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黨的十四大明確指出：“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。十年來，作為科教興國重要戰(zhàn)線的高等教育，擴(kuò)大招生規(guī)模，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)了改革與發(fā)展的歷史性跨越。但是，在高速發(fā)展的同時，發(fā)展和教育投入不足的矛盾也越來越突出，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張以及辦學(xué)成本越來越高的困境，促使我們必須對教育成本核算與成本補(bǔ)償進(jìn)行研究。
一、高校教育成本核算及其必要性
高校教育成本是指高等學(xué)校為培養(yǎng)各類專業(yè)人才所消耗的能以貨幣計量的教育資源價值的總和。它是綜合反映學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
高校教育成本核算是指運(yùn)用一定的方法，對人才培養(yǎng)過程發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行記錄、計量，并根據(jù)成本對象加以歸集和分配，計算出教育總成本和生均教育成本的會計行為。教育成本核算的過程，既是對教育耗費(fèi)進(jìn)行歸集、分配及其對象化的過程，又是對教育活動中各種耗費(fèi)進(jìn)行信息反饋和控制的過程。它是高校會計核算體系的重要組成部分，也是加強(qiáng)高校財務(wù)管理的基礎(chǔ)。
（一）、高校自身特點(diǎn)及運(yùn)行規(guī)律要求進(jìn)行成本核算。
現(xiàn)階段各界普遍認(rèn)為高等教育是公益事業(yè)，不能實(shí)行產(chǎn)業(yè)化管理。但是，對高等教育產(chǎn)業(yè)化的否定，并不能否認(rèn)教育是產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)是指在社會公共條件下的國民生產(chǎn)部門的總稱，其性質(zhì)主要體現(xiàn)在生產(chǎn)性和價值性。馬克思在論述社會資本再生產(chǎn)問題時指出“勞動力的再生產(chǎn)實(shí)際上是資本再生產(chǎn)的一個因素?！奔粗赋鋈魏我粋€社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)，既是物質(zhì)資料的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，又是勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。勞動力的生產(chǎn)無論是體力方面還是智力方面，起主導(dǎo)作用的是教育和訓(xùn)練。教育活動中，教師利用各種教學(xué)資源、教學(xué)藝術(shù)等勞動手段，向受教育者傳播知識和技能，體現(xiàn)了教育的生產(chǎn)性。受教育者進(jìn)入社會就業(yè)，便能創(chuàng)造財富，同時，教育資產(chǎn)和教師的知識、教學(xué)藝術(shù)等都是有價的，體現(xiàn)了教育的有價性。因此，教育是一種產(chǎn)業(yè)，高校也應(yīng)該同其它物質(zhì)生產(chǎn)部門一樣，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，重視成本管理，力爭以最少的教育資源耗費(fèi)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的大學(xué)生，獲得最佳辦學(xué)效益。這里所指辦學(xué)效益，是指培養(yǎng)的合格人才數(shù)量與教育資源耗費(fèi)量的最佳比。
（二）、高校教育資源耗費(fèi)需要有準(zhǔn)確的價值補(bǔ)償尺度。
馬克思在論述成本價格時指出，生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的這一部分價值能否不斷得到補(bǔ)償，將影響到再生產(chǎn)能否繼續(xù)進(jìn)行。因此，在教育生產(chǎn)中耗費(fèi)的經(jīng)濟(jì)資源必須得到補(bǔ)償，才能維持教育再生產(chǎn)。教育成本是教育生產(chǎn)耗費(fèi)的補(bǔ)償尺度，高校只有實(shí)施科學(xué)的成本核算，正確記錄、計量教育耗費(fèi)，有效控制教育生產(chǎn)耗費(fèi)，才能保證教育資源耗費(fèi)的價值補(bǔ)償和物質(zhì)補(bǔ)償?shù)暮侠硇院涂茖W(xué)性。
《高等學(xué)校收費(fèi)管理辦法》指出：高等教育實(shí)行收費(fèi)制度,學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)生均教育成本的一定比例收取。實(shí)行學(xué)生培養(yǎng)成本核算,可以為制定高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),確定國家、社會補(bǔ)償教育成本的額度提供科學(xué)依據(jù)。它對克服國家教育投入的隨意性、增加高校收費(fèi)透明度、規(guī)范高校收費(fèi)行為起著積極作用。
（三）、是創(chuàng)建節(jié)約型校園、確保高等教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提。
溫家保總理指出建設(shè)節(jié)約型社會是我國一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。教育資源是社會資源的重要組成部分，節(jié)約型社會呼喚節(jié)約型校園。建設(shè)節(jié)約型校園的關(guān)鍵是構(gòu)建節(jié)約型校園長效機(jī)制，而成本控制體系建設(shè)又是建立長效機(jī)制的基礎(chǔ)。節(jié)約辦事，科學(xué)、合理調(diào)配資源，反對大手大腳，反對鋪張浪費(fèi)，嚴(yán)禁國有資產(chǎn)流失，加強(qiáng)成本核算，是創(chuàng)建節(jié)約型校園、確保高等教育可持續(xù)發(fā)展的基本前提。
二、高校教育成本核算及其分擔(dān)的現(xiàn)狀
（一）、高校教育成本核算現(xiàn)狀及原因分析
1、高校的事業(yè)單位性質(zhì)制約其進(jìn)行成本核算。我國高校屬于事業(yè)單位，是非經(jīng)營性組織，其活動不以盈利為目的。會計核算只要求對預(yù)算經(jīng)費(fèi)收支進(jìn)行記賬和報賬，而不需要考核成本。具體體現(xiàn)為高校現(xiàn)行的《高等學(xué)校會計制度》執(zhí)行的是預(yù)算會計模式，尚未建立教育成本核算制度。
2、對高校進(jìn)行考核的各種評價指標(biāo)不含經(jīng)濟(jì)效益成本指標(biāo)，使高校不計成本成為必然。國家及地方教育主管部門對高校的考核，強(qiáng)調(diào)的是教育投入總量指標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，沒有考慮在同等教學(xué)質(zhì)量下，教學(xué)資源投入量的比較，即經(jīng)濟(jì)效益的考核?？己酥笜?biāo)的導(dǎo)向作用，促使高校為爭取更多的教育經(jīng)費(fèi)，往往是努力開避財源，但卻很少“節(jié)流”，成本意識淡薄，成本管理弱化，一方面是經(jīng)費(fèi)不足，另一方面卻存在著不少不合理的開支和浪費(fèi)現(xiàn)象，缺乏向管理要效益的內(nèi)部管理機(jī)制。
（二）、教育成本分擔(dān)機(jī)制的現(xiàn)狀及分析。
當(dāng)前高校教育成本補(bǔ)償面臨的問題是：生均培養(yǎng)成本是多少，這些成本應(yīng)該由誰來承擔(dān)，各方又該承擔(dān)多少。受高校成本核算制度不健全，補(bǔ)償機(jī)制不完善的影響，高校教育成本如何分擔(dān)至今沒有科學(xué)合理的依據(jù)。國家財政撥款不到位，隨意性大，社會上關(guān)于高校亂收費(fèi)、高收費(fèi)的意見也很大。與此同時，多數(shù)高校又因收費(fèi)的局限性及財政撥款不足、社會籌資困難，而導(dǎo)致教育成本補(bǔ)償嚴(yán)重不足。
1、教育投入總量分析。財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的百分比，是國際公認(rèn)考核各國教育投入的主要指標(biāo)，它體現(xiàn)了國家考慮對教育支出的優(yōu)先程度，反映了教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。我國國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，要在20世紀(jì)末財政性教育支出占GDP百分比達(dá)4%。然而，根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國1995年GDP為58478.1億元，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出為1409.32億元，財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重為2.41%；2004年GDP為136875.9億元，財政性教育經(jīng)費(fèi)支出為3365.94億元，財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重為2.46%，遠(yuǎn)未達(dá)到4%目標(biāo)。同時可以看出，十年間，GDP增長了134.06%，而財政性教育投入占GDP的比重僅增長2.07%。目前，財政性教育經(jīng)費(fèi)相對于國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，世界平均水平為4.9%，發(fā)達(dá)國家為5.1%，欠發(fā)達(dá)國家為4.1%，我國的水平距離欠發(fā)達(dá)國家的水平相差甚遠(yuǎn)。
我國1995年與2004年財政總支出分別為4642.30億元、28486.89億元，這兩年的財政性教育經(jīng)費(fèi)占財政總支出的比重分別為30.36%、11.82%。說明財政總支出增加，而教育支出卻相對減少。
我國1995年與2004年的財政收入分別為6350.72億元、26396.47億元，可以看出，2004年與1995年相比，財政收入增長了315.64%，但財政性教育經(jīng)費(fèi)支出則只增長138.83%。
2、普通高校教育經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)及生均投入基本情況及分析。2003年全國普通高校教育總投入為17543468萬元，其中：國家財政性教育經(jīng)費(fèi)投入8405779萬元、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)收入5057307萬元、其它教育投入4080382萬元，分別占總投入47.91%、28.83%、23.26%。當(dāng)年全國高校在校生為1108.6萬人，生均教育經(jīng)費(fèi)投入為15824.89元（即生均培養(yǎng)成本），其中：生均財政性教育投入為7582.34元，生均交納學(xué)雜費(fèi)4561.89元，其它生均投入3680.66元。
不難看出，高校在保證學(xué)費(fèi)和財政投入到位的條件下，還需通過其它途徑生均融資3680.66元。而事實(shí)上是，國家教育投入存在著嚴(yán)重的地區(qū)差異和學(xué)校差異，一些地區(qū)高校得到的財政投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及全國平均數(shù)。如：2004年全國普通高校生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出為6522.48元,湖南省為2910.08元,四川省為2215.68元。
