時間：2022-06-27 04:56:36
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占地面積35350平方米，校是一所市級一類農(nóng)村初級中學。校舍面積2710.96平方米。有主教學樓一棟，教學平房兩棟，標準化食堂宿舍一棟。標準化物理實驗室、化學實驗室、多媒體教室、計算機教室各一個。全校藏書7951冊，教學儀器設備配齊率達92%以上。學校不但擁有農(nóng)村初中堪稱一流的硬件設備，更有一支敬業(yè)愛崗、業(yè)務水平較高的教師隊伍?，F(xiàn)有教職工48名，校生388人，三個學年12個教學班。其中高級教師6名，中學一級教師18名，市級骨干教師2名，縣級骨干教師18名。專任教師100%擁有大專及本科學歷。學校始終堅持以教學為中心，繼續(xù)深化教學內(nèi)容與課程體系改革，加強以德育教育為核心，以科研能力為重點的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生具有寬厚扎實的基礎理論知識和較強的現(xiàn)代實驗技能，教育教學水平不斷提高，中考成績連續(xù)6年名列全縣18個農(nóng)村中學前茅。年，翻蓋了一座將近600平方米的d級教學平房。年安裝了全縣最先進的標準化物理和化學實驗室各一個。中學一步一個腳印，一步一個臺階穩(wěn)步推進著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
二、實驗教學地位：
1校把實驗教學擺在素質(zhì)教育的重要地位。并有實施方案。實驗教學的各項規(guī)章制度健全，并認真落實。制訂了實驗室建設發(fā)展五年規(guī)劃和年度計劃，并有具體落實措施。
2能把實驗教學納入學校教學管理的重要日程。每年召開實驗教學專題會議。有總結。對實驗教學中存在問題及時進行研討并認真加以解決。
3明確實驗教學組織領導。建立健全了實驗教學領導小組和實驗教學研究小組。由胡春橋同志兼職負責實驗員。
三、實驗教學經(jīng)費：
經(jīng)費落實到位，學校十分重視實驗教學工作。有預算、有計劃、有決算。設有實驗教學專項經(jīng)費，并根據(jù)需要逐年增長。每年都有經(jīng)費投入，用于添置和更新、維修實驗儀器設備。實驗材料有經(jīng)費保障，實驗材料和低值易耗品能按教學需要及時補充。
四、實驗教學條件：
1實驗教學場所。物理、化學等各學科有標準的實驗室。設置科學合理，采光、通風、照明等環(huán)境設施完好，均達到省教育廳規(guī)定標準。
2實驗儀器配備。實驗設備臺（套）數(shù)能滿足實驗教學要求。數(shù)量能滿足實驗教學要求，達到年教育部頒發(fā)的標準?，F(xiàn)代教育技術設備滿足“三級”課程教學需要。
3實驗室管理。校的實驗室利用率及儀器設備完好率達到92%由專職人員胡春橋老師負責實驗室的日常管理。儀器設備賬目齊全，領用、借出、維修、損壞等都有記錄。儀器設備分類科學，擺放合理，賬物相符，有防塵、防潮、防腐、防銹等設施。安全保衛(wèi)制度完備，防火防盜用電安全設施齊全，危險品有安全防范措施。儀器設備說明書，線路圖，管線圖，實驗教學記錄等實驗室檔案資料齊全。
五、實驗教學管理：
每學期初都認真制訂教學計劃，有實驗課的教師。學校實驗教學納入學校年度教學計劃中，并有學期課程計劃和周課程計劃。開課率上，能按新課標要求，100%完成各學科規(guī)定的演示實驗和分組實驗。教務處加強了實驗教學的管理。制訂了健全的實驗教學管理制度。對教學目標、設計方案、學習環(huán)境、教學組織、教學評價都有明確的規(guī)定和要求。建立起一整套民主科學的管理機制，對實驗教學過程有核查分析和改進措施。能夠定期召開實驗教學專題研討分析會，實驗課示范教學活動。分管領導關主任聽實驗課達10節(jié)以上。實驗室對學校隨時開放。
六、實驗教學實施：
1課程安排。學校執(zhí)行國家課程方案（教學計劃）和課程標準。實驗課程安排合理，課表編排科學。
2實驗內(nèi)容。重視學生能力培養(yǎng)。
3優(yōu)化實驗教學過程。教師重視現(xiàn)代技術在實驗教學中的應用。提高教與學的效果。能積極探索符合課程要求的實驗教學方法和模式，注重實驗教學的互動與合作。努力營造了民主，平等，互動的師生關系和教學環(huán)境，教師引導學生獨立思考，自主探究，合作交流，動手實踐，充分發(fā)揮了學生的自主性，能動性和創(chuàng)造性。實驗教學過程中，還注重基礎知識和基本技能的訓練，重視學生學習過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。
4綜合實踐活。學校能充分利用校內(nèi)外資源。開展了實踐性的課外活動。
5教學教研。理化生教研組。廣泛開展實驗和實踐教學研究，確立了研究課題，并能應用于教學實踐。
6實驗報告。實驗報告填寫上。書寫整齊，能正確的分析實驗結果。
七、實驗教師隊伍健設：
1實驗教師管理。學校按規(guī)定落實實驗教師編制。專業(yè)結構，學科比例合理，符合實驗教學需要，人員相對穩(wěn)定。實驗教師與其它學科教師受同等待遇。專（兼）職實驗教師所占的比率達到黑教號文件要求。
2實驗教師業(yè)務素質(zhì)和能力。校實驗教師具備先進的教學理念。能夠勝任實驗教學工作。掌握課程標準，能按課程要求確定實驗教學目標，設計實驗方案，完成實驗教學任務。教師善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，設計實驗時，能積極為學生提供討論，探究，實踐，合作，交流的機會，引導學生創(chuàng)新與實踐。
3實驗教師培訓與獎勵。按照國家和省有關要求。每學年均制定了實驗教師培訓規(guī)劃。預算了實驗教師培訓經(jīng)費。實驗教師持均有本科學歷，達標率為100%學校對成績顯著的實驗教師能夠給予表彰和獎勵。
八、實驗教學效果測評。
1實驗操作考核。各學科按時開展實驗操作考核。
2學生基礎知識掌握。學生在教師的引導下。并能運用實驗原理完成實驗，得出實驗結論。能夠運用學到相關知識解決和處理實驗中的問題。
3學生實踐操作能力。學生能根據(jù)實驗項目正確選擇實驗材料。認識。如：顯微鏡，天平，燒杯等，能夠熟練使用。能夠正確進行各學科實驗的基本操作。絕大多數(shù)學生能認真觀察，親自動手，如實記錄實驗過程，獨立完成實驗。實驗中大多學生熟練掌握了科學實驗方法，具有分析和解決問題能力。
中圖分類號G3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）65-0003-02
圍繞科技館拓展科學教育功能，加強與學?？茖W教育,尤其是實驗教育的銜接與結合，策劃設計并組織實施拓展性科學教育活動的理論和實踐研究，是當前的一個重要命題。
1 科技館進校園與科學教育
科學教育是一種以傳授基本科學知識為載體，關注科學技術時代的現(xiàn)代人所必需的科學素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關，讓科學精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通[1]。
1.1學校科學教育的特點
學校作為正規(guī)教育場所，擔負著培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要職責。在學校里，科學教育以一種有組織的方式進行，教師按照預先設計好的科學教學內(nèi)容進行教學，這種方式對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。
但學校往往需要在規(guī)定時間內(nèi)完成課程，學生好奇心難以得到滿足，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維不足；缺乏交流和互動，導致學生難以發(fā)現(xiàn)問題，不能完全激發(fā)對科學知識探索和學習的欲望。
