時間：2022-12-05 19:11:34
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二、本事顯在課堂上
備課是戰(zhàn)略問題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員，把授課內(nèi)容當做作戰(zhàn)地圖，緊緊抓住攻擊重點，確定指揮方法，從天時、地利、人和諸方面運籌指揮藝術(shù)，從戰(zhàn)術(shù)上重視每個細小的環(huán)節(jié)，思考可能出現(xiàn)的情況，以保證每戰(zhàn)必勝。就初中化學內(nèi)容來說，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學用語課、元素化合物課、習題課、計算課、實驗課、復習課，教法各有不同，每節(jié)課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術(shù)了。
1.不斷進修，提高課堂藝術(shù)。電化教學你知道多少，電子計算機會操作嗎？投影儀、幻燈機會使用嗎？這些先進的教學手段不會應用，如何能趕上教育出現(xiàn)的新形勢、新局面，只有不斷學習，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。
2.展示目標，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。教學是一種有目的雙邊活動。明確目標，展示目標是教學效果最優(yōu)化的前提。使學生清楚地了解學習目標，就能引起學生的學習動機，激發(fā)學生積極參加的熱情。從學生心理上講，學習者知道學習結(jié)果時，才能產(chǎn)生學習興趣。
3.語言生動，豐富課堂藝術(shù)。教師的作用是很大的，有時一個眼神可以鼓勵學生大膽發(fā)言，一個手勢可以喚起學生探索知識的勇氣，一句激昂而富有情感的語言，可以激起學生攻克知識難點的信心和決心。若教師講起課來深入淺出，繪聲繪色，生動形象，風趣幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝，生動活潑的教學情境。
4.練好板書，點綴課堂藝術(shù)。板書是教學的輔助手段，授課時恰當?shù)倪\用板書，既會彌補教師口頭語言的不足，又可使教學目的更明確，條理更清楚，重點更突出。
三、改革放在學法上
學法的改革，勢在必行。以學法促教法，以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關(guān)系。學是教的基礎，教的目的是教給學生“會學”。寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法。把教學的效果，體現(xiàn)在學生學習結(jié)果之中。
1.閱讀法。閱讀法是指通過閱讀化學教材或有關(guān)資料獲得知識的方法，主要是自學閱讀。通過自學閱讀，使記憶的目標自學達到。
2.討論法。討論法是指學生與教師，學生之間進行意見交流的學習方法。常在章節(jié)復習和總復習課時應用。
3.實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，它在化學教學中占有重要地位。很多概念、理論、結(jié)果，都是通過化學實驗總結(jié)得來的。同時，化學實驗具有直觀、形象可信的特點，有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)熱、發(fā)光、燃燒、爆炸等鮮明的現(xiàn)象，易引起學生興趣。
4.聽講法。課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。它是指學生通過教師的講述，自己的感知獲得知識的方法。學習效果的取得，除教師外因外，還決定學生內(nèi)因是否愿意聽、會聽、會思考、會記錄等。從我們的學生現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)學生課堂聽講是專心的，教師講課語言生動、比喻恰當、妙趣橫生，學生專心聽講的多。
5.示范解題法。此法常用在新課前目標診測，課后作業(yè)的糾錯，章節(jié)測驗的講評，以及擴大學生視野的習題課。解題法是學生通過獨立解答問題，運用知識，鞏固知識，獲得知識的手段。從學生反饋的信息看，常有不少學生解題方法步驟不會，影響學生成績不高。這就要求教師隨時選擇有普遍指導意義的習題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導學生，使學生學有榜樣。
1.1.1課堂學習積極性不高，課堂沉悶
經(jīng)常會見到這樣的情況，老師在講臺上富有激情地講授知識，并且也設計了一些提問環(huán)節(jié)，讓學生參與問題的討論，而講臺下的學生卻鴉雀無聲，沒有學生愿意參與設定的問題討論，最后變成教師自導自演，課堂氣氛異常沉悶，教學效果差。
1.1.2課堂違紀現(xiàn)象普遍存在
隨著手機的普及化，越來越多的學生上課使用手機玩游戲、發(fā)短信、微信聊天，有的學生干脆趴在課桌上睡覺，還有些學生是老師在講臺上講課，他們在講臺下講話等等這些違背課堂教學秩序的行為層出不窮，嚴重影響了教學進度與效果。
1.2教師存在的問題
1.2.1教學方法陳舊
有些老師非師范類科班出身，畢業(yè)即進入學校教書，雖然經(jīng)過一些教育教學方面的短期培訓，但依舊捉襟見肘，加上平時不注重教學新理念、新技術(shù)的學習，上課往往就會滿堂灌、填鴨式的教學模式，忽視了學生作為課堂學習的主體性，學生被動式學習，課堂參與性不高。
1.2.2忽視情感滲透
在傳統(tǒng)的教學中，老師是處于絕對權(quán)威的地位，缺少情感的注入，和學生沒有感情上的共鳴，忽視了學生學習過程中的情緒生活和情感體驗，影響著學生求知的需要和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
1.2.3管理方法陳舊
教師在課堂管理中，有時也會碰到不遵守紀律的學生，多次教育都不改正，甚至和老師發(fā)生言語上的沖突，然而面這些學生，有些老師處理起來就比較簡單化，比如罰站、寫檢查、到系部輔導員那接受批評教育等，缺乏有效的師生溝通，管理方法陳舊，進一步導致師生關(guān)系緊張。
2提高課堂管理實效的對策
2.1師生共建課堂管理制度
教學管理制度一般情況下來源于學校的意志，其重點在于制度的執(zhí)行和檢查。如果管理制度沒有內(nèi)化到師生的心里，制度只能成為約束、限制師生的一把枷鎖。課堂管理制度的執(zhí)行者既有老師又有學生，因此在制定課堂教學制度時，師生作為共同體一起參與制定，將外在的管理需求轉(zhuǎn)化為師生自身的需求，這樣建立的課堂管理制度才能更好地執(zhí)行，才能取得理想的效果。
2.2建立良好的課堂學習環(huán)境
課堂學習環(huán)境是師生圍繞教學目標形成的動態(tài)情景，教師在教學過程中，要多運用現(xiàn)代教學手段和方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生積極參與課堂互動，對學生的回答要給予及時的、正面的評價，學生在學習的過程中不斷得到表揚與鼓勵，原來的羞怯感、自卑感也會消失。同時教師也要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的合作者，對學生提出的有創(chuàng)造性的見解與思路，自己也要欣然接受，給予鼓勵，不要覺得自己的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師只有真正成為學生學習的合作伙伴，師生關(guān)系才會更融洽，課堂氛圍才會更和諧。
2.3鼓勵學生參與課堂管理
隨著課程改革的深入，課堂學習向自主學習、合作學習、探究學習方式轉(zhuǎn)變，這樣一來，學生的課堂互動就多了，參與度就高了，自主探究、小組合作學習的自由度空間就大了，這就給課堂管理帶來挑戰(zhàn)。教師應鼓勵學生進行自我管理，參與教學管理的整個過程，使學生成為課堂管理的主人。
2.4教學要注重情感的滲透
教學是溝通與合作的活動，在課堂教學中，教師應投入更多的情感與學生進行溝通交流，避免威嚴、鐵面無私的形象。教師應該做到“曉之以理，動之以情”，給學生營造一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境，平等、寬容地對待每一位學生，要了解學生的需求，尊重學生個性化的發(fā)展特征，注重引導和培養(yǎng)學生積極向上的情感，使教師和學生達到情感上的共振。只有在這樣的學習環(huán)境中，學生才會敢于思考、勤于思考，積極地參與到教學活動中去。
隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟的高速增長，社會對人才的需求日益多樣化與個性化，對各種技術(shù)性、應用型人才的需求尤其迫切。此時，高職教育作為我國一種重要的高等教育類型，對滿足我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，為社會提供技術(shù)能力強、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，起到了關(guān)鍵的作用，也肩負了重大的使命。進入21世紀，教師要想培養(yǎng)出技術(shù)能力強、管理創(chuàng)新能力高的職業(yè)人員，就要學會自覺轉(zhuǎn)換“教書匠”角色。要明確課堂目標，優(yōu)化設計，吸引學生，營造健康向上的課堂管理氛圍，更要研究課堂問題處理的對策。
1英語課堂管理的內(nèi)涵
課堂管理是指教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。而英語課堂管理是指英語教師通過調(diào)控課堂上與學生的關(guān)系，和諧課堂氛圍，應用課堂管的方法，引導學生學習英語，從而完成英語教學任務的這一過程。而成功的英語課堂管理是一個宏大的工程，它涉及到了教育學、心理學、管理學等多門學科，其目的就是使整個英語教學過程一直處于有意義的狀態(tài)，使學生全身心地投入到英語學習中來。
2高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及問題
2.1學生方面
高職院校學生的生源一般來自于達不到普通高校分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生、中專、職高和技校的畢業(yè)生，文化基礎相對較差，學習困難相對較大，自我控制差，缺乏良好的學習習慣，文化素質(zhì)參差不齊，迫切需要一套系統(tǒng)的管理方法。在英語課堂上的主要表現(xiàn)為，單詞量小，不敢開口說英語，參與課堂教學活動的積極性低。正是由于英語基礎較差，所以對英語學習沒有多大的興趣。
2.2教師方面
面對英語基礎差、對英語學習無興趣的學生，有些教師放松課堂管理的要求，只要學生不干擾正常的教學進程即可。因此部分教師對于課堂中學生說話、玩手機、吃零食等不認真聽課的現(xiàn)象或者違紀行為，不予管理，因此加劇了高職院校英語課堂管理的艱巨性。教學是教師與學生互動的過程，教師的講課思路、激情以及靈感的產(chǎn)生都離不開學生的主動參與。如果學生極少參與到課堂中，教師的講課激情會被悄悄地磨滅，甚至會感覺到自己站在講臺上很失敗，尤其是對年青教師而言，這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。
3高職院校英語課堂管理的對策
我們現(xiàn)在高職學生都是95后，他們個性鮮明，思想獨立，信息廣泛，思維活躍，動手能力強但是基礎較差，學習習慣不好。結(jié)合高職學生的以上特點，為了不讓高職院校英語課堂管理陷入一種惡性循環(huán)，我給出以下對策:
3.1課程要突出專業(yè)特色
課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。高職院校英語課程目標的設定應具有專業(yè)性，要把滿足學生的專業(yè)能力作為課程目標的基本要素，使學生能掌握基本的英語語言基礎能力。高職院校的教學對象是一些普通學生，英語課堂的教學就是要幫助學生獲取信息，用英語簡單表達思想，從而進行交流。就英語教學本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識的掌握。高職院校應該有其專業(yè)的實用英語會話、翻譯和交流等課程以滿足實踐需要。
3.2明確英語課堂教學目標
合理利用目標的激勵作用，每個學期或者每個學年讓學生明確自己的英語學習目標，促使學生去完成自己設立的目標。比如高職院校的學生，必須要通過高等學校英語應用能力A、B級考試，英語教師就可以以通過英語等級考試為教學目標來激勵和提高學生學習英語的積極性。同時，高職院校的英語教學，可以將英語的學習與畢業(yè)后可能從事的崗位英語技能結(jié)合起來，堅持“能力本位、任務驅(qū)動、行動導向、教學做一體化”的教學模式。讓學生明白考證只是英語的一部分，更重要的是要能將英語運用到實際的工作崗位中，做到學以致用！
3.3課堂問題管理
對課堂問題的管理既包括對學生課堂問題管理，也包括對教師課堂問題管理。首先是對學生的課堂問題管理。根據(jù)實踐教學經(jīng)歷，學生課堂問題可簡單概括為上課不認真聽講，玩手機，睡覺，吃零食，與他人說話等。這就要求我們教師在保護好學生自尊心的前提下，設身處地從學生角度出發(fā)，立足學生英語學習的實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。其次，對教師的課堂問題管理。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師可能會出現(xiàn)教學內(nèi)容枯燥，所講授的知識點太難，教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，不能調(diào)動學生學習積極性，這就要求教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題、嚴于律己。英語課堂管理對英語教師來說既是一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學藝術(shù)。構(gòu)建一個積極有效的高職英語課堂雖然充滿了曲折，但這并不是遙不可及的。只要每位教師的英語課能結(jié)合專業(yè)特色，教學目標突出，以尊重、信任的態(tài)度去對待每一位學生，那我們的英語課堂一定會取得成功。
作者:華方舟 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院
參考文獻
中學歷史作為提高學生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)、培養(yǎng)學生唯物史觀的重要學科，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，素質(zhì)教育的新形勢對歷史學科的教學提出更高的要求：即教師要在有限的課堂時間里，實現(xiàn)教學目標，也就必須努力打造高效課堂。
高效課堂應當說是培養(yǎng)學生綜合能力的主要渠道，在歷史教學的過程中讓學生能夠?qū)⒄Z言組織的非常精煉而有邏輯性，勇于質(zhì)疑，板書工整，概括性強，所以在教學的過程中要重點做好以下幾個方面。
一、要關(guān)注學生的展示。
一個高效課堂離不開學生精采的展示，教師要在每一節(jié)課都首先應該要對學生的展示做了重點的強調(diào)和培訓，對學生的展示提出了嚴格的要求，要求在展示過程中語言表達要精煉、聲音要洪亮、吐字要清晰，對于屢次做不好的同學要進行單獨的培訓。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，凸顯主體地位。就要把課堂讓給學生，讓學生在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，提高學習效率。要注重學生的情感發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學生學習的自信心，促進學生全面發(fā)展。使學生在課程學習過程中不斷體驗進步和成功、認識自我、建立自信、尤其重視弱勢群體，使他們有信心教育論文教育學論文，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力；每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。學生真正感受到了學習的樂趣，感受到了自己是學習的主人。于是，學習就容易成為學生的一種需要，成為體現(xiàn)人生價值的一種生活方式。
二、要鼓勵學生的板書。
在課堂教學中積極鼓勵學生書寫板書，在概括板書的同時，提高了學生的概括能力，指導學生工整書寫，學生在書寫板書的同時也是學生對知識的記憶過程，通過知識的歸納、概括、提煉從而掌握了各章節(jié)的知識脈絡，重難點，所以在教學教師要加強對學生的板書的考核與評價。
