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[中圖分類號] G250.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0049-03
相當長一段時間以來，在校大學生的讀書情況受到很多人關(guān)注。調(diào)查顯示，九成以上大學生還是喜歡讀書的。這一結(jié)果令人欣慰。但根據(jù)另一份調(diào)查報告，當前大學生讀書情況存在以下較為普遍的問題：
1.用于讀書的時間少。65%的大學生每天讀書1小時。同時，當代大學中能沉潛于讀書，得益于經(jīng)典閱讀的學生太少了；不能自成風氣，不足以使名著與典籍以及經(jīng)典的悅讀方式在大學中蔚然成風。
2.讀書類型多而選擇意識不強。很多大學生的閱讀局限于專業(yè)類書籍或休閑、娛樂類讀物，只有28.4%的大學生選擇閱讀名著、經(jīng)典。讀書的價值取向明顯傾向于娛樂文化、大眾文化、通俗文化甚至媚俗文化。
3.讀書態(tài)度有很強的功利性。所讀書籍主要局限于英語四、六級考試、計算機等級考試、考研書籍、BEC、TOEFL、IELTS等，甚至英語專業(yè)的學生，包括研究生，也有每天捧著這類書死記硬背的。
4.閱讀時尚化。電子閱讀越來越流行，傳統(tǒng)的讀書與筆記相結(jié)合的“悅讀”變得越來越少，伴隨這種情況出現(xiàn)的是思想貧乏與寫作能力的薄弱。
5.閱讀方式趨于快餐式的“淺閱讀”。具體表現(xiàn)為“速讀”、“縮讀”、“時尚閱讀”和“輕松閱讀”，閱讀材料則盡量選簡本、白話本、譯本，甚至能看電影就不看原著。
簡言之，當代大學生的讀書狀況存在效果圖快，內(nèi)容求簡，用力圖省，快餐化、通俗化甚至媚俗化，趣味跟風這幾種傾向。中國大學生讀書生活出現(xiàn)的問題與當代文化的整體問題有關(guān)。當代公眾話語正在或已經(jīng)解體，并向娛樂藝術(shù)轉(zhuǎn)化?！斑@一切都是走向窮途末路的資本主義的余渣，或者，正相反，都是資本主義成熟后的無味的果實……是人性中根深蒂固的貪婪和欲望泛濫的產(chǎn)物?！钡拇_，經(jīng)典文本、學術(shù)性著作、深邃的思想、深度閱讀和文字媒介都比電視、網(wǎng)絡為代表的媒介及其文本需要更多的精力投入。文本與媒介的容易度與娛樂性正在牽引、控制著越來越多的人。
奧威爾在《政治與英語》中曾提出過令人信服的觀點：“語言具有超級市場背景音樂的效用，當語言沖洗人的意識，誘使它被動地接受未經(jīng)檢證的觀念與情緒時，結(jié)果便是心靈的麻木與被動。”這一論斷不幸言中了網(wǎng)絡時代公眾話語的特點：有信息，少知識，重娛樂，少擔當，太多光怪陸離、?；笠T，很少秩序、系統(tǒng)、理性與責任。在這種語言的控制之下，眾多當代青年，包括大學生，遠離了經(jīng)典閱讀與深度閱讀。這類年輕人突出的特點表現(xiàn)為：有知識，少智慧；多技術(shù)，少學問；多欲望，少追求；浮躁、淺薄，缺少深沉的思考與長遠、持久的追求。某些大學生中存在的思想淺薄、目光短淺、以自我為中心、孤獨冷漠的精神困境甚至導致了一定程度的心理危機。在大學里，會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然有書，但大學生卻往往不去光顧圖書館、資料室和書店。
大學當是讀書的地方，而教育能否成功，關(guān)鍵也在于能否成功地讓大學生養(yǎng)成讀好書、好讀書、終生讀書的良好的文化習慣。無論為了中華民族的偉大復興，還是為了教育質(zhì)量的提高，都亟須提高大學生讀書生活的質(zhì)量。
二、當今高校學生精神狀態(tài)令人擔憂
2001年的清華大學學生硫酸潑熊事件，2004年的云南大學馬加爵殺害四名同學案，2010年的西安大學生藥家鑫殺人案以及近年來的大學、甚至中學生自殺事件，每件都引起了廣泛的社會關(guān)注，討論也不可謂不激烈，但總體上看，似乎尋找責任人、甚至推卸責任的多于承擔責任、尋找原因并探求解決途徑的。所以，時至今日，討論過了，事件也已淡出公眾話語的視野，但這些現(xiàn)象所反應的問題還在：當今高校學生精神狀況令人擔憂！這方面的問題集中反映在以下幾個方面：
第一，迷茫與冷漠。當今大學生中，關(guān)心國家和社會的不是沒有，但“很少了”?！按髮W就是一個技校。”“現(xiàn)在的大學生，渾渾噩噩，實在是找不到一個可以談及國家、社會、人生的有志之士……”這些話雖難免偏激、片面，但也確實反映了高校學生中很大范圍內(nèi)存在的迷茫與冷漠。尤其是冷漠，這種負面心態(tài)對他人是種危險，對自身則是一種危機。冷漠的心不但使他人寒冷，更使自身戚戚惶惶，不可終日。冷漠的極端表現(xiàn)形式是對生命，包括對自身生命敬畏意識的缺失。硫酸潑熊事件、殺人、自殺事件，以及中學生為買平板電腦而賣腎等事件都反映了這一問題。自殺現(xiàn)象的發(fā)生，意味著心靈的失落和無處安身。而心靈需要合適的精神空間才可以安頓。更重要的是，無論物質(zhì)多么富足，也無法填補精神的空白。精神的世界需要單獨的、特別的經(jīng)營。
第二，同學關(guān)系、師生關(guān)系出現(xiàn)危機。在一定范圍內(nèi)，同學關(guān)系出現(xiàn)緊張化趨勢，馬加爵案、同學毒殺案等作為冰山一角，觸目驚心，讓學校、社會受到極大震動。同時，炫富、虛榮在一定范圍內(nèi)有日盛之勢。競爭、冷漠又淹沒了友情和關(guān)愛。另一方面，師生之間、教師與家長之間存在一定范圍的信任危機，甚至激烈的矛盾。古人“親其師”而“信其道”，而現(xiàn)在，學生對教師的信任大有滑坡之勢。古之學者“敬業(yè)樂群”，“以文會友，以友輔仁”，“君子得道則愛人”，今則古風難再！
第三，倫理意識、審美意識、使命意識、崇高的人生觀意識不強。當代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面使傳播更加快捷，另一方面也帶來話語空間的迷亂、喧囂和躁動；市場化和經(jīng)濟全球化一方面帶來經(jīng)濟的繁榮和更多的機遇，另一方面也造成競爭的激化，以及生存選擇的困惑、無奈與失落。高等教育文理分裂，學科也越分越細，并且日趨職業(yè)化，隨之出現(xiàn)的是人文關(guān)懷的缺失。在生活和學習兩方面，文字媒介認知方式以及深度閱讀越來越遠離大學生日常生活，大學生越來越傾向于實用和娛樂。閱讀的實用化、娛樂化又使其認知日趨局限于技能和信息本身：實用、功利、追求捷徑，于是目光越來越短淺和狹隘。迷茫、苦悶、盲目追求功利和價值觀混亂，加上享樂主義的泛濫，已成為大學生精神危機的日益明顯的標志。
當然，當代大學生中人文教育、人文精神之不足，以及人文空間疏于經(jīng)營，日漸荒涼的狀態(tài)不僅在我國存在。實際上，正如白璧德所言：“……博放的拉伯雷為孤傲的馬萊伯所代替，純粹主義使人的思想、情感，乃至語言都面臨枯竭的威脅。”所以，在現(xiàn)代教育越來越職業(yè)化、專門化的同時，必須以適當?shù)姆绞绞勾髮W生的視野保持足夠的寬度，以補救人文精神日趨貧困之失，以培養(yǎng)大學生的仁愛、正義、智慧、勇氣、純真、科學、愛國精神等積極的價值觀系統(tǒng)。
三、當代大學生的讀書、文化自覺與民族復興
的2013年“五四”講話強調(diào)，“為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題?！倍褡鍙团d離不開文化復興，后者既是前者的一部分，也是其他方面發(fā)展的必備條件和前提。讀書除了能增長才干，豐富內(nèi)涵，提升氣質(zhì)之外，還能夠喚醒和深化文化自覺，包括民族文化自覺。同時，通過讀書還可以實現(xiàn)大學生對傳統(tǒng)、未來以及人生偉大使命的自覺。所以，中華民族復興之偉業(yè)離不開當代大學生讀書文化及其文化自覺的培養(yǎng)。
何為文化自覺？先生說：“歷史和傳統(tǒng)就是我們文化延續(xù)下去的根和種子。”“主動自覺地維護一種文化的歷史和傳統(tǒng)，使之得以延續(xù)并發(fā)揚光大，這是文化自覺的第一層意思?！薄岸鴤鹘y(tǒng)失去了創(chuàng)造是要死的，只有不斷創(chuàng)造，才能賦予傳統(tǒng)以生命，以發(fā)展的觀點結(jié)合過去同現(xiàn)在的條件和要求，向未來的文化展開一個新的起點……”換言之，實現(xiàn)古人所謂的“繼往圣，開來學”，這是文化自覺的第二層含義。
而且，民族之復興，其根本是在于民族精神之復興。所以，實現(xiàn)當代大學生之文化自覺，傳統(tǒng)文化教育是必不可少的。魯迅有言：“意者欲揚宗邦之真大，首在審己，亦必知人，比較既周，爰生自覺?！薄按怂^明哲之士，必洞達世界之大勢，權(quán)衡校量，去其偏頗，得其神明……外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈，取今復古，別立新宗。”這也是說，要實現(xiàn)民族復興，“別立新宗”，既要“復古”，又要“取今”?！皬凸拧?，即對傳統(tǒng)文化的認知、繼承，和對傳統(tǒng)的自覺，是精神得以安頓的必須。譬如西方文化起源于古希臘，因而“一提到希臘這個名字，在有教養(yǎng)的歐洲人心中……自然會引起一種家園之感?！彼?，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，也首先要喚醒當代青年之文化自覺，特別是對中國傳統(tǒng)文化的自覺。喚醒文化自覺與實現(xiàn)精神的回家和安頓是一個過程的兩個方面。
文化的發(fā)展總是在新文化與傳統(tǒng)文化的對話中實現(xiàn)的。文藝復興的歷史，以及五四的歷史都證明，新文化的誕生、萌芽，乃至最有力的成長，總是在新文化與傳統(tǒng)文化實現(xiàn)最佳對接與激蕩的歷史空間中實現(xiàn)的。凡有所“興”，離不開“復”。本乎此，民族復興離不開文化復興，而文化復興之首要的問題是實現(xiàn)文化自覺。
許慎在《說文解字?序》中說：“蓋文字者，經(jīng)藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識古。故曰：‘本立而道生’。”文字、書籍是文化之本，而大學生的文化自覺之路也只能是讀書。“惟四代之學，考諸經(jīng)可見已。秦以山西鏖六國，欲帝萬世，劉氏一呼，而關(guān)門不守，武夫健將，賣降恐后，何耶？詩書之道廢，人惟見利而不聞義焉耳。孝武乘豐富，世祖出戎行，皆孳孳學術(shù)。俗化之厚，延于靈獻?！北彼螌W者李覯的這段話也指明這樣的道理：詩書之教，文化之自覺，既關(guān)乎道德人心之興衰，也與國家之治亂存亡攸關(guān)。
而讀書的倡導不僅有利于實現(xiàn)大學生的文化自覺，同時也是人文教育的必須。“人文教育是指文學、史學、哲學等基礎(chǔ)學科以及藝術(shù)學科的教育?！比宋慕逃男Ч粡娬{(diào)直接的功利性，而是注重培養(yǎng)人的理論思辨、高尚情操、積極的價值觀、高雅的趣味和廣博的愛心，其效果一一見諸人的精神與日常行為方面，表現(xiàn)為受教育者綜合素質(zhì)的提高，情感的熏陶，更強的抗挫能力與迎接挑戰(zhàn)的能力，生活態(tài)度更陽光，人生的理想和實踐也更積極。
值得特別指出的是，由讀書而實現(xiàn)文化自覺與良好的人文精神，也是培養(yǎng)自然科學高級人才必要的一環(huán)。楊振寧先生認為，學問之道，有“真情、妙悟、文章”三部曲，即“先要有真情，就是濃厚的興趣，然后是妙悟，有了它才能有結(jié)果：著文章?！比壳辣M了科學研究必經(jīng)的過程。白璧德認為，“方法是外在的，人文精神才是問題的本質(zhì)與核心”。其中的道理在于，科學固然要求理性，但同時，科學家任何時候都不可能處于感情的真空，也不可能完全超越價值判斷。相反，麻木不仁的科學家往往不可能有真正偉大而有意義的創(chuàng)造發(fā)明。
另外，人要完善自我，就需要一種只有通過文化才能獲得和提高的雙重的技能：一為給予的技能，即對別人加以影響的技能；二為獲取的技能，即從別人對我的影響中獲得最大益處的技能。“并非造福的東西就是善的，而是只有善的東西才是造福的。沒有倫理就不可能有幸福?！敝恢罏樽约海墙^難達到幸福的。這實際上屬于大學生讀書與人文教育的另一重要內(nèi)容，即道德意識的自覺與提升。
黑格爾也認為：“人之所以比禽獸高尚的地方，在于他有思想。由此看來，人的一切文化之所以是人的文化，乃是由于思想在里面活動并曾經(jīng)活動?！┯挟斔枷氩蝗プ穼e的東西而只是以它自己――也就是最高尚的東西――為思考的對象時，即當它尋求并發(fā)現(xiàn)自身時，那才是最優(yōu)秀的活動。”所以，大學教育不應僅滿足于具體知識與技術(shù)的傳授，還應以思想的培養(yǎng)為更高目標。這就是文理科都大力超導博覽群書之風，重視培養(yǎng)大學生人文精神的必要性之所在。
文藝復興時期的先覺者對于當時的文化生態(tài)曾斷言：“并非現(xiàn)今沒有人才，或者沒有學習的欲望，但是，沒有知識，沒有教師，沒有書籍，一切都辦不到。”而當今我們所處的時代并不缺書，而是缺少以沉潛之心認真讀書的人，尤其是對于當今的大學生而言。要改變現(xiàn)狀，大學里不但要有教師，更需要有成就，有操守，令人肅然起敬，足為仰望的表率之師，為后學讀書樹立榜樣。這樣的教師不是沒有，但為數(shù)還少，或者他們還未能足夠響亮地發(fā)聲，更未成為當今影響之主流。所以，若要實現(xiàn)大學生的文化自覺，使斯文相繼，薪火永傳，由文化之復興而進于中華民族之復興，當今大學必先大力提倡正確的讀書觀，合理對待傳統(tǒng)與當代傳播媒介，讓圖書館、資料室、書店，都一一成為大師、名師、后學才俊欣然樂往的精神樂園；讓學生的青春相遇于書林，通過一本本打開的書，走進往圣先哲的思想之門，開拓自己的心靈世界，并播下未來事業(yè)與理想的種子。通過喚醒當代大學生的文化自覺，實現(xiàn)中華文化復興和中華民族的偉大復興。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 愛克曼著，朱光潛譯.歌德談話錄[M].北京：人民文學出版社，1982.
