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時(shí)間：2022-02-10 15:28:17
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主要工作
一、課題研究
1．召開“十一五”規(guī)劃課題開題論證會
我校申報(bào)的研究課題《職業(yè)學(xué)校宏揚(yáng)行知思想，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的研究與實(shí)踐》已經(jīng)被批準(zhǔn)為建鄴區(qū)十大重點(diǎn)課題之一，現(xiàn)正在申報(bào)省級規(guī)劃課題待批。開學(xué)初，學(xué)校將邀請省市專家組對學(xué)校這一主干課題進(jìn)行開題論證。
2．校本研究課題方案研制指導(dǎo)
學(xué)校于寒假前了《“十一五”課題指南》，為便于全校教職工結(jié)合自身工作實(shí)際，選擇子課題，教科研室將組織一次子課題研究方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
3．校本研究課題立項(xiàng)審批
三月中旬，對教師們提交的《子課題立項(xiàng)申報(bào)表》組織評審、立項(xiàng)。
4．申報(bào)“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題
積極爭取申報(bào)江蘇省《“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題》
5．課題研究過程管理：檢查子課題研究方案實(shí)施情況
6月上旬，對學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題研究進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。
二、制度建設(shè)
1．建立《學(xué)校課題研究管理制度》
為調(diào)動廣大教師參與教科研的積極性，增強(qiáng)教科研的實(shí)效性，建設(shè)一支研究型教師隊(duì)伍，學(xué)校通過健全教科研管理制度，加大教科研經(jīng)費(fèi)投入，對參與課題研究的教師發(fā)放研究資助和獎(jiǎng)勵(lì)。這一方案已在寒假前公布，并從本學(xué)期開始實(shí)施。
2．建立教師教科研業(yè)務(wù)檔案
為記錄教師在教科研引領(lǐng)下專業(yè)發(fā)展的軌跡，記錄教師在教育教學(xué)、管理等工作中取得的成果，教科研室將為每位教師建立教科研檔案。檔案中收集教師的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教案、課件、公開課錄象或示范課錄象光盤、發(fā)表的著作等。通過教師教科研檔案的建立，發(fā)揮其資料功能、激勵(lì)功能、展示功能以及評價(jià)和促使反思的功能。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
1．新老教師傳幫帶
近兩年我校又有多名新教師走上工作崗位。本學(xué)期學(xué)校將選派師德優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師，與新教師結(jié)成對子，簽定協(xié)議，明確職責(zé)，并加強(qiáng)考評，幫助青年教師盡快成長。
2．學(xué)校學(xué)科帶頭人評選
校級學(xué)科帶頭人評選已經(jīng)收到申報(bào)材料份，評選工作即將進(jìn)行，學(xué)校將本著“公平、公正、公開”和“好中選優(yōu)、寧缺勿濫”的原則，評選出真正有代表性的校級學(xué)科帶頭人。
1. 通過新課程新教材培訓(xùn)會，發(fā)動并引導(dǎo)教師開展對《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》和修訂后的新目標(biāo)教材的解讀和教學(xué)實(shí)踐工作，幫助教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2. 切實(shí)做好“推門聽課”“集體調(diào)研”等教學(xué)視導(dǎo)工作，有針對性地解決學(xué)科教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困難和問題；做好對市、縣教研基地學(xué)校的調(diào)研和服務(wù)工作，指導(dǎo)基地學(xué)校有效開展團(tuán)隊(duì)研課活動，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射示范作用。
3. 組織好初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會，開展相關(guān)命題培訓(xùn)，提高一線教師的命題能力，引領(lǐng)廣大教師研究考試，研究教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是后20%學(xué)生的發(fā)展。
4. 做好英語課堂教學(xué)評比的策劃和組織工作，為學(xué)科骨干教師搭建成長和展示的平臺，并通過相關(guān)的教學(xué)觀摩活動和教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的提高。
5. 積極探索建立新的教研機(jī)制，努力創(chuàng)造條件和營造適宜平臺，強(qiáng)化問題意識，提高教研組長、備課組長的教育教學(xué)研究能力。精心組織、指導(dǎo)教師參加市級初中各種學(xué)科評比活動，為優(yōu)秀教師創(chuàng)造展示才華的機(jī)會。
二、教研活動的載體與方法
通過集體調(diào)研、教學(xué)視導(dǎo)、聽課、座談、教學(xué)研討會等方式，了解與分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，努力探尋切實(shí)有效的解決對策，提高英語教學(xué)質(zhì)量；通過組織、開展不同主題的校本教研活動，在廣度和深度上加大教研組建設(shè)和教研活動力度，提高學(xué)校英語教研活動的有效性。
三、學(xué)科教研的主題或課題
1. 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材
2. 初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐與研究
xx年下半年初中英語教研活動安排表
周次
日 期
活 動 內(nèi)容
活動地點(diǎn)
參加對象
1
9.3～9.9
縣（市、區(qū)）教研員會議
市九年級教學(xué)研討會（主題：寫作教學(xué)）
縣中學(xué)教務(wù)科研處主任會議
待定
教研員
九年級教師
2
9.10～9.16
縣初中英語中心組會議
靈溪二中
教研組長
4
9.24～9.30
公布“精品百課”評比結(jié)果文件
市八年級教學(xué)研討會（主題：動詞時(shí)態(tài)）
待定
八年級教師
5
10.1～10.7
中秋節(jié)、國慶節(jié)（9月30日~10月7日）
6
10.8～10.14
市《溫州市初中教學(xué)常規(guī)》推進(jìn)會議（暫定）
市七年級教學(xué)研討會（主題：詞匯教學(xué)）
待定
待定
七年級教師
7
10.15～10.21
市初中英語基地學(xué)校教研活動
市初中英語聽力口語考試命題研討會
縣初中英語新課程新教材培訓(xùn)會
溫州二外
待定
靈溪一中
基地學(xué)校
學(xué)員
七年級教師
8
10.22～10.28
市初中英語學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會
縣初中段教學(xué)調(diào)研
待定
九年級教師
9
10.29～11.4
市初中科室送教下鄉(xiāng)活動
澤雅中學(xué)
10
11.5～11.11
市學(xué)科教研基地調(diào)研
縣初中英語學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會
待定
九年級教師
11
11.12～11.18
期中考試
12
11.19～11.25
市初中英語學(xué)科教研基地調(diào)研
宜山一中
二、主要任務(wù)及目標(biāo)
按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。
2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；
(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。
(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。
(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；
(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（試驗(yàn)記錄），并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
(5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級《教學(xué)工作計(jì)劃》、《演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》、《分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》；期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實(shí)驗(yàn)記錄表》、《分組實(shí)驗(yàn)記錄》
(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、材料歸檔
(1)每學(xué)期（學(xué)年）按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱；
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；
4、實(shí)驗(yàn)室器材管理
實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。
(1)材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；
(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購等工作；
(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
二、工作重點(diǎn)
1.《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》教科任務(wù)
（1）開展“學(xué)情”專項(xiàng)研究。依托《本質(zhì)回歸：校本教研的實(shí)踐創(chuàng)新》深化研究項(xiàng)目組的活動，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，做好學(xué)情研判的技術(shù)分析，為第一批試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的展開提供方法與技術(shù)。
