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中圖分類號：G642.45 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0030-03
一、地球信息科學與技術專業(yè)定位與專業(yè)設置
實踐教學是保證地學教育質量的關鍵，是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。目前，實踐教學在高等學校的人才培養(yǎng)中的地位尤為突出，實踐教學改革已成為高校中的現(xiàn)代教育改革的重要環(huán)節(jié)[2]。地球信息科學與技術專業(yè)是新興學科，以地球科學、計算機科學、空間信息科學（遙感、地理信息、衛(wèi)星導航定位）的交叉為特色學科，也是一門應用基礎理論解決實際問題的前沿學科。它在國土規(guī)劃、城市建設、資源勘察和管理、災害預防與預報、地質環(huán)境研究、全球變化模擬、水體監(jiān)測等方面都得到廣泛的應用。本專業(yè)基于計算機技術和遙感技術，應用地球科學和必要的數(shù)字化制圖知識，通過對各類圖像的數(shù)字處理和解譯，快速、準確、大量地提取各種信息，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)學模型，著重于研究并解決地質環(huán)境與自然災害、資源、土地利用、生態(tài)系統(tǒng)、城市建設等方面的勘察、規(guī)劃、管理和動態(tài)監(jiān)測等問題[3]。2003年，我校開辦該專業(yè)并招收第一屆本科生，學科定位主要以計算機科學為主、地學為輔。隨著國際國內人才市場的需求的更新，并為了突出我校學生與其他學校本科生在專業(yè)上有特色性的差別，本專業(yè)在開辦過程中，專業(yè)基礎課程更加突出了地學課程的地位。本專業(yè)培養(yǎng)方案的變化不僅在于學分數(shù)量的增加，更在于地學課程的具體化和專業(yè)化。如，由2007年的地質學基礎課，分劃成《普通地質學》、《巖石學》、《構造地質學》和《地史學》四門課程，從而能充分保證學生能受到專業(yè)、更扎實的地學基礎理論知識的訓練；此外，在以往基礎上，增加《礦物學》、《地質災害風險分析》等專業(yè)選修課程，能豐富學生的視野、引發(fā)學生對專業(yè)應用的興趣。在實踐教學環(huán)節(jié)，三峽秭歸地質實踐教學課程建立在為期一周武漢周邊地質認識實習基礎之上，實習周期增加、實習內容增加，是本專業(yè)一門非常重要的專業(yè)實習課程。作者通過多年帶課經歷，對本專業(yè)野外實踐教學有些基本認識，也有一些問題需要探討。
二、實踐教學資源和教學條件
中國地質大學秭歸實習站坐落在距三峽大壩1Km的新秭歸縣城，是我校繼周口店、北戴河之后的第三個教學實習基地。實習區(qū)位于揚子地臺鄂黔臺褶帶與四川臺向斜兩個二級構造單元過渡區(qū)段的黃陵背斜內，結晶基底及蓋層出露廣泛，構造比較發(fā)育，巖石類型豐富，基礎地質教學內容齊全。實習區(qū)（包括江北）距今18億年前的古元古代到距今百萬年前的新生代之間的各個地質時代的地層發(fā)育比較完整，出露較齊全，具有不同時代的地層、各種類型齊全的巖石以及路線尺度、露頭尺度等各種類型的構造現(xiàn)象；實習區(qū)內崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷以及大型典型工程（如舉世聞名的三峽工程、鏈子崖危巖體、新灘滑坡等）具有實例可看；區(qū)內具有典型的峽谷、巖溶等地貌類型，為地理學、地貌學、旅游、美術等專業(yè)提供了不可多得的活教材；此外，實習站交通便利，生活環(huán)境良好，是一個集基礎地質、工程地質、地球化學、旅游等幾位一體的綜合性野外實習基地[4]。
三、實踐教學內容和階段規(guī)劃
為期一個月的秭歸地質實習，目的在于使學生能具備以下基本技能：掌握三大巖類的野外觀察方法與描述內容，以及地層系統(tǒng)的建立原則；掌握野外褶皺、斷層等構造現(xiàn)象的識別、觀察與描述；掌握野外相關地質圖件的繪制與要求；具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨立完成實習報告的編寫，為以后的學習與工作打下堅實的地質學基礎。實習期間，教學形式多樣，如室內教學、老師領教、學生半獨立教學、學生獨立填圖、階段性考試、報告編寫、學術報告以及學生自由答辯等。整個實習可以分為六個階段：
1.領教階段。該階段安排教學路線12條，學生由老師帶領，采取老師講解、學生記錄觀察的方式，主要使學生掌握野外地質工作的基本技能，掌握野外三大巖類以及褶皺、斷裂構造的野外觀察、識別與描述方法。主要路線安排如下：①實習區(qū)踏勘：主要向學生介紹野外地質工作的基本技能與要求，包括：地形圖、羅盤和野外記錄本等的正確使用；標本的采集與編號要求；另外，實地向學生介紹實習地自然地理和地質概況。②地層路線（含褶皺、斷層內容）。翼家灣―九畹溪震旦系和寒武系地層路線：帶學生觀察震旦系與寒武系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造、斷層構造、以及層間劈理構造等；了解信手剖面圖的繪制，并繪制翼家灣―九畹溪震旦系地層信手剖面圖；九畹溪―鏈子崖地層、構造與災害地質路線：帶學生觀察寒武系至二疊系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造（平臥褶皺）、九畹溪斷層，觀察認識新灘滑坡與鏈子崖危巖體；泗溪震旦系路線：帶學生觀察巖體與圍巖的接觸關系；觀察震旦系地層剖面，觀察各組地層的巖性特征以及巖性組合特征；觀察地層間的接觸關系及其特征。③巖石路線。黃陵巖基茅坪復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。主要觀察巖體的巖性特征、脈體特征及其穿插關系等；黃陵巖基黃陵廟復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。主要觀察巖體的巖性特征與脈體特征等。④變質巖路線（含褶皺、斷層內容）：觀察崆嶺群區(qū)域變質巖巖性特點，了解區(qū)域變質作用和混合巖化作用的基本特點，觀察變質巖區(qū)構造特點。⑤實測地層剖面路線：選擇泗溪日月坪南華系蓮沱組作為實測對象。讓學生掌握實測地層剖面的基本方法，在老師的指導下，學生以小組為單位進行實測地層剖面工作。
2.室內授課。①區(qū)域地質介紹（3學時）：簡述實習區(qū)區(qū)域地質特點、區(qū)內地質特征，概述構造運動與沉積發(fā)展史。②實測地層工作方法（2學時）：介紹實測地層剖面的意義與工作方法，分工、注意事項；講解實測地層剖面的后期資料整理、剖面圖的繪制方法與注意事項。③野外地質填圖工作（3學時）：介紹地質填圖工作的意義與方法，實習區(qū)地質填圖范圍、填圖單位與相關要求等。④實習報告的編寫與附圖的繪制（6學時）：向學生介紹編寫野外地質實習報告的意義、報告的格式、章節(jié)與相應內容、報告主要附圖的繪制方法與要求等。
3.半獨立階段。選擇高家溪震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領下，讓學生掌握野外地質填圖的基本方法并分組練習。
4.階段性考試。安排一次室內閉卷考試，考查學生對前期路線教學階段對教學內容的掌握程度，促進學生對前期的實習內容有個全面的掌握、鞏固和提高，并為后期的獨立填圖打下堅實的基礎。
5.獨立填圖階段。學生獨立完成測區(qū)的填圖工作，老師在填圖區(qū)主要地段留守及時指導與解決學生遇到的各種問題。
6.報告編寫階段。學生按報告編寫和圖件繪制要求，在規(guī)定時間內完成報告的編寫與裝訂。
7.自由答辯。在獨立填圖階段結束后，讓學生以小組為單位，自由報名，自由選題，以PPT形式，匯報實習成果及其中存在的疑問等。
8.學術報告。在實習期間，老師選擇與實習相關的內容，以PPT形式，開展相關教學內容或者科學研究的學術報告活動，讓學生在課余時間更多地了解地質實習的相關內容，激發(fā)學生對地質相關學科的興趣。
四、實踐教學效果
此次實習，學生在對理論的深層次理解、對專業(yè)的認識和對自我人格鍛煉等方面，都有著不同程度的收獲。
1.教學內容本身。實踐教學使學生對所學地質相關理論知識有了更深刻的實踐性認識。在開展此次實習工作之前，學生已學過《地質學基礎》、《構造地質學》和《巖石學》等課程，但平時對理論的理解僅停留于書本和課堂，缺乏對地質知識的直觀認識。通過實踐教學的學習，學生認為對課堂知識掌握更加牢固。實習也在學生腦中形成了基本的地質工作步驟、程序和規(guī)范。經過前期的野外觀察實習，建立了基本的思維方式和分析研究的方法，對我們以后的工作至關重要。
2.對專業(yè)的認識程度加深。由于本專業(yè)相對我校其他專業(yè)而言較新，學生對專業(yè)的認識尚且處于道聽途說階段，缺乏對專業(yè)的理解。通過此次實習，學生普遍認為所學的專業(yè)是一門綜合性較強的學科，明白了未來就業(yè)和繼續(xù)深造的具體方向，更加積極地熱愛和投入目前的基礎知識的學習中。
