首頁 > 優(yōu)秀范文 > 教師期中反思總結(jié)
時(shí)間：2022-05-15 14:31:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師期中反思總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認(rèn)真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯(cuò)誤發(fā)生。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時(shí)不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實(shí)，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進(jìn)行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識(shí)的沉淀吸收需要花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。
3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)成績與目標(biāo)的差距，教師除了要進(jìn)行各方面反思外，更重要的是要對(duì)下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯(cuò)的題，耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，分析錯(cuò)誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)。
2.進(jìn)行選擇題限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強(qiáng)化學(xué)生的解題思路；
一、主要工作
(一)做好本期教學(xué)總結(jié)反思和下期教學(xué)工作計(jì)劃。各教師要利用假期時(shí)間，全面仔細(xì)反思本期教學(xué)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升工作中的成功做法、不足之處、可強(qiáng)化和需要完善之處，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性制定下期工作計(jì)劃，明確下期教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施方法。
(二)做好個(gè)人備課工作。各教師要在*學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教材配套的教師用書的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好下期備課工作，提前備好開學(xué)一周的教案或?qū)W(xué)案，為新學(xué)期教學(xué)工作開好頭起好步。
(三)各教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，按照各級(jí)規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生布置科學(xué)合理、適量的假期作業(yè)，讓學(xué)生假期中做到勞逸結(jié)合。建議各學(xué)校開學(xué)第一周內(nèi)對(duì)學(xué)生假期作業(yè)完成情況和假期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次檢測，學(xué)校應(yīng)提前準(zhǔn)備好檢測試題并做好安排。
(四)各學(xué)校要對(duì)本期教學(xué)工作認(rèn)真進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)提出下期畢業(yè)班工作詳細(xì)計(jì)劃，特別綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的具體要求和安排。
二、工作要求
(一)各學(xué)校要高度重視假期工作，明確提出相關(guān)要求，保質(zhì)保量按時(shí)完成。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-255-01
高中政治課教學(xué)是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)，是所有學(xué)科中最具有與時(shí)俱進(jìn)特征的。其教學(xué)效果如何，不能僅僅取決于教師在課堂上的簡單說教，還需要政治教師掌握好的教學(xué)技巧，更需要政治教師在教學(xué)上學(xué)會(huì)反思。所謂教學(xué)反思，即教師對(duì)教師的“教”，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的反思，具體反思對(duì)象包括教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、教學(xué)方法是否合適、教學(xué)程序是否適合、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、是否提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。反思的目的是為了尋找存在的問題以及找到解決問題的方法。教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，從而更好地使學(xué)生的學(xué)和教師的教形成良性互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)自主性和提高教學(xué)實(shí)效，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素。只有進(jìn)行反思，教師的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能得到提升，進(jìn)而到達(dá)一定的理論高度，才會(huì)對(duì)之的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)反思的具體流程包括確定內(nèi)容、觀察分析、重新構(gòu)建、實(shí)踐驗(yàn)證。教學(xué)反思的內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候需要首先確定的，這能體現(xiàn)教師的問題意識(shí)。反思的內(nèi)容有時(shí)候就像火花似的瞬間找到，有的是需要教師日積月累才能意識(shí)到的。但是教師應(yīng)該時(shí)刻保持問題意識(shí)，尤其作為政治老師更要時(shí)刻帶著問題來思索教學(xué)中遇到的各種問題。比如一些糾結(jié)的問題：如何既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績呢？如何在全面提升學(xué)生素質(zhì)同時(shí)保證升學(xué)率呢？比如一些自己教學(xué)實(shí)踐中的問題：為什么課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生成績卻沒有提高呢？為什么政治教學(xué)方式靈活的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒能提高呢？作為教師還需要把眼光放長遠(yuǎn)，去思考自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念，這也是在教學(xué)反思中才能有所收獲的。在某個(gè)時(shí)期確定教學(xué)反思內(nèi)容，就需要教師帶著問題觀察分析。教師要成為信息的收集者，客觀的旁觀者，冷靜的批判者。教師首先要借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)，請(qǐng)教富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，和學(xué)生座談；之后再注意收集自己教學(xué)中的點(diǎn)滴信息；最后對(duì)自己收集的信息進(jìn)行整理和分析，得出適合自己改進(jìn)的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論為下一階段解決問題找到了理論基礎(chǔ)。這個(gè)方案是在原有方案基礎(chǔ)之上進(jìn)行修正，并不是完全原有的方案。教師要理智地面對(duì)自己的問題和自己的結(jié)論，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
