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時(shí)間：2022-06-27 04:56:36
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占地面積35350平方米，校是一所市級(jí)一類農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。校舍面積2710.96平方米。有主教學(xué)樓一棟，教學(xué)平房?jī)蓷?，?biāo)準(zhǔn)化食堂宿舍一棟。標(biāo)準(zhǔn)化物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室各一個(gè)。全校藏書(shū)7951冊(cè)，教學(xué)儀器設(shè)備配齊率達(dá)92%以上。學(xué)校不但擁有農(nóng)村初中堪稱一流的硬件設(shè)備，更有一支敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工48名，校生388人，三個(gè)學(xué)年12個(gè)教學(xué)班。其中高級(jí)教師6名，中學(xué)一級(jí)教師18名，市級(jí)骨干教師2名，縣級(jí)骨干教師18名。專任教師100%擁有大專及本科學(xué)歷。學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，加強(qiáng)以德育教育為核心，以科研能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能，教育教學(xué)水平不斷提高，中考成績(jī)連續(xù)6年名列全縣18個(gè)農(nóng)村中學(xué)前茅。年，翻蓋了一座將近600平方米的d級(jí)教學(xué)平房。年安裝了全縣最先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)。中學(xué)一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步推進(jìn)著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位：
1校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在素質(zhì)教育的重要地位。并有實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度健全，并認(rèn)真落實(shí)。制訂了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，并有具體落實(shí)措施。
2能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)管理的重要日程。每年召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題會(huì)議。有總結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研討并認(rèn)真加以解決。
3明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全了實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究小組。由胡春橋同志兼職負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)員。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)：
經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。有預(yù)算、有計(jì)劃、有決算。設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)需要逐年增長(zhǎng)。每年都有經(jīng)費(fèi)投入，用于添置和更新、維修實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)材料有經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)驗(yàn)材料和低值易耗品能按教學(xué)需要及時(shí)補(bǔ)充。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件：
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所。物理、化學(xué)等各學(xué)科有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。設(shè)置科學(xué)合理，采光、通風(fēng)、照明等環(huán)境設(shè)施完好，均達(dá)到省教育廳規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
2實(shí)驗(yàn)儀器配備。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)（套）數(shù)能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。數(shù)量能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，達(dá)到年教育部頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備滿足“三級(jí)”課程教學(xué)需要。
3實(shí)驗(yàn)室管理。校的實(shí)驗(yàn)室利用率及儀器設(shè)備完好率達(dá)到92%由專職人員胡春橋老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理。儀器設(shè)備賬目齊全，領(lǐng)用、借出、維修、損壞等都有記錄。儀器設(shè)備分類科學(xué)，擺放合理，賬物相符，有防塵、防潮、防腐、防銹等設(shè)施。安全保衛(wèi)制度完備，防火防盜用電安全設(shè)施齊全，危險(xiǎn)品有安全防范措施。儀器設(shè)備說(shuō)明書(shū)，線路圖，管線圖，實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄等實(shí)驗(yàn)室檔案資料齊全。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理：
每學(xué)期初都認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，有實(shí)驗(yàn)課的教師。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)校年度教學(xué)計(jì)劃中，并有學(xué)期課程計(jì)劃和周課程計(jì)劃。開(kāi)課率上，能按新課標(biāo)要求，100%完成各學(xué)科規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。教務(wù)處加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。制訂了健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)都有明確的規(guī)定和要求。建立起一整套民主科學(xué)的管理機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有核查分析和改進(jìn)措施。能夠定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討分析會(huì)，實(shí)驗(yàn)課示范教學(xué)活動(dòng)。分管領(lǐng)導(dǎo)關(guān)主任聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課達(dá)10節(jié)以上。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)校隨時(shí)開(kāi)放。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施：
1課程安排。學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程方案（教學(xué)計(jì)劃）和課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程安排合理，課表編排科學(xué)。
2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。重視學(xué)生能力培養(yǎng)。
3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師重視現(xiàn)代技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。提高教與學(xué)的效果。能積極探索符合課程要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)與合作。努力營(yíng)造了民主，平等，互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。
4綜合實(shí)踐活。學(xué)校能充分利用校內(nèi)外資源。開(kāi)展了實(shí)踐性的課外活動(dòng)。
5教學(xué)教研。理化生教研組。廣泛開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)研究，確立了研究課題，并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
6實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)上。書(shū)寫(xiě)整齊，能正確的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
七、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍健設(shè)：
1實(shí)驗(yàn)教師管理。學(xué)校按規(guī)定落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師編制。專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)科比例合理，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，人員相對(duì)穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)教師與其它學(xué)科教師受同等待遇。專（兼）職實(shí)驗(yàn)教師所占的比率達(dá)到黑教號(hào)文件要求。
2實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。校實(shí)驗(yàn)教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念。能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，能按課程要求確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。教師善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能積極為學(xué)生提供討論，探究，實(shí)踐，合作，交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
3實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)。按照國(guó)家和省有關(guān)要求。每學(xué)年均制定了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)規(guī)劃。預(yù)算了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)教師持均有本科學(xué)歷，達(dá)標(biāo)率為100%學(xué)校對(duì)成績(jī)顯著的實(shí)驗(yàn)教師能夠給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1實(shí)驗(yàn)操作考核。各學(xué)科按時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作考核。
2學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能夠運(yùn)用學(xué)到相關(guān)知識(shí)解決和處理實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
3學(xué)生實(shí)踐操作能力。學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正確選擇實(shí)驗(yàn)材料。認(rèn)識(shí)。如：顯微鏡，天平，燒杯等，能夠熟練使用。能夠正確進(jìn)行各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作。絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真觀察，親自動(dòng)手，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中大多學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，具有分析和解決問(wèn)題能力。
