首頁 > 優(yōu)秀范文 > 音樂實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-06-27 02:57:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。
二、教學(xué)方面
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對(duì)上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來音樂教室上課不再零亂。
四、不足方面
實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施的一個(gè)重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。J學(xué)院是一所具有獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)?？莆膽{資格的全日制省屬民辦高校。學(xué)院累計(jì)投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學(xué)院開設(shè)建筑、機(jī)電、經(jīng)、管、文、法等門類專業(yè)共25個(gè)。學(xué)院建有78個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，總建筑面積達(dá)31125平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備3245.87萬元，緊密型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地46個(gè)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及課程安排，鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學(xué)前兒童音樂教育等課程需要在音樂實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。這些課程是該專業(yè)的基本技能技巧課，屬于專業(yè)技能必修課，旨在使學(xué)生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識(shí)；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達(dá)到一定的級(jí)別，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準(zhǔn)確性等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性等方面的基本知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)音樂的基本方法和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂科目打下基礎(chǔ)的必修課程。學(xué)生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以音樂實(shí)訓(xùn)室是J學(xué)院必要的以及迫切需要建設(shè)的項(xiàng)目。J學(xué)院沒有上級(jí)財(cái)政撥款，收入來源主要依靠學(xué)生交學(xué)費(fèi)，自籌資金一切盈虧自負(fù)。因此，作為一個(gè)投入產(chǎn)出系統(tǒng)，音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中需要知道各項(xiàng)投入產(chǎn)出了什么樣的成果、是否達(dá)到了自己的預(yù)期目標(biāo)、是否有必要繼續(xù)投入以及是否需要改進(jìn)投入的方向。J學(xué)院各專業(yè)又具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，相互融合，緊密為一體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化并提高。因此，如何在滿足教學(xué)、學(xué)生技能提高等要求和學(xué)院投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，確保音樂實(shí)訓(xùn)室投資的合理使用、產(chǎn)生最大效益，如何測(cè)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入產(chǎn)出率，各種績(jī)效評(píng)價(jià)體系如何確定，這些都是J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要課題。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
目前關(guān)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)方面的研究，主要從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理、實(shí)訓(xùn)室的功能以及高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系等方面進(jìn)行研究。通過對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行檢索來看主要有以下幾個(gè)方面。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行定義方面，有的學(xué)者是從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定義的，有學(xué)者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地即是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，它可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持；有學(xué)者從功能進(jìn)行定義的，指出實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“教學(xué)功能、職業(yè)培訓(xùn)功能、科研和技術(shù)研發(fā)功能。教學(xué)功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學(xué)功能的延伸和擴(kuò)展”。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)的作用方面，有的學(xué)者探討了分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人文因素，信息源因素，符號(hào)因素，評(píng)估因素等四點(diǎn)影響因素，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的硬件軟件兩個(gè)方面入手，一方面研究實(shí)訓(xùn)室的工程建設(shè)，另一方面從實(shí)訓(xùn)室的人員管理、評(píng)估體系等入手；有的學(xué)者討論了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特點(diǎn)、必要性，并從教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面給出了具體的建設(shè)方案，最后用實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)能夠更好地滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績(jī)效考評(píng)的實(shí)踐方面，有的學(xué)者首先對(duì)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績(jī)效考評(píng)方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出可借鑒因素。美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，管理機(jī)制并不一致，形成了不同類型的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，其績(jī)效評(píng)價(jià)方法也不盡同。不少發(fā)達(dá)國(guó)家雖然開始針對(duì)高校教師的教學(xué)工作逐步實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)工作，但在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施方面則沒有具體的、較強(qiáng)實(shí)施性、普遍適用性、系統(tǒng)的論述。國(guó)內(nèi)有些學(xué)者通過改進(jìn)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法進(jìn)行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對(duì)數(shù)據(jù)模型求解，得出重慶16所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室樣本的完全排序，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室科研績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。有些學(xué)者專門對(duì)醫(yī)學(xué)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。
在高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)研究方面，有的從職業(yè)教育實(shí)際和訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)院的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，提供了相關(guān)教學(xué)方法與理念或通過介紹虛擬現(xiàn)實(shí)可以用來進(jìn)行知識(shí)與技巧的訓(xùn)練，結(jié)合了目前的實(shí)訓(xùn)情況與現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)，虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)與布局必須經(jīng)過全面的考慮。同時(shí)，各類硬件必須與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以便于提高訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。周福萍等學(xué)者通過比較研究分析了廣州某職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問題，從建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)、完善運(yùn)行機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)境保護(hù)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面，提出了一些有建設(shè)性的建議。黃世瑜等以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)探討了對(duì)高等職業(yè)院校在當(dāng)今社會(huì)需求下建立實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等內(nèi)容。
不管從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室定義及功能方面，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，還是從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室特別是高職院?？?jī)效評(píng)價(jià)體系研究等已有的資料來看，國(guó)內(nèi)外的大部分研究多數(shù)集中在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)等方面，則少有對(duì)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究，且相關(guān)論述停留在普遍的分析層面上，得到的結(jié)論大都是“放之四海皆準(zhǔn)”的普遍的真理，而考慮到J學(xué)院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的方法則少之又少。
3 J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)的思考
3.1 績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容
根據(jù)江蘇省民辦高職院校及J學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮財(cái)政費(fèi)用有限及實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出效果等諸多影響因素的基礎(chǔ)上，明確J學(xué)院音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估體系，構(gòu)建一套較為完善的適合實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作中提供決策依據(jù)，促使建設(shè)資金的使用更加規(guī)范、科學(xué)，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生更好的投資效益，達(dá)到其可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 績(jī)效評(píng)價(jià)的方法
