時間：2022-04-14 19:19:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇本科生論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
致謝論文
在本篇論文完成的同時，我首先要感謝我的導(dǎo)師XX老師。在X老師的悉心指導(dǎo)下，我的論文才能如此順利的完成。并且得到了其他老師的肯定。在本篇論文的完成過程中，X老師對我提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見，細心地和我講解論文中出現(xiàn)的問題，給予專業(yè)上的指導(dǎo)，信心上的鼓勵。我能順利完成本篇論文和老師的認(rèn)真指導(dǎo)和辛苦的批改是分不開的，在此我由衷論文寫作的向X老師表示感謝。
同時我也要感謝學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們能夠在良好的氛圍中完成論文。感謝同學(xué)和家人在這期間的大力支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文
致謝
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)文秘網(wǎng)站：文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最新本科畢業(yè)論文致謝詞
彈指一揮間，大學(xué)四年已經(jīng)接近了尾聲。當(dāng)自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候，自己也從當(dāng)年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學(xué)生涯，雖然只是一個本科畢業(yè)，但也實屬不容易。首先，從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費和生活費就不是一個小數(shù)目，這當(dāng)然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農(nóng)民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學(xué)生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經(jīng)濟學(xué)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一個農(nóng)民家庭要同時供兩個大學(xué)生上學(xué)，沒有別人的幫助和接濟是相當(dāng)困難的。因此我要感謝那些在我求學(xué)時對我經(jīng)濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學(xué)們，我的生活因你們而精彩和充實。
華中科技大學(xué)，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很充實和愉快。我第一學(xué)期是在哲學(xué)系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，聽睿智的哲學(xué)老師講授哲學(xué)。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學(xué)系，離開了親愛的哲學(xué)系的老師和同學(xué)們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學(xué)到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導(dǎo)。這些有用的東西一直對我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指導(dǎo)作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路?，F(xiàn)在回想起在哲學(xué)班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當(dāng)時哲學(xué)班的每一位同學(xué)和老師，跟你們在一起學(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙不可言！
大一下學(xué)期，我轉(zhuǎn)專業(yè)來到了一個新集體，開始了新的專業(yè)。雖然老師和同學(xué)都是新的，專業(yè)是新的，但我仍然感受到了那種來自老師和同學(xué)們的熱情和融洽！這對我融入新環(huán)境，對新專業(yè)產(chǎn)生興趣是非常重要的。公管院的老師更是讓我難忘，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，幽默風(fēng)趣的授課方式給我留下了深刻的影響。在這篇論文構(gòu)思和寫作過程，我的論文指導(dǎo)老師王國華教授，對我論文的完成更是功不可沒，王老師每次給我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我的論文進行細心的修改，使得我的論文結(jié)構(gòu)一步一步的完善，內(nèi)容日趨豐滿。沒有王老師的細心指導(dǎo)，這篇論文是不可能完成的。
書到用時方恨少，在這篇論文的寫作過程中，我深感自己的水平還非常的欠缺。生命不息，學(xué)習(xí)不止，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)和完善的過程，敢問路在何方？路在腳下！
本科論文致謝詞范文
本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝XX學(xué)院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
1本科生導(dǎo)師制實施概況
1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景
本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定對象的個別化教育實踐，以促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦私學(xué)。
近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴大，另一反面也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。
1.2我國高校實施本科生導(dǎo)師制的概況
本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對面的交流機會，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機制，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
1.3我校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效
上海對外貿(mào)易學(xué)院從2001年開始擴大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專業(yè)、學(xué)院，發(fā)展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個新專業(yè)，即統(tǒng)計學(xué)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對合理，實行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢。學(xué)院首先出臺了本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見，明確了導(dǎo)師的工作目標(biāo)及職責(zé)；設(shè)計了指導(dǎo)過程記錄表，使指導(dǎo)工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實行至今只有一個學(xué)期，但從整體情況來看，取得了一定的成效：
加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長全面負(fù)責(zé)；進入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進的方向。特別是針對現(xiàn)在的大學(xué)生已進入獨生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實行顯得尤為重要。
實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學(xué)生成才為本”的教育教學(xué)理念；通過采取各種形式的指導(dǎo)，加強了師生之間的交流，促進了教學(xué)相長，更好地實施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。
增強了職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路、將要進行的準(zhǔn)備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競爭優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。導(dǎo)師還利用自己的社會資源，為學(xué)生搭建專業(yè)實習(xí)、社會實踐的平臺，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書小組，針對當(dāng)學(xué)期的專業(yè)課程進行課外討論與交流，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，同時發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)習(xí)更有積極性。
2本科生導(dǎo)師制實施過程中存在的問題
盡管本科生導(dǎo)師制的實行取得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項新嘗試，導(dǎo)師制在實施過程中還存在著諸多問題，在今后的工作尚待不斷完善。
2.1實施過程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制
學(xué)分制條件下實施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實習(xí)實驗制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。
另外，目前許多高校導(dǎo)師制實施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無人問津”，導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評價工作。久而久之，造成“做好做壞一個樣”，導(dǎo)師積極性、主動性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與激勵制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報酬遠遠不能反映他們對學(xué)校教育做出的貢獻，本科生導(dǎo)師制的報酬相