二是欠費(fèi)率高，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，許多高校的欠費(fèi)生率都超過了30%，欠費(fèi)總額在上千萬元以上。欠費(fèi)生中確實(shí)有部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力繳納學(xué)費(fèi)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏誠信意識，有錢不交費(fèi)，惡意欠費(fèi)在高校已越來越嚴(yán)重，高額的欠費(fèi)嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)活動的正常開展。三是社會對少數(shù)高校的違規(guī)收費(fèi)意見大。
4、學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)基本情況。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)包括社會捐資款、科研收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入等，是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要組成部分。目前，除少部分高校外，多數(shù)高校由于學(xué)校社會聲望低、科研劣勢、校辦產(chǎn)業(yè)運(yùn)作不佳等原因，自籌經(jīng)費(fèi)困難。
三、合理制定成本分擔(dān)機(jī)制的幾點(diǎn)建議
（一）、制定高校教育成本核算制度
1、確定科學(xué)的成本計算方法。隨著高校辦學(xué)向多元化發(fā)展，許多學(xué)校出現(xiàn)了全日制教育、夜大、函大、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種辦學(xué)形式共存以及專科教育、本科教育、研究生教育等多層次教育共存的格局。從教育活動的組織形式來看，教育活動具有批次性特征。在選擇成本計算方法時，可根據(jù)分批法核算成本的原理，分批計算培養(yǎng)人才的總成本和生均培養(yǎng)成本。同時，適當(dāng)調(diào)整高校目前執(zhí)行的預(yù)算會計制度，改現(xiàn)收現(xiàn)付制為權(quán)責(zé)發(fā)生制，以應(yīng)收應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)確定當(dāng)期的成本費(fèi)用，對固定資產(chǎn)計提折舊，增設(shè)成本類會計科目，增加成本會計報表。
2、正確界定高校教育成本開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)。確定成本開支范圍的總體原則是：凡是教育活動中直接或輔助用于教學(xué)及其管理活動的人、財、物的耗費(fèi)，均應(yīng)計入教育成本。包括：人員經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、行政管理費(fèi)、學(xué)生活動費(fèi)、獎學(xué)金、貧困生補(bǔ)助、設(shè)備及教學(xué)教輔行政辦公用房折舊費(fèi)、圖書資料攤銷費(fèi)等。在確定開支范圍的基礎(chǔ)上，確定每一項(xiàng)費(fèi)用的開支標(biāo)準(zhǔn)，防止冗員越來越多、校園越建越奢侈、獎金越發(fā)越高的現(xiàn)象擠占成本。
3、建立內(nèi)部成本報告制度。按各屆、各層次、各類專業(yè)分別編制內(nèi)部成本報表，并定期上報學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)。成本報表的編制，有助于決策者把握財務(wù)狀況和發(fā)展趨勢，為制定招生計劃、編制財務(wù)預(yù)算、制定各種消耗定額、進(jìn)行財務(wù)決策提供依據(jù)。也為上級主管部門評價教育經(jīng)費(fèi)投入效率提供重要依據(jù)。
4、建立成本管理評價體系，實(shí)行按院系、部門考核成本制度。科學(xué)合理的成本管理評價體系，可以從總體上起到正確的政策導(dǎo)向作用，對高校成本管理起到激勵作用。通過設(shè)計生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出、生均教學(xué)儀器占用率、生均圖書資料占用率、就業(yè)率、師生比、教學(xué)投入效率（合格學(xué)生人數(shù)/教學(xué)投入總量）等指標(biāo)，定期對相關(guān)單位進(jìn)行考核，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，使成本管理不斷完善，以達(dá)到降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益的目的。
（二）、建立健全高校教育成本補(bǔ)償機(jī)制，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大財政教育經(jīng)費(fèi)投入。
教育成本的補(bǔ)償特性，決定了教育過程中所發(fā)生的資源耗費(fèi)應(yīng)該得到等值回收。從經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇看，高等教育屬于公共產(chǎn)品中的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其公共產(chǎn)品性質(zhì)主要表現(xiàn)在所帶來的社會效益，而受教育者的個人收益又體現(xiàn)出私人產(chǎn)品消費(fèi)上的競爭性，與沒接受高等教育的人相比，受教育者在勞動力市場的競爭力、預(yù)期的個人收入和社會地位是不一樣的。按照誰受益誰負(fù)擔(dān)的公平原則，國家、社會和受教育者都應(yīng)承擔(dān)教育投入的責(zé)任，這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。學(xué)校是國家資助開辦的，也應(yīng)該負(fù)擔(dān)一部分責(zé)任。因此，應(yīng)建立財政撥款、收取學(xué)費(fèi)、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、支持集資辦學(xué)和捐資助學(xué)的多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育成本補(bǔ)償機(jī)制，確定成本分擔(dān)比例，并用法律加以約束和規(guī)范。
根據(jù)我國國情，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如果過高，居民家庭承受不起，會造成國民接受高等教育機(jī)會不公，從而影響國民素質(zhì)提高。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如果過低，又會造成教育成本補(bǔ)償不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺，最終以降低教學(xué)質(zhì)量為代價。我們認(rèn)為，應(yīng)在準(zhǔn)確測定各種學(xué)歷層次、各類專業(yè)社會平均生均培養(yǎng)成本的基礎(chǔ)上，綜合考慮國家及地方財政狀況、城鄉(xiāng)居民收入水平、學(xué)校辦學(xué)水平和條件、專業(yè)類別等因素，確定國家和受教育者分擔(dān)教育成本的比例，以明確財政教育經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額和學(xué)生交納學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。社會各方捐資助學(xué)已成為彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的一條重要渠道，政府應(yīng)鼓勵社會民間組織和企業(yè)集團(tuán)向高校捐資辦學(xué)，對捐資者在其經(jīng)營活動方面給予政策優(yōu)惠。校辦產(chǎn)業(yè)對學(xué)校自籌資金起著舉足輕重的作用，建議政府繼續(xù)實(shí)行對校辦產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，以促進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（三）、加強(qiáng)高校內(nèi)部財務(wù)管理，提高辦學(xué)效益。
1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)成本管理知識的學(xué)習(xí)，全校上下要樹立成本管理的意識，轉(zhuǎn)變觀念，深化財務(wù)管理改革。要一方面抓“開源”，一方面抓“節(jié)流”，投入和效益一起抓，向管理要效益，向管理要金錢。
2、設(shè)計合理的組織機(jī)構(gòu)，精簡機(jī)構(gòu)、減少冗員，對各部門定編、定員、定崗，競爭上崗、優(yōu)化組合，克服人浮于事的現(xiàn)象。進(jìn)一步提高師生比，降低人員經(jīng)費(fèi)。
3、加強(qiáng)財產(chǎn)物資管理，合理配置資源，實(shí)行校有資產(chǎn)有償使用。對水、電、耗材的消耗實(shí)行定額管理，嚴(yán)格控制使用。
4、防止盲目上專業(yè)，要“量體裁衣”，“量力而行”，要根據(jù)學(xué)校資源優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)和確定招生計劃，不能不切合實(shí)際的追求大而全。
5、規(guī)范、理順和強(qiáng)化收費(fèi)管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行國家收費(fèi)政策，提高收費(fèi)服務(wù)質(zhì)量，改善收費(fèi)條件。對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，建立有效的繳費(fèi)約束制度。做好勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等工作，努力降低學(xué)費(fèi)欠費(fèi)率。
參考文獻(xiàn)：
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高校成人學(xué)歷教育有高起本、?？?高職)和專升本三種，招生的學(xué)生具有高中學(xué)歷或者?？茖W(xué)歷，他們多數(shù)沒有考上普通高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，專業(yè)理論基礎(chǔ)不是很好。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該容易被學(xué)生接受。
(二)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式
高等學(xué)校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是業(yè)余(包括半脫產(chǎn)、夜大)和函授，高校對成教學(xué)生進(jìn)行集中授課，授課時間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學(xué)校安排的授課學(xué)時較少，教師主要向?qū)W生講解學(xué)綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識、學(xué)習(xí)要求、考核方式等，學(xué)生以自學(xué)為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)。
(三)成人教育計算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)
成人教育計算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特點(diǎn)。實(shí)踐性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能。應(yīng)用性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用技能。成人性特點(diǎn)是指教育的對象成人具有自身的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計算機(jī)工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)成人教育計算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)。
