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時(shí)間：2022-09-17 01:37:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個(gè)初入大學(xué)殿堂的大一新生了，也不再是那個(gè)經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時(shí)光短暫而又漫長，我所學(xué)的是那么少，而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對大學(xué)的初步體驗(yàn)，我們即將邁向大二，相信我們會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā)，相信我們會(huì)在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個(gè)專業(yè)，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績點(diǎn)分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)在作為一位師姐，談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。
首先，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中，沒有將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致期末成績的不理想，甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以，大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會(huì)相對輕松一點(diǎn)。
第二，應(yīng)該注重對知識面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書館的資源來擴(kuò)展知識面，以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學(xué)到更多，同時(shí)在個(gè)人能力方面也會(huì)有很大的提高。
第三，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。植保這個(gè)專業(yè)與科學(xué)密不可分，這就需要我們在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)車良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在做化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在做完實(shí)驗(yàn)之后，針對所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處?？傊?，實(shí)驗(yàn)是我們必須重視的，我們要有最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待每一次實(shí)驗(yàn)。
以上只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，說得不好的地方還望見諒?？梢哉f，大學(xué)是人生中最后一個(gè)能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的階段了，大家都應(yīng)該珍惜這段大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個(gè)美好的大學(xué)生活，愿大家都有一個(gè)美好的人生！
轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個(gè)初入大學(xué)殿堂的大一新生了，也不再是那個(gè)經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時(shí)光短暫而又漫長，我所學(xué)的是那么少，而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對大學(xué)的初步體驗(yàn)，我們即將邁向大二，相信我們會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā)，相信我們會(huì)在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個(gè)專業(yè)，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績點(diǎn)分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)在作為一位師姐，談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。
首先，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中，沒有將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致期末成績的不理想，甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以，大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會(huì)相對輕松一點(diǎn)。
第二，應(yīng)該注重對知識面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書館的資源來擴(kuò)展知識面，以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學(xué)到更多，同時(shí)在個(gè)人能力方面也會(huì)有很大的提高。
第三，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。植保這個(gè)專業(yè)與科學(xué)密不可分，這就需要我們在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)車良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在做化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在做完實(shí)驗(yàn)之后，針對所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處?？傊瑢?shí)驗(yàn)是我們必須重視的，我們要有最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待每一次實(shí)驗(yàn)。
以上只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，說得不好的地方還望見諒?？梢哉f，大學(xué)是人生中最后一個(gè)能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的階段了，大家都應(yīng)該珍惜這段大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個(gè)美好的大學(xué)生活，愿大家都有一個(gè)美好的人生!
最新的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)一
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié) 在即將結(jié)束的這個(gè)學(xué)期里，我完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在很多物理實(shí)驗(yàn)中我們只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識的原理與結(jié)果，但這一過程與物理家進(jìn)行研究分子和物質(zhì)變化的科學(xué)研究中的物理實(shí)驗(yàn)是一致的。在物理實(shí)驗(yàn)中，影響物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也錯(cuò)綜復(fù)雜。老師們通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件等多種途徑，以最佳的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問題，考驗(yàn)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關(guān)物理知識的理解。通過一學(xué)年的課程，我學(xué)到了很多東西。
做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效率地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過程，弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、基本原理，了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處；思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，對照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，如在使用旋轉(zhuǎn)螺母時(shí)為避免空回造成的誤差要沿同一個(gè)方向，還有特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的'事項(xiàng)。然后還要寫預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告能夠幫助我們順利完成實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。在寫預(yù)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我們一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本原理，?shí)驗(yàn)儀器，操作步驟，測量內(nèi)容，數(shù)據(jù)表，預(yù)習(xí)思考題等。預(yù)習(xí)思考題，是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問題的理解、開發(fā)視野的一些問題，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問題，有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對于不明白的問題或?qū)嶒?yàn)原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學(xué)討論一下或查一下相關(guān)的資料，實(shí)在不明白的地方可以帶到課堂上問老師，只有把實(shí)驗(yàn)中所有的地方都弄通弄透徹，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。