對來說普遍偏低。
2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性
導(dǎo)師們雖然對學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認(rèn)同，但由于多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔(dān)導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。
受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認(rèn)識和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目標(biāo)仍沒有非常清楚的認(rèn)識和把握，對學(xué)分制中各門課程，特別是對選修課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容了解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動性
剛剛進入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法還沒能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開始的學(xué)習(xí)、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制實施的雙向的互動過程。
3進一步完善本科生導(dǎo)師制的思考
3.1加強制度建設(shè)，完善配套的考評體系
構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運行。
制定科學(xué)的導(dǎo)師制評價體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確?？己嗽u價工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準(zhǔn)確評價導(dǎo)師的工作績效，包括檢查導(dǎo)師工作計劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計劃的完成。再次，通過《導(dǎo)師活動調(diào)查表》、定期召開各層次學(xué)生座談會等形式，及時掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機制。但學(xué)校在制定評價體系的同時，也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習(xí)、獎懲、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，達到本科生導(dǎo)師制個性化教育的目的。
除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會或經(jīng)驗交流會，激勵優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個共同研究存在問題及解決辦法的空間，取長補短，積累經(jīng)驗，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離
一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點及存在的問題
1.成教本科生散、遠距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開畢業(yè)論文輔導(dǎo)見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。
2．成教本科生實踐經(jīng)驗豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象
許多成教學(xué)員都來自生產(chǎn)第一線，實踐經(jīng)驗較豐富，但由于較少進行學(xué)術(shù)研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達出來；有的需有書面的方案，但在語言表達、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻材料不注明詳細出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐?。這些問題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范
由于有些學(xué)校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議
1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實實搞好該項工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。
2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
要進一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3．要加強對指導(dǎo)教師的管理
由于成教生的散、遠距離和管理難的特點，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見，對指導(dǎo)的內(nèi)容、時間要作詳細記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎懲機制，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進行獎勵，對那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評價不負(fù)責(zé)任的教師要進行處罰，使他們增強責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。
二、在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)科研能力
本科生的畢業(yè)設(shè)計階段，實際上是很重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時能夠綜合運用所學(xué)知識的能力。在這一過程中，指導(dǎo)教師定期檢查與指導(dǎo)是很重要的。對于畢業(yè)后不想進修的學(xué)生，要更加珍惜這段時光，因為在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活步入最后階段。在畢業(yè)設(shè)計階段的磨練，對步入社會、接觸實際有很大幫助，因為在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了獨立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運用基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識。在設(shè)計的過程中，每一個零件的選取，每一個結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計，都要既有理論的依據(jù)，又要符合實際的需要。這就需要學(xué)生對已學(xué)過的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐的應(yīng)用，這也是綜合能力提高的過程，在這個過程中，指導(dǎo)教師要分階段對學(xué)生進行悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重點運用哪方面的知識，強化哪方面的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成功地完成畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。2.合理利用文獻資料?？蒲械谋貍淠芰χ皇俏墨I檢索與應(yīng)用，熟知前人的成果、降低低水平重復(fù)的必要手段是合理有效利用文獻資料。由于涉及領(lǐng)域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關(guān)的、具有權(quán)威性的專著論述以及文獻資料較少，這就要求要合理利用文獻資料。學(xué)生的能力及時間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進行，以便于學(xué)生迅速進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)中，往往指定學(xué)生對關(guān)鍵性的一些專著和論文進行閱讀和翻譯。這樣學(xué)生迅速入題既能夠得到保證，同時，學(xué)生也可以利用更多的時間閱讀更多相關(guān)資料，學(xué)生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對先進經(jīng)驗進行借鑒并吸取其精華，同時也是對現(xiàn)有經(jīng)濟狀況有進一步的了解及對比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應(yīng)、融入社會并了解國際發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，增強現(xiàn)代化的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計，不僅是本科生學(xué)習(xí)階段的一個總結(jié)和深化過程，而且對不少學(xué)生來講，是其從事科研活動的起點。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計的每一個目標(biāo)的指定，每一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以提高科研能力為主要的目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動的生命力，尤其是在知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新能力是對勞動者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識較為有限，所以，畢業(yè)設(shè)計的重點主要還是在于鞏固和靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，但這并不意味著畢業(yè)設(shè)計就是低水平的重復(fù)。教師選題時也要考慮到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)定得過死，應(yīng)給學(xué)生積極探索科學(xué)新知、發(fā)揚創(chuàng)新精神的廣闊空間。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出來的求異思維，要有意識地加以鼓勵和引導(dǎo)。例如有位2013屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對權(quán)威的文獻資料提出質(zhì)疑。對于這樣的學(xué)生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時加以正確的引導(dǎo)，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實可行，就鼓勵其確定研究思路并付諸實施。學(xué)生順利的完成了畢業(yè)設(shè)計，并取得了良好的成績。在設(shè)定本科生任務(wù)時目標(biāo)不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學(xué)生獨立開發(fā)一個完整的小系統(tǒng)的能力。只有學(xué)生在親自動手的過程中，科研的門徑才會向?qū)W生們敞開，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師的最終任務(wù)是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識，而不是告訴學(xué)生們怎樣去創(chuàng)新。