(四)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
課程內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。成人教育計算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，針對成人學(xué)生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、課程設(shè)置問題
(一)開設(shè)課程內(nèi)容不合理
很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，簡單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會覺得應(yīng)用性和技術(shù)性知識太少，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，許多學(xué)生畢業(yè)以后還不會使用常用的計算機(jī)軟件，不會網(wǎng)頁設(shè)計，不會網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，不會組裝和維護(hù)電腦，也不會圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。
(二)課程內(nèi)容難度較大
成人教育專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學(xué)生以自學(xué)為主，教師授課學(xué)習(xí)為輔，課程多為集中授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至有的學(xué)生直接放棄該門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(三)課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)
高校的計算機(jī)類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計算機(jī)理論知識教學(xué)，由于授課學(xué)時限制，很多和理論教學(xué)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程被省略掉，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)通常會被壓縮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識和原理性知識比較多，但運(yùn)用知識解決工作中遇到的實(shí)際工作問題能力比較低。成人教育學(xué)生大多來自工作一線，很多學(xué)生接受繼續(xù)教育是為了學(xué)習(xí)到能夠直接運(yùn)用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過成人教育獲得工作技能，對技術(shù)和操作知識有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。
(四)課程教材不適合成人教育
課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時間和精力，任課教師在選擇教材時，通常會直接選用給普通高等教育專業(yè)學(xué)生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課程教材不適合成人教育學(xué)生。
三、課程設(shè)置問題的解決方法
(一)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程
培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)掌握的工作技能和知識提出了明確的要求，對專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個專業(yè)教育的核心問題。成人教育計算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特征，成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該能夠提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能、知識水平和解決工作實(shí)際問題的應(yīng)用技能。
(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)計算機(jī)實(shí)踐和操作應(yīng)用能力的技能型人才，開設(shè)課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。建議成人教育計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)這幾類課程:統(tǒng)考課程、證書課程、實(shí)踐考核課程、專業(yè)技能競賽課程、就業(yè)方向課程。
1.統(tǒng)考課程
統(tǒng)考課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，一般在一年級第一學(xué)期開設(shè)。統(tǒng)考課程有大學(xué)英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、馬克思基本原理概論。
2.證書課程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加學(xué)生就業(yè)資本，可以開設(shè)證書課程。證書課程把課程內(nèi)容和考證結(jié)合起來，課程結(jié)束后，學(xué)生參加國家考試機(jī)構(gòu)和部門組織的全國統(tǒng)一職業(yè)資格證書考試，考試通過，獲得證書，證書也可以幫助學(xué)生就業(yè)。IT行業(yè)的職業(yè)資格證書很多，例如全國計算機(jī)等級考試、軟件水平考試、職業(yè)技能鑒定考試、高校計算機(jī)等級考試(CCT)、行業(yè)認(rèn)證(包括微軟認(rèn)證)、國家信息化技術(shù)證書、印度NIIT認(rèn)證、全國信息技術(shù)高級人才水平考試(NIEH)認(rèn)證、北大青鳥ACCP認(rèn)證等。這些證書有較強(qiáng)的實(shí)用性和權(quán)威性，受到社會的青睞。學(xué)生可以選擇與專業(yè)方向?qū)?yīng)的認(rèn)證考試，以提高自己的專業(yè)水平和竟?fàn)幧蠉從芰?。高校成人教育計算機(jī)類專業(yè)可開設(shè)的證書課程包括:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。
3.實(shí)踐考核課程
計算機(jī)實(shí)踐課程要求學(xué)生在實(shí)踐課中多操作，在操作過程中提高自己的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，提高專業(yè)知識技能，以適應(yīng)未來工作崗位需要。很多計算機(jī)課程不僅具有理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對理論的理解。計算機(jī)課程的實(shí)踐課應(yīng)在教學(xué)計劃中占有很大比重。計算機(jī)類成人教育專業(yè)可以開設(shè)的實(shí)踐課程包括:軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計、多媒體計算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。
4.專業(yè)技能競賽課程
全國有多種計算機(jī)職業(yè)技能大賽，競賽項(xiàng)目內(nèi)容有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、圖形設(shè)計、計算機(jī)綜合應(yīng)用能力(含計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用)等。例如ITAT全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，比賽中有很多計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)比賽項(xiàng)目，還有很多技能大賽組織的各種編程語言競賽。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，成為學(xué)校專業(yè)技能教育和企業(yè)的交流平臺。成人教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)一些重要的專業(yè)技能大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程，課程教學(xué)過程中注重實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能競賽引領(lǐng)課程教學(xué)，競賽項(xiàng)目內(nèi)容融入平時教學(xué)，把競賽任務(wù)分解成可以獨(dú)立操作驗(yàn)證的小任務(wù)，隨著課程內(nèi)容的不斷推進(jìn)，使學(xué)生逐漸完成這些小任務(wù)，課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行競賽強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)校制定相關(guān)制度和政策去引導(dǎo)激勵學(xué)生參加各類技能大賽，比如，學(xué)生獲得各等級技能大賽名次，可以獲得課程學(xué)分，學(xué)生技能大賽成績納入相關(guān)課程考核成績中。
5.就業(yè)方向課程
計算機(jī)類專業(yè)就業(yè)方向有網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件工程方向、通信方向、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向等。成人教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和工作崗位需求有針對性地開設(shè)就業(yè)方向課程。例如軟件工程方向?qū)W生畢業(yè)后到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各大、中型企、事業(yè)的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作，因此，該專業(yè)方向可以開設(shè)C++程序設(shè)計語言、Java程序設(shè)計語言、．net課程、C#課程設(shè)計等。
(三)選擇適合成人教育的課程教材
教材作為課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識載體，直接影響教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成人教育專業(yè)課程教材應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)成人教育人才的課程設(shè)置目標(biāo)。高校不應(yīng)該照搬普通教育本專科教材，而應(yīng)該在考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力基礎(chǔ)上，選取應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)、適合成人教育的一些教材。教材內(nèi)容和章節(jié)分布應(yīng)適合成人教育學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
（一）教學(xué)方法與當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展水平不相適應(yīng)
