時(shí)間：2022-06-20 04:09:02
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二課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)
1數(shù)學(xué)新聞
數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺(tái)添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時(shí)間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標(biāo)題，進(jìn)入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2教學(xué)團(tuán)隊(duì)
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項(xiàng)主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。
3數(shù)學(xué)史話
數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。
4課程安排
學(xué)生進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進(jìn)入課程安排選項(xiàng)，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計(jì)劃，了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)，并能根據(jù)教師的課程安排計(jì)劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。
5學(xué)習(xí)園地
學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
6在線測試傳統(tǒng)考試
從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過程人工參與量大、周期長，容易出錯(cuò)，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測試可以實(shí)現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進(jìn)行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財(cái)力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.1網(wǎng)站的需求分析與功能定位。設(shè)計(jì)和開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行需求分析。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時(shí)仔細(xì)調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)及日后發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實(shí)際教學(xué)需要。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和學(xué)生與教師的溝通交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)聊天室、留言本等功能。第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開展。第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測反饋的在線自評(píng)系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時(shí)、準(zhǔn)確的在線自評(píng)系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)認(rèn)證學(xué)習(xí)成績，以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生下一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
2.2網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一，結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。第二，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實(shí)現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實(shí)踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)。第四，學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為學(xué)學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、含疑問量適度以及具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生只有跟上了最前沿的技術(shù)發(fā)展，才能在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢(shì)。但在目前的教學(xué)過程中，一些教師為了減輕備課壓力而選擇已經(jīng)教授過多遍的教材，這些教材出版時(shí)間較早，內(nèi)容相對(duì)陳舊，導(dǎo)致教材的前沿性和穩(wěn)定性之間的矛盾，使學(xué)生錯(cuò)過了對(duì)一些當(dāng)下流行的重要技術(shù)的掌握。因此，應(yīng)按照課程新的發(fā)展方向選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和市場的需要。
（二）以重實(shí)踐為教材選擇的原則
該課程教材多以理論教學(xué)為主，而不以實(shí)際開發(fā)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐部分文字?jǐn)⑹鲞^多，從而忽略了圖片在知識(shí)掌握中的重要性和直觀性；對(duì)知識(shí)的描述語言晦澀難懂，忽視了不同的描述形式對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)；對(duì)教材中例程的選擇沒有關(guān)聯(lián)性，從而忽略了相互關(guān)聯(lián)的例程對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。所以，對(duì)這門注重實(shí)踐的課程教材的選擇，要注意結(jié)合學(xué)生的層次對(duì)難易程度進(jìn)行遴選，注意實(shí)踐操作在教材中所占的比重，從而選擇一本從學(xué)生角度易于接受的、圖文并茂的教材。
二、引入相關(guān)人文知識(shí)
網(wǎng)站設(shè)計(jì)不僅是要實(shí)現(xiàn)需要的功能，更重要的是如何才能設(shè)計(jì)出便于使用且吸引瀏覽者的互動(dòng)平臺(tái)。這需要開發(fā)者除了技術(shù)方面的知識(shí)之外，還要掌握各種人文方面的知識(shí)。而多數(shù)高校任課教師在該課程的教學(xué)過程中，只偏重教材中提到的技術(shù)知識(shí)，力爭讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)，而忽略了其他相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生只會(huì)網(wǎng)站編程，而不會(huì)真正意義上的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。
