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時間：2022-09-06 15:52:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)英語老師總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、收獲經(jīng)歷，收獲喜悅
暑期未盡我們就在王校長"做幸福老師"的講座培訓(xùn)中拉開了帷幕。開學(xué)初大家信心百倍的迎來"最美商一人"的大型活動。與xx電臺主持人共同主持我校第一次大型活動的重任放到了我的肩上，我深知代表學(xué)校的門面與喉舌，周末晚上加班修改稿子，最終一切順利，我很欣慰。這是九月值得商一人驕傲的日子，因為通過大家的努力第一次讓商一走了出去。
王校長在開學(xué)初就提出了"請進來，走出去"的理念，請了多位教育界著名的專家來我校指導(dǎo)工作，培訓(xùn)教師，我從中很受精神鼓舞，學(xué)到了許多新的理念與方法。也陸續(xù)的讓老師們出去學(xué)習(xí)，接受各地新的理念與教學(xué)方法。在北師大學(xué)習(xí)，聆聽特級教師們的教學(xué)育兒經(jīng)驗，接受教授們和特級教師思想高度的洗禮，真的是受益匪淺，讓我懂得了一切教育要用"愛"去喚醒。除了老師們的培訓(xùn)，還有一月一次的家長培訓(xùn)會，讓作為家長教師的我感受頗深，真正的拉近了學(xué)校與家長，學(xué)校與社會的聯(lián)系，做到了家校合一，促進家長學(xué)生的共同進步。"家長開放日"我深知這是第一次把商一展示給社會，于是我精心準備了公開課，那天上午我連上了三個班的英語公開課，雖然有些累，但是得到家長們頻頻的點頭與肯定，我倍感欣慰。之后的督導(dǎo)聽課，我依然擠出時間精心準備，得到了督導(dǎo)老師的肯定和對我課程忠懇的指點。
本學(xué)期最值得我們商一人高興的是，在王校的帶領(lǐng)指引下，我們?nèi)w老師共同努力準備"文明單位"和"綠色學(xué)校"的評選，最后的結(jié)果還是值得每一位商一人高興的！而我個人在教課之余，積極準備學(xué)校材料，沒有完成的拿回家，在安置好女兒飲食起居讓她九點入睡后，我再打開電腦進行學(xué)校以及我個人進職稱的材料，那段時間每晚到凌晨12點多，想想一路過來，自己的付出還是有所回報的。終于再一次次的核審和最終的答辯后，職稱得出了可喜的結(jié)果。
二、教學(xué)
本學(xué)期我?guī)鍌€班的英語課，我深知責任的重大，孩子多，作業(yè)任務(wù)量大，我在客觀條件無法改變的情況下，盡力不斷改變檢查方式，分層布置或抽查等，確保完成正常教學(xué)任務(wù)的同時提高效率。每天三節(jié)英語課連上，即使很累，課堂上我也不放棄任何知識點，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)鞏固，形式多樣，抓緊每分每秒讓孩子多說多練。
我崇尚鼓勵式教學(xué)，不放棄每一位孩子。在剛接個別班時，英語課堂上幾乎沒人敢舉手發(fā)言，要么被動地叫起來聲音卻很小。于是課堂上，我盡量變化形式，調(diào)動孩子們的積極性，鼓勵著每一位學(xué)生。幾周時間，原來不愛發(fā)言的學(xué)生也踴躍舉手對話了，甚至有些時候孩子們的熱情讓我感到小小的壓力，生怕因為時間關(guān)系對叫不到發(fā)言的孩子一種打擊，同時我倍感欣慰的是，這幫孩子們終于樂于開口說英語了。
在聽過北京一所小學(xué)的英語課后，我感觸很深，如專家所說"教學(xué)不能局限于應(yīng)試考試之中，那我們教育方向就走偏了。"我想以后也盡量嘗試用全英教學(xué)，對于孩子和自身都是一種鍛煉，從長遠來看對孩子英語語言學(xué)習(xí)英語思維形成是肯定有幫助的。
工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、形成英語概念的基本階段。但是，我國起步較晚的小學(xué)英語課堂沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學(xué)英語老師逐步在英語教學(xué)現(xiàn)代化的進程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學(xué)法廣泛地被小學(xué)英語課堂使用、推廣。把小學(xué)生喜愛的游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂，既可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣又可以改善小學(xué)英語教學(xué)水平，因此對小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)對策研究是有意義的。
一、小學(xué)英語教學(xué)的基本特點
1.游戲性。游戲教學(xué)方式區(qū)別于一般教學(xué)方式的特點是游戲性。師生在無拘束的氛圍中教學(xué)，不同于正常傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴肅、正式。比如學(xué)生可以在上課期間不聽從老師的安排離開位置，或者學(xué)生要求老師去干一些事情，或者學(xué)生可以成為英語課堂的主導(dǎo)者。
2.知識性。小學(xué)英語課堂是小學(xué)生習(xí)得英語知識的重要階段。老師應(yīng)該以游戲為載體，發(fā)揮其價值，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中包含充足的學(xué)科知識，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學(xué)生在玩游戲過程中培養(yǎng)英語思維、收獲英語知識。
3.方法性。英語老師在游戲教學(xué)過程中要充分考慮游戲的重點和目的來設(shè)計游戲方法。進行有效的游戲教學(xué)，比如讓學(xué)生回顧單詞、練習(xí)發(fā)音、句型。英語老師對游戲的方法、手段進行設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生探討問題、表達想法為目的。因此，英語老師需要高超的水平才能實現(xiàn)游戲教學(xué)法的實際目的。
二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則
1.目的性。小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的，老師在游戲的設(shè)置上要合理安排教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，有的緩解目的是引進新內(nèi)容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識。
2.趣味性。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、凝聚精神，學(xué)習(xí)到更多的知識。游戲教學(xué)法的特點就是可以憑借其趣味性讓學(xué)生習(xí)得知識。
3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學(xué)生都能融入進來。難度太大的游戲讓一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學(xué)生失去興趣。同時，在一個游戲中要設(shè)置多層次的題目。比如“GUESSING GAME”中，讓一些學(xué)生去猜單詞，讓一些學(xué)生去猜句子。
4.啟發(fā)性。游戲的設(shè)計要注重小學(xué)生思維能力和智商的開發(fā)。比如，教師出示一些常見的圖，可以任由學(xué)生想象通過學(xué)到的知識表達出來。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師可以適當?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學(xué)生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。
