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時(shí)間：2022-02-28 21:01:23
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[中圖分類號(hào)] G250.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0049-03
一、當(dāng)前大學(xué)生讀書(shū)情況不容樂(lè)觀
相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在校大學(xué)生的讀書(shū)情況受到很多人關(guān)注。調(diào)查顯示，九成以上大學(xué)生還是喜歡讀書(shū)的。這一結(jié)果令人欣慰。但根據(jù)另一份調(diào)查報(bào)告，當(dāng)前大學(xué)生讀書(shū)情況存在以下較為普遍的問(wèn)題：
1.用于讀書(shū)的時(shí)間少。65%的大學(xué)生每天讀書(shū)1小時(shí)。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)中能沉潛于讀書(shū)，得益于經(jīng)典閱讀的學(xué)生太少了；不能自成風(fēng)氣，不足以使名著與典籍以及經(jīng)典的悅讀方式在大學(xué)中蔚然成風(fēng)。
2.讀書(shū)類型多而選擇意識(shí)不強(qiáng)。很多大學(xué)生的閱讀局限于專業(yè)類書(shū)籍或休閑、娛樂(lè)類讀物，只有28.4%的大學(xué)生選擇閱讀名著、經(jīng)典。讀書(shū)的價(jià)值取向明顯傾向于娛樂(lè)文化、大眾文化、通俗文化甚至媚俗文化。
3.讀書(shū)態(tài)度有很強(qiáng)的功利性。所讀書(shū)籍主要局限于英語(yǔ)四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、考研書(shū)籍、BEC、TOEFL、IELTS等，甚至英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，包括研究生，也有每天捧著這類書(shū)死記硬背的。
4.閱讀時(shí)尚化。電子閱讀越來(lái)越流行，傳統(tǒng)的讀書(shū)與筆記相結(jié)合的“悅讀”變得越來(lái)越少，伴隨這種情況出現(xiàn)的是思想貧乏與寫(xiě)作能力的薄弱。
5.閱讀方式趨于快餐式的“淺閱讀”。具體表現(xiàn)為“速讀”、“縮讀”、“時(shí)尚閱讀”和“輕松閱讀”，閱讀材料則盡量選簡(jiǎn)本、白話本、譯本，甚至能看電影就不看原著。
簡(jiǎn)言之，當(dāng)代大學(xué)生的讀書(shū)狀況存在效果圖快，內(nèi)容求簡(jiǎn)，用力圖省，快餐化、通俗化甚至媚俗化，趣味跟風(fēng)這幾種傾向。中國(guó)大學(xué)生讀書(shū)生活出現(xiàn)的問(wèn)題與當(dāng)代文化的整體問(wèn)題有關(guān)。當(dāng)代公眾話語(yǔ)正在或已經(jīng)解體，并向娛樂(lè)藝術(shù)轉(zhuǎn)化?！斑@一切都是走向窮途末路的資本主義的余渣，或者，正相反，都是資本主義成熟后的無(wú)味的果實(shí)……是人性中根深蒂固的貪婪和欲望泛濫的產(chǎn)物?！钡拇_，經(jīng)典文本、學(xué)術(shù)性著作、深邃的思想、深度閱讀和文字媒介都比電視、網(wǎng)絡(luò)為代表的媒介及其文本需要更多的精力投入。文本與媒介的容易度與娛樂(lè)性正在牽引、控制著越來(lái)越多的人。
奧威爾在《政治與英語(yǔ)》中曾提出過(guò)令人信服的觀點(diǎn)：“語(yǔ)言具有超級(jí)市場(chǎng)背景音樂(lè)的效用，當(dāng)語(yǔ)言沖洗人的意識(shí)，誘使它被動(dòng)地接受未經(jīng)檢證的觀念與情緒時(shí)，結(jié)果便是心靈的麻木與被動(dòng)?！边@一論斷不幸言中了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公眾話語(yǔ)的特點(diǎn)：有信息，少知識(shí)，重娛樂(lè)，少擔(dān)當(dāng)，太多光怪陸離、?；笠T，很少秩序、系統(tǒng)、理性與責(zé)任。在這種語(yǔ)言的控制之下，眾多當(dāng)代青年，包括大學(xué)生，遠(yuǎn)離了經(jīng)典閱讀與深度閱讀。這類年輕人突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為：有知識(shí)，少智慧；多技術(shù)，少學(xué)問(wèn)；多欲望，少追求；浮躁、淺薄，缺少深沉的思考與長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的追求。某些大學(xué)生中存在的思想淺薄、目光短淺、以自我為中心、孤獨(dú)冷漠的精神困境甚至導(dǎo)致了一定程度的心理危機(jī)。在大學(xué)里，會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然有書(shū)，但大學(xué)生卻往往不去光顧圖書(shū)館、資料室和書(shū)店。
大學(xué)當(dāng)是讀書(shū)的地方，而教育能否成功，關(guān)鍵也在于能否成功地讓大學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)、好讀書(shū)、終生讀書(shū)的良好的文化習(xí)慣。無(wú)論為了中華民族的偉大復(fù)興，還是為了教育質(zhì)量的提高，都亟須提高大學(xué)生讀書(shū)生活的質(zhì)量。
二、當(dāng)今高校學(xué)生精神狀態(tài)令人擔(dān)憂
2001年的清華大學(xué)學(xué)生硫酸潑熊事件，2004年的云南大學(xué)馬加爵殺害四名同學(xué)案，2010年的西安大學(xué)生藥家鑫殺人案以及近年來(lái)的大學(xué)、甚至中學(xué)生自殺事件，每件都引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注，討論也不可謂不激烈，但總體上看，似乎尋找責(zé)任人、甚至推卸責(zé)任的多于承擔(dān)責(zé)任、尋找原因并探求解決途徑的。所以，時(shí)至今日，討論過(guò)了，事件也已淡出公眾話語(yǔ)的視野，但這些現(xiàn)象所反應(yīng)的問(wèn)題還在：當(dāng)今高校學(xué)生精神狀況令人擔(dān)憂！這方面的問(wèn)題集中反映在以下幾個(gè)方面：
第一，迷茫與冷漠。當(dāng)今大學(xué)生中，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的不是沒(méi)有，但“很少了”?！按髮W(xué)就是一個(gè)技校?！薄艾F(xiàn)在的大學(xué)生，渾渾噩噩，實(shí)在是找不到一個(gè)可以談及國(guó)家、社會(huì)、人生的有志之士……”這些話雖難免偏激、片面，但也確實(shí)反映了高校學(xué)生中很大范圍內(nèi)存在的迷茫與冷漠。尤其是冷漠，這種負(fù)面心態(tài)對(duì)他人是種危險(xiǎn)，對(duì)自身則是一種危機(jī)。冷漠的心不但使他人寒冷，更使自身戚戚惶惶，不可終日。冷漠的極端表現(xiàn)形式是對(duì)生命，包括對(duì)自身生命敬畏意識(shí)的缺失。硫酸潑熊事件、殺人、自殺事件，以及中學(xué)生為買平板電腦而賣腎等事件都反映了這一問(wèn)題。自殺現(xiàn)象的發(fā)生，意味著心靈的失落和無(wú)處安身。而心靈需要合適的精神空間才可以安頓。更重要的是，無(wú)論物質(zhì)多么富足，也無(wú)法填補(bǔ)精神的空白。精神的世界需要單獨(dú)的、特別的經(jīng)營(yíng)。
第二，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)。在一定范圍內(nèi)，同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)緊張化趨勢(shì)，馬加爵案、同學(xué)毒殺案等作為冰山一角，觸目驚心，讓學(xué)校、社會(huì)受到極大震動(dòng)。同時(shí)，炫富、虛榮在一定范圍內(nèi)有日盛之勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)、冷漠又淹沒(méi)了友情和關(guān)愛(ài)。另一方面，師生之間、教師與家長(zhǎng)之間存在一定范圍的信任危機(jī)，甚至激烈的矛盾。古人“親其師”而“信其道”，而現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)教師的信任大有滑坡之勢(shì)。古之學(xué)者“敬業(yè)樂(lè)群”，“以文會(huì)友，以友輔仁”，“君子得道則愛(ài)人”，今則古風(fēng)難再！
第三，倫理意識(shí)、審美意識(shí)、使命意識(shí)、崇高的人生觀意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面使傳播更加快捷，另一方面也帶來(lái)話語(yǔ)空間的迷亂、喧囂和躁動(dòng)；市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)全球化一方面帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的繁榮和更多的機(jī)遇，另一方面也造成競(jìng)爭(zhēng)的激化，以及生存選擇的困惑、無(wú)奈與失落。高等教育文理分裂，學(xué)科也越分越細(xì)，并且日趨職業(yè)化，隨之出現(xiàn)的是人文關(guān)懷的缺失。在生活和學(xué)習(xí)兩方面，文字媒介認(rèn)知方式以及深度閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)離大學(xué)生日常生活，大學(xué)生越來(lái)越傾向于實(shí)用和娛樂(lè)。閱讀的實(shí)用化、娛樂(lè)化又使其認(rèn)知日趨局限于技能和信息本身：實(shí)用、功利、追求捷徑，于是目光越來(lái)越短淺和狹隘。迷茫、苦悶、盲目追求功利和價(jià)值觀混亂，加上享樂(lè)主義的泛濫，已成為大學(xué)生精神危機(jī)的日益明顯的標(biāo)志。
當(dāng)然，當(dāng)代大學(xué)生中人文教育、人文精神之不足，以及人文空間疏于經(jīng)營(yíng)，日漸荒涼的狀態(tài)不僅在我國(guó)存在。實(shí)際上，正如白璧德所言：“……博放的拉伯雷為孤傲的馬萊伯所代替，純粹主義使人的思想、情感，乃至語(yǔ)言都面臨枯竭的威脅。”所以，在現(xiàn)代教育越來(lái)越職業(yè)化、專門化的同時(shí)，必須以適當(dāng)?shù)姆绞绞勾髮W(xué)生的視野保持足夠的寬度，以補(bǔ)救人文精神日趨貧困之失，以培養(yǎng)大學(xué)生的仁愛(ài)、正義、智慧、勇氣、純真、科學(xué)、愛(ài)國(guó)精神等積極的價(jià)值觀系統(tǒng)。
三、當(dāng)代大學(xué)生的讀書(shū)、文化自覺(jué)與民族復(fù)興
的2013年“五四”講話強(qiáng)調(diào)，“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，是中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的時(shí)代主題?！倍褡鍙?fù)興離不開(kāi)文化復(fù)興，后者既是前者的一部分，也是其他方面發(fā)展的必備條件和前提。讀書(shū)除了能增長(zhǎng)才干，豐富內(nèi)涵，提升氣質(zhì)之外，還能夠喚醒和深化文化自覺(jué)，包括民族文化自覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)還可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)、未來(lái)以及人生偉大使命的自覺(jué)。所以，中華民族復(fù)興之偉業(yè)離不開(kāi)當(dāng)代大學(xué)生讀書(shū)文化及其文化自覺(jué)的培養(yǎng)。
何為文化自覺(jué)？先生說(shuō)：“歷史和傳統(tǒng)就是我們文化延續(xù)下去的根和種子?！薄爸鲃?dòng)自覺(jué)地維護(hù)一種文化的歷史和傳統(tǒng)，使之得以延續(xù)并發(fā)揚(yáng)光大，這是文化自覺(jué)的第一層意思。”“而傳統(tǒng)失去了創(chuàng)造是要死的，只有不斷創(chuàng)造，才能賦予傳統(tǒng)以生命，以發(fā)展的觀點(diǎn)結(jié)合過(guò)去同現(xiàn)在的條件和要求，向未來(lái)的文化展開(kāi)一個(gè)新的起點(diǎn)……”換言之，實(shí)現(xiàn)古人所謂的“繼往圣，開(kāi)來(lái)學(xué)”，這是文化自覺(jué)的第二層含義。
而且，民族之復(fù)興，其根本是在于民族精神之復(fù)興。所以，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生之文化自覺(jué)，傳統(tǒng)文化教育是必不可少的。魯迅有言：“意者欲揚(yáng)宗邦之真大，首在審己，亦必知人，比較既周，爰生自覺(jué)?！薄按怂^明哲之士，必洞達(dá)世界之大勢(shì)，權(quán)衡校量，去其偏頗，得其神明……外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈，取今復(fù)古，別立新宗?！边@也是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，“別立新宗”，既要“復(fù)古”，又要“取今”?！皬?fù)古”，即對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、繼承，和對(duì)傳統(tǒng)的自覺(jué)，是精神得以安頓的必須。譬如西方文化起源于古希臘，因而“一提到希臘這個(gè)名字，在有教養(yǎng)的歐洲人心中……自然會(huì)引起一種家園之感?！彼?，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也首先要喚醒當(dāng)代青年之文化自覺(jué)，特別是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)。喚醒文化自覺(jué)與實(shí)現(xiàn)精神的回家和安頓是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。
文化的發(fā)展總是在新文化與傳統(tǒng)文化的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)的。文藝復(fù)興的歷史，以及五四的歷史都證明，新文化的誕生、萌芽，乃至最有力的成長(zhǎng)，總是在新文化與傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)最佳對(duì)接與激蕩的歷史空間中實(shí)現(xiàn)的。凡有所“興”，離不開(kāi)“復(fù)”。本乎此，民族復(fù)興離不開(kāi)文化復(fù)興，而文化復(fù)興之首要的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)。
許慎在《說(shuō)文解字?序》中說(shuō)：“蓋文字者，經(jīng)藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識(shí)古。故曰：‘本立而道生’?！蔽淖?、書(shū)籍是文化之本，而大學(xué)生的文化自覺(jué)之路也只能是讀書(shū)。“惟四代之學(xué)，考諸經(jīng)可見(jiàn)已。秦以山西鏖六國(guó)，欲帝萬(wàn)世，劉氏一呼，而關(guān)門不守，武夫健將，賣降恐后，何耶？詩(shī)書(shū)之道廢，人惟見(jiàn)利而不聞義焉耳。孝武乘豐富，世祖出戎行，皆孳孳學(xué)術(shù)。俗化之厚，延于靈獻(xiàn)。”北宋學(xué)者李覯的這段話也指明這樣的道理：詩(shī)書(shū)之教，文化之自覺(jué)，既關(guān)乎道德人心之興衰，也與國(guó)家之治亂存亡攸關(guān)。
而讀書(shū)的倡導(dǎo)不僅有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的文化自覺(jué)，同時(shí)也是人文教育的必須?！叭宋慕逃侵肝膶W(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科的教育?！比宋慕逃男Ч粡?qiáng)調(diào)直接的功利性，而是注重培養(yǎng)人的理論思辨、高尚情操、積極的價(jià)值觀、高雅的趣味和廣博的愛(ài)心，其效果一一見(jiàn)諸人的精神與日常行為方面，表現(xiàn)為受教育者綜合素質(zhì)的提高，情感的熏陶，更強(qiáng)的抗挫能力與迎接挑戰(zhàn)的能力，生活態(tài)度更陽(yáng)光，人生的理想和實(shí)踐也更積極。
值得特別指出的是，由讀書(shū)而實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)與良好的人文精神，也是培養(yǎng)自然科學(xué)高級(jí)人才必要的一環(huán)。楊振寧先生認(rèn)為，學(xué)問(wèn)之道，有“真情、妙悟、文章”三部曲，即“先要有真情，就是濃厚的興趣，然后是妙悟，有了它才能有結(jié)果：著文章?！比壳辣M了科學(xué)研究必經(jīng)的過(guò)程。白璧德認(rèn)為，“方法是外在的，人文精神才是問(wèn)題的本質(zhì)與核心”。其中的道理在于，科學(xué)固然要求理性，但同時(shí)，科學(xué)家任何時(shí)候都不可能處于感情的真空，也不可能完全超越價(jià)值判斷。相反，麻木不仁的科學(xué)家往往不可能有真正偉大而有意義的創(chuàng)造發(fā)明。
另外，人要完善自我，就需要一種只有通過(guò)文化才能獲得和提高的雙重的技能：一為給予的技能，即對(duì)別人加以影響的技能；二為獲取的技能，即從別人對(duì)我的影響中獲得最大益處的技能?！安⒎窃旄５臇|西就是善的，而是只有善的東西才是造福的。沒(méi)有倫理就不可能有幸福。”只知道為自己，是絕難達(dá)到幸福的。這實(shí)際上屬于大學(xué)生讀書(shū)與人文教育的另一重要內(nèi)容，即道德意識(shí)的自覺(jué)與提升。
黑格爾也認(rèn)為：“人之所以比禽獸高尚的地方，在于他有思想。由此看來(lái)，人的一切文化之所以是人的文化，乃是由于思想在里面活動(dòng)并曾經(jīng)活動(dòng)?！┯挟?dāng)思想不去追尋別的東西而只是以它自己――也就是最高尚的東西――為思考的對(duì)象時(shí)，即當(dāng)它尋求并發(fā)現(xiàn)自身時(shí)，那才是最優(yōu)秀的活動(dòng)?！彼?，大學(xué)教育不應(yīng)僅滿足于具體知識(shí)與技術(shù)的傳授，還應(yīng)以思想的培養(yǎng)為更高目標(biāo)。這就是文理科都大力超導(dǎo)博覽群書(shū)之風(fēng)，重視培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的必要性之所在。
文藝復(fù)興時(shí)期的先覺(jué)者對(duì)于當(dāng)時(shí)的文化生態(tài)曾斷言：“并非現(xiàn)今沒(méi)有人才，或者沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，但是，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有教師，沒(méi)有書(shū)籍，一切都辦不到。”而當(dāng)今我們所處的時(shí)代并不缺書(shū)，而是缺少以沉潛之心認(rèn)真讀書(shū)的人，尤其是對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言。要改變現(xiàn)狀，大學(xué)里不但要有教師，更需要有成就，有操守，令人肅然起敬，足為仰望的表率之師，為后學(xué)讀書(shū)樹(shù)立榜樣。這樣的教師不是沒(méi)有，但為數(shù)還少，或者他們還未能足夠響亮地發(fā)聲，更未成為當(dāng)今影響之主流。所以，若要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的文化自覺(jué)，使斯文相繼，薪火永傳，由文化之復(fù)興而進(jìn)于中華民族之復(fù)興，當(dāng)今大學(xué)必先大力提倡正確的讀書(shū)觀，合理對(duì)待傳統(tǒng)與當(dāng)代傳播媒介，讓圖書(shū)館、資料室、書(shū)店，都一一成為大師、名師、后學(xué)才俊欣然樂(lè)往的精神樂(lè)園；讓學(xué)生的青春相遇于書(shū)林，通過(guò)一本本打開(kāi)的書(shū)，走進(jìn)往圣先哲的思想之門，開(kāi)拓自己的心靈世界，并播下未來(lái)事業(yè)與理想的種子。通過(guò)喚醒當(dāng)代大學(xué)生的文化自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)中華文化復(fù)興和中華民族的偉大復(fù)興。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 愛(ài)克曼著，朱光潛譯.歌德談話錄[M].北京：人民文學(xué)出版社，1982.