1．畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
⑴ 中、外文摘要 扼要敘述本論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容、特點，文字要精練。中文摘要約300字左右，外文摘要不宜超過250個實詞；關(guān)鍵詞要符合學(xué)科分類，一般為2－4個，每個詞均為專業(yè)名詞（或詞組），一詞在6個字之內(nèi)。
⑵ 目錄
⑶ 正文 包括選題背景、方案論證、過程（設(shè)計或?qū)嶒灒┱撌?、結(jié)果分析（含技術(shù)經(jīng)濟論證）、結(jié)論或總結(jié)。
選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問題，本設(shè)計的指導(dǎo)思想。
方案論證：說明設(shè)計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設(shè)計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點并進行技術(shù)經(jīng)濟論證。
過程(設(shè)計或?qū)嶒?論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。
分析：對研究過程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行定性或定量分析。
結(jié)論或總結(jié)：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究的結(jié)論和尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。
注：文科及其它學(xué)科，可根據(jù)學(xué)科特點，參照上述結(jié)構(gòu)制定統(tǒng)一的正文結(jié)構(gòu)規(guī)范。
⑷ 致謝
⑸ 附錄 包括與論文有關(guān)的圖表、計算機程序、計算書、運行結(jié)果，主要設(shè)備、儀器儀表的測試精度等。
⑹ 參考文獻。
(7)任務(wù)書
(8)畢業(yè)設(shè)計（論文）評定意見表
下載列表：
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）基本規(guī)范要求
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題申請表
開題報告要求
2．工作量要求
⑴ 論文（設(shè)計說明書）字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于7000字；
⑵ 原則上查閱文獻5篇以上。
3．排版基本規(guī)范要求
⑴ 正文撰寫規(guī)格
① 論文開本及版芯
論文開本大?。?10mm×297mm（A4紙）；
版芯要求：左邊距：30mm，右邊距：25mm，上邊距：30mm；下邊距：25mm，頁眉邊距：23mm，頁腳邊距：18mm；
② 標(biāo)題
論文分三級標(biāo)題：
一級標(biāo)題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行；
二級標(biāo)題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為1行；
三級標(biāo)題：黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當(dāng)調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
③ 正文字體及頁眉、頁腳
正文字體：正文采用五號宋體，行間距為18磅；圖、表標(biāo)題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。
頁眉、頁腳文字均采用小五號宋體，頁眉左側(cè)為“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文”，右側(cè)為一級標(biāo)題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線“ ”（3磅）；單面打印時頁碼排在頁腳居中位置，雙面打印時頁碼分別按左右排在切口一側(cè)。
物理量應(yīng)按規(guī)定采用斜體，單位字母采用正體，其他英文、羅馬字符一般采用Time New Roman正體。
④ 圖紙、圖表要求
文中所列圖形應(yīng)有所選擇，照片不得直接粘貼，須經(jīng)掃描后以圖片形式插入。圖紙、圖表布局合理，整潔，線條粗細均勻，標(biāo)注規(guī)范，注釋準(zhǔn)確；工程圖紙必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。其他詳細要求見附文。
⑵ 參考文獻
為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻處的文字右上角用［］標(biāo)明，［ ］中序號應(yīng)與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應(yīng)按引用序號刊出參考文獻。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列。
期刊：著者.題名.期刊名稱，出版年，卷號（期號）:起始頁碼
書籍：著者.書名.版次（第一版不標(biāo)注）.出版地:出版者，出版年.起始頁碼（選擇項）
第一條畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實際，特制定本條例。
第二章畢業(yè)論文工作的組織和時間安排
第二條本科生畢業(yè)論文工作實行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級學(xué)院）兩級管理的制度。各教學(xué)系（二級學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計劃的審定、開題指導(dǎo)、時間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。
第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。
第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進行論證，并對研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進度，提供主要參考文獻。
第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開題報告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學(xué)系（二級學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請，補寫畢業(yè)論文，成績及格者可申請換發(fā)畢業(yè)證書。
第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設(shè)的課程。
第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動配合。
第九條各二級學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時間專門撰寫畢業(yè)論
文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。
第十條各二級學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。
第三章畢業(yè)論文的選題
第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學(xué)術(shù)價值的題目。
第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實際水平，選題不宜過于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對象。
第十四條各教學(xué)系（二級學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強或與學(xué)校的科研項目緊密結(jié)合的課題。
第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個學(xué)生必須獨立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。
第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)
第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任。
第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：
1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進行文獻檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會調(diào)查計劃和實驗設(shè)計方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計工作日程安排。
3.對學(xué)生撰寫論文進行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進取精神。
4.對所指導(dǎo)的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。
