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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01
一、提升獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的意義
創(chuàng)新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復興中國夢的中堅力量，更應具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。
我國獨立學院的學生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設計整體質量不高、課題過于陳舊、學生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。因此，如何進一步發(fā)揮畢業(yè)設計對學生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關鍵問題。
二、影響獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的主要原因
1.畢業(yè)設計時間安排不夠合理
目前，畢業(yè)設計大多安排在第八學期。然而，此時學生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調研、開發(fā)工具學習、詳細設計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。
2.學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強
不少學生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設計過程中，也僅僅以“完成任務”為目標，導致畢設設計內容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學生在畢業(yè)設計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設計的作用。
3.畢業(yè)設計課題質量參差不齊
獨立學院的畢業(yè)設計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設計課題質量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學院學生的畢業(yè)設計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導教師則對于學生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結構化噪聲矩陣補全的Web服務QoS預測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學生往往難以完成。
4.指導教師自身能力和投入不夠
我國的獨立學院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學校的教師資源開展教學實踐活動[3]。對于畢業(yè)設計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學科研任務，致使其對于獨立學院的畢業(yè)設計工作投入不夠，對學生的指導和關心不足。另一方面，部分指導教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設計的整體質量。
三、在畢業(yè)設計過程中提升質量的主要途徑
1.準備階段
將畢設進程提前，是提升其質量的有效途徑。以南京郵電大學通達學院為例，學院在第七學期開始即開展了畢業(yè)設計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學生在思想上予以重視，也給予了學生和指導教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質量進行嚴格把關。例如，南京郵電大學通達學院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。
2.執(zhí)行階段
畢業(yè)設計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學生個體間存在差異。因此，獨立學院、各教研室和指導教師需對整個畢業(yè)設計過程嚴格控制。獨立學院的畢設主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴格執(zhí)行;各教研室應在畢業(yè)設計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業(yè)設計聯(lián)合指導;指導教師則需在整個過程中，對學生嚴格要求并悉心指導，保質保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學通達學院畢業(yè)設計過程由課題審核、學生開題、中期檢查、學院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導教師定點指導簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學生最終的畢業(yè)設計成績由指導教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績三者按比例組成，嚴格規(guī)范了畢業(yè)設計過程。
3.反饋階段
畢業(yè)設計結束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設工作的開展將產(chǎn)生深遠影響。獨立學院的畢設管理部門（包括教務處實踐科和各分院分管畢設的院長）應首先開展畢業(yè)設計情況總結，統(tǒng)計畢業(yè)設計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導教師需認真完成畢設工作小結，為畢業(yè)設計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設學生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學通達學院為例，每年畢設結束后，均會開展一次實踐教學例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設工作進行總結和思考。而指導教師填寫“畢業(yè)設計小結”和在各教研室開展畢設研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學位畢業(yè)生的畢業(yè)設計質量進一步嚴格把關，通過多方反饋進一步提升畢業(yè)設計的質量。
四、結語
畢業(yè)設計是本科實踐教學中最為關鍵的一環(huán)。無論是獨立學院的職能部門還是畢業(yè)設計指導教師，都應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。
參考文獻：
[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.
