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時(shí)間：2023-01-18 20:24:04
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2自主表演，張揚(yáng)個(gè)性
在小學(xué)音樂課堂上經(jīng)常遇到一些膽小、愛面子、自卑感強(qiáng)的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽，別人演他們看。教師要多關(guān)注這樣的孩子，給他們一個(gè)微笑，送上一個(gè)贊美的眼神，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自主表演是學(xué)生通過角色扮演的形式，把歌曲內(nèi)容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學(xué)生的注意力，善于摸索、分析小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在自主表演中理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師動(dòng)情地說：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來。它會(huì)怎樣照顧媽媽呢？它對(duì)媽媽說了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛媽媽的深厚情懷。”學(xué)生小組合作進(jìn)行表演。孩子用柔和的聲音、關(guān)切的眼神問媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學(xué)生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時(shí)，學(xué)生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，踐行了感恩教育。教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中就能夠?qū)W習(xí)音樂，了解音樂。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來。
1.1.2游戲引趣法對(duì)于小學(xué)生來說由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學(xué)中。對(duì)于音樂教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對(duì)于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。
1.1.3表演導(dǎo)趣法對(duì)于小學(xué)生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)音樂教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂教學(xué)除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來感知音樂。
1.2善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材
多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學(xué)，利用多媒體的良好視聽享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。
1.3運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.3.1鼓勵(lì)音樂表演，融入生活體驗(yàn)由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。
1.3.2運(yùn)用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂器在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
器樂教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和內(nèi)容的重要組成部分，是音樂教學(xué)主要的音樂實(shí)踐內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，以及創(chuàng)新精神的最佳途徑之一。但純粹的器樂學(xué)習(xí)必須進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，這是比較枯燥的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性不是很強(qiáng)，布置的課后練部分學(xué)生也不能完成?；谶@種情況，教師必須要認(rèn)真合理安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)力度，講究多樣化和練習(xí)方法，努力提高學(xué)生練習(xí)的整體效果。低年級(jí)學(xué)生音樂教學(xué)，利用聽聽、唱唱、跳跳等形式引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂美，這符合學(xué)生心理特征，學(xué)生會(huì)很喜歡；到了中高年級(jí)，學(xué)生不再喜歡“跳跳”的形式，若只一味地聽、唱也會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味。因而，適時(shí)地教給學(xué)生一件易掌握的樂器的演奏方法，使學(xué)生多一件表達(dá)音樂美的工具，尤其對(duì)于聲音不夠理想的學(xué)生來說無疑是再造了一個(gè)“歌喉”，拓寬音樂教學(xué)的范圍，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。所以，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把器樂演奏納為小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，我們必須在教學(xué)中深入進(jìn)行探究。
一、器樂課的課型分類
一般來說，小學(xué)音樂課堂器樂課型是按學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類，有時(shí)也受各校的辦學(xué)條件所限制。有的學(xué)校條件好，教學(xué)設(shè)備齊全，可以開展民樂、管樂和電子琴等大型的器樂教學(xué)活動(dòng)；有的學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以開展小型的器樂教學(xué)活動(dòng)，如：牧童笛（也稱豎笛）、口琴、口風(fēng)琴等。綜合各種樂器的演奏特點(diǎn)和教學(xué)方法，小學(xué)音樂課堂器樂課型的分類大體上可分為：① 以“節(jié)奏樂”為中心內(nèi)容的課型；②以“綜和器樂”為中心內(nèi)容的課型；③以“單一樂器”為中心內(nèi)容的課型。
二、器樂課的教學(xué)方法
（1）教學(xué)內(nèi)容一分為二。學(xué)生一周有兩節(jié)音樂課，以前每節(jié)課都是又學(xué)歌曲又學(xué)器樂，常常是學(xué)歌曲的時(shí)間比較多，器樂學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，這樣學(xué)生感受和演奏的水平就相對(duì)弱一些。這學(xué)期，我大膽進(jìn)行改革，將兩節(jié)音樂課分別叫做“聲樂課”和“器樂課”。每周的第一節(jié)聲樂課主要是綜合發(fā)聲練習(xí)，歌曲的教學(xué)以創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)為主。而第二節(jié)課主要以器樂教學(xué)、展示、練習(xí)為主。這樣“兩手抓，兩手都要硬”，學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)也都有了側(cè)重點(diǎn)，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
（2）歌唱與演奏有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂課的素質(zhì)教育。音樂教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。比如，用器樂為歌唱做伴奏，讓學(xué)生自己演奏欣賞曲目的主旋律，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。而且我還為學(xué)生復(fù)印了器樂練習(xí)曲目，督促他們自主學(xué)習(xí)吹奏大量的歌曲，進(jìn)一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。
三、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)
