時間：2022-10-09 10:44:57
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當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負著二十一世紀人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對幼兒一生的發(fā)展都起著深遠的影響。正確的教育理念，多元的知識結(jié)構(gòu)，扎實的教育技能固然重要，然而教師的道德德素養(yǎng)更是影響每一個孩子一生發(fā)展的重要影響因素。立足于現(xiàn)代幼兒教育新觀念，我園堅持以三個代表”的重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》和各級關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面加強了教師思想道德建設(shè)，牢固樹立了“以人為本、敬業(yè)奉獻”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個個比奉獻的良好氛圍，夯實了全體教師的思想道德品質(zhì)，把“三立三愛三服務(wù)”要求落實到了位。以下是開展的幾方面工作：
一、加強學習轉(zhuǎn)觀念，提高教師素質(zhì)
師德是教師之魂，在這師德建設(shè)年中，我園從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，有序開展了系列活動。
首先，組織全體教師學習了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動中，教育學習與撰寫心得相結(jié)合、研討與講座相交替，幫助教師更新觀念。通過活動，教師們進一步增強了以幼兒為本的教育理念。
其次，我園組織教師學習了各級黨委有關(guān)《精神文明建設(shè)》的方針文件，提高全體教職工的政策水平和思想覺悟，并按上級教委的要求，開展了《師德、師風大討論》。廣大教職工對當前的教育狀況進行了熱烈的討論，通過學習討論，對應該樹立什么樣的職業(yè)道德、樹立什么樣的價值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關(guān)系，都有了新的認識與提高。
再次，我園組織教師學習了“三立三愛三服務(wù)”學習活動，并進行了“公民道德綱要知識競賽”，選拔能手參加了開發(fā)區(qū)組織的競賽活動。通過系列活動，教師們自覺增強了教書育人和與時俱進密切相關(guān)的思想意識，激起了為崇高的教育事業(yè)而獻身的信念，增強了要做善于學習、不斷創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供舞臺，把觀念落實到行為。
良好的環(huán)境是不說話的隱性教育。我園注重為教師們創(chuàng)設(shè)正氣、平等、寬松的心理環(huán)境。
首先，園領(lǐng)導以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領(lǐng)導班子作為一個幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學習、講正氣，弘揚正氣，自覺抵制不良思想，并注重對青年教師進行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶，引導教師樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。園領(lǐng)導與教師始終保持著平等融洽的和諧關(guān)系，不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)。我園領(lǐng)導常以平常心態(tài)與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對青年教師予以思想熏陶。當教職工中發(fā)展不良苗頭時，班子人員及時找其談話，深入了解情況，及時予以引導教育。
其次，注重提供活動的機會，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節(jié)前夕，我園開展了五四青年演講活動，開展了以“二十一世紀幼兒教師新形象”為主題的演講競賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時的教育教學活動中，我園定期開展班主任工作經(jīng)驗交流會，做到師德交流與工作促進相輔相成。
再次， 我園注重在園內(nèi)樹立優(yōu)秀教師典型，組織教師學習身邊的先進事例，并結(jié)合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣，利用大會宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推進我校教師師德整體水平的提高。
我園強調(diào)每位教師要外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，樹立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個教師文明程度高低和標準之一。我園新制定了教師文明忌語，使教師的語言得到了規(guī)范；增設(shè)了意見箱，以便家長對教師的言行予以監(jiān)督，鞭策我園搞好師德建設(shè)。據(jù)深入調(diào)查了解，我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動，無一違法亂紀現(xiàn)象，家長對我園教師評價良好。
一、增強認識，建立正確的行為規(guī)范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學而不厭，誨人不倦?！薄肮院穸∝熡谌耍 ?；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結(jié)合不同時期思想政治的要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。
教師的行為規(guī)范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
二、加強監(jiān)督，完善有效的考核機制。
師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監(jiān)督機制。
首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評定、職務(wù)評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準則，設(shè)立家長接待日、家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。
三、真抓實干，探索可操作的教育模式。
學校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設(shè)教育模式。
1、教師要做到“一學、二全、三和、四心”?！耙粚W”：學習先進教師的敬業(yè)愛業(yè)精神。“二全”：全心全意為幼兒、為家長服務(wù)?！叭汀保簩τ變汉吞@可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助?！八男摹保簩τ變鹤龅綈坌?、耐心、細心、關(guān)心。愛心--熱愛每一位幼兒；耐心--堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒；細心--細心捕捉教育契機；關(guān)心--精心照料每一個幼兒。