根據(jù)實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查研究，專家訪談，個(gè)案研究以及模糊綜合評(píng)判以及理論和實(shí)證分析方法對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。主要采用方法及內(nèi)容如下：
①定性分析和定量分析方法相結(jié)合
本論文本質(zhì)上屬于項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用性研究，以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法為主，實(shí)證研究方法為輔。從定性方面對(duì)該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目問題以及具體模式方案設(shè)計(jì)實(shí)施做相應(yīng)的論述，定量分析則主要對(duì)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)估。
②理論分析和實(shí)證分析方法相結(jié)合
歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析推導(dǎo)，為后面的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系研究提供理論支持；搜集有關(guān)類似民辦高職院校實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)體系的理論資料和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)資料。進(jìn)行資料分析對(duì)比，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結(jié)合，對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案實(shí)證分析。
③通過專業(yè)人士訪談
通過對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的許多專業(yè)人士以及相關(guān)的受益群體人士訪談，記錄他們對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權(quán)值法等方法建立績(jī)效評(píng)價(jià)模型
從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國(guó)控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)模型，對(duì)J學(xué)院的音樂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，找出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具體存在的問題并針對(duì)性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展和運(yùn)行管理提供決策模型。
3.3 評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素
對(duì)于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺(tái)、劇場(chǎng)、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。
（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。
（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識(shí)。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好等，對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識(shí)的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學(xué)生的技能與理論知識(shí)的掌握失衡。
（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
“一對(duì)多”的聲樂教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂教學(xué)模式，它通過老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。
三、總結(jié)
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
[2]張健.論高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學(xué)生的音樂水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù)，熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn)：
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實(shí)操
平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí) 、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個(gè)類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對(duì)老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識(shí)到問題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。
一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價(jià)值
數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個(gè)類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識(shí)到問題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對(duì)。例如，在本課題研究的階段中，參加對(duì)比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時(shí)更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對(duì)比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時(shí)候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時(shí)候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對(duì)該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對(duì)角色唱段的講解、通過對(duì)原唱音頻進(jìn)行對(duì)比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對(duì)比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過一個(gè)完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對(duì)于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對(duì)疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。
二、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀
數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國(guó)外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個(gè)國(guó)家留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，了解了歐洲、美國(guó)和韓國(guó)的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國(guó)的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國(guó)錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會(huì)參與大量的錄音實(shí)踐，通過錄音后對(duì)學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國(guó)的聲樂教師交談了解到，美國(guó)以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國(guó)的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國(guó)普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國(guó)定居的中國(guó)音樂人梁金女士，她了解到在法國(guó)法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國(guó)漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國(guó)的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國(guó)從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國(guó)和韓國(guó)那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國(guó)的藝術(shù)院校對(duì)于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對(duì)較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國(guó)近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。
三、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀
在國(guó)內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對(duì)于聲樂教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯(cuò)誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。
（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對(duì)教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個(gè)體差異及心情、體能等方面的因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)自己的辨識(shí)，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對(duì)于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對(duì)面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)叫停，并進(jìn)行錯(cuò)誤回顧，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會(huì)對(duì)剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個(gè)需要同時(shí)注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來及時(shí)地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯(cuò)誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會(huì)出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長(zhǎng)此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。
（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對(duì)音準(zhǔn)控制的作用