[2] 房龍，張文等譯.美洲精神[M].北京：北京出版社，2001.
中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）09-0034-02
一、問(wèn)題的提出
我國(guó)高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，在校大學(xué)人數(shù)持續(xù)遞增，相應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生從2003年起人數(shù)逐年猛增，據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)可知，2010年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)631萬(wàn)。2003年至今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分布如圖1所示，人數(shù)總計(jì)達(dá)3539萬(wàn)，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時(shí)間充裕，求知欲強(qiáng)，并有一定的經(jīng)濟(jì)支出能力，構(gòu)成了極具潛力的圖書(shū)市場(chǎng)。
圖1 2003～2010大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)
此次調(diào)查主要針對(duì)2003～2010年大學(xué)畢業(yè)生，涉及人數(shù)達(dá)170人，被調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生主要分布在制造工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，從事出版編輯、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。調(diào)查方式以大型書(shū)店（如西單圖書(shū)大廈）書(shū)面調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查形式為主。
二、調(diào)查結(jié)果分析
在調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生占總數(shù)人的68.6%，研究生（碩、博士）占總?cè)藬?shù)的31.4%；從事技術(shù)的人員占總?cè)藬?shù)的56%，管理人員占33%，經(jīng)商人員占總?cè)藬?shù)的5%，其它人數(shù)占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總?cè)藬?shù)的66%，5000元以上的占10%。由上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可知，所調(diào)查的大學(xué)生人群知識(shí)層次較高，研究生學(xué)歷所占比例較高，大部分大學(xué)畢業(yè)生從事技術(shù)工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內(nèi)，且70%的大學(xué)畢業(yè)生在業(yè)余生活中選擇讀書(shū)。
1.興趣廣泛。如圖2示。文學(xué)類圖書(shū)具有思想性、欣賞性和啟發(fā)性，深受他們喜愛(ài)，喜歡閱讀文學(xué)類的大學(xué)生最多，達(dá)27.12%；其次是社科類，占總數(shù)的21.47%，閱讀社科類圖書(shū)既可擴(kuò)大眼界又可增長(zhǎng)見(jiàn)聞；教育類、生活時(shí)尚類、自然科學(xué)類、經(jīng)管類分別占總數(shù)的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數(shù)據(jù)相對(duì)比較均勻。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，當(dāng)今大學(xué)生圖書(shū)閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書(shū)，而是博覽群書(shū)。
圖2大學(xué)畢業(yè)生閱讀興趣調(diào)查
2.讀書(shū)目的明確。如圖3所示，其中讀書(shū)目的是個(gè)人愛(ài)好占總?cè)藬?shù)的78%，學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、消磨時(shí)間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調(diào)查結(jié)果可知，他們讀書(shū)具有很強(qiáng)的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動(dòng)機(jī)，并且注重圖書(shū)的實(shí)用性。學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)兩項(xiàng)所占的比例也說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)求知欲強(qiáng)，追求新知識(shí)、新信息，對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。
圖3 大學(xué)畢業(yè)生讀書(shū)目的調(diào)查
3.讀書(shū)量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書(shū)量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學(xué)作品的僅為4%?？梢?jiàn)大學(xué)畢業(yè)生的讀書(shū)量略顯欠缺，有待加強(qiáng)，這與他們將大部分時(shí)間和精力專注于工作不無(wú)關(guān)系。
圖4 大學(xué)畢業(yè)生讀書(shū)量的調(diào)查
4.閱讀習(xí)慣過(guò)于“自我”。如圖5所示，78%的大學(xué)畢業(yè)生只關(guān)注自己感興趣的部分，目的性較強(qiáng)，常常瀏覽圖書(shū)情節(jié)占到62%，而細(xì)讀和做讀書(shū)筆記的比例僅分別為16%和14%。在對(duì)他們不良讀書(shū)習(xí)慣原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為工作壓力太大，沒(méi)時(shí)間閱讀圖書(shū)占總?cè)藬?shù)的72%，沒(méi)有合理計(jì)劃，無(wú)閱讀習(xí)慣占36%，認(rèn)為圖書(shū)太多，無(wú)從選擇的占到11%。
圖5 大學(xué)畢業(yè)生讀書(shū)習(xí)慣的調(diào)查
5.讀書(shū)場(chǎng)合五花八門。如圖6所示，72%的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)在臨睡之際讀書(shū)，但此時(shí)讀書(shū)一般歷時(shí)不長(zhǎng)。乘坐長(zhǎng)途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書(shū)店和圖書(shū)館讀書(shū)比例雖然只有36%，但是一般時(shí)間集中，且可能會(huì)即時(shí)購(gòu)買自己喜愛(ài)的圖書(shū)。
圖6 大學(xué)畢業(yè)生讀書(shū)場(chǎng)合的調(diào)查
6.書(shū)店仍是讀書(shū)、購(gòu)書(shū)的最佳場(chǎng)合。如圖7所示，他們大都有一定的經(jīng)濟(jì)支付能力，且借書(shū)、租書(shū)手續(xù)繁瑣，這使得大學(xué)畢業(yè)生不愿借書(shū)來(lái)讀；大部分大學(xué)畢業(yè)生全天的工作時(shí)間都在電腦前辦公，視覺(jué)疲勞使得他們更愿意閱讀紙質(zhì)的書(shū)本，如在書(shū)店購(gòu)買或網(wǎng)購(gòu)自己能永久持有的書(shū)本。在后續(xù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為借用圖書(shū)館的書(shū)不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時(shí)會(huì)去書(shū)店。
7.買書(shū)很“挑剔”。如圖8所示。其中書(shū)的類型占總?cè)藬?shù)的85%，即大學(xué)生購(gòu)書(shū)首先選擇自己急需閱讀的圖書(shū)，價(jià)格影響最小只占42%，而圖書(shū)作者、到貨速度、環(huán)境與服務(wù)、質(zhì)量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說(shuō)明他們購(gòu)書(shū)自主性強(qiáng)，要求面面俱到，購(gòu)書(shū)很“挑剔”。
圖7 大學(xué)畢業(yè)生讀書(shū)方式調(diào)查
圖8 大學(xué)畢業(yè)生購(gòu)書(shū)影響因素調(diào)查
中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0021-02
2013年6月，我們對(duì)河套學(xué)院在校學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生們?cè)谧x書(shū)方面存在許多問(wèn)題，如讀書(shū)積極性不高；閱讀時(shí)間短、數(shù)量少；缺少規(guī)劃與指導(dǎo)；缺乏做筆記的習(xí)慣；讀書(shū)質(zhì)量不高等。針對(duì)存在的問(wèn)題筆者進(jìn)行了較為深入的分析，認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要意義，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)校、教師、圖書(shū)館的引領(lǐng)作用，激發(fā)大學(xué)生讀書(shū)積極性。
1 讀書(shū)對(duì)大學(xué)生的重要意義
總理在2009年世界讀書(shū)日曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。”肩負(fù)著國(guó)家和民族命運(yùn)的大學(xué)生讀書(shū)尤為重要。
1.1 讀書(shū)有利于大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，提高文化修養(yǎng)
當(dāng)代大學(xué)生大多是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，中學(xué)階段所積累的知識(shí)甚少且結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會(huì)“一精多能”通材的需要。在進(jìn)入大學(xué)階段以后，僅僅被動(dòng)接受老師所傳授的書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。瑞士凱勒曾說(shuō)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活的海洋?！贝髮W(xué)生只有通過(guò)讀書(shū)，不斷汲取浩瀚知識(shí)海洋中古今人類智慧精髓，才能開(kāi)拓視野，豐富人生積淀，提高文化修養(yǎng)；只有有針對(duì)性地閱讀大量相關(guān)書(shū)籍，才能不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立自己的知識(shí)體系，成為社會(huì)所需之才，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。
1.2 讀書(shū)有利于大學(xué)生積極品質(zhì)的形成和健全人格的塑造
當(dāng)下部分大學(xué)生思維方法片面、善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)缺失、自控能力低下、責(zé)任感不強(qiáng)且缺乏積極進(jìn)取精神。高爾基曾說(shuō)：“讀書(shū)在于造成完全的人格”。通過(guò)讀書(shū)，可以培養(yǎng)大學(xué)生理性的思維方式和具有真理性的科學(xué)批判精神，幫助大學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感和使命感以及樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的積極人生態(tài)度，增強(qiáng)抵制物質(zhì)誘惑，堅(jiān)持法律和道德底線的自控能力，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
1.3 讀書(shū)有利于文化的傳承和創(chuàng)新
總書(shū)記在十八報(bào)告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。英國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人柯勒律治也曾說(shuō)：“如果一個(gè)民族的‘文明’不是扎根于教養(yǎng)和人類素質(zhì)與能力的和諧發(fā)展，那么這個(gè)民族充其量只不過(guò)是‘虛有其表’，而不是‘文雅’的民族”。傳承文化是現(xiàn)代大學(xué)的基本功能之一，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學(xué)的崇高使命，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)是文化傳承和創(chuàng)新的重要途徑。通過(guò)讀書(shū)，大學(xué)生可以了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，激發(fā)民族自豪感、自信心，承擔(dān)起傳承文化創(chuàng)新文化的重要使命。
1.4 讀書(shū)有利于創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)
調(diào)查顯示大學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)聊天、看影視劇、打游戲、睡覺(jué)等，自主學(xué)習(xí)能力差。通過(guò)讀書(shū)，可以提高大學(xué)生文化底蘊(yùn)和人格修養(yǎng)，陶冶他們情操，活躍他們思維，在潛移默化中喚醒他們對(duì)知識(shí)和文化的強(qiáng)烈追求，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 大學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀及數(shù)據(jù)分析
本次調(diào)查共發(fā)放350份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷302份，回收率為86%，調(diào)查對(duì)象為河套學(xué)院各個(gè)專業(yè)一、二年級(jí)在校生，其中本科學(xué)生占10%，專科學(xué)生占90%。男生占15%，女生占85%。
2.1 大學(xué)生普遍讀書(shū)時(shí)間少，讀書(shū)數(shù)量低
表1表明，平均每天讀書(shū)時(shí)間在3小時(shí)以上，所占比例為10%，時(shí)間在1～3小時(shí)，比例為44%，時(shí)間在1小時(shí)以下，比例為36%，幾乎不閱讀所占比例為10%。大部分學(xué)生屬于微量閱讀（1小時(shí)以下），其中幾乎不閱讀占10%，總體來(lái)說(shuō)讀書(shū)時(shí)間較少。但本科生情況相對(duì)較好，適量閱讀（1～3小時(shí)）所占比例達(dá)到63%。
表2顯示，大學(xué)生平均每月閱讀量5本以上，所占比例為5%，閱讀量在3～5本，所占比例為11%，而閱讀量在3本以下，比例高達(dá)84%，由此可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生讀書(shū)數(shù)量非常低。
2.2 大學(xué)生讀書(shū)目的基本明確，但讀書(shū)積極性不高
調(diào)查表明，大學(xué)生讀書(shū)目的選擇“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野”比例為70%，選擇“提高文化修養(yǎng)”比例為31%，選擇“休閑娛樂(lè)”比例為36%，選擇“精通專業(yè)”比例為13%，選擇“通過(guò)考試”比例為11%?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生讀書(shū)目的基本明確，主要是為了豐富自己知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自身文化素質(zhì)。但從表3來(lái)看，67%大學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)積極性一般，只有7%大學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)積極性很高，不過(guò)，本科學(xué)生讀書(shū)積極性要高于?？茖W(xué)生。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0222-02
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，書(shū)籍正在被遺忘，越來(lái)越多的大學(xué)生不再讀書(shū)或少讀書(shū)。本文提出構(gòu)建“書(shū)香學(xué)院”，點(diǎn)燃大學(xué)生讀書(shū)激情，踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造人人熱愛(ài)讀書(shū)、善于讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成讀書(shū)、求知、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的根本轉(zhuǎn)變[1]。
一、讀書(shū)活動(dòng)調(diào)查數(shù)據(jù)
此次調(diào)查，從南昌高校中抽取出南昌航空大學(xué)、南昌大學(xué)、江西科技學(xué)院這3所高校，共發(fā)放300份問(wèn)卷，每個(gè)高校100份問(wèn)卷，分別抽中每個(gè)學(xué)校的一個(gè)學(xué)院的具體兩個(gè)小班的這一小群體，問(wèn)卷平均回收率為97%，其中南昌大學(xué)的為97%，南昌航空大學(xué)的為98%，江西科技學(xué)院為96%，總共收回291份問(wèn)卷。調(diào)查現(xiàn)狀如下：
