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時(shí)間：2022-03-19 18:49:46
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當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出，得到了全社會(huì)的關(guān)注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對(duì)此深有感觸，現(xiàn)借此文談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)難問題的原因及對(duì)策。
一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
筆者認(rèn)為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個(gè)方面查找。
（一）畢業(yè)生自身的原因
1. 綜合素質(zhì)不高，個(gè)人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求多樣化，不同的崗位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時(shí)，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實(shí)；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡(jiǎn)歷打開的企業(yè)大門，卻因?yàn)閭€(gè)人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。
2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時(shí)，我國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場(chǎng)機(jī)制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實(shí)現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。
3. 團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，幾個(gè)長(zhǎng)輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團(tuán)隊(duì)精神，并作為是否錄用員工的一個(gè)重要因素。因此，不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活的人也不會(huì)受到企業(yè)的青睞。
4. 獨(dú)立能力不夠，難以在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。我們經(jīng)常可以見到家長(zhǎng)帶著子女參加招聘會(huì)，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力和獨(dú)立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長(zhǎng)陪著參加招聘會(huì)的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個(gè)需要人才的招聘單位怎么會(huì)錄用他（她）呢？
（二）學(xué)校的原因
1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。
2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國(guó)許多高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。
3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)正逐漸減弱。用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡(jiǎn)單文字處理。可現(xiàn)實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號(hào)的。
2. 過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少用人企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時(shí)，則會(huì)優(yōu)先考慮本地人才，所以對(duì)異域的大學(xué)生造成有一定的影響。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策
（一）畢業(yè)生方面
1．要全面提高自身素質(zhì)
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
再次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對(duì)社會(huì)的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。
2．樹立科學(xué)就業(yè)觀
第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出，得到了全社會(huì)的關(guān)注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對(duì)此深有感觸，現(xiàn)借此文談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)難問題的原因及對(duì)策。
一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
筆者認(rèn)為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個(gè)方面查找。
（一）畢業(yè)生自身的原因
1. 綜合素質(zhì)不高，個(gè)人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求多樣化，不同的崗位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時(shí)，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實(shí)；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡(jiǎn)歷打開的企業(yè)大門，卻因?yàn)閭€(gè)人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。
2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時(shí)，我國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場(chǎng)機(jī)制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實(shí)現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。
3. 團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨(dú)生子女家庭，幾個(gè)長(zhǎng)輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團(tuán)隊(duì)精神，并作為是否錄用員工的一個(gè)重要因素。因此，不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活的人也不會(huì)受到企業(yè)的青睞。
4. 獨(dú)立能力不夠，難以在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。我們經(jīng)?？梢砸姷郊议L(zhǎng)帶著子女參加招聘會(huì)，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、獨(dú)立生存能力和獨(dú)立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長(zhǎng)陪著參加招聘會(huì)的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個(gè)需要人才的招聘單位怎么會(huì)錄用他（她）呢？
（二）學(xué)校的原因
1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。
2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國(guó)許多高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。
3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)正逐漸減弱。用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡(jiǎn)單文字處理。可現(xiàn)實(shí)工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號(hào)的。
2. 過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少用人企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時(shí)，則會(huì)優(yōu)先考慮本地人才，所以對(duì)異域的大學(xué)生造成有一定的影響。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策
（一）畢業(yè)生方面
1．要全面提高自身素質(zhì)
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
再次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對(duì)社會(huì)的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。
2．樹立科學(xué)就業(yè)觀
第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
3．要主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)
自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)新視野。
（二）學(xué)校方面
1. 要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)
大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低很大程度上受高校中培養(yǎng)模式以及教學(xué)質(zhì)量的影響。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求存在較大差距的問題，高校要以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。明確人才培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2. 要合理設(shè)置專業(yè)，以滿足社會(huì)及市場(chǎng)需求為根據(jù)
目前，我國(guó)的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校它的畢業(yè)生就業(yè)率已超過很多高校的就業(yè)率，根本原因在于這些學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)對(duì)人才的需求是同步的。由于高校的專業(yè)設(shè)置具有一定的滯后性，因此高校更要及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)當(dāng)脫離社會(huì)需求想當(dāng)然的開設(shè)專業(yè)和課程。
3. 要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，以提升學(xué)生求職能力為目的
第一，對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該在大二的下半學(xué)期。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。
第二，可組織大學(xué)生在公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)和人才市場(chǎng)參觀考察，現(xiàn)場(chǎng)了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業(yè)的能力。大三的學(xué)生，目標(biāo)已經(jīng)確定，通過組織他們?cè)谟嘘P(guān)部門進(jìn)行參觀考察，可以更生動(dòng)、直觀的讓同學(xué)們了解到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況，親身感受求職擇業(yè)的全過程，為日后的求職積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