當(dāng)前大部分高職院校在計算機(jī)教學(xué)方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課堂講授與學(xué)生實(shí)際操作并行結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法存在很大弊端，已經(jīng)與當(dāng)前計算機(jī)的發(fā)展水平嚴(yán)重脫節(jié)，與教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生在理論課上不積極，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性；相反，學(xué)生對上機(jī)實(shí)際操作卻具有非常濃厚的興趣，但是由于跟課堂脫節(jié)，所以導(dǎo)致學(xué)生們上機(jī)實(shí)際操作的目的性不強(qiáng)，很難收到良好的課堂效果。在當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)過程中，教師很少對教學(xué)設(shè)計和技術(shù)進(jìn)行分析，一貫地采用灌輸法，沿用傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生模仿練習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性也大減。同時，教師在教學(xué)過程中形式單一，固守傳統(tǒng)，缺乏適應(yīng)學(xué)生和時代的機(jī)房演示、模擬業(yè)務(wù)以及實(shí)際案例操作等先進(jìn)的教學(xué)模式。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不適合當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展的要求
長期以來，高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容并未隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)水平的提升而做相應(yīng)的調(diào)整，而是仍然以簡單的日常辦公軟件的應(yīng)用和基本操作作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。同時，在課程設(shè)置方面也并沒有與社會的發(fā)展水平和計算機(jī)的更新?lián)Q代水平相適應(yīng)，而是逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，與社會需要相脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置方面，高職院校的計算機(jī)教學(xué)僅僅以教授學(xué)生了解計算機(jī)相關(guān)知識為目的，并不能使學(xué)生真正將所學(xué)知識很好地應(yīng)用于未來的工作之中，甚至有些學(xué)生對于計算機(jī)的基礎(chǔ)技能都不能很好地掌握，甚至不能正確理解。另外，由于很多中小學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)普及了一些計算機(jī)相關(guān)的課程，高中教學(xué)時也對學(xué)生的計算機(jī)技能進(jìn)行過相應(yīng)的能力檢驗(yàn)，所以，很多高職院校的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的計算機(jī)知識和操作技能。然而，一些高職院校在開設(shè)的計算機(jī)課程中并未考慮這些因素，仍然沿用傳統(tǒng)教材，甚至有些教材的內(nèi)容與學(xué)生之前掌握的基礎(chǔ)知識并沒有太大的變化。有些學(xué)生對于教材所列內(nèi)容已經(jīng)掌握，有些學(xué)生卻不太熟悉，甚至沒有接觸過計算機(jī)。但是高職院校在課程設(shè)置方面卻沒有考慮這一問題，缺乏因材施教，而是讓不同起跑線上的學(xué)生都進(jìn)行同樣的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生有的吃不飽，有的沒得吃。
（三）學(xué)生計算機(jī)操作水平有待提高
當(dāng)前大部分中小學(xué)都已經(jīng)普及了計算機(jī)教學(xué)，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也設(shè)有許多計算機(jī)輔導(dǎo)班，這些對于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學(xué)生經(jīng)過較短時間的學(xué)習(xí)就已經(jīng)非常熟練地掌握了計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和簡單的辦公自動化軟件使用技能。但是，由于高職院校所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會等原因，在計算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生還有很多實(shí)際問題需要解決，比如一些專業(yè)排版之類的操作等。高職院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教育方面應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作和動手能力，培養(yǎng)的應(yīng)該是熟練掌握計算機(jī)操作能力的技能型人才或高級技工，因此，學(xué)校的上機(jī)操作條件是否完善直接決定著高職院校計算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的學(xué)生，尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，如果沒有熟練的實(shí)際動手操作能力和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上就很難發(fā)揮自身優(yōu)勢，更無法找到適合自己的工作崗位。（四）當(dāng)前教學(xué)考核方式還不完善當(dāng)前，在高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)考核中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核方式，比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從考核方式來說，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核仍然是以教學(xué)內(nèi)容為主，以筆試和機(jī)考為主，沿用傳統(tǒng)的客觀題和主觀題，缺乏創(chuàng)新。第二，考試的內(nèi)容側(cè)重于理論知識的檢測，而忽視了計算機(jī)學(xué)科的實(shí)際操作性，對于學(xué)科的技術(shù)性也沒有達(dá)到考核的目的，考試形式非常單一。第三，從計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核結(jié)果來看，當(dāng)前高職院校對于學(xué)生的考核仍然側(cè)重成績，即考試的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。這種考核方式對于大多數(shù)學(xué)生來說，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能很好地了解到學(xué)生掌握計算機(jī)學(xué)科知識和運(yùn)用知識的能力，大大降低了學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加不利于學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)科的深入探究。
二、完善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的對策
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)水平發(fā)展情況
首先，增加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)課程。教學(xué)方法要適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展水平，適應(yīng)社會和企業(yè)對員工計算機(jī)技能的要求，適應(yīng)學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身能動性，積極主動地投入到計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中，要不斷增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合理論課程的進(jìn)度，合理安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作和練習(xí)。在選修課方面，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合社會發(fā)展需要，開設(shè)一些能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野的計算機(jī)相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)知識的興趣，提高實(shí)際操作能力。其次，在教學(xué)方法方面，鼓勵教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。例如，可以采用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的案例教學(xué)方法。隨著計算機(jī)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該不斷被現(xiàn)代化的教學(xué)方法所替代，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中，教師可以將一些基本理論課程融入其中，讓學(xué)生們在演示過程中更加容易接受，激發(fā)起學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變思維方式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再次，對不同水平的學(xué)生采取分級教學(xué)方法。由于學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)人員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的差異性。針對學(xué)生的計算機(jī)能力水平劃分層次，因人而異，因材施教。比如可以設(shè)置免修班、提高班、基礎(chǔ)班等，不同班級所講課程內(nèi)容和講課方式不同，但是終極目標(biāo)都是讓學(xué)生能掌握計算機(jī)相關(guān)的一些知識，在已有基礎(chǔ)上更上一層樓，達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)然，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：小組競賽法、成果激勵法、開放作業(yè)法、軟件引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。
（二）不斷完善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置