同時教師對學生無論字寫的好與不好，都要培養(yǎng)學生那種認真的態(tài)度，嚴格按要求來書寫，字跡工整、大方；概括性強，重點突出。
三、要關(guān)注學生的自主學習。
學生的自主學習取決于成績與能力是否能夠并駕齊趨的前提基礎，因為在課堂上會有很多學生自主的時間，如小組討論、自主預習、小組內(nèi)部展示；在這些時間里，如果學生不能嚴格要求自己，必然會浪費時間，降低了學習的效果，這就要求教師在學生自主的時間里，不斷巡視，加強對學生的管理，尤其是要關(guān)注那些自律性差的同學，在學法上加以指導，在評價上給以鼓勵，充分調(diào)動他們的積極性，使他們能夠把精力集中到主動參與到學習活動中來，以便更好的提高成績，只有把這部分學生管理好教育論文教育學論文，才能提高整個班級的成績，從而達到知識與能力共同提高。
學生自主學習時教師注重點撥和指導，教給學生有效的學習方法和手段中國論文格式模板。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度
四、要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)特別關(guān)注后進生
在高效課堂的教學中，應當說對于后進生的管理是十分重要的，這部分學生往往是傾聽不好，積極性不高，不愿意參與到課堂中的主要分子；在一定程度上這部分學生也是關(guān)系到課堂效率是否能夠提高的問題。
因此教師在課堂教學和學生的自主學習過程中，要重點關(guān)注后進生的學習狀態(tài)，是否能夠認真的閱讀教材，圈出重點；在小組討論中要關(guān)注他們是否真正的參與到討論中；在展示的過程中，要關(guān)注他們是否認真的傾聽、是否能夠參與展示；在考核中要加強對他們的考核力度，給以相應的加分，以充分調(diào)動他們的積極性。
五、要轉(zhuǎn)變教師個人的思想觀念。
注重課堂中教師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂成為學生的主人，教師要適當?shù)狞c撥而不是一言堂，避免教師講的過多的現(xiàn)象，真正使課堂達到我們預想的高效。
六、要提高學生展示和質(zhì)疑的積極性。
課堂教學中教師要準確、及時的評價——調(diào)動學生學習積極性。調(diào)動學生積極性的方法有很多，教師應當采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調(diào)動學生學習積極性的有效手段。課堂中學生參與的積極性非常高，學生自信、踴躍的闡明自己的觀點，講解的思路也非常清晰、簡潔，有根有據(jù)，在落落大方中透著自信。
七、要關(guān)注學生的傾聽
課堂上不僅要關(guān)注學生的展示，學生的語言，學生的板書，更重要的是要關(guān)注學生的傾聽，
傾聽是一種重要的教學交往活動。通過傾聽，教師能夠知道學生對教學內(nèi)容的掌握情況；教師能夠掌握教學活動中存在的問題，從而做出及時的矯正；教師可以從學生的立場去了解自己和對方，因此關(guān)注學生的傾聽十分必要。在學生傾聽時，教師應該怎樣做呢？
首先，教師在課堂上要做平等的首席，要“蹲”下來，與學生具有相同的高度，這就要求學生傾聽時，教師也要認真傾聽，并且換位思考，站在學生的高度去認識問題，了解學生表達、理解知識的真實情況。
其次，教師要對學生的傾聽提出明確要求。我們常在課堂上見到這樣的現(xiàn)象，學生在展示分工時教育論文教育學論文，組內(nèi)成員都躍躍欲試，當組長把任務分配完后，有的同學看到自己分到了滿意的任務說興高采烈，有的同學看自己沒機會出頭了則垂頭喪氣，根本沒有心情聽其他人的展示講解，這時教師就要對學生的傾聽提出要求，對他們的傾聽進行規(guī)范，使他們能夠逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣，久而久之，習慣成為自然，也就內(nèi)化為學生的自覺意識了。
心理學研究表明：初中生注意力保持較長時間后會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，所以當學生展示到關(guān)鍵處或解決難點問題時，教師可以適時進行一下追問，一個有啟發(fā)性的問題可以很好地調(diào)動學生傾聽的興趣，引發(fā)學生的思考，將學生即將轉(zhuǎn)移的注重力重新收攏回來。
另外，教師對那些認真傾聽的學生可即時地進行口頭評價，讓他們在傾聽中也能獲得成功的滿足感。
伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。
（一）教育管理理論多元化
1. 校本管理論。“校本”就是學校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。
2. 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標。
3.權(quán)變領導論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。
（二）教育管理手段現(xiàn)代化
現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中的學校，在虛擬的、現(xiàn)實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯(lián)網(wǎng)時代要追求“實質(zhì)管理”。學校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
二、管理制度的改革
與傳統(tǒng)教學管理制度相比現(xiàn)代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。
(一)高校管理要體現(xiàn)高?，F(xiàn)展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學生和高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動教師和學生教與學的積極性，實現(xiàn)教與學的和諧。
三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
未來是知識經(jīng)濟的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容，已刻不容緩。
（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務?，F(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。
（二）優(yōu)化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學能力。高校課程改革必須關(guān)注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質(zhì)上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。 3.注重塑造學生人格品質(zhì)。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學改革要培養(yǎng)學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生動手能力。5.關(guān)注學生個性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。
四、教學方法的改革
分析、改進教學方法，提高教學質(zhì)量是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學內(nèi)容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關(guān)系到課程教學質(zhì)量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現(xiàn)具有非常重要意義。
（一）教學方法改革的方向
傳統(tǒng)教學中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發(fā)展學生智力、富有啟發(fā)性的教學方法。對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內(nèi)容的更新而發(fā)展的，要用科學發(fā)展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。
