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篇1

【基金項(xiàng)目】大連理工大學(xué)2016教學(xué)改革基金項(xiàng)目（YB2016036）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0206-01

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的的教學(xué)目的和任務(wù)

土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，更是一次貼切實(shí)際工作的大操練。

“大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生培養(yǎng)過程中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：

（1）調(diào)查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻(xiàn)資料的能力。

（2）方案論證、分析比較的能力。

（3）設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的正確選擇的能力。

（4）本專業(yè)常用手段、設(shè)備的應(yīng)用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取及分析處理能力。

（5）外文閱讀能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（6）撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文報(bào)告的能力。

（7）語(yǔ)言表達(dá)、思辯能力，闡述觀點(diǎn)準(zhǔn)確、清楚回答問題的能力。

二、土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的特點(diǎn)和難點(diǎn)

土木專業(yè)的教學(xué)具有理論綜合性、實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，合格的畢業(yè)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)完備的理論基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木專業(yè)人才的需求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般安排在大四的第二學(xué)期，因此不同于之前的每一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段具有如下特點(diǎn)：

（1）時(shí)間短，任務(wù)集中。通常畢業(yè)論文階段最多安排14周（國(guó)際班為3周），除去后期的評(píng)閱、答辯環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間是12周，這中間還包括上半年的各種節(jié)假日（清明、五一、端午等共計(jì)3天）。

（2）不安定因素相對(duì)集中。畢業(yè)前夕，正常情況下學(xué)生們完成了全部的課程學(xué)習(xí)，面臨繼續(xù)深造或走向社會(huì)。各高校的碩士研究生復(fù)試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）啟動(dòng)階段，鑒于目前越來(lái)越大的考研競(jìng)爭(zhēng)壓力，有機(jī)會(huì)參加復(fù)試的學(xué)生，都會(huì)全力以赴準(zhǔn)備復(fù)試而無(wú)法集中精力于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），至少會(huì)影響兩周時(shí)間。如果在異地外校復(fù)試，還可能更長(zhǎng)。部分學(xué)生還面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問題，同樣會(huì)分散精力和時(shí)間。同時(shí)，即將畢業(yè)走向社會(huì)所帶來(lái)的焦慮和恐慌心理，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的投入程度。

（3）參與主體的特點(diǎn)。首先，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的參與主體――大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生們，經(jīng)過大學(xué)本科系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本具備了較全面的理論知識(shí)、必要的實(shí)踐技能，能夠在科學(xué)的殿堂里登堂入室了。其次，同學(xué)們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創(chuàng)造力。更重要的是，作為科研隊(duì)伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至?xí)o指導(dǎo)老師以有價(jià)值的啟發(fā)，從而促進(jìn)課題的進(jìn)展和深化。

如果說(shuō)前面兩個(gè)特點(diǎn)是不利因素的話，那么學(xué)生們所具有的特點(diǎn)將會(huì)成為他們能夠順利地、并且高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學(xué)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，時(shí)間短任務(wù)重，圓滿完成畢業(yè)論文的任務(wù)幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。

三、我國(guó)教學(xué)及改革研究現(xiàn)狀

土木專業(yè)是我國(guó)理工科高校的龍頭專業(yè)，承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送合格人才的重要任務(wù)。因此，本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)歷來(lái)都受到普遍的關(guān)注和重視。不同歷史時(shí)期，圍繞這一環(huán)節(jié)開展的教學(xué)研究和改革層出不窮。

近年來(lái)，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張， 專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減， 在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度， 加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大， 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠， 致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對(duì)本校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新完善的探索。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革和創(chuàng)新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點(diǎn)是有共識(shí)的，那就是：隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也必將面臨更多新的問題，不斷探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的新模式、新方法，力求使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場(chǎng)持久戰(zhàn)。只有學(xué)校、學(xué)?；鶎訂挝?、教師和學(xué)生各方面都予以重視，多投入時(shí)間和精力，保證各項(xiàng)制度完善，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和各校提出的“精英教育”目標(biāo)，進(jìn)行“土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作方法”的探索和實(shí)踐意義重大，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號(hào)，2004.4

