，J=16.0 Hz，H-7b），5.66 （1H，dd，J=4.0 Hz， J=3.0 Hz，H-11），2.50 （1H，dd，J=18.0，3.0 Hz，H-12a），2.29 （1H，m，H-12b），1.79 （1H，d，J=11.0，4.0 Hz，H-14a），1.78 （1H，dd，J=11.0，1.0 Hz，H-14b），6.06 （1H，brs，H-17a），5.67 （1H，brs，H-17b），1.27 （3H，s，H-18），1.00 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 41.5 （C-1），20.3 （C-2），38.8 （C-3），45.0 （C-4），56.3 （C-5），65.1 （C-6），34.2 （C-7），53.1 （C-8），148.2 （C-9），40.0 （C-10），122.5 （C-11），43.3 （C-12），74.6 （C-13），47.2 （C-14），203.5 （C-15），153.0 （C-16），118.1 （C-17），30.0 （C-18），180.3 （C-19），25.5 （C-20）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[13]對(duì)比，故鑒定化合物為pterisolic acid A。
化合物8 白色無(wú)定型粉末。ESI-MS m/z 331 [M+H]+，分子式為C20H26O4。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.79 （1H，brd，J=14.0 Hz，H-1a），1.09 （1H，m，H-1b），1.86 （1H，m，H-2a），1.37 （1H，m，H-2b），2.05 （1H，m，H-3a），0.93 （1H，m，H-3b），1.68 （1H，dd， J=11.0，7.0 Hz，H-5），2.16 （1H，m，H-6），1.87 （1H，m，H-7a），1.77 （1H，m，H-7b），5.58 （1H，dd，J=5.0，3.0 Hz，H-11），2.59 （1H，dd，J=16.0，3.0 Hz，H-12a），2.20 （1H，m，H-12b），1.79 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14a），1.59 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14b），5.87 （1H，brs，H-17a），5.58 （1H，brs，H-17b），1.19 （3H，s，H-18），1.07 （3H，s，H-20）； 13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 42.0 （C-1），20.8 （C-2），38.5 （C-3），44.9 （C-4），48.0 （C-5），18.6 （C-6），26.0 （C-7），53.0 （C-8），150.0 （C-9），40.3 （C-10），123.5 （C-11），43.6 （C-12），74.2 （C-13），49.0 （C-14），202.9 （C-15），154.8 （C-16），116.7 （C-17），28.5 （C-18），180.3 （C-19），22.7 （C-20）。以上稻縈胛南[13]對(duì)比，故鑒定化合物為pterisolic acid C。
化合物9 白色無(wú)定型粉末。[α]25D -20.0 （c 0.15，CH3OH）；ESI-MS m/z 235 [M+H]+，分子式為C14H18O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 2.70 （1H，m，H-2），3.32 （1H，m，H-3a），2.65 （1H，m，H-3b），7.30 （1H，s，H-4），1.31 （1H，d，J=5.0 Hz，H-11），4.75 （1H，s，H-12），3.10 （2H，t，J=7.0 Hz，H-13），3.92 （2H，t，J=7.0 Hz，H-14），2.63 （1H，s，H-15）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 210.9 （C-1），42.3 （C-2），34.2 （C-3a），125.5 （C-4），146.7 （C-5），135.5 （C-6），138.3 （C-7），134.0 （C-8），153.3 （C-9），16.3 （C-11），59.9 （C-12），30.3 （C-13），61.2 （C-14），13.7 （C-15）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[14]基本一致，故鑒定化合物為（2R）-pterosin P。
化合物10 白色無(wú)定型粉末。ESI-MS m/z 217 [M+H]+，分子式為C14H16O2。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 6.68 （1H，s，H-3a），7.03 （1H，s，H-4），1.89 （1H，s，H-11），2.35 （1H，s，H-12），2.98 （2H，t，J=7.0 Hz，H-13），3.79 （2H，t，J=7.0 Hz，H-14），2.58 （1H，s，H-15）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 200.8 （C-1），126.3 （C-2），141.9 （C-3a），122.3 （C-4），142.9 （C-5），136.7（C-6），138.0 （C-7），135.8 （C-8），144.3 （C-9），10.9 （C-11），21.3 （C-12），32.5 （C-13），62.1 （C-14），13.8（C-15）。以上稻縈胛南[15]對(duì)比，故鑒定化合物為dehydropterosin B。
4 結(jié)果與討論
