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時間：2022-07-30 05:54:58
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校園文化是時代精神在學(xué)校的反映，以學(xué)生為主體，以課余文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。根據(jù)中職辦學(xué)的特殊定位，中職院校的校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊，由師生員工共創(chuàng)共享的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。
一、校園文化的作用
優(yōu)良的校園文化有利于陶冶學(xué)生的情操，有利于規(guī)范學(xué)生的行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個性、正確的審美觀、集體觀念和協(xié)作精神。竭力打造校園文化，增強(qiáng)中職學(xué)校的育人功能，使學(xué)生成為既具有職業(yè)能力，又具備較好的人文修養(yǎng)的全面人才。
二、影響校園文化的因素
1.學(xué)校自身因素
學(xué)校的類型、層次、規(guī)模、歷史、所在地等，都影響著校園文化。
2.教師素質(zhì)因素
教師自身素質(zhì)對校園文化具有潛在的重大影響。不僅教師傳授的知識技能、價值觀念和治學(xué)態(tài)度對學(xué)生能產(chǎn)生巨大影響，而且教師的言行也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、潛移默化的影響。
3.學(xué)生管理體制因素
學(xué)校的制度性措施，如學(xué)籍管理制度、優(yōu)秀學(xué)生評選制度、獎學(xué)金分配制度、畢業(yè)生分配制度等，就像一根指揮棒，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他各方面的活動，從而對校園文化產(chǎn)生巨大的影響。
4.學(xué)生文化因素
學(xué)生是校園文化的主體和客體，沒有學(xué)生的參與，就不存在校園文化。校園文化具有文化性和青年性的重要特點。學(xué)生的心理特點、文化趣味、價值觀念等，對校園文化往往具有決定性的影響。
三、中職學(xué)校校園文化建設(shè)的三大問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，思想認(rèn)識不夠
許多中職學(xué)校只注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想教育和技能訓(xùn)練。在新形勢下，學(xué)校對校園文化活動的特點、問題和實施方案等沒有積極進(jìn)行研究與部署，仍然延續(xù)老一套管理思路，不能適應(yīng)新時期青少年思想發(fā)展形勢和心理變化情況。
2.校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理層面
目前，絕大多數(shù)中職院校都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門，建設(shè)工作只是流于形式。雖然學(xué)生活動搞得紅紅火火，但并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來實施操作，從而導(dǎo)致了校園文化與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、師資配備等的割裂，缺乏校園文化建設(shè)的合力，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。
3.不良的社會文化沖擊著校園
網(wǎng)絡(luò)文化以它豐富、開放、快捷等特性，深深地影響著一大批青少年的思想和行為習(xí)慣。課余時間，學(xué)生們成群結(jié)隊地涌向?qū)W校附近的網(wǎng)吧、游戲廳、影碟出租店、租書點等場所，或是整天拿著手機(jī)上網(wǎng)、聊天、打游戲，嚴(yán)重影響了校園的學(xué)習(xí)氛圍，對校園文化建設(shè)帶來一定的負(fù)面影響。
四、如何搞好校園文化建設(shè)
1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制
科學(xué)、穩(wěn)定、規(guī)范、合理和完善的規(guī)章制度，是中職學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生在規(guī)章制度的約束下能自覺提高自身素質(zhì)，教師能有章可循地管理學(xué)生，以更好地融入學(xué)校的品牌文化。
2.建立和諧的人際關(guān)系
教師要以高尚的師德向?qū)W生傾注愛心、信心和耐心，贏得學(xué)生的支持與信賴，同時在解決學(xué)生間的糾紛時，也要以公平公正的態(tài)度妥善解決問題。
3.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境
校園物質(zhì)文化是校園文化的基本載體。職業(yè)院校應(yīng)重點加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)。同時，加強(qiáng)校園廣播、板報、宣傳欄等建設(shè)，宣傳學(xué)校的辦學(xué)實踐，市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與就業(yè)相關(guān)的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
4.豐富校園文化生活
吸收積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，充實校園文化的內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于校園文化建設(shè)。學(xué)校利用文藝節(jié)、運動會、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等時機(jī)，組織征文、演講、歌詠比賽、參觀游覽等活動。結(jié)合專業(yè)特點，組建各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，開展富有特色的校園文化活動，形成學(xué)校自己的特色文化。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 校園文化建設(shè) 制度化 專業(yè)特色
當(dāng)今社會對中職教育的關(guān)注度日益提升，國家也加大對中職教育辦學(xué)的支持和投入，中職學(xué)校正處在高速發(fā)展的好時期。中職學(xué)校校園文化建設(shè)就是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分和主陣地，是體現(xiàn)特色職業(yè)教育和培養(yǎng)職業(yè)精神的主戰(zhàn)場。本文通過對本市幾所中職學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。
通過發(fā)放問卷、隨機(jī)采訪和現(xiàn)場參與的方式得到一些有力的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來自本市共6所中職學(xué)校，涵蓋國家級重點職業(yè)學(xué)校兩所，行業(yè)學(xué)校兩所，及民辦學(xué)校一所。本次調(diào)查發(fā)放問卷共計424份，收回419份，有效問卷414份，有效回收率為97.6%。
一、統(tǒng)計情況
二、現(xiàn)狀分析
1.主要成就
（1）對校園文化建設(shè)意義理解更深。調(diào)查結(jié)果表明，中職學(xué)校師生已認(rèn)識到：校園文化建設(shè)是國家教育的一部分，是建設(shè)社會主義精神文明的需要。首先，科學(xué)合理的制度和有效的實施是現(xiàn)代管理的基本要素，可以支撐和補(bǔ)充學(xué)校管理板塊，提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。其次，校園文化實際上是社會道德規(guī)范、行為+準(zhǔn)則、價值標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，在制度上提供了善惡是非美丑的標(biāo)準(zhǔn)，促使老師和學(xué)生的行為看齊社會道德的主流標(biāo)準(zhǔn)，從制度的約束力提升執(zhí)行制度的自覺性。最后，校園文化制度可以成為人與人之間、教與學(xué)之間、學(xué)校與社會之間、技術(shù)與道德之間交往互動的準(zhǔn)則和通道，讓各種關(guān)系得以協(xié)調(diào)、和諧。
（2）對校園文化建設(shè)工作形成共識。對調(diào)查數(shù)據(jù)綜合后發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和 85%以上的教職員工認(rèn)為， 中職學(xué)校要辦出特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須重視校園文化建設(shè)?？陀^上說，由于中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱， 部分學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，存在著這樣那樣的陋習(xí)。校園文化可以滲透進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)的同時也育人，這是保持校園穩(wěn)定、辦出專業(yè)特色、具有文化傳承的必經(jīng)之路，在這方面中職學(xué)校的教職員工感觸尤為深刻。
（3）校園文化建設(shè)的特色已經(jīng)彰顯。一是學(xué)校指定相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)工作，做到了五有：有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有經(jīng)費、有驗收。二是在校園文化活動方面， 學(xué)校結(jié)合各自情況，每月都安排有重點活動， 師生參與踴躍。三是采用“走出去、請進(jìn)來”的方法，組織對學(xué)生有益的講座和討論會，得到學(xué)生積極的響應(yīng)。
（二）存在的問題
1.重視經(jīng)驗性忽視專業(yè)性
調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展校園文化建設(shè)常囿于傳統(tǒng)，多是老經(jīng)驗、老辦法。如校園歌手比賽、體育類比賽、黑板報等等，不能根據(jù)當(dāng)今時代化、信息化特征和新元素思考新問題、創(chuàng)新新思路。由于高質(zhì)量的、有吸引力的、有時代氣息的作品和項目少，加上缺少有目的地引導(dǎo)，形成的真空往往由諸如選秀比賽、網(wǎng)絡(luò)游戲等流行文化所填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)問題后再去一味地堵禁，常常是事倍功半。因此，策劃出新的校園文化模式和形式顯得極為迫切， 對活動創(chuàng)新的呼聲引起學(xué)生共鳴。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生期望的校園文化活動應(yīng)更體現(xiàn)其專業(yè)特征，不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的活櫻細(xì)化專業(yè)內(nèi)的相關(guān)競賽項目，以賽促學(xué)的形式受到學(xué)生歡迎。校園是各專業(yè)學(xué)生展示自己專業(yè)才能的第一個舞臺，也是綜合性中職學(xué)校展示多元化教學(xué)水平的有利平臺。把校園文化活動方案分解成各專業(yè)展示風(fēng)采、匯報成果的“活動月”，傳統(tǒng)的綜合性活動穿插在當(dāng)中進(jìn)行，將專業(yè)性的校園文化活動提升到重要地位，讓學(xué)生成為活動的主角。
2.呈現(xiàn)碎片化缺少系統(tǒng)化
同時我們注意到，職業(yè)學(xué)校往往把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上， 從而忽視了文化這個層面。由于缺少計劃、規(guī)劃和策劃，傳統(tǒng)的校園文化活動效果往往欠佳，并呈現(xiàn)出隨意性，造成了校園文化建設(shè)內(nèi)容上的“碎片化”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校園文化建設(shè)工作大多依賴于校學(xué)生工作處 、團(tuán)委及教務(wù)處，基本都沒有主管的校領(lǐng)導(dǎo)，成為這些部門可有可無的“附屬、附帶工作”， 成效自然也不明顯， 就更鮮見亮點，也更談不上系統(tǒng)化建設(shè)了。
