時間：2022-07-29 07:58:03
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教學(xué)過程：
一、學(xué)聲部
1.
復(fù)習(xí)母雞下蛋的叫聲（咯咯咯咯噠）
2.
教師模仿3遍母雞叫聲，學(xué)生聽便哪一遍的音高是低的？
3.
師生一起模仿母雞叫聲
4.
教師跟伴奏音樂《母雞叫咯咯》進行模仿，生聽
5.
師生一起跟伴奏音樂模仿（此環(huán)節(jié)攝入音樂知識、音樂情感素養(yǎng)，聲音的強弱、情緒的表現(xiàn)）
（1）
用最小的聲音演唱
（2）
放大一點聲音
（3）
用輕巧活潑的聲音
（4）
高興、興奮的聲音
二、學(xué)習(xí)歌曲
（一）聆聽律動
1.
揭示課題
雞媽媽下蛋的心情和你們剛才的心情是一樣特別高興的，作曲家將母雞下蛋的情景編成了一首歌，名字叫做《母雞叫咯咯》
2.
聆聽、律動
4遍動作，由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進，（在律動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的律動技能及表現(xiàn)力，不同的律動動作培養(yǎng)了學(xué)生的專注力，在音樂背景下進行律動，配合音樂的節(jié)拍和節(jié)奏
，增強了學(xué)生聆聽音樂的節(jié)奏感，在聆聽中律動，使學(xué)生在無形中感知音樂節(jié)奏特點和旋律特點，使學(xué)生在無形中熟知音樂）
2遍音樂請個別學(xué)生上臺表現(xiàn)（對于大方、表現(xiàn)力強的學(xué)生來說，給與了他們展示自我的機會和舞臺，對于內(nèi)向的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和自信心的好機會）
（二）演唱
1.學(xué)唱歌曲
（1）師生接唱，糾正問題
（2）師生互換接唱，糾正問題
（3）學(xué)生完整演唱歌曲
（4）藏歌詞，調(diào)皮的歌詞藏起來了，你能把它唱出來嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，前期學(xué)生已經(jīng)將歌曲全部學(xué)會，此環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣非常高，學(xué)生演唱也會非常有成就感）
（5）小指揮家環(huán)節(jié)教師指揮、變化學(xué)生指揮（此環(huán)節(jié)學(xué)生積極性很高，在教師的不同變化中學(xué)生積極性得到保持，并且達到了再次復(fù)習(xí)歌曲的目的。學(xué)生在指揮的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感、學(xué)會了指揮的技能，并且是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力和自信心的好途徑）
2.加入二聲部
仔細聽，老師加入了什么？
（1）
聽教師二聲部（咯咯咯咯噠）加入到音樂原唱中，仔細聽教師于歌曲的配合，仔細聽都加在哪里？
（2）
大家一起來唱二聲部
（3）
老師來唱歌詞，學(xué)生唱二聲部
（4）
分組唱，一組唱歌詞，一組唱二聲部（引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，聲音的融合）（培養(yǎng)學(xué)生的配合力）
三、欣賞《我的小雞》
1.
問：雞媽媽眼中的小雞是怎樣的？
采取措施：
1.通過引導(dǎo)能學(xué)會正確的坐椅子，改正翹椅子的壞毛病。
2.鼓勵靳雅惟大膽的和其他幼兒交流，懂得靜下心來去完成一件事情。
根據(jù)市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)鎮(zhèn)江市教育局《在全市中小學(xué)、幼兒園開展2010年安全教育周暨安全教育日活動》的通知，我校緊緊圍繞主題，認真貫徹落實安全第一、預(yù)防為主的方針，扎實開展好安全教育活動，以相關(guān)安全的熱點問題入手，結(jié)合我校實際情況，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式活潑的活動，使學(xué)生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，并以此為契機進一步強化了學(xué)校的各項安全工作，確保師生人身和學(xué)校財產(chǎn)的安全。
二、活動內(nèi)容
(一)加大宣傳力度，強化師生安全意識。
1、營造安全教育氛圍：懸掛增強安全意識 創(chuàng)建和諧校園橫幅，張貼安全宣傳標語，刊出安全宣傳黑板報，進行了全校性安全教育的動員。
2、通過校園宣傳欄、黑板報等陣地，廣泛宣傳消防、交通、飲食衛(wèi)生等方面的法律規(guī)章和安全常識，提高全體師生的安全意識和自我防護能力。
3、充分發(fā)揮國旗下講話、主題班會等陣地的作用，以《中小學(xué)生安全教育內(nèi)容》為素材，大力加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想，讓學(xué)生牢固樹立時時講安全、處處講安全的思想。
(二)以活動為載體，增強安全教育的效果。
1、學(xué)校舉辦一次全校學(xué)生逃生演練，提高了學(xué)生的安全意識。
2、刊出安全教育專欄，張貼安全宣傳圖片。對學(xué)生的防火、用電，飲食、煤氣中毒，交通、游玩、游泳，預(yù)防各種流行傳染病等知識的宣傳和教育。
3、進行一次全校性的安全隱患大檢查。重點是消防、校舍安全、食品及學(xué)校各項安全制度的制訂落實情況檢查。
4、各班以班會課活動課為陣地，開展一次安全教育主題班會，內(nèi)容有課件、網(wǎng)上下載宣傳資料、校本教材《學(xué)生管理手冊》等。
5、切實抓好食堂工作，按照學(xué)校制定的管理規(guī)定及各項規(guī)章制度，進一步加強了對食堂衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
6、加強對寄宿生的管理，嚴格夜查制度，做好寄宿生的請銷假。
三、取得效果
1、學(xué)生安全知識面更廣了，安全意識更強了，對注意安全的理解更深了。
2、學(xué)生法制觀念增強了，學(xué)生能夠做到知法守法，學(xué)生的自我保護意識和能力也提高了。
3、學(xué)生講衛(wèi)生意識更高了，個人自理能力更強了。
4、教學(xué)秩序更好了，學(xué)生學(xué)習(xí)行為文明了，活動更加安全了。
5、管理機制更加完善了，教育責(zé)任到人，落實到位了。
6、創(chuàng)建了安全的教學(xué)環(huán)境，形成了安全工作，重于泰山的良好氛圍。
四、存在不足
1、教育的形式還不夠多樣化。
2、相關(guān)的演練活動不是很多，學(xué)生實踐性不是很強。
總之，通過安全教育周這一契機，大力加強了對學(xué)生的安全教育，建立起了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在今后的工作中，我校將繼往開來，與時俱進，進一步做好學(xué)校的一切安全工作。
