時(shí)間：2022-06-26 10:36:51
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中國在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，高等教育的地位將更加重要，但是，當(dāng)前我國高等教育中還有很多與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題不適的地方，極大地阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以，我們必須要大力發(fā)展高等教育，積極轉(zhuǎn)變高等教育的發(fā)展方式，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
1經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的中國高等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)
由于中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校在校人數(shù)已經(jīng)較以前有了很大已發(fā)展，現(xiàn)在已達(dá)到2610萬人，更多地人可以上大學(xué)，高等教育已經(jīng)逐漸走向“大眾化”。在教育大眾化的今天，當(dāng)前高等教育辦學(xué)體制就不能夠繼續(xù)沿襲以往的辦學(xué)體制，也必須要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，向多樣化方向發(fā)展。當(dāng)前，我國80％的辦學(xué)資金來自銀行貸款和社會(huì)力量的投入。并且高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來越考慮社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，產(chǎn)學(xué)研合作越來越多，相應(yīng)的專業(yè)也越來越受到重視，高校完全融入國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中。中國高等教育在經(jīng)濟(jì)全球化背景下也越來越廣泛地參與國際化交流與合作?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在向高校教學(xué)和科研的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透，數(shù)字化校園、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上大學(xué)足以證明中國教育走向全面的信息化。
2中國高等教育在發(fā)展進(jìn)程中面臨的問題
2.1高等教育供給不足
高等教育需求成為居民消費(fèi)熱點(diǎn)，許多家長希望子女受到優(yōu)質(zhì)的高等教育的機(jī)會(huì)。很多企業(yè)家也紛紛仿效跨國公司吸引人才的做法，意識(shí)到人力資源競(jìng)爭(zhēng)的重要，留住人才，企業(yè)要生存發(fā)展還必須重視人力資源的技能培訓(xùn)。這些共同形成了巨大的需求，但是我國的高等教育供給能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些要求，高等教育的供需矛盾嚴(yán)重。
2.2人才市場(chǎng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育必須要面對(duì)市場(chǎng)問題，但是我國高校由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，普遍缺乏市場(chǎng)觀念。高等教育是為社會(huì)服務(wù)的，但是許多高校并沒有切實(shí)樹立服務(wù)意識(shí)，并沒有以學(xué)生作為教育主體。高等教育的消費(fèi)者數(shù)量驚人，加上消費(fèi)者日趨成熟，日益理性，高等教育服務(wù)的要求卻越來越高。[1]總而言之，高等教育在結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、師資力量等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足消費(fèi)者的需求。
2.3體質(zhì)單一，人才供需矛盾突出
現(xiàn)在我國有很多的高等學(xué)校缺乏辦學(xué)自，國家管得過嚴(yán)、過死，這很不利于高等教育的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后卻管理不善，使得教學(xué)質(zhì)量下降。此外，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，高校畢業(yè)生處在“焦慮”狀態(tài)，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的認(rèn)可度降低，人才供需矛盾突出。
3經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的中國高等教育發(fā)展路徑分析
3.1加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，探索內(nèi)涵發(fā)展之路
中國高校要實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。以經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析，高等教育發(fā)展的核心必須要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。必須要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能培養(yǎng)實(shí)用型人才?，F(xiàn)代教育的改革本質(zhì)是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，我國高等教育必須要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來開展，要不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)要采用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)作機(jī)制，建立與經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的高等教育體系，[2]把培養(yǎng)應(yīng)用性人才放在首位，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展。
3.2以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，探索供給均衡之路
提高高等教育的辦學(xué)水平，提高國家辦學(xué)能力，推進(jìn)民辦高等教育發(fā)展，必須要滿足人民教育不同的需求，形成新的辦學(xué)格局與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高中國人力資源開發(fā)的水平，發(fā)揮重要的綜合社會(huì)效益。在這個(gè)角度上來看，我們必須要積極發(fā)展和有效規(guī)范新制獨(dú)立學(xué)院，擴(kuò)展辦學(xué)模式的新方式，以此來擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的積極作用，縮短民辦高等教育的發(fā)展進(jìn)程，緩解當(dāng)前我國社會(huì)存在的高等教育消費(fèi)供需的矛盾。此外，還要大力引進(jìn)境外高等教育優(yōu)質(zhì)資源，通過合作辦學(xué)，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我們的辦學(xué)水平，滿足教育消費(fèi)多樣化的需要。
3.3建立完善制度，建立健全機(jī)制體制
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，政府是高等教育的投資主體，對(duì)高等教育實(shí)行宏觀調(diào)控及管理。高校作為獨(dú)立的市場(chǎng)主體，要真正成為面向教育市場(chǎng)，提高資源的使用效率。高校資源配置應(yīng)建立多方市場(chǎng)主體。高校要和社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系和溝通，廣開資源渠道。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府之外，社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人都可以與高校有利益交換的關(guān)系，高校不僅通過政府獲取資源，還通社會(huì)與個(gè)人多途徑取得經(jīng)費(fèi)，高校只有努力提高服務(wù)的質(zhì)量，才能獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。在市場(chǎng)環(huán)境下，高校必須培養(yǎng)社會(huì)上需要的人才，使各種資源得到合理利用。高等教育要適應(yīng)市場(chǎng)需要，為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供充足人才，保證高等教育資源的充分利用。
參考文獻(xiàn)：
“三生”（生命、生存、生活）教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和提升整體素質(zhì)的重要舉措。生存是生命價(jià)值的體現(xiàn)，是生活的前提和條件，包括生存意識(shí)、生存知識(shí)和生存能力三個(gè)方面，在“三生”教育中具有非常重要的意義。大學(xué)本科四年教學(xué)按照課程設(shè)置可分為一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育、三年級(jí)專業(yè)知識(shí)教育和四年級(jí)就業(yè)能力培訓(xùn)三個(gè)階段?；A(chǔ)知識(shí)教育主要包括思想政治教育、數(shù)學(xué)、英語、物理和部分基礎(chǔ)理論課程。專業(yè)知識(shí)教育主要是全方位地開展專業(yè)課程教學(xué)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。就業(yè)能力培訓(xùn)主要包括專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫，就業(yè)和擇業(yè)方式、方法等培訓(xùn)。不同教學(xué)階段對(duì)生存教育的不同方面?zhèn)戎夭煌?/p>
1 以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主的生存觀念教育
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段的生存觀念教育，就是通過思想政治等意識(shí)形態(tài)理論課程教學(xué)、軍訓(xùn)實(shí)踐以及獨(dú)立生活、與他人和睦相處等訓(xùn)練，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
1.1 生存觀念教育中的意識(shí)教育
大學(xué)一二年級(jí)是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過渡時(shí)期，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育。如：在軍訓(xùn)實(shí)踐、思想政治理論等課程中融入生存意識(shí)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化生存意志、把握生存規(guī)律。
1.2 生存觀念教育中的知識(shí)教育
大一大二學(xué)生從各自的小家進(jìn)入高等學(xué)府這個(gè)大家庭，提高生存適應(yīng)能力顯得尤為重要。法律常識(shí)、校規(guī)校紀(jì)、社區(qū)規(guī)章等是本階段知識(shí)教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的基本知識(shí)，豐富他們作為社會(huì)人應(yīng)具備的常識(shí)，幫助他們正確規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、避免誤入歧途。
1.3 生存觀念教育中的能力教育
意識(shí)與知識(shí)是內(nèi)化的觀念，只有通過外部的表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)其取得的進(jìn)步和存在的不足。生存意識(shí)和生存知識(shí)教育是幫助學(xué)生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學(xué)生將內(nèi)化的意識(shí)與知識(shí)合理表現(xiàn)的過程。在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，合理舒緩和表達(dá)自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現(xiàn)，是生存教育可衡量的階段性成果。
2 以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主的生存技能教育
良好的生存觀念是生存教育的基礎(chǔ)，過硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是在一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的核心時(shí)段，同時(shí)在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知識(shí)教育
掌握良好的生存知識(shí)，是掌握良好生存技能的前提。大學(xué)三年級(jí)較為全面地涵括了不同學(xué)科和不同專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)，是專業(yè)知識(shí)教育的集中時(shí)期，是學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的最為主要的專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)期。專業(yè)知識(shí)掌握的程度，直接影響到學(xué)生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業(yè)知識(shí)教育中融入生存技能教育，幫助學(xué)生掌握不同行業(yè)和領(lǐng)域需要的專業(yè)技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知識(shí)教育是將經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定的生存技能傳授給學(xué)生。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還需進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業(yè)知識(shí)通過實(shí)際的操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。為此，不同學(xué)科、不同專業(yè)在大學(xué)三年級(jí)都設(shè)有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)課程，以幫助學(xué)生通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的動(dòng)手能力。此外，不同類型、不同級(jí)別的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和相關(guān)比賽，資格認(rèn)證考試等，也能幫助大學(xué)生鞏固知識(shí)，提高生存能力。
2.3 生存技能教育中的意識(shí)教育