3.人格鍛煉。野外實踐教學中，具備獨立填圖環(huán)節(jié)，其具體實施過程是要求學生在沒有老師帶領的情況下，學生以小組為單位在規(guī)定的時間內完成面積約1.2km2的地質填圖工作。工作過程中，學生需要自己制訂工作計劃，分配工作任務，指定相應工作的負責人；遇到知識分歧時相互辯論，在老師的鼓勵下，勇于創(chuàng)新，大膽提出自己的設想和見解；在野外遇到行動上的困難時，小組成員之間相互幫助，形成一個有凝聚力的團隊；在野外的生活上，學生艱苦樸素，能克服生活條件的困難；在需要當?shù)乩习傩諑椭鷷r，不再畏縮猶豫，能很好地跟他人進行交流和溝通。從挑戰(zhàn)自我方面，除追求科學、追求真知的態(tài)度外，還要有不服輸不氣餒的態(tài)度，累了，再堅持一下就會有重大的發(fā)現(xiàn)；傷了痛了，忍耐一下，你就能成就一只隊伍……
五、教學過程中的工作體會
1.踏勘階段。踏勘是整個教學實習的最基礎路線。在實習過程中，應教授學生開展地質工作的基本思維方法，即宏觀――微觀――宏觀的工作模式。有的老師在領教過程中，只要遇到教學點，就讓學生近距離觀看，使得學生沒有一個宏觀的概念，沒有一個獨立思考的過程。因此，在學生近距離接觸教學點之前，讓學生手持實習區(qū)地形地質圖，使其明白其所處的地形位置、地質區(qū)域，知道自己下一步要做什么；在觀察描述結束后，再遠距離觀察，用宏觀思維的方式思考，總結此教學點與其他教學點之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生自主思考后再做總結，不能盲目灌輸。踏勘時，要求教會學生熟練使用羅盤。有的學生沒有一定的工作基礎，不能熟練使用羅盤；可現(xiàn)場攜帶一塊小黑板，將書本中闡述的巖層產狀理論用圖示的方式給學生演示并講解；將小黑板作為巖層面，讓學生模擬測量產狀，并教給學生在不同圖件（如平面圖、剖面圖）中正確的產狀表達方式。
2.素描圖的現(xiàn)場描繪。在野外，有的學生為了室內野簿的美觀和整潔，遇到構造觀察點時，不愿使用野簿方格子頁面，而是采用隨手的筆記本。這樣做的后果是，學生的素描比例不協(xié)調，室內整理時圖件失真。在這種情況下，應引導學生在現(xiàn)場使用野簿，教授其簡單繪圖方法，教其采用地形突變點作為繪圖控制點、使其學會估算現(xiàn)場的實際距離或高度，以便接近真實地進行素描。
3.變質巖的教學觀察。同巖漿巖的教學形式基本相同，但有所不同的是，某一教學點可見的變質巖巖性多樣。在教學時間有限的情況下，可以以某一種巖性為例，講述描述方法后，讓學生以小組為單位，采集不同的標本，老師現(xiàn)場認可后，讓學生回到室內，對野外標本進行觀察和詳細描述。
4.室內野簿檢查。由于野外教學時間有限，學生在野外對教學內容的消化也是有限的；此外野簿檢查結果可以作為實習平時成績的依據(jù)。因此，需要在野外教學后，在當天下午或者晚上進行室內野簿的整理和消化。在這種情況下，老師可以告知學生野簿檢查方式和具體時間。實踐證明，在學生上交野簿前半小時以小組抽查的形式效果十分顯著。
5.讓學生帶著疑問進行第二天的教學。在當天野外教學結束時，現(xiàn)場總述教學內容，簡要介紹第二天的教學內容，并對學生提出疑問。學生回到室內，復習理論知識，帶著疑問參加第二天的實踐教學。實踐表明，學生第二天野外實踐的積極性非常高。
6.結合學生專業(yè)進行實踐教學。為了讓學生明確野外地質實習的重要意義，并進一步激發(fā)學生對專業(yè)的興趣和愛好，在野外教學過程中，老師可以結合專業(yè)特征，講述各教學內容在專業(yè)中的體現(xiàn)。此外，由于地球信息科學與技術專業(yè)是一門較新的專業(yè)，相對本校其它地質專業(yè)而言，其在人才市場上的認可度還較低，學生對專業(yè)的認識還不夠深刻；因此，有必要在此次重要實踐教學過程中，結合專業(yè)進行適當引導。在進行礦物含量估計和巖性定名時，是否可以通過影像的解譯快速和準確的實現(xiàn)呢？在地質災害教學過程中，學生是在鏈子崖頂遠距離觀察對面的新灘滑坡，遙看就如一幅影像圖，那么就可以引導學生思考：根據(jù)滑坡的野外地貌特征，如何使用遙感影像快速解譯滑坡并圈出邊界呢？
以上僅僅是教學中幾個簡單的例子，但是，實踐表明：通過這樣的例子，學生對自己所學專業(yè)的應用方面有了一個更為直觀的認識和了解，學習的積極性和興趣會有很大的提升。
參考文獻：
[1]劉建朝，薛春紀.實踐教學是保證地學教育質量的關鍵[J].中國地質教育，2004，（1）：24-25.
[2]梁四海，萬力，王旭升.實踐教學在素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的貢獻[J].中國地質教育，2006，（2）：86-88.
2.網絡文化背景下普通高中德育工作現(xiàn)狀
基于網絡文化背景下普通高中德育工作實踐可知，目前教師在學生德育方面的工作內容、形式以及成效均存在一定的缺陷。筆者經過觀察和分析，并結合自身工作經驗，將目前網絡文化背景下普通高中德育工作的現(xiàn)狀總結為以下幾個方面：(1)德育工作的內容沒有與時俱進，無法切實解決學生發(fā)展與網絡文化弊端之間的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考慮學生的性格特點以及成長規(guī)律，導致工作成效低下；(3)沒有形成成熟、穩(wěn)定、科學的高中德育工作思路，工作實際與網絡文化背景的契合度較低，導致其工作實效性不足?？傊?，教師只有充分考慮各方面因素，才能在瞬息萬變的網絡文化背景下達成促進學生健康發(fā)展的目的。
3.網絡文化背景下普通高中德育工作實效性的提升策略
3.1以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優(yōu)化和升級
隨著時代的改變，要真正實現(xiàn)高中德育工作的實效性，教師必須首先以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優(yōu)化和升級。首先，必須充分把握現(xiàn)階段的網絡文化背景特色，并通過交流、溝通、調查等形式了解高中學生普遍關注的網絡文化領域。其次，針對學生的熱門關注領域進行分析，結合傳統(tǒng)意義上的高中德育工作內容進行改造、優(yōu)化和升級。在改善與創(chuàng)新過程中，教師應注意德育內容應遵循學生的人格發(fā)展規(guī)律，利用“順應與改造并舉”的教育模式幫助學生獲取人格的健全發(fā)展。
3.2充分考慮學生特點，豐富創(chuàng)新高中德育工作形式
德育工作形式是聯(lián)系工作內容以及工作對象的重要橋梁，恰當?shù)牡掠ぷ餍问娇商岣邔W生接受教育的幾率，從而有助于德育工作的順利開展；而強制性、落后、呆板的德育工作形式則容易引發(fā)學生的反叛情緒，為工作的進行造成阻礙。因此，教師在進行高中德育工作形式創(chuàng)新和改造時，應充分考慮學生的特點，使德育方式符合學生的人格發(fā)展規(guī)律以及個人性格特點，從而可促進德育工作實效性的發(fā)展。其次，教師應充分利用網絡文化以及信息技術等學生感興趣的途徑開展高中德育工作；例如，通過建立微博官方平臺，并定期與學生分享德育內容，將德育工作融入學生的日常生活中，使其更容易接受性格、價值觀等情感方面的教育。
3.3及時總結并分析德育工作思路，以促進德育工作的長久發(fā)展
除了對高中德育工作內容以及形式進行重塑、改革以及創(chuàng)新以外，要取得高中德育工作的實效性發(fā)展，教師必須及時對工作過程、成效等方面進行總結，并從各方面入手分析德育工作思路。首先，教師應制定科學、合理的以網絡文化背景為依托的高中德育工作計劃，使后期的總結分析具有真實可靠的參考依據(jù)。其次，教師應在德育工作的各個階段進行定期總結和分析，只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路上才能真正促進德育工作的有效發(fā)展。另外，為實現(xiàn)德育工作的先進性與現(xiàn)代化發(fā)展，教師在進行普通高中的德育工作內容、形式以及思路等方面的研究基礎上必須以信息時代的網絡文化動態(tài)為導向進行相應的更新，只有充分保證自身的發(fā)展速度，才能促進高中德育工作的實效性。
區(qū)“生本德育”是以生本理念為指導，以學生美好學習生活為真正基礎，以學生的主動參與為主要手段，以生命的喚醒和提升為目的的德育?！吧镜掠睆娬{以生命的存在和發(fā)展需要為依托，生活世界的教育是生本德育最有效的形態(tài),主要通過教師的放手和搭臺，喚醒和激發(fā)學生主動參與，實現(xiàn)由重外塑到重內生的轉換，由重限制到重發(fā)展的轉換，由重知識到重生活的轉換，由重“知道”到重“體道”的轉換，由重思維到重實踐的轉換，由重接收到重接受的轉換，由重他律到重自律的轉換。通過完善知性、陶冶德性、提升悟性、喚醒志性，從而達到激揚生命，提升生命的教育。
二、進一步加強生本德育的原則和方法