預(yù)習(xí)是做實(shí)驗(yàn)前必須的工作，但是做實(shí)驗(yàn)的主要工作還是課堂操作。
課堂操作需要我們嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全。實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求來操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)。在的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障或觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，首先應(yīng)認(rèn)真思考并檢查實(shí)驗(yàn)儀器使用是否正確，不正確的及時(shí)進(jìn)行改正，若自己不能解決，應(yīng)及時(shí)請老師來指導(dǎo)，切不可敷衍過關(guān)，草草了事。還有讀數(shù)，需要有足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法并
且一定要細(xì)心。對于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)紀(jì)錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過程的基礎(chǔ)性資料。而且在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做如實(shí)的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論不符合，或者測試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并細(xì)心重做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)把所有的實(shí)驗(yàn)儀器恢復(fù)到原位，并認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)臺。
在實(shí)驗(yàn)操作完成后，應(yīng)認(rèn)真地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對實(shí)驗(yàn)定量分析的依據(jù)，是探索、驗(yàn)證物理規(guī)律的第一手資料。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響偶然誤差的大小。所以對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在這一學(xué)年中我們學(xué)到的處理數(shù)據(jù)的方法有：
1. 平均值法 取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數(shù)據(jù)處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進(jìn)行多次測量的結(jié)果不會(huì)完全一樣，用多次測量的算術(shù)平均值作為測量結(jié)果，是真實(shí)值的最好近似。
2. 列表法 實(shí)驗(yàn)中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測量結(jié)果和運(yùn)算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎(chǔ)。 列表時(shí)應(yīng)注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測量的次數(shù)，測得的物理量的名稱及單位，計(jì)算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標(biāo)題欄內(nèi)，一般不在數(shù)值欄內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測量值的有效數(shù)字。
3. 作圖法 選取適當(dāng)?shù)淖宰兞?，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對應(yīng)量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法之一。 描繪圖像的要求是：①根據(jù)測量的要求選定坐標(biāo)軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標(biāo)軸標(biāo)度的選擇應(yīng)合適，使測量數(shù)據(jù)能在坐標(biāo)軸上得到準(zhǔn)確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點(diǎn)可以是零，也可以不是零。坐標(biāo)軸的分度的估讀數(shù)，應(yīng)與測量值的估讀數(shù)（即有效數(shù)字的末位）相對應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)需要有一定的方法和實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案決定了實(shí)驗(yàn)一定的“框架”和“工藝”。因此，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的研究是實(shí)驗(yàn)研究中最能體現(xiàn)人的想象力等創(chuàng)造性思維能力的領(lǐng)域之一。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的研究，要善于了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)手段、顯示方法等，以便吸取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的精華，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵所在以及巧妙之處。常見的實(shí)驗(yàn)方法有:
1. 比較法 它是物理量測量中最普遍，最基本的測量方法。它是將被測量與標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較而得到測量值的。
2. 放大法 測量中，有時(shí)由于被測量過于小，以至無法被實(shí)驗(yàn)者或儀表直接感覺和反映，那么可以先通過某種途徑將被測量發(fā)大，然后再進(jìn)行測量。
3. 補(bǔ)償法 某種系統(tǒng)受某種作用產(chǎn)生效應(yīng)A，受另一種作用產(chǎn)生效應(yīng)B，如果由于效應(yīng)B的存在而使效應(yīng)A顯示不出來，就叫做B對A進(jìn)行了補(bǔ)償。
4 .轉(zhuǎn)換法 很多物理量由于其屬性關(guān)系，無法用儀器直接測量，或者測量不很方便，準(zhǔn)確性差，常常將這些物理量轉(zhuǎn)換成其他物理量進(jìn)行測量，之后再反過來求得被測量。
除了這些方法外，還有干涉法，模擬法，測量寬度延展法等等，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，我們的思維不能被具體的實(shí)驗(yàn)所局限，而應(yīng)該進(jìn)行抽象思維。要注重實(shí)驗(yàn)方法，盡可能透過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的原理、裝置、器材等方面的具體形式和參數(shù)，抓住其本質(zhì)的屬性和典型的特征，也就是說要善于建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行問題討論等也是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對我們的動(dòng)手能力、寫作能力和總結(jié)能力的一種鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也促進(jìn)我們對實(shí)驗(yàn)過程以及所得結(jié)論進(jìn)行更深刻的思考。我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對這些現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題以及解決方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并求得最終的結(jié)果，驗(yàn)證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)思考題進(jìn)的討論以及討論的結(jié)果和對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。一份認(rèn)真的，高水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告才算是為本次實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)圓滿的句號。
“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) ”是大學(xué)物理試驗(yàn)的指導(dǎo)思想；“加深學(xué)生對有關(guān)物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新能力”是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程，是對個(gè)人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細(xì)心、耐心，而且使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。但我也還有很多不足的地方需要改正，在以后的實(shí)驗(yàn)中一定要注意并慢慢改進(jìn)。
最新的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)二
二級物理實(shí)驗(yàn)小結(jié) 這個(gè)學(xué)期我們一共做了十六個(gè)實(shí)驗(yàn)，相對于上學(xué)期的一級物理實(shí)驗(yàn)，明顯難度大了很多。每次實(shí)驗(yàn)對于我來說不僅是一次動(dòng)手操作，更是一次次對物理實(shí)驗(yàn)的探索。每次實(shí)驗(yàn)前我都仔細(xì)的閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)原理，記住實(shí)驗(yàn)步驟，每次我都是抱著一顆好奇心去實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真仔細(xì)的做實(shí)驗(yàn)，把自己的數(shù)據(jù)記錄好，下課后立即整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成課后思考題。
回顧這一學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)，并對這一學(xué)期的在二級物理物理實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足做個(gè)總結(jié)。