上學(xué)期學(xué)生都已經(jīng)初學(xué)了器樂，大部分學(xué)生都已會(huì)吹奏一些簡(jiǎn)單的歌曲。然而這學(xué)期又轉(zhuǎn)來的插班生幾乎都沒學(xué)過器樂。這下就給我出了個(gè)大難題，程度不一樣的學(xué)生怎么教？這是個(gè)很實(shí)際的問題。從頭講吧，老生都已經(jīng)會(huì)了，個(gè)別講吧，有的班插班生竟占了一半。無奈，我只有將學(xué)生分成兩組。為了不互相干擾，讓程度好的學(xué)生在走廊上練習(xí)我布置的曲目，下課前給我吹奏，進(jìn)行登記打分。而我則在教室給程度差的學(xué)生從頭教起。為了提高效率，筆者還特意組成了兩個(gè)小組――“一幫一”“一對(duì)紅”。
四、樂理知識(shí)與器樂教學(xué)的配合
小學(xué)樂理教學(xué)是當(dāng)前音樂教育界爭(zhēng)論頗多的話題。傳統(tǒng)的樂理教學(xué)因其枯燥乏味、費(fèi)時(shí)太多而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，而通過樂器學(xué)習(xí)有助于加快學(xué)生對(duì)基本樂理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)音階、音程、和弦、大調(diào)式、小調(diào)式的辨認(rèn)等音樂知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)在電子琴、鋼琴上作簡(jiǎn)單的彈奏，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中較快地學(xué)會(huì)并掌握有關(guān)音樂知識(shí)。在使用沿海版音樂教材五、六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音樂知識(shí)時(shí)，加入樂器的配合是再好不過的，學(xué)生可以自己在鍵盤樂器上彈出在C大調(diào)音階基礎(chǔ)上各個(gè)三和弦，老師和同學(xué)一起分析、辨聽其中的大三和弦與小三和弦，這樣讓學(xué)生從彈奏上去進(jìn)行音程和和弦的辨別，從聽覺上去辨別大三和弦和小三和弦的音樂色彩。反復(fù)聆聽與分辨是理論與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。假如學(xué)生只從理論上知道什么是大三和弦，什么是小三和弦，而不去親自嘗試，那學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握只是具有模糊的印象，而沒有更深的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)就不會(huì)有什么意義了。
五、唱歌活動(dòng)與器樂教學(xué)的配合
傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)一般是先識(shí)譜、認(rèn)識(shí)音符、反復(fù)唱譜子，再朗讀歌詞、學(xué)唱歌詞，這種形式比較單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。利用樂器試奏新歌的曲譜，或是在新歌學(xué)唱以后，邊唱歌邊用樂器伴奏。這樣做既鍛煉了學(xué)生試奏、演奏的能力，又與唱歌、視唱等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)的積極性。
六、音樂欣賞與器樂教學(xué)的配合
當(dāng)前，音樂欣賞是音樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，欣賞課被學(xué)生說成了瞌睡課。如果在音樂欣賞中，與器樂教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使學(xué)生聽完這首樂曲之后，產(chǎn)生喜愛之情，并想去演奏他所喜愛的這首樂曲。這樣，學(xué)生才能努力去克服演奏技巧上的難點(diǎn)，去追求樂曲演奏的整體表現(xiàn)，追求音質(zhì)、強(qiáng)弱和速度上的表情等，如：在器樂欣賞課《鴨子拌嘴》一課中，教師讓學(xué)生在欣賞完整首樂曲后，運(yùn)用鑼、鈸、小镲和水镲等打擊樂器演奏來進(jìn)行“鴨子拌嘴”的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己對(duì)這首作品的理解，在更高的層次上進(jìn)行審美實(shí)踐。
器樂教學(xué)進(jìn)入音樂課堂，與歌唱音樂、欣賞音樂創(chuàng)作緊密結(jié)合，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí)，而且學(xué)生潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，江西省新余市暨陽學(xué)校學(xué)生多次在省市級(jí)的大賽中獲得好成績(jī)。多名有器樂演奏特長(zhǎng)的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后便通過層層嚴(yán)格的選拔考試，先后考入各個(gè)中學(xué)的特長(zhǎng)班。實(shí)踐證明，融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生音樂素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段。而寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
引趣實(shí)際上就是引起學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師采用一系列的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。因此教師在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該靈活，善于抓住學(xué)生的注意力。例如：教師在教授《賣報(bào)歌》的時(shí)候，可以先將這個(gè)首歌的社會(huì)背景講給學(xué)生聽，讓學(xué)生充分融入到當(dāng)時(shí)社會(huì)中去，了解當(dāng)時(shí)兒童悲慘的情況，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，想知道當(dāng)時(shí)到底是怎么樣的一個(gè)社會(huì)背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)也更能融入感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生豐富的想象力。還比如在教學(xué)生唱《國(guó)歌》之前，教師通過一定的教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)心，向?qū)W生講述當(dāng)年我國(guó)為了保衛(wèi)家園而進(jìn)行戰(zhàn)斗的一幅幅悲壯畫面，充分增強(qiáng)學(xué)生的形象感，讓學(xué)生從心底里加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛，為接下來的音樂想象做好充分的準(zhǔn)備。通過激趣的引申，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象的熱情，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這下可以更好的為后續(xù)學(xué)生音樂想象力的發(fā)展提供很好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂想象力的形成。
二、文本教學(xué)是想象的憑借
在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用教學(xué)的方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課的情緒，充分發(fā)揮音樂的想象力，通過對(duì)音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂想象力的發(fā)展。
在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，歌詞的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力打下良好的基礎(chǔ)。歌詞是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生表情的朗誦歌詞，可以使學(xué)生在歌詞的引導(dǎo)下，迅速進(jìn)入到想象的空間。通常歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的語言文學(xué)，是構(gòu)成音樂想象的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)課本中的歌詞一般都是鮮明、生動(dòng)的，內(nèi)容和諧統(tǒng)一，在課堂上讓學(xué)生有意識(shí)的朗讀、聆聽的歌詞，細(xì)細(xì)品味其中的韻味，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到想象的空間。在這種條件下來學(xué)習(xí)歌曲的演唱，學(xué)生會(huì)把歌曲的文字和音樂的伴奏結(jié)合起來，展開對(duì)音樂歌曲的想象。
