時間：2022-02-11 23:30:14
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按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細想想，其實如果能在考試的時候多認真些的話就不會錯選那種考察細致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復習以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實在是不該考的這么差。
然后是數(shù)學。數(shù)學考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應用還應該多下功夫才行。
英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題--聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關鍵。
物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細節(jié)的--比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。
化學是考的最差的。身為理科實驗班的一員......考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復習也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學是我的弱項，我也應該把更多的精力投入到化學的學習中來，不懂就問，多做題，多復習。
3.誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免
4.使用刻度尺測量時可以采用多次測量取平均值的方法減小誤差
5.量筒不但可以測量液體的體積，還可以用"排水法"測量固體的體積
6.利用天平測量質(zhì)量時應"左物右碼"
7.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)
8.物質(zhì)的運動和靜止是相對參照物而言的
9.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了
10.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物
11.平均速度表示一段時間或路程內(nèi)物體運動快慢程度
而瞬時速度表示某一位置或某一時間點物體運動快慢程度
12.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13.一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)
14.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體
15.樂音和噪聲沒有嚴格的界限，與地點、時間、環(huán)境及人的心情都有關系
16.樂音三要素：①音調(diào)(聲音的高低)②響度(聲音的大小)③音色(辨別不同的發(fā)聲體)
17.防治噪聲三個環(huán)節(jié)：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處
18.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)
19.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體
20.力的作用效果有兩個：①使物體發(fā)生形變②使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
21.判斷物體運動狀態(tài)是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態(tài)改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，運動狀態(tài)改變
22.力的三要素：力的大小、方向、作用點
23.力的示意圖是簡單的畫法(不用分段)
24.彈簧測力計是根據(jù)拉力越大，彈簧的形變量就越大這一原理制成的。
25.彈簧測力計不能倒著使用
26.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的
27.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的
28.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力
29.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上
30.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：①接觸面間的壓力大小②接觸面的粗糙程度
31.慣性現(xiàn)象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、拍打衣服上的灰、足球離開腳后向前運動、運動員沖過終點不能立刻停下來，甩掉手上的水)
32.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動
33.增大壓強的方法：①增大壓力②減小受力面積
34.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強越大
35.連通器兩側液面相平的條件：①同一液體②液體靜止
36.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)
37.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)
38.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值
39.大氣壓隨著高度的增加而減小
40.浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力
41.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底
42.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力
43.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：v排=v物
44.阿基米德原理f浮=g排也適用于氣體(浮力的計算公式：f浮=ρ氣gv排也適用于氣體)
45.潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來實現(xiàn)下潛、上浮和懸浮的
46.密度計放在任何液體中其浮力都不變，都等于它的重力
47.流體流速大的地方壓強小(飛機起飛就是利用這一原理)
48.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)
49.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力
動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向
50.滑輪組繩子段數(shù)越多，越省力，越費距離
51.判斷是否做功的兩個條件：①有力②沿力方向通過的距離
52.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量