本文對(duì)劍葉鳳尾蕨化學(xué)成分和細(xì)胞毒活性做了系統(tǒng)的研究。從該植物中分離并鑒定了10個(gè)化合物，其中化合物1～6為首次從鳳尾蕨屬中分離獲得，化合物7～10為首次從劍葉鳳尾蕨中分離得到。細(xì)胞毒活性測(cè)試表明化合物5～8具有中等強(qiáng)度抑制人結(jié)腸癌細(xì)胞HCT-116，肝癌細(xì)胞HepG2，人胃癌細(xì)胞BGC-823活性，IC50見(jiàn)表1。本文的研究對(duì)劍葉鳳尾蕨的開(kāi)發(fā)利用奠定了理論基礎(chǔ)。
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（一）“新型小班課”構(gòu)建“多語(yǔ)種外語(yǔ)特色教育體系”
我校作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)“小班課”經(jīng)歷了由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的過(guò)程，及由部分課時(shí)、部分教材的“小班化”轉(zhuǎn)型為全部課時(shí)、全部教材“小班化”。作為一次嘗試、一種改良，“新型小班課”現(xiàn)已成為我校外語(yǔ)特色教育體系的平臺(tái)與基石。2012年秋季開(kāi)始，我校圍繞進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演能力，構(gòu)建有效外語(yǔ)課堂模式，對(duì)初一年級(jí)全部特色班和高一部分特色班，全面推行外語(yǔ)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，外語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)已取得初步的良好成效。
1.必修與選修設(shè)置：
（1）必修課程：英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)等
（2）選 修 課：第一外語(yǔ)為英語(yǔ)的班級(jí)選修俄語(yǔ)和德語(yǔ)
第一外語(yǔ)為俄語(yǔ)或德語(yǔ)的班級(jí)選修英語(yǔ)
（3）校本課程：以培養(yǎng)多樣化、國(guó)際化人才為辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)并逐步完善有助于提升學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力、較全面人文知識(shí)的校本課程，如：以某語(yǔ)種外語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史、地理、文化、藝術(shù)、科技、教育、經(jīng)濟(jì)、法律、生活習(xí)俗等方面內(nèi)容介紹的校本課程，搜集、整理上述方面內(nèi)容的外文資料，提供給學(xué)生進(jìn)行自主選讀、開(kāi)設(shè)外文期刊報(bào)紙的自主泛讀、精讀課程。建立常態(tài)化的國(guó)內(nèi)外學(xué)校師生間教育文化互訪交流管道。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、人文知識(shí)積累與國(guó)際交流協(xié)作中語(yǔ)言應(yīng)用的相互促進(jìn)。
2.各年級(jí)課程設(shè)置：
七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的各一個(gè)班（俄德班）選修英語(yǔ)；住校英語(yǔ)特色班（2班、3班）選修德語(yǔ)；走讀英語(yǔ)特色班（4―8班）選修俄語(yǔ)。高一年級(jí)、高二年級(jí)的英語(yǔ)特色班選修德語(yǔ)和俄語(yǔ)
（二）“漢推基地”奠基“漢語(yǔ)國(guó)際推廣教育體系”
2012年初，我校作為自治區(qū)首批“漢語(yǔ)國(guó)際推廣中學(xué)基地”，面向周邊國(guó)家有志于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，開(kāi)辦了“國(guó)際留學(xué)生班”，探索建立國(guó)際留學(xué)生班的課程體系。首屆班級(jí)共招收了16名外國(guó)中學(xué)生來(lái)我校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程，他們分別來(lái)自哈薩克斯坦、吉爾吉斯、俄羅斯、澳大利亞。學(xué)校專門(mén)選派了優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，教授國(guó)際班漢語(yǔ)課程，國(guó)際班有6名學(xué)生報(bào)名參加了今年6月漢語(yǔ)HSK等級(jí)考試，有四名學(xué)生通過(guò)了三級(jí)，2名通過(guò)了2級(jí)考試，這6名學(xué)生來(lái)我校前，漢語(yǔ)水平為零基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)短短一學(xué)期，進(jìn)步顯著，其中有6名留學(xué)生已插班與中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)初中和高中課程。
此外，我校根據(jù)教育廳外事處申請(qǐng)接受外國(guó)中學(xué)生資格的批復(fù)文件要求，成立了外國(guó)留學(xué)生辦公室，由校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)。我校嚴(yán)格按照物價(jià)局收取外國(guó)留學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)招收、錄取，嚴(yán)格按照外國(guó)留學(xué)生管理法規(guī)，證照辦理，教育教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，結(jié)業(yè)畢業(yè)等日常管理工作程序，保證教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)校形象，維護(hù)國(guó)家教育信譽(yù)，同時(shí)積極與主管部門(mén)溝通，保障外國(guó)留學(xué)生合法權(quán)益，并因地制宜開(kāi)設(shè)適合不同層次留學(xué)生國(guó)內(nèi)深造的課程體系，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)制度。