聲樂人才培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個(gè)視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的強(qiáng)烈需求，也鼓勵(lì)和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實(shí)驗(yàn)法，對(duì)聲樂學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的錄音文件對(duì)比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對(duì)學(xué)生今后從事社會(huì)音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場(chǎng)所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國(guó)RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國(guó)NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國(guó)AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個(gè)音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個(gè)階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對(duì)分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對(duì)比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個(gè)高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制?？傊?，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺(tái)演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對(duì)接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動(dòng)及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂課程的教學(xué)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0049-03
一、高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生大多缺乏較好的演唱功底和綜合音樂素養(yǎng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，缺乏對(duì)音樂職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和了解。其次，我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，與音樂市場(chǎng)需求脫節(jié)。聲樂教學(xué)模式是本科藝術(shù)院校的模式壓縮，高職院校目前仍沒有編寫出一套適合高職音樂學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)聲樂教材。更為重要的是，高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)上缺少學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致的指導(dǎo)思想，缺少以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的教學(xué)模式；缺少與各相關(guān)音樂學(xué)科的相互滲透與綜合的教學(xué)理念。因而大多數(shù)高職院校在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不符合職業(yè)教育，不突出“應(yīng)用型、技能型”特點(diǎn)的現(xiàn)象。如部分教師相互之間缺乏交流，生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”市場(chǎng)上推銷不出去；課堂教學(xué)比例過重，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐方面能力薄弱，缺乏舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，畢業(yè)生綜合能力弱等。
二、工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式對(duì)高職聲樂教學(xué)的指導(dǎo)意義
工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式就是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識(shí)的實(shí)用、精煉性和綜合濃縮性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一，學(xué)以致用。工學(xué)結(jié)合的聲樂教學(xué)一體化培養(yǎng)模式就是把音樂市場(chǎng)實(shí)際工作需求與聲樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體。它強(qiáng)調(diào)聲樂課堂教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識(shí)的實(shí)用、精煉和綜合濃縮，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一的一體化教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式下音樂專業(yè)聲樂課程建設(shè)的研究為數(shù)不多，而由中師轉(zhuǎn)型高職的聲樂課程建設(shè)的研究改革則更為罕見。因此，探索一條適應(yīng)高職教育發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的聲樂課程建設(shè)新思路，將對(duì)高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。把聲樂作為工學(xué)結(jié)合、工教結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場(chǎng)緊密結(jié)合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，對(duì)高職聲樂教學(xué)的培養(yǎng)模式有重要的指導(dǎo)意義。
三、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下高職聲樂教學(xué)一體化實(shí)踐探索
（一）加強(qiáng)聲樂教學(xué)與音樂文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系
首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化生活質(zhì)量的提高，音樂作為一種文化和藝術(shù)的推廣傳播媒介，已成為人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活需要的重要部分，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。音樂既可以滿足社會(huì)需求，又可以因生產(chǎn)者的目的而作為一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)投資。社會(huì)之所以要投資音樂，就是要實(shí)現(xiàn)某種效用，即在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，音樂可以作為一種產(chǎn)業(yè)，作為一種音樂產(chǎn)品，作為一種特殊的商品模式進(jìn)入市場(chǎng)，可以通過市場(chǎng)化運(yùn)作，大量地直接進(jìn)入到民眾生活之中，并被不斷地物質(zhì)化和價(jià)值化。因此，音樂職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著密不可分的聯(lián)系，其產(chǎn)生和發(fā)展受到社會(huì)市場(chǎng)需求的直接影響。其次，在企業(yè)文化建設(shè)的需求上，聲樂合唱等形式具有投資小、見效快的特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)文化的發(fā)展具有較大誘惑力，可快速提升企業(yè)的文化形象和藝術(shù)品位。因此，良好的企業(yè)文化的發(fā)展建設(shè)離不開高素養(yǎng)的音樂人才的營(yíng)造。這為高職聲樂的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，高職聲樂專業(yè)教學(xué)必須根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要來培養(yǎng)人才，根據(jù)人才的需要來調(diào)整專業(yè)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要來更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向，逐步實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，使高職院校真正成為為音樂市場(chǎng)輸送急需音樂人才的基地。
（二）加強(qiáng)音樂職業(yè)教育辦學(xué)定位，加快聲樂教師職業(yè)思維轉(zhuǎn)型
高職教育突出以“職業(yè)性”為特色，以培養(yǎng)高職生的音樂實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐是高職藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。而大部分從事高職聲樂教育的教師是高職院校升格前中專的教師，或是升格后從本科院校引進(jìn)以及本科院校畢業(yè)的，這些師資沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，大多數(shù)人未真正了解高職教育的內(nèi)涵。因此，要對(duì)從事高職聲樂教育的一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，加快教師的職業(yè)思維轉(zhuǎn)型，甚至把職業(yè)指導(dǎo)作為教師業(yè)務(wù)考評(píng)和專業(yè)工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而使教師在思想觀念認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變。在工學(xué)結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中逐步培養(yǎng)出一批具有高職教育特色，順應(yīng)市場(chǎng)要求的聲樂教師。提高聲樂教師的音樂綜合分析能力和職業(yè)音樂素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高職聲樂教學(xué)一體化的關(guān)鍵。
在教學(xué)理念上，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職音樂職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中努力把自己塑造成為“多能一?！钡摹澳軒熜汀苯處?。在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合音樂表現(xiàn)力為目的來安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排教學(xué)。在教學(xué)考核上以聲樂考級(jí)教材為藍(lán)本，并能獲得相應(yīng)級(jí)別的聲樂考級(jí)證書。在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)聲樂技能技法的教學(xué)模式。突出音樂職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)用能力和聲樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的。形成聲樂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用一致的教學(xué)培訓(xùn)模式。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)綜合音樂感知教學(xué)一體化教學(xué)方法，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂分析、和聲分析、樂曲風(fēng)格分析與聲樂技法結(jié)合為一體化的實(shí)用綜合教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合演唱與教學(xué)的能力和綜合音樂感知能力。在教學(xué)手段上，改變以往單一的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。根據(jù)聲樂培訓(xùn)市場(chǎng)需求，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)和“個(gè)性化”培養(yǎng)方案。一年級(jí)采取集體分組教學(xué)的形式，二年級(jí)則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度以快慢班形式分組教學(xué)。并開始對(duì)有發(fā)展?jié)摿?、基礎(chǔ)扎實(shí)的聲樂學(xué)生集中實(shí)施“一對(duì)二”的主修教學(xué)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，以提高學(xué)生上課的積極性和創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體合作形式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)單元中逐步提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓有一定聲樂基礎(chǔ)且示范能力好的學(xué)生帶低年級(jí)或基礎(chǔ)淺的學(xué)生上課，教師再點(diǎn)評(píng)總結(jié)指導(dǎo)上課。逐漸形成良性循環(huán)的互動(dòng)式多邊教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。每學(xué)期定期開展班級(jí)音樂沙龍展示音樂會(huì)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與聲樂考級(jí)和比賽。同時(shí)，成立學(xué)院的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校企合作的聲樂藝術(shù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，直接面對(duì)本地音樂培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行招生、教學(xué)和培訓(xùn)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用周末休息時(shí)間兼職教學(xué)，學(xué)會(huì)把聲樂技能合理有效地應(yīng)用到聲樂教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)教學(xué)工作中，為畢業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