首先，做實(shí)驗(yàn)之前必須預(yù)習(xí)好，掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，能夠在老師還沒講解之前就能知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程。在預(yù)習(xí)中把自己不懂的地方做上記號，上課的時(shí)候重點(diǎn)注意聽老師對你這不懂的地方的講解。其次在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要事實(shí)就是，注意實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)的記錄，不能對數(shù)據(jù)的修改，更不能偽造數(shù)據(jù)。再之，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量自己一個(gè)人做，這樣才能更好地鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，不要以為和幾個(gè)同學(xué)一起做就能偷懶，這是絕對不行的。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的過程中如果遇到什么不懂的地方或者是一些不會(huì)的步驟，可以喝同學(xué)一起討論或者是詢問老師。最后做完試驗(yàn)后能夠做一個(gè)反思回顧，試驗(yàn)中哪些方面是非常好的，哪些步驟是可以改善的，尋找一些實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)。
在十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，基本上每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差的處理，所以自己感覺在數(shù)據(jù)誤差方面進(jìn)步了不少。還有就是不確定度。所謂測量不確定度，是指由于測量誤差的存在而對測量值不能肯定的程度。實(shí)際上是對測量的真值在某個(gè)量值范圍的一個(gè)評定。表征測量結(jié)果具有分散性的一個(gè)參數(shù)。不確定度分為兩類，A類評定不確定度A 統(tǒng)計(jì)方法得到的。這類不確定度被認(rèn)為是服從正態(tài)分布規(guī)律A?Sx??（x?x）i
這一學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)，我真的收獲了不少。我覺自己對物理的興趣加大了。物理是基于實(shí)驗(yàn)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，可以說很多物理中的偉大理論都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的也是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。
1.前言
目前,大部分理工科高校的物理實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的開放型教學(xué)模式。開放型教學(xué)模式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求,同時(shí)也合理地利用了實(shí)驗(yàn)室資源,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的自動(dòng)化,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新性能力的提高提供了平臺。在這種開放式教學(xué)平臺下,有些大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重在學(xué)生“實(shí)驗(yàn)過程”,忽略了教師講解過程;或者認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講解應(yīng)著重于操作講解、演示,忽略了對實(shí)驗(yàn)原理的講解[1]。這些做法都是錯(cuò)誤的,教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn),適當(dāng)、靈活地運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)傳授實(shí)驗(yàn)技巧,發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能夠真正地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在著許多與時(shí)代要求不適應(yīng)的狀況,主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):
2.1基礎(chǔ)知識欠缺。
有的大學(xué)生在初、高中階段由于客觀條件的制約沒做過任何實(shí)驗(yàn),75%的學(xué)生只做過3―5個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此,大部分學(xué)生在初、高中階段并不具備實(shí)驗(yàn)素質(zhì),甚至為了考試“背”實(shí)驗(yàn)也影響了他們的實(shí)驗(yàn)興趣。
2.2缺乏對實(shí)驗(yàn)的重視,教學(xué)方法單一。
大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,60%以上是源于經(jīng)典物理的一系列驗(yàn)證性測量實(shí)驗(yàn),其內(nèi)容相對陳舊,有些學(xué)生一看這個(gè)實(shí)驗(yàn)就覺得“會(huì)”做,沒有新意,在試驗(yàn)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度;部分學(xué)生自我放松,做實(shí)驗(yàn)時(shí)草率馬虎,甚至有抄襲現(xiàn)象。另外,由于歷史和教育思想等方面的原因,講解實(shí)驗(yàn)課程的教師覺得學(xué)生“應(yīng)該”會(huì),忽視了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
這些現(xiàn)象表明:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與深化已勢在必行,否則,勢必造成理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié),甚至將實(shí)驗(yàn)課邊緣化,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
3.物理實(shí)驗(yàn)中的講解技巧與實(shí)例運(yùn)用
大學(xué)物理試驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和掌握豐富的實(shí)驗(yàn)技巧,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。要達(dá)到這些目的,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)、靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。
3.1注重實(shí)驗(yàn)原理的理解,橫向類比、歸納總結(jié)。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,適當(dāng)利用學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)的原理角度引入,引導(dǎo)學(xué)生橫向類比、總結(jié),這樣能讓學(xué)生真正地懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。例如在講到游標(biāo)卡尺的讀數(shù)問題時(shí),一些教師只告訴學(xué)生如何讀數(shù),而沒有告訴學(xué)生游標(biāo)卡尺的設(shè)計(jì)原理,導(dǎo)致有些學(xué)生雖然學(xué)過游標(biāo)卡尺的使用,但當(dāng)拿到不同精度的游標(biāo)卡尺時(shí)就不會(huì)讀數(shù),或雖然會(huì)讀數(shù),但并不理解究竟為什么這樣讀數(shù)。筆者在教學(xué)過程中,采用了一種類比的方法講解:如果我是1米,一位同學(xué)是0.9米,那我比他高0.1米,如果我們兩個(gè)人的頭現(xiàn)在處于同一個(gè)高度上,那么這位同學(xué)要在腳下墊多高的墊子?現(xiàn)在如果有兩個(gè)人都是1米高,其中一個(gè)站在另一個(gè)的頭頂上,0.9米的同學(xué)也是兩個(gè)人,也是其中一個(gè)站在另一個(gè)的頭頂上,則都兩組人站在地上時(shí),站在頂上的兩個(gè)人頭頂相差多高?如果現(xiàn)在兩組人上面兩個(gè)人的頭頂一樣高,那么0.9米的兩組人要站在多高的位置上?……
這樣的討論有助于學(xué)生直觀地理解和把握實(shí)驗(yàn)原理。筆者在分析了游標(biāo)卡尺實(shí)驗(yàn)原理后,引導(dǎo)學(xué)生討論并羅列出各類相似儀器的讀數(shù)方式,啟發(fā)學(xué)生橫向類比,歸納總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢,進(jìn)而做到了舉一反三,對實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行歸納、總結(jié),逐步掌握了實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
3.2糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識,善于設(shè)置問題情境。
在大學(xué)物理教學(xué)中一個(gè)比較困惑的問題是:理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容存在時(shí)間差,尤其是實(shí)施開放式網(wǎng)絡(luò)選課,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課之前就做了物理實(shí)驗(yàn),因而他們對有些物理內(nèi)容把握不深,直接影響到他們的實(shí)驗(yàn)興趣和對實(shí)驗(yàn)的理解與把握。這種時(shí)候,教師要善于設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容進(jìn)行理解,了解本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與目的。比如在測定轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)中,我們可以設(shè)置以下一些情境,讓學(xué)生自己思考:物體在受到如下兩個(gè)力之后,將如何運(yùn)動(dòng)?這兩個(gè)力是否做功?功是能量轉(zhuǎn)化的量度,那么所做的功都轉(zhuǎn)化為什么能量了?相同的兩個(gè)斜面上放了兩個(gè)相同質(zhì)量、外半徑相同的圓筒和圓柱,哪個(gè)先滾動(dòng)到斜面下方?一根長直的棒,用手握住不同部分,哪種方法更容易揮舞?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)來看,轉(zhuǎn)動(dòng)慣量都和哪些因素有關(guān)?
