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時(shí)間：2022-07-08 06:12:19
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其次，在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生思維的拓展、回答問(wèn)題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測(cè)考評(píng)中取得的進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣的正面評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營(yíng)造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語(yǔ)氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助共進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終相互幫助，讓班級(jí)形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。
二、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息完善
許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上，教師如果對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運(yùn)用多少，這種機(jī)械的固守教材的理念，會(huì)直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制，整個(gè)教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對(duì)教材中的信息進(jìn)行闡述之外，還通過(guò)視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來(lái)的各種影響，并借用了目前社會(huì)上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對(duì)提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究，要從各種與地理知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無(wú)論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過(guò)多渠道的搜集來(lái)完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運(yùn)用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要，將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、生動(dòng)的、有趣的信息融合進(jìn)來(lái)，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示，可以取得更加豐富的效果。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)
高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢(shì)，要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺(tái)、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ?，使地理教學(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對(duì)學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動(dòng)的促進(jìn)效果，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過(guò)設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來(lái)的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的提綱，要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚(yáng)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)避免消極影響，怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。
在學(xué)生探究的過(guò)程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析，從而達(dá)到鞏固的效果。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我不再簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對(duì)每一個(gè)小組的研究成果，教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用，給予他們展示的平臺(tái)，讓學(xué)生相互辯論研究，進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果，這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)的重要手段。無(wú)論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力，對(duì)他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。
四、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)生活因素
地理來(lái)自于自然，來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生活，是研究我們所生活的這個(gè)地球周邊環(huán)境的一門(mén)重要學(xué)科。地理教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的地理教學(xué)，而不應(yīng)是脫離實(shí)際、死氣沉沉的知識(shí)灌輸。高中地理教學(xué)要始終結(jié)合社會(huì)生活因素，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大地理教師所熟知重視，并有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中。首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入大量的生活信息，使教學(xué)工作更加切合學(xué)生的理解實(shí)際。
其次，我還在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生生活感知的理解效果，在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學(xué)中，我除了結(jié)合教材進(jìn)行講解之外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，通過(guò)回憶自己生活中的所見(jiàn)所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實(shí)地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的措施。這樣將高中地理教學(xué)與學(xué)生的生活感知緊密結(jié)合起來(lái)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學(xué)與社會(huì)生活因素緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生提高理解感悟能力。
五、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育
知識(shí)、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學(xué)目標(biāo)的三要素。有些教師過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，將地理課堂演變成地理知識(shí)的記憶;也有的教師在近年來(lái)不斷重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對(duì)情感教育重視不足，認(rèn)為其屬于軟條件。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代青年的環(huán)境保護(hù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行г鰪?qiáng)，環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起，只有從小開(kāi)始，從學(xué)生階段開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的地理責(zé)任意識(shí)教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學(xué)生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習(xí)慣。我在教學(xué)工作中非常重視對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了哪些災(zāi)害是由于人們的不當(dāng)行為而造成的或是進(jìn)一步加劇的，對(duì)破壞植被導(dǎo)致的水土流失引發(fā)洪澇災(zāi)害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步的了解，對(duì)因人類不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問(wèn)題具有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學(xué)開(kāi)發(fā)自然資源對(duì)人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)牢牢扎根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來(lái)我們生活中許多災(zāi)害是可以避免的，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。
