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時間：2023-02-02 04:27:06
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建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標。
1細化教學目標
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應(yīng)能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應(yīng)在知識目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學目標。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學成果
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
4項目化教學存在的問題及解決對策
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設(shè)。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設(shè)置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓和綜合實訓普遍存在實訓內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標。為提高學生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念
建工專業(yè)依托學院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學”的“三段遞進式”教學組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓練課程，培養(yǎng)學生高階測量能力。第三階段（6學期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓練，全面提升學生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓項目；教學過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學施工一體化”教學實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導師”評價，以利于學生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓練
（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設(shè)計
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標準，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓項目
專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學培養(yǎng)，使學生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務(wù)。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務(wù)書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。
（三）課程教學組織與實施
強化訓練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學環(huán)節(jié)，進行教學組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓內(nèi)容與目標。學生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導，修改完善形成指導實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓的安全性。學生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學院教師與企業(yè)教師指導下完成基于真實工程的實訓任務(wù)。課后總結(jié)階段，學生以實訓小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓練課程中建筑物的高程傳遞實訓項目為例具體說明實訓教學的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學施工一體化”實訓任務(wù)書。明確實訓目標、內(nèi)容。首先，實訓目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓內(nèi)容。根據(jù)實訓目標進行實訓內(nèi)容分解，包括如下實訓任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導教師與學院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓項目設(shè)計學院教師帶領(lǐng)學生前往在建項目之前檢查學生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學生安全意識。二是實訓任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學院教師帶領(lǐng)學生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標高測設(shè)。學生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓任務(wù)后，學生以小組為單位對本次實訓內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導教師和學院指導教師聽取學生匯報并進行提問答辯及考核。
三、課程教學方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導師”指導、“雙場地”教學的施工測量崗位技能強化訓練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的教學優(yōu)勢，提升學生測量綜合能力。
（一）“雙導師”指導與評價
施工測量崗位技能強化訓練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓練雙師指導團隊。企業(yè)教師與學院教師全程參與密切配合，實訓前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學生測量方案；實訓中校企教師共同指導；實訓后的課程考核由企業(yè)導師和學院導師進行“雙導師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學
基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學，充分發(fā)揮校內(nèi)教學與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學真正成為學生的實戰(zhàn)演練場。學生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（三）“雙制度”管理
學院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學生在校內(nèi)遵守學校教學管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（四）行動導向，任務(wù)驅(qū)動
教學過程以行動為導向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學，學生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學習積極性、主動性，突出了學生的主體地位，做到教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。
（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作
注重學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學。為使每位學生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學情，發(fā)現(xiàn)學生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學生的特長，促進學生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學生的競爭意識。小組合作學會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結(jié)語
施工測量崗位技能強化訓練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學生通過系統(tǒng)化訓練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻：
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建筑工程測量課程教學設(shè)計中落實能力本位教育，在所有的課程教學過程中必須把培養(yǎng)學生的“自我學習能力”放在突出的位置上，以保證學生走上社會后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國內(nèi)及省內(nèi)已有學者進行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學校對能力本位教育的理解不同，所以在實踐中的具體做法也不相同，對能力本位課程的教學設(shè)計及有關(guān)教學文件的研究和實踐的開展程度也不同。
一、建筑工程測量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。
1.改革目標
按照高職核心能力課程教學原則，分析與建工測量課程有關(guān)的職業(yè)活動和崗位能力，確定課程教學目標，并以突出能力目標和能力訓練為主線進行課程整體設(shè)計和單元設(shè)計，并完成課程相關(guān)的教學文件。
2.改革關(guān)鍵問題
（1）以職業(yè)活動為導向確定課程的整體目標，突出課程的能力目標
課程目標有知識目標、能力目標、情感目標、素質(zhì)目標等等，但是最薄弱的就是“能力目標”，我們的課程必須突出“能力訓練”。能力要根據(jù)項目和任務(wù)來訓練，而不是用語言、文字來敘述。
（2）按照理論、實踐一體化的課程設(shè)計理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導向、以工作過程為導向。要明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。
（3）按照真實或仿真的項目環(huán)境設(shè)計適宜的課程項目
課程項目設(shè)計有綜合項目和單項項目。綜合項目設(shè)計應(yīng)選擇設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實訓為手段，以學生為主體改革教學方法
課程教學要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動其學習的積極性和創(chuàng)造性，確立學生課堂教學中的主體地位，學生由傳統(tǒng)教學中的被動角色變成學習的主人，有利于增強學生的團隊合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高學生的實際動手能力和問題的綜合解決能力。
（5）教學改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實踐探究法、總結(jié)法等研究方法進行研究。
①組織課題組成員深入學習高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓，研究職業(yè)教育新觀念，學習高職先進的課改經(jīng)驗和案例。
②對現(xiàn)有的建工測量課程教學目標、課程內(nèi)容、教學方法、評價方式、教學效果及教學文件等進行分析、比較，找出課程實施的特點及存在的問題，明確課程改革方向。
③進行廣泛的社會調(diào)研，找準各子課題研究的切入點，科學地進行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學，邊研究、邊實踐，跟蹤調(diào)查，及時總結(jié)實踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項研究成果均達到預(yù)期目標。
二、課程教學改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動為導向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學模式
這不但能極大地提高學生的知識技能掌握程度，而且可以大幅度提高學生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計課程
教師要以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學生為主體、以項目為載體、以實訓為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進行課程的整體設(shè)計、單元設(shè)計，并制定該課程的課程教學標準等有關(guān)教學文件，使課程改革落到實處。
參考文獻：
[1]譚立萍.校企合作共建地籍測量生產(chǎn)性實訓基地的理論與實踐研究[J].黑龍江科技信息，2014（1）.