（二）發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發(fā)式教學
為了提高教學質(zhì)量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。
（三）要講求實效，提高課堂教學效率
現(xiàn)在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業(yè)負擔來實現(xiàn)教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。
總之，在當今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，這對于提高我國的整體國民素質(zhì)，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。
由麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫、中國社科院社科文獻出版社出版的2010年就業(yè)藍皮書《2010年中國大學生就業(yè)報告》中指出，中國2009屆高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)4年與非“211”本科生差距縮小（“211”院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為91.2％、非“211”本科院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率約為87.4％、高職高專院校約為85.2％），高職高專院校的就業(yè)率漲幅明顯高于本科院校。全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1％）已經(jīng)高于非“211”本科院校（87.4％）。表面上我們的高職就業(yè)形勢喜人，但如果將目光投向更長遠一點的地方，我們就會看到2009屆高職高專院校畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45％，遠遠高于“211”院校22％、非“211”本科院校33％的離職率。“工作好找，干下去不易”已經(jīng)成為高職學生就業(yè)中的普遍現(xiàn)象。
筆者認為，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于目前我國高職院校的就業(yè)教育片面強調(diào)畢業(yè)生短期就業(yè)指導行為，過于將精力集中在如何提高一次性就業(yè)率上。這雖然反映了市場經(jīng)濟對大學生就業(yè)的壓力和就業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必然性, 也對學生具有直接的有用性, 但在實踐中往往會導致一種治標而不治本的作法, 即主要側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性內(nèi)容的傳授, 會使得就業(yè)教育無法觸及學生深層的思想問題, 整個就業(yè)教育給人的總體印象也是單薄、片面、蒼白、零散, 缺乏系統(tǒng)性、思想深度和持久的影響力。同時，盡管各高職院校對就業(yè)教育已有一定程度的重視, 但很多高職院校并未開展經(jīng)常性的、系統(tǒng)的就業(yè)教育, 更未展現(xiàn)出校、系各級各部門齊心協(xié)力進行就業(yè)教育的規(guī)模效應。不少高職院校只是將實施就業(yè)教育的任務下達給分管學生工作的基層領導或畢業(yè)班政治輔導員( 或班主任), 只對畢業(yè)生進行。因此, 無論是就施教主體還是接受主體而言, 這種就業(yè)教育都是不全面的, 也無法收到應有的教育效果。筆者認為，應從以下幾個方面入手，來加強高職院校就業(yè)教育的實效化。
一、注重正確引導教育管理論文，傳遞就業(yè)觀念
盡管我們不能將向?qū)W生傳授擇業(yè)求職技巧、指導學生做好就業(yè)的心理準備等內(nèi)容排除在就業(yè)教育之外, 但我們更不能忘記就業(yè)教育的主旨雜志網(wǎng)。實際上, 傳導就業(yè)觀念,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀, 才是就業(yè)教育的主要任務。
就業(yè)觀，是由一個人的人生觀、事業(yè)觀與道德觀所決定的，在就業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的關(guān)于自身職業(yè)選擇與長期職業(yè)規(guī)劃的觀念。我們必須引導學生樹立正確的就業(yè)觀，即應選擇能兼顧自身興趣與經(jīng)濟需求、符合自身能力水平與性格特點、有利于自身發(fā)展與服務社會的工作崗位。就業(yè)觀的全面培育, 要求我們必須在就業(yè)教育過程引導學生進行正確的自我定位，妥善處理好職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的矛盾、個人興趣與技能需求之間的矛盾、既得利益與長期發(fā)展之間的矛盾等等。同時, 還要教會他們?nèi)绾握曉谇舐氝^程中所遇到的種種挫折；如何樹立良好的職業(yè)操守與職業(yè)道德；如何在就業(yè)后盡快的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換, 建立起正確的職業(yè)角色觀念和行為模式,；如何在工作中保持積極的心態(tài)，克服職業(yè)倦??；如何在自我管理中完善職業(yè)行為, 走向職業(yè)成功等等。
二、延長教育周期，將就業(yè)教育貫穿高職教育始終
由于傳統(tǒng)的就業(yè)教育被片面的理解成就業(yè)指導，所以其教育周期也大為縮短。一般高職院校的就業(yè)指導課程不超過40個課時，大多集中在學生離校前的一個學期內(nèi)完成。如此短的時間顯然無法達成我們?yōu)榫蜆I(yè)教育定下的培養(yǎng)目標。
而相比之下，就業(yè)教育工作在國外發(fā)達國家的高職教育己有較長的歷史，并且積淀了較深厚的工作基礎和成功的經(jīng)驗，其中尤以歐美發(fā)達資本主義國家的高職就業(yè)教育課程建設成果突出，其課程實施早己常態(tài)化，比如美國在20世紀60年代就己認識到，學校就業(yè)指導工作只針對畢業(yè)生具有較大的局限性。因此，美國對學生的就業(yè)教育延伸至大學全過程，貫穿于學生高職教育的始終。德法兩國的作法更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，而且還將就業(yè)指導工作前移至高校招生的宣傳和指導壞節(jié)中，引導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來進行專業(yè)的報選，并依據(jù)社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢。
筆者認為，在當前我國中小學缺少職業(yè)發(fā)展教育的前提下，若不能有效的將就業(yè)教育貫穿于整個高職教育過程中，則必然產(chǎn)生高職學生由于教育周期過短而導致的職業(yè)目標模糊教育管理論文，降低其學習主動性的問題。這一方面加大了我國人才市場的就業(yè)壓力，另一方面也是對教育資源的一種浪費。因此，高職院校應有意識的將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育的過程中，將就業(yè)觀與職業(yè)能力的培養(yǎng)作為與技能培養(yǎng)同等重要的教學任務來進行對待。杜絕階段性、突擊性的就業(yè)教育，積極探索統(tǒng)籌兼顧、分步實施的就業(yè)教育體系。不斷加強就業(yè)教育的課程研究與改革，深入開展就業(yè)教育的理論研究，推動就業(yè)教育的規(guī)范化與實效化。
三、完善就業(yè)教育課程體系建設
筆者認為，若要達到將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育始終的目的，則必須建立完善的就業(yè)教育課程體系。完善的就業(yè)教育課程體系建設應該包括就?到逃課程體系框架與就業(yè)教育課程目標標準兩個方面的建設?