1.2科技館科學教育的特點
在中英科技館論壇上，英國專家梅蘭妮?康指出：科技館不是一座學校，它扮演的角色是輔助教師的工作，它豐富了人們的體驗，開發(fā)了人們的科學意識，擴大學生的眼界，增進公眾理解科學，這對現(xiàn)代技術社會人們的思辨能力極其重要。這是科技博物館所特有的，是它的“賣點”，是它同教室里的正規(guī)教育的區(qū)別所在，是它能夠吸引教師、學生前來參觀，政府關注的原因[2]。
科技館作為社會教育場所，是對學校教育的重要補充，它將較為枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展示出來，能有效彌補學校教育的不足，解決學校課題教育不易解決的問題。
1.3館校結合的科學教育
中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合開展“科技館活動進校園”工作，明確要求將科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動結合起來，促進校外科技活動與學?？茖W教育有效銜接，對科學教育加強前置性研究與多樣化設計，為學校探究式學習與素質(zhì)教育搭建了平臺。
1995年美國政府頒布國家科學教育標準，科技博物館的教育項目開始向標準靠攏，各種服務活動主動配合學校正在進行的科學教育改革。這是世界發(fā)展趨勢，因此將科技博物館的科學資源融入到正規(guī)學校的科學教育，已成為我國科技館的戰(zhàn)略目標。
2科技館與學校實驗教育
2.1科技館教育重點的轉移
我們正處在創(chuàng)新時代，科技館務必更新觀念，將教育重點轉移為傳播科學思想和科學方法，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，它直接影響著科技館的展覽教育內(nèi)容與活動的設置。
中國科技館三期設置了探索與發(fā)現(xiàn)主題展廳，展覽圍繞科學探索和科學實驗的若干重要方向搭建展覽框架，按照“問題比答案重要，過程比結果重要，方法比知識重要”的原則設計展項，參觀者通過融入科學實驗之中，享受其過程中的快樂和啟發(fā)。
2.2我國科技館實驗教育現(xiàn)狀
近年，國內(nèi)科技館的實驗教育得到日益發(fā)展。
例如作為全國“科技館活動進校園”試點單位，浙江省科技館充分發(fā)揮非正規(guī)教育場所的教育功能，推出了內(nèi)容豐富而活潑互動的“暑期趣味實驗小課堂”活動，頗受師生家長的歡迎；與省教育部門大力合作，從全省3000余所學校的層層選拔出22位選手，在科技館展廳聯(lián)合主辦了省首屆中小學科學教師實驗技能大賽決賽；與區(qū)教育局合作，把學?？茖W課的課堂搬到了科技館的展廳，結合展品展項實施科學教育實驗課并進行競賽活動；還與教育出版社合作，結合展廳展項出版《趣味科學實驗》科普系列叢書，培養(yǎng)孩子不斷探索的精神。
重慶科技館將學生的“科學課”搬到科技館，開展情景化教學，通過詮釋某一展品在生活中的運用，剖析其科學原理，從而引發(fā)進一步的科學探究。[3]鄭州科技館把科學實驗作為實現(xiàn)科學教育的重要方法之一，于2010年成功舉辦“科學小實驗競賽”活動?？茖W體驗活動是廣西科技館的品牌節(jié)目，在中小學《科學》課基礎上進行的延伸和拓展，學生和學校團體均可通過電話預約，免費參與科學實驗活動。
2.3國外科技館實驗教育
新西蘭國家博物館展廳中用鷹翅與機翼的剖面加以比對，并輔以圖像文字來說明伯努利原理；然后再讓觀眾雙臂套上特制的仿生翅膀，通過鼓風實驗親身體驗氣流產(chǎn)生向上的升力。澳大利亞的墨爾本科學技術博物館和學校保持長期合作關系，學校經(jīng)常組織學生來館做理化實驗，內(nèi)容以趣味性而吸引學生，以貼近生活而受到歡迎。
美國科技博物館的教育項目圍繞著國家科學教育標準，各種服務活動主動配合學校正在進行的科學教育改革，其中科學展示與科學實驗為其中的重要內(nèi)容；新加坡科學中心的各種培訓實驗活動均圍繞教學大綱的內(nèi)容，每年接待15萬名學生，真正成為青少年校外學習的課堂。這些都值得我們借鑒。
3 科技館實驗室的策劃與研究
3.1建立科技館實驗室的必要性
科學探索是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學知識的主要過程和方法，一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、取得結論，表達和交流五個要素。中小學科學課程把把探究作為青少年學生學習科學的主要方式，強調(diào)通過親身經(jīng)歷科學活動過程學習科學知識，促進科學態(tài)度的發(fā)展。
浙江省科技館在籌建新館時，曾邀請一批科學老師參加“展項設置意見征詢座談會”，各位老師表示熱烈歡迎有浙江自己的科技館，還一致提出建立可以做各種理化生實驗的綜合實驗室的建議。一些昂貴的物理、化學、生物實驗設備設施，中小學無力各自獨立置辦，由科技館統(tǒng)一設置，然后安排各學校到科技館做實驗，確實是一種最佳選擇。
3.2建立科技館實驗室的主要原則
既然建立科技館實驗室很有必要，接下來是討論建立科技館實驗室的原則。
科學性原則：科學性是實驗教育的最基本要求，必須保證實驗原理的科學性，實驗過程和結果力求現(xiàn)象明顯，直觀，以體現(xiàn)實驗的科學性；趣味性原則：讓學生在實驗教學中充分發(fā)揮自己的興趣，促使更加投入和專注，以達到最佳實驗效果；參與性原則：包括過程參與和結果參與，不但培養(yǎng)良好的動手能力，而且體現(xiàn)更好的教育實踐性；關聯(lián)性原則：科技館流動實驗室實驗設置要與學校《科學》教程同步進程，緊密結合，還要與生活常識相關聯(lián)，以期取得更好的實驗效果；拓展性原則：不拘泥于《科學》教材的內(nèi)容于范圍，可充分利用科技館科學資源，拓展與延伸實驗內(nèi)容；差異性原則：考慮學生個體能力、知識水平、知識結構的差異性，做到因材施教。
3.3建立科技館實驗室的對策建議
國內(nèi)外科技館在科技館科學實驗教育方面的先進經(jīng)驗，我們可以借鑒如下：
1）實驗項目的選擇
中國科技館開發(fā)的“科普活動體驗箱”，結合中小學《科學》課程，配有使用說明書、課程教案及配套活動器材。例如據(jù)《科學》課中“材料”單元設計的《再生紙》實驗箱，保留古代造紙工藝，由學生動手制作一張再生紙作品，通過實驗直觀地了解造紙原理和工藝流程，并養(yǎng)成珍惜水資源的環(huán)保意識。
臺中自然科學博物館針對小學中年級以上的學生，設置了“奇妙的望”實驗項目，利用鏡片和筒合，制作多角度觀察潛望鏡，認識光的反射與折射原理；又通過制作簡易的溫度控制警報器，認識雙金屬片的特性及其電路應用原理。
2）實驗活動的具體實施
臺中自然科學博物館的科學教育服務活動影響廣泛，每年向各教育局發(fā)函，由教育局視轄內(nèi)各校需要而提供名冊給科博館；科博館再與各學校聯(lián)系，以洽商適當?shù)牡叫７諘r間及內(nèi)容；各校填寫相關申請表格，由教育局匯集后函送科博館，最后確定時間和內(nèi)容，到校進行科學實驗服務。在日本，科技博物館是學生的第二課堂，中小學校有組織地帶領學生來上課，展區(qū)中設立若干組書寫區(qū)域，以方便學生的討論、記錄。美國新澤西自由科學中心與州教育局密切合作，充分研究每個學校使用的教材，邀請當?shù)貙W生來館做實驗，集中展示學校不能展示的科學原理。
由此可見，科技館實驗室在國內(nèi)外都有廣泛的需求，關鍵問題是科技館必須與教育部門經(jīng)常溝通，與各校密切合作，才能開拓更廣闊的道路，使之蓬勃發(fā)展而永遠立于不敗之地。
參考文獻
1.出勤成績。這一成績應根據(jù)實驗指導老師每次的考勤記錄評定。該成績在實驗總分中占10%。假如學生在實驗期間內(nèi)，無故遲到或早退或缺課1~2次，應扣減5%；假如無故遲到或早退或缺課3~4次，應扣減10%即出勤成績?yōu)?分；假如無故遲到或早退或缺課4次以上（不含4次），則應取消本次實驗資格，以0分論處。
