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時(shí)間：2022-11-07 21:52:30
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當(dāng)學(xué)生滿懷希望和幻想進(jìn)了中專，畢業(yè)離他們似乎還很遙遠(yuǎn)，對(duì)于就業(yè)，他們的概念還很模糊。因此，入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)是在為學(xué)生將來的就業(yè)指明方向。它成為學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的首要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這時(shí)關(guān)于他們的就業(yè)指導(dǎo)工作主要包括兩個(gè)方面：
(一)去掉獨(dú)生子女的優(yōu)越感
現(xiàn)在中專生中，獨(dú)生子女非常多，很多人吃苦精神不夠，嬌氣重，沒有上進(jìn)心。應(yīng)該教育學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)在的嚴(yán)峻形勢(shì)，使他們一入學(xué)就鋪下身子努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到日后的就業(yè)嚴(yán)峻性，去掉這些獨(dú)生子女的優(yōu)越感，自我施壓，學(xué)好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為日后就業(yè)打好思想和知識(shí)基礎(chǔ)。
(二)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
中專生的人生觀和世界觀尚未定型，在社會(huì)環(huán)境的影響下，很多學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自我。一些人自我評(píng)價(jià)過高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中期望值過高，希望老師和同學(xué)贊揚(yáng)他，但缺少承受挫折打擊的心理準(zhǔn)備。另一些人自我評(píng)價(jià)過低。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中缺乏主動(dòng)性，容易消極應(yīng)付，甚至自暴自棄。這兩種學(xué)生擇業(yè)時(shí)不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，往往在機(jī)遇面前貽誤時(shí)機(jī)。因此，應(yīng)教育學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就消除對(duì)自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，糾正偏差，從而立志學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，增強(qiáng)自己以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、加強(qiáng)平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)
要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)并不僅僅是畢業(yè)班的事，平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)教育是增強(qiáng)中專生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，不能等到畢業(yè)前夕才臨時(shí)抱佛腳。在重要又短暫的中專學(xué)習(xí)生活里，應(yīng)該在以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)：
(一)培養(yǎng)廣博的文化素質(zhì)
現(xiàn)在的中專生都是沒有任何門檻就直接報(bào)讀的，多數(shù)學(xué)生文化底子薄，綜合素質(zhì)比較差。而當(dāng)代社會(huì)需要知識(shí)型人才、復(fù)合型人才，因此中專生不僅要掌握精深的本專業(yè)知識(shí)，而且還要具有廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^練字、演講、文化知識(shí)競(jìng)賽和讀書等活動(dòng)，使學(xué)生具備一定的文化素質(zhì)和寫作能力，為他們拓寬就業(yè)渠道打下良好的基礎(chǔ)。這樣他們?cè)趯砭蜆I(yè)時(shí)，才不會(huì)失去許多寶貴的發(fā)展途徑和時(shí)機(jī)，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)贏得先機(jī)。
(二)鍛煉良好的心理素質(zhì)
中專生是求職隊(duì)伍中的弱勢(shì)群體，只有具備良好的心理素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，生活方式的變化，新事物新觀念的不斷涌現(xiàn)，都要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)來增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展需要。因此，在平時(shí)的教育中，必須加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格和執(zhí)著的精神，勇敢地面對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
(三)增強(qiáng)負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神
事業(yè)心、責(zé)任感是敬業(yè)精神的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成才和就業(yè)有著重要的影響。責(zé)任感是學(xué)生成才過程中穩(wěn)定而持久的內(nèi)在動(dòng)力的源泉，是學(xué)生從業(yè)成功的基石。恒心、毅力和自控力是學(xué)生成才和就業(yè)成功的保障。只有具備負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，學(xué)生們?cè)诶щy和挫折面前才不會(huì)退縮或放棄，在外界誘惑面前才不會(huì)見異思遷、朝三暮四、淺嘗輒止。
三、抓緊畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)
臨近畢業(yè)，學(xué)生即將踏上社會(huì)，心態(tài)復(fù)雜。他們不太清楚人才市場(chǎng)的供需和競(jìng)爭(zhēng)情況，也不十分明白哪里才是適合自己發(fā)展的崗位和用武之地。因此，一定要抓緊學(xué)生畢業(yè)前的這段時(shí)間，做好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們端正就業(yè)思想，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，邁好關(guān)系其一生的重要一步。我覺得應(yīng)該教育學(xué)生從以下幾個(gè)方面做起：
(一)腳踏實(shí)地，降低期望值
一些畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，只想著大型企業(yè)單位，對(duì)小企業(yè)看都不看，不找到好單位就不就業(yè)，找到好單位就干一輩子，還有些學(xué)生一味地追求高薪、舒適而又無風(fēng)險(xiǎn)的工作。針對(duì)中專畢業(yè)生這些落后觀念，要教育他們?cè)诋厴I(yè)前擇業(yè)降低期望值，先找一個(gè)能夠維持生活的工作從業(yè)，并在崗位上打造自己，艱苦奮斗，待自己技能提高、條件成熟之后，再到更理想的單位應(yīng)聘，由小到大，一步一個(gè)腳印地發(fā)展。
(二)適應(yīng)需求，擴(kuò)大擇業(yè)范圍
很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，都認(rèn)為必須學(xué)的什么專業(yè)，就做什么工作，這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。應(yīng)教育畢業(yè)生不要被這個(gè)錯(cuò)誤想法束縛，要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，更好地了解自己的個(gè)性及能力特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，擴(kuò)大擇業(yè)范圍，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展生涯。
(三)迎難而上，相信自己
在當(dāng)前就業(yè)難度不斷加大的情況下，一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，稍微遇到一點(diǎn)挫折就喪氣，在家待業(yè)，不敢前進(jìn)。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)該教育畢業(yè)生要相信自己的就業(yè)實(shí)力，主動(dòng)出擊，不怕挫折，克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待擇業(yè)過程中遇到的各種困難和挫折，迎難而上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲。
四、注重畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
畢業(yè)后的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)自己角色由“學(xué)生”向“職員”的轉(zhuǎn)換，需要他們堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期奮斗。這時(shí)的學(xué)校也不該忘記對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該跟蹤收集往屆畢業(yè)生的工作情況和反饋意見，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，更快成為企業(yè)中的優(yōu)秀職員。要教育他們工作中不忘三點(diǎn)：
(一)安心本職工作，敢于吃苦
剛走上工作崗位的中專畢業(yè)生，有許多在工作幾個(gè)月后還靜不下心來，總是三心二意，不安心本職工作，怕苦怕累，這對(duì)自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的適應(yīng)工作，即時(shí)進(jìn)入角色和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
(二)善于動(dòng)腦觀察，勤于思考
畢業(yè)生在工作中只有開動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)努力解決問題，掌握第一手資料，才會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)有自己的見解，逐步具備獨(dú)立開展工作的能力，更好地?fù)?dān)當(dāng)自己的責(zé)任。
(三)勇挑工作重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)
中專畢業(yè)生奔赴工作崗位后，從一開始就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹立高度的主人翁責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)積極的奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失，不計(jì)蠅頭小利，努力承擔(dān)崗位責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境，更好更快地完成角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)自己的職場(chǎng)適應(yīng)力。
中專生就業(yè)指導(dǎo)工作就其實(shí)質(zhì)而言，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的思想教育工作。它貫穿在學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和生活之中。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們必須充分發(fā)揮教育工作者的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)中專生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生能順利擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，打下屬于自己的一片天空。
參考文獻(xiàn)：
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二、普高生和中專生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及心理差異
