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時(shí)間：2022-12-11 17:38:21
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一、教學(xué)的有效性探析
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。本人在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
1．深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量；第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量；第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量；第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。
2．重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
二、開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義
活動(dòng)課與課堂教學(xué)的目的是一致的，都是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，而且是相輔相成的。但活動(dòng)課不是課堂教學(xué)的延續(xù)和重復(fù)。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別?；顒?dòng)課有著自己的特點(diǎn)。它是在教師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生本人根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，自由選擇，自愿參加。它不受教學(xué)大綱的限制，比堂教學(xué)有較大的伸縮性，教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地滿足學(xué)生的求知欲，貫徹因材施教的原則。它可以采取靈活多樣，生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生，滿足和發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣，勇于追求新知和獨(dú)立思考的精神，以及把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)豐富多采的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生精神生活，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、受好和特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。
三、通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和探索最佳啟發(fā)式的教學(xué)方法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種具體的教學(xué)方法，循循善誘，以舊導(dǎo)新，深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；引導(dǎo)他們通過自己獨(dú)立思考，融會(huì)貫通，掌握知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得津津有味，學(xué)得積極主動(dòng)，使學(xué)生由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，來增強(qiáng)和提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。
四、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。讓數(shù)學(xué)回歸生活
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。"數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
五、利用數(shù)學(xué)史，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在講課過程中，講述我國古今數(shù)學(xué)家的成就，例如：古代的秦九韶、祖沖之（圓周率的發(fā)明者），當(dāng)今的蘇步青、楊樂、張廣厚、陳景潤(rùn)，特別是華羅庚，可以講他對(duì)數(shù)學(xué)的卓越貢獻(xiàn)，獲得美國、聯(lián)邦德國、法國等高等院校、博物館授予的崇高榮譽(yù)，被稱為國際數(shù)學(xué)大師，為祖國贏得了光榮，等等。不僅要講述他們的故事，更重要的是要突出這些數(shù)學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)中做起，學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家的治學(xué)精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造福民族的雄心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常深刻，不是每個(gè)人都能教小學(xué)數(shù)學(xué)，但是，教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師一定要把握以上幾點(diǎn)，包括平時(shí)在對(duì)小朋友的課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)不能亂加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，畢竟，家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)是生活的，而學(xué)校數(shù)學(xué)是生活升華之后的數(shù)學(xué)，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。
六、結(jié)語
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，"有效的教學(xué)"是教師永恒的追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化我們的教學(xué)教法。同時(shí)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到"學(xué)數(shù)學(xué)"的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著深遠(yuǎn)意義！
首先，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景把孩子引入一個(gè)神秘的童話般的世界
數(shù)學(xué)并不可怕，并不是迷宮。它是兒童的樂園。在這個(gè)樂園里有許許多多的小朋友。有整數(shù)家庭，有分?jǐn)?shù)阿姨，有小數(shù)叔叔。所以，演繹出精彩的童話世界是數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖的第一任務(wù)。讓孩子們?cè)谕挵愕耐鯂镒杂傻丶橙≈R(shí)的養(yǎng)料。建立初步的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情教育。
其次，榜樣激勵(lì)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不可忽視
小學(xué)生認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)知階段。因此，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。陽光，愛心、和藹、陽剛讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在他們心目中，教師就是超人的化身。他的一言一行，一舉一動(dòng)都吸引著學(xué)生，這些特質(zhì)甚至可以影響學(xué)生的一生。
再次，以兒童青少年喜聞樂見的形式開展數(shù)學(xué)課的有效性教學(xué)
教學(xué)方法就是解決怎么樣把孩子們帶到數(shù)學(xué)王國去的問題。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，我們可以把數(shù)字理解為是兄弟姊妹，這樣學(xué)生能初步建立數(shù)的大小比較的概念。把撲克牌游戲引入課堂，可以讓學(xué)生探索數(shù)字之間的奧妙。通過數(shù)學(xué)家一些經(jīng)典的故事，昭示一些解題方法，給學(xué)生以啟迪!這種內(nèi)容簡(jiǎn)單。形式新穎的教法確實(shí)能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注力，是教師組織教學(xué)的得力小幫手。