（一）將美學(xué)知識(shí)融入教學(xué)
現(xiàn)在的人們?yōu)g覽網(wǎng)站，已不滿足于簡單的文字信息，對(duì)審美要求越來越高。因此，什么樣的網(wǎng)站才能讓瀏覽者興趣盎然，也是課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)教材對(duì)此并未提及，但授課教師應(yīng)該在課程中安排相關(guān)知識(shí)的介紹，如色彩與布局就是必不可少的美學(xué)知識(shí)。在一個(gè)網(wǎng)站的頁面中，色彩、構(gòu)圖的良好搭配能夠更好地凸顯網(wǎng)站的風(fēng)格和文化，與文字信息相得益彰，可以引起瀏覽者的強(qiáng)烈興趣與關(guān)注。
（二）介紹相關(guān)法律知識(shí)
網(wǎng)站的內(nèi)容會(huì)涉及許多版權(quán)問題，而目前的教學(xué)中沒有這方面的介紹，甚至連授課教師也沒有這方面的意識(shí)，這在將來會(huì)引起嚴(yán)重的后果，如學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中會(huì)用到文字材料、圖片、動(dòng)畫、音樂等素材，而這些素材的使用是否合法，是否侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)及隱私權(quán)必須讓學(xué)生知道。因此，教師在課堂上應(yīng)對(duì)這些知識(shí)穿插著進(jìn)行介紹，不但讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，而且還能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生具備分辨哪些是許可使用的素材的能力。
（三）倡導(dǎo)人性化原則
為了使開發(fā)的網(wǎng)站更加適合瀏覽者，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初就要以瀏覽者使用需求為中心進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮瀏覽者的操作習(xí)慣、需求情況、思維方式等，體現(xiàn)出人文精神，使瀏覽者感受到人性化關(guān)懷[1]。這也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)所必需的知識(shí)，這類知識(shí)龐大繁雜，要求任課教師要善于進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。如設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到瀏覽者的計(jì)算機(jī)性能，不要因?yàn)橐故局谱髡叩募夹g(shù)水平，而使用大量精美的圖片和FLASH動(dòng)畫。這樣會(huì)因動(dòng)畫圖標(biāo)耗盡瀏覽者計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源，而使網(wǎng)站的操作變得很困難，因此，應(yīng)給用戶一個(gè)跳過動(dòng)畫的選擇按鈕。
三、運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)效果
目前，該課程的教學(xué)方式采用的還是由教師按照教材的順序，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的講解，輔助以多媒體演示的方式。這樣的教學(xué)過程難以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于提高應(yīng)用能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法則是在課程開始時(shí)按照小組分配不同的項(xiàng)目以貫穿整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生可以在完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中提高對(duì)信息的分析、加工和使用能力，發(fā)展相互間的交流、協(xié)作的能力。并且在完成項(xiàng)目的過程中不斷學(xué)習(xí)各方面新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步養(yǎng)成利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的習(xí)慣，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有很多傳統(tǒng)教學(xué)法所沒有的優(yōu)點(diǎn)：（1）項(xiàng)目選材具體。項(xiàng)目是按需立項(xiàng)，一般取材于日常生活，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是真實(shí)、具體的問題，通過完成現(xiàn)實(shí)生活中的項(xiàng)目獲得的知識(shí)能夠更加鞏固。（2）涉及內(nèi)容廣泛。完成項(xiàng)目所需的知識(shí)并非局限于本課程教材，學(xué)生需綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行判斷和分析，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且加強(qiáng)了其多角度分析問題的能力。（3）擴(kuò)大知識(shí)獲取途徑，鍛煉了學(xué)生對(duì)所需各種知識(shí)的獲取能力，強(qiáng)化了自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。小組以協(xié)作的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，直至最終共同解決問題，完成項(xiàng)目，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以相互之間取長補(bǔ)短促進(jìn)學(xué)習(xí)。
對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，具體分解成如下幾個(gè)步驟。1.項(xiàng)目制定。在課程進(jìn)行之前向?qū)W生展示一些著名優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能、布局、色調(diào)等有一個(gè)大致了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬題。2.計(jì)劃制訂。有了確定的題目后，讓學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)組內(nèi)人員的興趣進(jìn)行任務(wù)分解與分配。3.知識(shí)儲(chǔ)備。不但要求學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練掌握完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)，而且對(duì)教材之外的知識(shí)也要多方涉獵，利用多種途徑，有計(jì)劃地自學(xué)完成。4.項(xiàng)目制作。在已具備充足知識(shí)技術(shù)的前提下，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，了解項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程。這個(gè)過程和知識(shí)儲(chǔ)備過程是一個(gè)交互的過程，邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行同步鞏固。5.項(xiàng)目評(píng)比。課程結(jié)束后，對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與口頭表達(dá)能力。組織各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新精神，達(dá)到共同提高的目的?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法采用了從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程，不斷提高和拓展的教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，提高將來的就業(yè)競爭能力。