第二十二個安全教育日活動總結(jié)二 3月28日**全國中小學(xué)生安全教育日，主題是強化安全意識，提高避險能力。為切實提高學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生在緊急情況下的避險自救能力，在全國中小學(xué)生安全教育日來臨之際，七都小學(xué)把本周設(shè)為安全教育周，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，確保學(xué)生的健康成長。
學(xué)校根據(jù)安全教育周系列活動方案對一周的活動作了系統(tǒng)周密的布置，做好活動的組織實施工作，圍繞活動主題，明確活動重點，學(xué)校采取五個一措施開展安全教育周活動。
一是進行一次專門的安全教育。利用周一升旗儀式、班會、校園廣播、宣傳欄、觀看安全教育片等形式，對學(xué)生開展交通安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病防控、防擁擠踩踏、防溺水等安全知識教育和防地震、雷擊等自認災(zāi)害的主題教育。二是開展一次疏散演練。學(xué)校組織一次防火、防震逃生演練，演練活動要做到事前要有周密安排，預(yù)案詳細、操作性強，演練完畢要總結(jié)。三是開展一次安全隱患排查。學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組對水、電、消防器材等設(shè)施進行安全隱患排查，對查出的問題立即整改，責(zé)任到人。四是進行一次飲食安全大檢查。校長親自帶領(lǐng)督查組到餐廳操作間檢查，做到安全問題現(xiàn)場有問必答。五是進行一次門衛(wèi)值班管理培訓(xùn)教育，嚴格落實保安制度。.確保教育周活動成效。
學(xué)校在安全教育日之際懸掛了強化安全意識，提高避險能力宣傳橫幅，張貼安全標語，3月28日通過家校通報告學(xué)生家長，學(xué)校開展安全教育日系列活動，邀請家長來校參與安全教育日活動。國旗下講話的主題是強化安全意識，提高避險能力，在3月28日下午1:001:20舉行積極防御各類災(zāi)害，構(gòu)建安全和諧校園為主題應(yīng)急疏散演練，整個演練過程，組織嚴密，疏散有序，達到了預(yù)期效果。通過演練活動使全校師生熟悉了緊急情況下的疏散路線，掌握基本的自救自護技能，提高應(yīng)急避險的能力?；顒拥拈_展進一步提高了我校師生的安全意識和安全行為，為穩(wěn)步提高的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的氛圍，自覺遵守各項安全行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。下午第二節(jié)課各班召開安全記心間，和諧共校園的主題班會，各班在放學(xué)前布置了家庭安全隱患排查作業(yè)低段年級口頭完成，高年級書面完成，要求各班匯總家庭隱患排查情況。通過這一活動使學(xué)生認識到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識融入學(xué)生思想行動之中。對學(xué)生提交的安全隱患排查結(jié)果，學(xué)校將進行認真核查并及時加以整改。
在安全教育周內(nèi)春季安全教育主題活動，以防震減災(zāi)教育、游泳安全和預(yù)防溺水教育、交通安全教育、消防安全教育、森林野外防火教育為主要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點，組織全體師生分批觀看安全知識教育片地震防災(zāi)自救知識舉行了掌握安全知識，提高自救自護的能力教育活動;倡議同學(xué)們在今后一定要認真學(xué)習(xí)安全知識，做到用知識守護生命。多掌握一點安全知識,人生道路就多一份安全保障;平時多參加一次安全演練,危難時刻就多一份生的希望。希望同學(xué)們從點滴做起,從小就要認真學(xué)習(xí)必要的安全常識,培養(yǎng)必要的避險能力,做到人人懂安全、時時想安全、處處講安全。開設(shè)安全知識教育專欄和黑板報，舉辦交通安全、消防安全圖片專題展覽。觀看安全教育專題片等形式對師生進行安全教育，增強全體師生的安全防范意識。播放預(yù)防為主、珍愛生命專題片，舉行了全校學(xué)生安全知識競賽，強化了全校師生的安全意識，完善了安全理論;一年級家長配合完成，二年級以上統(tǒng)一時間完成
此外，學(xué)校還通過廣播站、校內(nèi)外媒體加大宣傳力度，真正使安全教育活動入耳、入腦、入心，達到提高學(xué)生安全意識、增強學(xué)生避險能力的效果。
第二十二個安全教育日活動總結(jié)三 根據(jù)教育局關(guān)于做好20xx年全國中小學(xué)安全教育日活動的要求，我校成立了以 校長為組長的安全教育日活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門的具體工作確保安全教育日工作有序開展?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)匯報如下：
一、開展形式多樣的宣傳教育活動
1、懸掛強化安全管理、共建和諧校園的橫幅，以引起師生的重視，樹立安全第一的觀念。
2、利用國旗下講話對開展全國中小學(xué)生安全教育日活動進行全方位的動員，并確立本次活動的主題為強化安全教育，共建和諧校園。升旗儀式結(jié)束后，國旗下講話由學(xué)生代表發(fā)出倡議，要求同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長結(jié)合我校實際情況作了題為《面臨危險，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數(shù)據(jù)、面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進行了教育;并要求各處室結(jié)合教育局開展安全教育日通知和處室特點搞好這次活動，各班級也要開好主題班會和開展豐富多彩教育宣傳活動，真正把第十四個全國中小學(xué)生安全教育日落到實處。
3、邀請鄉(xiāng)綜治辦等領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，法制副校長 作法制教育專題講座,副校長 作學(xué)校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學(xué)生校園安全警示錄(學(xué)生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到五個一(即在班級中張貼或懸掛一幅安全宣傳標語，出一期安全教育板報，舉行一次安全教育班會，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競賽)活動。
4、班會時間，以班為單位，舉行了以安全教育為主題的班會，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的實際，談?wù)勛约簩Π踩珕栴}的認識以及如何做好安全防范和自我保護的問題，進一步向大家敲起安全警鐘。