（三）“高中國(guó)際課程教育項(xiàng)目”完善“三位一體”特色育人模式
我校始終堅(jiān)持教育創(chuàng)新的理念，全面貫徹素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)教育現(xiàn)代化建設(shè)，全方位提高教育、教學(xué)水平。為了創(chuàng)辦精品學(xué)校，探索一條能滿足教育多元化需求的道路，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生，把國(guó)際化辦學(xué)作為特色，我校與 Arroyo Pacific Academy即阿羅約太平洋中學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，在劍橋大學(xué)考試學(xué)院的認(rèn)證下，舉辦“高中國(guó)際課程教育項(xiàng)目”。“高中國(guó)際課程教育項(xiàng)目”旨在滿足本地學(xué)生多樣化發(fā)展需求，為新疆國(guó)際化、跨越式發(fā)展儲(chǔ)備人才，輸送力量。
我校在2013年9月與北京“中育樂(lè)訓(xùn)”出國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辦以“A-level”、“AP”課程為主的“國(guó)際英語(yǔ)課程班”，首屆招收學(xué)員40人，分為Oxford Optimists和Cambridge Climbers兩個(gè)班。我們不僅立足中國(guó)高中基礎(chǔ)教育和高中新課改精神，以人為本，因材施教，還為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。融合教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)兩種教育模式的差異，即為學(xué)生升入國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)奠定基礎(chǔ)，又可用于豐富和探索中國(guó)高中新課改。
一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)本質(zhì)
何者為知識(shí)產(chǎn)權(quán)？只有根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義，我們才能進(jìn)一步更好的制定有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和維權(quán)的措施。民法中指出：知識(shí)產(chǎn)權(quán)是公民法人對(duì)自己創(chuàng)造性的智力活動(dòng)成果依法享有的民事權(quán)利。其內(nèi)容可分為人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利。但是在實(shí)際問(wèn)題中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度又面臨如下幾點(diǎn)矛盾：
從大眾角度來(lái)看，若是沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一概念，公民就可以用相對(duì)容易的獲取他人智力成果，輕而易舉掌握新知識(shí)；但從智力成果創(chuàng)造者來(lái)看，付出的勞動(dòng)未能帶來(lái)收益，獲取成果所造成的成本卻變?yōu)樨?fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，可能大部分人就不會(huì)積極的去創(chuàng)造新的知識(shí)，而停滯在已有成品上，這不管對(duì)于社會(huì)、生活哪一方面來(lái)說(shuō)都是對(duì)總體發(fā)展的阻礙。
就目前來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度核心理念就是：在鼓勵(lì)創(chuàng)造者創(chuàng)造新成果與促進(jìn)新知識(shí)的傳播和使用之間維持相對(duì)平衡。
已有的理論說(shuō)明：完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和政策，應(yīng)考慮每種產(chǎn)品的不同特征，從而確定特有的市場(chǎng)要素，這里提到的市場(chǎng)要素主要包括：市場(chǎng)需求、需求的潛力，現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，新產(chǎn)權(quán)的研發(fā)成本、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。
二、分析華為科技有限公司技術(shù)專利
（一）不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)明的激勵(lì)效果。專利保護(hù)的范圍如果過(guò)寬，很有可能會(huì)限制人民對(duì)已有的專利技術(shù)成果做在做改進(jìn)，可能導(dǎo)致該產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的停滯發(fā)展。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：利用限制縮小專利保護(hù)范圍既沒(méi)有大幅度減少對(duì)首創(chuàng)型發(fā)明成果的激勵(lì)作用，甚至還會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的進(jìn)步。