第三，建立大學(xué)生求職擇業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供更多的就業(yè)信息。就業(yè)信息是廣大的求職大學(xué)生最需要的，作為公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，應(yīng)該提供更多的適合大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)供求信息，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生提供切實(shí)有效的服務(wù)。
（三）用人單位方面
1. 要重視招聘大學(xué)生，以優(yōu)化單位人力資源結(jié)構(gòu)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，掌握了科學(xué)技術(shù)的人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學(xué)畢業(yè)生是受過系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教育的人才，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，用人單位應(yīng)把接受大學(xué)生作為本單位良性運(yùn)作和協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，從而不斷的優(yōu)化單位內(nèi)部的人力資源結(jié)構(gòu)。
2. 要合理錄用大學(xué)生，以提高單位人力資源的利用率
用人單位在人員招聘時(shí)應(yīng)摒棄一味地青睞那些高學(xué)歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現(xiàn)象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對(duì)應(yīng)聘者負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)本單位的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理利用與優(yōu)化配置。
3. 要加強(qiáng)與高校聯(lián)系，以保證物色人才的滿意度
用人單位可以與部分高校聯(lián)合并積極提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位推行“體驗(yàn)式就業(yè)” ，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，體驗(yàn)式就業(yè)可以學(xué)到在課堂中學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)技能；對(duì)高等教育而言，有利于了解社會(huì)的需求，促進(jìn)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)層次以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；對(duì)用人單位來說，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本企業(yè)所用。 參考文獻(xiàn)
就業(yè)是民生之本，勞動(dòng)者的就業(yè)狀況不僅關(guān)系到一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)問題更是其中的重中之重，各國(guó)都非常重視，中國(guó)更因?yàn)槠涮厥獾膰?guó)情，而備受各界學(xué)者關(guān)注。論文寫作，市場(chǎng)。。在國(guó)內(nèi)眾多研究大學(xué)生就業(yè)問題的文章中，關(guān)于影響大學(xué)生就業(yè)的因素研究趨于完善和一致，總體上認(rèn)為主要包括政府、高校、就業(yè)市場(chǎng)、用人單位和畢業(yè)生自身五個(gè)因素，進(jìn)而考慮到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等宏觀因素，但對(duì)各影響因素作用力的大小卻存在很大分歧。
1．就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
曾湘泉（1993）等在對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,探討了改革以來大學(xué)生在市場(chǎng)上的供給意愿和供給行為,得出產(chǎn)品市場(chǎng)的供求狀況開始對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響(曾湘泉,1993)。2004年,他又從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析大學(xué)生供求總量的變動(dòng),得出大學(xué)生就業(yè)確實(shí)存在“難”的問題, 這與高校和求職者對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)速度和能力有關(guān),但是困難的程度略被夸大，戶口、就業(yè)協(xié)議等就業(yè)分配的制度因素,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)構(gòu)成不利的影響。
賴德勝（2001）提出轉(zhuǎn)軌時(shí)期的中國(guó)存在明顯的制度性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割,大學(xué)生就業(yè)難是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割這一特定制度背景下,大學(xué)畢業(yè)生與用人單位相互收尋的結(jié)果。
岳昌君、丁小浩（2003，2004）計(jì)算了20世紀(jì)90年代我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一般就業(yè)彈性和高校畢業(yè)生就業(yè)彈性，得出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力不大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高校畢業(yè)生的吸納作用相對(duì)更明顯。
2．高校擴(kuò)招及高校體制問題對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
自1999年高校開始擴(kuò)招起，至2009年畢業(yè)生數(shù)增加了515萬人，而與此同時(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求并沒有如此大的增加，使得就業(yè)難問題日益凸顯。論文寫作，市場(chǎng)。。胡詠梅和薛海平（2004）利用回歸分析建立了不同收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育規(guī)模的回歸模型，認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，不宜再繼續(xù)擴(kuò)大高等教育規(guī)模。
莫榮等（2003）認(rèn)為高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量等教育產(chǎn)出與社會(huì)需求不一致，大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制需要調(diào)整和改革。論文寫作，市場(chǎng)。。
呂東偉（2003）認(rèn)為面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校的反應(yīng)相對(duì)滯后，專業(yè)設(shè)置失衡，從而培養(yǎng)的許多大學(xué)生素質(zhì)和能力不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。論文寫作，市場(chǎng)。。
湯敏（1999）認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難不是供給過多人才過剩，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，造成這一結(jié)果的一個(gè)重要原因就是高等教育自身問題。
3．結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位主要是補(bǔ)充自然減員，國(guó)企冗員多接受能力有限，外企私企是吸納主力，而這些企業(yè)相對(duì)理論性人才而言更需要實(shí)用性人才。鄢雪皎（ 2009）認(rèn)為我國(guó)作為“世界制造業(yè)大國(guó)”，承擔(dān)的主要是產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，而相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、品牌創(chuàng)立、物流管理、訂單處理等的產(chǎn)業(yè)鏈高端卻仍然主要掌握在發(fā)達(dá)國(guó)家，因此我國(guó)提供給大學(xué)生等高端人才的就業(yè)機(jī)會(huì)非常稀缺，所以我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題就顯得比西方發(fā)達(dá)國(guó)家更為突出。
瞿振元（2001，2002）通過調(diào)查得出本?？凭蜆I(yè)率差異明顯；傳統(tǒng)體制內(nèi)就業(yè)仍是吸納畢業(yè)生最多的領(lǐng)域，國(guó)企仍居就業(yè)第一位。論文寫作，市場(chǎng)。。
岳昌君（2004）分析得出不同行業(yè)之間的“行業(yè)收益”差異顯著，追逐高行業(yè)收益也成為大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”矛盾的原因之一。
李彥軍（2006）以廣東地區(qū)統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)，從宏觀角度研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)的相互關(guān)系，得出各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出、固定資產(chǎn)投入與大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量總體呈顯著正相關(guān)。
4．大學(xué)生自身因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
宋福進(jìn)（2002）分析了大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率，指出這一指標(biāo)在研究生、本科生和?？粕g存在差異的原因是由于不同學(xué)歷層次的替代程度與價(jià)格彈性不同。
王小波（2002）專門就“女學(xué)生就業(yè)難”問題展開調(diào)查,認(rèn)為女學(xué)生在就業(yè)中確實(shí)存在一定的困難,但憑借自身較高的素質(zhì),在付出更大的搜尋成本后,許多女大學(xué)生仍然會(huì)找到比較滿意的工作。
岳昌君等（2004）分析得出內(nèi)因是決定高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，個(gè)人付出的求職成本對(duì)求職結(jié)果沒有顯著影響，但是有利于提高起薪水平，學(xué)校提供的求職信息對(duì)求職結(jié)果和起薪水平都有顯著的影響。論文寫作，市場(chǎng)。。
閔維方等（2005）通過對(duì)比分析表明內(nèi)因是決定高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，學(xué)校提供的求職信息對(duì)求職結(jié)果和起薪水平都有顯著影響，家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)的影響開始凸現(xiàn)。
5．企業(yè)因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
唐 钅廣（2004）分析得出用人單位對(duì)勞動(dòng)力的需求行為發(fā)生了較大變化，大多認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是“敬業(yè)精神”；“高校專場(chǎng)招聘會(huì)”“在線招聘”“簡(jiǎn)歷”在用人單位招錄大學(xué)畢業(yè)生中的作用十分強(qiáng)大，“戶口”“關(guān)系”“黨員”等因素的重要性急劇下降。
韓飛雪（2007）分析得出用人單位對(duì)大學(xué)生最滿意的兩項(xiàng)為學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)，最不滿意的兩項(xiàng)是相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，單位選拔人才最看重的因素是“思想品德”。
6．對(duì)進(jìn)一步研究的建議