篇2

直到愚人節(jié)過后，事情突然有了重大轉(zhuǎn)機(jī)。這其實(shí)純屬巧合，也就是一般人所理解的所謂緣分吧。那晚我去打電話，經(jīng)過電話亭前面一段黑黑的林蔭道時(shí)，迎面撲來(lái)縈繞我多時(shí)的那種異香。因?yàn)楹翢o(wú)思想準(zhǔn)備，我一下子怔住了。一個(gè)女孩小跑著擦身而過，泣聲可聞。太黑，看不清她的臉，只約略感覺到她是齊肩長(zhǎng)發(fā)，身材苗條。我呆立于黑暗中，感受著從來(lái)沒有象現(xiàn)在這樣清晰的這奇異的香。這是幽幽的香，如雨后的青草地，如晨曦的甘露，如夏日的海灘，如午夜的曇花。還有一種甜，實(shí)在不知是怎樣形容的甜，好象是介乎可愛的嬰兒身上的奶味與年輕的母親哺育嬰兒的乳汁的甜。

記得有一部西片叫《女人香》（“TheFragranceofWoman”）的，且把這異香命名為女人香吧！

......

不知過了多久，我才走進(jìn)不過十?dāng)?shù)米遠(yuǎn)的電話亭。亭內(nèi)彌漫著同樣的香。她剛才也在這打電話來(lái)著。我忽然有個(gè)想法。電話也不打了，急急往圖書館跑。一進(jìn)閱覽室，我就聞到了女人香。遁著香味，我輕而易舉地確定了她的座位。那位子上零亂擺開了書本、作業(yè)。只是座位上沒人。我環(huán)顧四周，靜靜的閱覽室不象有我要找的人。我裝作若無(wú)其事地翻了翻作業(yè)封面。上面寫著：“土木95級(jí)水柔”我隨便拿了本書，揀了個(gè)對(duì)開的空位坐下，一副氣定神閑的樣子?？磥?lái)，今晚我可以見識(shí)一下這個(gè)叫做水柔的女孩子到底是個(gè)怎么樣的神秘人物了。我得強(qiáng)調(diào)一下，我苦苦尋覓這么一個(gè)女孩子，并不意味著我的絕癥有治了。恰恰相反，多日來(lái)在我腦海浮弋的，不是對(duì)這個(gè)女孩的美麗憧憬和艷遇幻想，而是奇特的女人香。我簡(jiǎn)直無(wú)法忍受對(duì)一種氣味的強(qiáng)烈求知欲而帶來(lái)的心身痛苦。這種感覺大體等同于居里夫人苦思竭慮找尋化學(xué)新元素、陳景潤(rùn)不分晝夜地證明哥德巴赫猜想、愛因斯坦白發(fā)蒼蒼研究量子世界時(shí)的感受。如果你能理解這些偉大的科學(xué)家們?cè)谔剿骱棋奈粗澜鐣r(shí)的孜孜不倦，那么相信你也能理解我是在做一件聞女人識(shí)奇香的正經(jīng)事而不是聞香識(shí)女人的庸俗事。

當(dāng)然，為了盡可能不那么唐突地向她打探用什么牌子的沐浴露，為了能順利得到她誠(chéng)實(shí)的答案而不是白眼，我不得不絞盡腦汁。畢竟，和女孩子打交道，特別是和一個(gè)素昧平生的女孩子，絕對(duì)不是我的專長(zhǎng)。這時(shí)候我才開始對(duì)我的病情的嚴(yán)重后果有了較充分的估計(jì)。我不由得想起了我的球友白白。他和我都曾效力于校足球隊(duì)，我司職前鋒，他打后衛(wèi)，號(hào)稱校隊(duì)的一對(duì)“矛盾”。論踢球，我們都響當(dāng)當(dāng)，但論泡妞，我當(dāng)然不值一提，而白白身邊從不缺乏擁愛他的女球迷。這幾年，風(fēng)風(fēng)火火的甲A聯(lián)賽雖然不曾令國(guó)腳的水平有脫胎換骨的變化，卻催生了不少幼稚而熱烈的女球迷。所以，即使在水平有限的高校聯(lián)賽，為我們捧場(chǎng)的女球迷居然也越來(lái)越多。女擁躉們的熱情付出再加上白白的適度回報(bào)，白白每學(xué)期總可以把好幾個(gè)漂亮的女球迷照顧得好好的。而我，卻總讓喜愛我的女擁躉傷透了心，以致被她們遺忘。我想著往事，想著自己的頑癥，有些不安。就算水柔這時(shí)坐在我對(duì)面，我也不知如何開口去拿答案。寫紙條？怎么寫？是直直截了當(dāng)?shù)貑査∧愫梦铱梢灾滥阌檬裁磁谱拥你逶÷秵徇€是費(fèi)一些口舌從我的嗅覺系統(tǒng)說(shuō)起說(shuō)到令我寢食不安的她身上的異香再婉轉(zhuǎn)地問我的問題？閱覽室的掛鐘已指向九點(diǎn)一刻，我思索再三，在水柔的作業(yè)本上，