中圖分類號(hào)G3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）65-0003-02
圍繞科技館拓展科學(xué)教育功能，加強(qiáng)與學(xué)?？茖W(xué)教育,尤其是實(shí)驗(yàn)教育的銜接與結(jié)合，策劃設(shè)計(jì)并組織實(shí)施拓展性科學(xué)教育活動(dòng)的理論和實(shí)踐研究，是當(dāng)前的一個(gè)重要命題。
1 科技館進(jìn)校園與科學(xué)教育
科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為載體，關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過(guò)程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通[1]。
1.1學(xué)?？茖W(xué)教育的特點(diǎn)
學(xué)校作為正規(guī)教育場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)。在學(xué)校里，科學(xué)教育以一種有組織的方式進(jìn)行，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種方式對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。
但學(xué)校往往需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程，學(xué)生好奇心難以得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維不足；缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能完全激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的欲望。
1.2科技館科學(xué)教育的特點(diǎn)
在中英科技館論壇上，英國(guó)專家梅蘭妮?康指出：科技館不是一座學(xué)校，它扮演的角色是輔助教師的工作，它豐富了人們的體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了人們的科學(xué)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增進(jìn)公眾理解科學(xué)，這對(duì)現(xiàn)代技術(shù)社會(huì)人們的思辨能力極其重要。這是科技博物館所特有的，是它的“賣(mài)點(diǎn)”，是它同教室里的正規(guī)教育的區(qū)別所在，是它能夠吸引教師、學(xué)生前來(lái)參觀，政府關(guān)注的原因[2]。
科技館作為社會(huì)教育場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，它將較為枯燥、抽象的課本知識(shí)以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的形式展示出來(lái)，能有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課題教育不易解決的問(wèn)題。
1.3館校結(jié)合的科學(xué)教育
中央文明辦、教育部、中國(guó)科協(xié)聯(lián)合開(kāi)展“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”工作，明確要求將科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)校外科技活動(dòng)與學(xué)?？茖W(xué)教育有效銜接，對(duì)科學(xué)教育加強(qiáng)前置性研究與多樣化設(shè)計(jì)，為學(xué)校探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)。
1995年美國(guó)政府頒布國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，科技博物館的教育項(xiàng)目開(kāi)始向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，各種服務(wù)活動(dòng)主動(dòng)配合學(xué)校正在進(jìn)行的科學(xué)教育改革。這是世界發(fā)展趨勢(shì)，因此將科技博物館的科學(xué)資源融入到正規(guī)學(xué)校的科學(xué)教育，已成為我國(guó)科技館的戰(zhàn)略目標(biāo)。
2科技館與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教育
2.1科技館教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
我們正處在創(chuàng)新時(shí)代，科技館務(wù)必更新觀念，將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，它直接影響著科技館的展覽教育內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)置。
中國(guó)科技館三期設(shè)置了探索與發(fā)現(xiàn)主題展廳，展覽圍繞科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干重要方向搭建展覽框架，按照“問(wèn)題比答案重要，過(guò)程比結(jié)果重要，方法比知識(shí)重要”的原則設(shè)計(jì)展項(xiàng)，參觀者通過(guò)融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，享受其過(guò)程中的快樂(lè)和啟發(fā)。
2.2我國(guó)科技館實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀
近年，國(guó)內(nèi)科技館的實(shí)驗(yàn)教育得到日益發(fā)展。
例如作為全國(guó)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”試點(diǎn)單位，浙江省科技館充分發(fā)揮非正規(guī)教育場(chǎng)所的教育功能，推出了內(nèi)容豐富而活潑互動(dòng)的“暑期趣味實(shí)驗(yàn)小課堂”活動(dòng)，頗受師生家長(zhǎng)的歡迎；與省教育部門(mén)大力合作，從全省3000余所學(xué)校的層層選拔出22位選手，在科技館展廳聯(lián)合主辦了省首屆中小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽決賽；與區(qū)教育局合作，把學(xué)?？茖W(xué)課的課堂搬到了科技館的展廳，結(jié)合展品展項(xiàng)實(shí)施科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)；還與教育出版社合作，結(jié)合展廳展項(xiàng)出版《趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》科普系列叢書(shū)，培養(yǎng)孩子不斷探索的精神。
重慶科技館將學(xué)生的“科學(xué)課”搬到科技館，開(kāi)展情景化教學(xué)，通過(guò)詮釋某一展品在生活中的運(yùn)用，剖析其科學(xué)原理，從而引發(fā)進(jìn)一步的科學(xué)探究。[3]鄭州科技館把科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的重要方法之一，于2010年成功舉辦“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”活動(dòng)。科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是廣西科技館的品牌節(jié)目，在中小學(xué)《科學(xué)》課基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸和拓展，學(xué)生和學(xué)校團(tuán)體均可通過(guò)電話預(yù)約，免費(fèi)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.3國(guó)外科技館實(shí)驗(yàn)教育
新西蘭國(guó)家博物館展廳中用鷹翅與機(jī)翼的剖面加以比對(duì)，并輔以圖像文字來(lái)說(shuō)明伯努利原理；然后再讓觀眾雙臂套上特制的仿生翅膀，通過(guò)鼓風(fēng)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)氣流產(chǎn)生向上的升力。澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來(lái)館做理化實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容以趣味性而吸引學(xué)生，以貼近生活而受到歡迎。
美國(guó)科技博物館的教育項(xiàng)目圍繞著國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，各種服務(wù)活動(dòng)主動(dòng)配合學(xué)校正在進(jìn)行的科學(xué)教育改革，其中科學(xué)展示與科學(xué)實(shí)驗(yàn)為其中的重要內(nèi)容；新加坡科學(xué)中心的各種培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，每年接待15萬(wàn)名學(xué)生，真正成為青少年校外學(xué)習(xí)的課堂。這些都值得我們借鑒。
3 科技館實(shí)驗(yàn)室的策劃與研究
3.1建立科技館實(shí)驗(yàn)室的必要性
科學(xué)探索是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法，一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、取得結(jié)論，表達(dá)和交流五個(gè)要素。中小學(xué)科學(xué)課程把把探究作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。
浙江省科技館在籌建新館時(shí)，曾邀請(qǐng)一批科學(xué)老師參加“展項(xiàng)設(shè)置意見(jiàn)征詢座談會(huì)”，各位老師表示熱烈歡迎有浙江自己的科技館，還一致提出建立可以做各種理化生實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)室的建議。一些昂貴的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，中小學(xué)無(wú)力各自獨(dú)立置辦，由科技館統(tǒng)一設(shè)置，然后安排各學(xué)校到科技館做實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是一種最佳選擇。
3.2建立科技館實(shí)驗(yàn)室的主要原則
既然建立科技館實(shí)驗(yàn)室很有必要，接下來(lái)是討論建立科技館實(shí)驗(yàn)室的原則。
科學(xué)性原則：科學(xué)性是實(shí)驗(yàn)教育的最基本要求，必須保證實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果力求現(xiàn)象明顯，直觀，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；趣味性原則：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的興趣，促使更加投入和專注，以達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果；參與性原則：包括過(guò)程參與和結(jié)果參與，不但培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力，而且體現(xiàn)更好的教育實(shí)踐性；關(guān)聯(lián)性原則：科技館流動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)置要與學(xué)?！犊茖W(xué)》教程同步進(jìn)程，緊密結(jié)合，還要與生活常識(shí)相關(guān)聯(lián)，以期取得更好的實(shí)驗(yàn)效果；拓展性原則：不拘泥于《科學(xué)》教材的內(nèi)容于范圍，可充分利用科技館科學(xué)資源，拓展與延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；差異性原則：考慮學(xué)生個(gè)體能力、知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，做到因材施教。
3.3建立科技館實(shí)驗(yàn)室的對(duì)策建議
國(guó)內(nèi)外科技館在科技館科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒如下：
1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇
中國(guó)科技館開(kāi)發(fā)的“科普活動(dòng)體驗(yàn)箱”，結(jié)合中小學(xué)《科學(xué)》課程，配有使用說(shuō)明書(shū)、課程教案及配套活動(dòng)器材。例如據(jù)《科學(xué)》課中“材料”單元設(shè)計(jì)的《再生紙》實(shí)驗(yàn)箱，保留古代造紙工藝，由學(xué)生動(dòng)手制作一張?jiān)偕堊髌?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地了解造紙?jiān)砗凸に嚵鞒蹋B(yǎng)成珍惜水資源的環(huán)保意識(shí)。