三所高校中都有舉辦過(guò)“讀書(shū)活動(dòng)”，以興趣為主，沒(méi)有強(qiáng)制性，參與的人數(shù)少。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)中可以看出舉辦讀書(shū)活動(dòng)只有12%的人表示很有效果，學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中受益不高。在問(wèn)卷調(diào)查中有86%的人表示大學(xué)每天平均有3小時(shí)以上空閑時(shí)間，但用于閱讀的時(shí)間有64%在1小時(shí)以內(nèi)，課余時(shí)間分配主要用于上網(wǎng)。閱讀的內(nèi)容有76%的人選擇了情感和經(jīng)管類書(shū)目，學(xué)生讀書(shū)的功利性很強(qiáng)，沒(méi)有良好的讀書(shū)氛圍和教師引導(dǎo)。
二、存在的問(wèn)題及原因分析
讀書(shū)是大學(xué)生課間和課后生活的主要中心，學(xué)校通過(guò)舉辦各種鼓勵(lì)大學(xué)生讀書(shū)的活動(dòng)，大都效果甚微。從上面問(wèn)卷分析中，我們可以看出主要問(wèn)題有以下幾個(gè)。
1.學(xué)生的閱讀時(shí)間短，每天平均在1小時(shí)以內(nèi)，且很少或沒(méi)有記相關(guān)筆記[2]，有不懂的也不會(huì)去查資料，一般都直接跳過(guò)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。
2.缺乏主動(dòng)性和互動(dòng)性，教師推薦的專業(yè)書(shū)如果不加強(qiáng)制，很少學(xué)生會(huì)去看，即使有少部分的同學(xué)會(huì)去讀，但由于缺少教師的引導(dǎo)及互動(dòng)，所讀的書(shū)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不深。
3.功利性高，在閱讀中，主要集中閱讀情感和經(jīng)濟(jì)類，以及如何應(yīng)付就業(yè)面試、如何社交等內(nèi)容的書(shū)，由此可以反映出大學(xué)生讀書(shū)的功利性很強(qiáng)。
4.讀書(shū)活動(dòng)效果一般，學(xué)校舉辦的讀書(shū)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，大學(xué)校園中的學(xué)生更愿意交際，例如約會(huì)、各種老鄉(xiāng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，過(guò)早社會(huì)化。從調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要受自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，外在誘惑多、缺乏教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)功利性等因素影響。這些因素的形成與從小在應(yīng)試教育體制下學(xué)習(xí)長(zhǎng)大有關(guān)，學(xué)生對(duì)讀書(shū)基本失去興趣。讀書(shū)自主性低，一旦缺少老師和家長(zhǎng)的約束，就不再讀書(shū)。因此，大學(xué)生很少會(huì)自主學(xué)習(xí)，持著“上大學(xué)就是一種解放”的思想，學(xué)校舉辦的讀書(shū)活動(dòng)只會(huì)被理解為強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，效果自然不佳。
三、解決對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題及原因分析，從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理，筆者認(rèn)為首先要從自身建設(shè)開(kāi)始，改變大學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)行自我管理，由于外在的誘惑非常多，因此要適當(dāng)?shù)牟昧?，制定一份詳?xì)的讀書(shū)規(guī)劃，對(duì)自己每天用于除學(xué)習(xí)外的時(shí)間加以限定，讓每一天都成為自己的“讀書(shū)日”[3]，要學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，尋找出屬于自己的學(xué)習(xí)模式，。當(dāng)大學(xué)生能夠自主的激發(fā)學(xué)習(xí)的激情與愿望，對(duì)學(xué)習(xí)效果加以評(píng)定，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效的控制和轉(zhuǎn)變，則是完成了自主學(xué)習(xí)。
2.組織多彩多樣的讀書(shū)活動(dòng)，提高讀書(shū)興趣。目前學(xué)?；顒?dòng)多彩繽紛，占用學(xué)生很多課余時(shí)間，使他們用于讀書(shū)的時(shí)間相對(duì)減少。投其所好，學(xué)校也組織一些讀書(shū)方面的社團(tuán)活動(dòng)，如定期開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)等[4]，形式不限，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書(shū)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，通過(guò)活動(dòng)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。但是讀書(shū)活動(dòng)不能強(qiáng)制性的限定讀書(shū)的類型、讀書(shū)的方式以及讀書(shū)的時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)在大多學(xué)生有一種浮躁和反叛的心理，越是條條框框的約束，越遭到反感。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師不僅要對(duì)學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的閱讀上給予引導(dǎo)，對(duì)非專業(yè)的書(shū)同樣需要引導(dǎo)。另外教師們的教學(xué)理念中要對(duì)學(xué)生課外讀書(shū)加以考量，而不是僅限于課本上的教導(dǎo)，老師可以在自己對(duì)學(xué)生的評(píng)分表上留出一定的比例分來(lái)考量學(xué)生的課外閱讀狀況，包括課外讀書(shū)筆記的狀況、課上老師對(duì)指定專業(yè)書(shū)內(nèi)容的考核。另外應(yīng)該增設(shè)學(xué)習(xí)方法的選修課，通過(guò)學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。
4.緩解大學(xué)生心理壓力，克服功利性讀書(shū)。由于大學(xué)的擴(kuò)招，就業(yè)壓力大的影響，大學(xué)生讀書(shū)的功利性越加嚴(yán)重，非經(jīng)濟(jì)類不理。但如今的社會(huì)需要的不僅僅是有專業(yè)技能的人才，更需要綜合能力強(qiáng)的人。不能只關(guān)注于畢業(yè)后找到一份好的工作，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不斷的增長(zhǎng)自己的知識(shí)，著眼未來(lái)，克服功利性目的，那么可選擇的讀書(shū)范圍就會(huì)擴(kuò)大，自身的素養(yǎng)也會(huì)不斷的得到提高。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，健全大學(xué)生服務(wù)體系，使大學(xué)生擺脫純粹的“象牙塔”學(xué)習(xí)生活，能夠有完善的就業(yè)信息咨詢服務(wù)和就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減少大學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂，能夠更好的把主要精力投入學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅鑫.對(duì)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].中國(guó)科技信息，2008，（23）.
1 高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生開(kāi)展閱讀治療的必要性
根據(jù)近年來(lái)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，大學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，由于種種原因，他們很少能夠主動(dòng)接受專業(yè)心理治療。高校圖書(shū)館應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)和知識(shí)受眾優(yōu)勢(shì)開(kāi)展閱讀療法， 通過(guò)閱讀可以豐富他們的文化知識(shí)，陶冶他們的情操，提升他們的審美觀，從而獲得積極向上的人生態(tài)度，奮發(fā)向上的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)抵抗挫折的信心。通過(guò)閱讀療法在大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)和預(yù)防中起積極的作用、推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，同時(shí)也可以提高圖書(shū)館館藏資源的利用率。主動(dòng)做好大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校各個(gè)部門不可推卸的責(zé)任，圖書(shū)館作為大學(xué)生素質(zhì)教育的第二課堂，肩負(fù)著教育與情報(bào)信息服務(wù)的雙重職能，在大學(xué)生心理健康教育方面絕不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)是積極參與者，在引導(dǎo)和幫助其心理健康發(fā)展上，肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)。
2 圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的優(yōu)勢(shì)
2.1 資源優(yōu)勢(shì) 圖書(shū)館擁有豐富的館藏資料，閱讀療法的實(shí)施具有無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。大學(xué)圖書(shū)館內(nèi)藏書(shū)豐富，學(xué)科門類齊全。不僅如此，圖書(shū)館能夠提供書(shū)籍、期刊、報(bào)紙、多媒體影像資料和電子圖書(shū)等多種閱讀方式，在輔導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的日常生活，拓寬了眼界。每個(gè)學(xué)生都能夠在這浩瀚的書(shū)海中找到屬于自己的心靈慰藉，真正做到對(duì)癥下書(shū)，解決心理困惑。
2.2 環(huán)境優(yōu)勢(shì) 寬敞明亮的閱覽室，優(yōu)雅舒適，為閱讀療法的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的閱覽環(huán)境，使讀者步入圖書(shū)館就深深地被這里的氛圍所吸引，大學(xué)圖書(shū)館的環(huán)境不同于寢室或者教室，它所體現(xiàn)的是一種更深的文化氛圍。不但環(huán)境優(yōu)雅舒適而且充滿了濃厚的人文氣息，這樣的環(huán)境不僅能夠使讀者更好地汲取書(shū)籍中的知識(shí)而且可以使身處其中的讀者平和心境，正是大學(xué)生心靈自我調(diào)試和修復(fù)的好場(chǎng)所。
2.3 知識(shí)受眾優(yōu)勢(shì) 閱讀療法不是對(duì)任何人都適用的，它只適用于那些有良好讀書(shū)習(xí)慣的人。大學(xué)生相對(duì)同年齡的社會(huì)青年，閱讀水平相對(duì)較高，具有較好地讀書(shū)習(xí)慣和興趣。他們更善于思考和領(lǐng)悟，容易與閱讀材料的某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到治療的目的。大學(xué)生是一個(gè)文化層次較高的群體，他們善于思考，自我分析和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，閱讀療法更適宜在高校中開(kāi)展。
3 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的具體方法和措施
開(kāi)展閱讀療法圖書(shū)館應(yīng)該做好以下工作
3.1 閱讀療法書(shū)籍的選擇 閱讀治療閱覽室里的藏書(shū)要有針對(duì)性，主要以解決大學(xué)生心理問(wèn)題或開(kāi)發(fā)心理潛能的書(shū)刊為主。要把不同的書(shū)刊推薦給有不同心理問(wèn)題的讀者，如憂郁的人應(yīng)讀歡快幽默和積極向上的書(shū)刊，如神話、幽默作品、科幻、寓言故事等；性情暴躁易沖動(dòng)的人，應(yīng)讀一些修身養(yǎng)性的書(shū)刊，讓他們了解別人是怎樣待人處世的，使他們逐步掌握交際技巧，從而解決他們?cè)谶@方面的困惑，提高交際的信心；因戀愛(ài)而苦惱的大學(xué)生給他們推薦《青年心理》、《心理與健康》、《心理世界》等讀物，使他們從中受到啟發(fā)，正確對(duì)待戀愛(ài)中的起伏和變化。
3.2 加強(qiáng)閱讀療法的宣傳 “閱讀療法”是一種古老而又年輕的治療方法，它雖源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但在我國(guó)沒(méi)有形成一個(gè)完善的操作體系，處在摸索探討階段，無(wú)意識(shí)地實(shí)施著，要使大學(xué)生能夠科學(xué)地、平靜地接受這種療法，只有讓大學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)它的基礎(chǔ)上，才能起到一定的積極作用.因此各高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)開(kāi)展專題講座、宣傳欄、校園網(wǎng)，發(fā)放閱讀療法小冊(cè)子等多種方式和途徑來(lái)宣傳閱讀療法知識(shí)，使大家對(duì)“閱讀療法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).通過(guò)以上手段使大家知道“閱讀”不僅治愚也治病，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間乃至今后走到社會(huì)上在工作和生活中出現(xiàn)的許多心理困擾和心理障礙都是可以借助“閱讀”相關(guān)資料來(lái)自己解決，并使之終生受益.，使大學(xué)生形成有心理問(wèn)題主動(dòng)求助于“閱讀”的習(xí)慣。
3.3 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的閱讀治療人員隊(duì)伍 閱讀療法是一門醫(yī)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)和心理學(xué)交叉的學(xué)科，這就對(duì)從事此項(xiàng)工作的館員提出了更高的要求。他們不僅要有全面的圖書(shū)情報(bào)方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和心理治療方面的知識(shí)，通過(guò)善意的關(guān)心和積極的閱讀指導(dǎo)給大學(xué)生以心理上的疏導(dǎo)，使閱讀療法能夠順利開(kāi)展。但是現(xiàn)實(shí)中具備這方面知識(shí)和技能的人才在圖書(shū)館很缺乏。因此，大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)從閱讀療法可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，引進(jìn)一批專業(yè)水平高、具有一定閱歷的專家型人才，或者對(duì)在職圖書(shū)館員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既有理論研究能力，又精通業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。
3.4 請(qǐng)心理學(xué)專家定期開(kāi)設(shè)講座 圖書(shū)館聘請(qǐng)心理專家就一些大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行專題講座，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，借助生動(dòng)形象的案例，將枯燥的心理學(xué)知識(shí)融入到真實(shí)生活里。講座形式不僅針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生之間就閱讀療法的具體情況進(jìn)行探討，交流讀書(shū)心得體會(huì)。同時(shí)專家對(duì)圖書(shū)館閱讀療法工作進(jìn)行指導(dǎo)，使圖書(shū)館能夠及時(shí)了解閱讀療法工作的不足之處，隨時(shí)改進(jìn)從而制定更加科學(xué)合理的治療方案。
4 結(jié)語(yǔ)
高校圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展閱讀療法，是具有時(shí)代特色的服務(wù)創(chuàng)新，也是大學(xué)生心理健康教育的一種形式。通過(guò)學(xué)生閱讀樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種心理問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張艷，吳秀玲，郭文霞.大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的設(shè)想[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：104.