四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
網(wǎng)站設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的時(shí)間上機(jī)操作。但多數(shù)高校對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配偏少，嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)技能的鍛煉與提高。所以應(yīng)該在學(xué)校硬件設(shè)施允許的情況下，盡量加大實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)長限制，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，所以容易影響一些學(xué)生的操作積極性，而去做和實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情，影響實(shí)驗(yàn)效果。這種在實(shí)驗(yàn)過程中，教師和學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)形式，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍有很多學(xué)生有問題等待老師解決。所以，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓每位學(xué)生及時(shí)進(jìn)行同步操作，了解與掌握相關(guān)知識(shí)。這不但調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，且減輕了教師的輔導(dǎo)工作量。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和操作水平有所不同，這種學(xué)習(xí)中的能力差異和性別差異在以實(shí)踐操作為主的課程中表現(xiàn)得尤為突出。為了達(dá)到共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果的目的，可以在實(shí)驗(yàn)過程中采取分組的方法，讓每個(gè)小組成員都能夠進(jìn)行互助實(shí)驗(yàn)。不但使整體水平都能提高，而且加強(qiáng)其合作精神。具體分組時(shí)，按照“男女參半，高低參半”的原則進(jìn)行分組。這樣可以使學(xué)生之間個(gè)性互補(bǔ)，女生比較心細(xì)，而男生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，男女互補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)有較好的效果。對(duì)水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生參半分組，可以使水平高的學(xué)生幫助水平低的學(xué)生提高能力，增加了高水平學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)以低水平學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況作為全組同學(xué)的成績，來促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的輔導(dǎo)。
一、課題提出的背景
2007年山東省開始考“基本能力”，其中信息技術(shù)首次納入高考科目。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：“創(chuàng)設(shè)情境----展示目標(biāo)----教師講解----學(xué)生練習(xí)-----反饋糾正-----教師總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無法突出“以學(xué)生為主體”，只能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”。
這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，相當(dāng)于齊步走，教學(xué)任務(wù)落實(shí)得比較好，但學(xué)生只是模仿，動(dòng)腦的地方少，不能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的有點(diǎn)累，基礎(chǔ)好的吃不飽，而且學(xué)的東西有點(diǎn)死。
由此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。
二、概念的界定
信息技術(shù)（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。[1]
網(wǎng)絡(luò)課堂，從教學(xué)實(shí)踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)課堂要從學(xué)習(xí)方式入手，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以自主、探究和合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)模式可以定義為：從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。
三、理論依據(jù)
杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向論文服務(wù)，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。
建構(gòu)主義者指出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受一定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。學(xué)生是積極主動(dòng)的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。
在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”，可概括為：“確定任務(wù)----網(wǎng)上學(xué)習(xí)（自主探究、組內(nèi)合作交流）----展示與點(diǎn)撥----鞏固練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)
1．確定任務(wù)