[2] 房龍，張文等譯.美洲精神[M].北京：北京出版社，2001.
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0034-02
一、問題的提出
我國高校從1999年開始擴招，在校大學人數(shù)持續(xù)遞增，相應的大學畢業(yè)生從2003年起人數(shù)逐年猛增，據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報可知，2010年大學畢業(yè)生達631萬。2003年至今大學畢業(yè)生人數(shù)分布如圖1所示，人數(shù)總計達3539萬，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時間充裕，求知欲強，并有一定的經(jīng)濟支出能力，構(gòu)成了極具潛力的圖書市場。
圖1 2003～2010大學畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計
此次調(diào)查主要針對2003～2010年大學畢業(yè)生，涉及人數(shù)達170人，被調(diào)查大學畢業(yè)生主要分布在制造工業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)，從事出版編輯、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場營銷等工作。調(diào)查方式以大型書店（如西單圖書大廈）書面調(diào)查與網(wǎng)絡問卷調(diào)查形式為主。
二、調(diào)查結(jié)果分析
在調(diào)查的大學畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生占總數(shù)人的68.6%，研究生（碩、博士）占總?cè)藬?shù)的31.4%；從事技術(shù)的人員占總?cè)藬?shù)的56%，管理人員占33%，經(jīng)商人員占總?cè)藬?shù)的5%，其它人數(shù)占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總?cè)藬?shù)的66%，5000元以上的占10%。由上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可知，所調(diào)查的大學生人群知識層次較高，研究生學歷所占比例較高，大部分大學畢業(yè)生從事技術(shù)工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內(nèi)，且70%的大學畢業(yè)生在業(yè)余生活中選擇讀書。
1.興趣廣泛。如圖2示。文學類圖書具有思想性、欣賞性和啟發(fā)性，深受他們喜愛，喜歡閱讀文學類的大學生最多，達27.12%；其次是社科類，占總數(shù)的21.47%，閱讀社科類圖書既可擴大眼界又可增長見聞；教育類、生活時尚類、自然科學類、經(jīng)管類分別占總數(shù)的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數(shù)據(jù)相對比較均勻。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，當今大學生圖書閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書，而是博覽群書。
圖2大學畢業(yè)生閱讀興趣調(diào)查
2.讀書目的明確。如圖3所示，其中讀書目的是個人愛好占總?cè)藬?shù)的78%，學習、豐富知識、消磨時間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調(diào)查結(jié)果可知，他們讀書具有很強的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動機，并且注重圖書的實用性。學習和豐富知識兩項所占的比例也說明大學畢業(yè)生對學習求知欲強，追求新知識、新信息，對學習有強烈的責任感和緊迫感。
圖3 大學畢業(yè)生讀書目的調(diào)查
3.讀書量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學作品的僅為4%。可見大學畢業(yè)生的讀書量略顯欠缺，有待加強，這與他們將大部分時間和精力專注于工作不無關(guān)系。
圖4 大學畢業(yè)生讀書量的調(diào)查
4.閱讀習慣過于“自我”。如圖5所示，78%的大學畢業(yè)生只關(guān)注自己感興趣的部分，目的性較強，常常瀏覽圖書情節(jié)占到62%，而細讀和做讀書筆記的比例僅分別為16%和14%。在對他們不良讀書習慣原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為工作壓力太大，沒時間閱讀圖書占總?cè)藬?shù)的72%，沒有合理計劃，無閱讀習慣占36%，認為圖書太多，無從選擇的占到11%。
圖5 大學畢業(yè)生讀書習慣的調(diào)查
5.讀書場合五花八門。如圖6所示，72%的大學畢業(yè)生會在臨睡之際讀書，但此時讀書一般歷時不長。乘坐長途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書店和圖書館讀書比例雖然只有36%，但是一般時間集中，且可能會即時購買自己喜愛的圖書。
圖6 大學畢業(yè)生讀書場合的調(diào)查
6.書店仍是讀書、購書的最佳場合。如圖7所示，他們大都有一定的經(jīng)濟支付能力，且借書、租書手續(xù)繁瑣，這使得大學畢業(yè)生不愿借書來讀；大部分大學畢業(yè)生全天的工作時間都在電腦前辦公，視覺疲勞使得他們更愿意閱讀紙質(zhì)的書本，如在書店購買或網(wǎng)購自己能永久持有的書本。在后續(xù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62%的大學畢業(yè)生認為借用圖書館的書不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時會去書店。
7.買書很“挑剔”。如圖8所示。其中書的類型占總?cè)藬?shù)的85%，即大學生購書首先選擇自己急需閱讀的圖書，價格影響最小只占42%，而圖書作者、到貨速度、環(huán)境與服務、質(zhì)量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說明他們購書自主性強，要求面面俱到，購書很“挑剔”。
圖7 大學畢業(yè)生讀書方式調(diào)查
圖8 大學畢業(yè)生購書影響因素調(diào)查
中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0021-02
2013年6月，我們對河套學院在校學生的讀書情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示學生們在讀書方面存在許多問題，如讀書積極性不高；閱讀時間短、數(shù)量少；缺少規(guī)劃與指導；缺乏做筆記的習慣；讀書質(zhì)量不高等。針對存在的問題筆者進行了較為深入的分析，認為我們應當引導學生充分認識讀書的重要意義，以學生為主體，發(fā)揮學校、教師、圖書館的引領(lǐng)作用，激發(fā)大學生讀書積極性。
1 讀書對大學生的重要意義
總理在2009年世界讀書日曾說：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”肩負著國家和民族命運的大學生讀書尤為重要。
1.1 讀書有利于大學生增長知識、開拓視野，提高文化修養(yǎng)
當代大學生大多是“應試教育”的產(chǎn)物，中學階段所積累的知識甚少且結(jié)構(gòu)單一，不能適應社會“一精多能”通材的需要。在進入大學階段以后，僅僅被動接受老師所傳授的書本知識是遠遠不夠的。瑞士凱勒曾說：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。”大學生只有通過讀書，不斷汲取浩瀚知識海洋中古今人類智慧精髓，才能開拓視野，豐富人生積淀，提高文化修養(yǎng)；只有有針對性地閱讀大量相關(guān)書籍，才能不斷夯實基礎(chǔ)知識、完善知識結(jié)構(gòu)，建立自己的知識體系，成為社會所需之才，實現(xiàn)自己的人生追求。
1.2 讀書有利于大學生積極品質(zhì)的形成和健全人格的塑造
當下部分大學生思維方法片面、善惡判斷標準缺失、自控能力低下、責任感不強且缺乏積極進取精神。高爾基曾說：“讀書在于造成完全的人格”。通過讀書，可以培養(yǎng)大學生理性的思維方式和具有真理性的科學批判精神，幫助大學生增強愛國感、責任感和使命感以及樹立樂于奉獻、開拓進取的積極人生態(tài)度，增強抵制物質(zhì)誘惑，堅持法律和道德底線的自控能力，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。
1.3 讀書有利于文化的傳承和創(chuàng)新
總書記在十八報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。英國著名的浪漫主義詩人柯勒律治也曾說：“如果一個民族的‘文明’不是扎根于教養(yǎng)和人類素質(zhì)與能力的和諧發(fā)展，那么這個民族充其量只不過是‘虛有其表’，而不是‘文雅’的民族”。傳承文化是現(xiàn)代大學的基本功能之一，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學的崇高使命，開展讀書活動是文化傳承和創(chuàng)新的重要途徑。通過讀書，大學生可以了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取中國傳統(tǒng)文化精髓，激發(fā)民族自豪感、自信心，承擔起傳承文化創(chuàng)新文化的重要使命。
1.4 讀書有利于創(chuàng)建良好的學風
調(diào)查顯示大學生大部分時間用來上網(wǎng)聊天、看影視劇、打游戲、睡覺等，自主學習能力差。通過讀書，可以提高大學生文化底蘊和人格修養(yǎng)，陶冶他們情操，活躍他們思維，在潛移默化中喚醒他們對知識和文化的強烈追求，形成良好的學習氛圍。
2 大學生讀書現(xiàn)狀及數(shù)據(jù)分析
本次調(diào)查共發(fā)放350份問卷，回收有效問卷302份，回收率為86%，調(diào)查對象為河套學院各個專業(yè)一、二年級在校生，其中本科學生占10%，專科學生占90%。男生占15%，女生占85%。
2.1 大學生普遍讀書時間少，讀書數(shù)量低
表1表明，平均每天讀書時間在3小時以上，所占比例為10%，時間在1～3小時，比例為44%，時間在1小時以下，比例為36%，幾乎不閱讀所占比例為10%。大部分學生屬于微量閱讀（1小時以下），其中幾乎不閱讀占10%，總體來說讀書時間較少。但本科生情況相對較好，適量閱讀（1～3小時）所占比例達到63%。
表2顯示，大學生平均每月閱讀量5本以上，所占比例為5%，閱讀量在3～5本，所占比例為11%，而閱讀量在3本以下，比例高達84%，由此可見，當前大學生讀書數(shù)量非常低。
2.2 大學生讀書目的基本明確，但讀書積極性不高
調(diào)查表明，大學生讀書目的選擇“增長見識，開闊視野”比例為70%，選擇“提高文化修養(yǎng)”比例為31%，選擇“休閑娛樂”比例為36%，選擇“精通專業(yè)”比例為13%，選擇“通過考試”比例為11%?？傮w來說，大學生讀書目的基本明確，主要是為了豐富自己知識，開闊視野，提高自身文化素質(zhì)。但從表3來看，67%大學生認為自己讀書積極性一般，只有7%大學生認為自己讀書積極性很高，不過，本科學生讀書積極性要高于?？茖W生。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0222-02
隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，書籍正在被遺忘，越來越多的大學生不再讀書或少讀書。本文提出構(gòu)建“書香學院”，點燃大學生讀書激情，踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍，培養(yǎng)大學生自主學習意識，從而形成讀書、求知、進取的精神風貌。自主學習是實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”，從“被動接受”到“主動探索”的根本轉(zhuǎn)變[1]。
一、讀書活動調(diào)查數(shù)據(jù)
此次調(diào)查，從南昌高校中抽取出南昌航空大學、南昌大學、江西科技學院這3所高校，共發(fā)放300份問卷，每個高校100份問卷，分別抽中每個學校的一個學院的具體兩個小班的這一小群體，問卷平均回收率為97%，其中南昌大學的為97%，南昌航空大學的為98%，江西科技學院為96%，總共收回291份問卷。調(diào)查現(xiàn)狀如下：
三所高校中都有舉辦過“讀書活動”，以興趣為主，沒有強制性，參與的人數(shù)少。從問卷數(shù)據(jù)中可以看出舉辦讀書活動只有12%的人表示很有效果，學生在讀書活動中受益不高。在問卷調(diào)查中有86%的人表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內(nèi)，課余時間分配主要用于上網(wǎng)。閱讀的內(nèi)容有76%的人選擇了情感和經(jīng)管類書目，學生讀書的功利性很強，沒有良好的讀書氛圍和教師引導。
二、存在的問題及原因分析
讀書是大學生課間和課后生活的主要中心，學校通過舉辦各種鼓勵大學生讀書的活動，大都效果甚微。從上面問卷分析中，我們可以看出主要問題有以下幾個。
1.學生的閱讀時間短，每天平均在1小時以內(nèi)，且很少或沒有記相關(guān)筆記[2]，有不懂的也不會去查資料，一般都直接跳過，自主學習意識不強。
2.缺乏主動性和互動性，教師推薦的專業(yè)書如果不加強制，很少學生會去看，即使有少部分的同學會去讀，但由于缺少教師的引導及互動，所讀的書與專業(yè)知識聯(lián)系不深。
3.功利性高，在閱讀中，主要集中閱讀情感和經(jīng)濟類，以及如何應付就業(yè)面試、如何社交等內(nèi)容的書，由此可以反映出大學生讀書的功利性很強。
4.讀書活動效果一般，學校舉辦的讀書活動遠遠達不到預期的效果，大學校園中的學生更愿意交際，例如約會、各種老鄉(xiāng)會、學生社團等活動，過早社會化。從調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)，大學生自主學習主要受自主學習意識差，外在誘惑多、缺乏教師引導、學習功利性等因素影響。這些因素的形成與從小在應試教育體制下學習長大有關(guān)，學生對讀書基本失去興趣。讀書自主性低，一旦缺少老師和家長的約束，就不再讀書。因此，大學生很少會自主學習，持著“上大學就是一種解放”的思想，學校舉辦的讀書活動只會被理解為強制性學習，效果自然不佳。
三、解決對策
針對上述問題及原因分析，從當前實際情況出發(fā)，要實現(xiàn)自主學習、自我管理，筆者認為首先要從自身建設開始，改變大學生學習的價值觀，加強教師的引導，營造良好的學習氛圍。
1.培養(yǎng)自主學習的意識。實行自我管理，由于外在的誘惑非常多，因此要適當?shù)牟昧?，制定一份詳細的讀書規(guī)劃，對自己每天用于除學習外的時間加以限定，讓每一天都成為自己的“讀書日”[3]，要學會自我控制與調(diào)節(jié)，充分利用時間，提高學習效率，尋找出屬于自己的學習模式，。當大學生能夠自主的激發(fā)學習的激情與愿望，對學習效果加以評定，對學習過程能夠有效的控制和轉(zhuǎn)變，則是完成了自主學習。
2.組織多彩多樣的讀書活動，提高讀書興趣。目前學?；顒佣嗖世_紛，占用學生很多課余時間，使他們用于讀書的時間相對減少。投其所好，學校也組織一些讀書方面的社團活動，如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等[4]，形式不限，把學生的興趣引導到讀書中來，讓他們有更多的機會接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，通過活動和交流取長補短，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。但是讀書活動不能強制性的限定讀書的類型、讀書的方式以及讀書的時間，因為現(xiàn)在大多學生有一種浮躁和反叛的心理，越是條條框框的約束，越遭到反感。
3.發(fā)揮教師的引導作用。教師不僅要對學生在專業(yè)相關(guān)的閱讀上給予引導，對非專業(yè)的書同樣需要引導。另外教師們的教學理念中要對學生課外讀書加以考量，而不是僅限于課本上的教導，老師可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考量學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業(yè)書內(nèi)容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。
4.緩解大學生心理壓力，克服功利性讀書。由于大學的擴招，就業(yè)壓力大的影響，大學生讀書的功利性越加嚴重，非經(jīng)濟類不理。但如今的社會需要的不僅僅是有專業(yè)技能的人才，更需要綜合能力強的人。不能只關(guān)注于畢業(yè)后找到一份好的工作，而應該用發(fā)展的眼光看問題，不斷的增長自己的知識，著眼未來，克服功利性目的，那么可選擇的讀書范圍就會擴大，自身的素養(yǎng)也會不斷的得到提高。另一方面，學校也要加強與社會的聯(lián)系，健全大學生服務體系，使大學生擺脫純粹的“象牙塔”學習生活，能夠有完善的就業(yè)信息咨詢服務和就業(yè)培訓機構(gòu)，減少大學生對就業(yè)的擔憂，能夠更好的把主要精力投入學習。
參考文獻：
[1]張紅鑫.對提高大學生自主學習能力的思考[J].中國科技信息，2008，（23）.
1 高校圖書館對大學生開展閱讀治療的必要性
根據(jù)近年來對大學生心理健康狀況調(diào)查，大學生是心理問題的高發(fā)人群，由于種種原因，他們很少能夠主動接受專業(yè)心理治療。高校圖書館應充分利用資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和知識受眾優(yōu)勢開展閱讀療法， 通過閱讀可以豐富他們的文化知識，陶冶他們的情操，提升他們的審美觀，從而獲得積極向上的人生態(tài)度，奮發(fā)向上的創(chuàng)造精神，增強抵抗挫折的信心。通過閱讀療法在大學生心理健康疏導和預防中起積極的作用、推進大學生心理健康教育，同時也可以提高圖書館館藏資源的利用率。主動做好大學生心理健康教育工作是學校各個部門不可推卸的責任，圖書館作為大學生素質(zhì)教育的第二課堂，肩負著教育與情報信息服務的雙重職能，在大學生心理健康教育方面絕不是一個旁觀者，而應是積極參與者，在引導和幫助其心理健康發(fā)展上，肩負著義不容辭的職責。
2 圖書館開展閱讀療法的優(yōu)勢
2.1 資源優(yōu)勢 圖書館擁有豐富的館藏資料，閱讀療法的實施具有無可比擬的資源優(yōu)勢。大學圖書館內(nèi)藏書豐富，學科門類齊全。不僅如此，圖書館能夠提供書籍、期刊、報紙、多媒體影像資料和電子圖書等多種閱讀方式，在輔導幫助學生學習知識的同時，也豐富了學生的日常生活，拓寬了眼界。每個學生都能夠在這浩瀚的書海中找到屬于自己的心靈慰藉，真正做到對癥下書，解決心理困惑。
2.2 環(huán)境優(yōu)勢 寬敞明亮的閱覽室，優(yōu)雅舒適，為閱讀療法的開展提供了一個很好的閱覽環(huán)境，使讀者步入圖書館就深深地被這里的氛圍所吸引，大學圖書館的環(huán)境不同于寢室或者教室，它所體現(xiàn)的是一種更深的文化氛圍。不但環(huán)境優(yōu)雅舒適而且充滿了濃厚的人文氣息，這樣的環(huán)境不僅能夠使讀者更好地汲取書籍中的知識而且可以使身處其中的讀者平和心境，正是大學生心靈自我調(diào)試和修復的好場所。
2.3 知識受眾優(yōu)勢 閱讀療法不是對任何人都適用的，它只適用于那些有良好讀書習慣的人。大學生相對同年齡的社會青年，閱讀水平相對較高，具有較好地讀書習慣和興趣。他們更善于思考和領(lǐng)悟，容易與閱讀材料的某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴，從而達到治療的目的。大學生是一個文化層次較高的群體，他們善于思考，自我分析和解決問題的能力較強，閱讀療法更適宜在高校中開展。
3 高校圖書館開展閱讀療法的具體方法和措施
開展閱讀療法圖書館應該做好以下工作
3.1 閱讀療法書籍的選擇 閱讀治療閱覽室里的藏書要有針對性，主要以解決大學生心理問題或開發(fā)心理潛能的書刊為主。要把不同的書刊推薦給有不同心理問題的讀者，如憂郁的人應讀歡快幽默和積極向上的書刊，如神話、幽默作品、科幻、寓言故事等；性情暴躁易沖動的人，應讀一些修身養(yǎng)性的書刊，讓他們了解別人是怎樣待人處世的，使他們逐步掌握交際技巧，從而解決他們在這方面的困惑，提高交際的信心；因戀愛而苦惱的大學生給他們推薦《青年心理》、《心理與健康》、《心理世界》等讀物，使他們從中受到啟發(fā)，正確對待戀愛中的起伏和變化。
3.2 加強閱讀療法的宣傳 “閱讀療法”是一種古老而又年輕的治療方法，它雖源遠流長，但在我國沒有形成一個完善的操作體系，處在摸索探討階段，無意識地實施著，要使大學生能夠科學地、平靜地接受這種療法，只有讓大學生在了解、認識它的基礎(chǔ)上，才能起到一定的積極作用.因此各高校圖書館應通過開展專題講座、宣傳欄、校園網(wǎng)，發(fā)放閱讀療法小冊子等多種方式和途徑來宣傳閱讀療法知識，使大家對“閱讀療法”有一個初步的認識.通過以上手段使大家知道“閱讀”不僅治愚也治病，在大學學習期間乃至今后走到社會上在工作和生活中出現(xiàn)的許多心理困擾和心理障礙都是可以借助“閱讀”相關(guān)資料來自己解決，并使之終生受益.，使大學生形成有心理問題主動求助于“閱讀”的習慣。
3.3 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的閱讀治療人員隊伍 閱讀療法是一門醫(yī)學、圖書館學和心理學交叉的學科，這就對從事此項工作的館員提出了更高的要求。他們不僅要有全面的圖書情報方面的專業(yè)技術(shù)知識，而且要掌握一定的心理學知識和心理治療方面的知識，通過善意的關(guān)心和積極的閱讀指導給大學生以心理上的疏導，使閱讀療法能夠順利開展。但是現(xiàn)實中具備這方面知識和技能的人才在圖書館很缺乏。因此，大學圖書館應從閱讀療法可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，引進一批專業(yè)水平高、具有一定閱歷的專家型人才，或者對在職圖書館員進行專業(yè)培訓，培養(yǎng)一批既有理論研究能力，又精通業(yè)務的專業(yè)人才。
3.4 請心理學專家定期開設講座 圖書館聘請心理專家就一些大學生常見的心理問題進行專題講座，運用幽默詼諧的語言，借助生動形象的案例，將枯燥的心理學知識融入到真實生活里。講座形式不僅針對學生的心理問題進行疏導，而且可以促進學生之間的交流互動。學生之間就閱讀療法的具體情況進行探討，交流讀書心得體會。同時專家對圖書館閱讀療法工作進行指導，使圖書館能夠及時了解閱讀療法工作的不足之處，隨時改進從而制定更加科學合理的治療方案。
4 結(jié)語
高校圖書館利用自身優(yōu)勢開展閱讀療法，是具有時代特色的服務創(chuàng)新，也是大學生心理健康教育的一種形式。通過學生閱讀樹立正確的人生觀和世界觀，及時發(fā)現(xiàn)各種心理問題，及時解決問題，實現(xiàn)大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]張艷，吳秀玲，郭文霞.大學圖書館開展閱讀療法的設想[J].中北大學學報，2009（6）：104.