目前,綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生有兩類:中專生和普高生。學(xué)生不同的專業(yè)背景導(dǎo)致兩類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)存在較大差異,中專生畢業(yè)后擔(dān)任舞蹈演員,滿足社會(huì)對(duì)于舞蹈演員的需求。但是對(duì)舞蹈教育、編導(dǎo)、理論以及社會(huì)舞蹈普及和素質(zhì)教育等方面的社會(huì)需求并不能完成勝任。于是他們面臨著必須繼續(xù)深造,提高學(xué)歷,確立專業(yè)方向,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)需求。
(一)心理差異
由于生活環(huán)境,所受舞蹈教育以及內(nèi)在性格差異,學(xué)生個(gè)體在許多方面會(huì)表現(xiàn)出不同狀況。首先,在普高生和中專生入學(xué)后,中專生年齡要小一些,中專生的可塑性很大,更易于接受指導(dǎo),中專生在十一二歲甚至更小就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四到六年舞蹈專業(yè)課程;反之,普高生是經(jīng)過十二年系統(tǒng)地文化知識(shí)學(xué)習(xí),在心理方面略比中專生更成熟,各自的閱歷不同,導(dǎo)致兩類學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也迥然不同,心理上的差異也影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)識(shí)和看法。而其中的可憂之處有兩點(diǎn):一是心態(tài)浮躁,二是行動(dòng)盲目,“熱”必“浮”,“浮”必“躁”,并且愈熱,浮躁之氣愈高,浮躁心態(tài)升溫;普高生往往會(huì)有一些自卑的心里,中專學(xué)生則出現(xiàn)了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的怠倦心理。
(二)學(xué)習(xí)差異
(1)在專業(yè)課方面:
普高生對(duì)老師所講的知識(shí)能夠有很好的認(rèn)識(shí)和理解,能聽懂老師所要表達(dá)的意思并可以很好的吸收運(yùn)用,中專學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽不懂老師所講的內(nèi)容,老師無法將知識(shí)灌入到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這也是中專生和普高生在進(jìn)大學(xué)前所受到的教育程度不同所造成的。普高生對(duì)抽象的理論知識(shí)和語言表達(dá)有自己的認(rèn)識(shí),明確自己的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)中專生而言,在進(jìn)大學(xué)前這方面的教育比較薄弱,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:普高生對(duì)待專業(yè)學(xué)生有較高的求知欲,擁有濃厚的興趣,雖然缺乏舞蹈基本功訓(xùn)練,但是更喜歡自愿出早晚功,對(duì)于中專學(xué)生來說,他們厭倦了舞蹈專業(yè)課和早晚功,學(xué)習(xí)態(tài)度也較為懶散。
(2)在文化課方面
兩類學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)迥異,一是入學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低;二是很多學(xué)生入學(xué)后仍缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自學(xué)能力差,出現(xiàn)了“重專業(yè),輕文化”的思想,對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極主動(dòng)。中專學(xué)生在中專學(xué)習(xí)時(shí),把過多的時(shí)間和精力放在了學(xué)習(xí)專業(yè)上,松懈了文化課的學(xué)習(xí),文化基礎(chǔ)較薄弱,很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,普高學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)十二年的文化課,在文化基礎(chǔ)上相比較中專生而言更有優(yōu)勢(shì),在過去十二年學(xué)習(xí)文化課中也總結(jié)了很多關(guān)于學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。無論是學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的公共課還是舞蹈專業(yè)理論知識(shí),普高學(xué)生的知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力都強(qiáng)于中專生,對(duì)于自己的大學(xué)生活也會(huì)制定合理有效的計(jì)劃。
三、對(duì)中專學(xué)生和普高生舞蹈教學(xué)的思考和建議
面對(duì)各大高校重視素質(zhì)教育以來,大量的舞蹈人才也應(yīng)運(yùn)而生,舞蹈人才的培養(yǎng),需要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,必須堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則,力求培養(yǎng)面向未來,面向現(xiàn)代化的,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型舞蹈人才,縱觀我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展
中專是我國(guó)實(shí)施中等專業(yè)教育的學(xué)校。近幾年來，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，普通高中教育持續(xù)升溫，社會(huì)上就業(yè)形成嚴(yán)峻等原因，中專教育面臨的形勢(shì)發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著中專教育政策的改變，由以前的統(tǒng)招統(tǒng)配到現(xiàn)今的自主招生、市場(chǎng)化就業(yè)，中專教育的招生和就業(yè)優(yōu)勢(shì)已蕩然無存，中專教育面臨著前所未有的困境。但是另一方面，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校高度重視，大力支持，在資金、政策等方面給予優(yōu)惠，中專教育獲得了較快的發(fā)展。
一、中專學(xué)生存在的厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其原因分析
但是我們從一些調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。中專數(shù)學(xué)作為中專教育中的基礎(chǔ)課程同樣遭受冷落。中專學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一種很痛苦壓抑的感覺。嚴(yán)重的還會(huì)演變成曠課、逃學(xué)。這種厭學(xué)情緒的造成不只是來自外部的原因。如：中專生畢業(yè)后求職困難，感到迷茫，學(xué)習(xí)興趣不高，抱著混日子的心態(tài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)失去信心；學(xué)校教學(xué)管理的滯后，教學(xué)質(zhì)量沒有跟上，滿堂灌、注入式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生內(nèi)部的原因，如：心理方面，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)、學(xué)校家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)方面的原因一方面，由于實(shí)行制招生模式，我國(guó)現(xiàn)階段的中專生相對(duì)于普高學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)課作為重理論的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的價(jià)值和功能沒有被中專生理解。另一方面，中專生普遍存在重視專業(yè)知識(shí)，輕視基礎(chǔ)課程的傾向。
二、中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的和傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)
中專教育的目的是為社會(huì)培育合格的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)發(fā)展迅猛的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求注重學(xué)習(xí)的過程、實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與知識(shí)探究的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)道德，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，使之學(xué)會(huì)分享與合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力，為日后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)的中專教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是按照中等專業(yè)的教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行授課，課堂教學(xué)主要是以教師為中心，每堂課只是按照教師預(yù)先備好的教案來進(jìn)行的，沒有注重教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)分地把全部的學(xué)生看成是一個(gè)整體來進(jìn)行教學(xué)課堂單調(diào)乏味。難以適應(yīng)中專課程改革的基本理念是“重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)開展適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了偏差，主要反映在評(píng)價(jià)的手段過于單一，沿用了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方法，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生考試受挫又進(jìn)一步壓制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，非常不利于中專數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了中專教育的順利進(jìn)行，不利于培養(yǎng)合格的中專畢業(yè)生，使得他們面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力。
三、關(guān)于中專數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)理性思考
要改變這樣的狀況，首先要明確中專課程改革的基本概念“重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)開展適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。其次要反思我們現(xiàn)階段的中專數(shù)學(xué)教育方式，尋找適合的教學(xué)模式。具體而言，關(guān)于中專數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思考，主要包括以下四個(gè)方面。
第一，更新觀念，修改數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。中專學(xué)校的教育必須進(jìn)行大的改革，以適應(yīng)企業(yè)的改革與發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。原有的以教材為主以定制的方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮。這種教育落后觀念顯然已不適應(yīng)社會(huì)的需要。更新這種舊的教育觀念，以適應(yīng)社會(huì)要求的新的教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)大綱的改革。
第二，要了解作為接受教育的中專生群體的構(gòu)成。中專招生并軌之后，中專教育的社會(huì)地位下降，中專學(xué)校面臨著生源不足的壓力，導(dǎo)致很多中專學(xué)?！皝碚卟痪堋?，其中，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，還有很多不良的習(xí)慣。他們中有很大一部分是抱著來混日子的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)期以來，在數(shù)學(xué)教育方面只是片面地追求升學(xué)率，不斷地增加課時(shí)，作業(yè)量，資料濫用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力大。有統(tǒng)計(jì)顯示，三分之二的中學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種現(xiàn)象在中專生中更為普遍。
