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時(shí)間：2022-07-02 12:08:04
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周國(guó)平從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，提到他閱讀取向中存在的三個(gè)特點(diǎn)。
第一是“不務(wù)正業(yè)、博覽群書”。這指的是在讀書過程中不受專業(yè)限制，什么書都看。周國(guó)平在大學(xué)期間讀的是哲學(xué)系，但他大部分時(shí)間都在看文學(xué)書，哲學(xué)類的只占1/4。周國(guó)平強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人來到世界上，最重要就是讓自己完整。文史哲沒有嚴(yán)格的界限，都是精神生活的一個(gè)部分。
“不走彎路、直奔大師”是周國(guó)平讀書的第二個(gè)特點(diǎn)。“一個(gè)人一輩子能夠用來讀書的時(shí)間是很有限的，一輩子能夠讀的書也是有限的。既然如此，就不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在比較平庸的作品上面，應(yīng)該直接去找那些大師?！薄斑x擇什么樣的書非常重要”，周國(guó)平認(rèn)為，一個(gè)人讀什么樣的書和其精神成長(zhǎng)的關(guān)系非常大。精神上吸取什么樣的營(yíng)養(yǎng)，精神發(fā)育的狀態(tài)就是什么樣的。但是，有的人在選擇上卻很奇怪。他說：“古希臘有一個(gè)哲學(xué)家，他說自己喜歡哲學(xué)卻不去讀哲學(xué)家的著作，反而去看別人介紹的著作。這就像有一個(gè)人愛上女主人，可是他怕麻煩，就向女主人的女仆求婚，這很可笑。喜歡女主人，就應(yīng)向女主人求婚，在書籍的世界里就更不該存在這樣的情況?！薄安蛔邚澛贰⒅北即髱煛辈攀敲髦侵e。
當(dāng)然，大師經(jīng)典但大師難讀，這是讀者的普遍看法。對(duì)此，周國(guó)平介紹了自己的第三條原則，即“不求甚解，為我所用”。閱讀主要是一種精神生活，沒有必要去死摳含義，在不求甚解的閱讀過程中，也在不斷地積累對(duì)經(jīng)典的理解。讀書到底是為了什么？周國(guó)平指出，“排除做學(xué)問的目的，讀書是為了吸取營(yíng)養(yǎng)，把自己豐富起來，讀書最愉快的時(shí)候是在讀的過程中找到共鳴，是被書中自己不知道的東西喚醒。閱讀的過程是自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是今后成長(zhǎng)的過程”。同時(shí)周國(guó)平也對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的大學(xué)生們發(fā)出了建議：在四年的大學(xué)里培養(yǎng)閱讀的愛好，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀的范圍上不要聽教師的，不要圍著課程轉(zhuǎn)，要做自己的主人。
相比周國(guó)平“以大師為中心”的閱讀理念，擔(dān)任過記者，現(xiàn)為《三聯(lián)生活周刊》執(zhí)行主編的李鴻谷持有不同的觀點(diǎn)。李鴻谷認(rèn)為，讀書如尋友，“每個(gè)人成長(zhǎng)，從一年級(jí)開始，一定有一些書本之外的閱讀物。你讀什么，你親近什么，然后你就會(huì)追蹤什么。比如我兒子現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)，愛看《奧特曼》，他能把市面上所有的奧特曼買回來，我覺得奧特曼可能就是他的朋友。讀書從某種意義上講是尋找朋友的過程”。他對(duì)周國(guó)平的看法提出異議，“如果不求甚解，大師是最好的選擇。但當(dāng)你開始閱讀的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大師是遙遠(yuǎn)的，大師是大家認(rèn)為的最厲害的那一個(gè)人，但是那一個(gè)人未必一定是你要去尋找的朋友”。有兩種“找朋友”的方式。一種是偶然相遇。李鴻谷舉例，他上周去看《1942》，覺得電影很棒，就馬上去找小說。他很偶然地遇到這個(gè)叫《1942》的“朋友”，朋友是有源頭的，找它的源頭，再找到作者，再找同類作者，這就是一個(gè)從偶然的相遇到一連串相遇的推進(jìn)過程。這樣，對(duì)某一個(gè)問題就會(huì)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“找朋友”的另一個(gè)方式是從好奇心出發(fā)。讀者首先要問自己好奇什么，好奇促使自己去尋找材料的根源。他透露了自己的小秘訣，如果要研究一個(gè)問題，他會(huì)首先去讀相關(guān)的博士論文，因?yàn)椴┦空撐牡难芯烤C述會(huì)告訴自己在這個(gè)領(lǐng)域已有的所有成果，這樣就形成了體系化的理解。除了把書當(dāng)成朋友這條經(jīng)驗(yàn)外，李鴻谷的另外一條讀書經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)會(huì)讀無字的書。他說，要迅速了解一個(gè)城市，就要去博物館，“因?yàn)椴┪镳^是一個(gè)城市最精彩的，把時(shí)間變成空間的表達(dá)”。
二、哲學(xué)和說“不”的價(jià)值何在——李鴻谷質(zhì)疑周國(guó)平和韓寒
李鴻谷在現(xiàn)場(chǎng)過了一把記者癮，他率先提問，“發(fā)難”周國(guó)平。他笑言，自己在大學(xué)時(shí)代就視周老師為偶像，周國(guó)平為他提供了哲學(xué)上的啟蒙。工作之后，卻發(fā)現(xiàn)周國(guó)平的寫作變得特別有意思，特別個(gè)人化，“為何周老師從印象中的哲學(xué)研究者變成了一個(gè)生命的感悟者或記錄者”？
周國(guó)平坦率地稱：“社科院哲學(xué)所的老師也批評(píng)過我，‘周國(guó)平，你搞哲學(xué)很有前途，為什么不好好搞下去？為什么去寫散文？為什么不務(wù)正業(yè)？’我從來沒想過要為中國(guó)哲學(xué)作什么貢獻(xiàn)，我的生命體驗(yàn)、我生命發(fā)展過程中真正打動(dòng)我，或者深入我內(nèi)心的，才是我的寶貝，我要把它表達(dá)出來。別人可以寫尼采，但寫不出周國(guó)平的生命體驗(yàn)。生命體驗(yàn)對(duì)我來說最重要，學(xué)術(shù)是第二位的?！闭軐W(xué)在這個(gè)時(shí)代似已遠(yuǎn)去，哲學(xué)家這個(gè)字眼聽起來不再崇高，反而陌生。在新的時(shí)代，在物質(zhì)極大豐富的背后，擺在所有人面前的是精神的貧困。李鴻谷的提問似乎代表了所有人對(duì)時(shí)代的質(zhì)疑：這個(gè)時(shí)代到底需要什么樣的哲學(xué)？哲學(xué)還有價(jià)值嗎？周國(guó)平表示，哲學(xué)作為一門學(xué)科，沒有實(shí)用價(jià)值。哲學(xué)系報(bào)考的學(xué)生特別少，哲學(xué)系的學(xué)生沒有辦法就業(yè)。他們或者是改行，或者是失業(yè)。本來意義上的哲學(xué)是對(duì)人基本問題的思考，這種哲學(xué)在這個(gè)時(shí)代反而更加重要?！霸谖覀冞@個(gè)時(shí)代，對(duì)人生基本問題的思考是紊亂的，為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展了很多人還是覺得不幸福，就是因?yàn)榛締栴}搞亂了，很多人都在想這個(gè)問題。哲學(xué)在這個(gè)時(shí)代就處在一種困境當(dāng)中，一方面成了人們的‘棄婦’，另一方面又是很多人的‘夢(mèng)中情人’?！崩铠櫣然貞浧鸨贝蠼淌阱X理群作演講時(shí)談魯迅，有人問，講這個(gè)東西能幫學(xué)生提高高考分?jǐn)?shù)嗎？教授驚呼：這個(gè)時(shí)代怎么了？李鴻谷慨嘆：“我們這個(gè)時(shí)代真正貧困的，真正貧瘠的，恰恰就是智慧，以及尋找智慧之道。”有趣的是，兩位名人說出了讀書建議，卻都沒有給大家推薦書目，一個(gè)稱“看書單讀書的人都是不愛讀書的人”，另一個(gè)則打趣“我的‘朋友’不一定是你的‘朋友’”。
現(xiàn)場(chǎng)有觀眾提問：“這個(gè)時(shí)代我們聽到了很多批判的聲音，應(yīng)該如何看待？”對(duì)此，李鴻谷評(píng)論：“現(xiàn)在說太多的‘不’，只是迎合我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)有待解決或者正在解決的問題時(shí)不滿的情緒?！弧皇亲鳛樽藨B(tài)存在，這種東西我建議大家放棄，因?yàn)樗抢?。它不給你提供任何精神性的內(nèi)容。比如韓寒的作品，它并沒有提供任何對(duì)這個(gè)時(shí)代、對(duì)這個(gè)國(guó)家、對(duì)這代人共同命運(yùn)的發(fā)現(xiàn)。它只是個(gè)性化地表達(dá)了這個(gè)社會(huì)既有的情緒，只是喚醒了大家的情緒，并沒有任何新的發(fā)現(xiàn)。這種表達(dá)只不過在不同的情緒里面形成回蕩，并沒有其他價(jià)值?！?/p>
中圖分類號(hào)：G526.5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002—0845(2012)05-0098-02
一、引言
高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計(jì)算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動(dòng)性。
在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)給其在高校的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)而難度大，特殊的符號(hào)、繁雜的運(yùn)算、抽象的理論會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的正比關(guān)系已被普遍證實(shí)，但對(duì)于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對(duì)文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對(duì)正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。
二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集
1 評(píng)價(jià)樣本
本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級(jí)法學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2 測(cè)評(píng)指標(biāo)選擇原則
首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測(cè)評(píng)；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡(jiǎn)單易行，利于對(duì)學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
通過咨詢教育專家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項(xiàng)指標(biāo)。
4 問卷設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織文科大學(xué)生填寫問卷，讓學(xué)生對(duì)這些指標(biāo)選擇一定的分值。問卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個(gè)題目，歸為4個(gè)維度：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對(duì)課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。
5 實(shí)施調(diào)查
向抽樣對(duì)象發(fā)放問卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。
三、數(shù)據(jù)分析
1 平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=8.12，P
表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=28.72，P
2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=15.80，P
4 課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=14.31，P
從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說明我國(guó)長(zhǎng)期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。
四、結(jié)論與啟示
通過研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個(gè)方面對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：
1 文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對(duì)于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2 應(yīng)重視通過課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
一、調(diào)查目的及方式
大學(xué)生讀者群是個(gè)特殊的群體，大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀逐步完善的過程。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生讀者在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了面對(duì)紛繁眾多信息時(shí)的困惑。大學(xué)生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調(diào)查項(xiàng)目之一，為了深入了解目前少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問題，籍以對(duì)大學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本次調(diào)查選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為研究個(gè)案。調(diào)查方式主要是問卷調(diào)查，其次是觀察法。主要針對(duì)大學(xué)生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查問卷選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為個(gè)案，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查時(shí)采取了隨機(jī)發(fā)放、無記名的方式，隨機(jī)對(duì)100位各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。100份調(diào)查問卷全部為有效問卷。被調(diào)查學(xué)生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。