第十八條每名教師同時指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。
第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請該單位相當(dāng)于講師以上職稱的科技人員進行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。
第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評閱和答辯
第二十條畢業(yè)論文的開題
1.學(xué)生必須首先進行畢業(yè)論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。
2.論文開題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。
3.學(xué)生在開題報告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級學(xué)院）備選題目兩種。
5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開題報告填寫在《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。
第二十一條畢業(yè)論文的格式
1.第一頁為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。
2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個）。
3.第三頁為論文目錄頁。
4.第四頁起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學(xué)院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學(xué)院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語學(xué)院日語系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。
第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求
1.思想內(nèi)容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際，也可有專題調(diào)查、讀書報告等體例。
2.論據(jù)充實，數(shù)據(jù)可靠，對所論述的問題有歸納總結(jié)，有分析批評，有個人觀點和見解。
3.行文條理清楚、重點突出，語言準(zhǔn)確、簡練、流暢，字跡工整。
4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。
5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標(biāo)題用四號加粗，并由各教學(xué)系（二級學(xué)院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊。
第二十三條畢業(yè)論文的評閱
1.評閱教師資格：畢業(yè)論文的評閱教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。
2.評閱標(biāo)準(zhǔn)：評閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評閱意見和評閱得分。
3.評閱時間：論文評閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。
4.每名教師同時評閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。
第二十四條畢業(yè)論文的答辯
1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。
2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個學(xué)生的答辯時間不超過3 0分鐘。
3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評語，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。
第六章畢業(yè)論文的成績評定
第二十五條畢業(yè)論文的成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。
第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評語和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
第二十七條各教學(xué)系（二級學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對學(xué)生的畢業(yè)論文進行評閱。評閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評閱意見和評閱得分。
要切實提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實踐的評定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團委、學(xué)生會等部門負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項目管理細則、科研經(jīng)費使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)本科生進行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進行。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式
新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實踐脫節(jié)，學(xué)生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實驗教學(xué)中通過開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并找到答案，實現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵
由于醫(yī)學(xué)本科生科研能力不足，許多醫(yī)學(xué)院校都采用醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行自主課題科學(xué)研究模式。學(xué)生的培養(yǎng)方案受到學(xué)生科研興趣和導(dǎo)師研究方向的雙重影響，學(xué)生可主動參與并協(xié)助導(dǎo)師完成已有科研項目，或通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成選題設(shè)計、實施、成果整理、、專利申請等一系列完整的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生今后獨立開展科研的能力。但是在大學(xué)生實施科研創(chuàng)新的過程中仍存在大量問題有待解決。
1.導(dǎo)師的管理
導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師的科研素質(zhì)直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師可能要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、臨床業(yè)務(wù)，部分導(dǎo)師帶教積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新得不到有效支持和保障。因此，需實施“導(dǎo)師遴選上崗”等系列措施，由醫(yī)學(xué)生科研管理部門遴選具有高尚的品德，淵博深厚的專業(yè)知識，思想政治素質(zhì)高，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，形成“臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師”的導(dǎo)師組，公布導(dǎo)師研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師組，導(dǎo)師組分別在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分階段開設(shè)醫(yī)學(xué)科研基本方法、科研設(shè)計等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研技能。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校課程的安排，有針對性地設(shè)計科研項目，讓學(xué)生進行科研實踐，促進醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識的連貫與銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研的開展奠定良好基礎(chǔ)。實行導(dǎo)師考評制，通過教學(xué)督導(dǎo)隊不定期對導(dǎo)師進行考評，連續(xù)2次考評不合格導(dǎo)師將受到相應(yīng)處罰，對優(yōu)秀導(dǎo)師進行表彰及獎勵，提高導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^與國內(nèi)外著名大學(xué)建立交流合作機制，聘請國內(nèi)外知名專家來校講學(xué)或優(yōu)秀青年教師外派進修等，提高導(dǎo)師科研水平。
2.學(xué)生的管理
首先，醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)打破年級、專業(yè)、性別等限制，根據(jù)共同興趣自由組建科研團隊。項目組成員的年級和專業(yè)差別、知識結(jié)構(gòu)、操作技能、性格甚至性別等應(yīng)遵循優(yōu)勢互補的原則。不同年級學(xué)生的理論基礎(chǔ)及基本實驗技能不同，低年級學(xué)生的課余時間相對較多，思維活躍，高年級學(xué)生課余時間少，但專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)上較低年級學(xué)生優(yōu)越，能有效帶動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)分別吸納低年級和高年級本科生共同組成科研團隊，以梯隊式結(jié)構(gòu)保持團隊的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科交叉融合，促進整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展，所以吸取不同專業(yè)的學(xué)生組成科研團隊，學(xué)科間的交流合作更能促進新穎科研思路的形成及學(xué)生科研潛力的發(fā)展。其次，部分學(xué)生科研熱情不高，依賴性、投機性強，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力。相關(guān)科研管理部門及導(dǎo)師組應(yīng)加強對學(xué)生的選拔，多吸收真正有科研熱情的學(xué)生，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、嚴(yán)格質(zhì)控學(xué)生的科研過程，爭取教學(xué)資源利用和成果形成最大化。第三，學(xué)校應(yīng)建立合理的獎勵制度，鼓勵學(xué)生參加各級優(yōu)秀論文、成果評選，并按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予獎勵，選拔優(yōu)秀學(xué)生校間互訪、交換培養(yǎng)，營造出良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。