2.實驗操縱技能成績。實驗操縱技能成績包括：
（1）手工操縱技能成績。該成績包括記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、正確性和完整性。該成績占會計手工實驗總分的80%。由手工實驗指導老師根據(jù)學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料并參考現(xiàn)場實驗情況評定。假如學生提供的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料，固然數(shù)據(jù)正確，但書寫不規(guī)范，則應扣減10%；相反，固然書寫規(guī)范，但某些數(shù)據(jù)錯誤，則應根據(jù)其錯誤的程度扣減10%~30%。
（2）電算化操縱技能成績。該成績包括對會計電算化軟件的了解、熟練地操縱與維護等方面，占會計電算化實驗總分的80%。由電算化指導老師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學生完成的電子版信息等評定。假如通過現(xiàn)場抽查，學生不能熟練地運用會計軟件來處理會計業(yè)務或操縱不當或者上交的電子版中信息不全等，應扣減10%~30%。
3.事后抽查成績。事后抽查是指在指導老師完成了學生的手工操縱技能和電算化操縱技能成績的評定后，根據(jù)在評定過程中發(fā)現(xiàn)的有關題目，口頭向?qū)W生提出并要求當場回答。該成績占會計實驗總分的10%。假如被抽查的學生不能全面地、正確地和熟練地回答老師提出的題目，則應扣減10%。該成績的設置與評定，一方面，有利于指導老師了解學生實驗的效果及存在的主要題目，以便下次加以留意或改進；另一方面，在一定程度上，可以防止少數(shù)學生不認真弄懂題目，抄襲他人的記賬憑證、會計賬簿和會計報表行為的發(fā)生。目前，在學生中，抄襲他人實驗成果的現(xiàn)象比較嚴重，應引起特別留意。
這樣，學生會計實驗成績的構成為：出勤各10分，手工操縱技能80分，電算化操縱技能80分，事后抽查各10分，共計200分。這些成績的設立與評定，比較全面、正確地考核了學生各方面的表現(xiàn)與技能。
二、關于會計實驗教學時間安排題目
目前我校會計實驗教學大多安排在大四上學期進行。在這段時間里，有四個突出的題目：其一，有些同學要為12月份或元月份的碩士研究生進學考試作預備，把主要精力沒有用在實驗上，千方百計找理由請假，或者人在心不在，實驗任務請他人代做，自己卻在不引人留意的地方看考研書籍。一般講，這些同學的課程學習的成績大多是優(yōu)秀的，由于這些氣力沒有充分發(fā)揮其帶頭作用，使會計實驗效果受到了一定的影響；其二，大約從當年11月份開始就陸陸續(xù)續(xù)有單位來校招聘畢業(yè)生，這些單位一般都是地理環(huán)境優(yōu)越、社會地位較高、經(jīng)濟收進不差的單位。有時，用人單位只有一、二個名額，就有十多個，甚至幾十人往應聘，而且這些競爭對手中除了本院學生外，還有本校外院和外校的學生，你能忍心不批準他們往？經(jīng)過筆試、口試，有的同學可能與用人單位簽約，這時，會計實驗成績的好壞對他們來說已經(jīng)不那么重要，而對于那些沒有被錄用的學生來說，心理負擔很重，根本沒有心思往搞實驗；其三，一般情況下，大四上學期被保送讀碩士研究生的名單已確定，固然他們不存在考研和找工作的煩惱，但在他們看來，實驗成績過得往就行了，沒有把主要精力用在實驗上；其四，其他活動也大多在大四學期進行，例如黨校學習等等。
鑒于上述種種原因，我以為應把會計實驗教學安排在大三下學期進行。這段時間，會計專業(yè)的專業(yè)主干課程基本學完，已具備了進行綜合會計實驗的條件，同時，在這段時間里上述四個題目中，除了預備考研究生的同學有一定影響外，其他題目則不存在。
三、會計實驗教學效果評價
實踐證實，會計實驗在激發(fā)學生學習積極性、深化課堂教學、增強實際工作適應性、進步學生發(fā)現(xiàn)題目、分析題目、解決題目能力等方面取得了極為明顯的成效。
1.激發(fā)了學生學習的積極性和主動性
盡管當前我國大學教學現(xiàn)狀有所改善，但課堂教學還是以灌為主，即老師講課滿堂灌，學生上課記筆記，課后溫習背筆記。這種教學方式，學生學習不必多動腦筋，因而學生的學習愛好不高。會計實驗，使學生的學習變被動為主動，讓每個學生都把自己當作某一單位會計工作職員，對本單位發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，因而愛好十分濃厚，表現(xiàn)出積極、主動、熱情高。按實驗要求，學生每次實習時間是下午3個學時，可學生經(jīng)常給自己加班加點，有的連課間休息時間也不休息。在課堂教學中，若有哪位老師拖堂，下面肯定有學生通過敲桌子、敲椅子提出，但實驗課上不存在這樣的題目，每次實習結束時，常有同學感嘆時間過得真快！
2.鞏固、深化了課堂教學內(nèi)容
在課堂上，學生基本上從理論上把握了會計核算的一般方法，但對有些知識把握不牢，對有些題目理解不夠深、不夠透徹。不能把所學理論知識前后銜接起來，知識在腦子里是零散的、不系統(tǒng)的。也很難把所學理論知識與實際工作聯(lián)系起來，通過會計實驗每個學生都獨立地進行了會計核算的整個操縱且經(jīng)濟業(yè)務范圍廣、所設置的賬戶全面，使課堂上所學知識得以充分的應用。因而，使原來課堂上所學的知識得到了鞏固、使課堂模糊不清的題目變得清楚，同時，對有些課堂內(nèi)容理解深化了。通過實驗，同學們的普遍感受是：會計實驗就如同把自己腦子里零亂的課堂學習的內(nèi)容疏通整理了一遍。有位會計課程學習成績很好的同學說，原以為自己課堂學習的不錯，今后參加工作是盡對沒有題目，通過實驗，才知道原來有很多題目一知半解，現(xiàn)在才真正清楚了。
3.增強了實際工作的適應性
會計實驗室，實際上就是一個模擬企業(yè)的財務部，學生在這里進行實驗，尤如自己是一名會計職員在進行實際會計操縱，但這里答應出錯誤、改正錯誤，不懂可以翻閱資料，可以請教于老師、同學，經(jīng)過這樣的操縱，增強了實際工作的適應性。同時，增強了學生的自信心。進行過會計實驗的學生在實際單位進行畢業(yè)實習時，動手能力明顯要強于沒經(jīng)過會計實驗的同學，固然單位的實際業(yè)務有些在實驗室未涉及，但只要稍加點撥，學生很快能動手操縱。從畢業(yè)后從事會計工作同學那里反饋來的信息是，會計實驗使他們大大縮短了適應期。
4.培養(yǎng)和進步了學生發(fā)現(xiàn)題目、分析題目和解決題目的能力
學生的能力不是天生具備的，而是靠培養(yǎng)和鍛煉才具有的。由于客觀條件和個人愛好愛好不同，人的能力也有不同。但是，在學校教育的過程中，培養(yǎng)學生的能力是同樣要求的，就是要應用所學知識發(fā)現(xiàn)題目、分析題目和解決題目。
多媒體課件應用后，其中準確、規(guī)范的實驗操作具有生動形象的效果，能起到輔助教師強化教學效果的作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率[2]。運用實驗課件還能把實驗細節(jié)進行集中擴大。這樣不但解決了原來實驗演示中，教師在中間演示，由于學員眾多，仍有部分學生看不清楚、思想開小差影響實驗操作規(guī)范的問題，而且還激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，對于正確的實驗操作有了更理性認識。課件資源在網(wǎng)絡上共享，便于學生隨時預習、復習熟悉，使學生更容易掌握實驗操作過程。既極大地滿足了學生自主學習的需求，又解決了課外實驗預習與復習無老師指導的難題。對學生提高學習能力和考試成績方面都有幫助。