三、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷共有21道問題，分為三個(gè)部分：概況（2個(gè)問題）、閱讀行為（10個(gè)問題）、閱讀心理（9個(gè)問題），如下表：
概況 閱讀行為 閱讀心理
1、您的性別 4、您平時(shí)會(huì)讀哪些書？ 3、您平時(shí)喜歡讀書嗎？
2、您的年級(jí) 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？
7、您每周會(huì)平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時(shí)，主要是因?yàn)椋海蛇x一或兩項(xiàng)）
8、平均每學(xué)期您用于購(gòu)書的消費(fèi)是多少？ 10、您得到的圖書會(huì)認(rèn)真去讀嗎？
12、老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？ 11 您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？
13、您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？
14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認(rèn)為大量的閱讀對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
15、課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？ 20、您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多開展一些讀書活動(dòng)？
16、您每月會(huì)讀幾本書？ 21、談?wù)勀鷮?duì)讀書的看法或是您的讀書體會(huì)
19、您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？
四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
（一）閱讀目的和內(nèi)容
關(guān)于大學(xué)生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛好”78人；其次是“獲取知識(shí)豐富思想”38人；“因?qū)W習(xí)需要”32人；“尋找實(shí)用信息”33人；“其他”3人。關(guān)于閱讀內(nèi)容，“雜志”40%；“小說”38%；“文獻(xiàn)資料”12%；“教學(xué)資料”10%（如下表）。
從二者綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生閱讀的第一出發(fā)點(diǎn)還是與“興趣愛好”相關(guān)，其次才是用于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學(xué)生更傾向于雜志這樣的時(shí)效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說這樣故事性強(qiáng)的閱讀載體進(jìn)行閱讀。
在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)地觀察中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容比較零散、雜亂、缺乏系統(tǒng)性，其原因是多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀目標(biāo)，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對(duì)專業(yè)類書籍及文獻(xiàn)資料的閱讀方面也呈現(xiàn)出了比較集中的“功利化閱讀”現(xiàn)象，即多數(shù)是為了應(yīng)付作業(yè)、考試以及畢業(yè)論文、各種過級(jí)考試等等。這類書籍的閱讀特點(diǎn)是時(shí)間往往比較集中。這種閱讀的娛樂化傾向和現(xiàn)實(shí)功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價(jià)值取向的影響。另外，從學(xué)校教育的角度看，高等教育為了迎合市場(chǎng)需求，只注重實(shí)用學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)院校經(jīng)費(fèi)和師資都相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)層次不高、深度不夠，整體的學(xué)術(shù)科研氛圍不足，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究欲望。針對(duì)以上調(diào)查分析，如何培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標(biāo)是值得思考的問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。
（二）閱讀載體和方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀載體的選擇中，“問題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網(wǎng)上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多的選擇這種電子閱讀載體?？烧{(diào)查結(jié)果表明，雖然選擇網(wǎng)上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數(shù)略有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于紙質(zhì)書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習(xí)慣了紙質(zhì)書閱讀帶來的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數(shù)人仍未習(xí)慣這種載體。第二，地區(qū)性差異。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對(duì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環(huán)境相對(duì)閉塞。從閱讀方式的調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示出一個(gè)問題，從圖書館借閱的人數(shù)比重相對(duì)較少。對(duì)照?qǐng)D書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣電子閱讀和學(xué)會(huì)充分利用圖書館的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。
（三）閱讀數(shù)量和計(jì)劃
在閱讀數(shù)量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計(jì)劃問題“您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計(jì)劃有規(guī)律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒有計(jì)劃隨便看”；其次是“有一定的計(jì)劃” 占41%。（如下表）
該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生的閱讀量很低（閱讀數(shù)量的問題中并未對(duì)閱讀內(nèi)容做限定），因此，不只是專業(yè)類書籍和文獻(xiàn)的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學(xué)生為什么多數(shù)缺乏閱讀計(jì)劃，這也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所提出的問題。
實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其閱讀應(yīng)用型書籍和專業(yè)書、教輔類書籍的數(shù)量相對(duì)多一些，為了排解課業(yè)壓力會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或者雜志來消遣。大三、大四功課沒有一、二年級(jí)的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對(duì)專業(yè)類書籍的選擇更多是關(guān)于考研和畢業(yè)論文相關(guān)的，并且對(duì)心理、勵(lì)志、社交類書籍的閱讀數(shù)量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現(xiàn)象卻多數(shù)為學(xué)生自發(fā)的選擇，而并非事先制定過完整的閱讀計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中更傾向于自發(fā)性和隨意性。
（四）閱讀方法
上面關(guān)于閱讀計(jì)劃的問題也可以歸屬為閱讀方法的問題。而在其他關(guān)于閱讀方法的問題中，“您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會(huì)做”56%，其次是“從來不做”28%；選“大部分會(huì)做”占15%。（見下表）在“課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？”這一問題中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的8%；“有機(jī)會(huì)就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來不討論”14%。綜合分析結(jié)果說明，學(xué)生多數(shù)是沒有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對(duì)一些需要精讀的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，正確的閱讀方法可以達(dá)到好的閱讀效果。另外一組關(guān)于教師開書單效果的問題：“問題11：您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個(gè)老師都會(huì)給”2%；“大部分老師會(huì)給”23%；“個(gè)別老師會(huì)給”63%；“沒有老師給過”12%?！皢栴}12：老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會(huì)讀”20%；“偶爾會(huì)讀”70%；“從來不讀”9%。
這組調(diào)查結(jié)果值得思考的是教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及教授正確的閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)產(chǎn)生很積極的作用。
五、建議
（一）以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣
從現(xiàn)在所調(diào)查的大學(xué)生閱讀中所存在的問題來看，對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，初期要培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地、硬性地安排閱讀時(shí)間，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，逐步使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活、休閑不可缺少的內(nèi)容。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向的。大學(xué)是精英文化的領(lǐng)地，經(jīng)典閱讀應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)，經(jīng)典閱讀是提升素養(yǎng)、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經(jīng)典著作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與身心健康發(fā)展；有利于學(xué)生文化理解力和批判力的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營(yíng)造讀書氛圍
少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館由于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，致使圖書來源相對(duì)單一，圖書種類及檢索信息相對(duì)不夠完善。加強(qiáng)圖書館建設(shè)，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍可以使學(xué)生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開展校內(nèi)的讀書活動(dòng)，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。
（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法
本次調(diào)查還呈現(xiàn)出的問題是大學(xué)生的閱讀取向和閱讀方法需要指導(dǎo)。高校對(duì)于學(xué)生所要上的課程一般都會(huì)做明確的規(guī)范，但在學(xué)生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個(gè)人行為，但是多數(shù)學(xué)生在面對(duì)浩瀚書海時(shí)都表現(xiàn)出了無助?！白x什么樣的書”“怎么讀書”是多數(shù)學(xué)生的困惑，我國(guó)著名學(xué)者馮友蘭總結(jié)讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學(xué)生需求的合理的閱讀取向引導(dǎo)和閱讀方法傳授非常的重要。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的閱讀課程來教授學(xué)生如何針對(duì)不同內(nèi)容的書運(yùn)用不同的閱讀方法。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1. 讀書的類別