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年5月22日
一、調(diào)研問題與內(nèi)容
1、調(diào)研內(nèi)容。本課題以河北省圖書館讀者為調(diào)查對象，通過對省圖書館的走訪，調(diào)查省圖書館內(nèi)讀者的大體情況，通過發(fā)放調(diào)查問卷，匯總各年齡段讀者在省圖讀書學習的詳細信息，根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)分析省圖內(nèi)讀者的讀書情況。
2、調(diào)研特點。在調(diào)查之前，查閱中國與世界人讀書的情況，了解河北省及石家莊市人大致的讀書情況。根據(jù)所查找的資料及調(diào)查目的設計調(diào)查問卷，打印紙質(zhì)版問卷并小范圍的發(fā)放進行實踐調(diào)查，對問卷進行進一步的完善改進。在河北省圖書館發(fā)放調(diào)查問卷并回收。在問卷的發(fā)放上，在中文現(xiàn)刊借閱室、中文期刊閱覽室、中文圖書借閱室一、中文圖書借閱室二、中文圖書借閱室三、外文圖書/期刊/報紙借閱室、古典閱覽室等及閱覽室外搭建的桌子等地發(fā)放調(diào)查問卷，無論性別年齡，真正做到了隨機發(fā)放，保證了數(shù)據(jù)的可信度。調(diào)查問卷設置的題型簡單、問題及選項明晰、內(nèi)容不冗長，能夠讓填寫問卷的人有耐心認真的完成問卷，在一定程度上保證了問卷的質(zhì)量。在回收問卷的方式上采取了邊發(fā)放問卷邊回收的方式，保證了問卷的回收率，很大程度上保證了結(jié)果的準確。
將收集到的問卷信息完整的錄入到電腦，并用科學的統(tǒng)計分析工具SPSS（SolutionsStatistical Package for the Social Sciences）進行數(shù)據(jù)分析與制表繪圖。
3、變量及變量之間的關(guān)系。在調(diào)查問卷的設計上，首先明確了填寫問卷者的性別與大致年齡段（初中、高中、大學、研究生、工作），以此來觀察是否不同年齡段存在明顯的讀書量、讀書傾向（文學類、娛樂消遣類、體育健康類等）等方面的差異；同時，設計了年度閱讀數(shù)量（3本以下、3～6本、6～10本、10本以上）與每日讀書時間的相關(guān)問題，針對每日讀書時間，問卷又細化為平常每日讀書時間與假期每日讀書時間，以了解是否讀者假期讀書時間會明顯增加。問卷有兩道基本相同的題，分別是“喜歡的課外讀物”與“喜歡的書籍”，這兩個問題的選項設置形式略有差異，但內(nèi)容基本相同，根據(jù)兩道題所選擇的內(nèi)容是否一致來判斷填寫問卷者是否認真考慮過這兩道題。設置了“能否看完正在看的書”（總是能、經(jīng)常能、偶爾能、常常不能）以了解讀書量與每本書閱讀程度的關(guān)系。問卷還調(diào)查了讀者來河北省圖書館的主要目的（讀書、上自習、其他），以及其他一些問題。
4、調(diào)研的針對性、科學性。（1）在調(diào)查范圍上，選取了省圖書館這一個范圍較小的區(qū)域，明確調(diào)查對象是來到省圖的讀者，所有的分析、結(jié)論都是針對河北省圖書館這一個小范圍而言，具有針對性；（2）在問卷發(fā)放上做到了全面的、隨機的發(fā)放，具有普遍性；發(fā)放的問卷全部回收，進一步保證了結(jié)果的準確；在問卷題型的設計上，通過設置兩道基本相同的題，比較這兩道題回答的一致性，判斷問卷的可信度，若出現(xiàn)矛盾則問卷失效，在一定程度上保證了最終分析的科學性。
5、調(diào)查假設。在調(diào)查之前，對調(diào)查有過以下假設：由于省圖書館擁有良好的學習氛圍、豐富的藏書、優(yōu)越的基礎(chǔ)設施，省圖書館中的人，以學生為主，大多數(shù)來此上自習，完成作業(yè)與備考。同時，有一定比例的成年人來此處理工作事務，一定數(shù)量的老年人來此閱覽雜志書籍。
生活節(jié)奏快，工作學習壓力大是限制與影響大家平日讀書時間的主要原因，大多數(shù)人渴望多讀書，但是由于種種原因不能隨心讀書，到了假期，由于假期時間相對于平常寬松，大家在讀書上花費的時間會遠大于平日的讀書時間。
二、研究結(jié)果分析
本次調(diào)研對象是河北省圖書館的讀者，采用現(xiàn)場發(fā)放問卷，填寫完畢直接回收的方式，做到了問卷的高效回收利用，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷200份，回收率100%。
1、性別：在調(diào)查的樣本中，男性與女性所占比例存在一定差異，其中男性占41%，女性為59%。
2、年齡：在年齡分布方面，在本次調(diào)查中，隨機對在省圖的讀者進行調(diào)查。收回有效問卷200份，接受調(diào)查群體的年齡分布狀況如表1所示。在接受調(diào)查的人群中，以大學生居多，其中大學生頻數(shù)為105，占52.5%，其次依次是高中生、研究生、初中和已經(jīng)工作的人。在年齡因素方面，本次調(diào)查涉及了大多數(shù)年齡段，較為全面地涵蓋了不同年齡段的情況。（表1）
3、年讀書量：在調(diào)查中，統(tǒng)計了問卷填寫者的年讀書量，希望以此來分析河北文化發(fā)展水平。（圖1）
4、平常每日讀書時間：在調(diào)查中統(tǒng)計了讀者的平日讀書時間發(fā)現(xiàn)，平日讀書時間在30～60分鐘的最多，接近總?cè)藬?shù)的一半，樣本的數(shù)據(jù)分布呈正態(tài)分布；而讀書在2小時以上的人數(shù)較少。（圖2）
5、假期每日讀書時間：為分析讀者假期讀書時間是否會比平日增多，專門統(tǒng)計了讀者假期讀書情況，發(fā)現(xiàn)假期讀書時間有明顯的增加，平日讀書平均時長在56分鐘左右，假期平均時長在144分鐘左右，約為平日讀書時長的2.6倍。（圖3）
6、讀書目的：統(tǒng)計了讀者來圖書館讀書的目的，結(jié)果表明，讀者讀書目的不單一，并且除少數(shù)（8.2%）為打發(fā)時間外，絕大多數(shù)讀者的讀書目的為擴大知識面、充實自己、滿足興趣以及備考。（表2、表3）
7、喜歡的書籍：經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)過半數(shù)的讀者喜歡文學藝術(shù)類圖書，占到總比例的62.5%；其次是歷史和人物傳記類，占比接近半數(shù)（49.0%）；再次是科普知識類與生活知識類，均占到了29.7%；體育健康類被關(guān)注的較少，僅為6.8%。（表4、表5）
8、閱讀圖書的主要途徑：經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，排名前兩位的是圖書館借閱（68.7%）與購買（66.2%），同時發(fā)現(xiàn)在書店看的人數(shù)明顯低于在網(wǎng)絡瀏覽的人數(shù)，表明網(wǎng)絡已經(jīng)在圖書的傳播中發(fā)揮著不可忽視的作用。（表6、表7）
9、能否讀完正在看的書：經(jīng)過對數(shù)據(jù)的收集整理，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)讀者能夠順利的讀完正在看的書（79.1%），只有極少數(shù)人常常不能讀完正在看的書（4.1%）。（圖4）
10、影響自己讀書最大的人：影響自己讀書最多的人是同學朋友，占到總?cè)藬?shù)的54.2%，這表明由于同齡人處于相似的環(huán)境中，因此對自己的影響遠大于有一定年齡差距的老師及家人。（圖5）
11、影響讀書的因素：每個人讀書量不同，讀書時間亦不同，這些不同必然是由于不同的因素導致，經(jīng)統(tǒng)計表明，外部因素（學習工作壓力大）為影響大多數(shù)人讀書的原因，占71.4%。由于來到省圖的讀者以大學生、高中生為主（78.5%），所以學業(yè)壓力成為制約讀書的主要因素。（圖6）
12、讀書中存在的困惑：每個人在讀書中都或多或少存在困惑，這些困惑或許影響著讀書的積極性，為了了解主要的困惑，進行了調(diào)查，結(jié)果表明，“不知道讀什么書”是讀書過程中主要的困惑，百分比為52.5%，超過了半數(shù)。只有少數(shù)人不清楚為什么讀書（5.6%），有一部分人在讀書方式上存在疑問（23.9%），仍有小部分人（18.3%）認為“讀書后沒什么收獲”。（圖7）
13、對待盜版書籍的態(tài)度：盜版讀物充斥著人們的生活，盜版書籍得以存在必定有對盜版書籍的需求，對此調(diào)查了省圖書館讀者對盜版書籍的態(tài)度，結(jié)果表明過半數(shù)（58.9%）讀者堅決反對盜版書籍，少數(shù)（5.1%）對盜版書持支持態(tài)度，剩余（36.0%）表示“無所謂”。（圖8）
14、到省圖的原因：在讀者是出于什么動機來到省圖書館的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)讀者來省圖的目的是為了上自習（66.7%），這與省圖讀者年齡段有關(guān)，大多數(shù)（95.5%）為學生，省圖提供了良好的學習環(huán)境，這吸引著許多學生前來學習。有25.8%的讀者到圖書館就是為了閱讀書籍。（圖9）
三、對策建議
1、對于圖書館館方。（1）鑒于大多數(shù)讀者在假期的每日讀書時間比平常每日讀書時間有了顯著增加，館方應考慮在寒暑假期間延長圖書館開放時間，以滿足廣大讀者的閱讀需要；（2）根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，愛好文學類書籍的讀者明顯多于愛好其他類圖書的讀者，館方可以考慮在文學類書籍閱覽室適當增加桌椅數(shù)量，或適當減少桌子數(shù)量來增加更多的座椅，以容納更多的讀者；（3）數(shù)據(jù)顯示有相當一部分人對盜版書表示無所謂。盜版書不僅侵犯版權(quán)違反法律，還會降低讀者的閱讀質(zhì)量，因此館方應在圖書館內(nèi)設置一些抵制盜版書籍的標語來提醒廣大讀者自覺抵制盜版書籍；（4）調(diào)查顯示來省圖的人有66%以上以自習為目的，圖書館存在的問題是，很多來上自習的學生沒有位置，而許多禁止自習閱覽室卻空閑著很多桌椅，因此建議館方合理安排不同地方的桌椅數(shù)量，將桌椅使用率最大化，高效利用有限的資源。
2、對于圖書館的廣大讀者。（1）大多數(shù)讀者應提高閱讀量，年讀書量不足十本的讀者超過一半，而書籍是人類進步的階梯，提高民族的文明程度應從多讀書開始，因此廣大讀者應適當提高閱讀量；（2）部分讀者偶爾不能讀完書籍，希望此類讀者盡量將已經(jīng)開始讀的書籍讀完，只有完整的閱讀一本書才能有最多的收獲；（3）將近半數(shù)讀者存在的困惑是不知道讀什么書，因此建議讀者平時留意自己的讀書興趣所在，嘗試不同類型書籍，或?qū)で罄蠋?、長輩的建議來明確自己的閱讀方向；（4）提高版權(quán)意識，相當多的人不反對盜版書籍。盜版書籍嚴重危害了他人權(quán)益，必須嚴厲抵制；（5）圖書館內(nèi)大部分人是上自習的學生，有少部分不自覺的學生在圖書館內(nèi)大聲談笑，既影響了圖書館的閱讀環(huán)境，又敗壞了社會的道德風尚。因此，提醒上自習的同學自覺維護公共秩序。
建設和諧校園文化是我國高等院校的一項重要任務。在高校和諧校園文化的構(gòu)建過程中，人們非常重視高校教學、科研、學生管理等部門，但對高校圖書館在構(gòu)建和諧校園文化中的重要地位和作用認識不夠。本文就高校圖書館在和諧校園文化建設中的作用、所遇困境及參與建設的途徑進行探討。
1高校圖書館在和諧校園文化建設中的作用與地位
1．1提供豐富的文獻資源
大學圖書館是知識的寶庫，既有豐富多樣的實體館藏，又有浩瀚便捷的虛擬館藏。這些文獻資料兼及古今、囊括中外，為學生學習專業(yè)知識和思想道德教育提供了條件和便利，對提高科學知識、人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都起著相當重要的作用［1］。
1．2提供良好的活動環(huán)境
大學圖書館的環(huán)境優(yōu)雅，有著濃郁的文化氣息和濃厚的學習氛圍。青年學生置身于這樣的環(huán)境中讀書學習，必定對其成為全面發(fā)展的綜合人才大有裨益［2］。
2高校圖書館在和諧校園文化建設中的困境