（1）加強(qiáng)具體定量分析。之前關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究雖多，但大部分是從定性角度分析，缺乏具體的定量分析做支撐。
（2）增加長(zhǎng)期跟蹤分析。對(duì)有代表性的畢業(yè)生長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，得出大學(xué)生找工作及其工作變換過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，更準(zhǔn)確的研究大學(xué)生就業(yè)問題。
（3）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)吸納大學(xué)生能力的研究。加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)吸納的大學(xué)生能力的研究，從而為高校結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供改革方向。
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一、勞動(dòng)力市場(chǎng)理論與大學(xué)生就業(yè)
賴德勝應(yīng)用勞動(dòng)力市場(chǎng)理論，從城鄉(xiāng)兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究出發(fā)，分析了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”?！按髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對(duì)的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對(duì)過剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對(duì)不足。”
二、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與大學(xué)生就業(yè)
李琪應(yīng)用供求理論（勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論）、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱理論及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本有機(jī)構(gòu)成理論來分析大學(xué)生就業(yè)難的原因。她指出，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生一般會(huì)選擇進(jìn)入勞動(dòng)力供給持續(xù)增加的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)而使他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對(duì)稱理論（市場(chǎng)失靈理論）指出，大學(xué)生對(duì)企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學(xué)生找不到滿意的工作；利用資本有機(jī)理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會(huì)的到來，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)來說就業(yè)機(jī)會(huì)增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組所做的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，通過實(shí)證分析法得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場(chǎng)的運(yùn)行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開發(fā)、市場(chǎng)供求和市場(chǎng)失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學(xué)生就業(yè)
徐州工程學(xué)院院長(zhǎng)沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對(duì)就業(yè)進(jìn)行了理論分析。在做總量失衡分析時(shí)，他首先也是通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費(fèi)爾浦斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的職業(yè)搜尋理論把大學(xué)生失業(yè)歸咎于大學(xué)生的預(yù)期保留工資偏高于實(shí)際的市場(chǎng)平均工資，偏高的保留工資會(huì)使大學(xué)畢業(yè)生拒絕諸多的工作機(jī)會(huì)，增加尋找工作的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號(hào)可分為強(qiáng)信號(hào)與弱信號(hào)。一般而言，學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校品牌、性別、是否黨員、獲獎(jiǎng)情況以及體態(tài)相貌等都屬于強(qiáng)信號(hào)；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號(hào)。這便導(dǎo)致對(duì)弱信號(hào)有更高要求的雇主尋找合適人選的時(shí)間增加，也使大學(xué)生就業(yè)的過程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時(shí)，作者也是通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分割和人力資本的理論進(jìn)行的解釋，其中，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與李琪所研究仍然一致；其對(duì)人力開發(fā)理論的應(yīng)用是，大學(xué)生現(xiàn)在為了避免將來轉(zhuǎn)行所導(dǎo)致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時(shí)往往對(duì)專業(yè)性太強(qiáng)的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學(xué)生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。
四、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國(guó)內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動(dòng)力市場(chǎng)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的特征出發(fā)，指出大學(xué)生偏愛主流勞動(dòng)力市場(chǎng)卻不得不涌向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的事實(shí)，運(yùn)用勞動(dòng)力市場(chǎng)的劃分模式，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及其復(fù)雜性進(jìn)行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個(gè)層次提出了就業(yè)對(duì)策。李永東、張婷婷的《當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》指出我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的二元?jiǎng)澐忠约案叩冉逃墓┬杳芏际怯绊懘髮W(xué)生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的供求問題》從就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系入手，分析了這兩個(gè)因素是如何影響大學(xué)生就業(yè)的。周世學(xué)、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，文中從經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型出發(fā)，通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分析指出，大學(xué)生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對(duì)策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴(kuò)招以來就業(yè)問題漸漸進(jìn)入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強(qiáng)化人力資源社會(huì)配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會(huì)為基本樣本，結(jié)合多方面進(jìn)一步調(diào)查訪問，通過對(duì)大學(xué)生人力資源市場(chǎng)配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下和相關(guān)的社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)招聘單位和求職者之間的認(rèn)識(shí)與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動(dòng)大學(xué)生人力資源朝向合理的社會(huì)化配置方向邁進(jìn)。吳宏偉、張國(guó)棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用》將個(gè)體獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學(xué)歸因理論的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學(xué)的歸因理論，也對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)一般是以文獻(xiàn)研究法和理論研究法為主，使讀者對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的成因有了以個(gè)大致的了解，并對(duì)所使用的理論進(jìn)行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對(duì)策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學(xué)生就業(yè)問題逐漸已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的理論研究文獻(xiàn)更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢(shì)頭，研究也開始更深入，更細(xì)致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻(xiàn)研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個(gè)案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來看，主要是研究大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學(xué)生專業(yè)對(duì)比的角度來分析研究大學(xué)生就業(yè)問題，鮮有去細(xì)細(xì)的分析各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)橛幸粋€(gè)顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學(xué)生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個(gè)局部問題，只不過這個(gè)局部的“面積”大了一點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李琪.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(05).
[2]劉洪銀.大學(xué)生就業(yè)的人力資源市場(chǎng)分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2007(06).
[3]沈超，宋言東.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)失衡現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)解析[J].教育發(fā)展研究，2007(11).
[4]潘士元，林毅夫.中國(guó)的就業(yè)問題及其對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2006(1).