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歷史小說類易讓大學(xué)生接受，在問卷調(diào)查及個(gè)別訪談中，當(dāng)被問及是否愿意看社會(huì)上流行的武俠小說、卡通書、都市言情、科幻等通俗讀物時(shí)，24.18%以上的大學(xué)生（主要是本科生）表示對(duì)此情有獨(dú)鐘，而大學(xué)生對(duì)于教輔書、文學(xué)名著的興趣卻越來越低，而且低年級(jí)同學(xué)比高年級(jí)同學(xué)閱讀通俗類、人物傳記更多。一些提高大學(xué)生綜合能力和形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的書籍也頗受高年級(jí)大學(xué)生的歡迎，年級(jí)不同的學(xué)生在讀書類別選擇中存在明顯的分歧。盡管計(jì)算機(jī)類、法律與公關(guān)類書籍的閱讀在全體在校大學(xué)生中比例很低，但有相當(dāng)大的一部分大四學(xué)生，對(duì)一些直接能夠?yàn)榫蜆I(yè)、走向社會(huì)帶來實(shí)用價(jià)值的圖書非常青睞。他們認(rèn)為應(yīng)該多讀一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的具有實(shí)用技術(shù)技能的圖書，如計(jì)算機(jī)、文秘、法律類實(shí)用性書籍。另外，很多大學(xué)生還表示自費(fèi)購(gòu)買外語、駕駛方面的書刊，也說明了大學(xué)生的閱讀日趨功利性。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，在于當(dāng)前充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)成了大學(xué)生走出課堂需要面對(duì)的第一道門檻。大學(xué)生需要不斷地為自己“充電”，因此，那些與謀職就業(yè)、社會(huì)生存相關(guān)的實(shí)用技能方面、法律方面、公關(guān)方面的書籍備受學(xué)生喜愛。
2. 讀書的途徑
隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，大眾傳播媒介已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作不可或缺的組成部分。調(diào)查顯示，圖書館借閱、購(gòu)買、網(wǎng)上閱讀、書店借閱、其他等項(xiàng)分別占52.20%、26.58%、10.74%、4.18%、6.30%，可以看出，傳統(tǒng)的圖書館借閱、購(gòu)買圖書的方式仍是閱讀的主要方式。與圖書相比，聲情并茂的大眾傳媒對(duì)許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力，特別是大學(xué)生，他們渴望用最少的時(shí)間、最便捷的方式通過網(wǎng)絡(luò)等傳媒來了解信息、獲取知識(shí)。在調(diào)查中我們還得知，有81.32%的同學(xué)在查找資料時(shí)，首先選擇上網(wǎng)，如果網(wǎng)上沒有再到圖書館查閱圖書。絕大部分同學(xué)認(rèn)為只要網(wǎng)上能查到所要信息，就不需要去圖書館。
3. 讀書的目的性和計(jì)劃性
有目的、有計(jì)劃閱讀可以提高學(xué)習(xí)效率，更有針對(duì)性地提高個(gè)人自身素質(zhì)。但在閱讀的主要原因回答中。提高文化修養(yǎng)、增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野、精通專業(yè)、通過考試、休閑娛樂、其他各占18.16%、16.39%、28.62%、9.44%、8.46%、18.92%，回答基本呈平均分布。在個(gè)別訪談中很多學(xué)生在閱讀時(shí)是“喜歡什么讀什么，想到什么讀什么”，結(jié)果就可能出現(xiàn)以大眾文化產(chǎn)品為主要閱讀對(duì)象的情況，忽視很多經(jīng)典的傳統(tǒng)書籍，喪失了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吸收和傳承的時(shí)機(jī)。
在具體閱讀過程中，只有8.7%的大學(xué)生在閱讀過程中做讀書筆記，只有19.8%的大學(xué)生對(duì)自己喜愛的書籍進(jìn)行二次以上（含二次）閱讀的習(xí)慣，同時(shí)做好筆記。這表明在讀書目的性及計(jì)劃性不明確的情況下，把讀書內(nèi)化成獲取知識(shí)、提高個(gè)人素養(yǎng)方面，還有待加強(qiáng)。
4. 讀書需求情況
大學(xué)生閱讀書籍的需求主要分為三個(gè)用途：其一是閱讀一些為了考取相關(guān)證書的相關(guān)實(shí)用性書籍，為以后畢業(yè)后就業(yè)做準(zhǔn)備，其具有很強(qiáng)的功利性；其二是閱讀純屬閱讀娛樂性的書籍，此類休閑娛樂的書籍也受到了廣大學(xué)生的青睞，用來緩解學(xué)習(xí)、工作上的壓力，以及所要面臨的就業(yè)壓力；其三是閱讀一些可以陶冶情操，提高自己的人文主義素養(yǎng)的書籍，提升自己的思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)，用知識(shí)來武裝自己。
5. 讀書時(shí)間的個(gè)體差別
從總體來看，在讀書時(shí)間分配上，46.76%在校大學(xué)生每天用在教輔書上的時(shí)間大多在1～3 小時(shí)，34.08%大學(xué)生每天用在課外書籍閱讀上的時(shí)間在1 小時(shí)以下，46.2%大學(xué)生每天用在課外書閱讀上的時(shí)間在1～3 小時(shí)，每學(xué)期一半大學(xué)生只閱讀1～3本書。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生能比較充分利用時(shí)間，且在讀書的選擇上用在教輔書上的時(shí)間與課外閱讀時(shí)間相差不大，也間接反映出課外閱讀是學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的重要部分。課外閱讀是大學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展起著非常重要作用。與課堂教學(xué)不同的是，大學(xué)生課外閱讀具有行為的主動(dòng)性、內(nèi)容的多樣性、效果的突出性等特點(diǎn)，但同時(shí)又具有目的性差、指導(dǎo)性弱、系統(tǒng)性差等缺點(diǎn)。
6. 大學(xué)生讀書的自我評(píng)價(jià)
[分類號(hào)]G252
閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,是傳承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在資訊時(shí)代,電子雜志、博客文章、網(wǎng)絡(luò)小說、手機(jī)書等多元化信息載體形式的出現(xiàn),強(qiáng)烈地吸引著大學(xué)生,這種看似“廣泛”實(shí)際狹窄的閱讀狀態(tài)以及坐在電腦前暢游網(wǎng)絡(luò)空間的“淺閱讀”趨勢(shì),已成為大學(xué)生在校期間的一種生態(tài)環(huán)境。
對(duì)“淺閱讀”的批評(píng)矛頭還指向了電子媒介的作用,認(rèn)為它是“淺閱讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的因素之一。電子媒介的產(chǎn)生,使閱讀渠道更加方便,也使閱讀內(nèi)容更加豐富,勿庸置疑這是科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,是人類閱讀發(fā)展中的又一種形式――數(shù)字閱讀。但同時(shí),也不能排除電子媒介的確給傳統(tǒng)閱讀帶來了挑戰(zhàn),造成大學(xué)生一味接受、認(rèn)同,缺乏深度思考,喪失辨別能力和批判精神。針對(duì)此現(xiàn)象,高校圖書館應(yīng)當(dāng)突破以往對(duì)大學(xué)生閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的被動(dòng)、靜態(tài)、零散的傳統(tǒng)模式,積極探尋電子化信息與紙本圖書相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)方式,以開展有效的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)?！坝跋褡x書?沙龍”,簡(jiǎn)單地說,就是影像+圖書+沙龍,即將閱讀影像資料與閱讀紙本書籍結(jié)合起來組織的讀書沙龍活動(dòng)。它是在“影像閱讀”的啟發(fā)下,與閱讀圖書進(jìn)行有機(jī)組合而創(chuàng)造性地應(yīng)用于讀書沙龍的一種活動(dòng)。
本文試圖通過創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”的閱讀指導(dǎo)模式,客觀地展示其培養(yǎng)大學(xué)生閱讀理念、閱讀習(xí)慣的積極作用,旨在促進(jìn)圖書館閱讀指導(dǎo)教學(xué)工作更加深入細(xì)致。
1 創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的意義
視頻資源已成為人們獲取信息的最重要的渠道之一,其內(nèi)容極為豐富,成為圖書館館藏文獻(xiàn)的重要組成部分。但因?yàn)殚喿x習(xí)慣所限,在校大學(xué)生以紙本書籍的借閱為主要形式,對(duì)視頻資源的了解則主要受網(wǎng)絡(luò)娛樂信息傳播的影響,對(duì)館藏電子圖書、視頻資料缺乏基本認(rèn)識(shí),導(dǎo)致其利用率較低。
首先,創(chuàng)建“影像讀書?沙龍”的意義在于解決大學(xué)生閱讀形式的單一問題,將文字閱讀與視覺閱讀結(jié)合起來開展閱讀指導(dǎo)。在沙龍中,視頻資源這種特有的表現(xiàn)形式,給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,畫面、音響也起到揭示社會(huì)問題、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的作用,使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)受到現(xiàn)實(shí)問題的考驗(yàn),引起他們深入思考,以反駁與爭(zhēng)斗的積極思維促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。
其次,創(chuàng)建“影像讀書-沙龍”的意義在于提高館藏文獻(xiàn)的利用率。將每一個(gè)沙龍專題作為統(tǒng)領(lǐng),以此收集數(shù)字化資源與紙本文獻(xiàn),呈現(xiàn)多種載體形式的文獻(xiàn),即能夠達(dá)到檢驗(yàn)館藏文獻(xiàn)的整體協(xié)調(diào)性的目的,又能讓那些“死”的文獻(xiàn)資源“活”起來,達(dá)到文獻(xiàn)最大利用的效果。
最后,創(chuàng)建“影像讀書-沙龍”的意義還在于幫助大學(xué)生延伸課堂知識(shí),增強(qiáng)專業(yè)信心。大學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí),應(yīng)該是實(shí)踐性的學(xué)習(xí),即通過實(shí)踐和反饋來調(diào)整自己的學(xué)習(xí),強(qiáng)化或內(nèi)化已經(jīng)獲得和接受的各種知識(shí)。“影像讀書?沙龍”是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,是大學(xué)生的“第二課堂”,它將哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、女性學(xué)等豐富的知識(shí)、實(shí)例通過影視資料表現(xiàn)出來,與課堂知識(shí)相結(jié)合,活化大學(xué)生的課堂知識(shí),以敏銳的見解與洞察力回味專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)其繼續(xù)深造的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。
2 “影像讀書?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的特點(diǎn)
2.1 “影像讀書?沙龍”是一種動(dòng)態(tài)的閱讀指導(dǎo)
與圖書館閱讀指導(dǎo)的靜態(tài)模式,如“館情介紹”、“讀者指南”、“新書推介”等引導(dǎo)讀者利用圖書館文獻(xiàn)資料的模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種沙龍討論式的閱讀活動(dòng),有參與者積極的發(fā)言與暢談;與“在線館員”、“schlegel”、“人機(jī)對(duì)話”的師生交流但不直接面對(duì)的動(dòng)態(tài)模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種引導(dǎo)大學(xué)生與教師面對(duì)面集體閱讀的模式,思想和觀點(diǎn)在討論中交流。
2.2 “影像讀書?沙龍”是圖書館的一種教學(xué)活動(dòng)
《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(2002修訂)第二條規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針,履行教育職能和信息服務(wù)職能,為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)?！币恢币詠?高校圖書館在探索發(fā)揮教育功能的模式上,始終沒有將教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來。舉辦“影像讀書?沙龍”就是一改圖書館單純且傳統(tǒng)的服務(wù)模式,從建立教學(xué)組、集體備課、教學(xué)素材、教學(xué)方法、個(gè)別輔導(dǎo)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行有效探索,形成獨(dú)特的學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)圖書館的教育功能。
2.3 “影像讀書?沙龍”是一種大學(xué)生與館員共同成長(zhǎng)的環(huán)境