53."功率大的機械做功一定快"這句話是正確的
54.使用機械能省力或省距離(不能同時省)，但任何機械都不能省功(機械效率小于1)
55.有用功多，機械效率高(錯)，額外功少，機械效率高(錯)
有用功在總功中所占的比例大，機械效率高(對)
56.同一滑輪組提升重物越重，機械效率越高(重物不變，減輕動滑輪的重也能提高機械效率)
57.質(zhì)量越大，速度越快，物體的動能越大
58.質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能越大
59.機械能等于動能和勢能的總和
60.降落傘勻速下落時機械能不變(錯)
61.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)
62.一切物體所受重力的施力物體都是地球
63.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)
64.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)
65.杠桿和天平都是"左偏右調(diào)，右偏左調(diào)"
66.杠桿不水平也能處于平衡狀態(tài)
67.1m3水的質(zhì)量是1t，25px3水的質(zhì)量是1g
68.在彈性限度內(nèi)，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大
69.電路的組成：電源、開關、用電器、導線
70.電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路
71.用電流流向法來判斷電路的狀態(tài)是非常有效的
72.電流有分支的是并聯(lián)，電流只有一條通路的是串聯(lián)
73.電荷的定向移動形成電流(金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)
74.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以
75.電壓是形成電流的原因
76.安全電壓應低于36v
77.金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大(玻璃溫度越高電阻越小)
1.教師考前教育和指導不到位導致學生審題不認真，抓不住關鍵詞、應變能力差等錯誤發(fā)生。
2.學生基礎知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學生，是由于普通班大部分學生平時不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學生自己去反思總結有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學習要目標明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學習也很辛苦，所以會導致有些學生每天學習疲于應付。
3.學生考試態(tài)度問題不夠嚴謹，有些同學沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學與學生學習情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結進取。發(fā)現(xiàn)成績與目標的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結合往年期中試卷練習，找出中間學生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓練，提高學生選擇題準確率；主觀題強化學生的解題思路；
1、物理、化學實驗考試是學生升學考試的一部分，對提高學生的操作能力有很大的義意。對學生的實驗考試很有必要的。實驗考試一直得到了學校領導的重視。在得到實驗通知后，學校領高度重視，大力支持，從資金、時間、后勤上給予保證。
2、教師即時清理器材認真準備，發(fā)現(xiàn)不足的器材進行統(tǒng)計購買，以保證實驗順利進行。
3、教師認真織組學生做好實驗，學生考試前，教師對每個實驗給予講解、演示，每個班按照參考人數(shù)進行分組，八人一組，選出組長，再分別對組長進行培訓。上實驗操作課時，每個實驗小組由組長指導組員練習，教師隨時幫助糾正出現(xiàn)的問題，每個小組又由二人組對，一人操作實驗，一人觀察其過程，并對照實驗操作步驟檢查是否操作有！錯，并加以糾正，當每組的成員都完成實驗操作后，再組與組之間進行交換檢查實驗操作情況。
4、學生刻苦訓練實驗。由于學生的實驗成績很不均衡，為了提高學生的平均分和優(yōu)等生，化學和物理教師也很辛苦，中午、晚上實驗室都開放。學生都有組織的去做實驗，教師都到實驗室去指導學生。好多教師放棄了休息，無賞的去輔助學生，這種無私的奉獻精神可佳。
二、取得的成績。
1、考試成績。物理科全鎮(zhèn)實考人數(shù)193人，平均分9.44分,及格率98.96。優(yōu)生率88.6。化學科全鎮(zhèn)平均分9.49分.及格率100。優(yōu)生率91.7。
2、化學每個實驗能夠按照基本步驟完成。能對實驗現(xiàn)象分析，能正確回答實驗結果。
3、絕大多數(shù)同學的實驗能力得到了提高，操作步驟正確。
4、物理實驗學生也非常熟悉，每個實驗操作完整。很會整理器材，愛護器件。
三、存在的問題。
1、小部分同學因為第一次參加實驗操作考試，心理素質(zhì)差，太緊張了。
2、個別學生計算能力差，不能正確的算出結果。提出的問題與結果不符合。
3、訓練時間緊，訓練時間不充足，造成少數(shù)實驗器材使用不熟練，操作過程有錯。
四、今后的打算
今天的總結，是為了明天更好的進行教學，提高學生的實驗操作能力。
1、我們一定要注重學生的平時實驗操作訓練，不要考試前趕時間。
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-024-01
一、高考文綜卷中歷史文化常識題舉例
從2007 年開始，高考文綜卷中開始出現(xiàn)對歷史文化常識的考查試題。
例如（2007年全國卷12題）帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是（ ） .
A. 秦始皇 B. 漢武帝 C. 唐太宗 D. 清康熙帝
（2008年全國卷12題）中國古代地名中的“陰”“陽”往往體現(xiàn)了該地與相鄰山、水的關系。以下都表“陰” 的方位是（ ）.
A. 山之南、水之北 B. 山之南、水之南
C. 山之北、水之北 D. 山之北、水之南
（2009年全國卷12題）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳。氏于謚，則文武成宣。氏于事，則巫己匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源于（ ）.
A. 旗號 B. 邑號 C. 爵號 D. 官名
（2010年全國卷12題）中國古代常用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德”。每個朝代在“五德”中都有相應的次序。曹魏被定為“土德”，通過“禪讓”代魏的兩晉應為（ ）.
A. 金德 B. 木德 C. 水德 D. 火德
（2011年全國卷12題）唐初編定的《隋書?經(jīng)籍志》，確立了中國古代史四部分類著錄圖書的原則，漢代的樂府民歌應著錄于（ ）.
A. 經(jīng)部 B. 史部 C. 子部 D. 集部
（2012年全國卷12題）秦漢而后，官府下層文職人員俗稱“刀筆吏”，這一稱謂起因于秦漢時期此類人員的（ ） .