5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動時的安全。
6、檢查學(xué)校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。
二、以安全教育日活動為契機，通過實際行動深化安全教育日活動的意義。
加強宣傳力度，使安全問題做到人人皆知。
(1)學(xué)生廣播站專設(shè)安全教育欄目，每周進行安全知識的宣傳。
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0231-02
自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病，有溝通障礙，興趣狹窄和刻板行為等特征。個別教育是一種根據(jù)兒童的特殊需求設(shè)計的有目的有計劃的訓(xùn)練方案或課程，在進行顯性課程時，也注意潛在的訓(xùn)練內(nèi)容，針對學(xué)生的問題做較細致的指導(dǎo)?？梢栽谟行У臅r間里發(fā)揮最大的效果。
1 研究對象基本情況
1.1 個人信息
姓名：郭濤宇
性別：男
年齡：6歲
所在機構(gòu)：綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心
所在班級：啟智四班
殘疾類別：自閉癥
殘疾程度：中度
其他殘疾：無
個案為全托，個案父母不定時的來機構(gòu)看孩子，但時間間隔較長。周一到周五上課，周六和周日合班，但不上課。
1.2 生理神經(jīng)狀況
（1）視覺：視力正常，但因身患自閉癥，在與人交往時和對方無目光交流。
（2）聽覺：聽力正常，但由于注意力不集中，在與個案說話前，必須大聲喊個案的名字，才能引起個案注意。
（3）智力：智力正常。
（4）四肢運動不協(xié)調(diào)，精細運動發(fā)展緩慢。
（5）主動言語少，模仿能力強。
1.3 現(xiàn)有發(fā)展水平
（1）言語表達。
言語理解：對老師或他人簡單的指令，能理解并作出正確的反應(yīng)，對于稍復(fù)雜的指令或話語，需要給與輔助，個案才能理解；語言表達：因主動語言少，個案語言表達存在嚴重的障礙，如有需要時僅能用1～2個詞來表達需求，說話聲小而無力。
（2）生活自理：個案基本可以生活自理。
（3）認知水平：有較好的視覺分辨、視覺反應(yīng)和觸覺反應(yīng)能力，聽覺反應(yīng)能力較差。
（4）肢體運動：大運動能力較好，精細運動相對比發(fā)展較差，平衡能力較差。
（5）社會交往：有與他人交往的意愿，但不會用語言表達，不能與對方目光對視。
2 個案研究方法
利用周末的時間，對個案的班主任進行訪談了解個案的情況，另外還對個案進行一個月的觀察，收集并整理與個案相關(guān)的信息，對個案進行深入的了解。
3 研究過程及結(jié)果
3.1 機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)對個別教育的需求與建議
在收集個案信息時，機構(gòu)領(lǐng)給與了大力支持，機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)希望此次個案研究可以取得明顯效果，為推廣個案研究方法起到示范作用。
3.2 機構(gòu)班主任對個別教育的需求和建議
機構(gòu)班主任希望個別教育能發(fā)展個案的語言表發(fā)能力，個案的主動語言增多，可以進行簡單的交流，需要時機構(gòu)班主任會給與幫助。
3.3 個案對個別教育的需求
（1）自我認識。
（2）主動語言訓(xùn)練。
（3）人際交往能力訓(xùn)練。
（4）情感交往訓(xùn)練。
3.4 個別教育的一日活動表（見表1）
因個案周末不上課，所以設(shè)計一日活動，雖然是周六和周日兩天，但課程內(nèi)內(nèi)容是一樣的，在此稱為一日活動，并非嚴格意義上的一日活動。
3.5 個別教育的實施
（1）自我意識訓(xùn)練。
自我意識是一個人對自己的認識，對自己和他人關(guān)系的認識，對自己和社會的認識。自閉兒童缺乏自我意識，并且把自己封閉在一個自我滿足的世界中，對外界的事情及變化漠不關(guān)心，要想改善個案的自我封閉狀態(tài)，認識到自己和他人及社會的關(guān)系，就要加強個案的自我意識。在認知課上，問個案：你的鼻子在哪里？這是你的書嗎？通過讓個案對自己及他人的五官指認和物品的所屬問題來訓(xùn)練個案的自我意識。我還會讓個案幫助我取物品或?qū)⑹澄锓纸o指定的同學(xué)，讓個案理解自己和他人是不同的，但他們之間是有關(guān)系的。
（2）主動言語訓(xùn)練。
語言是人溝通的工具，也是一種特殊的載體，通過這個載體可以向他人傳送很多信息。自閉癥存在語言障礙，不僅是因為發(fā)聲器官有障礙，他們根本不理解言語的真正含義，缺少語言的動機，因此不光教他們說話，更要教他們理解和正確運用語言。個案也存在此障礙，在認知課上，問個案：這個水果是什么？想吃嗎？從生理需要入手對個案進行提問，鼓勵個案說：這是××或我想吃××，若個案說出，就給予食物強化。在感統(tǒng)課上，問個案你想玩滑板嗎？或者你想玩什么？個案說：想或不想，此時要引導(dǎo)他說：想玩滑板或者我想玩××，經(jīng)訓(xùn)練個案就會主動用語言表達自己的意愿，表揚他并滿足他的要求。在主動語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，要為個案創(chuàng)設(shè)情景，塑造個案主動說話，由詞到句，循序漸進的進行，并注意使用強化。
（3）人際交往能力訓(xùn)練。
生活離不開與人打交道。要想更好地適應(yīng)生活和社會，就必須擁有良好的人際關(guān)系。由于缺乏主動語言，人際交往也就成為另一難題，其實兒童的交流從沒出生就已存在。由于自閉癥兒童把自己封閉起來，對外界漠不關(guān)心，就失去了與人交流的動機，人際交往也就受到了阻礙。因此，在生活課上，要創(chuàng)設(shè)多種場景，讓個案有不同的體會，從而掌握人際交往的規(guī)則和技巧，不斷提高人際交往的能力。例如主題超市購物，首先將超市購物流程進行任務(wù)分解，并分別配上分解圖片以便個案理解，第一環(huán)節(jié)：講解告訴個案：老師要去超市購物，你愿意幫我嗎？如果他說：愿意。就說：可是怎么去超市購物？然后根據(jù)圖片講解超市購物的各步驟及所要準備的東西。第二環(huán)節(jié)：模擬演練當(dāng)個案對購物流程基本掌握時，就在教室模擬一個小型超市，讓個案獨立進行購物，適當(dāng)給與提示。第三環(huán)節(jié)：真實演練帶個案去機構(gòu)附近的超市，為了消除個案的恐懼心理，先陪同個案購物，順利進行后再讓個案獨立進行購物，個案獨立購物成功后給與強化。每周一個主題，讓個案了解不同環(huán)境及在不同環(huán)境下如何與人交往合作。因為“交往是尋求的需要，合作是解決困難的需要，交往合作是生存的需要”。
（4）情感交往訓(xùn)練。