生存技能教育中的知識(shí)和能力教育，是外化的教育教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的希望和期待，只有將外化的教師期望內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的心里需求和理想，學(xué)生才能主動(dòng)地、積極地吸收和接納生存技能，從而運(yùn)用自己所學(xué)的生存技能滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的需求。此外，在大學(xué)一二年級(jí)基礎(chǔ)教育階段之上，大學(xué)三年級(jí)為了進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的生存意識(shí)，開設(shè)一些人文素質(zhì)、公共關(guān)系方面的課程作為選修課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。
3 以就業(yè)能力培訓(xùn)為主的生存技巧教育
內(nèi)化的觀念，習(xí)得的技能，需要通過適當(dāng)?shù)募记杀憩F(xiàn)才能得到他人的認(rèn)可和接受。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)與再深造、就業(yè)與擇業(yè)等多重選擇和壓力，通過就業(yè)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生生存技巧，使學(xué)生具備做出正確抉擇的能力。同時(shí)，通過生存意識(shí)教育和生存知識(shí)教育，幫助學(xué)生正確對(duì)待壓力。
3.1 生存技巧教育中的能力教育
技巧教育階段的能力教育，一方面要幫助學(xué)生將技能教育階段的知識(shí)、能力和意識(shí)轉(zhuǎn)化成分析問題、解決問題的能力，因此，在專業(yè)知識(shí)的深入上，專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)是本階段教學(xué)中最主要的成分。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種不同的招聘場(chǎng)合與應(yīng)對(duì)不同的面試?？梢酝ㄟ^模擬面試與模擬職場(chǎng)招聘表演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)聘技巧，幫助學(xué)生把握每個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.2 生存技巧教育中的意識(shí)教育
生存技巧教育中的意識(shí)教育主要幫助大學(xué)四年級(jí)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。通過畢業(yè)教育與主題班會(huì)教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸、人才輩出的時(shí)代，正確樹立擇業(yè)目標(biāo)，尋找工作單位不可片面“求大、求名、求仕”，要以適合自己發(fā)展為目標(biāo)。
3.3 生存技巧教育中的知識(shí)教育
傳統(tǒng)界定范疇的語言和語言教育，忽略了其在經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值和效用。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)卻賦予了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中語言研究特有的視角。外語教育既具有普通高等教育學(xué)科的一般性，又有其自身的特殊性。在此背景下，遼寧省的外語教育應(yīng)該重新思考其教育理念和培養(yǎng)模式，以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)振興為導(dǎo)向，為構(gòu)建遼寧工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群提供人才支撐，堅(jiān)持語言必須為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃外語人才培養(yǎng)模式。
一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與觀點(diǎn)
20世紀(jì)60年代中期，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者Jacob Marschak揭示了語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為語言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性，包括價(jià)值（value）、效用（utility）、費(fèi)用（cost）和收益（benefit），這一觀點(diǎn)奠定了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。作為其理論基礎(chǔ)之一的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，從人力資本投資角度出發(fā)，認(rèn)為教育具有提高生產(chǎn)力素質(zhì)的作用，因而教育不僅是一種消費(fèi)，而且是一種有經(jīng)濟(jì)效益的投資。其后的研究者在人力資本理論和教育經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，將語言與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，形成了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要觀點(diǎn)：語言本身是一種人力資本，是一種有價(jià)值的智力投資；英語的學(xué)習(xí)是一種資本的再生產(chǎn)過程，可產(chǎn)生預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益；語言有經(jīng)濟(jì)價(jià)值高低之分，取決于該語言在各種任務(wù)、各種職業(yè)和各個(gè)部門活動(dòng)中的使用程度，并受到該語言的供求法則的支配?？梢妼?duì)英語的教育投資和學(xué)習(xí)消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的環(huán)節(jié)和手段，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的助推作用。反之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為英語教育提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境，兩者相互促進(jìn)對(duì)區(qū)域社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。
二、遼寧省高校外語教育現(xiàn)狀
高校外語教育主要分為兩大塊，外語專業(yè)教育和非外語專業(yè)教育，即大學(xué)外語教育。目前遼寧省各高校外語專業(yè)基本上都采用“基礎(chǔ)+方向”的課程設(shè)置模式，即用兩年左右的時(shí)間完成基礎(chǔ)英語教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生興趣分流為語言文學(xué)、商務(wù)、金融、翻譯等與未來所從事職業(yè)相關(guān)的不同方向；而非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程設(shè)置主要實(shí)行統(tǒng)一的兩年基礎(chǔ)教學(xué)模式，使用統(tǒng)一的教材，安排統(tǒng)一的課時(shí)，大部分以通過四、六級(jí)考試為終極目標(biāo)。
我省現(xiàn)行的英語教育仍然偏向應(yīng)試教育，大學(xué)英語四、六級(jí)考試與專業(yè)英語四、八級(jí)考試仍然對(duì)學(xué)生有著很大的影響。雖然這為用人單位選拔人才提供了標(biāo)準(zhǔn)，但在一定程度上影響了外語教育向素質(zhì)教育的發(fā)展。根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)外語是一種經(jīng)濟(jì)投入，任何一個(gè)理性的學(xué)習(xí)主體希望以稀缺資源的最少使用來達(dá)到其目標(biāo)。大學(xué)外語課程設(shè)置出現(xiàn)供不對(duì)求的現(xiàn)象，即目前提供的課程并不能滿足學(xué)生就業(yè)后的使用需要。為了滿足未來就業(yè)形勢(shì)的需要，實(shí)現(xiàn)其預(yù)期收益，許多在校大學(xué)生不得不出錢到社會(huì)上參加各種語言輔導(dǎo)課程。
此外，目前的高校外語教育缺少與就業(yè)，與培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。一些師范類院校一般有時(shí)間不長的教學(xué)實(shí)習(xí)，而綜合類院校的工作實(shí)習(xí)實(shí)效則各有差異，效果不一。而對(duì)于高校非外語專業(yè)的學(xué)生而言，他們基本沒有實(shí)踐外語的機(jī)會(huì)，因而他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)在兩年的基礎(chǔ)教學(xué)后暫時(shí)擱置甚至停止。對(duì)他們而言，作為一種投資，英語學(xué)習(xí)并沒有獲得應(yīng)有的收益。
三、遼寧省高校外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)外語教育的進(jìn)步
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)為外語教育提供了更大的市場(chǎng)和更廣闊的發(fā)展空間。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)著外語教育規(guī)模擴(kuò)大。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然會(huì)把越來越多的外商吸引到該區(qū)域，引發(fā)外語人才的需求增長。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上決定了外語教育的規(guī)模和發(fā)展速度。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的總量水平使不同區(qū)域?qū)ν庹Z教育的投入存在明顯的差異。而不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次需要不同層次的英語人才，高素質(zhì)的懂外語的勞動(dòng)力對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是必不可少的，而且對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也客觀地要求外語人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，要求根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，針對(duì)不同區(qū)域，不同行業(yè)有的放矢地進(jìn)行外語教育。
（二）外語教育的發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推作用
高校外語教育主要是通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)良的文化環(huán)境，促使影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的再生性要素、牽動(dòng)性要素和制動(dòng)性要素直接發(fā)生作用，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
首先，語言消費(fèi)對(duì)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有直接拉動(dòng)作用。語言消費(fèi)本身產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)效益是我省區(qū)域發(fā)展的一個(gè)增長點(diǎn)，也拓展了教育資源。消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)增長的主力和根本動(dòng)力，消費(fèi)需求的增加不僅能夠直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且能夠會(huì)間接起到吸引投資、提高投資效率的作用。其次，外語教育有助于構(gòu)建本地區(qū)融入世界的平臺(tái)，推動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易。外語學(xué)習(xí)包括對(duì)各個(gè)國家的文化習(xí)俗、禁忌等的學(xué)習(xí)，使不同文化背景和價(jià)值觀下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，有效減少貿(mào)易摩擦和爭(zhēng)端，提高貿(mào)易成功率和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)的發(fā)展。再次，培養(yǎng)外語人才可有效學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)，提升本地區(qū)從業(yè)人員的素質(zhì)，帶動(dòng)市場(chǎng)的多元化發(fā)展，助推遼寧省經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)變。最后，外語教育對(duì)地區(qū)旅游業(yè)有著促進(jìn)作用。我省豐富的旅游資源除了吸引國內(nèi)游客外，更需要大量的外語人才對(duì)海外推介，吸引海外游客的光顧。這一切都對(duì)外語教育和人才發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也同時(shí)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)外語教育提出新的要求
在“十一五”期間，遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)取得新進(jìn)展，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展形成新格局。沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)被確定為國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，沿海與腹地良性互動(dòng)的全面開放格局初步形成，實(shí)際利用外資成倍增加，對(duì)外貿(mào)易方式加快轉(zhuǎn)變，東北四省區(qū)等區(qū)域合作深入開展，開放型經(jīng)濟(jì)邁上新臺(tái)階。遼寧省經(jīng)濟(jì)要取得可持續(xù)的長久發(fā)展，需要高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型的人才支撐，使資源得到更充分有效的利用。語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)要求我們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況來動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和模式。
國家教育部高教司提出：“由于社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那幾種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?fù)合型人才的培養(yǎng)模式。”外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)等這種純學(xué)術(shù)、理論性較強(qiáng)的結(jié)合的專業(yè)人才往往從事教學(xué)和研究工作，社會(huì)需求量較少，而大量需要又比較稀缺的是外語與其他學(xué)科如貿(mào)易、醫(yī)學(xué)、化工等結(jié)合的復(fù)合型人才，這就對(duì)外語教育提出了新的要求。