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1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。
2、選題的必要性
（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領(lǐng)、學到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學生具有較強的就業(yè)競爭力、學生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設(shè)標高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業(yè)學院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實踐技能要求
針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學院的實訓儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；
4.2、教學方法與手段
“教、學、做”一體化教學。學校設(shè)有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。
任務(wù)驅(qū)動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓指導書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結(jié)協(xié)作的能力。
建立測量綜合實訓體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。
現(xiàn)場教學。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學生到相應(yīng)的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學習一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。
5、崗位對接
通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學方法和手段結(jié)合課程目標及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學及工作所用，達到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標。
參考文獻：
摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實訓巨大作用，必須合理確定實訓地點和實訓時間。關(guān)鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓 地點 時間 確定中圖分類號：TU2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”?！督ㄖこ虦y量》作為建筑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓對于“建筑工程測量”這門課程的教學具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實訓的巨大作用的關(guān)鍵是實訓地點的選擇和實訓時間的合理確定。1 測量實訓的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測量實習是在學習建筑工程測量理論知識并完成相應(yīng)的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學活動。通過測量實習，將已學過的知識作一次系統(tǒng)性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學的測量學知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標等要素的測量方法。（3）掌握水準測量、導線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和獨立解決問題的能力。3 實訓的主要的內(nèi)容（1）水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準測量、導線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準、閉（附）合導線計算及坐標正反算。（4）圖件的整飾。4 實習時間的確定由于內(nèi)容繁多，沒有一定的時間，參與實習的學生很難完成實習內(nèi)容，更不用說相關(guān)技能?？偨Y(jié)十多年的經(jīng)驗我認為實習時間至少需要一個月才能使綜合實習發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學校的測繪儀器相對于學生數(shù)量都不多，導致平時課堂訓練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實習的開展。（2）水準測量：5天。用四等水準測量完成閉合水準路線和符合水準路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導致實習期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習內(nèi)容。所以一個月是綜合實訓的時間的最低要求。5 選擇合適的實習地點由于測量實習在安排上實行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習項目有小組自行安排，實習期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導教師只負責對出現(xiàn)的問題進行指導。實習區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問題越多，對學生的鍛煉越大，實習的效果。所以綜合實訓要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習場地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因為校園內(nèi)往往地物種類單一、數(shù)量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產(chǎn)實際接近的區(qū)域作為實習場所，使實習正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測繪業(yè)務(wù)。6 實訓報告撰寫內(nèi)容參考（1）實習的目的。（2）實習的組織準備。（3）實習的儀器和工具。（4）實習的技術(shù)要求。（5）實習的過程。（6）實習的數(shù)據(jù)處理。（7）實習的心得體會。7 實訓考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習無成績。（4）評分依據(jù)—— 實習成果的質(zhì)量，實習考查成績，實習期間的表現(xiàn)和實習紀律等綜合評分。8 結(jié)語總之，科學合理地確定建筑工程測量綜合實訓的地點和時間能夠使綜合實訓在訓練學生各項技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線的生產(chǎn)過程，提高學校的辦學水平和學生的就業(yè)率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術(shù)》“教、學、做”一體化教學模式研究[J].中國環(huán)境管理干部學院學報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學實踐教學中的素質(zhì)教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.
現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求?！督ㄖこ虦y量》課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷探索教學新內(nèi)容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，工程上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。職業(yè)技術(shù)學?！督ㄖこ虦y量》課程是土木工程類學生必須學習的一門課，我校從2005年開始對《建筑工程測量》實行理實一體化教學改革，已取得了初步成效。在此我針對學生的實際情況，對我校測量教學工作進行總結(jié)，對教學思想、理實一體化教學方法提出一些見解。
一、職業(yè)學校學生的知識結(jié)構(gòu)概況
我校的學生是來自全省各個地區(qū)的初中畢業(yè)生。隨著國家對職業(yè)教育的支持力度不斷加大，學生進入職業(yè)技術(shù)學
校學習的積極性高漲。但大部分學生在初中時學習成績不高學生的知識水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學習的積極性、主動性及意識淡薄，這就給相關(guān)的專業(yè)理論教學與實踐教學方法提出了更高的要求。
《建筑工程測量》課程對數(shù)學方面的知識應(yīng)用最多。但是大部分學生的初中數(shù)學知識相對薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識系統(tǒng)性不高，對于三角形內(nèi)容和函數(shù)的相關(guān)知識應(yīng)用了解不夠，所以在講授專業(yè)課時難度很大。因此，學校的數(shù)學教學改革應(yīng)結(jié)合測量學內(nèi)容，多講授三角和函數(shù)的知識，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，有利于加強專業(yè)學習的基礎(chǔ)和數(shù)學學習氣氛。
二、目前教學中存在的主要問題
1.教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識一帶而過，很難適應(yīng)當今測繪形式發(fā)展的需要。
2.教學儀器設(shè)備落后
學校測量儀器設(shè)備落后且數(shù)量有限，在近年生源擴招的情況下，在大力推進課程改革，實現(xiàn)理論實習一體化教學的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照操作規(guī)程和正確的使用方法操作，導致測量儀器經(jīng)常損壞?，F(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對測量儀器投入很大，購置了一些較為先進的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導致在實訓課上出現(xiàn)了一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會打擊學生學習測量的熱情。
3.測量實驗場地隨意簡單
學校在做測量實訓時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點，因而教師在學生做完實訓項目后，很難檢核學生測量數(shù)據(jù)的正確性。另外，測量實驗場地范圍大，教師照看不過來，部分做實驗習不認真的學生偷懶不做，或做錯后不愿重做而刻意修改測量數(shù)據(jù)。
三、理實一體化教學對學生能力的培養(yǎng)
1.學生記憶力和毅力的培養(yǎng)