高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面也不盡相同。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過程中就要增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)際操作的能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)面向的是各個企業(yè)，因此學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置上要增加企業(yè)相關(guān)內(nèi)容，與企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入的合作，模擬實(shí)際操作環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。目前，絕大部分高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不適用于所有專業(yè)，一些專業(yè)必須掌握的計算機(jī)知識沒有體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。針對這種情況，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)重視該課程的實(shí)際應(yīng)用性，同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)講授對應(yīng)的計算機(jī)知識，傳授適合的操作技能，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際應(yīng)用。例如，教師在應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)工作中可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和選修模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊中可以設(shè)置操作系統(tǒng)、OFFICE操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，要求學(xué)生必須掌握這些知識；在選修模塊中可以設(shè)置程序設(shè)計、Autocad制圖、flash設(shè)計等，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時，根據(jù)個人能力和愛好通過等級測評對選修內(nèi)容進(jìn)行探索研究。
（三）不斷提高教師水平，健全教師隊(duì)伍
高職院校是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，計算機(jī)教學(xué)要鼓勵教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法中不斷增加與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作和應(yīng)用的能力。由于計算機(jī)信息技術(shù)的不斷變化，為滿足教育教學(xué)的需要，教師應(yīng)時刻關(guān)注市場對相關(guān)人才的需求，定期參加培訓(xùn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)積極參加大專院校、社團(tuán)的學(xué)術(shù)報告會，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討，多與計算機(jī)行業(yè)各種從業(yè)人員進(jìn)行交流，夯實(shí)計算機(jī)應(yīng)用的一個“用”字。高職院校的計算機(jī)教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能水平的基礎(chǔ)上，教師要首先增強(qiáng)自身技術(shù)水平，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，這就要求教師隊(duì)伍要面向多學(xué)科、多專業(yè)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。計算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門交叉學(xué)科，只有不同專業(yè)、不同技術(shù)水平的教師共同探討才能共同提高。
2工程會計中工程核算與成本控制的基本原則
2.1堅持成本控制與全方位工程核算的基本原則。堅持成本控制與全方位工程核算原則的要求如下：提高相關(guān)企業(yè)、單位、各個部門之間及內(nèi)部對財務(wù)狀況的監(jiān)管力度，這其中包含對經(jīng)濟(jì)型財務(wù)的工程核算以及賬戶往來的成本控制等等，為了全面貫徹該基本原則，應(yīng)該對工程項(xiàng)目的成本核算加強(qiáng)重視，不僅要對項(xiàng)目本身進(jìn)行科學(xué)的分析、檢測，還要對影響工程成本的眾多因素進(jìn)行預(yù)算，確保在進(jìn)行工程項(xiàng)目核算能夠順利完成。其次，針對工程采購環(huán)節(jié)以及質(zhì)量檢測方面，企業(yè)單位需要進(jìn)行記錄，一旦出現(xiàn)問題，以便于在第一時間采取具有針對性的解決措施。
2.2堅持工程總體成本最佳的基本原則。何為工程總體成本最佳狀態(tài)，不是指工程經(jīng)濟(jì)成本達(dá)到最低，而是從建筑工程設(shè)計、施工以及檢測等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析之后，選擇出能使工程總體效益最大化、成本最優(yōu)化的方案以及相應(yīng)實(shí)施措施，這樣才能稱之為工程總體成本最佳狀態(tài)。而工程成本最佳狀態(tài)還要屬于科學(xué)有效限度的范疇內(nèi)，只有滿足了建筑工程設(shè)計理念和施工實(shí)施策略，便可最大程度減小施工成本的浪費(fèi)。值得注意的是，在工程會計的工程核算及成本控制內(nèi)容當(dāng)中，還要不斷提升對各個影響因素的監(jiān)管力度，從而有利于細(xì)化、落實(shí)策略，滿足堅持工程總體成本最佳原則的要求。
2.3堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則。工程會計在進(jìn)行工程核算與成本控制期間一定要堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則，科學(xué)化的基本原則主要指使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及管理方案，來對工程核算與成本控制進(jìn)行合理的管控。有效化的基本原則主要指企業(yè)通過最低的資金投入來獲取最高的效益產(chǎn)出，換言之即最少的總體成本來獲取最高的總體利益。
3目前工程核算及成本控制存在的問題
3.1工程會計中工程核算及成本控制方案較為陳舊。建筑企業(yè)、單位由于受到初始憑證不齊全以及產(chǎn)區(qū)性質(zhì)不明確等原因，在進(jìn)行工程核算以及成本控制階段不能科學(xué)、合理的采取相應(yīng)監(jiān)管措施，所以在實(shí)際操作過程中會計人員經(jīng)常只根據(jù)工程項(xiàng)目所具有的初始憑證來分析、研究，久而久之便會導(dǎo)致工程會計預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際環(huán)節(jié)差異較大，從而造成工程會計工作的不嚴(yán)謹(jǐn)性與無效性。而且成本控制方案的陳舊，還會讓約束建筑工程的信息化生產(chǎn)，降低整體項(xiàng)目的工作效率。
3.2工程會計中工程核算及成本控制的管理組織不到位。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析、研究，不難發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)工程企業(yè)、單位在工程核算與成本控制方面的管理組織還不夠到位，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在成本控制環(huán)節(jié)不能以動態(tài)的角度去處理，動態(tài)思想較為匱乏，所以也不能對工程會計進(jìn)行全方位的把控。第二，責(zé)任制度不夠明確，在管理組織方面沒有對員工的責(zé)任進(jìn)行合理劃分，把工程核算任務(wù)簡單的交給財務(wù)部門來處理，然而卻沒有考慮到財務(wù)部門管理的實(shí)際內(nèi)容并不是工程核算，而是成本控制內(nèi)容。其次，在成本控制工作的管理組織方面，相關(guān)人員沒有充足的了解，失控問題也時有發(fā)生。
3.3企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視，會計人員的素質(zhì)有待提高。企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視主要表現(xiàn)在實(shí)施過程中，企業(yè)只關(guān)注施工的內(nèi)容，對于成本控制與工程核算內(nèi)容而言，只是采取記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計成表的方式。所以加強(qiáng)企業(yè)對工程會計的重視程度是目前炙手可熱的話題。在會計人員的素質(zhì)方面，許多企業(yè)員工還沒有意識到在二十一世紀(jì)的時期，工程核算與成本控制是我國市場環(huán)境中的中流砥柱，該環(huán)節(jié)可以對項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)的節(jié)流起到巨大作用，從而起到把控工程會計的重大意義。
4針對目前問題應(yīng)采取的解決措施
4.1設(shè)計環(huán)節(jié)的工程核算及成本控制措施。設(shè)計階段是工程項(xiàng)目的開始，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，所以在這一方面一定要處理好關(guān)于預(yù)算內(nèi)容，建立完善的工程核算與成本控制體系是目前最有效方式。然而在實(shí)際操作過程中，許多建筑企業(yè)往往會忽略預(yù)算工作，只注重施工內(nèi)容，所以便在工程會計內(nèi)容上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象最終會導(dǎo)致工程會計中的工程核算與成本控制偏離預(yù)期的目標(biāo)。與此看來，建立完善的體系是保證成本預(yù)算科學(xué)性志在必行的措施，在建立過程中，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)情況、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)等方面進(jìn)行全面的分析與估計，從而最大限度的確認(rèn)成本控制與工程預(yù)算的幅度。
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計算機(jī)的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護(hù)計算機(jī)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式
以前高職計算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容
在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。
2.3教學(xué)的組織實(shí)施
教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
2.4培養(yǎng)自學(xué)能力
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
3實(shí)踐操作
計算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時安排方面實(shí)踐課時與理論授課課時為1:1，實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對學(xué)生的操作記成績能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
4考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績考試占50％。
5小結(jié)
計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