個案存在嚴重的情感障礙，情緒常表現(xiàn)過分冷漠或激動，波動大，缺乏情感及情感交流，因此在音樂課上，選擇舒緩的音樂或歌曲，緩解個案緊張的情緒，有助于控制情緒。同時，在音樂課上，放一些小動物的動畫片，從而讓個案了解這個動物，然后拿一個片中動物的玩偶，讓個案撫摸玩偶并說：喜歡，不僅如此，還要指導(dǎo)個案關(guān)注他人的情緒變化，如小明跌倒哭了，我會告訴個案：小明摔疼了所以哭了，通過觀察學(xué)習(xí)和模仿，幾天后，個案摔倒了也哭著說：疼。可以看到這種通過觀察他人的情緒變化，對個案的情感發(fā)展也是有幫助的。
（5）具體實施及效果。
只周末時間進行訓(xùn)練，有的訓(xùn)練內(nèi)容是所設(shè)計課程本身，有的訓(xùn)練內(nèi)容則滲透到課程中。經(jīng)三個月的訓(xùn)練，個案的自我意識有所增強，主動語言增多，有人際交往的意識，情感也得到了發(fā)展。
（6）反彈與原因分析。
在訓(xùn)練的過程中，個案經(jīng)常會遺忘上周訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)提示能想起部分內(nèi)容，主要是因為機構(gòu)課程與我所訓(xùn)練的內(nèi)容無相交的地方，所以產(chǎn)生了反彈現(xiàn)象。
4 建議
此個案研究達到了預(yù)期目標，但要想取得更大的效果還需更多人的努力，不僅是機構(gòu)，更是家庭和社會，因為家庭是孩子成長的第一環(huán)境，而社會則是人生存的環(huán)境。而在現(xiàn)實生活中，更多的父母選擇離婚甚至將孩子丟棄來逃避現(xiàn)實，社會的排斥等。這一切都深深地影響著孩子，耽誤了孩子的“成長”。
4.1 對家長的建議
作為特殊兒童的父母要接受現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，多了解相關(guān)的知識及訓(xùn)練方法，用行動詮釋愛，父母可以到機構(gòu)陪孩子，不僅可以增長知識，也有利于了解孩子的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)情況等。
4.2 對機構(gòu)的建議
康復(fù)機構(gòu)應(yīng)落實機構(gòu)宗旨，確保每一個特殊兒童都能得到相應(yīng)訓(xùn)練和康復(fù)，定期進行評估，因為詳細的評估是訓(xùn)練的依據(jù)，再設(shè)計合適的教育計劃，選擇針對性強，有效性強的訓(xùn)練方法。機構(gòu)不僅要訓(xùn)練特殊兒童，還要對特殊兒童家長進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，不僅讓家長了解孩子的病因，還要懂得訓(xùn)練方法，將每天的訓(xùn)練內(nèi)容告訴家長，白天老師教，回家家長練，無論是在機構(gòu)還是在家里父母都可以幫助孩子進行訓(xùn)練，助于家庭支持的建立。
4.3 對社會的建議
特殊教育事業(yè)的發(fā)展反映著一個國家的文明程度，因此，社會不僅要給與家庭和機構(gòu)各方面支持，更要大力選宣傳特殊教育事業(yè)，發(fā)揮社會的作用，提高社會對弱勢全體的接納度，特殊事業(yè)關(guān)系著全社會，每個人都應(yīng)該盡一份力。不斷完善社會支持體系，使特殊兒童能在一個平等和諧的環(huán)境下成長。
參考文獻
設(shè)計意圖：生活中各種各樣的聲音無處不在，有鳥叫聲，雷鳴聲，樹葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲……這些都有會引起孩子們的好奇和探索，為滿足幼兒的探索欲望，教師采用“六個一“交互使的辦法，充分調(diào)動幼兒的積極性。
活動生成：激發(fā)幼兒進一步尋找、發(fā)現(xiàn)更多生活中各種各樣聲音。
活動目標：1、使幼兒樂于傾聽各種悅耳的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
2、通過探索，操作活動來激發(fā)幼兒對各種聲音的興趣。
活動準備：
1、人手一件能發(fā)出聲音的玩具。
2、電腦、投影儀、投影屏、激光筆《這是誰的聲音》的光盤
3、錄音機，有
“牛、羊、下雨、洗衣機、小蜜蜂、公雞“的圖片
活動過程：
3、聽一聽：老師啟動“會發(fā)聲音“的玩具狗
2、玩一玩：請幼兒自選玩具
3、說一說：玩具發(fā)出的聲音。
4、看一看：根據(jù)圖片模仿各種聲音。
5、唱一唱：《
模仿聲音》的歌表演
6、猜一猜：電腦娃娃中的《這是誰的聲音》
播放課件“小孩笑聲、馬叫、掌聲、槍聲、汽車跑的聲音“
小結(jié)：今天我們玩得真開心，聽到了這么多好聽的聲音，請小朋友每人拿一件玩具，我們繼續(xù)去尋找更多的聲音吧！
一、問題的提出
無論是國內(nèi)還是國外的學(xué)者，社交焦慮的概念都是從行為、主觀感受和認知這三個角度考慮，社交焦慮除了表現(xiàn)出社交回避、苦惱和害怕否定評價外，還表現(xiàn)出主觀上的焦慮和緊張。自20世紀80年代以來，兒童社交焦慮的相關(guān)問題逐漸受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注，但在研究的內(nèi)容上主要是對社交焦慮群體進行普遍分析，或?qū)ι缃唤箲]群體提出教育上的建議；研究對象的年齡范圍大多在7-18歲，很少涉及到學(xué)前兒童[1]；干預(yù)研究也只針對7歲以上的人群，缺少對學(xué)前期社交焦慮兒童的個案研究或具體的干預(yù)措施研究[2]。本研究的主要目的是發(fā)現(xiàn)3歲社交焦慮兒童的特點，研究出有效的干預(yù)措施，為促進幼兒健康心理，提高家庭教育和幼兒園教育的質(zhì)量提供切實有效的依據(jù)。
二、觀察與分析
（一）研究對象
1、個人資料
小S，3歲，男，獨生子，小班幼兒，身體健康，學(xué)習(xí)積極，喜歡去幼兒園，不遲到、早退，性格內(nèi)向。小S看上去很聽話，一個人玩耍，生活很有規(guī)律，不讓父母操心。
2、家庭背景
小S父母均屬于事業(yè)單位基層人員，性格都偏內(nèi)向，家住某小區(qū)頂層。小S一歲半之前，幾乎沒有走出家門。一歲半之后才接觸本樓和小區(qū)的人，但是接觸的頻率很低。父母工作忙，輪流看護小S，父母只讓小S在他們認為的安全（家中）的范圍內(nèi)活動，怕到外面有安全隱患，基本不帶他出去，所以大部分時間小S在家自己玩耍。只有在周末，父母雙方有共同的時間才帶小S到公共場合。
（二）觀察與分析
情景一 早晨，小S來到教室，他自己坐著，極不愿與小朋友游戲、說話，也不愿與老師交流。晨間活動時，小S坐在老師身邊不出聲，只是看著小朋友玩。
社交焦慮兒童非常明顯的特點是不愿與人打交道，封閉自己，內(nèi)向，不自信，不懂得交際技巧，并且見到不熟悉的人會緊張害怕。小S在幼兒園不參與小朋友的游戲，是由于他害怕這個不熟悉的群體。通過與小S父母訪談，得知小S父母性格內(nèi)向，父母較小的交際圈影響了孩子的社交范圍和社交技巧。
情景二 在幼兒園上午加餐時間，兩個老師因短暫的離開，小S因看不到老師瞬時大哭，沖進盥洗室找老師。
小S之所以表現(xiàn)出對老師的依賴，是因為他主要從老師那里獲得安全感，安全感一旦消失，他的恐懼感就會立即出現(xiàn)，于是表現(xiàn)出哭鬧現(xiàn)象。
情景三 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽時，有一位攝像師來到班級拍攝，小S看到后立刻嚎哭，渾身顫抖，要求老師抱著離開。