測量需要精確照準一個目標，需要精確對中、整平儀器，需要定心下來細心進行計算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準確測量。在測量的過程中，一些主要的控制點的高程和坐標、角度和距離、建筑基線的測設(shè)要素和計算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴格要求學生做筆記和實習報告，將每天教師講授的內(nèi)容記錄下來，如實做好實習報告，多加復(fù)習，另一方面在巡回指導時，應(yīng)向?qū)W生提問，回顧今天的任務(wù)和理論內(nèi)容。從每組組長開始要求，組長再要求組員，同時這樣也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。
在測量教學過程中，教師要讓學生明白，測量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環(huán)境的考驗，這需要有非凡的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業(yè)，風吹日曬，環(huán)境惡劣，而且任務(wù)艱巨，各個方面都存在困難。因此，教師要培養(yǎng)學生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學會把困難當作前進動力，通過測量實習的鍛煉，收到鍛煉意志、培養(yǎng)樂觀精神的目的。
2.學生測量技能能力的培養(yǎng)
測量工作，既精細又需要耐心和毅力。職校學生大多對學習本來就不大有興趣，怎樣培養(yǎng)他們的測量技能呢？教師安排測量任務(wù)可以從以下兩個方面入手，一是施工場地平面控制測量，即按要求在建筑施工場地選取有控制意義的控制點，通過精密的測角、量距、平差改正，得到規(guī)定要求的控制點坐標。在測量中需要步步校核檢驗，任何的偏差、粗心都會導致后續(xù)工作的進行障礙。在這種不斷檢查、糾錯、總結(jié)的循序漸進的過程中，學生會逐步養(yǎng)成認真的工作態(tài)度，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實踐的統(tǒng)一。二是高程控制測量，即在建筑場地建立可靠的水準點，形成與國家高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準網(wǎng)。水準點的密度應(yīng)盡可能滿足安置一次儀器即可測出所需的高程點。場區(qū)水準網(wǎng)一搬布設(shè)成兩級，首級網(wǎng)作為整個場在的高程基本控制，一般情況下按四等水準測量的方法確定水準點高程，并埋設(shè)永久性標志。若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等某些部位測量精度要求較高時，可在局部范圍采用三等水準測量，設(shè)置三等水準點。加密水準網(wǎng)以首級水準網(wǎng)為基礎(chǔ)，可根據(jù)不同的測設(shè)要求按四等水準或圖根水準的要求進行布設(shè)。學生在看到自己經(jīng)過不斷努力完成的成果時，那種油然而起的成就感會使他們深受鼓舞并樂意投身到測量工作上來，投身到工程建設(shè)中來，達到這樣的效果，測量實習的意義自然就會體現(xiàn)出來。
3.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在大多數(shù)職業(yè)學校，實驗實習教學一直充當輔助理論教學的作用和手段，教師一般是先把理論知識講解完以后，再安排實驗實習，而且都是由教師先把大致的思路和相關(guān)的要求講解一遍，學生再按照統(tǒng)一的器材，按照書中統(tǒng)一的操作步驟、統(tǒng)一的方法和思路去做實驗。這樣做雖然對學生的動手能力有所提高，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面明顯不夠，而且學生往往會認為實驗實習可有可無，無法調(diào)動他們的積極性和主動性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會處處地創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睖y量實訓是和學生近距離接觸的過程，教師要充分利用時間和學生討論，有的問題可以讓學生自己去面對，而后獨立思考分析，然后教師幫助引導，指出其問題的癥結(jié)所在。教師在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，多給學生留出一些機會，讓學生有機會去創(chuàng)新，而不是死搬教條。如可以問學生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實習？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學生今后的發(fā)展，為了培養(yǎng)學習的主觀能動性，教師要讓學生喜歡動手實習，但僅僅課堂時間遠遠不夠。為此，教師必須開展一些實習活動，如利用課余開放實驗室，讓學生自己做實驗。我校成立了測量協(xié)會，利用課余時間組織活動，讓學習較好的學生帶動指導其他同學，相互學習討論。這樣大大提高了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的實踐技能。
四、理實一體化教學方法的改進
測量理實一體化的教學，要利于學生鞏固測量理論知識，利于學生形成測量技能、技巧，同時直接與工程實踐相結(jié)合，利于學生今后直接從事一線的生產(chǎn)，為學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實習教學過程中，教師應(yīng)耐心講解、認真操作示范、細心指導操作訓練，并抓好儀器使用安全，對任何環(huán)節(jié)、步驟上的錯誤都不放過，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一。
1.教學方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時除傳統(tǒng)的板書外，多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生進行展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，又可以激發(fā)學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如，在講到各種測量儀器的基本操作或水準測量、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規(guī)范要求的、實用性很強的教學內(nèi)容時，教師可以準備一些視頻資料，向?qū)W生演示各種儀器規(guī)范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學生在做實訓時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生加以總結(jié)和強調(diào)。這樣可以讓學生記住重點，增強學生上課的興趣。
2.教學內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強基本理論、技術(shù)的培養(yǎng)，注重實踐操作技能訓練，以學生為本，注重實用性”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
（1）在講課方面要突出重點，有的放矢。
要讓學生能更快地提高實踐技能，教師的素質(zhì)和經(jīng)驗有相當大的作用。學校應(yīng)當經(jīng)常派教師進入工程施工現(xiàn)場，積累實踐經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)特點，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對講課內(nèi)容進行調(diào)整。例如，對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生，應(yīng)重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點突出，能讓學生在有限的課堂上掌握更實用的測量知識。
（2）在實訓教學內(nèi)容上要合理選擇，突出實用性。
加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實習效率和質(zhì)量，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達到高職學院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，2005年我校測量課程教學由原來每周四節(jié)課改為集中在三周內(nèi)學習，其中實踐教學在課程教學中所占比例達80%，主要是讓學生動手做，從學中做，從做中學，以做為主。學習內(nèi)容突出實用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測量中經(jīng)常性的工作。因此，測設(shè)已知距離、角度、高程三個基本功學生一定要切實掌握，并力求熟練技能。我校經(jīng)過這幾年的實踐和總結(jié)，認為三周的課時不能滿足學生的學習要求，有的學生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時調(diào)整為四周。
4.2.3測量實訓考核
測量實訓用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實踐過程，是培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質(zhì)量，應(yīng)增加測量實訓操作技能的考試。我校對土木工程類的學生進行測繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關(guān)，兩項通過者發(fā)放江蘇省測繪局技能考核四級合格證書，并規(guī)定沒有這個證書不得畢業(yè)，這樣可以防止學生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。我校每年開展測量技能大賽，同時還積極參加聯(lián)合學院、市、省、國家測量技能大賽，并在這些大賽中取得了優(yōu)異的成績，大大提高了學生的學習熱情。這些都是對實踐教學環(huán)節(jié)的有效補充，也是提高課程教學質(zhì)量的有效方法和手段，同時也為學生就業(yè)增加了法碼。
五、結(jié)語
《建筑工程測量》課程的改革是一項長期的、與時俱進的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，以安全教育、理論與實踐相結(jié)合、堅持循序漸進為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實用的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，教師應(yīng)及時糾正“重實習輕理論”和“重理論輕實習”的兩種錯誤思想，以理論聯(lián)系實際為正確的指導思想，積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學和學生的實際需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。
參考文獻：
［1］盧之章，楊廷金，程榮安.生產(chǎn)實習教學法中國勞動出版社，1996.3.
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［3］殷耀國.應(yīng)用測量學及其教學改革［J］.測繪通報.
［4］崔景貴.職業(yè)學校心理教育.南京師范大學出版社，2002.8.
作者簡介：馬福榮（1978-），男，苗族，廣西資源人，廣西經(jīng)濟管理干部學院建筑管理系，講師；覃峰（1976-），男，廣西大化人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院土木工程系，副教授。（廣西南寧530023）