3.抓硬件“硬”抓軟件“軟’
提及校園文化建設(shè)，往往看重物質(zhì)文化看輕精神文化，通常想到的是建設(shè)“硬”的方面，而忽略了校園文化建設(shè)“軟”的方面：一是忽視了制度建設(shè)。校園文化建設(shè)的硬件上去了，工作也布置了，只是得不到制度的有效保障，使校園文化建設(shè)工作流于形式；二是計劃難以落實。學(xué)校在校園文化日常建設(shè)方面重視不夠，缺少分管領(lǐng)導(dǎo)，“代管”形同不管，對校園文化建設(shè)工作有部署無驗收、有形式無內(nèi)容、項目多經(jīng)費少，等同于沒落實；三是不注意經(jīng)驗借鑒。學(xué)校間少有相互交流，往往走自己的老路，落后于時代。四是“以不變應(yīng)萬變”。校園文化建設(shè)項目一旦完成，便束之高閣：圖片不更換，網(wǎng)站不更新，活動多雷同，年年似相識。五是缺少宣傳推廣。一種普遍性認(rèn)識是：校園文化建設(shè)是學(xué)校的附帶性、非主流性工作，沒有將其放在重要的議事日程中，通常是布置了不做，做了也不宣傳，宣傳了也難入心入耳，更不注重推廣、交流，使得校園文化建設(shè)難以取得預(yù)期成果。
多姿多彩的校園文化生活營造了一種特別而濃郁的亞文化氛圍。通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流與接觸，培養(yǎng)了學(xué)生客觀認(rèn)識和完善自我的能力，使其對未來要擔(dān)當(dāng)?shù)亩嘀厣鐣巧辛顺醪搅私?，為其學(xué)習(xí)人際交往技能提供了平臺，為步入社會奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)造了適應(yīng)準(zhǔn)就業(yè)環(huán)境的能力。
2.有助于學(xué)校提升知名度、美譽(yù)度、學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力
高品位、高水準(zhǔn)、輻射性強(qiáng)的校園文化活動，有助于提高學(xué)校的知名度，美譽(yù)度、學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力，尤其是在目前大量擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)遇到梗阻的情況下，對于中職教育人們在認(rèn)知中還存在這樣那樣的誤解和偏差，這種情況下，開展社會影響大、文化含量高的校園文化建設(shè)項目就具有宣傳和引導(dǎo)的作用。
二、職校校園文化建設(shè)的定位思考
1.突出中職特色，注重品牌建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，中職教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的技術(shù)人才，因此中職學(xué)校的校園文化必須具備十分鮮明的專業(yè)特色。校園文化不僅是一種環(huán)境、一種氛圍，更是一個學(xué)生融入社會的演練場。
（1）著眼“零距離”上崗，實行“雙證教育”和分層次教育，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需求
（2）把“練技術(shù)，強(qiáng)技能”的技校特色滲透到我校教育教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)：抓好實習(xí)教學(xué)課堂、理論教學(xué)課堂和課外活動課堂三個課堂，構(gòu)建技能平臺，營造中職學(xué)校專業(yè)技能的校園文化氛圍。強(qiáng)調(diào)一專多能。經(jīng)常舉行各種技能比賽，使校內(nèi)技能文化得以活躍。
2.以行為文化建設(shè)為抓手，彰顯職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的“實踐”特色。校園行為文化主要是通過師生的活動形態(tài)表現(xiàn)出來的，集中體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。因此，中職學(xué)校加強(qiáng)行為文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)教師行為文化建設(shè)，培養(yǎng)教師良好的師德形象；加強(qiáng)學(xué)生行為文化建設(shè)，從而使學(xué)生培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣；加強(qiáng)校園文化活動建設(shè)，豐富師生校園文化生活；加強(qiáng)道德實踐建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素養(yǎng)；加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)了實踐性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)了中職學(xué)生“職業(yè)人”的成長，把中職校園文化建設(shè)真正落到了實處。
3.加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園文化，活動引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與中職生的特點是思想活躍，愛說愛動，在急于表現(xiàn)自己的背后隱藏著較強(qiáng)烈的自卑，組織紀(jì)律性、自我約束力和學(xué)習(xí)動力的缺失讓他們成了應(yīng)試教育的“學(xué)困生”。因而對他們的教育，正確途徑只能是揚長補(bǔ)短，潛移默化。一是開展形式多樣的活動，豐富學(xué)生的課余生活。二是健全學(xué)生社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生思想工作中的作用。三是辦好校刊和墻報、黑板報，加強(qiáng)校園內(nèi)各種媒體的正面宣傳力度，展示學(xué)校的風(fēng)格和特色，營造出中職學(xué)校特有的校園文化。四是進(jìn)一步開展文明班級、文明學(xué)生、文明宿舍等評比活動，使老師和學(xué)生都有一個積極向上的精神氛圍。
4.推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育是就業(yè)預(yù)備教育。把優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合。以一些名班為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園。教室張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在教育管理中要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗，老師就是師傅，學(xué)生就是學(xué)徒”的意識。學(xué)校實習(xí)設(shè)備擺放、安全警示標(biāo)志、操作區(qū)域劃分等都按照企業(yè)真實場景布置，處處滲透企業(yè)文化，全面推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 校園文化 人性化管理 文化建設(shè)
學(xué)校是心靈碰撞、知識交融、品格塑造的場所，校園文化對學(xué)校的人才培養(yǎng)和良性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校的軟實力之一。對校園文化的重視和研究，有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
一、中職學(xué)校校園文化建設(shè)的重要性
1.校園文化有重要的育人作用
優(yōu)秀的校園文化像撲面而來的清風(fēng)，使人感到精神愉悅，體驗到精神的力量。積極向上、豐富濃郁的校園文化是一所學(xué)校的底色，為學(xué)校的各項管理和教書育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供推動力。校園的文化環(huán)境與精神氛圍蘊含著教育目的，深刻地影響著學(xué)生的個性發(fā)展，特別是影響著學(xué)生的價值取向、思想品德的形成。校園文化以強(qiáng)大的滲透力、影響力和教育力，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造健康的人格。涂又光先生提出“泡菜壇子”理論，指出了學(xué)校的文化氛圍對教育和影響學(xué)生的重要性。學(xué)校的文化氛圍和精神傳統(tǒng)就像泡菜壇子里的水一樣，對學(xué)生的教育起著浸潤和滲透的作用。
2.中職學(xué)生身心發(fā)展需要適合的校園文化
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱, 許多學(xué)生在中小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績不理想，受到老師、同學(xué)和家長的較低評價，心理上受到挫傷，產(chǎn)生了自卑、逆反心理，他們以不同的方式發(fā)泄著痛苦和不滿，行為舉止存在諸多陋習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會做人，成為對社會的有用人才，要保持校園穩(wěn)定、和諧，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，潤物無聲地教育和感化學(xué)生，使他們重獲信心和勇氣，學(xué)會正確地對待自己和他人，在學(xué)會技能的同時形成較高的素養(yǎng)。
二、中職學(xué)校建設(shè)校園文化的方略
1.制度建設(shè)促進(jìn)成效
在校園文化建設(shè)中，要準(zhǔn)確把握中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)校的精神理念和價值觀體現(xiàn)在管理制度中。中等職業(yè)教育肩負(fù)著為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，更要學(xué)會為人處世的道理，形成正確的人生觀和良好的行為。要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的實際，建立、健全各項規(guī)章制度，有計劃、有步驟地從多角度營造校園文化環(huán)境，給制度以靈魂，強(qiáng)調(diào)師生的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則。加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的制度管理，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來，為校園文化的建設(shè)指明方向。
2.開展有特色的校園文化社團(tuán)活動
中職學(xué)生思維活躍，精力旺盛，自我意識增強(qiáng)。要圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特點，有針對性地開展校園文化建設(shè)，突出重點發(fā)展的校園文化品牌。通過舉辦各種校園文化活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的舞臺，用富有情趣和高尚的活動陶冶學(xué)生的情操，充實學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)他們的積極情感，養(yǎng)成健全人格。
開展校園文化活動，首先要體現(xiàn)思想教育功能，通過重大節(jié)日和有意義的紀(jì)念活動，開展一系列主題活動，使學(xué)生參與其中，受到感染熏陶。其次，通過舉辦豐富多樣的活動，融入教育目的，實現(xiàn)對學(xué)生的教育和感化，如舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會、讀書活動、書畫比賽、校園歌手大賽、迎新文藝演出等活動。再次，搞好社團(tuán)組織建設(shè)，培訓(xùn)校園文化骨干，使其在校園文化建設(shè)中發(fā)揮先鋒作用。通過對學(xué)生團(tuán)體骨干的培訓(xùn)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的目標(biāo)。
3.營造人性化管理的育人環(huán)境