當(dāng)然，這個(gè)過程中還可能出現(xiàn)新的教學(xué)問題，那么就是新一輪教學(xué)反思的開始。從教學(xué)反思的過程可以得出，教學(xué)反思始于問題，回歸于問題。只有不停地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師的教學(xué)素養(yǎng)才能得到長足的進(jìn)步。這個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程就是教師素養(yǎng)持續(xù)提高的過程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師成為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。
二、教學(xué)反思方法與途徑
由于教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對(duì)具體問題、根據(jù)實(shí)際情況而在可能的條件下展開，因此教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不可能存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式。一般教學(xué)反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)在我們把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。
1、縱向反思和行動(dòng)研究法是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。“我思故我在，我思故我新?！?/p>
2、橫向反思和比較法教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3、個(gè)體反思和總結(jié)法它根據(jù)時(shí)間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)剛走上講臺(tái)的新教師更加重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；“月后思”；對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，在我校還應(yīng)包括月考質(zhì)量分析；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)為對(duì)象進(jìn)行宏觀的教學(xué)反思。
4、集體反思和對(duì)話法集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行集體反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>
華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”作為教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)教育理論和實(shí)踐、課程教材教法持一種“健康”的懷疑，“批判”的接受，只有不斷地進(jìn)行反思性的教學(xué)實(shí)踐，成為反思型教師，才能培養(yǎng)出反思型學(xué)習(xí)的學(xué)生，以適應(yīng)新的課程改革的需要。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0118-02
反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
一、為何要寫教學(xué)反思
1.促進(jìn)思考向縱深發(fā)展。一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般層次或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致的、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
2.促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考被深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
3.促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果是一般的思考，則往往是教師的獨(dú)立思考，不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，提高自己的理論水平。
二、教學(xué)后的反思形式
1.課后反思：一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好上課心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。這對(duì)新教師尤為重要。
2.周后反思或單元反思：一周課下來或一個(gè)單元結(jié)束后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
3.月考后反思：根據(jù)考試成績，對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。
4.期中、期末反思：即在一學(xué)期的期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆的教學(xué)進(jìn)行反思。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
課后反思要注重內(nèi)容，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)記錄。這樣會(huì)使自己的教學(xué)水平快速上升。教師在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可從以下幾個(gè)方面入手。
1.寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
2.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。如講授“S型肺炎雙球菌”和“R型肺炎雙球菌”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜癝型和R型哪個(gè)有莢膜”，課堂上有一位學(xué)生說：“Smooth”的意思是“光滑”，可與“S型無莢膜”聯(lián)系，“rough”的意思是“粗糙”，可與“R型有莢膜”聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠記得深刻，不易混淆。
3.寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，以求達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