5.創(chuàng)造性。小學(xué)生大膽地表達自己的想法，英語老師要仔細觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動時候表現(xiàn)出的獨特之處，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、表達，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
6.規(guī)范性。英語老師在設(shè)置游戲時一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時間，確保學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語老師設(shè)置獎罰規(guī)則，讓學(xué)生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識。
三、小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究
1.教學(xué)前備課策略。教師備課過程當中對游戲的設(shè)計安排關(guān)乎游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果，要注意學(xué)生是否喜歡游戲、能否掌握知識。英語老師要分析教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，做出相關(guān)的方案。其次，英語教師在課前應(yīng)該提升自身的知識儲備和積累自身授課經(jīng)驗，帶著滿腔的熱情和關(guān)愛走進課堂。英語老師要充分了解班級內(nèi)的小學(xué)生，按照學(xué)生不同特點安排與生活、學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)。
2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學(xué)的實施中，英語老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機，并且能夠隨機應(yīng)變對付突況。英語老師要用心給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，以朋友的身份指導(dǎo)、提醒小學(xué)生的錯誤。同時要讓小學(xué)生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務(wù)，這樣有助于讓小學(xué)生互幫互助，提升小學(xué)生的合作能力。英語老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學(xué)生受到啟發(fā)感受到英語課堂的多樣化，掌握小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。
3.課后拓展策略。課后英語老師應(yīng)該精心安排課后作業(yè)激勵啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的單詞、句型回顧、練習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。教師也可以舉辦英語角，激發(fā)學(xué)生們的熱情。課后，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對老師教學(xué)的反饋，包括學(xué)生游戲中的情態(tài)、語言、創(chuàng)意等，以學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握為目的，設(shè)立多樣化的評價機制。
總之，小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的獨特特征出發(fā)，合理地使用小學(xué)生衷愛的游戲教學(xué)法，提升英語教學(xué)水平和英語教學(xué)效果。本文對小學(xué)英語中游戲教學(xué)法的對策作簡要剖析，希望英語老師把握其有效性和科學(xué)性讓師生在這種學(xué)習(xí)方法中受益并且獲得高效的教學(xué)效果。
小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、形成英語概念的基本階段。但是，我國起步較晚的小學(xué)英語課堂沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學(xué)英語老師逐步在英語教學(xué)現(xiàn)代化的進程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學(xué)法廣泛地被小學(xué)英語課堂使用、推廣。把小學(xué)生喜愛的游戲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂，既可以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣又可以改善小學(xué)英語教學(xué)水平，因此對小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)對策研究是有意義的。
一、小學(xué)英語教學(xué)的基本特點
1.游戲性。游戲教學(xué)方式區(qū)別于一般教學(xué)方式的特點是游戲性。師生在無拘束的氛圍中教學(xué)，不同于正常傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴肅、正式。比如學(xué)生可以在上課期間不聽從老師的安排離開位置，或者學(xué)生要求老師去干一些事情，或者學(xué)生可以成為英語課堂的主導(dǎo)者。
2.知識性。小學(xué)英語課堂是小學(xué)生習(xí)得英語知識的重要階段。老師應(yīng)該以游戲為載體，發(fā)揮其價值，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中包含充足的學(xué)科知識，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學(xué)生在玩游戲過程中培養(yǎng)英語思維、收獲英語知識。
3.方法性。英語老師在游戲教學(xué)過程中要充分考慮游戲的重點和目的來設(shè)計游戲方法。進行有效的游戲教學(xué)，比如讓學(xué)生回顧單詞、練習(xí)發(fā)音、句型。英語老師對游戲的方法、手段進行設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生探討問題、表達想法為目的。因此，英語老師需要高超的水平才能實現(xiàn)游戲教學(xué)法的實際目的。
二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則
1.目的性。小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)法的目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的，老師在游戲的設(shè)置上要合理安排教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，有的緩解目的是引進新內(nèi)容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識。
2.趣味性。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、凝聚精神，學(xué)習(xí)到更多的知識。游戲教學(xué)法的特點就是可以憑借其趣味性讓學(xué)生習(xí)得知識。
3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學(xué)生都能融入進來。難度太大的游戲讓一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學(xué)生失去興趣。同時，在一個游戲中要設(shè)置多層次的題目。比如“GUESSINGGAME”中，讓一些學(xué)生去猜單詞，讓一些學(xué)生去猜句子。
4.啟發(fā)性。游戲的設(shè)計要注重小學(xué)生思維能力和智商的開發(fā)。比如，教師出示一些常見的圖，可以任由學(xué)生想象通過學(xué)到的知識表達出來。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師可以適當?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學(xué)生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。