根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，我們必須以多元的市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)一步完善高校外語教育改革。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)力度，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向改革教學(xué)模式，確保大的方向與自身優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，凝練專業(yè)特色。對(duì)于普通非外語專業(yè)的外語教育來說，應(yīng)針對(duì)不同區(qū)域、不同行業(yè)，有的放矢地進(jìn)行外語素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)區(qū)域差異，采用不同的培訓(xùn)內(nèi)容和手段，突出外語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、師資隊(duì)伍、學(xué)生來源，確立人才培養(yǎng)模式，使一部分外語基礎(chǔ)扎實(shí)的非英語專業(yè)學(xué)生，能夠有機(jī)會(huì)接受外語的專業(yè)教育，拓寬其外語知識(shí)面、夯實(shí)外語基本技能，這樣才能培養(yǎng)出服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量、復(fù)合型外語專業(yè)人才。另外，還應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域交流與合作，校際交流與合作，全面引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和方法、教育管理經(jīng)驗(yàn)，以及語言教學(xué)資料，以便提高英語教學(xué)水平。
遼寧省地方高校的外語教育應(yīng)以服務(wù)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，履行高校的社會(huì)服務(wù)職能，提高遼寧省國際合作與競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，使區(qū)域高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)中發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)高校外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間互利互補(bǔ)、共同發(fā)展的良性關(guān)系。
四、結(jié)語
在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)客觀科學(xué)地認(rèn)識(shí)到外語教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著緊密聯(lián)系。遼寧省高校外語教育應(yīng)以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)行大學(xué)外語教育中所存在的問題進(jìn)行分析，提高教學(xué)資源的利用率；以市場(chǎng)需求和幫助就業(yè)為導(dǎo)向，合理配置各類資源，積極開設(shè)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的課程，更好地培養(yǎng)外語能力突出的高級(jí)專業(yè)型人才，促進(jìn)人力資本的形成，從而推動(dòng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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在高校思政課程中，時(shí)事政治是必不可少的，它能夠幫助學(xué)生了解黨和國家當(dāng)前的主要政策與方針，及時(shí)把握社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，這對(duì)大學(xué)生來說是非常重要的。但當(dāng)前很多高校沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)政教學(xué)的重要性，教學(xué)所運(yùn)用的方法與理念都比較陳舊，沒有充分發(fā)揮時(shí)政教學(xué)的實(shí)際作用。本文主要研究時(shí)政教學(xué)的有效途徑與方法。
一、新聞講座教學(xué)法
新聞講座這種教學(xué)形式的開展頻率大致應(yīng)控制在一個(gè)月左右一次，通過專題形式，對(duì)大學(xué)生講授近一個(gè)月以來的時(shí)政。在這個(gè)過程中，要充分結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確觀察與分析事物的方法。授課時(shí)也可以以時(shí)政內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卮┎迦宋娘L(fēng)情方面的介紹，幫助學(xué)生了解時(shí)政內(nèi)容發(fā)生的背景，提升課程內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅能夠提升時(shí)事政治課程的課堂活力，還開闊了大學(xué)生的視野，不拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在很大程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
運(yùn)用新聞講座這種教學(xué)形式的過程中，可以先引入背景，如國家某個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定背景、戰(zhàn)略意義、實(shí)施策略、歷史背景、人文風(fēng)俗等，介紹國家實(shí)施戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)與必要性。之后，可以對(duì)戰(zhàn)略的實(shí)施條件進(jìn)行論述，這個(gè)過程可以以時(shí)間作為發(fā)展主線，從戰(zhàn)略制定之初，到戰(zhàn)略持續(xù)發(fā)展，到當(dāng)前發(fā)展情況，再到以后發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解這一戰(zhàn)略。最后，提出戰(zhàn)略的未來發(fā)展設(shè)想與發(fā)展方式。這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)政內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，其授課形式也比較新穎，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、社會(huì)調(diào)查教學(xué)法
高校在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)的過程中，需要將理論與實(shí)際充分結(jié)合起來，只有這樣，才能將一段時(shí)間內(nèi)國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題全面、客觀地反映出來。如一直以來受到社會(huì)普遍關(guān)注的住房公積金問題，這也是大學(xué)生比較關(guān)注的問題，涉及就業(yè)與福利待遇。在講授這一問題時(shí)，教師可以先講授我國制定的與住房公積金問題的相關(guān)政策，讓學(xué)生對(duì)我國住房公積金有一個(gè)大概的了解，之后可以讓學(xué)生根據(jù)就近原則，進(jìn)行關(guān)于住房公積金的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查完成之后，要寫出真實(shí)的、有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。
運(yùn)用這種教育方法，讓時(shí)事政治教學(xué)更加靈活，教學(xué)方法更加生動(dòng)，這種活動(dòng)形式也讓學(xué)生更有參與的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言溝通能力、發(fā)散思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑹占降臅r(shí)政材料進(jìn)行合理、科學(xué)的總結(jié)與概括，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展與聯(lián)系的眼光對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外的政治形勢(shì)進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過死記硬背的形式，讓學(xué)生將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素記住，但所有的知識(shí)點(diǎn)都是孤立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只“知其然”，卻“不知其所以然”。社會(huì)調(diào)查教學(xué)法則可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中的這些問題。
三、競(jìng)賽測(cè)驗(yàn)教學(xué)法
在進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)的過程中，教師也可以進(jìn)行不同規(guī)模的知識(shí)競(jìng)賽或測(cè)驗(yàn)，除了隨堂測(cè)驗(yàn)以外，在思想政治課程的期中或期末考試中，也可以按照比例，適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)事政治的題目，并計(jì)入期末總分，以提升學(xué)生對(duì)時(shí)政的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以在課堂上組織知識(shí)競(jìng)賽，當(dāng)前的大學(xué)生普遍都對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)比較感興趣，教師可以在每一個(gè)學(xué)期都開展一到兩次時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽，不僅對(duì)一年來的時(shí)政知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)有更深層次的了解與掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種寓教于樂的教學(xué)形式更易于被學(xué)生所接受。
另外，條件比較好的學(xué)校還可以利用先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，如組織學(xué)生每天收看《新聞聯(lián)播》，每周收看《時(shí)事縱橫》，也可以將一些好的節(jié)目錄下來，利用課余時(shí)間為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解新聞事件，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
時(shí)政教學(xué)在思想政治教育中有著非常重要的地位和作用，了解時(shí)政事件，有利于大學(xué)生把握社會(huì)信息與時(shí)代特點(diǎn)，有利于大學(xué)生的未來發(fā)展。我國高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到時(shí)政教育的重要性，改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，運(yùn)用更加先進(jìn)與科學(xué)的方法進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，如本文提出的新聞講座教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查教學(xué)法以及競(jìng)賽測(cè)驗(yàn)教學(xué)法，都是當(dāng)前比較好的教學(xué)方法，只有合理運(yùn)用，才能通過時(shí)政教學(xué)，真正提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好!其實(shí)站在這里我特別惶恐，因?yàn)槲宜龅氖潞芏嗬蠋煻荚谧?，我只是眾多辛勤付出的班主任里最平凡的一個(gè)。所以在這里我沒有什么先進(jìn)的事跡可以匯報(bào)，也沒有什么高深的理論可以演說，我只想珍惜這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，向各位傳達(dá)我的幸福感!是的，我覺得我很幸福，從我接手這個(gè)班級(jí)四年了，這四年里，我和我的孩子們一起努力著，成長著。三項(xiàng)競(jìng)賽中的每一顆星、衛(wèi)生突擊的每一分、文化布置的每一個(gè)角落、兒童節(jié)的每一次演出都是我們努力的成果。上學(xué)期我?guī)е亲拥男殞殔⒓恿颂料聦W(xué)區(qū)舉辦的主題中隊(duì)會(huì)，并主評(píng)了一節(jié)展示課，在得知撰寫的少先隊(duì)論文榮獲瑞安市一等獎(jiǎng)之后特別欣喜，因?yàn)槲也]有因?yàn)槲业膫€(gè)人原因而落下工作，之后在還在兒童節(jié)排了舞蹈《我學(xué)弟子規(guī)》，和孩子們一起每天練習(xí)，排練了一個(gè)月。班里一個(gè)孩子在和我聊天的時(shí)候說：“如果我們是向日葵，老師你就是太陽，朵朵向日葵向著太陽快樂成長!”我希望我的孩子們 像 生活在大自然的小花小草 一樣 ，經(jīng)歷風(fēng)雨依然美麗!沒有大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，就沒有大地的春華秋實(shí)。
從我接手這個(gè)班級(jí)二年級(jí)開始到四年級(jí)，我們的班訓(xùn)是簡簡單單的六個(gè)字“講文明，懂禮貌”，這簡單的六個(gè)字卻包含了許多，想要真正做到這些對(duì)這些年幼的孩子來說其實(shí)很難。但是在這方面，我對(duì)孩子們的要求很嚴(yán)格，他們也是朝著我期待的方面努力去做。(上個(gè)星期四晚上，我接到一個(gè)已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)的孩子的電話，她對(duì)我講述了轉(zhuǎn)回老家后的很多煩惱，當(dāng)講到班里的同學(xué)很不文明，經(jīng)常說臟話，打架罵人時(shí)，她說：“老師，講文明懂禮貌現(xiàn)在是我作為您的學(xué)生的最好證明了!”聽到這話我鼻子一酸，卻也覺得很幸福。
細(xì)心的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們班的班牌內(nèi)容從來沒有換過，而且是很簡單的四個(gè)字：我愛我“家”。時(shí)隔一年多了，現(xiàn)在回想起來我仍然會(huì)很感動(dòng)。20x年12月3日星期五，那天下午的羅山聯(lián)盟教研數(shù)學(xué)組的活動(dòng)在我們學(xué)校舉行，所以周四與周五的功課調(diào)換。而周四是我一個(gè)星期中最為忙碌的一天 。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)樓的課桌椅都還沒有配備，我要帶著孩子們將我們班的桌椅搬到實(shí)驗(yàn)樓的大教室，下午第三節(jié)課后還要搬回來。 而在這期間的兩節(jié)課，我們班的 教室 是 沒有一桌一椅 的。 孩子們?cè)趺瓷险n呢? 后來我接到教導(dǎo)處通知第二節(jié)到四(1)班，第三節(jié)到三(2)班，可是 都要等到上課鈴響了這兩個(gè)班級(jí)出去上體育課我們班的孩子才能進(jìn)去。后來又因?yàn)榈诙?jié) 那個(gè)班的老師 上課要用 到 多媒體 ， 我又只好帶著孩子們 到 三樓會(huì)議室去。幾次往返 ，頭都有點(diǎn)暈了!