（三）建立傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)一體化教學(xué)模式
1 加強(qiáng)聲樂教學(xué)與視唱、音樂分析、鋼琴編配等音樂學(xué)科綜合一體化教學(xué)。聲樂和視唱、音樂分析、鋼琴編配是關(guān)系非常密切的學(xué)科，以“唱――聽――想”為核心手段，以聲音、音準(zhǔn)、分析、編配為具體內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)以音準(zhǔn)和聲音為橋梁，來融合聲樂、視唱、分析、編配，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行“看－唱－聽－想－做－用”合一的立體化聲樂教學(xué)。這樣，不但有助于聲樂的音準(zhǔn)提高，更能在一個(gè)良好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上提高聲音，完善聲樂技法，幫助聲樂教學(xué)。在視唱教學(xué)中增加聲樂技法，如在練習(xí)曲的演唱過程中增加聲音的表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)聲音的規(guī)范性，加強(qiáng)氣息的連貫性無疑都會(huì)給視唱帶來極大的方便。有了適當(dāng)?shù)穆晿芳记?，視唱練?xí)就能帶來一定的美感，聲音圓潤(rùn)加之音準(zhǔn)正確，能使視唱教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)分析和為歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配也是整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。伴奏無論在作品的前奏、演唱過程中，還是間隙、結(jié)束時(shí)都起著強(qiáng)化主題、渲染氣氛、升華情感、轉(zhuǎn)折補(bǔ)充等重要作用，完善了對(duì)聲樂作品的再創(chuàng)作。因此，應(yīng)充分利用鋼琴與聲樂水融的特點(diǎn)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與視唱、分析、編配等音樂學(xué)科綜合一體化教學(xué)的聯(lián)系，準(zhǔn)確表達(dá)作品音樂內(nèi)涵，共同塑造音樂形象，完美展現(xiàn)作品藝術(shù)精髓。
2 加強(qiáng)聲樂教學(xué)與重唱、合唱與指揮一體化教學(xué)。聲樂教學(xué)與合唱訓(xùn)練存在多方面的聯(lián)系，聲樂是合唱必不可少的基礎(chǔ)，而重唱、合唱又是聲樂非常重要的表現(xiàn)手段。隨著人們生活水平的不斷提高，精神文化層面的要求也不斷提高，使得合唱、重唱在當(dāng)今社會(huì)中占據(jù)著非常重要的地位并具有廣闊的發(fā)展市場(chǎng)。把重唱、合唱和聲樂教學(xué)緊密聯(lián)系起來面對(duì)龐大的音樂市場(chǎng)需求有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
重唱、合唱和聲樂的一體化教學(xué)，有助于聲樂學(xué)習(xí)的拓展，在作品中美化聲音，在演唱形式上能不斷拓寬學(xué)生的綜合聲樂能力和音樂素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，這三門課程是分開進(jìn)行教學(xué)的。合唱與指揮隸屬于作曲系列的分支課程，重唱課程則屬于可有可無的，有了比賽才臨時(shí)開設(shè)的課程。在實(shí)際的工作中，往往會(huì)出現(xiàn)能唱不能教，不會(huì)指揮；會(huì)指揮又不能唱的尷尬局面。因此，應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)聲樂、合唱重唱音樂資源為平臺(tái)，對(duì)這些課程進(jìn)行綜合一體化的教學(xué)。學(xué)生一入學(xué)就開始在聲樂教學(xué)中進(jìn)行合唱必修課程學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)，既讓學(xué)生在個(gè)人的聲樂技能技巧方面得到訓(xùn)練和提高，又在合唱的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多聲思維、聽覺能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘搭配合理的重唱苗子，形成立體的、多方面的綜合一體化教學(xué)手段，把有限的教學(xué)資源高效率地分配給學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
總之，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與視唱、音樂分析、鋼琴編配等多個(gè)音樂學(xué)科綜合、立體的一體化教學(xué)，能充分利用教學(xué)資源，合理提高教學(xué)效率，逐步建立起一套體現(xiàn)高職聲樂教學(xué)特色的課程體系，為今后的聲樂一體化教材研發(fā)提供實(shí)踐案例和素材。
（四）加強(qiáng)聲樂教學(xué)與舞臺(tái)表演實(shí)踐課程一體化教學(xué)
新時(shí)期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)專科學(xué)歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。因此，應(yīng)根據(jù)音樂文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與舞臺(tái)表演實(shí)踐課程一體化教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的聲樂表演和教學(xué)應(yīng)用能力。
1 抓好音樂教學(xué)實(shí)踐與校內(nèi)音樂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。定期為學(xué)生舉辦班級(jí)、學(xué)院的音樂會(huì)、沙龍、比賽及各類積極有益的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)技能、豐富學(xué)生業(yè)余文化生活。根據(jù)學(xué)生興趣、愛好及就業(yè)需求，建立院校級(jí)大學(xué)生合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)，為學(xué)生積極提供音樂實(shí)踐舞臺(tái)，使學(xué)生的音樂個(gè)性需求得到充分發(fā)展，音樂與表演技能得到提高。合唱團(tuán)中下設(shè)有混聲合唱團(tuán)、男聲小合唱、女生小合唱，重唱、獨(dú)唱等。根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好和實(shí)際能力、需求，積極組織，精心排練，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種比賽、演出及社團(tuán)活動(dòng)，使優(yōu)秀的學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中脫穎而出，使更多的學(xué)生的視野得到開拓、潛能得到開發(fā)、心智得到鍛煉，音樂表演和演唱能力得到逐步提高，團(tuán)隊(duì)精神得到夯實(shí)。
2 科學(xué)合理地安排校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極參與當(dāng)?shù)匾魳肺幕l(fā)展和企業(yè)文化建設(shè)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)地方特色及專業(yè)特點(diǎn)合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與藝術(shù)劇院、歌舞團(tuán)、合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、群藝館、少年宮、少兒活動(dòng)中心及中小學(xué)校建立長(zhǎng)期的音樂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中提高聲樂專業(yè)技能，將課堂上的音樂知識(shí)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中變成實(shí)際能力，提高學(xué)生技能，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，積極參與到當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕袌?chǎng)發(fā)展和企業(yè)文化活動(dòng)中，使學(xué)生能參與到民歌節(jié)的節(jié)慶晚會(huì)、大型音樂會(huì)和企業(yè)搭臺(tái)的音樂促銷文化活動(dòng)中，在真正的舞臺(tái)實(shí)踐中得到發(fā)展和鍛煉。
（五）不斷挖掘整理當(dāng)?shù)孛褡逡魳焚Y源，進(jìn)行特色民族聲樂教學(xué)
（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低
新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未學(xué)習(xí)過鋼琴，而學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生中，大部分也只是從高一、高二開始學(xué)習(xí)，且為了達(dá)到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
面對(duì)我國(guó)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生對(duì)在鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)缺乏自信，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所在學(xué)校等級(jí)不高、自身學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，加之鋼琴學(xué)習(xí)不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時(shí)間內(nèi)取得成績(jī)，因此，許多學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。
（三）師資隊(duì)伍匱乏，專業(yè)技術(shù)水平較低
新建本科院校由于是剛升本學(xué)校，面對(duì)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，原來的師資隊(duì)伍無論從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還是從人數(shù)上均已無法滿足教學(xué)發(fā)展需求。此外，升本5年內(nèi)的學(xué)校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)技術(shù)水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風(fēng)琴、電子琴的人員在學(xué)校升本后為緩解教學(xué)壓力轉(zhuǎn)為鋼琴教師的。
（四）課程設(shè)置欠合理
新建本科院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題。
首先，學(xué)分設(shè)置不合理。由于專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置過低，為修滿學(xué)分，學(xué)生必須選修其他與專業(yè)沒有密切聯(lián)系的課程。
其次，任意選修課專業(yè)開設(shè)不均衡。其中鋼琴相關(guān)的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對(duì)于鋼琴主修學(xué)生來說可涉獵的知識(shí)范圍相對(duì)狹小，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。
最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設(shè)置。鋼琴課在一年級(jí)、二年級(jí)為專業(yè)必修課（4個(gè)學(xué)分），且是以小組課的授課方式，三年級(jí)、四年級(jí)為限定選修課（4個(gè)學(xué)分），以“一對(duì)一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學(xué)模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生在一、二年級(jí)仍然接受小組課教育，嚴(yán)重影響其專業(yè)技能的提高進(jìn)度。
（五）交流活動(dòng)較少，高質(zhì)量鋼琴音樂會(huì)（演出）缺乏
新建本科院校由于資金相對(duì)短缺，無法舉辦高質(zhì)量的鋼琴音樂會(huì)，無法給教師、學(xué)生創(chuàng)造更多視聽平臺(tái)。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂會(huì)均由系（院）內(nèi)部個(gè)別專業(yè)技術(shù)水平較高的鋼琴教師擔(dān)任演奏，這樣一方面使學(xué)生汲取到的知識(shí)比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。