4.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，例如講授“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”這個(gè)知識(shí)時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“病毒、元素化合物屬于生命系統(tǒng)”。這說明學(xué)生沒有真正理解它們沒有生命，細(xì)胞才是生命系統(tǒng)的最基本層次。對(duì)這些疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓
5.寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”。
四、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1.注意反思的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
2.注意反思的“落腳點(diǎn)”。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
（一）、找準(zhǔn)突破口，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)
本學(xué)期，語文教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理制度和考核細(xì)則，認(rèn)真執(zhí)行月考核制度，采取定期檢查的辦法扎實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)檢查，為防止差生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提不起來這一實(shí)際情況，也為了不放棄一個(gè)差生，教研組將備課、考試、培輔、反思四個(gè)環(huán)節(jié)作為突破口，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)
1、備課。要求課前備課，嚴(yán)禁不做準(zhǔn)備進(jìn)課堂。推門聽課要求上課老師拿出教案。實(shí)行寫教案和課本隨記雙備課的方法，幫助教師真正做到“不備課不進(jìn)課堂”。
2、考試。對(duì)于常規(guī)的期中期末考試，進(jìn)一步嚴(yán)肅了考試紀(jì)律，要求考出學(xué)生真實(shí)成績?？己髮?ldquo;試卷分析”，召開質(zhì)量分析會(huì)議，找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，切實(shí)提出解決方案。畢業(yè)班下班學(xué)期實(shí)行“月考”制度，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班管理。
3、培輔。堅(jiān)持培優(yōu)工作，狠抓輔差任務(wù)。由于家庭環(huán)境原因，輔導(dǎo)學(xué)困生一直是我校傳統(tǒng)。本學(xué)期一如既往，要求各班語文教師做好輔導(dǎo)學(xué)困生的計(jì)劃、記錄和總結(jié)，并撰寫上交到教研組。同時(shí)，借助考試對(duì)各班學(xué)困生進(jìn)步情況進(jìn)行了解。
4、反思。鼓勵(lì)老師們做反思型教師。要求每位老師每課時(shí)有反思，月月上交十篇教學(xué)日記。其反思面拓寬為可寫教學(xué)中的事，可寫案例、片段，還可摘抄文章片段，書寫閱讀某篇文章后的感想等。根據(jù)檢查結(jié)果及收取材料，可見老師們的反思更實(shí)在了，更有真情實(shí)感了。
在將以上四個(gè)反面作為突破口的基礎(chǔ)上，常規(guī)教學(xué)管理的其他反面也毫不放松。如一學(xué)期聽課數(shù)不少于15節(jié)；每人每學(xué)期上一節(jié)語文公開課，一節(jié)活動(dòng)公開課并評(píng)議等。本學(xué)期，教導(dǎo)處從逐月的常規(guī)教學(xué)檢查中欣慰地看到，語文老師們的常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)已不斷改進(jìn)，不斷完善。
（二）、抓住一條線，豐富教學(xué)教研
本學(xué)期，教研組緊緊圍繞“兩課三會(huì)”這一條主線來開展教學(xué)教研活動(dòng)。
“二課”即一節(jié)語文公開課，一節(jié)語文活動(dòng)課。語文公開課是各語文老師根據(jù)教研組制定的時(shí)間安排，在期中考試之前每人上一節(jié)交流課。內(nèi)容從各年級(jí)教材中選取。語文活動(dòng)課是我校特色活動(dòng)。各班級(jí)根據(jù)自身情況，制定本學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容以開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高課外閱讀能力，并提出一節(jié)向語文組教師展示。
“兩課”之后教研組及時(shí)開展教研活動(dòng)討論交流，指出有點(diǎn)提出不足，在交流中讓老師們共同進(jìn)步。我們規(guī)定，交流前上課老師需要說課，說明自己的安排意圖和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，讓聽課老師的評(píng)議更有針對(duì)性。
“三會(huì)”即期中質(zhì)量分析會(huì)、期末質(zhì)量分析會(huì)和畢業(yè)班教學(xué)會(huì)議。通過三會(huì)達(dá)到了集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施，不斷完善的目的。
（三）、尋求新渠道，落實(shí)校本培訓(xùn)
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們配合教導(dǎo)處開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。從集體備課、家長開放研討課、名師上課學(xué)習(xí)、讀書心得交流、聽專家講座、期中、期末質(zhì)量分析會(huì)等不同方式來開展。通過一次次學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師們專業(yè)化成長，提高了全體語文老師的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展了所有老師們的整體素質(zhì)。
二、問題與不足
1、教學(xué)與教研并重卻不能并抓。教研工作是我校一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)和人員力量。我們的教研工作基本停留在上兩節(jié)公開課上，缺乏課題研究。
2、輔導(dǎo)后進(jìn)生工作缺少關(guān)注的確實(shí)措施，檢查模糊。
三、相應(yīng)措施
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-021-001
一、什么是教學(xué)反思
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思又稱為“反思性教學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考與總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。 著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。從中可以看出教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要和有效的方式。