（二）實(shí)體案例分析說(shuō)明。品牌出口的重要基礎(chǔ)之一是技術(shù)，特別是高科技行業(yè)，沒(méi)有核心技術(shù)，品牌會(huì)空殼化，沒(méi)有生命力。所以，我們以中國(guó)本土產(chǎn)業(yè)，華為技術(shù)有限公司為例，運(yùn)用層次分析法（AHP）簡(jiǎn)要說(shuō)明知識(shí)產(chǎn)權(quán)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系。
（1）華為科技有限公司背景條件。華為從一開(kāi)始就非常重視自主的技術(shù)路線。持之以恒對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和專利進(jìn)行投入，掌握未來(lái)技術(shù)的制高點(diǎn)。在3GPP 基礎(chǔ)專利中，華為占7%，居全球第五。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011 年華為科技有限公司累計(jì)申請(qǐng)專利大約58000多件，其中包括中國(guó)專利36，344 件，國(guó)際PCT 10，650 件，外國(guó)專利10，978 件。華為公司在有關(guān)云計(jì)算的技術(shù)上擁有中國(guó)專利685 件、歐美洲專利1200余件，并積極參與到云計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)工作中。（2）層次分析法。層次分析法（Analytic Hierarchy
Process）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T. L. Satty教授于20世紀(jì)70年代提出的，簡(jiǎn)稱AHP。AHP要求的將有效信息分層次有條理，所以遞階層次結(jié)構(gòu)一般分為以下三個(gè)層次：1）目標(biāo)層（最高層）：指待解答問(wèn)題的預(yù)期目標(biāo)。2）準(zhǔn)則層（中間層）：指影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)則。3）措施層（最底層）：指促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)措施。
層次分析法的特點(diǎn)是從待解決的復(fù)雜問(wèn)題中找到彼此牽制的各種因素，并加以整理區(qū)分，劃分為相互聯(lián)系的有序?qū)哟危怪忧逦锥?，更條理化。
根據(jù)華為科技有限公司近幾年來(lái)的財(cái)務(wù)報(bào)表，選取業(yè)務(wù)收入、銷售收入、科研投入等指標(biāo)分析得：
根據(jù)數(shù)據(jù)得出華為科技有限公司科研對(duì)其企業(yè)收入的影響評(píng)價(jià)模型：Y=0.0956C1+0.1543C2+0.0641C3+0.1303C4
+0.0536C5+0.3184C6+0.028C7
結(jié)合以上的模型結(jié)論，結(jié)合華為科技有限公司的收入指標(biāo)，得出：
綜上所述，我們可以得知：企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)收入、海外市場(chǎng)收入和科研投入對(duì)華為科技有限公司的總收入影響最為明顯。
三、總結(jié)發(fā)展中國(guó)家有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策建議
以上所提到的專利制度優(yōu)化設(shè)計(jì)理論，也是根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度上不同國(guó)家來(lái)說(shuō)各有利弊，不能一概而論。如果對(duì)一個(gè)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍較低，系統(tǒng)不完善的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)的話，在專利制度的發(fā)展上可能會(huì)更偏向于整體社會(huì)的共享的一面，得以社會(huì)經(jīng)濟(jì)較平衡的發(fā)展。但是，偏向?qū)＠鐣?huì)共享的國(guó)家也并不意味著國(guó)家社會(huì)并不鼓勵(lì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。
在這里，我以我國(guó)這一典型的發(fā)展中國(guó)家為例，具體來(lái)談知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，提出如下建議，僅供參考：
（1）了解國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)劃，吸取外國(guó)經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，合理制定我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。政策與物質(zhì)上的鼓勵(lì)齊頭并進(jìn)。以“通過(guò)最少的付出換取最大的收益”為行動(dòng)目標(biāo)，盡最大可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化的同時(shí)保障個(gè)人權(quán)利。（2）對(duì)于影響本國(guó)的重大外國(guó)專利申請(qǐng)應(yīng)格外注意?