我國有著悠久的教學(xué)歷史，在教學(xué)方面也有著成熟的方法，在我國中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)主要以講授法為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是課堂上的觀眾，教師在課堂上講解的知識(shí)很多，但是學(xué)生真正消化理解的內(nèi)容卻很少。而在教育競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，這種教學(xué)方法顯然是不合適的，因此必須對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，這就要求優(yōu)化教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性
教學(xué)方法是一個(gè)總括的概念，是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段的總稱，教學(xué)方法是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成的，反映了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。合理并且科學(xué)的教學(xué)方法可以將看似枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以有效的教學(xué)方法可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在著許多問題，需要不斷改善。例如，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)能力嚴(yán)重不足、教學(xué)手段過于單一，缺乏創(chuàng)造性和靈活性，這就導(dǎo)致我國的教育事業(yè)受到了嚴(yán)重影響。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
1．更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念
優(yōu)化教學(xué)方式的第一步就是要更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師要更新自己的教學(xué)觀念，并且調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)質(zhì)量的提高，并不只是簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生而言，最重要的并不是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有多高，而是幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以走的更加順暢。例如，教師在講解一些幾何圖形的公式時(shí)，教師要為學(xué)生講解這些公式的來源，讓學(xué)生真正的理解這些公式的推導(dǎo)過程，注重對(duì)于學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記住這些公式。
2．優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在許多中小學(xué)生都有厭學(xué)的情緒，尤其是對(duì)于類似數(shù)學(xué)這種抽象的課程，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于課堂結(jié)構(gòu)。為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率得到大幅度的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施中，要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師都有拖堂的習(xí)慣，這些老師往往認(rèn)為課堂時(shí)間越長(zhǎng)，他們就可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)，但卻忽略了課堂時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，教師要充分保證40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，盡量做到不拖堂，而且保證在40分鐘的教學(xué)內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量是得到保障的。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要科學(xué)、合理的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理的分配課堂時(shí)間。在課堂上教師要做的不是不斷的給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中既要注重對(duì)于知識(shí)的講解，但是對(duì)于知識(shí)的講解又不能過于直白，還要給學(xué)生留下思考和探索的空間和時(shí)間，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和探索能力。在必要的時(shí)候教師還要給學(xué)生留一些課后作業(yè)，一方面有助于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解；另一方面，還有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，許多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因便是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將一些小游戲或者生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)于這些往往是感興趣的，所以在課堂上引入一些小游戲或者生活實(shí)例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為學(xué)生講解乘除法時(shí)，就可以將生活情景引入課堂，讓學(xué)生分別扮演買菜和賣菜的商販，那么在購買和銷售的過程中，學(xué)生就必須要用到加減法的計(jì)算，從而讓學(xué)生不僅熟悉乘除法，還可以熟練地使用。
4．合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用
合作能力是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，因此在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供共同合作的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上為學(xué)生安排合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間相互協(xié)作來探究問題、解決問題。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己主人翁的身份，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中要講究方式方法，要講究策略，通過各種方法來提高學(xué)生在課堂上的積極性，改變學(xué)生作為課堂的“觀眾身份”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂時(shí)間，盡量杜絕拖堂現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)，在課下可以盡情放松。這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)才是應(yīng)該大力提倡的，絕不做無節(jié)制逼迫孩子學(xué)習(xí)的老師。
作者:韓月柳 單位:漳州市新橋中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，還能夠使學(xué)生們從中找出一定的規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子們的理性認(rèn)識(shí)，使孩子們客觀的認(rèn)識(shí)事物。新課改的不斷深化，要求我們要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1改變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法