對于就業(yè)教育課程體系框架的建設，目前職教界已達成初步共識。大家普遍認為應根據(jù)國家有關(guān)文件的精神和學校的具體規(guī)定，結(jié)合就業(yè)市場的現(xiàn)狀以及學生的實際情況，本著以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提升學生綜合就業(yè)能力為出發(fā)點構(gòu)建就業(yè)教育課程體系框架。一種較普遍的觀點是構(gòu)建三個階段的就業(yè)教育層次，即認知、定位與執(zhí)行三階段。
1、 認知階段
這一階段學生的主要任務是自我認知與專業(yè)認知。由于我國現(xiàn)階段教育的局限性，學生在高考前很少會去考慮自己的專業(yè)選擇問題，很多考生都是在高考后填報志愿的幾天內(nèi)迅速而盲目的做出了專業(yè)選擇雜志網(wǎng)。所以我們必須引導大學生在入學后正確的認識自我、認識所學專業(yè)、了解未來就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境，以便為其今后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至是重新選擇專業(yè)提供決策支持。
2、 定位階段
在學生已經(jīng)對自身處境及學習任務有了較清晰的認識的基礎上，應適時對學生進行職業(yè)發(fā)展與自身成長的定位教育。這一階段的課程主要是初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃決策方法和技能，引導大學生從長遠的角度思考和確立自己的職業(yè)方向，進而確定人生不同階段的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點教育管理論文，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
在這一階段，學生應對自身的職業(yè)生涯進行初步的規(guī)劃，并在老師的指導下進行職業(yè)生涯規(guī)劃方案評估與調(diào)整，教師在課堂內(nèi)外對評估反饋給予指導和修正，并將典型方案、問題進行課堂討論。綜合各方意見和實際情況的變化調(diào)整確立每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
3、 執(zhí)行階段
經(jīng)過認知與定位階段的教育，學生應該普遍明確了自己的職業(yè)方向和奮斗目標，也確定了一系列的努力方案。那么大學三年級就是執(zhí)行和實現(xiàn)這些目標的階段。主要包括兩大模塊，一是成為社會人普遍需要具備的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng);二是基于專業(yè)相關(guān)的職業(yè)或其他目標職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。本階段學習的目標是幫助學生培養(yǎng)成為合格社會人和職業(yè)人所普
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當前加強行政管理專業(yè)實踐教學既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的必然。實踐教學對于提高行政管理專業(yè)教學效果，增強學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力具有重要作用。本文結(jié)合國外行政管理專業(yè)實踐教學的成功經(jīng)驗，針對我國行政管理專業(yè)實踐教學中存在的實際問題，談談對于改善行政管理專業(yè)實踐教學的一些思考。
一、改善行政管理專業(yè)實踐教學必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學科，在公共管理教學較為發(fā)達的美國大學通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學、實地考察和技能培養(yǎng)等實踐教學。我國當前大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生已成人才市場上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標準應反映實際社會需求。當前社會更需要具有創(chuàng)新精神和實際操作能力的應用性復合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學術(shù)型向應用型轉(zhuǎn)變，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。國內(nèi)高校對于加強行政管理專業(yè)實踐教學已形成普遍共識，實踐教學形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學方式和以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主的實踐教學方式。但在實際的教學工作中存在一些明顯不足：實踐教學形式單一，不能與理論教學有機結(jié)合；某些實踐教學內(nèi)容更新不足，使實踐教學達不到預期效果；實踐教學標準制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實踐教學安排不合理，不符合學生意愿等。
二、改善行政管理專業(yè)實踐教學的思考
針對當前我國行政管理實踐教學中的上述不足，不僅需要加強實踐教學體系建設，加大實踐教學經(jīng)費投入，同時還應注意創(chuàng)新實踐教學形式，完善實踐教學實施細節(jié)，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學形式創(chuàng)新。當前行政管理專業(yè)實踐教學應增加大一、大二學生的參觀調(diào)研活動，讓學生盡早獲得對行政管理的感性認識；通過挖掘校內(nèi)行政資源，使學生在校內(nèi)行政機關(guān)鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時積極支持學生的校內(nèi)實踐活動，通過開設行政管理論壇，邀請國外知名專家學者講座開拓學生視野，支持學生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動和創(chuàng)辦學生社團和報刊，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領導能力。教師應帶動和指導學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生校級科研課題以及教研項目，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機會。同國外大學建立交換培養(yǎng)機制，以及與跨國公司達成實習或赴海外研習的合作。學校還可以嘗試三學期制，使學生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關(guān)于如何利用好小學期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創(chuàng)新實踐教學形式，使學生能夠理論聯(lián)系實際，增長見識和鍛煉才干。當前國內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學、中山大學在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學生基于計算機應用技術(shù)的管理技能。實踐教學內(nèi)容也應注意與時俱進，通過不斷的調(diào)整和完善才能到達實踐教學預期效果。辦公自動化技術(shù)發(fā)軔于上世紀90年代初，由于當時政府、企事業(yè)單位人員對辦公自動化技能學習和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動化實驗室意義重大。當前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動化設備非常普及，辦公自動化技能已經(jīng)成為大學生一項基本技能。當前行政管理專業(yè)學生應掌握的計算應用技術(shù)主要指能夠利用網(wǎng)絡搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。當前行政管理專業(yè)完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養(yǎng)學生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業(yè)案例教學及案例庫建設。案例分析既是教學平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學在我國起步較晚，當前還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。當前適應我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學的教師也比較稀缺，案例庫建設也非常不足，資源共享程度也較低。當前行政管理教學案例庫建設和更新嚴重滯后，國內(nèi)高校普遍使用國外案例，無法適應國情，行政管理專業(yè)要加大案例庫建設力度，便于教師在實踐教學中隨時選用。