一、勞動(dòng)力市場(chǎng)理論與大學(xué)生就業(yè)
賴德勝應(yīng)用勞動(dòng)力市場(chǎng)理論，從城鄉(xiāng)兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究出發(fā)，分析了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”?！按髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對(duì)的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對(duì)過剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對(duì)不足?！?nbsp;
二、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與大學(xué)生就業(yè)
李琪應(yīng)用供求理論（勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論）、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱理論及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本有機(jī)構(gòu)成理論來分析大學(xué)生就業(yè)難的原因。她指出，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生一般會(huì)選擇進(jìn)入勞動(dòng)力供給持續(xù)增加的主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)而使他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對(duì)稱理論（市場(chǎng)失靈理論）指出，大學(xué)生對(duì)企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學(xué)生找不到滿意的工作；利用資本有機(jī)理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會(huì)的到來，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)來說就業(yè)機(jī)會(huì)增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組所做的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，通過實(shí)證分析法得出結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場(chǎng)的運(yùn)行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開發(fā)、市場(chǎng)供求和市場(chǎng)失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學(xué)生就業(yè)
徐州工程學(xué)院院長(zhǎng)沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對(duì)就業(yè)進(jìn)行了理論分析。在做總量失衡分析時(shí)，他首先也是通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費(fèi)爾浦斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的職業(yè)搜尋理論把大學(xué)生失業(yè)歸咎于大學(xué)生的預(yù)期保留工資偏高于實(shí)際的市場(chǎng)平均工資，偏高的保留工資會(huì)使大學(xué)畢業(yè)生拒絕諸多的工作機(jī)會(huì)，增加尋找工作的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號(hào)可分為強(qiáng)信號(hào)與弱信號(hào)。一般而言，學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校品牌、性別、是否黨員、獲獎(jiǎng)情況以及體態(tài)相貌等都屬于強(qiáng)信號(hào)；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號(hào)。這便導(dǎo)致對(duì)弱信號(hào)有更高要求的雇主尋找合適人選的時(shí)間增加，也使大學(xué)生就業(yè)的過程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時(shí)，作者也是通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分割和人力資本的理論進(jìn)行的解釋，其中，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與李琪所研究仍然一致；其對(duì)人力開發(fā)理論的應(yīng)用是，大學(xué)生現(xiàn)在為了避免將來轉(zhuǎn)行所導(dǎo)致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時(shí)往往對(duì)專業(yè)性太強(qiáng)的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學(xué)生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。
四、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國(guó)內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動(dòng)力市場(chǎng)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的特征出發(fā)，指出大學(xué)生偏愛主流勞動(dòng)力市場(chǎng)卻不得不涌向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的事實(shí)，運(yùn)用勞動(dòng)力市場(chǎng)的劃分模式，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及其復(fù)雜性進(jìn)行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個(gè)層次提出了就業(yè)對(duì)策。李永東、張婷婷的《當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》指出我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的二元?jiǎng)澐忠约案叩冉逃墓┬杳芏际怯绊懘髮W(xué)生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的供求問題》從就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系入手，分析了這兩個(gè)因素是如何影響大學(xué)生就業(yè)的。周世學(xué)、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，文中從經(jīng)濟(jì)學(xué)的新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型出發(fā)，通過勞動(dòng)力市場(chǎng)分析指出，大學(xué)生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對(duì)策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴(kuò)招以來就業(yè)問題漸漸進(jìn)入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強(qiáng)化人力資源社會(huì)配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會(huì)為基本樣本，結(jié)合多方面進(jìn)一步調(diào)查訪問，通過對(duì)大學(xué)生人力資源市場(chǎng)配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導(dǎo)下和相關(guān)的社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)招聘單位和求職者之間的認(rèn)識(shí)與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動(dòng)大學(xué)生人力資源朝向合理的社會(huì)化配置方向邁進(jìn)。吳宏偉、張國(guó)棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用》將個(gè)體獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)與社會(huì)某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學(xué)歸因理論的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學(xué)的歸因理論，也對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)一般是以文獻(xiàn)研究法和理論研究法為主，使讀者對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的成因有了以個(gè)大致的了解，并對(duì)所使用的理論進(jìn)行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對(duì)策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學(xué)生就業(yè)問題逐漸已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的理論研究文獻(xiàn)更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢(shì)頭，研究也開始更深入，更細(xì)致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻(xiàn)研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個(gè)案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來看，主要是研究大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學(xué)生專業(yè)對(duì)比的角度來分析研究大學(xué)生就業(yè)問題，鮮有去細(xì)細(xì)的分析各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)橛幸粋€(gè)顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學(xué)生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個(gè)局部問題，只不過這個(gè)局部的“面積”大了一點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李琪.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[j].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(05).
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[2]呂西忠.三維視角下就業(yè)力與結(jié)構(gòu)問題研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：258-259.
[3]大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告[EB/OL]..
[4]吳建偉.河南省高校專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析及調(diào)整對(duì)策[J].科教文匯，2013（1）：40-42.
中圖分類號(hào):F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
近年來,大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出,國(guó)家及地方出臺(tái)了很多相關(guān)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,由于多種原因的限制,這些政策收效不明顯。筆者認(rèn)為,從社會(huì)保障角度出發(fā),建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)難的負(fù)面效應(yīng)
1999年高校擴(kuò)招以來高等教育的大眾化在提供更多受教育機(jī)會(huì)的同時(shí),也帶來了一系列社會(huì)矛盾,其中大學(xué)生就業(yè)難帶來很多負(fù)面效應(yīng)。
(一)國(guó)家人力資源的巨大浪費(fèi)。隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年遞增,其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨之降低,相同就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)性必然隨之提高。近年來,我國(guó)對(duì)高等教育的投入費(fèi)用大幅度增長(zhǎng),國(guó)家投入了大量的資源,在此背景下,大學(xué)生畢業(yè)生找不到工作或降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇技術(shù)含量較低的工作,這無疑是一種人力資源的浪費(fèi)。