面對(duì)這些基礎(chǔ)較差的中專學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們當(dāng)然不能按照同一個(gè)層次、采用同一種模式來進(jìn)行教學(xué)。建議在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用層次目標(biāo)教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)就是以教學(xué)目標(biāo)為核心，以群體活動(dòng)和個(gè)別幫助，相結(jié)合為基本形式，以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)以反饋矯正為重要手段，使95%以上學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的一種有效的課堂教學(xué)模式，通過目標(biāo)教學(xué)的引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)課堂由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，知識(shí)中心向能力中心轉(zhuǎn)變，為掌握而學(xué)向?yàn)榘l(fā)展而學(xué)轉(zhuǎn)變。
第三，要了解傳授知識(shí)的教師群體的教學(xué)情況。中專學(xué)校的很多數(shù)學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在日常的教學(xué)中存有應(yīng)付心態(tài)，缺乏教后反思，不能很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自己教學(xué)水平，從而一直原地踏步，各方面素質(zhì)跟不上時(shí)代的進(jìn)步。教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊。
中專教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中解放出來，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這就要求我們“多看，多聽，多學(xué)”，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入大腦中，將先進(jìn)的教學(xué)方法帶入教學(xué)課堂。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。由于很多的中專生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)上壓力大，信心不足，教師如果能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)他們的潛能和興趣。
第四，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)得到不同的學(xué)習(xí)效果，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)的模式，主要以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組為主，使學(xué)生能夠在小組探究性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人動(dòng)手動(dòng)腦能力。
總之，改革中專數(shù)學(xué)教學(xué)方式是為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，培養(yǎng)中專學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，全面提高他們的能力。
參考文獻(xiàn)：
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1．2中專生的引導(dǎo)式教學(xué)中專生在校課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的專業(yè)思維不太活躍，就業(yè)方向多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或民營(yíng)小醫(yī)院，教師應(yīng)首先進(jìn)行實(shí)踐性引導(dǎo)，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、職業(yè)崗位意識(shí)，提高認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)邊提高?；趯?shí)驗(yàn)室的實(shí)際工作狀況，不同學(xué)歷的學(xué)生一起實(shí)習(xí)，教師在講解儀器構(gòu)造、工作原理、維護(hù)保養(yǎng)、使用等操作注意事項(xiàng)時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生的接受能力，在難點(diǎn)重點(diǎn)部分放慢講解速度或重復(fù)講解，以便學(xué)生理解和記憶。在日常工作中講解檢驗(yàn)結(jié)果審核判讀時(shí)，應(yīng)盡量條理清晰，以便學(xué)生以簡(jiǎn)單記憶的方式強(qiáng)化記憶，再參考教科書或相關(guān)文獻(xiàn)做進(jìn)一步了解。每周安排時(shí)間進(jìn)行理論課指導(dǎo)，由檢驗(yàn)科人員授課，內(nèi)容涵蓋血液學(xué)檢驗(yàn)、體液檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、院內(nèi)感染控制、生物安全、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理等，由資質(zhì)較高或經(jīng)驗(yàn)豐富人員擔(dān)綱教學(xué)，講課方式以多媒體教學(xué)為主。激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的能力，注重觀察能力的培養(yǎng)，比如在日常工作中養(yǎng)成記錄好習(xí)慣，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的措施和改進(jìn)效果記錄下來，這是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作，可以養(yǎng)成持續(xù)性改進(jìn)的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)，將來能夠勝任崗位工作。
1．3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)陳寅恪先生的“自由之思想，獨(dú)立之精神”作為選修內(nèi)容，組織課外活動(dòng)，盡快消除不同學(xué)校、地區(qū)、學(xué)歷的學(xué)生之間的陌生感和拘束感，加深彼此的感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)中大家共同參與，互相幫助，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。增加一些課外輔助內(nèi)容比如看電影、閱讀（請(qǐng)學(xué)生朗讀文學(xué)、歷史、評(píng)論性的文章），內(nèi)容可以是教師選定也可以是學(xué)生選定，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高美學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的思維，這有利于提高在學(xué)習(xí)和工作中解決問題能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德及服務(wù)意識(shí)，在未來的工作崗位上熱愛本職工作，盡職盡責(zé)。
在設(shè)置教學(xué)課程和課外活動(dòng)之前，征求學(xué)生的意見，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)管理意識(shí)，對(duì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性有啟發(fā)作用。完成教學(xué)課程之后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高他們主動(dòng)管理自己學(xué)習(xí)、工作的興趣，在未來的工作崗位上更好地與臨床科室溝通、更好地進(jìn)行醫(yī)患溝通，也促使學(xué)生思考如何更好地完成實(shí)習(xí)階段的任務(wù)，如何將課堂理論更好地在實(shí)踐中運(yùn)用。
2臨床實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)性試驗(yàn)
面對(duì)高校的擴(kuò)招和各類私立學(xué)校的異軍突起，處在夾縫中的中專學(xué)校，為了生存和發(fā)展，不得不降低招生門檻。所以，目前中專生逐步被成績(jī)偏低，升重點(diǎn)高中無望的初生所代替。這部分學(xué)生中，獨(dú)生子女又特別多“嬌氣”“傲氣”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，吃苦精神不強(qiáng)，惰性較大，紀(jì)律觀念淡薄，給學(xué)校中學(xué)生管理工作帶來了極大的不便。班主任作為學(xué)生管理工作中的重要角色，身上的擔(dān)子更是重要，所以很多班主任感嘆當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任難上加難。那么面對(duì)重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢？在當(dāng)班主任的工作實(shí)踐中，我探索了一些方法和措施，愿與我的同仁共勉。
一、細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班級(jí)
強(qiáng)大的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是班主任最得力的助手。班干部的選用是要慎重的，他們要有足夠的自制力、好的修養(yǎng)、和出眾的能力才能得以服眾。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生個(gè)性強(qiáng)、嬌縱、有很多孩子還是來自于破碎的家庭，他們本身的毛病多還不服管，老師說的話還可以聽一聽，但同學(xué)之間就很難達(dá)成共識(shí)更別提要服從于某一個(gè)被老師認(rèn)可的優(yōu)秀的班級(jí)干部了。他們會(huì)千方百計(jì)的想辦法來刁難班干部。所以，我每周都會(huì)召開班干部會(huì)議，會(huì)上班干部要根據(jù)本周工作做工作總結(jié)，其他干部來指出其中的不足，我會(huì)及時(shí)給與班干部正確指導(dǎo)和提出新要求。制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
我們學(xué)校從新生人學(xué)開始就很注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感教育，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種集體活動(dòng)、演出、比賽等等。而作為班主任的我就會(huì)充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生們參與各種比賽或是表演。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑比賽、軍歌比賽、象棋比賽、歌手大賽、舞蹈大賽、演講比賽、英語比賽等等，每次比賽我都會(huì)做他們的指導(dǎo)教師，比賽時(shí)我都會(huì)在一旁為他們加油、打氣讓她們有足夠的信公。我們班的各項(xiàng)比賽在學(xué)校排名中都屬前列，多次被評(píng)為校優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部，這曾經(jīng)是我們?nèi)w師生的驕傲。
為人師表，身正示范作為一名有責(zé)任心的班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。但如何把學(xué)校的要求讓我們的學(xué)生能夠有效的執(zhí)行呢，我認(rèn)為要身正示范。學(xué)生每天都在關(guān)注著自己老師的一言一行，一舉一動(dòng)。
所以要管好學(xué)生首先要管好自己，我有嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和要求，如不穿奇裝異服；不佩戴首飾；不遲到、早退；在教學(xué)樓里，我會(huì)隨手關(guān)掉電燈、擰緊水龍頭；走路的時(shí)候看見垃圾，我會(huì)主動(dòng)揀起等等。其實(shí)你在做這些的時(shí)候你的學(xué)生都看在眼里，記在心上。漸漸地你的學(xué)生變化了開始和你一樣了。
以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴、樹立對(duì)學(xué)生的信心中職學(xué)生是缺乏自信心的所以班主任首先要樹立對(duì)學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。
三、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人