（2）編制《XX年“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革研究選題指南》。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)際問題，提供選題指南，結(jié)合XX年市級各類課題立項(xiàng)、年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評審等工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”開展研究，在研究中推進(jìn)課堂變革。
（3）與華東師范大學(xué)教育系合作研究，做好第一批試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)力調(diào)查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學(xué)為中心”常態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制訂《課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)盟組織管理辦法》。
2. 教科研管理、指導(dǎo)與服務(wù)
（1）扎實(shí)開展“首批教科研優(yōu)秀成果推廣與應(yīng)用”項(xiàng)目。依據(jù)《xx市優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用實(shí)施方案》精神，開展首批6項(xiàng)立項(xiàng)研究型課題成果79個(gè)實(shí)施單位的應(yīng)用研究，做好研究過程的指導(dǎo)與管理，定期開展基地學(xué)校研究活動，做好各課題的中期總結(jié)。
（2）進(jìn)一步規(guī)范教科研管理與指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)《xx市教育局辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題管理辦法》，協(xié)調(diào)做好全市各類課題統(tǒng)一立項(xiàng)申報(bào)、論文、優(yōu)秀教科研成果評審等工作；加強(qiáng)課題過程性研究活動的指導(dǎo)與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實(shí)踐研究形式與成果表達(dá)方式，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究。
3．課程建設(shè)
（1）開展《學(xué)校課程規(guī)劃》研討。征集xx市不同學(xué)段學(xué)校的課程規(guī)劃或課程方案，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，召開專題研討會，做好學(xué)校課程的規(guī)劃與實(shí)施研究。
（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學(xué)精品課程評選的基礎(chǔ)上，根據(jù)xx市基礎(chǔ)教育區(qū)域課程體系的整體設(shè)計(jì)，對已有“精品課程”進(jìn)行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。
（3）以學(xué)生的發(fā)展為取向，啟動“公民教育”、“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”、“中小學(xué)生營養(yǎng)與健康教育”等專題課程研發(fā)。成立學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育研究會，開展區(qū)域推進(jìn)學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育的實(shí)踐研究。
4．德育專題研究
以德育微課程建設(shè)為載體，梳理近三屆中小學(xué)精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導(dǎo)學(xué)校德育工作與課程建設(shè)相結(jié)合。召開以“責(zé)任教育”為主題的學(xué)校德育微課程建設(shè)研討會，推廣精品德育課程。
5．心理健康教育
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，順利保質(zhì)完成3門課程的理論和實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。
2、為確保教學(xué)的嚴(yán)肅性，教研室堅(jiān)持集體備課制度，每兩周一次教研室活動，認(rèn)真審批教師授課的教學(xué)進(jìn)度表和教案，做到授課與教學(xué)進(jìn)度表一致、同一層次教學(xué)方案、教學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3、堅(jiān)持教學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末的教學(xué)檢查和二級督導(dǎo)制度。開課前新教師需先試講、充分準(zhǔn)備PPT和教案；學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)檢查；期末按學(xué)院要求完成每門課程的期末出題、考試、統(tǒng)分并按要求收集課程各類文件、整理、上交、歸檔等。
4、教學(xué)督導(dǎo)、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)院二級督導(dǎo)制度，主要完成聽評課任務(wù)；同行評教任務(wù)；教師評學(xué)任務(wù)。
二、師培工作方面
1、青年教師培養(yǎng)以老帶新的工作計(jì)劃，每次新課前均應(yīng)和高年資教師、整個(gè)教研室教師共同商討并練習(xí)試課相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高青年教師的教學(xué)水平。
2、每兩周進(jìn)行教研室活動和集體備課一次。安排匯報(bào)教研室近期個(gè)人的教學(xué)情況。
1.引言
實(shí)施人才戰(zhàn)略，關(guān)鍵是加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。博士后工作是加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和有效途徑。實(shí)踐證明，在企業(yè)建立博士后科研工作站，能夠充分發(fā)揮企業(yè)和高校、科研院所雙方的優(yōu)勢和積極性，既能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，又能為博士后提供實(shí)踐的機(jī)會，特別是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高層次人才，為提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，加快科技成果轉(zhuǎn)化提供一個(gè)平臺。云南磷化集團(tuán)有限公司是云天化集團(tuán)的全資子公司，也是目前我國最大的國有大型現(xiàn)代化露天磷礦采選企業(yè)、國家重點(diǎn)化學(xué)礦山企業(yè)和磷礦生產(chǎn)基地、國家級云南磷復(fù)肥基地配套的磷礦采選生產(chǎn)基地、國家級磷礦山資源開發(fā)高效利用、“中國化工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)”、“國家金屬非金屬礦山安全標(biāo)準(zhǔn)化一級企業(yè)”、“全國礦產(chǎn)資源合理開發(fā)利用先進(jìn)礦山企業(yè)（國土資源部）”、云南省“礦業(yè)開發(fā)與環(huán)境保護(hù)”典范、云南省清潔生產(chǎn)合格單位。注冊商標(biāo)“倚陽”牌為“云南省著名商標(biāo)”。公司長期以來致力于我國磷礦資源的開發(fā)利用，相關(guān)的科技水平處于行業(yè)先進(jìn)。經(jīng)過多年的科技開發(fā)沉淀與積累，2010年8月經(jīng)國家人力資源和社會保障部、全國博士后管理委員會批準(zhǔn)正式成立博士后科研工作站，成為我國磷礦開發(fā)領(lǐng)域繼貴州甕福集團(tuán)之后第二家設(shè)站單位。
2.工作站工作動態(tài)及經(jīng)驗(yàn)交流
自公司博士后科研工作站正式掛牌成立以來，在積極走訪、學(xué)習(xí)國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、高校與科研院所的基礎(chǔ)上，結(jié)合公司自身實(shí)際發(fā)展情況，在人才引進(jìn)政策、科研平臺、管理制度、交流合作四個(gè)方面進(jìn)行了完善，為博士后科研工作站的健康、良性運(yùn)轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)，以“高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、產(chǎn)學(xué)研用”為基本準(zhǔn)則，本著“珍惜人才、愛護(hù)人才、發(fā)揮人才”的指導(dǎo)思想，探索出新設(shè)立博士后科研工作站運(yùn)行的新路子。
2.1人才引進(jìn)政策
為了吸引更多的優(yōu)秀博士進(jìn)入公司博士后科研工作站工作，公司專門制定了博士后人才引進(jìn)政策，從薪酬待遇、住房、配偶及子女工作安排、落戶及上學(xué)等各個(gè)方面制定詳細(xì)的優(yōu)待政策，相關(guān)的措施極大的吸引了優(yōu)秀人才來站工作的意愿。
2.2科研平臺
公司擁有我國磷礦資源開發(fā)領(lǐng)域唯一的國家級工程技術(shù)研究中心—國家磷資源開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心，圍繞磷礦高效安全開采技術(shù)、磷礦選礦工藝技術(shù)、磷化工技術(shù)、固體廢棄物資源化利用四大研發(fā)方向開展探索性基礎(chǔ)研究、工程化產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵共性技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用示范。擁有地質(zhì)、采礦、選礦、化工、機(jī)械、分析等各類專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。中心擁有極強(qiáng)的試驗(yàn)研發(fā)能力：具備了采礦、選礦、化工的小試、中試和工業(yè)試驗(yàn)設(shè)備320臺（套）；選礦藥劑研發(fā)形成了基礎(chǔ)研究和噸級合成配套完整的裝置；工藝礦物學(xué)測定、無機(jī)分析、有機(jī)分析、水質(zhì)檢測所用設(shè)備（X熒光、ICP、IR、GC/MS、LC等）均為近三年采購的具有國際先進(jìn)水平的產(chǎn)品，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，分系檢測能力獲得了“CMA”計(jì)量認(rèn)證。中心長期致力于中低品位膠磷礦開發(fā)利用技術(shù)研究。其中“中低品位膠磷礦選礦技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化示范”獲得云南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，“膠磷礦柱浮選新技術(shù)研究”成為在建的晉寧450萬噸/年浮選裝置的設(shè)計(jì)依據(jù)，“膠磷礦脫除倍半氧化物選礦技術(shù)研究”成果使磷精礦中MER值控制在2.2，達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。云南磷化集團(tuán)有限公司與國家磷資源開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)、人才隊(duì)伍和資金保障，為博士后科研工作站進(jìn)站博士研究課題的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3管理制度