二、實(shí)踐中出現(xiàn)的問題
課題：評(píng)講2011年下半年我校英語學(xué)科期中考卷
一節(jié)課45分鐘，我將期中考卷從聽力開始往下講，也只講到閱讀理解題。試卷沒講完不說，席間學(xué)生反應(yīng)平平，課堂氣氛沉悶，我卻口干舌燥，掉進(jìn)了“一言堂”的誤區(qū)。下課后自我感覺不快，心情郁悶。
三、出現(xiàn)問題后的反思
我們這次期中考是星期天晚上改好考卷，星期一早上急忙把考卷發(fā)給學(xué)生，馬上進(jìn)行評(píng)講。對(duì)學(xué)生的答卷情況疏于分析，我在評(píng)講中只采用了直通答案、就題論題的方法，想將試卷從頭到尾全部講完。因而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，消極被動(dòng)聽課?？偨Y(jié)一下問題就出在：
1.沒有很好地研究試卷；2.沒有很好地研究學(xué)生的答卷；3.沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其實(shí)考后試卷的評(píng)講與分析是教師教與學(xué)生學(xué)的信息反饋，也是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握率、鞏固率及運(yùn)用能力的重要手段之一。于是另外一個(gè)班級(jí)我決定放到星期三上評(píng)講課。
四、再教設(shè)計(jì)前的反思
星期二晚上我對(duì)考卷和學(xué)生的答卷進(jìn)行了全面分析。發(fā)現(xiàn)它的難度值是72，在閱讀理解和單項(xiàng)選擇題方面還是比較適合中等學(xué)生的認(rèn)知水平，改錯(cuò)與聽力題有點(diǎn)難度，難度值分別是53和49。同時(shí)我不斷地問自己：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“如何讓學(xué)生將自己考試練習(xí)中展露的問題辯析清楚，最終得以解決、鞏固”，“如何使評(píng)講課的課堂教學(xué)效果更好，效率更高”，我反復(fù)斟酌教學(xué)方法，決定采用嘗試教學(xué)法，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。
五、再教設(shè)計(jì)過程與反思
1.總體思路與方法
以大題為單位，遵循以下教學(xué)思路：
教師分析問題提出問題釋疑補(bǔ)充拓展總結(jié)評(píng)價(jià)
學(xué)生訂正錯(cuò)題提出問題小組討論互相釋疑解答問題。即：（1）老師分析一個(gè)大題的總體情況；（2）每位學(xué)生按總體分析情況對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行修改；（3）學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的同時(shí)提出問題；（4）學(xué)生的問題在小組中進(jìn)行討論，互相釋疑；（5）小組討論后還存在的問題，教師請(qǐng)其他學(xué)生來解答；（6）教師提出幾個(gè)共性或?qū)W生尚未提到的問題讓同學(xué)解答學(xué)生，然后作一些補(bǔ)充或知識(shí)的拓寬教師；（7）教師最后總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。
2.對(duì)這張考卷的評(píng)講
這張考卷包括聽力、單項(xiàng)、完型填空、閱讀理解、改錯(cuò)與寫作六個(gè)大題，下面就本節(jié)課的評(píng)講作一番敘述。
聽力：我的方法是先理出學(xué)生錯(cuò)誤較多的幾道題，重新聽錄音，讓學(xué)生理解并幫助解答。
單項(xiàng)填空：我先對(duì)15道單項(xiàng)選擇題進(jìn)行分門別類，列出本節(jié)課要教授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析后，我決定將16、19、21、26小題作為這個(gè)大題講解與分析的重點(diǎn)。
完型填空：因?yàn)檫@道題失分率較高，于是我讓學(xué)生將詞填進(jìn)后對(duì)文章進(jìn)行一段段的理解，之后個(gè)別詞語讓學(xué)生進(jìn)行講解，從而保證填詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生主要對(duì)34、38、41、48題提出了疑義，問題主要還是理解上的偏差。
閱讀理解：這道大題在中考中占的比例最重。因?yàn)檫@次考試學(xué)生們做得較好，這道題的難度值是72，故此次評(píng)講我主要從閱讀理解的解題方法入手，將題目進(jìn)行歸類。15道題中考查主旨大意的1題；根據(jù)上下文情景推測的1題；推理歸納題4題；事實(shí)細(xì)節(jié)題9題。老師引導(dǎo)歸類，請(qǐng)學(xué)生講講文章大意，再請(qǐng)學(xué)生講講題目選擇的根源或文章出處。
寫作：我放在寫作課進(jìn)行分析。
六、再教過程中的反思
在評(píng)講的過程中我遇到一些意想不到的問題，如當(dāng)我提問學(xué)生作答時(shí)，有些學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，我就請(qǐng)他組里的別的同學(xué)幫助回答，這暴露出小組討論的不夠徹底；還有在講解完型填空48題時(shí)，文章中那位老師的態(tài)度到底應(yīng)該是微笑還是生氣，同學(xué)之間出現(xiàn)了爭議，我當(dāng)時(shí)就反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題”，于是我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，讓做對(duì)的同學(xué)用各自的理由說明答案的正確，并且有力地說服了這題做錯(cuò)了的同學(xué)。同時(shí)我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的鉆研精神給予了肯定，從而確保了教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，當(dāng)然我也意識(shí)到這種反思能真正地使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行下去。
七、再教后的反思
1.成功之處
（1）對(duì)學(xué)生以及考卷進(jìn)行分析，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這樣安排能使試卷講解重點(diǎn)突出又能疏而不漏，時(shí)間分配上也能做到控制有效，不至頭重腳輕。
（2）在整個(gè)評(píng)講課中，我努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，老師只是不失時(shí)機(jī)地、巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在嘗試過程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷地登高。在嘗試過程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因?yàn)檫@樣，課堂氣氛不僅熱烈起來，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)也因此得到了真正的提高。我真正地體會(huì)到只有把學(xué)生推向“前臺(tái)”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
一、指導(dǎo)思想