臺(tái)中自然科學(xué)博物館針對(duì)小學(xué)中年級(jí)以上的學(xué)生，設(shè)置了“奇妙的望”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用鏡片和筒合，制作多角度觀察潛望鏡，認(rèn)識(shí)光的反射與折射原理；又通過(guò)制作簡(jiǎn)易的溫度控制警報(bào)器，認(rèn)識(shí)雙金屬片的特性及其電路應(yīng)用原理。
2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體實(shí)施
臺(tái)中自然科學(xué)博物館的科學(xué)教育服務(wù)活動(dòng)影響廣泛，每年向各教育局發(fā)函，由教育局視轄內(nèi)各校需要而提供名冊(cè)給科博館；科博館再與各學(xué)校聯(lián)系，以洽商適當(dāng)?shù)牡叫７?wù)時(shí)間及內(nèi)容；各校填寫(xiě)相關(guān)申請(qǐng)表格，由教育局匯集后函送科博館，最后確定時(shí)間和內(nèi)容，到校進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)。在日本，科技博物館是學(xué)生的第二課堂，中小學(xué)校有組織地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)上課，展區(qū)中設(shè)立若干組書(shū)寫(xiě)區(qū)域，以方便學(xué)生的討論、記錄。美國(guó)新澤西自由科學(xué)中心與州教育局密切合作，充分研究每個(gè)學(xué)校使用的教材，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)館做實(shí)驗(yàn)，集中展示學(xué)校不能展示的科學(xué)原理。
由此可見(jiàn)，科技館實(shí)驗(yàn)室在國(guó)內(nèi)外都有廣泛的需求，關(guān)鍵問(wèn)題是科技館必須與教育部門(mén)經(jīng)常溝通，與各校密切合作，才能開(kāi)拓更廣闊的道路，使之蓬勃發(fā)展而永遠(yuǎn)立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
1.出勤成績(jī)。這一成績(jī)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師每次的考勤記錄評(píng)定。該成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)總分中占10%。假如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間內(nèi)，無(wú)故遲到或早退或缺課1~2次，應(yīng)扣減5%；假如無(wú)故遲到或早退或缺課3~4次，應(yīng)扣減10%即出勤成績(jī)?yōu)?分；假如無(wú)故遲到或早退或缺課4次以上（不含4次），則應(yīng)取消本次實(shí)驗(yàn)資格，以0分論處。
2.實(shí)驗(yàn)操縱技能成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操縱技能成績(jī)包括：
（1）手工操縱技能成績(jī)。該成績(jī)包括記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、正確性和完整性。該成績(jī)占會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)總分的80%。由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料并參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。假如學(xué)生提供的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料，固然數(shù)據(jù)正確，但書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，則應(yīng)扣減10%；相反，固然書(shū)寫(xiě)規(guī)范，但某些數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，則應(yīng)根據(jù)其錯(cuò)誤的程度扣減10%~30%。
（2）電算化操縱技能成績(jī)。該成績(jī)包括對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操縱與維護(hù)等方面，占會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)總分的80%。由電算化指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。假如通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，學(xué)生不能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件來(lái)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或操縱不當(dāng)或者上交的電子版中信息不全等，應(yīng)扣減10%~30%。
3.事后抽查成績(jī)。事后抽查是指在指導(dǎo)老師完成了學(xué)生的手工操縱技能和電算化操縱技能成績(jī)的評(píng)定后，根據(jù)在評(píng)定過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)題目，口頭向?qū)W生提出并要求當(dāng)場(chǎng)回答。該成績(jī)占會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總分的10%。假如被抽查的學(xué)生不能全面地、正確地和熟練地回答老師提出的題目，則應(yīng)扣減10%。該成績(jī)的設(shè)置與評(píng)定，一方面，有利于指導(dǎo)老師了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果及存在的主要題目，以便下次加以留意或改進(jìn)；另一方面，在一定程度上，可以防止少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真弄懂題目，抄襲他人的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表行為的發(fā)生。目前，在學(xué)生中，抄襲他人實(shí)驗(yàn)成果的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，應(yīng)引起特別留意。
這樣，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的構(gòu)成為：出勤各10分，手工操縱技能80分，電算化操縱技能80分，事后抽查各10分，共計(jì)200分。這些成績(jī)的設(shè)立與評(píng)定，比較全面、正確地考核了學(xué)生各方面的表現(xiàn)與技能。
二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排題目
目前我校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。在這段時(shí)間里，有四個(gè)突出的題目：其一，有些同學(xué)要為12月份或元月份的碩士研究生進(jìn)學(xué)考試作預(yù)備，把主要精力沒(méi)有用在實(shí)驗(yàn)上，千方百計(jì)找理由請(qǐng)假，或者人在心不在，實(shí)驗(yàn)任務(wù)請(qǐng)他人代做，自己卻在不引人留意的地方看考研書(shū)籍。一般講，這些同學(xué)的課程學(xué)習(xí)的成績(jī)大多是優(yōu)秀的，由于這些氣力沒(méi)有充分發(fā)揮其帶頭作用，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果受到了一定的影響；其二，大約從當(dāng)年11月份開(kāi)始就陸陸續(xù)續(xù)有單位來(lái)校招聘畢業(yè)生，這些單位一般都是地理環(huán)境優(yōu)越、社會(huì)地位較高、經(jīng)濟(jì)收進(jìn)不差的單位。有時(shí)，用人單位只有一、二個(gè)名額，就有十多個(gè)，甚至幾十人往應(yīng)聘，而且這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中除了本院學(xué)生外，還有本校外院和外校的學(xué)生，你能忍心不批準(zhǔn)他們往？經(jīng)過(guò)筆試、口試，有的同學(xué)可能與用人單位簽約，這時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不那么重要，而對(duì)于那些沒(méi)有被錄用的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理負(fù)擔(dān)很重，根本沒(méi)有心思往搞實(shí)驗(yàn)；其三，一般情況下，大四上學(xué)期被保送讀碩士研究生的名單已確定，固然他們不存在考研和找工作的煩惱，但在他們看來(lái)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)過(guò)得往就行了，沒(méi)有把主要精力用在實(shí)驗(yàn)上；其四，其他活動(dòng)也大多在大四學(xué)期進(jìn)行，例如黨校學(xué)習(xí)等等。
鑒于上述種種原因，我以為應(yīng)把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在大三下學(xué)期進(jìn)行。這段時(shí)間，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程基本學(xué)完，已具備了進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件，同時(shí)，在這段時(shí)間里上述四個(gè)題目中，除了預(yù)備考研究生的同學(xué)有一定影響外，其他題目則不存在。
三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
實(shí)踐證實(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化課堂教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)際工作適應(yīng)性、進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目、分析題目、解決題目能力等方面取得了極為明顯的成效。
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
盡管當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，但課堂教學(xué)還是以灌為主，即老師講課滿堂灌，學(xué)生上課記筆記，課后溫習(xí)背筆記。這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不必多動(dòng)腦筋，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好不高。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)作某一單位會(huì)計(jì)工作職員，對(duì)本單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，因而愛(ài)好十分濃厚，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、熱情高。按實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生每次實(shí)習(xí)時(shí)間是下午3個(gè)學(xué)時(shí)，可學(xué)生經(jīng)常給自己加班加點(diǎn)，有的連課間休息時(shí)間也不休息。在課堂教學(xué)中，若有哪位老師拖堂，下面肯定有學(xué)生通過(guò)敲桌子、敲椅子提出，但實(shí)驗(yàn)課上不存在這樣的題目，每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，常有同學(xué)感嘆時(shí)間過(guò)得真快！
2.鞏固、深化了課堂教學(xué)內(nèi)容
在課堂上，學(xué)生基本上從理論上把握了會(huì)計(jì)核算的一般方法，但對(duì)有些知識(shí)把握不牢，對(duì)有些題目理解不夠深、不夠透徹。不能把所學(xué)理論知識(shí)前后銜接起來(lái)，知識(shí)在腦子里是零散的、不系統(tǒng)的。也很難把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立地進(jìn)行了會(huì)計(jì)核算的整個(gè)操縱且經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍廣、所設(shè)置的賬戶全面，使課堂上所學(xué)知識(shí)得以充分的應(yīng)用。因而，使原來(lái)課堂上所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固、使課堂模糊不清的題目變得清楚，同時(shí)，對(duì)有些課堂內(nèi)容理解深化了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的普遍感受是：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)就如同把自己腦子里零亂的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容疏通整理了一遍。有位會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)說(shuō)，原以為自己課堂學(xué)習(xí)的不錯(cuò)，今后參加工作是盡對(duì)沒(méi)有題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才知道原來(lái)有很多題目一知半解，現(xiàn)在才真正清楚了。