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年5月22日
一、調(diào)研問(wèn)題與內(nèi)容
1、調(diào)研內(nèi)容。本課題以河北省圖書(shū)館讀者為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)省圖書(shū)館的走訪，調(diào)查省圖書(shū)館內(nèi)讀者的大體情況，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，匯總各年齡段讀者在省圖讀書(shū)學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息，根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)分析省圖內(nèi)讀者的讀書(shū)情況。
2、調(diào)研特點(diǎn)。在調(diào)查之前，查閱中國(guó)與世界人讀書(shū)的情況，了解河北省及石家莊市人大致的讀書(shū)情況。根據(jù)所查找的資料及調(diào)查目的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，打印紙質(zhì)版問(wèn)卷并小范圍的發(fā)放進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行進(jìn)一步的完善改進(jìn)。在河北省圖書(shū)館發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并回收。在問(wèn)卷的發(fā)放上，在中文現(xiàn)刊借閱室、中文期刊閱覽室、中文圖書(shū)借閱室一、中文圖書(shū)借閱室二、中文圖書(shū)借閱室三、外文圖書(shū)/期刊/報(bào)紙借閱室、古典閱覽室等及閱覽室外搭建的桌子等地發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，無(wú)論性別年齡，真正做到了隨機(jī)發(fā)放，保證了數(shù)據(jù)的可信度。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的題型簡(jiǎn)單、問(wèn)題及選項(xiàng)明晰、內(nèi)容不冗長(zhǎng)，能夠讓填寫(xiě)問(wèn)卷的人有耐心認(rèn)真的完成問(wèn)卷，在一定程度上保證了問(wèn)卷的質(zhì)量。在回收問(wèn)卷的方式上采取了邊發(fā)放問(wèn)卷邊回收的方式，保證了問(wèn)卷的回收率，很大程度上保證了結(jié)果的準(zhǔn)確。
將收集到的問(wèn)卷信息完整的錄入到電腦，并用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS（SolutionsStatistical Package for the Social Sciences）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與制表繪圖。
3、變量及變量之間的關(guān)系。在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，首先明確了填寫(xiě)問(wèn)卷者的性別與大致年齡段（初中、高中、大學(xué)、研究生、工作），以此來(lái)觀察是否不同年齡段存在明顯的讀書(shū)量、讀書(shū)傾向（文學(xué)類、娛樂(lè)消遣類、體育健康類等）等方面的差異；同時(shí)，設(shè)計(jì)了年度閱讀數(shù)量（3本以下、3～6本、6～10本、10本以上）與每日讀書(shū)時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)每日讀書(shū)時(shí)間，問(wèn)卷又細(xì)化為平常每日讀書(shū)時(shí)間與假期每日讀書(shū)時(shí)間，以了解是否讀者假期讀書(shū)時(shí)間會(huì)明顯增加。問(wèn)卷有兩道基本相同的題，分別是“喜歡的課外讀物”與“喜歡的書(shū)籍”，這兩個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)設(shè)置形式略有差異，但內(nèi)容基本相同，根據(jù)兩道題所選擇的內(nèi)容是否一致來(lái)判斷填寫(xiě)問(wèn)卷者是否認(rèn)真考慮過(guò)這兩道題。設(shè)置了“能否看完正在看的書(shū)”（總是能、經(jīng)常能、偶爾能、常常不能）以了解讀書(shū)量與每本書(shū)閱讀程度的關(guān)系。問(wèn)卷還調(diào)查了讀者來(lái)河北省圖書(shū)館的主要目的（讀書(shū)、上自習(xí)、其他），以及其他一些問(wèn)題。
4、調(diào)研的針對(duì)性、科學(xué)性。（1）在調(diào)查范圍上，選取了省圖書(shū)館這一個(gè)范圍較小的區(qū)域，明確調(diào)查對(duì)象是來(lái)到省圖的讀者，所有的分析、結(jié)論都是針對(duì)河北省圖書(shū)館這一個(gè)小范圍而言，具有針對(duì)性；（2）在問(wèn)卷發(fā)放上做到了全面的、隨機(jī)的發(fā)放，具有普遍性；發(fā)放的問(wèn)卷全部回收，進(jìn)一步保證了結(jié)果的準(zhǔn)確；在問(wèn)卷題型的設(shè)計(jì)上，通過(guò)設(shè)置兩道基本相同的題，比較這兩道題回答的一致性，判斷問(wèn)卷的可信度，若出現(xiàn)矛盾則問(wèn)卷失效，在一定程度上保證了最終分析的科學(xué)性。
5、調(diào)查假設(shè)。在調(diào)查之前，對(duì)調(diào)查有過(guò)以下假設(shè)：由于省圖書(shū)館擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的藏書(shū)、優(yōu)越的基礎(chǔ)設(shè)施，省圖書(shū)館中的人，以學(xué)生為主，大多數(shù)來(lái)此上自習(xí)，完成作業(yè)與備考。同時(shí)，有一定比例的成年人來(lái)此處理工作事務(wù)，一定數(shù)量的老年人來(lái)此閱覽雜志書(shū)籍。
生活節(jié)奏快，工作學(xué)習(xí)壓力大是限制與影響大家平日讀書(shū)時(shí)間的主要原因，大多數(shù)人渴望多讀書(shū)，但是由于種種原因不能隨心讀書(shū)，到了假期，由于假期時(shí)間相對(duì)于平常寬松，大家在讀書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)大于平日的讀書(shū)時(shí)間。
二、研究結(jié)果分析
本次調(diào)研對(duì)象是河北省圖書(shū)館的讀者，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，填寫(xiě)完畢直接回收的方式，做到了問(wèn)卷的高效回收利用，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷200份，回收率100%。
1、性別：在調(diào)查的樣本中，男性與女性所占比例存在一定差異，其中男性占41%，女性為59%。
2、年齡：在年齡分布方面，在本次調(diào)查中，隨機(jī)對(duì)在省圖的讀者進(jìn)行調(diào)查。收回有效問(wèn)卷200份，接受調(diào)查群體的年齡分布狀況如表1所示。在接受調(diào)查的人群中，以大學(xué)生居多，其中大學(xué)生頻數(shù)為105，占52.5%，其次依次是高中生、研究生、初中和已經(jīng)工作的人。在年齡因素方面，本次調(diào)查涉及了大多數(shù)年齡段，較為全面地涵蓋了不同年齡段的情況。（表1）
3、年讀書(shū)量：在調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)了問(wèn)卷填寫(xiě)者的年讀書(shū)量，希望以此來(lái)分析河北文化發(fā)展水平。（圖1）
4、平常每日讀書(shū)時(shí)間：在調(diào)查中統(tǒng)計(jì)了讀者的平日讀書(shū)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，平日讀書(shū)時(shí)間在30～60分鐘的最多，接近總?cè)藬?shù)的一半，樣本的數(shù)據(jù)分布呈正態(tài)分布；而讀書(shū)在2小時(shí)以上的人數(shù)較少。（圖2）
5、假期每日讀書(shū)時(shí)間：為分析讀者假期讀書(shū)時(shí)間是否會(huì)比平日增多，專門統(tǒng)計(jì)了讀者假期讀書(shū)情況，發(fā)現(xiàn)假期讀書(shū)時(shí)間有明顯的增加，平日讀書(shū)平均時(shí)長(zhǎng)在56分鐘左右，假期平均時(shí)長(zhǎng)在144分鐘左右，約為平日讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)的2.6倍。（圖3）
6、讀書(shū)目的：統(tǒng)計(jì)了讀者來(lái)圖書(shū)館讀書(shū)的目的，結(jié)果表明，讀者讀書(shū)目的不單一，并且除少數(shù)（8.2%）為打發(fā)時(shí)間外，絕大多數(shù)讀者的讀書(shū)目的為擴(kuò)大知識(shí)面、充實(shí)自己、滿足興趣以及備考。（表2、表3）
7、喜歡的書(shū)籍：經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)過(guò)半數(shù)的讀者喜歡文學(xué)藝術(shù)類圖書(shū)，占到總比例的62.5%；其次是歷史和人物傳記類，占比接近半數(shù)（49.0%）；再次是科普知識(shí)類與生活知識(shí)類，均占到了29.7%；體育健康類被關(guān)注的較少，僅為6.8%。（表4、表5）
8、閱讀圖書(shū)的主要途徑：經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，排名前兩位的是圖書(shū)館借閱（68.7%）與購(gòu)買（66.2%），同時(shí)發(fā)現(xiàn)在書(shū)店看的人數(shù)明顯低于在網(wǎng)絡(luò)瀏覽的人數(shù)，表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在圖書(shū)的傳播中發(fā)揮著不可忽視的作用。（表6、表7）
9、能否讀完正在看的書(shū)：經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)讀者能夠順利的讀完正在看的書(shū)（79.1%），只有極少數(shù)人常常不能讀完正在看的書(shū)（4.1%）。（圖4）
10、影響自己讀書(shū)最大的人：影響自己讀書(shū)最多的人是同學(xué)朋友，占到總?cè)藬?shù)的54.2%，這表明由于同齡人處于相似的環(huán)境中，因此對(duì)自己的影響遠(yuǎn)大于有一定年齡差距的老師及家人。（圖5）
11、影響讀書(shū)的因素：每個(gè)人讀書(shū)量不同，讀書(shū)時(shí)間亦不同，這些不同必然是由于不同的因素導(dǎo)致，經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，外部因素（學(xué)習(xí)工作壓力大）為影響大多數(shù)人讀書(shū)的原因，占71.4%。由于來(lái)到省圖的讀者以大學(xué)生、高中生為主（78.5%），所以學(xué)業(yè)壓力成為制約讀書(shū)的主要因素。（圖6）
12、讀書(shū)中存在的困惑：每個(gè)人在讀書(shū)中都或多或少存在困惑，這些困惑或許影響著讀書(shū)的積極性，為了了解主要的困惑，進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，“不知道讀什么書(shū)”是讀書(shū)過(guò)程中主要的困惑，百分比為52.5%，超過(guò)了半數(shù)。只有少數(shù)人不清楚為什么讀書(shū)（5.6%），有一部分人在讀書(shū)方式上存在疑問(wèn)（23.9%），仍有小部分人（18.3%）認(rèn)為“讀書(shū)后沒(méi)什么收獲”。（圖7）
13、對(duì)待盜版書(shū)籍的態(tài)度：盜版讀物充斥著人們的生活，盜版書(shū)籍得以存在必定有對(duì)盜版書(shū)籍的需求，對(duì)此調(diào)查了省圖書(shū)館讀者對(duì)盜版書(shū)籍的態(tài)度，結(jié)果表明過(guò)半數(shù)（58.9%）讀者堅(jiān)決反對(duì)盜版書(shū)籍，少數(shù)（5.1%）對(duì)盜版書(shū)持支持態(tài)度，剩余（36.0%）表示“無(wú)所謂”。（圖8）
14、到省圖的原因：在讀者是出于什么動(dòng)機(jī)來(lái)到省圖書(shū)館的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)讀者來(lái)省圖的目的是為了上自習(xí)（66.7%），這與省圖讀者年齡段有關(guān)，大多數(shù)（95.5%）為學(xué)生，省圖提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這吸引著許多學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。有25.8%的讀者到圖書(shū)館就是為了閱讀書(shū)籍。（圖9）
三、對(duì)策建議
1、對(duì)于圖書(shū)館館方。（1）鑒于大多數(shù)讀者在假期的每日讀書(shū)時(shí)間比平常每日讀書(shū)時(shí)間有了顯著增加，館方應(yīng)考慮在寒暑假期間延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，以滿足廣大讀者的閱讀需要；（2）根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，愛(ài)好文學(xué)類書(shū)籍的讀者明顯多于愛(ài)好其他類圖書(shū)的讀者，館方可以考慮在文學(xué)類書(shū)籍閱覽室適當(dāng)增加桌椅數(shù)量，或適當(dāng)減少桌子數(shù)量來(lái)增加更多的座椅，以容納更多的讀者；（3）數(shù)據(jù)顯示有相當(dāng)一部分人對(duì)盜版書(shū)表示無(wú)所謂。盜版書(shū)不僅侵犯版權(quán)違反法律，還會(huì)降低讀者的閱讀質(zhì)量，因此館方應(yīng)在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置一些抵制盜版書(shū)籍的標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒廣大讀者自覺(jué)抵制盜版書(shū)籍；（4）調(diào)查顯示來(lái)省圖的人有66%以上以自習(xí)為目的，圖書(shū)館存在的問(wèn)題是，很多來(lái)上自習(xí)的學(xué)生沒(méi)有位置，而許多禁止自習(xí)閱覽室卻空閑著很多桌椅，因此建議館方合理安排不同地方的桌椅數(shù)量，將桌椅使用率最大化，高效利用有限的資源。
2、對(duì)于圖書(shū)館的廣大讀者。（1）大多數(shù)讀者應(yīng)提高閱讀量，年讀書(shū)量不足十本的讀者超過(guò)一半，而書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，提高民族的文明程度應(yīng)從多讀書(shū)開(kāi)始，因此廣大讀者應(yīng)適當(dāng)提高閱讀量；（2）部分讀者偶爾不能讀完書(shū)籍，希望此類讀者盡量將已經(jīng)開(kāi)始讀的書(shū)籍讀完，只有完整的閱讀一本書(shū)才能有最多的收獲；（3）將近半數(shù)讀者存在的困惑是不知道讀什么書(shū)，因此建議讀者平時(shí)留意自己的讀書(shū)興趣所在，嘗試不同類型書(shū)籍，或?qū)で罄蠋?、長(zhǎng)輩的建議來(lái)明確自己的閱讀方向；（4）提高版權(quán)意識(shí)，相當(dāng)多的人不反對(duì)盜版書(shū)籍。盜版書(shū)籍嚴(yán)重危害了他人權(quán)益，必須嚴(yán)厲抵制；（5）圖書(shū)館內(nèi)大部分人是上自習(xí)的學(xué)生，有少部分不自覺(jué)的學(xué)生在圖書(shū)館內(nèi)大聲談笑，既影響了圖書(shū)館的閱讀環(huán)境，又?jǐn)牧松鐣?huì)的道德風(fēng)尚。因此，提醒上自習(xí)的同學(xué)自覺(jué)維護(hù)公共秩序。
建設(shè)和諧校園文化是我國(guó)高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高校和諧校園文化的構(gòu)建過(guò)程中，人們非常重視高校教學(xué)、科研、學(xué)生管理等部門，但對(duì)高校圖書(shū)館在構(gòu)建和諧校園文化中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。本文就高校圖書(shū)館在和諧校園文化建設(shè)中的作用、所遇困境及參與建設(shè)的途徑進(jìn)行探討。
1高校圖書(shū)館在和諧校園文化建設(shè)中的作用與地位
1．1提供豐富的文獻(xiàn)資源
大學(xué)圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)，既有豐富多樣的實(shí)體館藏，又有浩瀚便捷的虛擬館藏。這些文獻(xiàn)資料兼及古今、囊括中外，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和思想道德教育提供了條件和便利，對(duì)提高科學(xué)知識(shí)、人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都起著相當(dāng)重要的作用［1］。
1．2提供良好的活動(dòng)環(huán)境
大學(xué)圖書(shū)館的環(huán)境優(yōu)雅，有著濃郁的文化氣息和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。青年學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，必定對(duì)其成為全面發(fā)展的綜合人才大有裨益［2］。
2高校圖書(shū)館在和諧校園文化建設(shè)中的困境
2．1思想認(rèn)識(shí)不到位
圖書(shū)館是高校的三大支柱之一，在學(xué)校中的教育地位舉足輕重，在高校校園文化建設(shè)中理應(yīng)發(fā)揮重要的作用。但多數(shù)圖書(shū)館工作人員仍然把提供文獻(xiàn)信息資源服務(wù)當(dāng)作本職工作的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為校園文化建設(shè)與己無(wú)關(guān)，觀念仍然停留在“書(shū)”本位上。觀念陳舊容易導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度不熱情等，在處理學(xué)生違規(guī)行為時(shí)可能引發(fā)不必要的紛爭(zhēng)。不盡快完成從“書(shū)”本位到“人”本位的轉(zhuǎn)變，不能真正樹(shù)立“一切為了讀者，為了一切讀者，為了讀者一切”的“讀者中心”理念，高校圖書(shū)館在和諧校園文化建設(shè)中的作用就無(wú)法得到很好的體現(xiàn)。