2、實驗人員不穩(wěn)定。有一部分學校的實驗人員變動頻繁，人數(shù)不足，隊伍不穩(wěn)，加之有的學校缺少專職的實驗人員，多是任課教師兼管，不少教師的實驗技術、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高。有些管理人員只能當保管員，不能對儀器設備進行維護、保養(yǎng)、修理等日常工作。人員的變動有時也導致儀器、設備的損失，這諸多問題增加了實驗室管理的難度，影響了實驗教學的開展，實驗室管理的緊迫性也就更加突出。
3、管理制度不規(guī)范。近幾年通過普及義務教育，儀器設備的配備速度大大加快，管理工作明顯跟不上配備速度。有些學校的實驗室工作也在做也很忙，但管理工作中出現(xiàn)的問題還是不少，這些問題往往是實驗員管不了，學校又管不到，分工不清，職責不明確。如：有的教師嫌麻煩不愿做實驗，有的教師做實驗不寫通知單，實驗室不及時做實驗記錄，不及時對儀器進行維修保養(yǎng)，借出儀器不登記等現(xiàn)象。究其原因是沒有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。
4、部門配合不協(xié)調(diào)。某些學校存在著部門之間不夠協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實驗與教學環(huán)節(jié)之間、實驗人員與任課教師之間，甚至教導處，總務處、實驗室各部門之間分家現(xiàn)象，造成實驗室管理工作步調(diào)不一，矛盾突出，效率不高，未能發(fā)揮儀器設備應有的教學效益和社會效益。
針對以上問題，筆者結合多年的實驗教學管理工作經(jīng)驗，提出如下的對策：
一、學校領導要站在推進素質(zhì)教育的高度重視實驗室工作，確立實現(xiàn)實驗室工作科學化、規(guī)范化、制度化、標準化的管理目標，使實驗室工作也和學校教學工作一樣跟上時代步伐。
二、各級管理部門及其管理人員應該樹立“兩個基本觀點”，并要抓實“六項管理”措施。
兩個基本觀點是：
1、服務觀點。實驗室工作的指導思想是“服務”，為學校教育教學服務，為師生服務，離開了服務就失去了實驗室工作的意義，有了服務思想，就能夠主動做好工作。實驗室管理不是一般的財產(chǎn)管理，它有財產(chǎn)保管，更有教學目的、教學任務、教學方法、教育思想等教學管理，管理好儀器設備不是目的，管理的最終目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器裝備，隨時給師生的教學研究、教學活動提供方便、支持、歡迎、鼓勵、提倡、幫助師生使用儀器設備，并要起到督促作用和保證作用。總之，要做好服務，使實驗室最大限度的發(fā)揮作用。
2、教育觀點。學校是教育人的場所，學校的教職工都是教育者，各個部門都有教育學生的任務，學校處處要體現(xiàn)出教育，這是學校教育的特點。教師和學生都是實驗教學的直接參與者，實驗教學同樣是以教師為主導，學生為主體的教學活動，實驗室管理要研究老師如何教、學生如何學，還要研究人的行為，所以，實驗室管理不能單靠管理人員，領導、教師、學生都要參與，這也是現(xiàn)代化管理的一個重要特征。因此，要加強實驗室內(nèi)外環(huán)境建設和各項工作環(huán)節(jié)的教育作用，重視發(fā)揮它的教育職能，讓師生在做實驗的整個過程都受到教育。
六項管理措施是：
1、建立健全規(guī)章制度，提高工作效率。一切工作的成敗都與管理有密切關系。要使管理工作制度化、規(guī)范化、有章可循，首先要根據(jù)實驗室管理的目標、任務和要求，遵循教學規(guī)律、實驗規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和分工協(xié)作規(guī)律等客觀規(guī)律，建立健全實驗室各項規(guī)章制度，合理組織實驗教學。不能只憑經(jīng)驗、憑記憶、憑感覺，要靠科學靠數(shù)據(jù)來管理。要結合學校實驗室特點和學校的實際，制定出切實可行的實驗室管理制度和學生實驗守則，張貼在醒目的位置上，并要定期檢查執(zhí)行情況。
2、加強財產(chǎn)管理，提高辦學效益。實驗室財產(chǎn)是學校財產(chǎn)的重要組成部分，是實驗教學的物質(zhì)條件，是實驗室管理的重要基礎和重要環(huán)節(jié)。所謂“三分建設七分管理”，就說明了管理財產(chǎn)的重要性。財產(chǎn)管理不善，配備的越多，損失就越大。因此，管好、用好實驗室財產(chǎn)，盡量避免損失和浪費，是每個實驗人員的首要職責，也是評估實驗人員工作業(yè)績的基本要求，因此實驗人員和管理人員應當高度重視和不斷探討這一重要崗位的職責和管理方法。
3、加強常規(guī)管理，提高管理水平。要根據(jù)教材和大綱的要求，結合學校的實際情況，制定實驗室規(guī)劃、配備標準和裝備要求，正確合理地選擇，采購、配備儀器設備，做好驗收、登記、建賬、立卡等帳冊管理工作。儀器的陳列存放要做到科學、規(guī)范、安全合理、美觀、方便取用。要建立健全實驗室計劃總結、通知單、記錄等各種資料的檔案，強化管理措施，提高儀器設備的利用率和實驗教學的開出率。充分利用學?，F(xiàn)有條件，向?qū)W生開放實驗室，開展興趣小組和自制教具活動，提高學生動腦、動手能力，激起學生學科學、愛科學的學習興趣。
4、加強維護保養(yǎng)，提高設備利用率。維護保養(yǎng)是科學管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅持不懈地做好日常維護保養(yǎng)，既可減輕儀器損耗的程度，延長儀器的使用壽命，同時也是提高儀器設備利用率的前提。
一、更新實驗教學的思路
創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結果結論，或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。
物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。
二、實驗教學方法的改革
1、觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。
需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。
2、實驗，在學習中創(chuàng)新。
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。
實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向?qū)W生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。
3、重視方法的總結，動手動腦
科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。
當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。
運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。
三、實驗教學評價中的新意識
一、電磁鐵性質(zhì)實驗
1．實驗原理
1820年丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場，如果把導線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場中能被磁化的原理，可制成磁性很強的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截斷電流磁性消失；電流越強磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來控制。