為進(jìn)站博士后制定了《博士后管理辦法》，從博士后開題、中期考核、出站答辯、日常管理、經(jīng)費(fèi)使用、導(dǎo)師與助手配備、薪酬待遇、獎(jiǎng)懲措施、科研成果管理等各個(gè)方面制定了詳細(xì)的管理辦法，“高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、產(chǎn)學(xué)研用”為基本準(zhǔn)則，“珍惜人才、愛護(hù)人才、發(fā)揮人才”為核心思想，真正實(shí)現(xiàn)博士后與企業(yè)“雙贏”。
2.4交流合作
博士后工作站與全國多所高校（武漢工程大學(xué)、重慶大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京科技大學(xué)）、科研院所（馬鞍山礦山研究院、昆明有色冶金研究院、化工部長沙研究院、北京礦冶研究總院、北京煤科總院、中國科學(xué)院昆明植物研究所）及所屬的博士后科研流動站建立了緊密聯(lián)系，為公司進(jìn)站博士的交流與合作提供了便捷的途徑。
3.當(dāng)前存在的主要問題及對策建議
繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)上走向常態(tài)，全面推動這門課程在全市范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。
積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉總結(jié)，逐步深化我市在綜合實(shí)踐活動課程方面的教育特色。
二、主要工作
（一）落實(shí)課程常規(guī)，規(guī)范課程實(shí)施
1．理性分析我市的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動實(shí)施方面的研究，落實(shí)課程計(jì)劃。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，形成課程不斷革新的機(jī)制。
2．引導(dǎo)全市中小學(xué)根據(jù)“市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式；并加強(qiáng)對教研組長的培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。
3．開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動，加強(qiáng)對教學(xué)過程的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)“由面帶點(diǎn)、由點(diǎn)帶面”的綜合實(shí)踐活動課程跟進(jìn)模式，促使“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，形成更多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并逐步縮小校際差距。
4．繼續(xù)加強(qiáng)我市綜合實(shí)踐活動網(wǎng)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動，活躍課程信息交流，為教師提供更多更好的素材性資源，為學(xué)校和教師提供對話和展示成果的平臺。
5．積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平，并發(fā)揮資源共享作用。
（二）創(chuàng)新教研方式，注重教學(xué)實(shí)效
1．不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為教師交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺，探討教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
2．有序組織高中階段綜合實(shí)踐活動課程的教研活動。繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況，并針對高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討；調(diào)整并完善高中綜合實(shí)踐活動研究小組，促進(jìn)其對我市高中課程改革的全面理解與深入思考，為解決我市高中綜合實(shí)踐活動實(shí)施中遇到的問題出謀劃策。及早規(guī)劃、落實(shí)組織實(shí)施高一年級的研究性學(xué)習(xí)課題。
3．引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中使用市設(shè)計(jì)的《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)錄手冊》，并根據(jù)我市實(shí)施具體情況加以修訂。
4．加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動與學(xué)科整合及與校本課程整合的研究。本學(xué)期在市區(qū)中小學(xué)組織試行專題教研活動制度，活躍專題研究，擴(kuò)大研究成果。鼓勵(lì)學(xué)校自主申報(bào)承辦市、片級教研活動。
（三）堅(jiān)持全面推進(jìn)，縮小區(qū)域差異
1．加強(qiáng)與兄弟市、區(qū)學(xué)校的交流研討，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的課程實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，使我市的綜合實(shí)踐活動課程有更大起色。
2．在本市范圍內(nèi)舉行各種方式的研討活動，通過交流、研討等方式就共性的問題進(jìn)行充分溝通，幫助一些發(fā)展薄弱學(xué)校獲得有針對性的解決方案。
3．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)基地的義務(wù)和責(zé)任。注重基地建設(shè)過程中教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校自身發(fā)展的可持續(xù)性。此外，積極發(fā)揮基地教師在整體教師隊(duì)伍中的骨干作用，發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能，加強(qiáng)校際間的合作與交流。
4．進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)施方面的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)勢與不足，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校際研討和區(qū)域交流，為農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展提供更多支持，并進(jìn)一步尋找綜合實(shí)踐活動適合于不同類型學(xué)校的不同實(shí)施方式和發(fā)展途徑。要繼續(xù)組織綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研。本學(xué)期主要調(diào)研建制鎮(zhèn)中小學(xué)課程實(shí)施。
（四）注重課程研究，突破實(shí)施難點(diǎn)
1．進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動課程的研究團(tuán)隊(duì)，開展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)。要在常規(guī)建設(shè)、活動評價(jià)、活動過程中的規(guī)范管理、課程整合等項(xiàng)目上加強(qiáng)研究，積累可行性經(jīng)驗(yàn)；要對《市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常規(guī)細(xì)則（試用）（教師部分）》組織討論并修改，同時(shí)根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》制訂學(xué)生部分常規(guī)細(xì)則，使我市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施形成規(guī)范。根據(jù)市級課題研究計(jì)劃，本學(xué)期要完成市級課題的階段研究，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。
（一）進(jìn)一步完善教育科研組織機(jī)構(gòu)
樺甸市教育局非常重視教育科研的組織建設(shè)，隨著教育行政領(lǐng)導(dǎo)的變化，適時(shí)調(diào)整了教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會。全市各級各類學(xué)校都成立了科研室，并配備專職科研主任，有效地承擔(dān)起了本校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)、管理及指導(dǎo)工作，為全市教育科研工作的開展提供了有利的組織保障。
（二）建立健全教育科研工作制度
隨著教育科研工作的深入開展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。
（三）形成了專兼群相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍
開展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實(shí)踐、會研究、善總結(jié)的高素質(zhì)教育科研隊(duì)伍。目前，全市共有教育科研專職人員8人，職稱、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)合理，從基層學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師中聘請兼職研究人員45人，教育學(xué)會發(fā)展團(tuán)體會員3000余人。這樣一支專兼群三結(jié)合的研究隊(duì)伍，有效地承擔(dān)起了全市教育科學(xué)研究工作，對樺甸教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。