2．2資源建設(shè)不到位
館藏資源建設(shè)不到位主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是館藏資源建設(shè)與高校發(fā)展規(guī)模不和諧。新世紀(jì)以來(lái)，高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，各個(gè)院校都在校園建設(shè)方面投入了大量的資金，但是圖書(shū)資源的數(shù)量與學(xué)校師生人數(shù)的增加還是形成了較大的反差。二是館藏資源建設(shè)與館藏資源應(yīng)用不和諧。圖書(shū)館在采購(gòu)圖書(shū)或電子資源時(shí)，與教學(xué)院系的溝通和交流不夠，導(dǎo)致所購(gòu)圖書(shū)在種類或數(shù)量上無(wú)法滿足院系學(xué)科發(fā)展的需求;或者各學(xué)科間文獻(xiàn)資源數(shù)量不均衡，造成嚴(yán)重的庫(kù)存閑置和資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。
2．3業(yè)務(wù)素質(zhì)不到位
館員扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館各項(xiàng)職能的重要保障。高校圖書(shū)館的讀者主要有兩類，一類是奮斗在教學(xué)科研一線的各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，另一類是數(shù)量極為龐大、求知欲旺盛的年輕學(xué)子。而圖書(shū)館的館員所學(xué)專業(yè)大多為圖書(shū)情報(bào)或信息類專業(yè)，學(xué)科范圍相對(duì)較窄，學(xué)歷層次也相對(duì)偏低，在學(xué)科與學(xué)歷方面與所服務(wù)的對(duì)象并不對(duì)等，因此不能為讀者提供深層次或個(gè)性化的服務(wù)。隨著圖書(shū)館信息化和自動(dòng)化程度的不斷提高，廣大讀者對(duì)圖書(shū)館提供信息加工服務(wù)的要求也越來(lái)越迫切，而圖書(shū)館館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都與這一要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致服務(wù)能力與讀者需求之間不和諧。
3高校圖書(shū)館參與和諧校園文化建設(shè)的途徑
3．1積極構(gòu)建和諧圖書(shū)館
3．1．1和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系和諧是和諧圖書(shū)館構(gòu)建的基礎(chǔ)。人際關(guān)系和諧包括管理者與館員之間的和諧、館員與館員之間的和諧以及館員與讀者之間的和諧。管理者與館員之間的和諧是圖書(shū)館和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。管理者不僅要具備扎實(shí)的圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，而且要經(jīng)常深入圖書(shū)館的各個(gè)部室，充分了解館員的工作和生活情況，做到知人善任，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用，達(dá)到工作效益最大化。圖書(shū)館館員是構(gòu)建和諧圖書(shū)館的中堅(jiān)力量。各位館員由于教育程度、素質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值觀念、處事原則等不盡相同，可能會(huì)在工作中產(chǎn)生摩擦或沖突，因此館員應(yīng)該進(jìn)行自我教育，有大局觀念和集體榮譽(yù)感，工作中，相互幫助、相互尊重、相互謙讓，為促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)繁榮發(fā)展共同努力。館員身處圖書(shū)館工作的第一線，具有服務(wù)者和教育者的雙重身份，其素質(zhì)的高低決定著能否與讀者建立互尊互信、互敬互愛(ài)、和諧友善的良性互動(dòng)關(guān)系。館員要把讓讀者滿意作為工作的最高準(zhǔn)則，通過(guò)熱情周到的服務(wù)、耐心細(xì)致的解答、精湛嫻熟的技能，激發(fā)讀者旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的讀書(shū)熱情。
3．1．2和諧的育人環(huán)境
圖書(shū)館環(huán)境的好壞對(duì)圖書(shū)館的利用率有著直接的影響，同時(shí)也影響到讀者利用圖書(shū)館的效果。一個(gè)好的高校圖書(shū)館，應(yīng)該具備美觀性、環(huán)保性、教育性和人性化等特點(diǎn)。美觀性是指圖書(shū)館的整體設(shè)計(jì)、館內(nèi)布局等在方便實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館各項(xiàng)職能的前提下，兼具美學(xué)和藝術(shù)效果，使讀者在一種賞心悅目、安靜幽雅的氛圍中享受在圖書(shū)館里的時(shí)光。環(huán)保性是指圖書(shū)館在通風(fēng)采光設(shè)計(jì)、建筑材料選擇、館內(nèi)綠化美化等方面注重環(huán)保原則，為讀者提供一個(gè)健康、清新的閱讀環(huán)境。教育性是指圖書(shū)館應(yīng)營(yíng)造出高雅的文化氛圍，經(jīng)常舉辦豐富多彩的讀書(shū)討論會(huì)和文化科技活動(dòng)等，對(duì)讀者產(chǎn)生直接而全面的教育效果。人性化是指圖書(shū)館在服務(wù)環(huán)境如功能分區(qū)、“一站式”服務(wù)、開(kāi)館時(shí)間、自助借還等方面要多站在有利于讀者的角度上綜合考慮，為讀者提供溫馨舒適的服務(wù)。
3．1．3和諧的服務(wù)
和諧是構(gòu)建圖書(shū)館和諧的核心內(nèi)容。圖書(shū)館要擯棄重藏書(shū)輕讀者、重借還輕服務(wù)的陳舊觀念，將以館藏信息資源使用為主的傳統(tǒng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)服務(wù)為主的創(chuàng)新服務(wù)，充分利用圖書(shū)館不斷更新的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，積極開(kāi)展參考咨詢、信息推送、館際互借等多種形式的服務(wù);成立學(xué)科館員制，由具有某專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)的館員擔(dān)任學(xué)科館員，與相關(guān)院系或?qū)＜衣?lián)系，及時(shí)了解其科研動(dòng)態(tài)，定期介紹圖書(shū)館的新資源和新服務(wù)。
3．2主動(dòng)融入和諧校園文化建設(shè)
圖書(shū)館在和諧校園文化建設(shè)中的作用無(wú)可替代。高校圖書(shū)館管理者及廣大館員要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷豐富館藏，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，采用多種方式，在和諧校園文化建設(shè)中積極發(fā)揮作用。
3．2．1開(kāi)展閱讀指導(dǎo)
讀者是圖書(shū)館工作的重心，閱讀指導(dǎo)是圖書(shū)館事業(yè)的首要責(zé)任。在新媒體時(shí)代，許多大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行著以輕松簡(jiǎn)單甚至娛樂(lè)性為目的的“淺閱讀”，造成大學(xué)生思維能力鈍化、語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化，這不利于大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)今大學(xué)生面臨著諸多困擾和壓力，如交際困難、網(wǎng)絡(luò)依賴、就業(yè)壓力大、人文素養(yǎng)欠缺等。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的不同問(wèn)題。首先，圖書(shū)館應(yīng)利用自身的館藏優(yōu)勢(shì)，有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展廣泛導(dǎo)讀工作，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，開(kāi)闊其眼界［3］。其次，圖書(shū)館應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從經(jīng)典名著中汲取人生智慧。這不僅有利于個(gè)人追求、完善獨(dú)立的自我品格，而且有利于文化的傳承與發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題，圖書(shū)館要和學(xué)校心理健康教育中心合作，編制心理健康類書(shū)目，進(jìn)行圖書(shū)采購(gòu)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地適當(dāng)增加有關(guān)心理健康和勵(lì)志類的圖書(shū)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的問(wèn)題，圖書(shū)館可以和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門合作，針對(duì)學(xué)生擇業(yè)時(shí)遇到的困惑和問(wèn)題，多購(gòu)進(jìn)一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和應(yīng)聘、面試技巧等方面的書(shū)籍。針對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺問(wèn)題，圖書(shū)館可以整合編目人員和學(xué)校文學(xué)藝術(shù)專業(yè)教師資源，編制館藏文學(xué)藝術(shù)類圖書(shū)書(shū)目，做成小冊(cè)子發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)在網(wǎng)上公布并大力宣傳［4］。圖書(shū)館還可以定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)，定期公布圖書(shū)館文學(xué)藝術(shù)類圖書(shū)借閱排行榜，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用館藏，提升人文素養(yǎng)。
3．2．2做好道德引領(lǐng)
學(xué)校教育務(wù)必要堅(jiān)持“德育為首”。絕大多數(shù)大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高方面投入了很多財(cái)力和精力，但是對(duì)個(gè)人的思想品德重視不夠。有的學(xué)生不能正確地看待社會(huì)上的不良現(xiàn)象和風(fēng)氣，對(duì)個(gè)人品德和能力培養(yǎng)的最終要求就是為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，這種觀念是很不正確的。人的思想道德素質(zhì)與其所處的環(huán)境氛圍息息相關(guān)，高校圖書(shū)館在和諧校園文化構(gòu)建中要為培育學(xué)生積極健康的人格和品質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，高校圖書(shū)館應(yīng)該豐富道德教育方面相應(yīng)的館藏，并加強(qiáng)導(dǎo)讀;其次，針對(duì)和諧校園建設(shè)中存在的逃課、違約、舞弊、享樂(lè)等消極現(xiàn)象，圖書(shū)館應(yīng)該采用板報(bào)、宣傳欄等各種形式舉辦專題展覽活動(dòng)，使大學(xué)生受到良好的道德教育。再次，圖書(shū)館要努力營(yíng)造陳設(shè)整齊、內(nèi)容健康的館內(nèi)環(huán)境，例如在館內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N古今中外偉人和名人的肖像、催人向上的名言警句等，使學(xué)生在出入圖書(shū)館時(shí)自然而然地受到啟迪和激勵(lì)。
3．2．3積極組織開(kāi)展有益的校園文化活動(dòng)
校園文化建設(shè)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，搭建交流平臺(tái)，配合學(xué)生處、校團(tuán)委進(jìn)一步深化教學(xué)主渠道以外的、有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宣傳活動(dòng)和工作項(xiàng)目，并主動(dòng)聯(lián)系各類學(xué)生社團(tuán)，協(xié)助開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。如通過(guò)舉辦讀者座談會(huì)、優(yōu)秀讀者評(píng)選、薦書(shū)、征文等活動(dòng)，吸引學(xué)生親近圖書(shū)館、熱愛(ài)閱讀;通過(guò)“網(wǎng)上報(bào)告廳”等影音資料，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。
4結(jié)語(yǔ)
高校圖書(shū)館是大學(xué)的文獻(xiàn)資源中心，也是一個(gè)重要的公共社區(qū)，它在和諧校園文化構(gòu)建中的職責(zé)極為重要。高校圖書(shū)館應(yīng)該把建設(shè)和諧校園文化、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)作為工作的重要組成部分，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深化服務(wù)層次，拓展教育半徑，促進(jìn)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的生成與凝聚，形成有活力、有生機(jī)、開(kāi)拓奮進(jìn)的和諧校園文化氛圍。
［參考文獻(xiàn)］
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近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，手機(jī)和電腦的普及，QQ、微信的粹片化閱讀的出現(xiàn)，在校大學(xué)生的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量令人擔(dān)憂，閱讀推廣活動(dòng)勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！边@是繼2014年政府工作報(bào)告中首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”后，第二次將全民閱讀寫(xiě)入政府工作報(bào)告，并在報(bào)告中首次提出“建設(shè)書(shū)香社會(huì)”?！伴喿x推廣”已成為全世界圖書(shū)館都非常重視的一項(xiàng)職能，這項(xiàng)職能在高校圖書(shū)館顯得更為重要。
高院校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著為學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承提供信息資源服務(wù)的重要任務(wù)。閱讀推廣已經(jīng)成為高校圖書(shū)館服務(wù)的新常態(tài)。如何做好閱讀推廣工作，作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣
大一新生入學(xué)后，要進(jìn)行入館教育培訓(xùn)，帶領(lǐng)他們到圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)，⒐弁際楣蕕拇筇總服務(wù)臺(tái)、檢索機(jī)、圖書(shū)館平面圖，電影放映廳，教他們?nèi)绾芜M(jìn)行圖書(shū)借閱、期刊閱覽、電子資源的利用，讓他們充分了解圖書(shū)館，親自體驗(yàn)圖書(shū)借閱的流程，如何使用圖書(shū)館的網(wǎng)站以及電子資源，讓他們熟悉圖書(shū)館。以圖書(shū)館豐富的館藏、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境、先進(jìn)的信息資源來(lái)感染大一新生，使他們一入學(xué)注意力就被吸引到圖書(shū)館來(lái)，讓他們愛(ài)上圖書(shū)館，愛(ài)上閱讀。
二、圖書(shū)館要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)
圖書(shū)館要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，是做好閱讀推廣工作的重要保障。首先，圖書(shū)館要擁有豐富的紙質(zhì)圖書(shū)、期刊和海量的電子資源，這是開(kāi)展閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。通過(guò)不斷地優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，增加圖書(shū)的館藏?cái)?shù)量，提高館藏圖書(shū)的質(zhì)量，來(lái)滿足讀者的需求。其次，要以人為本，在充分考慮讀者的需求和便利的基礎(chǔ)上進(jìn)行館藏劃分與布局，并作適當(dāng)調(diào)整。第三，要以“服務(wù)第一，讀者至上”的理念不斷更新服務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高館員的整體素質(zhì)，更好地為讀者服務(wù)。
三、以“書(shū)香校園”讀書(shū)月活動(dòng)進(jìn)行閱讀推廣
為進(jìn)一步激發(fā)廣大師的生閱讀熱情，創(chuàng)建“書(shū)香校園”，營(yíng)造全民閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，以“閱讀點(diǎn)亮人生，閱讀讓日職更美麗”為主題開(kāi)展一系列活動(dòng)。
（一）“書(shū)香校園”讀書(shū)月活動(dòng)啟動(dòng)