任務(wù)導(dǎo)引是該方法的關(guān)鍵所在。在此階段，教師要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)至少要符合以下原則：任務(wù)大小要適當(dāng)。一個(gè)問題可以分解成若干個(gè)子任務(wù)，這些任務(wù)可能是在同一時(shí)間內(nèi)由不同的角色去分別完成，因此，各個(gè)任務(wù)的大小要適當(dāng)，不宜出現(xiàn)任務(wù)過大或者任務(wù)過小的情況。任務(wù)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能孤立地去設(shè)計(jì)某一任務(wù)，而要考慮各個(gè)任務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系，任務(wù)和任務(wù)之間應(yīng)該呈現(xiàn)“正互賴性”的特點(diǎn)。任務(wù)表述要明確。任務(wù)的完成最終要落實(shí)到具體、可操作的層面上，任務(wù)完成要達(dá)到什么目標(biāo)，符合什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要作出詳細(xì)說明。角色分配要合理。角色是與任務(wù)直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內(nèi)各成員擔(dān)任角色，都需要從任務(wù)出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學(xué)生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據(jù)學(xué)生特征而替代學(xué)生去組合和選擇。任務(wù)導(dǎo)引的目的在于通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)
已建成的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，包括學(xué)習(xí)專題、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)資源、在線測試、在線聊天室、作品展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和老師的點(diǎn)撥，選擇合適的課程，然后根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡到難，逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）自主探究
學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。
考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)的差異性，我們注重分層教學(xué)。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)的層次選擇自主學(xué)習(xí)，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層的思路進(jìn)行信息技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)和施教。[2]
（2）組內(nèi)合作交流
合作學(xué)習(xí)是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對(duì)同一問題的不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，合作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問題。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在此過程中，學(xué)生之間為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用直接對(duì)話或通過論壇、聊天室等形式進(jìn)行討論交流，對(duì)問題進(jìn)行充分論證論文服務(wù)，從而達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的效果，以期獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。
3．展示與點(diǎn)撥
蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據(jù)學(xué)習(xí)的具體摘要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。
4．鞏固練習(xí)
要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，必須進(jìn)行一定量的練習(xí)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)（即平時(shí)所說的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時(shí)題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學(xué)生做。同時(shí)要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，絕對(duì)不能抄襲。
五、反思
教學(xué)模式即是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最佳效果的技術(shù)保障。靈活運(yùn)用和善于總結(jié)教學(xué)模式特別是課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，既是一個(gè)教師的成功保障，也是一個(gè)教師成熟的體現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，希望它能更加豐富多彩。
[參考文獻(xiàn)]
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二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實(shí)現(xiàn)客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時(shí)，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實(shí)現(xiàn)這一組功能模塊的單獨(dú)維護(hù)與擴(kuò)展，而不用維護(hù)客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：核心功能模塊，具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能模塊。
2策略設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用場景
對(duì)于策略設(shè)計(jì)模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時(shí)，可以把這些不同算法在不同類中具體實(shí)現(xiàn)或未來再具體實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時(shí)，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時(shí)，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時(shí)，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達(dá)到接口調(diào)用的簡單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。
3策略設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)
根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計(jì)模式具有如下特點(diǎn)：