3.增強(qiáng)了實(shí)際工作的適應(yīng)性
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上就是一個(gè)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部，學(xué)生在這里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤如自己是一名會(huì)計(jì)職員在進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操縱，但這里答應(yīng)出錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，不懂可以翻閱資料，可以請(qǐng)教于老師、同學(xué)，經(jīng)過(guò)這樣的操縱，增強(qiáng)了實(shí)際工作的適應(yīng)性。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)際單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，動(dòng)手能力明顯要強(qiáng)于沒(méi)經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，固然單位的實(shí)際業(yè)務(wù)有些在實(shí)驗(yàn)室未涉及，但只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快能動(dòng)手操縱。從畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作同學(xué)那里反饋來(lái)的信息是，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)使他們大大縮短了適應(yīng)期。
4.培養(yǎng)和進(jìn)步了學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目、分析題目和解決題目的能力
學(xué)生的能力不是天生具備的，而是靠培養(yǎng)和鍛煉才具有的。由于客觀條件和個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好不同，人的能力也有不同。但是，在學(xué)校教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力是同樣要求的，就是要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)題目、分析題目和解決題目。
多媒體課件應(yīng)用后，其中準(zhǔn)確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作具有生動(dòng)形象的效果，能起到輔助教師強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課件還能把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行集中擴(kuò)大。這樣不但解決了原來(lái)實(shí)驗(yàn)演示中，教師在中間演示，由于學(xué)員眾多，仍有部分學(xué)生看不清楚、思想開(kāi)小差影響實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的問(wèn)題，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于正確的實(shí)驗(yàn)操作有了更理性認(rèn)識(shí)。課件資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，便于學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)熟悉，使學(xué)生更容易掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。既極大地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，又解決了課外實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)無(wú)老師指導(dǎo)的難題。對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)方面都有幫助。
2、實(shí)驗(yàn)人員不穩(wěn)定。有一部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)人員變動(dòng)頻繁，人數(shù)不足，隊(duì)伍不穩(wěn)，加之有的學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼管，不少教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高。有些管理人員只能當(dāng)保管員，不能對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)、修理等日常工作。人員的變動(dòng)有時(shí)也導(dǎo)致儀器、設(shè)備的損失，這諸多問(wèn)題增加了實(shí)驗(yàn)室管理的難度，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室管理的緊迫性也就更加突出。
3、管理制度不規(guī)范。近幾年通過(guò)普及義務(wù)教育，儀器設(shè)備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室工作也在做也很忙，但管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題還是不少，這些問(wèn)題往往是實(shí)驗(yàn)員管不了，學(xué)校又管不到，分工不清，職責(zé)不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實(shí)驗(yàn)，有的教師做實(shí)驗(yàn)不寫(xiě)通知單，實(shí)驗(yàn)室不及時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄，不及時(shí)對(duì)儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)，借出儀器不登記等現(xiàn)象。究其原因是沒(méi)有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。
4、部門(mén)配合不協(xié)調(diào)。某些學(xué)校存在著部門(mén)之間不夠協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間、實(shí)驗(yàn)人員與任課教師之間，甚至教導(dǎo)處，總務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室各部門(mén)之間分家現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)室管理工作步調(diào)不一，矛盾突出，效率不高，未能發(fā)揮儀器設(shè)備應(yīng)有的教學(xué)效益和社會(huì)效益。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下的對(duì)策：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在推進(jìn)素質(zhì)教育的高度重視實(shí)驗(yàn)室工作，確立實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)室工作也和學(xué)校教學(xué)工作一樣跟上時(shí)代步伐。
二、各級(jí)管理部門(mén)及其管理人員應(yīng)該樹(shù)立“兩個(gè)基本觀點(diǎn)”，并要抓實(shí)“六項(xiàng)管理”措施。
兩個(gè)基本觀點(diǎn)是：
1、服務(wù)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室工作的指導(dǎo)思想是“服務(wù)”，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，離開(kāi)了服務(wù)就失去了實(shí)驗(yàn)室工作的意義，有了服務(wù)思想，就能夠主動(dòng)做好工作。實(shí)驗(yàn)室管理不是一般的財(cái)產(chǎn)管理，它有財(cái)產(chǎn)保管，更有教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教育思想等教學(xué)管理，管理好儀器設(shè)備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過(guò)管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便、支持、歡迎、鼓勵(lì)、提倡、幫助師生使用儀器設(shè)備，并要起到督促作用和保證作用?？傊龊梅?wù)，使實(shí)驗(yàn)室最大限度的發(fā)揮作用。
2、教育觀點(diǎn)。學(xué)校是教育人的場(chǎng)所，學(xué)校的教職工都是教育者，各個(gè)部門(mén)都有教育學(xué)生的任務(wù)，學(xué)校處處要體現(xiàn)出教育，這是學(xué)校教育的特點(diǎn)。教師和學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室管理要研究老師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還要研究人的行為，所以，實(shí)驗(yàn)室管理不能單靠管理人員，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要參與，這也是現(xiàn)代化管理的一個(gè)重要特征。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)和各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的教育作用，重視發(fā)揮它的教育職能，讓師生在做實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都受到教育。
六項(xiàng)管理措施是：
1、建立健全規(guī)章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關(guān)系。要使管理工作制度化、規(guī)范化、有章可循，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)、任務(wù)和要求，遵循教學(xué)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和分工協(xié)作規(guī)律等客觀規(guī)律，建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能只憑經(jīng)驗(yàn)、憑記憶、憑感覺(jué)，要靠科學(xué)靠數(shù)據(jù)來(lái)管理。要結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執(zhí)行情況。
2、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，提高辦學(xué)效益。實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)是學(xué)校財(cái)產(chǎn)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)條件，是實(shí)驗(yàn)室管理的重要基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。所謂“三分建設(shè)七分管理”，就說(shuō)明了管理財(cái)產(chǎn)的重要性。財(cái)產(chǎn)管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)，盡量避免損失和浪費(fèi)，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的首要職責(zé)，也是評(píng)估實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績(jī)的基本要求，因此實(shí)驗(yàn)人員和管理人員應(yīng)當(dāng)高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責(zé)和管理方法。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高管理水平。要根據(jù)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)和裝備要求，正確合理地選擇，采購(gòu)、配備儀器設(shè)備，做好驗(yàn)收、登記、建賬、立卡等帳冊(cè)管理工作。儀器的陳列存放要做到科學(xué)、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃總結(jié)、通知單、記錄等各種資料的檔案，強(qiáng)化管理措施，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展興趣小組和自制教具活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)，提高設(shè)備利用率。維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅(jiān)持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng)，既可減輕儀器損耗的程度，延長(zhǎng)儀器的使用壽命，同時(shí)也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路