2 博士畢業(yè)設計（論文）應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
3 博士畢業(yè)設計（論文）作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于 5 篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號（按出現(xiàn)先后順序編排）。
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實踐環(huán)節(jié)教學是指學生在學習過程中，為配合和促進理論學習，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實際動手能力而設置的。是學生在教師的組織和指導下，完成規(guī)定的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動，把所學的理論知識運用于實踐的內化整合和外化提升的教學過程。它強調教師的指導，并遵循教學的規(guī)律和原則，也就是學生在教師指導下以實際操作為主，去獲取感性知識和技能，從而提高學生整體素質的一系列教學活動。
實踐性教學環(huán)節(jié)包括課程實踐性教學和集中實踐性教學兩方面。課程實踐性教學又包括課程作業(yè)和課程實驗教學兩部分；集中實踐性教學包括社會實踐（調查）、課程設計（大作業(yè)）、實習（生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實習等）和畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等部分。
以上兩個方面的實踐環(huán)節(jié)教學貫穿于現(xiàn)代遠程開放教育教學的全過程，在學生課程學習和專業(yè)學習中有著突出的作用，對于全面推進素質教育，深化電大教學改革，切實保證遠程教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實際工作能力的新型人才都有著特別重要的意義。
近幾年來電大系統(tǒng)在實踐性教學的改革與實施上已做了大量的工作，并取得了一些可喜的成果，但是，對照中央電大的要求，仍存在不少問題。主要表現(xiàn)為：對集中實踐性教學指導力度和監(jiān)督不夠，使許多學生不做事實上的生產(chǎn)實習，不做深入的調查，只是隨意抄襲別人的一份實習報告、調查報告，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，敷衍了事；畢業(yè)設計（論文）借鑒成份偏多，獨立思考不夠，缺少創(chuàng)新，使得集中實踐性教學不能起到提高學生實踐能力的目的。以上問題都直接影響了基礎教育人才培養(yǎng)途徑的拓寬，影響了培養(yǎng)基礎教育人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
為了確保集中實踐性教學環(huán)節(jié)的質量，我認為應當采取以下主要措施：一、嚴格按照中央電大和省校的要求選聘指導教師。
實踐性教學指導教師是實踐教學的業(yè)務指導者和主要組織者，對實踐性教學的質量起著舉足輕重的作用，因此選聘一支責任心強、符合條件、能夠勝任的指導教師隊伍是搞好實踐教學的關鍵。電大各校在選聘集中實踐環(huán)節(jié)指導教師時，應當嚴格按照中央電大和省校的對各專業(yè)指導教師的學歷和職稱的要求進行選聘，同時，還要注重教師的品德素質，以保證實踐性教學環(huán)節(jié)的質量。對已選聘的指導教師還應該進行指導前的培訓，并提出嚴格的要求，例如，要求指導教師首先要了解教學大綱，對集中實踐環(huán)節(jié)的內容、形式、操作和考核要求等要做到心中有數(shù)；其次，要求指導教師應在活動的立意和組織上重點突出對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，要求指導教師應指導學生掌握知識的整體性，多層次、多角度地思考問題，指導學生沿著發(fā)現(xiàn)、選擇、探索問題的軌跡進行研究，啟發(fā)他們思考，發(fā)揮他們的自主能動性，讓學生經(jīng)歷查閱文獻、獨立設計、實驗、分析并論證整理等系列科研訓練。
二、針對不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實踐方式。
學校應根據(jù)不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實踐方式。如：結合工作實際進行實踐；利用實驗室集中實踐；在工作中進行研究性實踐。
1、結合工作實際進行實踐的方式。
這種方式是把實踐教學與學生自身的工作實際緊密結合起來，其特點是既能充分發(fā)揮學生在工作第一線的優(yōu)勢和主動性，又能更好地促進理論知識在實際工作中的運用，從而有效提升職業(yè)技能和工作質量。因為電大的學生大多數(shù)是由于工作的需要來上學的，所學專業(yè)與所從事的職業(yè)吻合，對于這些學生盡量安排他們在本單位、本部門隨崗實踐，學校通過驗收作業(yè)、實驗報告、課程設計方案，督促其認真落實。
2、利用實驗室集中實踐的方式。
這種方式主要適用于課程實驗教學，它是在教師指導下，組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實驗室，通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識，培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學形式。這種形式的實踐，教師邊講邊演示，學生邊學邊操作，將理論教學與實踐教學相結合。在這樣的實踐教學中，學生不僅能夠鞏固所學的知識和技能，還能夠在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進了實踐水平的提高。
3、在工作中進行研究性實踐。
這種方式適用于集中實踐性教學，它是指在實踐教學中指導學生將所學理論知識用于專業(yè)實際分析問題的一種實踐方法，學生在教師的指導下，以完成實踐課題為動力，利用業(yè)余時間專門設計研究，歷經(jīng)搜集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文、調查報告或畢業(yè)設計的一種實踐過程。
三、規(guī)范工作程序，強化過程監(jiān)督，確保實踐教學效果。
離開規(guī)范的工作程序，過程就難于落實，沒有過程的落實，談教學效果就是一句空話。
第一、制定實踐教學工作計劃。對集中實踐性環(huán)節(jié)，學校應本著"早計劃、早部署、早安排、循序漸進"的工作原則，按照《畢業(yè)設計(論文)教學工作規(guī)范》、《集中實踐環(huán)節(jié)工作進程表》、《畢業(yè)作業(yè)(論文、調查報告、設計)實施步驟》等文件，根據(jù)不同的階段，按不同的時間和步驟布置不同的任務:第一步，在前一學期末，對集中實踐環(huán)節(jié)進行各項準備，做好下學期集中實踐環(huán)節(jié)工作的安排，對下一學期各專業(yè)課程實踐教學、集中實踐教學和畢業(yè)設計(論文)答辯工作從項目、內容、形式、方法、時間、地點、參與人員、作業(yè)要求等方面作出具體詳盡的安排，并將《各專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)安排表》下發(fā)到學生和指導教師手中，并在校園網(wǎng)公布，供教師、學生、管理人員遵照執(zhí)行。第二步，聘請符合條件、獲得了省校頒發(fā)的畢業(yè)論文指導資格證書的教師做指導教師，由指導教師對學生進行撰寫社會調查報告和畢業(yè)論文基礎知識的講解。第三步，學生在老師的指導下選擇畢業(yè)論文的題目，然后去參加社會調查和收集材料，為順利完成畢業(yè)論文工作打下良好的基礎。第四步，在畢業(yè)論文寫作過程中，要求學生按規(guī)定的時間向指導教師提交論文的寫作提綱，初稿、二稿及定稿。