5.創(chuàng)造性。小學(xué)生大膽地表達自己的想法，英語老師要仔細觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動時候表現(xiàn)出的獨特之處，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、表達，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
6.規(guī)范性。英語老師在設(shè)置游戲時一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時間，確保學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語老師設(shè)置獎罰規(guī)則，讓學(xué)生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識。
三、小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究
1.教學(xué)前備課策略。教師備課過程當中對游戲的設(shè)計安排關(guān)乎游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果，要注意學(xué)生是否喜歡游戲、能否掌握知識。英語老師要分析教學(xué)內(nèi)容的重難疑點，做出相關(guān)的方案。其次，英語教師在課前應(yīng)該提升自身的知識儲備和積累自身授課經(jīng)驗，帶著滿腔的熱情和關(guān)愛走進課堂。英語老師要充分了解班級內(nèi)的小學(xué)生，按照學(xué)生不同特點安排與生活、學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)。
2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學(xué)的實施中，英語老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機，并且能夠隨機應(yīng)變對付突況。英語老師要用心給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，以朋友的身份指導(dǎo)、提醒小學(xué)生的錯誤。同時要讓小學(xué)生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務(wù)，這樣有助于讓小學(xué)生互幫互助，提升小學(xué)生的合作能力。英語老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學(xué)生受到啟發(fā)感受到英語課堂的多樣化，掌握小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。
3.課后拓展策略。課后英語老師應(yīng)該精心安排課后作業(yè)激勵啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的單詞、句型回顧、練習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。教師也可以舉辦英語角，激發(fā)學(xué)生們的熱情。課后，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對老師教學(xué)的反饋，包括學(xué)生游戲中的情態(tài)、語言、創(chuàng)意等，以學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握為目的，設(shè)立多樣化的評價機制?？傊?，小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的獨特特征出發(fā)，合理地使用小學(xué)生衷愛的游戲教學(xué)法，提升英語教學(xué)水平和英語教學(xué)效果。本文對小學(xué)英語中游戲教學(xué)法的對策作簡要剖析，希望英語老師把握其有效性和科學(xué)性讓師生在這種學(xué)習(xí)方法中受益并且獲得高效的教學(xué)效果。
參考文獻：
引言
目標的設(shè)計是否合理，是關(guān)乎一個任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)也是如此，在小學(xué)英語老師的教學(xué)過程中，教學(xué)目標的設(shè)計是關(guān)乎其教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素，老師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。
一、小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計中常見的問題
1.小學(xué)英語教學(xué)目標空泛。在我國小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，部分英語老師在設(shè)計教學(xué)目標時模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點，使得教學(xué)目標設(shè)計空泛，無實質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標也會使老師在英語授課時沒有重點，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)英語教學(xué)計劃的長期開展。
2.小學(xué)英語教學(xué)目標割裂。通過查閱文獻資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)英語教學(xué)的目標劃分為了三個維度：知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法。這三個維度都是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時需要老師教授并掌握的，知識和技能是小學(xué)英語老師可以直接進行講解的，過程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識的過程和學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來的方法，情感態(tài)度和價值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會使學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀受到潛移默化的影響。以上三個維度對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是十分重要的，三者必須有機地統(tǒng)一起來。
3.小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計層次不清。當下小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計中的重要問題之一便是將高低目標混淆，在某一個特定的階段，不能設(shè)計合理的目標。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本應(yīng)掌握低目標的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分老師教學(xué)目標貪多，把一個單元的課、幾個單元、一個學(xué)期，甚至幾個學(xué)期才能實現(xiàn)的教學(xué)目標全部羅列在一節(jié)課中，缺乏層層遞進、逐步落實的意識，不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。