（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲
隨著教育改革的深入發(fā)展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識不斷增強(qiáng)，他們以研究者的眼光審視、分析教育現(xiàn)象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境中，積極投身與教育科研實(shí)踐中?！笆晃濉逼陂g，有18項(xiàng)省級課題、25項(xiàng)市級課題、186項(xiàng)縣級課題立項(xiàng)，比上個(gè)五年計(jì)劃增加了21%，課題在村完小以上學(xué)校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實(shí)驗(yàn)教師還結(jié)合工作實(shí)際積極撰寫教育科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、編寫校本教材，表現(xiàn)出了前所未有的熱情和積極性。
（五）獨(dú)辟蹊徑強(qiáng)化課題的管理與指導(dǎo)
一項(xiàng)課題能否善始善終，并達(dá)到預(yù)期研究成果，重在過程管理。為此，樺甸市教育科研所在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導(dǎo)模式。即“四會一課”模式。通過教育科研工作會、課題階段成果交流會、科研主任調(diào)度會、課題鑒定觀摩會和課題優(yōu)質(zhì)課評選等活動，適時(shí)掌握每項(xiàng)課題的運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)課題研究中的問題，相互交流、集思廣益、相互促進(jìn)、共同提高，為課題研究注入了生機(jī)和活力。
在課題指導(dǎo)過程中采取了責(zé)任包保制。根據(jù)每位研究人員的學(xué)科特長，分題到人，各司其責(zé)，并采取“同類分組調(diào)研，定點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)”的方式，深入基層學(xué)校，深入課堂跟蹤指導(dǎo)。通過“兩聽一看”，即聽匯報(bào)（課題主持人匯報(bào)課題實(shí)施情況）、聽課題課（研究內(nèi)容在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況）、看資料（研究過程材料的積累及管理情況），與課題組人員互動交流，充分發(fā)揮了教育科研在教育教學(xué)中的功能，取得了“以研促教，以研導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長”的良好效果。
（六）成功地開展了“課題研究課”評優(yōu)活動
為了激發(fā)教師參與科研的積極性，把教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來，形成多樣的課題研究活動，教育科研部門每年都組織一次課題課評優(yōu)，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課――講課――展示”的方式，評出教育科研課題優(yōu)質(zhì)課，為教師搭建課題研究活動的平臺，促進(jìn)課題研究的深入開展。
（七）開創(chuàng)了教育科研培訓(xùn)和課題鑒定驗(yàn)收新模式
在總結(jié)以往教育科研培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為使培訓(xùn)收到最佳效果，將培訓(xùn)對象由原來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為課題研究者，培訓(xùn)方式由原來的大型集中轉(zhuǎn)為深入學(xué)校面對面互動，由原來的研究人員單向灌輸轉(zhuǎn)為教師提出問題按需解答，還不定期地聘請省市教學(xué)研究、教育科研專家講學(xué)，消除了廣大教師對教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實(shí)際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進(jìn)教育科研，使培訓(xùn)工作更具針對性，推動了全市課題研究扎實(shí)有效的開展。
此外，還創(chuàng)設(shè)了“三位一體”的課題鑒定驗(yàn)收模式，即把鑒定驗(yàn)收、科研培訓(xùn)、成果推廣三項(xiàng)工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員、科研主任、同類課題負(fù)責(zé)人，相鄰學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師列席鑒定會，親歷課題鑒定驗(yàn)收全過程，學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)，了解駕馭科研程序，規(guī)范和提升自己的課題研究工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課題的輻射示范作用。
（八）堅(jiān)持“雙寫”教育，進(jìn)一步打造樺甸教育特色
“雙寫”是樺甸市教育局為解決小學(xué)生寫字、寫文存在的問題，全面培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，在“十五”期間開展的一項(xiàng)重要工作，1996年通過省規(guī)劃部門驗(yàn)收，成果在全市范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣，通過培訓(xùn)教師，編寫教材，設(shè)置課程。校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學(xué)“金城之秋”書法競賽活動，全方位、立體化的大力推進(jìn)了該項(xiàng)工作的開展，使小學(xué)生不良書寫習(xí)慣得到有效矯正，寫字質(zhì)量大面積提高。學(xué)生閱讀積累量大大增加，文化底蘊(yùn)不斷提升，“雙寫”特色已然形成。
（九）加強(qiáng)校本科研，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路
“十一五”期間，全市校本研究已有一定規(guī)模，一大批校本科研實(shí)驗(yàn)校都取得了豐碩的研究成果。這些學(xué)校從教育研究的角度，認(rèn)真總結(jié)和分析本校的現(xiàn)狀，深入挖掘?qū)W校的各種潛在資源，揚(yáng)長避短，在創(chuàng)建學(xué)校特色、學(xué)科特色、教師特色、學(xué)生特長等方面進(jìn)行了艱苦的探索。
蘇密溝中心校結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，規(guī)劃了“以促進(jìn)師生共同發(fā)展為宗旨，以學(xué)校核心課題創(chuàng)特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路；針對教育教學(xué)中教師在落實(shí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差的普遍現(xiàn)象，確定了體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)特色，具有操作性、前瞻性和實(shí)效性的綜合性學(xué)校課題，開展了大型的“發(fā)現(xiàn)問題――主題學(xué)習(xí)――課例研討”為流程的研修活動和小型的課題主題論壇活動。在整體上形成了校長宏觀調(diào)控，科研室為主導(dǎo)，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網(wǎng)路，達(dá)到了以點(diǎn)代面，以骨干帶動全體，共同提高的目的。在小課題研究的過程中，采取抓典型帶動群體，以校級課題提升市級課題的策略，層層推進(jìn)，以課題的深入研究，促進(jìn)課改的深入實(shí)施。注重過程性評價(jià)，建立三檢一評制度。在制度管理的同時(shí)，注重人文性的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動，調(diào)動了教師工作的積極性，提高了教師專業(yè)素質(zhì)。
臨江小學(xué)在校本研究中以《在綜合實(shí)踐活動課中，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學(xué)生為主體，把課堂還給孩子；分層教學(xué)，為孩子全面和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”的教學(xué)管理工作目標(biāo)。充分發(fā)揮勞動課特有的技能培養(yǎng)，在勞動課上教他們學(xué)習(xí)編織、學(xué)習(xí)烹飪、學(xué)習(xí)手工制作，孩子們各個(gè)躍躍欲試，自己動手，在課堂上多次組織學(xué)生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實(shí)現(xiàn)了課堂人性化、教學(xué)人性化，為孩子在綜合實(shí)踐中得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
永吉小學(xué)的校本科研讓教師在備課中，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育教學(xué)理念；在課例研討中，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在對話交流中，學(xué)會反思、學(xué)會合作、學(xué)會研討；在競比活動中，點(diǎn)燃激情，促進(jìn)成長，獲取成效。從實(shí)踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專業(yè)化發(fā)展塔建了良好的平臺。
新華小學(xué)《整體推進(jìn)校本科研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》、臨江小學(xué)《夯實(shí)校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心校《立足校本在創(chuàng)新中發(fā)展 研修實(shí)踐在探索中提升》、第六中學(xué)《以科研為先導(dǎo)全面提升教育質(zhì)量》等經(jīng)驗(yàn)成果在吉林地區(qū)校本科研工程現(xiàn)場會上進(jìn)行了交流。
（十）教育科研成果斐然
由于各級領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作的重視和支持，專兼群相結(jié)合的教育科研工作者的辛勤耕耘。5年來，取得一大批教育科研成果。截止2010年底，全市有100余項(xiàng)課題通過各級相應(yīng)部門的鑒定驗(yàn)收，其中省級課題15項(xiàng)，市級課題22項(xiàng)，其余是縣級課題。