第二、強化對實踐教學過程監(jiān)管。由于實踐教學涉及面廣，規(guī)定要求多，情況復雜，問題難免，要求管理人員必須處于實踐教學的第一線，對工作的進程進行觀察、咨詢、督促、檢查，向師生提供積極有效的服務，及時解決他們遇到的困難和問題。班主任也要隨時同指導教師聯(lián)系，了解學員完成情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時與指導教師交流。
計算機專業(yè)的特點是要求學生具有較強的動手能力，畢業(yè)設計是整個教學環(huán)節(jié)中的關鍵環(huán)節(jié)。它是學生在學習了基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之后，將所學應用于實踐的一個關鍵。近年來，我校計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量呈逐年下滑的趨勢，如何提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量，成為我校計算機專業(yè)老師廣泛關注的問題。
一、影響電大計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量的因素
開放教育以學生個性化的自主學習為主，反映在畢業(yè)設計中也有自身的個性特點，分析影響畢業(yè)設計質量的原因主要有以下方面。
（一）學生重視程度
電大的開放教育都是成人教育，學生的基礎知識和專業(yè)知識相對薄弱，對畢業(yè)設計的認識程度不夠。大多學生認為畢業(yè)設計是一種形式，沒必要投入過多的精力。對畢業(yè)設計采用敷衍的態(tài)度，認為畢業(yè)設計只要及格就可以。在畢業(yè)設計過程中，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，很少進行深入細致的研究。遇到問題不是積極主動地尋求解決方法，而是依賴指導老師或網(wǎng)絡資源。
（二）指導老師方面
畢業(yè)設計是一門實踐課程，需要指導老師幫助學生完成，指導老師在畢業(yè)設計布置前就要把本專業(yè)的具體要求及時告知學生，在之后的過程中，要針對學生提出的問題及時解答并指導。指導老師要有較豐富的專業(yè)知識，對計算機專業(yè)的前沿知識有足夠了解，能夠及時幫助學生合理選題，完成畢業(yè)設計。
（三）其他方面因素
1.電大開放教育中學生工作與學習的矛盾突出，受到專業(yè)基礎、工作、家務等方面因素的影響，學生的自主學習能力和學習精力有限，學生自主學習能力和學習精力有限，很多學生要按教學計劃在一個學期業(yè)余時間內完成畢業(yè)設計力不從心。2.電大學生大多數(shù)都是參加工作的，受自身和工作雙重壓力，學習情緒不高。3.基層電大缺少高水平的專業(yè)教師，即使分配了指導老師，也沒有更多精力和責任心，對畢業(yè)設計的指導只是具體技術的指導。另外，由于學生平時遠離學校，師生當面交流和指導的機會仍然很少。對于同等水平的畢業(yè)設計，電大學生做起來會要遇到更多的困難。
二、提高電大計算機專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施
開放教育計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)雖然不多，但是畢業(yè)設計質量特點不失代表性，我們探索提高畢業(yè)設計質量的對策應該考慮多方面因素，采取有效措施，優(yōu)化知識結構，深化課程改革，建立合理的能力框架，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
首先搞好基礎課程的教學，加強專業(yè)素質的培養(yǎng)，建立完整的教學體系。開放教育通過面授課和網(wǎng)上自學兩種方式向學生傳授知識，構建相對完善的實踐教學體系包括認真完成教學計劃中的必修課、限選課規(guī)定的實驗教學內容，保證實驗效果，認真完成選修課和為完善專業(yè)知識結構增加的自開課課程設計。
其次對本專業(yè)的學生進行畢業(yè)設計培訓講座，介紹計算機各個應用領域的最新技術，讓學生認識到畢業(yè)設計的重要性，由于電大學生都是成人，參加了社會工作。可以指導學生結合工作實際選題，這樣可以使學生更有興趣，還可以調動學生的工作積極性。
最后，指導學生合理選題，由于計算機專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生根據(jù)自己所學的基礎理論知識，利用一種自己熟悉的開發(fā)工具，進行設計與開發(fā)。對學生所選課題的需求分析和可行性、綜合性、難易程度、覆蓋的知識面、完成的可能性等進行評價把關，嚴禁學生抄襲、代做現(xiàn)象。只有嚴格管理和認真的質量監(jiān)控才能使每一個學生通過畢業(yè)設計真正有所收獲，達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。
三、結語
畢業(yè)設計質量下滑現(xiàn)象不容忽視，提高人才培養(yǎng)質量是遠程開放教育面對的重要課題。實踐證明，計算機專業(yè)畢業(yè)設計是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。我們應該從建立學生正確的學習目的和自信心入手，引導他們采用科學的方法，建設暢通的師生溝通平臺，在實踐中認真研究與探索。隨著知識經(jīng)濟時代建立學習化社會的進程推進和社會用人機制的改革，遠程開放教育事業(yè)將發(fā)展得更好。
參考文獻：
?？飘厴I(yè)論文結構格式標準
一、 總則
(1)指導思想
畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是?？平虒W的重要內容。為加強這一工 作環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范寫作，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設計質量，特制 定本標準。
(2)適用范圍
哈爾濱電大工商管理?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫參照此標準執(zhí)行。
(3)執(zhí)行與監(jiān)督
本標準由畢業(yè)論文指導教師負責指導學生執(zhí)行。不符合本標 準要求的畢業(yè)論文原則上不能提交答辯。
二．畢業(yè)論文結構
（1）構成項目
本科畢業(yè)論文包括以下內容(按順序)：封面、 內容摘要目錄、正文、 參考文獻 。
(2)各項目含義
封面：中央電大有標準的格式
內容提要 ：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數(shù)控制在300—500字之間。
目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附 錄、參考文獻、 的對應頁碼。
正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各 個章節(jié)或部分應以若干層級標題來標識。正文字數(shù)以 5 000字以上
參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
三．畢業(yè)論文格式編排
(1)紙型及頁邊距
畢業(yè)論文一律用國際標準A4型紙(297mmX210nma)打印。