2、教師要做到“三個貼近”：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
3、教師要做到“三個溝通”，扮演好“三個角色”：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師；在與家長溝通時，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。
4、教師要得到“三個信任”，達到“三個提高”，即得到幼兒、家長、社會的信任，達到師德水準、專業(yè)化水平、身心健康的提高。
2.筑好“防火墻”，加強忠誠廉潔教育。我園頒布了“五條禁令”：（1）不得對自己熟悉或親戚的孩子給與特別的照顧，保證教育的公平。（2）不得體罰和變相體罰孩子。（3）不得收受家長饋贈的任何禮品。（4）不得利用教師之便向家長推銷任何商品。（5）不得暗示孩子或家長參加興趣班。要求教師真正做到不正之風不染，不義之財不取，不法之事不做，用廉政文化來規(guī)范教師行為，樹立教師良好的師表形象，使“建廉政之路，創(chuàng)和諧之美”成為我園全體教師的前進方向。
一所好的學校，關(guān)鍵要有一支思想政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強的教師隊伍。而師德師風建設(shè)是思想政治工作的核心，一所學校的師德師風如何，不僅體現(xiàn)了該所學校教師的職業(yè)道德和教風學風，而且直接關(guān)系到學校的辦學方向和人本培養(yǎng)目標，決策著一所學校的精神風貌和人文風格。因此，如何抓好師德師風建設(shè)工作是每間學校致力解決的一項重要課題。經(jīng)過多年的實踐，我園逐漸探索出一條之有效的開展師德師風建設(shè)的路子，現(xiàn)淺談如下：
一、不同時期要有不同的師德師風教育目標。
師德師風建設(shè)涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風總要求外，還要注意分階段分步驟強化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯誤；而且，標準固定死板如止水，沒有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，易產(chǎn)生“船到碼頭車到站”思想，到頭來永遠停止在一個水平上。因此，要抓好師德師風建設(shè)工作還要有長遠的目光和足夠的耐心，要善于根據(jù)不同時期，制訂不同的師德師風工作目標、任務(wù)，比如當前的形勢任務(wù)是什么、幼兒園教職工思想動態(tài)是什么、什么時期最適合抓愛崗敬業(yè)的教育、什么時期最適宜抓團結(jié)協(xié)作教育等。這就要求領(lǐng)導班子心中必須時刻掌握每個階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后根據(jù)實際的情況及時充實調(diào)整師風師德建設(shè)目標，確定具體的要求，有的放矢地制定學習計劃，然后把各個時期的目標任務(wù)以“安民告示”的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數(shù)，緊緊圍繞目標開展工作，使良好的師德師風建設(shè)與當前的形式任務(wù)和教育教學工作緊密結(jié)合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現(xiàn)。與此同時，在工作過程中，要堅持進行階段總結(jié)，對達到要求的給予表揚，不足之處加以正確引導，使之不斷鞏固提高，更好地促進下階段工作的開展。
二、結(jié)合工作實際，把師德師風建設(shè)內(nèi)容具體化。
師德師風建設(shè)的核心就是進行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規(guī)對各行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。實際上，教職工的思想問題往往都是從工作當中反映出來的，歸納起來，不外乎以下幾個方面：執(zhí)行制度的問題、同事之間的團結(jié)協(xié)助問題、工作態(tài)度與責任心問題、勤儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風建設(shè)內(nèi)容具體化，使師德師風建設(shè)工作滲透到教職工日常工作當中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進，更好地發(fā)揮師德師風建設(shè)的功力。比如每學期初，結(jié)合幼兒剛離開父母和家庭，存在著怕生、不習慣幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛學生、愛生如子的師德師風教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、關(guān)心幼兒的進步等。這樣使熱愛學生的師德要求變成具體工作行動，真正使教師熱愛學生落到了實處。
三、重視調(diào)查研究，有針對性地開展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化水平、家庭狀況、社會地位、經(jīng)濟寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時間內(nèi)，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表現(xiàn)在各人身上又會有各自的特點，所以教職工的思想既有共性又有個性，呈千姿百態(tài)。因此，我們必須重視調(diào)查研究工作，及時掌握教職工中出現(xiàn)的各種思想動態(tài)，洞悉她們的內(nèi)心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。比如在某個學期，教師中出現(xiàn)了在教育教學工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現(xiàn)象嚴重。我園根據(jù)這一情況，在教師中開展“嚴謹治學”的師德師風教育，要求教師認真鉆研教材、備好每一節(jié)課，杜絕草率、抄襲現(xiàn)象，同時加大了督查與獎罰力度，即備課本的檢查由原來的每半月一查改為一周一查，并推行了優(yōu)秀教案的評選活動。但是經(jīng)過一段時間督查后，我們發(fā)現(xiàn)教師的備課質(zhì)量還是提高不大。后來經(jīng)過深入調(diào)查了解，獲悉個中的原因是：客觀上，我們配置的教科書不足，一班只有一本，保教人員作息時間安排不合理；主觀上，個別教師家庭拖累，擠不出時間鉆研教材，個別教師未掌握備課要領(lǐng)等等。在了解這些情況后，我們及時調(diào)整了教科書和保教人員的作息時間，還通過集體備課、開展備課論壇、堅持推行精品教案的評選活動等途徑，使我園教師的備課質(zhì)量問題得到了徹底解決，很多教師編寫的教案獲得了各級獎勵，其中區(qū)級6篇，市級13篇。
總之，重視調(diào)查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風建設(shè)工作也不例外。在師德師風建設(shè)工作中，我們應該通過各種途徑，深入細致地了解、分析、判斷教職工的思想動態(tài)以及工作中出現(xiàn)的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”的道理。