六、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)空間
教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是落實(shí)課程理念的基本條件。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究在當(dāng)前更顯得尤為重要。新課標(biāo)“三維”教學(xué)思想的提出，為目前高中地理課程設(shè)計(jì)的研究定下一個(gè)基本的思路。經(jīng)過(guò)10年不斷的探索研究，高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的整體模式已經(jīng)逐步走向成熟，但仍有許多值得改進(jìn)和完善的地方，還需要高中地理老師繼續(xù)研究。
本文從高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
一、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
（一）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)和教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、構(gòu)建主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決辦法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。
（二）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵
通過(guò)對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)概念的分析，我們看出其基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供一定的服務(wù)，在過(guò)程中，教師醬油“領(lǐng)導(dǎo)者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”、“引導(dǎo)者”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)服務(wù)的對(duì)象是所有學(xué)生，而僅僅是老師喜歡的學(xué)生；（2）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)。教師必須通過(guò)系統(tǒng)的方法整體來(lái)考慮地理教學(xué)的設(shè)計(jì)，防止設(shè)計(jì)的遺漏；（3）地理教學(xué)設(shè)計(jì)要求必須從教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，教師必須具體問(wèn)題具體分析、對(duì)癥下藥，以促進(jìn)有效教學(xué)的生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化；（4）地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然教學(xué)的整體思路定了，但在生成過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)設(shè)更大的包容度和自由度。
二、 加強(qiáng)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，大家已經(jīng)相當(dāng)熟悉，本文就不在多做論述，下面就本問(wèn)認(rèn)為重要的幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述：
（一）擬定全面、合適的教學(xué)目標(biāo)
目前，高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)已基本采用“三維”模式。但如果我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同老師之間教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的差異是非常大的，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容量二個(gè)方面。
教學(xué)目標(biāo)難易程度的定位，要以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為最佳。目標(biāo)太高，學(xué)生難以達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生挫敗心理，喪失信心；目標(biāo)太低，學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力，起不到激勵(lì)的作用。所謂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容量，是指是否包括了“三維”教學(xué)模式所要求每一個(gè)部分，特別對(duì)“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩部分的設(shè)計(jì)是否全面。
（二）協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系
在實(shí)際工作中，不少老師都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即有了預(yù)設(shè)也不能保證課堂的有效生產(chǎn)，所以，這種預(yù)設(shè)是不是需要還是個(gè)未知數(shù)。有這種看法，是因?yàn)闆](méi)有正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)的作用。預(yù)設(shè)的目的首先是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為目標(biāo)的生產(chǎn)服務(wù)的；其次，預(yù)設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)的前提。并不是所以的預(yù)設(shè)都是教學(xué)必須進(jìn)行內(nèi)容，它建立在所以可能發(fā)生的基礎(chǔ)上的，是保證教學(xué)過(guò)程始終處在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提；最后，預(yù)設(shè)是確定學(xué)習(xí)方式的重要保證，預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅要從老師的角度出發(fā)，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)方法的選擇等進(jìn)行預(yù)設(shè)。
（三） 重視對(duì)學(xué)生的了解
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須分析學(xué)生的需求，教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。做到有的放矢，避免“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的備課計(jì)劃
（四）合理選擇學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和性格愛(ài)好，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的情趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。目前應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式包括：探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。
（五） 加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)素養(yǎng)包括多個(gè)方面，一是老師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二是老師的職業(yè)道德，三是老師的教學(xué)風(fēng)格，四是老師的人格魅力。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程，地理老師就主動(dòng)加強(qiáng)自己在這幾方面上的培養(yǎng)。
三、結(jié)論
本文從理論角度對(duì)目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行了闡述分析，可以看出，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的研究仍有很長(zhǎng)的路要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]李芒.中學(xué)地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)案例[M].北京:人民郵電出版社,2004.
2.運(yùn)用創(chuàng)新手段提升地理的教學(xué)效果
2.1提高創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式