教師在教學(xué)的過程中通過簡(jiǎn)介音樂的創(chuàng)作背景可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力。當(dāng)前小學(xué)音樂課本中有一些歌曲的創(chuàng)作背景比較特殊，還有一些歌曲的創(chuàng)作背景是有一些故事花絮的。在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)進(jìn)行歌曲創(chuàng)作背景的簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在感情上處于共鳴，最終音帶學(xué)生進(jìn)入到音樂的想象空間中去。例如，在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》這首歌曲中，先借助課本的插圖，然后給學(xué)生講解創(chuàng)作背景。讓學(xué)生體會(huì)到豐富的歌詞，這樣既豐富有抒情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓這個(gè)課堂具有感染力，讓學(xué)生對(duì)歌曲中主人公有了一定的了解?？傊ㄟ^歌詞，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)作品有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，這給學(xué)生發(fā)揮想象力提供了豐富的空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對(duì)形象事物樂于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。課本中的插圖也是學(xué)生產(chǎn)生想象的來源，教師在教學(xué)的過程中可以將課本中的圖畫利用現(xiàn)代化的手段，播放視頻或者動(dòng)畫等，將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻的王國(guó)，給學(xué)生發(fā)揮想象力提供充分的空間。在播放的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，開拓小學(xué)生的想象力。還有可以播放一些樂隊(duì)的演出錄像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種音樂器械的認(rèn)識(shí)，清晰的了解到每一種樂器所獨(dú)有的聲音，把樂器和聲音結(jié)合在一起豐富學(xué)生的音樂世界。
三、舞蹈表演拓展想象
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！币虼?，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。
一、結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)
在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會(huì)拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—?！睂W(xué)生的大腦就會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上一個(gè)接一個(gè)的邊拍邊說“認(rèn)真聽—仔細(xì) 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會(huì)爭(zhēng)先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言創(chuàng)作能力。
二、 結(jié)合律動(dòng)加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)
動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學(xué)生制造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜愛的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《找春天》時(shí)，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動(dòng)中來，有的獨(dú)自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設(shè)計(jì)也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地?cái)[動(dòng)，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動(dòng)作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。
三、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)
小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識(shí)，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會(huì)了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學(xué)生都特別的高興，紛紛舉手爭(zhēng)著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）?！边€有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）?！币粫r(shí)間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們?cè)诎嗌献约簞?chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報(bào)上，讓其他班上的學(xué)生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。
如何讓快樂重返音樂課堂呢？針對(duì)以上問題我在自己的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。心理學(xué)告訴我們。“小學(xué)生的興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)得到發(fā)展”。無論興趣、情趣、意趣、以“有趣”為前提，必然“樂”在其中；無論快樂、歡樂、娛樂、必然“趣”含其中。有“樂”才有“趣”，有了“樂”才能產(chǎn)生“趣”，有了“趣”便會(huì)去找“法”。必然會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造愉快的、充滿趣味性的教學(xué)過程，學(xué)生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學(xué)習(xí)興趣倍增，這樣才可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的自我創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神無疑是有益的。教學(xué)過程的愉悅性會(huì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地去探討音樂的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué) 習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能本文由收集整理，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
比如在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《大風(fēng)車》時(shí)，教材中以小人圖形譜代替×與×并表示×與×的時(shí)值比例。課件中一個(gè)小人行動(dòng)時(shí)讀“走”代表×，兩個(gè)小人行動(dòng)時(shí)讀“跑跑”代表×，然后我指導(dǎo)學(xué)生依次把圖形譜讀準(zhǔn)確后讓學(xué)生按節(jié)奏作跑走動(dòng)作。最后讓他們發(fā)現(xiàn)人的雙腳除了“跑”和“走”之外是否還有其他不同的動(dòng)作來行走。例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地創(chuàng)造×-和×.×的節(jié)奏。通過
這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音樂形象的理解更深刻了，創(chuàng)造思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。
在教樂理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽 笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。