四、用正確的觀點看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀點看待人，就是指我們要用全面、發(fā)展、辯證的觀點看待人，善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，堅決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯誤的待人觀念。因為人，特別是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會產(chǎn)生積極、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風建設(shè)工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進行師德教育時要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進情感上的溝通，從“動之以情”入手，運用 “曉之以理”的方法，可贏得“導之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態(tài)度，即使道理講得再對、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對方產(chǎn)生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸“頂?！?，工作難以奏效。對此，我們曾經(jīng)有過慘重的教訓：2000年秋季學期，我園體制由原來的公辦轉(zhuǎn)制為國有民辦，由于“鐵飯碗” 被一朝打破，今后的養(yǎng)老、醫(yī)療等問題如何解決“剪不斷，理還亂”，加之人員裁減、福利驟減、工作負擔加重等因素，導致我園部分教職工人心惶惶、心生怨氣，工作怠慢、責任心缺失等現(xiàn)象時有發(fā)生。園領(lǐng)導本身也在改革態(tài)勢不明朗與教職工人心不穩(wěn)等雙重壓力下過于心急，沒有冷靜分析現(xiàn)狀，不注意站在教師角度看問題，因而在批評時不注意方式方法，態(tài)度過于簡單、粗暴，結(jié)果造成教職工對體制改革的不適應、不滿，轉(zhuǎn)化為教職工對領(lǐng)導的不滿，工作更是難以開展。教職工的工作態(tài)度與責任心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于驚動了上級有關(guān)部門。在上級領(lǐng)導的協(xié)調(diào)下，經(jīng)過我們認真反省，改進工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運和出路，終于使教職工與領(lǐng)導之間達成共識，端正了自己的態(tài)度，更加發(fā)憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導集體，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個作風正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導班子是我們抓好師德師風建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進，那邊耳朵出”，有樣學樣。今天領(lǐng)導遲到了，說不定明天就有人早退；工作敷衍塞責的領(lǐng)導班子，很難帶出工作細致周到、責任心強的集體……事實證明，師德師風建設(shè)工作是否成功，園長及領(lǐng)導班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。特別是在心細如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導更應謹言慎行，時時處處為教職工做出表率，用良好的師德風尚帶動教職工，朝著師德師風的更高層次健康發(fā)展。
此外，要使師德師風建設(shè)工作取得成效，還應該充分發(fā)揮社會、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風之花才會常開不衰。
以深入貫徹落實科學發(fā)展觀為引領(lǐng)，認真學習貫徹十精神；深入開展“三關(guān)心”活動，抓好教師養(yǎng)成教育，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，更新師德觀念，規(guī)范教師執(zhí)教行為，推動師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當幼兒最滿意的教師。
二、本學年師德建設(shè)工作重點
大力加強師德師風建設(shè)，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設(shè)的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為教師的人格品質(zhì)。進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設(shè)與修養(yǎng)。
三、具體措施
(一)加強領(lǐng)導與規(guī)范，強化師德建設(shè)觀念。
1、把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設(shè)的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期保證安排集中學習不少于四次。
3、規(guī)范師德行為，對照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。
4、進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，
創(chuàng)辦人民群眾滿意的學校。
(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。
1、組織全體教師認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學習內(nèi)容，每學期每位教師寫學習筆記和心得體會。
2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
（三）多彩活動，提升師德修養(yǎng)。
1、開展豐富多彩社會志愿服務(wù)活動。
2、開展“關(guān)愛教師”活動。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。
(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。
1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。（師德占總考核的10%）。
課程是幼兒園學前教育的重要工具，但是我國現(xiàn)在的幼兒園課程設(shè)置之中，大部分都是選擇以園本課程為主，所以在課程設(shè)置上，有著很大的缺陷。園本課程的不合理設(shè)置，讓幼兒園很難將幼兒、教師、家長三者相互連接起來，教學效率較低。
一、園本課程的設(shè)置
幼兒園的園本課程的設(shè)置，是幼兒園的基礎(chǔ)，只有合理的園本課程設(shè)置，才能提高幼兒園的教學效率。幼兒園的園本課程設(shè)置，要遵循以下兩個原則。