就在第二節(jié)語文課后，我對(duì)孩子們說要先回到自己班級(jí)，等第三節(jié)課三(2)班去上課了我們才能過去。一聽說先回班級(jí)，孩子們馬上整理好東西，背上小書包。這時(shí)候有學(xué)生喊：“回家嘍!”我趕緊叫住他：“還沒放學(xué)呢……”他轉(zhuǎn)身對(duì)我 說：“老師，是回班級(jí)呢，班級(jí)就是我們的家!”頓時(shí)，我驚訝萬分!卻聽到幾個(gè)孩子接二連三地喊著：“回家嘍!回家嘍!”我的心里暖暖的!
是的，我曾對(duì)孩子們說過我們每一個(gè)人都是班級(jí)的小主人公。班牌，簡簡單單的四個(gè)字——“我愛我家”!只是我沒有想到，孩子們真的能記得 班級(jí)就是他們的家。對(duì)一個(gè)老師來說，“回家嘍!”這是一句多么感人的話語啊!這學(xué)期讓孩子們?cè)诩埳蠈懽钕雽?duì)班級(jí)說的一句話，幾乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是這個(gè)家的家長，我是多么幸福呀!
從接手這個(gè)班級(jí)到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的，目前為止一開始就在的只有21個(gè)孩子。但這些年，我把每一個(gè)孩子看作是一本借來的書，能讀多久就讀多久。我這樣告訴自己：只要他們還在我的班里一天，我就有責(zé)任好好教他們!我的第一屆學(xué)生，我陪伴了他們四年，卻也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的擁有更能雋永。因?yàn)?，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此緬懷吧，謝謝大家!
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天能在這里作為班主任代表發(fā)言，我感到很榮幸。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師、班主任一如既往的關(guān)心與支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老師，偶爾取得一點(diǎn)成績，也沒什么可值得炫耀的，工作中還有不盡人意的地方，應(yīng)該繼續(xù)努力。我們都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”!每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作談一下自己的做法：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
養(yǎng)成教育是小學(xué)階段的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生人生歷程中的奠基工程。開學(xué)初，我著力培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因?yàn)槲野鄬W(xué)生活潑好動(dòng)，課間管理成為我最重視的一項(xiàng)工作。留心學(xué)生的課間活動(dòng)，對(duì)那些習(xí)慣較差的學(xué)生展開教育引導(dǎo)。衛(wèi)生方面，要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周圍保持干凈，每天做到“三清”，我班衛(wèi)生區(qū)就是教室門前綠化帶，由于里面花草樹枝較多，容易劃傷，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去撿拾垃圾，做好安全管理和指導(dǎo)。一次，帶領(lǐng)學(xué)生清理枯草時(shí)，我班有兩位同學(xué)的手還是被劃傷了。我深刻體會(huì)到打掃清潔的困難，更加重視不亂扔垃圾這一習(xí)慣的培養(yǎng)。與學(xué)生約定：絕不亂扔垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)教室或衛(wèi)生區(qū)有垃圾，每個(gè)人都有義務(wù)自覺撿起來，扔到垃圾箱中。
二、在班級(jí)管理方面，我還加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，讓他們成為我得力的小助手
現(xiàn)在我班的同學(xué)已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，他們有能力管理好班級(jí)事務(wù)，所以班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ?，充分信任他們，相信他們能做好。?duì)待他們和其他同學(xué)一樣，犯了錯(cuò)誤或處理事情的方式不得當(dāng)時(shí)，也同樣把錯(cuò)誤指出來。但從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時(shí)間長了，他們責(zé)任心強(qiáng)了，處理班級(jí)事務(wù)也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在全班師生的共同努力下，我班多次爭(zhēng)得了“流動(dòng)紅旗”，在學(xué)校組織的各類活動(dòng)比賽中也取得了理想的成績。
三、和家長交朋友，取得家長的支持
學(xué)期初，我們班又重新核對(duì)了老師和家長的手機(jī)號(hào)碼，方便家長和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)通過手機(jī)和家長聯(lián)系。本學(xué)期，召開了家長會(huì)，和家長面對(duì)面的交流孩子在學(xué)校以及家中的表現(xiàn)，在平時(shí)放學(xué)送學(xué)生時(shí)也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數(shù)，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，幫助家長共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問題，同家長達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿3兩年前，我從學(xué)前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學(xué)校門里走出來，滿懷信心地踏進(jìn)了這滿是孩子們的天堂。
在我開始接任四年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把課上好，當(dāng)我真正走上工作崗位，走上四二班教室的講臺(tái)時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛的面孔，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師.
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的?！蔽矣X得這首詩就是為教師寫的，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺(tái)，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動(dòng)，也感到萬分的驕傲自豪。
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過了四年的從教生涯。雖然在大家看來這段時(shí)間有些短暫。但細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我還是要長嘆：生活原來給了我們那么多感動(dòng)。為了這真情付出后得到的感動(dòng)，我一直在追求著。剛剛參加工作時(shí)，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時(shí)間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對(duì)一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難啊!
每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗?
魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿了信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室;推開教室的門走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè)。有人說，教師這個(gè)職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。
是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩意的描繪：說如果學(xué)生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠(yuǎn)起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識(shí)的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任，每一名學(xué)生都是教師的全部。
今天，我是一名人民教師，愛我的學(xué)生，我會(huì)像母親一樣無私和不求索取;愛我的學(xué)生，我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學(xué)生，我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟;愛我的學(xué)生，我會(huì)不溺愛不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿4小時(shí)候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答："是老師?！辈诲e(cuò)，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個(gè)表揚(yáng)，我就會(huì)高興，激動(dòng)好幾天。當(dāng)時(shí)我不聽話，做錯(cuò)事情父母總會(huì)說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對(duì)教師的含義也有更深刻地認(rèn)識(shí)。不錯(cuò)，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)，純潔的眼睛，我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，讓自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學(xué)對(duì)教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人，也升華人自己。”
甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)。這就形成了教師的精神，在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì)感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻(xiàn)的教師精神。
站在講臺(tái)上，我就會(huì)產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無私奉獻(xiàn)的精神，這就是師德，師魂。
我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺(tái)，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。
小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好!
今天站在這兒，我心中無比忐忑，捫心自問：我，與這沉甸甸的榮譽(yù)相稱嗎?我能當(dāng)之無愧地接受它嗎?其實(shí)，與眾多的老師一樣，我只是做了自己該做的事，簡簡單單，平平凡凡。如果說我這棵平凡的小草長得還算茁壯，那是因?yàn)榫C合高中這塊沃土給了我豐富的滋養(yǎng)，敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們一次又一次地給了我關(guān)懷、幫助、信任和鼓勵(lì)!”
下面我僅把自己上一學(xué)年的一點(diǎn)工作體會(huì)和認(rèn)識(shí)，做一下簡單匯報(bào)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。
首先，我認(rèn)為作為教師，一定要有敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。
只有認(rèn)真，才能全身心地投入教學(xué)，發(fā)揮模范表率作用。古人說過：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。教師代表著一份責(zé)任，一個(gè)使命。作為教學(xué)一線的一名教師，在十多年的教學(xué)生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動(dòng)，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當(dāng)成一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)點(diǎn)得到提高，學(xué)生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。
其次，在教學(xué)上，一定做教學(xué)中的“有心人”。
常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么?”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個(gè)人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈?duì)栒f，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會(huì)被感染，才會(huì)在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，成績才會(huì)提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好每一堂課;課后做好單獨(dú)輔導(dǎo)，力爭(zhēng)面批面改。幫助學(xué)生從根本上理解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用重點(diǎn)打通難點(diǎn)的境界，從而讓學(xué)生自己獲取獨(dú)立解題的分析能力和解題能力，作為教師，我始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻(xiàn)是成長的基礎(chǔ)。
最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報(bào)。
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!溫x總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們面對(duì)的學(xué)生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認(rèn)，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學(xué)生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關(guān)心嗎?學(xué)生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎?當(dāng)然不能!事實(shí)上，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識(shí)更會(huì)讓學(xué)生怦然心動(dòng)。有一次，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)特別積極的一位同學(xué)情緒有些低落，便猜想可能與昨天的考試有關(guān)，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現(xiàn)了失誤，又與同學(xué)鬧了點(diǎn)小別扭，我?guī)退治鲈?，出謀劃策，制定了改進(jìn)的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學(xué)習(xí)自然事半功倍。春風(fēng)化雨，桃李爭(zhēng)春，付出了愛，你會(huì)收獲學(xué)生由衷的尊敬。真心誠意的去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愛尖子生，更要愛后進(jìn)生。
人心齊，泰山移。學(xué)校振興，我們責(zé)無旁貸;情系桃李，我們無怨無悔!我們將不負(fù)眾望，不辱使命，用務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的精神，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績?yōu)閬砘貓?bào)學(xué)校、家長和社會(huì)!