我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個(gè)語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展周前備課、個(gè)人備課、級(jí)備課組說課、年級(jí)磨課、個(gè)人反思、集體評(píng)課、優(yōu)化改課活動(dòng)，進(jìn)一步改善科組教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識(shí)，提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
5、認(rèn)真組織開展“閱讀精品課”展示活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
三、工作措施：
我校語文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，開展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實(shí)效
本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。
全體語文老師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中全面開展讀書活動(dòng)，要求每位語文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動(dòng)。
另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊(cè)教材梳理每課的知識(shí)點(diǎn)，定期開展研討活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。
開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計(jì)劃、有安排、定時(shí)間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個(gè)年段教師間都將開展團(tuán)隊(duì)展示課，通過說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、營造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
②圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、大力培養(yǎng)中青年教師
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
3、加強(qiáng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周教研活動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)
充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。
5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。
本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅(jiān)持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺(tái)為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個(gè)廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時(shí)掌握信息，調(diào)控教學(xué)。
7、做好期末科組總結(jié)工作。
期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
附：
花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語文科組第一學(xué)期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計(jì)劃
2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃
3.各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行集備活動(dòng)
4.科組長會(huì)議精神傳達(dá)
2
9.7—9.11
1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評(píng)課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）
3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級(jí)）
3
9.14—9.18
1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評(píng)課
2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教師見面課聽、評(píng)課
5
9.28—9.30
1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞：課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級(jí)拼音大沖關(guān)活動(dòng)
2.二年級(jí)講成語故事比賽
3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級(jí)讀書會(huì)分享活動(dòng)
9
10.26—10.30
1.制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作
2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質(zhì)量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動(dòng)
12
11.16—11.20
區(qū)人人評(píng)優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）
13
11.23—11.27
校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素
2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動(dòng)及課例展示（兩位老師）
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動(dòng)總結(jié)、反思
17
12.16—12.20
六年級(jí)詩詞大會(huì)
18
12.21—12.25
學(xué)生“喜迎新春”手抄報(bào)活動(dòng)
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫個(gè)人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級(jí)制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質(zhì)量分析
2.教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)
3.學(xué)校檢查個(gè)人教育專著學(xué)習(xí)筆記
目前，我校在深化和推進(jìn)課改的進(jìn)程中，盡管成績斐然。但在期中期末的復(fù)習(xí)教學(xué)中，擺在教師和學(xué)生面前的困惑是：教師講了許多例題，學(xué)生做了大量的習(xí)題，結(jié)果收效并不大，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使不同的學(xué)生通過復(fù)習(xí)有不同程度的提高，是教師們關(guān)注的問題，也是一些教師在教學(xué)中一直探索的問題。