2．1思想認識不到位
圖書館是高校的三大支柱之一，在學校中的教育地位舉足輕重，在高校校園文化建設中理應發(fā)揮重要的作用。但多數(shù)圖書館工作人員仍然把提供文獻信息資源服務當作本職工作的全部內(nèi)容，認為校園文化建設與己無關(guān)，觀念仍然停留在“書”本位上。觀念陳舊容易導致責任心不強、服務態(tài)度不熱情等，在處理學生違規(guī)行為時可能引發(fā)不必要的紛爭。不盡快完成從“書”本位到“人”本位的轉(zhuǎn)變，不能真正樹立“一切為了讀者，為了一切讀者，為了讀者一切”的“讀者中心”理念，高校圖書館在和諧校園文化建設中的作用就無法得到很好的體現(xiàn)。
2．2資源建設不到位
館藏資源建設不到位主要表現(xiàn)在兩個方面:一是館藏資源建設與高校發(fā)展規(guī)模不和諧。新世紀以來，高校招生規(guī)模急劇擴大，各個院校都在校園建設方面投入了大量的資金，但是圖書資源的數(shù)量與學校師生人數(shù)的增加還是形成了較大的反差。二是館藏資源建設與館藏資源應用不和諧。圖書館在采購圖書或電子資源時，與教學院系的溝通和交流不夠，導致所購圖書在種類或數(shù)量上無法滿足院系學科發(fā)展的需求;或者各學科間文獻資源數(shù)量不均衡，造成嚴重的庫存閑置和資源浪費等現(xiàn)象。
2．3業(yè)務素質(zhì)不到位
館員扎實的業(yè)務素質(zhì)是實現(xiàn)高校圖書館各項職能的重要保障。高校圖書館的讀者主要有兩類，一類是奮斗在教學科研一線的各個學科的專業(yè)教師，另一類是數(shù)量極為龐大、求知欲旺盛的年輕學子。而圖書館的館員所學專業(yè)大多為圖書情報或信息類專業(yè)，學科范圍相對較窄，學歷層次也相對偏低，在學科與學歷方面與所服務的對象并不對等，因此不能為讀者提供深層次或個性化的服務。隨著圖書館信息化和自動化程度的不斷提高，廣大讀者對圖書館提供信息加工服務的要求也越來越迫切，而圖書館館員的業(yè)務素質(zhì)和學習能力都與這一要求相差甚遠，導致服務能力與讀者需求之間不和諧。
3高校圖書館參與和諧校園文化建設的途徑
3．1積極構(gòu)建和諧圖書館
3．1．1和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系和諧是和諧圖書館構(gòu)建的基礎(chǔ)。人際關(guān)系和諧包括管理者與館員之間的和諧、館員與館員之間的和諧以及館員與讀者之間的和諧。管理者與館員之間的和諧是圖書館和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。管理者不僅要具備扎實的圖書情報專業(yè)知識、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、高超的領(lǐng)導藝術(shù)，而且要經(jīng)常深入圖書館的各個部室，充分了解館員的工作和生活情況，做到知人善任，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，達到工作效益最大化。圖書館館員是構(gòu)建和諧圖書館的中堅力量。各位館員由于教育程度、素質(zhì)修養(yǎng)、價值觀念、處事原則等不盡相同，可能會在工作中產(chǎn)生摩擦或沖突，因此館員應該進行自我教育，有大局觀念和集體榮譽感，工作中，相互幫助、相互尊重、相互謙讓，為促進圖書館事業(yè)繁榮發(fā)展共同努力。館員身處圖書館工作的第一線，具有服務者和教育者的雙重身份，其素質(zhì)的高低決定著能否與讀者建立互尊互信、互敬互愛、和諧友善的良性互動關(guān)系。館員要把讓讀者滿意作為工作的最高準則，通過熱情周到的服務、耐心細致的解答、精湛嫻熟的技能，激發(fā)讀者旺盛的求知欲和強烈的讀書熱情。
3．1．2和諧的育人環(huán)境
圖書館環(huán)境的好壞對圖書館的利用率有著直接的影響，同時也影響到讀者利用圖書館的效果。一個好的高校圖書館，應該具備美觀性、環(huán)保性、教育性和人性化等特點。美觀性是指圖書館的整體設計、館內(nèi)布局等在方便實現(xiàn)圖書館各項職能的前提下，兼具美學和藝術(shù)效果，使讀者在一種賞心悅目、安靜幽雅的氛圍中享受在圖書館里的時光。環(huán)保性是指圖書館在通風采光設計、建筑材料選擇、館內(nèi)綠化美化等方面注重環(huán)保原則，為讀者提供一個健康、清新的閱讀環(huán)境。教育性是指圖書館應營造出高雅的文化氛圍，經(jīng)常舉辦豐富多彩的讀書討論會和文化科技活動等，對讀者產(chǎn)生直接而全面的教育效果。人性化是指圖書館在服務環(huán)境如功能分區(qū)、“一站式”服務、開館時間、自助借還等方面要多站在有利于讀者的角度上綜合考慮，為讀者提供溫馨舒適的服務。
3．1．3和諧的服務
和諧是構(gòu)建圖書館和諧的核心內(nèi)容。圖書館要擯棄重藏書輕讀者、重借還輕服務的陳舊觀念，將以館藏信息資源使用為主的傳統(tǒng)服務轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R服務為主的創(chuàng)新服務，充分利用圖書館不斷更新的現(xiàn)代技術(shù)設備，積極開展參考咨詢、信息推送、館際互借等多種形式的服務;成立學科館員制，由具有某專業(yè)知識特長的館員擔任學科館員，與相關(guān)院系或?qū)＜衣?lián)系，及時了解其科研動態(tài)，定期介紹圖書館的新資源和新服務。
3．2主動融入和諧校園文化建設
圖書館在和諧校園文化建設中的作用無可替代。高校圖書館管理者及廣大館員要切實轉(zhuǎn)變觀念，不斷豐富館藏，努力提升業(yè)務素質(zhì)，采用多種方式，在和諧校園文化建設中積極發(fā)揮作用。
3．2．1開展閱讀指導
讀者是圖書館工作的重心，閱讀指導是圖書館事業(yè)的首要責任。在新媒體時代，許多大學生借助網(wǎng)絡、手機、平板電腦等進行著以輕松簡單甚至娛樂性為目的的“淺閱讀”，造成大學生思維能力鈍化、語言運用能力弱化，這不利于大學教育目標的實現(xiàn)。同時，當今大學生面臨著諸多困擾和壓力，如交際困難、網(wǎng)絡依賴、就業(yè)壓力大、人文素養(yǎng)欠缺等。因此，高校圖書館應該有針對性地開展閱讀指導，解決學生存在的不同問題。首先，圖書館應利用自身的館藏優(yōu)勢，有組織、有計劃、有目的地開展廣泛導讀工作，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，開闊其眼界［3］。其次，圖書館應該積極引導學生閱讀經(jīng)典，從經(jīng)典名著中汲取人生智慧。這不僅有利于個人追求、完善獨立的自我品格，而且有利于文化的傳承與發(fā)展。針對大學生存在的各種心理問題，圖書館要和學校心理健康教育中心合作，編制心理健康類書目，進行圖書采購時應有意識地適當增加有關(guān)心理健康和勵志類的圖書。針對大學生就業(yè)壓力的問題，圖書館可以和學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門合作，針對學生擇業(yè)時遇到的困惑和問題，多購進一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和應聘、面試技巧等方面的書籍。針對大學生人文素養(yǎng)欠缺問題，圖書館可以整合編目人員和學校文學藝術(shù)專業(yè)教師資源，編制館藏文學藝術(shù)類圖書書目，做成小冊子發(fā)放給學生，同時在網(wǎng)上公布并大力宣傳［4］。圖書館還可以定期舉辦讀書活動，定期公布圖書館文學藝術(shù)類圖書借閱排行榜，鼓勵學生充分利用館藏，提升人文素養(yǎng)。
3．2．2做好道德引領(lǐng)
學校教育務必要堅持“德育為首”。絕大多數(shù)大學生在專業(yè)知識學習及綜合素質(zhì)的提高方面投入了很多財力和精力，但是對個人的思想品德重視不夠。有的學生不能正確地看待社會上的不良現(xiàn)象和風氣，對個人品德和能力培養(yǎng)的最終要求就是為了能夠更好地適應社會，這種觀念是很不正確的。人的思想道德素質(zhì)與其所處的環(huán)境氛圍息息相關(guān)，高校圖書館在和諧校園文化構(gòu)建中要為培育學生積極健康的人格和品質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，高校圖書館應該豐富道德教育方面相應的館藏，并加強導讀;其次，針對和諧校園建設中存在的逃課、違約、舞弊、享樂等消極現(xiàn)象，圖書館應該采用板報、宣傳欄等各種形式舉辦專題展覽活動，使大學生受到良好的道德教育。再次，圖書館要努力營造陳設整齊、內(nèi)容健康的館內(nèi)環(huán)境，例如在館內(nèi)適當?shù)奈恢脧堎N古今中外偉人和名人的肖像、催人向上的名言警句等，使學生在出入圖書館時自然而然地受到啟迪和激勵。
3．2．3積極組織開展有益的校園文化活動
校園文化建設是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，高校圖書館應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，搭建交流平臺，配合學生處、校團委進一步深化教學主渠道以外的、有助于提高學生綜合素質(zhì)的宣傳活動和工作項目，并主動聯(lián)系各類學生社團，協(xié)助開展各項活動。如通過舉辦讀者座談會、優(yōu)秀讀者評選、薦書、征文等活動，吸引學生親近圖書館、熱愛閱讀;通過“網(wǎng)上報告廳”等影音資料，對學生加強人文素質(zhì)教育。
4結(jié)語
高校圖書館是大學的文獻資源中心，也是一個重要的公共社區(qū)，它在和諧校園文化構(gòu)建中的職責極為重要。高校圖書館應該把建設和諧校園文化、提高大學生綜合素質(zhì)作為工作的重要組成部分，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深化服務層次，拓展教育半徑，促進良好校風和學風的生成與凝聚，形成有活力、有生機、開拓奮進的和諧校園文化氛圍。
［參考文獻］
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［2］許金梅．高校和諧圖書館構(gòu)建的新思考［J］．河南圖書館學刊，2008，28(5):30－32．
近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，手機和電腦的普及，QQ、微信的粹片化閱讀的出現(xiàn)，在校大學生的紙質(zhì)圖書閱讀量令人擔憂，閱讀推廣活動勢在必行。國務院總理在2015年的政府工作報告中提出：“倡導全民閱讀，建設書香社會?！边@是繼2014年政府工作報告中首次提出“倡導全民閱讀”后，第二次將全民閱讀寫入政府工作報告，并在報告中首次提出“建設書香社會”?！伴喿x推廣”已成為全世界圖書館都非常重視的一項職能，這項職能在高校圖書館顯得更為重要。
高院校圖書館擔負著為學校人才培養(yǎng)、教學科研、社會服務、文化傳承提供信息資源服務的重要任務。閱讀推廣已經(jīng)成為高校圖書館服務的新常態(tài)。如何做好閱讀推廣工作，作者認為可以從以下幾個方面進行。
一、激發(fā)大學生的閱讀興趣
大一新生入學后，要進行入館教育培訓，帶領(lǐng)他們到圖書館參觀學習，⒐弁際楣蕕拇筇總服務臺、檢索機、圖書館平面圖，電影放映廳，教他們?nèi)绾芜M行圖書借閱、期刊閱覽、電子資源的利用，讓他們充分了解圖書館，親自體驗圖書借閱的流程，如何使用圖書館的網(wǎng)站以及電子資源，讓他們熟悉圖書館。以圖書館豐富的館藏、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境、先進的信息資源來感染大一新生，使他們一入學注意力就被吸引到圖書館來，讓他們愛上圖書館，愛上閱讀。
二、圖書館要不斷加強自身建設
圖書館要不斷加強自身建設，是做好閱讀推廣工作的重要保障。首先，圖書館要擁有豐富的紙質(zhì)圖書、期刊和海量的電子資源，這是開展閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。通過不斷地優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，增加圖書的館藏數(shù)量，提高館藏圖書的質(zhì)量，來滿足讀者的需求。其次，要以人為本，在充分考慮讀者的需求和便利的基礎(chǔ)上進行館藏劃分與布局，并作適當調(diào)整。第三，要以“服務第一，讀者至上”的理念不斷更新服務，通過學習和培訓提高館員的整體素質(zhì)，更好地為讀者服務。