社交焦慮兒童伴隨著緊張焦慮的情緒，會表現(xiàn)出出汗、口干、發(fā)抖、心慌等特點。由于小時候接觸陌生人的機會少，在毫無心理準備的情況下，突然來一個陌生人，對小S來說，這是個很大的刺激。在他的安全意識范圍內(nèi)，這個陌生人超出了他意識當(dāng)中的安全界限，因此，他會嚎哭，并向他所認為的有安全感的老師請求幫助，要求自己離開或陌生人離開。
情境四 在看動畫片時，看到《哪吒傳奇》里的石磯或大國師就會出現(xiàn)驚恐的表情，小S請求老師趕快更換畫面。即使電視里沒有畫面，但發(fā)出“呲呲呲”的聲音，小S也特別害怕，要求關(guān)閉電視。
從兒童社交焦慮的概念出發(fā)，兒童對陌生的環(huán)境和人物會表現(xiàn)出緊張不安，害怕，焦慮，也就是說對陌生的聲音也會產(chǎn)生刻意的回避和逃離。據(jù)小S媽媽介紹，孩子在一歲半前都在他們安靜的房子里度過，沒有見過陌生人，沒有聽過刺耳的聲音。這種教育方式使孩子限制在他們所認為的“安全”的環(huán)境中，導(dǎo)致小S表現(xiàn)出同齡人所沒有的不良情緒狀態(tài)。
三、干預(yù)過程及干預(yù)效果
根據(jù)觀察，小S在家時語言溝通會較順暢，自由游戲也較愉快，但是在幼兒園基本不和小朋友溝通和游戲，可是小S看到有趣的游戲情境也會露出笑臉。研究者在幼兒園環(huán)境中循序漸進地緩解小S的社交焦慮，并記錄干預(yù)的效果。此干預(yù)方案實施是從2012年9月1號到12月30號，共4個月。
（一）干預(yù)方法
1、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期主要的活動形式。在游戲中，幼兒始終處于積極主動狀態(tài)。利用游戲的特點，研究者對小S進行行為干預(yù)。
在研究前期，研究者試探小S的意向。他愛看，但是不敢參與，研究者就讓他在合適的位置觀看。等他理解了游戲規(guī)則，研究者就讓其為孩子們加油。等待小S參與勁頭十足時，研究者鼓勵他參與，孩子們也邀請他參加，在這種氣氛下，他加入了活動，但時間較短。研究者定期更換游戲，讓小S在玩的過程中享受集體活動的快樂，從而增加他與人接觸的機會。
2、獎勵法
獎勵不是盲目的獎勵，要在孩子需要時立即發(fā)放。上午實施游戲法，下午實施獎勵法。小S如果在班級中回答老師的問題，游戲中幫助他人、講故事的片段、識字等，研究者就會給他微笑，點頭，豎大拇指，發(fā)放小粘貼，贈送小禮品等不同形式的獎勵。
3、榜樣法
幼兒的模仿能力很強。在班級里，研究者觀察到小S模仿老師的說話方式特別像，于是在游戲法和獎勵法有效果的時候，研究者提出讓小S作為本班學(xué)習(xí)的小榜樣。小S的記憶力非常好，老師教的兒歌、故事、古詩、律動、手指操等他都會，研究者利用他的優(yōu)勢，讓他帶領(lǐng)大家一起做，以增加他的自信心和成就感。
（二）干預(yù)效果
經(jīng)過4個月的干預(yù)，小S的社交焦慮癥狀基本解決。小S不再表現(xiàn)出對新環(huán)境或陌生人的恐懼、焦慮和回避。而能以一種較輕松和穩(wěn)定的心情面對較熟悉的人和活動。
四、結(jié)論及建議
為了社交焦慮兒童更健康的發(fā)展，研究者提出如下建議。
（1）家庭和學(xué)校多給予社交焦慮兒童參與社交和娛樂活動的機會，讓社交焦慮兒童在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)更多的社交方式，正確地處理社交活動中的各種沖突；
（2）家長和老師多關(guān)注社交焦慮兒童，多給他關(guān)愛，多和他交流、做游戲，多給社交焦慮兒童一些表揚，以增加他的自信；
（3）家長和老師給社交焦慮兒童傳授大量的人際交往知識，加強其主動性，使之面對陌生的環(huán)境、事物或個體時，消除其緊張、焦慮的情緒。家長和老師多溝通，讓老師了解孩子在家里的狀況，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，從而為孩子更好的發(fā)展提供更加和諧的空間；
（4）通過圖書、玩具、食品等吸引其他小朋友主動與社交焦慮兒童交往；
（5）增進家庭成員之間的和諧，活躍家中的氣氛和文化生活。（作者單位：1.天津師范大學(xué)心理與行為研究院；2.天津市濱海新區(qū)大港欣苑幼兒園）
2 . 學(xué)習(xí)為歌曲《十個印第安人》伴奏。
3 . 通過教師講解舞蹈動作學(xué)會跳。
4 . 通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力。
活動準備：
音樂CD、各種打擊樂器若干、印第安人頭飾
活動過程：
一、情境感應(yīng)
1．談話導(dǎo)入
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長專門派人和我們玩，我們一起聽聽是誰？（放音樂CD）二、看圖識譜1．師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2．師出示圖譜：× ×× × ××、× × × ×、× ×× × ×、×－－－，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3．教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
二、樂器演奏
1．師：現(xiàn)在該用我們的小樂器為歌曲伴奏了，請你們拿起樂器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢。
2．幼兒看圖譜演奏樂器，教師糾正幼兒的錯誤。
三、聽音合奏
1．戴上印第安人頭飾聽音樂演奏。
師：讓我們也來做印第安人，請小朋友輕輕地戴上頭飾，聽音樂一起演奏。
在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院、《中國教師》雜志社和學(xué)習(xí)型幼教組委會主辦的“學(xué)習(xí)型幼教?第二屆園長世紀論壇”上，教育部政策法規(guī)司原副司長張文介紹了一個耐人尋味的案例。
1968年，美國內(nèi)華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！眿寢屧诒頁P了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。
這位母親提訟的理由是：她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責(zé)，賠償伊迪絲“精神傷殘費”1000萬美元。
此案在內(nèi)華達州州立法院開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因為陪審團的23名成員認為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。
這個案例后來成了內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。或許正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的富豪。