教育局《關(guān)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的研究》、進(jìn)修學(xué)校《推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的研究》、第一中學(xué)《研究型教師培養(yǎng)的研究》、第四中學(xué)《校本教材資源開發(fā)與利用的研究》、常山中心?！逗霌P(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)辦特色學(xué)校的研究》等課題，都從教育改革與發(fā)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題著手，開展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專家贊譽(yù)為在同類研究中處于領(lǐng)先地位，具有重要的推廣價(jià)值。
幾年來，樺甸市重視發(fā)揮教育科研的服務(wù)功能，做好科研成果的推廣轉(zhuǎn)化工作，先后召開課題成果推廣現(xiàn)場會或鑒定觀摩推廣會50余次，使一大批教育科研成果轉(zhuǎn)化教育的現(xiàn)實(shí)效能，為教育行政部門或基層學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了科學(xué)的依據(jù)，也大大提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。廣大教師教育工作者在地級以上報(bào)刊發(fā)表文章1800多篇，在各級會議交流或獲獎(jiǎng)?wù)撐拇?500余篇，參編教材或?qū)W材料50余種，開發(fā)校本教材70余冊。先后50 人被評為吉林市教育科研先進(jìn)工作者，40人被評為省教育科研先進(jìn)工作者，1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評為吉林市教育科研專家。教育科研所連續(xù)四年被評為吉林市教育科研工作先進(jìn)單位，2009年、2010年先后被吉林省教育科學(xué)院評為“吉林省基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)單位”，2011年被省教育廳評為“十一五”教育科研工作先進(jìn)單位。
二、存在的問題及對策
（一）存在的問題
回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績，但在有些方面依然存在不足之處。
1. 有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作還未引起足夠的重視。由于受片面追求升學(xué)率的影響，擔(dān)心搞教育科研會影響教學(xué)質(zhì)量，不搞教育科研照樣工作的無用論在個(gè)別人思想中還存在，這種錯(cuò)誤認(rèn)識和行為，嚴(yán)重阻礙了教育科研工作的開展。
2. 從全市范圍看，教育科研工作發(fā)展還不平衡。有些學(xué)校無論是教育科研的意識和水平，還是教育科研工作的質(zhì)量和成效都存在一定差距，課題研究尚未進(jìn)入教育科研的境界，實(shí)踐效果不明顯，理論含量低，成果平平，缺少創(chuàng)新。
3. 有些學(xué)?；蚪處煷嬖谝欢ǔ潭鹊墓枷?。有些學(xué)校為了名譽(yù)或迎接檢查，教師為了晉職升級個(gè)人利益做課題，不是從發(fā)展教育科研事業(yè)推動教育教學(xué)工作著想。有的立項(xiàng)時(shí)滿腔熱情，積極性很高，中間過程卻疏于管理和研究，結(jié)題時(shí)東拼西湊草草收場，還有的課題半途而廢，不了了之。
4. 課題管理不夠規(guī)范。由于有些上級非教育科研部門濫派課題，迎合了一部分學(xué)校和個(gè)人，圖虛榮、滿足個(gè)人利益的思想，致使一些旁門左道的課題充斥其中，魚目混珠，損害了教育科研的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。
（二）采取的對策
教育科研如何在今后工作中發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，再上新臺階，其對策是：
1. 進(jìn)一步強(qiáng)化各級領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作的重視。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央及省市教育行政部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的決定》，明確自己對教育科研工作負(fù)有的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，切實(shí)地把教育科研工作擺到應(yīng)有的位置，努力為學(xué)校和教師開展教育科研工作提供各方面的有利條件。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，該課程知識面廣，包括車、銑、刨、磨及數(shù)控等先進(jìn)的機(jī)械制造工藝方法，教學(xué)目的是培養(yǎng)一線的技能型人才。這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性不高。近幾年，中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生的生源質(zhì)量不斷下滑，且新材料、新技術(shù)以及新工藝不斷呈現(xiàn)，這些都將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊。因此，針對中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者所在的機(jī)械教研組近年來致力研究機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的改革，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，運(yùn)用“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)模式。這對解決該課程的教學(xué)問題，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐性，即學(xué)生的做。而“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的核心方法論和教學(xué)法，“教、學(xué)、做”三者以做為中心，做即實(shí)踐，是學(xué)、教的基礎(chǔ)，怎樣做便怎樣學(xué)，便怎樣教。借鑒“教學(xué)做合一”理念指導(dǎo)模塊化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有利于學(xué)生知識與技能的形成、發(fā)展和遷移。筆者根據(jù)所在學(xué)校近年來在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)專業(yè)課程中實(shí)施“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，積累了以下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革
1.實(shí)施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課模塊化課程改革
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)模塊化課程改革堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用性為特征，教研組成員針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識重組，使教材模塊化。首先根據(jù)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)主模塊：毛坯加工的基本工藝、機(jī)械加工、特種加工、機(jī)械加工工藝過程、機(jī)械裝配、認(rèn)識先進(jìn)的制造技術(shù)，再細(xì)分成若干子模塊。各子模塊由若干個(gè)課題組成，課題以工作任務(wù)形式呈現(xiàn)，其中包括理論知識鏈接和實(shí)踐模塊。而在機(jī)械制造行業(yè)中不斷呈現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等內(nèi)容，作為知識拓展模塊安排在每個(gè)課題的后面。其中理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，實(shí)踐模塊中的工作任務(wù)與相應(yīng)工種職業(yè)資格證書技能要求相互融通，且參照工廠一線較普遍的加工案例，以便使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和掌握各種機(jī)械加工工藝。課程中的每個(gè)模塊教學(xué)相對獨(dú)立，可以根據(jù)不同的專業(yè)（工種）和不同的教學(xué)層次進(jìn)行教學(xué)，例如“車削”模塊中有基礎(chǔ)模塊和綜合技能模塊，從而適應(yīng)了不同專業(yè)的教學(xué)。
2.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的實(shí)施
為了更好地實(shí)施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)，在機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)班級中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，各模塊的學(xué)習(xí)可以先實(shí)施理論后進(jìn)行實(shí)踐模塊，或者先實(shí)踐后理論。實(shí)驗(yàn)教師主要以現(xiàn)場教學(xué)為主，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師主要起引導(dǎo)和調(diào)控的作用。在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等。這些教學(xué)法廣泛運(yùn)用“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，有效地將理論知識的傳授與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動腦和動手的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動性。
3.構(gòu)建有效的評價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