1.正確的課程設(shè)置理念
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教學課程種類越來越多，可以在選擇園本課程的設(shè)置的時候，冷靜地對待各種各樣的課程，正確地分析各種課程的優(yōu)缺點和本幼兒園的實際情況，選擇適合本幼兒園的課程。在選擇課程之前，首先要正確設(shè)置課程理念，除了嚴格課程的選擇之外，對于新的教學方法也要正確對待。尤其是現(xiàn)在我國幼兒園出現(xiàn)了小學化傾向，要正確地選擇先進的教學方法。
2.合理設(shè)置課程內(nèi)容
幼兒園園本課程內(nèi)容的設(shè)置直接關(guān)系到學前教育的效率和對幼兒的教育結(jié)果，所以在原本課程的設(shè)置之中，要盡可能地做到全面，將幼兒的智力、動手能力和情感教育結(jié)合起來，合理地設(shè)置課程內(nèi)容。
二、幼兒園師資
教師是幼兒園學前教育的最重要一環(huán)，良好的師資隊伍建設(shè)，不僅是幼兒園開展高效幼兒學前教育的重點，也是開展園本課程設(shè)置的前提。但是在我國幼兒園的師資建設(shè)中，還存在著許多問
題。首先，現(xiàn)在我國幼兒園的大部分教師是高職或者中專的幼師專業(yè)畢業(yè)，教學素質(zhì)和教學能力不高，這對幼兒的教育十分不利。其次，我國現(xiàn)在幼兒園的教師隊伍平均年齡普遍較小，缺乏有經(jīng)驗的中年骨干教師的帶領(lǐng)。最后，幼兒園教師的流動性太強，教師隊伍不穩(wěn)定。因為幼兒園教師大部分都是年輕人，教學責任心和歸屬感十分缺乏，造成了幼兒園教師隊伍的不斷更新，這就讓幼兒園的園本課程設(shè)置存在著不小的難度。
加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，合理優(yōu)化園本課程設(shè)置，要從幼兒園的教師隊伍入手。（1）要提高幼兒園教師的入職門檻，尤其是教學素質(zhì)門檻，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。（2）要合理教師隊伍的構(gòu)成，尤其是中老年骨干教師和男性教師的數(shù)量。中老年骨干教師的年齡和教學經(jīng)驗可以參與園本課程的設(shè)置。（3）要保證教師隊伍的穩(wěn)定性，加強對于教師隊伍的責任感建設(shè)。只有教師隊伍穩(wěn)定，才能夠更好地進行園本課程的實踐建設(shè)，提高教學效率。
三、班級活動
隨著幼兒園教學大綱的不斷完善，幼兒園的戶外活動也漸漸被提升到和課堂教育相當?shù)奈恢?。幼兒園園本課程的設(shè)置，不僅要提高幼兒的情感和智慧教育，對于幼兒的健康教育和性格教育也要注重起來。以往的戶外教育，在教師戶外活動教育意識淡薄的教學思想影響下，戶外活動的教學效率比較低，教學效果也不好。
結(jié)合園本課程的設(shè)置，幼兒園的戶外活動也該有新的突破。（1）要加強教師的戶外教學意識，讓教師充分將幼兒園的班級活動區(qū)域利用起來。（2）要合理的建設(shè)戶外活動環(huán)境，使建設(shè)的戶外活動環(huán)境都有用武之地。（3）要確保幼兒每天的戶外活動時間。在園本課程的設(shè)置之中，要合理分配戶外活動的時間，充分鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，以提高幼兒的健康教育。
四、家園共育
幼兒園的家園共育，是將幼兒園和家長聯(lián)系起來最為重要的橋梁。要將幼兒園的園本課程設(shè)置透明化，讓家長對于幼兒園所設(shè)置的課程有所了解。此外，合理的家園共育，家長可以在家中對幼兒在幼兒園中學會的知識進行鞏固和再教學，對于幼兒的能力提
高有著極大的作用。
五、幼兒園園本課程設(shè)置
幼兒園的園本課程設(shè)置是幼兒園學前教育的重點，在課程設(shè)置之中，要合理分配語言、科學、藝術(shù)、健康等課程的比例，全方位地培養(yǎng)和提高幼兒的能力。在進行園本課程設(shè)置的時候，要充分考慮到幼兒的接受能力和家長對課程的意見，合理設(shè)置。
六、幼兒自尊心的培養(yǎng)
在幼兒園教育中，知識和技能的教育重要，情感和性格的教育也十分重要，尤其是對于幼兒自尊心的培養(yǎng)。在幼兒園的學前教育中，教師不能因為幼兒表現(xiàn)的差別而區(qū)別對待幼兒，要對幼兒一視同仁，盡可能地用平靜的態(tài)度對待幼兒的錯誤。此外，在情感教育中，要盡可能做到尊重幼兒的感情，并且不能一味地寵溺幼兒，要讓幼兒學會自立。
總之，幼兒園園本課程的設(shè)置，要從幼兒園自身的情況和幼兒的接受能力出發(fā)，結(jié)合家長的要求和意見，合理設(shè)置。做到合理設(shè)置園本課程，還需要大量的實踐經(jīng)驗積累。
一、加強教師在理論知識上的提高
充分的教育知識、豐富的教育經(jīng)驗和先進的教育理念，對于教師來說，都是必須具備的業(yè)務(wù)能力?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
1.定時學習，加快教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
每周進行業(yè)務(wù)學習，對相關(guān)指導綱要進行詳細解讀，將新課程的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念植根于每位教師的腦海中，促進教師幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，使教師樹立科學的教育觀念，尊重幼兒，明確教學目標和方法，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.鼓勵教師自主進行業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
為教師創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，通過為教師訂閱《幼兒教育》等相關(guān)的專業(yè)雜志，引導教師積極開展自主學習；通過網(wǎng)絡(luò)微博互動的方式，加強教師課下的相互交流，把好的經(jīng)驗進行總結(jié)，引導教師向先進的、經(jīng)驗豐富的教師看齊，從而促進教師隊伍整體上的進步。
3.定期開展演講和討論，提高教師的教學素養(yǎng)
結(jié)合相關(guān)的教研課題，定期在教師中展開演講評比，激勵教師不斷增強專業(yè)的學習，積極形成良好的職業(yè)形象。對于評比的結(jié)果，在集體討論中形成記錄，便于教師進行后期的反思和學習。
二、豐富教師的實踐經(jīng)驗
1.對教師進行專業(yè)知識及專業(yè)技能的相關(guān)培訓，促進業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
通過培養(yǎng)一批骨干教師，給其他教師形成榜樣帶動效應，為幼兒園的教育建設(shè)領(lǐng)軍；注重夯實全體教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過培訓促使教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為園內(nèi)教育水平的提高做好鋪墊。
2.緊抓園本教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力
