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時(shí)間：2022-10-16 15:55:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語(yǔ)校本研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的。
（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。
（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。
（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：
（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；
（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）
（3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）
（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：
（1）合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）
校本研修年度工作總結(jié)范文一
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標(biāo)
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開(kāi)展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計(jì)劃
1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè)于動(dòng)筆， 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。
校本研修年度工作總結(jié)范文二
本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書(shū)又育人，把研修工作落到實(shí)處，在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷修正自己的思想，國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”
刻師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認(rèn)真研究新課程。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂(lè)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，去愛(ài)學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛(ài)之心，在知識(shí)的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
校本研修年度工作總結(jié)范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)刻育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋廄載。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課）（3）問(wèn)題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0230-02
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師則是教學(xué)工作的主體，是學(xué)校發(fā)展的第一人力資源。是否有一支愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，我們學(xué)校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，一直在探索如何有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的系統(tǒng)化校本研修策略，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，逐步形成了“營(yíng)造一種氛圍”、“加強(qiáng)二項(xiàng)管理”、“搭建三大平臺(tái)”、“實(shí)施四大策略”、“落實(shí)‘五個(gè)一’”的校本研修策略，取得了很好的效果。
一、營(yíng)造一種氛圍
校本研修是利用學(xué)校這個(gè)教師工作、成長(zhǎng)的職場(chǎng)，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)，以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。在校本研修過(guò)程中，教師既是研修活動(dòng)的決策者、組織者，也是研修活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者。老師是否愿意參與，是否積極參與直接決定校本研修的實(shí)際效果，因此，學(xué)校建立校本研修機(jī)制的前提是在學(xué)校營(yíng)造研修氛圍，在研修主題確定、研修活動(dòng)組織等過(guò)程中讓老師共同參與，形成人人參與研修、人人追求進(jìn)步的良好氛圍。我們堅(jiān)持利用教師例會(huì)、教研活動(dòng)、科組總結(jié)會(huì)議、專題講座，對(duì)教師闡述校本研訓(xùn)的重要性，營(yíng)造一種主動(dòng)自覺(jué)、緊張而有序的學(xué)習(xí)氛圍，組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作報(bào)告，通過(guò)座談、討論，增強(qiáng)了教師職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)了教師參加校本研訓(xùn)的熱情。目前，我校教師參與校本研訓(xùn)已成為一種自我需要，一線專職教師100%參加了校本研訓(xùn)，濃厚的研訓(xùn)氛圍已蔚然形成。老師們的學(xué)習(xí)觀念已從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。很多老師寧愿犧牲休息時(shí)間也不錯(cuò)過(guò)參與研修的機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)兩項(xiàng)管理
為保證校本研修的規(guī)范化、正?；?、持久化，我校不斷強(qiáng)化組織管理和過(guò)程管理。從組織管理來(lái)看，我校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、各科組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為培訓(xùn)小組成員，具體負(fù)責(zé)各學(xué)科校本研訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地參加教研活動(dòng)，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證教研工作有條不紊地開(kāi)展。另外，我校從兩個(gè)層面強(qiáng)化過(guò)程管理。從學(xué)校層面，為使校本研訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，我們制定了《大寧小學(xué)校本研訓(xùn)方案》，同時(shí)，建立了激勵(lì)機(jī)制，如讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育隨筆成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，對(duì)校本研訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀者和教科研成果取得者給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，培訓(xùn)結(jié)果與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘掛鉤。通過(guò)制度，激勵(lì)措施的制定執(zhí)行，確保了校本研訓(xùn)的順利開(kāi)展。從教師層面來(lái)看，要求老師以每學(xué)年為一個(gè)時(shí)間段制定個(gè)人研修計(jì)劃，記錄自己的研修歷程，把自己一學(xué)年來(lái)讀過(guò)的書(shū)、參與的活動(dòng)、經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)案例等進(jìn)行記錄并反思，推動(dòng)教師不斷成長(zhǎng)。
三、搭建三大平臺(tái)
1.專家引領(lǐng)。從2008年起，我們先后邀請(qǐng)了河南省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員趙懷杰老師，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤(rùn)林老師、沈詩(shī)平老師、黃毅鵬老師、周躍平老師，廣東教育學(xué)院閆德明教授，全國(guó)著名特級(jí)數(shù)學(xué)教師黃愛(ài)華和華應(yīng)龍老師，東莞市教育局語(yǔ)委辦公室副主任司學(xué)松老師，原廣州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師，東莞市教研室英語(yǔ)教研員鄧寧霞老師，虎門(mén)教育辦唐雪貞老師、吳曉江老師、黃振云老師等蒞臨學(xué)校為教師作專題培訓(xùn)。2010年4月至今，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的沈詩(shī)平老師為語(yǔ)文科組教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。先從教材解讀開(kāi)始，手把手教會(huì)我們對(duì)精讀課文進(jìn)行“提綱式文本解讀”，讓我們?cè)凇霸鯓咏獭敝跋让靼住敖淌裁础?。引?dǎo)我們對(duì)一到六年上冊(cè)教材若干精讀課文從文本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行解讀，在教材解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對(duì)各種文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上加以實(shí)踐，引導(dǎo)語(yǔ)文老師進(jìn)行“美麗轉(zhuǎn)身”。數(shù)學(xué)科組在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的黃毅鵬老師、周躍平老師指導(dǎo)下深入探討“高效課堂教學(xué)”。今年9月起我們邀請(qǐng)?jiān)瓘V州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師每月到校對(duì)數(shù)學(xué)科組教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。英語(yǔ)科組在虎門(mén)鎮(zhèn)教育辦黃振云老師指導(dǎo)下研討“詞匯教學(xué)”。今年9月起邀請(qǐng)東莞市教研室的鄧寧霞老師每月到校對(duì)英語(yǔ)科組教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。