A. 工作器具 B. 工作內(nèi)容 C. 工作職責 D. 工作性質(zhì)
這些有關歷史文化常識的試題，在我們的歷史教科書中不顯眼，往往分散于某些細微的文字敘述中，有時還滲透在其它學科知識中，這樣，給學生的學習和應試帶來一定的難度。但是，它是源于歷史教科書的，還是有據(jù)可查的。
二、應對歷史文化常識題策略
（一）細讀教科書，挖掘相關歷史文化常識知識
教科書是一切教學活動最基本的“本本”，是各類試題最直接的內(nèi)容依據(jù)。歷史學習最基本的方法就就是細讀教科書，研讀史料，從中獲取信息，并論證和運用。所以，要堅持“論從史出”， 引導學生善于從“教材或課本”中學習歷史，善于閱讀和分析教材中的史料和其它途徑收集的材料?，F(xiàn)行的高中歷史教科書是基于學生的年齡特點和認知水平而編寫的，有時注重歷史事件的前因后果而簡化了過程，有時則是只言片語而微言大義，有時卻又寫得含而不露、似曾相識。因此，要細心研讀教材，把握其中的相關歷史文化常識知識，比如年齡稱謂（垂髫、總角、豆蔻、束發(fā)、弱冠、而立、不惑、知命、花甲、古稀、耄耋、期頤），此外，還有十二生肖、古代紀時、天文地理、科舉職官、禮儀習俗、姓名稱謂、衣食住行、器物用具、史傳典籍等。
（二）廣泛涉獵，拓寬知識面
歷史文化常識是一個浩瀚的知識體系，包羅萬象，涵蓋文學、哲學思想、歷史考古、中外節(jié)日、風俗禮儀、美術工藝、音樂舞蹈、飲食、服飾、稱謂、天文歷法、名勝古跡等各個方面，很難在短時間內(nèi)掌握，需要平時的不斷積累。筆者認為：首先要加強課外閱讀，拓寬知識面。要養(yǎng)成讀書看報的習慣，多讀一些與教材內(nèi)容相關的課外書籍，包括政治學、經(jīng)濟學、哲學、文學和法學等與歷史相關的人文科學，如中國的四大名著、中國民俗文化大觀、世界之最大全等，注重中華文化的學習與積累。其次，利用當前發(fā)達的網(wǎng)絡媒體，開闊視野。當前我們比較喜歡的電視劇、百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)等欄目都包含著豐富的歷史文化常識，
尤其是以歷史題材為主的電視劇精品，如對四大名著的改編，這有助于增長學生的歷史文化知識。此外，還可利用博物館、展覽館、公園、文化遺址、名勝古跡和各種教育基地等場所來拓寬吸取歷史文化素養(yǎng)的渠道。
（三）結合教學實際，適當編制類似題目，加強訓練
為了增強學生對高考歷史文化常識題的適應性，提高答題的準確性，我們應認真研究近幾年高考試題的特點，結合教學實際，有針對性的適當編制類似題目，并加強訓練和進行評析。
比如：
1. 古人的年齡有時不用數(shù)字表示，不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替。對下面從小到大年齡稱謂順序進行排列： .
①束發(fā)②而立③垂髫④總角⑤期頤⑥弱冠⑦耄耋⑧不惑⑨花甲⑩豆蔻
2. 在中國古代皇帝有至高無上的權力，地位獨尊。其中屬于對皇帝尊稱的是 .
①天子②孤③圣上④殿下⑤陛下⑥圣駕
3. 在人與人交往中，禮貌稱呼是很重要的，它有“尊稱、謙稱、雅稱、婉稱”等書面語，下面屬于對他人母親雅稱的： .
A. 椿萱 B. 萱堂 C. 泰山、泰水 D. 巾幗
4. 在中國古代，名、字與號是有區(qū)別的：前者由父親或尊長取定，后者由自己取定。字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬；號又叫別號、表號，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感；對人稱號也是一種敬稱。下列屬于稱“號”的是： .