園本教研是根據(jù)園內(nèi)存在的問題而做出的相關(guān)教研活動，最終促進本園的發(fā)展。園本教研活動是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)先進的教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。
（1）以教師實踐中的真實問題為出發(fā)點，依此展開教研活動，注重問題解決的實效性
可開展如“班級一日活動的策劃組織研究”“幼兒午餐策略研究”等教研課題，在集體教研中開展大的討論或是建立研究小組，在組內(nèi)進行交流，選出最佳方案，為大家的實踐做參考。
（2）在對教材和教學方法進行研究的基礎(chǔ)上，組織教師開展課堂觀摩和評比活動
通過緊跟聽課的形式，由一位教師備課、說課，其他教師聽課、討論，組內(nèi)的教師輪流聽課，在前面教師的基礎(chǔ)上再進行執(zhí)教，通過觀察幼兒在課堂中的反應來掌握幼兒的身心特點，為下一次的教學做好準備，也可以請幼兒教育的專家對教師的說課進行聽課和指點。通過這樣的方法實現(xiàn)教學方法的共享，加快教師專業(yè)經(jīng)驗增長的速度。
（3）對新上崗的教師給予更多的關(guān)注和幫助
通過開展“新老教師見面交流會”的方式，促使新教師向有經(jīng)驗的教師學習，對新教師的說課實行聽課交流制，使其能夠迅速地進入教師角色，掌握適宜的教學方法。也可以通過老教師帶新教師的方式，加速新教師的成長，增強新教師的實踐經(jīng)驗。
三、給予教師情感上的關(guān)注和關(guān)懷
幼兒園是一個溫暖的大家庭，這不僅體現(xiàn)在教師對幼兒的關(guān)懷上，也體現(xiàn)在教師之間的和諧以及管理者對教師的尊重上。
1.加大人文關(guān)懷的力度，營造和諧的氛圍
幼兒教師大多是女性，她們情感細膩，更需要給予情感上的關(guān)心。作為管理者，應時刻做到設(shè)身處地地為教師著想，給予她們工作和生活上的關(guān)懷。
2.通過開展多樣的文藝活動，增進教師之間、管理者與教師之間的交流
定期開展茶話會，要求教師展示自己拿手的文藝特長，以豐富教師的生活，增進教師間的情感溝通；也可以讓教師對幼兒園的建設(shè)提出自己的意見和建議，對合適的予以采納，并鼓勵教師提出更多更好的建議。
3.建立公正合理的獎懲機制，為教師的終身發(fā)展預設(shè)目標和方向
對于教師的評定要從多個方面，避免以偏概全，積極鼓勵教師確立自己的學習目標和發(fā)展方向。對于教師在工作中的過錯適當?shù)亟o予懲戒，激勵教師進步；對教師的成績要及時做出肯定，鼓勵教師繼續(xù)進步。為教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的幼兒教育觀起到推動作用。
幼兒的發(fā)展是大問題，因此幼兒園的建設(shè)必須慎重。在新形勢下，對幼兒教師隊伍的管理不僅要緊跟時代步伐，也要不斷向著專業(yè)化、科學化邁進。
參考文獻：
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中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼兒園作為幼兒學習和生活的主要場所，在教育形式上需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學資源，滿足幼兒的學習需求。近年來，幼兒園社會實踐活動逐漸受到人們的重視，并且積極發(fā)揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識面，讓幼兒有機會接觸社會，還可以增強幼兒的實踐能力和協(xié)作能力，促進幼兒全面發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。要充分利用社會資源，組織社會實踐活動，促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。幼兒教師必須要充分了解學情，深入挖掘幼兒社會實踐活動的獨特性，選擇貼近幼兒實際能力的活動形式，使幼兒體驗到參與的樂趣。我根據(jù)實際幼兒園教學經(jīng)驗，從以下四個方面探索了幼兒園開展社會實踐活動的策略。
一、 結(jié)合教學主題，挖掘社會資源
幼兒園的社會實踐活動必須要結(jié)合本地的實際情況，立足當下，著眼未來，從幼兒日常學習和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會資源，從而讓幼兒園社會實踐活動發(fā)揮持久的作用，激勵幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時，幼兒園的社會實踐活動還要結(jié)合教學主題，有針對性地組織幼兒進行集體活動，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。比如，在教大班幼兒《奶?！返臅r候，教學目標要求幼兒能夠用簡單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗少，很多幼兒沒有見過奶牛，對于奶牛了解的較少，所以無論在啟發(fā)幼兒語言表達上還是引導幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進行參觀學習，讓幼兒可以更直接地認識奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來的等等。通過這次社會實踐活動，讓幼兒學到了很多以前不知道的知識。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請說出來跟老師和同學分享?！边@時很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、 根據(jù)幼兒實際，制定活動方案
在實際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實際的社會實踐活動，讓幼兒在活動中充當配角，無法真正感受到社會實踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實際水平，科學有效地選擇社會實踐活動，并制定清晰明確的活動方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學習的氛圍，使社會實踐活動更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會實踐活動，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗購物的過程，讓幼兒學習簡單的錢幣知識，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動之前，我制定了活動的詳細方案：去超市購物時間有限，只能選擇超市的一個區(qū)域。經(jīng)過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓勵師幼互動，增長知識經(jīng)驗