班主任要把真情送給學(xué)生，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人。我的學(xué)生如果生病，我都會(huì)及時(shí)詢問病情需要到醫(yī)院急診的我都會(huì)親自帶著學(xué)生去醫(yī)院檢查、打針、抓藥、買飯；曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生檢查患有胸膜炎需要住院，父母又都在外地我?guī)е嗬锏膸讉€(gè)學(xué)生在醫(yī)院輪流護(hù)理照顧這個(gè)孩子直到病好出院，有學(xué)生要請(qǐng)假回家，我必須接到家長(zhǎng)的電話才會(huì)開假條允許他們回家；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表?yè)P(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。
處處留心，做有心人作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都是處在青春期的十六七歲的孩子，他們的人生觀、價(jià)值觀都尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響。
對(duì)待特殊學(xué)生要采取特殊的要求與策略真正做到因材施教我們學(xué)校的特殊學(xué)生很多。這里我所說的“特殊”指的是由于各方面原因?qū)е聦W(xué)生的心里與同齡人不同。對(duì)于這些特殊學(xué)生，采取一些常規(guī)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
大部分的中職生畢業(yè)以后就要面向就業(yè)，為了我們的學(xué)生不被社會(huì)、企業(yè)所淘汰，我們就必須從在校期間就培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。要誠(chéng)實(shí)守信，這是做人的基本準(zhǔn)則?，F(xiàn)在社會(huì)不管是在什么崗位，上到領(lǐng)導(dǎo)下到普通工人，上到國(guó)有企業(yè)，下到個(gè)人的小企業(yè)都在講誠(chéng)信。對(duì)于這一點(diǎn)我們的學(xué)生還很欠缺，據(jù)一些企業(yè)人事主管反映，很多學(xué)生喜歡頻繁跳槽或不辭而別，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。
所以學(xué)生在校期間，班主任要努力增強(qiáng)學(xué)生的道德教育和法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生以德立身、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛，完善自我，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的文明學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格。學(xué)生們并不懂得在工作崗位上員工是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值的而不是讓他們逍遙自在隨心所欲的。
針對(duì)這一問題，我有意識(shí)的從新生入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生在以后接受職業(yè)教育乃至就業(yè)打下良好的開端。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。尤其是我們面臨的教育對(duì)象。這一代90后的想法新、奇、特、怪，不同的學(xué)生個(gè)性有很大差異。我想，只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自己才能更好的為我們的學(xué)生解決難題。
參考文獻(xiàn) ：
【關(guān)鍵詞】急診;護(hù)理帶教; 水平
急診科是醫(yī)院內(nèi)跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的臨床科室,急重癥患者最集中、病種最多、病情變化最快,屬于醫(yī)院的前沿陣地,同時(shí)也是護(hù)生實(shí)習(xí)過程中必須要輪轉(zhuǎn)的重要科室之一,是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作能力的重要場(chǎng)所。急診科的護(hù)理工作具有時(shí)間緊急、任務(wù)繁重,患者病情復(fù)雜、急救現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張等特點(diǎn)。這就要求急診科的護(hù)士必須具備嫻熟、過硬的護(hù)理操作實(shí)踐技術(shù)和豐富的急診急救經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)、高效配合醫(yī)生完成急診急救工作。 護(hù)生在急診科實(shí)習(xí)會(huì)體驗(yàn)很多,收獲很大,因此急診帶教對(duì)護(hù)生至關(guān)重要。 只有為護(hù)生創(chuàng)造良好的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境,采用切實(shí)可行的帶教方法和考核措施,才能達(dá)到教學(xué)目的。
1 資料及方法
近五年呂梁衛(wèi)校和老區(qū)醫(yī)學(xué)院兩所學(xué)校每年來我院實(shí)習(xí),兩個(gè)班, 共計(jì)60余人 ,在大科實(shí)習(xí)6周,在小科實(shí)習(xí)4周。急診屬于小科,一般實(shí)習(xí)4周。時(shí)間為5到8個(gè)月 ,每次實(shí)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行出科考試和調(diào)查問卷,通過總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)問題集中在以下幾個(gè)方面:
2 存在問題
2.1 帶教老師素質(zhì)參差不齊:護(hù)生反映帶教老師素質(zhì)參差不齊,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)素質(zhì)高、年資高的帶教老師少,因工作需要,就出現(xiàn)低年資、剛畢業(yè)、進(jìn)修的老師帶教,52%老師愿對(duì)問題進(jìn)行講解,48%老師不愿講,帶教老師素質(zhì)差異大。
2.2 帶教老師不固定:大部分護(hù)生認(rèn)為帶教老師需要固定。由于護(hù)生的實(shí)習(xí)時(shí)間存在明顯的階段性,在每年3～7月護(hù)生因找到工作單位陸續(xù)離開,科里護(hù)生人員少,為了工作需要,護(hù)生就需調(diào)動(dòng)。又因急診突發(fā)事件多,任務(wù)重,工作機(jī)動(dòng)性大,造成帶教老師不能固定。
2.3 護(hù)生在急診科動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少: 70%護(hù)生反映在急診科參與治療和護(hù)理操作技術(shù)少,干雜事多,如推平車,帶檢查等。這是由于臨床護(hù)士人力不足,導(dǎo)致重使用、疏帶教[1]。急診患者的病情特點(diǎn):急、重、快?；颊卟≈?病情危急,來勢(shì)兇險(xiǎn)。護(hù)士必須動(dòng)作麻利,技術(shù)熟練,快速進(jìn)行搶救。護(hù)生技術(shù)不過硬,臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺,心理素質(zhì)不穩(wěn),難以擔(dān)當(dāng)急救任務(wù)。大部分患者和家屬也不愿意讓護(hù)生給予治療和護(hù)理操作。
3 帶教對(duì)策
3.1 固定帶教老師:每一批輪轉(zhuǎn)到急診科的護(hù)生,由護(hù)士長(zhǎng)分派給指定的帶教老師,如無特殊情況,不輕易更換老師。帶教老師按照帶教計(jì)劃,理論聯(lián)系實(shí)際,由淺入深,有系統(tǒng)、有步驟的執(zhí)行帶教工作。護(hù)生在急診科學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些操作技術(shù),還有哪些問題需要解決,帶教老師要做到心中有數(shù),有的放矢,大大提高了帶教效果。
3.2 為每位護(hù)生制定切合實(shí)際的帶教方案:入科前應(yīng)把急診科常見的患者類型,會(huì)用到的一些操作向護(hù)生做簡(jiǎn)單的介紹,使其在腦海中有個(gè)初步的印象,同時(shí)要求護(hù)生在入科前,復(fù)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí),引導(dǎo)護(hù)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高實(shí)習(xí)效果。讓護(hù)生了解簡(jiǎn)單的急診急救知識(shí)和常見的重要操作技能.一名護(hù)生想在一個(gè)月內(nèi)掌握急診科的所有知識(shí)是不可能,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,帶教老師應(yīng)為每位護(hù)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。重點(diǎn)講授急診科不同于其他臨床科室的理論知識(shí)和操作技能,如:各種搶救流程,搶救原則,洗胃,除顫,包扎止血等。
3.3 因材施教,注重護(hù)生個(gè)性發(fā)展:在帶教過程中,不同背景的學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中要求不同[4]區(qū)別對(duì)待可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位其工作目標(biāo)促進(jìn)個(gè)人完善發(fā)展, 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),尊重她的興趣愛好,發(fā)揮她的特長(zhǎng),發(fā)展她的個(gè)性。比如對(duì)大專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別。對(duì)中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合,幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,激勵(lì)她主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,盡可能拓寬其知識(shí)面。對(duì)大專生則側(cè)重鼓勵(lì)她多深入病房,多接觸患者,重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理,克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象,利用她們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識(shí)、新技能,更好地為護(hù)理工作服務(wù)。 而對(duì)本科的常規(guī)護(hù)理,提出明確要求,要求所有護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。
3.4 營(yíng)造寬松、和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境充滿愛心,熱情帶教:護(hù)士是高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),急診科又是最緊張的臨床科室,護(hù)生沒有臨床經(jīng)驗(yàn),因此護(hù)生會(huì)膽怯、緊張。帶教老師要言語親切、和藹,多給予鼓勵(lì)、贊賞、寬慰等心理支持,幫助護(hù)生樹立自信心。 在帶教過程中,深入護(hù)生,多接觸護(hù)生,多觀察護(hù)生的一舉一動(dòng),一言一行,以高度負(fù)責(zé)的精神,飽滿的熱情,和藹的態(tài)度對(duì)待護(hù)生,帶教護(hù)生,尊重護(hù)生的個(gè)性,尊重護(hù)生的意見,發(fā)揮護(hù)生的特長(zhǎng)。注意多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定。對(duì)護(hù)生存在的問題與不足,不指責(zé)、不挖苦,而是面帶笑容、熱情幫助、及時(shí)彌補(bǔ)。不把護(hù)生當(dāng)作“勞動(dòng)力”使用,也不對(duì)護(hù)生放任自流,搞無原則的寬容,對(duì)那些紀(jì)律松散、對(duì)患者態(tài)度惡劣的護(hù)生及時(shí)給予批評(píng)教育,把熱情教育幫助與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。為了教好護(hù)生,老師在注重業(yè)務(wù)教育的同時(shí),要加強(qiáng)自身修養(yǎng),做出榜樣,逐步培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)德護(hù)風(fēng),培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)的工作態(tài)度,培養(yǎng)護(hù)生扎實(shí)護(hù)理理論和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力。
3.5 健康教育帶教:由老師示范對(duì)患者進(jìn)行健康教育,然后護(hù)生按本科室設(shè)計(jì)的患者健康教育表,對(duì)患者進(jìn)行健康教育。老師觀察護(hù)生進(jìn)行健康教育過程,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.6 強(qiáng)化法律意識(shí):目前部分帶教老師法律意識(shí)淡薄,只重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論技術(shù)、專科護(hù)理操作等方面的教授,而忽略了患者的感受與權(quán)利。在帶教過程中不斷講解臨床常見的潛在性法律問題,使學(xué)生認(rèn)清護(hù)理管理中各種規(guī)定和操作規(guī)程的重要性,從思想上把各種制度和職責(zé)當(dāng)作法律意義的義務(wù)來履行 。