草就如下幾行字：

水柔同學(xué)：

我是無(wú)線系94級(jí)的校友。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)是有關(guān)氣味與通信的課題，急需你使用的沐浴露的資料。望告之，不勝感激。

無(wú)線942班Carl即日

BTW：我的CALL機(jī)是95952-211314

看了幾遍，又在號(hào)碼后面添足，寫上“中文機(jī)”幾個(gè)字，是希望她給我留言，因?yàn)槲覍?shí)在擔(dān)心復(fù)機(jī)的時(shí)候不知該說(shuō)些什么。九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)閉館了，我還是沒見到水柔出現(xiàn)。我只好撕下那頁(yè)紙，夾在她的課本的扉頁(yè)，揮袖而去。

回到宿舍，我找到我班著名的“數(shù)據(jù)庫(kù)”--阿西。在我們班里，我們基本齊名。但在整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)無(wú)線系，他的名聲遠(yuǎn)在我之上。他的腦袋自從與其他高校的“數(shù)據(jù)庫(kù)”聯(lián)網(wǎng)后，就貯存著整個(gè)華南地區(qū)高校的有些許名氣的女生的詳盡資料。每天向他打聽女生的男生不計(jì)其數(shù)。如果他每位收取一元咨詢費(fèi)的話，他已成萬(wàn)元戶。“老弟，聽說(shuō)土木系有個(gè)叫水柔的靚女？”我開門見山，并且毫不懷疑水柔是個(gè)靚女。數(shù)據(jù)庫(kù)奇怪地看著我，那眼神就好象一頭老牛望著一只問它草兒是什么味道的狐貍。也難怪，誰(shuí)都知我患有無(wú)可救藥的絕癥。

“警犬，你那脫敏癥有治啦？”

“哪里哪里，有一球友托我打聽。盡盡人事吧。”我不露聲色。

“此水柔姑娘可是土木系一顆奇芭啊。完了，又有人要栽進(jìn)去了。”

“哦？不妨說(shuō)說(shuō)。”我的眼睛開始放光。

數(shù)據(jù)庫(kù)果然名不虛傳，只聽他如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)：

“此妞為土木系95級(jí)之名花，身高1。62米，體重48公斤，目測(cè)三圍

約是34-25-34。性格當(dāng)屬怪誕類，喜哭泣，愛狂笑。家在廣州，父母情況

不詳。”

“告訴你那球友，趁早收心。她早已名花有主。”

“哦......”這個(gè)我倒不關(guān)心。

“她那白馬現(xiàn)在夏威夷某大學(xué)攻讀碩士。據(jù)聞她已考過托福，估計(jì)

畢業(yè)后即出國(guó)匯合。即便如此，她身邊虎視眈眈的男孩還是不計(jì)其數(shù)。”

“那她用什么牌子的洗發(fā)水和沐浴液？”

“嗯？這個(gè)......哈哈，這個(gè)還得老兄你出馬了！”