地理教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的需要，提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。首先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的三維目標(biāo)的創(chuàng)新。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，如對(duì)有些地理課程完全可以把課程放在教室外進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的野外觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)。筆者在講解河流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校比較近的一條地方河流進(jìn)行野外實(shí)地考察。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)河流的形成原因，甚至流域內(nèi)地形外貿(mào)等都有了最直觀的理解。開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，在課堂上可以改變傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)方式，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與能力。實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)方式，不但能夠節(jié)省教師大量教學(xué)時(shí)間，還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)效率獲得空前提高，學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)隨之水漲船高。
2.2提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度，刺激他們學(xué)習(xí)興趣
要從學(xué)生思想理念出發(fā)，改變對(duì)地理學(xué)習(xí)忽視的做法。要讓學(xué)生深刻知道，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不但是為了應(yīng)付考試，更重要的是提高自己地理素養(yǎng)和能力，為以后的生活工作儲(chǔ)備必要的地理方面的知識(shí)。改變創(chuàng)新學(xué)生地理學(xué)習(xí)的理念，讓他們能夠?qū)@一課程引起足夠的重視。尤其是對(duì)高中理科班的學(xué)生，雖然地理科目不是其高考應(yīng)試科目，但是學(xué)好地理知識(shí)也有助于其未來(lái)的理科學(xué)習(xí)。學(xué)校在地理教學(xué)上，要給足課時(shí)，尤其是理科學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)間不能過(guò)短，否則不會(huì)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視的理念，同時(shí)學(xué)校提供足夠的學(xué)習(xí)課時(shí)，相信高中地理教學(xué)不再是學(xué)生頭腦中“副科”，會(huì)極大提升他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)的高中地理教學(xué)不再會(huì)是食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”，會(huì)成為學(xué)生手中的“香餑餑”。
2.3提高創(chuàng)新使用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的能力
高中地理教學(xué)中，要對(duì)地理教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然會(huì)成為未來(lái)高中地理教學(xué)的趨勢(shì)。運(yùn)用投影儀、播放器、白板等新型多媒體教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)成為越來(lái)越多中小學(xué)教學(xué)手段。這些新的教學(xué)設(shè)施可以打破原有狹小的教室課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放、寬廣的教學(xué)空間。同時(shí)借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地理教師可以搜集大量所需要的教學(xué)資源，通過(guò)整合這些教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)的教學(xué)參考內(nèi)容。如有時(shí)與其教師浪費(fèi)口舌大講特講，還不如制作一個(gè)形象的教學(xué)微視頻更加有教學(xué)效果。因此，要對(duì)現(xiàn)有高中地理教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新手段的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用能力，甚至通過(guò)自己的創(chuàng)新形成更加符合學(xué)生需要的現(xiàn)代化新型教學(xué)手段。
2.4與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)
實(shí)際上地理是一門(mén)與其他學(xué)科有著緊密關(guān)系的學(xué)科，以語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容都與地理有關(guān)。例如像一些寫(xiě)景的文章中，特別是有具體地點(diǎn)的，則可和地理有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生可在學(xué)科中穿插學(xué)習(xí)，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于：縱波、橫波的知識(shí)。在將地理知識(shí)與生活結(jié)合后，可更好幫學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，做好上述地理教學(xué)的創(chuàng)新工作，需要學(xué)校的支持，廣大一線地理教師的積極參與。政府教育主管部門(mén)也要真正轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育引領(lǐng)下的新課程改革理念真正落得實(shí)處。
由于地理在教學(xué)中沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外重要，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門(mén)課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會(huì)考的攔路虎。針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書(shū)上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)?；瘜W(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問(wèn)法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書(shū)安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽(tīng)懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書(shū)；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.147
隨著高中教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理的教學(xué)方法得到全面的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其自主思維和觀察能力的提高，注重學(xué)生是否善于運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。由于教學(xué)目標(biāo)的多維化，以及對(duì)學(xué)生能力的注重，地理教學(xué)方法也要及時(shí)有所改變，更加符合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)要求。我認(rèn)為，高中地理教學(xué)就要從教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新與提升，對(duì)學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生好的影響。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面詳細(xì)論述高中地理教學(xué)方法的改進(jìn)。
首先，啟發(fā)教學(xué)是新課改后高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題能力的增強(qiáng)，讓其自主建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的快速提升。地理教學(xué)想要促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)思維能力的發(fā)展就需要開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方法，是教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的知識(shí)接受背景，以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)效率為依據(jù)，從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入口展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，促進(jìn)他們自主解決地理問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程。因此也是新課改后比較受教師歡迎的教學(xué)方法。但是在啟發(fā)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，存在不少的問(wèn)題，例如，教師啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程過(guò)于生硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)思考的感覺(jué)，并沒(méi)有自主思考和探究的需求，實(shí)際上還沒(méi)有走出以往的灌輸教學(xué)模式。又或者，在啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)沒(méi)有形成，學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確接受教師提供的有效信息和幫助，導(dǎo)致啟發(fā)教學(xué)難以順利進(jìn)行。鑒于以上問(wèn)題，我認(rèn)為地理啟發(fā)教學(xué)至少需要做到以下幾點(diǎn)：