4.小學(xué)英語教學(xué)目標缺乏或單一。小學(xué)英語的教學(xué)目標設(shè)計比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好書本上最基本的詞匯、短語和句子。但是小學(xué)英語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，老師們在英語教學(xué)實踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計教學(xué)目標時，不僅需要注重英語知識的學(xué)習(xí)與語言技能的掌握，還應(yīng)該注重對學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。
5.小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計太過抽象。比如，在某個單元的英語學(xué)習(xí)中，很多老師把教學(xué)目標設(shè)計為“掌握本單元相關(guān)詞匯和句型”，這樣的教學(xué)目標就太過抽象，學(xué)生并不能從中得出具體需要掌握哪些詞匯、哪些短語和哪些句型。這樣抽象的教學(xué)目標設(shè)計不利于教和學(xué)生對重點內(nèi)容進行把握和理解，長期以來教學(xué)效果定然不好。
二、解決對策和建議
1.教師加強自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。自新課程改革以來，國家和學(xué)校更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此小學(xué)英語的教學(xué)模式與方法也得進一步改變。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目標的設(shè)定存在教學(xué)目標割裂、目標設(shè)計層次不一等問題，因此小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去改進之前教學(xué)目標設(shè)計中存在的問題，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計出更加科學(xué)合理的小學(xué)英語教學(xué)目標，為英語課堂教學(xué)的開展提供保障。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)目前新課改正在我國大力開展，而改進老師與學(xué)生的關(guān)系，是新課程改革的重點之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新提出的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該富有愛心和幽默感，在學(xué)生犯錯的情況下不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該將學(xué)生的錯誤當作一個良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯誤，在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了容易混淆的問題，又保護了學(xué)生的自尊心，利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
3.教師教學(xué)設(shè)計面向?qū)W生，因材施教。從哲學(xué)上來講，主觀能動性的發(fā)揮能夠促進或阻礙事物的發(fā)展。在校園中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。因此在小學(xué)教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團隊討論與解決問題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師的教學(xué)設(shè)計面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)，是我國小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計中需要完善的地方。例如，老師在進行常規(guī)單詞教學(xué)時，可以采用小游戲的形式：
小游戲：look and guess
教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信荣惖男问?。
伴隨著英語教學(xué)在小學(xué)三年級以上教學(xué)中的普及，小學(xué)英語水平有了一定程度的改善，但小學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)出來的多種問題，目前仍然困惑著小學(xué)英語教師。農(nóng)村小學(xué)英語中的發(fā)音問題較嚴重，更嚴重的是，英語發(fā)音沒有從根本上得到小學(xué)師生的重視。筆者希望通過本文的撰寫，起到一定的建設(shè)性作用，提高農(nóng)村小學(xué)師生對英語正確發(fā)音問題的重視，并從根本上糾正和完善它。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
農(nóng)村基層教學(xué)點過多（幾乎每個村莊都有自己的小學(xué)），決定了對教師的需求量很大，按理說，這是好事，既方便了學(xué)生就近學(xué)習(xí)，又方便了家長隨時監(jiān)護和照顧孩子。然而，需求量過大意味著農(nóng)村教師的水平不能保障，在整個不高的群體里，教師的水平良莠不齊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.受過英語教育專業(yè)培訓(xùn)的教師和未受過英語專業(yè)培訓(xùn)的教師的水平參差不齊。有的農(nóng)村學(xué)校幸運地招收到受過英語專業(yè)培訓(xùn)的教師，受過專業(yè)培訓(xùn)的教師在發(fā)音上的優(yōu)勢是比較明顯的，盡管有明顯的缺陷。比如在教三年級上冊let’s chant（我們一起唱）時，受過英語專業(yè)訓(xùn)練的老師會發(fā)[lets][t？蘩？nt]，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的英語老師會發(fā)[lets][ts？nt].
2.受過專業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)英語老師，大部分都在靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)任教，即便有個別專業(yè)的英語教師在偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，也是暫時的，因為她們?nèi)韵氲綏l件相對好的地方任教。
3.未受過專業(yè)英語訓(xùn)練的英語教師，不愿意花時間和精力提高自己的發(fā)音水平。他們錯誤地認為，英語是副科、小兒科，語文和數(shù)學(xué)才是主課，就是自己花費的時間多，也不能直接體現(xiàn)到學(xué)生升學(xué)上，以至于學(xué)生逐漸喪失了上進心，不愿意糾正自己的發(fā)音。
4.農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度不同，在很大的程度上影響了英語教師提高自身素養(yǎng)的愿望和行動。領(lǐng)導(dǎo)不重視，干了也是白干，這在很多農(nóng)村英語教師中產(chǎn)生了很大的不利影響，進而阻礙了英語教師進一步提高自己的發(fā)音水平。
二、學(xué)生積極性不高與英語教師未得到足夠尊重之間的矛盾問題
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，尤其是正確發(fā)音的積極性不高。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高是農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在的問題。因此，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成了小學(xué)英語教學(xué)中重中之重的工作。筆者在每次的測驗中，均對學(xué)生適時進行言語上的表揚和物質(zhì)上的獎勵，對于發(fā)音有明顯進步的學(xué)生，也會給以獎勵。物質(zhì)上的獎勵僅包括給學(xué)習(xí)進步快和成績好的學(xué)生購置一些練習(xí)本、圓珠筆、筆記本和糖塊。這其中正確發(fā)音讀課文和單詞是一個重要考察環(huán)節(jié)。有一件事令筆者印象深刻，那就是，三年級一位后進生在拿到老師獎勵的五個練習(xí)本和一盒圓珠筆之后，感動得熱淚盈眶，告訴筆者今天是他最開心的一天，因為他有點口吃，從上小學(xué)以來，從來都沒有得過獎勵，只有父母、老師和同學(xué)的冷眼和嘲諷。