（一）生本德育的開展要牢牢把握學生的主體性。發(fā)展學生的主體性是現(xiàn)代教育所追求的核心目標，它集中表現(xiàn)為主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。發(fā)展學生的主體性就是“要讓學生生動活潑主動地得到發(fā)展”。學校要注意把握以下幾個方面：一是繼續(xù)轉變教師觀念，構建民主、平等、和諧的師生關系和為學生服務的思想，打破“家長制”作風，消除學生對老師的神秘感和畏懼感，給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學生的主體意識。二是搭建學生發(fā)揮才能的主陣地，發(fā)揮學生主體作用。如德育實踐活動設計讓學生自己動手，教師起發(fā)動和參謀作用；“五好”教育的實施過程讓學生主動參與，教師起指導和監(jiān)控作用。三是把德育工作自評和互評的權力交給學生，培養(yǎng)學生主人翁意識。如放手讓學生自主管理委員會對學校的衛(wèi)生打掃、課間紀律、學生的個人衛(wèi)生等進行檢查、量化、考評等，教師起調控、協(xié)助作用。四是提倡成功教育。學生渴望被人重視，渴望成功，因此，德育工作中應多給學生提供成功的機會，充分運用激勵的機制，培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。
（二）生本德育工作的開展要具有層次性。一要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，分階段有梯度有層次的開展，要避免德育工作“原地走”和“齊步走”。如：小學低段：可以以小學生一日常規(guī)教育為基礎，以“如何做一個小學生”教育為核心，逐步教給集體生活常識和文明行為習慣，并幫助學生認識學校、班級、初步樹立集體觀念和紀律觀念。小學中段：可以以必要的社會常識和社會公德教育為基礎，以集體主義教育為核心，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習慣和自己管理自己的生活能力，使學生養(yǎng)成樂于助人的好習慣，逐步培養(yǎng)學生的集體觀念、紀律觀念，知道國家有法律，學校有紀律，要遵紀守法。小學高段：可以培養(yǎng)良好的社會公德教育和良好的道德行為習慣為基礎，提高學生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導學生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。同時應對學生進行淺顯的政治法律常識教育，加強動機、情感、意志等良好非智力因素的培養(yǎng)。初中階段：可以“中學生日常行為規(guī)范”的教育為基礎，以集體主義、愛國主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時加強青春期教育和良好意志品格教育，培養(yǎng)學生情緒調控能力，良好的道德修養(yǎng)和高尚情操，增強他們的社會責任感。二要針對學生道德差異實際確立德育目標。如自制力差的學生要加強規(guī)范教育，紀律教育；對于集體觀念淡薄的學生要重點進行熱愛集體的教育，幫助他們樹立集體主義觀念和培養(yǎng)團結友愛的精神等。三要完善學生成長檔案袋，有條件的學?？沙浞掷矛F(xiàn)代教育技術，嘗試建立學生電子成長檔案袋，用生動的影音、鮮活的圖片記錄學生成長的點滴。
（三）生本德育的推行要堅持全員、全程、全方位推進的原則。一是學校上至校長，下至普通教職員工，要以高尚的師德示范學生，真誠的情感感化學生，平等的態(tài)度對待學生，要與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系。二是加強課堂主渠道的德育功能。區(qū)倡導的生本德育強調通過學生的自主學習來培養(yǎng)學生的主體意識、獨立明辨是非的能力等，小組合作學習培養(yǎng)學生的團隊精神，個人展示培養(yǎng)學生的自信和思辨，寓德育于生本教學中，讓德育在良好教學生態(tài)中發(fā)榮滋長。三是統(tǒng)籌各學科，特別是思品、語文、歷史、體育、藝術等學科，充分發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢；進一步提升數(shù)學、科學、技術等課程的育人價值；加強學科間的相互配合，提升綜合育人效果；開發(fā)有效的地方課程和學校課程，豐富學校德育資源、打造學校德育特色。四是加強活動育人，文化育人、實踐育人、評價育人等，努力形成人人做德育、事事有德育、時時見德育的良好局面。
（四）生本德育工作的開展要貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際，就是要結合學校實際，構筑德育工作長效機制，結合學生思想實際來開展德育活動。貼近生活，就是要以學生的現(xiàn)實生活為切入點，如狠抓課堂滲透，讓德育走進學生的學習生活。打造德育平臺，讓德育走進學生的學校生活。重視社會實踐，讓德育走進學生的社會生活。發(fā)揮家庭教育作用，讓德育走進學生的家庭生活。貼近學生，就是要以學生成長需要出發(fā)，避免違背道德品質成長規(guī)律，用成人的功利性的眼光激勵和評價學生；就是要貼近學生心靈，拓展自主、自由發(fā)展空間，貼近問題學生，給他們插上飛翔的翅膀，貼近留守學生，為他們撐起一片愛的天空。
（五）生本德育工作要有針對性、生動性、實效性。一是各校要召開德育工作專題會議，認真分析本校學生的實際情況，找出本校學生在理想信念、道德品質、行為習慣、法制觀念、心理健康等方面存在的真問題，認真梳理，分析原因，抓住要害，制定切合實際的德育工作方案，引導年級、班級細化、落實。不盲目跟從或照搬照抄，不貪大求多或期望一蹴而就。二是無論是課程滲透，還是活動的設計等，都要適合學生需求和心理特性，要關注學生的情感及內心世界，重視學生的需要、學生生命的個性、學生的多樣性存在等，要以學生的自主管理、主動競爭、合作互助、主動探究為主要特征，開展適合學生的各類德育活動，避免德育被知識性的范式所統(tǒng)攝，防止將德育演變成為“道德教育=學生必須做什么”或“道德教育=不許學生做什么”的枯燥模式。三是各中小學校要加強生本德育規(guī)律研究，從中小學生的身心特點和思想實際出發(fā)，避免盲目拔高道德教育的層次，要注重循序漸進、因材施教和潤“物”無聲，把德育工作真正做到學生心坎上。要突出知行合一，著力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，客觀真實記錄學生行為表現(xiàn)情況，引導學生將道德知識內化為思想認知，轉化為道德實踐。要勇于改革創(chuàng)新，探索德育工作的新途徑、新方法，定期開展德育研討活動，提升教師德育專業(yè)能力。
（六）生本德育開展要具有時代性和創(chuàng)新性。當前，世界政治多元化、經濟全球化，科學與信息技術的迅猛發(fā)展，加劇各種良莠不齊的文化思潮通過互聯(lián)網強烈影響青少年人生觀、世界觀和價值觀的形成。因此，各級各類學校必須按照黨的十要求把“立德樹人”作為學校的根本任務，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為生本德育的主要內容。在德育中，要大處謀略，每項德育工作的開展要緊緊圍繞社會主義核心價值觀和“立德樹人”來思考，在實施過程中又要從小微入手，準確把握時代文化，要在“變”字上下功夫，在“樂”字上想辦法，在“恒”字上系統(tǒng)抓。德育工作創(chuàng)新性，就是要以德育品牌創(chuàng)建為抓手，立足自身優(yōu)勢，從小微問題入手，確立生本德育重點，加強研究，善于總結，實現(xiàn)德育多元化導向、特色化呈現(xiàn)的科學發(fā)展。鼓勵學校抓住一條主線，突出一個特色，形成一個亮點，從而推動全校、全區(qū)德育工作再上一個新臺階。
三、進一步加強生本德育的措施和要求
（一）加強學習與思考。在學校領導干部和廣大教師中，要著力解決為什么要學習的問題、學什么的問題和怎樣學的問題。在學習目的上，努力做到“三個著眼于”，即“著眼于學習基本理論，提高理論素養(yǎng)；著眼于學習管用，提高育人能力；著眼于理論與實踐結合，解決學生思想品德的突出問題”。在學習方式上，可采取讀(自讀、集體讀)、聽(聽輔導報告)、看(看錄像資料)、談(談體會)、寫(寫總結、寫理論文章)、講(主講專題發(fā)言)和研討會等形式，堅持自學與集中學習結合、個人調研與集體研討相結合。在學習效果上，堅持做到“理論精髓要悟透，實際問題要吃準，理論聯(lián)系實際要做夠”。在學習內容上，始終著眼于教育理論與教育改革、德育政策和德育經驗等，要形成濃厚的學習氛圍。
中圖分類號：g641 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0377-02
高校德育體系是指按照國家對高校德育工作與大學生思想、政治、品德素質的全面要求，由德育目標、德育內容、德育原則、德育途徑、德育考評和德育實施所組成，以施教者、受教育者、德育媒介和德育環(huán)境為結構特點的綜合性很強的系統(tǒng)工程[1]。現(xiàn)在我們已經從工業(yè)時代進入到信息化時代，面對滾滾而來的信息化浪潮，世界發(fā)達國家和地區(qū)高度重視信息技術對社會、對教育的影響和作用，并重新制定了教育改革方案。大學生德育是高等教育工作中的首要任務，深入研究信息時代的到來對大學生德育的影響，積極構建信息化時代大學生德育體系，對大學生德育如何適應現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的新趨勢、迎接信息時代帶來的種種變化和挑戰(zhàn)具有重要的理論意義和實踐意義。