2．實驗操作
（1）把帶有絕緣外皮的導線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流?，F(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。
3．實驗教學設計
（九年義務教育教材五年制第六冊第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實驗：研究電磁鐵有無極性和變換極性的方法。（4）分組實驗：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實驗
1．實驗分析
在設計、安裝、維修各種實際電器的時候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常這種圖不用實物，而用符號代表，這種用符號表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開關、電池組、導線四種符號。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強，可以分別控制。
2．實驗操作
（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個燈泡、一個開關的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個燈泡，一個開關控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個燈泡、兩個開關，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個分別控制三個并聯(lián)燈泡亮滅的開關的電路。
3．實驗教學設計
五年級教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標是指導學生學習一些電流電路的初步知識，培養(yǎng)學生的想象能力和獨立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學生動手實驗操作是課堂教學中的主要活動，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時發(fā)光的方法。三是設計控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學生課內(nèi)外實踐活動，參與觀察，實驗制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見的同學演示自己組裝的電路。⑤總結。三年級教材也安排了電路內(nèi)容，要求學生知道什么是電路，會連接簡單的串并聯(lián)電路。課堂教學中雖然也讓學生進行實驗、比較、探究、嘗試，但實驗能力要求只是初步學會組裝電路，做不同電路的對比實驗。
三、沉浮規(guī)律實驗
1．實驗原理與操作
（1）浮力的產(chǎn)生：挪動水中的物體，有省力的感覺，這說明水對物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來說明。假定在水中有一個立方體，它的六個面都要受到水的壓力。物體的左右兩個面因在同一深度，所受的壓強大小相等方向相反，所以側面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個面也是這樣。而上下兩個面在水中的深度不同壓強就不同了，下面的壓強比上面的大，也就是說下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關系：用實驗圖示來研究。在彈簧的下面掛一個金屬筒，筒下吊一個金屬圓柱體，記下彈簧伸長后達到的位置。另外取一個溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時彈簧縮短，同時水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時彈簧又伸長到原來位置。這個實驗可以說明，金屬體所受的浮力等于被它排開的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個實驗，結果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個力的作用。一個是豎直向上的浮力，大小等于排開液體的重量；另一個是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上??；如果物體受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
關鍵詞 初中物理；實驗教學；STS教育
現(xiàn)代科學技術影響著整個國家的發(fā)展，帶動著經(jīng)濟的發(fā)展，推動著社會的進步。因此，社會需要更多的科學技術性人才，要求其具有一定的科學意識和價值觀。STS教育強調(diào)理解科學、技術和社會三者的關系，重視科學、技術以及社會生產(chǎn)。在初中物理教學中融合貫通STS教育，是培養(yǎng)未來人才的必要條件。
一、STS教育在初中物理實驗教學中的作用
STS是科學（science）、技術（Technology）、社會（Society）的簡稱，STS教育重點強調(diào)現(xiàn)代科學素養(yǎng)以及社會價值觀。初中階段對學生是一個非常重要的時期，學生智力、認知、感覺、思維、想象力以及記憶能力得到不斷的增強，理解、分析等方面的能力也在成長。而初中階段增加物理科目主要是為讓學生引起對物理的興趣，進而對生活中其他的科學技術進行關注，為今后的物理學習和科學素養(yǎng)打好基礎。初中階段物理教學中以實驗為主導地位。通過實驗對事物進行觀察、思考、理解總結出物理學中重要的理論。而實施STS教育在初中物理實驗教學中能有以下作用：
（一）改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐應用的偏向
（下轉第23頁）
（上接第22頁）
物理教學是一門實驗和實踐性很強的學科，而初中物理教學主要目的是為了引導學生學習物理的初步知識以及應用，結合比較全面的物理理論知識，合理應用到實際生活中，并逐步了解物理以及其他與科學技術相關的學科。但是在傳統(tǒng)的物理教學中，比較偏向物理教學的理論知識而不注重物理實驗教學和實踐環(huán)節(jié)，缺乏實際的應用。STS教育能結合物理與科學、技術、社會的實際問題，突出物理實驗和實踐的重要性，使學生掌握物理知識的同時，還深刻的認識到這些知識的實用價值。
（二）培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力
STS教育在初中物理實驗教學中，其體現(xiàn)出較強的綜合性。其所涉及到的知識和學科比較多。在學生的綜合能力測試中是以現(xiàn)實生活中的有關理論問題和實際問題命題，考察的知識多樣、復雜?？梢?，STS教育能夠培養(yǎng)學生用整體的、綜合的觀點來分析問題。
（三）開辟多樣化、開放式教學
傳統(tǒng)教學主要以課本知識為主要的吸收工具，且教學形式比較單一。而在物理教學中實施STS教育，能將現(xiàn)代科技以及社會中的一些重大問題及時地滲透到物理教學之中，教學內(nèi)容的選取突破了教材內(nèi)容的限制，有利于更新教學內(nèi)容，使物理教學緊跟時代的發(fā)展。同時，實施STS教育，將學校與家庭、社會以及課內(nèi)與課外有機地結合起來，有利于形成以學生為主體的開放式的教學。
二、初中物理實驗教學中STS教育的應用
（一）STS教育的內(nèi)容選取