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進行互動交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時刻關(guān)注幼兒的一舉一動。教師還要把書本上的知識與日常生活有效結(jié)合起來，通過開展社會實踐活動，豐富幼兒的知識面，增長幼兒的社會經(jīng)驗，促進幼兒熱愛生活，達到寓教于樂的目的。每一個幼兒教育工作者都要具有愛心和責任心，對待幼兒像對待自己的親人一櫻只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士”活動，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來維護，還拉近了幼兒與社會的距離，豐富了幼兒的生活常識。在實踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區(qū)活動，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛，豐富幼兒的課余知識，提升了幼兒的社會責任感，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會做出鋪墊。
辦園思想的獨特性，就是要樹立非同一般，帶有鮮明個性的教育思想，這種個性化的東西是要從幼兒園的實際出發(fā)的，是不斷總結(jié)、提煉、概括出來的，是有一定的基礎(chǔ)的。在特色建設(shè)中，我們始終把握好三個關(guān)鍵點：一是獨特性，人無我有或人有我優(yōu)。二是延續(xù)性，一經(jīng)設(shè)定，便要長久堅持，內(nèi)涵可以不斷充實。三是兼容性，與辦學理念、校園文化相融合。
我們幼兒園的辦園特色是“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動平臺”的家園同步教育。創(chuàng)這樣的特色，源自我園辦園歷史，自1987年建園開始，我們就重視幼兒園的家長工作，發(fā)揮家長資源在幼兒園的作用，注重做好常規(guī)家長工作。其后提出了“以常規(guī)家長工作為支撐點，以家園同樂活動為突破口”的家園同步教育，在做好常規(guī)家長工作的基礎(chǔ)上，開展各類親子同樂活動。至十二五期間，我們進一步確立了“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動平臺”的家園同步教育特色思路，并開展了家園親子課程建設(shè)，最終形成了幼兒園與家庭、教師與家長之間的主動交往，信息反饋、優(yōu)勢互補的互動教育。回顧我園辦園特色的歷程，就是在時間中積淀，在推進中提升，逐步凸顯個性特色。
二、幼兒園特色建設(shè)，應與校園文化建設(shè)相融合
幼兒園校園文化指的是幼兒園師生在整個幼兒園生活中所形成的精神、理念、行為規(guī)范等，由此可以看出校園文化建設(shè)同樣不是一蹴而就的，要有一個規(guī)劃、累積的過程。當特色與文化相融合，特色才會更具內(nèi)涵，文化才會張揚個性，富有價值。
我園文化建設(shè)的理念是“合作、書香、睿智”的“家園”文化，是在“家園同步教育”辦園特色推進中逐步形成的，我們將“家園合作”作為幼兒園文化建設(shè)的立足點，從“環(huán)境、精神、行為”三個方面推進“合作、書香、睿智”的“家園”文化建設(shè)。
在環(huán)境文化建設(shè)上，我們注重孩子、家長的參與。一到三樓墻面上的作品都是孩子或親子作品，有家長參與的圖書漂流墻、親子故事繪、親子創(chuàng)意小制作。在有限空間里，我們設(shè)置了景觀小庭院，有四季花木，也有假山、小橋，給人一種家的溫馨感。三條走廊設(shè)置的是孩子們喜歡的角色游戲區(qū)，一樓根據(jù)小班孩子的年齡特點，我們以“快樂成長園”為主線，創(chuàng)設(shè)游戲場景，分別以小芽、花朵、果實形象作為游戲標記，寓意孩子們的成長過程。二樓以紅峰社區(qū)為主線設(shè)置大班游戲區(qū)，墻面上的線描畫、紙飛機均是孩子們的作品，一只只紙飛機裝載著孩子們的希望與夢想。三樓以繪本故事為主題創(chuàng)設(shè)中班游戲區(qū)，孩子們一邊快樂游戲，一邊感受故事中的真善美。每個班級我們都開辟閱讀區(qū)，創(chuàng)設(shè)書香氛圍，引導孩子感受閱讀的快樂。我們在樓梯二側(cè)展示我園“牽手伴成長、快樂伴童年”理念下的親子游戲和幼兒活動照片。整個校園處處呈現(xiàn)出一種外顯的“合作、書香、睿智”的“家園”物質(zhì)文化。
在行為文化建設(shè)中，我們有教師、幼兒、家長三個層面，核心是良好行為習慣養(yǎng)成，幼兒層面的要求是“會做人、會做事、會學習、會相處”，圍繞這“四個會”，我們有兩個特色活動“紅幼之星”和“小黃鶯廣播”，通過“紅幼之星”的評選引導幼兒勤學、守紀、健康、快樂；通過“小黃鶯廣播”中家長講好習慣故事、兒歌、繪本推薦等引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。在習慣培養(yǎng)中，榜樣示范很重要，我們對家長教師提出“會做人、會做事、會學習、會相處”的行為要求，我們會通過多種形式和家長溝通，在溝通中達成共識：要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，首先是成人樹立榜樣，身教勝于言教。
精神文明建設(shè)是隱性的，是物質(zhì)、行為文化所累積的結(jié)果，是幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被大多數(shù)人認同的文化觀念、價值觀念、生活信念，是園舍建設(shè)所形成的精神環(huán)境。在“家園合作”的文化建設(shè)思路中，我園的精神文明建設(shè)也呈現(xiàn)出這樣的精神風貌，如確立了“為孩子創(chuàng)設(shè)一個成長的空間，讓孩子開心。為家長開辟一個滿意的天地，使家長放心。為社會開啟一扇文明的窗口，與社會同心?！钡霓k園宗旨，提出了“牽手伴成長，快樂伴童年”辦學理念，形成了“我以幼兒園為榮，幼兒園以我為榮”的團隊精神。構(gòu)建了“幼兒園不僅是孩子健康成長的樂園，還是教師、家長牽手合作，共同成長場所”的家園一體化辦學思路，幼兒園呈現(xiàn)出了和諧文明的良好氛圍。
三、幼兒園特色建設(shè)，應確立具體的活動內(nèi)容
家長工作是常規(guī)工作，怎樣才能做到人有我優(yōu)呢？通過歸納與提煉，我們提出了“以家園共育為中心，以家園共讀和家園共樂為平臺”的“家園同步教育“具體內(nèi)容。
首先，以常規(guī)家長工作為支撐點，家園溝通多元而豐富。如增加家長進園機會，進課堂，為孩子上課，進講堂，交流育兒經(jīng)驗；開展家園日記活動，家長、教師共同分享孩子成長中的趣事、進步事；組織每月話題，通過班級QQ群展開育兒話題討論，在討論中達成教育的共識；整合家長資源，建立小班“媽媽故事團”、中班“爸爸講學團”、大班“樂智創(chuàng)意團”等家長社團；吸納家長參與幼兒園管理，共同策劃家園特色活動，共同解決幼兒園遇到的疑難問題，等等。家園溝通方式的改變，拉近了家園對話的距離。
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學前教育，對促進兒童身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育具有重要意義。近幾年我國將學前教育放到更高的戰(zhàn)略高度來重視，各地紛紛啟動實施了學前教育三年行動計劃。通過近幾年幼兒園建設(shè)管理工作，筆者認為幼兒園是幼兒學習、生活、游戲和生長發(fā)育需求的重要場所,幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計對幼兒健康具有極大影響，是我們不可忽視的重要一部分，利用色彩場景的構(gòu)建為幼兒提供適宜的成長、學習環(huán)境，能促進幼兒在德、智、體、美等方面的良好發(fā)展，更好的實現(xiàn)幼兒園的場所特征。本文對幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計進行了探討。
一、幼兒的色彩心理特征