營造濃郁深厚的校園文化，需要師生共同努力。隱性文化中動態(tài)的因素，如師生交互作用、教學(xué)方式的變化、環(huán)境因素等，可以體現(xiàn)人性化管理的思想，使校園文化建設(shè)擴(kuò)展到整個學(xué)校生活，發(fā)揮教化育人的作用。校園文化是最具體的教育文化背景，是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化作用于學(xué)校教育的中介，其健康積極的發(fā)展無疑對教師的工作態(tài)度、工作方法等產(chǎn)生深刻的影響，使教師更忠誠于自己的理想，振奮精神，激發(fā)熱情。這些積極因素必然會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
筆者認(rèn)為，一所建設(shè)中的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的校園文化建設(shè)，應(yīng)該是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革和校企合作的延伸與拓展。校園文化建設(shè)，要打通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)空間；打通專業(yè)課學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的文化空間；打通校園文化與企業(yè)文化、社會文化，構(gòu)建開放的校園文化建設(shè)空間。要拓展學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合的深度與廣度，豐富學(xué)生的文化體驗與職業(yè)體驗，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)重視校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境，為學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)。
一、校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學(xué)活動和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質(zhì)文化整體系統(tǒng)。它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化等基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、共同的價值觀以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。良好的校園文化對激勵廣大師生的辦學(xué)積極性、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有極大的推動作用。
二、校園文化建設(shè)的意義
中職學(xué)校校園文化建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分和重要陣地，也是促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的需要。中職學(xué)校校園文化建設(shè)是提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的需要，是全面提高中職學(xué)校教育質(zhì)量的需要。中職學(xué)校校園文化建設(shè)為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境，舒適的生活環(huán)境，健康的心理環(huán)境和技能提升素質(zhì)拓展的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地實踐中職學(xué)校管理育人、服務(wù)育人、教書育人、環(huán)境育人的目標(biāo)，是中職學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境的需要。
三、校園文化建設(shè)的措施
1.加強(qiáng)校園核心理念建設(shè)，倡導(dǎo)健康向上的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)
在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中不斷探索，以弘揚“社會主義核心價值觀”為主旋律，塑造養(yǎng)成教育品牌，制定并實施校園文化建設(shè)規(guī)劃，強(qiáng)化知禮儀、懂感恩、會協(xié)作、強(qiáng)技能的校園文化建設(shè)，形成“厚德強(qiáng)技、開拓創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)篤學(xué)、為人師表”的教風(fēng)，“崇學(xué)尚技、務(wù)實求精”的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)大批德智體美等方面全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才。
2.加強(qiáng)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功效
校園物質(zhì)文化是中職學(xué)校和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，是以各種實體形式表現(xiàn)出來的文化景觀。它是整個校園文化的外在標(biāo)志。筆者所在學(xué)校的新校區(qū)建設(shè)注重校園物質(zhì)文化建設(shè)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性。筆者學(xué)?？偨ㄖ娣e6萬平方米，包括教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、食堂、宿舍及附屬設(shè)施。校園整體布局合理，綠化率達(dá)47%，建筑群形象完整，主教學(xué)樓是河?xùn)|新區(qū)的標(biāo)志性建筑。校園的主要出入口設(shè)置大片綠化廣場，是學(xué)校禮儀性入口，體現(xiàn)出校園建筑的精神內(nèi)涵。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運動場之間設(shè)有綠化景觀，富有層次感，體現(xiàn)環(huán)保生態(tài)概念。校園活動場地充足、生活環(huán)境舒適，達(dá)到了環(huán)境育人的效果。
校史展示館對入學(xué)新生進(jìn)行校情教育和學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，弘揚學(xué)校的辦學(xué)思想和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知和榮譽(yù)感。學(xué)生作品展示墻，展示學(xué)生動漫美術(shù)作品、機(jī)械圖紙、手工藝品、專業(yè)作品等，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣。完善校園文化墻、宣傳展板、標(biāo)牌、室內(nèi)外景觀小品等，讓每一面墻都在說話，讓每一塊石頭都在教育。
3.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制
制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維護(hù)學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。先用制度來強(qiáng)化，而后用情景來內(nèi)化，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，重視建章立制工作，制定、修改、完善涵蓋各項管理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。制度文化環(huán)境建設(shè)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，學(xué)校獲省級“文明學(xué)校”稱號。
4.廣泛開展校園文化活動，提升學(xué)生自我教育能力
（1）學(xué)校社團(tuán)活動。社團(tuán)活動是校園文化建設(shè)的主要載體，社團(tuán)活動可以團(tuán)結(jié)興趣愛好相近的學(xué)生，發(fā)揮他們在某方面的特長，提高學(xué)生的實踐能力和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。社團(tuán)活動也是分層次教學(xué)、因材施教、理論與實踐一體化等教學(xué)原則的體現(xiàn)。筆者所在學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動按性質(zhì)可分為兩類，一是專業(yè)興趣活動小組，二是課余生活興趣小組。
專業(yè)興趣活動小組選派精干的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，由對專業(yè)興趣濃厚、具有良好專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)、肯于犧牲課余時間投入小組活動中的學(xué)生組成。專業(yè)興趣小組的活動要有組織、有制度、有計劃、有內(nèi)容、有成果。要與企業(yè)合作，做出一批項目成果，把專業(yè)興趣小組建成專業(yè)拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)、研修、提升、實踐和出成果的平臺。
課余生活興趣小組，由生活情趣豐富、生活基本技能特長鮮明、樂于助人、勇于服務(wù)的學(xué)生組成。積極參加各種社會公益活動，開展青年志愿者服務(wù)；手工編織社研討、創(chuàng)新手工藝品，展示學(xué)生特長；校園文學(xué)社積極參加中華經(jīng)典誦讀和規(guī)范字書寫活動，參加中職學(xué)生文明風(fēng)采比賽，參與校園廣播站采編、播音等工作。
社團(tuán)活動要不斷創(chuàng)新思路，不斷完善機(jī)制，逐漸向規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、社會化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、動手能力和社會實踐能力的不斷提高，為學(xué)生走向社會奠定思想和能力基礎(chǔ)。
（2）校園文化講壇。針對中職學(xué)生文化視野狹窄、文化底蘊淺薄、文化體驗不豐富的特點，開辟校園文化講壇窗口，舉辦一系列校園文化講座。邀請企業(yè)人士、社會上的專家學(xué)者、學(xué)校畢業(yè)生中優(yōu)秀的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型以及校內(nèi)相關(guān)的教師，就企業(yè)文化、員工素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)、個人文化素養(yǎng)提高等方面話題進(jìn)行講解，開啟學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生體驗，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會實踐能力和個人發(fā)展后勁。
（3）社會實踐活動。學(xué)生最終要走向社會，在走向社會的過程中，學(xué)生需要對社會有一個認(rèn)識和了解的過程。如果在校期間沒有比較豐富的社會實踐活動，畢業(yè)時再走向社會，就不可能很好很快地適應(yīng)社會。為此，在校園文化建設(shè)中，要增添社會實踐活動內(nèi)容，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會營造一個成長的空間。開展便民服務(wù)，參加社會公益活動，努力實踐青年志愿者的精神；深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，感知企業(yè)文化，提升專業(yè)興趣，明確專業(yè)方向；開展勤工儉學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。通過社會實踐，使學(xué)生多了一分成熟，少了一分幻想。學(xué)生在為社會提供服務(wù)的同時，使自己所學(xué)的理論知識得以運用實際，提高了自己的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。
（4）校園文化活動。著力把思想道德教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入到校園文化活動之中。每周一的升旗儀式激勵師生的報國之志；組織學(xué)生參加奧運火炬?zhèn)鬟f、節(jié)能宣傳周、遼陽電視臺《周末賽場?溫暖之旅》等大型公益活動，體現(xiàn)的學(xué)生參與意識和服務(wù)理念；每年定期舉辦“青春風(fēng)采”系列活動，內(nèi)容涉及紅歌唱祖國、書法、繪畫、攝影、技能展示等諸多方面；加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)、班級文化建設(shè)，開展“文明班級”、“內(nèi)務(wù)標(biāo)兵”評比，以評比促建設(shè)；組織手工競賽、校園情景劇比賽、演講比賽等活動，充分發(fā)揮社團(tuán)、第二課堂作用。為廣大學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，搭建成功的舞臺，展示學(xué)生風(fēng)采。