第一，在啟發(fā)教學(xué)開(kāi)展之前教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是啟發(fā)教學(xué)的第一步，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行深入了解和分類，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，每一章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性以及每一課里面的知識(shí)層次性都需要教師全面把握，只有這樣才可能在啟發(fā)教學(xué)的時(shí)候找準(zhǔn)以哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)入來(lái)步步引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)內(nèi)部，最后自主掌握全部要點(diǎn)、把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害一章的時(shí)候，包括地震和泥石流、山體滑坡等，這些地質(zhì)災(zāi)害與之前所學(xué)的大氣環(huán)境以及氣候?yàn)?zāi)害等存在密切的聯(lián)系，教師開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)時(shí)就要做好完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出地震與泥石流之間的關(guān)聯(lián)性以及在我國(guó)和全世界一些典型的多發(fā)地帶的范例，這樣在啟發(fā)教學(xué)的時(shí)候教師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠做全局的掌控，以氣候變化為切入點(diǎn)，繼而了解各種地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因、條件、影響等，從而確保學(xué)生自主掌握這一章的內(nèi)容。
第二，啟發(fā)教學(xué)中教師必須和學(xué)生形成積極的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，這是一種教學(xué)的氛圍營(yíng)造，卻又不僅僅是學(xué)習(xí)氣氛好壞這么簡(jiǎn)單，還是一直和諧的教與學(xué)的關(guān)系建構(gòu)，這是開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)的必要因素，因?yàn)閹熒g的配合和關(guān)系直接影響到啟發(fā)教學(xué)的成效?；?dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后會(huì)積極思考，認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的重要途徑。因此教師要采取多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，在啟發(fā)中使學(xué)生有所收獲，從而不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善地理思維能力。
例如，教師想要啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)東南沿海的亞熱帶季風(fēng)氣候的形成原因的時(shí)候，教師如果直接拋出問(wèn)題很明顯學(xué)生不一定會(huì)有積極性思考，很可能并不配合教師的啟發(fā)，而教師和學(xué)生形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生接受啟發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性，教學(xué)效率就會(huì)得到提高。例如，教師可以在講亞熱帶季風(fēng)氣候之前先以梅雨發(fā)生季節(jié)和原因展開(kāi)討論，教師參與學(xué)生的討論過(guò)程，并且及時(shí)給予合適的解答和引導(dǎo)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)，促進(jìn)他們自覺(jué)找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，完美實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。
其次，實(shí)踐教學(xué)是高中地理教學(xué)方法的必要組成部分，實(shí)踐是把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的唯一途徑，也是地理課的最終旨?xì)w，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。實(shí)踐教學(xué)是教師在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中加入和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展更加豐富完備的地理課堂，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。但是新課改后，實(shí)踐教學(xué)由于受到教學(xué)資源和教學(xué)理念的制約，很多地理教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽視了其運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，也并不關(guān)注學(xué)生是否具備實(shí)踐的地理觀察、推理、歸納等實(shí)踐能力發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)束之高閣。以下我簡(jiǎn)要談一下如何推進(jìn)高中地理的實(shí)踐教學(xué)。
第一，實(shí)踐教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐，在對(duì)自然事物或者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀察與體會(huì)中感受地理知識(shí)的應(yīng)用方法。例如，教師組織學(xué)生就近選擇典型的地形地貌或者山川風(fēng)物來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)這些現(xiàn)象和事物的觀察中讓學(xué)生使用地理學(xué)思維來(lái)進(jìn)行現(xiàn)象分析，發(fā)覺(jué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高。
第二，地理課實(shí)際上還需要學(xué)生使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神來(lái)進(jìn)行思考，例如一些特殊的喀斯特地貌的形成以及大峽谷、死海的形成都和一些科學(xué)知識(shí)相關(guān)，教師可以利用這些內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐地理課，以足夠的材料來(lái)開(kāi)展小型的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，從而加深對(duì)某部分知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的高度發(fā)展。
一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)也正是從注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高，提出關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理，關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理。傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念?；诖?高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。學(xué)生運(yùn)用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至提出新的見(jiàn)解。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選，分析，處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理能力。
二、重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
相對(duì)于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從教育思想的角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性谒刭|(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因?yàn)閯?chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實(shí)踐模式。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹(shù)立創(chuàng)造志向。