（四）加強科技創(chuàng)新平臺
建設(shè)完善的科研平臺是醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。目前大部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生的科研活動中均設(shè)立本科生科研基金，在政策與科研經(jīng)費方面鼓勵學(xué)生申請科研項目，有效提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。然而，由于學(xué)生基數(shù)大，學(xué)校師資、設(shè)備等因素的限制，科研項目資助項目多但金額小，項目內(nèi)容不能系統(tǒng)深入開展，學(xué)生科研素質(zhì)的提高有限。學(xué)校應(yīng)拓寬科研經(jīng)費來源渠道，廣泛吸取社會資金來校設(shè)立科研基金，加大對科技創(chuàng)新的資助力度，購置先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的科技創(chuàng)新條件。學(xué)校在有限的資源配置下可通過構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動的宣傳培訓(xùn)、項目申報、評審答辯、成果展示等工作提供必要的支撐，提高師生參與率、加強制度創(chuàng)新、提高組織管理水平。還可以設(shè)置虛擬課題競賽，科研團體在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，查閱文獻，撰寫標(biāo)書，參加虛擬課題申請競賽，學(xué)校對優(yōu)秀課題給予重點培養(yǎng)、資金資助、表彰獎勵等，這種虛擬研發(fā)的手段可有效緩解開展創(chuàng)新活動師資、經(jīng)費、設(shè)備不足等問題，在有限資源配置下最大限度地提高醫(yī)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。除此之外，學(xué)?？啥ㄆ谘埿袠I(yè)專家組織學(xué)術(shù)論壇、開展科研講座、優(yōu)秀學(xué)生科研報告會等，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識，促進科技創(chuàng)新體系的形成。
二、現(xiàn)行工科本科生畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)模式存在的問題
1.工科本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)受傳統(tǒng)的教育思想的影響。工科本科生畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐的結(jié)合，即由畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩部分組成。由于我國高校長期受“知識傳授型”固有教育觀念的影響，一直沿襲閉門式的辦學(xué)模式，沒有樹立起適應(yīng)市場需求的辦學(xué)理念。其次是沒有設(shè)立固定的畢業(yè)實習(xí)基地，實踐環(huán)節(jié)受到校企實踐基地條件的限制，使得“知識傳授型”的教學(xué)思想占了主導(dǎo)地位，認(rèn)為高校主要是培養(yǎng)高層次、研究型的人才，而忽視了培養(yǎng)應(yīng)用型的及能解決企業(yè)實際生產(chǎn)、運行中技術(shù)難題的工程人才。
2.本科生的主體作用發(fā)揮不主動。工科本科生在校學(xué)習(xí)期間，對專業(yè)選擇、課程選修、參與科研項目、科技大賽科研團隊及實習(xí)基地選擇等方面受到一定的限制。我校辦學(xué)常規(guī)：學(xué)校是主體，給出安排，學(xué)生是客體，按部就班的做。特別是在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)沒有留給學(xué)生考慮自身發(fā)展、對專業(yè)學(xué)習(xí)提升及就業(yè)方向的自主選擇。因此，在一定程度上影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了人才的培養(yǎng)興趣。
3.教師的主動性發(fā)揮存在相對短視的行為。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)參與專業(yè)相關(guān)的實際工程項目設(shè)計、科研項目。畢業(yè)設(shè)計題目可以是教師擬定的與專業(yè)相關(guān)的最新科研、設(shè)計項目的研究，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。盡管高校教師都已認(rèn)識到“產(chǎn)學(xué)研”合作項目教學(xué)的重要性，目前也有一部分教師已在實踐，但要突破固有的執(zhí)教理念和教學(xué)方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，一些教師或因條件有限不易嘗試；或擔(dān)心失敗，在有限的時間內(nèi)完成不了科技服務(wù)項目而要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟法律責(zé)任。其結(jié)果使得教師很少主動地將“產(chǎn)學(xué)研”的合作理念和研究方法運用到畢業(yè)設(shè)計中去。這些人為因素擴大了畢業(yè)設(shè)計與實際工程項目結(jié)合的難度，也很難迅速地將“產(chǎn)學(xué)研”項目、校企合作等先進的理論與創(chuàng)新思維納入到現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式當(dāng)中。
4.學(xué)校參與社會、企業(yè)合作的內(nèi)在牽動力不足。一方面雙方?jīng)]有充分利用現(xiàn)有的合作平臺，目前高校普遍存在運行成本大、費用高、畢業(yè)生就業(yè)難的情況，學(xué)校要進行深入、大力度的體制改革，需要國家教育政策的支持，學(xué)校認(rèn)為發(fā)展高等教育和培養(yǎng)人才所需的經(jīng)費更多的是政府行為，自我發(fā)展少、風(fēng)險意識較強。另一方面，由于我國不同的行業(yè)、不同的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，許多產(chǎn)業(yè)仍然是勞動密集型，企業(yè)主動和學(xué)校合作培養(yǎng)人才積極性不高，企業(yè)參與度不夠。而學(xué)校在教學(xué)任務(wù)飽滿、科研任務(wù)重的情況下，提升高校服務(wù)社會的功能、謀求自身發(fā)展的主動性不強烈。
5.工程實踐教育場所缺少?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)目標(biāo)———應(yīng)用型工程師，要求在本專業(yè)方向有一定的實習(xí)經(jīng)驗，這就顯現(xiàn)了教學(xué)型工科大學(xué)存在實踐場地有限、資金匱乏等問題，大學(xué)生很難在校內(nèi)擁有穩(wěn)定的實習(xí)實踐場所。
三、工科本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的思路和途徑
1.教學(xué)改革的目標(biāo)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對象，在充分利用自然能源的基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實驗要求的工藝環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境。針對本專業(yè)的特征，在教學(xué)改革方面提出了實施工程教育、突出工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識與綜合能力，為企業(yè)培養(yǎng)在工業(yè)一線生產(chǎn)工作、在工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具有特長的工程師和工程技術(shù)人員。
2.教學(xué)改革的思路。以本專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)為準(zhǔn)繩進行了培養(yǎng)方案的修訂，將七個學(xué)期的學(xué)分分配為：第一學(xué)期22學(xué)分、第二學(xué)期29.5學(xué)分、第三學(xué)期30學(xué)分、第四學(xué)期22.5學(xué)分、第五學(xué)期14學(xué)分、第六學(xué)期14學(xué)分、第七學(xué)期13學(xué)分、第八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。第七學(xué)期課程比較少，我們嘗試在第七學(xué)期后半段進行畢業(yè)設(shè)計的開題工作，同時加快專業(yè)課程進度。在課程結(jié)束與畢業(yè)設(shè)計開始之前，進行兩個月的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生帶著設(shè)計專題體驗企業(yè)生產(chǎn)運行過程。通過參與多項工程類課題，讓學(xué)生對企業(yè)目前工程環(huán)節(jié)的難題有一個初步的了解，利用所學(xué)的專業(yè)知識，學(xué)生可以確立自己的畢業(yè)設(shè)計研究方向。在第3~6學(xué)期也就是大二、大三階段，學(xué)生可以參加教師工程類科研課題，承擔(dān)基礎(chǔ)科研任務(wù)，熟悉企業(yè)的管理、工藝環(huán)節(jié)，作為畢業(yè)設(shè)計的前期工作，完成部分畢業(yè)設(shè)計的重點章節(jié)。大四階段，對畢業(yè)設(shè)計做最后設(shè)計方案的修改，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這種教學(xué)日程安排，既增加了實踐教學(xué)比例，著重強調(diào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以工程實際應(yīng)用為導(dǎo)向或與學(xué)科發(fā)展前沿緊密結(jié)合，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能夠盡量的貼近實際，并具有一定的深度和廣度，同時也有利于教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。