創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)得到前人沒(méi)有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對(duì)創(chuàng)新的一個(gè)歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。
總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
1、觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。
需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無(wú)處不在。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。
2、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法——實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。
3、重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦
科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見(jiàn)和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。
當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。
運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個(gè)研究的過(guò)程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（直接加熱），開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問(wèn)題，通過(guò)討論，最終使用了水浴的方法來(lái)解決了問(wèn)題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用來(lái)探討新知識(shí)新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)
一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理
1820年丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場(chǎng)，如果把導(dǎo)線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵В浑娏髟綇?qiáng)磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來(lái)控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流。現(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無(wú)極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)分析
在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強(qiáng)，可以分別控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開(kāi)關(guān)的電路。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理與操作
（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺(jué)，這說(shuō)明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來(lái)說(shuō)明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說(shuō)下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來(lái)研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長(zhǎng)后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長(zhǎng)到原來(lái)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，金屬體所受的浮力等于被它排開(kāi)的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開(kāi)液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上?。蝗绻矬w受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；STS教育
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響著整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。因此，社會(huì)需要更多的科學(xué)技術(shù)性人才，要求其具有一定的科學(xué)意識(shí)和價(jià)值觀。STS教育強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系，重視科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)生產(chǎn)。在初中物理教學(xué)中融合貫通STS教育，是培養(yǎng)未來(lái)人才的必要條件。
一、STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
STS是科學(xué)（science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的簡(jiǎn)稱，STS教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)以及社會(huì)價(jià)值觀。初中階段對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常重要的時(shí)期，學(xué)生智力、認(rèn)知、感覺(jué)、思維、想象力以及記憶能力得到不斷的增強(qiáng)，理解、分析等方面的能力也在成長(zhǎng)。而初中階段增加物理科目主要是為讓學(xué)生引起對(duì)物理的興趣，進(jìn)而對(duì)生活中其他的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，為今后的物理學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行觀察、思考、理解總結(jié)出物理學(xué)中重要的理論。而實(shí)施STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有以下作用：
（一）改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐應(yīng)用的偏向
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物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而初中物理教學(xué)主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初步知識(shí)以及應(yīng)用，結(jié)合比較全面的物理理論知識(shí)，合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，并逐步了解物理以及其他與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，比較偏向物理教學(xué)的理論知識(shí)而不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。STS教育能結(jié)合物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，突出物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的重要性，使學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還深刻的認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
（二）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力
STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性。其所涉及到的知識(shí)和學(xué)科比較多。在學(xué)生的綜合能力測(cè)試中是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題命題，考察的知識(shí)多樣、復(fù)雜?？梢?jiàn)，STS教育能夠培養(yǎng)學(xué)生用整體的、綜合的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
（三）開(kāi)辟多樣化、開(kāi)放式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)主要以課本知識(shí)為主要的吸收工具，且教學(xué)形式比較單一。而在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，能將現(xiàn)代科技以及社會(huì)中的一些重大問(wèn)題及時(shí)地滲透到物理教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的選取突破了教材內(nèi)容的限制，有利于更新教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施STS教育，將學(xué)校與家庭、社會(huì)以及課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于形成以學(xué)生為主體的開(kāi)放式的教學(xué)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中STS教育的應(yīng)用
（一）STS教育的內(nèi)容選取
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取滲透式教學(xué)，然后選取合適的內(nèi)容。由于STS教育內(nèi)容較為廣泛，因此，在選擇內(nèi)容時(shí)必須遵循以下原則：(1)科學(xué)性：所選擇的STS教育內(nèi)容應(yīng)該與物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)，應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力相適應(yīng)，做到深度和廣度適當(dāng)。(2)時(shí)效性：STS教育內(nèi)容能夠及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會(huì)問(wèn)題。(3)綜合性：STS教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合。根據(jù)以上原則選取滲透式教學(xué)內(nèi)容。
（二）STS教育的教學(xué)組織形式