三、由于自己專業(yè)水平的局限，上半年對潤浦的企業(yè)文化宣傳工作還有很多未做到位，沒有達到集團公司以及本公司既定的宣傳效果。
四、對日常勞動紀律要求不是太嚴格，例如偶爾會發(fā)生不穿工作就上班。
五、缺乏創(chuàng)新意識，平時坐辦公室的時間多，去車間生產(chǎn)一線了解情況的時間，存在怕吃苦的思想。導致寫出來的東西缺乏一定的創(chuàng)新內(nèi)容以及實質(zhì)性的內(nèi)容，總顯得太過平泛、太過空洞。
對以上幾點自身所存在的問題，已切實地影響到自己的本職工作，作為一名的公司秘書，我感到十分內(nèi)疚。但過去的都已成為過去，學習先進找差距，總結不足求上進，為此，我將認真總結，實實在在分析原因，找出存在的問題，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并在以后的工作中不斷改進，以下為下半年我決心做好的幾個方面：
一、遵守廠紀廠規(guī)，及時并保質(zhì)保量的完成上級領導交辦的各項任務。
二、充分發(fā)揮個人的專業(yè)特長，做一名合格的秘書。當好公司領導的助手，充分發(fā)揮自己所學。
三、搞好企業(yè)文化宣傳工作，使?jié)櫰值钠髽I(yè)文化更深入基層、深入人心，更能體現(xiàn)出企業(yè)的特色。
高三地理教師年度考核總結范文1本學期我主要擔任高三141，142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質(zhì)量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學習教學常規(guī)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量?？偸且詽M腔熱情投入工作，不厭其煩地對學生進行課外輔導，贏得了學生的好評。特總結如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學期快結束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。
二、注重課堂教學，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學科動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學任務。在教學環(huán)節(jié)別重視提高課堂教學效率，
課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。
三、加強教學科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。
四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率
高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學生鞏固知識。
總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文2既然選擇了遠方，就必須經(jīng)歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠方。每位學子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經(jīng)常碰到這樣的學生：我所掌握的基礎知識并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會出錯;為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點。
在教學過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學生的應試能力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個人在高三教學中采取的措施：
1、整理?？贾R點，理清思路、方法。
強調(diào)學生記憶。(以大氣運動為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結本章知識主要考查：大氣環(huán)流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的判斷。學生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)流的影響，學生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學生平時自以為是，上課聽得懂，課后沒有認真復習，說白了就是沒有背一些基礎知識;沒背方法、規(guī)律、原理;沒有進行歸納總結。針對以上問題歸納以下內(nèi)容：
①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風帶、大氣活動中心、季風環(huán)流。作這種題目的時候要有個先后順序，先考慮季風環(huán)流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學生了解知識點的本質(zhì)，遇到問題就可迎刃而解。
③到達地面的太陽輻射多少的判斷：對于這一點學生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據(jù)氣溫、降水柱狀圖進行判斷---最基本最重要最實用的方法。
2、強調(diào)學生對知識點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：
對于這一點學生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學生進行交流，引導學生;開學初利用課間幾分鐘時間讓學生當場落實，記憶。而后考試，讓學生得到甜頭;利用課前幾分鐘時間進行小測。
3、練習：
教輔材料的練習題不多，平時根據(jù)需要增加相應的題量。對于練習題，很多學生只停在作作而已，其實要真正提高能力，要做到對于練習題的知識能遷移到課本相應的知識，并深究其本質(zhì)問題，且進行歸納總結并加于記憶。對于那些某部分比較差的學生，則要強調(diào)他們買一些練習題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結。應試能力肯定會提高。
4、講評：