依據(jù)江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃，筆者學(xué)校在實(shí)施模塊化教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，通過評價(jià)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。在日常教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核。在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)模塊化課程的編寫時(shí)，在每篇課題后面附注多元化評價(jià)表。另外，在學(xué)期結(jié)束后用多元化評價(jià)體系衡量學(xué)生的成績，如筆試、現(xiàn)場操作、作品評價(jià)等。教師不僅要評價(jià)學(xué)生對知識的掌握，更要評出學(xué)生的自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、實(shí)施機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的相關(guān)因素
1.配套性的教學(xué)設(shè)備
“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)模式的實(shí)施多以現(xiàn)場化教學(xué)為主，需要建立與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)校設(shè)置了鑄造、車工及電焊工及其他相應(yīng)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，清楚劃分理論教室和實(shí)訓(xùn)區(qū)域。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，便于教師采用多媒體教學(xué)。如果一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置比較困難，我們可以建立一些模擬的，例如鑄造，用蠟油代替溫度較高的熔融金屬，這樣既使安全型提高，也能滿足學(xué)生的技能操作。
2.模塊化課程體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及教師的活動
模塊化教學(xué)多以分組學(xué)習(xí)為主，我們按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，可以取長補(bǔ)短，保證學(xué)習(xí)的有效開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具體包括各小組實(shí)施工作任務(wù)的方案設(shè)計(jì)、任務(wù)分工、資源分配等。學(xué)生是教學(xué)活動組織管理的主體，在整個(gè)活動過程中，學(xué)生進(jìn)行自我管理、相互交流、相互監(jiān)督。教師承擔(dān)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成具體的工作和任務(wù)，協(xié)調(diào)各小組之間、各成員之間的合作，主導(dǎo)著課堂的整體計(jì)劃及實(shí)施，發(fā)揮主導(dǎo)性作用。
3.“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師提出更高要求
為了滿足“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)的實(shí)施，教師必須具備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識與技能融會貫通。任教的專業(yè)理論課教師要不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，帶著教學(xué)中的一些課題，以自身的實(shí)踐角度來提升教師對機(jī)械制造工藝專業(yè)理論的認(rèn)識。教師要多參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足。學(xué)校還可積極聘請機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的一線工程師來指導(dǎo)實(shí)踐技能型課程的教學(xué)，從而進(jìn)一步完善“雙師結(jié)構(gòu)”。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)改革，充分以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以模塊化課程中的任務(wù)為載體，以實(shí)踐操作為手段。我們讓學(xué)生在具體工作任務(wù)中 “做中學(xué)”“學(xué)中做”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又通過多元化的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效地改善了機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生的知識與技能均得以提高。以上是筆者通過機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐改革中提出的一些不成熟的見解，希望能得到同仁們的指正。
參考文獻(xiàn)：
《外貿(mào)函電》課程是英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的必修課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞匯、撰文方法與文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在國際貿(mào)易活動中正確地使用英語的能力，以及建立國際貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系和草擬有關(guān)合約、商務(wù)信函的能力?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)實(shí)際工作過程中的步驟和程序，把每一個(gè)完整的工作程序作為一個(gè)項(xiàng)目，按照該工作程序設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中實(shí)施每個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，該教學(xué)方法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的形式之一?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中上把該課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識和英語函電寫作知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際外貿(mào)函電的寫作能力和商務(wù)實(shí)踐能力。
1《外貿(mào)函電》課程特點(diǎn)
1.1 《外貿(mào)函電》是一種以英語語言為載體，以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為內(nèi)容的特殊信函形式。該課程內(nèi)容具有普通書面英語的語言學(xué)特征、清晰的邏輯思維，規(guī)范的函件結(jié)構(gòu)和格式等特點(diǎn)，同時(shí)又和國際貿(mào)易知識、商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合。
1.2該課程實(shí)踐強(qiáng)，主要圍繞國際貿(mào)易中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)展開，具體包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相關(guān)條款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。該課程介紹了以上各個(gè)環(huán)節(jié)信函的格式及常用術(shù)語，各個(gè)環(huán)節(jié)相互連接，又各自獨(dú)立，針對性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。
1.3語言規(guī)范性，外貿(mào)函電具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)、專業(yè)化和書面體的語言特點(diǎn)、清晰的邏輯思路、規(guī)范的格式，必須遵循的重要原則。
2基于工作過程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與研究
基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)是以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要成果之一，對于改變傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育理念非常重要。
2.1已就業(yè)為導(dǎo)向來開展項(xiàng)目化教學(xué)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是滿足受教育者的就業(yè)需要，豐富受教育者的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)但不是教學(xué)實(shí)踐的唯一知識信息源，課堂的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)實(shí)際需要和實(shí)際應(yīng)用為主導(dǎo)，通過適度夠用的理念為輔，以過程性知識為主，陳述性知識為輔。職業(yè)能力和思維能力的培養(yǎng)作為我們進(jìn)行教學(xué)的主線。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易當(dāng)中Establishing business relations、Inquiry、Offer等實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)函電業(yè)務(wù)”作為項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，做到英語函電知識和國際貿(mào)易知識并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展。