2.農(nóng)村小學(xué)英語教師未得到足夠尊重。
如前文所述，一些家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終都把英語當成副科，甚至在安排課程的時候，都把英語安排在下午或者在優(yōu)先安排語文和數(shù)學(xué)課之后再安排英語。此外，當有責任心的小學(xué)英語教師把課余時間抽出督導(dǎo)學(xué)生讀英語課文、背單詞糾正讀音、寫作業(yè)的時候，遭到其他科任老師的抱怨，甚至其他科任老師找校領(lǐng)導(dǎo)理論，認為占用了他們的課外學(xué)習(xí)時間。如果學(xué)生英語成績大幅度提高、效果顯著，其他科任老師就會感到壓力巨大，進而說一些難聽的話甚至做一些傷害同事情誼的事情，這顯然是對同事工作的不支持和不尊重。最后，學(xué)生不太尊重老師，未能深刻體會老師的良苦用心。農(nóng)村小學(xué)生英語功底薄弱，因為功底薄弱就歧視該學(xué)科，進而不尊重教該學(xué)科的英語老師，具體表現(xiàn)在不配合老師搞好課堂教學(xué)，上課大聲講話而無所顧忌，不按時完成作業(yè)等。最令老師頭疼的是，他們千方百計地干擾其他積極學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
3.學(xué)習(xí)積極性不高與英語教師未受足夠尊重之間的矛盾關(guān)系。
引言：
隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作能夠有效地提高人類的生活質(zhì)量、生活品質(zhì)以及對世界的認知程度等等。因此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式被越來越多教育領(lǐng)域的學(xué)者、專家所關(guān)注和宣傳。而且在2001年我國教育部門指出：“在小學(xué)英語教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生之間的交流和溝通，最終促進師生間的共同進步?！?/p>
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的必要性
最初，合作學(xué)習(xí)是在20世紀末，美國興起的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)校不僅能夠有效地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)范圍，而且還能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在20世紀90年代初期，我國教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者和專家也開始研究合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。而在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的必要性主要是由于以下三點。
(一)開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
由于教育的組織形式與社會的發(fā)展情況有著非常緊密的聯(lián)系，所以在當前競爭壓力與日俱增的社會，進行合作才是能夠促進社會發(fā)展的主要力量，而合作能力的強弱就成為了決定事業(yè)發(fā)展情況的主要因素。但是人類的合作能力并不是先天帶有的，它是需要后天長期培養(yǎng)和實踐才能夠形成的。而且相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能夠大大地提升學(xué)生的合作能力。而人們之間的合作一般都是通過語言溝通來達成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言都是非常重要的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對小學(xué)生合作能力、合作意識的培養(yǎng)，使其能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語成績。
(二)合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠在一定程度上加強師生之間的交通和溝通，從而增強了學(xué)生在課堂上的參與度。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，會有一些學(xué)生喜歡上課回答問題，敢于與老師進行溝通，但是還有一些學(xué)生不敢在課堂上回答問題，從而成為一名課堂的旁觀者。而且英語這一種語言在日常生活中的應(yīng)用較少。而一種語言如果喪失了交流的功能，那么就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該在英語課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生能夠在輕松愉快的在課堂中運用英語進行交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
二、在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的誤區(qū)
隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，所以越來越多的小學(xué)在進行英語教育中都會運用這種教學(xué)模式。但是由于我國對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究時間較短，而且還受到了辦學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)校所在地的發(fā)展情況等因素的影響，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一定的誤區(qū)。
(一)分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)
有的老師認為只要在課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生分為各個小組進行討論就是合作學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)活動只是與合作學(xué)習(xí)非常相似，并不是合作學(xué)習(xí)。因為老師在組織學(xué)生分組進行討論的過程中，學(xué)生并沒有進行真正的交流和思考，所以學(xué)生在此過程中并沒有收獲相應(yīng)的知識。因此，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行要求[1]。
(二)合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有的老師讓學(xué)生進行分組討論的過程中并沒有給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，只是讓學(xué)生自主的探究問題，找到相應(yīng)的答案，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的探索能力，但是更容易使課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，如果老師在此過程中不能及時的指導(dǎo)，就會使分組討論向著無組織、無目的的方向發(fā)展。由此可知，合作學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下進行的有序教學(xué)，并不是粗放式的自主討論學(xué)習(xí)[2]。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育應(yīng)注意的方面