“耿耿園丁意，拳拳育人心?！蔽蚁?，過去的，現(xiàn)在的，將來的，所有的教師都應(yīng)該享受祝福與崇敬。祝大家工作順利，學(xué)業(yè)有成，身體健康，萬事如意。
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0028-02
改革開放以來，高等財(cái)經(jīng)教育為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的財(cái)經(jīng)人才。站在新的歷史起點(diǎn)上，高等財(cái)經(jīng)教育如何全面提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)水平，從而更好地滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是擺在高等財(cái)經(jīng)教育者面前的一個(gè)重要課題。
一 高等財(cái)經(jīng)教育發(fā)展存在的問題
自實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，高等財(cái)經(jīng)教育的規(guī)模、質(zhì)量、水平與日俱增。不可否認(rèn)，通過擴(kuò)招，我國高等財(cái)經(jīng)教育取得了跨越式發(fā)展，但與此同時(shí)，高等財(cái)經(jīng)教育的迅速發(fā)展缺乏充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，辦學(xué)的硬件設(shè)施和教育投入不足，在一定程度上對(duì)我國的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了一些影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.人才培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置老化
目前就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的現(xiàn)象，反映了高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化。當(dāng)前社會(huì)需要的人才應(yīng)該是既有專業(yè)知識(shí)，又有良好能力和素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。而當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)重知識(shí)教育而輕實(shí)際操作能力，存在一定的局限性，沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來；課程設(shè)置老化，培養(yǎng)方式單一，忽視了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生知識(shí)面狹窄，實(shí)踐動(dòng)手能力差，使培養(yǎng)的人才缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力。
2.專業(yè)設(shè)置趨同化，高校辦學(xué)特色不明顯
在高等教育大眾化的背景下，部分高校將大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)單純地演繹為排位、規(guī)模、門面的競(jìng)爭(zhēng)，忽略了其質(zhì)量、特色和內(nèi)涵。一些學(xué)校辦學(xué)定位不清晰，辦學(xué)特色不明顯，盲目提高辦學(xué)層次，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，出現(xiàn)諸如專科向本科看齊、專業(yè)重復(fù)設(shè)置、紛紛追趕熱門、務(wù)求“五臟俱全”等現(xiàn)象，造成有限的教育資源分散，使很多高校沒有特色或找不準(zhǔn)位置，高等教育和就業(yè)市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)性失衡。
3.師資力量不足
高校的在校生數(shù)量一直在快速增長，學(xué)生與教師的比例增長速度過快，顯示出了擴(kuò)招后師資的缺乏。過高的生師比例使教師無法更好地顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過重的教學(xué)任務(wù)使教師無法更好地從事科研活動(dòng)，從而降低了教師的業(yè)務(wù)水平。
鑒于高等財(cái)經(jīng)教育目前存在的上述問題，我國財(cái)經(jīng)類高校未來的發(fā)展之路必然在于自我定位、自我調(diào)整、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展之路，這是我國高等財(cái)經(jīng)教育發(fā)展的必由之路。
二 高等財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的含義
黨的十報(bào)告對(duì)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，第一次在報(bào)告中提出了“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，確立了新的歷史時(shí)期高等財(cái)經(jīng)教育科學(xué)發(fā)展的方向。高校發(fā)展模式，可根據(jù)高校的發(fā)展是靠要素投入的發(fā)展還是靠資源利用率的提高，分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。外延式發(fā)展是指通過擴(kuò)大招生規(guī)模、擴(kuò)大學(xué)校面積等措施來擴(kuò)大高等教育的總體規(guī)模的發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展則是指通過挖掘現(xiàn)有學(xué)校的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動(dòng)高等教育發(fā)展的模式。外延式發(fā)展偏重于數(shù)量和規(guī)模的增長，內(nèi)涵式發(fā)展則是在強(qiáng)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，更加注重質(zhì)量和效益的提升。
三 高等財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的策略
高等財(cái)經(jīng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展可從以下幾方面著手開展工作：
1.建立以需求為導(dǎo)向的多元化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系
高校要深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，建立以市場(chǎng)
需求為導(dǎo)向的多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。
在專業(yè)設(shè)置上，高校要適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及各專業(yè)的招生規(guī)模，應(yīng)有自己獨(dú)特的辦學(xué)思想和辦學(xué)特點(diǎn)，不能一味追求大而全的規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，打造特色鮮明、具有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜I(yè)，走出一條培養(yǎng)特色人才的辦學(xué)之路。
在課程設(shè)置上，高校應(yīng)從提升畢業(yè)生就業(yè)力的實(shí)際需要出發(fā)，按照基礎(chǔ)寬厚、復(fù)合交叉、強(qiáng)化實(shí)踐、外向拓展的要求，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課、選修課的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課外指導(dǎo)。通過打破學(xué)科壁壘，整合創(chuàng)新課程體系，注重社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的相互滲透，增加有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的課程，從而實(shí)現(xiàn)寬厚基礎(chǔ)與明確就業(yè)導(dǎo)向的緊密結(jié)合，努力提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
在培養(yǎng)方式上，要注重以人為本，突出層次化、個(gè)性化培養(yǎng)，并將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生組成教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成基礎(chǔ)強(qiáng)化班，其余的編入普通班，執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)展的環(huán)境；通過實(shí)行雙學(xué)位、技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等，滿足社會(huì)的多元需求和學(xué)生考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等個(gè)性需求。
2.深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)?！蔽覀儾浑y看出今后我國高等財(cái)經(jīng)教育發(fā)展將以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。目前有的高校仍然延續(xù)“灌輸式”和“填充式”的教學(xué)方法，有的高校缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快教學(xué)改革勢(shì)在必行，可以從以下幾個(gè)方面著手：
第一，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過程中要改革“灌輸式”的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
第二，高校要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。
第三，高?？梢酝ㄟ^開展課外實(shí)踐活動(dòng)以及建立教學(xué)實(shí)習(xí)制度，打造培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的多維平臺(tái)。高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，可以組織教師和學(xué)生參與企業(yè)調(diào)研，將理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建全管理機(jī)制
教育大計(jì)，教師為本。師資隊(duì)伍建設(shè)是高等財(cái)經(jīng)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。正如清華前校長梅貽琦先生所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話對(duì)現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類高校的內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，要落實(shí)好“師德為先、教學(xué)為要、科研為基”的要求，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二要培養(yǎng)領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，廣攬英才，特別注意網(wǎng)羅、遴選、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)具有號(hào)召力、向心力和凝聚力的學(xué)術(shù)、學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)軍人物，作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略人才，納入人才發(fā)展戰(zhàn)略，借以提高學(xué)術(shù)起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)占領(lǐng)學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。三要健全管理機(jī)制，包括完善人才引進(jìn)機(jī)制，實(shí)施系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，健全科學(xué)的績效考核機(jī)制，建立有效的分配激勵(lì)機(jī)制，使高校對(duì)師資隊(duì)伍的管理更加科學(xué)、高效。
4.注重和諧校園建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境
建設(shè)和諧校園是高等財(cái)經(jīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)都有重大現(xiàn)實(shí)意義。圍繞和諧校園建設(shè)，高校應(yīng)從以下四個(gè)方面開展工作：一是人的自身和諧，主要指一個(gè)人身心的和睦、協(xié)調(diào)，需要每個(gè)人都加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)；二是人與人的和諧，主要是指領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、臨時(shí)工等在校園內(nèi)工作和生活的各類人群都能和諧共處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大合力；三是人與自然的和諧，要建設(shè)綠色生態(tài)的校園環(huán)境，打造高品位的校園文化，形成環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)術(shù)氛圍濃厚、求索創(chuàng)新的育人環(huán)境；四是人與社會(huì)的和諧，充分發(fā)揮高校的理論陣地和學(xué)科前沿優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
四 結(jié)束語
近年來，我國高等財(cái)經(jīng)教育飛速發(fā)展，但也存在一些潛伏的危機(jī)。在此背景下，我國的高等財(cái)經(jīng)教育必須改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重和諧校園建設(shè)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，不斷為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]于光.提升高校軟實(shí)力 促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：64
籃球運(yùn)動(dòng)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來都是體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，該運(yùn)動(dòng)集競(jìng)技性、趣味性、對(duì)抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)之一，全國高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國高校籃球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)的推廣和發(fā)展，制約著運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略，該種方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與籃球運(yùn)動(dòng)的目的，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足，并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的新觀念。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情境教學(xué)法的籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，也更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1 大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）培養(yǎng)目標(biāo)片面化