在圖書(shū)館大廳設(shè)立書(shū)香校園讀書(shū)月主題展板，發(fā)起“全民閱讀”倡議，開(kāi)展“全民閱讀，書(shū)香日職”簽名倡議活動(dòng)，發(fā)放“世界讀書(shū)日”宣傳材料，向全院師生宣傳世界讀書(shū)日的有關(guān)內(nèi)容，弘揚(yáng)尊重知識(shí)、崇尚文明的閱讀理念，營(yíng)造文明的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）開(kāi)展“新書(shū)通報(bào)”和經(jīng)典圖書(shū)導(dǎo)讀
重視對(duì)讀者閱讀的引導(dǎo)，通過(guò)新書(shū)通報(bào)的方式讓讀者了解最新的圖書(shū)；圖書(shū)館會(huì)將采購(gòu)的新書(shū)盡快分編著錄并上架流通，積極開(kāi)展新書(shū)通報(bào)活動(dòng)。通過(guò)經(jīng)典圖書(shū)導(dǎo)讀等活動(dòng)吸引讀者回歸名著，回歸經(jīng)典，深入解讀經(jīng)典文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵。同時(shí)給讀者推薦100部經(jīng)典書(shū)目閱讀，供師生選擇閱讀。
（三）開(kāi)展“書(shū)香日職”閱讀有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)
征文主題為“閱讀點(diǎn)亮人生，閱讀讓日職更美麗”。發(fā)動(dòng)全院師生積極參與，通過(guò)閱讀啟迪心靈，增長(zhǎng)智慧。同時(shí)，將在閱讀過(guò)程中的感悟和發(fā)生的有意義的故事寫(xiě)成征文?；顒?dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并將擇優(yōu)在圖書(shū)館書(shū)評(píng)專欄和微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)上進(jìn)行。
（四）開(kāi)展圖書(shū)館讀者服務(wù)和學(xué)生閱讀問(wèn)卷調(diào)查
讓大學(xué)生協(xié)助圖書(shū)館管理委員會(huì)和大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)的同學(xué)利用課余時(shí)間發(fā)放讀者服務(wù)和學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷，征求讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的意見(jiàn)和建議，并對(duì)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析，形成我校學(xué)生讀者閱讀狀況調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)閱讀引導(dǎo)的針對(duì)性。
（五）開(kāi)展“深度好文”推薦活動(dòng)
圖書(shū)館“深度好文”專欄推出以“閱讀與人生”為主題的系列深度好文，每周推出一期，在圖書(shū)館大廳宣傳欄上張貼。引導(dǎo)讀者通過(guò)閱讀思考人生的價(jià)值和意義。
（六）年度“十佳讀者”評(píng)選
根據(jù)讀者在每一年4月23日至次年4月22日的圖書(shū)借閱冊(cè)數(shù)并且以及無(wú)超期、無(wú)丟失記錄等情況進(jìn)行年度“十佳讀者”評(píng)選，通過(guò)宣傳欄推出“十佳讀者”閱讀感言和年度圖書(shū)借閱記錄，并對(duì)獲獎(jiǎng)讀者頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)品。
通過(guò)讀書(shū)月的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行推廣閱讀，激發(fā)讀者的讀書(shū)熱情，并把新書(shū)通報(bào)、讀者留言板、深度好文、讀者推薦書(shū)目等活動(dòng)常年保留，為讀者與圖書(shū)館交流提供便利。將閱讀推廣制度化和規(guī)范化，將閱讀推廣納入常態(tài)化工作，從制度層面上保證閱讀推廣的順利進(jìn)行。
四、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的帶動(dòng)作用
充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)閱讀，我們圖書(shū)館有兩個(gè)社團(tuán)，大學(xué)生協(xié)助圖書(shū)館管理委員會(huì)和大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)，這兩個(gè)協(xié)會(huì)是在圖書(shū)館館長(zhǎng)及教師們的指導(dǎo)下的大學(xué)生文化社團(tuán)，其成員都是來(lái)自各個(gè)院部、各年級(jí)、各專業(yè)的讀書(shū)愛(ài)好者，通過(guò)他們的閱讀來(lái)帶動(dòng)其周圍的同學(xué)，起到以點(diǎn)帶面的作用。圖管會(huì)和閱讀協(xié)會(huì)定期舉辦讀者座談會(huì)、讀書(shū)沙龍、讀者聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，可以極大提高讀者的讀書(shū)熱情。圖書(shū)館的兩個(gè)協(xié)會(huì)已經(jīng)成為閱讀推廣的主要力量，在進(jìn)行長(zhǎng)效閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用。因此，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兩大協(xié)會(huì)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，以促進(jìn)閱讀推廣工作的順利進(jìn)行。
五、圖書(shū)館應(yīng)重視數(shù)字資源的推廣
我們圖書(shū)館電子資源館藏豐富，可以利用新生入館教育、開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)資源檢索課，同時(shí)圖書(shū)館與各院部積極互動(dòng)，組織新生入館參觀，由館員現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)和講解，發(fā)放圖書(shū)館宣傳冊(cè)，并對(duì)電子閱覽室作重點(diǎn)推薦。可采用張貼海報(bào)、讓大學(xué)生協(xié)助圖書(shū)館管理委員會(huì)和大學(xué)生閱讀協(xié)會(huì)的學(xué)生舉辦活動(dòng)對(duì)外宣傳，例如：“猜書(shū)名”“電影展播周”、“深度好文”、“我最喜歡的一本書(shū)”等等。校園網(wǎng)定期圖書(shū)館及電子閱覽室的相關(guān)新聞等方式作宣傳。另外，圖書(shū)館可以開(kāi)通博客、微博、微信等，數(shù)字資源閱讀推廣信息，并收集讀者反饋意見(jiàn)，為館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)提供參考依據(jù)。
六、結(jié)語(yǔ)
閱讀不僅能提高讀者的文化知識(shí)水平，而且能讓人開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)智慧。讀書(shū)能夠啟迪我們的智慧，提升我們的人格，這正如歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)就象和一個(gè)品德高尚的人談話”。高校圖書(shū)館應(yīng)積極進(jìn)行閱讀推廣，不僅可以提高館藏文獻(xiàn)的利用率，還可以讓讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖書(shū)館作為校園文化信息素養(yǎng)教育中心，能更好的幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮自身的教育職能。
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中圖分類號(hào):G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588(2012)01-0117-02
1功利性閱讀存在的原因
功利性閱讀出現(xiàn)的原因是多方面的,不可否認(rèn)確有一部分大學(xué)生功利心強(qiáng)、心浮氣躁，只愿意快速瀏覽一些對(duì)考試、找工作有用的書(shū)籍，抱著用過(guò)就扔的不良心態(tài)。大部分的大學(xué)生還是希望博覽群書(shū)，獲得深厚的文化底蘊(yùn)，為以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。但是在快速發(fā)展的信息時(shí)代，面對(duì)考研和就業(yè)等方面的壓力，大學(xué)生們需要迅速、快捷地掌握所需知識(shí)，這必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，此時(shí)，他們選擇功利性閱讀也就無(wú)可厚非了。當(dāng)然，還有很多其他方面的原因，我們要正視這種現(xiàn)象,深刻地進(jìn)行剖析。
1.1功利性閱讀是壓力下的無(wú)奈之舉
目前，大學(xué)生們所面臨的考研、就業(yè)壓力之大，人人皆知。在大學(xué)生中，除專業(yè)課外，閱讀更重眼前利益，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，多拿一本證書(shū)，就多一條就業(yè)出路；多拿一本證書(shū)，就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)；在社會(huì)要求實(shí)用型人才和就業(yè)雙重壓力下，大學(xué)生們不得不正視現(xiàn)實(shí)，為就業(yè)生存而努力奮斗，為了畢業(yè)后能找到一份相對(duì)滿意的工作，必須盡快掌握相關(guān)技能和知識(shí)。他們往往希望所學(xué)的知識(shí)能很快派上用場(chǎng)，而等不及“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的積淀。碰到用得上的專業(yè)書(shū)，也沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)靜心翻閱，而是要找到核心內(nèi)容并迅速掌握它，這是一種救火式的閱讀。在這種強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)壓力下，哪里還有心情再讀一些晦澀難懂的經(jīng)典名著，找?guī)妆据p松點(diǎn)的通俗讀物來(lái)看看，適當(dāng)進(jìn)行減壓也是正常的。
1.2功利性閱讀是一種個(gè)性選擇
一方面,電子閱讀因其資源更新速度快、不受時(shí)空限制、查找方便等特點(diǎn)，日益受到大學(xué)生們的青睞。每當(dāng)臨近考試、畢業(yè)，他們更依賴于內(nèi)容豐富、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，在日新月異的今天，電子閱讀有著經(jīng)典名著不可比擬的優(yōu)越性。調(diào)查顯示，近30%的大學(xué)生經(jīng)常用MP4或手機(jī)看電子書(shū)，超過(guò)50%的大學(xué)生在寫(xiě)論文和完成作業(yè)時(shí)，資料查閱途徑首選的是電子資料。而據(jù)湖北大學(xué)圖書(shū)館的統(tǒng)計(jì)，該校2009年電子圖書(shū)下載總量達(dá)到10.484萬(wàn)次，單個(gè)電子資源的利用率高達(dá)40.5%。另一方面, 時(shí)代的發(fā)展，不允許大學(xué)生們只待在象牙塔里苦讀圣賢書(shū)，除專業(yè)課外，應(yīng)該盡量多地涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。休閑娛樂(lè)、匯集大量信息的雜志因輕松的閱讀形式和內(nèi)容,成為絕大多數(shù)大學(xué)生的首選。他們認(rèn)為，一本小小的雜志可以集納多種不同觀念,并能對(duì)最近時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)追蹤和延伸閱讀, 是他們了解社會(huì)的一個(gè)窗口，而且價(jià)格不貴，值得投資。
1.3功利性閱讀是歷史發(fā)展的必然
從古到今，功利性閱讀長(zhǎng)期存在，從古代流傳的“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“十年寒窗無(wú)人問(wèn)、一朝成名天下知”等名句可見(jiàn)一斑。雖然這些并不是我們所倡導(dǎo)的，但是“開(kāi)卷有益”、“學(xué)以致用”的思想還是深入人心的。閱讀的本質(zhì)是什么？就是通過(guò)閱讀獲得自己的知識(shí)需求。閱讀是讀者的權(quán)利和自由，學(xué)以致用、閱讀一些對(duì)自己未來(lái)生活和工作有幫助的書(shū)籍并沒(méi)有錯(cuò)，我們不能因?yàn)楦咝４髮W(xué)生閱讀有關(guān)考試、就業(yè)、為人處世等方面的書(shū)就指責(zé)他們功利性強(qiáng)。雖然閱讀經(jīng)典名著，提高人文素養(yǎng)也很重要，但是在時(shí)間和精力有限的情況下，功利性閱讀更為現(xiàn)實(shí)，更能對(duì)他們走入社會(huì)后的工作、生活起到立竿見(jiàn)影的作用，這才是大學(xué)生們最為看重的。
2面對(duì)功利性閱讀高校圖書(shū)館應(yīng)做的工作
前面我們分析了功利性閱讀的成因，雖然說(shuō)功利性閱讀是時(shí)代的產(chǎn)物，是一種閱讀需要。但并不能成為一種閱讀的主流。在特定的環(huán)境中，比如面臨考試、擇業(yè)、人生困惑等問(wèn)題時(shí)，為了快速解決找到答案，進(jìn)行功利性閱讀是完全可以理解的，但讀書(shū)是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養(yǎng)內(nèi)在精神的一種生活方式，是一種生活習(xí)慣和需要。若長(zhǎng)期進(jìn)行功利性閱讀，則勢(shì)必會(huì)造成大學(xué)生們浮躁的閱讀心理，知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單化,進(jìn)入不了文化的核心，這也是我們所擔(dān)憂的。作為高校圖書(shū)館，要正視這種現(xiàn)實(shí)，采取一系列有計(jì)劃、有目的的措施，幫助大學(xué)生達(dá)到閱讀與功利的平衡，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的教育職能。
姚江萍：談高校大學(xué)生的功利性閱讀
2.1有針對(duì)性地開(kāi)展導(dǎo)讀工作
大學(xué)生的閱讀規(guī)律和閱讀動(dòng)機(jī)同其年齡、知識(shí)積累程度和智力發(fā)展水平密切相關(guān)。從導(dǎo)讀的客體上來(lái)說(shuō)，新生剛剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，對(duì)一切都感到好奇，面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍，往往是無(wú)所適從、難以選擇，要么搜尋一圈后空手而歸，要么是不分良萎地搬回一堆。造成這種局面一方面是因?yàn)樗麄兡挲g尚小，身心沒(méi)有發(fā)育成熟不會(huì)選擇，另一方面是因?yàn)閷?duì)圖書(shū)館不熟悉，也可以說(shuō)是圖書(shū)館的導(dǎo)讀工作不夠細(xì)致。新生的入館教育非常重要，應(yīng)該指定專人對(duì)新人進(jìn)行入館前的閱讀教育，內(nèi)容包括圖書(shū)館的重要性、閱讀的意義、圖書(shū)館的布局、利用圖書(shū)館的各種方法、登錄圖書(shū)館網(wǎng)站了解新書(shū)動(dòng)態(tài)等，挑選一些培養(yǎng)文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的經(jīng)典名著編制成導(dǎo)讀書(shū)目，將新書(shū)推薦放在大廳、圖書(shū)館網(wǎng)站等醒目的地方。幫助新生樹(shù)立良好的閱讀動(dòng)機(jī)、激發(fā)他們閱讀的興趣，并迅速融入到圖書(shū)館的良好閱讀氛圍中。對(duì)于即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，他們的大學(xué)生涯很快就要結(jié)束，除了兼顧專業(yè)課外，更多的是面臨著畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，實(shí)用性和功利性變強(qiáng)。高校圖書(shū)館在此時(shí)要理解他們的功利性閱讀行為,要建立導(dǎo)讀反饋系統(tǒng)，及時(shí)收集了解他們的閱讀需求，購(gòu)置一批相關(guān)專業(yè)的最新書(shū)籍，從網(wǎng)上搜索最新資訊，有針對(duì)性地提供文獻(xiàn)信息檢索幫助，將他們所需要的有關(guān)資料及時(shí)送到他們的手中。
2.2開(kāi)展豐富的讀書(shū)薦書(shū)活動(dòng)
“讀書(shū)需求師，讀書(shū)需交友”。一個(gè)人的精力總是有限的，面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，想從中找到所需知識(shí)，恐怕也不是那么容易的，如果圖書(shū)館能建立“讀者協(xié)會(huì)”，定期開(kāi)展“讀書(shū)交友活動(dòng)”，在活動(dòng)中讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的閱讀感想，由已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生或者善于閱讀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談一談自己的閱讀感想和提高閱讀效率的方法，大家一起來(lái)討論功利性閱讀的利與弊，從討論中發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)在哪里。我想這比一味地去指責(zé)要有用得多，對(duì)于“饑不擇食”般的功利性閱讀者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有各種壓力，他們當(dāng)然也更喜歡讀一些經(jīng)典名著、一些沁人肺腑的美文，總比枯燥無(wú)味的專業(yè)書(shū)強(qiáng)吧，奈何社會(huì)形勢(shì)不允許，他們的時(shí)間和精力有限，必須在有限的時(shí)間里得到盡可能多的知識(shí)。此時(shí)，他們更需要的是一些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)之談，能夠使自己不但快速掌握所需知識(shí)，而且避免走入誤區(qū)。對(duì)于社會(huì)上幾乎一邊倒的惋惜和指責(zé)聲，大學(xué)生們常常謂之為“站著說(shuō)話不腰疼”。高校圖書(shū)館要設(shè)法組織好“讀者協(xié)會(huì)”，設(shè)計(jì)好討論主題，為同學(xué)們之間的互相鼓勵(lì)、互相推薦，互相交流創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們把握好功利性閱讀的度。