2.2 設(shè)置基于國際貿(mào)易實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)情景開展項(xiàng)目化教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的《外貿(mào)函電》系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將國際貿(mào)易的各個(gè)具體的貿(mào)易實(shí)踐環(huán)節(jié)的函電寫作作為一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這些教學(xué)項(xiàng)目相互獨(dú)立，將各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目連接起來又可以形成系統(tǒng)的《外貿(mào)函電》教學(xué)項(xiàng)目庫。項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，即依照國際貿(mào)易的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)和情境實(shí)施教學(xué)，如詢盤、報(bào)盤、支付方式等環(huán)節(jié)英語函電的撰寫，使教學(xué)項(xiàng)目和工作過程高度一致，模擬實(shí)際的國際貿(mào)易實(shí)踐環(huán)境、程序和具體內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容要典型，目標(biāo)要明確，嚴(yán)格按照國際貿(mào)易外貿(mào)函電寫作規(guī)范和要求模擬教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺。基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師注重指導(dǎo)、策劃、組織、管理。
2.3引入企業(yè)參與項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來一線寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿理論。加強(qiáng)校企合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^“請進(jìn)來，送出去”兩種方式實(shí)現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合?！罢堖M(jìn)來”即邀請外貿(mào)企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的中青年技術(shù)和管理人才兼課或定期講座， “送出去”則是將學(xué)生送到外貿(mào)企業(yè)一線崗位參與考察，頂崗實(shí)習(xí)，通過以上兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的對接，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，強(qiáng)化該課程學(xué)習(xí)的可操作性。
3結(jié)語
基于工作過程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目化教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際函電寫作能力和相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位能力都有極大的促進(jìn)。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)、市場意識和創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈睿.基于工作過程的《外貿(mào)函電》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0296-03
一、市場營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化內(nèi)涵解讀
市場營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程改革，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定營銷計(jì)劃、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋整個(gè)過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在營銷工作過程關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
營銷工作過程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營銷工作過程包含：營銷技能—營銷技術(shù)—營銷之道—營銷心理（營銷價(jià)值觀）不同層次的東西。營銷工作過程中包含營銷人的智商、情商、財(cái)商等多方面的內(nèi)容。教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的營銷工作過程，完成好營銷工作任務(wù)，還要提升，拓展。要引導(dǎo)學(xué)生通過做一件事，悟出更多的東西出來。
學(xué)生從營銷工作過程中感悟出多少東西、悟到哪個(gè)層次，取決于課程設(shè)計(jì)者及任課教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。學(xué)生營銷品格的塑造和企業(yè)家精神的培養(yǎng)等等要“嵌入”、“融合”到工作過程中。其最高境界是“潤物細(xì)無聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更高的營銷境界、人生境界，提升學(xué)生的人格層次。市場營銷工作過程系統(tǒng)化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結(jié)出一般規(guī)律、形成自己的營銷認(rèn)知體系、知識體系的自我建構(gòu)）。
以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向進(jìn)行市場營銷課程開發(fā)是順應(yīng)當(dāng)今世界職業(yè)教育改革潮流的正確舉措，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過分追求知識的系統(tǒng)性，不過分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性和邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮市場營銷課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育作用；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，為教學(xué)督導(dǎo)提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。當(dāng)然工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程體系構(gòu)建應(yīng)在開展社會調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指引建立各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式不能從根本上滿足職業(yè)生涯成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，沒有從根本上解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問題，沒有突破以學(xué)科體系為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程模式，仍然是在學(xué)科體系的框架下尋找與真實(shí)工作的聯(lián)系，只能提供與職業(yè)實(shí)踐有限或間接聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)會，還不能解決職業(yè)教育內(nèi)容脫離真實(shí)工作情境的問題，沒有真正解決培養(yǎng)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力的問題，無法使學(xué)生獲得企業(yè)所重點(diǎn)關(guān)注的“工作過程知識”、基本工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法。
市場營銷專業(yè)屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)化新型市場營銷專業(yè)高職教育教學(xué)模式是必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)狀況總結(jié)如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實(shí)施層面沒有大的突破。（2）教學(xué)缺乏體系，教材也不配套。市場營銷專業(yè)課程一般都沒有形成工作系統(tǒng)化的教學(xué)體系，校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地不銜接，不配套。（3）教學(xué)方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識為主的講授式授課方式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不適于能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（4）考核方式難以反映學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力水平。（5）實(shí)踐教學(xué)地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。（6）缺乏對工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的深度探究。目前對工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究，由于受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對工作系統(tǒng)化課程教學(xué)的研究深度不夠，還沒有建立一套比較完整的工作系統(tǒng)化課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，使市場營銷教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、具體的改革內(nèi)容
（一）市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的營銷人才，關(guān)鍵要考慮好以下幾個(gè)問題：一是考慮地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，二是考慮高等性、職業(yè)性，分析職業(yè)崗位以及職業(yè)崗位發(fā)展要求，三是要考慮學(xué)校資源的可整合利用的程度。經(jīng)過多次調(diào)研、討論，結(jié)合以上三點(diǎn)，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有本專業(yè)實(shí)際工作需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，從事市場調(diào)研員、推銷員、銷售服務(wù)及售后服務(wù)員等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。