基金項目：本文系“基于行動導向‘公路與橋梁檢測技術(shù)’課程改革與實踐的研究”（項目編號：2010JGA162）、“基于SPC-CDIO理論高等級公路維護與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（項目編號：2010JGZ073）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0071-02
中國高等職業(yè)教育已經(jīng)歷幾十年風雨，截至2010年，全國高職院校有1228所，為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系在高職教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，從當初模仿和借鑒本科教育課程設(shè)置體系和模式，發(fā)展到模仿和借鑒國外高職教育課程設(shè)置體系和模式，[1]但始終沒走出傳統(tǒng)的教學模式，依然有待加強課程體系的改革與發(fā)展。為了創(chuàng)新特色課程體系，改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，著力提高學生服務(wù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，有必要對實踐性較強的課程教學模式作下探討，本文以“建筑工程測量”課程為例。
一、實踐性較強的課程教學模式與現(xiàn)狀
針對實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的課程教學主要以理論教學為主，演示實驗為輔，教學模式依然是傳統(tǒng)學科知識傳授。建筑工程測量在工程建設(shè)中起著穿針引線的作用，在以往教學中通常的做法是先進行三大基本測量的理論教學，然后分別進行儀器操作，最后安排地形圖測量。教師在教學過程中主要是傳授理論知識，實驗指導教師負責實訓操作。多數(shù)教師沒有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，而部分實驗指導教師雖有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，但缺少了較豐富的理論知識。校內(nèi)的課程教學并沒有關(guān)注企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，并沒有關(guān)注行業(yè)的需求，少了對畢業(yè)生崗位工作經(jīng)歷的調(diào)查，少了對現(xiàn)有教學模式是否適應(yīng)行業(yè)需求的分析，沒有真正意義上的讓行業(yè)專家參與到教學計劃、教學改革、課程設(shè)置和課程改革的進程中。行業(yè)中的測量模塊并沒有進入到課堂教學，使得課堂教學與實際相脫節(jié)，達不到應(yīng)有的教學效果。
為了加強建筑工程測量課程適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，縮短學生與社會的距離，使得學生真正具有專門技能，需要加強建筑工程測量課程“一體化”教學模式。“一體化”教學模式就是將多種方法、多種手段融為一體，[2]有助于學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學。精選教學內(nèi)容、采用多樣式教學方法、進行適應(yīng)行業(yè)需求的課程改革以及加強多樣化校企合作等動態(tài)教學模式，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。
二、“一體化”教學改革的必要性
“一體化”教學改革能促進實踐性較強的課程向多元化方向發(fā)展。在教學內(nèi)容上可以結(jié)合行業(yè)需求、崗位設(shè)置以及測量模塊，使課程教學更為靈活，有針對性加強模塊訓練，提高學生實踐能力；在教學方法上，可以促使教師改變填鴨式教學方法，逐步走向動態(tài)教學法，使學生學中有練，深入到生產(chǎn)一線模擬崗位進行實操，能讓理論知識在實操中變得淺顯易懂；在課程改革中，加入企業(yè)元素，讓資深行業(yè)專家參與到教學計劃的制定與課程設(shè)置中來，體現(xiàn)高職教育的理念，能夠讓課程趕得上時代的變化，成為教學特色。
“一體化”教學改革是培養(yǎng)學生動手能力和處理工程實際問題的重要途徑之一。什么樣的教學方式能吸引學生上課的注意力，培養(yǎng)主觀能動性，變“要他學”為“他要學”，這一直是教師想要得到的。在教學過程中，由教師出目標，學生建立作業(yè)方案，分析關(guān)鍵問題，提出對策，以小組方式完成任務(wù)。通過“一體化”教學改革，突出以學生為主，加強各類型實訓，增強動手能力，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，使得學生能“走得出，上得去，用得上”。
“一體化”教學改革是突出學生職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)，使得畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)態(tài)度完全滿足工作要求。
三、建筑工程測量課程“一體化”教學模式
為了突破傳統(tǒng)教學模式，培育具有基本專業(yè)理論知識并有熟練操作技能的高級技能型人才，適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)，為社會輸送新一代操作能手，必須對現(xiàn)有的課程教學模式進行改革，推進建筑工程測量“一體化”教學模式。即現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗、實訓教學一體化、校內(nèi)實訓與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件一體化、專業(yè)理論教師與實訓指導教師一體化。
1.建筑工程測量課程“模塊化”
根據(jù)本課程特點，可將課程分成三大模塊結(jié)構(gòu)，詳見表1，基于工作過程導向分為五大項目實訓模塊，詳見表2。由專業(yè)模塊知識傳授培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高操作技能，適應(yīng)社會需求，為其進入行業(yè)、企業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^程導向強化項目模塊，能縮短與社會的距離，吸收行業(yè)先進技術(shù)，促進多樣化的校企合作。
2.“一體化”教學模式
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗、實訓教學“一體化”。教學方法是利用一些方法、手段將用于解決實際問題的基本理論、基本原理、基本方法傳授于學生，以實現(xiàn)教學目的。教學方法有傳統(tǒng)知識傳授教學法、啟發(fā)式、演示法、案例教學法、互動討論教學法、基于工作過程案例講解法、生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩教學法、仿真式教學法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學法、深入企業(yè)頂崗實操教學法以及角色扮演法等。[3]基于工作過程的工程測量課程，可以結(jié)合模塊任務(wù)化，有針對性選擇與之相適應(yīng)的教學方法。在表1的理論模塊一中的基本測量技能，可以主要采用知識傳授教學法、啟發(fā)式、演示法、案例教學法。對于模塊二中的普通測量技能可以采用基于工作過程案例講解法、仿真式教學法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學法等。對于模塊三中的專業(yè)測量技能可以采取生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩教學法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學法、深入企業(yè)頂崗實操教學法。
目前實訓教學常采用現(xiàn)場操作講解與操練，訓練模式單一。采用現(xiàn)代教育技術(shù)與實訓教學“一體化”，可以填補現(xiàn)場無法實現(xiàn)的全方位策劃、實驗布置、技能要點與關(guān)鍵問題，在實驗室可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)測量虛擬平臺。利用相關(guān)軟件模擬校內(nèi)場景，將測量活動在模擬場景里展開，從控制點布設(shè)到導線點測量，再到碎部測量，最后生成圖形。這樣可以促進學生對理論知識的理解，提高學生學習的積極性和主動性，加強學生動手能力的培養(yǎng)，凸顯本校建筑工程測量課程的特色，增加學生就業(yè)砝碼，做到進入企業(yè)馬上能上手，下到工地是能手。
（2）校內(nèi)實訓與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件“一體化”。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證，是深化教學改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門人才的一條重要途徑。[4]為了實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作精神，把企業(yè)請進校內(nèi)實訓基地，按照企業(yè)的運營模式編排實訓項目及生產(chǎn)安排，給學生提供充足的實踐，讓學校與社會接軌，消除閉門造車的現(xiàn)象。充分邀請企業(yè)的工程師們進入課堂，為同學們講課，同時，校內(nèi)實訓基地也為企業(yè)培訓工人提供便利，使企業(yè)在入職培訓、知識更新，新技術(shù)、新方法的掌握與傳授上做到快速、便捷。學生在畢業(yè)實習時可以直接讓其進入企業(yè)現(xiàn)場，進行頂崗實習，由師傅幫帶，既能掌握專業(yè)技能，又能將學校的理論知識慢慢滲入到實踐中，在實踐中進一步深化理解，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機融合，實現(xiàn)理論與實際一體的無縫對接。
（3）專業(yè)理論教師與實訓指導教師“一體化”。多數(shù)實踐性較強的課程在教學上是理論教師與實訓指導教師分開的，這樣雖能使教師具有更加深厚的理論，使實訓指導教師精通指導，但長期這樣會促使兩極分化，達不到應(yīng)有效果，使得理論與實踐相互脫節(jié)。為了該課程實施“一體化”教學模式，必須加強師資隊伍的培訓，做到專業(yè)理論教師與實訓指導教師一體化?！耙惑w化”的根本就是要求授課教師是雙師型教師，既能講授專業(yè)理論知識，又能指導實訓，并具有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷。
四、結(jié)語
為突出高職教育特色，必須建立高職課程教育改革的長效機制、改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，繼續(xù)深化課程“一體化”教學模式改革。為達到“一體化”教學效果可以采取的措施：開展實現(xiàn)一體化教學的保證措施，加大力度培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，結(jié)合課程實際修訂教學計劃，編寫“一體化”教材，總結(jié)并推廣“一體化”教學模式；繼續(xù)深化校企合作，創(chuàng)新合作模式，依托企業(yè)建立課程培養(yǎng)模式，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，加強實踐教學，努力加快校內(nèi)實訓基地基礎(chǔ)建設(shè)，夯實實訓建設(shè)基礎(chǔ)；利用現(xiàn)有教學技術(shù)，不斷實現(xiàn)教學創(chuàng)新；以科學研究與項目合作，實現(xiàn)理實結(jié)合，創(chuàng)建實訓平臺，操練技能。
參考文獻：
[1]趙冬梅.高職院校一體化課程體系構(gòu)建思考[J].中國成人教育,2011,(2):122-123.