一、構建信息化時代大學生德育體系的必要性
（一）信息化時代大學生道德信仰重建的需要
道德信仰是人們基于道德之于人的生存發(fā)展的價值，以及對道德理想與道德現(xiàn)實的張力的認識而產生的對道德規(guī)范、道德人格的篤信與崇敬，并以此設定人生目標、付諸道德行動的強烈情感[2]。
信息時代給經濟、文化生活帶來了新的變化，也帶來了諸多的社會問題，信息的多樣化帶來了信仰的多元化與價值取向的多樣性，使大學生的精神世界產生了困惑。有些大學生道德情感淡化，不能積極主動的維護良好的道德關系，對壞人壞事視而不見，由于害怕道德欺騙而拒絕對他人提供力所能及的幫助，對崇高的道德理想產生懷疑甚至否定，以至于放棄了對價值目標的追求。有些大學生道德行為偏離了道德規(guī)范的基本要求，缺乏責任感，對父母親人只索取不回報，對戀愛對象不負責，一切向錢看，享樂主義、個人主義盛行，大學生道德信仰危機已成為不爭的事實。
道德、思想、文化是一個社會的命脈，大學生是社會精神面貌的代表，大學生道德信仰的危機，威脅著社會的命脈，我們必須要加強道德教育，克服道德危機現(xiàn)象。
（二）解決大學生德育工作存在問題的需要
我國目前大學生德育工作存在著諸多的問題，已經不能適應信息化時展的需要。
首先，德育地位逐步弱化。高校更多地開設實用性強的課程，在學時一定的情況下只能削減德育課程的學時，增加應用類課程的學時。其次，德育目標“同一”化。德育目標設定缺乏層次性、漸進性和個體差異性。對學生說得多、管得多、灌得多，缺少有針對性的德育教育。最后，德育沒有形成社會、家庭、學校齊抓共管的局面，只是輔導員和“兩課”教師的工作任務。
二、信息化時代大學生德育體系基本內容
（一）德育目標層次性
我國高校德育大綱對高校德育做出了總體規(guī)劃，高校德育體系的建設必須圍繞這一目標進行。實踐中，高校德育的具體目標應該在高校德育大綱的指引下，根據(jù)大學生在不同發(fā)展階段的綜合特點，按照分類、有序、整體構建、循序漸進、動態(tài)更新的原則來制定。我們應該避免德育目標“同一化”，要從實際出發(fā)，針對學生的不同類型、不同層次和個體差異進行教育。
（二）德育內容現(xiàn)代性
現(xiàn)代性指人所具有的與時代特征相適應的思想觀念、情感和態(tài)度的統(tǒng)一?，F(xiàn)實生活是德育內容施展的依托，高校德育內容應扎根于現(xiàn)實生活實踐之中，根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設以及當前高校德育工作現(xiàn)狀，結合大學生成長需要和思想實際不斷調整其內容結構，更多的體現(xiàn)其現(xiàn)實性特征，更富有針對性和現(xiàn)實性，要針對高校學生及各學習階段的特點安排德育內容，形成以愛國主義、集體主義、社會主義教育為核心的，相對穩(wěn)定的教育內容體系。
（三）德育原則科學性
德育原則要注重教育與管理相結合、嚴格要求與熱情關懷相結合。管理是強化教育的必要手段。應該把對學生的德育要求貫徹在各項管理、服務中。各級管理人員應以身作則，用良好的言行去影響學生，同時要充分發(fā)揮學生自我管理的作用。教育者對學生既要嚴格
求，又要熱情關懷，不僅要積極主動幫助他們解決思想、學習上的問題，而且要關心學生生活方面的問題，幫助學生解決實際困難。
（四）德育途徑豐富性
大學德育的途徑是指教育者對大學生實施德育時可以利用和選擇的渠道或路徑，是實現(xiàn)學校德育目標、落實德育內容的組織形式，是做好德育工作不可缺少的重要條件[3]?！暗掠緩降倪x定，必須反映時代的特征，必須符合德育的任務、內容、方針、原則的要求，必須符合大學生身心發(fā)展的特點，促進學生的德、智、體全面發(fā)展。”[4]因此德育途徑必須具有豐富性。
（五）德育考評合理性
德育考評的目的是通過信息的收集對德育工作做出評價、判斷、分析與反饋，促進德育工作水平的提高，保證德育目標的實現(xiàn)。德育考評要合理，必須堅持考評內容上政治性與綜合性相結合；考評方法上定性分析與定量分析相結合，另外還應堅持日常考評與定期考評、動態(tài)考評與靜態(tài)考評、全面考評與重點考評相結合。
（六）德育實施保障性
實施德育大綱必須加強領導，必須有健全的領導體制，專門的組織機構，得力的隊伍，完善的規(guī)章制度和必要的經費與物質保證。
三、信息化時代大學生德育體系構建的方法和路徑
（一）注重教學方法的改進，發(fā)揮德育課程主導作用
傳統(tǒng)的德育課是“主體—客體”的德育模式，沒有充分認識到受教育者參與的重要性，教師一言堂式“灌輸”，學生被動的接受，使德育課枯燥無味，無法實現(xiàn)德育目標。我們應該改進教學方法，建立“主體—主體”的德育模式。通過運用圖文聲像并茂的媒介，激發(fā)學生學習興趣；通過設計友好的交互環(huán)境，調動學生的積極參與；通過生動活潑、形象直觀的語言，變抽象內容為直觀內容，讓學生愉快地完成接受活動，充分發(fā)揮德育課程主導作用。 （二）積極開展校園文化建設，充分實現(xiàn)德育目標
校園文化建設的內容包括物質文化、精神文化和校園文化活動三個方面。物質文化包括校園的設施、建筑的文化和校園的美化綠化等，這些反映了教育者的價值取向、道德觀念，直接影響受教育者道德修養(yǎng)。因此我們一定要注意合理布局校容校貌，美化綠化校園環(huán)境，使學生在耳濡目染中接受教育，陶冶情操。精神文化建設方面要注重培養(yǎng)學生的科學、民主、求實、創(chuàng)新精神，提高學生道德情操。同時開展多層次校園文化活動。校園文化活動要從大學生的實際出發(fā)，要具有創(chuàng)新性，充分調動學生參與的積極性。校園文化活動可以分為體育類、藝術類、科學技術類、學術類、社會實踐類、人文素養(yǎng)類等。這些不同性質的文化活動的開展，越豐富多樣，越切實有效，就越能調動學生參與的興趣和熱情，達到良好的育人效果，充分實現(xiàn)德育目標。
（三）充分利用網絡平臺，創(chuàng)新德育方式
網絡在其發(fā)展與應用中，逐漸展現(xiàn)出了其他技術形態(tài)與傳播媒體無法比擬的特征，它具有超越時空性、開放共享性、平等交互性、虛擬現(xiàn)實性等特點。在進行網絡德育工作時，一方面我們要積極建立網上的德育陣地，構建德育網絡平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀的網上德育隊伍，對學生進行思想政治教育，引導和教育學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)能適應網絡信息時代挑戰(zhàn)的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，真正達到網絡德育的目的；另一方面應正確分析受教育者的主觀狀況，根據(jù)客觀條件，采取疏導的辦法，加強素質教育，培養(yǎng)和提高學生對有害信息自覺抵制的意識和能力，同時運用技術手段，堵塞危害國家安全和社會治安的“有害信息”進入，凈化網絡空間，使網絡成為德育理想的開放空間。
（四）不斷強化社會實踐，鍛煉學生的道德品質
道德來源于社會生活，而社會生活是實踐的，因而實踐是道德的發(fā)展基礎，也是道德的存在形態(tài)。“人只有通過做才能成為人?！盵5]因此，德育要強調生活踐履，強調情感體驗和知行合一。在德育的方法上，要增強實踐性，使道德教育與豐富的生活相聯(lián)系。社會實踐是進行德育教育的生動課堂，我們應該鼓勵學生走出校園，深入實際，通過勤工儉學、社會調查、生產實習、青年志愿者等社會實踐活動，服務社會，增強學生的社會責任感和使命感，通過社會實踐鍛煉道德品質。
（五）整合學校、家庭、社會力量，實現(xiàn)德育新突破
“當前，我國在文化沖突與價值多元化的背景下，學習者的道德是在家庭教育、學校教育、社會教育共同影響
下形成的。生活化德育要避免出現(xiàn)家庭教育、學校教育和社會教育三者之間的不協(xié)調，尤其是避免出現(xiàn)相悖的狀況。為此，必須要做到三者的統(tǒng)一和協(xié)調，協(xié)調各方面的力量，齊抓共管，并緊密配合，形成教育合力?！盵6]學校教育長于言教，家庭教育長于身教、社會教育長于境教，各有不同的功能與優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^多種途徑共同配合、交互作用以取得最佳教育效果。只有在學校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學生的品德發(fā)展才是順利的和健康的。
總之，大學生德育體系的構建是一項非常重要同時又非常復雜的系統(tǒng)工程，信息化浪潮為此帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，為了更好地加強和改進信息化時代大學生的思想政治教育工作，必須構建科學完整，內容具體，易于實施的信息化時代大學生德育體系。
參考文獻：
[1]姬長周，胡小林，張明.高校德育體系的基本特征與結構研究[j].中國高教研究，1996，（04）：23.
[2]周欣，陳安民.大學生道德信仰危機與重塑[j].瓊州學院學報，2009，（01）：58.
[3]項久雨.整體構建大學德育途徑的新體系[j].江漢論壇，2000，（2）：65.