4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標準。當前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標準趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學術(shù)規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學生在畢業(yè)論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標準學術(shù)論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字數(shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學生創(chuàng)新能力和學術(shù)能力的培養(yǎng)，反而有強化浮夸空洞文風和形式主義之嫌。多數(shù)學生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標準的學術(shù)論文，只需要具備在一般學術(shù)期刊上發(fā)表自己的學術(shù)觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學術(shù)期刊格式和標準即可。同時畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養(yǎng)學生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學安排與學生意愿相結(jié)合。實踐教學安排只有符合學生意愿，才能提高學生參加的興趣，故在實踐教學安排中應充分考慮學生的訴求和興趣。如當前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實習安排在大四第一學期，但這樣容易同學生該學期找工作、考公務員和考研究生相沖突。畢業(yè)實習時間可以開始于大三暑假，結(jié)束于大四第一學期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學生在畢業(yè)實習后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學生分配實習單位時，應盡可能滿足學生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學生愿意自己選擇實習單位作為未來就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習指導教師跟進。當然對于某些學生希望利用畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作時間去打工掙錢，認為去實習單位就是打雜，充當廉價勞動力，還要受實習單位約束，不如在學校自習或娛樂等不恰當想法應及時予以教育。通過將畢業(yè)實習安排與學生志趣緊密結(jié)合，使學生能夠安心投入到畢業(yè)實習當中去，達到實踐教學的預期目的。
學生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質(zhì)與社會適應能力，才能符合當前社會需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學生應成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應用性復合型人才。因此，實踐教學在行政管理教學中的地位將越來越重要，改善實踐教學中的不足，推動實踐教學進一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0250-03
應用回歸分析是統(tǒng)計學中的一個非常重要的分支，通過建立統(tǒng)計模型可以研究變量間相互關(guān)系的密切程度、結(jié)構(gòu)狀態(tài)以及模型預測。因此，應用回歸分析在自然科學、管理科學和社會經(jīng)濟等領域應用十分廣泛。
目前國內(nèi)高校統(tǒng)計專業(yè)使用的回歸分析教材大致分兩類：一類面向數(shù)學系純數(shù)理類統(tǒng)計專業(yè)，這類教材結(jié)構(gòu)嚴謹，注重闡述回歸分析的理論和數(shù)學公式的推導。一類面向經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)，其內(nèi)容系統(tǒng)實用，注重對統(tǒng)計思想的分析和討論。我們專業(yè)是地方工科院校偏數(shù)理類統(tǒng)計專業(yè)，由于生源質(zhì)量與重點院校存在差距，所以我們目前使用的教材屬于后一類，是由何曉群、劉文卿主編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材的重點是結(jié)合SPSS軟件講述回歸分析中的各種方法，比較各種方法的適用條件，并正確解釋分析結(jié)果，僅對一些基本的公式和定理給出了推導和證明。為此，根據(jù)本課程特點，結(jié)合我校統(tǒng)計專業(yè)學生的具體情況，我們對課程的教學進行了一系列的改革與實踐。
一、理論課教學——多媒體課件與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，加大課堂信息量
首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善教學體系。現(xiàn)有教材主要面向經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)，僅對一些基本的公式和性質(zhì)給出了推導和證明，而對一些重要的公式只給出結(jié)論，沒有推理論證的過程，比如一元回歸分析中回歸常數(shù)的方差的證明，多元回歸分析中標準化回歸系數(shù)與普通最小二乘回歸系數(shù)之間的關(guān)系式的證明等等，這些公式的推導過程既是對問題和結(jié)論的認知過程，也是提高學生數(shù)學修養(yǎng)的一種方式。因此，在正常教學時數(shù)內(nèi)，增加這些公式的推理論證，一方面可以加深對問題的理解和認識，另一方面還可以將前后學習的知識點進行銜接，從而擴展學生的背景知識，基礎較好的學生也更愿意接受這些數(shù)學公式的推導過程。因此，在應用回歸分析課程的教學中給出一些重要公式的推導是可行的，也是必要的。
其次，開發(fā)多媒體課件，加大課堂教學信息量。一個案例往往涉及大量數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)教學模式中，不能在黑板上具體操作，只能“紙上談兵”：講解基本理論，針對課本上已有的運行結(jié)果和界面大致說明情況，從而使課堂教學效果受到很大影響。我們將多媒體引入課堂教學，同時鏈接功能強大的SPSS統(tǒng)計分析軟件，在課堂上處理大量的數(shù)據(jù)，將操作結(jié)果與教材上的對應案例進行對比，這個過程加強了學生對統(tǒng)計方法的應用能力、邏輯思維能力和對實際問題的分析、處理能力。
另外，應用回歸分析課程涉及很多高等代數(shù)知識和矩陣理論，有大量的數(shù)學公式的推導，在實際教學中，有選擇地對一些經(jīng)典的或者重要的證明過程加以詳述，其他內(nèi)容如自相關(guān)問題及其處理、多重共線性的診斷等可以借助多媒體在課堂上演示，從而加大課堂信息量。
二、案例教學——結(jié)合SPSS軟件，使案例分析直觀易懂
一個案例往往涉及大量數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)教學模式中，受條件所限，處理數(shù)據(jù)不能在黑板上進行，使課堂教學效果受到很大影響。將多媒體引入課堂教學，同時鏈接SPSS軟件，采用窗口操作，過程循序漸進，結(jié)構(gòu)清晰，講解詳盡，直觀易懂，與學生產(chǎn)生互動，使他們盡快掌握軟件的使用，同時提高了對統(tǒng)計方法的運用能力和對實際問題的分析、處理能力。課題組教師將教學與科研相結(jié)合，將多媒體課件、統(tǒng)計軟件、實際案例、科研項目整合到課堂教學中。目前，我們對與本課程相關(guān)的教學、科研課題進行了立項，共五項，根據(jù)教學內(nèi)容、科研論文，我們編寫了《實用回歸分析案例分析庫》，將學生引領到學科前沿，保持教學內(nèi)容與時俱進，學生參與教師的教學、科研活動，切實感受到回歸方法的重要性、實用性及可操作性，使應用回歸分析教學呈現(xiàn)出知識性、可視性、趣味性、實用性于一體，使學生在接受知識熏陶的同時，加強了思維能力訓練和實踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實際的有機結(jié)合，探索出一條“教學—科研—應用能力”三位一體的案例教學模式，有利于培養(yǎng)復合型實用人才。自2005年以來，我校學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，獲國家一等獎4項、國家二等獎19項、省級一等獎32項等。該成績居同類院校前列。