（二）工作過程系統(tǒng)化課程的體現(xiàn)
1.課程按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從入職到成為專家，職業(yè)成長歷程的系統(tǒng)化。
2.學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、初級到高級，單一到綜合呈系統(tǒng)化。
3.情境內(nèi)的系統(tǒng)化，明確工作任務(wù)＼收集相關(guān)信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評價(jià)。
4.工作過程知識的系統(tǒng)化：工作知識—技能—技術(shù)—之道—價(jià)值觀。
5.專業(yè)能力+方法能力+社會能力+營銷思維能力+營銷價(jià)值觀。
6.學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體分布的系統(tǒng)性。如市場調(diào)研分析，重點(diǎn)在市場調(diào)研與分析中解決。而在其他如營銷活動方案策劃中的市場信息調(diào)研，就只是應(yīng)用而已。同樣，營銷活動方案策劃內(nèi)部學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，營銷創(chuàng)意的訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)工作任務(wù)難度的增加（促銷活動方案策劃、慶典活動方案策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與市場推廣活動方案的策劃等），學(xué)習(xí)者營銷創(chuàng)意能力、方法的訓(xùn)練也相應(yīng)逐漸加深。
7.在專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）與專業(yè)核心課程、專門化方向課程、專業(yè)拓展課程之間的系統(tǒng)化。
（三）教學(xué)方法的改革
市場營銷專業(yè)的各門課程在教學(xué)方法上都進(jìn)行了適度的改革，轉(zhuǎn)變了過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、互動式等教學(xué)方法，廣泛采用案例式教學(xué)方法。可以充分利用各校的多媒體教室，校園網(wǎng)、實(shí)踐基地等資源優(yōu)勢，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體組織理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種多樣的適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。
例如市場營銷課程可以按照市場營銷活動的工作過程，安排教學(xué)進(jìn)度，對于基本理論、流程、方法進(jìn)行講授（一次課），然后給學(xué)生布置相應(yīng)工作階段的工作任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，掌握工作流程方法、強(qiáng)化對基本理論的理解與掌握，構(gòu)建起自己的知識技能體系。同時(shí)，也有利于讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法。
（四）教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實(shí)踐證明，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識的掌握和能力的提高。教師要靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。 現(xiàn)在很多高校都在對于市場營銷的課堂教授方法進(jìn)行革新，我們也應(yīng)該積極嘗試。比如說以下方式的教學(xué)：
1.啟發(fā)式教學(xué)。主要是要求學(xué)生閱讀不同作者的書籍，特別是國外著作，從而比較不同作者對同一問題的不同看法，加深對知識的理解。另外，有時(shí)也會對社會有關(guān)營銷方面的熱點(diǎn)問題要求學(xué)生深究其問題實(shí)質(zhì)，了解其營銷含義。
2.案例式教學(xué)。在教學(xué)過程中，以某個(gè)項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目的調(diào)查、分析、選址、消費(fèi)群體的確認(rèn)，項(xiàng)目的定位到項(xiàng)目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項(xiàng)目為例，局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目的市場細(xì)分與定位過程，銷售執(zhí)行過程等，結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學(xué)們思考，他們?yōu)槭裁催@樣做，有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足，如果讓我去做會怎樣……根據(jù)班級狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以以小組為單位展開討論。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，選擇個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自講、自評的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式對選取內(nèi)容進(jìn)行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點(diǎn)評、提問，小組成員都可以回答問題?；蚪M織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使學(xué)生在討論過程中進(jìn)行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。
4.情景模擬式教學(xué)。（1）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、角色模擬法進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。學(xué)生成立公司管理小組，每個(gè)小組4～6人，分別扮演總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進(jìn)行模擬演練；（2）戰(zhàn)略模擬試驗(yàn)。把學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組是同一行業(yè)的不同競爭者，就某一產(chǎn)品進(jìn)行營銷戰(zhàn)略規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行戰(zhàn)略對抗模擬，決出優(yōu)勝者，類似于軍隊(duì)中的網(wǎng)上戰(zhàn)略對抗和軍事演習(xí)。
（五）考核方法的改革
既然本學(xué)科的改革更傾向于能力的培養(yǎng)，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對于市場營銷這門課，在考核辦法上應(yīng)采取學(xué)科成績與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取老師布置、指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、促銷活動策劃書等方法，并配合實(shí)踐問題答辯式考試，同時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。
市場營銷課程考核遵循“以能力考評為中心，以過程考評為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以考促教”的原則。評價(jià)內(nèi)容綜合化，評價(jià)載體多樣化，評價(jià)方式過程化，評價(jià)工具綜合化（定性和定量相結(jié)合）評價(jià)主體多元化。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新作為考核的第一大項(xiàng)占30%，學(xué)習(xí)過程課業(yè)任務(wù)完成（技能）占40%，總共由企業(yè)理念設(shè)計(jì)、經(jīng)營環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場調(diào)研、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品策劃、定價(jià)策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個(gè)大的任務(wù)構(gòu)成，每一個(gè)任務(wù)都需要完成相關(guān)文案，作為考核的主要依據(jù)；最后的理論考核占30%。這樣對學(xué)生的考核既科學(xué)全面又能夠起到很好的激勵(lì)作用。
四、市場營銷工作過程系統(tǒng)化課程改革的意義
1.確定了市場營銷課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)合理的工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)源自工作標(biāo)準(zhǔn)，但超越工作標(biāo)準(zhǔn)。還有良好營銷人格的塑造、人的全面發(fā)展等內(nèi)容。在教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮職教學(xué)生的實(shí)際、參差不齊，給學(xué)生以更大的上升空間。
2.倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的成效：一是“事非經(jīng)過不知難”，學(xué)生只有實(shí)際經(jīng)歷、做過，才知道做事情的艱難，在做事的過程中，遇到問題，解決問題才能形成經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)多了才能總結(jié)出訣竅、形成策略。二是通過符合專業(yè)要求的工作行動——專業(yè)行為方式，奠定良好的職業(yè)行為習(xí)慣、行為規(guī)范。三是初步形成良好的職業(yè)工作思維，即營銷職業(yè)工作思維。四是初步形成職業(yè)價(jià)值觀——營銷職業(yè)價(jià)值觀。
學(xué)生親自經(jīng)歷“完整的工作過程”