(二)家庭對(duì)高等教育投資的信心受挫。從長(zhǎng)期來看,大學(xué)生畢業(yè)之后不能就業(yè),不能為家庭減輕負(fù)擔(dān),不能收回家庭高等教育投資的成本,這勢(shì)必影響大眾投資高等教育的信心,在社會(huì)上可能營(yíng)造出“上大學(xué)無用”的輿論環(huán)境。2009年湖北及重慶地區(qū)出現(xiàn)了高考罷考的現(xiàn)象,其主要原因都在于大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著就業(yè)困難的問題。
(三)大學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重影響。大學(xué)生就業(yè)困難問題還直接影響到了他們的心理健康。事實(shí)表明,大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的初始階段遭受坎坷,會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,對(duì)他們?cè)诮窈蟮纳钪行纬烧_的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀均將產(chǎn)生負(fù)面影響。
二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析
(一)客觀原因
1、高等教育的規(guī)?；?。1999年以來,相關(guān)決策部門出臺(tái)了一系列“高等教育擴(kuò)招”政策,高等教育得到了迅速擴(kuò)張,中國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率為23.3%。我國(guó)目前正處于城鄉(xiāng)二元化體系之中,農(nóng)村城市化水平偏低、生活環(huán)境艱苦、工作條件落后,農(nóng)村和城市對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸引力差別巨大,大部分高校畢業(yè)生依然選擇畢業(yè)后留在城市發(fā)展,這勢(shì)必增加城市的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度,因而產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的困境。
2、高等教育質(zhì)量滑坡。高校的擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào),“三本”等一些非正規(guī)化民辦學(xué)院以營(yíng)利為目的,師資力量、校園內(nèi)各種硬、軟條件略遜一籌,學(xué)校內(nèi)整體學(xué)習(xí)氛圍較差;高校管理體制科層化,部分高校老師比較功利,把大部分經(jīng)歷傾注到追逐經(jīng)濟(jì)利益和職稱地位上去,重科研輕教育,課程設(shè)置不與時(shí)俱進(jìn),課堂內(nèi)容陳舊,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系明顯與當(dāng)今社會(huì)脫節(jié);各高校的課程設(shè)置均偏重理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)較為缺乏。
3、大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)與需求錯(cuò)位。單位用人以利益的最大化為基本準(zhǔn)則,企業(yè)行為以節(jié)省成本為基礎(chǔ),過于注重就業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)現(xiàn)行的高校體制培養(yǎng)出的人才多注重理論素養(yǎng),忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、處理問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。另外,單位用人常對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)進(jìn)行限制與求職者的需求形成錯(cuò)位。單位在招聘過程中首先看重專業(yè),忽略求職者的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。在大學(xué)生層面看,高不成低不就的現(xiàn)象較為普遍。
(二)主觀原因
1、大學(xué)生自身能力欠缺。高等教育的擴(kuò)招為自身素質(zhì)相對(duì)較差、原本沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),而他們?cè)诖髮W(xué)期間又沒有努力學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職浪潮中被淘汰下來,成了大學(xué)生就業(yè)困難群體。還有些大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)后可以放松對(duì)自己的要求,他們把大多數(shù)的時(shí)間用來娛樂,荒廢了學(xué)業(yè),最終在競(jìng)爭(zhēng)中成了失敗者。
2、大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí),對(duì)薪酬預(yù)期偏高。高等教育已由過去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“大眾教育”,本科教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“精英教育”,大學(xué)生也不是過去所說的“天之驕子”,大學(xué)生不應(yīng)該有上了大學(xué)就能找到穩(wěn)定、體面、待遇好的工作那種過去的觀念。以往的研究者針對(duì)大學(xué)生的工資預(yù)期進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究,研究結(jié)果顯示大學(xué)生的薪酬預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生在找工作時(shí)應(yīng)該注重選擇一個(gè)有利于培養(yǎng)和提升自身能力的工作,即使起薪并不高,但如果有利于自身的發(fā)展,也應(yīng)該考慮選擇?？墒墙^對(duì)部分大學(xué)生如果對(duì)薪水不滿意寧可選擇自愿性失業(yè)。
3、擇業(yè)時(shí)盲目的地域限制。很多畢業(yè)生不結(jié)合自身實(shí)際情況,不從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,一味地追求沿海發(fā)達(dá)城市,有些同學(xué)“寧要大城市一張床,不要邊遠(yuǎn)地區(qū)一套房”,這種盲目的地域限制也增加了不少就業(yè)困難。其實(shí)相對(duì)東南沿海等一線城市而言,很多中小城市和農(nóng)村地區(qū)急需人才,而且這些地區(qū)由于急需人才,也有很多優(yōu)惠政策和優(yōu)厚待遇,如果能腳踏實(shí)地地將個(gè)人所學(xué)應(yīng)用于這些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,其實(shí)也大有發(fā)展。
三、大學(xué)生就業(yè)保障現(xiàn)實(shí)困境
2006年中央14部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),《通知》要求從2006年9月1日起,仍未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可到戶籍所在地勞動(dòng)保障部門辦理失業(yè)登記,對(duì)進(jìn)行失業(yè)登記的畢業(yè)生,街道社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)將發(fā)放就業(yè)服務(wù)卡,對(duì)登記失業(yè)畢業(yè)生中家庭困難、求職困難的將納入重點(diǎn)幫扶范圍。這說明,該《通知》已將大學(xué)生納入到失業(yè)救助體系之中。我國(guó)已初步形成有關(guān)大學(xué)生失業(yè)保障體系的雛形。但從實(shí)施的效果來看,由于沒有完全考慮大學(xué)生擇業(yè)心理和就業(yè)需求,領(lǐng)取低保金使大學(xué)生群體感到尊嚴(yán)受辱,低保金的領(lǐng)取過程繁瑣、需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,低保金杯水車薪。這一失業(yè)保險(xiǎn)制度并未達(dá)到大學(xué)生就業(yè)的保障效果。
2009年3月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè);鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè);鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng);強(qiáng)化對(duì)困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助,等等。
這些政策的執(zhí)行確實(shí)緩解了大學(xué)生就業(yè)的壓力,但在政策實(shí)施過程中仍然暴露出一些問題,使得原本意愿良好的政策收效甚微。筆者通過問卷調(diào)查及訪問發(fā)現(xiàn),盡管國(guó)家給予了一定優(yōu)惠政策,但是真正還只是很少畢業(yè)生會(huì)選擇去中西部就業(yè)。他們不是怕吃苦而不去中西部地區(qū),而是認(rèn)為那里的工作不利于其今后工作能力的提高和事業(yè)的發(fā)展;申請(qǐng)助學(xué)貸款的畢業(yè)生并沒有為了清償助學(xué)貸款而去中西部地區(qū)工作。也就是說,政府利用代償助學(xué)貸款和發(fā)放生活補(bǔ)貼等方式作為刺激大學(xué)畢業(yè)生去中西部和邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)還不是非常有吸引力;將大學(xué)生應(yīng)征入伍,從表面上看確實(shí)減輕了整體大學(xué)生的就業(yè)壓力,但實(shí)際是等于把壓力轉(zhuǎn)嫁到幾年以后,并未從本質(zhì)上解決就業(yè)難的問題,而且部隊(duì)吸納大學(xué)生的總量有限。由于國(guó)家不同行業(yè)間收入差距的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生求職的首選還是公務(wù)員、國(guó)有企事業(yè)單位、著名企業(yè)和外企,有很小一部分人選擇中小企業(yè);政策雖然規(guī)定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可享受一定優(yōu)惠待遇,但大多數(shù)大學(xué)生有賺錢的心理,但缺乏冒險(xiǎn)精神,加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境差,創(chuàng)業(yè)的比例不高。
另外,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的觀點(diǎn)值得考證。事實(shí)上,小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)無法吸納更多大學(xué)生,無法帶動(dòng)就業(yè)。
四、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)保障的建議
最近幾年,隨著大學(xué)生就業(yè)問題的突顯,國(guó)家出臺(tái)了許多短期治理政策,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看,應(yīng)該建立制度化的大學(xué)生就業(yè)保障長(zhǎng)效機(jī)制。健全大學(xué)生的就業(yè)保障已成為完善我國(guó)社會(huì)保障體系和建立健全失業(yè)保障體系的重要內(nèi)容。將大學(xué)生納入社保,既保障了公民的生存權(quán)、發(fā)展權(quán),還體現(xiàn)了社會(huì)保障制度的穩(wěn)定功能和公平性原則。大學(xué)生就業(yè)保障體系應(yīng)注重大學(xué)生就業(yè)保障的長(zhǎng)效性和大學(xué)生就業(yè)保障的合理性及制度性。筆者認(rèn)為,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)保障問題可以這樣嘗試:
(一)我國(guó)建立大學(xué)生就業(yè)保障體系時(shí)應(yīng)納入緩沖和激勵(lì)機(jī)制。緩沖是指應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)遇到困難時(shí)給予他們保障措施,讓他們從心理和物質(zhì)生活方面平穩(wěn)過渡;而激勵(lì)是指促進(jìn)就業(yè),要將物質(zhì)補(bǔ)助與培訓(xùn)結(jié)合起來,以促進(jìn)就業(yè)為目的,培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。