4 結(jié)論
找出了急診帶教中存在的問題。針對(duì)存在的問題,調(diào)整帶教思路,改進(jìn)了帶教方法,把“帶”和“教”落實(shí)到實(shí)處,為護(hù)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,使帶教的質(zhì)量明顯提高,護(hù)生反映良好。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0247-01
近幾年來，在教學(xué)上我一直上準(zhǔn)中職學(xué)校畢業(yè)班的課，面對(duì)這么多的準(zhǔn)畢業(yè)生，在教育實(shí)踐中感覺有一句話：成人比成才更重要。
我上個(gè)星期參加了一個(gè)準(zhǔn)畢業(yè)班的主題班會(huì)“人生新航程”。好多學(xué)生說是被我和班主任拉出來發(fā)言的，很多考試成績(jī)不理想的學(xué)生都不愿意發(fā)言，因?yàn)榕略诎鄷?huì)上丟人。經(jīng)過我和班主任的再三堅(jiān)持，他們總算是上臺(tái)了。我感覺他們發(fā)言都是很高興的，他們的發(fā)言是都對(duì)我們的工作肯定，同時(shí)，也感覺到我們給同學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)是真實(shí)可行的?，F(xiàn)在想來，一個(gè)健康的身心，一個(gè)好的性格比一個(gè)好的成績(jī)更重要！我支持這種共識(shí)：成人比成才重要。有以下幾個(gè)方面我感覺我們做的很好。
1 向全班宣傳了我們的準(zhǔn)畢業(yè)班級(jí)新的管理理念
（1）有一個(gè)健康的身體排第一位，一個(gè)好的性格品德排第二位，一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)排第三位，我們的“三好生”。
（2）不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓全班同學(xué)一個(gè)不拉都畢業(yè)。使每一個(gè)學(xué)生在結(jié)束三年級(jí)的中職學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，都能夠說：我盡力了，我沒有什么后悔的。
（3）成才是個(gè)人的才干與才能的體現(xiàn)，每個(gè)人的能力不同，目標(biāo)不同，有文的有武的、有能算的有能說的、有會(huì)看的有會(huì)動(dòng)的，對(duì)成功的要求也應(yīng)該有區(qū)別。
2 把學(xué)生的閃光點(diǎn)以各種形式展現(xiàn)給大家
我們把每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以整理以資料在班會(huì)上展覽，你不是最優(yōu)秀的但卻是最特別的，我們能在平常中做出不平凡，內(nèi)容很豐富：
（1）對(duì)入校二年來在各個(gè)方面有進(jìn)步的學(xué)生的總結(jié)表?yè)P(yáng)：成績(jī)優(yōu)秀的、成績(jī)有進(jìn)步的、身體好的、寬容大度的、拾金不昧的、遵守紀(jì)律的、助人為樂的、主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的、體育成績(jī)優(yōu)秀的、街舞跳的好的、唱歌獲獎(jiǎng)的、平息同學(xué)之間矛盾有方法的、敢于挑戰(zhàn)自己性格弱點(diǎn)的等等。幾乎每個(gè)學(xué)生都“榜上有名”這既讓同學(xué)們感受到老師對(duì)他們的肯定，也讓大家看到他們自己不是像自己所想的那么糟。
（2）我們對(duì)每個(gè)孩子的操行評(píng)定。有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，且都很有針對(duì)性，讓學(xué)生們感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著他，也讓大家更確切地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，我們都用了很誠(chéng)摯的很委婉的能夠讓學(xué)生接受也能引起他們重視的語氣和方式，并且優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的數(shù)量比例要大于三，而且優(yōu)點(diǎn)不能少于五條。
（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地“我給同學(xué)當(dāng)軍師，我眼中的我，天生我才必有用，我的生存計(jì)劃”等小欄目也把學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與對(duì)未來的期待寫出來，引起了大家的興趣。
（4）愛自己、愛家人、愛財(cái)物、愛學(xué)校、愛國(guó)家“五愛”記錄：助人為樂活動(dòng)，為需要手術(shù)的同學(xué)獻(xiàn)血，志愿者維護(hù)交通活動(dòng)記錄，為需要幫助的小學(xué)校捐錢捐物記錄，等等記錄簿，記錄了同學(xué)們之間的情誼，也引導(dǎo)他們愛國(guó)愛家、遵紀(jì)守法。
3 分析期中考試，但不局限于分?jǐn)?shù)
我和班主任在班會(huì)上一直努力和大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)：相比學(xué)生考得好不好，我們更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生自己愛不愛學(xué)校、愛不愛學(xué)習(xí)、愛不愛自己身體、學(xué)生在集體活動(dòng)中的參與程度。我們之所以很重視這些，是因?yàn)槲覀兎浅Ｍ葱囊卜浅o奈地看到好多學(xué)生因?yàn)闆]有目標(biāo)沒有方向而厭學(xué)，甚至厭世，因?yàn)闆]有正常的同學(xué)情誼，而孤獨(dú)自卑、消極自閉。一旦同學(xué)們對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心與興趣的時(shí)候，可能就是我們最“心有余而力不足”的時(shí)候。要想讓學(xué)生愛學(xué)校，加強(qiáng)集體精神教育，就不能單單用成績(jī)來衡量他們，而應(yīng)該更多地關(guān)注他們的身心健康，興趣愛好和價(jià)值取向。不要讓分?jǐn)?shù)成為他們的“大山”，也不要讓分?jǐn)?shù)成為他們笑傲同學(xué)走向社會(huì)的唯一資本。要讓他們有一個(gè)好的心態(tài)健康的身體，擁有一份真摯的同學(xué)情誼，勇敢面對(duì)未來。
4 和大家共享一些教育名言和教育經(jīng)驗(yàn)
我們?yōu)閮?yōu)勝者鼓掌；不求最好，只求盡力；好習(xí)慣決定好人生；要踮腳的目標(biāo)不要跳起達(dá)到的目標(biāo)；團(tuán)結(jié)就是力量等等教育觀點(diǎn)，讓大家認(rèn)識(shí)到應(yīng)該重視個(gè)性差異，對(duì)中職生管理與教育更應(yīng)該因人而異，注重集體與合作的力量。
這次班會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)生不是名牌院校的畢業(yè)生，但是一定是接受過學(xué)校教育的好學(xué)生，一定要有一個(gè)好的身體和性格，有與人合作的能力，將來才能讓自己放心、人家人放心。當(dāng)然，“不求個(gè)個(gè)成才，但求個(gè)個(gè)成人”的教育理念首先挑戰(zhàn)的就是我們的素質(zhì)教育，如果我們老師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看得高于一切，甚至用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的未來，肯定是無法尊重學(xué)生個(gè)性差異，就不會(huì)看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。作為課任老師，我希望我的學(xué)生個(gè)個(gè)成才，但是我更希望同學(xué)們是一個(gè)健康快樂的人！
參考文獻(xiàn)
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[2] 王宇.論大學(xué)生信仰教育及其現(xiàn)實(shí)意義[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：114-115.
二、中專英語分層慢班師生狀況
三、對(duì)中專英語分層觀點(diǎn)建議
四、推薦一些針對(duì)性的措施和手段
五、結(jié)束語
一、 分層教學(xué)與英語分層教學(xué)
“因材施教”想必是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。大概在古希臘、古羅馬時(shí)期就有集體教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級(jí)授課制基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。
分層教學(xué)最基本的類型是根據(jù)受教育的年齡，或者教育者的平均智力水平而把學(xué)生分成不同的班集體對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性主要是投入成本較小，獲得的產(chǎn)出集中、均衡、量大。當(dāng)然仍可根據(jù)實(shí)際的需要或一定的目的要求，進(jìn)行更深細(xì)的再分層教學(xué)的類型劃分。無論是實(shí)施了多年的大學(xué)英語快慢班教學(xué)，還是現(xiàn)在出現(xiàn)的中專英語分層教學(xué)或其他類型的分層，大體都可歸為再分層教學(xué)的類型。
目前英語分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語分層教學(xué)，實(shí)際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。中專英語分層教學(xué)也是近幾年出現(xiàn)的新教學(xué)改革實(shí)踐、主要參考大學(xué)英語快慢班教學(xué)機(jī)制而提出的，結(jié)果利弊各異，成敗界定的標(biāo)準(zhǔn)各異。西方歷史上最杰出的教學(xué)法學(xué)者-----昆體良曾著有被譽(yù)為“整體文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書”——《雄辯術(shù)原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個(gè)方面，一、是用不同的方法教育個(gè)性不同的學(xué)生；二、是發(fā)生發(fā)展各個(gè)人的特長(zhǎng)。這兩個(gè)方面前者是手段`出發(fā)點(diǎn)，后者是目的`結(jié)果。英語分層教學(xué)是遵循因材施教原則而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐、改革，其結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該與因材施教教學(xué)原則的要求的結(jié)果一致，服從“人本位的精神”。事實(shí)上、現(xiàn)在的英語分層結(jié)果的評(píng)價(jià)更多的是“國(guó)家集體本位”為主流，這和現(xiàn)代教育強(qiáng)化社會(huì)功能有很大的關(guān)系，即國(guó)家通過一定的手段使公民成為社會(huì)需要的各種勞動(dòng)者，評(píng)定教育結(jié)果就是以能否訓(xùn)造出社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。合格勞動(dòng)者是各種具體資格的集合、而多數(shù)資格已經(jīng)演變成各種考試分?jǐn)?shù)成績(jī)。自然，英語分層教學(xué)也按各種考試數(shù)據(jù)論英雄。大學(xué)英語不管快班、慢班，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是大學(xué)英語班級(jí)考試，中專英語也參考各類英語統(tǒng)考、聯(lián)考、全國(guó)考、區(qū)域考，各目繁多的考試數(shù)據(jù)與學(xué)校地區(qū)的英語教育水平結(jié)構(gòu)，至于學(xué)生到底在英語教育方面獲得怎樣的個(gè)人潛能訓(xùn)練與培養(yǎng)已經(jīng)不在關(guān)注范圍。
二 中專英語分層慢班師生狀況
在心理等方面：從分層教學(xué)工作開始起到分層重組班集體結(jié)束，大多教學(xué)生是處于負(fù)面心理狀態(tài)下，表現(xiàn)出緊張、焦慮、無助、失望、甚至絕望、抵觸情緒、出現(xiàn)注意力無法集中，漠視他人外界，躁動(dòng)易怒的課堂行為，這些負(fù)面刺激，導(dǎo)致任教慢班的老師同樣緊張、焦慮、煩躁、如果沒有充分心理準(zhǔn)備，可以斷定任教老師很難消化學(xué)生的負(fù)面行為影響。
在經(jīng)濟(jì)等方面：中專學(xué)生英語水平差距形成的原因和分布情況一定比大學(xué)生復(fù)雜。在各類原因的差生組合班所進(jìn)行的組織教學(xué)投入肯定比不分層的普通班級(jí)多`大，教師與學(xué)生之間的教學(xué)連接速度，效率無法與普通班的相比。簡(jiǎn)易公式表達(dá)即：投入>收益。