（1）算法的獨(dú)立性和可擴(kuò)展性。策略設(shè)計(jì)模式提供了一種替代繼承的設(shè)計(jì)方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點(diǎn)即代碼重用，又增加了設(shè)計(jì)維護(hù)靈活性，即算法獨(dú)立性和可擴(kuò)展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語句。
（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計(jì)原則。
三、策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺(tái)中，針對(duì)早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實(shí)現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導(dǎo)致具體操作不相同。故在管理平臺(tái)中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項(xiàng)目的擴(kuò)展，動(dòng)態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計(jì)網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務(wù)的類，引用了一個(gè)InterfaceManageCommand的具體操作實(shí)現(xiàn)類對(duì)象，具體實(shí)現(xiàn)操作類對(duì)象由客戶選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進(jìn)行維護(hù)。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報(bào)階段的基本內(nèi)容展示管理類BaseContentCommand，使用驗(yàn)收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調(diào)查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實(shí)際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設(shè)計(jì)的擴(kuò)展性，以達(dá)到系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護(hù)。針對(duì)德宏師范高等?？茖W(xué)校精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，以下是所實(shí)現(xiàn)功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設(shè)計(jì)
由于每個(gè)業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計(jì)，
2管理功能接口設(shè)計(jì)
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計(jì)，
3具體業(yè)務(wù)功能策略
每個(gè)具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計(jì)代碼，
四、設(shè)計(jì)效果
本文以德宏師范高等專科學(xué)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各層使用模塊方法獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個(gè)階段方便地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴(kuò)展，對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開發(fā)階段，維護(hù)方便，節(jié)約了很多時(shí)間，降低了開發(fā)費(fèi)用。
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“有的謊我自己都不信”
重慶市沙坪壩公安分局警官郭躍強(qiáng)說，初步查明，2011年初，王某通過境外網(wǎng)站免費(fèi)提供的服務(wù)器注冊(cè)“英文國際”。
為了讓“客戶”上鉤，王某撒謊說：“網(wǎng)站可以請(qǐng)國內(nèi)外知名專家；網(wǎng)站協(xié)助很多客戶評(píng)上了副高、正高職稱；網(wǎng)站跟多個(gè)學(xué)術(shù)期刊合作密切，即使被編輯發(fā)現(xiàn)抄襲，也能發(fā)表……”王某坦言，有的謊言連自己都不相信，那些高學(xué)歷者卻深信不疑。
王某還和“客戶”簽訂了合同。合同內(nèi)容是：支付定金1000元，網(wǎng)站提供論文摘要；支付30%費(fèi)用，著手；完成后，支付40%費(fèi)用；后，受害人支付剩余30%費(fèi)用。
案件破獲后，警方根據(jù)線索核查到受害人的真實(shí)身份了解情況。但一些人不愿承認(rèn)，聲稱“怕影響到工作前途和學(xué)術(shù)聲譽(yù)”。
竟然“沒法管”
政策法規(guī)
(6)國家發(fā)展改革委辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳下發(fā)“關(guān)于開展2013年產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造專項(xiàng)有關(guān)工作的通知” 無
(6)國家發(fā)展改革委公告《國家重點(diǎn)節(jié)能技術(shù)推廣日錄（第五批）》 無
(7)國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、水利部“關(guān)于水資源費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知” 無
(8)財(cái)政部、工業(yè)和信息化部“關(guān)于請(qǐng)組織申報(bào)2013年工業(yè)企業(yè)能源管理中心建設(shè)示范項(xiàng)目財(cái)政補(bǔ)助資金的通知” 無
(8)國家發(fā)改委辦公廳“關(guān)于推薦當(dāng)前國家鼓勵(lì)發(fā)展的環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）的通知” 無
特別報(bào)道
(9)“2012年中國造紙工業(yè)10項(xiàng)要聞”評(píng)述——兩則要聞：造紙裝備業(yè)高端化的起步 胡楠
(12)“2012年中國造紙工業(yè)10項(xiàng)要聞”評(píng)述 無
(16)《中國造紙》2012年度“華泰集團(tuán)杯”優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果揭曉 無
(17)《中國造紙》2012年度“華泰集團(tuán)杯”優(yōu)秀論文 無
(18)《中國造紙》2012年度“華泰集團(tuán)杯”優(yōu)秀論文部分獲獎(jiǎng)作者專訪 無
行業(yè)熱點(diǎn) 焦點(diǎn)論壇
(24)中國造紙工業(yè)發(fā)展歷程回顧和展望 林昭遠(yuǎn) 陳奇志
分析／預(yù)測
(28)2012年我國廢紙和新聞紙外貿(mào)情況簡析 郭萌
(30)2012年我國木片進(jìn)出口分析 郭萌
管理與營銷
(32)中國企業(yè)如何縮短與世界500強(qiáng)公司的差距 無
(34)雙品牌戰(zhàn)略 無
企業(yè)報(bào)道
(35)pmp集團(tuán)在中國再添新業(yè)績 無
行業(yè)縱橫
(36)2013年河南將對(duì)新建工業(yè)項(xiàng)目實(shí)施排污權(quán)有償使用 無
(36)云南省規(guī)模以上消費(fèi)品工業(yè)穩(wěn)步發(fā)展 無
(36)2012年河南省淘汰140．3萬t造紙落后產(chǎn)能 無