三、以“書香校園”讀書月活動進行閱讀推廣
為進一步激發(fā)廣大師的生閱讀熱情，創(chuàng)建“書香校園”，營造全民閱讀、終身學習的良好氛圍，以“閱讀點亮人生，閱讀讓日職更美麗”為主題開展一系列活動。
（一）“書香校園”讀書月活動啟動
在圖書館大廳設立書香校園讀書月主題展板，發(fā)起“全民閱讀”倡議，開展“全民閱讀，書香日職”簽名倡議活動，發(fā)放“世界讀書日”宣傳材料，向全院師生宣傳世界讀書日的有關(guān)內(nèi)容，弘揚尊重知識、崇尚文明的閱讀理念，營造文明的學習氛圍。
（二）開展“新書通報”和經(jīng)典圖書導讀
重視對讀者閱讀的引導，通過新書通報的方式讓讀者了解最新的圖書；圖書館會將采購的新書盡快分編著錄并上架流通，積極開展新書通報活動。通過經(jīng)典圖書導讀等活動吸引讀者回歸名著，回歸經(jīng)典，深入解讀經(jīng)典文學的深刻思想內(nèi)涵。同時給讀者推薦100部經(jīng)典書目閱讀，供師生選擇閱讀。
（三）開展“書香日職”閱讀有獎征文活動
征文主題為“閱讀點亮人生，閱讀讓日職更美麗”。發(fā)動全院師生積極參與，通過閱讀啟迪心靈，增長智慧。同時，將在閱讀過程中的感悟和發(fā)生的有意義的故事寫成征文?；顒釉O一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若干名，對獲獎者頒發(fā)證書和獎品，并將擇優(yōu)在圖書館書評專欄和微信公眾平臺訂閱號上進行。
（四）開展圖書館讀者服務和學生閱讀問卷調(diào)查
讓大學生協(xié)助圖書館管理委員會和大學生閱讀協(xié)會的同學利用課余時間發(fā)放讀者服務和學生閱讀狀況調(diào)查問卷，征求讀者對圖書館服務的意見和建議，并對學生閱讀狀況進行調(diào)查分析，形成我校學生讀者閱讀狀況調(diào)查報告，增強閱讀引導的針對性。
（五）開展“深度好文”推薦活動
圖書館“深度好文”專欄推出以“閱讀與人生”為主題的系列深度好文，每周推出一期，在圖書館大廳宣傳欄上張貼。引導讀者通過閱讀思考人生的價值和意義。
（六）年度“十佳讀者”評選
根據(jù)讀者在每一年4月23日至次年4月22日的圖書借閱冊數(shù)并且以及無超期、無丟失記錄等情況進行年度“十佳讀者”評選，通過宣傳欄推出“十佳讀者”閱讀感言和年度圖書借閱記錄，并對獲獎讀者頒發(fā)榮譽證書及獎品。
通過讀書月的活動來進行推廣閱讀，激發(fā)讀者的讀書熱情，并把新書通報、讀者留言板、深度好文、讀者推薦書目等活動常年保留，為讀者與圖書館交流提供便利。將閱讀推廣制度化和規(guī)范化，將閱讀推廣納入常態(tài)化工作，從制度層面上保證閱讀推廣的順利進行。
四、充分發(fā)揮學生社團的帶動作用
充分發(fā)揮大學生社團的引領(lǐng)作用，以點帶面帶動閱讀，我們圖書館有兩個社團，大學生協(xié)助圖書館管理委員會和大學生閱讀協(xié)會，這兩個協(xié)會是在圖書館館長及教師們的指導下的大學生文化社團，其成員都是來自各個院部、各年級、各專業(yè)的讀書愛好者，通過他們的閱讀來帶動其周圍的同學，起到以點帶面的作用。圖管會和閱讀協(xié)會定期舉辦讀者座談會、讀書沙龍、讀者聯(lián)誼會等活動，可以極大提高讀者的讀書熱情。圖書館的兩個協(xié)會已經(jīng)成為閱讀推廣的主要力量，在進行長效閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用。因此，圖書館應加強對兩大協(xié)會的指導與培養(yǎng)，以促進閱讀推廣工作的順利進行。
五、圖書館應重視數(shù)字資源的推廣
我們圖書館電子資源館藏豐富，可以利用新生入館教育、開設文獻資源檢索課，同時圖書館與各院部積極互動，組織新生入館參觀，由館員現(xiàn)場引導和講解，發(fā)放圖書館宣傳冊，并對電子閱覽室作重點推薦?？刹捎脧堎N海報、讓大學生協(xié)助圖書館管理委員會和大學生閱讀協(xié)會的學生舉辦活動對外宣傳，例如：“猜書名”“電影展播周”、“深度好文”、“我最喜歡的一本書”等等。校園網(wǎng)定期圖書館及電子閱覽室的相關(guān)新聞等方式作宣傳。另外，圖書館可以開通博客、微博、微信等，數(shù)字資源閱讀推廣信息，并收集讀者反饋意見，為館藏數(shù)字資源建設提供參考依據(jù)。
六、結(jié)語
閱讀不僅能提高讀者的文化知識水平，而且能讓人開闊眼界、增長智慧。讀書能夠啟迪我們的智慧，提升我們的人格，這正如歌德所說：“讀一本好書就象和一個品德高尚的人談話”。高校圖書館應積極進行閱讀推廣，不僅可以提高館藏文獻的利用率，還可以讓讀者養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圖書館作為校園文化信息素養(yǎng)教育中心，能更好的幫助大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮自身的教育職能。
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中圖分類號:G25文獻標識碼：A文章編號：1003-1588(2012)01-0117-02
1功利性閱讀存在的原因
功利性閱讀出現(xiàn)的原因是多方面的,不可否認確有一部分大學生功利心強、心浮氣躁，只愿意快速瀏覽一些對考試、找工作有用的書籍，抱著用過就扔的不良心態(tài)。大部分的大學生還是希望博覽群書，獲得深厚的文化底蘊，為以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。但是在快速發(fā)展的信息時代，面對考研和就業(yè)等方面的壓力，大學生們需要迅速、快捷地掌握所需知識，這必然要耗費大量的時間和精力，此時，他們選擇功利性閱讀也就無可厚非了。當然，還有很多其他方面的原因，我們要正視這種現(xiàn)象,深刻地進行剖析。
1.1功利性閱讀是壓力下的無奈之舉
目前，大學生們所面臨的考研、就業(yè)壓力之大，人人皆知。在大學生中，除專業(yè)課外，閱讀更重眼前利益，針對性強，目標明確，多拿一本證書，就多一條就業(yè)出路；多拿一本證書，就多一個就業(yè)機會；在社會要求實用型人才和就業(yè)雙重壓力下，大學生們不得不正視現(xiàn)實，為就業(yè)生存而努力奮斗，為了畢業(yè)后能找到一份相對滿意的工作，必須盡快掌握相關(guān)技能和知識。他們往往希望所學的知識能很快派上用場，而等不及“腹有詩書氣自華”的積淀。碰到用得上的專業(yè)書，也沒有時間坐下來靜心翻閱，而是要找到核心內(nèi)容并迅速掌握它，這是一種救火式的閱讀。在這種強大的現(xiàn)實壓力下，哪里還有心情再讀一些晦澀難懂的經(jīng)典名著，找?guī)妆据p松點的通俗讀物來看看，適當進行減壓也是正常的。
1.2功利性閱讀是一種個性選擇
一方面,電子閱讀因其資源更新速度快、不受時空限制、查找方便等特點，日益受到大學生們的青睞。每當臨近考試、畢業(yè)，他們更依賴于內(nèi)容豐富、方便快捷的網(wǎng)絡，在日新月異的今天，電子閱讀有著經(jīng)典名著不可比擬的優(yōu)越性。調(diào)查顯示，近30%的大學生經(jīng)常用MP4或手機看電子書，超過50%的大學生在寫論文和完成作業(yè)時，資料查閱途徑首選的是電子資料。而據(jù)湖北大學圖書館的統(tǒng)計，該校2009年電子圖書下載總量達到10.484萬次，單個電子資源的利用率高達40.5%。另一方面, 時代的發(fā)展，不允許大學生們只待在象牙塔里苦讀圣賢書，除專業(yè)課外，應該盡量多地涉及各個領(lǐng)域的知識，了解社會動態(tài)。休閑娛樂、匯集大量信息的雜志因輕松的閱讀形式和內(nèi)容,成為絕大多數(shù)大學生的首選。他們認為，一本小小的雜志可以集納多種不同觀念,并能對最近時事熱點進行及時追蹤和延伸閱讀, 是他們了解社會的一個窗口，而且價格不貴，值得投資。
1.3功利性閱讀是歷史發(fā)展的必然
從古到今，功利性閱讀長期存在，從古代流傳的“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”、“學而優(yōu)則仕”、“十年寒窗無人問、一朝成名天下知”等名句可見一斑。雖然這些并不是我們所倡導的，但是“開卷有益”、“學以致用”的思想還是深入人心的。閱讀的本質(zhì)是什么？就是通過閱讀獲得自己的知識需求。閱讀是讀者的權(quán)利和自由，學以致用、閱讀一些對自己未來生活和工作有幫助的書籍并沒有錯，我們不能因為高校大學生閱讀有關(guān)考試、就業(yè)、為人處世等方面的書就指責他們功利性強。雖然閱讀經(jīng)典名著，提高人文素養(yǎng)也很重要，但是在時間和精力有限的情況下，功利性閱讀更為現(xiàn)實，更能對他們走入社會后的工作、生活起到立竿見影的作用，這才是大學生們最為看重的。
2面對功利性閱讀高校圖書館應做的工作
前面我們分析了功利性閱讀的成因，雖然說功利性閱讀是時代的產(chǎn)物，是一種閱讀需要。但并不能成為一種閱讀的主流。在特定的環(huán)境中，比如面臨考試、擇業(yè)、人生困惑等問題時，為了快速解決找到答案，進行功利性閱讀是完全可以理解的，但讀書是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養(yǎng)內(nèi)在精神的一種生活方式，是一種生活習慣和需要。若長期進行功利性閱讀，則勢必會造成大學生們浮躁的閱讀心理，知識結(jié)構(gòu)的簡單化,進入不了文化的核心，這也是我們所擔憂的。作為高校圖書館，要正視這種現(xiàn)實，采取一系列有計劃、有目的的措施，幫助大學生達到閱讀與功利的平衡，充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能。
姚江萍：談高校大學生的功利性閱讀
2.1有針對性地開展導讀工作
大學生的閱讀規(guī)律和閱讀動機同其年齡、知識積累程度和智力發(fā)展水平密切相關(guān)。從導讀的客體上來說，新生剛剛來到一個新環(huán)境，對一切都感到好奇，面對琳瑯滿目的書籍，往往是無所適從、難以選擇，要么搜尋一圈后空手而歸，要么是不分良萎地搬回一堆。造成這種局面一方面是因為他們年齡尚小，身心沒有發(fā)育成熟不會選擇，另一方面是因為對圖書館不熟悉，也可以說是圖書館的導讀工作不夠細致。新生的入館教育非常重要，應該指定專人對新人進行入館前的閱讀教育，內(nèi)容包括圖書館的重要性、閱讀的意義、圖書館的布局、利用圖書館的各種方法、登錄圖書館網(wǎng)站了解新書動態(tài)等，挑選一些培養(yǎng)文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的經(jīng)典名著編制成導讀書目，將新書推薦放在大廳、圖書館網(wǎng)站等醒目的地方。幫助新生樹立良好的閱讀動機、激發(fā)他們閱讀的興趣，并迅速融入到圖書館的良好閱讀氛圍中。對于即將畢業(yè)的高年級學生，他們的大學生涯很快就要結(jié)束，除了兼顧專業(yè)課外，更多的是面臨著畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，實用性和功利性變強。高校圖書館在此時要理解他們的功利性閱讀行為,要建立導讀反饋系統(tǒng)，及時收集了解他們的閱讀需求，購置一批相關(guān)專業(yè)的最新書籍，從網(wǎng)上搜索最新資訊，有針對性地提供文獻信息檢索幫助，將他們所需要的有關(guān)資料及時送到他們的手中。
2.2開展豐富的讀書薦書活動