三、課輔資料的配備——旨在拓寬學生知識領域
課程組選用的教材內(nèi)容系統(tǒng)、實用，注重對統(tǒng)計思想的分析和討論，而對一些重要的公式只給出結(jié)論，沒有推理論證的過程，知識結(jié)構(gòu)的嚴謹略顯不足。針對這些問題，我們配備了周紀薌編著的《回歸分析》（華東師范大學出版社，2003年10月），這本教材理論敘述比較充分，在教學過程中，參考這本教材，完善了一些公式的推理論證。為了幫助學生更好地理解、掌握SPSS軟件的使用，我們配備了謝龍漢、尚濤編著的參考書《SPSS統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘》（電子工業(yè)出版社，2012.1）和楊維忠、張?zhí)鹬摹禨PSS統(tǒng)計分析與行業(yè)應用案例詳解》（清華大學出版社，2011.4）作為參考書目。在實驗課教學中，采用SAS軟件操作或編程，為此，配備了董大鈞主編的《SAS統(tǒng)計分析應用》（電子工業(yè)出版社，2008.4）和李東風編著的《統(tǒng)計軟件教程-SAS系統(tǒng)與S語言》（人民郵電出版社，2006.11）。
四、實驗課教學——SAS軟件操作或編程，加強學生應用能力的培養(yǎng)和訓練
早期的應用回歸分析課程的授課都是在大課堂上，學生只能被動地看著老師的操作，所以記憶不深刻。近幾年進行教學改革，實驗課教師設計了《實驗指導手冊》，從課后習題或《實用回歸分析案例分析庫》選擇案例，利用SAS操作或編程，并布置適量習題課后練習，上交《實驗報告》。我們借助基礎科學學院計算機中心這個平臺，將實驗課移至計算中心，并認真設計實驗課環(huán)節(jié)：
1.實驗課的教學理念。在教學目的、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的設計及實驗大綱建設等方面，始終貫徹理論與實際相結(jié)合原則，并應用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，比較各種統(tǒng)計方法的適用條件，對軟件運行結(jié)果給出正確的解釋。
2.實驗課的教學內(nèi)容。實驗課教學內(nèi)容的設計，一方面依靠本課程教師隊伍的科研優(yōu)勢，結(jié)合教師的研究特長，進行案例教學，將學生引領到該學科的前沿，保持教學內(nèi)容與時俱進；另一方面注重提高學生的軟件應用能力，并能夠解決社會、經(jīng)濟和管理中的實際問題。SPSS軟件是目前國內(nèi)外一致公認的處理大量數(shù)據(jù)文件應用最廣泛的軟件，對學生未來就業(yè)有很大幫助。
3.實驗課的教學方法與手段。采用案例教學、問題教學和互動式教學方式。如：通過SPSS軟件分析大型調(diào)查數(shù)據(jù)，在此基礎上撰寫調(diào)查報告或相應的經(jīng)濟與管理論文（回歸分析、經(jīng)濟模型的建立等）。
在這里，實驗課的案例設計是關(guān)鍵問題。課程組根據(jù)SPSS統(tǒng)計分析軟件功能，以案例教學串聯(lián)起整個課程體系。因此，在案例的選擇上，盡量選擇常用的軟件功能、代表性強、與實際問題聯(lián)系緊密的案例。結(jié)合回歸分析理論，以案例為引子，通過SPSS軟件對應用案例進行深入細致的剖析，進一步掌握相關(guān)理論知識與數(shù)據(jù)分析方法，同時鍛煉學生的邏輯思維能力、探索精神。
五、案例分析——教學效果的檢驗
在課程全部結(jié)束后，教師根據(jù)同行或課程組教師的教學科研成果，選擇一些完整的經(jīng)濟案例進行分析、講解。然后，給學生布置綜合性較強的題目，以論文的形式呈現(xiàn)，檢驗學生對本學期所學知識的理解與軟件的應用情況。
實驗課上案例的選擇，始終貫徹理論與實際相結(jié)合的原則。在我們選擇的案例中，有國內(nèi)知名學者發(fā)表的、與本課程密切相關(guān)的有代表性的論文，有課程組教師結(jié)合科研課題在省級以上學術(shù)期刊上發(fā)表的論文，有課程組教師指導學生參加全國數(shù)學建模比賽，獲得國家級獎項的論文。
六、應用回歸分析網(wǎng)站的設計
應用回歸分析課程目前是我校精品課，為了便于學生自我學習，我們建立了精品課網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容分九個板塊：
1.本站首頁：包括學校首頁，本站首頁。
2.課程簡介：包括課程簡介、課程組成員簡介。
3.教師隊伍：課程組成員構(gòu)成，整體結(jié)構(gòu)，近三年的教學情況，青年教師培養(yǎng)，教學改革與研究情況。
4.課程介紹：包括歷史沿革、理論課與實驗課教學內(nèi)容、教學條件、教學方法和手段、課程特色與自我評價、課程建設及運行制度、未來建設規(guī)劃及主要措施、學校鼓勵精品課程建設的政策文件、實施情況等。
5.網(wǎng)絡資源：包括教材、參考書、參考文獻，教學大綱，教學計劃，多媒體課件、實驗指導手冊、習題及解答、實驗課教學案例、教學錄像等。
6.教學科研成果：包括教研項目、教研論文、科研項目、科研論文、公開出版的教材、教學成果獎、與教學有關(guān)的集體獎、個人榮譽稱號和獎勵、獲獎證書等。
7.教學效果：包括校外專家評價、校內(nèi)專家評價、學生評價、學校教務處提供的近三年學生評教和校內(nèi)教學督導組評價結(jié)果、學生獲獎、學生考研情況等。
8.各種證書原件展示。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術(shù)應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內(nèi)的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
中圖分類號：G40-058文獻標識碼：A文章編號：1812-2485（2012）03-018-1
教學管理工作是高校教學管理的核心，高校的性質(zhì)和任務決定了學校的一切工作都要以教學為中心，因而也就決定了教學管理在高校工作中具有特別重要的地位。這樣也就要求高校教學管理人員掌握高等教育管理基本理論、諳熟高等教育規(guī)律、業(yè)務水平高、管理能力強、具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神。
1 教學管理人員的素質(zhì)要求
1.1 高度的責任感和奉獻精神
教學管理工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎瑫r又是一項具體瑣碎的工作，日常事務相對繁忙，常常需要教學管理人員加班加點來開展工作，散漫的工作作風、不能吃苦耐勞及缺少奉獻精神都是不能勝任教學管理工作的，同時這種責任感和奉獻精神還包含著一種探索和改革的精神在里面，教學管理人員應重新認識，工作的忙碌性不等于工作的創(chuàng)造積極性。
1.2 現(xiàn)代化科學的基本知識
要求教學管理人員對社會科學和自然科學基本理論和基礎知識有基本了解，具有某一專業(yè)，學科的有關(guān)知識，探討學科發(fā)展走勢及方向，以便做好本職的教學管理工作。
1.3 具有教學管理科學的基本知識
要求教學管理人員人一般應具有大學本科或?qū)？茖W歷，了解與熟悉教學各個環(huán)節(jié)及配合關(guān)系，教學工作規(guī)律，不斷研究教育理論和實踐，總結(jié)教學管理工作經(jīng)驗，撰寫教學管理論文，將教學管理工作不斷提高到新水平。
1.4 現(xiàn)代化管理的基本知識，掌握現(xiàn)代化管理手段
教學管理人員應具有現(xiàn)代化管理的基本理論與方法，能熟悉與掌握一門外語，具有辦公自動化的應用知識，不斷提高管理水平，確保教學管理工作的規(guī)范化，現(xiàn)代化
2 教學管理人員培養(yǎng)的能力
2.1 調(diào)查研究能力
處理問題的基礎是熟悉情況，了解事物本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)查研究是全面解決問題的重要方法和前提，教學管理人員要具備調(diào)查研究的基本能力，懂得如何了解，收集情況，并加以整理，能從本單位，本崗位工作需要出發(fā)，經(jīng)常閱讀并存儲油罐文獻資料，不斷手機最新信息和動態(tài)，了解和掌握最新技術(shù)，管理知識的發(fā)展走勢，準確認識本校各有關(guān)學科的成就和發(fā)展，從而使教學工作內(nèi)涵不斷升華。只有不斷進行調(diào)查研究，提高調(diào)查研究工作能力，獲取最新成果和信息，才能為上級提供正確決策方案，為本崗位工作打下堅實的基礎。