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置特別審查機(jī)制，從而依法有效的控制外國(guó)在華專利權(quán)利的范圍，為我國(guó)國(guó)民自主創(chuàng)新和民族產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間。（ 3）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。應(yīng)積極鼓勵(lì)各行各業(yè)行業(yè)、各個(gè)地區(qū)和企事業(yè)單位制定自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。只有結(jié)合自身特點(diǎn)，加以充分了解和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況，從科技創(chuàng)新方面加強(qiáng)行業(yè)自律和協(xié)同對(duì)外。同時(shí)還要防止地方保護(hù)主義，有效發(fā)展創(chuàng)新自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這樣才能爭(zhēng)取到發(fā)展主動(dòng)權(quán)。
與此同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不僅是民法規(guī)定的公民、法人應(yīng)享有的權(quán)利之外，又是一個(gè)相對(duì)專業(yè)的知識(shí)成果的代名詞，并非人人熟知和了解。所以，知識(shí)產(chǎn)權(quán)與其說(shuō)是公民的一項(xiàng)權(quán)利，更不如說(shuō)是涉及國(guó)家全局、專業(yè)性強(qiáng)的工作。要行使好這項(xiàng)權(quán)利，需要在國(guó)家相關(guān)部門(mén)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解“雞兔同籠”問(wèn)題，掌握畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的解法及其升華——假設(shè)法，并能用來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的該類問(wèn)題。
過(guò)程與方法：掌握將畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)解法抽象升華到假設(shè)法的過(guò)程，培養(yǎng)初步的抽象邏輯思維能力、符號(hào)和數(shù)學(xué)建模意識(shí)，滲透對(duì)應(yīng)思想、優(yōu)化思想。
情感與價(jià)值：獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；了解有關(guān)的數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)民族自豪感；體會(huì)“雞兔同籠”問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：將畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的解題方法抽象升華為假設(shè)法及模型的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察提煉，做好鋪墊
師：同學(xué)們，你們喜歡小雞和小兔嗎？
生：喜歡。
師（放錄像）：我們先放一段有小雞和小兔的錄像，同學(xué)們觀察一下一只雞和一只兔子各有幾個(gè)頭、幾個(gè)身子、幾條腿，一樣多嗎？
生1：一只雞有一個(gè)頭，一個(gè)身子，兩條腿；一只兔有一個(gè)頭，一個(gè)身子，四條腿；一只兔比一只雞多兩條腿。
師：很好！可雞和兔子的腿長(zhǎng)在哪里呢？
生1：長(zhǎng)在身子上。
師：雞和兔的身子都像什么圖形？
生1：扁圓形。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。雞和兔的身子有相似性，都接近于扁圓（橢圓）形，也就是這種 ■ 形狀。
【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雞兔的頭、身子、腿的數(shù)量及對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行觀察，提煉出身子的形狀，為后面畫(huà)身子、畫(huà)腿做了鋪墊。這有別于大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“用圓或橢圓表示頭，在頭上畫(huà)腿”的不合情理的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師（課件展示）：一天傍晚，小明去王阿姨家串門(mén)，發(fā)現(xiàn)阿姨把養(yǎng)的雞和兔關(guān)進(jìn)了一個(gè)籠子里。他就問(wèn)：“為啥關(guān)在一個(gè)籠子里？”阿姨說(shuō)：“家里只有這一個(gè)籠子，晚上把它們關(guān)在一個(gè)籠子里睡覺(jué)好管理。”小明又問(wèn)：“您養(yǎng)了多少只雞，多少只兔？”阿姨說(shuō)：“籠子里的雞和兔共有8個(gè)頭，20條腿，你就自己算算吧?！薄鞍?！這也需要數(shù)學(xué)？”
師：是?。∩钪械教幎家玫綌?shù)學(xué)。為了方便，我們先結(jié)合這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的背景給它起個(gè)名字，然后幫幫小明吧。
生2：叫“籠子里的雞兔問(wèn)題”。
生3：名字太長(zhǎng)，也沒(méi)說(shuō)明是同一個(gè)籠子。叫“雞兔同籠”吧。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋。我國(guó)古代的勞動(dòng)人民早就給它起了“雞兔同籠”問(wèn)題這個(gè)名字，既簡(jiǎn)短，又能反映其產(chǎn)生的背景。這節(jié)課，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：雞兔同籠問(wèn)題）