中圖分類號：G443 文獻標識碼：A
1小學(xué)英語教師具備良好的心理素質(zhì)
對于初步接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)完全是陌生的，他們對英語的認識以及對如何學(xué)習(xí)英語是完全不熟悉的。這就需要一個合格的引路人來指引他們進行正確的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語老師就是擔當引路人這一重任的教育工作者。小學(xué)英語老師的心理素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，不僅如此，具有良好心理素質(zhì)的教師會給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，心理素質(zhì)不佳的英語教師會對學(xué)生造成難以估量的消極影響。
2小學(xué)英語教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
鑒于上文對小學(xué)英語教師的良好的心理素質(zhì)的意義和價值的分析，筆者認為，優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)具有以下良好的心理素質(zhì)：第一，對小學(xué)英語教學(xué)工作有發(fā)自心底的熱愛。這是一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師首先應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是一切工作的起點。只有對工作充滿熱情和興趣，才能把工作做好做到位，才能不產(chǎn)生厭倦和疲倦的心理，才能克服教學(xué)工作中的種種困難和障礙。第二，要有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。小學(xué)英語教育的一個重要特征就是其教育對象是小學(xué)生，而這些小學(xué)生往往都是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的，他們對英語學(xué)習(xí)沒有任何認識，對英語學(xué)習(xí)充滿了陌生。作為小學(xué)英語教師面臨的問題就是如何讓孩子們能快速地接受英語這一陌生的語言系統(tǒng)，如果讓孩子們能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，這期間會遇到一些意想不到的、難以預(yù)料的難題，這就需要小學(xué)教師有足夠的耐心分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生問題的原因，要長期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)解決問題的辦法。這就需要小學(xué)英語教師在面對英語教學(xué)中應(yīng)具有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。
3新時期小學(xué)英語教師心理狀況存在的問題
心理不健康、不積極的教師會給學(xué)生帶來不利的影響，尤其對于處于基礎(chǔ)階段，正接受啟蒙教育的小學(xué)生來講，一個具有良好心理素質(zhì)的教師會給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，相反，一個心理素質(zhì)不佳的英語教師會對學(xué)生造成難以估量的消極影響。
首先，教師的特殊職業(yè)特點易于引發(fā)不良的心理問題。教師所處的工作環(huán)境相對封閉，基于其封閉的工作環(huán)境，其人際交往的范圍相對狹窄。在對年幼的小學(xué)生傳授知識以及課外與小學(xué)生交流時，經(jīng)常從心理上把自己放到高高在上的教導(dǎo)員的位置上。長此以往，教師就容易形成喜歡說教的性格，即在和小朋友甚至是個成年人進行交流的時候，喜歡以“教育人”的口氣和心態(tài)與人交流，并且容易形成過度計較的性格特點。這些不健康的心理特征嚴重影響著小學(xué)英語教師的正常的人際交往，這在很大程度上促使教師產(chǎn)生更加不利的心理問題。不僅會給教師的正常教學(xué)帶來影響，也會給教師的正常生活帶來一定程度的影響。
其次， 來自社會和學(xué)生家長對小學(xué)英語老師教學(xué)的過度監(jiān)督是造成小學(xué)教師心理不健康的因素。小學(xué)英語教師所從事的是基礎(chǔ)性教育，其面對的大部分是年級很小的學(xué)生，這些學(xué)生在家受到父母的疼愛，在社會上也是國家重點保護的對象。小學(xué)英語教師一方面需要把英語教育工作做好，另一方面又不能過于嚴厲地批評教育不入門的學(xué)生。教師們的教育行為受到學(xué)生家長和社會的普遍關(guān)注和監(jiān)督，小學(xué)教師的受關(guān)注度相比初中、高中等教師在這個問題上的受關(guān)注度要明顯高很多。因此，長期處于這種高度關(guān)注下的小學(xué)英語教師往往會出現(xiàn)不良的心理問題。
4提高小學(xué)英語教師心理素質(zhì)的對策
4.1小學(xué)英語教師應(yīng)積極增強工作實力，增加工作信心
教師從思想上應(yīng)清晰地認識并接受教師身份，按照教師的標準去嚴格要求自己教學(xué)活動，認真從事小學(xué)英語的教育教學(xué)過程，減少工作中的失誤，提高工作效率，盡力滿足小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)各種訴求，把工作做的有聲有色，才能從心底對教師工作充滿信心，對學(xué)生有足夠的耐心并充滿友愛。這樣教師就會自然地擁有良好的心理素質(zhì)。
4.2小學(xué)英語教師調(diào)整自身心理環(huán)境
小學(xué)英語教師具有積極樂觀的自身心理環(huán)境，就會對教育教學(xué)工作充滿工作熱情，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果自然也就會越來越好。教育心理環(huán)境的狀況會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷和觀念的發(fā)展而發(fā)展，可以在小學(xué)英語教師的主觀努力下得到改善。
4.3改進教師的人際關(guān)系
小學(xué)英語教師應(yīng)善于積極主動地搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及和周圍朋友之間的人際關(guān)系。遇事情互相理解，不斤斤計較，采用科學(xué)的思維方式分析問題，采用合理的行動解決矛盾，消除彼此隔閡，相互理解，縮短和周圍人的心理距離。
參考文獻
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一、英語協(xié)作教學(xué)的方式
1.備課組和教研組的協(xié)作。教研組是指同一學(xué)科的教師在一起研討本學(xué)科的教學(xué)方案，了解彼此的教學(xué)方式，研究本學(xué)科的共同問題及解決方法，而備課組則是按照年級的形式組建的，管理者負責本年級的一些日常業(yè)務(wù)，在開學(xué)前和學(xué)期末做相應(yīng)的總結(jié)，工作的重點主要是放在學(xué)校的教務(wù)上。教研組和備課組在工作形式的側(cè)重點雖然不同，但是他們的性質(zhì)都是協(xié)作教學(xué)，這就是我國教學(xué)中較為傳統(tǒng)的協(xié)作教學(xué)方式。
2.教師之間的協(xié)作。除了備課組和教研組的協(xié)作教學(xué)方式，教師之間也存在著協(xié)作教學(xué)，不同職務(wù)，不同學(xué)科，不同年級的教師都可以進行協(xié)作教學(xué)。