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國的高校體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上較為片面，教師教學(xué)只知道運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學(xué)生主體作用無法發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受教學(xué)，缺少主動(dòng)創(chuàng)新的精神。另外，高校籃球教學(xué)還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。
（二）教學(xué)辦法較為落后
教學(xué)方法是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)采取的主要教學(xué)策略，目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對(duì)策為主，固定套路過多，填鴨式教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，且教學(xué)不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過多。與此同時(shí)，籃球教師與學(xué)生之間也沒有做好互動(dòng)教學(xué)，彼此的溝通較少，運(yùn)動(dòng)游戲的特征無法體現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）考核方式單一
長期以來流傳下來的高?；@球運(yùn)動(dòng)考核方式仍為考評(píng)的主要辦法，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)都集中在動(dòng)作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)能力上，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評(píng)沒有注重學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。
2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
（一）堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原則
在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅(jiān)持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主體展開； 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律！在設(shè)計(jì)情境時(shí)要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)有效情境，而不能簡單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時(shí)要盡量貼近比賽實(shí)戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平。
（二）堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)
科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù)，也是教師需要堅(jiān)守的準(zhǔn)則。想要突出學(xué)生的主體地位，奠定教師的主導(dǎo)作用，就必須通過情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并科學(xué)的營造情境，讓學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
（三）運(yùn)用科學(xué)的方法開展教學(xué)
情境教學(xué)的首要工作就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，在真實(shí)的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計(jì)情境時(shí)要盡量貼近實(shí)際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí)，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動(dòng)作中需要注意的問題；其次，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)是情境教學(xué)的關(guān)鍵，在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計(jì)效果；最后，在學(xué)生體驗(yàn)情境的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
3 結(jié)束語
情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法，在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略，有助于改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)教學(xué)存在的不足，有針對(duì)性的開展授課，設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情境。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)原則，堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo)，并開展科學(xué)教學(xué)，突出籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：F061.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2012）11-41 -02
引言
淮安市高等職業(yè)教育起步于上世紀(jì)90年代，經(jīng)過近十年的資源整合、優(yōu)化配置，職業(yè)教育體系初步形成以政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與的多元化辦學(xué)格局，初步建立起以高等職業(yè)教育為龍頭、中等職業(yè)教育為主體、各類職業(yè)技能培訓(xùn)為補(bǔ)充的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。特別是近年來，淮安抓住發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了一系列的跨越式的發(fā)展。
高職教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響著教育的發(fā)展規(guī)模、速度，以及教育的內(nèi)容方法和結(jié)構(gòu)；而高職教育能否培養(yǎng)大量高技能人才輸送到社會(huì)，一定程度上決定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大力發(fā)展淮安高等職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)淮安本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類應(yīng)用型、技術(shù)型人才，提升職工的整體素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。文章利用協(xié)整分析方法，分析淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，并對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出對(duì)策建議。
一、 指標(biāo)組成與數(shù)據(jù)來源
（一）指標(biāo)組成
結(jié)合《中國教育與人力資源發(fā)展指標(biāo)設(shè)計(jì)框架》中相關(guān)指標(biāo)，并考慮到計(jì)量的可能性和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可獲取性，選取地區(qū)GDP來衡量經(jīng)濟(jì)增長，以高職教育在校生人數(shù)PSN來衡量高職教育發(fā)展規(guī)模。
（二）數(shù)據(jù)來源
本文以1996-2011年的年度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)作為研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。各指標(biāo)所需原始數(shù)據(jù)來源于《淮安統(tǒng)計(jì)年鑒》。本文在實(shí)證分析中對(duì)指標(biāo)變量取自然對(duì)數(shù)，主要因?yàn)?，一是符合?jīng)濟(jì)增長理論的一般形式（柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)）；二是可以消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差性。
二、實(shí)證分析
（一）直觀趨勢(shì)圖分析
由圖1可知，LPGDP和LPSN在波動(dòng)中都呈不斷增長的趨勢(shì)，并且變動(dòng)方向較為一致，且表現(xiàn)出非平穩(wěn)的特性。
（二）ADF檢驗(yàn)
由協(xié)整的定義，如果經(jīng)濟(jì)增長和高職教育規(guī)模存在協(xié)整關(guān)系，那么二者必須是同階單整的，所以必須對(duì)序列的穩(wěn)定性進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。采用ADF檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表1。根據(jù)ADF檢驗(yàn)結(jié)果表明，LPGDP和LPSN兩序列在l％顯著水平下都是非平穩(wěn)的，但二者的一階差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%臨界值，即拒絕存在單位根的零假設(shè)，表現(xiàn)平穩(wěn)。因此，序列LPGDP和LPSN均為一階單整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），滿足協(xié)整檢驗(yàn)前提。
（三）協(xié)整檢驗(yàn)
因?yàn)長PGDP和LPSN序列都是一階單整序列，因此可以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，分析結(jié)果見表2。
從表2的結(jié)果可以得到：在1％的顯著水平下，LGDP、LPSN二個(gè)個(gè)變量之間存在協(xié)整關(guān)系。即淮安市高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間都存在著長期相關(guān)關(guān)系?？梢缘玫蕉€(gè)變量間的協(xié)整方程（即長期均衡關(guān)系）為：
（四）變量間格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)
協(xié)整檢驗(yàn)告訴我們經(jīng)濟(jì)增長同高職教育之間存在長期均衡關(guān)系，但是否構(gòu)成因果關(guān)系還需進(jìn)一步檢驗(yàn)。下面用格蘭杰因果關(guān)系方法檢驗(yàn)二者之間是否存在因果關(guān)系（結(jié)果見表3）。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，滯后階數(shù)為l、2、3、4時(shí)，LPGDP、LPSN二者之間不存在明顯的格蘭杰因果關(guān)系。但從滯后趨勢(shì)，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)作用會(huì)滯后若干年。
表3 格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果
三、 建議
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，自90年以來淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長之間存在長期均衡關(guān)系。高職教育的短期規(guī)模效應(yīng)不明顯，可以反映出經(jīng)濟(jì)增長和高職教育規(guī)模之間是一種長期的均衡關(guān)系。就目前來看，它們之間并不存在明顯的因果關(guān)系，結(jié)合淮安實(shí)際情況確實(shí)也印證了這一情況：①淮安4所高職院校，皆為省屬，資金來源為省財(cái)政撥款，地方支持力度不大，淮安GDP的增長并沒有對(duì)招生帶來太大影響；②據(jù)統(tǒng)計(jì)，淮安高職院校畢業(yè)生在淮就業(yè)不到10%，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)不高。
高職教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能應(yīng)用型人才緊缺，解決這一難題的主要途徑是發(fā)展高職教育，高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資本和技術(shù)進(jìn)步，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)才能得到快速發(fā)展，高職教育才有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，只有淮安高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)這些情況，可以采取以下措施：
（一）專業(yè)設(shè)置要立足地方，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
雖然淮安高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷增長，但培養(yǎng)的高素質(zhì)人才很大一部分并未在本地就業(yè)，沒有為淮安經(jīng)濟(jì)增長作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，高職院校必須樹立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，讓專業(yè)設(shè)置主動(dòng)與本地產(chǎn)業(yè)對(duì)接。通過一定的機(jī)制及時(shí)根據(jù)淮安經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、人才市場(chǎng)變化情況，適時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和提升，不斷滿足市場(chǎng)對(duì)不同類型、不同層次高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，逐漸形成自己的特色專業(yè)。只有高職教育培養(yǎng)出的人才符合淮安區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的實(shí)用性人才，才能確保高職院校生源，兩者才會(huì)形成良性互動(dòng)。
（二）有效溝通，擴(kuò)大校企合作