(2)版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用 規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合 字及其他不規(guī)范的漢字。
(3)論文各部分的編排式樣及字體字號
論文一級標題：（包括：論文的標題、內容摘要、目錄、參考文獻） 居中、 宋體四號
二級及以下的文字：統(tǒng)一用小四號 宋體
(4)頁碼排序
文章從正文開始排印連續(xù)頁碼，單面印時頁碼位于右下角 。
（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂
論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側裝訂。
(6)論文份數(shù)
一、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計及畢業(yè)實習兩部分內容，其中畢業(yè)設計是完成和達到專業(yè)培養(yǎng)目標所必須的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環(huán)節(jié)是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。對于畢業(yè)實習，在實習之初，學生對于畢業(yè)實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。第二，重結果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業(yè)設計及畢業(yè)實習的質量大打折扣。第三，缺乏現(xiàn)代信息技術的運用。在畢業(yè)答辯時，尚需教師及學生現(xiàn)場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。通過以上分析可以看出，綜合實踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認識上及技術上均存在問題，這些問題已經(jīng)大大影響最終教學效果，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革勢在必行。
二、綜合實踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規(guī)律，結合學生特點，依托學院自行開發(fā)的開放教育一站式服務平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質量監(jiān)控。具體措施如下：（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環(huán)節(jié)相關的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)實綱，內容包括畢業(yè)設計和實習的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實習的實習報告，實習日記等。（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經(jīng)過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質量，并為整體論文良好把關，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務處，請各專業(yè)團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。對于畢業(yè)實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。（三）加大對中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對于畢業(yè)設計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設有參考內容，教師也可自行調整指導內容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。對于畢業(yè)實習，教師在現(xiàn)場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數(shù)提供依據(jù)，此外，學生應上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。（四）進行網(wǎng)上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現(xiàn)代信息技術，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統(tǒng)進行遠程答辯。答辯過程應進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網(wǎng)上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術，提高教學質量的要求。通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現(xiàn)代信息技術利用嚴重不足的問題，并通過全程的網(wǎng)上監(jiān)控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現(xiàn)代信息技術的充分運用是此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革順利實行的重要保障。
三、展望
綜合實踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，能夠讓更多的學生在網(wǎng)絡的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環(huán)節(jié)這一重要的教學環(huán)節(jié)，達到應有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。本文所倡導的“以學生為中心，全過程網(wǎng)上推進，全過程信息公開，全過程質量監(jiān)控”的改革原則，改革過程中采用的技術，及積累的寶貴經(jīng)驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網(wǎng)上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
[1]張偉.開放教育工商管理專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革研究[J].河南廣播電視大學學報,2015,(04).
一、教學過程的管理
現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程具有教學媒體的多樣性、教學管理的多層次性、教學要求的統(tǒng)一性、教學的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學計劃、教學大綱的設計與管理，科學規(guī)范教育教學控制目標。
根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學計劃的設計，科學規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質量管理和全員質量管理制度。把遠程教育各項教學管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學優(yōu)勢與特色。