在行為學(xué)方面：人因群居而發(fā)展到今天，伙伴行為和權(quán)威的影響是非常重要的因素，一旦在班級(jí)集體形成了負(fù)面的權(quán)威中心或負(fù)面群體，那么負(fù)面行為就像傳染病一樣很快在其他的范圍，群體之間播放影響，為防止不良的學(xué)習(xí)行為的傳播，任課教師必須采取相應(yīng)的手段方法，建立模范良性組合或轉(zhuǎn)化一些權(quán)威中的群體，并激勵(lì)各群體組合之間對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、追隨良好學(xué)習(xí)行為方式，讓學(xué)生從陌生到熟悉狀態(tài)平穩(wěn)過渡，并適應(yīng)歸屬新組合的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教育管理方面：分層教學(xué)是在正常普通教學(xué)班分離打散后重新組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，而且還要求教學(xué)后勤或行政部門的配合、支持，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)，增加了不必要管理環(huán)節(jié)。教學(xué)管理的工作量、內(nèi)容、形式、方法、程序等，都要因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而及時(shí)跟進(jìn)或額外增加。
在教學(xué)實(shí)施方面：教學(xué)模式，教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)班不是正常普通教學(xué)的縮小模塊，不能簡(jiǎn)單地理解為分層教學(xué)就是教學(xué)速度放慢些，教學(xué)要求放松些，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單些；相反，分層教學(xué)班（無論快班、慢班）都應(yīng)該在一定的教學(xué)精神、教學(xué)原則的指引下確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一般而言，根據(jù)何種原則、確定何種教學(xué)目標(biāo)是由分層教學(xué)的決策者指定，任課教師和學(xué)生是無權(quán)選擇和決定的。決策者所定目標(biāo)太高，太偏，太急，只會(huì)給任課教師和學(xué)生帶來疲憊不堪的壓力或扭曲分層教學(xué)的宗旨，其結(jié)果令人懷疑、失望、分層教學(xué)也失去了本意，甚至造成負(fù)面影響。
總之，中專英語分層對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)慢班的學(xué)生、教師和有關(guān)教學(xué)輔助部門都會(huì)或多或少產(chǎn)生一些負(fù)面影響。如何分層才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的和降低負(fù)面師生影響，這對(duì)決策者極具考驗(yàn)。
三、 中專英語分層的幾點(diǎn)建議
雖然大學(xué)英語快慢班與中專英語分層快慢班教學(xué)都從“因材施教”的發(fā)在有限的教學(xué)資源設(shè)備的情況下，盡量創(chuàng)造一定的有利條件，為學(xué)生英語水平提高而設(shè)計(jì)，但是中專英語分層教學(xué)不能搬大學(xué)英語分層機(jī)制，理由是被分層教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象不同。首先，大學(xué)英語分層的結(jié)果直接與學(xué)生能否順利大學(xué)畢業(yè)、學(xué)位獲取結(jié)構(gòu)，其壓力明顯直接，常言道：壓力可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，所以，對(duì)大學(xué)生而言，分層快班慢班的學(xué)生一般都會(huì)把壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，很少出現(xiàn)對(duì)抗，絕望的情緒；其次，大學(xué)生能進(jìn)入高等學(xué)府深造，一般而言，智力和非智力因素均較好（ 比如學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都較穩(wěn)定、良好、成熟和全面）。英語教育專家以色列大學(xué)B.波斯基教授全面歸納了第二語言學(xué)習(xí)成功的條件共74類項(xiàng)，如果按照他的理論，至少大學(xué)生占據(jù)了較為有利的許多成功條件；再次，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值比中專學(xué)生高，要求的英語水平程度也不一樣，列寧認(rèn)為：社會(huì)需要?jiǎng)龠^造10所大學(xué)。中專分層快慢班教學(xué)的目標(biāo)不能像大學(xué)英語快慢班那樣要求統(tǒng)一，即大學(xué)英語Ⅲ級(jí)或Ⅳ級(jí)考試，而應(yīng)該將快班與慢班分別明確一個(gè)基本目標(biāo)，先讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)，尤其對(duì)分層慢班的學(xué)生要求他們根據(jù)自己的水平和能力，參考教師，學(xué)校、社會(huì)提供的信息，定位自己學(xué)習(xí)英語的目的，確定采取相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，真正受益于英語分層教學(xué)。總之，大學(xué)生與中專生整體素質(zhì)和基礎(chǔ)根本就不在同一層面， 所謂系列大學(xué)生分層英語教育，中專生英語教學(xué)分層機(jī)制不能照搬，雖然中專英語分層教學(xué)剛開始，難免稚嫩，曲折，但是畢竟邁出實(shí)踐的步伐，成熟的操作尚未開始，不過在實(shí)踐中是可以注意一些明顯問題的，以避免今后走過多彎路。第一個(gè)問題就是：組合分層新班時(shí)原來班風(fēng)不同的交叉搭配。對(duì)組合分層慢班，尤其注意避免班風(fēng)一致的兩個(gè)生源搭配在一起，較好的是班風(fēng)各異的組合，讓沉悶與活躍，激烈與文靜的對(duì)比生源組合后相互調(diào)劑，中和，這樣對(duì)課堂氣氛調(diào)控有幫助，避免太吵太悶的組合班出現(xiàn)。第二問題就是：分層后的快慢班學(xué)生流動(dòng)方向和時(shí)機(jī)選擇。較為理想的是從慢班晉升到快班人次大與快班降落到慢班的，如果從慢班進(jìn)入快班為正流動(dòng)，從快班轉(zhuǎn)入慢班為負(fù)流動(dòng)，那么，理想的結(jié)果是：正流動(dòng)大與負(fù)流動(dòng)（無論是人數(shù)，次數(shù)）負(fù)流動(dòng)的人次盡量降減為零甚至不流動(dòng)，除非學(xué)生自愿申請(qǐng)，而且負(fù)流動(dòng)的人數(shù)每次最好控制在兩人以下。因?yàn)樨?fù)流動(dòng)幾乎帶來的是負(fù)面影響，那些負(fù)面影響甚至沖擊慢班正常教學(xué)局面，筆者任課的一個(gè)慢班曾出現(xiàn)過類似情況。自從轉(zhuǎn)入4名負(fù)流動(dòng)的學(xué)生后，原來已建立起來的一系列慢班教學(xué)程序傾刻發(fā)生動(dòng)搖，負(fù)面情緒，負(fù)面學(xué)習(xí)行為傳染到學(xué)習(xí)成績(jī)中間分子，最后嚴(yán)重到覆水難收的局面。第三個(gè)問題是：任教慢班的教師教學(xué)態(tài)度至始至終要堅(jiān)守耐心，不能因各種原因而產(chǎn)生激進(jìn)情緒，否則，師生之間形成的穩(wěn)定信賴關(guān)系會(huì)破裂，產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情的改變。解決師生誤會(huì)最好事后立即進(jìn)行，可以借助任課老師以外的教學(xué)力量，比如：家長(zhǎng)，教務(wù)科，學(xué)生科，團(tuán)支部，學(xué)生會(huì)等，協(xié)調(diào)溝通加強(qiáng)監(jiān)督聯(lián)系。筆者曾遺憾地碰到因師生誤會(huì)解決不暢，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，考試成績(jī)大大降低的情況。第四個(gè)問題是：對(duì)于分層教學(xué)班尤其是慢班老師管理和支持要有保證。盡管任課老師是教學(xué)的主要角色，但不能包攬一切，其他輔助條件環(huán)節(jié)需要配合到位，否則不利于檢測(cè)分析總結(jié)分層教學(xué)的階段性和全面性結(jié)果
四．推薦一些針對(duì)性的措施和手段
任何改革都要有陣痛和代價(jià)，中專英語分層教學(xué)首先遭遇的是學(xué)生和任課教師會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理問題。因此，決定分層前應(yīng)該充分調(diào)查摸底分層的可行性，預(yù)測(cè)困難，分層教學(xué)決策者與任課教師需經(jīng)常性共同交流，溝通，商議應(yīng)對(duì)措施，涉及到教學(xué)要求，教學(xué)管理，教學(xué)檢測(cè)，授課待遇，教學(xué)服務(wù)等方面，實(shí)踐中適當(dāng)推出一些優(yōu)惠條件和傾斜政策。具體操作可如下：分層前后多次召開不同場(chǎng)面的思想動(dòng)員會(huì)，傾聽學(xué)生呼聲的會(huì)議；組織全體學(xué)生或部分學(xué)生各種規(guī)格的問卷調(diào)查工作；收集記錄分析學(xué)生問卷內(nèi)容及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)方案；任課教師想盡一切方法改善提高教學(xué)氣氛方式，激發(fā)學(xué)生熱情，舒緩慢班學(xué)生煩躁，沮喪情緒，淡化因分層教學(xué)帶來的負(fù)面影響；經(jīng)常性召開學(xué)生面談會(huì)，經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)于分層教學(xué)操作的失誤或不當(dāng)環(huán)節(jié)，要實(shí)事求是，及時(shí)匯報(bào)糾正；有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員盡量經(jīng)常巡堂記錄，聽課了解，確保獲得教學(xué)管理的第一手資料。。。
筆者曾完整地參加了兩年一屆兩年教學(xué)循環(huán)，中專英語分層教學(xué)（慢班）操作過程，（三個(gè)慢班從分班組合到送去參加全國(guó)英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試），親自設(shè)計(jì)組織兩次學(xué)生全面性和隨機(jī)性問卷調(diào)查，英語分層前后各方面調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)都表明：經(jīng)過實(shí)施相關(guān)措施，英語分層對(duì)學(xué)生心理負(fù)面影響范圍較小，在一次全國(guó)英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試后的隨機(jī)問卷調(diào)查中，三個(gè)慢班共148人，發(fā)出約80 份，返回61份問卷。學(xué)生在回答被分到慢的感受時(shí)“26%不適應(yīng) ；在回答分層教學(xué)的看法時(shí)，肯定和中間態(tài)度為86 % ，
由于調(diào)查方式完全不記名，學(xué)生自己填寫選擇，所以，可以說結(jié)果是客觀和真實(shí)的。
在分層教學(xué)實(shí)踐過程中，必須精心組織課堂教學(xué)，手段與結(jié)果成正比，遵循基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給慢班學(xué)生一些伸縮空間：紀(jì)律空間，學(xué)習(xí)量空間，潛質(zhì)表現(xiàn)空間等，筆者在慢班教學(xué)中曾進(jìn)行過以下嘗試，曾達(dá)到較好的課堂效果。
打破教師指定學(xué)習(xí)座位慣例，讓學(xué)生自由組合一排或一個(gè)集體，最大限度給予學(xué)生信任親切的學(xué)習(xí)伙伴選擇權(quán)，消除孤助無援，增加友好互相的機(jī)會(huì)和人際關(guān)系。
利用作為變換調(diào)整對(duì)任課教師的心理距離盲從而影響課堂學(xué)習(xí)行為，每個(gè)學(xué)生不僅自己搭配同座同學(xué)，小組成員，其座位前后順序在小組內(nèi)協(xié)商解決，而且每個(gè)小組排列縱向，橫向不拘，只要每周縱向前后座位變換一次，這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都能坐最前，最后，最中，最邊，即新鮮又合理，但由于同排座位學(xué)生課堂開小差等互相影響現(xiàn)象也增加了，所以座位這樣的安排一定要和課堂一定的教學(xué)手段合并進(jìn)行，否則課堂紀(jì)律失控。
因?yàn)橹匦陆M合班難免在課堂凝聚力方面存在不穩(wěn)定，所以，課堂教學(xué)程度設(shè)計(jì)時(shí)要充分保證一定集體小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和緊張度，例如：課堂練習(xí)和提問環(huán)節(jié)，規(guī)定小組集體討論回答，小組個(gè)別成員代表小組意見回答或兩種混合式回答，讓小組成員不因程度能力差異而出現(xiàn)“掉隊(duì)”“脫隊(duì)”“摔隊(duì)”現(xiàn)象。
對(duì)于慢班學(xué)生應(yīng)褒揚(yáng)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的取得摻入小組集體成績(jī)比率，讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)信自己可以多小組集體出一份力，證明自己有能力有信心，有責(zé)任感，學(xué)生往往在取得個(gè)人或小組成績(jī)的過程中，常常出現(xiàn)互諒互助，集體向上的精神面貌。
對(duì)學(xué)生一視同仁，讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護(hù)和同學(xué)的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生不分班級(jí)，不分性別組合成小組集體，在提問，練習(xí)，測(cè)試的難度上均衡布置分配，同時(shí)采用競(jìng)賽式課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實(shí)性，從而了解到課堂效率高低。