5.推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育是就業(yè)預(yù)備教育，筆者所在學(xué)校的教育目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能和較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才。把優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合。以“中集焊工班”、“忠旺數(shù)控班”、“瓦軸車工班”等冠名班為載體，引入優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。教室張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。在教育管理中要向?qū)W生灌輸“上學(xué)就是上班，上課就是上崗，老師就是師傅，學(xué)生就是學(xué)徒”的意識。學(xué)校實習(xí)設(shè)備擺放、安全警示標(biāo)志、操作區(qū)域劃分等都按照企業(yè)真實場景布置，處處滲透企業(yè)文化，全面推動校園文化與企業(yè)文化對接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
6.充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)育人作用，弘揚文化主旋律
觀察一所學(xué)校，最簡易的辦法是看兩張臉：孩子們的臉，老師的臉。其中最關(guān)鍵的又是孩子們的臉，因為它透露了這所學(xué)校的精氣神，是學(xué)校校園文化建設(shè)最真實、最鮮活、最直接的呈現(xiàn)。校園文化的重要性已經(jīng)成為共識。但是，校園文化的建設(shè)與企業(yè)文化、社區(qū)文化、景區(qū)文化等文化的區(qū)別，也許我們認(rèn)識不深，甚至有些淺顯化、庸俗化。校園文化的建設(shè)常常以園林化、企業(yè)化而自得，以最園林的學(xué)校、最精致的學(xué)校而自詡，卻往往忽略了校園文化的自身特性，忽略了學(xué)習(xí)生活在其中的特定的人。
一、懂得教育，理解文化教育的特性
對校園文化的認(rèn)識，首先是要懂得教育，弄明白教育是什么這個關(guān)鍵問題。葉瀾教授在《關(guān)于“教育”是什么的多維審思》中說：教育是“教天地人事，育生命自覺”。她從基于邏輯的判斷、基于歷史的審視和基于現(xiàn)實的反思的多維視角，認(rèn)為教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。指出重知識傳授、記憶和重現(xiàn)的教學(xué)妨礙了學(xué)生智慧、個性與創(chuàng)造力的主動發(fā)展；重外在功利價值，輕孕育生命自覺內(nèi)在價值的教育，無助于當(dāng)代青少年的人格力量的形成與生命價值的實現(xiàn)。葉瀾教授從基于超越的角度，提出教育價值要走向內(nèi)在生命價值，教育目的要走向培養(yǎng)生命自覺的人，教育內(nèi)容要走向綜合、融通，教育過程要走向雙向、生成，教育評價要走向重“人”、重“發(fā)展”，實現(xiàn)“事”與“人”、主觀與客觀的對立超越。一句話，關(guān)注學(xué)生的生命視角，把學(xué)生放在中央。但愿這樣的認(rèn)識和建議，能夠吹動教育的一池春水。很多年前，清華大學(xué)附中韓軍老師撰文，列數(shù)了中國語文教育的十大偏失，振聾發(fā)聵。細(xì)細(xì)咀嚼，某些偏失不僅僅是語文教育單項層面的，更是學(xué)校教育總體層面的。理性地思考一下，這么多年來，我們的學(xué)校教育都在匆匆忙忙地前行，似乎忽略了我們的教育對象是一個個活生生的人。我們偏了峻厲，偏了寫實，偏了統(tǒng)一，偏了技術(shù)，卻忽視了雍容，忽視了寫虛，忽視了多元，忽視了精神。巴西教育家保羅•弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中指出，“缺乏對世界、對人的摯愛，對話就不能存在”，只有“建立在愛、謙遜和信任基礎(chǔ)之上，對話就變成了一種水平關(guān)系”。弗萊雷認(rèn)為，師生之間不是“權(quán)威———服從”的關(guān)系，而是“平等———互學(xué)”的關(guān)系。否則，教育就變成了一種存儲行為，而非“創(chuàng)造與再創(chuàng)造的行為”。我們常常用杜甫《春夜喜雨》的詩句詩意地闡釋教育：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。用直白的話說，教育是在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c同適當(dāng)?shù)膶ο箝_展適當(dāng)?shù)挠绊?。教育的特點是熏陶、浸潤和養(yǎng)成，教育應(yīng)該成為學(xué)生成長的陽光、雨露和空氣，應(yīng)該在學(xué)生心靈里銘刻有利于其一生發(fā)展的東西。
二、懂得文化，認(rèn)識文化的育人功能
對校園文化的認(rèn)識，我們還應(yīng)當(dāng)懂得文化，知曉文化的特性，才能去孕育文化精神，發(fā)揮校園文化熏陶、教化的育人功能。廣義的文化指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括顯性的物質(zhì)文化、隱性的制度文化和心理文化三個方面。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，校園文化的本質(zhì)是一種人文氛圍和文化環(huán)境。學(xué)校文化要注重顯性文化的建設(shè)，更要建設(shè)學(xué)校的精神文化，形成學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍。文化的功能是無處不在的。一般來說，學(xué)校發(fā)展常常呈現(xiàn)三個階段：第一階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠校長的觀念、人格和能力；第二階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠一套完善的管理制度和機(jī)制；第三階段，學(xué)校發(fā)展主要依靠校園文化，最重要的就是教職員工的價值追求。學(xué)校發(fā)展的三個階段，呈現(xiàn)了從沒有規(guī)范到建立規(guī)范、再到超越規(guī)范的三個發(fā)展層次，是一個校園文化建設(shè)的過程，也是校園文化功能逐漸顯現(xiàn)的過程。90年前，陳寅恪在清華大學(xué)王觀堂紀(jì)念碑銘中，提出了“獨立之精神，自由之思想”。同志也說:“一所好的大學(xué)，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達(dá)?！本竦淖杂?、表達(dá)的自由、人格的健全，不僅僅是好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也是基礎(chǔ)教育好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。缺失人格健全、精神自由的文化核心，學(xué)校無法成為師生自由生長的沃土，教育也無法保障和幫助每一個生命個體都能健康成長。事實并不容樂觀，正如21世紀(jì)教育研究院楊東平教授指出的那樣，我們的教育缺少對人的終極關(guān)懷，缺少對教育起作用的關(guān)于人的哲學(xué)，這就使我們教育過程中的目的與手段的不一致。我們的學(xué)校教育要把學(xué)生放在中心的位置，關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
校園文化是一種特殊的社會文化，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合的發(fā)展等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。校園文化能夠很好地反映學(xué)校的精神風(fēng)貌，傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，凸顯師生的價值觀和審美觀。新時代背景下，校園文化建設(shè)的意義更加重大，對推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高、提升學(xué)校核心競爭力等均能產(chǎn)生積極影響。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)工作，并積極推動特色校園文化的構(gòu)建。
一、中職學(xué)校建設(shè)校園文化的重要性
隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視度越來越高。這為中職教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。中職學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增多。然而，需要注意的是，由于社會對人才的要求越來越高，因而，學(xué)校單純以知識傳播及技能教授為主培養(yǎng)出的中職人才已經(jīng)難以適應(yīng)時展的需求。同時，大多數(shù)的中職學(xué)生均為中考失利的學(xué)生，其知識、毅力、學(xué)習(xí)能力等較差。他們由于不能順利就業(yè)，無奈之下才選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)。很多學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的想法，叛逆心強(qiáng)。因而，學(xué)校對他們的教育管理難度較大。很多中職學(xué)校都采用傳統(tǒng)的懲罰式管理，采用強(qiáng)制性的管理措施迫使學(xué)生被動接受教育。學(xué)生沒有積極參與教學(xué)的熱情。這無疑也會對教學(xué)管理工作的發(fā)展形成制約[1]。校園文化能夠在潛移默化之中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。眾所周知，中職學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段。他們對個性的追求比較迫切，好奇心強(qiáng)，渴望展示自我，大多時候不愿意聽取勸告。因而，說服式教育對學(xué)生而言顯得蒼白無力，根本不能對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。校園文化建設(shè)能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺。如果學(xué)校方面能夠?qū)⒌掠逃?、人文教育、知識教中職學(xué)校校園文化建設(shè)的特色性鄭立丹（長春市城建工程學(xué)校吉林長春13000）育等很好地融入校園文化建設(shè)活動之中，那么，教師的教學(xué)管理工作則能夠以學(xué)生喜聞樂見的形式滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如果和諧的校園氛圍得以創(chuàng)建，那么，校園文化就能夠成為教學(xué)的載體，并高效地促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的達(dá)成。
二、中職學(xué)校校園文化建設(shè)的特色性