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0216-01
1.德育工作應該結合時代性、圍繞啟發(fā)性，讓德育工作活動“活”起來
高中的德育工作作為中學生發(fā)展的基礎，其擁有自身發(fā)展的特征，它永遠都具有時代性和前瞻性，國際形式的風云變化，經濟以及科學技術的日新月異變化，社會的穩(wěn)步發(fā)展，各種信息技術的騰飛與通訊技術覆蓋面的加大給德育工作提供了豐富多彩的生動素材，這就要求班主任在日常教學管理中，要學會將學生所學的知識與社會的熱點問題完美結合，充分利用社會熱點問題充實教材內容，利用社會事實射影教學內容。并注重教學與啟迪思維相結合，引導學生對當今時事的思考，引導學生運用現(xiàn)學的知識對當今時事做出正確的評價，促進學生樹立正確的人生觀以及價值觀，進一步加強對學生進行思想教育，為高中德育工作增添時代活力力。
此外，高中德育課作為學生思想教育的一門重要課程，在教學過程中應注重對學生的思想道德教育。因此班主任應該以國家各種重大節(jié)日為契機，大膽對新教學模式的探索，將愛國教育與政治理論教育結合，讓德育工作實現(xiàn)緊扣時政，圍繞成長成才，塑造新時代全面發(fā)展人才，積極開展愛國愛黨知識實踐課，如：與政治老師配合，在學哲學知識的時候適當?shù)膭?chuàng)設實踐課，讓學生貫徹學習科學發(fā)展觀，并從體味出科學發(fā)展觀的哲學原理，此外還能發(fā)揚以愛國主義為核心的民族精神，用更靈活多樣的方式激發(fā)大學生求學報國的雄心壯志。賦予了德育工作時效性、時代性。
2.改變重視智育輕德育的傳統(tǒng)方式
受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，現(xiàn)今相當一部分教師還是以學習成績的提高作為教育教學工作的出發(fā)點和歸宿，在教學過程中只注重學生的學習成績，忽略了學生道德情感的形成過程，為了學習甚至取締一些課外活動，讓學生逐漸淪為學習的工具，這樣久而久之學生的情感認知逐漸缺失。因此，在新時期班主任應該把學生當做發(fā)展的人來看，在教育教學工作中注重學生的情感認知，注重加強學生的思想認識和思想覺悟。
3.尋求科學的教誨辦法，做到愛如慈母，管如嚴父
學生是發(fā)展的個體，在自身發(fā)展的過程中由于個體發(fā)展的不平衡性導致每個個體在不同階段發(fā)展有一定的差異性，所以班主任在進行德育工作中要注意注意尊重學生的個體差異性，要用長遠的眼光來看待學生，相信他們最終都會發(fā)展成為完善的個體，在進行各種思想道德教育過程中不能總是按照同一個標準去衡量每個學生，更不能以成績的好壞來衡量學生品質的好壞。在教育學生的過程中充分信任學生，正確引導學生走出當前的誤區(qū)，而不是一直沿用以往的“尊師嚴肅”的傳統(tǒng)模式，對學生的小錯誤采用體罰或者變相體罰的方式。教育的目的是為了讓學生明事理懂做人，所以在新時期，班主任在做學生思想教育的過程中更加注重讓學生易于接受的方式進行。
4.重視榜樣示范的作用，讓學生在學習榜樣爭做榜樣中得到長足進步
樹立榜樣，讓榜樣的力量去影響學生，在樹立榜樣時，既要注重樹立優(yōu)等生榜樣，又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加以發(fā)揚他們的優(yōu)點，讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等?？傊l(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。如在創(chuàng)建宿舍文明方面，在開學初的第一節(jié)班會課上就讓學生分享某學院某宿舍全體宿舍成員相互鼓勵、相互相互影響，最后共同考上研究生的事跡，讓學生參與討論在學習工作中同宿舍成員應該一起遵守什么樣的行為準則，整個宿舍全體成員方能學得下學得好，今后有更好的人生路，這樣的情境教育不斷在日常生活中滲透，讓學生時刻牢記生活在集體之中要注意自己的言行對周圍同學的影響，從而形成良好的生活習慣。
5.營造誠信教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境
俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”可見環(huán)境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據(jù)中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。
5.1通過現(xiàn)實生活中生動的事例去感染學生，激發(fā)學生爭論，引發(fā)學生產生內心震動。
5.2充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信?？?，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發(fā)學生的興趣，從而關注誠信教育。
5.3充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現(xiàn)實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
總之，加強中學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作。它需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好中學生的德育教育工作，為社會主義精神文明建設做出貢獻。
初中學生的德育工作是學校教育教學管理中極其重要的內容，尤其是在新課程改革的影響下，社會對班級德育工作的重視程度日益提升。在這樣的形勢背景下，初中班主任德育工作面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。當前，在實際的初中教育教學管理工作中，確實存在一些不和諧的因素，嚴重影響了學校德育工作的有效開展與落實，進而影響了學校整體工作的開展。初中班主任只有真正走進學生心中，與學生進行深入的交流與溝通，才能促使學生思想政治、心理與道德健康發(fā)展，才能提高德育工作的水平與質量。
一、理解學生――德育工作出發(fā)點
隨著信息技術的快速發(fā)展，初中生的學習與生活已經不再局限于校園，而是多層次、寬范圍、豐富多彩的，同時他們也會遇到更多的困惑。對于涉世未深、能力不足的初中生來說，許多困惑與難題是他們無法獨立面對與解決的。初中班主任要深入把握學生的性格與思想，對他們在學習與生活中遇到的問題與困惑進行指導，為他們指明方向，幫他們排除困惑、解決難題。初中班主任要真正理解與尊重學生，從學生的角度出發(fā)，多支持與關心學生，針對學生在學習與生活中出現(xiàn)的思想、情感變化波動，及時發(fā)現(xiàn)與疏導，讓初中生感受到班主任的熱情，提高對班主任的信任。同時，在學生遇到挫折與困難時，特別是在遇到挫折時，班主任要加大對他們的理解與關懷，盡最大努力幫助他們走出困境，進而提高師生之間的融洽程度。因此，班主任只有在理解、尊重學生的基礎上，才能喚起學生的自尊心與自信心，才能更好地激勵學生奮發(fā)向上，才能確保學生在學習生活中不斷進步。
二、加強溝通――德育工作切入點
初中班主任通常會承擔學校一部分教學工作，他們平常工作比較忙，對于班級中發(fā)生的各種事情，不大可能了解與清楚每件事情的起因與經過，在處理部分問題時可能會帶上自己的感彩。如果事實并非班主任所了解的那樣，就極容易輕下結論，使學生受到委屈或不公正待遇，進而導致學生不再信任班主任。所以，班主任要時常與學生進行交流與溝通，及時了解學生的思想波動與情感變化，使他們樂于與教師溝通，并不斷培養(yǎng)學生的公正與民主意識。此外，班主任是學生的榜樣，在學習與生活中潛移默化地影響著學生，如果班主任具有豐富的知識、超強的能力與優(yōu)秀的品質，則會在學生中樹立起威望，這也是對班級進行公平管理的重要前提。
三、賞識學生――德育工作著力點
任何人都希望被人贊美與夸耀，初中生也不例外。因此，班主任要細心觀察，帶著欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的長處與優(yōu)點，不能總是挑學生的毛病。每一個班級中總是會有所謂的“差等生”，班主任在對待這些學生時，更多地要關懷與贊美。這些學生或許沒有較好的學習成績，但他們肯定還有其他優(yōu)點，這就需要班主任認真觀察，及時發(fā)展他們的優(yōu)點與長處，用信賴與贊許的眼光看待他們，使他們樹立起信心。班主任應時刻提醒自己，愛護、賞識、認可學生，對于學生的每一點進步都要給予鼓勵，激發(fā)學生的上進心，讓賞識真正成為學生進步的催化劑。班主任只有善于賞識，才能培養(yǎng)出道德素養(yǎng)較高的學生。
四、集體活動――德育工作關鍵點
沒有豐富活動的班集體，一定會非常沉悶，缺乏生機與活力，嚴重影響與妨礙學生與班集體的有序健康發(fā)展。想要班級恢復朝氣與活力，最重要的就是要堅持開展豐富多彩的集體活動。初中生的表現(xiàn)欲極其強烈，他們渴望通過展示自身才華與能力獲得他人的關注與認可。初中班主任的主要工作就是引導學生積極健康地發(fā)展，因此要善于并積極組織課外集體活動，并在活動中引導學生向著健康的方向發(fā)展。同時充分相信、尊重與依靠學生，大膽放手，讓學生親自組織與實踐，并積極參與活動。這將會加強師生的交流與溝通，拉近師生間的距離，提高班級凝聚力與向心力，推動學生與班集體的發(fā)展。此外，初中班主任要全力打造一支優(yōu)秀的班干部團隊，在工作的內容與方式上對其進行指導，在學習與工作上對他們進行嚴格要求，幫助他們處理好工作與學習的關系。班主任要大膽任用他們，充分利用他們與學生的密切關系，及時了解學生的各種想法，并在此基礎上探索出更加高效的班級管理思路。對于他們在工作中的不足之處與問題要給予指導與幫助，對于工作中的成績要進行及時的表揚與獎勵。換句話說，班主任打造一支優(yōu)秀的班干部團隊，將會極大地減輕班主任的工作壓力，使學生與班集體更加健康有序地發(fā)展。
參考文獻：
通過今天的學習，我認為作為一名剛步入教師崗位的新丁，要對自己的教學有所追求，對自己的教學有所目標，只有將自己的目標確定好，才能不斷地促進，督促自己進一步的升華，當然，光有追求目標還是遠遠不夠的，還要付出努力，必須在追求自己的目標中付出自己辛勤的汗水。
自我塑造也是十分關鍵的，只有不斷提高自我的內涵，才能讓自己得以發(fā)展，成長，“多讀書，讀好書”不僅僅是學生在發(fā)展中的任務，也是我們教師成長的良伴，自己在日后也應該多參加學習各項活動，從集體中習得更多的內容，向有經驗的老師請教，學習，當然也要有耐得住寂寞，吃得了苦。
通過今天的學習，做為一名教師應當要善于去反思，發(fā)現(xiàn)自己不足，這樣才能有利于自己的進步，我會在日后工作中一步步踏實好自己的腳印。
今天是中小學教師培訓的第二日。今天，局里為我們請來了兩位經驗豐富的老教師------劉主任和趙老師，他們給我們做了非常精彩的演說。
通過今天的學習，我認為作為一名優(yōu)秀的教師不僅具備知識，才能，技巧，也必須擁有良好的人格，完美的心靈，習得一手好字。