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后,應(yīng)給出結(jié)論,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或者模糊認(rèn)識,端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,使學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識。同時(shí),教師可以結(jié)合轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的具體應(yīng)用,比如歷史上的“紅衣”大炮與現(xiàn)在的狙擊步槍的射程比較,飛機(jī)的導(dǎo)航儀等,讓學(xué)生了解具體應(yīng)用的例子,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對情境問題的討論,學(xué)生的認(rèn)識會(huì)隨之發(fā)生變化,逐漸替代先前的錯(cuò)誤認(rèn)識或模糊認(rèn)識。
3.3適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn),積極探索小實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的目光。
眾所周知,演示實(shí)驗(yàn)是以教師操作為主的示范性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)可以使學(xué)生加深對抽象的物理定理、定律、法則等的理解,鞏固記憶,同時(shí)還可以吸引學(xué)生目光,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣[3],教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)并發(fā)揮其積極有效的作用,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)極其重要。例如對空氣比熱容測定實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對絕熱過程并不容易理解,他們雖然知道相關(guān)概念,但對此理解并不深。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):拿一個(gè)長氣球,里面封閉一部分氣體,用人中部分去體驗(yàn)一下它的溫度(人中位置比較敏感),然后用手使勁拉伸氣球,此時(shí)感覺到氣球變熱;讓氣球回到原長,氣球又變涼。實(shí)驗(yàn)做完后,教師組織學(xué)生分析思考,理解絕熱過程,然后將實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)合到本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,組織學(xué)生利用理論知識再次分析。這樣既有利于學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握物理規(guī)律,又可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。
4.結(jié)語
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思想的培養(yǎng),打破原來的“要學(xué)生怎么做”的照本宣科、按部就班,提倡“學(xué)生要如何做”的創(chuàng)造性意識培養(yǎng),在引導(dǎo)學(xué)生理性分析基礎(chǔ)上,要敢于打破常規(guī),換位思考。在教學(xué)過程中,教師要不斷總結(jié)、提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),摸索教學(xué)技巧,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
參考文獻(xiàn):
[1]馮玉玲,蔡紅星,王雪萍.開放式近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢與不足.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2007,20,(1):91-92.
作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）
基金項(xiàng)目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J12-14）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時(shí)間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點(diǎn)，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。
北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實(shí)際情況和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目研究就顯得尤為重要。另外，實(shí)驗(yàn)不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]
一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立
以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立一些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這種自愿性的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對于這類試驗(yàn)，學(xué)生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項(xiàng)目實(shí)施辦法；三是開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)等相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。基于上述三個(gè)原因，以學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
鑒于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報(bào)學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項(xiàng)。組織不同的科技小組，每個(gè)小組3到5人，并對科技立項(xiàng)、科技競賽的資金資助、獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競賽情況為例，申請的科技立項(xiàng)小課題有“北京市二手住房價(jià)格趨勢模型分析”、“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進(jìn)”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計(jì)與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”；組織參加的科技競賽有“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽8組。以這些項(xiàng)目為依托，開設(shè)相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實(shí)驗(yàn)知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。
二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施
1.團(tuán)隊(duì)組建
確立了開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)組建是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團(tuán)隊(duì)則不可能順利完成項(xiàng)目。在組建團(tuán)隊(duì)方面，堅(jiān)持以尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長負(fù)責(zé)制，由意志堅(jiān)強(qiáng)，組織、活動(dòng)、協(xié)調(diào)能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。另外，為了保證每個(gè)人對項(xiàng)目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個(gè)項(xiàng)目。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與分工
無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項(xiàng)目，還是科技競賽，都有一個(gè)很長的時(shí)間周期。如何合理安排時(shí)間，規(guī)劃好每個(gè)階段的任務(wù)，是開放實(shí)驗(yàn)順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個(gè)人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。
每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。
3.指導(dǎo)教師全面掌控
在一般的實(shí)驗(yàn)中，教師基本會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對簡單，教師可以在課堂上把實(shí)驗(yàn)基本要點(diǎn)都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實(shí)驗(yàn)。但在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指定整體的方案，盡量把整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)（只有任務(wù)，沒有具體的操作方法或?qū)嶒?yàn)方案），且要使學(xué)生能通過自己的努力查閱文獻(xiàn)等。
從時(shí)間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真投入，避免只有形式、沒有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時(shí)解決。
4.實(shí)驗(yàn)過程
不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)歷的時(shí)間段也不相同。一般的科技立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競賽的時(shí)間段，也是根據(jù)賽事的時(shí)間來安排。如：“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進(jìn)行賽區(qū)選拔賽，7月份進(jìn)行全國總決賽，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目是從3月份開始到6月底結(jié)束?！案呓躺绫比珖髮W(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是在每年9月份舉行，所以實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目也是從3月份開始到9月份競賽結(jié)束。
由于開放實(shí)驗(yàn)室是8：00～21：30點(diǎn)開放，被批準(zhǔn)進(jìn)入的學(xué)生在此后的項(xiàng)目時(shí)間周期內(nèi)的每一天的該時(shí)間段都可以使用實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中擁有專用的實(shí)驗(yàn)桌及計(jì)算機(jī)。在暑假里，一般會(huì)統(tǒng)一安排一部分時(shí)間讓同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)。正常上課期間主要是利用課余時(shí)間和雙休日做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中所做的一切（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)方式）都是自主的，很多問題需要自己獨(dú)立查資料、獨(dú)立解決。