中職校園的特色是構(gòu)建校園文化的主旋律。學(xué)校應(yīng)該在校園文化建設(shè)方面融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力打造具有職業(yè)教育特色的中職校園文化。（一）要彰顯中職特色。首先，物質(zhì)文化需要具備中職特色。文化是中職學(xué)校校園文化建設(shè)的載體和基礎(chǔ)，優(yōu)美的校園環(huán)境以及各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能夠以最為直接的方式陶冶、凈化學(xué)生。例如，學(xué)校可以利用浮雕等現(xiàn)代美術(shù)形式設(shè)計校園文化墻，向?qū)W生展示中職學(xué)校的建校史。一方面，它能夠美化校園環(huán)境；另一方面，它能夠幫助學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生依戀感和歸屬感。其次，行為文化需要具備中職特色。行為文化是指學(xué)校開展的各種活動。中職學(xué)校在利用各種活動建設(shè)校園文化時，需要保證各項活動具有鮮明的中職特色，要符合學(xué)生的特征，還要具備豐富多樣的形式，具有娛樂性和審美性。校園文化活動能夠成為中職教學(xué)的第二課堂，如以社團(tuán)為單位組織的漆畫活動、蜀繡活動、街舞活動、技能大賽活動等。這些活動既能有效地豐富中職學(xué)生的課余生活，也能完善其品質(zhì)、健全其心理，不斷提高其創(chuàng)新能力。最后，精神文化需要具備中職特色。精神文化是中職學(xué)校積累多年沉淀出的理想信念、價值觀等，是中職校園文化的核心，更是建設(shè)中職校園文化的重點。中職學(xué)校在精神文化建設(shè)方面需要關(guān)注學(xué)生的思想意識，如創(chuàng)業(yè)意識、市場意識、創(chuàng)新意識、成才意識、誠信意識、技能意識、服務(wù)意識等。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)研市場需求，并以之為依據(jù)調(diào)整自身的專業(yè)課程，逐步形成滿足市場需求且具備中職特色的教育理念及思想。例如，學(xué)校可定期開展優(yōu)秀畢業(yè)生回校匯報講座，借助優(yōu)秀畢業(yè)生之口向在校中職學(xué)生傳遞市場新動態(tài)，逐步提高其思想認(rèn)知，使之能夠正確認(rèn)識中職院校教學(xué)管理的重要性和必要性，對中職教育文化產(chǎn)生認(rèn)同感，并在校園文化認(rèn)同感的驅(qū)使下不斷進(jìn)行自我優(yōu)化[2]。（二）要融合職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是中職學(xué)校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)能夠有效帶動就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)化，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效率。教育部門對中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了要求，明確指出中職院校需要借助各種教學(xué)途徑、教學(xué)實踐、教學(xué)管理等推動職業(yè)指導(dǎo)工作全員化、全程化。以課外活動、社會實踐活動為形式的校園文化建設(shè)能夠為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供載體，使先進(jìn)的企業(yè)文化扎根于優(yōu)秀的中職校園文化土壤，進(jìn)而使得學(xué)生更加的了解社會、了解企業(yè)，并樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀[3]。
三、中職學(xué)校建設(shè)校園文化的原則和措施
（一）建設(shè)校園文化的原則。校園文化是中職學(xué)校的軟實力和硬實力載體，是學(xué)校的核心競爭力所在。中職學(xué)校建設(shè)校園文化是提高中職院校教育吸引力的有效手段。然而，需要注意的是，校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工程。學(xué)校在建設(shè)過程中必須嚴(yán)格遵循相關(guān)的原則，否則將可能導(dǎo)致校園文化建設(shè)偏離正確的軌道。中職校園文化建設(shè)需要嚴(yán)格遵循4大原則：第一，堅持先進(jìn)文化前進(jìn)方向原則。校園文化建設(shè)必須要借助先進(jìn)文化，引領(lǐng)校園文化走上健康的、可持續(xù)發(fā)展的道路；第二，堅持個性化原則。在競爭方面，中職院校與其他高等院校相比存在先天劣勢，加之中職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場競爭日益激烈，要想謀求發(fā)展，中職院校必須創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)自身和社會發(fā)展需求的、個性鮮明的新校園文化。這樣才能占有絕對的競爭優(yōu)勢。第三，必須堅持人本理念原則。人本理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是中職院校建設(shè)校園文化的指導(dǎo)原則，能夠指明中職院校文化建設(shè)的目標(biāo)并為之提供動力源泉。第四，全方位推進(jìn)結(jié)合重點建設(shè)原則。中職校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，在建設(shè)過程中需要協(xié)調(diào)各方關(guān)系，既要有短期的目標(biāo)，又要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，要將全方位推進(jìn)與重點建設(shè)相結(jié)合。這樣才能使中職校園文化建設(shè)有步驟、分階段地高質(zhì)量落實，才能促使校園文化建設(shè)全面貼合近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。（二）建設(shè)校園文化的措施。首先，學(xué)校應(yīng)完善制度建設(shè)。管理制度能夠很好地體現(xiàn)學(xué)校的精神理念和價值觀念，還能夠約束學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的三觀。因此，學(xué)校應(yīng)該充分考慮中職學(xué)生的特點以及學(xué)校方面的實際情況，積極建立并完善各項規(guī)章制度，為推動校園文化建設(shè)提供支撐。其次，學(xué)校應(yīng)積極組織實踐活動。實踐活動能夠幫助中職院校打造校園文化品牌，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，有利于充實學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健全的人格。在組織開展各種實踐活動時，學(xué)校需要重視實踐活動的教育屬性，要借助活動引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化、自我教育、自我管理。最后，學(xué)校要優(yōu)化管理及環(huán)境。校園文化建立需要學(xué)校師生共同努力。中職院校需要從教學(xué)方式、師生交流等方面激發(fā)師生參與校園文化建設(shè)的熱情，要將校園文化建設(shè)滲透到校園活動的方方面面，要充分發(fā)揮校園文化的育人作用，以促進(jìn)良好校園文化的構(gòu)建。
四、結(jié)束語
綜上所述，中職學(xué)校如果缺乏校園文化，那么將會缺乏生命的活力以及發(fā)展的潛力，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。新時代背景下，中職院校必須不斷地發(fā)掘校園文化的特色，要善于從制度、實踐、管理、精神等層面出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，推動校園文化建設(shè)工作的發(fā)展，使之成為“一渠活水”，帶動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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一、我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
隨著農(nóng)村小康步伐的加快，農(nóng)村教育事業(yè)，越來越受到關(guān)注和重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，校園文化日漸顯示出它應(yīng)有的重要地位。尤其是像我校這樣哈三種語言授課的學(xué)校更要重視校園文化建設(shè)的工作。所謂校園文化，是指在學(xué)校常規(guī)課程教學(xué)以外，以校園文化藝術(shù)活動為中心內(nèi)容，由廣大師生直接地、直覺地乃至自發(fā)地從事精神文化生活。校園文化可以滿足學(xué)生興趣、愛好或提供正當(dāng)表現(xiàn)個人才華（文化、藝術(shù)、體育等）機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實踐能力。每一個生活在校園之中的學(xué)生，都自覺或不自覺地參與著構(gòu)建和發(fā)展校園文化的活動，同時又直接或間接地接受著校園文化的熏陶和塑造。
我校是霍城縣唯一一所運用漢語，維語，哈語三種語言授課的學(xué)校?；谶@樣的基礎(chǔ)，我校力爭彰顯本校特色，通過黨團(tuán)少先隊班主任等各部門工作的有效開展，將校園文化建設(shè)工作納入學(xué)校常規(guī)工作之中。如我校全體師生在上級領(lǐng)導(dǎo)的部署下積極學(xué)習(xí)自治區(qū)關(guān)于抵御和防范宗教向我校滲透下發(fā)專門的指導(dǎo)意見，領(lǐng)會文件中堅持宗教與教育相分離的原則，穩(wěn)妥扎實的加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想政治工作，強(qiáng)化我校廣大師生抵御和防范宗教向校園滲透的意識和自覺性，更好的提高廣大師生的道德素養(yǎng)。我們在教學(xué)工作中及時向?qū)W生傳達(dá)文件精神，通過各部門協(xié)調(diào)進(jìn)行師生集中學(xué)習(xí)，撰寫心得體會，召開主題班會，組織板報繪畫比賽，演講詩歌競賽，參與上級征文競選等不同形式加強(qiáng)各族學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)思想教育工作，真正將師生思想政治工作落到了實處。
然而無論是小學(xué)生還是初中生都正處在長身體、長知識、長能力的重要階段，處在能否塑造健康向上人格的關(guān)鍵時刻，處在能否成為綜合型、創(chuàng)新型人才的重要時期。學(xué)校在常規(guī)課堂教學(xué)以外，能否通過開展豐富多彩的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地提高自己的思想認(rèn)知顯得是何等的重要和必要。尤其是當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，學(xué)校的學(xué)生正面臨著各種變化環(huán)境中復(fù)雜思想的侵蝕，如目前國際恐怖組織正打著宗教的旗幟向我們學(xué)生滲透“瓦哈比”思想，其目的就是與我們爭奪生源，妄想從下一代的身上達(dá)到分裂祖國的目的。所以說我們教師必須時刻保持清醒的頭腦，清晰地看到校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和創(chuàng)新精神，可以實現(xiàn)師生個人價值和團(tuán)隊價值的統(tǒng)一，更為重要的是學(xué)生的思想動態(tài)發(fā)展直接關(guān)系到祖國的明天，如何精心地，小心地，熱心地培育祖國的未來是我們教育工作者的職責(zé)與使命。
盡管我們?nèi)绱伺?，但是我們不得不正確的面對我校的現(xiàn)實：本地維哈學(xué)生在漢語班級學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，這些學(xué)生在班級里仍舊處于語言劣勢，而我們的漢語教師更多的在乎學(xué)生成績的高低，對他們內(nèi)心的需要關(guān)注度不夠；學(xué)校開展的活動大部分要求漢語完成，少數(shù)民族學(xué)生缺少在公眾面前展示本民族文化的機(jī)遇；青春期的學(xué)生身心都承受著劇烈的變化，他們對外界的感應(yīng)敏感極端，如不同民族學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，學(xué)生總有民族情緒參雜其中，這就考驗教師能否俯下身子與學(xué)生交心，恰恰個別教師也容易激動，忽視孩子的感受；漢語部的教師雙語水平不高，當(dāng)少數(shù)學(xué)生理解有困難時也不能及時解答，無法真正達(dá)到語言的融合等等，這些現(xiàn)狀都需要我們師生正確面對。而校園文化建設(shè)，是有效實施素質(zhì)教育思想品德教育的載體。在學(xué)校德育中可以發(fā)揮不可替代的教育作用。它是課本教育、課堂教學(xué)效果的滲透和延續(xù)。我校根據(jù)自治區(qū)“抵御和防范宗教向我校園滲透”的有關(guān)會議及文件精神把抵御和防范宗教向我校園滲透工作納入學(xué)校思政工作的重點日程安排。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，認(rèn)真研究，制定出行之有效的長期運用的相關(guān)實施方案，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人監(jiān)督所有活動的實施與效用。
二、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的策略與途徑