培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，改善教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)孩子們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上的創(chuàng)新，給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，當(dāng)下的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由的表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還要發(fā)揮合作的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，使團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2教師應(yīng)該不斷提高自身的創(chuàng)新能力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠起到一個(gè)“傳單授業(yè)解惑”的引導(dǎo)性作用，因此，教師自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)與弱直接影響孩子們創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該積極地參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，還應(yīng)該與其他教師之間相互借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)新能力的提高樹立一個(gè)良好的榜樣。教師要成為學(xué)生們的好朋友，無論是在課堂上還是在課下，都應(yīng)該與學(xué)生們進(jìn)行溝通與交流，積極的鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，尤其是當(dāng)遇到一些靈活多變的數(shù)學(xué)題時(shí)，要積極的尋找多種方法來進(jìn)行解答。比如一個(gè)連續(xù)加法3＋6＋9＝18，對(duì)于這個(gè)題目有著很多的解法，可以是3＋6＋9＝9＋9＝18，也可以是3＋6＋9＝9＋9＝9×2＝18，還可以是3＋（6＋9）＝3＋15＝18等等諸多解法，每個(gè)學(xué)生選擇的解題方法都不一定是相同的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
3激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該盡最大可能激發(fā)學(xué)生們的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多種途徑，教師可以開焊豐富多彩的課外活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師可以組織一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生們參加數(shù)學(xué)專題講座，使孩子們組成數(shù)學(xué)興趣小組，在周末舉辦以數(shù)學(xué)為主體的晚會(huì)，可以是學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還大大提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
4提供給學(xué)生一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子們獨(dú)立思考，發(fā)揮孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力，提供給學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和討論，要以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
5給學(xué)生們展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，使學(xué)生們掌握創(chuàng)新的方法
知識(shí)遷移在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中是一種很重要的方法，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來完成數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，這會(huì)使孩子們終身難忘。比如在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，可以先讓學(xué)生們對(duì)之前課程中學(xué)習(xí)過的三角形的面積和平行四邊形的面積進(jìn)行回憶和知識(shí)遷移，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手用三角形和平行四邊形的卡片拼成一個(gè)梯形，從而得知梯形的面積是三角形面積與平行四邊形面積的和，這樣就可以根據(jù)得出的結(jié)論來推導(dǎo)梯形面積的求解公式。使學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中就掌握了知識(shí)，還大大提高了創(chuàng)新能力，以后遇到類似的問題也可以用類似的方法。
6增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確的方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是教師把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的想法在交流的過程中產(chǎn)生碰撞，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識(shí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
7總結(jié)
孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開創(chuàng)新能力，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)小學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)該得到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及小學(xué)生們自身的重視，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變一些不符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方法，教師還要努力提高自身的創(chuàng)造能力，給孩子們樹立一個(gè)良好的榜樣，學(xué)校和教師還應(yīng)該為小學(xué)生們營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。
作者:張會(huì)英 杜以平 單位:沂南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
1.教學(xué)理論不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化,一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，人們對(duì)教學(xué)理論研究也有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷的改革。
2.我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此他要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
3.教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的影響
1.在教學(xué)目標(biāo)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重智力、能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求，為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研究法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也已經(jīng)開始試用一些新的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，并且收到了一定效果。
3.教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變，由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入。教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物、具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則，因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
4.在教學(xué)組織形式上，靈活運(yùn)用多種形式，以適應(yīng)學(xué)生的差異。從古至今，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊，整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師可以同時(shí)教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯的突出，多年來曾提出不少批評(píng)，甚至有人要取消班級(jí)教學(xué)制，但是根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和各別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。