(37)廣東制漿造紙等行業(yè)試點(diǎn)環(huán)境污染責(zé)任險(xiǎn) 無
(38)南非對(duì)中國和韓國的銅版紙進(jìn)行反傾銷調(diào)查 無
(38)2012年我國完成造林面積601萬hm2 無
(38)2012年11—12月及全年我國造紙行業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量 無
(39)中國對(duì)原產(chǎn)于美國等三國的漿粕進(jìn)行反傾銷立案調(diào)查 無
(39)二氧化碳排放將納入環(huán)保稅征收范圍 無
新建擴(kuò)建
(40)四川銀鴿溶解漿項(xiàng)目調(diào)試出漿 無
(40)濟(jì)南鼎潤紙制品有限公司瓦楞紙板項(xiàng)目投產(chǎn) 無
(41)西門子機(jī)械傳動(dòng)（天津）有限公司佛
服務(wù)中心正式投入運(yùn)營——西門子機(jī)械傳動(dòng)進(jìn)一步在中國建立分散式服務(wù)網(wǎng)絡(luò) 無
企業(yè)報(bào)道
(42)華泰股份榮獲“用戶滿意單位”稱號(hào) 無
(42)杭州大路實(shí)業(yè)出口馬來西亞的衛(wèi)生紙機(jī)成功開機(jī) 無
(42)亞太森博獲得2012年度“山東省外經(jīng)貿(mào)先進(jìn)企業(yè)”稱號(hào) 楊曉雷
(43)斯凱孚中國總部新大樓啟用開啟在華發(fā)展新紀(jì)元 無
(43)華泰-山東名牌商標(biāo)順利通過復(fù)審 成小敏
(43)江西晨鳴獲得安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化二級(jí)企業(yè)稱號(hào) 占興旺 況金鳳
(44)美卓紙機(jī)在湛江晨嗚再次突破全球車速紀(jì)錄 無
(44)華泰兩項(xiàng)科技成果通過市級(jí)鑒定 成小敏 周景蓮
(45)晨鳴十年發(fā)展創(chuàng)建輝煌 張雪梅
(46)云景林紙獲云南省高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定 盧紹昆
(46)亞太森博12萬元溫暖社區(qū)貧困學(xué)子和貧困戶 博楊曉
(46)景興紙業(yè)被授予國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心 牟發(fā)章
(47)河南銀鴿投資公司獲財(cái)政補(bǔ)貼逾3億元 拜存星
(47)沙市輕機(jī)公司與中國制漿造紙研究院成功舉行簾式涂布技術(shù)合作簽字儀式 余忠元
(47)沙市輕機(jī)公司迎蛇年開門紅 余忠元
市場動(dòng)念
(48)2012年11—12月及全年我國紙漿分國別進(jìn)口情況 無
(48)我國2012年11—12月及全年廢紙進(jìn)口情況 無
(49)2012年11-12月及全年我國紙產(chǎn)品進(jìn)出口統(tǒng)計(jì) 無
(51)近期國內(nèi)市場紙張價(jià)格（2013年2月份） 無
新產(chǎn)品 新技術(shù)
(52)新的研究將推動(dòng)熱成像技術(shù)在制漿造紙工業(yè)中的應(yīng)用 狄宏偉
(52)東芝新環(huán)保復(fù)印機(jī)紙張消字后可再利用 無
(53)歐盟首個(gè)藻菌混合生物質(zhì)研究項(xiàng)目成功完成 狄宏偉
(53)雙河紙業(yè)推出一種無氟化物防油紙 呂衛(wèi)軍
(53)迅速和有效混合造紙?zhí)砑觿┑拈W急混合工藝 無
(53)制漿工段新型節(jié)能設(shè)備twister除渣器 無
(54)多元層狀雙羥基金屬復(fù)合氧化物用作阻燃填料制備阻燃紙 無
(54)快速測定蒽醌含量的可見光譜法 無
(54)徐州金冠工業(yè)用呢有限公司造紙用植絨干網(wǎng)獲國家實(shí)用新型專利授權(quán) 韓邦春
環(huán)球紙業(yè)
(55)首套美卓advantage ntt紋理衛(wèi)生紙機(jī)將在墨西哥fabrica de papel san francisco公司投入運(yùn)行 無
(55)安德里茨向瑞典vaxjo energi供應(yīng)生物質(zhì)鍋爐 翁成波
(56)2014年中國將成為世界上最大的闊葉木片進(jìn)口國 翁成波
(56)加拿大天柏公司可持續(xù)發(fā)展報(bào)告 狄宏偉
(57)美卓向芬蘭savon voima公司提供以生物質(zhì)為燃料的熱力生產(chǎn)設(shè)備 無
p; (57)德國奔馬公司收購芬蘭沃赫托造紙技術(shù)有限公司的項(xiàng)目業(yè)務(wù) 無
(58)俄羅斯ilim集團(tuán)的涂布紙機(jī)計(jì)劃于2013年第二季度投產(chǎn) 狄宏偉
(58)美卓向瑞典vimmerby energi＆miljo公司提供生物質(zhì)能源生產(chǎn)設(shè)備 無
(59)美卓箱紙板生產(chǎn)線在澳大利亞amcor公司正式投產(chǎn) 無
(59)2013年日本紙與紙板市場需求預(yù)測 王英斌
(60)加拿大新斯科舍省收購bowater mersey公司計(jì)劃建生物質(zhì)能源中心 無
(60)upm給芬蘭在校兒童捐贈(zèng)1500份唐老鴨特別版漫畫書 呂衛(wèi)軍
(61)xerium集團(tuán)宣布進(jìn)一步調(diào)整業(yè)務(wù)架構(gòu) 無
(61)納爾科連續(xù)3年被評(píng)為造紙行業(yè)首選供應(yīng)商 無
(62)針葉木漿價(jià)格已降至2010年以來最低點(diǎn) 呂衛(wèi)軍
(62)華盛頓州的造紙企業(yè)榮獲能源效率先導(dǎo)獎(jiǎng) 呂衛(wèi)軍
(63)neenah紙業(yè)公司獲“綠色大師”稱號(hào) 呂衛(wèi)軍
(63)凱米拉擴(kuò)大全球聚合物產(chǎn)能 無
(64)美卓揚(yáng)克缸與紙塵控制系統(tǒng)在英國disleytissue公司成功投入運(yùn)行 無
(64)美卓tad衛(wèi)生紙生產(chǎn)線在美國成功投入運(yùn)行 無
協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)
(65)中國造紙協(xié)會(huì)、中國財(cái)貿(mào)輕紡煙草工會(huì)關(guān)于表彰全國造紙行業(yè)節(jié)能減排達(dá)標(biāo)競賽優(yōu)勝企業(yè)、優(yōu)勝班組的決定 無
會(huì)展傳真
(66)“2013中國國際造紙科技展覽會(huì)及會(huì)議”最新動(dòng)態(tài) 無
(68)關(guān)于召開2013亞洲廢紙回收利壓會(huì)議的通知 無
(71)’2013（第十屆）中國造紙化學(xué)品開發(fā)應(yīng)用國際技術(shù)交流會(huì)將在杭州召開 無
無
(72)《造紙信息》將深度報(bào)道“2012年中國造紙工業(yè)10項(xiàng)要聞”敬請(qǐng)關(guān)注 無
(72)《中國造紙》2012年度“華泰集團(tuán)杯”優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果揭曉 無
期刊題錄
1、轉(zhuǎn)子位置檢測的基本理論
目前，國內(nèi)的抽水蓄能項(xiàng)目的SFC均是購置國外，由于國外將該技術(shù)列為技術(shù)封鎖項(xiàng)目。為了打破這種局面實(shí)現(xiàn)設(shè)備國產(chǎn)化，我單位承擔(dān)了《大型抽水蓄能機(jī)組變頻啟動(dòng)裝置研究》（該課題從屬于《大型抽水蓄能機(jī)組控制系統(tǒng)裝置及系統(tǒng)集成技術(shù)研發(fā)》（國家科技支撐計(jì)劃）），該技術(shù)難點(diǎn)是根據(jù)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)的速度和角度來控制功率器件的開通和關(guān)斷[1]。轉(zhuǎn)子位置檢測理論[2]如下：SFC的電流型逆變器通過每次兩支晶閘管閥組導(dǎo)通產(chǎn)生定子磁鏈勢(shì)，而轉(zhuǎn)子由勵(lì)磁電流產(chǎn)生轉(zhuǎn)子磁鏈，兩個(gè)磁鏈?zhǔn)噶肯嗑嘈∮诘扔?0°空間電角度，產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩。同時(shí)由于轉(zhuǎn)子磁場切割定子線圈，則在定子側(cè)繞組感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)，電動(dòng)勢(shì)的大小和方向隨著轉(zhuǎn)子空間位置的不同而變化。