現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，家庭生活條件已有較大的改善，他們的幻想和愛好興趣，已有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果教育工作者把他們完全禁錮在課堂上、書堆里，將會使他們的天性和原本具有的某種創(chuàng)造火花遭到毀滅性的扼殺。校園文化適應(yīng)青少年的年齡特征，能渲泄他們的厭煩情緒，抑制消極因素的產(chǎn)生，激發(fā)他們求知、求樂的欲望。學(xué)校要盡可能為他們提供展示的平臺。例如：學(xué)?？沙闪⑿@樂隊、文藝隊、文學(xué)社、校園廣播站、美術(shù)興趣小組等校園文化組織。（尤其是維吾爾族與哈薩克族同學(xué)在文藝方面的天賦極好）這樣一方面活躍了校園的氣氛，塑造了良好的團(tuán)隊形象；另一方面，滿足了學(xué)生興趣發(fā)展的需要，方便了學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)了校園良好氣氛的整體與學(xué)生興趣愛好個體有效的融合。
學(xué)校團(tuán)組織是學(xué)校結(jié)構(gòu)中的一個重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相當(dāng)重視學(xué)校團(tuán)組織的建設(shè)，選拔多才多藝且有較高政治覺悟的青年教師擔(dān)任團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵團(tuán)組織開展經(jīng)常性的校園文化活動。例如：設(shè)立校園辦報，增加學(xué)校文化亮點；定期組織演講比賽、辯論會、朗誦會、相聲比賽、歌星角逐、攝影展覽、書法展覽和小發(fā)明、小制作展示；利用節(jié)假日舉辦文藝晚會、舞會；利用校園廣播站設(shè)“時事點評”“校園新事”“開心一刻”“我把歌聲獻(xiàn)給你”等欄目，從而使廣大受教育者和教育者都能從中吸取營養(yǎng)，振奮精神，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師必須徹底更新教學(xué)觀念，必須變“學(xué)本”思想為“人本”教育。寓教于文，寓教于樂，寓教于美，更多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如：初中語文課本中《孔乙己》《皇帝的新裝》《變色龍》等課文，讓學(xué)生編成課本劇并讓學(xué)生去表演，他們將會感到無窮的樂趣。政治課本里的案例分析讓學(xué)生把它搬上舞臺，讓他們自己去演繹，將會受到更深刻的教益。有些物理實驗讓學(xué)生演成“小品”，化學(xué)實驗變成“魔術(shù)”表演，具有趣味的英語課文讓學(xué)生說成“相聲”。這種課堂教學(xué)將會妙趣橫生。學(xué)生在前俯后仰的大笑聲中理解了課文的內(nèi)容，吸收了知識的養(yǎng)料，陶冶了自身情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂。
農(nóng)村學(xué)校覆蓋廣，分布散，具有不同的主客觀條件因素，學(xué)校應(yīng)因地制宜，揚長避短，形成有特色的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)乃至校風(fēng)。例如：我校是全縣唯一一所哈三種語言授課的九年一貫制學(xué)校，所以我們學(xué)校最首要的工作就是加強(qiáng)各民族同學(xué)間的情感，增進(jìn)孩子們之間的友誼，讓民族之花綻放于我們的校園。通過籃球賽，主題班會等多種形式的活動引領(lǐng)學(xué)生感知今天幸福生活的不易，使學(xué)生明確和平安逸的背后更要警醒思想意識形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會的根基；及時宣傳好人好事，樹立榜樣的作用，讓各民族學(xué)生真正體驗良好品德教育形象的魅力，做到有形可循；我們的教學(xué)實際同樣也需要擁有“漢語強(qiáng)化聽力室”以便提高雙語學(xué)生的漢語水平；教師應(yīng)多選擇適合雙語學(xué)生漢語水平實際能力的書報雜志，真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的漢語表達(dá)能力；教師自主學(xué)習(xí)雙語，爭取做到與學(xué)生靜心交流，平等相處；學(xué)校應(yīng)打造“民族工作室”將各民族文化及藝術(shù)杰作展示于其間，如展示維哈漢及其他民族的書籍，偉人，服飾，飲食等等的民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生體驗前輩的勞動成果，激發(fā)弘揚民族文化的熱情，提升師生的綜合素養(yǎng)；總之，結(jié)合當(dāng)前社會實際，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)思想，融入現(xiàn)念，厚積薄發(fā)，創(chuàng)造個性鮮明的校園文化，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮各民族同學(xué)的長處，督導(dǎo)他們相互交流，互相指引，做到集體的榮譽(yù)大家爭，同學(xué)的困難人人幫時，一個凝聚的集體，一個團(tuán)結(jié)的民族就屹立于他人面前了。
三、急需解決農(nóng)村校園文化建設(shè)的難題
1.農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實背景
農(nóng)村學(xué)校本來就是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化中心，由于種種原因，農(nóng)村群眾文化活動現(xiàn)在幾乎為零。這嚴(yán)重制約和影響了農(nóng)村學(xué)校校園文化活動的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教育實際還停留在應(yīng)試教育階段。教育主管部門的要求與學(xué)校的具體運作距離較遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)校文化藝術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。校園文化活動缺乏必要的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。加上社會對學(xué)校升學(xué)率要求較高，家長對孩子升學(xué)期望值過大，這都成為農(nóng)村學(xué)校自身無法解決的難題。
2.解決難題的幾點淺見
⑴國家和教育行政管理部門應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策
目前，國家和教育行政管理部門對農(nóng)村學(xué)校及其教師的考評和考核依然是以考試成績作為主要依據(jù)。應(yīng)試教育依然嚴(yán)重影響著廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。如果不能從根本上改變考試及其評估制度，農(nóng)村學(xué)校就無法真正推行素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)也就是表演作秀。
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0016—01
校園文化是體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)理念、精神和風(fēng)氣的一種群體性文化，是在長期的辦學(xué)實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等物質(zhì)因素和非物質(zhì)因素的總和。筆者在此對農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)談幾點自己的思考。
一、農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
首先，只注重校園文化的外在形式，忽視校園文化的精神內(nèi)涵；只重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化和制度文化建設(shè)。在物質(zhì)文化建設(shè)過程中，不顧學(xué)校實際情況，盲目追求高檔，過分講究形式；在精神文化和制度文化建設(shè)過程中，不能正確處理好傳承與創(chuàng)新、執(zhí)行規(guī)范與張揚個性、剛性管理與人文關(guān)懷之間的辯證關(guān)系。
其次，忽視普通師生員工在校園文化建設(shè)過程中的主體作用。校園文化建設(shè)既要重視校長和骨干教師在推進(jìn)校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動廣大教師參與校園文化建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性； 要充分發(fā)揮廣大教師在校園文化建設(shè)中的示范和表率作用，采取有力措施動員廣大師生全員、全程、全方位自主參加校園文化建設(shè)，讓廣大師生在主動參與中得到鍛煉，實現(xiàn)師生和學(xué)校共同發(fā)展、共同提高。
再次，盲目模仿，校園文化特色不鮮明。校園文化既要有共性的一面，也要有鮮明的個性特征。這正是校園文化具有無限生命力，對學(xué)校成員具有巨大影響力、感召力的根源所在。因此，在推進(jìn)校園文化建設(shè)過程中，各校一定要根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合自身特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢，形成具有鮮明個性特征的校園文化。
二、加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的對策
先進(jìn)的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個方面的工作。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，打造學(xué)校文化品牌呢。
1.重點突破，帶動整體文化。校園文化建設(shè)涵蓋很廣泛。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)有良好基礎(chǔ)的前提下，可以從制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)著手。
（1）校園制度文化是校園文化建設(shè)的保障。規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。制度文化建設(shè)實際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)三個方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范師生言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。
（2）從精神文化層面來講，要建立學(xué)校的文化傳統(tǒng)，經(jīng)常性開展主題教育以及重大節(jié)日的紀(jì)念活動。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學(xué)生形成廣闊的思維方法，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。定期表彰獎勵先進(jìn)，激發(fā)教師的工作熱情，鼓勵學(xué)生立志成才。豐富學(xué)校的課余生活，發(fā)揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教室環(huán)境，使班級環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的土地，成為激勵學(xué)生勤奮好學(xué)、追求上進(jìn)的無聲力量。開展小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0062-03
校園文化是一所學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)，是師生員工在生活、學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展所形成的以育人為主要目的的特定空間中，道德情操、治學(xué)精神、文明風(fēng)尚、人格力量、人際關(guān)系、文化素養(yǎng)和校園風(fēng)貌的總括，對學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，對學(xué)生的健康成長，都具有十分重要的意義。