【評(píng)析：教者從創(chuàng)設(shè)生活情景入手，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又使問(wèn)題的引出水到渠成?！?/p>
三、誘導(dǎo)啟發(fā)，主動(dòng)探索
師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，看看能不能用畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？當(dāng)然，沒(méi)有必要像美術(shù)課那樣去畫(huà)，只要簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)，能體現(xiàn)題目中雞和兔子的有關(guān)數(shù)量關(guān)系就行?？刹恢栏饔袔字?，畫(huà)多少個(gè)雞頭、兔頭好呢？頭的差異又比較大，難畫(huà)，畫(huà)錯(cuò)了改的時(shí)候也麻煩。怎么畫(huà)好呢？
生4：一個(gè)頭對(duì)應(yīng)一個(gè)身子，身子都是扁圓形，先畫(huà)身子，再畫(huà)腿，確定了雞和兔后再畫(huà)頭。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋。那就用 ■ 表示身子，用一道豎杠“｜”表示一條腿試試吧。少畫(huà)了補(bǔ)上好辦，多畫(huà)了擦掉麻煩，不多畫(huà)當(dāng)然最好。
（教師巡視，以便選擇不同畫(huà)法的學(xué)生回答）
師：我看到同學(xué)們都畫(huà)完了，也都畫(huà)對(duì)了，而且畫(huà)法好多?。∮械南热?huà)成雞；有的先全畫(huà)成兔；有的先畫(huà)2只雞，再畫(huà)6只兔；有的先畫(huà)5只雞，再畫(huà)3只兔；有的先畫(huà)4只雞，再畫(huà)4只兔；有的按一只雞一只兔的順序畫(huà)；有的按兩只雞兩只兔的順序畫(huà)；等等。結(jié)果都是——
生（齊答）：6只雞，2只兔。
師：由于時(shí)間關(guān)系，老師下面請(qǐng)三位同學(xué)把畫(huà)的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生5：我先畫(huà)了8個(gè)身子，再在身子下畫(huà)腿?？紤]到多畫(huà)了還得擦掉，就把它們當(dāng)雞來(lái)畫(huà)，在每個(gè)身子下畫(huà)2條腿，數(shù)一數(shù)畫(huà)了16條腿，比實(shí)際的20條腿少4條腿，需添上4條腿。一只兔比一只雞多兩條腿，畫(huà)的每只雞上添2條腿就改成兔，4條腿添到了兩只雞上，所以兔有2只，雞有6只。
師：這個(gè)同學(xué)很善于動(dòng)腦，思路很清晰，表述得也很好。
生6：我也先畫(huà)了8個(gè)身子，再在身子下畫(huà)腿。我估計(jì)雞應(yīng)該多，就先在5個(gè)身子下畫(huà)2條腿當(dāng)雞，在3個(gè)身子下畫(huà)4條腿當(dāng)兔，數(shù)一數(shù)畫(huà)了22條腿，比20條腿多2條腿，就把畫(huà)4條腿的一個(gè)身子擦掉了2條腿改成雞，所以兔2只，雞6只。
師：這個(gè)同學(xué)首先進(jìn)行了估計(jì)，思路也很清晰，值得我們學(xué)習(xí)。
生7：我也先畫(huà)了8個(gè)身子，再在身子下畫(huà)腿。我喜歡兔，就先在每個(gè)身子下畫(huà)4條腿當(dāng)兔，數(shù)一數(shù)畫(huà)了32條腿，比20條腿多12條腿，就每個(gè)擦去2條腿改成雞，擦到第6個(gè)時(shí)就一共擦去了12條腿，所以6只雞，2只兔?？上蚁矚g的兔太少了。
師：這個(gè)同學(xué)從喜歡的角度出發(fā)開(kāi)始畫(huà)，思路也很清晰，表述也很好。老師也給出了多種畫(huà)法，就包含這三位同學(xué)的畫(huà)法。同學(xué)們比較一下這三種畫(huà)法，哪種最簡(jiǎn)單呢？（展示課件，讓學(xué)生瀏覽）
生8：第一種畫(huà)法簡(jiǎn)單，沒(méi)多畫(huà)腿，省了擦的工夫。
師：以后我們解題時(shí)，既要善于探討不同的方法，又要比較哪個(gè)方法更好，爭(zhēng)取掌握最好的方法。
【評(píng)析：不同畫(huà)法的展示及優(yōu)劣比較，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又滲透了數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。尤其是讓學(xué)生把畫(huà)的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)，實(shí)際上是解決問(wèn)題思維過(guò)程的展現(xiàn)，有利于學(xué)生思維的清晰化、條理化、系統(tǒng)化，以及方法的內(nèi)化和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！?/p>
四、抽象提煉，思維升華
師：既然大家都認(rèn)為第一種畫(huà)法簡(jiǎn)單，我們一起把這種畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的過(guò)程邊說(shuō)邊用算式來(lái)表示一下。
師（課件展示過(guò)程）：把8個(gè)身子當(dāng)雞來(lái)畫(huà)，在每個(gè)身子下畫(huà)2條腿，數(shù)一數(shù)畫(huà)了16條腿，可以列成——
生9：2×8＝16（條）腿。
師：比實(shí)際的20條腿少4條腿，可以列成——
生10：20－16＝4（條）腿。
師：一只兔比一只雞多兩條腿，可以列成——
生11：4－2＝2（條）腿。