對(duì)于慢班學(xué)生教學(xué)，輔導(dǎo)必不可少，盡量課堂預(yù)留一定時(shí)段讓學(xué)生提問，完成部分或基本要求類別的家庭作業(yè)，一則杜絕家庭作業(yè)不認(rèn)真，抄襲現(xiàn)象，二則可即時(shí)檢查課堂教學(xué)問題，并給予矯正或輔導(dǎo)
[作者簡(jiǎn)介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)及多媒體。(上海201620)
[課題項(xiàng)目]本文系2011年上海工程技術(shù)大學(xué)精品課程“戶外廣告設(shè)計(jì)”的階段性研究成果。(課題編號(hào)：k201107004)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下具有見效快、有效緩解就業(yè)壓力等優(yōu)勢(shì)，因此在近些年受到社會(huì)各界關(guān)注，國(guó)家也在這方面投入大量人力物力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式守舊、死板，需要通過教學(xué)模式的改革提高教育水平，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。
一、分析學(xué)生結(jié)構(gòu)，因材施教
藝術(shù)類高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會(huì)在職人員。所以，在教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專業(yè)弱勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年人校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來面對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對(duì)相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)類展覽，來提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計(jì)是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計(jì)本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國(guó)際設(shè)計(jì)教學(xué)的變化，應(yīng)針對(duì)性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。
學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國(guó)很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來束縛藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類課程的教學(xué)地點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機(jī)房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時(shí)間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。
二、集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個(gè)班級(jí)中將集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合的方法，每個(gè)同學(xué)和教師預(yù)約時(shí)間談其個(gè)人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國(guó)教育的一種模式，但是在國(guó)內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國(guó)內(nèi)課時(shí)的規(guī)定，讓教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和學(xué)生的個(gè)人交流，即使加上教師的課余時(shí)間，因?yàn)榘嗉?jí)20人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國(guó)教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2-5人的量。而且，英國(guó)教育中系里每個(gè)老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進(jìn)度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主體，同學(xué)們就課題進(jìn)行深入交流為輔。因此，英國(guó)先進(jìn)教育方式的引進(jìn)需要教育制度改革進(jìn)行銜接。例如，如何深入地研究一個(gè)課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計(jì)從電腦桌面上變成實(shí)物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括對(duì)于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。
三、課程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高
應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實(shí)踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)中結(jié)合材料動(dòng)手制作的能力。目前國(guó)內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實(shí)踐課程都被安排在假期，實(shí)踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實(shí)踐也是根據(jù)個(gè)人進(jìn)度靈活安排的。英國(guó)教育中在工作室運(yùn)用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進(jìn)的有力保障。通過這種切身的實(shí)踐鍛煉，英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的設(shè)計(jì)從想法的產(chǎn)生、深入到實(shí)物制作并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，他們的課程從想法到實(shí)踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場(chǎng)和消費(fèi)者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績(jī)。英國(guó)這種實(shí)踐練習(xí)融入平時(shí)的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國(guó)目前最應(yīng)具備實(shí)踐能力的高職教育。卻因教學(xué)上脫離實(shí)踐和市場(chǎng)，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場(chǎng)。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費(fèi)者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動(dòng)手制作能力環(huán)節(jié)及市場(chǎng)調(diào)研的分析總結(jié)技能。
四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類比賽
理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐磨煉著學(xué)生的動(dòng)手能力。校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎(jiǎng)來提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進(jìn)行一個(gè)比賽或項(xiàng)目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參賽，最后比賽成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運(yùn)作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項(xiàng)目，每次項(xiàng)目有一個(gè)主題，例如“環(huán)?！?。這個(gè)項(xiàng)目由國(guó)內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國(guó))有限公司聯(lián)合主辦，中國(guó)和德國(guó)多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)資助之下，前往德國(guó)和我國(guó)上海等地進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研及制作?；顒?dòng)過程中，中德兩國(guó)學(xué)生一直在設(shè)計(jì)上、思想上進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)趨①愡^程中進(jìn)一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對(duì)于世界的想象，而企業(yè)通過活動(dòng)提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實(shí)習(xí)課題
藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的視覺作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進(jìn)行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。事實(shí)證明，學(xué)生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，引入學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且為下一步尋找工作機(jī)會(huì)增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)前圓滿完成在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)積累。
高職文秘培養(yǎng)的是具備較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力、公關(guān)能力和行政管理能力的高層次人才。要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)上下功夫、大力開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)以外，還要制定出一套適合這一模式的考核方案。了解當(dāng)前高職文秘的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)思如何通過多元考核評(píng)價(jià)方式來體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力是本文探討的內(nèi)容。
一、實(shí)施考核改革的必要性
秘書是企業(yè)的主要管理人員之一。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在我國(guó)投資或開展業(yè)務(wù)的國(guó)外企業(yè)不斷增多，參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)內(nèi)企業(yè)也越來越多。不論外資企業(yè)還是國(guó)內(nèi)企業(yè)，對(duì)具有較高業(yè)務(wù)水平的國(guó)際商務(wù)秘書的需求在不斷增大。一名合格的文秘人員需要具備較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力、辦公自動(dòng)化操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、公關(guān)和行政管理能力。然而，一些高職院校的文秘專業(yè)的學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，無法獨(dú)立“辦文”、“辦會(huì)”、“辦事”。要想改變這一狀況，就必須從源頭進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的考核方式通過一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生的專業(yè)水平，這使得學(xué)生重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力低下?？荚嚨哪康牟粌H是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來看，過硬的動(dòng)手操作能力是高職學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職學(xué)生目前的現(xiàn)狀是：在理論水平上不如本科生，在實(shí)踐操作技能方面也不比中專生強(qiáng)。高職學(xué)生處在生存的夾縫中，毫無競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。采取階段評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力等，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展奠定基石。因此，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的。