色彩對幼兒心理和行為活動的作用，除了色彩心理學意義上的普遍刺激外還有其特殊性。這種特殊性表現(xiàn)在高純度的暖色調(diào)色彩如紅色、橙色，雖可以刺激幼兒的心理活動，有效提高其敏感性和創(chuàng)造力，但是幼兒長期面對這種刺激會使他們神經(jīng)緊張，缺乏安全感甚至產(chǎn)生暴力傾向；而藍色等冷色調(diào)色彩則能使幼兒保持相對安靜的心態(tài)，但過多接觸冷色調(diào)可能造成幼兒抑郁內(nèi)向的心理傾向。因此，只有通過科學全面的色彩場景設(shè)計，才能有效發(fā)揮色彩在幼兒成長中的積極作用。
二、幼兒園室內(nèi)色彩場景的獨特性
幼兒園室內(nèi)色彩場景的構(gòu)建，應充分考慮到幼兒的心理特征。為了營造更好的場景效果，幼兒園室內(nèi)空間在色彩搭配上應以明亮、輕松、愉悅為主。幼兒的思維活潑、行為好動，因此幼兒園室內(nèi)色彩場景的構(gòu)建必須體現(xiàn)這種獨特的個性，一方面，幼兒園色彩要突出自身特點力求最大限度的引起幼兒的注意，同時這種個性又必須適度，并和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，不宜過于雜亂無章。在色彩設(shè)計中應避免大面積的各種高亮色交錯涂抹，而應該盡量選擇清新淡雅的色彩作為基色，適當在局部的變化處和部分突出構(gòu)件配以鮮艷色彩，作為點綴元素穿插其中，形成既不突兀又生動活潑的色彩效果，最大限度的適應幼兒園建筑的個性和特點。總的來說，幼兒園室內(nèi)色彩場景應豐富而有節(jié)制，色調(diào)清新而有節(jié)奏，在為幼兒創(chuàng)造活潑跳躍的對比色同時，充分考慮空間的整體美感；幼兒園室內(nèi)色彩場景還要具有多變的趣味性，主動尋求適合幼兒視覺感受的色彩與形象造型，賦予幼兒園空間以創(chuàng)造性，使幼兒可以在室內(nèi)色彩所構(gòu)建的趣味情境中獲得最大的快樂與滿足。
三、幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計表現(xiàn)
幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計是幼兒園室內(nèi)設(shè)計的重要組成部分，也是一個相互聯(lián)系的整體。下面從幼兒園室內(nèi)界面色彩、室內(nèi)家具色彩等方面來具體探析幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計表現(xiàn)。
1.室內(nèi)界面色彩
幼兒園室內(nèi)空間的界面色彩是幼兒園內(nèi)所有設(shè)施及幼兒活動的背景，主要包括墻面、地面與頂面三部分，其色彩設(shè)計應結(jié)合不同界面的使用功能和視覺效果作整體考慮。
（1）墻面：從色彩心理學角度上看，鮮艷明亮的色彩能使幼兒產(chǎn)生熱烈、興奮和激動的情緒，但假如大面積采用高純度色或色彩種類過多，就容易產(chǎn)生雜亂、花哨等不和諧感，引起幼兒的視覺疲勞。尤其是休息空間的墻面色彩宜選擇明度不高的淺綠、淺藍等避光性較好的冷色調(diào)，能給幼兒以安定、清爽的感覺。由于室內(nèi)臥具的色彩非常豐富，臥室墻面色彩自然以簡潔為宜，應避免出現(xiàn)過多色彩變化、過于亮麗的色彩或過于細碎的搭配，否則易引起幼兒情緒興奮而影響睡眠；教學空間的墻面則宜選用明度較高的淺米黃、淺粉紅等較活潑的暖色調(diào)，來刺激幼兒大腦的活躍性，但不應大面積采用高亮色彩以免過度刺激幼兒而影響學習質(zhì)量；餐飲空間的墻面應選用能充分刺激食欲的黃色、橙色等暖色調(diào)，因為幼兒在暖色調(diào)的環(huán)境中更容易提升食欲；活動空間的墻面應盡量豐富多彩，各表面采用高亮度、低彩度的色調(diào)，局部可采用鮮艷的高彩度的色調(diào)，注重色彩的搭配與對比以激發(fā)起幼兒進行游戲等活動的積極性。如圖1所示的幼兒園室內(nèi)空間的墻面色彩設(shè)計，巧妙地在大面積白色墻面上方設(shè)計了三個壁龕的造型，并分別以紅、黃、藍三原色為主調(diào)，采取色彩退暈的手法構(gòu)成明快的圖案，不僅使墻面空白得到填充，也增添了室內(nèi)空間的活力氛圍。
圖1幼兒園墻面色彩 圖2 幼兒園頂面設(shè)計
（2）地面：地面（樓面）是幼兒最易接觸的部位，在幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計中非常重要。根據(jù)幼兒的心理發(fā)育特征，這一階段的色彩認知能力明顯優(yōu)于文字認知能力，可充分運用色彩的變化及不同色彩間的搭配來區(qū)分幼兒園室內(nèi)功能空間，強化幼兒對空間環(huán)境的識別與認知。如幼兒園室內(nèi)空間內(nèi)的地面可以按照幼兒的行進路線設(shè)計不同的色帶，用以提高交通流線的明晰性及幼兒在行進中的趣味性。如幼兒園在門廳地面上可用各種色帶引導幼兒到達班級，幼兒每次進入大樓都會興高采烈地走在各自班級的色帶上，增強了空間的趣味性?；顒涌臻g的地面可用具有鮮艷色彩的圖案進行點綴，以活躍室內(nèi)空間的氛圍，突出幼兒活動空間的個性；而休息空間的大部分地面由于放置了床具、衣柜等家具，不宜設(shè)計過多的色彩變化。
（3）頂面：幼兒園室內(nèi)頂面（頂棚）的色彩應起到加強室內(nèi)漫射光反射效果的作用，并降低空間對幼兒視覺及心理的壓抑感，因此幼兒園室內(nèi)空間尤其是各個活動室的頂面，最為適宜的顏色就是白色。幼兒園室內(nèi)空間的頂面無需通過設(shè)計藝術(shù)化的吊頂進行裝飾，完全可以使頂面本身的結(jié)構(gòu)形態(tài)自然顯露出來，只要做白色乳膠漆提高頂棚亮度和反光效果即可。活動室的大面積頂面通常是幼兒園室內(nèi)設(shè)計的重點部位，但這并不意味著要做繁瑣的裝飾，最好能充分暴露梁柱結(jié)構(gòu)美感，同時輔以板底色彩或燈具色彩進行點綴，使室內(nèi)整體色彩效果自然而有個性（如圖2所示）。
2.室內(nèi)家具色彩
家具色彩是幼兒園室內(nèi)空間色彩設(shè)計的重要組成部分之一。幼兒園常用家具有桌椅、玩具柜、教具作業(yè)柜、活動黑板等。桌椅是幼兒開展游戲、就餐、上課等日?；顒铀璧幕炯揖?，色彩應活潑明快，充滿童趣；玩具柜要用來放置各類玩具或被用來劃分不同的使用區(qū)域，因此不宜選用過于花哨的色彩；臥室家具主要由儲藏壁柜和床組成，常選用原木色或淺淡的藍色、綠色、粉色等，能為幼兒營造出一種柔和安靜的氛圍。為了進一步強調(diào)活動室的空間個性，某些家具的把手、線角等部位可以用原色來點綴；教學空間家具宜在淺色背景下選用對比較強的色彩作為基調(diào)，以活躍和提升課堂氣氛，如椅子可以漆成不同的顏色或采用豐富亮麗的裝飾。
四、結(jié)語
簡言之，幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計不宜過多追求華而不實的裝飾性細節(jié)，而應將設(shè)計重心放到創(chuàng)造人性化的趣味空間上來，力求滿足幼兒好動、好奇的心理，并促進幼兒身心的健康發(fā)展。
陶行知理論提出“教育即生活”，就是要把教育結(jié)合生活，讓幼兒在每天的活動中感受墻飾的隱性教育?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，意味著我國學前教育進入一個嶄新的發(fā)展階段。站在《指南》的高度審視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的種種誤區(qū)，如普遍存在教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少，固定的多、變化的少等問題。