（1）指導(dǎo)教師和實習(xí)教師的協(xié)作。指導(dǎo)教師一般是在校教學(xué)多年的老師，而實習(xí)教師多數(shù)都是師范學(xué)校還未畢業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)教師的特點主要是教學(xué)經(jīng)驗豐富，對語法理解透徹，對學(xué)生有深刻的了解，而實習(xí)老師的特點則是具有創(chuàng)新意識，因此對于英語教學(xué)沒有實際經(jīng)驗的他們，很多時候會有對傳統(tǒng)教學(xué)獨特的見解，讓指導(dǎo)教師和實習(xí)教師協(xié)作，既可以給予實習(xí)教師實踐和被指導(dǎo)的機會，也可以創(chuàng)新指導(dǎo)教師的英語教學(xué)方式，更新指導(dǎo)教師的英語知識，實習(xí)教師也可以協(xié)助指導(dǎo)教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）專科教師和英語老師的協(xié)作。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種語言，也是在學(xué)習(xí)一個國家的文化和生活方式，所以在英語教學(xué)中也會涉及到化學(xué)、生物、語文、數(shù)學(xué)、政治等各個學(xué)科的問題，這就要求英語老師要和各科老師協(xié)作，有很多專業(yè)的英語教學(xué)學(xué)校，讓英語老師和?？评蠋焻f(xié)作上課，當英語課堂上遇到?？频膯栴}時，由?？评蠋熯M行講解，英語老師進行翻譯，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時強化了?？频闹R，也回避了英語教師?？浦R缺乏的弱點，避免英語老師對?？浦R解釋的不到位學(xué)生產(chǎn)生誤解。
（3）母語老師和非母語老師的協(xié)作。母語老師指的是以英語為母語的外教老師，非母老師則是以漢語為母語的英語教師，很多小學(xué)根據(jù)學(xué)校學(xué)生年紀小，接受新鮮事務(wù)能理力強，好奇心理重的特點，經(jīng)常外聘母語老師與非母語老師進行協(xié)作教學(xué)，母語老師的教學(xué)多數(shù)活潑，大膽，開放，這與他們的生活環(huán)境有關(guān)，他們不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會有更好的興趣，在母語老師的教育下，學(xué)生會對英語有更深刻的理解，而在這樣的課堂上，非母語老師多數(shù)在扮扮演翻譯的角色。
二、英語協(xié)作教學(xué)的特點
1.英語協(xié)作教學(xué)具有明確的目標。在教師之間的協(xié)作中，能夠突出英語課的教學(xué)目標，在師生之間的互動中能夠突出課程的重點，在教師的協(xié)做下可以更好的分析英語課程中的難點，讓學(xué)生更好的接受英語知識明確英語課的教學(xué)目標。
2.英語協(xié)作教學(xué)的有序性。英語協(xié)作教學(xué)需要合理的教學(xué)流程和完整的教學(xué)方案，教師之間的協(xié)作不僅可以完善教學(xué)的方案及流程，還會根據(jù)學(xué)生和課程的特點進行合作，有效的細化教學(xué)流程，使教學(xué)的方案更加有序，完整。
3.英語協(xié)作教學(xué)的交流性。英語協(xié)作教學(xué)，讓老師有更多合作交流的機會，同一科目老師間可以分析教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)問題，?？评蠋熣n間可以就專業(yè)知識對英語教師進行專業(yè)指導(dǎo)，給英語老師一個交流的平臺，不僅豐富了英語教學(xué)而且強化了老師的其他專業(yè)知識。
4.英語協(xié)作教學(xué)的相容性。老師之間的協(xié)作讓學(xué)生更好的理解了各科之間的緊密聯(lián)系，也促進了教師之間的和諧關(guān)系，在彼此的合作中有了深刻的了解，強化了學(xué)科間的關(guān)系，讓學(xué)生理解了各個學(xué)科之間的必要聯(lián)系，使各科學(xué)習(xí)知識相互溶解，在學(xué)習(xí)英語的同時強化了其他學(xué)科的知識。
5.英語協(xié)作教學(xué)的整體性。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)校的老師進行協(xié)作，促進了學(xué)校的發(fā)展，在工作中老師們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不僅提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也讓老師們更加團結(jié)，讓學(xué)校更具有整體性，為學(xué)校更好的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
小學(xué)英語教師的協(xié)作教學(xué)在實踐中得到了明顯的效果，俗話說“一個好漢三個幫”，英語的協(xié)作教學(xué)就是這個道理，在協(xié)作中相互了解，在合作中讓學(xué)生更好的理解知識，在團結(jié)中讓學(xué)生看到力量。英語教師用協(xié)作教學(xué)方式有效的提升了小學(xué)生的英語成績，更是用自己的實際行動為學(xué)生們樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，推動了英語教學(xué)更好的發(fā)展。
參考文獻：
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科學(xué)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新，時代在不斷的向前發(fā)展，教育水平也在不斷的提升。但是，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中還存在許許多多的問題，比如：小學(xué)生英語的發(fā)音不標準、老師的個人綜合素質(zhì)不高、在英語語音教學(xué)的過程中老師過于依賴教材。隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷開展，越來越多的教師更重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和加強小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中，筆者將圍繞小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決措施展開積極地討論。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家和社會對教育越來越重視，尤其是小學(xué)階段的教育。如何培養(yǎng)具有主動參與精神、參與意識，具備理論與實踐并適應(yīng)新時代的人，是現(xiàn)階段教育者亟待解決的問題。在英語教學(xué)的過程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生能否學(xué)好英語的重要條件。教師在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的激勵作用不可忽視，它可以使學(xué)生認真、積極地學(xué)習(xí)英語，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。目前，小學(xué)英語教師以及教研員對小學(xué)生的英語語音教學(xué)非常重視，但是小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔憂。因為小學(xué)生缺乏根據(jù)語音知識拼讀單詞的能力和必要的英語語音知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語三年甚至是六年之后都不能正確的發(fā)音，即使是看著音標也不會讀。對于句子的理解更差，在讀到較長的句子時不知道該在什么地方發(fā)音，更不知道哪個單詞應(yīng)該用降調(diào)，哪個單詞應(yīng)該用升調(diào)。在讀英語小短文時，常?？目慕O絆，不能將句子連貫起來?，F(xiàn)在的一些英語教材雖然有關(guān)于音標的知識，但是并不是英語教學(xué)的重點。由于受英語教學(xué)大綱的影響，小學(xué)生的英語語音教學(xué)常常被人們忽略。還有一些英語老師不注重英語語音的學(xué)習(xí)，覺得英語語音學(xué)習(xí)就是單純的模仿聲音，只要學(xué)生多聽、多說、多練，自然就能學(xué)會正確的語音、語調(diào)。即便是在老師的重視下，小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)也面臨著許多問題。如把教學(xué)重點放在操練句型和單詞上，片面性的注重英語口語的流利，而極少關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問題。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題