篇3

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0234-02

1　提高民辦高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思路

知識(shí)是一回事，美德又是一回事，良好的知識(shí)并不是良心。人文知識(shí)的量化積累并不一定就能提高人文素質(zhì)。因?yàn)閮r(jià)值最終是個(gè)人的選擇。至于人類依其個(gè)人選擇的社會(huì)行為即價(jià)值理，是基于對(duì)某種倫理、感性、宗教、或其它行為型態(tài)本身價(jià)值的信仰，而決定自己行動(dòng)的態(tài)度。顯然，從知識(shí)積累不能直接推導(dǎo)出德性之善。學(xué)習(xí)很多道德理論，知道許多道德條文，不一定能夠成為一個(gè)道德的人。一個(gè)人從理智上知道一件事情的對(duì)錯(cuò)好壞，并不等于他主動(dòng)地愿意或該去做這件事；認(rèn)知公民道德并不等于他就會(huì)去做個(gè)好公民，甚至一個(gè)對(duì)于人文學(xué)科有深入研究的學(xué)者也并不等于他在做人方面更加完美。做一件好事或一件壞事更多取決于意志的選擇而不是認(rèn)知的結(jié)果，在人們?yōu)槭裁慈プ鲆患禄驊?yīng)該做一件事的問題上，知識(shí)往往是無(wú)能為力的。所謂道德修養(yǎng)指的是人的行為本身符合這個(gè)道德規(guī)范，而且在那么做的時(shí)候根本就沒有想到道德規(guī)范，自然而然的那么做了。人文素質(zhì)是在做人的過程中自然而然體現(xiàn)出人的德性，表現(xiàn)出人性之美。

過去我們一直強(qiáng)調(diào)人文知識(shí)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一而忽略了它們之間的對(duì)立?！叭宋闹R(shí)”的認(rèn)知和積累、“人文素養(yǎng)”的養(yǎng)成和體悟有著不同的獲得路徑，人文知識(shí)的量化積累也許有助于人文理性的發(fā)展，但是道德上的善惡區(qū)別并不是人文知識(shí)積累的產(chǎn)物。因此，潘懋元先生認(rèn)為，“人文學(xué)科知識(shí)必須內(nèi)化為人文精神，并外表為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修了許多人文學(xué)科課程，獲得許多人文知識(shí)，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒有能將人文知識(shí)化為人文素質(zhì)?！庇捎谌宋乃仞B(yǎng)跟人文知識(shí)，是兩件不同的東西，因此我們也可以理解，一個(gè)人擁有了中國(guó)文學(xué)、英美文學(xué)的博士學(xué)位，并不代表他也就有人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，是有對(duì)人的深刻的認(rèn)識(shí)和對(duì)人的終極的關(guān)懷。一個(gè)歷史知識(shí)淵博文學(xué)教授，步入政界后不見得就不會(huì)、假公濟(jì)私。人文知識(shí)再多，如果沒有對(duì)生命尊嚴(yán)的敬畏，那有可能在生活中也會(huì)非常冷漠的對(duì)待自己的父母兄弟。所以有的人可以是一個(gè)物理學(xué)家，但他有很深厚的人文素養(yǎng)；有的人可以是一個(gè)文學(xué)博士，但他卻一點(diǎn)素養(yǎng)都沒有。許多人認(rèn)為“理工科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)”。這的確值得我們深思。實(shí)際上所有高校理工科的整體教育里，特別是課程設(shè)計(jì)里，都有人文基礎(chǔ)，按理講，理工科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有人文思想、有藝術(shù)修養(yǎng)，但為什么會(huì)種瓜得豆呢?問題不在于你是否設(shè)計(jì)了人文基礎(chǔ)課程，而在于人文老師是怎樣教育你的。所以真正的問題其實(shí)就是人文老師本身了。過去我們都認(rèn)為建筑行業(yè)所從事只不過一些工匠活，所以建筑專業(yè)都設(shè)立在土木系或工程學(xué)院，其實(shí)建筑不僅是工程，它更是美學(xué)，更是哲學(xué)和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)。建筑專業(yè)所培養(yǎng)出的建筑師不是只會(huì)造房子的機(jī)器，而是一個(gè)懂得心理、美學(xué)、文學(xué)等等的藝術(shù)專家，我們大學(xué)傳統(tǒng)的建筑教育恰恰忽視了這一點(diǎn)。這正是為什么大學(xué)不培養(yǎng)有人文素養(yǎng)的理工科學(xué)生的真正原因所在。