參考文獻(xiàn)
1祝智庭.因特網(wǎng)教育資源利用[M].北京：高等教育出版社，2001
2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J].科技進(jìn)步與對策，2001（6）
一、引言
通過對21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)計劃，如ACMIEEE—CS計算機(jī)教學(xué)計劃2001(主席PJ.Denning)，把計算機(jī)與技術(shù)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為九個科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言等)。對實(shí)際工作中的研究、開發(fā)、歸納為三個過程：、抽象和設(shè)計。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計算機(jī)技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機(jī)知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、計算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置
從整個大學(xué)四年來看，計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對接也是很有必要的。
計算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計、軟件工程、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、WINDOWS高級編程、計算機(jī)圖形學(xué)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時間進(jìn)公司、實(shí)習(xí)鍛煉。
三、計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)
（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)
根據(jù)計算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。
例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機(jī)科學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的，同時，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。
再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計者的不同視角去認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。
（二）課程建設(shè)的其它方面
對一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。
四、教學(xué)方法研究與改革
有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個方面進(jìn)行了深入的探討：
（一）全面推行“問題式”教學(xué)法
現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
按照“問題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學(xué)視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力
計算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)了對實(shí)踐的教學(xué)和管理?？梢酝ㄟ^以下三個層次的方式來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):
1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強(qiáng)化：
一個方面是規(guī)范實(shí)踐。我們專門設(shè)計了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時，對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。
另一個方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)真編寫程序，保證在實(shí)驗(yàn)時能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時臨時編寫程序。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭碓O(shè)計），要求學(xué)生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)報告批改后,對學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過這種“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對實(shí)習(xí)問題的深入、剖析，避免上機(jī)變成簡單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。
（三）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果
“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，對于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施
為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。
制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學(xué)生對概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（五）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力
的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機(jī)友好的交互界面，生動活潑的BBS，實(shí)時互動（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第147頁）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項(xiàng)目開展實(shí)踐活動的方式來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實(shí)現(xiàn)?！半p主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。
五、結(jié)語
經(jīng)過以上分析探討，在計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個目標(biāo)、三個層次和四個方面。三個目標(biāo)即學(xué)生不僅是計算機(jī)使用者，更是軟件開發(fā)者、設(shè)計者；三個層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個層次；四個方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開發(fā)能力，而且還需深入掌握計算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制，同時，還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在授課時，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。
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2計算機(jī)制圖在測繪工程中的具體應(yīng)用
2．1計算機(jī)制圖在市政工程測繪中的應(yīng)用
從上文的論述中，我們可以看出，計算機(jī)制圖具有很多優(yōu)點(diǎn)，它在測繪工程中的應(yīng)用具有重要意義。下面，我們就以某市政工程為例，對計算機(jī)制圖的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。為了適應(yīng)城市的發(fā)展需要，某市的中心城市與東部衛(wèi)星城之間需要擬建一條高速公路，從而緩解該市的交通壓力，其中，高路公路長度為12Km，時速80Km/h。該市政工程具體的計算機(jī)制圖流程如下。第一，測繪單位展開各種測量工作的技術(shù)設(shè)計、組織測量人員以及測量儀器設(shè)備的準(zhǔn)備和檢驗(yàn)工作。第二，組織測繪工作人員進(jìn)行現(xiàn)場勘察，對其進(jìn)行平面控制測量和高程控制測量。第三，依據(jù)相關(guān)測量數(shù)據(jù)信息和圖片，使用計算機(jī)制圖工具進(jìn)行圖形初步繪制和修改及最終定型。并且，為了方便對工程測繪數(shù)據(jù)的管理，我們還可以對相關(guān)的地籍圖以及地形圖等進(jìn)行數(shù)字化處理，把制圖成果保存為數(shù)據(jù)文件，以便今后的使用和管理。由此可見，利用計算機(jī)制圖過程不僅方便快捷，而且也有利于對制圖成果的利用和管理。
2．2計算機(jī)制圖應(yīng)用的要求及發(fā)展趨勢
2．2.1計算機(jī)制圖應(yīng)用的要求
計算機(jī)制圖在測繪工程中的應(yīng)用提高了工程測繪的水平，對工程建設(shè)具有更大的指導(dǎo)作用。但是，與此同時，它也對測繪工作人員提出了更高的要求。第一，測繪工作人員要具備基本的計算機(jī)操作能力。計算機(jī)制圖是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，因此，在工程測繪中，工作人員運(yùn)用計算機(jī)制圖的前提就是他們要具備基本的計算機(jī)操作能力，從而為計算機(jī)制圖工作的開展提供條件。第二，測繪工作人員要具有基本的制圖能力?；局茍D能力是工程測繪中對工作人員的基本要求。因此，為了更好地運(yùn)用計算機(jī)制圖技術(shù)，測繪工作人員必須具備夯實(shí)的基本制圖能力，比如，幾何圖形的繪制、剖視圖的繪制、圖中尺度和精度的標(biāo)注以及實(shí)物的繪制等各種基本繪圖技能。第三，測繪工作人員要具有專業(yè)的制圖能力。在測繪工程中利用計算機(jī)制圖不僅要劇本基本的制圖能力，還要具有專業(yè)的制圖能力。比如，在上文的市政工程測繪中，測繪工作人員還要能夠了解地籍圖、交通圖、道路結(jié)構(gòu)圖等，從而為專業(yè)圖紙的繪制做好準(zhǔn)備。
2．2.2計算機(jī)制圖的發(fā)展趨勢
計算機(jī)制圖具有操作簡單、效率高、準(zhǔn)確度高以及視覺效果強(qiáng)大等特點(diǎn)，不僅提高了工程測繪的工作效率，減少了人力資源的投入，降低了工程測繪的成本，而且還在很大程度上提高了工程測繪的質(zhì)量，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各種工程測繪之中。在將來，它將會擁有更加廣闊的發(fā)展空間。在未來的計算機(jī)制圖系統(tǒng)中，窗口操作將占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)據(jù)信息和圖片的管理向著整合性的方向發(fā)展，圖文數(shù)據(jù)庫的建立將為使信息共享提供條件。通過不斷的發(fā)展和完善，計算機(jī)制圖技術(shù)將會在更多領(lǐng)域中被推廣和應(yīng)用。