硬筆舒服是連接人外在與內在素質的綜合藝術，不僅端正和美化一個人的外在，也調整了寫字者的內在，讓原本浮躁的心理得以平靜，釋然，所以，作為一名教師，當然是要寫有一手好字。
當然，一名教師也要有健康的心理，健全的人格，只有樹立積極的人生觀，才能使心理完善，不僅樹立積極的人生觀，也要樹立崇高的職業(yè)觀，這是健康心理的必備條件；不斷提升師德修養(yǎng)，學會自我心理調節(jié)，這是心理健康的保障，良好的心態(tài)影響著每一個學生，從而才能去融洽于師生關系和良好的人際關系中去；只有擁有良好的人格，完美的心理，才能成為學生的心理調節(jié)者，也能維護自身的心理健康，才能促進教育教學工作的順利實施，也更加有利于自身的進一步的發(fā)展。
通過今天的學習，兩位老師精彩的演講，讓我了解到：想要成為一名合格的教師，還要學習，了解更多的方面，我會努力學習，做好每一點。
今天是我們進行培訓的第三日，為我們演講的也是經驗非常豐富的老師-----張老師和劉老師
通過兩位老師淺談自己多年的工作經驗，我意識到幾個方面：德育工作室教育教學的核心，只有培養(yǎng)出良好的道德的學生，我們的教育才算是成功的，德育工作室中小學工作的重中之重。對于社會，教育為本；對于教育，德育為本。我們要做好德育工作，先要從自己做好，做好自我，必須要加強自我本身的師德建設；從自我做起，才能更好的做好德育工作。
當然提高自己的能力，需要平日的日積月累的反思和經驗，通過反思得到的體會和對策變換的進一步教學的具體措施，深化對教育教學的認識，提高自己的教學反思和實踐能力，這也是我們是否對教學工作是否高度重視的一個表現(xiàn)，既是有利于學生發(fā)展，也是有利于自我成長，是整個教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，所以在步入工作崗位后，我要重視德育工作，要經常反思，做到日日反思，時時反思，一有所得，及時記錄，及時更換教學舉措，從而通過這一步達到提高自己加快職業(yè)化的步伐。
對于一名新教師，我要學習的，吸取的經驗還有很多很多，我應當要竭盡自己的全力，成為合格的教師的一員。
今天是崗業(yè)培訓的第四天，雖然比較累，但這一些的付出還是有所收獲的，今天為我們做出精彩報告的老師:張老師和劉老師。
通過今天的培訓，我了解到作為一名教師，首當應去成為一名好老師，應該做好專業(yè)發(fā)展，上好每一堂課，要能讓領導滿意，讓家長認可，學生喜歡，同事贊賞的教師。那么，我就應該從每一步出發(fā)，要去體會終身學習，平日勤讀書，勤思考，勤動筆，只有及時充實自己，提高自己，面對任何競爭壓力，我們才能從容面對，才不會被社會淘汰，同時還要學會以誠待人。良好的師生關系要靠自己精心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長感受，有責任心，公平心，這樣家長會慢慢信任你；對學生公平，不高高在上，要有威嚴，言出必行，做好表率作用，還要會去包容學生，真正做到去了解每一個學生，關心愛護，呵護每一位學生；在教學活動中，學會用心去感受與愛護學生。
作為一名教師也要學會將信息技術融入教學活動中，從而提升學生學習興趣，讓學生去自主探索，合作學習，從而提高學生的全面素質。
一、強化德育工作，提高學生德育素養(yǎng)
1、重視德育工作的系統(tǒng)性。切實從學校、家庭、社會出發(fā)，加強了對學校德育工作的整體規(guī)劃，努力構建了學校、社會、家庭一體化的未成年人思想道德建設網絡。重點加強了家校聯(lián)系，充分利用現(xiàn)代通訊、信息技術高度發(fā)展的優(yōu)勢，密切與家長聯(lián)系，注重實際效果。
2、加強少先隊陣地建設，陶冶學生道德情操、養(yǎng)成良好的行為習慣。
充分利用“廣播站”、“宣傳欄”、“黑板報”等宣傳工具，構建了一種健康向上的校園文化氛圍。以課堂教學為主，充分發(fā)揮了課堂教育的主渠道作用，在實踐中積極探索小學德育課程的教學方法，寓德育教育于各科教學中。
重視小學生的日常行為規(guī)范教育，對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》及《小學生文明行為習慣評價細則》，細化了小學生
一日常規(guī)要求，并從最基本、最簡單、最容易忽視的細節(jié)入手，增強了學生的禮儀意識、節(jié)儉意識、衛(wèi)生意識。通過各種形式，利用各種陣地，使學生真正將一日常規(guī)轉化為自覺的行為習慣。
3、豐富多彩的德育活動，促進了學生的健康成長。
學校充分發(fā)揮了少先隊的重要作用，通過讀書活動、征文演講、手抄報比賽、民族傳統(tǒng)節(jié)日教育等有效形式，強化了學生的理想信念和民族精神、學校以“感恩教育”作為德育管理的切入點，對小學生實施“感恩教育”，讓小學生懂得“感恩”是一種美德，要學會知恩，學會感恩，學會報恩。
二、加強德育隊伍建設，增強全體德育工作者實施素質教育的責任心與自覺性，提高他們的思想政治素質和業(yè)務素質。
1、我校實行校長負責的德育工作管理體制，堅持把德育工作放在學校工作的首要位置，組成了以校長為組長的德育工作領導小組，按計劃召開德育工作領導小組例會，努力發(fā)揮德育工作的導向、動力和保證作用。學校每年都將德育工作列入學校工作的首要位置。
2、抓學習培訓。組織本校老師參加上級部門組織的班主任培訓；組織教師進行教育法規(guī)、教育理論的學習；組織主題班會觀摩等。召開學生座談會，進行問卷調查，并及時將學生的意見和建議與班主任溝通等。
3、抓檢查考核。切實做好對班主任各項常規(guī)管理的考核，班級管理實行一日常規(guī)量化考核。
4、抓總結交流。不定期參加上級部門舉行的班主任工作經驗交流會，組織全體教師開展德育個案或論文評比活動。
5、加強教師師德師風建設。
俗話說：“學高為師、身正為范”，教師職業(yè)道德的高低，直接影響素質教育的順利實施，教師的一言一行，直接關系到學生的健康成長，對學生思想道德品質的形成有著潛移默化的作用。為了強化教師師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德素質，我校做了大量的工作:首先，組織學習。先后組織教師學習了《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》、《關于進一步加強中小學教師隊伍管理和職業(yè)道德建設的通知》和省教育廳《關于進一步加強和改進教師隊伍職業(yè)道德建設的意見》的精神。組織學習了《中華人民共和國義務教育法》，《中華人民共和國未成年人保護法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，進一步提高教師的法律意識。其次，制定各種教師管理制度和考核辦法，大力表彰師德高尚和教學成績卓著的教師，嚴肅處理品行不良、侮辱學生、體罰和變相體罰學生、玩忽職守、影響惡劣，違反教師職業(yè)道德的教師。再次，樹立典范，采取幫教等形式對教師進行教育，進一步增強教師教書育人，為人師表的自覺性，把““嚴謹 、求實 、靈活 、創(chuàng)新”作為學校教風，切實把學校師德師風建設推向了新的高度。
三、扎實開展德育教育活動，努力規(guī)范學生行為和提高學生素質。
1、注重“一旗一評比，三會說教”。這里所指的“一旗”是指每周一早上的升旗儀式，這是雷打不動的事情（雨天除外），是學生接
受愛國主義教育的一項重要舉措；“一評比”是指少先隊組織的每天對學生進行行為規(guī)范評比活動，有力地規(guī)范了學生的行為，促其良好習慣的形成；“三會說教”是指早會、班會及課間操后的小集會，早會、班會就不說了，所謂的課間操后的小集會是指每周二至周五學生做完課間操后站好聆聽教育。講教者由學校的校長、教導、總輔導員組成，教育內容有集體主義教育、行為規(guī)范教育、安全教育、突發(fā)事例剖析等，實踐證明，特設這一會，對于學生良好習慣養(yǎng)成起到關鍵作用。
2、注重案例熏陶。我校從08年開始，試行每班兩周一次，從地方課程中抽出一節(jié)課，進行專門的思想品德、行為規(guī)范等的典型案例播放觀看（地點為音樂多媒體室），讓學生在直觀生動的案例中熏陶情操，不斷形成良好的品德。
3、注重學生的文明禮儀教育，講文明語，見了面“敬個禮，問聲老師好”是我校強化訓練的科目。
四、重視校園文化建設
近年來，隨著高校的擴招，普通中學教育也在不斷擴大規(guī)模，增加學生數(shù)量。這就使得中職教育不得不放寬入學條件，以較低的標準招納新生。這樣一來，接受中職教育的學生整體素質下降，加之中職教育一般被認為屬于“較低層次的教育”，受重視程度低，人們容易給中職生打上“素質低、能力差”的標簽，這使得中職生容易產生挫敗和自卑心理，使德育工作難度加大。
另一方面，中職生正值青春期，其思想叛逆性強、沖動性強，容易受到外界環(huán)境影響，成人感與幼稚感相沖突，獨立性與依賴性相糾結，自制性差。這樣的心理特點，決定了教師對中職生進行德育教育時要講究方法，加大心理健康教育力度。這對于傳統(tǒng)的德育教育工作者來說，具有一定的難度。
2.傳統(tǒng)德育教育方法單調落后
當前，很多中職學校的德育教育方法陳舊、落后、單調，缺少對教育方法的創(chuàng)新。教師在講臺上一味地灌輸知識，以講授涵蓋了課堂教學的一切，使學生產生厭煩甚至抵觸心理。之所以會出現(xiàn)這種狀況，是因為教師在進行德育教育時，沒有考慮學生的感受，忽視了學生的情感和意志，沒能真正讓學生參與到德育教育中，只是停留在理論基礎層面，無法真正達到德育教育的要求，進而對德育教育的有效性產生了直接影響。
3.重技術，輕德育
不得不承認的是，中職學校的招生工作難度正在逐漸加大，越來越多的中職學校將就業(yè)率作為宣傳學校教學質量的法寶。廣大中職學校越來越多地重視技術教學，將專業(yè)技術的教學效果作為評價教師和學校的主要依據(jù)，卻忽視了德育教育工作。廣大中職學校逐漸形成了過分注重理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，把育人問題擺在了次要位置，導致中職學校德育教育面臨重大挑戰(zhàn)。
另外，在當前中職教育中，德育教師普遍面臨著工作壓力大、授課任務重等問題。由于我國中職教育的發(fā)展起步較晚，中職德育教師隊伍數(shù)量不足，尚未形成完善的理論體系，實際教學經驗相對欠缺，致使中職德育教育改革的內在驅動力不足。
4.網絡時代的新變化
隨著網絡的普及和互聯(lián)網的廣泛應用，人們的生產方式、日常生活都發(fā)生了深刻變化，中職學生的世界觀、人生觀、價值觀也受到了沖擊。信息網絡化向我國思想道德教育的傳統(tǒng)理論與方法提出嚴峻的挑戰(zhàn)，而對于正處于青少年階段的中職學生來說，網絡上各種數(shù)量龐雜、難以分辨的信息對學生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等方面產生了廣泛而深刻的影響，導致學生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化。這都是新時代中職學校德育教育工作面臨的新問題。
二、對中職德育教育問題的應對策略
綜上所述，當前中職德育教育工作面臨著嚴峻的形勢。作為一項長期性、系統(tǒng)性的工程，要真正提高德育教育的效果，必須在各個教學環(huán)節(jié)中針對中職生的身心特點進行有針對性的調整。