STS教育的教學(xué)內(nèi)容涉及到科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)等多方面，因此，其教學(xué)組織形式也是多樣化的?？筛鶕?jù)編寫(xiě)的STS教材和STS教案適時(shí)地開(kāi)展STS活動(dòng)課。具體如下：(1)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主的活動(dòng)課系列。一是定期開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作照相機(jī)、潛望鏡、潛水艇等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐操作，如測(cè)定爐子的效率，安裝照明電路，測(cè)定太陽(yáng)的直徑等。(2)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題為主的活動(dòng)課系列。如舉辦“生活用電知識(shí)競(jìng)賽”“生活中的大氣壓知識(shí)競(jìng)賽”等。(3)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的科技講座系列。例如，超導(dǎo)、新興電源的發(fā)展前景、核能的利用等。(4)以培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力的STS報(bào)和科技小論文系列。如舉辦物理STS報(bào)和開(kāi)展撰寫(xiě)科技小論文活動(dòng)等。
（三）STS教育的社會(huì)實(shí)踐
STS教育的社會(huì)功能主要是引導(dǎo)學(xué)生去接觸大自然，領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地的特色，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如環(huán)境污染調(diào)查，圍繞環(huán)保開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分別到油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、化工廠等地進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，使學(xué)生切身體會(huì)到大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染、白色污染、光污染等給人們帶來(lái)的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。
三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放有兩個(gè)方面，一是內(nèi)容要開(kāi)放；傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中主要是以課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，教師按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解并做出來(lái)，最后得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果告知學(xué)生即可。實(shí)際上，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。因此現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該不局限于課本的內(nèi)容，既要將課本中的實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好，以幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理概念和規(guī)律，又要注重適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是探索性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，使學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本中的內(nèi)容有出入時(shí)，有勇于探究的精神。
（二）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課堂上老師演示、學(xué)生操作課內(nèi)實(shí)驗(yàn)這些傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的教學(xué)形式外，可以讓學(xué)生走出教室，到室外進(jìn)行各種實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師可以提倡學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)物理知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小修理等實(shí)踐操作。此外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到相關(guān)電子儀器廠等進(jìn)行實(shí)踐，定期組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。使得學(xué)生更加深刻感受到科技創(chuàng)新技術(shù)的內(nèi)涵和重要性。除此之外，學(xué)生可以課外到圖書(shū)館、科技館等地方閱讀學(xué)習(xí)，增加物理興趣。
（三）把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則
在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能獨(dú)立的思考，積極進(jìn)行探索。同時(shí)，還要根據(jù)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。但是實(shí)驗(yàn)所用知識(shí)最好不要超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受程度，要與教材緊密結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用延伸。不要離學(xué)生的日常生活太遠(yuǎn)，要保持學(xué)生的好奇心。實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出的要求不要太高，最好是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后能夠達(dá)到的要求，否則學(xué)生會(huì)失去信心。
結(jié)語(yǔ)
總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、管理能力、分析能力以及創(chuàng)新思維。而加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。STS教育則是主要的教學(xué)形式，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。杜威指出“當(dāng)學(xué)習(xí)是被迫的，不是從學(xué)習(xí)者的真正興趣出發(fā)時(shí)，有效的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是無(wú)效的”。目前課堂教學(xué)絕大多數(shù)是理論教學(xué)，學(xué)生主要是以符號(hào)和語(yǔ)言為媒介，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)通道接受新知識(shí)。抽象的理論教學(xué)令學(xué)生在不同程度上存在知識(shí)難以被理解等情況。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)理論教育中抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和印證，補(bǔ)充了理論教育的不足，更為重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中伴隨著新現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發(fā)和強(qiáng)化。學(xué)生充分利用手、耳、眼、腦，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察，調(diào)動(dòng)思維去想象、思考、推測(cè)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種功能共同參與，從而讓學(xué)習(xí)更加高效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個(gè)人能夠突破當(dāng)前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來(lái)解決問(wèn)題，我們說(shuō)他具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是生來(lái)就有的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用所積累的知識(shí)去解決問(wèn)題。我們期望通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能跳出慣性思維，主動(dòng)去思考更好的解決問(wèn)題的方法,讓創(chuàng)新成為一種條件反射。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)新時(shí)期優(yōu)秀人才品格形成。新時(shí)期的優(yōu)秀人才要有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)定的信念、深厚廣博的知識(shí)、良好的分析能力和實(shí)踐技能、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，并善于團(tuán)結(jié)合作和溝通協(xié)調(diào)。無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施過(guò)程都不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到各種各樣的困難，有時(shí)候還需要集體通力合作才能得到期望的結(jié)果。這其中發(fā)生的一切情感力量都將不斷促進(jìn)學(xué)生積養(yǎng)成優(yōu)秀人才所必備的品格。
生本教育不只是一種提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念，也是一種良好的教育模式，它重視了學(xué)生的本身的存在，重視了生命的激揚(yáng)。在生本教育中，一方面是激揚(yáng)的學(xué)生主體，另一方面是具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，兩個(gè)方面構(gòu)成活躍的課堂教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，在生本教育方面大有可為。下面我結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談對(duì)生本教育的感受和理解。
一、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、獲得科學(xué)理念、掌握科學(xué)本領(lǐng)、提高自己綜合素質(zhì)的一種重要途徑和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生按照事物的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證性地“科學(xué)再發(fā)現(xiàn)”。 這個(gè)“科學(xué)再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程， 就是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的參與活動(dòng)過(guò)程來(lái)理解前人創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富、借鑒先人的科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。這些需要依靠學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟、經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要在思想上確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，并力求在教學(xué)實(shí)踐中得以最大限度的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問(wèn)題的最有效和最重要的策略”。 [1]因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用手去操作、用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽(tīng)、用語(yǔ)言去表達(dá)、用腦子去思想，這樣多感官的參與有利于提高教學(xué)的效果和效率，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。不論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全部身心地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包含多個(gè)方面：物理實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、調(diào)試；實(shí)驗(yàn)器材的選擇、儀器的使用步驟、使用注意事項(xiàng)、以及性能指標(biāo)等等。這些知識(shí)和環(huán)節(jié)應(yīng)最大限度地讓學(xué)生了解和參與，讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)和技能。這樣復(fù)雜的過(guò)程一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性、展示學(xué)生的聰明才智和獨(dú)特個(gè)性，另一方面也可以暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)和差距。這個(gè)過(guò)程也意味著學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間。表面上看費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造所必需經(jīng)歷的過(guò)程。它對(duì)于參與者會(huì)有不可估量的長(zhǎng)效的豐厚回報(bào)?！八?jīng)歷的種種探索，則可以給學(xué)生全方位的收獲”。 [2]