反觀國內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識字、大量讀寫算的場所。類似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學(xué)的教學(xué)方式比比皆是。一位家長無奈地說：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來，原本集中在小學(xué)六年級的競爭下移到了一、二年級，甚至下移到了學(xué)齡前。”為了“贏在起跑線上”，家長們競相把孩子送進教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴大生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！?/p>
二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)
幼兒園教學(xué)小學(xué)化問題表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，用小學(xué)課程中拼音、識字、百以內(nèi)加減法等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當(dāng)幼兒園全部教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，監(jiān)督幼兒死記硬背，實施知識強化學(xué)習(xí)，甚至留家庭作業(yè)；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開展名目繁多的各種考試和競賽；在辦學(xué)形式上，以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動，獲取利潤。
三、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端
幼兒園教學(xué)小學(xué)化，幼兒是最大的受害者。因為這種傾向超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認知規(guī)律，過早地增加了幼兒身心發(fā)展的負擔(dān)和壓力；又由于這種教學(xué)模式有悖于以游戲為基本活動的學(xué)前教育原則，容易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等不良情緒，進而提前干擾了幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端如下。
一是危害幼兒身體發(fā)育。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應(yīng)遲鈍等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過早地剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。
二是危害幼兒心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
三是影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育階段開展小學(xué)化教育，其實進行的只是單項智育訓(xùn)練，這種只重視單項智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發(fā)展，忽視了學(xué)前教育五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，因此導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。
四是干擾幼兒的未來學(xué)習(xí)。一些幼兒提前學(xué)完小學(xué)一年級課程，他們?nèi)雽W(xué)后不用費力就能取得好成績，在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。但由于重復(fù)教育，使他們養(yǎng)成了不動腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們把超前學(xué)習(xí)的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就會越來越不適應(yīng)?？梢?，采用揠苗助長的方法，只會過早地把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。
四、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對策略
遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學(xué)化傾向是一項綜合性工程。切實有效地解決幼兒園小學(xué)化傾向問題，還幼兒一個健康快樂的童年，可從以下三方面入手。
一是轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想。解決幼兒教育小學(xué)化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長、教師的教育觀念，全面提升幼教隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以游戲活動作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進行“填鴨式”教學(xué)。
二是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。有專家的調(diào)查顯示：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長宣傳幼教理論，幫助家長了解幼兒教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。通過家長學(xué)校系統(tǒng)地向家長傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識，使家長能從理論上全面地了解幼兒認知、情感、個性等方面的特點；通過家長會，向家長介紹大、中、小班的作息制度，使家長意識到幼兒一日活動的安排，要根據(jù)幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點，注意動靜交替、動靜結(jié)合；要幫助家長理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。