下面談?wù)勔恍┪覀€(gè)人的看法，希望能夠給大家一些參考。
1 復(fù)習(xí)中常見的問題
1.1 慣于追求數(shù)量，忽視質(zhì)量保證。考前，老師模擬了大量試卷，讓學(xué)生課下要做老師布置的試卷，課堂上幾乎是滿堂聽老師講解，這種大運(yùn)動(dòng)量的復(fù)習(xí)方法給學(xué)生帶來了生理上的疲憊，心理上的厭煩和思維上的混亂，面對(duì)如此繁重的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生一直處于疲于應(yīng)付各種任務(wù)的狀態(tài)，大量的解題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維處于混亂狀態(tài)。
1.2 慣于過程積累，忽視合理分類。臨近考試，教師在復(fù)習(xí)課上就是講題，把學(xué)生做過的卷子一題不落的講，因?yàn)闀r(shí)間有限，卷子中內(nèi)容比較多，所以教師講的很快，學(xué)生對(duì)每部分的內(nèi)容也不會(huì)有太深的印象，這樣，教師就忽視了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度講，許多學(xué)生在考前善于模擬，而不是對(duì)考試內(nèi)容做全面的梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、解題的方法指導(dǎo)基本不看，認(rèn)為做的題越多越好，其實(shí)，當(dāng)大量的信息雜亂無序的輸入學(xué)生的頭腦中時(shí)，如果沒有合理的分類，在應(yīng)用時(shí)很難找到所需要的信息，這種只重視過程的積累，而忽視合理分類的做法，是應(yīng)當(dāng)引起注意的。
1.3 慣于拔高題目，忽視基礎(chǔ)掌握。通過解題方法訓(xùn)練，可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是短時(shí)間就可以達(dá)到的，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，有些教師認(rèn)為，學(xué)生失分較多的是中等以上的題目，所以在復(fù)習(xí)中常常忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而以為 讓學(xué)生做一些高難度的題目，有的甚至在課堂上講解一些帶有中考性質(zhì)的題目，這種講解方法或許對(duì)一些尖子生有好處，但對(duì)大部分學(xué)生來說將是欲速則不達(dá)，甚至?xí)鸬桨蚊缰L的不良作用。
2 對(duì)復(fù)習(xí)的一些反思
2.1 堅(jiān)持質(zhì)量保證，注意數(shù)量適當(dāng)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先必須在觀念中要多做題，以追求質(zhì)量的提高，轉(zhuǎn)變?yōu)楸ＷC質(zhì)量的同時(shí)，注意數(shù)量上的積累，其次教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意分類型，除了小專題復(fù)習(xí)，還要有綜合性的專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)要精選例題和練習(xí)題，精講精練，善于總結(jié)，合理分類，正確梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)有序，要讓學(xué)生明白，磨刀不如砍柴功，方法的掌握比解題更重要。
2.2 堅(jiān)持獨(dú)立思考，注意適當(dāng)模仿。在新課改的復(fù)習(xí)當(dāng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的導(dǎo)要著眼于指導(dǎo)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)要注重于自學(xué)、自悟，教師在課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生要 改變傳統(tǒng)的你教我學(xué)，你講我練的機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)方法，在自主探索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的合作交流，培養(yǎng)他們形成自主探索的習(xí)慣和刻苦鉆研的精神。
2.3 堅(jiān)持雙基教學(xué)，注意適當(dāng)拔高?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是能力發(fā)展的保證，俗話說萬丈高樓平地起，只有扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，數(shù)學(xué)能力才有發(fā)展，只有在加強(qiáng)雙基教學(xué)的前提下才能適當(dāng)變換 引申拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，為綜合性題目的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果等為內(nèi)容，進(jìn)行的積極主動(dòng)的審視、評(píng)價(jià)、剖析和調(diào)節(jié)的過程。在這種反思過程中，我們可以通過發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)行為中發(fā)生的各種問題，經(jīng)過深入思考，探索解決，最終達(dá)到更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自我發(fā)展和提高教育質(zhì)量的目的。初中英語教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)成長呢？筆者認(rèn)為，不妨從一下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。
一、根據(jù)新課程理念，反思教學(xué)思想
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入開展，全新的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。教師與學(xué)生應(yīng)該建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系，教師既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友；教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；教師既要教育學(xué)生成為具有學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)方法的人，更要教育他們成為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人。面對(duì)諸多的全新教育理念，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的對(duì)比和反思。傳統(tǒng)居高臨下的師道尊嚴(yán)應(yīng)該摒棄，應(yīng)試教育下的唯分?jǐn)?shù)論應(yīng)該轉(zhuǎn)變，以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)該改革等等。
二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)