現(xiàn)今大部分企業(yè)當(dāng)中，沒有充分認(rèn)識到在新形勢下，企業(yè)之間競爭的實(shí)質(zhì)是企業(yè)知識成本的較量，更談不上對知識資本成本進(jìn)行全面核算。因此，導(dǎo)致成本管理意識不強(qiáng)，預(yù)算約束弱化，企業(yè)隱形的成本增加。另外，我國許多企業(yè)按照成本習(xí)性劃分和核算產(chǎn)品成本，由于通過提高產(chǎn)量可以降低單位產(chǎn)品分擔(dān)的固定成本，而產(chǎn)量越高，單位產(chǎn)品成本就越低，在銷售量不變的情況下，企業(yè)的利潤也就越高。成本核算和管理最終走進(jìn)了只重“產(chǎn)量”不重“銷量”、重視有形成本、忽視無形成本的思維誤區(qū)。
（二）成本管理理念滯后，缺乏戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性
許多企業(yè)未能站在戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的視角對廣義成本進(jìn)行管理，片面強(qiáng)調(diào)狹義的成本控制。在我國，許多企業(yè)的成本核算方式仍以生產(chǎn)制造過程的耗費(fèi)為主，停留在傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)上，導(dǎo)致成本核算并不能給我們提供真實(shí)、準(zhǔn)確的成本信息。企業(yè)成本核算中只重視物質(zhì)資料而輕視人力資源成本。雖然我國有大量學(xué)者對人力資源進(jìn)行了探索研究，但我國大多數(shù)企業(yè)的產(chǎn)品成本核算對象仍然以物質(zhì)資料為重點(diǎn)，而沒有將人力資源納入成本核算的范圍。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，成本的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是物化勞動消耗成本、知識成本和自然資源成本的總和。筆者認(rèn)為，成本補(bǔ)償只有包含了這三方面的消耗與支出，才能最終達(dá)到人類社會與自然界的和諧統(tǒng)一。實(shí)際上，企業(yè)發(fā)生的許多成本是獲取關(guān)系資本、人力資本、環(huán)境資本的必要手段，管理層應(yīng)將“成本觀”轉(zhuǎn)換為“投資觀”，平衡人本和成本的關(guān)系，提升成本管理績效。
（三）傳統(tǒng)會計成本的分類及核算方法陳舊，企業(yè)價值補(bǔ)償不足
當(dāng)今社會是一個強(qiáng)調(diào)個性化的時代，產(chǎn)品也不例外。產(chǎn)品生產(chǎn)的導(dǎo)向已悄然發(fā)生變化，由以前的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代生產(chǎn)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟(jì)時代的市場和消費(fèi)者導(dǎo)向型。生產(chǎn)品種的多樣化、單件化和知識化與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)的單一化、批量化和物質(zhì)化發(fā)生了根本性變化，也就是說傳統(tǒng)工業(yè)中成本分配的品種法、分步法等已不適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)中產(chǎn)品生產(chǎn)成本分配的要求。由于企業(yè)中知識因素的運(yùn)用隨處可見，但企業(yè)自身并未把知識因素的耗用加入成本核算的行列，導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)價值流失情況加劇，價值補(bǔ)償嚴(yán)重不足。也沒有通過分析和利用公司內(nèi)部與外部之間的相關(guān)活動來達(dá)成整個公司的策略目的，實(shí)現(xiàn)成本的最低化。種種因素，使得企業(yè)成本計算不足，導(dǎo)致盈利虛高，從而最終產(chǎn)生信息失真的后果。
二、知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)開展成本核算與管理的對策
（一）企業(yè)管理層應(yīng)與時俱進(jìn)地樹立人本財務(wù)觀
工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)習(xí)慣于只重視成本，忽視人本，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營總成本的增大。富士康“跳樓門”、三鹿企業(yè)的破產(chǎn)就是片面節(jié)約成本、忽視對勞動者、消費(fèi)者和社會履行社會責(zé)任所引發(fā)的悲劇，企業(yè)管理者應(yīng)引以為戒。知識經(jīng)濟(jì)也是人本經(jīng)濟(jì)，對知識資本成本進(jìn)行核算及管理，體現(xiàn)了對知識資本和人的尊重。人是創(chuàng)造知識資本和社會財富的主體，也是企業(yè)取得可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。人本財務(wù)打破了現(xiàn)行財務(wù)成本管理物是人非、財務(wù)成本核算見物不見人的格局，將知識資本、人力資本等新資本納入到財務(wù)管理范疇。企業(yè)管理層樹立人本財務(wù)觀，對企業(yè)整體實(shí)施以人為本的成本核算與管理、改進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)成本管理模式具有重要意義。首先，企業(yè)應(yīng)以長期發(fā)展的眼光來分析核心技術(shù)的成本效益，不斷地開發(fā)核心新技術(shù)，不能因?yàn)橐豁?xiàng)新技術(shù)在初始發(fā)展階段的成本費(fèi)用很高而放棄投入。其次，在新形勢下，企業(yè)應(yīng)重視固定成本的管理，尤其重視由知識資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為固定成本的那部分，從而促進(jìn)企業(yè)在知識成本方面效益的提高。最后，企業(yè)原有的成本管理方法局限于著重企業(yè)內(nèi)部、著重于變動成本，不適應(yīng)現(xiàn)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，因而應(yīng)該逐步被一些新的成本管理方法所取代，如成本分析法、目標(biāo)成本法等，這些方法不僅著眼于產(chǎn)品整個的生命周期甚至超出企業(yè)可能的存在時限，從源頭到源尾對企業(yè)的長期固定成本進(jìn)行有效控制。
（二）將知識資本納入成本核算及管理的范疇
首先，知識資產(chǎn)的計價。企業(yè)知識資產(chǎn)按獲得方式不同一般可分為自創(chuàng)、外購和接受投資三種：對于自創(chuàng)的知識資產(chǎn)，可按研究開發(fā)成本或未來收益的現(xiàn)值入賬，主要有企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利權(quán)、專有技術(shù)等；對于外購的知識資產(chǎn)，可按其取得時的實(shí)際成本計價，主要有如外購的專利、版權(quán)、設(shè)計等；對于接受投資的知識資產(chǎn)，則按評估價值或協(xié)議價值入賬。其次，知識資產(chǎn)的攤銷。對某些減值速度快的知識資產(chǎn)，為了提高知識資產(chǎn)的更新能力，可按加速折舊的方法攤?cè)氘a(chǎn)品成本中，以彌補(bǔ)企業(yè)價值補(bǔ)償嚴(yán)重不足。再次，在新形勢下，我們可以借鑒作業(yè)成本法的思路，即按照各項(xiàng)作業(yè)的成本動因來分配各項(xiàng)知識成本，改變以往傳統(tǒng)的單一的間接費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，從而使知識成本的分配與實(shí)際使用情況大致相符。徐國君、趙書東（2009）研究了作業(yè)成本法思想在人本價值管理中的應(yīng)用，提出作業(yè)成本法可以核算出每一員工所創(chuàng)造的價值以及每一員工分享的價值，這為降低委托成本、選擇員工、激勵員工等價值管理活動提供了基礎(chǔ)，并且利用作業(yè)成本法能夠核算出增值流程、不增值流程以及增值作業(yè)和不增值作業(yè)，為企業(yè)流程以及作業(yè)改進(jìn)提供了方向。最后，知識資本所有者權(quán)益的確認(rèn)和分配。無論是高級勞動者提供的高級知識資本，還是普通勞動者提供的普通知識資本，均應(yīng)享有勞動者權(quán)益，參與企業(yè)剩余分配。短時期來看，企業(yè)分配給勞動者的這部分收益構(gòu)成企業(yè)的社會成本，降低企業(yè)利潤，但長期看來，對勞動者價值的肯定和對象會激發(fā)勞動效能，改善勞資關(guān)系，提升企業(yè)商譽(yù)，最終會促進(jìn)企業(yè)組織資本和結(jié)構(gòu)資本等其他知識資本的提升。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn)，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。
計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動高職院校課程體系改革
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]
學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。使用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)
高職院校教師要想成為合格的計算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：
重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。
重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實(shí)際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。
重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠(yuǎn)程教育生涯。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于
推動高職院校教學(xué)模式的改革
深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。
積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實(shí)施，積極開展網(wǎng)上實(shí)時與非實(shí)時相結(jié)合的教學(xué)活動，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。
深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。
按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動，有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。
發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。
在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。
綜上所述，發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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2成本核算和成本控制中存在的問題