一、有效地應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是重視計(jì)算機(jī)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，教師需要積極地開發(fā)教學(xué)資源，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問題的一種有效工具，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易分散，他們集中注意力的時(shí)間比較短，教師在教學(xué)的過程中需要借助信息技術(shù)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將抽象和較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，進(jìn)而迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解長(zhǎng)方體有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)可以重合與展開的不一樣的長(zhǎng)方體，且通過聲音與不相同的顏色進(jìn)行烘托，以使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成一定的方法和技能，教師應(yīng)注重練習(xí)，特別是需要設(shè)計(jì)一系列有關(guān)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)練習(xí)題。這就要求教師：（1）設(shè)計(jì)跟生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，以使學(xué)生能夠?qū)ι顚?shí)際當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決；（2）啟發(fā)學(xué)生收集一些實(shí)際生活中的信息和內(nèi)容，編成數(shù)學(xué)練習(xí)題，以使學(xué)生能夠把實(shí)際生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化；（3）設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題，像是如何對(duì)雞蛋的體積進(jìn)行計(jì)算、要求學(xué)生對(duì)玻璃杯的直徑進(jìn)行測(cè)量等，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活問題進(jìn)行解答。教師以這種形式實(shí)施教學(xué)，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，而且能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著缺陷和不足之處，這就要求教師改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此，才能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行及時(shí)的解決，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0222-01
近年來，國內(nèi)外為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來越重視教學(xué)方法的改革。不僅出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而且進(jìn)一步從教學(xué)理論上加以探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞這幾個(gè)問題介紹一點(diǎn)情況，并談一些粗淺的看法。
一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
教學(xué)理論不是一成不變的。特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的影響
（一）在教學(xué)目的任務(wù)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求。為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而受到教育工作者的重視。
幾年來，我國有不少教師明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用。”而現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例如，布魯納把兒童看作“主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者；”“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
論文摘要摘要：分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性探究的目前狀況，提出了通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課的類型設(shè)計(jì)、活動(dòng)程序設(shè)計(jì)和師生角色設(shè)計(jì)等途徑彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性探究目前狀況
目前我國學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的相關(guān)探究來看．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要性確實(shí)引起了人們的關(guān)注。從政策性的課標(biāo)到各種理論和實(shí)踐的探究，無不反映出數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性正呈現(xiàn)出一個(gè)良好的發(fā)展趨向，是我們迫切需要解決的一個(gè)重要新問題。因?yàn)樗粌H關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展，也關(guān)系到我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。然而，目前的探究中，僅僅是將“現(xiàn)實(shí)性”和“趣味性”、“情境性”等并列起來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特征來談，有時(shí)候也經(jīng)常被“生活化”所取代，或是要么從其中一個(gè)細(xì)微的方面探究(現(xiàn)實(shí)性新問題解決)，很少將“現(xiàn)實(shí)性”單獨(dú)拿出來探究并上升到教學(xué)熟悉層面，也很少獨(dú)立探究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性狀況。我們認(rèn)為，這尚不能足以體現(xiàn)出“現(xiàn)實(shí)性”本身的特性，所以本文的出發(fā)點(diǎn)，是站在前探究的肩膀上從一個(gè)更高、更廣的視野來對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性作專門性的論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它的非凡性，作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一高度抽象的學(xué)科，假如僅僅重視書本知識(shí)的講授和書本習(xí)題的解答。對(duì)于學(xué)生來說既是枯燥乏味的更是在理解和運(yùn)用上存在著很大的難度。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生克服這些困難．使數(shù)學(xué)教學(xué)變得較為輕松、有趣和高效。但是，值得引起我們注重的是，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不能僅僅局限于現(xiàn)實(shí)生活，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)．達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。所以，一個(gè)“適當(dāng)”和“度”的新問題擺在了我們面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情境化的取向都有自身的合理性，但我們同時(shí)又應(yīng)當(dāng)努力防止和糾正各種極端化的主張和片面化的做法。數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵則在于努力作好諸多對(duì)立面之間的適當(dāng)平衡，這不僅有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彰顯現(xiàn)實(shí)性途徑
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程進(jìn)行再開發(fā)的過程，是教師教學(xué)理念和教學(xué)聰明得以體現(xiàn)的過程。教學(xué)活動(dòng)綜合性強(qiáng)、涉及面寬，其設(shè)計(jì)除了總體構(gòu)思，還有許多分項(xiàng)策劃，主要有摘要：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(定向)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(定點(diǎn)，即確定重難點(diǎn)和要點(diǎn))；課的類型設(shè)計(jì)(定型)；活動(dòng)程序設(shè)計(jì)(定序)；師生角色設(shè)計(jì)(定位)等等。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重在上述五方面彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