在物理實驗教學中主要采取滲透式教學，然后選取合適的內(nèi)容。由于STS教育內(nèi)容較為廣泛，因此，在選擇內(nèi)容時必須遵循以下原則：(1)科學性：所選擇的STS教育內(nèi)容應該與物理教學內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應，應該與學生的認知水平和能力相適應，做到深度和廣度適當。(2)時效性：STS教育內(nèi)容能夠及時反應科學技術的發(fā)展與科學技術相聯(lián)系的社會問題。(3)綜合性：STS教育內(nèi)容應體現(xiàn)學科之間的綜合，促進科學教育與人文教育的融合。根據(jù)以上原則選取滲透式教學內(nèi)容。
（二）STS教育的教學組織形式
STS教育的教學內(nèi)容涉及到科學、技術以及社會等多方面，因此，其教學組織形式也是多樣化的?？筛鶕?jù)編寫的STS教材和STS教案適時地開展STS活動課。具體如下：(1)以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力為主的活動課系列。一是定期開展小制作、小實驗、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實驗操作活動，如引導學生利用廢舊材料制作照相機、潛望鏡、潛水艇等。二是引導學生進行一系列實踐操作，如測定爐子的效率，安裝照明電路，測定太陽的直徑等。(2)以培養(yǎng)學生應用知識、解決實際問題為主的活動課系列。如舉辦“生活用電知識競賽”“生活中的大氣壓知識競賽”等。(3)增長學生見識、擴大學生視野的科技講座系列。例如，超導、新興電源的發(fā)展前景、核能的利用等。(4)以培養(yǎng)學生初步的科學研究能力的STS報和科技小論文系列。如舉辦物理STS報和開展撰寫科技小論文活動等。
（三）STS教育的社會實踐
STS教育的社會功能主要是引導學生去接觸大自然，領會物理科學技術在社會生產(chǎn)以及實際生活中的應用。初中物理實驗教學教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結合本地的特色，開展社會實踐教學。如環(huán)境污染調(diào)查，圍繞環(huán)保開展社會實踐活動，讓學生分別到油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、化工廠等地進行調(diào)查、訪問，使學生切身體會到大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染、白色污染、光污染等給人們帶來的危害，并讓學生進行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。
三、加強初中物理實驗教學建議
（一）開放實驗教學內(nèi)容
初中物理實驗教學的開放有兩個方面，一是內(nèi)容要開放；傳統(tǒng)的實踐教學中主要是以課本的實驗內(nèi)容為主，教師按照課本的實驗步驟進行講解并做出來，最后得出的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果告知學生即可。實際上，這樣的實驗教學并沒有發(fā)揮其真正的作用。因此現(xiàn)代物理實驗教學應該不局限于課本的內(nèi)容，既要將課本中的實驗，特別是演示實驗，扎扎實實地做好，以幫助學生理解有關的物理概念和規(guī)律，又要注重適當增加實驗內(nèi)容，特別是探索性實驗，以培養(yǎng)學生的科學探索精神，幫助學生掌握科學研究方法，使學生遇到實驗現(xiàn)象與課本中的內(nèi)容有出入時，有勇于探究的精神。
（二）改變實驗教學形式
初中物理實驗教學除了課堂上老師演示、學生操作課內(nèi)實驗這些傳統(tǒng)、簡單的教學形式外，可以讓學生走出教室，到室外進行各種實踐教學。實驗教師可以提倡學生根據(jù)實驗教學相關物理知識，結合實際生活，設計完成一些小實驗、小制作、小修理等實踐操作。此外，學?？梢越M織學生到相關電子儀器廠等進行實踐，定期組織學生到現(xiàn)場參觀、學習。使得學生更加深刻感受到科技創(chuàng)新技術的內(nèi)涵和重要性。除此之外，學生可以課外到圖書館、科技館等地方閱讀學習，增加物理興趣。
（三）把握實驗教學原則
在初中物理教學實驗中，教師不僅要教授學生知識，同時還要教會學生怎么學習，使學生主動的學習，在面對問題時，能獨立的思考，積極進行探索。同時，還要根據(jù)物理知識進行實踐。但是實驗所用知識最好不要超過學生現(xiàn)有的知識水平和接受程度，要與教材緊密結合，對實驗所涉及的知識進行應用延伸。不要離學生的日常生活太遠，要保持學生的好奇心。實驗過程提出的要求不要太高，最好是學生經(jīng)過努力后能夠達到的要求，否則學生會失去信心。
結語
總之，初中物理實驗教學主在培養(yǎng)學生的動手、管理能力、分析能力以及創(chuàng)新思維。而加強初中物理實驗教學是提高學生學習物理的重要途徑，有助于增強學生的邏輯思維能力。STS教育則是主要的教學形式，提升初中物理實驗教學質(zhì)量。
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二、實驗教學的地位和作用
實驗教學能實現(xiàn)更有效的學習。杜威指出“當學習是被迫的，不是從學習者的真正興趣出發(fā)時，有效的學習相對來說是無效的”。目前課堂教學絕大多數(shù)是理論教學，學生主要是以符號和語言為媒介，通過聽覺、視覺通道接受新知識。抽象的理論教學令學生在不同程度上存在知識難以被理解等情況。而實驗教學可以對理論教育中抽象的知識點進行檢驗和印證，補充了理論教育的不足，更為重要的是在實驗過程中伴隨著新現(xiàn)象的出現(xiàn)，學生的學習興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發(fā)和強化。學生充分利用手、耳、眼、腦，通過動手操作、觀察，調(diào)動思維去想象、思考、推測結論，實現(xiàn)觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種功能共同參與，從而讓學習更加高效率。實驗教學能更好地拓展學生的創(chuàng)新思維。一個人能夠突破當前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來解決問題，我們說他具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是生來就有的，實驗教學過程中，學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的知識去解決問題。我們期望通過訓練讓學生遇到問題時能跳出慣性思維，主動去思考更好的解決問題的方法,讓創(chuàng)新成為一種條件反射。實驗教學能促進新時期優(yōu)秀人才品格形成。新時期的優(yōu)秀人才要有強健的體魄、堅定的信念、深厚廣博的知識、良好的分析能力和實踐技能、堅強的心理承受能力，并善于團結合作和溝通協(xié)調(diào)。無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實施過程都不會一帆風順，會遇到各種各樣的困難，有時候還需要集體通力合作才能得到期望的結果。這其中發(fā)生的一切情感力量都將不斷促進學生積養(yǎng)成優(yōu)秀人才所必備的品格。
生本教育不只是一種提高學生素質(zhì)的教育理念，也是一種良好的教育模式，它重視了學生的本身的存在，重視了生命的激揚。在生本教育中，一方面是激揚的學生主體，另一方面是具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，兩個方面構成活躍的課堂教學。物理實驗教學作為一種重要的學習過程和學習方法，在生本教育方面大有可為。下面我結合物理實驗教學淺談對生本教育的感受和理解。