特別一點(diǎn)的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)物理思維的過(guò)程，要讓學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法和理解物理理論，盡量讓學(xué)生系統(tǒng)地理解物理理論。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真思考其物理思想。“作為教師,一定要重視知識(shí)的獲取過(guò)程，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主探求,讓學(xué)生經(jīng)歷感知-概括-應(yīng)用的思維過(guò)程?！盵3]在教學(xué)中也要讓學(xué)生“多動(dòng)善思”，不斷思考和完善實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生爭(zhēng)取一遍要比一遍好。而在當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)情況是學(xué)生只是聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)，按步就班地操作、讀數(shù)和記錄，缺乏“思維的參與”， 學(xué)生處于被動(dòng)的“接受”狀態(tài)，而不是自己積極的“再發(fā)現(xiàn)”狀態(tài)，喪失了自己的主體性和主觀能動(dòng)性。我們要“強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)?！盵4]
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷地規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)方法和技巧的指導(dǎo)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)變化和偏差。這種變化和偏差是由多方面的因素引起的。實(shí)驗(yàn)條件的各種影響、實(shí)驗(yàn)材料的選擇變化、使用方法的不當(dāng)、操作技巧的把握不準(zhǔn)等等，都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們重視生本的參與，但不能疏于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的籌劃、指導(dǎo)和調(diào)控。在任何教育方式中，教師都是不可或缺的。教師具有自己的專業(yè)素養(yǎng)，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們有理由相信，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮水平在一定程度上依賴于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。沒(méi)有教師主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)是一種低效的教學(xué)。從方法論來(lái)說(shuō)，我們教師要明確一點(diǎn)，即：“授人以魚(yú)不若授人以漁”，方法的傳授、習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授更重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)在實(shí)驗(yàn)方法上幫助學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的操作程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生的各個(gè)感官的參與、體驗(yàn)、探究的歷程。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，就會(huì)更加有效地促進(jìn)技能和方法等的遷移。在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)儀器都有相關(guān)的技術(shù)性能指標(biāo)、使用注意事項(xiàng)、使用方法以及維護(hù)保養(yǎng)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)也要讓學(xué)生了解和掌握。這樣更有利于用好實(shí)驗(yàn)器材，避免不必要的器材消耗，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)的操作大部分為程序性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師可一邊按照程序性的過(guò)程給予學(xué)生以示范，一邊給予學(xué)生以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這樣就可逐漸地規(guī)范和提高學(xué)生的操作水平。這樣的教學(xué)過(guò)程，一方面可以構(gòu)建更加有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面也可避免不必要的操作失誤，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、利用“最近發(fā)展區(qū)”，注重小組式教學(xué)結(jié)構(gòu)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立適應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。“沒(méi)有交往就沒(méi)有教學(xué)，交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源?！盵5]在“最近發(fā)展區(qū)”，同學(xué)之間相互交流，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易引起共鳴，學(xué)習(xí)的效果和效率就會(huì)提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采取小組式合作方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流討論、互相比賽等，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生的智慧之光在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的交往活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)化的教學(xué)組織活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)，也有利于學(xué)習(xí)者的成熟和穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)組織形式，照顧不同的個(gè)性差異或彌補(bǔ)不同的個(gè)性差異，從而最大限度地讓學(xué)生的素質(zhì)得以發(fā)展、完善。開(kāi)放的、交流的雙方都會(huì)有額外的收獲；封閉式的學(xué)習(xí)則不利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)，不利于提高學(xué)習(xí)的效率。
四、建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷修正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)教學(xué)良性發(fā)展
良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能及時(shí)反饋教學(xué)中的各種狀況，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地規(guī)范和完善。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)是“定性”，不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要“反饋”環(huán)節(jié)，是一個(gè)與學(xué)習(xí)過(guò)程同步結(jié)合的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而非僅僅在學(xué)習(xí)結(jié)果上，即評(píng)價(jià)要看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和變化，其性質(zhì)是動(dòng)態(tài)的、形成性的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是過(guò)程性的、發(fā)展的，要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。我們要改變只在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上做評(píng)價(jià)的狀況，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的狀況做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生不斷修正其學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)的范圍不再單純的是認(rèn)知領(lǐng)域方面，還應(yīng)有情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域等方面的綜合評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)反思、總結(jié)的過(guò)程，師生雙方要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思性的總結(jié)，為以后的教育教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。這個(gè)過(guò)程會(huì)有利于教學(xué)水平的升華，促進(jìn)教學(xué)雙方的不斷改善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生相互交流、相互提醒、相互借鑒。讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)狀況，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷地完善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。小組之內(nèi)、小組之間以及師生之間要互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷地豐富和完善實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)和優(yōu)化，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育；應(yīng)用評(píng)價(jià)
在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)狀之下，如何依據(jù)良好的網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建的環(huán)境創(chuàng)建一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，這就是現(xiàn)在我們所面臨的巨大的問(wèn)題，也是當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)所在。
1虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介