保障和提高遠程教育質量，首先重視強化視聽教學環(huán)節(jié)。視聽教學能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學信息，是遠程教育教學的重要的基礎性資源，是對學生進行教學的主要措施和手段之一，是進行教學最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學生學習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學學習方法的指導。教育學生在視聽課課前預習，認真聽課，做好筆記，課后復習等方法。第四，為學生學習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學習。
3.優(yōu)化遠程教育面授輔導教學。
面授輔導教學是遠程教育教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質量的關鍵要素，控制、保證、提高教育質量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導教學，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導教師的管理。第二，加強面授輔導教學過程的管理。第三，要求面授輔導教師從各個層面上提高面授輔導教學的質量。
4.加強遠程教育實踐性教學環(huán)節(jié)。
江蘇電大對本校的實踐教學的基本建設進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學基地，以滿足本地區(qū)實驗教學的需要，努力探索改善辦學條件的有效途徑。在制定的教學計劃中強調對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求；在教學大綱中應突出理論性教學與實踐性教學的聯(lián)系；在教材內容上注重對學生的專業(yè)訓練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設計管理、社會調查或生產(chǎn)（教學）實習和畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導。
在對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學計劃進行適當?shù)恼{整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學習的需要。
（2）指導學生掌握自我學習設計、提供自主學習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學習的習慣。
（3）加強對學生自學環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學生自學方面的職責，做到對學生分散自學有布置、督促、指導和檢查，全面提高對學生分散自學的服務質量。
（4）采取靈活多樣的教學方法，增強學生獨立學習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學服務的優(yōu)勢和特點。
二、實踐性教學環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設課程及部分統(tǒng)服課程設計了學生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學生和提醒輔導教師準時、高質量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學習者在學習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學習者的激勵和學習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學雙方的課后行為，對教學質量能夠起到一定的保障作用。
對會計學專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學生學習能力的考察要求，作業(yè)各部分內容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設計，力求平時作業(yè)設計的結構合理。平時作業(yè)題型設計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1—2次作業(yè)設計成實驗、設計等操作性、應用性強的綜合性作業(yè)。
對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術、安全技術、保護技術、在線平臺技術等，從作業(yè)內容的設計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學生到課率為60%。開通上傳服務器后，在一次36人參加的調查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設計可以有效地控制學生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計在一定意義上是檢驗學生能否綜合運用所學專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學習的學生能夠結合自己從事的實際工作（參加某項工程設計、施工及管理或從事某項應用課題的研究等），擬定畢業(yè)設計題目，在教師指導下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設計與畢業(yè)設計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學要求，保持基本教學質量的一致性。廣告學專業(yè)畢業(yè)設計提出了“業(yè)務專案組”模式，該模式構建要素包括：運作管理模式、篩選設計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術上能夠保證答辯效果。
3.教學實習。
畢業(yè)設計是工科專業(yè)大學生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，畢業(yè)設計質量直接體現(xiàn)了學生的綜合素質，是高校人才培養(yǎng)質量的標志。本文結合教研室多年畢業(yè)設計指導實踐，分析了畢業(yè)設計面臨的主要問題，提出了提高畢業(yè)設計質量的建議和措施。
一、畢業(yè)設計面臨的主要問題
1.學生整體水平下降
隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國高校辦學規(guī)模不斷擴大，一方面地方高校本科生生源質量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴重失調，教師教學工作量年年增加。因此，教學質量不可避免的下滑，在畢業(yè)設計中集中表現(xiàn)出來。例如：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。
2.學生投入精力不夠
畢業(yè)設計一般都是安排在第八學期，正是畢業(yè)生人生轉折的關鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習培訓，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務員，因此，很多同學沒有將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計，不少學生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達到教學要求。