又如，在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請(qǐng)了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、 re、mi、sol和la， 并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“la”的 學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個(gè)唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)“音高”的理解，同時(shí)也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時(shí)唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信心。
其次要鼓勵(lì)孩子求異思維，精心創(chuàng)設(shè)民主愉悅的音樂課堂氣氛。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和知道者，教師在教學(xué)過程中，為了便于組織引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)中的師生交流，常處于主導(dǎo)的地位，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器或被動(dòng)接受技能訓(xùn)練的機(jī)器。這樣就限制了孩子求異思維的發(fā)展，音樂學(xué)習(xí)過程要比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。音樂
興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！倍覀兊囊魳方逃L(zhǎng)期形成了以技能、技巧為中心的技術(shù)教育使音樂教學(xué)既枯燥乏味又缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂不感興趣。因此，在音樂教學(xué)中可借助一些游戲活動(dòng)來貫穿滲透音樂知識(shí)，例如：傳遞音的游戲是訓(xùn)練分聲部和合唱的基礎(chǔ)，節(jié)奏聲勢(shì)練習(xí)可培養(yǎng)孩子良好的韻律感，根據(jù)音樂即興創(chuàng)編的游戲能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等?！凹ぐl(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。只有生動(dòng)活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，才能誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中迫切感知音樂形象，理解音樂內(nèi)容，激發(fā)想象，從而進(jìn)行音樂再創(chuàng)造。
二、營(yíng)造輕松氛圍，引導(dǎo)自由想象
想象是思維的一種特殊形式。愛因斯坦曾描述過想象的重要性：“想象力比人類任何知識(shí)都重要”。當(dāng)然，科學(xué)家的假設(shè)，藝術(shù)家的創(chuàng)作都離不開想象的參與。因此，對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得尤為重要。在音樂課堂教學(xué)中，教師要有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。在活動(dòng)中應(yīng)盡量給學(xué)生有一個(gè)充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)來進(jìn)行自由地想象。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂有選擇地進(jìn)行再造想象的時(shí)候，音樂老師所起的應(yīng)該是引導(dǎo)的作用。如在學(xué)唱歌曲《小紅帽》中，學(xué)生雖然早已熟悉這首歌，但目的是通過歌曲的內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠的空間去想像、去創(chuàng)作，把他們對(duì)歌曲中感受到的最美妙的東西完整地表現(xiàn)出來。于是，筆者請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來講一講歌曲描繪的故事，他們都講得繪聲繪色，有的甚至還模仿不同角色的語言、聲音來表現(xiàn)故事中的每個(gè)角色的特點(diǎn)。同時(shí)，他們議論起歌曲中幾個(gè)角色的好壞，有的說大灰狼太狡猾了，有的說小紅帽太天真了上了大灰狼的當(dāng)，有的還說獵人終于把大灰狼打死了。孩子們講得起勁，演得更精彩。他們的創(chuàng)作開始了，有的扮演狼,有的扮演外婆，有的扮演小紅帽，有的扮演獵人，還有的為這首歌伴唱。他們各顯身手，表現(xiàn)得淋漓盡致，不難看出他們多想表現(xiàn)自我的創(chuàng)作才能！在這樣寬松的氛圍里，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)他們主動(dòng)自由地想象。
三、精心設(shè)計(jì)過程，改進(jìn)教學(xué)方法
應(yīng)摒棄以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)及以教師為中心、以集體唱歌為主要教學(xué)形式的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、探索、創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。把握學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者和領(lǐng)路人。課堂教學(xué)活動(dòng)要變單向傳授、被動(dòng)低效接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。義務(wù)教育小學(xué)段的音樂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為主要上課方式，如聆聽、唱歌、游戲、編創(chuàng)等。要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、問題能力的培養(yǎng)。了解音樂與姊妹藝術(shù)及音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系，理解不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，根據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，使其具有感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的主要陣地，教師能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果能制約著學(xué)生思維的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力，音樂教學(xué)中教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，并要勇于探索、實(shí)踐，針對(duì)音樂學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法，如體感運(yùn)動(dòng)法、節(jié)奏（旋律）問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、符號(hào)表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等多種教學(xué)方法，用以吸引學(xué)生的好奇心，以旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們積極探求，形成主動(dòng)性。讓學(xué)生在不同情景中動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，舉一反三，觸類旁通，使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)作空間
音樂創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時(shí)機(jī)，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。
1．結(jié)合表演創(chuàng)作
在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。如可通過歌表演、用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動(dòng)作表演等等形式，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思維，讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂 學(xué)習(xí)興趣
音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時(shí)期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，改善課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是多種因素相互作用的、相互提高的統(tǒng)一體，在教學(xué)實(shí)踐中，我們明顯感到，對(duì)小學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果及學(xué)生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把多媒體的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，真正做到教學(xué)有道，育人有方。