一、確立學生的主體地位，引導學生積極、主動、全面地參與實驗過程，讓學生感知、體驗實驗教學
實驗教學是學生獲得科學知識、獲得科學理念、掌握科學本領、提高自己綜合素質(zhì)的一種重要途徑和方法。通過實驗教學過程，讓學生親歷探究性學習過程，讓學生按照事物的發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律進行驗證性地“科學再發(fā)現(xiàn)”。 這個“科學再發(fā)現(xiàn)”的過程， 就是讓學生通過簡短的參與活動過程來理解前人創(chuàng)造的知識財富、借鑒先人的科學研究方法、科學態(tài)度的過程。這些需要依靠學生自身的體驗和感悟、經(jīng)過學生的內(nèi)化才能實現(xiàn)。在實驗教學中，教師要在思想上確立學生在實驗中的主體地位，并力求在教學實踐中得以最大限度的體現(xiàn)，發(fā)揮學生的能動性，“把發(fā)揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略”。 [1]因此，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生用手去操作、用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用語言去表達、用腦子去思想，這樣多感官的參與有利于提高教學的效果和效率，有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。不論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，教師都應最大限度地引導學生參與到實驗教學的整個過程中來，引導學生全部身心地參與到實驗過程中來。實驗內(nèi)容應包含多個方面：物理實驗儀器的安裝、調(diào)試；實驗器材的選擇、儀器的使用步驟、使用注意事項、以及性能指標等等。這些知識和環(huán)節(jié)應最大限度地讓學生了解和參與，讓學生系統(tǒng)地、全面地掌握知識和技能。這樣復雜的過程一方面可以激發(fā)學生的積極性、展示學生的聰明才智和獨特個性，另一方面也可以暴露學生的各種疑問和差距。這個過程也意味著學生投入更多的精力和時間。表面上看費時費力，但這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)造所必需經(jīng)歷的過程。它對于參與者會有不可估量的長效的豐厚回報?！八?jīng)歷的種種探索，則可以給學生全方位的收獲”。 [2]
特別一點的是，實驗教學也是一個物理思維的過程，要讓學生積極思維，讓學生學習物理方法和理解物理理論，盡量讓學生系統(tǒng)地理解物理理論。教師要引導學生認真地預習實驗內(nèi)容，理解實驗原理，了解實驗方法，認真思考其物理思想。“作為教師,一定要重視知識的獲取過程，盡可能地鼓勵學生自主探求,讓學生經(jīng)歷感知-概括-應用的思維過程?！盵3]在教學中也要讓學生“多動善思”，不斷思考和完善實驗操作，讓學生爭取一遍要比一遍好。而在當今的實驗教學中，很多實驗情況是學生只是聽老師講實驗，按步就班地操作、讀數(shù)和記錄，缺乏“思維的參與”， 學生處于被動的“接受”狀態(tài)，而不是自己積極的“再發(fā)現(xiàn)”狀態(tài)，喪失了自己的主體性和主觀能動性。我們要“強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗?！盵4]
二、在實驗教學中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，不斷地規(guī)范實驗操作過程，注重實驗方法和技巧的指導
在物理實驗教學中，實驗教學的結果經(jīng)常出現(xiàn)變化和偏差。這種變化和偏差是由多方面的因素引起的。實驗條件的各種影響、實驗材料的選擇變化、使用方法的不當、操作技巧的把握不準等等，都會影響到實驗教學的效果。我們重視生本的參與，但不能疏于對實驗教學的籌劃、指導和調(diào)控。在任何教育方式中，教師都是不可或缺的。教師具有自己的專業(yè)素養(yǎng)，具有豐富的經(jīng)驗，應當在教學中發(fā)揮主導作用。我們有理由相信，學生的主體作用的發(fā)揮水平在一定程度上依賴于教師的主導作用的發(fā)揮。沒有教師主導的實驗教學就會是一種低效的教學。從方法論來說，我們教師要明確一點，即：“授人以魚不若授人以漁”，方法的傳授、習慣的養(yǎng)成遠比知識的傳授更重要。在實驗教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和處理學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，及時在實驗方法上幫助學生，讓學生掌握正確的操作程序，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。
實驗教學過程，應是一個在教師指導下的學生主體的學習過程，是一個學生的各個感官的參與、體驗、探究的歷程。教師對學生進行規(guī)范和指導，就會更加有效地促進技能和方法等的遷移。在實際教學中，物理實驗儀器都有相關的技術性能指標、使用注意事項、使用方法以及維護保養(yǎng)等方面的知識，這些知識也要讓學生了解和掌握。這樣更有利于用好實驗器材，避免不必要的器材消耗，保障實驗教學的進行。物理實驗的操作大部分為程序性的實驗過程，老師可一邊按照程序性的過程給予學生以示范，一邊給予學生以實驗指導，這樣就可逐漸地規(guī)范和提高學生的操作水平。這樣的教學過程，一方面可以構建更加有效的課堂教學，提高課堂教學效率，提高教育教學質(zhì)量；另一方面也可避免不必要的操作失誤，保障了實驗教學的順利進行。
三、利用“最近發(fā)展區(qū)”，注重小組式教學結構
在實驗教學中，建立適應的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學生之間的交流和互動，可以最大限度地激發(fā)學生的參與、發(fā)揮學生的能動性?！皼]有交往就沒有教學，交往是對教學過程的正本清源?！盵5]在“最近發(fā)展區(qū)”，同學之間相互交流，學習狀態(tài)容易引起共鳴，學習的效果和效率就會提高。在實驗教學中，可采取小組式合作方式，引導學生互相學習、交流討論、互相比賽等，讓學生的思維進行碰撞，讓學生的智慧之光在學生與學生之間、學生與教師之間互動起來，讓學生在動態(tài)的交往活動中得到學習。動態(tài)化的教學組織活動有利于學習狀態(tài)的激發(fā)，也有利于學習者的成熟和穩(wěn)定。教師要根據(jù)學生的個性特點，開展多種形式的教學組織形式，照顧不同的個性差異或彌補不同的個性差異，從而最大限度地讓學生的素質(zhì)得以發(fā)展、完善。開放的、交流的雙方都會有額外的收獲；封閉式的學習則不利于學習狀態(tài)的激發(fā)，不利于提高學習的效率。
四、建立良好的評價機制，不斷修正學生的學習行為，引導教學良性發(fā)展
良好的評價機制能及時反饋教學中的各種狀況，讓實驗教學不斷地規(guī)范和完善。評價的目的不應是“定性”，不是學習的終結，而應是一個學習的重要“反饋”環(huán)節(jié)，是一個與學習過程同步結合的特殊學習過程。評價的著眼點應在于學生的學習過程而非僅僅在學習結果上，即評價要看學生在整個學習活動中的表現(xiàn)和變化，其性質(zhì)是動態(tài)的、形成性的。對學生的評價應是過程性的、發(fā)展的，要立足過程，促進發(fā)展。我們要改變只在實驗報告上做評價的狀況，及時地對學生的狀況做相應的評價。這樣及時地對學生進行過程性的、發(fā)展性的評價，有利于學生不斷修正其學習行為，有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。同時，評價的范圍不再單純的是認知領域方面，還應有情感領域、技能領域等方面的綜合評價。