2．1“定向”——目標(biāo)設(shè)計(jì)
人類任何實(shí)踐活動(dòng)都有賴于既定目標(biāo)的導(dǎo)引，沒有目標(biāo)或目標(biāo)模糊，這種實(shí)踐便是一種盲目的試誤行動(dòng)，無法評(píng)價(jià)其合理性，也無從檢驗(yàn)其有效性。教學(xué)活動(dòng)亦然，設(shè)計(jì)教學(xué)所碰到的第一個(gè)新問題，便是如何設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確、全面而清楚的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通盤考慮內(nèi)容的處理、方法的選擇以及對(duì)學(xué)生的適合性，以此為尺度來檢驗(yàn)教和學(xué)的質(zhì)量。目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是把特定的教育價(jià)值取向具體化，它要求設(shè)計(jì)者站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)考慮摘要：需要學(xué)什么(文化價(jià)值)，學(xué)了有何用(工具價(jià)值)，學(xué)了能怎樣(育人價(jià)值)。進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)的這一課(或單元)考慮摘要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么(知識(shí)、技能)，如何助其會(huì)學(xué)(熟悉能力、自學(xué)能力)，如何使其樂學(xué)(喜好、習(xí)慣、責(zé)任感、成功感、自信心)。由于活動(dòng)及其內(nèi)容所具有的價(jià)值多樣性和活動(dòng)設(shè)計(jì)者價(jià)值追求的相對(duì)專一性之間存在不一致的情況，因而，目標(biāo)設(shè)計(jì)過程便不可避免地發(fā)生著價(jià)值選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注重考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視書本知識(shí)和應(yīng)試習(xí)題解答的取向，要適當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)新問題，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維是我們?cè)诖_定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該予以關(guān)注的方面。教學(xué)目標(biāo)對(duì)具體的課堂教學(xué)有著巨大的導(dǎo)向功能，假如在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽視教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，那么在實(shí)施的時(shí)候很難彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。因此，從制定教學(xué)目標(biāo)開始，我們就要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性新問題。
2．2“定點(diǎn)”——內(nèi)容設(shè)計(jì)
所謂“點(diǎn)”，即通常說的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師往往要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來確定本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度、難度和學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)實(shí)力的權(quán)衡來確定教學(xué)的難點(diǎn)。也有論者加進(jìn)了“要點(diǎn)”這一概念，認(rèn)為教學(xué)要點(diǎn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)則是教材的整體脈絡(luò)。由此可見，內(nèi)容要點(diǎn)可以在教材中獨(dú)立存在，具體到一課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)是對(duì)要點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的總體把握。重點(diǎn)之“點(diǎn)”，在設(shè)計(jì)時(shí)是點(diǎn)，而在教學(xué)實(shí)施中則展開為“線”甚至“面”。可以說，內(nèi)容設(shè)計(jì)中有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的確定，是理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)科本身的特征和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征共同決定了它鮮明的現(xiàn)實(shí)性。我們不能否認(rèn)數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，但也不能否認(rèn)數(shù)學(xué)源于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)既包括對(duì)抽象的概念、原理和公式的把握也包括在具體的情境中對(duì)概念、原理和公式的熟悉和運(yùn)用。這兩方面都有著重要的價(jià)值和意義．究竟誰是教學(xué)的重點(diǎn)不能一概而論．要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
2．3“定型”——課型設(shè)計(jì)
目標(biāo)和思路既定，就要為之尋找合適的課型，課型實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)思路的保障系統(tǒng)。經(jīng)人們長(zhǎng)期課堂實(shí)踐而探索出來的課型多不勝數(shù)，因而，設(shè)計(jì)課型，實(shí)質(zhì)上仍是一個(gè)選擇和重組的新問題。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是講授課，這是由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)物資條件共同決定的。我們不否認(rèn)講授課在傳授知識(shí)方面的高效性，它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的課型．但是，講授課只是眾多課型中的一種，而且它自身也有著不足，尤其是在適用范圍上有著很大的局限性。假如我們確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中運(yùn)用所學(xué)的某一原理來解決新問題，這就要求我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，采用活動(dòng)課或者探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)。因此，我們要注重根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇和之相適應(yīng)的課型來彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
2．4“定序”——程序設(shè)計(jì)
就一般原理而言，定序要考慮的是這一課題(單元)的教學(xué)如何導(dǎo)入、展開和終結(jié)的新問題，根本依據(jù)是學(xué)生把握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過程中動(dòng)機(jī)形成、經(jīng)驗(yàn)獲得、知能轉(zhuǎn)化和循序發(fā)展的規(guī)律性，但在具體的課或單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須將該課題該單元的非凡性納入考慮之中，也正因了這種非凡性，教師才有了定序的自由自決權(quán)力，否則，就會(huì)使備課設(shè)計(jì)成為機(jī)械被動(dòng)的摹仿和照搬式的劣作。在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，我們可以在課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫常鶕?jù)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平之間的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；也可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和布置適宜的教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中來學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)來解決具體的新問題。
2．5“定位”——角色設(shè)計(jì)