常站在學生的立場考慮問題，這需要平時常和學生溝通、交流。講評時對一些知識點要進行歸納總結，對比，橫向、縱向進行比較。并構建知識框架。
5、批評與鼓勵：
了解學生的個性，抓住學生的心理，對平時的考試情況和突發(fā)事件進行合理的批評或鼓勵。
總之，要想讓學生學好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達到的。需付出持久的努力。以上是我個人在高三年教學總結。
高三地理教師年度考核總結范文3本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領導提出的學校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發(fā)展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業(yè)務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調(diào)一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節(jié)檢測過關達標。我在教學中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調(diào)動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統(tǒng)的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、常看。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關的知識。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結范文4為了總結教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經(jīng)濟、文化等)，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓練，促進知識正遷移。
地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
八、抓好重點熱點的復習
從近幾年地理學科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區(qū)域地理;⑥環(huán)境問題。
社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓練
要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術。應注重解法的指導。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。
2、綜合題。
要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高三地理教師年度考核總結范文5這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數(shù)不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據(jù)學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學期，我的主要教學工作總結如下：
第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內(nèi)容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經(jīng)常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關心學生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到?jīng)]有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調(diào)整好心態(tài)，專心學習。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調(diào)整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。
10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。
幾種常見的天體：
恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，
2、天體系統(tǒng)
（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)
二、太陽系中的一顆普通行星
按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質(zhì)的條件
1、宇宙環(huán)境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水
一、 太陽輻射對地球的影響
1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。
2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減
二、影響太陽輻射能的因素
1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況
三、太陽活動對地球的影響
1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>
2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）
3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對氣候的影響
地球運動
方向
周期
速度
角速度
線速度
自轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個恒星日23時56分4秒
除極點都是15每小時
從赤道向兩極遞減
公轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個恒星年365日6時9分10秒
約1度每天
近日點最快
遠日點最慢