評價的過程應是一個反思、總結的過程，師生雙方要對學習過程中的問題進行反思性的總結，為以后的教育教學提供指導和借鑒。這個過程會有利于教學水平的升華，促進教學雙方的不斷改善。在實驗教學中，要讓學生相互交流、相互提醒、相互借鑒。讓學生認真總結自己的實驗狀況，反思實驗過程，不斷地完善和優(yōu)化實驗過程。小組之內(nèi)、小組之間以及師生之間要互相評價實驗教學中的問題，不斷地豐富和完善實驗的各個方面，讓學生在實驗中不斷成長和優(yōu)化，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：
虛擬實驗教學系統(tǒng)；遠程教育；應用評價
在當今遠程教育不斷發(fā)展進步的現(xiàn)狀之下，如何依據(jù)良好的網(wǎng)絡信息構建的環(huán)境創(chuàng)建一個完善的實驗教學環(huán)境，這就是現(xiàn)在我們所面臨的巨大的問題，也是當今人們關注的焦點所在。
1虛擬實驗教學系統(tǒng)簡介
1.1虛擬實驗發(fā)展概況。虛擬體驗技術原始于20世紀，是基于虛擬現(xiàn)實技術和實驗模型而產(chǎn)生和發(fā)展的。當時，一些國內(nèi)外的遠程教育機構都曾經(jīng)采用了各種各樣的方法來解決遠距離實驗教學的方法。在進行實驗的過程中，有的僅僅只有少數(shù)情況符合要求，而大多數(shù)由于與理論教學的銜接不是很密切，產(chǎn)生的效果不是很好。直到1990年，虛擬體驗才在遠程教學中崛起，為虛擬實驗教學的發(fā)展帶來了希望。它可以讓遠程實驗教學實現(xiàn)完整性，解決了實驗教學模式和遠程教育地位不相容的問題。在短短十幾年的時間里，虛擬實驗室概念的提出，由于其廣闊的應用前景，并且在各國大力發(fā)展的前提下，已取得了非常大的進展。目前，虛擬實驗室的建設在發(fā)達國家已經(jīng)非常流行了，越來越多的大學和研究機構正在從事著虛擬網(wǎng)絡實驗的工作。與西方發(fā)達國家相比，國內(nèi)對于虛擬實驗方面的工作還仍然缺乏，但在最近幾年其獲得的重要性逐步增強，一些大學和研究機構還專門開發(fā)了許多更先進的虛擬實驗室。
1.2遠程教育中虛擬實驗的可行性與必要性。一個好的開發(fā)工具是虛擬實驗發(fā)展的前提。虛擬實驗的開發(fā)應當符合人類的使用習慣，應該逐步向著智能化、簡單化、多功能化的方向發(fā)展著。遠程教育技術的發(fā)展為虛擬實驗創(chuàng)造了另一種可能性。同時，計算機網(wǎng)絡技術和硬件的發(fā)展為虛擬現(xiàn)實技術為虛擬體驗提供了可靠的保證，確保了虛擬體驗豐富的想象力，提供了身臨其境的互動，結合Java、HTML、CSS等Web技術，使虛擬實驗具有了非常雄厚的技術支持。數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展提供了完整的虛擬實驗教學所需的數(shù)據(jù)，成熟的理論知識體系更是為虛擬實驗的發(fā)展提供了理論支持?，F(xiàn)代遠程教育為虛擬教育的進一步發(fā)展提供了必要條件?，F(xiàn)代遠程教育是以教育、宣傳為中心，以開發(fā)個人個性化自主學習為目的的一種遠程教育。遠程學習教育是虛擬體驗的關鍵環(huán)節(jié)，讓學生對自己進行自主管理，與現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展的實驗室環(huán)境進行交互融合。學生依靠網(wǎng)絡，可以節(jié)省下大量的時間去學習。
1.3虛擬實驗在教育中的意義。通過網(wǎng)絡以及計算機，學生就可以在任何時刻做實驗，充分的帶動學生學習的熱情、提升學習效率。虛擬實驗教學主要的作用就是為異地的學習者提供一個可以自主的、自由的、可互動的實驗氛圍以及范圍廣闊的學習參考材料。學生是學習的主體部分，異地學習者可以任意時刻通過網(wǎng)絡開始實驗，帶動學習者的自主學習性以及良好的學習興趣，將理論教學以及實踐教學充分的結合在一起，最大程度上提高了學生的學習效率。當前我國的現(xiàn)代遠程教育依舊處于初步發(fā)展時段。即使在遠程教育的過程之中通過持續(xù)的實踐獲得了不小的成果，但是依舊存在很多阻礙。存在很多因素的限制，導致遠程實驗教學不能順利的發(fā)展，出現(xiàn)了重重的阻礙。沒有任何疑問的就是，發(fā)展遠程教學那么實現(xiàn)網(wǎng)上實驗教學就是畢竟之路，虛擬實驗教學是支撐遠程實驗教學的系統(tǒng)，它可以通過不同的科學技術構建一個虛擬的網(wǎng)絡實驗氛圍以及器材，為學生營造一種較為真實的、可相互交流的的實驗平臺，這有效的提升學生的學習興趣以及熱情，提升學生的學習效率。
2虛擬實驗系統(tǒng)的構建分析
2.1實驗系統(tǒng)的構建原則。在遠程教育當中構建一個虛擬實驗系統(tǒng)的過程中要遵守幾種重要原則：首先是保證界面內(nèi)容良好。該系統(tǒng)在保證具備相關實用之外還要保證界面能給使用者帶來一個溫馨舒適、快樂以及清晰的實驗氛圍，激發(fā)學生的學習興趣以及好奇心；其次是起到良好的引導作用。如果試用者在進行虛擬實驗過程當中，不能明確自己的操作方向，就很容易產(chǎn)生一種抵觸心理，進而失去了學習的興趣，所以具備一個良好的向?qū)ё饔檬欠浅１匾模辉偈且軌蚣皶r的獲取使用者的反饋信息。只有及時的獲取使用者的反饋信息才能更好的完善這個系統(tǒng)，做到真正的為使用者服務，滿足使用者的合理需求。虛擬實驗教學的效果其實是因人而異的，想要取得最好的實驗效果，就要深入到使用者當中，那么及時的獲取反饋信息就是最為直接的方法之一。
2.2平臺構建的主要方法。使用者可以利用網(wǎng)絡進入Web服務器，不同地區(qū)的試用者通過本地的電腦對虛擬世界進行參觀以及完成相互協(xié)作或者是多地實驗，獲取有關的實驗結論。試用者利用瀏覽器對實現(xiàn)的狀況以及實驗的參數(shù)做出及時的觀察以及更改，以此為根本來完成整體的實驗過程。實驗設備、試用者的信息以及虛擬實驗的有關數(shù)據(jù)都將存儲與數(shù)據(jù)庫當中，本地平臺所供應的插件和瀏覽器以及硬件平臺之間都不具備相關性。
2.3構建平臺的功能模塊。虛擬實驗中包含最為重要的四個功能模塊：首先是管理模塊。主要包含虛擬實驗室軟硬件系統(tǒng)資料的管理、系統(tǒng)管理、用戶信息管理、用戶身份分類管理、用戶權限管理、實驗課題的增加和刪減管理、添或是更新虛擬實驗室的儀器設備以及實驗設備的管理；其次是實驗模塊，主要包含知識數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)課題列表、實驗過程和結果展示以及實驗過程的引導等相應模塊，其中的知識數(shù)據(jù)庫主要是為使用的師生提供相應的專著、資料以及人物等相關知識的拓展，而實驗課題列表主要是根據(jù)實驗內(nèi)容的種類進行列表，實驗過程和結果展示主要包括動畫展示、視頻展示等方面；再是實驗結果評定模塊。主要包含實驗結果的上交以及評定，這一模塊的主要作用是讓任課教師通過實驗結果的評定進行相應的指導并且安排出下一次的實驗內(nèi)容；師生交流探討模塊。主要是提供了一個可供師生之間進行實驗心得交流討論的一個平臺，提高了學習的效率，并且給了老師一個近距離了解學生的機會，為以后實驗的開展提供更好的服務。
3結論
成為一個支撐遠程實驗順利進行的系統(tǒng)，虛擬實驗技術的出現(xiàn)確保了遠程教育理念的完整性，同時也開啟了一個教育理念的新方向。隨著當今網(wǎng)絡信息技術以及虛擬實驗技術等多種科學技術的持續(xù)發(fā)展以及相應硬件設施價格的不斷下降，新型的遠程教育媒體將以一個全新的形態(tài)、無限的潛力以及不可比擬的優(yōu)勢出現(xiàn)在遠程教育領域之中，它的發(fā)展前景是非?？捎^的，有一個廣泛的應用領域。
作者：薛航 單位：北華大學
參考文獻