（六）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高
大部分新建本科院校為綜合性院校，學(xué)校工作重心為建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，對(duì)于音樂教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設(shè)方面投入力度不大。
二、解決辦法
（一）培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教育專業(yè)人才
創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是切合新建本科院校實(shí)際的一個(gè)正確方向，在學(xué)校前進(jìn)的大方向指引下，音樂教育專業(yè)也應(yīng)沿著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)前行，而鋼琴教學(xué)作為音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務(wù)。
首先，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在意識(shí)形態(tài)上要深刻認(rèn)識(shí)什么是應(yīng)用型人才。新建本科院校在教學(xué)科研方面不如老牌本科院校的實(shí)力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產(chǎn)生高不上去、低不下來的狀況，學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)什么類型的音樂人才，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而不能一味地以專業(yè)水平要求學(xué)生，一方面學(xué)生自己越來越失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面與社會(huì)需求脫節(jié)。
其次，在教材選擇上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學(xué)音樂教師，這些學(xué)校對(duì)教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習(xí)與聲樂正譜伴奏①練習(xí)應(yīng)相互搭配，做到技巧練習(xí)是鋼琴伴奏的補(bǔ)充，鋼琴伴奏是技巧練習(xí)的最終目的。
最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習(xí)-新課預(yù)習(xí)”的模式，而是應(yīng)創(chuàng)建一種應(yīng)用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不會(huì)上課，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識(shí)是零散的，沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)組織，而中小學(xué)音樂課要求的音樂知識(shí)是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、知識(shí)整合的能力。
（二）完善課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課程設(shè)置方面，鋼琴必修課不應(yīng)采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無論學(xué)生程度高低，均進(jìn)行小組課或集體課形式），應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)分級(jí)考試，達(dá)到較高級(jí)別的學(xué)生可從進(jìn)校起就上“一對(duì)一”的鋼琴課，中等級(jí)別的學(xué)生上“一對(duì)二”的小組課，中等以下級(jí)別的學(xué)生上四至六人的集體課。但是，入學(xué)專業(yè)分級(jí)不是永恒不變的，是與每學(xué)期的專業(yè)考試成績(jī)相關(guān)的，倘若中等級(jí)別學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力達(dá)到較高級(jí)別的水平，就可以在下一學(xué)期上“一對(duì)一”的鋼琴課，反之，如果高級(jí)別的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)沒有刻苦練琴，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至退步，便在下一學(xué)期轉(zhuǎn)為“一對(duì)二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級(jí)考試中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生為追求“一對(duì)一”的鋼琴課而努力練琴。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)
如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所專科學(xué)校合并組建的，原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平無法滿足升本后的教學(xué)需求，因此，建設(shè)符合本科院校條件的音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍是亟需解決的問題。
1.提高原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平。原師資隊(duì)伍是新建本科院校的師資基礎(chǔ)，是與學(xué)校共同前進(jìn)的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學(xué)校發(fā)展，因此，進(jìn)修學(xué)習(xí)是這批教師提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)行之有效的辦法之一。
2.引進(jìn)高層次專業(yè)人才。對(duì)于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進(jìn)高層次專業(yè)人才無疑是一個(gè)快捷而有效的辦法。通過對(duì)高學(xué)歷、高職稱人才引進(jìn)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度；又能帶來學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；還能提升原師資的學(xué)術(shù)科研水平。
3.優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，人事上的“關(guān)系紐帶”，不利于學(xué)校的發(fā)展。而新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，甚至同事之間是師生關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學(xué)院結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍建設(shè)解決的又一難題。學(xué)校人事部門應(yīng)在人才引進(jìn)和教師進(jìn)修方面把好第一關(guān)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外各院校的畢業(yè)生。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是新建本科院校教學(xué)的“大后方”，是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校也為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的知識(shí)理念，“雙贏”是學(xué)校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的核心。對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是其展示能力的最好空間。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能更清楚認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的問題，也能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，為實(shí)習(xí)基地的音樂教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的密切聯(lián)系，能夠及時(shí)了解掌握中小學(xué)音樂教育的課程特點(diǎn)、變化以及所培養(yǎng)的學(xué)生在具體實(shí)踐中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)思考，形成科研成果，最后將科研成果實(shí)踐于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也在新建本科院校的帶動(dòng)下，不斷進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)改革，提高音樂教育水平，深化素質(zhì)教育。
中國(guó)分類號(hào)：G61
前言
首先，幼兒教師應(yīng)具備一定的歌唱素養(yǎng)，例如，良好的文化素養(yǎng)、豐富的生活體驗(yàn)、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內(nèi)心活動(dòng)，做到收放自如地表達(dá)情感和放聲歌唱。其次，應(yīng)該具有一定的音樂綜合能力，學(xué)前歌唱教學(xué)應(yīng)是集唱歌、舞蹈、器樂等于一體的綜合音樂教學(xué)。
1 學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在的問題
1.1 生源基礎(chǔ)差
學(xué)前教育專業(yè)招生沒有進(jìn)行相應(yīng)的音樂專業(yè)技能面試和考核，生源大多基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)音樂素質(zhì)，對(duì)音樂的感悟能力差。
1. 2 不注重實(shí)踐
1.2.1 教師方面
學(xué)前教育專業(yè)教師是音樂專業(yè)的科班出身，優(yōu)勢(shì)是專業(yè)知識(shí)豐富，不足沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成對(duì)幼兒園工作不了解。
1.2.2 學(xué)生方面
專業(yè)實(shí)訓(xùn)要想取得一定成效，需要時(shí)間上的保障。每學(xué)期應(yīng)合理安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定實(shí)訓(xùn)教育的詳細(xì)計(jì)劃。
1.3 重形式輕目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍比較多（40～50人）、學(xué)時(shí)過少（每周2節(jié)的大班授課），很難達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)了解音樂理論常識(shí)、熟練掌握兩升兩降號(hào)調(diào)式視唱的目標(biāo)。
1.4 不夠職業(yè)實(shí)用
目前，部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教材的難易把握不是很恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容存在實(shí)踐性不強(qiáng)的弊端，不利于學(xué)生教學(xué)就業(yè)。另外，課程的相關(guān)配套資源，例如，教學(xué)光盤等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的改革對(duì)策
2.1強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)
國(guó)外職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)是加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度。如日本非?？粗袑W(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，公共職業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩年，兩年總計(jì)3200 學(xué)時(shí)，其中 2/3 學(xué)時(shí)用于實(shí)訓(xùn)， 1/4 的學(xué)時(shí)用于學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師的教育專業(yè)， 主要目標(biāo)是面向就業(yè)、為地方服務(wù)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為各地區(qū)幼兒園提供綜合實(shí)力強(qiáng)、實(shí)用的合格幼師。所以，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并且歌唱課程不宜難度、深度過大，應(yīng)以基礎(chǔ)性以及實(shí)用性為主導(dǎo)目標(biāo)，重點(diǎn)要放在兒歌視唱以及節(jié)奏韻律訓(xùn)練上。
2.2 重視學(xué)科間聯(lián)系