中職教育是我國教育的重要組成部分，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的艱巨任務(wù)，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將直接跨進(jìn)社會，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的整體素質(zhì)，關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的競爭實力，關(guān)系到國家和民族的未來。抓好校園文化建設(shè)，大力優(yōu)化育人環(huán)境，這是貫徹落實黨的教育方針，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育是學(xué)校各項教育工作的基礎(chǔ)，它與普通中小學(xué)學(xué)生思想品德教育、大學(xué)生思想政治教育一并構(gòu)成黨和國家整體規(guī)劃、同步推進(jìn)的重要內(nèi)容。近年來，各中職學(xué)校認(rèn)真貫徹落實中央要求，結(jié)合職業(yè)教育的特點和中職學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新工作方式方法，在加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育工作中取得了明顯成效?？偟膩碚f，中職學(xué)生思想主流是好的，他們熱愛祖國，具有較強(qiáng)的民族自尊心和民族自豪感，積極向上、自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)、鉆研技能，關(guān)心集體、樂于助人，團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌。但是，面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，面對新時期新階段的任務(wù)要求，中職學(xué)生思想道德教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，中職學(xué)校在這一方面的工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，需要深入研究和探討，需要用創(chuàng)新的思維和理念作為引領(lǐng)，才能找到切實可行的措施和辦法，更好地推進(jìn)校園文化建設(shè)工作邁上新臺階。
綜觀中職學(xué)校的校園文化建設(shè)，各校在辦學(xué)道路上經(jīng)過長期摸索和實踐，都積累了自身一套基本的做法和經(jīng)驗。但是，正因為過于依賴這種傳統(tǒng)做法和經(jīng)驗，導(dǎo)致部分中職學(xué)校因襲守舊，囿于傳統(tǒng)思維方式，在校園文化建設(shè)工作中沒能很好把握時代命脈，跟上時代步伐，唱響時代強(qiáng)音，不能很好地體現(xiàn)時代性。
中職學(xué)校校園文化建設(shè)要遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，即在繼承學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時，又要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新需要，不斷創(chuàng)新工作方式方法。關(guān)于這一點，教育部、人力資源和社會保障部在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中也作了明確指示。因此，中職學(xué)校校園文化建設(shè)不能墨守成規(guī)，一定要圍繞時代要求，開創(chuàng)工作新局面。
一、以《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)
就讀中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)偏低的畢業(yè)生，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化知識較薄弱，綜合素質(zhì)不高，對學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)能力較弱；多數(shù)學(xué)生家長外出打工，家庭教育缺失，心理問題較多，心理尚未成熟，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，叛逆行為明顯；自我管理能力較差，容易跟風(fēng)，不良生活習(xí)氣蔓延，覺得來就讀中職學(xué)校就是來混日子，職業(yè)規(guī)劃不明確，理想成為“空詞”，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力。這些學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，但諸多來自社會、家庭和個人自身的原因，都容易使他們在認(rèn)知和行為上出現(xiàn)偏差，并直接影響其品質(zhì)的形成、素質(zhì)的提高。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)，責(zé)任艱巨，意義重大。
2016 年，教育部l布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》。公約的，彰顯出國家對中職教育的高度重視，對加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的針對性和實效性產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義，對教育和引導(dǎo)廣大中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好的思想品質(zhì)有著直接的指導(dǎo)作用。這 8 條經(jīng)過廣泛發(fā)動中職學(xué)生、教師參與討論和征求意見基礎(chǔ)上形成的公約文本，是新時期中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的新精神、新要求，文本概括精練，語言通俗易懂，從德、智、體、美、勞、心理健康等 6 個方面對中職學(xué)生進(jìn)行了明確的要求和約束，特別符合中職學(xué)生這一群體的特點，很好地突出了職業(yè)教育自身的特色，讓中職生在自我約束、自我管理方面有章可循，意義重大。
各中職學(xué)校應(yīng)該積極行動起來，借助校園網(wǎng)站、微信公眾號、校園廣播室、宣傳櫥窗等平臺，通過文字解讀、圖文解說、案例講解、拉掛橫幅等多種方式，宣傳公約內(nèi)容，宣傳公約意義，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生知曉公約內(nèi)容，領(lǐng)悟公約意義，認(rèn)同公約要求，并在行動上自覺執(zhí)行。在活動方式上，要有針對性強(qiáng)、規(guī)格高的大型活動，比如組織全體學(xué)生舉行公約簽署儀式，讓廣大學(xué)生大聲宣讀公約，親筆簽署公約，做出明確承諾，約定共同遵守；把其作為學(xué)校德育工作的常規(guī)活動抓實抓細(xì)，每年新生入校時都要舉行這樣一次簽署活動，讓新生從一開始就受到洗禮，受到觸動，讓中職階段的學(xué)習(xí)在良好的開端中啟程。同時，要注重在日常校園活動中滲透踐行公約的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解，真正履行，從“學(xué)校要求我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易约河X得應(yīng)該這樣做”，切實提高自我管理能力，真正把公約內(nèi)容體現(xiàn)在日常行動上。還要多開展以踐行公約為主題的活動，比如講故事比賽、書法比賽、演講比賽、插畫比賽、墻報比賽等，讓學(xué)生在各種活動中潛移默化，得到熏陶，進(jìn)而凈化心靈，提高認(rèn)識，自覺將公約轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)。
二、以工匠精神為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生苦練職業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)
“工匠精神”這個詞組，蘊含著豐富的內(nèi)涵，既可以理解為學(xué)習(xí)職業(yè)技能時的努力認(rèn)真、堅定踏實，又可能理解為追求技術(shù)境界上的心無旁騖、鍥而不舍，還可以理解為塑造職業(yè)精神中的敢于創(chuàng)新、追求卓越。中國自古不乏秉承工匠精神之人，也曾是世界最大的匠人之國，古人所說的“如切如磋，如琢如磨”，“庖丁解牛，技進(jìn)乎道”，“天下大事，必作于細(xì)”等，都是對工匠精神的推崇。
有人認(rèn)為，中職學(xué)生年齡偏小，跟他們談工匠精神似乎還為時過早，相當(dāng)一部分中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中也的確忽視了這個方面的引導(dǎo)，沒能抓住這一載體進(jìn)行廣泛的宣傳和弘揚。
其實，在工匠精神豐富的內(nèi)涵世界里，有淺顯、易于理解的部分，也有中職學(xué)生理解起來還有難度的深刻部分，中職學(xué)校要走出認(rèn)識上的誤區(qū)，重視在校園文化建設(shè)中融入工匠精神，把它作為全新的工作指導(dǎo)思想，在自身文化軟實力構(gòu)建過程中，培育校園文化建設(shè)的靈魂，打造成學(xué)生所努力向往的一種境界。
中職學(xué)生思想認(rèn)識水平還不高，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神時，要遵循循序漸進(jìn)的原則，可先從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造等一些基本東西入手，引導(dǎo)學(xué)生明確這些都是工匠精神的基礎(chǔ)；進(jìn)而再從精神的專注、技術(shù)的精湛等方面提升學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解工匠精神的內(nèi)涵；同時還要將校園的這種氛圍和意識作為文化軟實力向社會推介，展現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)成果，宣傳勞動、技能和創(chuàng)造的價值意義，營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，提高社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度。
中職學(xué)校可以開展各種技能競賽，讓廣大師生在比武中強(qiáng)化技能意識、人文意識；評選各種技術(shù)能人，讓一些精英在評比活動中脫穎而出，成為全校師生的標(biāo)桿；宣傳在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)工匠精神的人和事，讓工匠精神在校園里的每一個角落發(fā)揚光大；組織開展社會實踐活動和志愿者服務(wù)活動，讓廣大市民感受中職學(xué)生心靈手巧的特點；在課程設(shè)置、實踐教育、思想政治教育和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入工匠精神的培育，在學(xué)科教育中滲透針對性更強(qiáng)的人文教育，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中更加側(cè)重工匠精神的引導(dǎo)，使教育過程更好地體現(xiàn)學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展的特點，努力培養(yǎng)出有過硬專業(yè)技能，有良好職業(yè)精神的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓他們在社會上找到人生出彩的機(jī)會。
三、將傳承優(yōu)秀民族文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與民族文化傳承工作
中華民族文化源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，博大精深，傳承、發(fā)展與創(chuàng)新民族文化，是我國文化自信、民族自信的重要體現(xiàn)。近幾年來，國家高度重視民族文化傳承工作，國務(wù)院 2009 年的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化事業(yè)的若干意見》，為保護(hù)、傳承和弘揚民族文化注入了新活力；各級政府也多措并舉，取得了一定成效。2013 年 1 月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，明確了在職業(yè)院校推進(jìn)民族文化傳承與創(chuàng)新工作的重要意義、重點任務(wù)、具體舉措，并要求職業(yè)院校要提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實擔(dān)負(fù)起民族文化傳承與創(chuàng)新工作的社會責(zé)任，為弘揚民族文化貢獻(xiàn)力量，培育出適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)勞動者。