“讀書需求師，讀書需交友”。一個人的精力總是有限的，面對浩如煙海的書籍，想從中找到所需知識，恐怕也不是那么容易的，如果圖書館能建立“讀者協(xié)會”，定期開展“讀書交友活動”，在活動中讓同學們各抒己見，發(fā)表自己的閱讀感想，由已經(jīng)畢業(yè)的大學生或者善于閱讀的同學現(xiàn)身說法，談一談自己的閱讀感想和提高閱讀效率的方法，大家一起來討論功利性閱讀的利與弊，從討論中發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)在哪里。我想這比一味地去指責要有用得多，對于“饑不擇食”般的功利性閱讀者來說，如果沒有各種壓力，他們當然也更喜歡讀一些經(jīng)典名著、一些沁人肺腑的美文，總比枯燥無味的專業(yè)書強吧，奈何社會形勢不允許，他們的時間和精力有限，必須在有限的時間里得到盡可能多的知識。此時，他們更需要的是一些“過來人”的經(jīng)驗之談，能夠使自己不但快速掌握所需知識，而且避免走入誤區(qū)。對于社會上幾乎一邊倒的惋惜和指責聲，大學生們常常謂之為“站著說話不腰疼”。高校圖書館要設法組織好“讀者協(xié)會”，設計好討論主題，為同學們之間的互相鼓勵、互相推薦，互相交流創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們把握好功利性閱讀的度。
2.3做好大學生職前心理輔導工作
大學生進行功利性閱讀，期望在就職前多獲取一些技能和知識，這是沒有錯的。只是大部分的大學生沒有一個明確的定位，而是“胡子眉毛一把抓”，只要是關(guān)于技能方面的書都看，包括計算機、英語、會計、駕駛、心理學等，恨不能一口吃個胖子。這就走入了一個誤區(qū)，因為一個人的精力是有限的，你無限地擴大自己的學習范圍，只能導致什么都會一點，但又什么都不精。等到去面試的時候才發(fā)現(xiàn)，什么都干不了。所以，高校圖書館要做好這方面的工作，由專人對大學生進行職前心理輔導，也可請專業(yè)的心理專家到館進行培訓。使大學生們了解社會現(xiàn)有的形勢，明白一個新畢業(yè)的大學生完成由學校到社會的轉(zhuǎn)變，不是一日之功，需要一個積累和準備的過程。面對社會和職業(yè)的需求，不能有急躁情緒，應該制定一個較詳細完備的生涯發(fā)展策略，認清自己的差距，帶著明確的目標訓練自己，專注一門學精學透。另外，一個人只有在與外界的互動中，才能了解社會和他人，才能在一個更為廣大的坐標體系中，真正地了解自己的不足。只有專心致志將自己的專業(yè)學好，有一身過硬的本領(lǐng)，才是立身之本。
參考文獻：
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[中圖分類號]G2521[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2016）06-0019-04
1引言
2016年世界讀書日之際，筆者對大學生閱讀情況調(diào)研結(jié)果顯示：微閱讀成為大學生閱讀的潮流風尚，多數(shù)大學生熱衷于休閑娛樂消遣之類的快餐式微閱讀。微閱讀對大學生的成才成長影響巨大，大學生的精神境界在很大程度上取決于閱讀水平。雖然閱讀不一定增長大學生人生的長度，但可提升他們?nèi)松暮穸龋婚喿x不能改變大學生人生的起點，但他們?nèi)松慕K點可能通過閱讀發(fā)生變化。
當代著名書評學者徐雁教授指出優(yōu)秀的書評對于導讀具有催化劑的作用[1]。聞名圖書界的王余光教授也曾經(jīng)在其著作《閱讀，與經(jīng)典同行》中強調(diào)要通過書評深化導讀工作，讓讀者深入文本閱讀[2]。高校圖書館擁有得天獨厚的條件運用微書評引領(lǐng)大學生微閱讀，促進大學生高效精品閱讀。發(fā)揮微書評在大學生微閱讀推廣中的價值，以微書評作為大學生微閱讀推廣的新貴，是高校圖書館義不容辭的職責。
2微書評及微閱讀概說
21 微書評的內(nèi)涵
2011年微書評開始在我國書評界粉墨登場，成為書評領(lǐng)域的新秀，是讀書達人締結(jié)書緣的最佳媒介。微書評是伴隨著微博的流行而滋生的一種新的書評文體，也被稱作微博書評，通常被規(guī)定在140字或者160字之內(nèi)，以濃縮的文字精華微語言微分析、微表達、微閘釋、微評價與微分享喜聞樂見的閱讀內(nèi)容心得。微博體書評短小精湛、言簡意賅，是中國傳統(tǒng)文化的回歸，儒家經(jīng)典《論語》、朱熹的《朱子語類》、王陽明的《大學問》等都是微表達[3]。
目前微書評的強大輻射力已經(jīng)在我國文化界生根發(fā)芽，大洋網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪等各大讀書網(wǎng)站以及中華讀書蟆⒈本勘?、砎萃肀ǖ戎詼啻統(tǒng)紙質(zhì)媒體競相開設了微書評專欄，各種微書評大賽活動熱火朝天。微書評散發(fā)的耳目一新的網(wǎng)絡書香開辟了微閱讀的新時代，結(jié)網(wǎng)微閱讀、結(jié)伴微閱讀使得閱讀不再是一個人的寂寞，使微閱讀變得激情互動、心靈相通、知識共享。
22 微閱讀概說
時下盛行的短消息、網(wǎng)文和短文體閱讀被稱為微閱讀。由于微閱讀是利用片段式的媒介使用方式來獲取信息，以“碎片化閱讀”和“快餐式閱讀”為主，自由、開放、細微、分散的個體文化因為微閱讀而登上大雅之堂，手機微信閱讀促使微閱讀突飛猛進地發(fā)展，成為時下的閱讀潮流，作為閱讀領(lǐng)域的新貴，微閱讀成功地利用了受眾的零碎時間，成為閱讀達人的時尚新寵。
3微書評在大學生微閱讀推廣中的價值意蘊
31 構(gòu)建大學生微閱讀新生態(tài)
層出不窮的微信訂閱號促使一種新的“讀書+社交圈”的文化悄然誕生，博取關(guān)注的“標題黨”隨時隨地吸引眼球，朋友圈對轉(zhuǎn)發(fā)文章的“被閱讀”，微閱讀信息內(nèi)容五花八門，使得淺閱讀現(xiàn)象常態(tài)化。大學生正處于閱讀價值觀形成的黃金年華，真?zhèn)坞y斷的三俗讀物容易迷惑、扭曲和誤導大學生的心智，使其缺少理性判斷而盲目跟風轉(zhuǎn)載一些良莠不齊的微閱讀內(nèi)容，這對大學生的閱讀生態(tài)會產(chǎn)生不良影響。打造接地氣接人氣、品位高雅、貼近大學生的微閱讀語境的微書評導讀引領(lǐng)機制，通過書山學海的導航微書評，對浩如煙海的微閱讀信息大浪淘沙、去偽存真、去粗取精，會促進大學生擇優(yōu)而讀，化解微閱讀危機，形成正確的微閱讀觀，構(gòu)建大學生微閱讀新生態(tài)。
32 提升高校圖書館的服務效益
微閱讀已經(jīng)成為大學生讀者群體的時尚新寵。微書評簡短精辟，讓大學生讀者一目了然并心領(lǐng)神會微閱讀的精華。微書評的流行促進了微閱讀的蓬勃發(fā)展，大學生讀者恍然發(fā)現(xiàn)通過百余字微書評就可以了解微閱讀內(nèi)容的精髓內(nèi)涵，對于快節(jié)奏生活的大學生讀者來說，這種微閱讀形式無疑走的是捷徑，促進他們在有限的時間獲取更多有價值的微閱讀信息。通過微書評的導讀媒介功能，幫助大學生讀者在短時間內(nèi)正確地了解微閱讀的核心內(nèi)容，在茫茫微閱讀信息中快速找到極有價值的信息導航，拋棄盲目性微閱讀傾向。微書評成為引領(lǐng)高校讀者群享受微閱讀的良師益友，在微書評的導讀中推動微閱讀的蓬勃發(fā)展，提升高校圖書館的服務效益。
4微書評在大學生微閱讀推廣中的對策分析
41 利用微書評進行經(jīng)典和熱點微閱讀推送
分享熱搜榜、口碑榜等榜單；引入豆瓣好評榜、當當銷售榜、亞馬遜銷售榜等主流權(quán)威圖書排行榜，全方位、多角度利用微書評進行經(jīng)典和熱點微閱讀推送。
充分利用音視頻、微信、網(wǎng)頁鏈接、討論交互等各種技術(shù)，伴隨微書評同步推進音、畫、文展示微閱讀以及作者生平、寫作風格、代表作、輿論評價等延伸閱讀，開展有獎留言活動，紙質(zhì)圖書與數(shù)字化微閱讀同時推廣，讓讀者介入經(jīng)典微閱讀。
針對當下社會熱點，及時利用微書評進行微閱讀推送。2016年5月末，借文化界悼念我國著名女作家、文學翻譯家和外國文學研究家錢鍾書夫人楊絳去世之際，大連職業(yè)技術(shù)學院圖書館（以下簡稱“我館”）以“百年楊絳”為主題，推出了楊絳作品朗誦、分享、展覽等系列微書評微閱讀推廣活動，通過微信、沙龍、分享會等形式，開展線上線下微書評微閱讀推廣活動，受到廣泛關(guān)注。
42 開展真人圖書館微書評微閱讀推廣
“讀萬卷書，行萬里路，更要閱人無數(shù)”。邀請有經(jīng)歷、有閱歷、有感悟的校園讀書達人，開展真人圖書館微書評微閱讀推廣活動，線上線下與大學生讀者分享真實的人生，分享微閱讀心得，與大學生讀者互動交流，推薦微書評微閱讀信息，線上提供電子版微書評微閱讀讀本，聆聽真人圖書館微閱讀故事，感悟多樣人生。真人圖書館豐富的人生閱歷就像一本本飽含著動人故事、閃耀著智慧光芒的微閱讀讀本，它給予著大學生讀者學習勵志奮進向前的力量，值得閱讀品味。真人圖書館微閱讀就像是永遠翻閱不完的生動故事，充實大學生讀者的人生體驗，打造明星效應。
43 “聲光色影”微書評微閱讀推廣
與手機微閱讀相結(jié)合，在圖書館微信公眾號開設“聲光色影微書評微閱讀推廣”專題，精選適合大學生手機微閱讀的電子書，以微書評為媒介通過語音、視頻的形式進行主要內(nèi)容介紹，力求做到聲形合一，吸引讀者眼球。同時開展微信讀者微書評有獎活動，進行線上線下微書評微閱讀連動，既有線下現(xiàn)場的微閱讀作品欣賞，也有線上的微書評微閱讀推薦和相關(guān)微書評微閱讀資源的瀏覽或下載。
以文學、影視經(jīng)典作品為主，組建影迷俱樂部，通過影視微書評導讀的方式，讓讀者親近經(jīng)典微閱讀，截取經(jīng)典的片段，鼓勵讀者參與配音并頒發(fā)優(yōu)秀獎，激發(fā)大學生讀者主動追尋經(jīng)典微閱讀的興趣。例如以奧斯卡最佳攝影獎的影片為題材，通過微書評開展經(jīng)典影視和本土影視佳作沙龍分享活動。大學生讀者互動交流，通過微書評推薦英文版的經(jīng)典微閱讀讀本，線上提供電子版讀本，將文學經(jīng)典影片微書評導讀與英文表達相結(jié)合，促進大學生微閱讀的蓬勃發(fā)展。
44 利用微書評提升大學生讀者微閱讀素養(yǎng)
經(jīng)歷應試教育跨進大學校門以后，豐富的微閱讀內(nèi)容、極富感染力的新媒體為載體微閱讀形式，對大學生閱讀價值觀的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成來說，恰似取之不竭的源泉?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，開展豐富多彩的大學生微書評微閱讀實踐活動，有利于大學生讀者在海量的微閱讀信息中，掌握信息搜索、分析、整理、設計、應用和創(chuàng)造的能力，深化大學生對微閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和掌握，提升大學生讀者的微閱讀素養(yǎng)。
在微書評微閱讀實踐活動中，培養(yǎng)大學生微閱讀過程中的自覺性和自控性，促使大學生在微閱讀中探索個性化的閱讀方式，培養(yǎng)良好的微閱讀習慣，強化微閱讀技巧，提升微閱讀素養(yǎng)。大學生可以對自己的認知方式和認知過程進行及時的調(diào)整，有效利用已有的知識去吸收和同化微書評微閱讀信息，反思自己的認知過程和認知方式，掌握和控制自己的微閱讀信息獲取過程，進而提升微閱讀鑒賞能力。
45 構(gòu)建個性化的微書評微閱讀平臺
私人定制的個性化書屋將大學生讀者的微閱讀行為從高校圖書館延伸到世界各個角落。大學生讀者可以利用自己的微閱讀賬號、密碼在世界任何地點任何時間利用任何移動設備觀看自己喜歡的微閱讀讀本。在私人定制的個性化書屋平_上，大學生讀者可以根據(jù)自己的微閱讀喜好珍藏書籍、布置書屋，打造屬于自己的虛擬微閱讀空間。師生校友可以以微書評微閱讀會友，打造自己的書友圈，形成微閱讀書評群，吸引專家、學者、知名作家等參與不同的微閱讀書友圈，交流微閱讀心得體驗，形成“百花齊放、百家爭鳴”的學術(shù)新生態(tài)，讓微書評微閱讀與社交互相激勵，促進微書評微閱讀的繁榮發(fā)展。
從2015年開始，我館開始建設個性化的微書評微閱讀平臺，從優(yōu)質(zhì)微閱讀資源推薦、個性化定制和基于微閱讀的社交三個方面，為在校大學生讀者提供一個以書會友的優(yōu)質(zhì)微閱讀資源豐富的高品質(zhì)微閱讀平臺和終身的網(wǎng)上圖書館。大學生讀者可以根據(jù)自己的微閱讀喜好打造個性化的個人書房。作為個性化的微閱讀推廣平臺，針對大學生讀者量身打造的精品微書評微閱讀專題，成為我館實體和紙質(zhì)閱讀資源的良好補充。
46 圖書館網(wǎng)站設置微書評微閱讀推薦欄目