聲樂、舞蹈教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂趣，為終身的藝術(shù)修養(yǎng)打好基礎(chǔ)。未來對(duì)幼兒教師的要求越來越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質(zhì)。因此，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發(fā)，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結(jié)合眼神、肢體語言等最終以歌舞形式表演出來。另外，彈唱能力也是學(xué)生必備素養(yǎng)之一，學(xué)生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而高校中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)主要在鍵盤課程上，因?yàn)殒I盤課程中重點(diǎn)是彈奏，極大地弱化了學(xué)生幼兒歌曲的歌唱技巧培養(yǎng)，不能最大程度提高學(xué)生彈唱能力。所以，鍵盤課上，除了強(qiáng)化學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂教師還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的演唱，讓學(xué)生能達(dá)到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。
2.3 重視教師實(shí)踐體驗(yàn)
學(xué)前教育是職業(yè)教育，增加實(shí)踐課時(shí)、加大實(shí)踐深度具有重大意義。教師應(yīng)定期到幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)一段時(shí)間，參與幼兒園教學(xué)研究、代課或通過網(wǎng)絡(luò)、書籍充分了解學(xué)前教育、幼兒園教學(xué)的新動(dòng)態(tài)和新理念，課上為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。
2.4 改革教學(xué)方法
教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，好的教學(xué)方式應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)不斷反省自身教學(xué)方式，敢于革新，找出適合學(xué)生的好方式，如：充分運(yùn)用 “情境體驗(yàn)”方式，提高學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練成效；音準(zhǔn)訓(xùn)練中，可以采用分組、游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)；教學(xué)活動(dòng)中，模擬幼兒歌唱活動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者僅僅指出主要方向，引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒歌唱活動(dòng)片段設(shè)計(jì)，并采用模擬演示的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)角色，最后學(xué)生們一起分析、討論，總結(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、交流、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等能力。
2.5 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
利用多媒體輔助音樂課教學(xué)，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學(xué)十分有效的輔助工具。沒有多媒體的時(shí)代，教師只能延續(xù)以前的范唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)方法，發(fā)聲練習(xí)十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在的問題，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需花費(fèi)很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發(fā)聲練習(xí)、單個(gè)發(fā)聲練習(xí)錄制下來，隨時(shí)調(diào)用錄音，有針對(duì)性的糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏等發(fā)聲問題，學(xué)生可以聽到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時(shí)改正。
結(jié)束語
課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導(dǎo)者，需不斷學(xué)習(xí)與幼兒心理學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，多聽優(yōu)秀教師的課并進(jìn)行交流溝通，將幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等應(yīng)用于歌唱教學(xué)，提升學(xué)生幼兒教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行一定改革， 改革的核心內(nèi)容是強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，做到學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與幼兒園歌唱教學(xué)相吻合。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳恩清. 高師學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 學(xué)前教育研究，2008（05）：22-23.
音樂治療是一種多學(xué)科的綜合叉邊緣學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)具有較高的要求，因?yàn)橐魳分委煂W(xué)科無法僅僅通過學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我察覺和校內(nèi)理論學(xué)習(xí)完成，具有較強(qiáng)的操作性，因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高職音樂治療人才的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、社區(qū)、特殊學(xué)校等場(chǎng)所開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊問，從而保證學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用過程中全面掌握不同個(gè)體的行為、情緒、性格、癥狀等特征，結(jié)合有效的音樂治療方法，從而獲得最佳的治療效果。
1 高職音樂治療人才培養(yǎng)方案的制定
首先，高職音樂治療人才培養(yǎng)方案的制定，需要對(duì)音樂治療所針對(duì)的服務(wù)對(duì)象提出“愛心助殘”的職業(yè)道德觀念。其次，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在關(guān)注能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)工作延伸至教學(xué)活動(dòng)以外，增加綜合能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要性。再次，通過工學(xué)交互的方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的過程進(jìn)行合理安排，從而確定不同時(shí)間的實(shí)訓(xùn)要求、目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，保證各項(xiàng)理論知識(shí)真正落到實(shí)際。最后，還應(yīng)做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，主動(dòng)聽取用人單位的意見和要求，并將其貫徹落實(shí)到教學(xué)方案的制定和實(shí)施過程中，從而實(shí)現(xiàn)康復(fù)行業(yè)資源和社會(huì)資源的有效利用，提高人才培養(yǎng)就業(yè)定位和目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，保證學(xué)生的崗位要求與知識(shí)能力相互適應(yīng)。
2 高職音樂治療人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
2.1 增強(qiáng)學(xué)生“愛心助殘”的職業(yè)道德
音樂治療的主要作用在于為患有功能障礙的老年人和殘疾人提供康復(fù)治療服務(wù)。高職院校在音樂治療人才的培養(yǎng)過程中，需要從人類情感發(fā)展規(guī)律的“知、情、行”等角度出發(fā)，通過遞進(jìn)式的培養(yǎng)方法，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，其中，“知”指的是學(xué)生定期到老年人、殘疾人福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀和實(shí)踐，對(duì)于深入殘疾人的生活現(xiàn)狀和家庭情況進(jìn)行深入調(diào)查，從而全面把握服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況和心理狀態(tài)；“情”指的是定期組織學(xué)生與成功殘疾人士進(jìn)行交流溝通，向?qū)W生講述其愿望和成長(zhǎng)經(jīng)歷，使其對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生關(guān)愛、友愛、同情等感情，全面把握服務(wù)對(duì)象的生活困難、堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗歷程；“行”指的是組織學(xué)生建設(shè)愛心社團(tuán)，并積極參與康復(fù)服務(wù)和助殘活動(dòng)，通過反復(fù)的實(shí)踐，在學(xué)生和服務(wù)對(duì)象之間建立起溝通的橋梁，使其形成自愿自覺助殘的意識(shí)。
2.2 “工學(xué)交互”所需“軟”、“硬”教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
一方面，高職院校要構(gòu)建起一支適應(yīng)“工學(xué)交互”式教學(xué)需要的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最基礎(chǔ)條件就是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要實(shí)現(xiàn)途徑又是校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用。對(duì)于高職院校來說，應(yīng)引進(jìn)具有較高學(xué)歷和專業(yè)技能的音樂治療人才，經(jīng)高學(xué)歷專業(yè)人才的引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)和專業(yè)能力考核，我國(guó)已經(jīng)開展音樂治療專業(yè)高職院校已經(jīng)基本建立起了一支具有較高專業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，保證技術(shù)骨干和教師進(jìn)修定期的交流培訓(xùn)，從而增強(qiáng)高職音樂專業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
另一方面加強(qiáng)學(xué)校與教學(xué)實(shí)踐基地的合作，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交互”教學(xué)。目前，高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要實(shí)現(xiàn)途徑為工學(xué)結(jié)合、校企合作，新歷史條件下，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展與改革進(jìn)程的加快，“工學(xué)交互”的教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)高職院校得到了廣泛應(yīng)用，為了保證這一教學(xué)模式的順利推廣，各個(gè)高職院校都利用自身現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索與實(shí)踐基地之間的合作，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)和能力提高的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高職音樂治療專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地為省級(jí)康復(fù)中心或是三級(jí)甲等醫(yī)院康復(fù)科室，學(xué)校為了保證與這些實(shí)踐教學(xué)基地長(zhǎng)期、穩(wěn)定地合作，學(xué)校通常選擇與其簽訂長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，強(qiáng)化校企雙方參與的管理制度，從而將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種互動(dòng)雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制[1-2]。
2.3 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，深化教學(xué)改革