在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間，必須存在有效的溝通機(jī)制，將高等職業(yè)教育的人力資源優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，貢獻(xiàn)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用技術(shù)人才的重要舉措，是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國高等職業(yè)教育的要求。政府在學(xué)校和企業(yè)的溝通及約束應(yīng)發(fā)揮積極作用，把高校、企業(yè)持久、緊密地聯(lián)系，職業(yè)教育校企合作發(fā)展到一定階段，沒有政府的推動(dòng)和政策支持，很難深入開展，地方政府應(yīng)加大企事業(yè)單位與高職院校合作力度，應(yīng)充分利用經(jīng)濟(jì)資源，增加高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量；同時(shí)進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)增長方式，增強(qiáng)地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的吸納能力。
總之，地方高職教育只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，不斷克服發(fā)展中存在的各種問題，在未來發(fā)展中能夠從地方實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，就一定能夠辦出特色，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)信息化環(huán)境給教師與學(xué)生帶來很多便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀、道德情感、政治態(tài)度等負(fù)面影響日趨顯現(xiàn)。首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的大量信息，學(xué)生沒有足夠的分析能力來辨別真假。社會(huì)信息的監(jiān)管不嚴(yán)，渠道多樣，使得信息數(shù)量劇增，但質(zhì)量下降，片面、虛假的信息層出不窮，甚至成為不良社會(huì)成員造謠生事的手段。其次，雖獲取信息方法便捷，可以充分地提取和運(yùn)用已有知識(shí)，卻容易使學(xué)生忽視自我思考和對(duì)創(chuàng)新的渴求，而且各種即時(shí)交流軟件也造成大學(xué)生面對(duì)面的交流能力有所下降。要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生的種種負(fù)面影響，需要高校思想政治教師既具有較高的政治覺悟和理論水平，又要與時(shí)俱進(jìn)地了解網(wǎng)絡(luò)信息文化的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)語言。
信息化環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，對(duì)于思想教育政治教師提出了更高的要求，在具備扎實(shí)的理論功底、思想素質(zhì)、管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須具有熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既能跟上信息化環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)，又能把握思想政治工作的特點(diǎn)。一方面，當(dāng)前高校思想政治教育教師還不能滿足信息化環(huán)境下思想政治教育的需要，缺乏網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大多還是利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有使信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。另一方面，具備網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往忽視提升自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育時(shí)遇到一些網(wǎng)絡(luò)問題只能耽誤教學(xué)進(jìn)程，束手無策。
2信息化環(huán)境下思想政治理論教師的教育教學(xué)發(fā)展有新走向
21教育信息化
教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用信息化技術(shù)，開發(fā)教育資源和優(yōu)化教育的過程，是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。教育部副部長杜占元在中國教育報(bào)上也明確提出：教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時(shí)代現(xiàn)代化國民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新型社會(huì)和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的地位。目前，高校思想政治的教學(xué)中已經(jīng)基本上使用多媒體教室，教師根據(jù)教學(xué)的需要可個(gè)性化地使用教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)?燃?資料并與學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生的互動(dòng)交流。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使枯燥乏味的課堂增添了許多的生趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，教學(xué)的信息化并不僅意味著多媒體教學(xué)，思想政治課的實(shí)效性還是有待于加強(qiáng)。
22角色的轉(zhuǎn)變
在信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)到來前，大學(xué)生接觸的信息渠道較少，獲得的信息面也較窄，而教師在掌握信息方面占有比較優(yōu)勢(shì)，在這種單純和封閉條件下，思想政治課的知識(shí)教學(xué)相對(duì)比較容易，效果也比較明顯。但信息化的時(shí)代令這種信息不對(duì)稱的格局發(fā)生了扭轉(zhuǎn)，進(jìn)入到教育者與被教育者在信息資源占有方面差別不大、身份平等的時(shí)代。各種在線課程平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源分享使社會(huì)思想與知識(shí)的傳播不再僅依賴于在學(xué)校的課堂傳授，社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)都是課堂，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)里進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，教師對(duì)知識(shí)的壟斷被打破，知識(shí)更新速度也日益加快。
高等職業(yè)教育主要是面向大量的實(shí)體企業(yè)輸出高技能人才的，可見高等職業(yè)教育與企業(yè)變大變強(qiáng)有著一定的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，一些實(shí)力企業(yè)已經(jīng)購置機(jī)器人參與到生產(chǎn)過程當(dāng)中，表明低素質(zhì)職工將可能面臨被淘汰的境地，而綜合素質(zhì)高的職工將被各國所重視和搶奪。因此，我國高等職業(yè)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，勇挑時(shí)代賦予的重任并肩負(fù)艱巨的使命，結(jié)合快速發(fā)展的信息環(huán)境而不斷改進(jìn)教學(xué)方式。而在高職教育中實(shí)施混合式教學(xué)就是當(dāng)前高職教學(xué)的應(yīng)對(duì)之道，不過，關(guān)于混合式教學(xué)的有效方法和途徑研究與實(shí)踐卻不容樂觀。故而本文以此為對(duì)象進(jìn)行探討。
1 混合式教學(xué)的定義
顧名思義，混合式教學(xué)就是融合各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)方式。而在目前的教學(xué)方式當(dāng)中，最為主要的就是傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式和E―Learning教學(xué)學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式主要有粉筆黑板教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，E―Learning教學(xué)學(xué)習(xí)方式主要有非正式在線學(xué)習(xí)方式（如學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻）和完全在線學(xué)習(xí)方式（包括教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)）。同時(shí)，由于本文探究的是高等職業(yè)教育，企業(yè)實(shí)踐和行動(dòng)過程也是混合式教學(xué)的對(duì)象。綜合而知，基于高等職業(yè)教育的混合式教學(xué)就是融合傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)、E―Learning教學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)、企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)方式。
2 高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的可行性
2.1 高職院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為混合式教學(xué)提供了支撐平臺(tái)
混合式教學(xué)的重要部分就是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所需的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，而最為關(guān)鍵的即是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)、規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。其中，擔(dān)負(fù)師生之間網(wǎng)上交流的載體即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師教的“主導(dǎo)性”和學(xué)生學(xué)的“主體性”提供了良好的溝通平臺(tái)，使得分布在不同地點(diǎn)的高職院校學(xué)生通過校園網(wǎng)的接口和登錄權(quán)限進(jìn)行同步和異步方式的交流，突破了時(shí)空的限制而為混合式教學(xué)提供了教學(xué)環(huán)境保障。
2.2 高職院校師生的信息素養(yǎng)為混合式教學(xué)提供了前提條件
如若高等職業(yè)院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初步成型，那么就必然要求高職院校師生特別是教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。而通過多年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，高職院校教師都具有了信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，意味著混合式教學(xué)的前提條件不再成為問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職學(xué)生也已經(jīng)具有簡單的信息處理與加工能力，并能夠自我進(jìn)行一些必要的資料檢索以及學(xué)習(xí)群體之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)性的學(xué)習(xí)方式，為混合式教學(xué)提供了教學(xué)技能保障。
2.3 混合式教學(xué)的實(shí)施能夠滿足高職院校師生的多元化的教學(xué)需求
當(dāng)今時(shí)代，單調(diào)的純粹理論知識(shí)的教學(xué)過程已經(jīng)被學(xué)生所厭惡和教師所擯棄，也就是高職院校師生都渴求多元化的教學(xué)方式來激發(fā)教學(xué)激情，從而建立高效的教學(xué)方式。而混合式教學(xué)就恰好能夠滿足高職院校師生的多元化的教學(xué)需求，通過學(xué)校教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐等多種教學(xué)過程來擺脫單調(diào)的教學(xué)過程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也能夠彌補(bǔ)教師在教學(xué)方面所存在的一些相對(duì)不足與差距，從而使得高職院校師生的潛力都得以發(fā)揮出來。
3 高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效方法和途徑
3.1 高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效方法
混合式教學(xué)是新型的教學(xué)方法，在高等職業(yè)教育中需要逐步探索和思考，這就意味著此處的“有效方法”并不是放之四海普遍適用之，僅僅是就多數(shù)高職院校的情況適用之。而無論是基于何種教學(xué)，都要涉及師生的共同參與和介入，也需要根據(jù)教學(xué)過程而采取不同策略應(yīng)對(duì)，下面擬對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效方法進(jìn)行闡述：
推行過程導(dǎo)向法予以實(shí)施混合式教學(xué)，即以過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教育設(shè)置為統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，相互配合和相互支持。具體而言，首先是對(duì)過程任務(wù)為核心的教學(xué)組織形式予以混合。由于高等職業(yè)教育是以促進(jìn)職業(yè)過程能力和傳授工作過程知識(shí)為主，同時(shí)過程能力和過程知識(shí)隱含在過程任務(wù)當(dāng)中，而過程任務(wù)因各種因素影響會(huì)存在一定差異，且過程任務(wù)存在不同的難易程度，因此需要對(duì)過程任務(wù)分解為各項(xiàng)子任務(wù)予以實(shí)施。這樣，基于不同級(jí)別和性質(zhì)的工作任務(wù)就需要不同的組織形式予以應(yīng)對(duì)。其次，是基于完整的職業(yè)過程循環(huán)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行混合設(shè)計(jì)。職業(yè)過程主要是圍繞完整的行動(dòng)過程而展開，而高等職業(yè)培育的目標(biāo)是讓學(xué)生具備主動(dòng)建構(gòu)和設(shè)計(jì)工作過程的能力，因此，學(xué)生關(guān)于行動(dòng)的真正領(lǐng)悟并不僅僅是理論知識(shí)感知就能夠勝任，需要切身參與和感受才能獲得工作過程知識(shí)和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)檢查、評(píng)價(jià)和改進(jìn)工作過程的能力的目標(biāo)。而目前關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式主要有任務(wù)式教學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、自主式教學(xué)活動(dòng)等等。而對(duì)于完整的職業(yè)過程任務(wù)的完成需要多種教學(xué)活動(dòng)共同進(jìn)行并予以混合設(shè)計(jì)。再次，是基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供全面支持，即網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是通過創(chuàng)設(shè)虛擬化的任務(wù)情景來為教學(xué)活動(dòng)過程提供全面支持。