(二)大學(xué)生就業(yè)保障政策應(yīng)充分考慮申請(qǐng)者的尊嚴(yán)問題,考慮他們的心理感受。要使大學(xué)生能夠接受給予他們的就業(yè)保障,又要讓他們覺得領(lǐng)取就業(yè)保障不丟失人格尊嚴(yán)。給大學(xué)生的就業(yè)保障要限定其名稱,不能以“低保”命名或是不能以參考“低?！泵x發(fā)放大學(xué)生失業(yè)金,低保是弱勢(shì)群體社會(huì)保障的最后防線,應(yīng)將失業(yè)大學(xué)生作為相對(duì)弱勢(shì)群體或一般失業(yè)者。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)保障觀念教育。大學(xué)生也應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身觀念、認(rèn)清形勢(shì)、將自身定位為普通勞動(dòng)者中的一員,認(rèn)清在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中同樣存在優(yōu)勝劣汰的風(fēng)險(xiǎn)。
(四)大學(xué)生就業(yè)保障金應(yīng)該適度。就業(yè)保障金水平過低,將不能實(shí)現(xiàn)保障的功能,大學(xué)生就業(yè)保障水平過高,則阻礙大學(xué)生就業(yè)的積極性。就業(yè)保障金的額度應(yīng)該參考當(dāng)?shù)厥I(yè)保險(xiǎn)的金額,略比一般失業(yè)保險(xiǎn)低一些;就業(yè)保障等待期應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)較合適,就業(yè)保障金的領(lǐng)取時(shí)限不應(yīng)過長(zhǎng),應(yīng)限制為6～12個(gè)月。
五、結(jié)語
我國(guó)正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,大學(xué)生就業(yè)難成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難既有主觀上的原因,也有很多客觀原因。近些年來,從國(guó)家到地方都出臺(tái)了不少促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,但實(shí)施效果并不太理想。從社會(huì)保障視角來看待大學(xué)生就業(yè)問題,建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長(zhǎng)效機(jī)制將是解決這一問題的良方。
(作者單位:江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)
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1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
就當(dāng)前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續(xù)開始，大學(xué)生就業(yè)有一次成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。日前，調(diào)查顯示，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻；另外值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正在取代傳統(tǒng)的招聘會(huì)，成為應(yīng)屆生投遞簡(jiǎn)歷的最重要的渠道。求職報(bào)告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應(yīng)屆生因?yàn)闇?zhǔn)備考研、出國(guó)深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績(jī)及錄取工作的完成，這部分應(yīng)屆生里還將有相當(dāng)大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢(shì)將更為嚴(yán)峻。
“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時(shí)刻懸在應(yīng)屆畢業(yè)生的頭上。作為大學(xué)生中的一員，我也即將面對(duì)就業(yè)的考驗(yàn)，面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，也對(duì)“大學(xué)生就業(yè)問題”也進(jìn)行了一定的思考。
2 大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
2.1 用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)，第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)。
2.2 大學(xué)畢業(yè)生誤區(qū)
大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問題：首先，態(tài)度問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)。第三，大學(xué)生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時(shí)，大學(xué)生“高不成，低不就”心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)?；蛳Ｍㄟ^熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區(qū)
我國(guó)目前高校存在不少問題，大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對(duì)高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，由于經(jīng)費(fèi)的原因，“重文輕理”嚴(yán)重，加上急功近利，不少學(xué)校設(shè)置了投資少、見效快的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)進(jìn)一步失衡，這些因素都進(jìn)一步造成大學(xué)生就業(yè)困難。
3 應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。
3.1 用人單位的對(duì)策
首先，用人單位要樹立科學(xué)的人才觀。其次，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對(duì)受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學(xué)生自身的對(duì)策
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)因事而異。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升。
3.3 高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)對(duì)策
首先，應(yīng)該努力提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和能力，能為祖國(guó)健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。其次，不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。第三，建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競(jìng)爭(zhēng)技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。
3.4 社會(huì)等其他方面對(duì)策
首先深化高等教育改革，其次加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，最后加強(qiáng)宣傳，切實(shí)改變大學(xué)生擇業(yè)觀。通過全社會(huì)的宣傳力量，引導(dǎo)畢業(yè)生腳踏實(shí)地，先從最基層做起鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。社會(huì)各界都應(yīng)該來關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難的問題，這不僅是關(guān)系大學(xué)生和他們的家庭，也是關(guān)系國(guó)家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象能夠得到較好的解決。每一位應(yīng)屆畢業(yè)生都應(yīng)找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
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建國(guó)以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國(guó)的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴(kuò)大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂觀，社會(huì)對(duì)體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大。地方師范院校體育教育人才市場(chǎng)的產(chǎn)品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴(kuò)招的影響
由于受高校擴(kuò)招的影響，有的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭(zhēng)取招生名額，盲目申請(qǐng)?bào)w育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對(duì)過剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對(duì)體育尚有愛好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報(bào)考體育專業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設(shè)置的影響
課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會(huì)越來越遠(yuǎn)。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)、專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對(duì)地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠(chéng)信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會(huì)中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應(yīng)對(duì)策略
解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用
事實(shí)上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)重要原因。職稱論文 政府機(jī)構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門表示，今年國(guó)家將從獎(jiǎng)助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點(diǎn)。目前，中國(guó)農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施了對(duì)外地生源去西部基層就業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。
2．大力進(jìn)行教學(xué)改革
學(xué)校應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場(chǎng)需求和地方特色增設(shè)新專業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場(chǎng)需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；二年級(jí)著重基本能力培養(yǎng)；三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實(shí)力獲得機(jī)會(huì)，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門造車、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠(chéng)信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠(chéng)信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
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目前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“兩大難”怪狀，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是一些企業(yè)招工難，這種不對(duì)稱的“兩難”多少反映出高校教育體制和人才培養(yǎng)模式與實(shí)際就業(yè)需要的脫節(jié)，在新形勢(shì)下，如何探索一條增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育模式，已是目前結(jié)果就業(yè)難的迫切工作，本課題在對(duì)鴨綠江流域一些用人單位和學(xué)校教育體制調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