3.指導教師指導不到位
畢業(yè)設計一般實施指導老師負責制，指導老師的水平和責任心直接影響了畢業(yè)設計質量。有的指導老師從學生求職角度著想，無形中也放松了對畢業(yè)設計的質量控制；部分指導老師責任心不強，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業(yè)設計疏于指導。[2]
4.過程管理不到位
基層管理部門在畢業(yè)設計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、答辯資格審查等機制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內容。
二、提高畢業(yè)設計質量的建議和措施
1.加強師資隊伍建設，為畢業(yè)設計構建一個核心的智慧平臺
一是建立畢業(yè)設計指導團隊，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團隊中學習和提高；二是指導老師走出去也請進來，加強和企業(yè)的合作和學習，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設計指導模式；三是加強制度建設，用制度提高和約束指導老師工作態(tài)度和責任心。
2.提高實踐教學要求
首先要從行動上重視實踐教學，按照理論課的做法從嚴狠抓，學生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學生學習的動力和壓力。其次改變一個指導老師負責一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導老師只負責其中一組，提高指導效果和指導質量，為畢業(yè)設計打下堅實的基礎。
3.改革畢業(yè)設計成績評定方式
要做到客觀公正的評閱學生成績，提高畢業(yè)設計質量，必須做到學生成績評定的教考分離。指導老師首先針對畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評分，但不參加所指導學生的答辯。學生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學生畢業(yè)設計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據(jù)各答辯小組的答辯結果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學院的公開答辯，另一方面，問題突出的學生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學生給予不及格成績。
4.嚴格考勤制度和教學督查
指導老師每周至少和學生有一次不少于兩小時面對面的指導交流，畢業(yè)生自己詳細記錄每次指導過程，包括進度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學院成立了畢業(yè)設計督察小組，不定期檢查畢業(yè)設計指導情況，對不負責任的指導教師與態(tài)度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業(yè)設計的順利進行[4]。
5.落實獎懲制度、加大經(jīng)費投入
雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設計的相關管理制度，但在執(zhí)行過程中很多沒有落到實處。問題的關鍵在于缺乏畢業(yè)設計相關的獎懲制度，造成指導負不負責結果都一樣。因此制定畢業(yè)設計指導老師管理規(guī)范和獎懲措施必不可少，將指導工作量化規(guī)范化，同時將畢業(yè)設計指導與獎金、評優(yōu)評先、職稱晉升等直接掛鉤。
6.構建基于網(wǎng)絡的本科畢業(yè)設計過程管理平臺
現(xiàn)代教育理念要求“以學生為中心”， 因而倡導一種快捷、高效、實用、充分滿足學生對畢業(yè)設計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學構建了一個集成專業(yè)適合度、學生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]。淮北師范大學采用、SQL Server開發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設計）在線管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業(yè)設計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學習其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，結合本校畢業(yè)論文（設計）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡開發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學生、老師、管理者三方面的關聯(lián)和互動，是提高教學管理效率和畢業(yè)設計質量有效手段和發(fā)展趨勢。
三、結束語
畢業(yè)設計存在的問題涉及到學生、指導老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業(yè)設計質量是一項長期的、艱巨的工作。高校應結合自身的條件不斷完善制度建設和加強過程管理， 嚴格實踐教學環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費投入，幫助同學們在大學四年中不斷提高專業(yè)知識應用能力和綜合素質，培養(yǎng)出更多更好的人才。
參考文獻
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具體內容依次列示如下內容：××××專業(yè)畢業(yè)設計（論文）（小二號黑體，居中）
論文題名：（二號黑體，居中）
學生姓名：（××××××××三號黑體）
學 號：（××××××××三號黑體）
指導教師：（××××××××三號黑體）
專 業(yè)：（××××××××三號黑體）
年 級：（××××××××三號黑體）
學 校：（××××××××三號黑體）
摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析
摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的計量單位。
摘要頁置于封面頁后。
二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學質量管理模式探索