師：畫(huà)的每只雞上添2條腿就改成兔，4條腿添到了2只雞上，所以兔有2只，雞有6只?？梢粤谐伞?/p>
生12：4÷2＝2（只）兔，8－2＝6（只）雞。
師：同學(xué)們真棒！寫(xiě)出畫(huà)的過(guò)程太麻煩，我們把能用式子表示的語(yǔ)言替換下來(lái)，寫(xiě)成下面的解法。
解：全當(dāng)做雞，有2×8＝16（條）腿，比實(shí)際少20－16＝4（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，兔有4÷2＝2（只），雞有8－2＝6（只）。
答：有6只雞，2只兔。
師：同學(xué)們看，簡(jiǎn)單吧？
生：簡(jiǎn)單。
師：以后我們?cè)俳膺@類問(wèn)題就沒(méi)有必要真的去畫(huà)，只要在自己大腦里展現(xiàn)畫(huà)的過(guò)程，邊說(shuō)邊寫(xiě)就行了。
【評(píng)析：首先，教者不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)法中提煉、抽象算式的做法有著重要的意義。這種把漢語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)程的展現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，為升入高年級(jí)解數(shù)學(xué)應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)?，解?yīng)用題的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)這兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也有利于學(xué)生的認(rèn)知由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。
其次，教者在畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、升華，呈現(xiàn)出了用假設(shè)法解決雞兔同籠問(wèn)題的解題過(guò)程。這一渾然天成的處理方式，既抓住了兩種方法之間的聯(lián)系，又展現(xiàn)了假設(shè)法的實(shí)質(zhì)就是畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)解決問(wèn)題的這一學(xué)前兒童都能掌握的方法，實(shí)現(xiàn)了兩種方法的統(tǒng)一，有利于學(xué)生掌握。另外，假設(shè)法出而不點(diǎn)的處理方法還是很有新意的，既避免了不同方法的羅列，又避免了學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑?！?/p>
師：同學(xué)們能仿照著老師寫(xiě)解法的過(guò)程，把第二和第三種畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的過(guò)程，邊說(shuō)邊寫(xiě)嗎？（課件展示畫(huà)法及畫(huà)圖過(guò)程）
（教師巡視指導(dǎo)，讓兩個(gè)學(xué)生板演）
生13：寫(xiě)第二種。
解：5只當(dāng)做雞，3只當(dāng)做兔，共有2×5＋4×3＝22（條）腿，比實(shí)際多22－20＝2（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，所以多了2÷2＝1（只）兔，兔有3－1＝2（只），雞有8－2＝6（只）。
答：有6只雞，2只兔。
生14：寫(xiě)第三種。
解：全當(dāng)做兔，有4×8＝32（條）腿，比實(shí)際多32－20＝12（條）腿。一只兔比一只雞多4－2＝2（條）腿，雞有12÷2＝6（只），兔有8－6＝2（只）。
答：有6只雞，2只兔。
師：同學(xué)們都寫(xiě)得很好（課件展示這兩個(gè)解法）。大家都掌握這個(gè)問(wèn)題的解法了嗎？
生（齊聲答）：掌握了。
【評(píng)析：教者首先示范，再讓學(xué)生去抽象、提煉解法，既發(fā)揮了低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又可促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。尤其是三種不同假設(shè)法的展現(xiàn)，打破了大多數(shù)書(shū)籍、教學(xué)論文中只假設(shè)全是雞或全是兔的做法。事實(shí)上，若雞和兔共有n個(gè)頭，可以假設(shè)有m（0≤m≤n）只雞（兔）來(lái)解答?！?/p>
五、鞏固拓展，建立模型
師：前面說(shuō)過(guò)，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民早就提出了雞兔同籠問(wèn)題。大約在1500年前，數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中就有一個(gè)這樣的問(wèn)題。（課件展示）“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”
師：雉就是雞，足就是腳，幾何是指多少。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)是“現(xiàn)在有若干只雞和兔在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳，問(wèn)雞兔各有幾只？”
師：同學(xué)們幫古人解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？要邊在大腦里畫(huà)，邊說(shuō)邊寫(xiě)解法。
（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流自己的解法）