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣
在國(guó)家教育部制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式”，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂“持久的情感態(tài)度”。的確，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)辦法，多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。我們知道，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中，用于記憶、想象和思維所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時(shí)，我采用了教多媒體學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動(dòng)，還可以更直接實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、教學(xué)之間、師生之間、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生較好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、耐心，使他們變得樂學(xué)、想學(xué)、勤學(xué)，而不是厭學(xué)、惰學(xué)，這使得小學(xué)音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學(xué)生提供了一種促進(jìn)他們自己主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣，極大地改變了整個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。
二、 化深為淺，攻克難點(diǎn)
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發(fā)人對(duì)音樂的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，小學(xué)生的理想、信念尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)資料，小學(xué)生注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專心聽教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對(duì)于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上是一種多手段、多形式的教學(xué)，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實(shí)際操作、影音播放等綜合起來，根據(jù)小學(xué)生情緒的變化，科學(xué)搭配，合理運(yùn)用，化深為淺，攻克難點(diǎn)、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
三、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力
一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的欣賞。學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時(shí)候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當(dāng)中，顯得格外迷人……”
學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。
四、課堂深化，培養(yǎng)情操
音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識(shí)。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質(zhì)及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)審美教育。通過音樂文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會(huì)等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，對(duì)深化音樂教學(xué)中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別生活中、社會(huì)中的美與丑、善與惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課，在教學(xué)中可以這樣安排：首先播放國(guó)歌，同時(shí)展示國(guó)旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國(guó)旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式等情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國(guó)主義教育。學(xué)生的愛國(guó)熱情通過多媒體教學(xué)被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂深化，精心組織材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時(shí)可得到事半功倍的效果。
總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，多媒體課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術(shù)，將得以更加廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動(dòng)的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體必將成為未來音樂教育及其他教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。
2006。5。9．
參考文獻(xiàn)：
1、《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《中國(guó)音樂教育》
畢業(yè)論文 [摘要] 對(duì)于學(xué)習(xí)、從事和愛好音樂的人來說，樂感是及其重要的1種心理能力，本文以音樂要素中的音高、節(jié)奏、和聲、力度、速度、音色為例，介紹了樂感與音樂要素之間較全面的關(guān)系，指出在音樂活動(dòng)中，樂感除包括音樂的敏感性和感受能力，還包括理解音樂與表達(dá)音樂的能力，而這種能力并不1定是先天的，通過訓(xùn)練和培養(yǎng)是可以提高的。文中除介紹了國(guó)內(nèi)外1些優(yōu)秀的鋼琴教材和樂曲外，還提出了培養(yǎng)樂感的有效措施和方法。
[關(guān)鍵詞] 樂感 音樂要素 理解 培養(yǎng) 方法
Abstract: Regarding the study, is engaged in with the hobby music person said that, the musical sense is and its the important one kind of psychological ability, this article take music essential factor in pitch, the rhythm, and the sound, dynamics, the speed, the timbre as an example, introduced between the musical sense and music essential factor the comprehensive relations, pointed out in music activity, the musical sense eliminates includes music the sensitivity and the feeling ability, but also includes the understanding music and the expression music ability, but this kind of ability not necessarily is congenital, is may enhance through the training and the raise. In the article besides introduced the domestic and foreign some outstanding pianos teaching material and the music, but also proposed the raise musical sense effective action and the method.