一方面，以能力教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法加以改革。首先，按照音樂治療專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程特征對(duì)教學(xué)方法加以選擇，主要教學(xué)方法為問題式教學(xué)方法和病例教學(xué)法，輔助教學(xué)方法為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、講授法、目標(biāo)教學(xué)法，按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，從而保證最佳的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生操作能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，按照1：1的比例對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，定期組織學(xué)生參與到殘疾人福利機(jī)構(gòu)和康復(fù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題解決、分析和探索能力。再次，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以開展的主體，因而在音樂治療課程教學(xué)中應(yīng)充分P注學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，增強(qiáng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段開拓學(xué)生視野。最后，改革評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性和合理性[3-4]。
另一方面，還應(yīng)從音樂治療職業(yè)的工作目標(biāo)和工作過程出發(fā)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。高職院校應(yīng)根據(jù)美國(guó)MPT課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及WHO實(shí)用康復(fù)治療師培訓(xùn)課程設(shè)置，參考音樂治療專業(yè)的工作任務(wù)和工作流程，對(duì)人才培養(yǎng)的課程體系加以構(gòu)建，主要包括能力延展課、專業(yè)核心能力課、臨床課、專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課。在組織教學(xué)內(nèi)容方面，需要對(duì)音樂治療崗位的職業(yè)特征加以參考，按照工作任務(wù)、素質(zhì)要求和職業(yè)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇。音樂治療崗位的主要任務(wù)在于通過傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)與現(xiàn)代音樂治療技術(shù)的結(jié)合，恢復(fù)患者的功能障礙，從而提高其專業(yè)能力。臨床常見的以功能損傷和功能障礙為主要特征的疾病類型包括：糖尿病、慢性阻塞性肺疾病、高血壓、冠心病、老年性癡呆、帕金森病、脊髓損傷、腰椎間盤突出癥、頸椎病、關(guān)節(jié)炎、骨折、周圍神經(jīng)損傷、小兒腦性癱瘓、腦外傷、腦卒中等[5-6]。
3 總結(jié)
綜上所述，高職音樂治療專業(yè)學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的“工學(xué)交互”模式培養(yǎng)，利用課余和加強(qiáng)實(shí)踐進(jìn)行充分的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，能夠形成綜合性的實(shí)際動(dòng)手能力和時(shí)間訓(xùn)練能力，進(jìn)而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而這也是開展音樂治療專業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的主要原因，那些專業(yè)對(duì)口就業(yè)學(xué)生也真正達(dá)到了學(xué)以致用的最高學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了最終的職業(yè)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]牛志華. 構(gòu)建“教學(xué)練賽”一體化教學(xué)模式來培養(yǎng)高職音樂專業(yè)技能型人才[J].教育與職業(yè)，2013，2（27）：115-116.
[2]肖玲，祝賀. 全面發(fā)展的高職音樂表演人才培養(yǎng)模式的教學(xué)與改革實(shí)踐[J].大眾文藝，2014，1（1）：243-244.
[3]朱靜. 高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐探析[J].黃河之聲，2014，1（19）：22-23.
關(guān)鍵詞：
中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用
從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢(shì)下，探究運(yùn)用情景教學(xué)具有重要意義。
1電子電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性
（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。從中職學(xué)校特征來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，根本不能感受實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，無法體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的無限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，提升注意力。
（2）提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。在電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生深刻理解到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及發(fā)展、成長(zhǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力聽講，從中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的技能。
（3）培養(yǎng)終身實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。中職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)選用情景教學(xué)，還要通過各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。而且采取情景教學(xué)能夠有效消除恐懼心理，讓學(xué)生全身心投入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。
2電子電工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用
2.1合理設(shè)置情景教學(xué)法
（1）重視情景的趣味性。如今教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，從教師怎樣“教給”朝著學(xué)生怎樣“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的求職欲望，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就必須要把握學(xué)生心理，突出電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)易引起學(xué)生的興趣與注意的情景，真正讓學(xué)生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)效率。
（2）運(yùn)用情景的技巧性。怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時(shí)也是電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，合理采用實(shí)際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過程中，經(jīng)過語言能力的訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開發(fā)學(xué)生的思想、思路及思維，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生鞏固理論知識(shí)。但并非所有情景均有好效果，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景具有極強(qiáng)的技巧性，因此教師備課時(shí)就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學(xué)所用的圖片情景、動(dòng)畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的科學(xué)化、思維開發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學(xué)生思維多層化，通過情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因此教師教學(xué)過程中必須要利用多元，教學(xué)時(shí)提出一些拓展學(xué)生思維能力的問題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.2應(yīng)用情景教學(xué)的過程
在情景教學(xué)過程中，情景為教和學(xué)之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學(xué)效果，因此選擇合理的情景非常關(guān)鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用情景教學(xué)的實(shí)施過程。
（1）運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)情景。開展情景教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結(jié)合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機(jī)播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂，學(xué)生置身在美妙音樂之中，從而放松學(xué)生的身心。教師采取提問模式導(dǎo)入新課，比如音頻信號(hào)通過電腦聲卡傳送到功放機(jī)后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過設(shè)問形式激發(fā)學(xué)生的求職興趣，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容情景中，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)活動(dòng)。
（2）深入情景理解教材。經(jīng)過上面提問，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行不同思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時(shí)教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫，通過多媒體展示在學(xué)生面前，將無形聲音信號(hào)通過一種波形實(shí)現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實(shí)物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號(hào)過程展示出來，以圖導(dǎo)文，圖文合一，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象力。
（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學(xué)生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設(shè)計(jì)與制作》，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)且制作音頻放大器，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉電路的調(diào)試能力，而且加深電子電工理論知識(shí)的理解和鞏固。此外，通過設(shè)計(jì)音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂場(chǎng)景，從而獲得極大成就感，同時(shí)通過這種教學(xué)模式也提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生設(shè)計(jì)與調(diào)試電路過程中，教師還必須要針對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)，分析原因及提出解決問題的方案，表揚(yáng)實(shí)訓(xùn)操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對(duì)作品稍差的學(xué)生應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，并指出問題的原因且給出合理解決措施。