1.加強對中職學生的心理輔導教育
筆者建議各中職學校建立以學生心理健康教育為核心的學生心理健康教育工作體系和心理危機干預機制，加強學生心理健康教育，強化道德規(guī)范教育，提高學生的道德認知水平。教師要注重以人文關懷感化學生，拋棄傳統(tǒng)粗暴的德育教育方法。學校應根據(jù)學生在特定年齡階段身心發(fā)展的特點以及未來職業(yè)發(fā)展的需要，有階段性、針對性地設置具體的心理健康教育內容，根據(jù)實際需要進行心理健康教學和心理健康問題咨詢輔導，以提高學生的心理素質和心理健康水平。
2.轉變傳統(tǒng)的中職德育方法
加強校園文化建設，打造符合中職教育特點的德育環(huán)境，營造貼近學生生活的校園文化氛圍，提升教育品位，提高教學效果。凸顯校園優(yōu)秀文化要素，建設具有學校特色的校園文化，既要體現(xiàn)中職學校校園文化的共性，又要張揚校園文化的個性，彰顯學校的辦學理念。學校要重視德育工作經驗總結和課題研究，逐步實現(xiàn)以養(yǎng)成教育為重點，以學生自我教育為中心，內容系列化、管理制度化、方法科學化、手段現(xiàn)代化的德育體系。
在德育工作中，要堅持面向全體學生，搭建各種育人平臺。日常的德育工作中，要從學生生活出發(fā)，貼近學生的實際;也要堅持與時代接軌，正視社會現(xiàn)實，堅持與學生專業(yè)實際情況相結合，緊緊圍繞職業(yè)教育特點來開展。這樣的德育才不空洞、不乏味，緊隨時代腳步，與時俱進，才能實現(xiàn)德育方法的跨越發(fā)展。
3.加強德育工作，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育
教育行政主管部門應該進一步加大對中職德育教師的培訓力度，加大中職德育教育在中職教育整體工作中的比重。中職德育教師需要接受權威性、高層次的輔導和培訓，以便準確地把握黨和國家的要求，進行教學內容和教學方法的改革。教育行政主管部門組織的輔導和培訓，具備完整性和權威性，可以從整體上提高中職德育課教師隊伍的素質，使中職德育教育得到理論支持和隊伍建設保障。
學校應通過理想信念教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀;通過引導學生熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。在開展德育教育時，在內容上也要加強職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、法制紀律教育等，注重貼近學生、貼近實際、貼近生活的理念和原則，讓學生在學校得到健康的教育。
4.針對網絡時代的新特點制定相應的德育教育方法
要注重形成網絡時代正確的校園道德輿論，結合學生評優(yōu)評獎工作，將優(yōu)秀學生事跡進行收集、宣傳，通過樹立先進典型，激發(fā)學生學習的動力，促進良好風氣的形成?？梢酝ㄟ^校園廣播、宣傳系統(tǒng)，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。同時也應積極適應和探索現(xiàn)代信息技術手段在德育工作中的作用，積極發(fā)掘網絡德育教育的新途徑、新方法，使網絡這一寶貴資源為我所用、為我善用。
《德育》課，可使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德素質，使學生掌握一定的政治、經濟、法律、哲學常識，以及人力資源和社會保障相關政策了解相關就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識。同時，德育課是學校德育工作的主渠道，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質勞動者等方面起著重大作用。
2 《德育》教材現(xiàn)狀與存在的問題
2.1 教材內容體系欠科學。職業(yè)學校德育課程在內容上大多偏離學生的現(xiàn)實生活，沒有“貼近學生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學生解釋和解決現(xiàn)實生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學校德育課程的主題和內容大多是20世紀末社會經濟政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠離職業(yè)教育的校情和學情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導課教材理論性太強，哲學內容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學難以真正確立學生的主體地位，難以切實體現(xiàn)師生互動關系。
2.2 課程設置內容多，時間短，難以定期完成教學任務。山東省技工院校統(tǒng)編教材《德育》分上、下兩冊，包括開拓人生新階段、職業(yè)與職業(yè)道德、法律常識、哲學與政治常識、經濟常識、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等六個模塊，合計24章60節(jié)292頁，按每學期20周、每周安排3節(jié)課時，一年時間兩學期理論上總學時為120課時，單就這樣計算每章只能安排5個多課時、每節(jié)2課時的時間；如果扣除期中、期末考試以及復習、討論、平時測驗等時間，每學期實際教學的時間最多為17周，這樣每章的教學時間不到5個課時、每節(jié)約1.5課時。總之，要在一年的時間內完成現(xiàn)有教材中的課程及其內容的教學，是很困難的；完成了也是很難保證教學質量。
2.3 缺少《心理健康指導》課:眾所周知，隨著我國社會經濟的不斷變革和發(fā)展以及各種社會因素的影響，青少年的心理問題日益增多和嚴重，全國各省市也都已經認識到了問題的嚴重性，甚至有的地方和學校已經自編教材或采用不同的教材不同程度地開展了心理健康教育和咨詢工作，并取得了不同程度的成效。
3 課程改革的原則
3.1 堅持時效性與實用性相結合的原則:所謂時效性是指在一定時間內能起的作用;實用性是指有實際使用價值。在市場經濟條件下，學生的學習動機日益功利化。對學生而言，他們更多地把時間放在其認為有用的學科上，對德育課程的學習缺乏積極性。所以，德育課程改革，在課程內容的設置，教學方法的探索上都應考慮到德育教學的實用性和時效性，使其具有時代氣息，做到既有利子老師教，又利于學生學，充分提高學生的學習興趣。從目前德育教材來看，其理論化程度遠遠超出了他們的接受能力，因此，在理論課教學中，我們要充分考慮到學生的實際需要，根據(jù)實際課時有目的地選取教學內容。如，《法律常識》中的民法、勞動法、刑法等教學內容必須在教學中得到重點關注，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》中的就業(yè)技巧、求職面試技巧、創(chuàng)業(yè)途徑。
3.2 堅持針對性與科學性相結合的原則:德育教材內容，要體現(xiàn) “三貼近”原則，即貼近實際：緊密聯(lián)系生產實際、社會實際、教育實際；貼近生活：貼近職校學生生活；貼近未成年人：從情感培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成做起。所以，德育課改新方案更應強調教學方式的創(chuàng)新，否則“三貼近”原則會大打折扣。新的教學大綱要求根據(jù)教學實際需要，更多地采用案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、節(jié)慶儀式、文化藝術等活動，把德育課與職業(yè)活動、學生活動相結合，增強吸引力，加強針對性，體現(xiàn)理論與實際統(tǒng)一的原則。在緊密聯(lián)系了社會實際和學生生活實際，具有職業(yè)教育的鮮明特色，因而更具有課程的科學性。德育課改新方案，既體現(xiàn)黨和國家的意志，又反映德育課程教學的實際需要，構建以職業(yè)為中心，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以生活為基礎，以必修與選修相結合的德育課程體系框架，體現(xiàn)繼承性生與創(chuàng)新性統(tǒng)一的原則。
4 課程改革的措施與對策
4.1 培養(yǎng)學習興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基認為:“學習興趣是學習活動的重要動力?！苯處煄椭鷮W生樹立良好的學習動機，多與學生進行情感方面的交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。教師在安排教學內容時，應當貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想，注意深淺得當，同時還應當善于在學生已有知識經驗的基礎上，講授某些新知識，并把新知識納入到學生已有的知識體系之中。
4.2 加強心理健康教育。根據(jù)學生的心理特點，一是成立心理咨詢點，選擇有事業(yè)心、有一定德育工作經驗的專業(yè)教師擔任心理輔導咨詢工作，協(xié)助班主任、學生管理部門對有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒與心理障礙的學生進行心理疏導，促進德育工作的順利開展;二是開展心理健康教育活動，比如開設心理健康教育課程，分性別有針對性地舉行心理健康講座，開展心理健康知識競賽，努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍，使心理健康教育與學校德育工作有機結合起來，使學校的德育工作更具實效性。
4.3 豐富課余生活。學生完成學業(yè)之外的課余時間是發(fā)揮學生特長、培養(yǎng)多方面能力的好機會，要讓學生充分認識到課余時間的合理利用對人生發(fā)展的重要意義。學校應有計劃地組織一些活動，如演講比賽、主題班會、各種文體活動、技能競賽、社會實踐活動等，把學生的注意力和興趣愛好集中到提高自身素質的各項活動中來，充分發(fā)揮自己的特長，使各方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。
4.4 設置“情”的臺階，實現(xiàn)德育內容的內化。德育課教學除了要解決“知”與“不知”，還要解決“信”與“不信”，由“知”轉化為“行”的矛盾，因此在完成教材規(guī)定的知識傳授任務的同時，還應注重學生情感的積累和情感能力的培養(yǎng)，發(fā)揮道德情感在知、情、意、行中的作用，使師生互動起來。德育最大的困難不是認知過程，而在認知后情感上的認同，如果忽視這一點，德育工作只能是空洞和無效的。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，未經過人的積極情感強化和加溫的知識使人變的冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。因此在德育工作中，要引導學生進行自我醒悟和情感體驗，在潛移默化中提升他們的人格，讓德育成為他們的•-種需要?，F(xiàn)代心理學證明，只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的道德素養(yǎng)，才是比較全面和穩(wěn)固的。