2、位置檢測方法實(shí)踐
2.1發(fā)電機(jī)靜止及低頻運(yùn)行轉(zhuǎn)子位置檢測方法
在啟動(dòng)前，轉(zhuǎn)子的位置是任意的，為了確定的轉(zhuǎn)子的位置，首先向轉(zhuǎn)子通入額定勵(lì)磁電壓，經(jīng)約0.15秒，電流從0上升到額定值的70%，在此變化的勵(lì)磁電流作用下，盡管發(fā)電機(jī)（水泵運(yùn)行工況）仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，電機(jī)的定子繞組（機(jī)組端口）上仍能夠感應(yīng)出電勢(shì)（通過霍爾互感器檢測電壓信號(hào)），由于根據(jù)定子繞組在空間上六種電磁空間位置，如圖4所示，定子周圈分為六個(gè)區(qū)即①-②、②-③、③-④、④-⑤、⑤-⑥、⑥-①。其中A、Z、B、X、C、Y分別表示各相定子線棒，轉(zhuǎn)子勵(lì)磁磁場所在的區(qū)域不同，三相感應(yīng)電勢(shì)的幅值不等，愈接近勵(lì)磁繞組磁場的定子繞組感應(yīng)出的電勢(shì)愈高，反之愈低，從而可以判斷轉(zhuǎn)子所在的區(qū)間，給相應(yīng)的定子繞組通電流，就會(huì)使轉(zhuǎn)子產(chǎn)生最大的電磁力矩。如圖5所示，轉(zhuǎn)子磁場（N極）在①-⑥區(qū)間三個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)波形圖。因此，根據(jù)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小及正負(fù)可以判斷轉(zhuǎn)子的位置，即在那個(gè)區(qū)間。此時(shí)可以按照事先擬定的加速度曲線給定子繞組通電流，此方法適于5HZ以下，達(dá)到5HZ以后，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的信號(hào)已比較容易檢測。圖5是轉(zhuǎn)子位置電磁角度相差180°的兩種情況。
2.2發(fā)電機(jī)大于5HZ時(shí)轉(zhuǎn)子位置檢測方法
2.2.1低通濾波器設(shè)計(jì)
采用低通濾波器作為積分器時(shí)，獲得定子磁鏈計(jì)算式（頻域）[3]： （7）
式中：是低通濾波器的輸出，ωc是低通濾波器截止頻率，ωe是定子角頻率。
但是當(dāng)輸入信號(hào)頻率接近或低于低通濾波器的截止頻率時(shí)，利用低通濾波器估算得到的定子磁鏈存在較大的幅值和相位誤差，這些估計(jì)誤差會(huì)使轉(zhuǎn)子角計(jì)算有誤，導(dǎo)致磁鏈扇區(qū)判斷失誤，從而導(dǎo)致誤觸發(fā)可控硅閥組。為得到更精確地結(jié)果需對(duì)低通濾波后的結(jié)果進(jìn)行幅值和相位補(bǔ)償，其補(bǔ)償原理如下：
（8）
式中：為補(bǔ)償函數(shù)，是純積分的輸出（我們要得到的理想結(jié)果），。
根據(jù)式（7）-（8）可得到：
式中：
將磁鏈向量分別向α和β軸投影，利用三角函數(shù)兩角和公式，可以推得下式[4]： （13）
（14）
由于最終要對(duì)數(shù)字控制器編程，需要將傳遞函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)椴罘址匠?。?duì)低通濾波器應(yīng)用后向差分得：
。按照這個(gè)差分方程進(jìn)行補(bǔ)償，一旦定子角頻率在k時(shí)刻發(fā)生突變，補(bǔ)償函數(shù)不但要對(duì)當(dāng)前輸入電勢(shì)按新的定子角頻率補(bǔ)償，還要對(duì)磁鏈的歷史狀態(tài)也按新定子角頻率補(bǔ)償，這顯然不符合誤差補(bǔ)償邏輯 ，導(dǎo)致磁鏈估計(jì)受定子角頻率影響較大。
2.2.2仿真。在Matlab軟件里的Simulink仿真環(huán)境下，用10sin（4πt）模擬機(jī)端三相電壓，經(jīng)3/2變換后，分為兩路。一路對(duì)eα、eβ直接積分，人為給eα加上0.9746的補(bǔ)償以消除直流偏置的影響；一路應(yīng)用新型改進(jìn)低通濾波器算法，ωc=300，ωe=12.5664然后根據(jù)式（6）求出轉(zhuǎn)子角，再結(jié)合Ψα和Ψβ的正負(fù)號(hào)最終將位于各象限的弧度角歸一化到0～360度。理論上兩種方法算出的轉(zhuǎn)子角是一致的，實(shí)際仿真也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，上圖實(shí)線為純積分算法，下圖虛線為新型改進(jìn)低通濾波器算法。只濾波不加補(bǔ)償?shù)姆抡嫒鐖D7所示，實(shí)線為純積分，虛線為只濾波，可見只濾波算法超前純積分算法近90度，補(bǔ)償環(huán)節(jié)是必要的。
4、結(jié)語
本文針對(duì)抽水蓄能機(jī)組水泵運(yùn)行工況下同步發(fā)電機(jī)的起動(dòng)及運(yùn)行時(shí)轉(zhuǎn)子位置檢測，提出了具體可行的檢測方法，把發(fā)電機(jī)的運(yùn)行分為兩個(gè)頻率階段，根據(jù)不同階段采用不同方法檢測轉(zhuǎn)子位置，低頻階段的檢測方法簡單可靠；大于5HZ時(shí)，則采用低通濾波加以補(bǔ)償?shù)姆椒ㄌ崛⌒盘?hào)，且檢測精度可滿足轉(zhuǎn)子位置計(jì)算需要。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立是其社會(huì)性發(fā)展的前提與基本內(nèi)容，對(duì)幼兒健全人格的發(fā)展有至關(guān)重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)滲透在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出了明確的要求與具體的指導(dǎo)建議。對(duì)于幼兒而言，由于家庭教養(yǎng)方式的不同，幼兒的自理能力、語言能力、認(rèn)知能力、交往能力等存在著明顯的差異。其心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性與行為的自覺性與沖動(dòng)性均處于發(fā)展的關(guān)鍵期。在良好教育方式的引導(dǎo)下，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能夠促使幼兒自覺的調(diào)節(jié)與控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)性，進(jìn)而服從集體的要求，逐步具備為較遠(yuǎn)的目的而行動(dòng)的能力。因此，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有助于幼兒園保育教育工作的開展。
二、幼兒規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀分析
1.實(shí)踐中的見聞。據(jù)長期實(shí)地觀察和幼兒教師的反映，我們了解到幼兒常常會(huì)有隨意打斷別人講話、大聲說話或尖叫、隨意扭動(dòng)或走動(dòng)、打鬧說笑、爭搶或獨(dú)霸玩具、玩具或圖書亂丟亂放、插隊(duì)、破壞別人的或公共物品、欺負(fù)別人、拿不屬于自己的東西、不遵守游戲和公共場所規(guī)則等違規(guī)行為。