當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。很多任務(wù)沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強(qiáng)的。
5.項(xiàng)目報(bào)告
在很多項(xiàng)目成員看來，撰寫項(xiàng)目報(bào)告相對于每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要簡單。然而在撰寫報(bào)告時(shí)才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。根據(jù)小組的一系列實(shí)驗(yàn)，撰寫出一份全面而深入的報(bào)告要比單個(gè)實(shí)驗(yàn)要困難的多。撰寫報(bào)告不僅考驗(yàn)項(xiàng)目組成員對項(xiàng)目的全面的認(rèn)識程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒有寫過項(xiàng)目報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報(bào)告甚至不能體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)際情況。僅以2013年“北京市二手住房價(jià)格趨勢模型分析”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組成員前期各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫出來的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程，讓同學(xué)們對項(xiàng)目有更全面、深入的認(rèn)識，撰寫報(bào)告的技能也有了很大提高。
三、資金資助與激勵(lì)措施
北京建筑大學(xué)對學(xué)生科技立項(xiàng)資助、科技競賽的獎(jiǎng)勵(lì)有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學(xué)加大了對該方面的獎(jiǎng)勵(lì)。北京市學(xué)生科技立項(xiàng)科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)。科技競賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)教師辦法：市級三等獎(jiǎng)2000元、市級二等獎(jiǎng)5000元、市級一等獎(jiǎng)10000元；國家級二等獎(jiǎng)15000元、國家級一等獎(jiǎng)20000元。自2012年開始，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽、參加科技立項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行了調(diào)整，即以上所有獎(jiǎng)勵(lì)辦法按照團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，團(tuán)隊(duì)里的教師和每個(gè)學(xué)生是平等的，把所有獎(jiǎng)勵(lì)按人進(jìn)行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎(jiǎng)申請學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技競賽、科技立項(xiàng)的積極性，設(shè)立的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，以往每年參賽6支隊(duì)伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎(jiǎng)，2012年參賽的6支隊(duì)伍有5支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。
四、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)
2012～2013學(xué)年開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果，目前所有在研項(xiàng)目的進(jìn)展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競賽類開放項(xiàng)目也取得了比較好的效果，特別是“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，并有1名同學(xué)獲得了全國二等獎(jiǎng)。參加“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的8支隊(duì)伍，雖然目前評比結(jié)果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。
五、總結(jié)與展望
實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，取得的成果是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會(huì)使開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.
在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。
1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義
通過進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題
2．1學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程中，必須要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)?，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)的問題。
2．2學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問題。［2］一個(gè)最突出的問題就是學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。
2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)?，對于任何?shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，面對學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略
3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并且對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。
3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。
3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
通過本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
PBL教學(xué)是一種以問題為中心的特殊教學(xué)模式，它的使用來源美國一名教授，是一種新型的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，PBL更注重于學(xué)生思想的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂得主人。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)。
一、研究的方法
1.準(zhǔn)備工作階段。在整體PBL教學(xué)模式中，準(zhǔn)備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進(jìn)行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實(shí)驗(yàn)材料并對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹。2.課前的設(shè)計(jì)工作。對PBL教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行分類，分成小組進(jìn)行討論參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會(huì)利用手中的圖書資源來解答當(dāng)前主要問題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。PBL組和LBL組的所有內(nèi)容都要進(jìn)行考核，在PBL教學(xué)模式中，要按照一定順序進(jìn)行操作。首先，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進(jìn)行分組。其次，要注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問題全面找出問題。最后，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對整體同學(xué)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評定，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和缺陷，全面進(jìn)行重點(diǎn)分析。對于實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問題進(jìn)行分析以及解決策略。5.效果的綜合評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成績的綜合評定分析，開始進(jìn)行有效的理論知識問卷調(diào)查，從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更是對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
PBL教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識認(rèn)知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對其特色進(jìn)行完善，全方面強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺與人為善的行為。還有一點(diǎn)是至關(guān)重要的，就是如何通過PBL教學(xué)模式對大學(xué)生的品格和行為進(jìn)行深度的培養(yǎng)。在PBL教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來，一些深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對于PBL教學(xué)模式方面，我們都會(huì)關(guān)注到個(gè)人，從個(gè)人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和希望。
三、有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告
一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告都可以分成以下三個(gè)方面來進(jìn)行。首先，要請教師對于整體教學(xué)背景進(jìn)行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)報(bào)告，最后階段是整體的提問時(shí)間。這種PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報(bào)告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。
四、教師自我總結(jié)