三是做好幼小銜接。教育行政部門和教科研部門要加強對小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴禁舉行各種形式的入學(xué)面試或筆試。要嚴格執(zhí)行教學(xué)進度計劃，不得隨意增刪教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進度，更不得根據(jù)學(xué)生已掌握的課本知識程度分班。幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導(dǎo)家長參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個學(xué)期開設(shè)“幼小銜接”專題活動，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)做好準備。
五、國外幼兒園的教學(xué)借鑒
幼兒園教育是德國教育家福祿培爾于1840年前后創(chuàng)立。后來出版了盧梭的《愛彌兒》，主張幼兒要拋開課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當(dāng)?shù)谝晃焕蠋?，從直接的?jīng)驗中學(xué)習(xí)。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應(yīng)該通過直接與實物接觸獲得知識。教育要以幼兒為中心，就必須從實物開始。這樣，他創(chuàng)造了把實物抽象化為積木游戲的實體教學(xué)法，他認為幼兒可以像科學(xué)家用原子來解釋萬物一樣，用積木等基本元素構(gòu)成自己的世界。
始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場不折不扣的教育革命。其教學(xué)的有效性，使幼兒園成為世界學(xué)前教育的主流?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導(dǎo)和組織的游戲中能夠最有效地學(xué)習(xí)。他們能夠自己發(fā)明場景和故事，解決問題，磨煉社會技能。那些在這種復(fù)雜的游戲中長大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語言能力。
當(dāng)前，一些國外幼兒園的教學(xué)也具有很好的借鑒價值。
美國的幼兒園注重培養(yǎng)幼兒與他人分享東西。在美國的幼兒園里，幼兒們通常會在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們在家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，幼兒會學(xué)一些簡單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個窗戶等。午飯過后是閱讀時間，教師會給幼兒讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫兒、做手工。
英國的幼兒園注重對幼兒興趣和個性的培養(yǎng)。在英國幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組活動和個別輔導(dǎo)為主，幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫兒或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識、培養(yǎng)技能。在活動中，教師從不強調(diào)答案的唯一性，對幼兒提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。
時時注意言和行，家長教師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，
車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，
夜晚走路更細心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，
輕柔慢擦手洗凈，情景嚴重找醫(yī)生。
細小物，注意玩，千萬別往口中含，
一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，
細嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場合和時間，
三心二意分精力，別人覺得也厭惡。
照明電，不要玩，千萬不能摸電線，
電線處處有危險，用電常識記心間。
電視劇，動畫片，躺下床鋪就不看，
迷迷糊糊睡著了，當(dāng)心電視被燒爛。
遇火災(zāi)119，火警電話記心頭，
速離險境求援助，生命安全是最關(guān)鍵。
家來人，不認識，接待不可太隨便，
哄你出門找爹媽，他就趁機來做案。
遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，
出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。
閃電亮，雷聲鳴，自然現(xiàn)象不虛驚，
高墻大樹不靠近，導(dǎo)體拋開地下蹲。
下雨天，路泥濘，團結(jié)互助講禮貌，
大小相幫講真情，平平安安把家還。
吃瓜果，先洗凈，蚊叮蠅爬傳染病，
病從口入是古訓(xùn)，講究衛(wèi)生不生病。
玩游戲，遠金屬，無意也會傷人身，
理由再多不管用，終歸還是不安寧。
莫喝酒，莫吸煙，吸煙喝酒神志亂，
亂了神志把法犯，英俊少年不體面。
一、教學(xué)目標：
1.通過欣賞皮影戲表演讓幼兒了解皮影的特征及制作過程；
2.了解皮影文化的現(xiàn)狀，激發(fā)孩子表演皮影的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
二、教學(xué)重點：
教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合各種互動教學(xué)網(wǎng)站、計算機網(wǎng)絡(luò)資源和計算機網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備的使用，可以進一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)分析：
1.在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其它伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。
2.五歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復(fù)雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如：靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。
3.五、六年歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。
4.五、六歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.憑戲票入座，集體交流，回憶看戲經(jīng)驗；
2.講皮影戲來歷；
3.老師表演皮影戲；