0 引言
建筑工程測量與計算機科學、電磁輻射理論、地球科學、航空攝影測量、大地測量學等學科相互交叉，是一門理論性和實踐性都很強的交叉性學科。其涉及的主要技術(shù)有：GPS全球定位系統(tǒng)、測量平差理論、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字化測圖和施工測量等。這就決定了《建筑工程測量》課程起點高、難度大，對教師教學的方式方法要求較高。
筆者圍繞著如何提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力、開展多種教學模式有效結(jié)合以及提高學生實踐和動手能力等方面進行闡述，對《建筑工程測量》課程教學做了一些有益的嘗試和探索，為今后的改革和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。
1 科研能力和實踐能力的培養(yǎng)
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研能力的高素質(zhì)人才是目前高等院校教學改革的重要任務(wù)，也是適應(yīng)21世紀社會對人才需求的重要舉措?！耙谎蕴谩焙汀肮噍斒健钡慕虒W方式，在提倡素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為過去式，在現(xiàn)代教學過程中教師應(yīng)注重學生能力的培養(yǎng)和非智力因素的啟發(fā)。
1.1 科研能力培養(yǎng)
針對目前本科生畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀研究生人數(shù)明顯增加的趨勢，有必要而且是迫切需要加強本科生科研能力的培養(yǎng)。而流暢的語言表達能力、準確精煉的寫作功底、實事求是的科學作風、團隊協(xié)作的團隊精神等是科研人才必備的基本素質(zhì)。
開放的網(wǎng)絡(luò)資源、快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，使信息的獲取越來越便捷，學生應(yīng)學會如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中快速篩選并提取自己需要的信息。在實施教學的過程中，教師除利用一切機會充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，也要給學生必要的指導。比如大部分本科生并不知道如何快速檢索文獻，教師可在布置學習任務(wù)時提示學生借助文獻管理和分析軟件NoteExpress或EndNote可快速檢索、下載和管理文獻資料和論文，能起到事半功倍的效果。
準確精煉的寫作功底，即將自己的研究成果清晰流暢的表達出來是科研工作者必備的素質(zhì)，因此在課堂教學中教師要提供舞臺，鼓勵學生進行試探性科研寫作，參與科技論文報告會，提高科研報告能力。通過讓學生自主研究感興趣點，形成總結(jié)性報告文檔，并到講臺上講解自己的研究內(nèi)容和成果，可以從文字協(xié)作、演講技巧和語言表達能力等方面培養(yǎng)學生科研報告能力。
1.2 實踐能力培養(yǎng)
南昌理工學院所特有的“產(chǎn)學研”教學模式為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。在《建筑工程測量》的授課過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生在前人的研究基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新。在學習的過程中，學生要善于思考、提出問題，對比各種分析測量方法的優(yōu)缺點。建筑工程測量是土木工程類專業(yè)實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂實驗和綜合實訓是兩個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，課堂實驗安排在課堂授課過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，使學生直觀的熟悉測量儀器的結(jié)構(gòu)，掌握儀器的基本操作流程；而綜合實訓安排在課程教學結(jié)束后，使學生在掌握測量實驗相關(guān)的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上展開的一次全面系統(tǒng)的測量實踐。
2 課堂教學模式的實施
2.1 多媒體和傳統(tǒng)教學方法并舉
多媒體是現(xiàn)代教學過程中必不可少的工具，其表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、直觀明了，具有圖文并茂、聲像并舉的優(yōu)勢，節(jié)省了教師在課堂教學過程中板書的時間，可以簡潔有效地給學生傳授更多更豐富的知識和信息；亦可以更通俗易懂的講解相關(guān)重點、難點，幫助學生加深對所學知識的消化和理解。
在運用多媒體為主題的教學手段講授理論知識的同時，傳統(tǒng)的教學手段也是不容忽視的，應(yīng)將多媒體和板書有效結(jié)合，提高教學的整體質(zhì)量?！督ㄖこ虦y量》課程涉及大量的枯燥繁復(fù)的公式推導和算法運算，如果單純的利用多媒體教學顯然無法達到預(yù)定的效果，因此在教授時應(yīng)該結(jié)合黑板板書進行演示，并對相關(guān)的難點進行詳細的闡釋，這樣可以加深學生對公式和算法的理解，提高教學質(zhì)量。
2.2啟發(fā)式互動教學
本科生的教學是一個“教”與“學”的過程，教師授課時的個人魅力在一定程度上影響著學生對知識的吸收和消化能力，因而教師在備課時應(yīng)做好充分的準備工作，對相關(guān)的難點、重點做出整體的把握。在課堂講授的過程中能深入淺出的帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟，重點講清楚基本理論、基本概念，對新算法、新理論的產(chǎn)生也要做相關(guān)的拓展，并要求學生課下查閱大量的文獻資料加深理解，最終學生以課堂匯報交流的方式共同探討，從而形成啟發(fā)式教學方式。
教師在課前或課后和學生應(yīng)該多交流，認真溝通，注重互動教學，了解學生的興趣點、學習難點和建議等，據(jù)此對授課內(nèi)容做必要的調(diào)整，以調(diào)動學生的注意力和參與性，提高課堂教學的活躍性。在《建筑工程測量》課程授課過程中，通過提問引導學生進行深層次、多角度的思考，通過討論和交流培養(yǎng)協(xié)作學習能力，通過學生在講臺上講解所查找最新前沿理論知識培養(yǎng)其科研報告能力，這樣不僅可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，而且加強了學生對知識的理解和消化，起到事半功倍的效果。
3 教學成效
本文所提及的教學方式的有效融合，不僅使學生掌握了建筑工程測量的基本理論和基本概念，而且也培養(yǎng)了學生綜合運用所學的測量知識進行測繪數(shù)據(jù)處理的能力，拓展了學生對建筑工程測量的認識和前沿理論的掌握，使學生有獨立完成工程測量在城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源調(diào)查、土木工程、土地測繪、工程管理、城市管理等方面專題應(yīng)用的能力，為他們將來走向工作崗位和科研打下堅實的基礎(chǔ)。
研究性學習方法使學生有較多的學習主動權(quán)，可以使學生獵取知識的能力得到大幅度的提高，閱讀面比較廣，對土木工程專業(yè)的把握更具前沿性；課堂匯報和討論，可以督促學生加深對工程測量的算法和理論的掌握，也使他們的演講水平和寫作能力得到較大程度的提高，學生對課堂教學的參與感更強，不同的觀點相互碰撞、交流和補充，在一定程度上加深了對知識的理解。
從教學效果來看，學生普遍反應(yīng)在整個教學過程中，學習的目的更加明確，學習效果非常顯著，對知識的理解和掌握也更容易，而且學生科研能力和創(chuàng)新能力的提高對今后的學習深造是一個良好的開端。
4 結(jié)束語
一切的教學模式都應(yīng)該以“學生”為主，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，在研究中成長和進步，在學習中學會做人做事。《建筑工程測量》是一門理論性和實踐性都很強的課程，因而本課程教學要求教師在教學中起到良好的引導作用。在整個教學環(huán)節(jié)，教師既是知識的傳輸者，又是教學的實施者，這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)過硬、人格魅力突出。教師在講授過程中要不斷改革內(nèi)容，提高教學水平，真正培養(yǎng)具有科研能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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0引言
隨著信息化技術(shù)不斷融入現(xiàn)代社會各行各業(yè)之中，信息化手段對于高職教育的沖擊力亦是前所未有，2020年年初突發(fā)的疫情，更加使得網(wǎng)絡(luò)教學模式遍布全國各地乃至世界各地。在此情形之下，高職院校應(yīng)主動求變，改變傳統(tǒng)的教學模式和課程評價體系，積極利用信息技術(shù)，以工作任務(wù)為中心，以崗位活動為行動導向，充分調(diào)動學生動手能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。
1《建筑工程測量》課程教學現(xiàn)狀
《建筑工程測量》課程是高職院校建筑類專業(yè)的核心課程。本課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生運用測繪知識、理論與技術(shù)，為工程項目各個階段提供數(shù)據(jù)資料與技術(shù)保障，以此配合工程施工的職業(yè)能力，在整個建筑類崗位群平臺中具有學科知識獨立性、課程內(nèi)容實操性、崗位工作專業(yè)性等特點，在專業(yè)課程體系中，該課程是在學習了建筑專業(yè)基礎(chǔ)課之上的一門專業(yè)技術(shù)課程，同時又是后續(xù)施工技術(shù)課程的前沿課程。在教學過程中，學生對課程既好奇又有距離感，教學改革的關(guān)鍵是模擬測量工作任務(wù)場景，采用一體化教學模式，構(gòu)建學生測量工作崗位職業(yè)能力，直觀體現(xiàn)本課程對學生今后職業(yè)的重要價值。