三、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
本文針對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)差的情況，采取了一些有效措施，將高中地理與初中地理知識(shí)有機(jī)的整合，使學(xué)生的初中地理知識(shí)已基本填上空白，為他們較好地學(xué)習(xí)高中地理掃清了障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。
針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如：角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣情朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書(shū)上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。
總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問(wèn)法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書(shū)安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽(tīng)懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書(shū)；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0183-01
根據(jù)學(xué)校安排，我從初中地理教學(xué)轉(zhuǎn)向高中地理教學(xué)。在高中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)困難重重，而困難的核心來(lái)源于初中時(shí)的地理學(xué)習(xí)與高中地理教學(xué)的脫節(jié)。那么，初中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的地理素養(yǎng)呢？
一、較好的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，拓展思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展起來(lái)的，因此培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣不能脫離學(xué)習(xí)活動(dòng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該在地理教學(xué)中逐步培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.利用學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生時(shí)代是最具好奇心的時(shí)代。地理學(xué)科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無(wú)不時(shí)時(shí)引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象、九星連珠、我國(guó)冬季的南方冰凍等都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)中適當(dāng)穿插奇異事物和現(xiàn)象，逐步與地理知識(shí)、方法聯(lián)系起來(lái)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)
成功的體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我校目前正在廣泛開(kāi)展生本教育，在生本教育模式下，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是為大家講清楚一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，并取得了較好的成績(jī)。取得的成績(jī)更激勵(lì)著他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
3.建立融洽的師生感情，促進(jìn)興趣的遷移
古人說(shuō)：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師良好地形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)，往往能感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到教師所教的課程的學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強(qiáng)，它們?cè)⒅R(shí)性、科學(xué)性、 藝術(shù)性和趣味性于一體，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)具魅力的圖象系統(tǒng)。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是十分重要的。
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力要做好以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、用圖的興趣
地理學(xué)科涉及到大洲和大洋名稱、國(guó)家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學(xué)生難以記憶，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教室里懸掛中國(guó)地圖、世界地圖等，讓學(xué)生在有意與無(wú)意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，能夠使學(xué)生無(wú)意中掌握許多地理知識(shí)。
2.掌握讀圖步驟大體可分三步進(jìn)行
一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。最后看圖表內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書(shū)。
3.掌握讀圖的方法
讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。
順序讀圖法：這是一種運(yùn)用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學(xué)生觀察，然后尋找出圖中有關(guān)的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內(nèi)在聯(lián)系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。
比較分析法：比較分析方法是自然科學(xué)常用的分析方法之一，其試圖通過(guò)事物異同點(diǎn)的比較，區(qū)別事物，達(dá)到對(duì)各個(gè)事物深入的了解認(rèn)識(shí)，從而把握各個(gè)事物。如：學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析青藏高原的氣溫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步得出氣溫低的特點(diǎn)后，引導(dǎo)其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據(jù)“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規(guī)律，學(xué)生會(huì)很快得出青藏高原“高寒”的特點(diǎn)。
想象法：恰當(dāng)?shù)乩孟胂罅Γ軌蚋玫赝瓿傻乩斫虒W(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如：讓學(xué)生辨認(rèn)各省區(qū)的輪廓時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。
4.通過(guò)必要的填圖、繪圖訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力
在課堂上，讓學(xué)生指一指，畫(huà)一畫(huà)，可以加深對(duì)地理事物的印象。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也順應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。比如：學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可布置學(xué)生繪畫(huà)各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來(lái)填寫(xiě)地理事物。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，必將使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，強(qiáng)化讀圖能力，取得良好的教學(xué)效果。
三、合理的分析、推理能力
地理知識(shí)是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識(shí)都裝入頭腦當(dāng)中，面對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的考題，我們可以根據(jù)已有的知識(shí)發(fā)揮想象、合理推理，是應(yīng)對(duì)陌生考試內(nèi)容的有效辦法。
四、用地理的語(yǔ)言作答
答題要“簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”： 答題時(shí)要進(jìn)行構(gòu)思，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言層次鮮明、條理清晰、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