二、考核改革的具體措施
高職院校的主要特色在“職”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo)，可以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性，同時(shí)促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。具體做法如下：
1.確立能力導(dǎo)向型的考試
考試內(nèi)容嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。除考查學(xué)生的基本知識(shí)外，還應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、專業(yè)能力的考核，題型應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置?？荚囶}庫(kù)應(yīng)隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。
2.豐富考核形式
打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，從深入地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，采用如下不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度；開卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識(shí)等綜合能力的考評(píng)；案例考核能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括創(chuàng)新能力、相關(guān)知識(shí)的綜合能力、決策能力等等。操作考核是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評(píng)價(jià)體系引入到實(shí)踐教學(xué)中。其考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，縮短高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期。
三、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，全面反映教學(xué)效果
以突出操作技能和實(shí)踐能力的考核及加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核、重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測(cè)試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。
1.平時(shí)作業(yè)：約占20%左右，可安排3-5次，也可與分段測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度：約占20%，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長(zhǎng)與進(jìn)步賦分，將職業(yè)道德教育和考核貫穿于課程始終，教師和企業(yè)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
3.嵌入式考證：約占30%，本門課程與商務(wù)部中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)和全國(guó)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人職業(yè)資格認(rèn)證考試中心聯(lián)合，讓全體學(xué)生參與技能考試，取得認(rèn)證資格，取代綜合性理論考試。
4.技能操作測(cè)試：約占30%，要求學(xué)生為企業(yè)策劃一次高級(jí)會(huì)議。包括：（1）會(huì)前準(zhǔn)備、會(huì)議接待、會(huì)議中準(zhǔn)備、會(huì)后反饋等等。要求學(xué)生自己制定詳細(xì)的會(huì)議方案，嚴(yán)格按照實(shí)際工作流程操作。（2）擬設(shè)職業(yè)情景，學(xué)生模擬演示日常接待的情景?？煞纸M進(jìn)行，每個(gè)小組的學(xué)生須分別演示秘書接待8批來訪客人的情景。每個(gè)學(xué)生輪流扮演秘書和客人的角色。（3）擬設(shè)職業(yè)情景，學(xué)生以秘書的身份模擬接聽、撥打電話?？梢?人一組，其中1人扮演秘書，1人扮演客人，1人進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。每個(gè)人都要輪演接聽電話者和撥打電話者的角色。（4）擬設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行客戶聯(lián)系與溝通的演示或內(nèi)部客戶協(xié)調(diào)的演示。
作為高職院校的文秘專業(yè)課教師，筆者一直在摸索符合高職文秘教育特色的考核模式，并努力使其具備實(shí)際的可操作性。希望通過對(duì)傳統(tǒng)考核模式的改革提高高職文秘的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“理實(shí)一體”化的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
學(xué)校教學(xué)及管理實(shí)踐中，班級(jí)工作抓的如何，直接影響教育工作的順利進(jìn)行。班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁。作者在學(xué)校班主任工作實(shí)踐中，體會(huì)到必須加強(qiáng)責(zé)任感，創(chuàng)新工作方法，提高班級(jí)管理水平。
1提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感
作者在周口幼兒師范學(xué)校擔(dān)任班主任工作。學(xué)?，F(xiàn)有100個(gè)教學(xué)班，在校生7000多人。
由于幼師生年齡小，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明確班主任工作職責(zé)。
（1） 努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。
（3） 關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。
（4） 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。
（5） 關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。
（6）協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。
（7）建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。
（8） 學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生做好個(gè)人總結(jié)，進(jìn)行操行初評(píng)，學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行等級(jí)評(píng)定，對(duì)其行為作出做出評(píng)語。
2關(guān)心熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況
要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服缺點(diǎn)與不足，首先必須深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況和知識(shí)水平，興趣愛好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析、綜合。
如新接一個(gè)班級(jí)，必須先了解這個(gè)班基本情況，例如學(xué)生人數(shù)，男女性別比例，年齡狀況，政治面貌，過去擔(dān)任干部情況，受過何種獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)業(yè)成績(jī)，特長(zhǎng)與愛好，健康狀況，家庭地址，家長(zhǎng)職業(yè)及聯(lián)系方式，經(jīng)濟(jì)狀況等。
3實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)
（1）制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。
（2）培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長(zhǎng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。
（3）選好、用好干部。班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。
（4）要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如積極開展豐富多彩的講故事比賽、演講比賽，主題班會(huì)，文藝晚會(huì)，學(xué)雷鋒青年志愿者活動(dòng)等，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)積極、健康、文明、向上良好班風(fēng)的形成。
（5）抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比。在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)日常行為、道德行為標(biāo)準(zhǔn)。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)、抵制，互幫互學(xué)形成一種風(fēng)氣，在班內(nèi)形成良好的輿論監(jiān)督。
（6）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。
①環(huán)境的潛移默化。入學(xué)之初，可開展“我愛我班”活動(dòng)，開辟好人好事、學(xué)雷鋒標(biāo)兵等各項(xiàng)專欄，加強(qiáng)“好人好事”評(píng)比活動(dòng)，展示“優(yōu)秀筆記、作業(yè)”等。
②主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法?？膳e行“樹立職業(yè)理想，做一名合格幼師生“為主題的班會(huì)，通過問答和座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一起來。
4善于做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。后進(jìn)生也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
（1）深入學(xué)生，從根本抓起。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)生后進(jìn)的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。
（2）要捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的能力和潛力，重樹信心。俗話所說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。向后進(jìn)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
（3）對(duì)待學(xué)后進(jìn)生要有耐心和愛心，公平地對(duì)待每一位同學(xué)。對(duì)于這些后進(jìn)生，首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳?。要鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們進(jìn)行熱情幫助。給他們以無私的、真誠(chéng)的愛，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。
（4）幫助學(xué)后進(jìn)生確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，在對(duì)每位學(xué)后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5 管理策略、思想、方法上因材施教，靈活多樣
一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。
二年級(jí)學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育。同時(shí)要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。要從社會(huì)形勢(shì)來教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。
6班主任要忠于職守，以身作則