1．1學情分析
本課程授課對象是高職一年級學生，開設(shè)在第二學期，通過在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的調(diào)查問卷顯示:高職學生對于中學階段文化知識掌握較差，抽象思維能力和邏輯推理能力較弱，對理論計算不感興趣，對新鮮事物具有較強的好奇心，習慣動手操作，上手快，樂于挑戰(zhàn)但不善合作、個性比較突出，思維活躍但沒有用在學習上，大多數(shù)精力放在了游戲和社交上。
1．2教學現(xiàn)狀分析
本課程傳統(tǒng)的課程標準以理論教學為主，以學生在學習過程中達到熟記概念、了解儀器構(gòu)造、掌握測量原理、計算方法為教學目標，教師主導課堂，學生被動接受，忽略了課程的技能性、實踐性和應(yīng)用性，任課教師在有限的課堂時間內(nèi)很難對每名學生進行個性化輔導，同時，理論教學與學期末開設(shè)的為期兩周的實訓課嚴重脫節(jié)，理論知識和操作技能與測量員、施工員崗位職能不相符，不僅不能滿足職業(yè)崗位要求，而且不能對服務(wù)學生后續(xù)專業(yè)能力提供幫助。在沒有進行課程改革之前，本課程合格率一直處于70%左右，是建筑類課程中補考率較高的幾門課程之一，在推進教學改革之后，該課程的合格率逐年上升，但是85%的合格率還有很大的提升空間，我們將繼續(xù)深化教學改革，探索一條開拓創(chuàng)新的教學之路。
2《建筑工程測量》課程改革的實踐探索
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是為了解決人從學生到職業(yè)崗位人員的角色轉(zhuǎn)變問題，就是培養(yǎng)人的職業(yè)崗位能力，塑造人的職業(yè)精神素養(yǎng)。高等職業(yè)教育改革的核心歸根結(jié)底是課程的改革，課程改革可以通過重構(gòu)知識模塊、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新評價機制等手段來實現(xiàn)。
2．1課程改革的目標
2．1．1激發(fā)學生學習動機
信息化時代成長起來的新一代青年，生活習慣、思維方式、學習方法受到信息化的影響，接收知識的方式更加碎片化和感官化，對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較突出，對于趣味性圖片、視頻、操作軟件興趣強烈。在信息化時代，學習應(yīng)以語言文字為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗為借鑒，以交互的信息為延伸來展開，三種媒介在學習中不可偏廢，各有側(cè)重。用發(fā)展的觀念重新確立教育觀、采用切合時代的教育方法和手段，通過“交互式”的學習載體來引起學生的注意，進而激發(fā)學生的學習積極性，提高知識信息的轉(zhuǎn)化率。
2．1．2服務(wù)學生后續(xù)專業(yè)能力的培養(yǎng)
課程改革應(yīng)以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，工程測量課程應(yīng)以服務(wù)學生進入職業(yè)崗位后專業(yè)能力的進一步提高為根本導向。課改前，教師按照傳統(tǒng)的理論知識+期末實訓模式進行教學，在實訓階段發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生領(lǐng)得測量儀器卻無從下手，老師又不得不重新講解理論知識，特別是在測量數(shù)據(jù)的計算和平差過程中，大多數(shù)學生只能依葫蘆畫瓢，并不知其所以然。所以，傳統(tǒng)的教學模式使得理論知識與實踐應(yīng)用嚴重脫鉤，只有理論+實踐一體化教學模式才是提升后續(xù)實踐能力和創(chuàng)新能力的更好方案。
2．1．3提高學生職業(yè)核心能力
能在職業(yè)崗位上取得巨大成就的人，除了具備扎實的的專業(yè)知識技能，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。提升學生的職業(yè)核心能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。通過課堂教學模式的改革，將理論學習、技能應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)、道德情操教育相結(jié)合，使學生既有學習新知、解決實際問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力，又有團隊協(xié)助、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。教育學生堅持測繪人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高測繪質(zhì)量、才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的測繪技術(shù)人才。
2．2課程改革實踐過程
2．2．1課程標準與培養(yǎng)目標的革新
理論知識的學習是獲取崗位工作能力的手段，培養(yǎng)學生具備完成崗位工作任務(wù)的能力才是教學的最終目的，結(jié)合學院建筑工程技術(shù)專業(yè)工程測量員認證來制定教學目標。
2．2．2教學方式改革
課改前總學時為理論課時48+實訓周課時20共計64課時，課改后總學時為84課時。每周按照“4節(jié)一體化課程+2節(jié)檢查評價課”安排。4節(jié)一體化課程，融“教、學、做”為一體，體現(xiàn)高職教育“工學結(jié)合”的特點，符合學生的認知規(guī)律，邊做邊學，激發(fā)學習動力，強化學生技能。2節(jié)檢查評價課用于學生完成工作任務(wù)后的總結(jié)分析和評價提高。2．2．3一體化課堂實踐1)教學任務(wù)及教學情境的設(shè)計。首先，通過畢業(yè)生崗位統(tǒng)計、企業(yè)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，確定涉及《建筑工程測量》課程的崗位群。與企業(yè)密切合作，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，以工作過程為導向系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，按照是否具有現(xiàn)實、未來以及基礎(chǔ)性和范例性意義的原則，提煉出“建筑工程測量(綜合實訓)”課程5個學習領(lǐng)域。其次，采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟工作法，將5個學習領(lǐng)域直接或改造后歸納為“測量學與測量技能”等22個學習情境和11個理實一體化工作項目。最后，基于專業(yè)學習領(lǐng)域課程所需的理論知識和學生后續(xù)崗位所需知識來系統(tǒng)地設(shè)計教學情境，在課程教學情境的設(shè)計過程中，每個任務(wù)中設(shè)計適當?shù)募寄茳c、素質(zhì)目標，目標要具體可行，而且技能和素養(yǎng)不是一次任務(wù)就可以養(yǎng)成，必然會出現(xiàn)多個任務(wù)同一技能與素養(yǎng)目標。2)網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)與使用。在信息化時代下，高等職業(yè)教育必然與信息化手段相結(jié)合，《建筑工程測量》課程改革中，以學習通、建筑云課等網(wǎng)絡(luò)教學軟件為平臺，建設(shè)符合地區(qū)和學校學情的音視頻庫和試題庫等。通過對信息化教學資源的選取與利用，學習從教師主講的單向指導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動的建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性學習，由教師傳播知識到學生自己重新創(chuàng)造知識，這也是檢驗學生學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑。教學改革實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。3)考核方式的改革?？己耸菍W習的評價手段，更是重要的教學反饋機制。本課程的成績考核從知識、技能、學習態(tài)度三個方面進行，考核內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學習平臺作業(yè)的完成度，隨堂提交的成果、作業(yè)，課堂表現(xiàn)及小組評議結(jié)果，綜合實訓周的成果、個人表現(xiàn)及小組評議結(jié)果進行，考核方式可采用線上考試、實操、期末考試。兩個方面進行改革:一是一體化教學作為過程考核的主要部分，是技能考核的重要方面，二是網(wǎng)絡(luò)學習平臺推送學習任務(wù)點，完成單元練習題以及期末復(fù)習題測驗，通過設(shè)定，隨機抽取試題組卷進行測驗，測驗成績計入期末成績，這樣的方式既能幫助學生反復(fù)練習學科知識，也能在一定程度上減輕教師的工作量，答題情況也有助于教師掌握學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行講授和指導。
3課程改革的持續(xù)性對策
3．1理實一體化開放實訓室建設(shè)
一體化實訓室的運用，與傳統(tǒng)的課堂教學相比較，有兩個方面的優(yōu)勢:1)在理實一體化教室里教學，授課教師一邊教授理論知識，一邊進行實操演示，學生一邊接收知識信息，一邊進行實操反饋，不僅提高了教學質(zhì)量和教學效果，而且加快了技能構(gòu)建的速度，使教與學相輔相成、言之有物。2)在理實一體化教室里教學，不受天氣的影響，同時也避免了室外教學時因?qū)W生分散，思想放松而造成的注意力不集中、閑散游走、課堂超時等問題。采用理實一體化模式進行教學，實訓室及儲藏室里存放著大量精密度較高的測量儀器及設(shè)備，必須加強實訓室管理。為此，我校成立了工程測量協(xié)會，吸引優(yōu)秀學生加入到協(xié)會，在課程教學團隊的指導下，協(xié)會成員推選測量能手成立技術(shù)組、儀器維修組，協(xié)助老師完成課堂助理實訓室管理、實訓周助教、技能比賽助理等工作。協(xié)會成員以老帶新，相互促進，定期開展理論知識學習，個人技能展示，計算能力比賽，協(xié)會間交流互動等活動，上課時，一體化實訓室是教學做的課堂，課后，一體化實訓室是學生們查缺補漏，發(fā)揮創(chuàng)造力的第二課堂。