作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，依托現(xiàn)有資源，重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和高職實(shí)訓(xùn)基地。各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要組成部分，既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，不斷提高能力，為畢業(yè)后上崗工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)與延邊朝鮮族自治州群眾藝術(shù)館（圖們?nèi)罕娝囆g(shù)館、龍井群眾藝術(shù)館汪清群眾藝術(shù)館、安圖群眾藝術(shù)館和龍群眾藝術(shù)館）共同建立了《校館共建實(shí)踐教學(xué)基地》。在對(duì)校館聯(lián)合共建實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行深入研究中，建立系統(tǒng)、完善有效的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制是首要任務(wù)只有這樣，才能更科學(xué)、合理地指導(dǎo)民族院校實(shí)踐教學(xué)工作。
一、實(shí)踐教學(xué)基地工作管理機(jī)制
1.音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制
（1）組織召開每年一次的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作會(huì)議，并與實(shí)踐教學(xué)基地建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的友好關(guān)系，制訂學(xué)期實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)安排及學(xué)生派遣方案。
（2）組織各教研室研究和改革實(shí)踐教學(xué)，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，擬訂各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐安排表、實(shí)踐考核及管理辦法，并組織實(shí)施。
（3）經(jīng)常深入實(shí)踐教學(xué)基地，掌握教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐情況，研究解決教學(xué)中存在的具體問題，檢查和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的完成情況。
（4）定期組織實(shí)踐教學(xué)巡回檢查，協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的考查工作，協(xié)同實(shí)訓(xùn)中心定期組織對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
2.藝術(shù)館實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制
（1）實(shí)施部門具體負(fù)責(zé)基地實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，并配兼職輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際操作、思想教育、生活管理。各專業(yè)教師須積極協(xié)助基地實(shí)施部門搞好實(shí)踐教學(xué)的組織、管理工作，以及基地與專業(yè)之間、輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通工作。
（2）實(shí)施部門根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，向具體崗位下達(dá)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并組織專業(yè)教師及有關(guān)人員定期檢查各崗位的實(shí)踐教學(xué)情況，幫助解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
（3）學(xué)生進(jìn)入基地后，實(shí)踐教學(xué)基地要向?qū)W生介紹本單位情況，各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，并進(jìn)行安全、職業(yè)道德和組織紀(jì)律方面的教育。
（4）實(shí)施部門應(yīng)有計(jì)劃地組織好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并注意總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。
（5）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)、銷假規(guī)定。對(duì)嚴(yán)重違反紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育，提出處理意見，經(jīng)核實(shí)后，上報(bào)專業(yè)審批。
3.教研室實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制
（1）教研室是負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的基層單位。教研室主任負(fù)責(zé)本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作，并制訂各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱要求，指定帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（2）負(fù)責(zé)實(shí)踐學(xué)生進(jìn)入基地前教育，介紹基地情況以及有關(guān)規(guī)定，具體安排學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。定期到基地檢查學(xué)生實(shí)踐情況，組織好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及各環(huán)節(jié)的討論、專題講座等活動(dòng)。
4.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求和基地實(shí)施部門的安排，組織教師搞好實(shí)踐教學(xué)的考核工作
嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真進(jìn)行考勤，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育或表揚(yáng)。實(shí)事求是地做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)評(píng)語及成績(jī)?cè)u(píng)定。
二、實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)管理機(jī)制
音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備音樂學(xué)等方面的基本知識(shí)、初步對(duì)音樂進(jìn)行理論分析、研究的能力，能在中小學(xué)、文化館站、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體從事教學(xué)、輔導(dǎo)等工作的具有民族特色與跨文化素質(zhì)的復(fù)合型專門人才。而實(shí)踐教學(xué)基地正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)管理機(jī)制是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和素質(zhì)的重要手段。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)制
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院建設(shè)師資隊(duì)伍的重要舉措。音樂學(xué)專業(yè)每年都有計(jì)劃地輪流選派一線教師赴藝術(shù)館跟線學(xué)習(xí)，教師在藝術(shù)館接受新型的藝術(shù)形式，現(xiàn)代藝術(shù)管理，了解社會(huì)所需要的藝術(shù)市場(chǎng)。教師實(shí)習(xí)后，及時(shí)整理所接受的信息，修改和改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。這種藝術(shù)館調(diào)研、崗位實(shí)習(xí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)院支持優(yōu)秀教師直接參與作品創(chuàng)作、藝術(shù)表演指導(dǎo)等，更加促進(jìn)“雙師型”和“一體化”素質(zhì)的提高，校館合作使教師有深入接觸藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.教材建設(shè)管理機(jī)制
教材是教學(xué)信息的主要載體，既是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。教材質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在民族院校建設(shè)具有民族特色的實(shí)踐教學(xué)教材是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在校館專家組，首先制訂實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱，根據(jù)此教學(xué)大綱編寫結(jié)合朝鮮民族民謠、歌曲，體現(xiàn)出民族特有的音樂觀和審美觀，能夠與國(guó)內(nèi)一流水平接軌的器樂、聲樂、理論等課程為重點(diǎn)，專門用于實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性、實(shí)用性的教材。
三、實(shí)踐教學(xué)基地考核評(píng)定及激勵(lì)機(jī)制
1.實(shí)踐教學(xué)基地考核評(píng)定機(jī)制
此考核評(píng)定機(jī)制按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級(jí)計(jì)分，與之對(duì)應(yīng)的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分別為以下幾種：
優(yōu)秀制定為很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的全部要求，實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量高，實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告中能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行較系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)某些問題理論分析有一定深度，或有獨(dú)到見解，或有合理化的建議。
良好制定為能較好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)中所規(guī)定的全部要求，實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量較高，實(shí)踐教學(xué)報(bào)告完整且質(zhì)量好，能對(duì)實(shí)踐教學(xué)中某些具體問題做出正確的理論分析，實(shí)踐教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，虛心肯學(xué)。
及格制定為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的全部要求，實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量一般，實(shí)踐教學(xué)報(bào)告正確且較完整，實(shí)踐教學(xué)態(tài)度端正，虛心肯學(xué)。
不及格制定為凡有下列情況之一者：
（1）未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求，實(shí)踐教學(xué)態(tài)度不端正。
（2）無故缺實(shí)踐教學(xué)三天及以上者。
（3）實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)重違反紀(jì)律或造成嚴(yán)重后果者。
（4）請(qǐng)假缺實(shí)踐教學(xué)時(shí)間三分之一及以上者。
（5）實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量低劣或沒有提交。
2.實(shí)踐教學(xué)基地激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)具有積極性、創(chuàng)造性，提高師生教與學(xué)的能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)活力以及促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
建立評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師與學(xué)生在課外創(chuàng)新、科研活動(dòng)、文化活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，在全國(guó)性（國(guó)家級(jí)）、?。ǖ兀┘?jí)、州級(jí)等不同級(jí)別的比賽或活動(dòng)獲得不同名次的師生和集體頒發(fā)證書和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W生給予相應(yīng)的學(xué)分。