一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)造中存在的常見問題
（一）只注重環(huán)境創(chuàng)造的單向作用。
教師大部分把精力花在如何將墻飾裝飾得美觀大方，追求外在美的形式，忽略了環(huán)境在教育教學中的作用。就像最近我們的環(huán)境主題是：《我們在春天里》，在制作過程中，有很多老師叫孩子們一同折些船，做些蝸牛、蝴蝶等，雖然這些是春天里的景色且顏色豐富美觀大方，但是老師截取的點都不是很明顯代表春天的事物，沒有將一些知識性的常識融入其中，所以孩子們根本不能從中學到什么，只覺得很美。
（二）環(huán)境創(chuàng)造的內(nèi)容比較簡單、零散，缺乏整體布局意識。
老師為了節(jié)省人力、物力、時間，往往會截取一小點裝飾一大塊墻飾，而往往這樣這些內(nèi)容就比較松散，讓孩子們每個人畫一塊，粗糙地完成一塊墻面。就上上面提到的蝸牛、蝴蝶，對于春天這個主題來說，了解的內(nèi)容太少了，孩子們應該結(jié)合生活中的經(jīng)驗找到春天里更多的場景，比如蠶的一生、小蝌蚪的成長過程等，這些都是結(jié)合平時的教學內(nèi)容同步開展的，只有做到這些，孩子們才能在生活中得到教育，在教育中生活。
（三）環(huán)境創(chuàng)造只重視室內(nèi)“大環(huán)境”的布置，忽視班級內(nèi)其他空間對幼兒教育所起的隱性作用。
環(huán)境創(chuàng)造的空間沒有得到充分利用，致使幼兒園班級墻面環(huán)境教育的功能大打折扣。
（四）環(huán)境創(chuàng)造成為了老師個人的事情，幼兒參與不多。
老師為了節(jié)約時間，常常會一手包辦這些活，剝奪孩子動手創(chuàng)造的權(quán)利。其實，哪怕是讓孩子一起畫些人在干什么、動植物的變化，就能讓他們參與進來，這樣在平時來回走動的時候，他們就會點著墻飾說這是我畫的什么，那是誰畫的什么，都有種參與到活動中來的自豪感。陶行知崇尚的教育即生活中生活教育的精髓就是創(chuàng)造力，而孩子的創(chuàng)造力只有在動手參與的過程中才能激發(fā)出來。
二、對幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考
（一）運用材料，按科學原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮教育作用。
在制作墻面之前，我們往往會進行一個談話活動，圍繞孩子的最近發(fā)展觀，討論他們對于這個主題的認識，根據(jù)他們的回答，設(shè)計出富有創(chuàng)意的設(shè)計。往往我們會給家長一些示范的例子，至于材料家長可以引導孩子們根據(jù)自己身邊的材料制作，比如說在關(guān)于鳥的主題中，希望家長和孩子共同制作不同材料的鳥，我們只是提供了用紙杯、折紙等方法做的鳥，但是家長們的創(chuàng)意總是讓我們驚訝，有的還用稻草做了鳥巢，用塑料袋做了烏鴉、貓頭鷹等，孩子們每天看到自己的作品總會忍不住地交流起來。這也提高了他們對于周圍事物的觀察能力，平時就會收集一些廢舊材料，發(fā)揮自己創(chuàng)意和爸媽一起動手，在這個過程中，孩子們將生活與學習結(jié)合起來，提高了創(chuàng)造力。
（二）環(huán)境創(chuàng)造要符合幼兒的認知特點。
大班的孩子對于生活的洞察力有了飛躍性的提高，孩子們對于生活的了解更加豐富了。對于主題的制定，我園還是嚴格符合孩子們的認知特點，在材料內(nèi)容的選材方面態(tài)度認真。比如主題活動《我要上小學》中，我們就根據(jù)各班孩子不同的需求，和幼兒一起收集了關(guān)于上小學的各種內(nèi)容，不需要華而不實的內(nèi)容，每一個板塊都是真真切切幫助幼兒了解小學的一切，消除憂慮感，滿載期待感。慢慢地，這些每天都能看在眼里，內(nèi)化在心里的東西潛移默化地影響著他們。
（三）可將班級特色、體育特色等圖片制作成可更換的墻面。
我園每個班還有一項班級特色和體育特色，我們班是舞蹈特色和跳跳球特色，我們每周都會按照計劃循序漸進地進行練習，孩子們一步步從無到有，從不協(xié)調(diào)到擅長，這些都是他們在幼兒園的點點回憶，我們每次都會用相機記錄下來。根據(jù)這兩個內(nèi)容，我們還制作了兩塊墻飾，首先，這個墻飾的周圍裝飾都是和舞蹈、跳跳球有關(guān)的，所以整個框架很符合主題且具有藝術(shù)感。其次，這上面我們都采用了塑封紙進行遮擋，而里面的照片是可以隨時更換的，根據(jù)每周孩子們的學習內(nèi)容，我們定期更換，這兩個墻面不僅可以給孩子展示本周學習的內(nèi)容，更可以讓每個進過我們班的人都快速了解孩子們的成長。這樣的環(huán)境教育成效很大，也是墻面環(huán)境創(chuàng)造的一大亮點。
（四）墻飾的高度不能超過孩子的視野。
在平時參觀各類幼兒園的時候，常常發(fā)現(xiàn)墻飾的高度不是過高就是過低，雖然成人看起來很漂亮，但對于孩子們的視線，它們都是不適宜的。也許對于老師來說，高一點孩子就不容易碰到就不會輕易損壞了。但墻飾的位置過高，就無法使墻面與幼兒產(chǎn)生互動，對于發(fā)展幼兒的動手思維能力和與人合作能力等都是不利的，更不用談通過班級墻面環(huán)境創(chuàng)造要實現(xiàn)一定的教育目標了。墻飾位置過高，幼兒對其關(guān)注也就變少了，孩子們往往是看見眼前低的事物，就像我們班孩子一起做的蠶寶寶版塊，在最下面他們的眼前，所以他們喝水走過都會忍不住碰一碰、摸一摸，他們喜歡但老師又不讓摸。因為往往老師的這些精心制作都是加班加點做出來為了園內(nèi)的評比、領(lǐng)導的考察或園外其他老師參觀等，可不能輕易碰壞，所以現(xiàn)在做墻飾的出發(fā)點有些模糊了。
三、墻飾的益處分析
（一）墻面環(huán)境充分發(fā)揮了教育的作用。
使孩子認識了哪些行為是好的、小朋友應該學，起到了潛在的教育作用。就像《環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動中，我們列舉了一些點滴的環(huán)保小知識，還用一些廢舊材料進行改造做出了新玩具，孩子們在這樣的活動中既了解了關(guān)于環(huán)保的知識，又得到了一個動手和展示的機會。
（二）拓寬了幼兒的視野。
豐富多彩的墻面環(huán)境內(nèi)容，讓幼兒認識了許多他們以前不了解的事物和道理，豐富了他們的知識。比如科學活動《人們怎樣傳遞信息》，結(jié)合這個活動，我們創(chuàng)設(shè)了相應的主題墻飾，運用了一些實物，如報紙、信紙、不用的電話，等等，不僅鞏固了學過的知識，而且進行了知識的拓展，孩子們很感興趣。
（三）提高了幼兒的動手能力。
由于幼兒參與了墻面的創(chuàng)設(shè)，在動手操作的過程中小肌肉得到了鍛煉，對一些工具的使用更熟練了，而且能動手把想象中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻飾中的布置。同時，提高與他們合作的能力，讓家長朋友一起參與進來，了解孩子們在幼兒園的成長過程。孩子們最簡單的參與方式是繪畫、涂色、折紙、手工制作等，在與家長的合作中，得到的成長也更多。
（四）提高想象力和創(chuàng)造力。
在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會突發(fā)奇想，把一些他們感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻面布置，而且會創(chuàng)造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案。