在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來提高PBL教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進(jìn)步。這種教學(xué)模式的課堂對于教師本身的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識。在深度上，PBL教學(xué)模式則著重強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在PBL教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實(shí)踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題并有針對性地解決當(dāng)前所面臨的問題。這樣才能在一定程度上做到推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結(jié)束語
隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開始火熱的運(yùn)行者，對于生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用PBL教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來思考，在一定程度上也促進(jìn)了教師的教學(xué)。總而言之，PBL教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長。在這一點(diǎn)上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為PBL教學(xué)模式的運(yùn)用，PBL模式所具有的強(qiáng)大的生命力和良好的改變性大大的推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永堂，魯秀敏.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006
1.問題提出
人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會(huì)心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個(gè)體感到自我和社會(huì)不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個(gè)體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會(huì)的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會(huì)給個(gè)體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會(huì)有積極的療效，但是主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，主動(dòng)尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會(huì)長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。
2.研究設(shè)計(jì)
本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動(dòng)形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對照組前后測實(shí)驗(yàn)，評估干預(yù)方案對求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應(yīng)對策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過對污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對求助產(chǎn)生影響。
對污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對羞愧因子的直接正面效應(yīng)。
在個(gè)體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。
4.干預(yù)方案
參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個(gè)內(nèi)容，邀請?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：
活動(dòng)目的1：提高大學(xué)生對心理幫助需要的自我認(rèn)知
活動(dòng)方案：活動(dòng)之前兩個(gè)星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？
A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組
B討論階段：“奇葩議會(huì)”，各組對各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會(huì)，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。
C演講階段：“超級演說家”，每一個(gè)組在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個(gè)人補(bǔ)充，第二個(gè)補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個(gè)同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、
D總結(jié)階段：老師對大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。
活動(dòng)目的2：提高大學(xué)生人際開放性
活動(dòng)方案：
A熱身階段：小兔子跳
B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事
C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。
活動(dòng)目的3：減少大學(xué)生對尋求心理援助的污名
活動(dòng)方案：
A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想
B角色扮演階段：對4個(gè)已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。
C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么辦。
活動(dòng)目的4：提高對心理咨詢的信任
A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些
B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。
C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。
通過RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對效能和預(yù)期效用量表的得分較對照組顯著上升。
5.建議
采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會(huì)不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵(lì)咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高（2018）2號），引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新和技能競賽活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好氛圍，推動(dòng)全省高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，省教育廳決定2021年繼續(xù)組織開展全省高校大學(xué)生學(xué)科競賽?，F(xiàn)制定工作方案如下：
—、競賽項(xiàng)目及承辦單位
1.中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽，由湖北工業(yè)大學(xué)承辦。
2.全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。
3.全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。
4.全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽，由江漢大學(xué)承辦。
5.全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競賽，由武漢大學(xué)承辦。
6.“西門子杯〃中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽，由三峽大學(xué)承辦。
7.湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，由華中師范大學(xué)承辦。
8.湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競賽，由武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)承辦。
9.湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，由湖北民族大學(xué)承辦。
10.湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽，由華中師范大學(xué)承辦。
11.武漢時(shí)尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽，由湖北美術(shù)學(xué)院承辦。
12.湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競賽，由湖北工程學(xué)院承辦。
13.2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，由中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）承辦。
14.湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競賽，由湖北民族大學(xué)承辦。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
全省高校大學(xué)生學(xué)科競賽由省教育廳高等教育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理和協(xié)調(diào)。各競賽項(xiàng)目在省教育廳指導(dǎo)下由牽頭高校、承辦單位等成立相關(guān)競賽組委會(huì)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)賽事的具體組織工作。競賽組委會(huì)須由牽頭高校（單位）的主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組委會(huì)主任，相關(guān)院校負(fù)責(zé)同志參加。
競賽組委會(huì)要制訂詳細(xì)的比賽規(guī)程、評判標(biāo)準(zhǔn)、評委聘請標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案等工作方案或競賽章程；要參加賽事籌備、部署、評議等工作會(huì)議，審核賽事組織實(shí)施方案，檢查落實(shí)競賽安排部署，指導(dǎo)承辦單位完善競賽組織工作；要加大賽事宣傳力度，協(xié)調(diào)全省高校積極參加競賽，擴(kuò)大賽事的參與面和影響力；要切實(shí)提升競賽整體質(zhì)量，以全省高校大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競賽活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
三、有關(guān)要求
1、強(qiáng)化賽事組織實(shí)施。各競賽相關(guān)單位要按照省教育廳統(tǒng)一部署，高度重視、加強(qiáng)賽事組織實(shí)施。競賽承辦高校要成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化各部門工作職責(zé)、落實(shí)競賽各環(huán)節(jié)責(zé)任分工，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后勤接待、安全保衛(wèi)、疫情防控等工作，做到細(xì)致高效、規(guī)范有序地開展競賽活動(dòng)。