師生是教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中最積極的因素，各自的角色地位以及由這地位所決定的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)過程的“活性”及其效率而言，至關(guān)重要。我國中小學(xué)界一般傾向于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，但在每一具體的場(chǎng)合，主導(dǎo)該怎樣“導(dǎo)”，主體又該怎樣地“主”，不是一律的。在不同學(xué)科不同內(nèi)容和不同方法條件下，主導(dǎo)主體的具體角色也是不同的。如有人認(rèn)為．在側(cè)重能力練習(xí)的教學(xué)中，教師有如教練員，學(xué)生有如運(yùn)動(dòng)員。又有人主張，在“探究一研討”教學(xué)中，教師應(yīng)以“旁觀者”姿態(tài)出現(xiàn)于學(xué)生的探究階段，又以“組織者”身份活躍于學(xué)生的研討階段。角色定位不當(dāng)．必影響教學(xué)效果的質(zhì)和量，如教師僅僅充當(dāng)信息者，一味灌輸，或充當(dāng)牧羊人，任其自流，都不能造成和諧的教學(xué)狀態(tài)。
具體說來，要彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性就要求在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注和了解師生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展需求和教學(xué)中的情感體驗(yàn)。總之，不論是教師還是學(xué)生，她們都是活生生的、有思想、有情感的具體的人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)科學(xué)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。
綜上所述，在任何一次嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的備課活動(dòng)中，絕無任何現(xiàn)成的目標(biāo)、重點(diǎn)、課型、程序或角色位置拿過來便適用的．教師必須對(duì)他工作所涉及的所有對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、比較、權(quán)衡直至做出決斷。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年良好邏輯思維能力和理性思想的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵的初級(jí)階段，就必須在教學(xué)實(shí)踐中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并針對(duì)不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的訓(xùn)練，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中常出現(xiàn)的問題有以下幾點(diǎn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題
1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，應(yīng)充分利用并發(fā)揮其課堂作用
因此，在課堂上，教師雖然知道學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，很容易把課堂當(dāng)作自我傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的部分。一些教師意識(shí)到這一問題并努力改正，但是產(chǎn)生“滿堂提問”的課堂現(xiàn)象，這樣無針對(duì)性的提問既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有太大的提升效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)可以說是普遍存在的課堂交流模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更是常見
小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)人際交往能力，然而，部分教師盲目地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，分組討論成為每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須采用的方法，一些無價(jià)值的討論都要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行小組交流，而部分學(xué)生實(shí)際上并沒有進(jìn)行問題的討論。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)，教師讓學(xué)生討論什么是異分母分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生回答，接著讓學(xué)生討論是異分母加法嗎？學(xué)生回答“是”，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣根本沒有實(shí)質(zhì)效果的討論嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。
3.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)
因此，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量地給學(xué)生提供實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，一些數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)道具等，輕視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、評(píng)價(jià)和示范，使得一些學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)，教師只讓學(xué)生自己做出結(jié)果，卻不給學(xué)生講解做題的過程和其中的捷徑，使得學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率低。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維
小學(xué)生正處于好奇期，心智也尚處于發(fā)展階段，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，教師從語言、肢體、教學(xué)情境等多方面融入新鮮有趣的因素，先從感官上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之不可少一樣?！苯處熗ㄟ^各種途徑吸引學(xué)生的思路，讓形象的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、思維能力，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式，運(yùn)用小組討論、做游戲、講故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、家庭游戲等等，將數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，變抽象為具體
針對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出問題，將學(xué)生置身于一種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中。例如，教師通過多媒體展示三角形和正方形，讓學(xué)生回答這是什么圖形，并讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出圖案，隨之提問學(xué)生怎樣的圖形才是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從自己的課桌上找長(zhǎng)方形，學(xué)生便開始議論紛紛，最后找學(xué)生回答。這樣，學(xué)生就在和諧歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.教學(xué)要根植于教材和大綱，明確教學(xué)的基本方向，深入探究教學(xué)目的和培養(yǎng)思路
因?yàn)榻滩暮痛缶V是專家經(jīng)過深入研究才確定的教學(xué)依據(jù)，具有科學(xué)性和前瞻性，因此，充分研究教材和大綱，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要詳細(xì)剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和完善，教學(xué)計(jì)劃不是固定不變的，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修改，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.135