正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值
冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值
晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反
冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反
地震波
傳播介質(zhì)
通過莫霍界面
通過古登堡界面
縱波P
固液氣
明顯加快
突然下降
橫波S
固體
明顯加快
突然消失
巖石圈厚度大于地殼厚度
根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）
大氣的受熱過程（自己寫出）：
風
所受的力
最后風向
近地面的風
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力
與等壓線成一個夾角
高空的風
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、
與等壓線平行
常見天氣
過境前
過境時
過境后
降雨區(qū)域
舉例
冷鋒
晴朗，溫高壓低
陰雨大風天氣
晴朗溫低壓高
鋒后
北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴
暖峰
晴朗，溫低壓高
連續(xù)性降雨
晴朗溫高壓低
鋒前
常見天氣
氣壓狀況
運動方向
對應天氣
典型天氣
氣旋
中間低，四周高
北逆南順
陰雨天氣
夏季南方的暴雨臺風
反氣旋
中間高，四周低
北順南逆
晴朗干燥
長江伏旱、秋高氣爽天氣
氣壓分布
亞歐大陸
太平洋
冬季
蒙古西伯利亞高壓
阿留申低壓
夏季
印度低壓
夏威夷高壓
氣候類型
分布范圍
氣候特點
成因
熱帶雨林氣候
赤道地區(qū)
全年高溫多雨
常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨
地中海氣候
南北緯30到40度大陸西岸
夏季：炎熱干燥
冬季：溫暖多雨
受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制
溫帶海洋性氣候
南北緯40到60度大陸西岸
全年溫暖濕潤
全年受盛行西風的控制
熱帶季風氣候
（南亞季風）
南亞地區(qū)
全年高溫，有明顯的旱季和雨季
夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）
冬季：東北風（海陸熱力差異）
亞熱帶季風氣候（東亞季風）
大陸東岸20到35度
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤
夏季：東南風 海路熱力性質(zhì)的差異
冬季：西北風
溫帶季風氣候
（東亞季風）
大陸東岸35到55度
夏季：高溫多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：東南分
冬季：西北風 海陸熱力性質(zhì)的差異
全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。
全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。
水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則
河流的補給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水
水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流
洋流對地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散
通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量
我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少
水資源對經(jīng)濟影響：數(shù)量影響經(jīng)濟規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟效益。
現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加
質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多
面對措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化
A.分子式為C3H2O3
B.分子中含6個σ鍵
C.分子中只有極性鍵
D.8.6g該物質(zhì)完全燃燒得到6.72LCO2
解析：根據(jù)其鍵線式特點，可以得出分子式為C3H2O3，分子中含有8個a鍵，其中既有極性鍵，又有非極性鍵，選項A正確，選項B、C錯誤；選項D中，求算氣體體積時忽視了外界條件，如“標準狀況下”，所以選項D錯誤。
答案：A
點評：本題選取鋰離子電池中所用的添加劑碳酸亞乙烯酯創(chuàng)設問題情境，引導考生了解科學、技術、社會和環(huán)境之間的相互關系。試題涉及通過鍵線式推斷分子式、判斷微粒結構中的化學鍵類型，及簡單的化學計算。從能力層面上，考查了考生能否準確從提供的分子結構中提取實質(zhì)性信息，并熟練運剛其認知結構中已有的基本概念進行分析和判斷，解決簡單化學問題的能力。
8.下列有關實驗的選項正確的是（）。
解析：氫氧化鈉應該先在燒杯中溶解后再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，不應該直接在容量瓶中溶解，所以選項A錯誤。分液漏斗的使用方法是上層液體從上口倒出，下層液體從下端流出，含碘的苯溶液是浮在水面上，應該從分液漏斗的上口倒出，所以選項C錯誤。滴定管的讀數(shù)是從上到下越來越大，所以選項D的正確讀數(shù)為11.80mL，選項D錯誤。
答案：B
點評：本題通過中學化學常見的真實的經(jīng)典實驗創(chuàng)設問題情境，考查了一定物質(zhì)的量濃度溶液配制、洗氣方法與原理、分液的基本操作、酸堿中和滴定及其基本操作等。能力層面上，要求考生能根據(jù)題給的實驗裝置及其基本原理，運用相關知識，結合自己學習過程中（主要是自己是否實際參與了化學實驗的過程）的實際情況，采用分析、綜合的方法，得出相關結論。該試題注重倡導基于實驗事實，重在實際參與化學實驗，而不是知識記憶的問題解決方式。
9.下列有關說法正確的是（）。