那么如何才能提高民辦高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為最好的方式就是在人文課程教學(xué)中滲入研究性學(xué)習(xí)，這是提高大學(xué)生的人文素質(zhì)的有效途徑。“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過研究性學(xué)習(xí)，一是獲得親身參與研究探索的體會(huì)；二是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力；三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；四是學(xué)會(huì)分享與合作；五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。顯然，研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提高到重要地位，目的是改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式，這些人的發(fā)展的最深層的指標(biāo)上，蘊(yùn)含著較高的人文素質(zhì)方面要求。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位、基本特征、評(píng)價(jià)體系等來(lái)看與人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想具有高度的一致性。沒有思維的樂趣的課堂，只會(huì)是死氣沉沉的課堂。如今“中國(guó)制造”多而“中國(guó)創(chuàng)造”少，一個(gè)重要原因就在于學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的多是記憶之學(xué)，而非思維之學(xué)?！凹訌?qiáng)研討性實(shí)踐課”是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的簡(jiǎn)單門徑。毫無(wú)疑義，這是一種務(wù)實(shí)和求真的態(tài)度，以指導(dǎo)畢業(yè)生作論文為例，固然可以開設(shè)“怎么寫論文”或“怎么查資料”之類的課程或講座，但還不如深入研讀名牌民辦高校編寫的《優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)論文選編》，這些論文都是從各專業(yè)中選編出來(lái)的精品，它可以給民辦高校撰寫畢業(yè)論文的大學(xué)生提供參照，樹立標(biāo)桿，注入激勵(lì)，甚至舉起可供討論和批判的靶子。從讀優(yōu)秀畢業(yè)論文中學(xué)習(xí)寫作畢業(yè)論文，從讀哲學(xué)經(jīng)典中學(xué)習(xí)哲學(xué)，從讀文學(xué)經(jīng)典中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)的根本途徑。

2　加強(qiáng)民辦高校人文素質(zhì)教育的對(duì)策

(1)課程設(shè)置。原有的課程結(jié)構(gòu)中，自然科學(xué)所占比重過大，而人文社會(huì)科學(xué)比重較?。欢易匀豢茖W(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相互割裂，學(xué)生成了不完整的人?？茖W(xué)－人文教育就是把科學(xué)教育、普通教育、專業(yè)教育和人文教育綜合起來(lái)，形成對(duì)傳統(tǒng)的教育和課程的新綜合。在課程上實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文、價(jià)值與事實(shí)、歷史與現(xiàn)實(shí)、情感與理性、思想與行動(dòng)、理解與認(rèn)知、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。具體來(lái)講，建構(gòu)一個(gè)完整的科學(xué)體系，要降低科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中的分量。要對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行有效的整合。經(jīng)過整合的綜合課程教材應(yīng)該圖文并茂，生動(dòng)活潑地介紹科技新發(fā)現(xiàn)；要與現(xiàn)實(shí)生活情境密切聯(lián)系，并向?qū)W生提出有趣的問題，設(shè)置一些能幫助學(xué)生理解理論知識(shí)且又貼近現(xiàn)實(shí)生活的操作性內(nèi)容。

(2)教學(xué)改革。一是開展豐富多彩的讀書活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人文知識(shí)的豐富主要靠自己的學(xué)習(xí)，人文素質(zhì)的養(yǎng)成離不開偉大作品的精神熏陶。人類所創(chuàng)造和繼承下來(lái)的文化知識(shí)遺產(chǎn)主要是以理性化、邏輯化的形式表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生要獲得這些完整的知識(shí)，吸取隱藏在其中的人文精神的精華，就必須要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，要盡可能地開展一些主題活動(dòng)。圍繞這些主題，通過學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)，開展豐富多樣的課內(nèi)外科技教育特色活動(dòng)，開展各類課余科技興趣小組活動(dòng)、舉辦學(xué)校科技節(jié)和科技競(jìng)賽活動(dòng)、展示學(xué)生科技作品等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科技知識(shí)，提高科