3．2技能比賽理念引領(lǐng)課程改革
在全國職業(yè)院校技能大賽“堅持以賽促教、以賽促學、以賽促改”的推動下，我系通過舉辦多層級，全覆蓋的技能比賽，積極營造人人須參賽，個個能比拼的學習氛圍，將比賽的理念融入課堂教學，融入綜合實訓各環(huán)節(jié)之中，比賽不在于規(guī)模大小，不在于級別高低，有教學的地方就有比賽，有實操的地方就有比拼，通過多種方式激勵學生參與到“教”“學”“做”“賽”中來。
3．3以項目為載體，編寫校本教材
打破傳統(tǒng)學科體系教材編寫模式，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，通過對工程測量工作任務(wù)分析，制定與測量工作結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的項目課程格式。由于測量工作任務(wù)過大，不利進行課堂教學實施，將每個任務(wù)劃分為多個教學項目(或模塊)，每個項目包括工作任務(wù)及學習目標、理論知識、實踐知識及實操練習、知識拓展、學習考核評價。每個模塊中，工作任務(wù)既是出發(fā)點也是落腳點，理論知識是前提，實踐知識及練習既是學習的關(guān)鍵，又是課時分配的主要依據(jù)。為了突出學生的主體地位，指導教師課前布置工作任務(wù)，推送講授(演示)內(nèi)容，學習小組做理論知識準備，課堂上，指導教師明確學習目標，引導學習小組進行實踐操作，并做好糾正錯誤操作和過程性評價工作。
4結(jié)語
本課程采用理實一體化模式教學，以完成工作任務(wù)為主線，突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，設(shè)計活潑有趣的學習情境調(diào)動學生的學習積極性，讓每一個學生都參與到“教”“學”“做”“賽”中來，充分利用信息化手段和實訓室設(shè)施形成線上線下多維度的課堂補充，采用多元化的課程考核評價體系，使每一位學生都能達到崗位所需的技能水平。時代在不斷進步，科技在不斷更新，課程改革就不會停止，我們將在教學改革之路上不斷前行。
參考文獻:
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02
建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學生現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)狀況，進行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標，然后基于建筑施工現(xiàn)場典型工作任務(wù)進行課程設(shè)計，并有針對性地選取教學內(nèi)容；其次確定本課程的教學模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”；最后進行“教學做一體”的教學組織與實施。
1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團、山河建設(shè)集團等主流建筑企業(yè)進行調(diào)研，了解到目前我國建筑工程項目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項目經(jīng)理責任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學團隊和企業(yè)技術(shù)人員一起對其崗位能力進行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場施工管理、項目組織、測量放線、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等方面實際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級技能型專門人才。
2 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系
為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
1）專業(yè)學習領(lǐng)域課程：建筑市場與招投標、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗收。
2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。
3 課程目標
從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，確定本課程的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。
3.1 知識目標
1）了解測量的平面坐標系統(tǒng)和高程坐標系統(tǒng)；
2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內(nèi)容及施測方法；
3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。
3.2 能力目標
1）具有操作測量儀器的能力；
2）具有建筑物施工控制測量的能力；
3）具有定位放線的能力；
4）具有竣工測量的能力；
5）具有變形監(jiān)測的能力；
6）具有分析和解決實際測量問題的能力。
3.3 素質(zhì)目標
由于測量工作大多在野外進行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團隊協(xié)作的精神與嚴謹負責的工作態(tài)度。
4 課程設(shè)計的理念和思路
4.1 課程設(shè)計的理念
本課程的設(shè)計理念：為了提高學生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務(wù)，基于測量工作過程進行課程設(shè)計，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學生進行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)計的思路
按照課程設(shè)計的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務(wù)，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計學習情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，進行“教、學、做”一體化的課程組織和實施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價標準。
5 教學內(nèi)容的選取
5.1 教學內(nèi)容的選取
在選取教學內(nèi)容時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測量員崗位需求，結(jié)合學生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準》，導入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標準。按照建筑工程施工過程，本課程共設(shè)計6個學習情境，14個測量工作任務(wù)，如表1所示。
5.2 教學內(nèi)容序化
根據(jù)施工過程的測量工作任務(wù)序化教學內(nèi)容，每一個學習任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個點到多個點的測量為主線，從而完成由點到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務(wù)的完成從簡單到復(fù)雜，符合學生的認知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實際測量問題，使學生實現(xiàn)自主學習和自我能力的提升，符合學生的職業(yè)成長規(guī)律。
5.3 教學內(nèi)容表現(xiàn)形式
經(jīng)過多年的教學改革與實踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標準、課程整體設(shè)計與單元設(shè)計，并編寫工學結(jié)合的校本教材、實訓指導書、教學課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習平臺。
6 教學設(shè)計
6.1 教學模式
依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。課程教學以實際工程項目的施工測量工作任務(wù)展開，教師給學生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點等資料，要求學生分組完成施工測量工作任務(wù)。
每一個情境的學習，學生都要完成測量的內(nèi)業(yè)準備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內(nèi)業(yè)計算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項技能，循序漸進地實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標。
6.2 方法手段
課程組結(jié)合高職學生的認知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進，形成適合本課程的教學方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學法、全真模擬教學法、現(xiàn)場教學法等。
6.3 保障條件
1）教學團隊。課程組教師均為省級建筑工程技術(shù)專業(yè)教學團隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學能力和職業(yè)能力提高，一方面實施“導師制”，經(jīng)驗豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學水平；另一方面實施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進團隊教師職業(yè)水平的整體提升。