“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式將知識與理論密切關聯(lián)，學習與工作緊密結合，學生將課堂所學理論知識應用到真實的工作情景之中，同時實際工作情景中的困難和見聞被學生帶回課堂，當學生帶著問題來學習的時候，學生學習的積極主動性才能被完全激發(fā)出來。這種人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的教育理念。將學生工作中需要的實用操作技能和綜合能力培養(yǎng)放在了第一位。在優(yōu)化和整合學校及企業(yè)資源前提下，學校和企業(yè)應齊心合力搭建一個讓學生能快速成長成才的平臺，使學生學校里的學習、技能實訓言之有物，不再脫離實際而是與學生將來的工作崗位有機結合，培養(yǎng)出實踐中真正需要的人才。“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)一方面源源不斷的提供給學生理論知識，一方面讓學生深入企業(yè)進行頂崗實習獲得實踐技能，從而使學生成為真正的應用型人才。
（二）“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的特征
我國廣大職業(yè)教育研究者在借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育模式精華的基礎上，通過認真實踐和努力探索總結出“工學結合、校企合作”這種新型的人才培養(yǎng)方式。它既吸取國外精華摒棄糟粕區(qū)別于國外的模式，又與我國以往的傳統(tǒng)模式有所不同，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教育思想方面，重視學生的主體性，樹立“以學生為本”的教育思想，將學生的所學與市場的需求密切結合，把學生的就業(yè)作為導向，為社會培養(yǎng)實際需要的應用型人才。第二，在人才培養(yǎng)方向上，培養(yǎng)出來的是能帶動我國工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的技能強、綜合素質高服務于生產一線的應用型人才。第三，專業(yè)設置方面，高職院校密切關注社會經濟發(fā)展動態(tài)，在自身條件許可范圍內，設置能滿足社會需求的適應性強區(qū)域性明顯的專業(yè)。第四，課程設置方面，打破常規(guī)，改變目前學生被動接受知識的現(xiàn)狀，建立以學生作為教學主體目標，以提高學生能力為核心，以工作任務為導向的全新的課程模式。經驗顯示，高職教育可以沒有專業(yè)和教材，但不能沒有課程。第五，教學模式方面，采取各種手段逐步推進“訂單式”培養(yǎng)。第六，評價體系方面，社會、行業(yè)、企業(yè)三方共同擔任評價主體。最終評價標準看學生通過工作給企業(yè)帶來的價值和三方評價主體即社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿意度來綜合評判。
二、“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對高職德育教育的影響
“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式本身的先進性和優(yōu)越性在高職教育界被普遍認可，且近年來全國各高職院校紛紛以其為契機進行辦學。這種全新的人才培養(yǎng)模式必然給舊的人才培養(yǎng)模式帶來全方位的沖擊，德育教育工作作為學校工作中的一個重要組成部分，它也必然深受“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的影響，進而發(fā)生變化。
（一）德育教育主體由單一轉向多元
在“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教育主體也悄然的發(fā)生了變化，它由以往的單純的由學校老師擔任逐漸轉變?yōu)橛啥喾綄嶋H工作經驗豐富的工程師、技術員等社會人士來擔任。在工學結合模式下，高職院校的實習帶隊教師、企業(yè)經驗豐富的師傅都在無形中起到了教育主體作用。
（二）德育教育客體由身份單一轉向雙重
“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學生不再僅僅只是單純的德育教育客體身份，還具有企業(yè)職工的身份。這使得一方面部分學生由于對“工學結合、校企合作”模式下“工”的角色定位不準，不具備愛崗敬業(yè)精神，無任勞任怨思想準備，在困難面前畏縮不前，意識不到“工”對提高自身綜合素質的重要性。另一方面由于學生角色轉換不及時、不到位，并且要把從書本上學習到的理論知識和生產實際密切聯(lián)系起來還需要一定的磨合過程，再加上既然步入了社會，就需要處理在工作中所面對的各種復雜的人際關系等原因，這就必然會導致學生出現(xiàn)畏難和逃避等各種負面情緒。要想很好的解決上述情況，就必須引導學生認清自己所處的角色和自己的多重身份，找好人生定位，盡快以良好的精神狀態(tài)投入到工作和學習中去。
（三）德育教育環(huán)境由簡單轉向復雜
“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生的德育教育環(huán)境不再只是局限于單純的校園環(huán)境，而是要在更復雜的企業(yè)和社會環(huán)境中接受鍛煉。企業(yè)為了追求利益最大化，必然有嚴格的制度來約束員工的行為，在工作上的競爭必然會帶來復雜的人際關系，這都會給新走上崗位的學生帶來深深的困惑。高職學生在校企合作頂崗實習期間與社會充分接觸，社會上各種觀念、習慣、行為都對其產生著這樣或那樣的影響。學生由校園走向企業(yè)，受教育的環(huán)境由簡單走向復雜，學校對學生的教育可控因素減少，有時候甚至鞭長莫及，這不可避免的增加了德育工作的難度。
（四）德育教育載體更為寬泛
“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生在企業(yè)頂崗實習期間，要想對學生繼續(xù)提供德育，傳統(tǒng)的教育方法已經無能為力。我們必須要充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性調動和整合企業(yè)在德育教育方面的長處，探索學校德育教育與企業(yè)的員工教育、企業(yè)的文化建設相一致的德育教育內容。使學生在校期間的教育更具針對性，能夠與企業(yè)的教育有機銜接。同樣學校在選擇校企合作企業(yè)時也應認真考察該企業(yè)的企業(yè)文化，員工德育教育內容等，使企業(yè)的育人功能得到充分發(fā)揮。
三、“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下開展高職德育工作的必要性
（一）確保高職院校辦學方向的正確性
現(xiàn)今，隨著網絡信息技術的發(fā)展和普及，世界各地不同的制度，不同的意識形態(tài)下的價值觀念和多元化的文化借助網絡這一媒介在各個國家民族之間傳遞著。同時受中國自身傳統(tǒng)文化的影響，中國社會面臨著巨大的變化，一些消極的思想和文化在人們生活中顯現(xiàn)，并借助各種途徑直接或間接地影響著高職生們?！肮W結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生與其他高等教育的大學生相比，學習生活的環(huán)境更為開放和復雜，與社會的交融更大，受到消極思想和文化的影響更為嚴重。在各種文化和信息的熏陶下，容易接受新鮮事物的高職生具有鮮明的時代特征，他們堅信黨的領導并且深深的熱愛著自己的祖國，但又容易對各種負面新聞反應敏感偏激，如果不對其進行正確的思想體系教育，讓其形成正確的世界觀，難免會盲目崇拜西方國家的物質文明；難免會認識不到我國改革開放的艱巨性和復雜性，容易對出現(xiàn)的個別不公平現(xiàn)象形成偏激的看法；難免會法律觀念淡薄而導致社會公德水平不高。在這種全新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校只有在科學的世界觀、人生觀和價值觀的保駕護航下才能保證辦學方向上的正確性。
（二）確?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畹玫截瀼貙嵤?/p>
現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展越來越依賴科技的力量，要想充分發(fā)揮科技的力量，企業(yè)就需要綜合素質高的應用型人才，高職院校要以此作為人才培養(yǎng)的目標，始終把“以人為本”的教育理念貫穿在“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的德育工作中。在開展德育教育中，以學生為中心，讓學生頂崗實習期間除了能提高專業(yè)特長外，進一步激發(fā)學生的潛能。改變過去輕視學生個性發(fā)展只重視社會價值發(fā)展的觀念，讓社會服務和個人服務達到和諧的統(tǒng)一。我們要把德育教育滲透到工學結合，校企合作過程中，讓學生學會用方法論來解決工作中出現(xiàn)的問題，從而逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而成長為有社會責任感的社會人。從內到外的提高就業(yè)競爭力，順利實現(xiàn)由“學生人”向“職業(yè)人”的順利轉變，成為一個社會需要的棟梁之才。
（三）確保高職德育機制的創(chuàng)新
高職教育的根本任務就是要培養(yǎng)出符合我國經濟發(fā)展綜合素質高的應用型人才。高職院校完成這一根本任務必須使學生一方面具有過硬的專業(yè)技能，一方面對現(xiàn)代企業(yè)有著較強較快的適應能力。“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教學不再只是學校的事情，同樣實訓也不再只是企業(yè)的事情，教學和實訓等環(huán)節(jié)需要兩者的共同參與。同樣在新形勢下，只有學校和企業(yè)共同參與學生的德育教育，德育才能走出傳統(tǒng)的學院式教育形式，讓高職生德育教育機制得到創(chuàng)新。創(chuàng)新的德育教育機制使學生在實習過程中除了對企業(yè)的生產流程、工藝技術、管理模式有所了解和思考外，還將對企業(yè)文化，企業(yè)精神和社會價值觀有親身體驗和明確認識，從而提高自身的思想政治素養(yǎng)。因此在新的人才培養(yǎng)模式下，加強實習學生德育教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，搭建一個德育教育理論研究和實踐平臺，必將推動高職生德育工作在理念、內容、方法和評價方式等方面的機制創(chuàng)新，從而提高高職德育教育水平。