師：《孫子算經(jīng)》中的“雞兔同籠”問(wèn)題還漂洋過(guò)海傳到了世界上很多國(guó)家，如日本、俄羅斯等。人們又仿照它編出了“龜鶴問(wèn)題”、“人狗問(wèn)題”等，這說(shuō)明了它具有重要的價(jià)值。其實(shí)，“雞兔同籠”問(wèn)題不是一個(gè)題，而是一類問(wèn)題，畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的解題過(guò)程可作為一個(gè)模型用來(lái)解決很多類似的問(wèn)題。
師（課件展示）：這個(gè)問(wèn)題就屬于“雞兔同籠”類問(wèn)題。老師買(mǎi)了兩種不同的圓珠筆共16支，一種每支3元，另一種每支5元，共花了62元。問(wèn)兩種圓珠筆各買(mǎi)了多少支？
生15：這里沒(méi)有雞和兔??？
師：不要緊啊，我們可以把每支3元的圓珠筆當(dāng)成“1個(gè)頭，3條腿”的“怪雞”，把每支5元的圓珠筆當(dāng)成“1個(gè)頭，5條腿”的“怪兔”。這樣，16支變成了什么？62元變成了什么？
生16：16支變成了16個(gè)頭，62元變成了62條腿。真有意思！
師：那就在大腦里想象畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)的過(guò)程，邊說(shuō)邊寫(xiě)，把解法寫(xiě)出來(lái)吧。可要靈活??！
生17：全當(dāng)做是3元的圓珠筆共花3×16＝48（元），比實(shí)際少62－48＝14（元）。1支5元的圓珠筆比1支3元的圓珠筆多花5－3＝2（元），所以5元的圓珠筆有14÷2＝7（支），3元的圓珠筆有16－7＝9（支）。3元的圓珠筆有9支，5元的圓珠筆有7支。
師：大部分同學(xué)解的都很好，只是個(gè)別同學(xué)把圓珠筆真的寫(xiě)成了“怪雞”、“怪兔”。我們說(shuō)可以當(dāng)做 “怪雞”與“怪兔”，但不要機(jī)械地往上套??！
【評(píng)析：教者通過(guò)對(duì)有關(guān)史料的介紹，在傳承我國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深，有利于學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。另外，讓學(xué)生感受問(wèn)題的變式，使其解法成為解決這類問(wèn)題的模型，既滲透了建模思想，又有利于學(xué)生的靈活應(yīng)用?！?/p>
六、課堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
生18：學(xué)習(xí)了“雞兔同籠”問(wèn)題，會(huì)解這類問(wèn)題了。
師：這類問(wèn)題難不難？
生：不難。
師：這可是五六年級(jí)的哥哥姐姐們才學(xué)的呀！
生：?。?/p>
師：這說(shuō)明只要我們勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不難。也說(shuō)明同學(xué)們真棒（伸大拇指）！最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖竽X里再畫(huà)一遍，嘴里默默地把過(guò)程再說(shuō)一遍好嗎？
生：好！
【評(píng)析：通過(guò)回顧總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，再次鞏固和內(nèi)化了解“雞兔同籠”問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。最后揭示該問(wèn)題是五六年級(jí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立了信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自豪感?！?/p>
七、課后作業(yè)（略）
總評(píng)：“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)廣為流傳的有名的古算題。由于解決這個(gè)問(wèn)題的思維含量高，人們常常拿它來(lái)考察一個(gè)人的智力狀況，也成了小學(xué)高年級(jí)奧數(shù)的經(jīng)典題型，現(xiàn)已進(jìn)入小學(xué)五六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材。因此，讓二年級(jí)的學(xué)生掌握這類問(wèn)題的解法，是一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我的學(xué)生劉慧進(jìn)行課外實(shí)踐，提出想給二年級(jí)學(xué)生講這堂課時(shí)，我為她捏了一把汗。沒(méi)想到的是，她的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了很好的教學(xué)效果，不僅深受學(xué)生歡迎，還得到了任課教師的好評(píng)?？傊?，這是一堂出色的課，除了穿插的評(píng)析外，再指出以下幾點(diǎn)。
1．符合學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平是本節(jié)課成功的關(guān)鍵
教學(xué)從畫(huà)畫(huà)數(shù)數(shù)入手，抽象與提煉解法時(shí)要求學(xué)生腦子里想象畫(huà)法、邊說(shuō)邊寫(xiě)，以及解法用語(yǔ)言與式子混合寫(xiě)出，沒(méi)有只用算術(shù)表達(dá)式（含綜合算式）等，均符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與思維發(fā)展水平。
2．引導(dǎo)到位，放收合理
本節(jié)課教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究結(jié)合得比較好，教師始終有效地掌控教學(xué)，沒(méi)有大撒把，避免了自主探究流于熱熱鬧鬧的形式。