2、強(qiáng)化質(zhì)量立賽公平公正。切實(shí)維護(hù)參賽學(xué)生利益，保障競賽運(yùn)行質(zhì)量，確保競賽公平公正、平穩(wěn)有序、安全進(jìn)行，提升競賽的權(quán)威性和影響力。競賽項(xiàng)目評審遴選要堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，杜絕徇私舞弊、違規(guī)評分、偽造材料、盜用抄襲等行為。該項(xiàng)賽事的評委專家應(yīng)具廣泛性，其中來自牽頭或承辦高校（單位）的評委不超過評委總數(shù)的20%。規(guī)范各項(xiàng)賽事的獲獎(jiǎng)等級、數(shù)量設(shè)置，各賽事設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，分一等、二等、三等三個(gè)級別，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不突破參賽項(xiàng)目總數(shù)的50%,其中一等獎(jiǎng)不突破10%，二等獎(jiǎng)不突破20%,三等獎(jiǎng)不突破20%;設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，數(shù)量不突破參賽高校數(shù)的20%。
3、化賽事管理。各項(xiàng)賽事中，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)大賽湖北省賽獲獎(jiǎng)名單和獲獎(jiǎng)證書由省教育廳發(fā)文公布和頒發(fā)；其他賽事由各競賽湖北省組委會(huì)負(fù)責(zé)對獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行公示，獲獎(jiǎng)名單和獲獎(jiǎng)證書由競賽湖北省組委會(huì)公布和頒發(fā)，蓋組委會(huì)章。各競賽組委會(huì)需在賽后認(rèn)真總結(jié)，將競賽總結(jié)報(bào)告一式一份于賽事全部結(jié)束1個(gè)月內(nèi)以正式公文形式報(bào)省教育廳高等教育處備案。競賽總結(jié)報(bào)告內(nèi)容主要是競賽組織過程、參賽規(guī)模、現(xiàn)場比賽、評審、比賽結(jié)果等基本情況，實(shí)施競賽的創(chuàng)新特色做法、基本成效或示范帶動(dòng)作用，競賽中存在的問題或意見建議，同時(shí)附上獲獎(jiǎng)名單、競賽規(guī)則、組委會(huì)及評審專家名單、評審細(xì)則、有無異議及異議處理等附件材料。我廳將把競賽總結(jié)情況、完成質(zhì)量作為納入下一年度全省大學(xué)生系列科技創(chuàng)新和技能競賽計(jì)劃的重要參考。
4、疫情防控要求。各高校要落實(shí)疫情常態(tài)化防控要求和防控措施，完善應(yīng)對突發(fā)疫情工作機(jī)制，做好疫情防控預(yù)案，加強(qiáng)校園管控，做好物資儲(chǔ)備、比賽場所環(huán)境消殺，根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化競賽流程，采取線上線下結(jié)合等方式做好競賽工作組織實(shí)施，確保安全比賽。
請各高校根據(jù)本通知和各競賽組委會(huì)有關(guān)競賽工作的具體要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織學(xué)生參加相關(guān)競賽活動(dòng)。有關(guān)競賽活動(dòng)通知及安排可在各競賽專門網(wǎng)站或承辦高校校園網(wǎng)查閱。
2021年度全省高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競賽
活動(dòng)承辦單位聯(lián)系方式
序
號
競賽項(xiàng)目
組委會(huì)牽頭
高校
承辦高校
承辦高校具體聯(lián)系人
手機(jī)及辦公電話
1
第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽
湖北工業(yè)大學(xué)
湖北工業(yè)大學(xué)
呂棟
15623988969, 027-59750117
2
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學(xué)
武漢大學(xué)
朱英
18971042100, 027-68756866
3
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學(xué)
武漢大學(xué)
朱英
18971042100, 027-68756866
4
全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖北賽區(qū)競賽
湖北工業(yè)大學(xué)
江漢大學(xué)
宋廣峰
15327126, 027-84212505
5
全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽湖北賽區(qū)競賽
武漢大學(xué)
武漢大學(xué)
王曄
18995641371, 027-68754233
6
“西門子杯"中國智能制造挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)競賽
三峽大學(xué)
三峽大學(xué)
楊超
15997601292,0717-6392287
7
湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽
武漢大學(xué)
華中師范大學(xué)
原弘
13986080018, 027-67867230
8
湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競賽
武漢大學(xué)
武漢大學(xué)，華中 師范大學(xué)
謝志雄
李兵
車靖
13212766195, 13377880988
13349890855
9
湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽
華中科技大學(xué)
湖北民族大學(xué)
劉顯明
13972406099, 0718-8437881
10
湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽
華中師范大學(xué)
華中師范大學(xué)
金新利
027-67867108, 13871239693
11
武漢時(shí)尚藝術(shù)季暨高校服裝設(shè)計(jì)展覽
湖北美術(shù)學(xué)院
湖北美術(shù)學(xué)院
黎老師
18602743583, 027-81317210
12
湖北省小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能競賽
湖北第二師范 學(xué)院
湖北工程學(xué)院
孫平
13871889258
13
2021年第八屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽
武漢大學(xué)
中國地質(zhì)大學(xué) （武漢）
張美霞
15527896867, 027-67883124
14
湖北大學(xué)生新聞傳播教育創(chuàng)新實(shí)踐技能競賽
武漢大學(xué)
湖北民族大學(xué)
姚愛華
吳龍勝
PCB（Printed Circuit Board），中文名稱為印制電路板或印刷電路板，是重要的電子部件，是電子元器件的支撐體和電子元器件電氣連接的提供者。PCB在電子元件產(chǎn)業(yè)中的地位是舉足輕重的，其全球產(chǎn)值占電子元件產(chǎn)業(yè)全球總產(chǎn)值的四分之一以上，是各個(gè)電子元件細(xì)分產(chǎn)業(yè)中比重最大的產(chǎn)業(yè)。我國經(jīng)過多年的努力已經(jīng)成為世界第二大PCB產(chǎn)出國，PCB產(chǎn)業(yè)取得了長足進(jìn)步，但至今與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，未來的發(fā)展還需要我國PCB人的奮斗和努力。高校PCB實(shí)驗(yàn)課擔(dān)當(dāng)著為國家培養(yǎng)先進(jìn)PCB工作者的重任，同時(shí)也為PCB行業(yè)的發(fā)展提供有力的理論與實(shí)踐支持。
西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課程是由其電工電子部承擔(dān)的。PCB實(shí)驗(yàn)課是集理論知識與實(shí)踐探索于一體的綜合課程，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問題的能力。在其發(fā)展的幾年中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些特色教學(xué)模式，為以后的發(fā)展提供思路。
一、PCB課內(nèi)教學(xué)模式改革
以往實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)教學(xué)模式多是“一講一做一寫”，老師講或演示完實(shí)驗(yàn)步驟后、學(xué)生操作、最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的舊模式普遍、普通，對于學(xué)生而言只是做了一次實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)，吃透實(shí)驗(yàn)知識，也很難讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考解決問題的能力。所以改變舊模式探索新模式是必要的。以下兩種課內(nèi)模式是針對舊模式的不足而探索出的新教學(xué)模式。
1、“信息”模式
在當(dāng)今，掌握即時(shí)有用的信息，利用信息為自己學(xué)習(xí)和工作服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的能力。此模式就是讓學(xué)生在沒有接觸實(shí)驗(yàn)前先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍及其他信息途徑了解PCB，然后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源查詢并掌握自己所需知識的能力。
2、“個(gè)組”模式
通過信息途徑了解PCB后，學(xué)生利用了解到的PCB知識，帶著疑問，觀看老師演示實(shí)驗(yàn)并聽取老師對演示過程的講解，在這過程中 “解答”疑問。
觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生以“個(gè)”為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式確保每一名學(xué)生都能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)之前了解的PCB理論知識以及觀看演示實(shí)驗(yàn)所留下的印象來完成實(shí)驗(yàn)。這種形式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識指導(dǎo)實(shí)際操作，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、思考問題的能力。
規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，指出不正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，糾正錯(cuò)誤的概念，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
隨后學(xué)生以“組”為單位對實(shí)驗(yàn)展開研究、討論、總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)形式是讓學(xué)生通過彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的不足，查漏補(bǔ)缺，通過大家的討論研究來解決共同遇到的難題。交流結(jié)束后每個(gè)人再去完善自己的實(shí)驗(yàn)。這樣一來能非常有效地加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)對知識的掌握。
二、創(chuàng)新PCB課外教學(xué)模式