4.幼兒集體摸看皮影，了解皮影的特征，制作過程；
5.欣賞不同種類皮影；
6.觀看視頻片段了解會寧“燈影腔”；
7.幼兒表演皮影；
8.看《俏夕陽》皮影舞蹈；提醒保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提醒人們關(guān)心皮影，傳承文化遺產(chǎn)。
五、活動目標：
1.幼兒了解看戲規(guī)則，激發(fā)興趣；
2.幼兒了解皮影戲的來歷；
3.激發(fā)孩子的表演興趣；
4.幼兒了解皮影知識；
5.幼兒了解皮影的種類；
6.感受家鄉(xiāng)皮影戲的精彩，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛；
7.鍛煉幼兒的動手操作能力；
8.了解現(xiàn)狀，培養(yǎng)表演能力。
六、教學(xué)內(nèi)容：
1.幼兒欣賞皮影戲；師：這出戲很精彩，演得什么呀？幼兒：皮影戲，孫悟空打妖怪。
2.老師有感情的講故事古時候漢武帝最寵愛的李夫人去世，皇帝生了一場大病，有位大臣想辦法用驢皮剪了李夫人的樣子，晚上在房內(nèi)點起蠟燭，燭光照在幕布上映出李夫人的影子，后來就有了好看的皮影戲，慢慢流傳到了民間，流傳到了咱們會寧。
3.幼兒觀看老師表演；
4.老師把皮影帶來了，皮影是側(cè)面的，皮影是用驢皮或紙板做成的，先把皮子刮的特別薄，像透明一樣，然后在上面畫出圖樣，涂上色彩，再墊在木板上鏤刻花紋，它是經(jīng)過很多任務(wù)工序做出來的，非常精美。不光能插在棍子進行表演，還能掛墻上做裝飾呢。
5.看看還有那些皮影？
6.老爺爺演的可好了，看看他是怎么演的？
7.老師這兒還有孫悟空呢，誰想演一演?。?/p>
8.因為有了電視的出現(xiàn)，人們不怎么演皮影、看皮影了，一群愛跳舞的奶奶們編了有趣的皮影舞，一起來看看吧！
七、活動設(shè)計：
1.利用多媒體視頻；
2.老師有感情的講述；
3.老師配樂表演豬八戒背媳婦；
4.幼兒摸看皮影，說說自己的看法；教師講述制作過程；
5.幼兒觀看課件；
6.幼兒觀看視頻，了解皮影演出必須的燈光、白布、皮影、伴奏；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺詞演一演。
8.幼兒觀看，了解皮影的特點，學(xué)跳詼諧的皮影舞，跳出教室，回去給小朋友看。
八、媒體功能應(yīng)用及分析：
1.圖音結(jié)合，欣賞皮影戲利用多媒體播放功能，激發(fā)興趣；
2.（沒有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；
3.動感滑稽音樂播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老莊；
4.（沒有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；
5.利用課件播放，直觀了解皮影的種類；
6.利用播放功能，了解會寧“燈影腔”很有名，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺詞演一演。
正文：3――6歲時幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒或有意無意的模仿大人的語言、同伴的語言，同時也是發(fā)展他們的溝通表達能力的關(guān)鍵期。在我的班里，就一個大寶貝兒――亮兒。記得入園之前，為了與幼兒建立熟悉的關(guān)系，減輕幼兒的“分離焦慮”感，我們組織了六次親子活動。在進行活動時，我就注意到了亮兒，在有家人陪同時，兩顯得特別活潑，主動接近老師，亮兒喜歡人的方式很特別，如果他喜歡你，會在你蹲下來時趁你不注意從后面摟住你的脖子，摟的越緊，證明越喜歡你?？墒撬麖牟粫_口說話。在與亮兒的媽媽溝通后，知道亮兒的語言發(fā)展的較為遲緩，在家里“媽媽”“爸爸”簡單的詞語會說的很清晰，但太多的詞語或句子則發(fā)音不標準。搜集到這一信息，在以后的日子里，我便特變注意這個寶貝。他對個別聲母的發(fā)音，并不掌握。也是出于這個原因，在班級里不愛說話。再和亮兒的父母進行溝通之后，決定采用一些方法，督促、鼓勵亮兒大膽的發(fā)音、多鍛煉表達能力。通過兩年的努力，亮兒現(xiàn)在敢于在小伙伴面前表現(xiàn)自己，大膽的回答問題。在陪伴亮兒的成長中筆者總結(jié)了以下幾點方法：
一、多創(chuàng)設(shè)輕松的空間
在與寶貝交談時，要多創(chuàng)造輕松的空間和氛圍。給他更長的時間，讓亮兒慢慢去表達。經(jīng)過幾次的試驗，發(fā)現(xiàn)亮兒并不是不愛交流，只不過要慢慢的聽他說每個字，雖然在發(fā)音上存在著問題，但是如果細細地、耐心地聽完，就會理解并知道亮兒想要表達些什么。像亮兒這樣的寶寶其實會有很多，我們要多為他們創(chuàng)設(shè)輕松的空間，讓他們主動、大膽的與人交談。
二、適時的創(chuàng)設(shè)活動內(nèi)容，大膽的放手
選擇合適的時機，創(chuàng)設(shè)教育活動，督促亮兒與小伙伴之間的溝通與交流。根據(jù)這一情況，我們園里“小種子成長家園”的張主任和唐老師，為我提供了一些素材，是關(guān)于培養(yǎng)鍛煉幼兒溝通、表達能力的活動課程。她們?yōu)槲疫x擇了一節(jié)《朋友碰碰碰》的活動，在本班級內(nèi)展開?；顒拥姆绞?，是根據(jù)‘圖形卡配對’方式，找到和自己手中圖形能夠拼成完整圖形的小伙伴。孩子們之間都是彼此熟悉的，但是通過這一活動，讓原本不太在一起玩的孩子有了一次溝通、交流，通過擁抱等方式，表達對小伙伴的喜愛之情。亮兒在這個環(huán)節(jié)中，剛開始表現(xiàn)出了退縮，但看到其他小伙伴都找到了自己新的朋友時，亮兒試探著去尋找，最后和童童手中的圖形拼在了一起。兩個小朋友擁抱，在亮兒的臉上看到了發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。
在接下來的活動中，設(shè)計了讓孩子與后面的老師交朋友，比一比誰交的朋友多，這一次在童童的帶領(lǐng)下，亮兒勇敢的與后面的老師‘做朋友’，看到亮兒的‘統(tǒng)計卡’上有很多老師為他畫上笑臉，感到很開心。在結(jié)束環(huán)節(jié)時，組織幼兒到隔壁班級，去和小朋友交朋友，這一次挑戰(zhàn)比較大，因為是與陌生班級的幼兒‘交朋友’，剛開始有些擔(dān)心，怕孩子們不敢主動與人交流，但有幾個寶寶非常勇敢，大膽的與新班級的寶寶交朋友，有了他們的引領(lǐng)、示范，其他孩子也勇敢的走了進去……
經(jīng)過這一活動，給我最大的感覺是：既要適時的選擇合適的活動，鍛煉幼兒的溝通交往能力，又要勇于大膽的放開手，鍛煉孩子們主動的與他人溝通，‘放開手’孩子們會飛的更遠。
三、適當(dāng)?shù)募右藻憻?/p>
這里說的鍛煉并不是指用命令的口氣，在孩子不愿意去做的情況下，強行要求，而是給孩子自信，給孩子鼓勵。亮兒最大的問題是害羞，擔(dān)心自己說錯了，讓同伴笑話。這時，需要的是告訴亮兒，不管你說的對不對，只要能大聲的說出來，你就是最棒的。亮兒的父母有時會跟我們說，對亮兒嚴厲些，這樣他就能多說話，多鍛煉發(fā)音。其實，亮兒的父母也是在心里著急，孩子越來越大了，再過一年就要上小學(xué)了。