A.在酒精燈加熱條件下，Na2CO3、NaHCO3固體都能發(fā)生分解
B.Fe（OH）3膠體無色、透明，能發(fā)生丁達爾現(xiàn)象
C.H2、SO2、CO2三種氣體都可用濃硫酸干燥
D.SiO2既能和NaOH溶液反應又能和氫氟酸反應，所以是兩性氧化物
解析：Na2C03固體在酒精燈上受熱不易分解，所以選項A錯誤。Fe（OH）3膠體顯紅褐色，所以選項B錯誤。Si02和氫氟酸反應，產(chǎn)物中沒有生成鹽，所以選項D錯誤。
答案：C
點評：本題重在測試元素化合物相關知識，主要知識點有純堿、小蘇打的熱穩(wěn)定性比較，氫氧化鐵膠體的狀態(tài)與性質(zhì)，常見氣體干燥時干燥劑的選擇，兩性氧化物的性質(zhì)等。能力層面上，要求考生能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其相關的重要實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象做出科學的解釋和正確的判斷。
10.下列有關NaClO和NaCI混合溶液的敘述正確的是（）。
A.該溶液中，可以大量共存
B.該溶液中，可以大量共存
C.向該溶液中滴入少量FeSO4溶液，反應的離子方程式為：
D.向該溶液中加入濃鹽酸，每產(chǎn)生1 mol Cl2，轉(zhuǎn)移電子約為6.02×l023個
解析：NaCIO與H+不能在溶液中大量共存，選項A錯誤。Ag+與CI-不能共存、NaCIO會氧化乙醛分子，二者不能大量共存，選項B錯誤。因為NaCIO溶液顯堿性，而提供的離子反應方程式為酸性條件下發(fā)生的反應，所以選項C錯誤。
答案：D
點評：本題以考生較為熟悉的“84”消毒液為情境，考查內(nèi)容涉及微粒的共存問題、離子反應方程式的正確書寫問題及簡單的化學計算問題。能力層面上，要求考生能夠熟練運用復分解反應和氧化還原反應的基本原理，判斷微粒在同一分散系中能否大量共存，能夠熟練、正確書寫相關的離子方程式，能夠熟練應用氧化還原反應中電子守恒進行計算等。
11.汽車尾氣中，產(chǎn)生NO的反應為：。一定條件下，等物質(zhì)的量的N2（g）和02（g）在恒容密閉容器中反應，圖1中的曲線a表示該反應在溫度丁下N2的濃度隨時間的變化，曲線b表示該反應在某一起始條件改變時N2的濃度隨時間的變化。下列敘述正確的是（）。
A.溫度T下，該反應的平衡常數(shù)K=
B.溫度T下，隨著反應的進行，混合氣體的密度減小
C.曲線b對應的條件改變可能是加入了催化劑
D.若曲線b對應的條件改變是溫度，可判斷該反應的H
解析：根據(jù)化學平衡常數(shù)的表達式書寫規(guī)則，借助圖像中數(shù)據(jù)特點，可以得出選項A正確。根據(jù)反應前后氣體的質(zhì)量守恒，而容器的體積又保持不變，可知整個反應過程中，混合氣體的密度始終不變，選項B錯誤。因為催化劑僅僅改變反應速率，不能改變反應限度，達到平衡后a、b線段應該重合，所以選項C錯誤。若曲線b對應的條件改變是溫度，但試題中沒有告知是升高溫度還是降低溫度，所以無法判斷H的正負，所以選項D錯誤。
答案：A
點評：本題以汽車尾氣中產(chǎn)生NO的可逆反應為載體，主要考查化學平衡常數(shù)的書寫及計算、化學平衡移動中相關物理量的變化規(guī)律、外界條件對平衡移動的影響，及反應熱的判斷等中學化學主干知識點。能力層面上考查考生對題給圖像的信息加工與處理能力，能夠運用分析、綜合的方法，解決實際存在的化學問題的能力。
12.某同學將光亮的鎂條放人盛有NH4CI溶液的試管中，有大量氣泡產(chǎn)生。為探究該反應原理，該同學做了以下實驗并觀察到相關現(xiàn)象，由此得出的結論不合理的是（）。
解析：氨氣的檢驗方法一般是將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，或用玻璃棒蘸取濃鹽酸靠近待檢驗的氣體，若試紙變藍或有白煙現(xiàn)象，說明有NH3產(chǎn)生，所以選項A正確。根據(jù)氣體具有可燃性，可以得出有H2產(chǎn)生，選項B正確。原氯化銨溶液顯酸性，反應后顯堿性，說明在堿性溶液中，鎂也可以被氧化，所以選項C正確。反應過程中，溶液中OH-并沒有發(fā)生化合價的改變，所以不能說溶液中OH-氧化了Mg，所以選項D錯誤。
答案：D
點評：該試題以鎂與NH4CI溶液反應產(chǎn)生的獨特實驗現(xiàn)象及相關實驗探究問題為載體，綜合考查了鎂與氯化銨溶液反應原理、常見氣體的檢驗方法、氧化還原反應原理的綜合應用等。能力層面上，檢測了考生能否針對實驗現(xiàn)象做出科學合理的解釋和正確的判斷，能否科學合理地評價實驗、理解實驗原理的能力。
13.25℃時，在10mL濃度均為0.1mol?L-1的NaOH和NH3?H20混合溶液中，滴加0.1mol?L-1的鹽酸，下列有關溶液中粒子濃度關系正確的是（）。
A.未加鹽酸時：
B.加入10mL鹽酸時
C.加入鹽酸至溶液pH=7時：
D.加入20mL鹽酸時：
解析：未加入鹽酸時，因為NH3?H20部分電離，所以混合溶液中微粒濃度的大小關系為c（OH-），所以選項A錯誤。加入lOmL鹽酸時，鹽酸恰好與氫氧化鈉反應，此時，根據(jù)電荷守恒，可以得出，所以選項B正確。加入鹽酸至溶液pH=7時，根據(jù)電荷守恒，可以得出，所以選項C錯誤。加入20mL鹽酸時，生成物為氯化鈉與氯化銨的混合溶液，溶液顯酸性，所以根據(jù)電荷守恒，可以推理得，選項D錯誤。
答案：B
點評：本題以酸堿中和反應、微粒濃度比較為情景，考查了弱電解質(zhì)的電離，酸與強堿、弱堿反應的先后順序，溶液中電荷守恒規(guī)律等中學化學重點知識。能力層面上考查考生對電解質(zhì)溶液中電離、水解及其相關微粒的守恒問題能否綜合分析、靈活應用，從側面上也能夠較好地考查考生的化學學科素養(yǎng)。
25.C、N、O、AI、Si、Cu是常見的六種元素。
（I）Si位于元素周期表第_____周期第_____族。
（2）N的基態(tài)原子核外電子排布式為_____；Cu的基態(tài)原子最外層有_____個電子。
（3）用“>”或“
（4）常溫下，將除去表面氧化膜的Al、Cu片插入濃HNO。中組成原電池（圖2），測得原電池的電流（I）隨時間（t）的變化如圖3所示，反應過程中有紅棕色氣體產(chǎn)生。
O～t1時，原電池的負極是Al片，此時，正極的電極反應式是______，溶液中的H+向______極移動，t1時，原電池中電子流動方向發(fā)生改變，其原因是________。