2.3做好大學(xué)生職前心理輔導(dǎo)工作
大學(xué)生進(jìn)行功利性閱讀，期望在就職前多獲取一些技能和知識(shí)，這是沒(méi)有錯(cuò)的。只是大部分的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的定位，而是“胡子眉毛一把抓”，只要是關(guān)于技能方面的書(shū)都看，包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、駕駛、心理學(xué)等，恨不能一口吃個(gè)胖子。這就走入了一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，你無(wú)限地?cái)U(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，只能導(dǎo)致什么都會(huì)一點(diǎn)，但又什么都不精。等到去面試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，什么都干不了。所以，高校圖書(shū)館要做好這方面的工作，由專人對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職前心理輔導(dǎo)，也可請(qǐng)專業(yè)的心理專家到館進(jìn)行培訓(xùn)。使大學(xué)生們了解社會(huì)現(xiàn)有的形勢(shì)，明白一個(gè)新畢業(yè)的大學(xué)生完成由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，不是一日之功，需要一個(gè)積累和準(zhǔn)備的過(guò)程。面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的需求，不能有急躁情緒，應(yīng)該制定一個(gè)較詳細(xì)完備的生涯發(fā)展策略，認(rèn)清自己的差距，帶著明確的目標(biāo)訓(xùn)練自己，專注一門學(xué)精學(xué)透。另外，一個(gè)人只有在與外界的互動(dòng)中，才能了解社會(huì)和他人，才能在一個(gè)更為廣大的坐標(biāo)體系中，真正地了解自己的不足。只有專心致志將自己的專業(yè)學(xué)好，有一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才是立身之本。
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[中圖分類號(hào)]G2521[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2016）06-0019-04
1引言
2016年世界讀書(shū)日之際，筆者對(duì)大學(xué)生閱讀情況調(diào)研結(jié)果顯示：微閱讀成為大學(xué)生閱讀的潮流風(fēng)尚，多數(shù)大學(xué)生熱衷于休閑娛樂(lè)消遣之類的快餐式微閱讀。微閱讀對(duì)大學(xué)生的成才成長(zhǎng)影響巨大，大學(xué)生的精神境界在很大程度上取決于閱讀水平。雖然閱讀不一定增長(zhǎng)大學(xué)生人生的長(zhǎng)度，但可提升他們?nèi)松暮穸龋婚喿x不能改變大學(xué)生人生的起點(diǎn)，但他們?nèi)松慕K點(diǎn)可能通過(guò)閱讀發(fā)生變化。
當(dāng)代著名書(shū)評(píng)學(xué)者徐雁教授指出優(yōu)秀的書(shū)評(píng)對(duì)于導(dǎo)讀具有催化劑的作用[1]。聞名圖書(shū)界的王余光教授也曾經(jīng)在其著作《閱讀，與經(jīng)典同行》中強(qiáng)調(diào)要通過(guò)書(shū)評(píng)深化導(dǎo)讀工作，讓讀者深入文本閱讀[2]。高校圖書(shū)館擁有得天獨(dú)厚的條件運(yùn)用微書(shū)評(píng)引領(lǐng)大學(xué)生微閱讀，促進(jìn)大學(xué)生高效精品閱讀。發(fā)揮微書(shū)評(píng)在大學(xué)生微閱讀推廣中的價(jià)值，以微書(shū)評(píng)作為大學(xué)生微閱讀推廣的新貴，是高校圖書(shū)館義不容辭的職責(zé)。
2微書(shū)評(píng)及微閱讀概說(shuō)
21 微書(shū)評(píng)的內(nèi)涵
2011年微書(shū)評(píng)開(kāi)始在我國(guó)書(shū)評(píng)界粉墨登場(chǎng)，成為書(shū)評(píng)領(lǐng)域的新秀，是讀書(shū)達(dá)人締結(jié)書(shū)緣的最佳媒介。微書(shū)評(píng)是伴隨著微博的流行而滋生的一種新的書(shū)評(píng)文體，也被稱作微博書(shū)評(píng)，通常被規(guī)定在140字或者160字之內(nèi)，以濃縮的文字精華微語(yǔ)言微分析、微表達(dá)、微閘釋、微評(píng)價(jià)與微分享喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀內(nèi)容心得。微博體書(shū)評(píng)短小精湛、言簡(jiǎn)意賅，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的回歸，儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》、朱熹的《朱子語(yǔ)類》、王陽(yáng)明的《大學(xué)問(wèn)》等都是微表達(dá)[3]。
目前微書(shū)評(píng)的強(qiáng)大輻射力已經(jīng)在我國(guó)文化界生根發(fā)芽，大洋網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪等各大讀書(shū)網(wǎng)站以及中華讀書(shū)?、北究报、砎萃肀ǖ戎詼啻統(tǒng)紙質(zhì)媒體競(jìng)相開(kāi)設(shè)了微書(shū)評(píng)專欄，各種微書(shū)評(píng)大賽活動(dòng)熱火朝天。微書(shū)評(píng)散發(fā)的耳目一新的網(wǎng)絡(luò)書(shū)香開(kāi)辟了微閱讀的新時(shí)代，結(jié)網(wǎng)微閱讀、結(jié)伴微閱讀使得閱讀不再是一個(gè)人的寂寞，使微閱讀變得激情互動(dòng)、心靈相通、知識(shí)共享。
22 微閱讀概說(shuō)
時(shí)下盛行的短消息、網(wǎng)文和短文體閱讀被稱為微閱讀。由于微閱讀是利用片段式的媒介使用方式來(lái)獲取信息，以“碎片化閱讀”和“快餐式閱讀”為主，自由、開(kāi)放、細(xì)微、分散的個(gè)體文化因?yàn)槲㈤喿x而登上大雅之堂，手機(jī)微信閱讀促使微閱讀突飛猛進(jìn)地發(fā)展，成為時(shí)下的閱讀潮流，作為閱讀領(lǐng)域的新貴，微閱讀成功地利用了受眾的零碎時(shí)間，成為閱讀達(dá)人的時(shí)尚新寵。
3微書(shū)評(píng)在大學(xué)生微閱讀推廣中的價(jià)值意蘊(yùn)
31 構(gòu)建大學(xué)生微閱讀新生態(tài)
層出不窮的微信訂閱號(hào)促使一種新的“讀書(shū)+社交圈”的文化悄然誕生，博取關(guān)注的“標(biāo)題黨”隨時(shí)隨地吸引眼球，朋友圈對(duì)轉(zhuǎn)發(fā)文章的“被閱讀”，微閱讀信息內(nèi)容五花八門，使得淺閱讀現(xiàn)象常態(tài)化。大學(xué)生正處于閱讀價(jià)值觀形成的黃金年華，真?zhèn)坞y斷的三俗讀物容易迷惑、扭曲和誤導(dǎo)大學(xué)生的心智，使其缺少理性判斷而盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)載一些良莠不齊的微閱讀內(nèi)容，這對(duì)大學(xué)生的閱讀生態(tài)會(huì)產(chǎn)生不良影響。打造接地氣接人氣、品位高雅、貼近大學(xué)生的微閱讀語(yǔ)境的微書(shū)評(píng)導(dǎo)讀引領(lǐng)機(jī)制，通過(guò)書(shū)山學(xué)海的導(dǎo)航微書(shū)評(píng)，對(duì)浩如煙海的微閱讀信息大浪淘沙、去偽存真、去粗取精，會(huì)促進(jìn)大學(xué)生擇優(yōu)而讀，化解微閱讀危機(jī)，形成正確的微閱讀觀，構(gòu)建大學(xué)生微閱讀新生態(tài)。
32 提升高校圖書(shū)館的服務(wù)效益
微閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生讀者群體的時(shí)尚新寵。微書(shū)評(píng)簡(jiǎn)短精辟，讓大學(xué)生讀者一目了然并心領(lǐng)神會(huì)微閱讀的精華。微書(shū)評(píng)的流行促進(jìn)了微閱讀的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生讀者恍然發(fā)現(xiàn)通過(guò)百余字微書(shū)評(píng)就可以了解微閱讀內(nèi)容的精髓內(nèi)涵，對(duì)于快節(jié)奏生活的大學(xué)生讀者來(lái)說(shuō)，這種微閱讀形式無(wú)疑走的是捷徑，促進(jìn)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間獲取更多有價(jià)值的微閱讀信息。通過(guò)微書(shū)評(píng)的導(dǎo)讀媒介功能，幫助大學(xué)生讀者在短時(shí)間內(nèi)正確地了解微閱讀的核心內(nèi)容，在茫茫微閱讀信息中快速找到極有價(jià)值的信息導(dǎo)航，拋棄盲目性微閱讀傾向。微書(shū)評(píng)成為引領(lǐng)高校讀者群享受微閱讀的良師益友，在微書(shū)評(píng)的導(dǎo)讀中推動(dòng)微閱讀的蓬勃發(fā)展，提升高校圖書(shū)館的服務(wù)效益。
4微書(shū)評(píng)在大學(xué)生微閱讀推廣中的對(duì)策分析
41 利用微書(shū)評(píng)進(jìn)行經(jīng)典和熱點(diǎn)微閱讀推送
分享熱搜榜、口碑榜等榜單；引入豆瓣好評(píng)榜、當(dāng)當(dāng)銷售榜、亞馬遜銷售榜等主流權(quán)威圖書(shū)排行榜，全方位、多角度利用微書(shū)評(píng)進(jìn)行經(jīng)典和熱點(diǎn)微閱讀推送。
充分利用音視頻、微信、網(wǎng)頁(yè)鏈接、討論交互等各種技術(shù)，伴隨微書(shū)評(píng)同步推進(jìn)音、畫(huà)、文展示微閱讀以及作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格、代表作、輿論評(píng)價(jià)等延伸閱讀，開(kāi)展有獎(jiǎng)留言活動(dòng)，紙質(zhì)圖書(shū)與數(shù)字化微閱讀同時(shí)推廣，讓讀者介入經(jīng)典微閱讀。
針對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)利用微書(shū)評(píng)進(jìn)行微閱讀推送。2016年5月末，借文化界悼念我國(guó)著名女作家、文學(xué)翻譯家和外國(guó)文學(xué)研究家錢鍾書(shū)夫人楊絳去世之際，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱“我館”）以“百年楊絳”為主題，推出了楊絳作品朗誦、分享、展覽等系列微書(shū)評(píng)微閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)微信、沙龍、分享會(huì)等形式，開(kāi)展線上線下微書(shū)評(píng)微閱讀推廣活動(dòng)，受到廣泛關(guān)注。
42 開(kāi)展真人圖書(shū)館微書(shū)評(píng)微閱讀推廣
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，更要閱人無(wú)數(shù)”。邀請(qǐng)有經(jīng)歷、有閱歷、有感悟的校園讀書(shū)達(dá)人，開(kāi)展真人圖書(shū)館微書(shū)評(píng)微閱讀推廣活動(dòng)，線上線下與大學(xué)生讀者分享真實(shí)的人生，分享微閱讀心得，與大學(xué)生讀者互動(dòng)交流，推薦微書(shū)評(píng)微閱讀信息，線上提供電子版微書(shū)評(píng)微閱讀讀本，聆聽(tīng)真人圖書(shū)館微閱讀故事，感悟多樣人生。真人圖書(shū)館豐富的人生閱歷就像一本本飽含著動(dòng)人故事、閃耀著智慧光芒的微閱讀讀本，它給予著大學(xué)生讀者學(xué)習(xí)勵(lì)志奮進(jìn)向前的力量，值得閱讀品味。真人圖書(shū)館微閱讀就像是永遠(yuǎn)翻閱不完的生動(dòng)故事，充實(shí)大學(xué)生讀者的人生體驗(yàn)，打造明星效應(yīng)。
43 “聲光色影”微書(shū)評(píng)微閱讀推廣
與手機(jī)微閱讀相結(jié)合，在圖書(shū)館微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)“聲光色影微書(shū)評(píng)微閱讀推廣”專題，精選適合大學(xué)生手機(jī)微閱讀的電子書(shū)，以微書(shū)評(píng)為媒介通過(guò)語(yǔ)音、視頻的形式進(jìn)行主要內(nèi)容介紹，力求做到聲形合一，吸引讀者眼球。同時(shí)開(kāi)展微信讀者微書(shū)評(píng)有獎(jiǎng)活動(dòng)，進(jìn)行線上線下微書(shū)評(píng)微閱讀連動(dòng)，既有線下現(xiàn)場(chǎng)的微閱讀作品欣賞，也有線上的微書(shū)評(píng)微閱讀推薦和相關(guān)微書(shū)評(píng)微閱讀資源的瀏覽或下載。
以文學(xué)、影視經(jīng)典作品為主，組建影迷俱樂(lè)部，通過(guò)影視微書(shū)評(píng)導(dǎo)讀的方式，讓讀者親近經(jīng)典微閱讀，截取經(jīng)典的片段，鼓勵(lì)讀者參與配音并頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)，激發(fā)大學(xué)生讀者主動(dòng)追尋經(jīng)典微閱讀的興趣。例如以?shī)W斯卡最佳攝影獎(jiǎng)的影片為題材，通過(guò)微書(shū)評(píng)開(kāi)展經(jīng)典影視和本土影視佳作沙龍分享活動(dòng)。大學(xué)生讀者互動(dòng)交流，通過(guò)微書(shū)評(píng)推薦英文版的經(jīng)典微閱讀讀本，線上提供電子版讀本，將文學(xué)經(jīng)典影片微書(shū)評(píng)導(dǎo)讀與英文表達(dá)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生微閱讀的蓬勃發(fā)展。
44 利用微書(shū)評(píng)提升大學(xué)生讀者微閱讀素養(yǎng)
經(jīng)歷應(yīng)試教育跨進(jìn)大學(xué)校門以后，豐富的微閱讀內(nèi)容、極富感染力的新媒體為載體微閱讀形式，對(duì)大學(xué)生閱讀價(jià)值觀的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成來(lái)說(shuō)，恰似取之不竭的源泉?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生微書(shū)評(píng)微閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有利于大學(xué)生讀者在海量的微閱讀信息中，掌握信息搜索、分析、整理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力，深化大學(xué)生對(duì)微閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和掌握，提升大學(xué)生讀者的微閱讀素養(yǎng)。
在微書(shū)評(píng)微閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)大學(xué)生微閱讀過(guò)程中的自覺(jué)性和自控性，促使大學(xué)生在微閱讀中探索個(gè)性化的閱讀方式，培養(yǎng)良好的微閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化微閱讀技巧，提升微閱讀素養(yǎng)。大學(xué)生可以對(duì)自己的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，有效利用已有的知識(shí)去吸收和同化微書(shū)評(píng)微閱讀信息，反思自己的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知方式，掌握和控制自己的微閱讀信息獲取過(guò)程，進(jìn)而提升微閱讀鑒賞能力。
45 構(gòu)建個(gè)性化的微書(shū)評(píng)微閱讀平臺(tái)
私人定制的個(gè)性化書(shū)屋將大學(xué)生讀者的微閱讀行為從高校圖書(shū)館延伸到世界各個(gè)角落。大學(xué)生讀者可以利用自己的微閱讀賬號(hào)、密碼在世界任何地點(diǎn)任何時(shí)間利用任何移動(dòng)設(shè)備觀看自己喜歡的微閱讀讀本。在私人定制的個(gè)性化書(shū)屋平_上，大學(xué)生讀者可以根據(jù)自己的微閱讀喜好珍藏書(shū)籍、布置書(shū)屋，打造屬于自己的虛擬微閱讀空間。師生校友可以以微書(shū)評(píng)微閱讀會(huì)友，打造自己的書(shū)友圈，形成微閱讀書(shū)評(píng)群，吸引專家、學(xué)者、知名作家等參與不同的微閱讀書(shū)友圈，交流微閱讀心得體驗(yàn)，形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)新生態(tài)，讓微書(shū)評(píng)微閱讀與社交互相激勵(lì)，促進(jìn)微書(shū)評(píng)微閱讀的繁榮發(fā)展。
從2015年開(kāi)始，我館開(kāi)始建設(shè)個(gè)性化的微書(shū)評(píng)微閱讀平臺(tái)，從優(yōu)質(zhì)微閱讀資源推薦、個(gè)性化定制和基于微閱讀的社交三個(gè)方面，為在校大學(xué)生讀者提供一個(gè)以書(shū)會(huì)友的優(yōu)質(zhì)微閱讀資源豐富的高品質(zhì)微閱讀平臺(tái)和終身的網(wǎng)上圖書(shū)館。大學(xué)生讀者可以根據(jù)自己的微閱讀喜好打造個(gè)性化的個(gè)人書(shū)房。作為個(gè)性化的微閱讀推廣平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)生讀者量身打造的精品微書(shū)評(píng)微閱讀專題，成為我館實(shí)體和紙質(zhì)閱讀資源的良好補(bǔ)充。