圖書館員因?yàn)殚L(zhǎng)期從事圖書館工作缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是必然的。因?yàn)椤坝跋褡x書?沙龍”,需要面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生、面對(duì)復(fù)雜的專題選擇、面對(duì)諸多的閱讀要求,給館員帶來了巨大的挑戰(zhàn)。圖書館教學(xué)人員對(duì)組織沙龍專題所需要的視頻資料、文獻(xiàn)資料,應(yīng)當(dāng)首先讀懂、讀通,否則就無法主持沙龍,同樣也不可能育人。閱讀使教師得到了特別的愉悅和見識(shí),在主持引導(dǎo)沙龍討論的活動(dòng)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),必然使其領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)水平和科研能力得到提升。同時(shí),讀書沙龍激發(fā)大學(xué)生的研究興趣,在發(fā)現(xiàn)興趣、學(xué)會(huì)閱讀中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性,養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。在表達(dá)與爭(zhēng)論中還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面顯著提升。
3 “影像讀書?沙龍”的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容
“影像讀書?沙龍”是一個(gè)教學(xué)過程,是在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下,通過教和學(xué)的合作來完成。
3.1 遴選優(yōu)質(zhì)圖書是“影像讀書?沙龍”成功的前提
讀書是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式,也是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提升、自我增值的關(guān)鍵方式。因?yàn)闆]有一個(gè)對(duì)人人都適用的統(tǒng)一讀書標(biāo)準(zhǔn),面對(duì)浩瀚書海,到底該讀哪些書不免會(huì)有困惑。雖然沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),但是如果書的內(nèi)容有質(zhì)量、有品位、有格調(diào),融情懷、智慧、修養(yǎng)于其中,并考慮青年人的特殊愛好,這些書籍都可以成為“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍?？梢酝ㄟ^以下途徑來組織“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍:
?根據(jù)“教育部高等教育司指定大學(xué)生必讀書目100種”,選取閱讀那些經(jīng)典性和學(xué)術(shù)性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文學(xué)、語言、藝術(shù)為內(nèi)容,是大學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)性讀物。
?征集學(xué)校教授、專家推薦的書目,主要是圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的拓展閱讀,要求學(xué)生在比較學(xué)派、理論的影響與滲透中反思實(shí)踐,閱讀可幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有趣的探索。
?學(xué)生推薦與指導(dǎo)教師共同協(xié)定書目。讀書沙龍,是一種集體閱讀的形式,應(yīng)當(dāng)有多人參加,共享閱
讀的心得。因此,指導(dǎo)教師可與學(xué)生一起討論個(gè)人推薦書目,選定較多人有共同興趣的書籍,作為“影像讀書?沙龍”的閱讀書。
3.2 “影像讀書?沙龍”的學(xué)習(xí)方法
有人說:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造知識(shí)的能力成為讀書沙龍的重要任務(wù)之一。“影像讀書?沙龍”可采取“四結(jié)合”方法逐步提升大學(xué)生的閱讀能力:
3.2.1 閱讀與思考相結(jié)合會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷地提出問題,不斷地解決問題?！坝跋褡x書?沙龍”在提供每個(gè)專題的閱讀書目的同時(shí),可以要求學(xué)生列出自己認(rèn)為比較重要或者自己最為關(guān)心、探索的三個(gè)問題,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,通過在沙龍中的集體探討,舉一反三、觸類旁通,發(fā)現(xiàn)方法來掌握知識(shí)及其結(jié)構(gòu),解決思想中的疑惑。
3.2.2 必讀與拓展閱讀相結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生因?yàn)槿狈εc社會(huì)有效交流,所學(xué)知識(shí)多以靜態(tài)方式停留其腦中。“影像讀書?沙龍”既要向?qū)W生提供必讀書籍,也要根據(jù)沙龍專題的需要提供擴(kuò)展閱讀材料,如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生閱讀有關(guān)政治學(xué)、哲學(xué)、婦女學(xué)的書;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生閱讀法學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等書籍。這種閱讀方式,一方面使專業(yè)知識(shí)有了現(xiàn)實(shí)實(shí)例的依托;另一方面可以幫助學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)發(fā)展歷史與未來趨勢(shì),使學(xué)生具有廣博精深的知識(shí)面。
3.2.3 整部閱讀與分部閱讀相結(jié)合對(duì)一部宏大的巨著,一個(gè)功過兼之的歷史人物進(jìn)行全面的閱讀當(dāng)然是值得稱道的。但是,以小見大,以細(xì)見深地閱讀一段歷史、人物的一個(gè)方面也會(huì)使閱讀更加具體、人物更加生動(dòng)。“影像讀書?沙龍”的系列專題中可以設(shè)計(jì)人物專題,如對(duì)一代偉人、《大秦帝國(guó)》的秦始皇、漢代酷吏張湯等人物的評(píng)價(jià),可采用整部閱讀與分部閱讀的方法,將開闊的歷史視野與獨(dú)特的專門話題結(jié)合在一起,能夠強(qiáng)化對(duì)人物評(píng)析的認(rèn)同感。
3.2.4 影像閱讀與紙本閱讀相結(jié)合“影像讀書?沙龍”應(yīng)當(dāng)結(jié)合專題,搜集館藏視頻數(shù)據(jù)庫(kù)及其他影像資料,通過播放影片、照片,運(yùn)用影像本身反映的真實(shí)事例解構(gòu)現(xiàn)實(shí),使學(xué)生通過視覺聯(lián)想外部的事物或經(jīng)驗(yàn),達(dá)到知識(shí)性與藝術(shù)性的結(jié)合。這種方法更易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,與作者產(chǎn)生共鳴。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念是“影像讀書?沙龍”的終極目標(biāo)
學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的一種目標(biāo)、一種結(jié)果。“影像讀書?沙龍”通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、漸進(jìn)地、日積月累又潛移默化的閱讀引導(dǎo)和教育,點(diǎn)燃他們閱讀的激情,“腹有詩(shī)書氣自華”,讓書香飄蕩在校園的每一個(gè)角落。同時(shí),“影像讀書-沙龍”不能滿足于大學(xué)生在校期間的閱讀,而要將目標(biāo)定在他們離開學(xué)校后養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣上,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念,讓閱讀成為他們今后最為自然的生活狀態(tài),持之以恒,堅(jiān)持不懈,以此提升人生境界。
3.4 教師集體備課是“影像讀書?沙龍”不可缺少的教學(xué)準(zhǔn)備工作
教師能否主持、引導(dǎo)好一場(chǎng)專題沙龍,關(guān)鍵在于之前是否作了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。備課是教師學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識(shí)、總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。
集體備課可以充分發(fā)揮教師集體智慧,形成教學(xué)合力,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)。集體備課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行:確定沙龍選題;選擇沙龍中適用的教學(xué)方法;確定教學(xué)人員的分工合作;教學(xué)考核與總結(jié)。
3.5 教師合作教學(xué)是“影像讀書?沙龍”的教學(xué)模式
“影像讀書-沙龍”采用雙講制教學(xué)比較合適,即每場(chǎng)沙龍有兩位教學(xué)人員,一人主講,一人配合。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)彼此了解“誰知道是什么”和“誰知道怎么做”,并從同事那兒獲得顯性知識(shí)和隱性知識(shí),這就是一種有效的合作。沙龍進(jìn)行前應(yīng)當(dāng)確定好各自的分工,在沙龍進(jìn)行中二人協(xié)調(diào)合作,互相支持,為學(xué)生展現(xiàn)沙龍現(xiàn)場(chǎng)的民主、平等、積極、活躍的氣氛,從多方面提供信息與知識(shí)。
3.6 指導(dǎo)閱讀是“影像讀書?沙龍”的個(gè)性化服務(wù)
“影像讀書?沙龍”的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的閱讀傾向和閱讀需求及其閱讀現(xiàn)狀,進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀輔導(dǎo)。主要圍繞培養(yǎng)閱讀興趣、解析閱讀內(nèi)容、交流閱讀技巧等方面進(jìn)行。通過閱讀輔導(dǎo),既可以為那些有個(gè)人興趣與愛好的學(xué)生制定出讀書計(jì)劃,也可以參與指導(dǎo)興趣小組,使其逐步形成閱讀風(fēng)格。
3.7 建立“影像讀書?沙龍”的固定場(chǎng)所
鑒于沙龍教學(xué)的特殊要求,“影像讀書?沙龍”的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)設(shè)在圖書館內(nèi),選擇容納不超過40人的平面空間,擺放成圓桌會(huì)議形式。沙龍進(jìn)行中,教師與學(xué)生可圍坐在一起,這種形式便于沙龍參與者之間的交流與信息傳遞。同時(shí),給沙龍教室配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如電腦、投影,開通網(wǎng)絡(luò)等,也是支持沙龍進(jìn)行的必要條件。
4 “影像讀書?沙龍”的一個(gè)專題實(shí)例
沙龍專題:我的讀書目標(biāo)
第一部分:教學(xué)計(jì)劃
[教學(xué)目的]使大學(xué)新生明確四年中應(yīng)當(dāng)閱讀的專業(yè)及人文書籍,并制定自己的讀書計(jì)劃;運(yùn)用文獻(xiàn)檢索知識(shí)查找閱讀資料,熟練掌握檢索技能。
[教學(xué)任務(wù)]
?由學(xué)生自主查尋大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的文獻(xiàn)書籍,要求具備不同專業(yè)學(xué)生共同閱讀的基礎(chǔ)性讀物以及各自專業(yè)必讀書籍;
?針對(duì)閱讀書籍涉及的內(nèi)容查尋相關(guān)視頻資料;
?對(duì)查找的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分類、排序。
[教學(xué)方法]講解、提問、討論、觀看視頻、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)
[課后作業(yè)]制定讀書計(jì)劃,教師個(gè)別輔導(dǎo)
[主持教師]主講人:李軍
點(diǎn)評(píng)人:劉亞玲
第二部分:組織沙龍
第一階段:[開場(chǎng)白]未來的成功從今天的讀書開始(5分鐘)
?觀看視頻:快樂讀書方法
?讀書能夠提高改造客觀世界的能力,能夠改變?nèi)说木窬辰?。知識(shí)通過閱讀經(jīng)典獲得,在閱讀中使知識(shí)與德性共同成長(zhǎng)。
提示:由主持教師完成
第二階段:[文獻(xiàn)檢索知識(shí)]分享檢索策略(30分鐘)
參加讀書沙龍的學(xué)生圍繞感興趣的書籍及視頻,將自己運(yùn)用文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技能查找資料的過程和經(jīng)驗(yàn)以及得到的初步成果,與大家分享。
提示:主持教師引導(dǎo),學(xué)生暢談為主,并注意收集學(xué)生檢索中存在的問題。
第三階段:[讀書計(jì)劃]我與書結(jié)伴而行(60分鐘)
參加讀書沙龍的學(xué)生暢所欲言,將自己查找的各類型文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類、整合、排序,并對(duì)自己將要閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行擇優(yōu)、評(píng)價(jià)和推薦。
提示:主持教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)的吸納與爭(zhēng)辯。
第四階段:[點(diǎn)評(píng)與總結(jié)]學(xué)會(huì)讀書(20分鐘)
培養(yǎng)讀書的興趣,介紹讀書的技巧,掌握查尋好書的方法。
提示:由主持教師完成。
第五階段:[反饋]我為誰讀書(5分鐘)
閱讀指導(dǎo)雖然是圖書館的一項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù),但是,“影像讀書?沙龍”將接受信息的各種官能合理利用而創(chuàng)造的閱讀指導(dǎo)模式,一定會(huì)給大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活方式帶來裨益。
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藝術(shù)類學(xué)生既有普通大學(xué)生心理發(fā)展的共性.又有其區(qū)別于普通大學(xué)生心理特點(diǎn)的獨(dú)特個(gè)性.從而使得他們?cè)诰C合性大學(xué)中.與非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生行為習(xí)慣、思想程度形成了明顯的差異。這種特殊情況也提醒我們：讀書計(jì)劃的開展必須具有針對(duì)性，該活動(dòng)的受眾群體是有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和過硬的實(shí)踐技能的專門藝術(shù)人才。由此可見.開展高校藝術(shù)類學(xué)生的讀書計(jì)劃對(duì)藝術(shù)院系來說具有特殊的意義。
一、高校藝術(shù)類學(xué)生存在的問題
(一)文化基礎(chǔ)普遍薄弱
藝術(shù)類大學(xué)生考試方式以專業(yè)加試為基礎(chǔ).分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，錄取方式為專業(yè)加試合格后，按分?jǐn)?shù)高低排名。文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多.這就使得藝術(shù)類學(xué)生存在對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的重要問題。
(二)過分追求特殊性
在綜合型大學(xué)里，藝術(shù)生總是能被人們一眼認(rèn)出。從外表上看他們穿著迥異、行為舉止盡顯張揚(yáng)。
由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體。他們雖然思想活躍，但缺乏對(duì)問題的深度思考；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但過分熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀易偏離正常軌道。
(三)缺乏紀(jì)律性
不少老師反映藝術(shù)類學(xué)生的課程最為難上.上課時(shí)聽課的學(xué)生極少，多數(shù)學(xué)生都在做自己的事情，尤其是早上的課，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)講早點(diǎn)帶進(jìn)教室，更有甚者，公然在教室內(nèi)化妝，每節(jié)課老師總要反復(fù)提醒同學(xué)們不要說話。
藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求藝術(shù)生具有發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個(gè)性，但有的學(xué)生卻以為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了，會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，因此部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性。
(四)團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)38人的藝術(shù)類班級(jí).一學(xué)期中校級(jí)以上獲獎(jiǎng)人數(shù)是16人，其中只有兩人獲得的是團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，其他均為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。藝術(shù)類學(xué)院在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，也是獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)居多。
藝術(shù)類大學(xué)生與其他大學(xué)生相比獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)，更具有以自我為中心的特點(diǎn)。不少大學(xué)生認(rèn)為，搞藝術(shù)就是要追求個(gè)性，就要放蕩不羈，只有這樣才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造美。同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)個(gè)性化和獨(dú)立化。
二、如何加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力
藝術(shù)類學(xué)生大多追求自我發(fā)展、個(gè)性獨(dú)立、思想活躍：追求個(gè)性才能，只有激發(fā)了靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成就。他們敢于競(jìng)爭(zhēng)，他們需要在思維上創(chuàng)新。
一般的教學(xué)并不能將藝術(shù)生的特質(zhì)激發(fā).同樣將藝術(shù)生與文化生作為同一類群體開展大學(xué)生讀書計(jì)劃，起到的結(jié)果可想而知。因此我們必須將讀書計(jì)劃與藝術(shù)生的思維個(gè)性相結(jié)合。
(一)因地制宜的利用課堂資源
讀書活動(dòng)的開展不僅僅需要學(xué)生的參與.也要求教師創(chuàng)新原有的授課方式。
課堂上綜合知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變被動(dòng)為主動(dòng)。藝術(shù)教育是應(yīng)在教學(xué)過程中不斷激發(fā)和提高學(xué)生敏銳的視知覺觀察力、審美感受力和審美創(chuàng)造力。高校藝術(shù)生的性格特點(diǎn)在于他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的自控力和自覺程度上很難把握.有些同學(xué)由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上文化理論課時(shí)無精打采，更不用說課下讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍。
對(duì)此.教師必須在平常的上課過程中就引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成多讀專業(yè)書、多了解當(dāng)代先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的好習(xí)慣，引發(fā)大家學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的興趣。將讀書活動(dòng)引入課堂中來，潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)。同時(shí)還必須加強(qiáng)整合人文藝術(shù)教育的學(xué)科資源.讓大學(xué)的藝術(shù)教育課滲透更多的人文內(nèi)涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學(xué)、音樂學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和交叉構(gòu)建。把復(fù)雜的內(nèi)容通過簡(jiǎn)單有趣的方法概括歸納給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生參與到調(diào)查、收集并研究不同時(shí)代，不同民族之間的作品，了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的生平閱歷，進(jìn)行PPT講解，通過比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
(二)課堂外給學(xué)生提供資源、拓展知識(shí)，在實(shí)踐中激發(fā)靈感
利用我校圖書閱覽室這一平臺(tái).每學(xué)期購(gòu)買一定量的圖書學(xué)習(xí)資料，可以包括文學(xué)、史學(xué)、繪畫、書法、雕塑、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品集、雜志期刊等，讓學(xué)生定期的去借閱，并規(guī)定一學(xué)期至少要讀兩本書.并寫出相應(yīng)的提綱總結(jié).把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一次公開的或者小班的課堂匯報(bào)，然后結(jié)合匯報(bào)給學(xué)生提出一設(shè)計(jì)主題，讓其結(jié)合所看所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次貼近生活的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，要緊密結(jié)合繪畫技法、知識(shí)涵養(yǎng)和審美欣賞這三種與美術(shù)相關(guān)的能力在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用.體現(xiàn)創(chuàng)作主體情感、意志、態(tài)度等個(gè)性化的元素，同時(shí)把這匯報(bào)和設(shè)計(jì)作為考核的一部分。那么這樣學(xué)生的課外知識(shí)量不僅擴(kuò)充了，而且也加強(qiáng)了思考的主動(dòng)性.同時(shí)在開展設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候能自覺的引用課外知識(shí)，靈感也隨著知識(shí)的豐富油然而生。
例如我校音樂學(xué)院就有著自己的閱覽室.定期的更新書庫(kù)的圖書，而圖書的品種也是由學(xué)生選取的，只有學(xué)生才知道自己需要什么樣的圖書.書庫(kù)總也不能總是存放同類型的圖書.藝術(shù)類學(xué)生通過不同層面的圖書來獲取不同的知識(shí).從而在創(chuàng)作的時(shí)候就能從另一個(gè)領(lǐng)域來思考，想他人所未想。
(三)結(jié)合學(xué)生要求，舉辦各種藝術(shù)門類的專題講座
開辦校園專題講座一直是藝術(shù)類學(xué)院所注重的.并且在這方面一直在做.學(xué)生從中還是學(xué)到了不少知識(shí).但是這方面還做的不夠好，應(yīng)該涵蓋各個(gè)方面，讓學(xué)生自愿聽講、自愿參與、根據(jù)學(xué)生反映意見開展相關(guān)的講座，這樣無形中提高了學(xué)生的參與感。高水平的專題藝術(shù)講座集學(xué)術(shù)功能、教育功能于一體，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文藝知識(shí)，拓寬視野，擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的東西，學(xué)生看的多，聽的多，了解的多了，就無形中會(huì)影響自己的思維模式，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。
(四)走出校門，參與活動(dòng)、增長(zhǎng)見識(shí)、激發(fā)靈感
走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術(shù)繪畫，還是音樂作品，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免把知識(shí)禁錮于書本或是課堂。可以多參加一些各高校間的作品交流活動(dòng)，參觀一些名人畫展，設(shè)計(jì)展；還
可以經(jīng)常去藝術(shù)館、美術(shù)展覽館和歷史博物館去取取經(jīng)；甚至在采風(fēng)、考察活動(dòng)中廣泛了解當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕?，收集素材充?shí)自己的資源庫(kù).目前很多藝術(shù)類高校都采取了最后一學(xué)期外出采風(fēng)的模式進(jìn)行教學(xué).學(xué)生在旅途中將自己所看的.所經(jīng)歷到的用相機(jī)或者筆或者繪畫的方式記錄下來，在與他人的交流中虛心請(qǐng)教，比較觀點(diǎn)、提煉精華、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的發(fā)現(xiàn)自己在多聽多看多問中不斷進(jìn)步，從而獲得更多的創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)不是獨(dú)立存在的行為，坐井觀天的學(xué)習(xí)方式不可取，要在與其他學(xué)科的交流中尋找設(shè)計(jì)元素和構(gòu)成方式。
三、藝術(shù)類院校開展大學(xué)生讀書活動(dòng)的意義
(一)讀書是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要途徑
培根說，讀書足以怡情，足以成長(zhǎng)。讀書這個(gè)我們習(xí)以為常的過程，其實(shí)是我們心靈和上下古今一切文化相結(jié)合的偉大過程。讀書是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。”對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)四年是積累的階段，是全面補(bǔ)充養(yǎng)分，全面發(fā)展身心，擴(kuò)大自己的文化視野，全面提高自身獨(dú)立思考和處理問題能力的階段；是構(gòu)建比較完整的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)體系，建立自己的文化基礎(chǔ)；鍛煉和提高學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的能力和素質(zhì)；形成身心健康、人格健全、個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立人格的關(guān)鍵階段。
(二)讀書有利于端正自我態(tài)度，自我升華
現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生普遍存在一種浮躁的狀態(tài).不能全心全意的都置身于書本中，而閱讀卻要求我們靜下心來，慢慢品味書中的佳釀。你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開始看書時(shí)，總是能難進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，但是一段時(shí)間形成習(xí)慣后，便能做到不受外界因素的影響了。而這樣一個(gè)閱讀的過程，也改善了學(xué)生躁動(dòng)的性情。
[中圖分類號(hào)]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B
[文章編號(hào)]1005-6041（2016）03-0090-04
1 引 言