2）校內(nèi)外實訓條件。建筑工程測量課程擁有校內(nèi)測量實訓基地，國家建筑技術(shù)（全真模擬）實訓基地，為本課程教學的實施提供場所。學院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測量儀器室，能滿足測量教學和技能培訓需要。
本課程組利用學校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實訓基地，為實現(xiàn)“教、學、做”一體化打下基礎(chǔ)。
3）自主學習平臺。學生在教師指導下成立測量協(xié)會，利用業(yè)余時間自主學習，互相學習，拓展知識面，提升測量技能。另外，學校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。
7 課程的特色與創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02
專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標，實踐教學是學生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學的實踐教學體系對高職工科類專業(yè)學生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y量》是一門理論教學與實踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學中針對高職學生特點和人才培養(yǎng)目標，通過歸納工作過程中的典型工作任務(wù)實現(xiàn)了行動領(lǐng)域與學習領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學生獲取直接工作經(jīng)驗，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學法可以很好地克服當前實訓教學中存在的一些問題，通過合理設(shè)計、組織、實施、評價不但能啟發(fā)師生教學思路，而且在一定程度上解決了實訓與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標。
一、當前《工程測量》實踐教學存在的主要問題
1.實訓教學項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實訓內(nèi)容過于陳舊且脫離工作過程的實訓項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓內(nèi)容教學中仍有大量的測繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實際工作中很少涉及，在實訓內(nèi)容設(shè)計時可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓環(huán)節(jié)。
2.實驗實訓教學方法單一，難以調(diào)動大部分學生的學習興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實訓教學方法大都遵循：教師講解示范、學生練習、教師輔導，且測量實訓通常按小組方式組織，盡管有部分學生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務(wù)的主角被這部分學生擔任，其他同學只擔當配角，久而久之使這部分學生的學習熱情和興趣散失，使實訓效果大打折扣。
3.測量實訓缺乏一定的情境。盡管情境教學模式被認為是非常好的實踐教學方式之一，由于測量實訓一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設(shè)備使得一些項目的模擬情境實訓較難開展，不能達到理想的實訓效果。
4.測量實訓教學有時忽視了高職學生的特點。由于高職學生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測量學的理論和基礎(chǔ)實訓，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學生是高中畢業(yè)后升入高職學習，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設(shè)計實訓內(nèi)容時有時會忽視了這種情況，導致由于學生基礎(chǔ)不同傷害一些同學的積極性。
5.實訓考核難以客觀準確地評定學生的實習成績。通常只通過小組提交的實習報告以及實習中的表現(xiàn)來評價學生的實習成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔的任務(wù)以及針對個人的考評缺乏科學的評價體系。
二、基于工作過程組織《工程測量》實訓教學項目
實訓教學小組通過企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項目實施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計了基于工作過程的課程實訓環(huán)節(jié)和教學方法。如表1所示。
三、多樣化的教學方法綜合運用提高實訓教學質(zhì)量
1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導、啟發(fā)的DCE教學。對初次接觸測量儀器的同學，需要教師進行演示教學，如水準儀、光學經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓目的等，學生通過“跟師學徒”的學習學會操作；在學習過程中根據(jù)高職學生特點分組實施，合理搭配實訓小組成員，由已有一定測量基礎(chǔ)的同學擔任輔導同組其他學生的任務(wù)，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導差生，教師再根據(jù)實際情況加以輔導；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓總結(jié)。這種教學方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學習階段的實訓項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓項目采用這種教學方法，取得了較好的效果。
2.結(jié)合工作過程采用MPDC項目驅(qū)動教學法。MPDC即任務(wù)、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學中已闡述了解決項目任務(wù)的原理和方法，實踐教學時可以根據(jù)實踐場地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學的任務(wù)環(huán)境。這種教學方法適用與一些綜合實訓項目的實施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學生擬訂計劃、編制工作目標、工作方案；教師審核實施方案并引導學生按計劃實施，學生運用實訓室已有的測量儀器設(shè)備完成外業(yè)的測量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。
3.基于工作過程的模擬情景教學法。在近似真實的情境中，使學生在教師的指引下模擬完成一項完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準備開挖的建設(shè)場地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實際需要和測量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點的位置，通過讓學生自己動手打樁并設(shè)置標記（防止開挖后水準點破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時可用前期測算得的控制點數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展建筑物定位和地坪標高測設(shè)，將實訓場地情境和建筑工程施工的工作過程科學地融合。
四、建立相對科學的實訓考核評價體系
為滿足實訓教學要求和更好地激發(fā)學生的學習興趣和操作積極性，構(gòu)建相對科學的實訓評價體系是一項必要條件。以往只通過實習中學生的表現(xiàn)和實習報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設(shè)計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學生導線測量實習中，各因素表現(xiàn)為實訓
效果和精度0.7、出勤和學習態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團隊協(xié)作0.6、計劃方案0.6、實習報告0.7，則該生本項成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。
通過設(shè)置基于工作過程的課程實訓教學項目，使課程教學與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標，切實實施“做中學，學中做”的教學意境。根據(jù)實訓項目和學生對象的具體情況，合理選擇教學方法，通過構(gòu)建相對科學的實訓成績評價模式，激發(fā)了學生參與熱情和提高其動手能力，使學生在實踐中默會地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運用專業(yè)知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學生也可正確認識自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位?？傊诠ぷ鬟^程的實訓教學模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓教學的效果，促進了學生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價值。
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