（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養(yǎng)出適應社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質與能力、高度的責任心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業(yè)知識，提高運用現(xiàn)代遠程教育技術的能力和素養(yǎng)。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業(yè)背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強大的教學后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創(chuàng)建“校企合作”，與學校教師聯(lián)合指導各種實踐環(huán)節(jié)教學。開展土木工程專業(yè)實踐教學，還需要一定的校內外實踐教學條件，比如課程設計、生產(chǎn)實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質量的重要物質保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內建筑類專業(yè)教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發(fā)展，基于計算機遠程協(xié)助技術的實驗教學手段已可以實現(xiàn)遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業(yè)實習是土木工程專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)，是學員理論聯(lián)系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網(wǎng)絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學質量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結合的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學員將大學所學的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識進行綜合分析，并運用到畢業(yè)設計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結合，如設置《灌注樁施工質量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規(guī)范資料等基礎上，應用所學的專業(yè)知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學員結合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎、工作性質及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業(yè)技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要依托學校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據(jù)學員實際情況，分為混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建設監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學質量監(jiān)控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)質量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監(jiān)控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環(huán)節(jié)的質量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學校組織調研隊伍定期調查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態(tài)調整實踐教學環(huán)節(jié)的內容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業(yè)時，學員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學校聯(lián)合對學員開展施工員、質檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎理論，又掌握了施工管理、質檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01
重慶郵電大學于2001年設立光信息科學與技術專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術人才。用人單位對光信息科學與技術專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設計作為本科教學中至關重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應用，將理論和實踐進行充分結合，完成一個獨立的設計或實現(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉化。可以說，畢業(yè)設計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設計質量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學與技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1．學習主動性不夠
部分學生認為畢業(yè)設計的好壞與就業(yè)無關，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內畢業(yè)設計時間找工作、準備公務員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業(yè)設計工作的深入開展。
2．學生綜合素質不高
學生專業(yè)知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質的欠缺，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結合不緊密
本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業(yè)設計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務書和設計指導書，明確設計要求，給定大致的設計方案，學生對教師給定的有關設計條件理解不夠深人，畢業(yè)設計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結合起來，不利于學生整體素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業(yè)設計過程的關鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設計題目是指導教師開始畢業(yè)設計的第一項重要工作。指導教師應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應用、生產(chǎn)實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內容、實現(xiàn)方法、學生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學術委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導教師下達課題任務。學生收到任務書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎上，提出設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務，指導教師應引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設計的質量和效率。
3．悉心指導