小學(xué)教學(xué)工作是廣泛的，教師將要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師將要接觸形形的學(xué)生，教師要考慮到教學(xué)效果，教師要關(guān)注到教學(xué)設(shè)備和環(huán)境?？傊?，小學(xué)教學(xué)工作飽含了教師的辛勤勞動(dòng)和汗水。所以，每一名教師都希望自己的教學(xué)效率能得到有效提高。其實(shí)，這并非難事，只要教師在教育教學(xué)中注重重點(diǎn)的抓取，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，更應(yīng)當(dāng)如此。下面筆者將從以下四個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)當(dāng)抓住的重點(diǎn)。
一、教學(xué)工作中抓規(guī)范
小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，也是他們接受正規(guī)途徑教育的開始階段。小學(xué)的教育在一定程度上將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因而，教師必須保證能讓學(xué)生感受到規(guī)范的教學(xué)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的正能量。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中占有重要的位置，它是主要學(xué)科之一。即使小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)是冰山一角，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，感受數(shù)學(xué)精彩世界。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，小學(xué)教師就要在教學(xué)工作中抓住規(guī)范。在小學(xué)生的心目中，教師往往就是他們所崇拜的對(duì)象，教師也是他們的榜樣。因而，教師在課堂上要做到行為舉止、語言規(guī)范，這樣才會(huì)給學(xué)生帶去正面積極的影響，為他們樹立起良好的榜樣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中要做到教學(xué)途徑和教學(xué)方法的規(guī)范。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流最好的場(chǎng)所，課堂講解是教師最常用的教學(xué)途徑。規(guī)范課堂語言，讓學(xué)生能夠更清楚地明白教師所講解的知識(shí)。規(guī)范教學(xué)方法，讓學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)中感受到正確的數(shù)學(xué)思想與方法。當(dāng)然，在面對(duì)小學(xué)生活潑的天性時(shí)，教師更要做好課堂教學(xué)的規(guī)范，包括課堂紀(jì)律、課堂氛圍等等。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，只有抓住規(guī)范教學(xué)，才能更好地管理、教育小學(xué)生。
二、教育中抓素質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？難道只是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)嗎？答案是否定的。不管是教學(xué)任何學(xué)科，我們所要求掌握的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該囊括更多更有意義的東西。小學(xué)數(shù)學(xué)將會(huì)成功地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天地，但是同樣重要的是學(xué)生的性格和品質(zhì)。對(duì)于教師來說，小學(xué)生就是一張白紙。在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，他們有著空白需要教師去協(xié)助填充。在性格和品質(zhì)方面，他們也需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。小學(xué)生畢竟年齡尚小，在思想上和情感上都還不夠成熟。因而，小學(xué)生在辨別事物對(duì)錯(cuò)方面還存在一定的偏差，他們需要有人帶著他們?nèi)ジ形蛏睢W(xué)會(huì)生活、懂得生活。因此在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了教授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)同樣注重學(xué)生的素質(zhì)教育。譬如：教會(huì)他們正確地面對(duì)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會(huì)犯錯(cuò)，但教師不要過分地責(zé)怪，也不要輕易地原諒，而是要掌握其中的平衡，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能有足夠的勇氣去面對(duì)、去處理錯(cuò)誤。教會(huì)他們正確面對(duì)失敗。在學(xué)習(xí)上、生活中總會(huì)有失敗的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)迷茫，可能會(huì)放棄。這時(shí)，教師要引導(dǎo)他們建立信心，讓他們明白愈挫愈勇才是正確之所為。教會(huì)他們正確處理情感，在年少的時(shí)候總會(huì)有與同學(xué)、與家長(zhǎng)之間的磕磕碰碰，認(rèn)識(shí)自己，理解別人，才能更好地學(xué)習(xí)、生活。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不容易，應(yīng)該說任何一門學(xué)科的教學(xué)工作都不容易。教師要重視知識(shí)的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生們素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)中抓學(xué)風(fēng)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)一直延續(xù)到初中、高中、大學(xué)，甚至將是更深入的數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究。教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅需要教師規(guī)范的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，還需要學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師還應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)風(fēng)。剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，新事物、新教師、新環(huán)境帶來的新鮮感讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了熱情和好奇。但是，作為教師的我們都知道，這樣的學(xué)習(xí)激情并不是長(zhǎng)久的。學(xué)生會(huì)在逐漸地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)后感受到其中的乏味，會(huì)在學(xué)習(xí)中被數(shù)學(xué)知識(shí)所困惑。如果沒有教師好好地引導(dǎo)，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和耐心，選擇聽之任之，最后必定會(huì)影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都不應(yīng)忽略學(xué)生的學(xué)風(fēng)。正確的、積極的學(xué)習(xí)不僅僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，它將會(huì)推動(dòng)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)勁頭和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、熱情學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并且支持他們持續(xù)下去。在學(xué)生情緒疲倦時(shí)，教師要振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們戰(zhàn)勝惰性，繼續(xù)積極、努力地學(xué)習(xí)。
目前各階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)都只注重理論知識(shí)的傳授，往往忽略知識(shí)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際脫節(jié)，不能體現(xiàn)學(xué)以致用的價(jià)值所在。我們通過對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究，希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，探究出一條全新的課堂教學(xué)模式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建
（一）加強(qiáng)聯(lián)系，提高研究水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以要求校外指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課題性的研究，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將所有的優(yōu)秀教學(xué)方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
（二）建立課堂研究檔案，推廣教學(xué)新模式
我們?cè)趯?duì)課堂教學(xué)方法匯總的同時(shí)，要收集好各項(xiàng)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告記錄。把那些教師提出來的優(yōu)秀教學(xué)案例和精彩的教學(xué)片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個(gè)階段教師都要對(duì)近期的工作進(jìn)行匯總，推出優(yōu)秀教學(xué)研究課，示范課以供大家觀摩學(xué)習(xí)。
（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
歸根到底，學(xué)生才是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，教師體現(xiàn)出自己的隱性作用，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂上教師提供給學(xué)生一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的素材之后，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流，大膽進(jìn)行自主探索。還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方式安排學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)合作與老師交流，在了解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)的全過程，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生這個(gè)主體。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化研究
（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入生活化的內(nèi)容，完成教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主，生活化的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，他們可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴積累起來的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的非智力因素。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果
經(jīng)過生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的摸索，我校積累了大量的優(yōu)質(zhì)課，示范課等精彩課程設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生們也做了大量的生活練習(xí)，授課教師總結(jié)這些教學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容，先后在國家，省市等級(jí)別刊物上數(shù)十篇來展現(xiàn)我們的課堂教學(xué)成果。可以說，生活教學(xué)模式的引入讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更為活躍，讓學(xué)生們的思維也提升到了一個(gè)新的高度，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用的基本教學(xué)理念。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的影響及效果
（一）通過新教學(xué)模式的研究，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的新模式在數(shù)
課程的教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)生活中的各種實(shí)際問題，從而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課程的很多內(nèi)容本身就源于生活，把生活中很多的常見問題歸納總結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，尋求最佳的解決方式，讓學(xué)生們開動(dòng)大腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的實(shí)際問題。
（二）新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，改變了原有的學(xué)習(xí)狀況
通過生活化教學(xué)模式的推廣，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)自身的業(yè)務(wù)水平也得到了很大的提升。通過設(shè)置的各種教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)新模式的實(shí)踐，教師更關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，力求打造全新的課堂教學(xué)模式，在昨夜的安排布置上，更多地關(guān)注生活中的實(shí)際問題，取得了非常好的效果。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被徹底的激發(fā)出來，在課堂教學(xué)中更多的是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的和諧教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，他們感覺到數(shù)學(xué)就在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們的生活只有依靠數(shù)學(xué)知識(shí)才可以解決各種實(shí)際的問題。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生渴望數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，他們覺得數(shù)學(xué)課程教學(xué)不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。
（三）通過全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生通過對(duì)生活中大量關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的信息搜集，把最終的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了加強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力得到了有效的提升。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境、生活情境，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，這樣有效地積累、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、結(jié)論與建議
在新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常被“生活情境”所替，學(xué)生沉醉在游戲的興奮中，把數(shù)學(xué)思考忘記，這是我們不能忽視的一個(gè)問題。生活情境外在的一面把學(xué)生吸引，有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻被淹沒。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要處理好“生活經(jīng)驗(yàn)”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。我們?cè)龠@樣的教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定的成果，在日后的教學(xué)中還要秉承構(gòu)建生活課堂，提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的理念不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，尋求最前沿的小數(shù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法。
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