由于中職學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，平時比較注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)教育存在一定程度的輕視觀念，在傳承民族文化方面也存在較大的缺失。很多中職學(xué)校尤其是民族地區(qū)的中職學(xué)校，生源大多數(shù)來自民族地區(qū)，從小就置身于民族文化的富礦中，這本是傳承民族文化的有利因素，但由于長期缺乏規(guī)范引導(dǎo)，致使學(xué)生對這些身邊的資源產(chǎn)生熟視無睹甚至淡漠的態(tài)度，他們盲目向往外面的世界，盲南不斷執(zhí)文化，不知道優(yōu)秀民族文化需要保護(hù)和傳承。
現(xiàn)階段，辦學(xué)規(guī)模比較大的中職學(xué)校，都存在師資力量不足的困難，能夠在教育教學(xué)工作中積極投入民族文化傳承工作的人員很少，具備民族文化相關(guān)知識的人員更是少之又少，加上學(xué)校與政府有關(guān)民族文化職能部門之間的聯(lián)系不多，致使民族文化在中職學(xué)校的傳承顯得相對較滯后，師生們自覺傳承民族文化意識比較淡薄，在傳承方式上也鮮有創(chuàng)新。這個問題應(yīng)該引起中職學(xué)校的重視，尤其是民族地區(qū)的中職學(xué)校，更應(yīng)該身先士卒，認(rèn)真反省，分析根源，尋找對策，要把這一工作作為提升學(xué)校品質(zhì)的途徑抓緊抓好。
中職學(xué)校的學(xué)生年齡不大，世界觀、人生觀、價值觀還沒成型，開展傳承工作一定要結(jié)合實際情況來選取適合的工作形式，切忌空喊口號，切忌只傳達(dá)文件精神，不落地開花。
例如，可嘗試采取以下這些方法：設(shè)立班級民族文化宣傳員，通過培訓(xùn)骨干，帶動全校學(xué)生這一以點帶面的做法來開展傳承工作；在校園廣播室開設(shè)“民族文化”“每日民歌一曲”等民族文化特色欄目，幫助廣大師生獲取更多的民族文化知識，在潛移默化中提高傳承民族文化的自覺性；編寫符合校情的民族文化傳承校本教材，供師生們學(xué)習(xí)使用；充分利用現(xiàn)代技術(shù)，收集、整理、匯編民族文化相關(guān)內(nèi)容，通過校園網(wǎng)、微信公眾號向師生推介民族文化文字、圖片、視頻資料，讓師生及時了解民族文化資訊；多與政府有關(guān)部門溝通，利用“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳日”等開展傳承活動，提高傳承工作的規(guī)范化和科學(xué)化水平；采用“請進(jìn)來”的辦法，請民間藝人到學(xué)校為師生講授民族文化知識，展示民族文化魅力；設(shè)立民族文化社團(tuán)，經(jīng)常開展師生喜聞樂見的課外活動，營造濃厚的傳承氛圍，推動中職學(xué)校民族文化傳承工作邁上新臺階。
四、用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作全局
學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要陣地，中職教育是我國教育體系中的重要一部分，社會主義核心價值觀是新時期學(xué)校德育工作的重心，因此，各中職學(xué)校要把握時代脈搏，更新教育理念，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作全局，提升立德樹人工作成效，提高教育教學(xué)水平，推動學(xué)校整體工作邁上新臺階。
在培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化活動中，要注重針對中職學(xué)生年齡特點來確定活動形式，注重改變以說教、灌輸教育為主的傳統(tǒng)德育模式，創(chuàng)新運用隱性德育理念，即通過有趣的手段讓學(xué)生做有意義的事情，做到以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生所需、學(xué)生所愛為突破口，把有意義的事做得更有趣，注重文化、藝術(shù)對于學(xué)生的引領(lǐng)和潛移默化，將這種引領(lǐng)和潛移默化滲透在學(xué)校的各個領(lǐng)域，以正面引領(lǐng)為主，向?qū)W生傳遞正能量；善于總結(jié)提煉，形成系統(tǒng)化、校本化，形成符合校情的，充滿陽光、快樂、時尚、幸福氣息的校園文化氛圍，讓社會主義核心價值觀作為道德基因，融入學(xué)生血液，把中職學(xué)生培養(yǎng)成為國家和社會所需的懂事明理、遵紀(jì)守法、又紅又專的專業(yè)技能人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，中職學(xué)校要把校園文化建設(shè)同時代要求緊密結(jié)合起來，高揚時代精神，奏響時代旋律，展示時代風(fēng)采，緊跟時代步伐。只有這樣，才能不斷順應(yīng)時展，不斷提高辦學(xué)水平，辦出社會滿意、民滿意的職業(yè)教育。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李小魯.“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[J].航海教育研究，2016（2）
一、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
如今，放眼農(nóng)村小學(xué)校園，樓房林立、場地寬敞、綠樹成蔭，昔日破舊的平房校舍大多已換上一座座嶄新的樓房，然而，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)和不足，學(xué)校往往只重視教書，忽視環(huán)境、文化育人功能的現(xiàn)象十分普遍，大部分教師和個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的認(rèn)識還十分膚淺。主要表現(xiàn)為：校園文化建設(shè)缺乏整體設(shè)計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態(tài)；學(xué)校對社會文化缺乏積極有效的反饋、篩選和引導(dǎo)；學(xué)校組織文體活動形式過于單調(diào)，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力；師生在校園文化中的積極性和潛能未充分地發(fā)揮出來，需要進(jìn)一步開發(fā)；教師文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求；校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。
二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的策略
馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)校實際出發(fā)，提出校園文化建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)。同時，要始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，因地制宜地建設(shè)校園文化。
1.校園文化建設(shè)要民主決策。校長應(yīng)和全校師生一起，挖掘?qū)W校的文化歷史內(nèi)涵，在傳統(tǒng)和歷史的基礎(chǔ)上，通過集思廣益，既把握當(dāng)下，又面向未來，在探索中建構(gòu)學(xué)校獨特的文化品牌。
2.校園文化建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃。新建或擴(kuò)建校舍應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離。校園附設(shè)的建筑物比如校門、升旗臺、花壇等，要從審美學(xué)的角度來設(shè)計，并盡可能建成校園文化的載體。
3.校園文化建設(shè)要健全管理制度。校園制度文化是歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)一，是師生員工活動的準(zhǔn)則，是教育教學(xué)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保證。學(xué)校要堅持以人為本的管理理念，重視發(fā)揮師生的主體作用，制定教師、學(xué)生管理常規(guī)，建立健全教學(xué)、科研、生活等規(guī)章制度。
4.校園文化建設(shè)要美化環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校的校園環(huán)境硬件設(shè)施雖然較差，但再差的條件，收拾干凈了，都能給人美的享受。充分利用校園空間進(jìn)行植樹、栽花，是農(nóng)村學(xué)校能夠少花錢，甚至不花錢就能做到的。學(xué)校要發(fā)揮師生的積極性和主動性，栽花種草，做到校有校樹，班有班花，讓校園春有花，夏有草，秋有果，冬有翠。
5.校園文化建設(shè)要在各學(xué)科教學(xué)中滲透。課堂教學(xué)活動是教育的主陣地，是學(xué)生接受各科教育的直接渠道。我校在開展校園文化建設(shè)探索中，充分挖掘教材中所蘊含的校園文化因素，使校園文化滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化。比如在比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先營造出較為濃厚的以數(shù)學(xué)為特色的校園文化，通過開展興趣小組活動等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知所學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、有價值的，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)科中及時進(jìn)行文化的熏陶。
6.校園文化建設(shè)要抓好三個“基本單位”。農(nóng)村校園文化建設(shè)要以精神文化建設(shè)為主，抓好重點部分的文化建設(shè)，以點帶面，輻射校園。首先要抓好辦公室的文化建設(shè)，為在文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用的教師提供良好的工作環(huán)境，為班級文化建設(shè)起到示范和帶動作用。其次要抓好班級的文化建設(shè)。健康向上的校園精神文化主要是由班級文化體現(xiàn)出來的。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中最重要基本單位之一。第三是要抓好教室、寢室文化建設(shè)。要遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出班級特色的核心文化并具有一定的美感。許多教室雖然是條件簡陋、門窗陳舊，但是經(jīng)過班主任老師的精心設(shè)計，加上孩子們的奇思妙想，就能形成各具特色的班級文化，走進(jìn)教室，有一種美的享受。
7.因地制宜建設(shè)農(nóng)村校園文化。每所學(xué)校都有自己的特質(zhì)，只要善于挖掘，就可以打造自己的亮點。如易門縣曾所小學(xué)精心打造的文化長廊就突出了特色，在思想理念、布局格調(diào)、育人功能和審美情趣方面達(dá)到了和諧統(tǒng)一。圖文并茂的墻壁語言從不同側(cè)面為師生提供了一個展示自我、激勵自我的平臺，在第一時間傳遞了整個學(xué)校濃厚的文化氣息，讓廣大師生樂于品味、樂于感悟；小小的文化長廊，凝聚了孩子們的智慧，寄托著老師的殷切期望，同時也蘊涵著深刻的教育意義；童話故事、寓言故事、勵志故事，一幅幅生動逼真的畫面成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線，仿佛把孩子們帶入了美妙的故事世界，為學(xué)校的教育創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。學(xué)生們在操場周圍建成了200多米長的校園板報，把板報分為40小塊，劃分到年級、分到班，兩個星期更新一次，每期內(nèi)容分年級段、分塊，體現(xiàn)年級特點；各年級各班黑板報每兩周考核評比一次，并將考核結(jié)果納入教師履職考核；各班板報讓學(xué)生自己設(shè)計，自己找資料，自己畫畫，自己書寫；每班所有學(xué)生必須輪流出板報，做到人人參與，個個得到鍛煉。