高校擴(kuò)招所帶來的大學(xué)生就業(yè)難題使高校傾向于實(shí)用技術(shù)教育，忽略了人文素養(yǎng)的提高，造成了科學(xué)教育與人文教育嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，缺乏人文精神和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)作為“做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括貫徹在人們的思維與言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美情趣等，是一種為人處世的基本價(jià)值觀和人生哲學(xué)”[1]，對(duì)于大學(xué)生來說是極其重要的。當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)與人文精神缺失表現(xiàn)為：缺乏責(zé)任感、價(jià)值取向扭曲、拜金主義、享樂主義橫行、缺少奉獻(xiàn)意識(shí)以及無社會(huì)公德心等。扭轉(zhuǎn)這一局面不是一朝一夕之事，高校除了加大大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育外，還要加強(qiáng)大學(xué)生的課外閱讀，通過正確的閱讀行為樹立起正確的學(xué)習(xí)觀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析
除在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，課余閱讀對(duì)于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)尤為重要。人文素養(yǎng)的提升與閱讀息息相關(guān)，那么當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣呢？這是本文關(guān)注的問題。為了解大學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀的類型以及閱讀書籍來源等問題，筆者在廣西3所高校的學(xué)生當(dāng)中做了隨機(jī)問卷調(diào)查。
2.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
調(diào)查采取隨機(jī)發(fā)放問卷及無記名方式，隨機(jī)對(duì)600位廣西3所高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷時(shí)兼顧大學(xué)生性別和年級(jí)這兩個(gè)因素（表1）。調(diào)查結(jié)束后，回收全部問卷，經(jīng)查驗(yàn)，全部為有效問卷。
調(diào)查時(shí)并未硬性規(guī)定單復(fù)選，因此有部分學(xué)生在填寫問卷時(shí)，同時(shí)選擇了多個(gè)選項(xiàng)。所以，在后續(xù)調(diào)查報(bào)告中，有關(guān)百分比的計(jì)算，皆以人次為準(zhǔn)。
通過對(duì)600位學(xué)生的調(diào)查和收集的數(shù)據(jù)，我們大體了解廣西3所高校大學(xué)生的閱讀狀況及影響他們閱讀的一些制約因素，同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)他們閱讀中出現(xiàn)的問題以及他們的困惑所在。
2.2 當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
2.2.1讀書時(shí)間普遍偏少。由表2看出有47%的學(xué)生每周平均閱讀時(shí)間低于1小時(shí)。閱讀的重要性對(duì)于大學(xué)生來說是不言而喻的。大學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間應(yīng)至少保持4小時(shí)以上，而當(dāng)前大學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。據(jù)調(diào)查顯示，僅有14%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間能夠超過4小時(shí)，閱讀時(shí)間偏少值得反思。
如表3所示，79%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間有必要增加，僅21%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加閱讀時(shí)間。對(duì)于不愿意增加閱讀時(shí)間的學(xué)生，一部分認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間已經(jīng)足夠；相當(dāng)一部分學(xué)生則認(rèn)為閱讀對(duì)今后的生活和找工作沒有實(shí)質(zhì)性幫助，實(shí)用性不強(qiáng)；還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)閱讀毫無興趣，所以沒必要增加閱讀時(shí)間。但是從以上的調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)為有必要增加閱讀時(shí)間的學(xué)生占大部分，表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但由于種種原因?qū)е滤麄兊拈喿x時(shí)間很不樂觀。
2.2.2 對(duì)閱讀的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但行動(dòng)性不強(qiáng)。如表4所示，約90%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是有益的，其中65%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)于今后的人生發(fā)展非常重要，說明多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性?？墒钦嬲吨T實(shí)踐，增加自己的閱讀時(shí)間和閱讀量的學(xué)生卻并不多。
2.2.3 在閱讀題材上男女存在差異，總體上以文學(xué)小說為主。如表5所示，很多學(xué)生在大學(xué)里閱讀的都是一些小說或娛樂雜志，有目的性去選擇專業(yè)性讀物的只有27%的學(xué)生。進(jìn)一步分析這些答案的性別構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)其中男生閱讀小說和娛樂雜志的比例超過女生，這出乎人的意料。以往的觀念大都認(rèn)為女生喜歡閱讀小說和雜志，男生多專注于專業(yè)的研究。而調(diào)查結(jié)果似乎表明相較于女生，男性更喜歡用休閑閱讀來打發(fā)時(shí)間。
2.2.4 閱讀書籍來源：以圖書館和網(wǎng)絡(luò)為主。表6顯示有64%的學(xué)生其閱讀書籍的來源是圖書館和網(wǎng)絡(luò)?！耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，最大限度地釋放了網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值，增加了閱讀的便利性、靈活性和即時(shí)性，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)信息的用戶群。而大學(xué)生作為其中的主力軍，尤其青睞互聯(lián)網(wǎng)的開放性、互動(dòng)性、新穎性、個(gè)性化及多樣化特性，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為他們不可或缺的重要活動(dòng)?！盵2]作為館員，要做的重要工作就是如何引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀品質(zhì)。
2.2.5 閱讀目的：打發(fā)時(shí)光。表7顯示67%的學(xué)生認(rèn)為閱讀主要是因?yàn)闊o聊，看書打發(fā)時(shí)間，考試的時(shí)候臨時(shí)找一些專業(yè)輔助書籍，快速提高通過考試?！爱?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無處不在，面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大多數(shù)學(xué)生猛啃應(yīng)試性和實(shí)用性書本，快速充電自然成為一種本能選擇，這就使閱讀變得急功近利，已經(jīng)很難通過閱讀拓寬知識(shí)面提高修養(yǎng)?！盵3]大學(xué)又是一次人生的轉(zhuǎn)折，大學(xué)生今天的行為將直接影響著其未來的人生走向。今天多看一些有用的書籍，時(shí)刻保持高度的危機(jī)感，控制住那些無益的欲望和錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，多讀書，讀好書，爭(zhēng)取在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2.2.6 影響大學(xué)生閱讀的原因。表8顯示影響學(xué)生閱讀的主要原因是自身閑暇時(shí)間不足，然而表9顯示實(shí)際情況并非如此。
由此可知大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)并非很忙碌，只有6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很忙碌，而這6%的學(xué)生恰恰是那些閱讀時(shí)間較多的學(xué)生，而其他大部分學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間是比較充裕的，可是他們并沒有用來讀書。很多學(xué)生對(duì)閱讀的感覺并不好，真正喜歡讀書的只有27%（表10），有些學(xué)生感覺讀書“無聊”。
興趣是影響閱讀的一個(gè)很重要的因素，另外一個(gè)重要的影響因素是閱讀方法，有20%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)閱讀影響了自己的讀書興趣。有不少學(xué)生表示，讀了一段時(shí)間覺得效果不明顯，作用不大就不讀了。還有就是觀念問題。當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得大學(xué)生學(xué)習(xí)越來越急功近利。學(xué)校和圖書館應(yīng)該教育他們，修身養(yǎng)性和追求物質(zhì)生活同樣重要。學(xué)習(xí)如何閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并非一蹴而就，日積月累才能做到厚積薄發(fā)。
2.3 結(jié)論
通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，其原因主要有：1）大學(xué)生自我提升的意識(shí)不強(qiáng)，只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，忽略人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高。2）高校的課程設(shè)置普遍存在“重理輕文”“重專業(yè)輕人文”的現(xiàn)象。3）許多大學(xué)生認(rèn)為讀書及學(xué)習(xí)是未來從業(yè)的需要，并非自身需要，實(shí)乃不得已而為之。
3 閱讀導(dǎo)向建議
3.1 確立閱讀原則，促使大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)校和圖書館需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇和推薦經(jīng)典或優(yōu)秀書籍，除此之外還要幫助他們確立閱讀的原則，如針對(duì)性原則、廣泛性原則、計(jì)劃性原則、科學(xué)性原則等，既能廣泛涉獵各類知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，又能按照自己的專業(yè)需求有針對(duì)性地閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，即針對(duì)個(gè)人自身的情況，制訂具體的閱讀計(jì)劃，包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀順序、對(duì)不同種類的書籍采用的閱讀方法等。制訂具體閱讀計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的方法。
3.2 糾正不良閱讀傾向，提升閱讀品位
大學(xué)生中普遍存在不良的閱讀傾向，如許多學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在閱讀品位低俗的武俠小說、言情小說上。針對(duì)普遍存在的這些不良閱讀傾向，各高校應(yīng)該多開展一些形式多樣的閱讀活動(dòng)，定期向他們推薦好的作品，幫助他們轉(zhuǎn)移閱讀的注意力。同時(shí)文科類專業(yè)適當(dāng)開設(shè)公開課或者針對(duì)全校學(xué)生開展一些讀書講座，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞高雅的文學(xué)作品。另外，圖書館在借閱書籍的種類和數(shù)量上應(yīng)加以限制，這樣可以適當(dāng)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向。
3.3 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法
“閱讀圖書是門藝術(shù)，要掌握科學(xué)讀書方法，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果，提高大學(xué)生自我教育能力?！盵4]對(duì)于不同類型的書籍應(yīng)該采取不同的閱讀方法，如閱讀內(nèi)容深?yuàn)W、見解獨(dú)特的專著時(shí)，主要是了解其科學(xué)的思維方法、系統(tǒng)的理論以及嚴(yán)密的邏輯推理等；閱讀小說等敘事性較強(qiáng)的文學(xué)作品，則要抓住作者敘述的線索、作品中的主要人物以及人物的性格、作者敘述描寫的方式等。閱讀報(bào)紙或雜志等娛樂休閑性質(zhì)較強(qiáng)的文章，則要抓住其中最有效的信息，旁枝末節(jié)可以不管。這些閱讀方法需要高校有計(jì)劃、有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。
3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有益的信息