一、目前影響大學(xué)生就業(yè)難的教育體制原因
目前，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)能力總體情況較好，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有很大差距，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)工科畢業(yè)生中只有10%適合到跨國(guó)公司工作，而比利時(shí)的比例在75%以上。據(jù)普洛普的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力滿足工作程度只能達(dá)到70%，有34%的學(xué)生認(rèn)為自己在就業(yè)過程中的最大問題是自身能力不強(qiáng)，其產(chǎn)生的原因如下：
（一）大學(xué)生培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育尤其是應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)方面，存在模式單一、培養(yǎng)方案雷同、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊并脫離實(shí)際、教學(xué)方法僵化、教學(xué)手段落后、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，“重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕社會(huì)”等問題；教育和就業(yè)基本上屬于兩條平行的軌道，各走各的邊，在高校理論培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需要技能方面出現(xiàn)斷接。致使大學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)難以適合企業(yè)的需要，造成了一邊到處奔波找工作，一邊納賢困難的尷尬局面。同時(shí)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、差異性，沒有以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，造成大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知與企業(yè)需求上存在極大差異。
（二）不適應(yīng)社會(huì)需求的教育體制，造成大學(xué)生就業(yè)難。
目前為止，大學(xué)教育提供的知識(shí)，確實(shí)很難全面適用市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)是變化多端的，需求是日益更新的，而大學(xué)的理論知識(shí)教育往往是滯后一步，另外，有些專業(yè)已是社會(huì)淘汰的專業(yè)，但是為了將就學(xué)校的教育資源，常常被迫繼續(xù)招生，結(jié)果，這些學(xué)生畢業(yè)后，馬上面臨就業(yè)難問題，常常是被迫繼續(xù)考研究生。
（三）大學(xué)就業(yè)技能與社會(huì)需求存在不協(xié)調(diào)。
大學(xué)生上大學(xué)的初衷是能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，但最后往往都演變?yōu)闉榱双@得一紙證書、學(xué)歷證書就業(yè)的觀念，真正擁有實(shí)際技能的學(xué)生并不多。學(xué)生所擁有的技能與社會(huì)需求并不協(xié)調(diào)，相對(duì)于眼高手低的大學(xué)生，企業(yè)更愿意雇傭一些一技之長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)、肯實(shí)干的低學(xué)歷人員。
（四）高校就業(yè)培養(yǎng)和信息傳導(dǎo)與社會(huì)需求存在障礙。
目前中國(guó)大學(xué)教育中知識(shí)的專業(yè)化趨勢(shì)日益明顯，學(xué)科的分化越來越細(xì)，呈現(xiàn)出樹狀的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這已深刻影響了大學(xué)不同學(xué)科之間的溝通和交流，不僅使得學(xué)科生產(chǎn)力的下降，也阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，大學(xué)課程中只是教學(xué)生如何去學(xué)，而未真正起到引導(dǎo)作用，學(xué)生一味地棲息于“象牙塔”之中，對(duì)于社會(huì)日新月異的變化形式，學(xué)校的教育內(nèi)容未能做到及時(shí)更新，學(xué)生也疲于應(yīng)付應(yīng)試教育的種種考試。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)不盡人意。
一是有些學(xué)校過分看重教師的學(xué)歷，忽視對(duì)學(xué)生能力、品行、實(shí)踐閱歷培養(yǎng)的要求，有些教師學(xué)歷很高，但教學(xué)能力較差，教學(xué)效果一般；二是過分看重教師的科研水平，教學(xué)的中心地位沒有真正體現(xiàn)，教師教學(xué)積極性受到影響；三是部分教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏責(zé)任心、事業(yè)心，敬業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、幫助、指導(dǎo)的不夠，個(gè)別教師的學(xué)術(shù)品行不端，造成很壞影響。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提高的思路與對(duì)策
課題組在對(duì)鴨綠江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究――適應(yīng)鴨綠江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式課題研究結(jié)果表明，在企業(yè)人才招聘方面，用人單位首先注意的是畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責(zé)任心；在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到團(tuán)體合作精神、畢業(yè)學(xué)校的名氣、踏實(shí)刻苦精神、社會(huì)適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力等五個(gè)因素；最后階段，創(chuàng)新精神、實(shí)踐經(jīng)歷、組織管理能力、人際交往能力等四個(gè)因素將成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響因素。因此應(yīng)用本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)多層次、多角度的復(fù)雜工程。面對(duì)新的形勢(shì)，高校應(yīng)積極探索大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新思路、新模式、新對(duì)策，切實(shí)抓好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。
（一）樹立全新的人才培養(yǎng)教育理念。
一是樹立人人能成才的觀念，要關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重個(gè)人選擇，承認(rèn)個(gè)體的差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，挖掘個(gè)體潛能，不拘一格培養(yǎng)人才。
二是樹立聯(lián)合培養(yǎng)的觀念，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研院所之間合作以及中外合作等多種形式聯(lián)合培養(yǎng)方式，積極探索機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。
（二）探討新的人才培養(yǎng)模式。
一是深化教育體制改革，堅(jiān)持人才培養(yǎng)育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則。積極推進(jìn)、完善、實(shí)行真正的學(xué)分制、彈性學(xué)制，促進(jìn)跨學(xué)科、文理交叉融合，不斷擴(kuò)大知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；
二是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，徹底改變你教我學(xué)、你講我聽，填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、問題式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、獨(dú)立思考、自由探索、參與科學(xué)研究，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力；
三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入的力度，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。開發(fā)好實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力；
四是探索拔尖人才培養(yǎng)模式，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)和每一個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天經(jīng)歷，推進(jìn)分層、分類教學(xué)，注重因材施教，尊重差異、提倡個(gè)性，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修其他學(xué)位等方面給予支持和指導(dǎo)，創(chuàng)造有利條件讓優(yōu)秀人才脫穎而出，改進(jìn)千人一面人才培養(yǎng)方式。
（三）重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能。
從調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在用人單位招聘畢業(yè)時(shí)作為最重要的因素進(jìn)行考慮和第二重要的因素進(jìn)行考慮時(shí)均居第一位，也就是說，畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本的素質(zhì)才能進(jìn)入用人單位的視野。盡管這是一個(gè)常識(shí)性的問題，因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫?huì)錄用一個(gè)連基本素質(zhì)都不具備的學(xué)生的。但是，目前的教育教學(xué)中，不僅有一些學(xué)生甚至有一些教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識(shí)太容易，根本不值得在大學(xué)的講壇下教授。然而，關(guān)鍵的問題是如何夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)？如何真正提高學(xué)生的基本技能？這是需要學(xué)校統(tǒng)籌考慮的方面，也是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的事情。但是，受了多少教育并不單靠獲多少獎(jiǎng)、參加多少活動(dòng)來體現(xiàn)，而是學(xué)生個(gè)人學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)，理論知識(shí)掌握得是否牢固。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校在平時(shí)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中重理論輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)而是大學(xué)生就業(yè)能力減弱的具體情況，建議在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，在增加一個(gè)實(shí)踐操作平臺(tái)，仿真式的業(yè)務(wù)案例，讓學(xué)生們?cè)诶碚摰幕A(chǔ)上，更好的融入實(shí)際，以縮短在校所學(xué)與社會(huì)所需的差距，畢業(yè)后在就業(yè)崗位時(shí)，能很快上崗操作，增加企業(yè)用人單位的信任度和歡迎程度。
（五）構(gòu)建全程式生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
西方的發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)，已突破了畢業(yè)生安置輔導(dǎo)的范疇，成為學(xué)生在全部就學(xué)期間及畢業(yè)后找到工作前的一種全過程職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教學(xué)安排。在我國(guó)，高校就業(yè)輔導(dǎo)過于重視畢業(yè)前夕的指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過程的指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要大學(xué)四年的合理規(guī)劃，分步實(shí)施。