1.1虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展概況。虛擬體驗(yàn)技術(shù)原始于20世紀(jì)，是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ投a(chǎn)生和發(fā)展的。當(dāng)時(shí)，一些國(guó)內(nèi)外的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都曾經(jīng)采用了各種各樣的方法來(lái)解決遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的僅僅只有少數(shù)情況符合要求，而大多數(shù)由于與理論教學(xué)的銜接不是很密切，產(chǎn)生的效果不是很好。直到1990年，虛擬體驗(yàn)才在遠(yuǎn)程教學(xué)中崛起，為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了希望。它可以讓遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完整性，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和遠(yuǎn)程教育地位不相容的問(wèn)題。在短短十幾年的時(shí)間里，虛擬實(shí)驗(yàn)室概念的提出，由于其廣闊的應(yīng)用前景，并且在各國(guó)大力發(fā)展的前提下，已取得了非常大的進(jìn)展。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)非常流行了，越來(lái)越多的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)正在從事著虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的工作。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)方面的工作還仍然缺乏，但在最近幾年其獲得的重要性逐步增強(qiáng)，一些大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)還專門(mén)開(kāi)發(fā)了許多更先進(jìn)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。
1.2遠(yuǎn)程教育中虛擬實(shí)驗(yàn)的可行性與必要性。一個(gè)好的開(kāi)發(fā)工具是虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展的前提。虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)符合人類的使用習(xí)慣，應(yīng)該逐步向著智能化、簡(jiǎn)單化、多功能化的方向發(fā)展著。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展為虛擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了另一種可能性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件的發(fā)展為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為虛擬體驗(yàn)提供了可靠的保證，確保了虛擬體驗(yàn)豐富的想象力，提供了身臨其境的互動(dòng)，結(jié)合Java、HTML、CSS等Web技術(shù)，使虛擬實(shí)驗(yàn)具有了非常雄厚的技術(shù)支持。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展提供了完整的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的數(shù)據(jù)，成熟的理論知識(shí)體系更是為虛擬實(shí)驗(yàn)的發(fā)展提供了理論支持?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為虛擬教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了必要條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教育、宣傳為中心，以開(kāi)發(fā)個(gè)人個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為目的的一種遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育是虛擬體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自主管理，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行交互融合。學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，可以節(jié)省下大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
1.3虛擬實(shí)驗(yàn)在教育中的意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)，學(xué)生就可以在任何時(shí)刻做實(shí)驗(yàn)，充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提升學(xué)習(xí)效率。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的作用就是為異地的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可以自主的、自由的、可互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)氛圍以及范圍廣闊的學(xué)習(xí)參考材料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體部分，異地學(xué)習(xí)者可以任意時(shí)刻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性以及良好的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)充分的結(jié)合在一起，最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依舊處于初步發(fā)展時(shí)段。即使在遠(yuǎn)程教育的過(guò)程之中通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐獲得了不小的成果，但是依舊存在很多阻礙。存在很多因素的限制，導(dǎo)致遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利的發(fā)展，出現(xiàn)了重重的阻礙。沒(méi)有任何疑問(wèn)的就是，發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)那么實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是畢竟之路，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是支撐遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)，它可以通過(guò)不同的科學(xué)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)氛圍以及器材，為學(xué)生營(yíng)造一種較為真實(shí)的、可相互交流的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建分析
2.1實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建原則。在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的過(guò)程中要遵守幾種重要原則：首先是保證界面內(nèi)容良好。該系統(tǒng)在保證具備相關(guān)實(shí)用之外還要保證界面能給使用者帶來(lái)一個(gè)溫馨舒適、快樂(lè)以及清晰的實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心；其次是起到良好的引導(dǎo)作用。如果試用者在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，不能明確自己的操作方向，就很容易產(chǎn)生一種抵觸心理，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以具備一個(gè)良好的向?qū)ё饔檬欠浅１匾模辉偈且軌蚣皶r(shí)的獲取使用者的反饋信息。只有及時(shí)的獲取使用者的反饋信息才能更好的完善這個(gè)系統(tǒng)，做到真正的為使用者服務(wù)，滿足使用者的合理需求。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果其實(shí)是因人而異的，想要取得最好的實(shí)驗(yàn)效果，就要深入到使用者當(dāng)中，那么及時(shí)的獲取反饋信息就是最為直接的方法之一。
2.2平臺(tái)構(gòu)建的主要方法。使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入Web服務(wù)器，不同地區(qū)的試用者通過(guò)本地的電腦對(duì)虛擬世界進(jìn)行參觀以及完成相互協(xié)作或者是多地實(shí)驗(yàn)，獲取有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。試用者利用瀏覽器對(duì)實(shí)現(xiàn)的狀況以及實(shí)驗(yàn)的參數(shù)做出及時(shí)的觀察以及更改，以此為根本來(lái)完成整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試用者的信息以及虛擬實(shí)驗(yàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)都將存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，本地平臺(tái)所供應(yīng)的插件和瀏覽器以及硬件平臺(tái)之間都不具備相關(guān)性。
2.3構(gòu)建平臺(tái)的功能模塊。虛擬實(shí)驗(yàn)中包含最為重要的四個(gè)功能模塊：首先是管理模塊。主要包含虛擬實(shí)驗(yàn)室軟硬件系統(tǒng)資料的管理、系統(tǒng)管理、用戶信息管理、用戶身份分類管理、用戶權(quán)限管理、實(shí)驗(yàn)課題的增加和刪減管理、添或是更新虛擬實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理；其次是實(shí)驗(yàn)?zāi)K，主要包含知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)現(xiàn)課題列表、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果展示以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)等相應(yīng)模塊，其中的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)主要是為使用的師生提供相應(yīng)的專著、資料以及人物等相關(guān)知識(shí)的拓展，而實(shí)驗(yàn)課題列表主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的種類進(jìn)行列表，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果展示主要包括動(dòng)畫(huà)展示、視頻展示等方面；再是實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定模塊。主要包含實(shí)驗(yàn)結(jié)果的上交以及評(píng)定，這一模塊的主要作用是讓任課教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)并且安排出下一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；師生交流探討模塊。主要是提供了一個(gè)可供師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得交流討論的一個(gè)平臺(tái)，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且給了老師一個(gè)近距離了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，為以后實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供更好的服務(wù)。
3結(jié)論
成為一個(gè)支撐遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的系統(tǒng)，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的出現(xiàn)確保了遠(yuǎn)程教育理念的完整性，同時(shí)也開(kāi)啟了一個(gè)教育理念的新方向。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展以及相應(yīng)硬件設(shè)施價(jià)格的不斷下降，新型的遠(yuǎn)程教育媒體將以一個(gè)全新的形態(tài)、無(wú)限的潛力以及不可比擬的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域之中，它的發(fā)展前景是非常可觀的，有一個(gè)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
作者：薛航 單位：北華大學(xué)
參考文獻(xiàn)