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益普及。網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人類的閱讀方式，使得人們不再單純地依靠紙質(zhì)文本閱讀，實(shí)現(xiàn)了閱讀方式的多元化。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有益的信息。各高校應(yīng)該教會(huì)大學(xué)生，特別是大學(xué)新生如何高效獲取有效信息，使之掌握信息獲取的技能和信息獲取的手段，讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)提高自身的閱讀能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，購(gòu)買和閱讀書籍，查詢相關(guān)資料等。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生提供閱讀信息檢索服務(wù)，使得大學(xué)生能夠方便快捷地查詢。
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導(dǎo)言
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來耐著性子慢慢看書。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過一周一般很少超過7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。
關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：
（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學(xué)生課外閱讀無計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。
（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少
近年來，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。
（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量?？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度?，調(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋，寫評(píng)語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實(shí)質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
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在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時(shí)代，大眾傳媒已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作不可或缺的組成部分。與網(wǎng)絡(luò)世界的繁華熱鬧相比, 書山角落冷落清涼, 傳統(tǒng)的閱讀方式正在遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所主持的“全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向抽樣調(diào)查”3 次追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)反映, 目前只有5%左右的國(guó)民擁有“讀書習(xí)慣”［1］。
閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，對(duì)大學(xué)生人格和人生觀的形成具有潛移默化作用。在此背景下，本文將對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生閱讀中存在以下幾個(gè)問題。2 閱讀中存在的問題2.1閱讀目的不明確，缺乏閱讀技巧
網(wǎng)絡(luò)閱讀色彩斑斕、形象逼真，極大的豐富了人們的感官，浩瀚的資源讓學(xué)生目不暇接。然而大量卻無序的信息不是資源，而是災(zāi)難。成千上萬的信息全部呈現(xiàn)在面前，不知道哪個(gè)是正確的選擇，在無序無盡的切換網(wǎng)頁(yè)窗口中浪費(fèi)了大量的時(shí)間。由于沒有明確的閱讀目的與指向，對(duì)讀物的價(jià)值判斷不夠，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)產(chǎn)生盲目從眾的現(xiàn)象。此外，在閱讀過程中，學(xué)生不知道怎么閱讀，讀完后沒什么收獲，這與缺乏相關(guān)的閱讀指導(dǎo)有關(guān)。 2.2閱讀結(jié)構(gòu)失調(diào)，體現(xiàn)實(shí)用性和功利性
大學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)人和社會(huì)需要的綜合體現(xiàn)［2］。由于目前大學(xué)生就業(yè)壓力大，許多學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就忙著學(xué)專業(yè)知識(shí)，忙著考證，忙著準(zhǔn)備考研。許多同學(xué)表示“滿腹經(jīng)綸在胸，不如滿紙證書在手”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面顯示了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，為自我人生的準(zhǔn)備，另一方面也顯示了社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)的影響。大學(xué)生在閱讀取向上急功近利，片面狹窄，這與教育所提倡的全面發(fā)展、一專多能復(fù)合型人才是不符的，不利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和知識(shí)面的拓展。2.3閱讀品位不高，消遣娛樂化
大學(xué)生擁有較多自由支配的時(shí)間，上網(wǎng)成了最好的打發(fā)時(shí)間的方式。形形的網(wǎng)絡(luò)資源滿足了大學(xué)生求新覓奇的心理。整天上網(wǎng)，關(guān)注流行時(shí)尚、服飾飲食、娛樂八卦等，直白、搞笑、多彩的畫面吸引了大學(xué)生的眼球。閱讀的書籍也多愿選擇報(bào)紙、雜志翻看。誠(chéng)然，在緊張的學(xué)習(xí)之余娛樂放松一下是不錯(cuò)的選擇，倘若過度閱讀消遣娛樂的書而把其他有益于大學(xué)生深化思想、豐富內(nèi)涵的書籍丟之腦后，就會(huì)造成大學(xué)生閱讀注意力、思維力、鑒賞力等的弱化。2.4 閱讀方式傾向于淺閱讀
由于網(wǎng)上閱讀的寬廣、范圍大和互動(dòng)的特點(diǎn)，使大學(xué)生關(guān)注的事物繁縟龐雜。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息分散了學(xué)生的注意力。著名的“眼球理論”很好地說明了網(wǎng)絡(luò)閱讀作用于感官而不是作用于心靈的特點(diǎn)［3］。帶有娛樂性和沖擊力的網(wǎng)絡(luò)媒體，使得大學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，遠(yuǎn)離名著。淺閱讀的內(nèi)容大多是碎片式、跳躍性、不完整的，在閱讀時(shí)大多是淺嘗輒止，使得學(xué)生閱讀的興趣泛化或情感缺乏，閱讀注意力、思維力、鑒賞力、寫作能力的弱化、退化?！案┒x，仰而思”，然而淺閱讀的讀而不思或者少思，長(zhǎng)此以往，會(huì)使大學(xué)生的見解與思考力，像手中的讀物一樣走向輕淺，閱讀的娛樂化和實(shí)用主義，最終會(huì)泯滅全民族的文化感受力［4］。3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的建議
3.1營(yíng)造良好的讀書氛圍，展開各種讀書活動(dòng)
充分利用校報(bào)、廣播、櫥窗、校園網(wǎng)等信息傳播媒介，全方位對(duì)大學(xué)生閱讀提供幫助。利用學(xué)生社團(tuán)，組建讀書協(xié)會(huì)，開展多種讀書活動(dòng)，比如各種讀書知識(shí)競(jìng)賽、閱讀征文比賽；舉辦讀書活動(dòng)月、讀書交流會(huì)，激起學(xué)生的閱讀興趣，積極參與到閱讀的隊(duì)伍中去。
學(xué)校方面也可開設(shè)導(dǎo)讀課，名著評(píng)析課，通過專業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生閱讀品位、閱讀技能的提高。另外，還可以順應(yīng)大學(xué)生的追星心理，邀請(qǐng)有一定知名度的作家、學(xué)者來學(xué)校舉行讀書講座，講解經(jīng)典，推薦好書，傳授讀書心得。其次，學(xué)校可充分利用師資隊(duì)伍，請(qǐng)各專業(yè)的老師針對(duì)相關(guān)的領(lǐng)域編寫書評(píng)、推薦書目，使學(xué)生能從茫茫書海中找到方向。
3.2加強(qiáng)圖書館對(duì)大學(xué)生閱讀的作用
首先，圖書館在環(huán)境布置和資源配置上，要呈現(xiàn)出溫馨的閱讀環(huán)境和濃厚的文化氛圍。其二，圖書館可以配合讀書節(jié)或者學(xué)生的需求，開展多樣的讀書活動(dòng)。如舉辦讀書推薦會(huì)，設(shè)立暢銷書架，開展讀者交流會(huì)。其三，創(chuàng)建的新浪微博、人人微博等交流途徑，鼓勵(lì)更多的讀者參與進(jìn)來，以學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)媒體方式為學(xué)生提供服務(wù)，使每位學(xué)生都能參與其中。
1.引言
人們都在探討“如何使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，如何盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變？”這一問題并試圖解決這一難題。筆者認(rèn)為，解決這一問題比較理想的方法只有一個(gè)，即讀書。我們可以通過不同方式來啟發(fā)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，催促學(xué)生閱讀，使學(xué)生明白閱讀是他們大學(xué)學(xué)習(xí)生活中非常重要的一個(gè)部分。正如朱永新教授所說：“改變，從閱讀開始”，“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”。同樣的道理，如果一個(gè)學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，不想讀書也不會(huì)讀書，就不可能成為一名合格的學(xué)生，不可能成為社會(huì)需要的有用之才。因此，學(xué)校教育最關(guān)鍵之處就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生有濃厚的閱讀興趣和極強(qiáng)的閱讀能力，為可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.大學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
筆者通過和學(xué)生接觸或交談、或用問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，少數(shù)學(xué)生的閱讀數(shù)量幾乎是零。他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：只學(xué)課內(nèi)教師所講授的知識(shí)，只完成教師所布置的作業(yè)。許多學(xué)生誤讀了高等教育的真諦，誤解了大學(xué)教育的作用。由于現(xiàn)在的學(xué)生誘惑太多，玩具太多：手機(jī)、電腦、電視等電子通訊產(chǎn)品并沒有真正用于學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)階段，由于老師和家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，他們想玩卻不敢玩，也沒有時(shí)間玩。升入大學(xué)之后，他們認(rèn)為只要上了課，完成了作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，考試及格就萬事大吉了。因?yàn)樗麄兞?xí)慣了中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了家長(zhǎng)、老師的實(shí)時(shí)監(jiān)管，很不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以致誤認(rèn)為大學(xué)生可以自主掌控的自由時(shí)間太多了，可以盡情地玩，所以在自主學(xué)習(xí)、課余閱讀方面比較盲目、無序。很多學(xué)生上學(xué)就像上班一樣，到點(diǎn)上課，到點(diǎn)下課，課余時(shí)間除了完成教師所布置的作業(yè)以外幾乎不接觸書本，而是把所有的空閑時(shí)間用于業(yè)余愛好與娛樂消遣活動(dòng)，如網(wǎng)上聊天、游戲、看電影、打撲克、玩“三國(guó)殺”或搞聚會(huì)等。很多學(xué)生通常是夜里很晚才睡，早上不早起。筆者本學(xué)期第一周周末和學(xué)生座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生晚上幾乎都待在宿舍，上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，幾乎沒有人讀書。當(dāng)問及學(xué)生的感受時(shí)，他們回答：“盡管感到自由，放松，玩得非常痛快，但心里不免有一種空虛和不安的感覺?！彼麄儗W(xué)習(xí)無計(jì)劃，讀書無規(guī)劃，整日不知所措，無所事事，長(zhǎng)此以往，學(xué)校將不是真正意義上的學(xué)校，學(xué)生也不是真正意義上的學(xué)生。后果怎樣，可想而知。
3.“讀書工程”的實(shí)施所帶來的一箭雙雕之效應(yīng)