就我國目前有線電視企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，部分企業(yè)存在成本核算和成本控制效果不理想的情況，從而導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，甚至達(dá)到入不敷出的情況。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)較低。目前，有線電視企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面改革，無論是運(yùn)作形式還是管理模式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而縱觀企業(yè)中的財務(wù)人員，其理念和思想?yún)s仍然停留在傳統(tǒng)層面上，對成本核算和成本控制缺乏正確的認(rèn)識，只注重對資金的結(jié)算，卻忽略了前期的成本管理，從而導(dǎo)致成本管理水平低下，無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求；其次，財務(wù)管理人員匱乏。目前，部分有線電視企業(yè)將人才的培訓(xùn)目標(biāo)都放在了技術(shù)人員的培訓(xùn)上，卻忽略了財務(wù)人員的培訓(xùn)，從而使得財務(wù)管理人員無論在數(shù)量上還是綜合素質(zhì)上，都無法與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，財務(wù)管理呈現(xiàn)出混亂的局面；再次，成本核算和成本控制意識薄弱。很多有線電視企業(yè)，上到領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，下到普通職員，對于成本核算和成本控制均缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為其在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展中，是可有可無的一項(xiàng)工作，沒有必要為此而浪費(fèi)更多的人力、物力和財力。最后，成本核算與成本控制的內(nèi)容片面化。從定義的介紹中我們能夠看出，成本控制是事中工作，成本核算是事后工作，二者是兩個不同的概念，都需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者給予高度重視。但目前部分有線電視企業(yè)由于對二者缺乏正確的認(rèn)識，從而導(dǎo)致有些企業(yè)認(rèn)為，做好了成本核算工作，就無需再進(jìn)行成本控制。也有部分企業(yè)將二者拆開來進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致成本核算和成本控制發(fā)生偏離，阻礙了財務(wù)管理，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。以上所提出的幾個問題，都是導(dǎo)致成本核算和成本控制效果不理想的主要原因。因此，有線電視企業(yè)如果想要進(jìn)一步提高成本管理水平，就必須明確導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的解決對策，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
3完善成本核算和成本控制的措施
從上文的分析我們能夠看出，目前，我國部分有線電視企業(yè)在成本核算和成本控制方面，仍然存在一些有待解決的問題，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，必須采取合理的措施來對成本核算和成本控制進(jìn)行完善，企業(yè)財務(wù)管理部門可以從以下幾個方面入手：
（1）更新成本管理理念，強(qiáng)化成本意識
成本意識是確保成本管理工作順利開展的前提，在過去的時間里，有線電視企業(yè)之所以成本管理工作的水平較低，主要就是因?yàn)槿狈Τ杀疽庾R，沒有認(rèn)識到成本核算和成本控制對企業(yè)發(fā)展的重要性而導(dǎo)致的。因此，更新成本管理理念，強(qiáng)化成本意識是市場經(jīng)濟(jì)體制改革下，有線電視企業(yè)提高成本管理的一個重要手段，首先，企業(yè)財務(wù)管理部門應(yīng)該向財務(wù)人員不斷灌輸新理念，加強(qiáng)員工的成本意識，使其充分認(rèn)識到成本核算和成本控制的重要性。其次，要對企業(yè)當(dāng)前現(xiàn)有的成本管理制度進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，確保企業(yè)的預(yù)算成本多于支出成本，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
（2）促進(jìn)成本核算和控制科學(xué)化，實(shí)行系統(tǒng)全面的成本管理
隨著我國計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)在有線電視企業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛。這些先進(jìn)技術(shù)的加入，不僅使財務(wù)人員從繁重的工作中解脫出來，而且還大大提高了財務(wù)人員的工作效率。由此可見，實(shí)現(xiàn)成本核算和成本控制科學(xué)化，對提高企業(yè)成本控制水平具有重要意義。除此之外，還要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，建立科學(xué)完善的成本管理制度，并確保其能夠在成本管理工作中得到有效落實(shí)。但是需要注意的是，所以成本核算和成本控制，并不是一味的降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，而且要從成本和經(jīng)濟(jì)效益的對比出發(fā)，探尋成本最小化，經(jīng)濟(jì)效益最大化的管理途徑。
（3）提前進(jìn)行成本核算與控制，定額定量
有線電視企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行不斷改革與更新，從而更好的滿足人們對社會信息獲取的需求。在企業(yè)改革與更新過程中，對于資金的管理必然也會提出更高的要求，鑒于此，為了確保企業(yè)成本管理滿足發(fā)展需求，提前開展成本核算與控制是非常重要的。首先，企業(yè)應(yīng)該在一定生產(chǎn)技術(shù)的水平和組織條件下，對企業(yè)發(fā)展中所涉及的人力、物力和財力等各類資源進(jìn)行提前核算和定額，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)自身的條件和特點(diǎn)開展科學(xué)合理的成本控制工作，以此來實(shí)現(xiàn)對各類資源的優(yōu)化配置，將其自身的價值最大限度的發(fā)揮出來，避免資源浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生，減少成本，定額定量，對成本進(jìn)行全面系統(tǒng)的預(yù)測、決策、核算、分析和分配，更好的為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）對成本核算和控制管理制度進(jìn)行進(jìn)一步完善
對于成本核算和成本控制的重要性，我們已經(jīng)有了一個全面的認(rèn)識。所以，在市場競爭如此激烈的前提下，有線電視企業(yè)需要及時、合理的完善成本核算和成本控制管理制度，提高企業(yè)全體員工對成本管理的意識，充分了解成本核算和成本控制對企業(yè)發(fā)展的重要性，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和需求，設(shè)置合理有效的成本費(fèi)用考核指標(biāo)，合理的使成本核算和成本控制運(yùn)用到企業(yè)的運(yùn)作當(dāng)中，為企業(yè)的管理者和投資者進(jìn)行有效地分析及下一步投資提供有效、完整的資料。只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高企業(yè)成本管理水平，促進(jìn)企業(yè)的良性運(yùn)作。
2項(xiàng)目安全風(fēng)險控制
2.1決策階段的風(fēng)險控制
決策階段風(fēng)險事故還沒有發(fā)生，因此要制定安全有效的措施控制潛在風(fēng)險，主要包括以下幾個方面：
2.1.1風(fēng)險規(guī)避
對工程項(xiàng)目而言風(fēng)險規(guī)避主要是通過變更項(xiàng)目的一些計劃，消除原有計劃中存在的風(fēng)險因素或那些能產(chǎn)生風(fēng)險的條件，從而達(dá)到保護(hù)項(xiàng)目正常進(jìn)行避免遭到風(fēng)險因素影響。在丙烯酸工程項(xiàng)目決策階段通常是通過直接消除導(dǎo)致事故的風(fēng)險因素和設(shè)置一定的保護(hù)應(yīng)急措施來規(guī)避事件發(fā)生后的可能損失。
2.1.2風(fēng)險減輕與轉(zhuǎn)移
風(fēng)險減輕是通過在風(fēng)險事故發(fā)生前采取一定的有效措施減小風(fēng)險事故發(fā)生概率的大小或者在風(fēng)險事故發(fā)生之后通過一定的保護(hù)應(yīng)急措施減小事故的損害程度，把風(fēng)險事件發(fā)生的概率和事故后果減小到可接受的范圍。
2.1.3分散控制措施
在丙烯酸及酯工程項(xiàng)目決策階段，風(fēng)險分散主要是通過增加承擔(dān)風(fēng)險的單位來減輕總體風(fēng)險的措施。
2.2施工準(zhǔn)備階段的風(fēng)險控制
項(xiàng)目施工準(zhǔn)備階段的風(fēng)險主要包括建廠選址風(fēng)險和工程設(shè)計方案以及合同擬定等方面風(fēng)險。因此可以從以下幾個方面進(jìn)行風(fēng)險控制：
2.2.1對丙烯酸及酯項(xiàng)目的技術(shù)、設(shè)備、工程方案嚴(yán)格審查，防止出現(xiàn)缺陷而導(dǎo)致工程變更或是施工索賠，使得投資增加以及工程造價難以掌控；
2.2.2明確招標(biāo)范圍，避免導(dǎo)致承包商投標(biāo)報價不準(zhǔn)等引發(fā)的合同爭議；認(rèn)真審查該項(xiàng)目工程清單編制避免出現(xiàn)遺項(xiàng)、錯項(xiàng)而引起承包商索賠或者提高報價；
2.2.3認(rèn)真擬定合同，明確合同款項(xiàng)權(quán)責(zé)利，以防止出現(xiàn)合同糾紛，或者過多地將風(fēng)險轉(zhuǎn)移至承包商，造成承包商履行合同不力。
2.3施工階段的風(fēng)險控制
風(fēng)險管理的目的并不是完全的消除風(fēng)險，只能夠從項(xiàng)目實(shí)施過程中制定一些風(fēng)險應(yīng)對方案盡量減小風(fēng)險的損失。在丙烯酸及酯工程項(xiàng)目施工階段風(fēng)險控制要結(jié)合施工安全控制、質(zhì)量控制、工程技術(shù)控制。
2.3.1施工安全控制。在施工過程中，施工安全直接影響著施工的進(jìn)度和成本，所以安全控制顯得極為重要，主要包括對施工人員的教育培訓(xùn)、保證現(xiàn)場安全防護(hù)措施的完整性、確保勞保用品的正確使用等。
2.3.2質(zhì)量控制。工程項(xiàng)目施工過程中的質(zhì)量控制就是通過作業(yè)技術(shù)和活動來達(dá)到質(zhì)量要求。為了有效的進(jìn)行質(zhì)量控制、監(jiān)控和檢查，對工程項(xiàng)目的一些要求要轉(zhuǎn)換為定性和定量的指標(biāo)。
2.3.3工程建設(shè)技術(shù)和進(jìn)度控制
通過對以往的類似的工程項(xiàng)目研究來看，工程進(jìn)度和建設(shè)是項(xiàng)目重點(diǎn)控制的風(fēng)險因素。因此為了保證工程項(xiàng)目順利的完成就要加大對工程建設(shè)技術(shù)和進(jìn)度的控制。
2.4竣工驗(yàn)收階段的風(fēng)險控制
丙烯酸及酯工程項(xiàng)目的驗(yàn)收竣工是投資由建設(shè)轉(zhuǎn)入生產(chǎn)、使用和運(yùn)營的標(biāo)志，是全面考核和檢查建設(shè)工作是否符合設(shè)計要求和工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一階段的準(zhǔn)確風(fēng)險評價和采取的防控措施直接影響后期工作的順利進(jìn)行。通常采用以下方法進(jìn)行控制：
2.4.1工程竣工驗(yàn)收管理。由于工程項(xiàng)目建設(shè)過程中一些整改措施落實(shí)不到位，整改計劃執(zhí)行不利等造成的項(xiàng)目本身存在的缺陷，從而導(dǎo)致項(xiàng)目不能達(dá)到竣工驗(yàn)收條件而引起的風(fēng)險，因此應(yīng)該加強(qiáng)合同的執(zhí)行情況的預(yù)驗(yàn)收，并及時進(jìn)行整改完善，來減小工程竣工驗(yàn)收的風(fēng)險。