Keywords: Happy sense， Key element of the music， Understanding
Cultivation， Method
音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實(shí)踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運(yùn)用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達(dá)人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會(huì)隨時(shí)間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩配樂欣賞過程是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，由于每名學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應(yīng)注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會(huì)歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個(gè)課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個(gè)孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個(gè)。同時(shí)，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個(gè)性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動(dòng)是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是他們認(rèn)識(shí)音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因?yàn)檫@樣，我們教師就更要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時(shí)間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動(dòng)的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)過的音樂知識(shí)和技能，以自己獨(dú)特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個(gè)人情感的審美個(gè)性和生命力。
“創(chuàng)”其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進(jìn)行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學(xué)科。作為語文課和音樂課的補(bǔ)充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)并逐步理解詩歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時(shí)還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對(duì)音樂作品的理解。因而，我在組織教學(xué)時(shí)盡量地運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們直觀地通過視覺效果感染、感受作品情感。欣賞教學(xué)時(shí)，能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生們受到作品美的感染，加深學(xué)生們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。
二、節(jié)奏：“節(jié)奏是音樂的骨干，是音樂的基礎(chǔ)?！?/p>
方法：為主題音樂設(shè)計(jì)符合樂句結(jié)構(gòu)及音樂情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴。
假設(shè)：欣賞《船工號(hào)子》，學(xué)生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨 喲”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌勞動(dòng)號(hào)子。以這樣的方式切入演唱主題旋律，體會(huì)音樂作品內(nèi)涵。
目標(biāo)與效果：這是一首民族音樂，節(jié)奏簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了長(zhǎng)鼓節(jié)奏模式，和音樂配合相當(dāng)和諧，符合音樂情緒和主題風(fēng)格，學(xué)生邊聽邊和著節(jié)奏擊拍，進(jìn)入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，我們要達(dá)到熟記并掌握。
（目標(biāo)）演唱并熟記主題音樂。
（效果）學(xué)生更能深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。
（方法）熟悉主題最有效的方式，是讓學(xué)生哼唱主題。學(xué)生注意力要集中在體會(huì)音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風(fēng)格上。
三、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)
目標(biāo)：音樂要素情緒、旋律、速度、音色。
方法：聆聽、動(dòng)作反應(yīng)。邊聽邊律動(dòng)，在律動(dòng)中體會(huì)樂曲的意境和情感，在參與的過程中愉悅身心。
內(nèi)容：器樂作品，舞蹈作品。
效果：用肢體語言理解表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。
它是聆聽者對(duì)音樂的即興反映，根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動(dòng)作來體驗(yàn)這一過程。這一類的作品大多為器樂和舞蹈作品。
四、樂器演奏：樂器演奏是學(xué)生理解音樂的一種方式
打擊樂器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的樂器。教師要進(jìn)行適當(dāng)加入，使課堂活躍，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂之中。
方法：樂器參與，利用母音哼唱音樂主題。
目標(biāo)：學(xué)生試著在原來的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律變化。
效果：對(duì)作品的理解共鳴。
五、增強(qiáng)想象，提高聯(lián)想能力