筆者及教改團(tuán)隊(duì)在外國(guó)語學(xué)院2011級(jí)英語專業(yè)七個(gè)自然班推行了“讀書工程”項(xiàng)目。該項(xiàng)目歷時(shí)兩年四學(xué)期，主要內(nèi)容是：（1）為低年級(jí)學(xué)生規(guī)定了前四個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量、參考書目：第一學(xué)期5～8本英文原版簡(jiǎn)寫小說或書籍，第二學(xué)期8～10本英文原版簡(jiǎn)寫小說或書籍，第三學(xué)期10～12本英文原版簡(jiǎn)寫小說或書籍，第四學(xué)期10～15本英文原版簡(jiǎn)寫小說或書籍。參考書目?jī)H供參考，學(xué)生可以自己確定書目，但數(shù)量上不能打任何折扣；（2）要求學(xué)生在閱讀時(shí)充分利用好紙質(zhì)詞典，有生詞勤查字典，有問題多問同學(xué)或老師；（3）要求所有學(xué)生都必須準(zhǔn)備讀書筆記本，把自己認(rèn)為好的感興趣的句子、段落等抄錄下來。（4）每完成一本書籍，都要有全英的讀書心得體會(huì)，簡(jiǎn)單的書評(píng)、作者簡(jiǎn)介等；（5）每學(xué)期集中檢查兩到三次，結(jié)果記錄在案；（6）期末舉行學(xué)生“讀書心得體會(huì)”全英講演展示會(huì)一次，學(xué)生讀書筆記展覽會(huì)一次，組織評(píng)獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)?！白x書工程”的實(shí)施，很好地解決了大學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的盲目、無序現(xiàn)狀，在課余自主學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生及時(shí)、有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生明白聽課與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及自主學(xué)習(xí)的重要性和必須性。通過“讀書工程”的實(shí)施，學(xué)生真正接觸到原汁原味的、地道的英語，欣賞能力、英語語流語感、用英文思維的能力及英語語言技能都有了極大的提升，更重要的是“讀書工程”的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了極大的推動(dòng)作用，在幫助學(xué)生由中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生方面起到了促進(jìn)作用。“讀書工程”的實(shí)施的確收到了一箭雙雕的效果。
4.讀書使人充實(shí)，使人明理，使人進(jìn)步
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書不僅可以使人積累知識(shí)、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干，更重要的是讀書使人明理，使人進(jìn)步。古人、前人的成功與失敗的案例都被活靈活現(xiàn)地記錄在書本里，我們可以通過閱讀，了解其成與敗的原因及道理，以指導(dǎo)我們的思想，規(guī)范我們的行為。正所謂洋為中用，古為今用，它為我用?！胺蛞糟~為鏡，可以正衣冠，以史為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以知得失”。“人類最偉大的思想在書里。對(duì)人類思想的進(jìn)化而言，對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言，從信息到知識(shí)到智慧，就像一個(gè)金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過程。唯有通過書籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的‘金字塔’之巔。將每一個(gè)人的智慧匯總起來，才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度”（朱永新2012）。本科研與教改實(shí)施項(xiàng)目主要目的之一就是使學(xué)生通過自身的讀書經(jīng)歷及閱讀過程，認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)大學(xué)生來說是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)非常重要的組成部分，是大學(xué)生汲取精神營(yíng)養(yǎng)的源泉，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵之舉。本科研與教改實(shí)施項(xiàng)目主要目的之二就是通過“讀書工程”的實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，視書為友，嗜書如命，終身以書為伴，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，成為一名生活充實(shí)、積極向上、懂專業(yè)、有理想、豁達(dá)明理的現(xiàn)代社會(huì)的有用之人。
5.結(jié)語
書籍是人類最好的朋友，是人類文明的階梯。通過實(shí)施“讀書工程”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化：比較講文明、懂禮貌；時(shí)間觀念逐步加強(qiáng)，遵守學(xué)校規(guī)章制度的自覺性提高了；英語語言基本技能也大幅度提升了；大部分學(xué)生明白了高中教育階段與大學(xué)教育階段的不同之處，明白了自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并且自覺制訂了學(xué)習(xí)、讀書計(jì)劃；逐步養(yǎng)成了讀書習(xí)慣和端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。“讀書工程”的實(shí)施僅是教學(xué)改革的一個(gè)嘗試，盡管效果令人比較滿意，參與該項(xiàng)目的師生都比較認(rèn)可，但是，如何使其效果更佳，使學(xué)生有更大的收獲，還需我們共同努力，使其進(jìn)一步完善，惠及更多的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃源深.好的英語是“讀”出來的［J］.外語界，2006（4）：63-66.
［2］黃源深.英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外［J］.外語界，2007（6）：12-14，85.
二十一世紀(jì)的大學(xué)生是一個(gè)充滿青春活力的群體。步入大學(xué)校園，學(xué)生的閱讀進(jìn)入一個(gè)黃金時(shí)代。大學(xué)時(shí)代作為一生成長(zhǎng)中最為重要的階段，有目的、有計(jì)劃地讀書，將對(duì)成就一生的事業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。我們正處于一個(gè)日新月異的時(shí)代，多種觀念相互碰撞，一切都在更新，一切都在重建。而大學(xué)生，作為未來的國(guó)家建設(shè)者，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)前趨勢(shì)有著敏銳感知力的群體。因此，了解、分析當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理閱讀是十分必要的。
一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1、傳統(tǒng)的閱讀以紙質(zhì)書刊為主。紙質(zhì)書刊因其精美的設(shè)計(jì)、淡淡的墨香及殷實(shí)的質(zhì)感讓一代又一代人愛不釋手，然而隨著視覺文本和超文本形態(tài)的飛速發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的視野更加開闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說、文學(xué)名著等娛樂、消遣類的書籍在網(wǎng)上都可以很輕松的找到。而一些專業(yè)性的書籍也可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解相關(guān)信息或訂閱。網(wǎng)上閱讀、讀書頻道等新型讀書途徑已經(jīng)越來越得到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。
2、當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向具有年級(jí)差異。（1）我們發(fā)現(xiàn)，從年級(jí)看，文學(xué)作品備受垂青，這與文學(xué)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)有關(guān)。文學(xué)作品是人類文化的歷史結(jié)晶，文學(xué)名著因其博大精深的思想內(nèi)涵和永恒的魅力，成為大學(xué)生渴求的閱讀目標(biāo)，反映了他們的生活理想和對(duì)生活的美好意愿和情感。當(dāng)然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來看，那么這類書籍中也存在著一些無論是形式上還是內(nèi)容都流于粗制濫造的產(chǎn)品，其歷史價(jià)值與審美價(jià)值均乏善可陳。這部分書籍對(duì)學(xué)生閱讀群來說存在著潛在的負(fù)面影響，可能會(huì)降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級(jí)的升高，類與其他類的差距在縮小。一年級(jí)的大學(xué)生，剛踏人大學(xué)校門，各方面都在適應(yīng)階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學(xué)類圖書可以緩減緊張高考帶來的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂型。到了二、年級(jí)，大學(xué)生開始適應(yīng)大學(xué)生活，也慢慢進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也慢慢加重，因此閱讀重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，I類圖書借閱量有所下降，語言類、計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類的圖書量增加。主要原因是他們要應(yīng)對(duì)四、六級(jí)英語考試、計(jì)算機(jī)等各種等級(jí)考試。閱讀傾向于實(shí)用性、應(yīng)付型。（3）四年級(jí)的大學(xué)生（畢業(yè)生），借閱最高圖書種類為T類，且遠(yuǎn)超過I類文學(xué)類。而且相比于其他年級(jí)借閱量是最少的，原因可能是進(jìn)入畢業(yè)階段，職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，閱讀傾向以自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)以及專業(yè)知識(shí)圖書為主外，對(duì)未來職業(yè)工作、研究生考試開始作準(zhǔn)備。
3、就業(yè)前景對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量在我國(guó)劇增。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著就業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日漸凸顯。"畢業(yè)就失業(yè)"、"先就業(yè)再擇業(yè)"、"畢業(yè)生薪酬跳水"甚至"零1二資就業(yè)"和"待業(yè)啃老"等現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)側(cè)影。就業(yè)的壓力迫使當(dāng)今的大學(xué)生要么為繼續(xù)升造而苦讀，要么為多拿一些證書以便就業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說，大學(xué)生的主要精力投向了考研或就業(yè)上，就業(yè)壓力逐漸增大導(dǎo)致90后大學(xué)生閱讀傾向具有明顯的功利性和實(shí)用性。以上說明閱讀傾向會(huì)受到讀者不同學(xué)習(xí)階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎(chǔ)的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。
二、針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)閱讀特點(diǎn)的服務(wù)對(duì)策
針對(duì)大學(xué)生閱讀的娛樂化和功利化傾向，促進(jìn)大學(xué)生多讀書、讀好書，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上既要統(tǒng)籌兼顧，又要突出重點(diǎn)，通過對(duì)傳統(tǒng)館藏和電子資源、網(wǎng)上圖書報(bào)刊的了解，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面應(yīng)根據(jù)讀者的數(shù)量、需求、信息資源的可獲得性、易用性、費(fèi)用以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)科以圖書為主，應(yīng)用科學(xué)以報(bào)刊為主，圖書以印刷為主，期刊以電子版或網(wǎng)上索取資源為主。圖書館特色化信息資源是圖書館的生存之本，發(fā)展之源，圖書館應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度制定館藏文獻(xiàn)資源的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和合理配置，從而不斷提高館藏質(zhì)量，拓展讀者的閱讀服務(wù)功能。
1、吸收不同年級(jí)段的大學(xué)生參與新書采訪活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)讀輔導(dǎo)，做好書目推薦。
2、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。建議高等院校、青年團(tuán)組織、大學(xué)生社團(tuán)和新聞出版界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外書籍閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，積極推薦優(yōu)秀書籍，開展讀書活動(dòng)，將大學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)到健康的軌道上來。構(gòu)建推薦書目，提高學(xué)生閱讀興趣?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！泵鎸?duì)大量的館藏文獻(xiàn)，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到讀書本身是一種責(zé)任，一種思考。大學(xué)生作為傳統(tǒng)與時(shí)代的傳承者，對(duì)知識(shí)的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要面對(duì)時(shí)代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，閱讀古今中外的書籍；建立比較的平臺(tái)，特別是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀最為重要。同時(shí)讀書要有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)新聞出版報(bào)，2004-03-23.