回答好地理簡(jiǎn)答題，除了遵循以上步驟外，根據(jù)目前各類試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)掌握以下技巧：
⑴具體與模糊的技巧
一、運(yùn)用生活情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
地理是一門(mén)和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程，在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，往往是依照課本照本宣科，導(dǎo)致地理課堂枯燥、乏味，單調(diào)的課堂教學(xué)、抽象的地理知識(shí)，讓學(xué)生感到厭煩，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱。如果教師能夠從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把地理教學(xué)內(nèi)容和我們的生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟地理知識(shí)、探究地理知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感到地理并不難學(xué)，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)就在我們身邊。
在運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要做到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的生活閱歷，這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入到情境當(dāng)中，才能夠觸發(fā)學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的需求，在各種刺激之下，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究活動(dòng)。
地理知識(shí)豐富多樣，在生活中的應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，如果在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，能夠做到地理的學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合、密切聯(lián)系學(xué)生生活周圍的事物和現(xiàn)象、能夠從本地和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等入手組織課堂教學(xué)，一定能夠使學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，課堂教學(xué)更加鮮活有趣。
生活情境教學(xué)法的運(yùn)用，還需要教師盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本上以及課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、以及知識(shí)活學(xué)活用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。
在生活情境的實(shí)際運(yùn)用中，教師要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師要大膽放手讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行探究和討論，只有教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究，才能夠真正發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已用知識(shí)去獲取更多的知識(shí)。
學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為了更好的改善我們的生活，通過(guò)在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理和生活之間的密切聯(lián)系，能夠讓地理知識(shí)回歸到生活當(dāng)中，從而有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠促使學(xué)生在生活中去探索、挖掘地理知識(shí)，提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理的意識(shí)和能力。
二、開(kāi)展有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
新課改中提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。作為一名新課改下的高中教師，一定要以新課標(biāo)為目標(biāo)，以新的教學(xué)理念為教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做好角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，自己發(fā)揮好課堂教學(xué)主導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)成為師生、生生互相交流、探究的過(guò)程。
在傳統(tǒng)的課堂上，往往教師是課堂教學(xué)的主體，教師的“一言堂”導(dǎo)致學(xué)生失去了地理學(xué)習(xí)的興趣。新課改下，為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，不要讓新課改只停留在口頭上。例如：在教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，甚至讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生之間展開(kāi)討論或者辯論等等。
以學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)之后，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)海陸之間、山谷與山上之間、市區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流情況進(jìn)行討論，在學(xué)生討論之后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上繪制出相關(guān)的環(huán)流圖，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在個(gè)別學(xué)生在黑板上繪圖的同時(shí)，教師也不能讓其他同學(xué)閑著，要讓其他同學(xué)在習(xí)題本上進(jìn)行示意圖的繪制，做到檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生繪圖完成后，教師不要馬上做出評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)班上的其他同學(xué)進(jìn)行分析，看看是否正確，讓學(xué)生們充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的課堂注意力。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮了不小的作用，尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體輔助教學(xué)手段以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，得到了廣大教師和學(xué)生青睞。作為一名現(xiàn)代的教師，一定要敢于在教學(xué)上有所創(chuàng)新，能夠把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在高中地理教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
高中地理新教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)需要教師從微觀上系統(tǒng)把握。從理論的重要性來(lái)分析，只有理清教材內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解了教材編寫(xiě)者的思想和意圖，教學(xué)中方能做到前后照應(yīng)，避免各課各單元相互割裂。從實(shí)踐的重要性來(lái)看，地理科學(xué)的實(shí)證性要求我們必須關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。新教材體系中既有最新科技成果介紹，又有大量與人類生活實(shí)際密切相關(guān)的事例和問(wèn)題。如人類對(duì)外層空間的探索、溫室氣體、酸雨、東南亞森林大火、信息高速公路、旅游景觀與欣賞等。教師必須注重自己的日常知識(shí)積累，通過(guò)各種媒體有意識(shí)地積累相關(guān)信息，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
二、從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性上來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性