前言
大學(xué)生工程實踐能力是指在校大學(xué)生集群，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研項目訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)實踐以及為未來工作、社會責(zé)任和人際交往能力奠定的心理素質(zhì)、實踐能力和行為規(guī)范。當(dāng)代本科生工程實踐能力培養(yǎng)是一項涉及多因素，財力、物力、精力投入大，需多部門協(xié)調(diào)均衡之工程。鑒于不同辦學(xué)模式與條件的差異，用二元論觀點認(rèn)識普通本科院校本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，并根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與校情特質(zhì)，以實事求是、繼承與發(fā)展相結(jié)合為指導(dǎo)思想，構(gòu)建適用于哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機制與舉措，實現(xiàn)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、長效化。
一、構(gòu)建完善的校院系三級領(lǐng)導(dǎo)管理體系
充分認(rèn)識大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)任務(wù)的重要性，建立完善的校、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)管理體系。構(gòu)建以院長為組長，科研、教學(xué)、學(xué)生等副院長及各系主任為成員的專項工作領(lǐng)導(dǎo)組，以各系主任為主體，針對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的工程實踐能力培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)計劃，以無機非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計為例。課外科技實踐活動由學(xué)生工作辦公室牽頭，統(tǒng)一指揮，通力協(xié)作，形成整體合力，從根本上保證該項任務(wù)有序進行。
二、創(chuàng)建專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍
專業(yè)教師是高校本科工程實踐人才培養(yǎng)的決定性因素，擁有一支專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍是實現(xiàn)本科生工程實踐能力培養(yǎng)的前提，是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。材料學(xué)院圍繞提高專業(yè)教師工程實踐能力，對沒有企業(yè)經(jīng)歷的青年教師采取將其“帶進企業(yè)、走進車間、進入生產(chǎn)現(xiàn)場、親手操作”培訓(xùn)一年，經(jīng)企業(yè)技術(shù)考核并頒發(fā)合格證書者方聘為合格的專業(yè)課教師，獲得合格證書者才能走上專業(yè)課的講臺，同時，鼓勵專業(yè)教師參加行業(yè)短期技術(shù)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合開展科研項目研究、參與材料專業(yè)的學(xué)科競賽等多種途徑提高專業(yè)教師工程實踐能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師資源。
三、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力遞進之策
本科生專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是漸進與深入的關(guān)系[1，2]，只有掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和工程實踐能力，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新之舉。本科生工程實踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識素養(yǎng)，更要從工程實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動中養(yǎng)成。為更好的提升本科生的工程實踐能力，建立科學(xué)系統(tǒng)的工程實踐創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系及實踐教學(xué)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑。
（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系優(yōu)化設(shè)計
在課程培養(yǎng)體系設(shè)計中樹立以基于結(jié)果產(chǎn)出的學(xué)習(xí)（Outcomebasededucation-OBE）及工程實踐與創(chuàng)新為核心的教學(xué)理念與教學(xué)范式[3，4]，構(gòu)建基于結(jié)果產(chǎn)出的工程實踐與創(chuàng)新為核心的本科生人才培養(yǎng)方案與課程體系，將培養(yǎng)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力融入教學(xué)全過程。而學(xué)生在校就讀期間依照材料專業(yè)優(yōu)化設(shè)計的課程體系安排，修讀全部教學(xué)課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能成效，包括：所學(xué)的理論、觀點、知識、完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，自主獲取專業(yè)或行業(yè)新科學(xué)知識、新工藝技能，構(gòu)建完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力結(jié)構(gòu)，得到工程實踐的初級能力。
（二）工程實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新
1.專業(yè)課程實踐。主要以課堂實驗教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，包括：專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代先進的教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項目驅(qū)動式、師生互動式、虛擬仿真實驗等[5]，學(xué)生體驗課堂教學(xué)外的實踐教學(xué)，通過這種操作實踐演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并得到工程實踐能力的訓(xùn)練。2.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。這是本科生工程實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計的實驗研究，在資料查閱分析、實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)匯總分析、畢業(yè)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流與溝通，及時解決學(xué)生提出的問題，并幫助學(xué)生穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。3.建立校內(nèi)外實踐基地。校內(nèi)，以材料學(xué)院四個專業(yè)的專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，聯(lián)合校內(nèi)工程訓(xùn)練中心及其他學(xué)院相同或相近專業(yè)實驗室，建立校內(nèi)聯(lián)合工程實踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續(xù)構(gòu)建一批相對穩(wěn)定的實習(xí)、實踐與創(chuàng)新基地，如：高分子專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)基地。既拓展學(xué)生實踐能力的操作空間，又使學(xué)生盡早接觸社會，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供機會，實現(xiàn)校企“共贏”。
（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑
1.創(chuàng)新指導(dǎo)課程的嘗試。根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開放實驗室，使培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力真正成為教育教學(xué)中心內(nèi)容。2.個人專業(yè)實踐。以學(xué)生個人能力為依托，利用寒、暑假休息時間，利用專業(yè)教師的科研渠道及人脈關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)合作，大三、大四學(xué)生以實習(xí)生的形式進入企業(yè)，接受專業(yè)技能訓(xùn)練與工程實踐鍛煉，使學(xué)生得到全方位磨煉與成長，從而，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
四、建立科學(xué)合理的課外工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制
二、目前國內(nèi)外高校導(dǎo)師模式下培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的實施情況