當(dāng)然，關(guān)于高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效方法并不僅僅限于過程導(dǎo)向法的推行，還有其它方法并需要逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而予以推行，在推行的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷而予以完善和改進(jìn)。
3.2 高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的有效途徑
高等職業(yè)教育目標(biāo)是培育高技能水平的職工，因此，高等職業(yè)教育的學(xué)生需要具備較高的操作技能和掌握一定的理論知識(shí)。這樣，在學(xué)校教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相互補(bǔ)充的混合式教學(xué)中，虛擬化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占據(jù)重要一環(huán)。為此，在高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的途徑之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好壞關(guān)乎著混合式教學(xué)的質(zhì)量高低，唯有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量予以提升，混合式教學(xué)才能得到進(jìn)一步提升。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以設(shè)計(jì)學(xué)生參與序列化活動(dòng)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行優(yōu)化，即通過進(jìn)入任務(wù)是否是活動(dòng)的任務(wù)順序（如若否就退出）是否是協(xié)作活動(dòng)（如若是，進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)并基于活動(dòng)任務(wù)予以分析和小組分工；如若否，進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)并查看活動(dòng)主題和指導(dǎo)語）學(xué)習(xí)活動(dòng)操作提交學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化和提升來強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，并進(jìn)而使得混合式教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。
4 高等職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)的實(shí)踐操作
在高等職業(yè)教育中，可以實(shí)施混合式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)課堂教學(xué)可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并將所學(xué)課程分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)踐考查，根據(jù)調(diào)研情況和考查結(jié)果進(jìn)行框架構(gòu)思，而框架構(gòu)思主要是基于理論分析和方法選擇進(jìn)行；第二階段為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并根據(jù)教師實(shí)施和學(xué)生配合而予以問卷調(diào)查和課堂實(shí)施；第三階段為問卷分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行資料分析；第四階段為理論方法，并制定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和效果評(píng)價(jià)。而在這四個(gè)階段當(dāng)中，各個(gè)階段并不是截然分開的，是存在著承接關(guān)系，即框架構(gòu)思問卷調(diào)查和課堂實(shí)施資料分析教學(xué)總結(jié)和效果評(píng)價(jià)結(jié)論建議。
混合式學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)見圖1所示：
這樣，通過確定任務(wù)制定計(jì)劃活動(dòng)探究作品制作成果交流總結(jié)評(píng)價(jià)的邏輯程序，來更好地實(shí)施混合式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5 結(jié)論
高等職業(yè)教育中，實(shí)施混合式教學(xué)勢(shì)在必行。而關(guān)于混合式教學(xué)的有效方法和途徑的研究和實(shí)踐卻并不理想，需要全體高等職業(yè)教育者的集體智慧來予以解決，對(duì)此，本文提出的一些看法和觀點(diǎn)也不可避免存在不足和缺陷，需要在以后的研究當(dāng)中予以改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
同時(shí)，在信息社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性為法治教育提供了新的契機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)空間并非一片凈土，網(wǎng)絡(luò)犯罪層出不窮，也為法治教育提出了新的挑戰(zhàn)。作為我國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的生力軍，如何在全面推進(jìn)依法治國及網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新時(shí)期推進(jìn)大學(xué)生法治教育具有重要意義。
一、新時(shí)期高校法治教育的意義
高校作為教育的主陣地，在新時(shí)期全面推進(jìn)大學(xué)生法治教育具有重要意義。
（一）全面推進(jìn)依法治國的需要
現(xiàn)代社會(huì)中，各國在理論及實(shí)踐中已普遍認(rèn)可法治是一個(gè)國家長治久安的根本和保障。作為新時(shí)期我國全面推進(jìn)依法治國的重要組成部分之一，高校法治教育能為我國全面推進(jìn)依法治國培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。通過高校法治教育，讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法和守法，認(rèn)識(shí)和理解我國社會(huì)主義法律體系和法律制度，積極參與到全面推進(jìn)依法治國的進(jìn)程中，對(duì)我國法制建設(shè)、法律執(zhí)行和樹立法律權(quán)威具有重要的促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建和諧有序的社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
法治是社會(huì)和諧的保障基石，社會(huì)秩序需要依靠法律才能得到有效規(guī)范，特別是網(wǎng)絡(luò)犯罪頻發(fā)的信息社會(huì)，更是離不開法律的有效規(guī)制。作為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生力軍，大學(xué)生如果接受了良好的法治教育，他們?cè)谶~出社會(huì)時(shí)，能夠自覺遵守法律，依法行事，不但有利于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定和社會(huì)和諧的構(gòu)建，減少違法犯罪行為，還能凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)合法健康的網(wǎng)絡(luò)法治社會(huì)。
（三）規(guī)范大學(xué)生行為，增強(qiáng)法律意識(shí)
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷成熟的青少年時(shí)期，還不能完全規(guī)范和控制自己的行為。特別是近年來青少年犯罪現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，更是敲響了對(duì)大學(xué)生法治教育的警鐘。通過對(duì)大學(xué)生的法治教育，讓大學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，正確行使法律權(quán)利，遵守法律義務(wù)，能夠辨析行為是否違反了法律法規(guī)，也讓權(quán)利遭受到侵害的大學(xué)生能夠有正確的法律救濟(jì)意識(shí)和途徑。
二、新時(shí)期高校法治教育的內(nèi)容
大多數(shù)高校在法治教育過程中往往是教育學(xué)生不違法犯罪或是講授與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，而基本的法治思想、法治原則和常用的法律知識(shí)教育較少。這樣的法治教育內(nèi)容不全面，也比較淺顯，不利于大學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)，更不利于大學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。在新時(shí)期大學(xué)生法治教育內(nèi)容上，要突破以往法治教育內(nèi)容單一、淺顯的局限，創(chuàng)新和豐富法治教育內(nèi)容，將高校法治教育定位為：法治教育不僅應(yīng)讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法，還應(yīng)讓其具有社會(huì)主義法治素養(yǎng)，樹立法治觀念、弘揚(yáng)法治精神，成為一名社會(huì)主義法制的傳承和發(fā)揚(yáng)者。
（一）法治理念的教育
美國當(dāng)代著名法學(xué)家伯爾曼曾說過：“法律必須被信仰，否則形同虛設(shè)”。我們?cè)诟咝７ㄖ谓逃?，首先要培養(yǎng)大學(xué)生的法治理念，要大學(xué)生樹立法律的權(quán)威、信仰法律，認(rèn)同我國社會(huì)主義法治理念，了解和掌握我國特色社會(huì)主義法律體系等?！鞍顕m有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意義和價(jià)值就在讓大學(xué)生認(rèn)同和認(rèn)可我國的法治觀念和法律體系，培養(yǎng)和樹立正確的法律觀念，促使其能夠信仰和自覺遵守法律規(guī)范，為社會(huì)法治的實(shí)現(xiàn)培育良好的土壤。
（二）法律意識(shí)的教育
高校在法治教育過程中，要重視法律意識(shí)的教育，一個(gè)具備法律素養(yǎng)的大學(xué)生，應(yīng)該具有以下法律意識(shí)：憲法意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、用法律審視判斷行為的意識(shí)和用法律維護(hù)合法利益的意識(shí)等。憲法是國家的根本大法，是國家法治的靈魂和前進(jìn)的動(dòng)力，憲法意識(shí)教育就是讓大學(xué)生培養(yǎng)憲法至上意識(shí)，維護(hù)憲法的權(quán)威和尊嚴(yán)；權(quán)利和義務(wù)意識(shí)教育是讓大學(xué)生樹立和培養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的法律意識(shí)，正確合理地行使自己的合法權(quán)利，遵守和履行法律義務(wù)，違反義務(wù)需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任等；用法律審視和判斷行為的意識(shí)，是讓大學(xué)生能夠用法律原則和規(guī)則正確地審視和判斷行為的合法性和正當(dāng)性，自覺規(guī)范自己的行為，杜絕違法犯罪行為；用法律維護(hù)合法利益的意識(shí)，是讓大學(xué)生在遭受違法侵害時(shí)，能夠用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法利益，而不是一味縱容犯罪違法行為，或者采取違法手段報(bào)復(fù)等，充分尊重和體現(xiàn)法律的價(jià)值和作用。
（三）法律知識(shí)的教育
法治理念和法律意識(shí)的教育最終還是要落實(shí)到法律知識(shí)的教育上，讓大學(xué)生不僅具有法治理念和法律意識(shí)，同時(shí)掌握法律具體知識(shí)，能夠有效地貫徹和使用法律。法律知識(shí)教育不僅包括專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，還應(yīng)包括主要的、常用的法律知識(shí)，如憲法、民法、刑法、訴訟法等基本大法。而卻別于法科學(xué)生的法學(xué)教育，非法律學(xué)生的法律知識(shí)教育并非是讓大學(xué)生全面細(xì)致地掌握所有的法律知識(shí)或條文，而是培養(yǎng)他們的法律學(xué)習(xí)能力和法律思維能力，在我國成文法律不斷更替的情況下，能夠習(xí)得和正確理解這些法律文件，在面對(duì)具體法律問題時(shí)，能夠有較為明確的法律索引方向和法律應(yīng)對(duì)思路。
三、新時(shí)期高校法治教育的途徑
目前我國高校法治教育成效不明顯的一個(gè)重要原因，就是法治教育形式和教育途徑的單一。就重慶地區(qū)的高等學(xué)校來看，除了《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為必修課以外，法治教育往往是一學(xué)期開展一次普法講座或舉辦一次普法活動(dòng)，如法治與宣傳教育講座等。這樣非常規(guī)化的法治教育很難讓學(xué)生樹立法律觀念和意識(shí)，同時(shí)學(xué)生接收到的法律知識(shí)也相當(dāng)有限，法治教育成效甚微。筆者認(rèn)為，高校法治教育課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)常規(guī)化教育，應(yīng)形成法治教育的長效機(jī)制，使法治教育成為大學(xué)德育教育的一個(gè)重要組成部分。
（一）構(gòu)建高校法治教育長效機(jī)制
在我國全面推行依法治國的形勢(shì)下，高校作為教育的重要主體，應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建高校法治教育的長效機(jī)制，突破以往法治教育的局限，實(shí)現(xiàn)高校法治教育的常態(tài)化，真正凸顯高校在國家法治建設(shè)中的重要作用。高校法治教育長效機(jī)制的構(gòu)建，需要政府、社會(huì)和高校協(xié)同努力，為法治教育提供充分的人、財(cái)、物等保障。在具體的法治教育工作開展中，根據(jù)各高校實(shí)際情況，制定高校法治教育工作管理辦法，規(guī)范法治教育工作流程，成立法治教育辦公室，責(zé)任到人?？茖W(xué)探索法治教育成效評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成高校法治教育的長效機(jī)制。
（二）建立和完善高校法治教育課程建設(shè)
法治教育的成效不僅依賴于長效穩(wěn)定的機(jī)制，還依賴于法治教育課程的建設(shè)。在高校法治教育課程建設(shè)中，主要從兩方面著手，一是創(chuàng)新理論課程教育，二是豐富實(shí)踐課程教育。
第一，創(chuàng)新高校法治理論課程教育。在理論課程內(nèi)容上，以往的高校法治理論教育，主要依賴于《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，以及少數(shù)的普法講座，法律教育課程內(nèi)容單一且少。因此，在高校法治理論課教育的內(nèi)容上，應(yīng)緊密聯(lián)系高校法治教育理論課程教育內(nèi)容，即：法治理念教育、法律意識(shí)教育和法律知識(shí)教育。在理論課程設(shè)置上，建議將法治教育課程結(jié)合德育教育一起作為大學(xué)基礎(chǔ)課程來開設(shè)，增加理論課程數(shù)量，在大學(xué)期間持續(xù)開課。具體課程設(shè)置可參考《形勢(shì)與政策》課程的開設(shè)機(jī)制，每學(xué)期開設(shè)8課時(shí)以上的課程。同時(shí)，重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性更容易讓大學(xué)生放松警惕，應(yīng)該常敲預(yù)防網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的警鐘。