2.文獻(xiàn)查閱的結(jié)果。在文獻(xiàn)檢索與查閱的過程中有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：第一，有大量的研究論文在談?dòng)變旱倪`規(guī)行為、違紀(jì)行為、失范行為、問題行為、行為問題、不良行為；第二，相關(guān)研究中揭示出幼兒園中大量的幼兒違規(guī)行為，比如，劉冰的碩士論文《幼兒行為“失范”情境下的教師應(yīng)對(duì)策略研究》揭示了79個(gè)“‘失范’-策略”行為事件；高志娟的碩士論文《3-6歲幼兒違規(guī)行為研究》揭示出150個(gè)幼兒違規(guī)行為。綜上所述，在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，幼兒違規(guī)行為非常普遍，這直接反映出幼兒規(guī)則意識(shí)的極大缺失。
三、幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重要性
幼兒園生活是群體生活，幼兒在家庭教育中沒有培養(yǎng)群體生活意識(shí)，為讓幼兒盡快適應(yīng)群體生活，保證正常教學(xué)秩序，需要一定規(guī)則來約束幼兒行為，這就需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。逐步幫助幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則、理解生活中的規(guī)則紀(jì)律是跨入集體生活的開端。如不養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，不僅影響幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)生活，更妨礙幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，易形成以自我為中心的世界觀，是幼兒人生路上難以逾越的高峰。所以，教師與家長應(yīng)在平常生活學(xué)習(xí)中給幼兒灌輸規(guī)則意識(shí)教育，從細(xì)節(jié)入手，言傳身教，幫助幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，掌握規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自控能力，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。培養(yǎng)他們良好的適應(yīng)能力與服從青神，對(duì)幼兒成長具有里程碑式的意義。
四、培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境?！毒V要》指出，在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。多種方式包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)法、故事移情法、正向強(qiáng)化法、個(gè)別糾正法等。其中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)法是最為基本且關(guān)鍵的。陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！被顒?dòng)氛圍及師幼關(guān)系恰是幼兒與環(huán)境之間的媒介與橋梁。例如，在進(jìn)餐活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進(jìn)餐。教師實(shí)踐中經(jīng)常采取的方式包括：幼兒進(jìn)餐時(shí)，有選擇地播放一些優(yōu)美悅耳的旋律，促使幼兒能以愉快的心情進(jìn)餐；對(duì)進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，贊許的目光、親切的摸頭等形式表示贊揚(yáng)能夠激勵(lì)他們更加積極用餐；對(duì)進(jìn)餐中有過失的幼兒，溫和的安慰、耐心的引導(dǎo)能夠消除他們的緊張感，促使其對(duì)進(jìn)餐產(chǎn)生積極的情緒。
2.組織游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活游戲之中?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常采用游戲的形式，使幼兒內(nèi)化知識(shí)，建立起對(duì)于規(guī)則的意識(shí)與感知。
例如，“聽鈴鐺，拍小手”的游蚴怯錐集中注意力，安靜的進(jìn)入活動(dòng)前準(zhǔn)備狀態(tài)的最有效的方式之一。游戲使用的節(jié)奏通常是“XX|XXX|”在訓(xùn)練小班幼兒掌握這個(gè)節(jié)奏時(shí)，增加快、慢、輕、重以及動(dòng)作的變化，可以使游戲更具有趣味性，更加能夠吸引幼兒興趣。比如，用數(shù)字“1、2、123”來練習(xí)拍手，手口一致。說“1、2”時(shí)輕拍兩下，說“123”時(shí)，重拍三下（或者，說“1、2”時(shí)重拍兩下，說“123”時(shí)輕拍三下）。變換不同的拍打部位，如拍腿、拍臉、拍頭等。在游戲中反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)，鈴鐺聲停止，拍手聲或動(dòng)作也要停止。在不斷的強(qiáng)化與練習(xí)中，增加幼兒對(duì)游戲的注意，從而達(dá)到其對(duì)教師指令的條件反射。
3.榜樣示范。榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法。在幼兒社會(huì)規(guī)則發(fā)展的過程中，為幼兒樹立良好的榜樣進(jìn)行模仿，是非常有效的方法之―。幼兒天性好模仿，其行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)具有很強(qiáng)的可塑性。與他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系最為密切的家長、教師與同伴則成為了其最為直接的模仿對(duì)象。這就要求教師和家長要用同等的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒、規(guī)范自身。
例如，在盥洗活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)班上有些幼兒在盥洗時(shí)愛貪玩，洗手時(shí)馬虎；有些幼兒洗手時(shí)愛講閑話且動(dòng)作太慢；有些幼兒喜歡玩水，把水灑在地上；甚至還有個(gè)別幼兒嬉鬧，推擠，不按次序排隊(duì)。面對(duì)這種情況，教師可及時(shí)的參與其中，引導(dǎo)幼兒按照“先來后到”的順序排隊(duì)，向他們展示正確的盥洗步驟，將規(guī)則意識(shí)以言傳身教的形式潛移默化的影響幼兒。
4.家園合作。家庭是兒童最早和最直接的社會(huì)化場所，也是對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展最重要和最具影響力的因素。規(guī)則意識(shí)是社會(huì)性發(fā)展的基本內(nèi)容，在幼兒園建立起來的規(guī)則意識(shí)需要在家庭中不斷強(qiáng)化。
例如，幼兒園午睡時(shí)經(jīng)常有幼兒亂扔衣服、亂脫鞋子、在其他幼兒睡著時(shí)大聲說話。于是教師嘗試與家長溝通，開展家園合作，幫助幼兒在家庭中建立整齊擺放衣服和鞋子、在他人睡覺時(shí)保持安靜的良好行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是規(guī)則意識(shí)外在體現(xiàn)，通過家庭的配合與協(xié)作，幼兒的社會(huì)生活的規(guī)范性得到了增強(qiáng)。
五、結(jié)語
幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。幼兒具備了良好的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于幼兒以后成長道路上的行為習(xí)慣與個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成提升上都有很好的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