我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和反思，使教學(xué)案具有指導(dǎo)性和可操作性。
（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在研讀分析教材的基礎(chǔ)上，我們不但要確定語言知識(shí)和技能目標(biāo)，確定方法和技巧目標(biāo)，而且要確定情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。例如，《新目標(biāo)英語》教材蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀教育內(nèi)容十分豐富明顯，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、關(guān)心愛護(hù)他人等等多方面的思想道德教育。
（2）分析學(xué)生情況。我們要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面因素，使教法更具實(shí)用性，學(xué)法更具指導(dǎo)性。
（3）選擇教學(xué)方法。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容，選擇使用切實(shí)可用的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方法。例如，英語詞匯教學(xué)法有語境教學(xué)法、直觀法、圖示法、翻譯法等等；語法教學(xué)法有歸納法、演繹法、情節(jié)交際法、口訣法等等。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，在新課程理念的指導(dǎo)下，選擇能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。例如，語法教學(xué)盡量使用歸納法、情景交際法，少用演繹法?！缎履繕?biāo)演英語》在語法教學(xué)方面給我們提供了使用歸納法的良好平臺(tái)。
（4）選擇教學(xué)媒體。隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄音機(jī)、多媒體、教學(xué)白板等多種教學(xué)媒體已廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)設(shè)備利用其特有的聲、光、影效果，十分容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，起到很好的輔助作用。英語是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐性很強(qiáng)，訓(xùn)練量很大的學(xué)科。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰如其分地使用多媒體教學(xué)設(shè)備。
三、根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)過程
新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)積極掌握知識(shí)技能，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，受到心靈啟迪和情操陶冶的過程。我們?cè)谶@種師生互動(dòng)、雙方交流的過程中，通過語言溝通和思維碰撞，甚至通過學(xué)生的神態(tài)表情、眼神動(dòng)作等課堂表現(xiàn)，可以折射反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和知識(shí)技能的掌握程度。我們要對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，是由于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣沒有得到很好的激發(fā)，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生的詞匯、句型、語法理解不透，掌握不好，是否由于我們指導(dǎo)點(diǎn)撥不到位，難點(diǎn)突破沒做到？學(xué)生的口語練習(xí)活動(dòng)秩序不好，是否由于我們分工不明、要求不嚴(yán)、組織不力？諸如此類的學(xué)生表現(xiàn)，我們都要進(jìn)行敏銳反思，并且隨時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)控，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
四、根據(jù)學(xué)生作業(yè)和考試情況，反思教學(xué)效果
在現(xiàn)行考核和評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生日常作業(yè)和階段性學(xué)業(yè)檢測仍是教師采用的鞏固練習(xí)和考核評(píng)價(jià)的主要方式和手段。這種方式和手段能夠比較好地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。
通過仔細(xì)批閱學(xué)生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。例如，通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)某個(gè)句型、某個(gè)語法點(diǎn)錯(cuò)題較多，我們就要反思造成這種情況的原因，是指導(dǎo)點(diǎn)撥不夠清晰，是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠充分，是鞏固練習(xí)程度不夠，還是學(xué)生馬虎粗心所致。
通過認(rèn)真分析期中期末教學(xué)檢測成績，分類整理各種題型的答題情況，我們可以基本掌握學(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而由此反映出我們這個(gè)階段的教學(xué)效果.我們要認(rèn)真回顧和深入反思這段教學(xué)工作中的成敗得失。是聽力教學(xué)方法有待改進(jìn)？是寫作教學(xué)訓(xùn)練力度不夠？還是閱讀訓(xùn)練技巧有待完善等等。
五、根據(jù)反思所得，升華成為理論
我們常用的教學(xué)自我反思形式有教后反思，教學(xué)案例分析，期中期末教學(xué)反思等等。
在教后反思里，我們可將當(dāng)堂課堂教學(xué)中師生雙方互動(dòng)交流、思維碰撞中教學(xué)智慧及時(shí)記錄下來。這種教學(xué)靈感豐富多樣，可以是根據(jù)教學(xué)情境隨時(shí)作出調(diào)整的某種教學(xué)方法，可以是某種教學(xué)技巧衍生出的更好技巧，可以是某種教學(xué)問題的解決性假設(shè)等等。
在教學(xué)案例里，我們可以首先描述某節(jié)課的教學(xué)過程，或者某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的過程，也可以是某個(gè)教育問題的處理過程等等，然后對(duì)隱藏在其后的教學(xué)思想進(jìn)行深度反思。
在期中期末教學(xué)反思里，我們可對(duì)某個(gè)階段的教學(xué)情況進(jìn)行綜合反思，總結(jié)梳理出成功的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)方法，管理方法，分析解決教學(xué)中存在的問題，為今后教學(xué)提出改進(jìn)建議。
我們要善于將這些反思所得整理歸納，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行升華，寫成教育教研論文，以提高自己的理論修養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提升。