2.2 培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力
教學管理人員接觸面較廣，與廣大教師，科技人員，學生及校外兄弟單位來往接觸較多，人與人之間的人際關(guān)系和多方面的協(xié)調(diào)工作需要有一定的社會活動能力，通過接觸交際，發(fā)展縱橫網(wǎng)絡，增進互相了解，擴大于增強學校的影響和形象。教學管理人員也應具有較好的語言表達和文字處理能力，能準確，簡明扼要抵用語言及文字表達方式，及時向上級主管部門匯報本單位教學工作，以爭取更多地了解和支持，同時能把上級指示和領導意見即時傳送到各有關(guān)。
2.3 培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)存在的問題
（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明
我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標下建立的，為服務三農(nóng)為己任。當前我國處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)還不能與當前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展目標相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理缺乏學校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)類似，技能特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。
（二）輕實踐重理論
另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實習基地少，實踐教學難落實，如生產(chǎn)實習、社會實踐和生產(chǎn)勞動等難以有效落實。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的設置中畢業(yè)實習一般設置在最后一期，學生忙于擇業(yè)求職，導致實習內(nèi)容流于形式，實習論文缺乏實地調(diào)查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規(guī)范的實踐教學和實習監(jiān)督，造成學生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實際動手能力，無法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學生的獨立思考和解決問題的能力。
（三）畢業(yè)生競爭力不強
在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競爭力不強，主要表現(xiàn)在一些學生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強農(nóng)的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過來也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）重新定位培養(yǎng)目標
農(nóng)業(yè)的大中院校應該根據(jù)自身的學科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，并結(jié)合社會市場需求和學生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點。如浙江大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理重點是培養(yǎng)熟悉食品國際商務流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農(nóng)商務人才。除了學校角度的人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎理論等方面的培養(yǎng)目標，不斷適應社會發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的課程體系、內(nèi)容設計和培養(yǎng)方案都要適應農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需要的要求。在學校、專業(yè)、課程這三個層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會、人文、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理知識，將理論與實踐相結(jié)合，還能夠運用先進的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問題，獨到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務和建設“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復合型人才。
（二）不斷優(yōu)化課程體系
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進行改革優(yōu)化。堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，注重多學科間的知識交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴大學生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識面的基礎上，也要避免課程內(nèi)容的重復、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設能夠提升學生創(chuàng)新能力的課程，精簡教學內(nèi)容，在核心課程上增加學分占比。
（三）完善教學方法
大學生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業(yè)的方向，因此應盡早為學生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學生主動學習，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學過程中，一是根據(jù)學生自身知識、能力和素質(zhì)的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和探索意識。二是，定期邀請校內(nèi)外專家、學者開展講座，并加強與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實習基地的質(zhì)量，增加學生實踐調(diào)研的機會，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創(chuàng)新能力的提升。
（四）強化實踐教學
對于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學生而言，實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應用實踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強農(nóng)意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農(nóng)村事務中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農(nóng)業(yè)科技的學術(shù)競賽，通過對農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設計實踐教學內(nèi)容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)設計大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農(nóng)業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學生高效積極性和創(chuàng)造性。
作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與管理學院
參考文獻:
