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時間：2022-04-05 03:28:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇本科生畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.實習時間20*年*月*日—20*年*月*日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實習點，區(qū)外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，20*屆本科畢業(yè)生實習情況統(tǒng)計表。
3.實習內(nèi)容
實習內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別
4.實習人數(shù)
（1）實習學生。20*屆三個畢業(yè)班的131名學生全部參加了實習。
（2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領(lǐng)導、教研室主任和本學期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式
根據(jù)學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯(lián)系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯(lián)系。所有實習單位都有專業(yè)教師指導。實習類型有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩種，畢業(yè)實習學生107人（31個實習點），畢業(yè)設計24人（1個實習點）。根據(jù)學生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設計學生，其他學生參加畢業(yè)設計。
6.實習成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計
（1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>
（2）收到學生實習報告112份。其中畢業(yè)實習學生每人一份，共107份；畢業(yè)設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
（3）收到實習教師每人一份實結(jié)報告，共17份。報告內(nèi)容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現(xiàn)、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結(jié)合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業(yè)實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績?nèi)亢细瘛?/p>
二、實習表現(xiàn)與效果
達到了畢業(yè)實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業(yè)實習為主，同時與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實習過程中，絕大多數(shù)同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數(shù)學生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設計單位和有些企業(yè)，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習領(lǐng)導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協(xié)調(diào)解決實習中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質(zhì)量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內(nèi)容，明確實習目的和要求。實習過程中，結(jié)合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結(jié)束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結(jié)報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等?；具_到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習質(zhì)量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。
5.校企關(guān)系。實習前后系領(lǐng)導帶領(lǐng)實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結(jié)束時系里向?qū)嵙晢挝话l(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實習學生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進作用。使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。
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nbsp;6.總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1.增加實踐環(huán)節(jié)。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調(diào)研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調(diào)查實習，但專業(yè)性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業(yè)性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內(nèi)容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環(huán)節(jié)，確實是實現(xiàn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，尤其有助于學生就業(yè)。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學校把專業(yè)性社會實踐納入教學計劃。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
3.我國綠色食品營銷策略探討
4.淺論保健品企業(yè)營銷策略
5.對加快桂林建筑文化旅游資源開發(fā)的探討
6.對我國中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新分析與探討
7.淺談我國家族企業(yè)科學用人機制的建立
8.對中小企業(yè)實施網(wǎng)絡營銷的探討
9.淺析我國大型超市自有品牌商品的開發(fā)
10.私營企業(yè)人才流失的原因與對策
11.淺析發(fā)展我國農(nóng)業(yè)保險的對策
12.南寧市發(fā)展會展旅游的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇
13.梧州人造寶石業(yè)發(fā)展策略的探討
14.提升餐飲企業(yè)顧客忠誠度策略的探討
15.淺析梧州市農(nóng)產(chǎn)品市場信息化建設
16.建立和完善廣西中小型企業(yè)信用擔保體系的思考
17.淺談運龍公司生產(chǎn)管理存在的問題及對策
18.職業(yè)道德在企業(yè)人力資源管理中重要性的探討
19.淺談我國股權(quán)分置改革的意義
20.論提升我國企業(yè)品牌價值的途徑
21.對超市銷售促進強度和效用的探討
22.關(guān)于北海旅游引入分時度假的探討
23.我國C2C交易中存在問題及解決方法的探討
24.對運用走動管理來加強企業(yè)團隊建設的探討
25.對引進綠色消費的探討
26.“肯德基”危機公關(guān)的啟示——從“蘇丹紅”事件進行分析
27.我國企業(yè)實施定制營銷策略的探討
28.昭平縣茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題的探討
29.關(guān)于廣西旅游企業(yè)網(wǎng)絡營銷的幾點思考
30.淺析我國區(qū)域家電的發(fā)展對策
31.廣西農(nóng)村家電市場的營銷策略
32.關(guān)于“壯牛”水牛奶在梧州終端營銷策略的探討
33.廣西私營企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
34.淺論我國體育贊助對贊助企業(yè)的影響及發(fā)展對策
35.論我國工業(yè)企業(yè)利用市場，全國公務員共同天地信息的策略
36.水平營銷對提高中小企業(yè)競爭力的探討
37.謅議我國酒店員工培訓
38.EDI技術(shù)在我國物流企業(yè)應用存在的問題及對策
39.淺析房地產(chǎn)網(wǎng)絡廣告及其發(fā)展對策
40.開發(fā)梧州特色旅游策略的探討
41.論梧州歷史文化及其旅游開發(fā)策略
42.關(guān)于我國家電企業(yè)開拓中西部農(nóng)村市場的探討
43.論廣西梧州冰泉實業(yè)股份有限公司的品牌建設
44.廣西發(fā)展經(jīng)濟型酒店的策略探討
45.論物質(zhì)激勵與精神激勵在企業(yè)中的運用
46.淺論梧州市企，全國公務員共同天地業(yè)品牌競爭力提升的對策
47.論我國鐵路貨運市場營銷的問題及對策
一、引言
當前由于新疆少數(shù)民族高等教育中存在的一些問題，少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能很好地適應新疆經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，少數(shù)民族大學生的就業(yè)形勢嚴峻，社會就業(yè)壓力很大[1]。隨著“十二五”規(guī)劃的逐步實施，以及新疆經(jīng)濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區(qū)建設投資力度加大，土木工程行業(yè)呈現(xiàn)空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區(qū)土木工程民族本科生的就業(yè)問題仍然不容樂觀，其第一次就業(yè)簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到少數(shù)民族千家萬戶的切身利益，關(guān)系到少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展及社會穩(wěn)定[3]，改善少數(shù)民族學生的就業(yè)現(xiàn)狀顯得尤為重要。
民族學生就業(yè)難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業(yè)壓力、新疆經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后、缺乏針對少數(shù)民族學生的就業(yè)政策等；主觀原因主要有畢業(yè)生就業(yè)觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業(yè)能力在內(nèi)的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]。客觀原因是社會發(fā)展的大環(huán)境造成的，在短時期內(nèi)能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。
因此，如何增強土木工程民族本科畢業(yè)生的應聘能力，提高其就業(yè)競爭力，成為在培養(yǎng)土木工程民族本科生時重點思考的問題。
筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結(jié)了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業(yè)生順利就業(yè)。
二、土木工程專業(yè)民族本科生的實際情況說明
新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的情況分為以下四類：
1、民考民本科生
民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數(shù)學的培訓，第二年編入各學院各專業(yè)學習，使用民族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考民本科生的學制是五年。
2、民族科技班本科生
民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數(shù)學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業(yè)的漢族班學習，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民族科技班本科生的學制是六年。
3、雙語班本科生
雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業(yè)的雙語班學習，使用民族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，雙語班本科生的學制是四年。
4、民考漢本科生
民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業(yè)的漢族班，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考漢本科生的學制是四年。
通過以上對新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區(qū)民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環(huán)境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環(huán)節(jié)，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數(shù)學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業(yè)知識綜合應用能力和創(chuàng)新能力較差，這種現(xiàn)狀增加了專業(yè)教師的教學難度。
基于以上現(xiàn)狀導致的結(jié)果為：民族本科畢業(yè)生的應聘能力、就業(yè)競爭力較弱，就業(yè)率較低，就業(yè)崗位的技術(shù)水平偏低；就業(yè)后崗位適應能力較弱，獨立解決專業(yè)問題、獨立負責專業(yè)項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業(yè)生的漢語專業(yè)表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業(yè)。同時，用人單位對民族畢業(yè)生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業(yè)學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環(huán)使得新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的教育質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀每況愈下，成為新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生就業(yè)、專業(yè)發(fā)展及新疆地區(qū)土木工程行業(yè)發(fā)展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關(guān)系重大的土木工程專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的重大研究課題。
三、增強民族本科生應聘能力的有效措施
土木工程專業(yè)民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業(yè)競爭力的目標，利用在校學習的環(huán)境和有利條件，采取有效措施，以積極的態(tài)度、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業(yè)競爭力。
隨著普通高等院校的擴招，以往醫(yī)學高等院校護理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護理本科畢業(yè)生面對嚴峻就業(yè)形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護理本科生就業(yè)觀、價值取向、特點和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對性的護理管理干預措施和對策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強市場適應能力，為學生做好就業(yè)前的相應準備，指導護理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。
一、對象與方法
1.調(diào)查對象
隨機抽取贛南醫(yī)學院護理學院在校的護理本科生100人作為研究對象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點選取2009級16名本科畢業(yè)生（實習護生），并作出比較詳細的個案訪談記錄，最后將收集到的問卷和訪談資料進行整理分析。
2.調(diào)查方法
自設調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護理本科生的基本資料、本科護生的就業(yè)意向、影響本科護生就業(yè)的主導因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導5個部分。選取贛南醫(yī)學院護理學院就讀的護理本科生100人進行調(diào)查，其中2011級21人，2010級63人，2009級畢業(yè)班學生16人。問卷采用單項選擇不記名方式填寫。
3. 統(tǒng)計分析
所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進行統(tǒng)計學分析
二、結(jié)果
1.護理本科生就業(yè)意向（表1）
護理本科生就業(yè)意向 （n=100）
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2. 影響護理本科生就業(yè)的主導因素（表2）
影響護理本科生就業(yè)的主導因素（n=100）
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3. 就業(yè)信息的來源（表3）
就業(yè)信息的來源（n=100）
■
4.對于就業(yè)前景的看法（表4）
對于就業(yè)前景的看法（n=100）
■
三、討論
1. 護理本科生就業(yè)意向
在就業(yè)意向方面，護理本科生就業(yè)意向主要集中在二級或二級以上醫(yī)療機構(gòu)，這些醫(yī)療機構(gòu)一般工資、福利待遇相對較高，工作相對穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)從事護理工作，這與個人對社區(qū)護理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護理本科生認為一般社區(qū)機構(gòu)護理的體系還不健全，不能實現(xiàn)個人價值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護理本科生在實際工作體驗與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。
同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，護理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護理本科生是根據(jù)個人興趣及社會需求來決定就業(yè)意向。
2. 影響護理本科生就業(yè)的主導因素
調(diào)查顯示，57%的護理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導因素，比較注重工作給自己帶來的實際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護理本科生就業(yè)的主導因素，有25%的護理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導因素，為了穩(wěn)定的工作適當放寬工資、福利待遇的標準，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。
3.護理本科生就業(yè)信息的獲取
由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學校組織的校園招聘會占了53%，在很大程度上成了護理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡媒體占了護理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時我們還可以看出往屆畢業(yè)的學長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。
4.護理本科生就業(yè)前景
調(diào)查顯示，護理本科生均認為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對于其他專業(yè)，護理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實原因，就是我國護理本科教育開始比較晚，就整個專業(yè)來說護理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護理本科教育的迅速發(fā)展，護理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會使這一就業(yè)優(yōu)勢逐漸消失。
5.就業(yè)指導及相關(guān)建議
5.1 學生方面
護理本科生應積極調(diào)整心態(tài)，準確定位，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，清晰地評估就業(yè)形勢，結(jié)合自身特點，積極拓寬就業(yè)思路，個性化地擇業(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。
5.2 學校方面
學校應重視和加強學生就業(yè)指導工作，就業(yè)指導是指學校幫助大學生認識自己，給他們介紹職業(yè)知識解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導他們規(guī)劃、設計好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護理本科生正確的認識自己，并積極提供就業(yè)知識，提出擇業(yè)建議，糾正護理本科生的不良就業(yè)觀，為護理本科生提供個性化的就業(yè)指導服務，規(guī)劃護理本科生的職業(yè)生涯。
由于絕大部分的護理本科生的就業(yè)信息來源于學校的校園招聘會及學校就業(yè)部門提供的信息，學校應當充分利用優(yōu)勢資源，舉辦多種形式就業(yè)指導座談及招聘會，并利用網(wǎng)絡資源建立就業(yè)信息服務網(wǎng)站為護理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導，實現(xiàn)學生、學校、社會的共贏良好局面。
參考文獻：
作者簡介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，教授。（湖南 長沙 410007）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0103-01
畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱“畢業(yè)設計”）是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，通過此項實踐環(huán)節(jié)本科生可以對所學的相對獨立的專業(yè)知識進行綜合運用，促進了本科生理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了本科生分析解決實際問題和進行科學研究的能力，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗和總結(jié)提高。
一、當前畢業(yè)設計工作中存在的主要問題
首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠遠落后于高校本科招生規(guī)模的增長速度，使學生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國際化、博士化要求的推進，使得部分教師處于離崗進修階段，進一步導致教師指導畢業(yè)設計的學生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設計選題陳舊到整個畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴，都不可避免地導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。
其次，由于指導教師教學科研任務繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責任心、疏于輔導，導致畢業(yè)設計質(zhì)量不高。同時，大學生進行本科畢業(yè)設計階段與找工作時間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設計的質(zhì)量；而在畢業(yè)設計后期階段，即使工作已經(jīng)落實，但大學生卻將時間花費在同學聚會上，此時已經(jīng)無心進行學術(shù)研究。而指導教師大多從學生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會放寬對學生的要求，只要學生可以達到畢業(yè)設計的最低要求，就不會讓其不合格，這無形中導致了學生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設計整體質(zhì)量下滑。[1]
針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計的若干問題展開了論述和探討。
二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平
首先，要提高指導教師整體素質(zhì)，加強科研能力培養(yǎng)。院校可多組織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學術(shù)水平，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定良好的基礎。最后，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風會對學生產(chǎn)生深遠的影響，在指導工作中，要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責任心不強、放羊式教育模式。此外，部分研究生導師將指導本科畢業(yè)設計的任務完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現(xiàn)了部分研究生不指導、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設計的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設計是教師的一項教學工作，可以請學生幫忙，但絕不能全權(quán)交給學生。
2.參與導師的日?？蒲谢顒?/p>
高校教師大多承擔著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學和科研任務已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業(yè)設計指導工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設計的指導工作有機結(jié)合，讓本科生在接受教師指導工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學習解決辦法，減少教師對同一問題多次重復講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學習生活，使其對本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]
3.開發(fā)學生創(chuàng)新精神的具體措施
（1）創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結(jié)合。可采取兩種方式：一是從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導教師的培養(yǎng)下，進入課題的訓練階段，二是依托“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“大學生創(chuàng)新實驗項目”等，將創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結(jié)合。讓學生親自參加到導師的科學研究和科技攻關(guān)中，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新性競賽與本科畢業(yè)設計結(jié)合。長沙理工大學電氣與信息工程學院在院領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學建模”、“節(jié)能減排大賽”等活動。在組織學生參加科技競賽的過程中，邀請有經(jīng)驗的教師蒞臨指導，通過參賽項目的多次預演，明確各項目的優(yōu)勢和不足，促進學生綜合能力的整體提高，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和科學興趣。通過這些科技活動充分調(diào)動學生的積極性，吸引廣大學生的踴躍參與，進而改變學生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學生的實踐動手能力，開拓學生的創(chuàng)新精神。極大地提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學研究打下良好的基礎，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設計發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。
4.加強畢業(yè)設計督導組管理力度
現(xiàn)在各個學校畢業(yè)設計撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設計校級督導小組和學院（系）級專業(yè)督導小組，兩者之間相互配合、層層把關(guān)，針對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進行督查，全過程、全方位、高質(zhì)量的督導和控制大學生畢業(yè)設計工作。重點強化“過程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設計課題申報、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進行全過程督導。各學校各專業(yè)均會進行畢業(yè)設計改革和建設，學校應針對各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設計開始前確定評價指標，而指標一旦確定后，原則上本年度不再更改。
（1）在選題方面，應該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設計照搬作為畢業(yè)設計。對此，院（系）級畢業(yè)設計指導小組要進行嚴格把關(guān)，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。
（2）開展好畢業(yè)設計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設計工作進度計劃表，規(guī)定每周次的工作任務。院（系）級專業(yè)督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實，并及時反饋到校級督導組，以確保畢業(yè)設計處在嚴格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
（3）做好畢業(yè)設計工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設計嚴重抄襲的現(xiàn)象，有的學生在網(wǎng)上下載，有的學生將上屆同學的畢業(yè)設計進行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學生沒有歸納總結(jié)，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導組對本科畢業(yè)設計進行抽查，被選中的學生進行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。
（4）做好畢業(yè)設計的論文和答辯工作。本科生在進行畢業(yè)設計工作中，各環(huán)節(jié)均需指導教師對其進行指導和修改。論文完成后，督導組要嚴格檢查論文，可采取隨機抽查的方式，促進內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴格監(jiān)管，部分學生在畢業(yè)設計過程中不認真，論文找或者讓同學幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴重破壞了學習風氣。因此，督導組可加大對答辯環(huán)節(jié)的督導力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強學生學習的自覺性，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
三、結(jié)語
本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的關(guān)鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對本科畢業(yè)設計存在的問題進行了探討，初步提出了一些改進措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。
藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文設計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質(zhì)量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進行有益的探索。
1 以興趣為導向，通過網(wǎng)絡雙向選題
通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導。總體來說，選題按照藥學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務處網(wǎng)絡系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡雙向選題，首先要求指導教師根據(jù)教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。
2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設計結(jié)論開放性的選題
目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學專業(yè)下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結(jié)合臨床藥學實際，還應該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎。提高藥學專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學教育事業(yè)的重要使命。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當今大學的首要任務。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學習基礎知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應該是開放式的，得出的結(jié)論應該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。
中圖分類號：G644
文獻標識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113
二十世紀60年代末，美國麻省理工學院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項目的先河，隨后，加州大學洛杉磯分校、伯克利大學先后跟進實施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀90年代中期清華大學效仿國外高校，開始建立實行本科生科研能力評價體系[1]。繼清華大學之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設定本科生科研訓練項目，這種方式對我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢。
高等院校和科研機構(gòu)對人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎，從本科生階段參與科研項目對于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎。
1 本科生的選拔
各高校主要通過團委、學生處等學校機構(gòu)開展科研活動，其涉及范圍廣，科研項目屬性較普遍性，對于專業(yè)領(lǐng)域較強的科研活動則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點，對有針對性的吸收本科生進入課題組進行科研項目工作進行了總結(jié)和實踐，內(nèi)容如下。
1.1 課堂宣講
在對本科生授課期間，結(jié)合課本知識，有導向性的對本科生普及科研概念及流程。
1.2 招納學生
對科研項目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學生無門檻吸收，并設置一定數(shù)額的科研補助
1.3 科研項目認知
由于本科生對于專業(yè)知識范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會的形式對科研任務進行講解及任務目標分解、分配。
1.4 人員的遴選
目標任務分解后，參與科研的本科生中，會有相當一部分的學生無法進入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對于前者應付式工作者直接淘汰，對于后者則采取指導方式進行培養(yǎng)，而后進行任務再分配，至此，選拔工作完成。
2 明確科研任務
情境認知與學習理論認為，概念性知識不能脫離學習和使用它的具體情境也就是說，知識作為一系列的概念性工具，只有在實踐中應用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識領(lǐng)域存在空白區(qū)，很難對科研項目的技術(shù)要點和關(guān)鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導師進行詳細的介紹和目標任務分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務，需要良好的力學背景，而我校力學課程的開展在大三學期，因此可委托高年級的本科生或者力學系學生進行此項工作。分配任務的同時宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對比性和可檢驗性。在確定任務目標時既可以采用最終目標作為任務要求，也可以采用階段目標，只有明確了科研任務和目標之后，參加科研的學生才能成為學習的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動建構(gòu)知識。
3 科研實時過程問題的解決
本科生在知識體系構(gòu)建不健全的情況下，實時的科研方案可能考慮不周，導致進展緩慢或偏離方向，指導老師在初始階段應當審核其科研方案的細節(jié)，對不妥之處進行引導和指正。
因為本科生在科研領(lǐng)域的經(jīng)驗和積累幾乎為零，因此在科研項目實施階段需要指導老師動態(tài)關(guān)注，詢問項目進展，形式可以采取例會匯報的制度，并保持一定的頻率，對于關(guān)鍵階段指導老師適時旁站指導，避免重大失誤導致項目時間節(jié)點拖后，影響學生積極性。
給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對科研項目的看法和觀點，指導老師在與學生的溝通中，可以消除師生之間的不對等關(guān)系，且本科生在無知識框架下的一些思想對于提供新的科研靈感是有所幫助的。
4 成果總結(jié)
在完成了科研過程之后，撰寫成果報告，對于學生來講，是一次重要的學習機會，在此期間對于科研項目過程進行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對數(shù)據(jù)進行整理分析，又需要對關(guān)鍵技術(shù)和成果進行表述，對學生形成優(yōu)秀的科研習慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學生對科研項目的理解更進一步，對科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。
本科生參與科研項目的目的是提高學生在項目實踐過程中的主觀能動性，參與指導老師科研項目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應工作崗位的能力有著明顯的提高。
5 范例
筆者在對本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務”一“實施總結(jié)”，帶領(lǐng)本科學生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補材料及成套實施技術(shù)研究與應用”橫向科研課題的研發(fā)與實驗，實驗過程中，有兩名08級本科生表現(xiàn)出色，獨立完成了快速修補實驗的詳細方案，并申請了兩項國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設計院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設計了成都地鐵等重大項目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。
6 本科生參與科研建議
在學校，本科生教育教學一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項目，但范圍畢竟有限，因此對模式的推廣提出以下幾點建議。
6.1 建立校級本科生科研活動體制
在全校范圍內(nèi)對本科生實施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學校在政策上予以鼓勵，并調(diào)整課程設置配合學生進行科學研究。采取導師、學生共同激勵政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽、學分獎勵。
6.2 完善學生自主申請課題體制
目前我校本科生自主申請課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費，然后對于指導老師而言，則無任何激勵政策，導致部分導師積極性不高，對導師工作應按指導學生的數(shù)量和質(zhì)量直接計人教學工作量。
總之，學生參與科研是培養(yǎng)當代大學生能力的良好平臺，是理論結(jié)合實際的重要途徑，需要更多的實踐去完善這一制度。
參考文獻：
收稿日期:2006―04―28
作者簡介:王同順 (1961-),男,漢族,天津市人,南開大學生命科學學院,本科,工程師, 主要從事:成人教育管理｡
一､健全各項規(guī)章制度,實行院系兩級管理
健全各項規(guī)章制度是成人教育本科生畢業(yè)論文管理工作順利開展的必要保障｡在原有制度的基礎上,進一步加強成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作,制定《成人教育本科生畢業(yè)論文答辯評分標準》和《成人教育本科生畢業(yè)論文管理制定》等管理文件,對成人教育本科生畢業(yè)論文工作的指導思想､過程管理､格式要求､評分要求､組織管理等作出了明確規(guī)定,同時統(tǒng)一設計封面格式､題目審批表､中期檢查表､指導教師評語表和答辯記錄表等,明確規(guī)定成人教育本科生畢業(yè)論文指導教師指責和管理人員職責｡
建立院系兩級管理制度｡學院進行宏觀管理的同時,鼓勵各系所根據(jù)自己的專業(yè)特點,嘗試各種新的管理方法｡“生物技術(shù)”專業(yè)的擇優(yōu)選導師制度頗有特色｡它要求指導教師對成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出適合作為成人教育本科生畢業(yè)論文有意義的研究課題,有足夠的經(jīng)費支持指導學生畢業(yè)論文的工作｡學生按學分積排序的先后,選擇自己理想的題目及導師,指導教師如對學生不滿意也可以適當調(diào)配｡這種擇優(yōu)選導師的方法,調(diào)動了教師､學生方面的積極性,有利于一批高水平､有價值的成人教育本科生畢業(yè)論文的產(chǎn)生｡
二､重視管理環(huán)節(jié),提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)論文過程管理是畢業(yè)論文管理工作的重要環(huán)節(jié)｡為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,在畢業(yè)論文的管理過程中,學院采取了系統(tǒng)化手段,即明確選題原則､規(guī)范審題程序､深入中期檢查､嚴格論文答辯､合理評定成績､全面總結(jié)歸檔｡畢業(yè)論文的選題直接影響論文的水平,學院確定論文選題體現(xiàn)“教學､科研､生產(chǎn)”三結(jié)合原則,在滿足教學基本要求的前提下,盡量結(jié)合科學研究､生產(chǎn)實際和社會現(xiàn)實問題,要適合成人教育業(yè)務水平和業(yè)務能力｡
在審題程序上,各專業(yè)雖不盡相同,但均有一定的規(guī)范要求,或由本專業(yè)具有指導論文的教師擬定題目,或由系所為本專業(yè)學生提供選題指南,學生自主擬題目但需經(jīng)指導教師批準｡
中期檢查是導師把握學生參考文獻的查閱和實驗環(huán)節(jié)中的實際工作量,防止抄襲､偷工減料和實驗數(shù)據(jù)不準確現(xiàn)象發(fā)生的重要手段｡我院規(guī)定,每個學生的畢業(yè)論文字數(shù)要在8000―10 000字左右,畢業(yè)論文中必須要有實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果圖表等,一律用A4打印紙并統(tǒng)一格式和封面,裝訂成冊順序是:(一)封面;(二)內(nèi)容摘要;(三)目錄;(四)正文;(五)參考文獻;(六)審批表;(七)指導教師評語;(八)答辯記錄｡每個學生都必須進行論文答辯,論文成績以答辯委員會評定的分數(shù)為準,各系所組成的答辯委員會,按照規(guī)定程序?qū)W生論文逐個答辯,并且有詳細的答辯記錄｡確保論文質(zhì)量和成績的公證性｡
三､重視畢業(yè)論文答辯工作,鍛造優(yōu)秀畢業(yè)論文
重視畢業(yè)論文答辯工作,是提高學院整體畢業(yè)論文水平的關(guān)鍵｡答辯時,學生先將畢業(yè)論文內(nèi)容進行簡要介紹(時間10分鐘),然后回答教師和學生提出的問題,每個學生畢業(yè)論文答辯不超過20分鐘｡評分標準為:優(yōu)(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科學､規(guī)范､具體的管理制度作保障,從總體上看,我院成人教育學生的畢業(yè)論文有較好的學術(shù)水平和較高的質(zhì)量,題目鮮明､論點明確､論證翔實､結(jié)合實際｡成人教育本科生畢業(yè)論文多能結(jié)合重要課題及教學中的實際問題,提出獨立見解,有的還能有所突破｡結(jié)合實際情況,出臺相應的評審辦法和標準,開展系所級畢業(yè)論文的評審工作｡組織公開論文答辯,并邀請低年級的學生參加,學院設立最優(yōu)答辯獎,對優(yōu)秀的畢業(yè)論文當場予以表彰和獎勵,表彰與答辯同時進行,形成了積極的導向作用｡好多畢業(yè)論文達到正式發(fā)表的水平｡
要繼續(xù)加大對成人教育本科生畢業(yè)論文的專項經(jīng)費投入,努力拓展學生學習基地,開展學生科技創(chuàng)新活動,保障成人教育本科生畢業(yè)論文各項工作的順利開展,使成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作邁上一個新的臺階｡為進一步提高成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,更好地調(diào)動學生進行優(yōu)秀畢業(yè)論文創(chuàng)作的積極性,出現(xiàn)更多的精品論文｡
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生畢業(yè)設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。
哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業(yè)設計（論文）實踐教學優(yōu)秀獎。本文結(jié)合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設計管理實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。
1 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究
1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]
1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設計題目與學生所在專業(yè)培養(yǎng)目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業(yè)論文與往屆學生的論文大部分雷同。
2）學生選題過程存在問題。學生做畢業(yè)設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設計。此外，畢業(yè)設計題目的事先固化往往導致畢業(yè)設計內(nèi)容對學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。
3）畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設計前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴重影響學生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。
4）影響畢業(yè)設計完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設計時間安排不合理。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業(yè)設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業(yè)設計的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設計中去。再如，畢業(yè)設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導流于形式。
1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革研究
隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設計的選題嚴格把關(guān)，對畢業(yè)設計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調(diào)動學生及指導教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計，推動“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的畢業(yè)設計模式，加強本科生畢業(yè)設計校、院二級管理的制度建設，畢業(yè)設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。
2 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
結(jié)合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學院在推進畢業(yè)設計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學院先后制訂了《關(guān)于加強本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計保密責任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。
2.1 畢業(yè)設計前期
在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的前期，學院根據(jù)畢業(yè)設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業(yè)設計工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)應該注意的事項及畢業(yè)設計的時間節(jié)點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業(yè)設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。
2.2 畢業(yè)設計中期
為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監(jiān)控，對學生畢業(yè)設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業(yè)設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設計工作的全過程，并定期進行檢查。
2.3 畢業(yè)設計后期
學院選派專任指導教師對畢業(yè)設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學生對畢業(yè)設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。
2.4 畢業(yè)設計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)
學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內(nèi)容嚴格把關(guān)，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進行學術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。
3 結(jié)束語
由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設計的整個過程進行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設計論文的質(zhì)量。
參考文獻
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[2]朱麗，袁榮鑫.本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理實踐與思考[J].教育教學論壇，2013（3）：239-240.
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[5]廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005（1）：
110-113.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0011-02