一是做好四年規(guī)劃項(xiàng)目。通過規(guī)劃輔導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生，明白在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)習(xí)？進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和針對(duì)性。
二是做好課程設(shè)計(jì)。學(xué)校要將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為必修課或選修課，列入學(xué)計(jì)劃之中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容落到實(shí)處；
隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強(qiáng)校為高等學(xué)校在當(dāng)前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學(xué)校的發(fā)展模式。必將是高等學(xué)校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強(qiáng)內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校的質(zhì)量在很大程度上由學(xué)校的主體（學(xué)生）來體現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。
面對(duì)高等教育的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，思考學(xué)生的未來。“人”歷來是哲學(xué)家、思想家關(guān)注的焦點(diǎn)。更是關(guān)于人的學(xué)說，其出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿都是以現(xiàn)實(shí)的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實(shí)現(xiàn)“人對(duì)自己本質(zhì)的真正占有”?？梢哉f是人本論，是人學(xué)，關(guān)于人的學(xué)說。人是學(xué)說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當(dāng)今的一個(gè)重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊(yùn)，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對(duì)人的深深的現(xiàn)實(shí)情懷和積極關(guān)切為積極價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，衣俊卿在《日常生活批判與社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學(xué)理論范式的根本特征是在普遍的知識(shí)和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學(xué)研究中、而且在社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對(duì)象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實(shí)問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實(shí)需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學(xué)性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學(xué)生引進(jìn)來，更應(yīng)該是讓學(xué)生走出去。使學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這是教育應(yīng)有的責(zé)任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)逐漸下降，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還帶有社會(huì)性。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化。不同群體同時(shí)涌入就業(yè)市場(chǎng)，勢(shì)必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會(huì)市場(chǎng)需求與高等教育培養(yǎng)的錯(cuò)位。高校專業(yè)調(diào)整相對(duì)于社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，同時(shí)部分高校缺乏完善科學(xué)的就業(yè)機(jī)制；還有畢業(yè)生對(duì)自身能力估計(jì)過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學(xué)生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識(shí)與自我定位。多數(shù)學(xué)生中存在精英化教育觀念過強(qiáng)，對(duì)職位和薪水要求過高，對(duì)用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實(shí)之間存在明顯落差。這是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學(xué)生自身素質(zhì)不高也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)因素。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來了相當(dāng)一部分學(xué)生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)水平和能力的下滑。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會(huì)得到緩解，反而難度會(huì)加大。這給大學(xué)生帶來了很大的精神與現(xiàn)實(shí)的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會(huì)問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學(xué)生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學(xué)校更是責(zé)任重大，更應(yīng)積極采取多種切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力為將來的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。
以上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進(jìn)行了剖析，下面結(jié)合外語類學(xué)生的特點(diǎn)來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學(xué)生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進(jìn)行：
1.學(xué)生掌握扎實(shí)的語言功底是提升就業(yè)的基本
對(duì)于語言類的學(xué)生，沒有扎實(shí)、牢固的語言知識(shí)，掌握必備的語言技能是無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識(shí)水平外，還要采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)語言的持久性，不斷提高語言的水準(zhǔn)，不斷探討學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部和外部條件，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的提高與不斷強(qiáng)化。論文參考。
2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)尤為重要
學(xué)生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國(guó)外知名大學(xué)建立學(xué)生互派機(jī)制，使學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在國(guó)外學(xué)習(xí)一年。一年學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間可以相對(duì)靈活。這樣的模式可以為學(xué)生創(chuàng)建更好的語言學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。更快的提高學(xué)生語言交流與應(yīng)用的能力。不至于學(xué)習(xí)的語言與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)習(xí)的語言過于理論化，在實(shí)踐中的應(yīng)用能力和功效弱化。加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性來增大就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.設(shè)立實(shí)習(xí)基地
根據(jù)不同語種特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)放長(zhǎng)，盡可能多地增加實(shí)習(xí)時(shí)間。這有助于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)習(xí)基地可以選擇各種語言相對(duì)應(yīng)的國(guó)家或國(guó)內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。
4.鼓勵(lì)有條件的學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉后，可以嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)
特別是學(xué)習(xí)俄語的同學(xué)，充分利用自己的語言優(yōu)勢(shì)，在邊貿(mào)城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前擇業(yè)難的現(xiàn)實(shí)下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生，要謹(jǐn)慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢來，一定會(huì)有所收獲。
5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)
充分發(fā)動(dòng)教師和已畢業(yè)學(xué)生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學(xué)生聯(lián)系工作的機(jī)會(huì),拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機(jī)率。對(duì)于提供可靠有價(jià)值就業(yè)機(jī)會(huì)的教師和學(xué)生給予一定的資金鼓勵(lì)，鼓勵(lì)更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。
6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺(tái)
就業(yè)信息在大學(xué)生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時(shí)代，信息可以創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應(yīng)由院系來承擔(dān)。論文參考。院系應(yīng)采取多種措施獲得信息并及時(shí)準(zhǔn)確地將信息提供給學(xué)生，保證就業(yè)信息的順暢。
7.學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)的語言知識(shí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)些其它相關(guān)知識(shí)，為就業(yè)增加更多的機(jī)會(huì)
語言專業(yè)的學(xué)生學(xué)好語言至關(guān)重要，但其它知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學(xué)生可以學(xué)些財(cái)務(wù)管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識(shí)，可以有相對(duì)廣闊的就業(yè)空間。
總之，大學(xué)生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實(shí)，成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。我認(rèn)為除了外部條件的協(xié)助外，大學(xué)生應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬克思.1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿.人民出版社,1985.