面對海量的微閱讀資源，利用微書評為大學生讀者快速發(fā)現(xiàn)和獲取目標微閱讀信息，優(yōu)質(zhì)微閱讀資源的微書評推薦功能對于大學生讀者來說至關(guān)重要。在圖書館網(wǎng)站設置微書評微閱讀推薦欄目[4]，如首頁顯著位置設置“重磅推薦”“新書首發(fā)”等欄目，分別推薦優(yōu)質(zhì)微閱讀和人氣微閱讀，輔以推薦理由的微書評以及圖書封面圖片等作為大學生讀者選擇參考，同時鼓勵大學生讀者暢所欲言地發(fā)表微閱讀評論，參與本欄目微書評微閱讀推薦，行使文化話語權(quán)，享受微書評散發(fā)的耳目一新的微閱讀書香。
47 利用大數(shù)據(jù)進行微書評微閱讀推廣
研究運用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，以圖書文獻學和教育學等作為理論指導，采用問卷調(diào)查法、文獻研究法、調(diào)研法、訪談法、歸納總結(jié)法、理論分析法等進行大學生微書評微閱讀推廣研究。針對大學生的微閱讀需求，以學科、專題、人物，某一時期、地域特點等為對象，對大學生微閱讀信息進行大數(shù)據(jù)收集、整理、存儲、分析、評價，并按照一定的標準和規(guī)范進行組織、管理，不斷提升大學生微書評微閱讀推廣的精確度。
利用大學生讀者微閱讀行為的數(shù)據(jù)挖掘讀者微閱讀喜好，有針對性地進行微書評微閱讀推廣。利用海量用戶數(shù)據(jù)，分析大學生讀者和微閱讀資源的特征、訪問行為等，來識別大學生讀者微閱讀的興趣，幫助大學生讀者找到感興趣的微閱讀讀本，然后利用微書評推薦，通過數(shù)據(jù)挖掘帶給讀者更加貼心更加精確的微書評微閱讀推薦服務。
5結(jié)語
綜上所述，微書評是大學生微閱讀推廣領(lǐng)域一道嶄新亮麗的風景線，使得高校圖書館微閱讀推廣手段更加人性化、個性化和多元化，要堅持不懈地學學生微閱讀推廣技巧，利用微書評智能化、網(wǎng)絡化、實時化的特點，在大學生微閱讀互動中，促進大學生微閱讀推廣邁向人本化、情感化、智慧化的嶄新時代[5]。
微書評以其鮮活的生命力引領(lǐng)著大學生微閱讀的潮流風尚，受到大學生讀者的廣泛青睞，在大學生微閱讀推廣中具有廣闊的應用前景。利用微書評“結(jié)伴結(jié)網(wǎng)”微閱讀優(yōu)勢，形成高校圖書館龐大的大學生讀者群體，拓展高校圖書館的微閱讀推廣領(lǐng)域，大學生讀者浸潤在微書評微閱讀書香之中，必將終生受益，同時也提升高校圖書館的微閱讀推廣服務效益[6]。
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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0169-02
隨著數(shù)字化閱讀方式的日新月異，電視、電腦、手機以及專用電子閱讀器（如Kindle、漢王電紙書）等閱讀載體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀方式面臨挑戰(zhàn)。正確看待新媒體時代①大學生的閱讀情況，從90后大學生閱讀方式、閱讀范圍以及閱讀習慣等角度進行考察，對于塑造大學生人生價值觀、提升大學生甄別鑒賞能力以及引領(lǐng)大學生思想浪潮等方面有著重大影響。
一、新媒體時代90后大學生閱讀活動的發(fā)展趨勢
圍繞大學生閱讀現(xiàn)狀這一論題，目前大多數(shù)學者結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境、圖書館閱讀服務等方面從閱讀載體、閱讀目的、閱讀方式、閱讀心理以及閱讀內(nèi)容等角度進行了研究。截至2013年12月1日，在中國知網(wǎng)（CNKI）搜索欄輸入“大學生閱讀現(xiàn)狀”的關(guān)鍵詞，選擇“主題”搜索類別，共有241條相關(guān)對應搜索結(jié)果。根據(jù)對現(xiàn)有文獻的比對分析，當前國內(nèi)大多數(shù)學者傾向于圖書情報領(lǐng)域方面的研究。迄今為止，針對90后群體特征展開大學生閱讀情況研究的文章屈指可數(shù)。本文結(jié)合新媒體時代閱讀方式、閱讀渠道的變化形勢，基于90后的新視角，旨在進行有別于圖書情報領(lǐng)域的嘗試研究。
“90后”群體，常冠以火星文、非主流等代名詞，一度被社會貼上叛逆、反傳統(tǒng)的標簽。作為一類特征明顯的大學生群體，90后具有明顯的依賴癥（依賴網(wǎng)絡及手機等）、自主意識強、自控性較弱、心理早熟且欠缺人際交往能力等群體特征。這些特征反映在閱讀活動中就表現(xiàn)出快餐式、跳躍性和碎片化的發(fā)展趨勢[1]。因此，面對琳瑯滿目的圖書市場和迅猛發(fā)展的科學技術(shù)，新媒體時代“淺閱讀”成為閱讀現(xiàn)象研究、特別是90后大學生群體閱讀現(xiàn)象研究的高頻詞。
二、惠州學院90后大學生閱讀活動的調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)存問題
針對90后大學生閱讀活動，我們采取問卷調(diào)查方式，對惠州學院不同年級、不同專業(yè)的學生從閱讀方式、閱讀類型、閱讀時間以及閱讀量方面進行了調(diào)研分析。本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，其中收回有效問卷477份，回收率95%，此外還發(fā)放網(wǎng)絡問卷70份，有效問卷69份，回收率達99%。其中男生比例為44%，女生比例為56%。
（一）惠州學院90后大學生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀為主要閱讀方式
閱讀方式的考察，是進行閱讀領(lǐng)域研究的關(guān)鍵觀測點。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，新媒體時代，盡管電腦、手機、IPAD以及Kindle等專用電子書閱讀器早已成為大學生群體的時尚單品，但仍有95.7%的受訪學生傾向于選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，僅有4.3%的學生選擇了電子書閱讀方式（如表1所示），兩者比例差距較大。此外，有59%男生選擇電子書，63.2%女生選擇紙質(zhì)書。性別差異在閱讀方式選擇上存有一定影響。
（二）惠州學院90后大學生以經(jīng)典閱讀為主，網(wǎng)絡青春文學其次
根據(jù)惠州學院90后大學生對閱讀內(nèi)容即“世界文學著作、網(wǎng)絡青春文學、期刊還是其他”這一問題的回答情況來看，目前有41.6%的學生選擇經(jīng)典閱讀，25.4%的選擇網(wǎng)絡青春文學。其中，選擇世界文學著作和網(wǎng)絡青春文學的人大都集中在大一和大二這些低年級的大學生身上。大三、大四的高年級大學生（44.6%）則傾向于選擇專業(yè)考試書籍等閱讀內(nèi)容（詳見表2）。此外，文科生大多數(shù)都會選擇經(jīng)典名著閱讀，理科生則較少。
（三）90后大學生閱讀意愿不強，閱讀計劃欠缺
接受問卷調(diào)查的90后大學生中，少有直截了當表達自己不喜歡看書的同學，但仍有35.7%的大學生表示自身閱讀意愿不強。當然還有21.4%與39.29%的大學生表示非常喜歡或很喜歡看書。結(jié)合閱讀時間分配和閱讀計劃來看（如圖所示），51.8%的受訪大學生普遍表示自身的閱讀計劃會視情況而定。僅26.79%的大學生愿意每天花費1個小時的閱讀時間。受訪的大學生中，堅持每天閱讀的大學生僅有17人。這些反映出當前惠州學院大學生的閱讀意愿不強，欠缺閱讀計劃。
（四）90后大學生淺閱讀現(xiàn)象普遍，深度閱讀日漸趨微
根據(jù)受訪大學生對“近期你讀完過多少本書”這一問題的回答情況來看，選擇沒有真正讀完過一本書的大有人在。與此同時，結(jié)合閱讀時間以及閱讀場所的調(diào)研結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：即便是堅持每天閱讀的大學生，能堅持看完一本書的少之又少?？觳褪健⑻S性和碎片化的閱讀方式已成為當前90后大學生的首選。據(jù)觀察，95.7%的受訪大學生在接受調(diào)查之前，都表示曾通過手機、電腦、IPAD或者Kindle等專業(yè)電子書閱讀器進行過閱讀，“淺閱讀”現(xiàn)象幾乎覆蓋了受訪群體，足見其普遍性之廣。
三、新媒體時代90后大學生閱讀情況分析
新媒體時代90后大學生的閱讀活動中存在閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺及淺閱讀普遍等現(xiàn)象。目前大多數(shù)學生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式為主，且受訪學生普遍認為傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式不是電子化閱讀方式所能替代的。究其緣由，一方面在于紙質(zhì)閱讀方式具備了收藏價值；另一方面則是因為紙質(zhì)閱讀方式更符合人們對于“閱讀”一詞的內(nèi)涵理解。這一共識對于培養(yǎng)90后大學生良好的閱讀習慣有著不可替代的基礎(chǔ)作用。
從閱讀意愿不強以及閱讀計劃欠缺現(xiàn)象而言，與“淺閱讀”相對應的深度閱讀在90后大學生群體中的影響力日趨漸微。盡管調(diào)查結(jié)果顯示經(jīng)典閱讀占據(jù)著90后大學生閱讀活動的主角地位，但閱讀意愿不強趨勢顯而易見。據(jù)調(diào)查，69.6%的受訪學生認為經(jīng)典閱讀書籍晦澀難懂，閱讀興趣小。一方面與其缺乏閱讀的主動性和積極性有關(guān)，另一方面也表明經(jīng)典文學作品與現(xiàn)實世界距離越來越遠，應予重視。此外，閱讀活動欠缺計劃是加劇這一現(xiàn)象的重要因素。
在新媒體時代，“瀏覽式娛樂閱讀”、“搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀成為網(wǎng)絡閱讀和手機閱讀的主要形式”[2]，淺閱讀獨具的便捷、時尚的，使得大批90后大學生深陷其中。這一普遍現(xiàn)象無疑難以培養(yǎng)出90后大學生的文學素養(yǎng)，妄論在深度閱讀中升華其思想境界。基此，充分利用新媒體時代閱讀媒介的便利，回歸深度閱讀是探討大學生閱讀情況的關(guān)鍵。
四、新媒體時代90后大學生閱讀教育的對策和建議
新媒體時代，90后大學生閱讀活動中普遍存在的閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺、淺閱讀普遍的現(xiàn)象，引人深思。對此，筆者擬從如下三大方面提出90后閱讀教育的對策和建議。
第一，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。一方面，營造良好的閱讀氛圍，有利于提升大學生對經(jīng)典的理解和感知水平。另一方面，正確分配閱讀時間，將閱讀感受固化成文字，學會在閱讀中體會精神愉悅，是培養(yǎng)并保持良好閱讀習慣的有效途徑。
第二，找準閱讀定位。新媒體時代，閱讀媒介的多樣化帶來了便利的閱讀渠道，也帶來了良莠不齊的網(wǎng)絡作品和快餐文化，大學生閱讀市場堪憂。因此，規(guī)范管理網(wǎng)絡文學的基地網(wǎng)站，清理和整頓大量消極網(wǎng)絡文學作品，找準閱讀定位，提升大學生甄別閱讀作品的能力，是有效防止90后大學生群體沉溺其中、提升自我精神境界的重要途徑。
第三，回歸深度閱讀。深度閱讀是從文本升華到精神的必經(jīng)途徑。盡管傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中的“書墨氣息”更能帶人走入深度閱讀。但應強調(diào)指出的是：深度閱讀并不局限于紙質(zhì)閱讀，其在電子閱讀中一樣能順利進行。充分利用電子閱讀的便利和快捷，在不同的時空中迸發(fā)思想碰撞火花，更是新媒體時代回歸深度閱讀的精髓所在。眾所周知，在文學作品領(lǐng)域尤其是經(jīng)典文學作品板塊，回歸深度閱讀是體驗不同時代軌跡的有效途徑①?；貧w深度閱讀，一方面應擴大閱讀視野，利用讀書交流活動提倡多讀書。另一方面還可引入專題式導讀，通過學行合一的閱讀訓練，培養(yǎng)個性化閱讀，是挖掘閱讀深度的有效途徑。