解析：（1）（2）為化學基礎知識，注重測試原子結構與周期表的簡單知識，Si位于元素周期表第三周期ⅣA族；N的基態(tài)原子核外電子排布式為；Cu的基態(tài)原子核外電子排布為：，顯然第四層（最外層）有1個電子。（3）注重元素周期律相關知識點的考查。（4）正極反應應該得到電子，根據(jù)試題提供的信息，反應過程中有紅棕色氣體產(chǎn)生，所以電極反應式為；原電池中，陽離子向正極移動，但是隨著反應進行，鋁在濃硝酸中容易形成氧化膜，阻止反應繼續(xù)進行，接著，銅片又會作為負極，繼續(xù)失去電子，這樣就造成了電子流動方向發(fā)生了改變。
答案：（l）三 ⅣA
（2）1
（3）
（4） 正鋁在濃硝酸中發(fā)生鈍化，氧化膜阻止了鋁的進一步反應
點評：本題選擇了C、N、0、AI、Si、Cu常見的人種元素為載體，考查了元素周期表，核外電子排布，原子半徑，電負性，熔點、沸點比較，原電池中電極反應式的書寫，微粒的移動等知識。試題涉及知識點較多，考查面較廣，能力層面上考查考生能夠具有綜合應用所學化學知識解決化學相關問題的能力。
26.四苯基乙烯（TPE）及其衍生物具有誘導發(fā)光特性，在光電材料等領域應用前景廣泛。以下是TPE的兩條合成路線（部分試劑及反應條件省略）：
（I）A的名稱是______，試劑Y為______。
（2）B―C的反應類型為_____，B中官能團的名稱是_____，D中官能團的名稱是_____。
（3）EF的化學方程式是_____。
（4）W是D的同分異構體，具有下列結構特征：①屬于萘的一元取代物；②存在羥甲基（-CH9 0H）。寫出W所有可能的結構簡式：______。
（5）下列敘述正確的是_____。
a.B的酸性比苯酚強
b.D不能發(fā)生還原反應
c.E含有3種不同化學環(huán)境的氫
d.TPE既屬于芳香烴也屬于烯烴
解析：根據(jù)合成路線圖，可以得出：A為甲苯，在酸性高錳酸鉀的作用下，轉(zhuǎn)化為苯甲酸。根據(jù)官能團的變化特點，可以得出，BC為取代反應，B分子中含有官能團為羧基，D分子中含有官能團為羰基。同樣，根據(jù)官能團變化特點，EF的轉(zhuǎn)化應該為鹵代烴在堿性條件下的水解反應，即：問題（4）是附加條件下的同分異構體的書寫，根據(jù)條件，可以得出其可能的結構簡式為：；同樣，根據(jù)官能團決定性質(zhì)，可以得出選項a、d正確。
答案：（l）甲苯 酸性KMn04溶液 （2）取代反應 羧基 羰基
點評：本題以合成一種新型的材料為載體，考查考生能否根據(jù)合成路線圖及相關物質(zhì)的結構特點，辨認出有機物的官能團、有機反應類型、有機物的名稱，以及規(guī)范書寫相關的化學方程式、書寫限定條件下同分異構體、判斷官能團決定的相關性質(zhì)等。能力層面上考查考生在陌生情景中能否熟練應用化學基本知識解決問題的能力，以及能否順利將課本所學知識與新情景有機結合，能否快速借助流程圖接受新信息、分析信息和加工信息的能力。
27.硼氫化鈉（NaBH4）在化工等領域具有重要的應用價值，某研究小組采用偏硼酸鈉NaB02為主要原料制備NaBH4，其流程如下：
已知：NaBH4常溫下能與水反應，可溶于異丙胺（沸點：33℃）。
（1）在第①步反應加料之前，需要將反應器加熱至100℃以上并通人氬氣，該操作的目的是_____，原料中的金屬鈉通常保存在____中，實驗室取用少量金屬鈉需要用到的實驗用品有_____、_____、玻璃片和小刀等。
（2）請配平第①步反應的化學方程式：
（3）第②步分離采用的方法是____；第③步分出NaBH4并回收溶劑，采用的方法是____。
（4）反應生成NaB02（s）和H2（g），在25℃、101KPa下，已知每消耗3.8gNaBH4（s）放熱21.6kJ，該反應的熱化學方程式是______。
解析：金屬鈉易與空氣中水、氧氣等反應，在反應器中通人氬氣，可以排除空氣中水、氧氣等雜質(zhì)的干擾；金屬鈉因為較活潑，一般存放在煤油中；取出煤油中金屬鈉時，一般要用鑷子夾取，并用濾紙吸干表面的煤油。第②步操作中，得到溶液和固體，所以基本操作為過濾；NaBH4溶于異丙胺，異丙胺的沸點為33℃，所以分離（NaBH4）并回收溶劑時，可以采用加熱、蒸餾的方法。3.8gNaBH4的物質(zhì)的量為0.1mol，所以1mol NaBH4與水反應放出的熱為216kJ，其對應的熱化學反應方程式為NaBH4（s）+
答案：（l）除去反應器中的水蒸氣和空氣 煤油鑷子 濾紙
（2）1
2 4 2
1
2
（3）過濾 蒸餾 （4）
點評：本題以制備NaBH4為情景，重點考查了化學實驗的基本操作、氧化還原反應方程式的配平及熱化學方程式的書寫等。能力層面上考查了考生的化學實驗基本操作技能，接受、吸收、整合框圖中信息的基本能力。
28.某研究小組將純凈的SO2氣體通入0.1 mol?L-1的Ba（NO3）2溶液中，得到了BaSO4沉淀。為探究上述溶液中何種微粒能氧化通入的S02，該小組提出了如下假設：
假設一：溶液中的NO-3。
假設二：溶液中溶解的02。
（l）驗證假設一。
該小組設計實驗驗證了假設一，請在下表空白處填寫相關實驗現(xiàn)象。
（2）為深入研究該反應，該小組還測得上述兩個實驗中溶液的pH隨通入S02體積的變化曲線如圖4。
實驗1中溶液pH變小的原因是____；V1時，實驗2中溶液pH小于實驗1的原因是（用離子方程式表示）_____。
（3）驗證假設
請設計實驗驗證假設二，寫出實驗步驟，預期現(xiàn)象和結論。實驗步驟、預期現(xiàn)象和結論（不要求寫具體操作過程）：
（1）若假設二成立.請預測：在相同條件下，分別用足量的02和KN03氧化相同的H2S03溶液（溶液體積變化忽略不計），充分反應后兩溶液的pH前者______（填“大于”或“小于”）后者，理由是_______。
解析：因為亞硫酸的酸性小于鹽酸，所以S02氣體通入BaCI2溶液，不會出現(xiàn)弱酸制強酸反應，所以沒有明顯現(xiàn)象，若通人Ba（N03）2溶液，酸性條件下，N03會氧化S02氣體或H2SO3生成S02-4，相關的離子反應為，生成的與結合，所以會產(chǎn)生白色沉淀。
答案：（l）無明顯現(xiàn)象有白色沉淀
（2）S02溶于水生成H2SO3實驗步驟、預期現(xiàn)象和結論（不要求寫具體操作過程）：
實驗1作為參照實驗
實驗3：將純凈的SO2氣體緩慢通入未經(jīng)脫02處理的25mL O.1 mol?L-1BaCI2溶液中，若有白色沉淀，表明假設二成立，否則不成立。
（4）小于 反應的離子方程式表明，足量的02和分別氧化相同的H2S03，生成H的物質(zhì)的量前者多于后者
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測電阻
電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：