46 圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)置微書(shū)評(píng)微閱讀推薦欄目
面對(duì)海量的微閱讀資源，利用微書(shū)評(píng)為大學(xué)生讀者快速發(fā)現(xiàn)和獲取目標(biāo)微閱讀信息，優(yōu)質(zhì)微閱讀資源的微書(shū)評(píng)推薦功能對(duì)于大學(xué)生讀者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)置微書(shū)評(píng)微閱讀推薦欄目[4]，如首頁(yè)顯著位置設(shè)置“重磅推薦”“新書(shū)首發(fā)”等欄目，分別推薦優(yōu)質(zhì)微閱讀和人氣微閱讀，輔以推薦理由的微書(shū)評(píng)以及圖書(shū)封面圖片等作為大學(xué)生讀者選擇參考，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生讀者暢所欲言地發(fā)表微閱讀評(píng)論，參與本欄目微書(shū)評(píng)微閱讀推薦，行使文化話語(yǔ)權(quán)，享受微書(shū)評(píng)散發(fā)的耳目一新的微閱讀書(shū)香。
47 利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行微書(shū)評(píng)微閱讀推廣
研究運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，以圖書(shū)文獻(xiàn)學(xué)和教育學(xué)等作為理論指導(dǎo)，采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法、訪談法、歸納總結(jié)法、理論分析法等進(jìn)行大學(xué)生微書(shū)評(píng)微閱讀推廣研究。針對(duì)大學(xué)生的微閱讀需求，以學(xué)科、專題、人物，某一時(shí)期、地域特點(diǎn)等為對(duì)象，對(duì)大學(xué)生微閱讀信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集、整理、存儲(chǔ)、分析、評(píng)價(jià)，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行組織、管理，不斷提升大學(xué)生微書(shū)評(píng)微閱讀推廣的精確度。
利用大學(xué)生讀者微閱讀行為的數(shù)據(jù)挖掘讀者微閱讀喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行微書(shū)評(píng)微閱讀推廣。利用海量用戶數(shù)據(jù)，分析大學(xué)生讀者和微閱讀資源的特征、訪問(wèn)行為等，來(lái)識(shí)別大學(xué)生讀者微閱讀的興趣，幫助大學(xué)生讀者找到感興趣的微閱讀讀本，然后利用微書(shū)評(píng)推薦，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘帶給讀者更加貼心更加精確的微書(shū)評(píng)微閱讀推薦服務(wù)。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，微書(shū)評(píng)是大學(xué)生微閱讀推廣領(lǐng)域一道嶄新亮麗的風(fēng)景線，使得高校圖書(shū)館微閱讀推廣手段更加人性化、個(gè)性化和多元化，要堅(jiān)持不懈地學(xué)學(xué)生微閱讀推廣技巧，利用微書(shū)評(píng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)，在大學(xué)生微閱讀互動(dòng)中，促進(jìn)大學(xué)生微閱讀推廣邁向人本化、情感化、智慧化的嶄新時(shí)代[5]。
微書(shū)評(píng)以其鮮活的生命力引領(lǐng)著大學(xué)生微閱讀的潮流風(fēng)尚，受到大學(xué)生讀者的廣泛青睞，在大學(xué)生微閱讀推廣中具有廣闊的應(yīng)用前景。利用微書(shū)評(píng)“結(jié)伴結(jié)網(wǎng)”微閱讀優(yōu)勢(shì)，形成高校圖書(shū)館龐大的大學(xué)生讀者群體，拓展高校圖書(shū)館的微閱讀推廣領(lǐng)域，大學(xué)生讀者浸潤(rùn)在微書(shū)評(píng)微閱讀書(shū)香之中，必將終生受益，同時(shí)也提升高校圖書(shū)館的微閱讀推廣服務(wù)效益[6]。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]王余光.閱讀，與經(jīng)典同行[M].深圳：海天出版社，2012：5.
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中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0169-02
隨著數(shù)字化閱讀方式的日新月異，電視、電腦、手機(jī)以及專用電子閱讀器（如Kindle、漢王電紙書(shū)）等閱讀載體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀方式面臨挑戰(zhàn)。正確看待新媒體時(shí)代①大學(xué)生的閱讀情況，從90后大學(xué)生閱讀方式、閱讀范圍以及閱讀習(xí)慣等角度進(jìn)行考察，對(duì)于塑造大學(xué)生人生價(jià)值觀、提升大學(xué)生甄別鑒賞能力以及引領(lǐng)大學(xué)生思想浪潮等方面有著重大影響。
一、新媒體時(shí)代90后大學(xué)生閱讀活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)
圍繞大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀這一論題，目前大多數(shù)學(xué)者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書(shū)館閱讀服務(wù)等方面從閱讀載體、閱讀目的、閱讀方式、閱讀心理以及閱讀內(nèi)容等角度進(jìn)行了研究。截至2013年12月1日，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）搜索欄輸入“大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀”的關(guān)鍵詞，選擇“主題”搜索類別，共有241條相關(guān)對(duì)應(yīng)搜索結(jié)果。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的比對(duì)分析，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域方面的研究。迄今為止，針對(duì)90后群體特征展開(kāi)大學(xué)生閱讀情況研究的文章屈指可數(shù)。本文結(jié)合新媒體時(shí)代閱讀方式、閱讀渠道的變化形勢(shì)，基于90后的新視角，旨在進(jìn)行有別于圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的嘗試研究。
“90后”群體，常冠以火星文、非主流等代名詞，一度被社會(huì)貼上叛逆、反傳統(tǒng)的標(biāo)簽。作為一類特征明顯的大學(xué)生群體，90后具有明顯的依賴癥（依賴網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等）、自主意識(shí)強(qiáng)、自控性較弱、心理早熟且欠缺人際交往能力等群體特征。這些特征反映在閱讀活動(dòng)中就表現(xiàn)出快餐式、跳躍性和碎片化的發(fā)展趨勢(shì)[1]。因此，面對(duì)琳瑯滿目的圖書(shū)市場(chǎng)和迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，新媒體時(shí)代“淺閱讀”成為閱讀現(xiàn)象研究、特別是90后大學(xué)生群體閱讀現(xiàn)象研究的高頻詞。
二、惠州學(xué)院90后大學(xué)生閱讀活動(dòng)的調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)存問(wèn)題
針對(duì)90后大學(xué)生閱讀活動(dòng)，我們采取問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)惠州學(xué)院不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生從閱讀方式、閱讀類型、閱讀時(shí)間以及閱讀量方面進(jìn)行了調(diào)研分析。本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷500份，其中收回有效問(wèn)卷477份，回收率95%，此外還發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷70份，有效問(wèn)卷69份，回收率達(dá)99%。其中男生比例為44%，女生比例為56%。
（一）惠州學(xué)院90后大學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀為主要閱讀方式
閱讀方式的考察，是進(jìn)行閱讀領(lǐng)域研究的關(guān)鍵觀測(cè)點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，新媒體時(shí)代，盡管電腦、手機(jī)、IPAD以及Kindle等專用電子書(shū)閱讀器早已成為大學(xué)生群體的時(shí)尚單品，但仍有95.7%的受訪學(xué)生傾向于選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，僅有4.3%的學(xué)生選擇了電子書(shū)閱讀方式（如表1所示），兩者比例差距較大。此外，有59%男生選擇電子書(shū)，63.2%女生選擇紙質(zhì)書(shū)。性別差異在閱讀方式選擇上存有一定影響。
（二）惠州學(xué)院90后大學(xué)生以經(jīng)典閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)其次
根據(jù)惠州學(xué)院90后大學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容即“世界文學(xué)著作、網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)、期刊還是其他”這一問(wèn)題的回答情況來(lái)看，目前有41.6%的學(xué)生選擇經(jīng)典閱讀，25.4%的選擇網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)。其中，選擇世界文學(xué)著作和網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)的人大都集中在大一和大二這些低年級(jí)的大學(xué)生身上。大三、大四的高年級(jí)大學(xué)生（44.6%）則傾向于選擇專業(yè)考試書(shū)籍等閱讀內(nèi)容（詳見(jiàn)表2）。此外，文科生大多數(shù)都會(huì)選擇經(jīng)典名著閱讀，理科生則較少。
（三）90后大學(xué)生閱讀意愿不強(qiáng)，閱讀計(jì)劃欠缺
接受問(wèn)卷調(diào)查的90后大學(xué)生中，少有直截了當(dāng)表達(dá)自己不喜歡看書(shū)的同學(xué)，但仍有35.7%的大學(xué)生表示自身閱讀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然還有21.4%與39.29%的大學(xué)生表示非常喜歡或很喜歡看書(shū)。結(jié)合閱讀時(shí)間分配和閱讀計(jì)劃來(lái)看（如圖所示），51.8%的受訪大學(xué)生普遍表示自身的閱讀計(jì)劃會(huì)視情況而定。僅26.79%的大學(xué)生愿意每天花費(fèi)1個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。受訪的大學(xué)生中，堅(jiān)持每天閱讀的大學(xué)生僅有17人。這些反映出當(dāng)前惠州學(xué)院大學(xué)生的閱讀意愿不強(qiáng)，欠缺閱讀計(jì)劃。
（四）90后大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象普遍，深度閱讀日漸趨微
根據(jù)受訪大學(xué)生對(duì)“近期你讀完過(guò)多少本書(shū)”這一問(wèn)題的回答情況來(lái)看，選擇沒(méi)有真正讀完過(guò)一本書(shū)的大有人在。與此同時(shí)，結(jié)合閱讀時(shí)間以及閱讀場(chǎng)所的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)：即便是堅(jiān)持每天閱讀的大學(xué)生，能堅(jiān)持看完一本書(shū)的少之又少?？觳褪健⑻S性和碎片化的閱讀方式已成為當(dāng)前90后大學(xué)生的首選。據(jù)觀察，95.7%的受訪大學(xué)生在接受調(diào)查之前，都表示曾通過(guò)手機(jī)、電腦、IPAD或者Kindle等專業(yè)電子書(shū)閱讀器進(jìn)行過(guò)閱讀，“淺閱讀”現(xiàn)象幾乎覆蓋了受訪群體，足見(jiàn)其普遍性之廣。
三、新媒體時(shí)代90后大學(xué)生閱讀情況分析
新媒體時(shí)代90后大學(xué)生的閱讀活動(dòng)中存在閱讀意愿不強(qiáng)、閱讀計(jì)劃欠缺及淺閱讀普遍等現(xiàn)象。目前大多數(shù)學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式為主，且受訪學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式不是電子化閱讀方式所能替代的。究其緣由，一方面在于紙質(zhì)閱讀方式具備了收藏價(jià)值；另一方面則是因?yàn)榧堎|(zhì)閱讀方式更符合人們對(duì)于“閱讀”一詞的內(nèi)涵理解。這一共識(shí)對(duì)于培養(yǎng)90后大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有著不可替代的基礎(chǔ)作用。
從閱讀意愿不強(qiáng)以及閱讀計(jì)劃欠缺現(xiàn)象而言，與“淺閱讀”相對(duì)應(yīng)的深度閱讀在90后大學(xué)生群體中的影響力日趨漸微。盡管調(diào)查結(jié)果顯示經(jīng)典閱讀占據(jù)著90后大學(xué)生閱讀活動(dòng)的主角地位，但閱讀意愿不強(qiáng)趨勢(shì)顯而易見(jiàn)。據(jù)調(diào)查，69.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典閱讀書(shū)籍晦澀難懂，閱讀興趣小。一方面與其缺乏閱讀的主動(dòng)性和積極性有關(guān)，另一方面也表明經(jīng)典文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)世界距離越來(lái)越遠(yuǎn)，應(yīng)予重視。此外，閱讀活動(dòng)欠缺計(jì)劃是加劇這一現(xiàn)象的重要因素。
在新媒體時(shí)代，“瀏覽式娛樂(lè)閱讀”、“搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀成為網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀的主要形式”[2]，淺閱讀獨(dú)具的便捷、時(shí)尚的，使得大批90后大學(xué)生深陷其中。這一普遍現(xiàn)象無(wú)疑難以培養(yǎng)出90后大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，妄論在深度閱讀中升華其思想境界?；?，充分利用新媒體時(shí)代閱讀媒介的便利，回歸深度閱讀是探討大學(xué)生閱讀情況的關(guān)鍵。
四、新媒體時(shí)代90后大學(xué)生閱讀教育的對(duì)策和建議
新媒體時(shí)代，90后大學(xué)生閱讀活動(dòng)中普遍存在的閱讀意愿不強(qiáng)、閱讀計(jì)劃欠缺、淺閱讀普遍的現(xiàn)象，引人深思。對(duì)此，筆者擬從如下三大方面提出90后閱讀教育的對(duì)策和建議。
第一，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一方面，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，有利于提升大學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解和感知水平。另一方面，正確分配閱讀時(shí)間，將閱讀感受固化成文字，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)精神愉悅，是培養(yǎng)并保持良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。
第二，找準(zhǔn)閱讀定位。新媒體時(shí)代，閱讀媒介的多樣化帶來(lái)了便利的閱讀渠道，也帶來(lái)了良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)作品和快餐文化，大學(xué)生閱讀市場(chǎng)堪憂。因此，規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的基地網(wǎng)站，清理和整頓大量消極網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，找準(zhǔn)閱讀定位，提升大學(xué)生甄別閱讀作品的能力，是有效防止90后大學(xué)生群體沉溺其中、提升自我精神境界的重要途徑。
第三，回歸深度閱讀。深度閱讀是從文本升華到精神的必經(jīng)途徑。盡管傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中的“書(shū)墨氣息”更能帶人走入深度閱讀。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是：深度閱讀并不局限于紙質(zhì)閱讀，其在電子閱讀中一樣能順利進(jìn)行。充分利用電子閱讀的便利和快捷，在不同的時(shí)空中迸發(fā)思想碰撞火花，更是新媒體時(shí)代回歸深度閱讀的精髓所在。眾所周知，在文學(xué)作品領(lǐng)域尤其是經(jīng)典文學(xué)作品板塊，回歸深度閱讀是體驗(yàn)不同時(shí)代軌跡的有效途徑①?；貧w深度閱讀，一方面應(yīng)擴(kuò)大閱讀視野，利用讀書(shū)交流活動(dòng)提倡多讀書(shū)。另一方面還可引入專題式導(dǎo)讀，通過(guò)學(xué)行合一的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，是挖掘閱讀深度的有效途徑。