無論是國內(nèi)還是國外，都注重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是民族創(chuàng)新的希望，是國家創(chuàng)新的未來。國外在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗更為豐富，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和溝通。國外大學(xué)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力最主要的是通過導(dǎo)師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠參與到科學(xué)研究項目中，注重本科生在參與的過程中通過親身實踐和積極思考引發(fā)自身創(chuàng)新能力的不斷提高。我國的大學(xué)更加注重通過導(dǎo)師的傳授，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識，著重培養(yǎng)本科生的學(xué)習(xí)與分析能力，逐步從學(xué)習(xí)、驗證過渡到研究、創(chuàng)新的過程。這些正好為我國在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上做了有利的鋪墊。然而，與國外經(jīng)驗豐富、水平較高的大學(xué)相比，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識和強大的動手實踐能力方面，我國與國外仍有較大差距。
三、本校班導(dǎo)師制下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立
各高校對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力均采取了多種有效的措施，其中尤其以班導(dǎo)師模式最為普遍適用，本科生在班導(dǎo)師模式下提高了自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。我校采取以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.管理模式的創(chuàng)新
本科生導(dǎo)師模式由傳統(tǒng)意義上的總體管理轉(zhuǎn)變?yōu)檎吓c分散并進的模式。入學(xué)時，班導(dǎo)師統(tǒng)一管理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合能力。從本科生二年級開始，學(xué)生進行自由組合2~3人的隊伍，自行選擇題目，并由導(dǎo)師指導(dǎo)分配每個學(xué)生的側(cè)重點，完成課題研究并申報。分散模式中學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的合理安排，結(jié)合自己所做過的課題研究或是重新確定課題研究題目作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，最終通過答辯順利畢業(yè)。
2.將創(chuàng)新能力培養(yǎng)概念融入課堂中
本科生獲取知識最直接、最方便的渠道無疑是每天都會接觸到的課堂教學(xué)。課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，教師要從最初的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，然后再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)知識，促進學(xué)生在提出疑問，解決分析，正確理解課堂知識后，能繼續(xù)思考并轉(zhuǎn)換不同的角度去思考問題，利用課堂將創(chuàng)新意識于無形中灌輸給學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實踐是檢驗學(xué)生對理論知識掌握的成熟度，是提高學(xué)生動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。我校本科生的實踐活動貫穿始終，集中安排實驗課時、課程設(shè)計、認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。為了給學(xué)生提供更多的實踐機會，還對本科生全面、部分、定時開放實驗室，確保了本科生的實驗時間。同時導(dǎo)師還鼓勵學(xué)生自立課題研究內(nèi)容，最大化地培養(yǎng)學(xué)生感知應(yīng)用新知識的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.鼓勵本科生積極參加科研活動
前期扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識、較強的動手操作能力都是參與科研活動的基礎(chǔ)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)建議下，結(jié)合自身特點和興趣點，選擇最適合的研究課題，制定課題研究的進程。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇的課題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在參與的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，由淺入深、由簡入難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5.自主性創(chuàng)新，獨立完成課題
通過班導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，本科生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力在獨立完成課題中顯示出來。鼓勵學(xué)生參加各種競賽或是實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計，獨立申報項目，利用所學(xué)知識解決實際問題，能夠制訂出一套可以投入實際使用的方案，增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過前期不斷的學(xué)習(xí)和實踐，基本上可以不依賴導(dǎo)師獨自完成科研活動，為以后發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、基于班導(dǎo)師模式下的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施效果
以上列舉的方式方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及提高綜合素質(zhì)方面都起到了顯著作用。學(xué)生可以在實踐的過程中充分掌握創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的方法。這些方式方法既是相互獨立的也是相互關(guān)聯(lián)的。每一種方式都有不同的側(cè)重點，可以根據(jù)學(xué)生自身不同的特性采取不同的方式，以補足學(xué)生單方面或是某幾方面的不足。同時，這些方式方法之間也是一個整體，相互間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力，運用合理才能達到最理想的效果。當(dāng)然，這些方式方法仍有一定的局限性，導(dǎo)師在指導(dǎo)的過程中無法針對個人的優(yōu)劣勢進行更深層次的指導(dǎo)。同時還存在一位導(dǎo)師指導(dǎo)多位學(xué)生的情況，無法使更多的學(xué)生同時接受到同程度創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不能充分提高。對于高校來說，如何采取最有效、最廣泛的模式培養(yǎng)更多學(xué)生的創(chuàng)新能力是主要目的，充分整合學(xué)校可利用的資源，配備良好的設(shè)施，也會使結(jié)果事半功倍。建立合理的體系與系統(tǒng)的培養(yǎng)模式是提高本科生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。同時設(shè)置合理的評價認(rèn)定、適當(dāng)?shù)莫剟疃紩o助提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。我校生物工程專業(yè)自2011級實施班導(dǎo)師模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以來，取得了顯著成效，共獲得省級特等獎1項、省級三等獎4項；校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二、三等獎各1項；獲發(fā)明專利2項；5篇。
1） 論文應(yīng)與本專業(yè)有關(guān)；
2） 用英文撰寫；
3） 字?jǐn)?shù)4000字左右（以word文檔中“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”欄第二行的字?jǐn)?shù)為參照標(biāo)準(zhǔn)）
4） 如系翻譯方面的研究，可以接受翻譯評論，但不接受單純的翻譯文章
5） 學(xué)生務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)提交正式論文定稿，過期不予受理。
3. 論文結(jié)構(gòu) Format of the Thesis
根據(jù)升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院外語系本專業(yè)特點，對畢業(yè)論文格式提出以下要求：
1） 所有畢業(yè)論文一律用計算機打印。具體格式見附件1；
2） 論文結(jié)構(gòu)依次包括（裝訂順序）：①封面（學(xué)校統(tǒng)一制作，由學(xué)生填寫），②英文標(biāo)題，③學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名，④英文論文摘要（約400字，主要概述論題的背景介紹、目的，以及研究所要解決的主要問題、可能產(chǎn)生的主要結(jié)果、結(jié)論和建議等），⑤英文關(guān)鍵詞（3 至6個），⑥目錄（可?。哒模嘧⑨?，（可?。釁⒖嘉墨I，⑩中文論文題目、中文摘要、中文關(guān)鍵（此項單獨一頁）；
3）所有論文要求有一定數(shù)量和分量的參考文獻，文章中所引用的數(shù)據(jù)和觀點應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖砻骶唧w出處（有關(guān)格式詳見附件1的第(十)點及附件2）；
4） 嚴(yán)禁任何抄襲或復(fù)制他人論文的不道德行為，違者按不及格處理；
5） 所有學(xué)生在提交打印定稿的同時必須提交一份word格式電子文檔（文件名為：學(xué)號.DOC），由指導(dǎo)教師統(tǒng)一交給系教學(xué)秘書。
4. 論文質(zhì)量和評分標(biāo)準(zhǔn) Quality of Thesis and Grading Standard
1) 論文評分依據(jù)：選題的理論價值和現(xiàn)實意義，內(nèi)容的開拓性和深度、廣度，分析方法，綜合表達能力，文字質(zhì)量，論文的格式，等。