本科生、研究生教育是高等教育的重要組成部分，兩者各有特色，有所關(guān)聯(lián)，又相互獨立。部分高校通過本碩連讀或本科生導師制等人才培養(yǎng)方式來不斷提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但伴隨著高等教育的大眾化，本科生及研究生教育規(guī)模也快速增長，規(guī)模的擴張和培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出，已經(jīng)引起高等教育工作者和全社會的廣泛關(guān)注。而培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因可能是培養(yǎng)過程疏于管理以及培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制缺失或流于形式。如何優(yōu)化培養(yǎng)過程以及有效地對培養(yǎng)過程進行監(jiān)督管理是高等教育管理工作者需要思考的問題。本文就本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系進行了研究探索。
一、本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容
本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個教育層次的優(yōu)勢，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標并提高培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）通過教學實踐進行協(xié)同培養(yǎng)
本科生和碩士研究生在教學過程中的側(cè)重點不同。目前本科生著重課堂教學，強調(diào)教師教學為中心，以教材為主要學習材料，學習過程較為被動。碩士研究生則強調(diào)課外學習，整個培養(yǎng)過程以導師指導為主，學習材料多元化。而教學實踐是碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，以輔導答疑、批改作業(yè)、輔導或協(xié)助指導實驗、實習、課程設計及畢業(yè)設計等形式進行。在碩士研究生的教學實踐過程中，研究生通過輔導、協(xié)助指導本科生教學，鞏固了專業(yè)基礎知識體系，增強了從事教學的獨立工作能力。
本科生完成基礎課程學習后，通過對優(yōu)秀本科生的遴選，成立本科生“試點班”，實施“研究型”人才培養(yǎng)方案。在試點班教學過程中，碩士研究生參與教學指導，在課外指導本科生文獻查閱、撰寫論文等，引導本科生進行研究型學習，同時也通過完成指導本科生的任務，不斷督促自身的學習，提高學習積極性。
（二）通過科研生產(chǎn)實踐促進協(xié)同培養(yǎng)
科研生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)學生動手能力的有效環(huán)節(jié)，通過參與科研生產(chǎn)項目，學生可以將理論知識加以實踐，在實踐過程中加深理論知識理解，做到學以致用。碩士研究生培養(yǎng)過程中，基本上一直參與科研生產(chǎn)實踐，其畢業(yè)設計、畢業(yè)論文均來自于科研生產(chǎn)實踐。本科生培養(yǎng)過程中，主要以課程教學為主，實驗教學為輔，部分參與導師的科研生產(chǎn)實踐。由于本科生人數(shù)眾多，完全由導師指導參與科研生產(chǎn)實踐，有一定困難。在科研生產(chǎn)團隊中，由碩士研究生參與指導本科生進行科研生產(chǎn)實踐，可加大本科生指導力度，讓更多的本科生參與科研生產(chǎn)實踐。同時，在指導過程中，碩士研究生由學的角色轉(zhuǎn)換為教的角色，加深了專業(yè)知識的應用，鍛煉了團隊協(xié)作能力，增強了獨立科研能力。
通過讓碩士研究生導師擔任本科生導師，碩士研究生和本科生共同參與導師的科研生產(chǎn)課題，將教學與科研生產(chǎn)相結(jié)合。在科研生產(chǎn)過程中，由碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行文獻查閱、科研實驗、現(xiàn)場生產(chǎn)實踐。研究生在小導師的角色中提高了科研積極性，本科生也能夠得到充分的指導。
（三）本碩結(jié)合畢業(yè)設計
本碩結(jié)合的畢業(yè)設計是本科生和碩士研究生的合作，在共同參與的科研生產(chǎn)實踐中進行本科生畢業(yè)設計選題，或從碩士學位論文中抽取一個小專題來作為本科生畢業(yè)設計。通過本碩結(jié)合的畢業(yè)設計，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也提高學生的團隊協(xié)作能力。
二、本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系
（一）本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理
過程管理改變了傳統(tǒng)教育管理中重視結(jié)果、忽略過程的管理模式。本碩協(xié)同培養(yǎng)的目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有重視協(xié)同培養(yǎng)過程管理才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理中有教學過程管理、科研生產(chǎn)實踐過程管理、畢業(yè)設計過程管理三個方面，分別從課程設置、教學活動、科研活動、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設計等方面進行了監(jiān)督管理。
1.教學過程管理。在本科生的課程基礎上設置本碩銜接課程，對本科試點班及推薦免試學生進行研究生課程前續(xù)課程的加強或增設，也鼓勵學生以自學的方式進行研究生課程前續(xù)知識的學習，提高學生的自學能力，為研究生學習階段奠定基礎。
研究生入學后，針對研究生應具備較強的自學能力，部分課程采用課前考核的教學方式改革，即指定范圍、時間讓學生自學，然后進行考核，根據(jù)考核結(jié)果再進行正式授課，考核成績計入期末總評成績。課前考核充分調(diào)動了學生的學習自主性，提高了課程教學質(zhì)量。
在教學活動方面，研究生協(xié)助導師對本科生課程進行助教實踐，并設立教學活動小組，研究生為組長，帶領(lǐng)本科生進行相應的教學活動。研究生中期考核前須進行教學實踐，總工作量不少于20學時。
2.科研生產(chǎn)實踐過程管理。研究生根據(jù)培養(yǎng)方案與導師共同制定培養(yǎng)計劃，確定研究方向。在研究生開題后，根據(jù)研究生的研究方向，鼓勵本科生積極參與到研究生的科研活動中。研究生作為小導師帶領(lǐng)本科生成立科研活動小組共同參與導師的科研課題?？蒲谢顒有〗M可與教學活動小組重合。
科研活動小組參與導師生產(chǎn)實踐項目，加強本科生的實踐教學，促進研究生實踐指導能力的提高。在專業(yè)碩士研究生一年的校外專業(yè)實踐過程中，可帶領(lǐng)本組本科學生參與專業(yè)實踐，增加本科生的專業(yè)實踐機會。
研究生中期考核前須參加本學科學術(shù)活動不少于4次，做專業(yè)報告不少于1次。科研活動小組本科生充分參與學術(shù)報告，提前了解研究生的學術(shù)研究過程。
3.畢業(yè)設計過程管理。本科生的畢業(yè)設計從科研活動、生產(chǎn)實踐活動或者研究生畢業(yè)設計中進行選題。指導老師下達任務書后，進行開題論證，研究生參與并協(xié)助導師進行本科生畢業(yè)設計的指導工作。畢業(yè)答辯前，研究生配合中期檢查教師對本科生畢業(yè)設計小組進行進度檢查，對存在的問題及時匯總分析，并反饋至指導老師，要求本科生進行整改。畢業(yè)答辯時，研究生擔任本科生畢業(yè)答辯的答辯秘書。
研究生通過參與本科生畢業(yè)設計過程各環(huán)節(jié)管理工作，充分了解存在問題，而這些問題可以反饋回研究生在研的科研項目或生產(chǎn)實踐，避免類似問題的再次出現(xiàn)，提前進行了問題的發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)。
（二）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建