除PCB課內(nèi)模式轉(zhuǎn)變外，一種新的PCB課外模式也被應(yīng)用于教學(xué)中，這種模式簡單概括為：PCB與其他學(xué)科之間的交叉。這種模式有助于學(xué)生對不同學(xué)科知識之間的掌握、融匯貫通，開闊學(xué)生眼界，豐富知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識的運(yùn)用能夠更加靈活，更加實(shí)用。
1、“互助教學(xué)”模式
這種模式是將兩個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)科聯(lián)系起來，讓一門實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識延伸到下一實(shí)驗(yàn)課中使用或者一門實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果可以作為下門實(shí)驗(yàn)開始的前提。
西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的PCB教研室經(jīng)過幾年的探索，認(rèn)真總結(jié)，首先提出并應(yīng)用這種特色教學(xué)模式。比如電工電子實(shí)驗(yàn)課和PCB實(shí)驗(yàn)課就是這種“互助教學(xué)”模式的典型。學(xué)生在PCB實(shí)驗(yàn)中完成一塊單面板，又將這塊電路板作為電工電子實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)材料，在其電路板上面焊接、粘貼電子元器件，最終讓電路板變成一個(gè)“活生生”會(huì)運(yùn)行的電路系統(tǒng)。
這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生感到新穎而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中完成的不再僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是能夠服務(wù)于其他實(shí)驗(yàn)并對其他實(shí)驗(yàn)起到關(guān)鍵作用的“實(shí)驗(yàn)果實(shí)”。
2、“實(shí)驗(yàn)群”模式
這種模式其實(shí)是“互助教學(xué)”模式的延伸，它可以用圖1來解釋：A實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以在B實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，B實(shí)驗(yàn)結(jié)果又可以用在C實(shí)驗(yàn)中，而C實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又可以給A實(shí)驗(yàn)提供導(dǎo)向。
“實(shí)驗(yàn)群”模式在PCB實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用也是有成熟案例的：PCB實(shí)驗(yàn)課做出的電路板可以在電工電子實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用，制作成機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課中符合機(jī)器人運(yùn)行的電路系統(tǒng)，根據(jù)這種電路系統(tǒng)的不同要求再在PCB實(shí)驗(yàn)室做出滿足要求的電路板。
這樣一環(huán)扣一環(huán)的模式讓三個(gè)本身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)屹然變成產(chǎn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)集群，不僅豐富了每一單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且讓三個(gè)實(shí)驗(yàn)所涵蓋的知識緊密聯(lián)系在一起，彼此互通?？梢?，“實(shí)驗(yàn)群”模式的效果要遠(yuǎn)大于獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生知識層面的提升也是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)所無法達(dá)到的。
三、模式的整合
PCB實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革就是將這幾種創(chuàng)新模式有效地整合為一套獨(dú)有的教學(xué)模式體系，以課內(nèi)課外模式的相互搭配來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而真正從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革，告別了以往枯燥的教學(xué)模式，開辟了特色教學(xué)的新篇章。
四、結(jié)論
本文總結(jié)了西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心PCB實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、探索出的新教學(xué)模式體系，其中包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段的改革?！叭轿弧碧岣吡薖CB實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。在今后更長的時(shí)間里，要不斷深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，不斷探索出結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法和手段，為PCB教學(xué)的發(fā)展提供更新的思路，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。
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[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-00102-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)基本理論和基本知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過這門課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會(huì)直接影響到學(xué)生接下來的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
本文是個(gè)人在從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中總結(jié)的幾個(gè)常見問題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時(shí)老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]
歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個(gè)方面下工夫。
（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時(shí)間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無機(jī)實(shí)驗(yàn)相對于理論課，還是一門比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會(huì)在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說明一下子感興趣起來也是很難的。作為教師要針對開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問題去預(yù)習(xí)，提出的問題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個(gè)問題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時(shí)為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時(shí)，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時(shí)，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？
另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個(gè)人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度
首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的寫作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識分析出來。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)效果很差，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個(gè)提問環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時(shí)分的一個(gè)參考依據(jù)。
二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力
授課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不時(shí)地拿著自己的試管過來問老師，這是什么顏色，這個(gè)是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說明很多學(xué)生不會(huì)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見的顏色變化如何描述，常見的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時(shí)如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，在給學(xué)生簽記錄本時(shí)看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時(shí)糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時(shí)自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。
三、合理的實(shí)驗(yàn)成績考核
目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時(shí)占70%，期末占30%，平時(shí)分占了大部分，平時(shí)分評價(jià)方式和期末考核方式各種各樣，沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說很混亂，這種評分機(jī)制下通常會(huì)使實(shí)驗(yàn)課的成績平均化，大家的成績都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。
為了應(yīng)對這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開始就公布考核方式，制定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，每項(xiàng)都有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵(lì)。
期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測量的考核題目為例，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)可如下：
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以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時(shí)和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
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