2) 論文評分等級：成績分為“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”四個等級（每級不再分等）。所有學(xué)生優(yōu)秀論文必須進行答辯，小組答辯成績不是“優(yōu)”的，小組成績作為學(xué)生最終成績；小組答辯成績?yōu)椤皟?yōu)”的，需參加系答辯委員會組織的評優(yōu)論文答辯，答辯
成績作為學(xué)生最終成績（視情況而定）。畢業(yè)論文成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生不能畢業(yè)。 附件1 畢業(yè)論文（設(shè)計）打印格式要求
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）用紙、頁面設(shè)置要求
畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)按規(guī)定格式單面打印，紙張大小一律使用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型復(fù)印紙。 頁面設(shè)置：版心為297×210mm；頁邊距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）1.5 cm，裝訂線（T）0.5 cm，裝訂線位置（T）左，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，頁碼設(shè)置為：插入頁碼，居中；其余設(shè)置采取系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容打印要求
（一）論文題目：使用二號黑體字，加粗。居中放置
（二）學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名（小四號宋體字，加粗），依次排印在論文題下（上空二行，居中）。
×××學(xué)院×××專業(yè)
×××（學(xué)號） ×××（姓名）指導(dǎo)教師 ×××
（三）摘要（上空二行，縮進2個漢字字符）
中文摘要采用楷體五號字，加粗，英文摘要采用五號“Time New Roman”字型，加粗；行距設(shè)置為：單倍行距。如：【摘 要】（黑體，五號字） ××××××××××××××××（楷體五號字）
（四）關(guān)鍵詞
中文關(guān)鍵詞采用楷體五號字，加粗，英文關(guān)鍵詞采用五號“Time New Roman”字型，加粗；行距設(shè)置為：單倍行距。
【關(guān)鍵詞】（黑體，五號字）××××；××××；×××；×××（楷體五號字）
（五）目錄（可省項：根據(jù)實際情況確定是否需要此項）
采用五號字，其中每章題目用黑體字，每節(jié)題目用宋體字，并注明各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“??”相連，如下所示：
目 錄（黑體四號字）
（自然空二行）
1. ××××××× ???????????????????（1）（黑體小四號字）
1.1 ×××××× ???????????????????（2） （宋體五號字）
1.1.1 ×××××× ???????????????????（6） （宋體五號字）
2.×××××× ???????????????????（40） （黑體小四號字）
（六） 正文字體要求、
每章題目居中、黑體四號字；每節(jié)題目左頂邊、黑體小四字；每小節(jié)題目左頂邊、黑體小四號。正文文字用宋體小四號漢字和小四號“Times New Roman”英文字體，每自然段首行縮進2個漢字字符。
（七） 行間距要求
正文行距設(shè)置：設(shè)1.5倍行距。
每章題目與每節(jié)題目之間的行距設(shè)置：設(shè)單倍行距，段前1行、段后1 行。
每節(jié)題目與小節(jié)題目之間的行距設(shè)置：單倍行距，段后1 行。
（八） 正文章節(jié)序號編制
章，編寫為：1. ，2.， 3.，?。
節(jié)，編寫為：1.1、1.2?，2.1、2.2?。
小節(jié)，編寫為：1.1.1, 1.1.2?。
小節(jié)以下層次，先以括號及希臘數(shù)字為序，如（1），（2）?；再以圈圈為序，如①, ②?。
〔注：英語寫作中宜采用希臘數(shù)字為序，如（i），（ii）?；上述的實為（1），（2）?例證序號，而①, ②?則為腳注上標(biāo)序號〕
（九） 畢業(yè)設(shè)計（論文）的公式、圖與表
（略）
（十） 中文參考文獻（以教務(wù)處的統(tǒng)一格式為準(zhǔn)，英文的參考文獻另見附件2） 參考文獻（黑體，小四號字，上空二行）
[1] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
（宋體小四號字）
[2] ××××××××××××××××××××××××××××××××××××× 參考文獻的編寫方式為：
期刊文獻的格式：“[編號](空一格)作者。文章題目名[類別]。期刊名,年份,卷號(期數(shù)):引文頁碼.”例如：
[1] 楊揚，王玉，周洲。油田儲層非均質(zhì)性研究[J]。高校地質(zhì)學(xué)報，2000，4（3）：223-230。圖書文獻的格式：“[編號] (空一格)作者。書名[類別]。出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼?！崩纾?/p>
[1] 戴功，紀(jì)律。油氣儲層地質(zhì)學(xué)
。天津：石油大學(xué)出版社，2000，110-119。
會議文獻的格式：“[編號] (空一格)作者。文章題目名[類別]。論文集名[類別]。 出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼?！?/p>
例如：
[1] 孫力，等。儲層條件下水淹油層測井響應(yīng)機理實驗研究[A]。96國際學(xué)術(shù)討論會論文集
[C]。北京：石油工業(yè)出版社，2000,10-11。
注：1.作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”；2.文獻類別： A--論文集中的文章；J—期刊；C—論文集；M—書；D—學(xué)位論文；EB/OL—電子文檔（這些類別代碼同樣適用于附件2的英文參考文獻）
附件2 英文注釋和參考文獻格式要求（說明：本格式主要參閱了Applied Linguistics，《外語教學(xué)與研究》等雜志以及部分大學(xué)外語學(xué)院畢業(yè)論文格式要求。）
I．注釋Endnotes and In-text Citations
1． 腳注（尾注）
在正文需詳細注釋處的右上方按順序加注數(shù)碼①②③??，在全文之后寫注文,每條加對應(yīng)數(shù)碼,
回行時與上一行注文對齊（注：腳注和尾注既可以用來標(biāo)明、指示參考文獻，也可以是對有關(guān)問題、論點做補充說明；而以下的夾注則主要針對參考文獻）。
2． 夾注
某些引文或所依據(jù)的文獻無須詳細注釋者，以夾注的形式隨文在括號內(nèi)注明。
1） 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：
格式：出版年份：頁碼
例： Rees said, “As key aspects of ?in the process”(1986:241).
2 ) 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中沒有出現(xiàn)：
格式：作者姓名，出版年份：頁碼
例： The underlying assumption is that language “bound up with
culture in multiple and
complex ways”(Elli, 1968: 3).
3 ) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：
格式：出版年份：引文頁碼
例：According to Alun Rees (1986:234)〔也可位于引語的最后〕, the writers focuson
the unique contribution that each individual learner brings to thelearning situation
〔(1986:234)〕.
4 ) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中沒有提到：
格式：作者姓名 出版年份：引文頁碼
例：It may be true that in the appreciation of medieval art the
attitude of the observer is of primary importance ( Robertson, 1987: 136). 5 ) 互聯(lián)網(wǎng)資料：
格式：編號
例： “A deconstructive reading is a reading which analyses the
specificity of a text’s critical difference from itself” (Net. 2 ).
( 注:：Net. 1, Net. 2, Net. 3,??為了便于注明文內(nèi)引語的出處，在參考文獻中按編號順序列出網(wǎng)址。)
II. 參考文獻 Bibliography (or References)〔與夾注相對應(yīng)〕
1.專著：
1) 作者的姓名（英文作者的姓，名），書名，出版地：出版商，年份。如果同一作者兩本以上同年出版的參考書，在年份后用a，b ，c
等標(biāo)出。例：
Chomsky, N. Lectures on government and binding
. Dordrecht:
Foris. 1981a .
Chomsky, N. Theory of markedness in generative grammar
. Pisa,
Italy: Scuola Normale Superiore. 1981b.
2) 書的主編：
例：Hall, David, ed. The Oxford book of American literary
anecdotes[C]. New York: OUP, 1981.
3) 機構(gòu)作者：
例：American library association. Intellectual freedom manual
.
2nd ed. Chicago: ALA, 1983.
4) 翻譯著作：
例：Calvino, Ian. The uses of literature
. (P. Creagh Trans.) San
Diego: Harcourt, 1986.
2. 文章：
格式：作者姓名，篇名，刊名，刊物的卷號和期號，年份，文章的起止頁碼。
1） 期刊文章
例：Boling, D. The atomization of meaning[J]. Language 41,
1965:555-573
2) 論文集的文章：
例：Peters, M & T. B. Stephen. Interaction routines as culturalinfluences upon language acquisition[A]. In Schieffelin, B. B. & E.Ochs, eds. Language Socialization Across Cultures[C]. Cambridge:
CUP, 1986: 80-96.
3. 文字資料：
1 ) 電腦軟件
格式：制作人姓，名./姓名，軟件名稱。型號，年份。
2 ) 電影、電視、廣播、錄像、錄音、藝術(shù)品等：