高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)常常面臨著這樣的困惑：一是與當(dāng)今生產(chǎn)、生活的聯(lián)系還不夠緊密，缺乏學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐空間；二是地理科學(xué)基礎(chǔ)性和綜合性的特點(diǎn)體現(xiàn)得還不夠，導(dǎo)致了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮存在不足。因此，以知識(shí)的學(xué)科關(guān)聯(lián)屬性為突破口，將高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)理論融人社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、解讀、評(píng)價(jià)，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是一種行之有效的好方法。二是注重邊緣知識(shí)和交叉知識(shí)的補(bǔ)充，突出綜合性和創(chuàng)新性。如在講授地理在宇宙中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向問(wèn)題用牛頓第一定律來(lái)講解是比較輕松的，地球公轉(zhuǎn)線速度的年變化與開(kāi)普勒第三定律是密切相關(guān)的，在講授地球上的生物、土壤和自然時(shí)，生物與地理環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流和能量流等均與生物學(xué)知識(shí)密切相關(guān)等。教學(xué)實(shí)踐表明，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融通，不但有利于知識(shí)遷移和形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地克服了偏科的現(xiàn)象。學(xué)生在設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，敢于并善于運(yùn)用其他學(xué)科的理論知識(shí)，拓展了知識(shí)面，提高了創(chuàng)新能力。
三、從重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的典型性上去掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律
重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中產(chǎn)生的。理論知識(shí)包括理論性知識(shí)和敘述性知識(shí)兩類。一般來(lái)說(shuō)理論性知識(shí)是指那些概念、成因、規(guī)律、特點(diǎn)等，這些都是每課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，理所當(dāng)然要向?qū)W生講明說(shuō)透，使他們牢牢地掌握。如自然資源的概念就必須滿足“直接來(lái)自于自然界”和“用于人類的生產(chǎn)和生活”兩個(gè)條件，指出這兩點(diǎn)后再分別舉例讓學(xué)生加以判斷。如要進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，可從實(shí)例中指出其歷史性，也就是在不同歷史時(shí)期有不同的自然資源，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向科學(xué)進(jìn)軍。敘述性知識(shí)主要是對(duì)理論性知識(shí)的說(shuō)明，往往簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生說(shuō)明是怎么一回事即可，除了強(qiáng)調(diào)要記住其中某些重要的例子、數(shù)據(jù)、地名等之外，可由學(xué)生自行閱讀。
四、從學(xué)習(xí)階段的整體性上去提高教學(xué)的質(zhì)，
一、當(dāng)前職高地理教學(xué)存在的問(wèn)題，
（一）有效課時(shí)不足
當(dāng)前的職高教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主，對(duì)于地理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不足，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)課時(shí)被一再地縮減，嚴(yán)重地影響了地理課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在這種背景下，職業(yè)高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學(xué)體系，很多職工地理教師不知道應(yīng)該教學(xué)生些什么，學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)有利于促進(jìn)自身的就業(yè)。
（二）教學(xué)手段過(guò)于陳舊
傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)方式往往采用的是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是照本宣科，而學(xué)生也只是機(jī)械地記憶書(shū)本中的內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不好。這樣的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、職高地理澡堂的重要性
地理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣，涉及諸多領(lǐng)域，如天體、生物、水文、經(jīng)濟(jì)、文化等。在職業(yè)高中內(nèi)部，地理學(xué)科大多數(shù)為其他專業(yè)服務(wù)，課程設(shè)置上也是以其他專業(yè)的內(nèi)容為核心。例如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流專業(yè)都開(kāi)始了經(jīng)濟(jì)地理和物流地理等選修課程。學(xué)校通過(guò)設(shè)置這些選修課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)諸多學(xué)科的整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。
從另一個(gè)角度看，地理教育有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)和生活活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生盡快地融入社會(huì)，使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的人才，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，由此可知，地理課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。
三、職高地理教學(xué)的發(fā)展策略
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中開(kāi)展地理教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在地理課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)氣候分布時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示同一時(shí)期不同地區(qū)的氣候景象：在三月份的時(shí)候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來(lái)了鮮花盛開(kāi)的季節(jié)。通過(guò)多媒體進(jìn)行的圖片展示，可以讓學(xué)生直觀地觀察到我國(guó)不同地區(qū)的氣候差異。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
為了有效地提高地理課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)該開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的局限性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地地理人文特點(diǎn)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，例如，本地的水文環(huán)境、人文環(huán)境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學(xué)生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場(chǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生整理材料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）改善課堂教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，職高地理課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)輔助設(shè)備也越來(lái)越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，更新教育理念，才可以緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息含量。網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營(yíng)造積極的外部環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到書(shū)本中抽象的理論知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用我國(guó)古代的詩(shī)詞輔助教學(xué)，因?yàn)槲覈?guó)古代詩(shī)詞很多都描述了我國(guó)的自然地理風(fēng)貌。
四、職高地理教師應(yīng)該有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念
科學(xué)先進(jìn)的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，這樣就無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。
課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注書(shū)本知識(shí)和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