教學(xué)反思能有效促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，是教師專業(yè)成長的必要途徑。讓我們揚(yáng)起教學(xué)反思這艘風(fēng)帆，不斷駛向成功教學(xué)的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)反思是每一個(gè)老師提高教學(xué)水平的一種有效手段，現(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來提高教學(xué)反思質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何反思談幾點(diǎn)體會(huì)。
1 反思情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)人可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺人深，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，優(yōu)如一座溝通的橋梁，銜接舊知識(shí)和新知識(shí)，還可以以舊知識(shí)的鞏固帶動(dòng)新知識(shí)的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容知識(shí)水平，設(shè)置更高一級(jí)的知識(shí)水平，才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的要求，此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢的解決問題。
2 反思教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上，讓過程的設(shè)計(jì)有一定的彈性，為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間，改變課堂以老師為中心，學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)著，鼓勵(lì)主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑。
在組織教材上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時(shí)而過難時(shí)過快，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時(shí)而過淺過慢，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)間設(shè)置上，應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃，不能留尾巴。
3 反思師生活動(dòng)。注重學(xué)生的主體性
教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”，讓學(xué)生享受成功，體會(huì)失敗，釋放喜怒哀樂，把學(xué)生視為生動(dòng)而豐滿的情緒流動(dòng)過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學(xué)活動(dòng)正常開展。在成功的教學(xué)過程中，師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，作為平等關(guān)系參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發(fā)靈感，學(xué)生思維中閃現(xiàn)智慧，教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法，都給教學(xué)帶來生機(jī)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
4 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋
但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。5反思教學(xué)討論
課堂上之所以要開展討論，是因?yàn)榻虒W(xué)過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發(fā)，相互合作，通過討論，學(xué)生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過程，是知識(shí)遷移和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時(shí)簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論，師生共議耽誤了寶貴的時(shí)間。討論是組織教學(xué)的一種方法，如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，收不到應(yīng)有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維。活躍氣氛，更主要是解決問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
6 反思個(gè)體，優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)
教師的成長離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后記，這對(duì)教師的成長非常重要?！爸芎笏肌?、“單元思”，就是一周下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，“月后思”對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，“期中思”即期中質(zhì)量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行整合思考，也可一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年教學(xué)的反思，教后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累，進(jìn)行反思，記錄自己平時(shí)的所做、所思，是最有實(shí)用價(jià)值、最有效的自我教育。
7 解題的反思
2.教學(xué)教法設(shè)計(jì)意圖不深刻。好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，隨意性強(qiáng)，更沒有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，胡亂寫一通。
3.不重視板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書設(shè)計(jì)隨意，還有的老師只寫標(biāo)題，內(nèi)容空無一個(gè)字。這樣的板書設(shè)計(jì)能起到什么作用呢？那么板書設(shè)計(jì)，都該寫些什么？無非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書內(nèi)容的原則和方法。
4.反思沒有針對(duì)性。好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會(huì)沒會(huì)，有的反思某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。