（一）小學(xué)生英語的發(fā)音不標準。小學(xué)英語教學(xué)要求中，沒有將音標教學(xué)給予嚴格的規(guī)定，有些課本上的單詞也沒有用音標注明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只能模仿老師的發(fā)音，或是跟著錄音學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于單詞的發(fā)音、詞義的理解會有很大的出入。僅僅靠機械記憶的方法，他們很難掌握準確的發(fā)音，再加上有的學(xué)生缺少語感，根本就無法記住正確的發(fā)音，他們常常在英語單詞的后面用漢字或是拼音注明。這種英語語言被漢字化的現(xiàn)象特別普遍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時常常用漢字注明其發(fā)音，例如：[i：]會用“衣”來標注，[a：]會用“阿”來標注等等。這種方法雖然會幫助他們讀單詞，但是在讀音上往往會出錯，對他們的拼讀也極為不利，不單單會影響小學(xué)生思維的發(fā)展，也會讓小學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。
（二）老師的個人綜合素質(zhì)不高。英語老師的英語水平都是專業(yè)性的，但是在進行英語語音的教學(xué)上來看，其口語水平的清晰度和標準度還遠遠不夠。在英語教學(xué)中，讀寫是一個方面而口語也是一個重要的方面，有些老師的讀寫能力很好，但是其口語能力卻不夠標準。在一些語調(diào)、語音上的發(fā)音不準確，受母語的影響程度很大。雖然小學(xué)英語老師大都來自師范學(xué)院的英語專業(yè)，但是也沒有掌握正確的英語發(fā)音，缺乏節(jié)奏、連讀和重音的認識，其音變能力也比較低。在整個學(xué)生時代，我們能夠清楚的認識到小學(xué)階段中的英語學(xué)習(xí)極其重要，它是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。小學(xué)生辨別音感的能力很好，比較善于模仿外國語言的發(fā)音。這可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，老師要對此重視起來并進行有針對性的教導(dǎo)，然而很多小學(xué)英語老師自己的語調(diào)、語音還不夠準確，在教授學(xué)生的過程中必然會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們一開始學(xué)就發(fā)音錯誤，這樣就在以后的英語學(xué)習(xí)中他們要花費大量的時間、精力矯正。
（三）在英語語音教學(xué)的過程中教師過于依賴教材。小學(xué)英語老師，在給學(xué)生講英語單詞的發(fā)音時過分的依賴教材，教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性、靈活性。大部分小學(xué)英語老師在字母、單詞讀音的教學(xué)中，常常會按照教材內(nèi)容的順序按部就班的進行，然而有一些單詞是學(xué)生在日常生活中見的比較多或者已經(jīng)掌握的。例如：動物pig、cat、bird、monkey，水果pear、apple、banana，身體的器官hand、foot、eye、nose，文具pen、paper、ruler，還有一些日常用語“How are you？ ；Hello ；Thank you；Good Morning ”等，這些單詞和短語在老師沒有教時，學(xué)生就已經(jīng)掌握他們的正確發(fā)音。如果老師再繼續(xù)按照教材講解的話，就會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。
三、對于小學(xué)英語語音教學(xué)中存在問題的解決措施
在素質(zhì)教育的理念下，進行小學(xué)英語教學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，是需要講究一點方式方法的。只有建立在正確的教育方法下，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
（一）把歌曲應(yīng)用到教學(xué)中。要抓住小學(xué)生活潑好動，喜歡唱歌、跳舞的性格特征。老師在進行英語語音教學(xué)時，可以把一些語音教學(xué)的內(nèi)容改編為歌曲。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有韻律、有節(jié)奏的歌曲和韻文時，能夠?qū)⒄Z音問題解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。美國著名的教育學(xué)家卡洛琳·格雷厄姆曾經(jīng)在20世紀70年代時，創(chuàng)建了一種幫助外國人學(xué)習(xí)英語的方法，即為Jazz Chants。就是把人們?nèi)粘５膶υ捄兔绹苏f英語時，與其節(jié)奏相吻合的爵士樂相搭配。從而讓學(xué)習(xí)者，能夠快速的領(lǐng)悟英語的節(jié)奏、語調(diào)和語言。這種把英語學(xué)習(xí)放進快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法，可以使原本枯燥無謂的知識變得有趣，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加輕松、快樂。例如：在學(xué)習(xí)26個字母時，老師可以教給學(xué)生唱26個字母歌“A B C D E F G H … X Y Z now you say， I can say the ABC.”這種唱歌的形式讓小學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)時會更加積極，主動。
（二）將語音教學(xué)的課時增多。目前，大多數(shù)的語音教材都要求在30個課時中完成教學(xué)任務(wù)，也就是一周有2個課時。但是，在短短的2個課時中，老師將語音的理論知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生進行大量的語音練習(xí)，這遠遠是不夠的。在這種情況下，老師只能夠縮短學(xué)生語音練習(xí)的時間，將提問的人數(shù)減少來進行理論知識的傳授。這種教學(xué)方法存在很大的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音的不正確。由于大部分學(xué)生在課堂上得不到老師的糾正，從而導(dǎo)致更多的學(xué)生發(fā)音不正確。要想避免這種流于形式且費時低效的語音教學(xué)方法，使語音教學(xué)更加系統(tǒng)、全面，提升學(xué)生說英語的能力，就要增加英語語音課時，將一學(xué)期的任務(wù)改為一學(xué)年的任務(wù)，從而給學(xué)生更多實踐練習(xí)的時間。
（三）全面提升老師的個人素質(zhì)。要定時、定期的給老師進行培訓(xùn)，讓老師的示范更加清晰、規(guī)范，從而確保學(xué)生學(xué)到知識的正確性。教學(xué)要選對時機，如在每天早上帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，因為每天早晨學(xué)生的頭腦比較清晰、思維較為敏捷。老師此時帶領(lǐng)學(xué)生進行范讀，學(xué)生的接受能力會更強。
四、總結(jié)
英語教育對小學(xué)生十分必要，尤其是在語音教學(xué)中，如果小學(xué)生發(fā)音不標準，那么在以后的學(xué)習(xí)中很難改掉。目前，在英語教學(xué)中還存在很多問題，對于所面臨的這些問題，我們要引起足夠的重視并且尋找具體的解決措施，從而使小學(xué)英語教學(xué)更加有效。
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