2.同伴互助。同伴互助實(shí)質(zhì)是指教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、合作交流、智慧共享，形成“研究共同體”，達(dá)到自我提升，共同進(jìn)步的目的。我們將教研組的成員以年級(jí)組為單位，分成若干小組，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“相互聽(tīng)評(píng)課”等方式，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的重要措施。我們要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要達(dá)到一定的聽(tīng)課量，鼓勵(lì)教師多開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。互相聽(tīng)評(píng)課已成為學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)，這對(duì)提高教師教學(xué)水平起著重要的作用。
3.校際聯(lián)動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)是兩所或兩所以上的學(xué)校，圍繞共同的話題開(kāi)展的有目的的研究活動(dòng)。我們與周邊幾所學(xué)校建成了聯(lián)動(dòng)單位，每學(xué)期各學(xué)校都必須承辦一次片區(qū)的教研活動(dòng)。今年11月16日，我校數(shù)學(xué)組派出陳冬婷老師到片區(qū)的懷德小學(xué)上展示課。11月24日，我校承辦了片區(qū)的英語(yǔ)教研活動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)擴(kuò)大了教師的信息量，讓教師避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，同時(shí)，為各校教師提供了一個(gè)很好的展示、交流平臺(tái)。
二、創(chuàng)意思路
了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的主題校本研修主要以課堂觀察形式展開(kāi)，觀察的重要目的在于幫助教師獲得與這一主題相關(guān)的教學(xué)反饋信息，捕捉與問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)情境或復(fù)雜現(xiàn)象加以分析研究，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，然后促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)變。所以整個(gè)研修思路主要遵循主題指向、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)和策略生成等四大方面。
（一）主題指向。“以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心”是現(xiàn)代教育的基本理念?？v觀現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師文本解讀透徹，但學(xué)生學(xué)得效果一般，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)壓抑，這一切反映出教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上未能充分地考慮學(xué)情，不能基于學(xué)生的立場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)缺失學(xué)情考慮的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察一些典型的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)教師分析并思考如何基于學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的交融。
（二）預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)觀察分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)變。
（三）行動(dòng)研究。行動(dòng)研究立足于課堂，聚焦課堂，活動(dòng)形式以教師體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)為主。課堂觀察采用英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)達(dá)成觀察量表和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況觀察表，全組教師分工站在不同的視角上觀察課堂的有效性，之后共同探討存在的問(wèn)題及解決策略。
（四）策略生成。根據(jù)量表分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提煉原因，給出解決對(duì)策，再次聚焦課堂。
三、實(shí)施程序（以一次主題校本研修為例）
（一）確定主題。《了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》
（二）目的。針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)缺失學(xué)情考慮的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察一節(jié)閱讀課M2U1Reading課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)教師思考如何基于學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的交融。
（三）行動(dòng)研究
1.先行研究（預(yù)研）。先行研究是讓每位組里教師先獨(dú)立解讀指定文本，并對(duì)觸及核心研修內(nèi)容作提前思考，是為整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展作鋪墊。先行研究承載的是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的自主研修的方法要求，其目的是促進(jìn)方法變成習(xí)慣。支持先行研究的形式很多，如任務(wù)單、預(yù)研提綱等，本次活動(dòng)采用的是預(yù)研提綱，內(nèi)容如下：
課前學(xué)情分析診斷
授課對(duì)象：高一（3），重點(diǎn)班，借班上課
教學(xué)內(nèi)容：人教版M2U1 Reading - In Search of the Amber Room
請(qǐng)結(jié)合閱讀文本，思考以下問(wèn)題：
學(xué)生對(duì)本節(jié)課話題的熟悉度和相關(guān)背景知識(shí)的了解程度如何？
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在于哪里？
本篇閱讀文本中，學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)是什么，面對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)怎樣搭好腳手架？
作為高一第一學(xué)期末的新生，結(jié)合文本特點(diǎn)，本節(jié)閱讀課應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些閱讀技能和策略？
⑤ 本文中有哪些詞匯、句式、語(yǔ)言表達(dá)和文化等會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙的？
2.第一次研修。教師第一次集中交流文本解讀，展示預(yù)研成果，并根據(jù)解讀文本和具體學(xué)情初步設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，形成目標(biāo)文案如下：
①理解in search of， select， design， fancy， decorate， belong to， in return， remove等詞在文章中的意思。
②了解琥珀屋從建造、轉(zhuǎn)手、遺失到重建的過(guò)程。
③分析文中的史實(shí)，歸納、總結(jié)琥珀屋的“great”之處。
④用文中了解到的史實(shí)和相關(guān)詞匯講述琥珀屋的歷史。
⑤體會(huì)琥珀屋的珍貴及其對(duì)德俄兩國(guó)友誼的意義。
3.第二次研修。教師第二次集中再次深入研討文本，結(jié)合高一學(xué)情，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之具備適切性和合理性，并根據(jù)已定的目標(biāo)文案討論教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.第三次研修。上課教師說(shuō)課，全組集體討論并修改教案。
a.實(shí)踐活動(dòng)。上課教師試課，全組成員圍繞閱讀課目標(biāo)達(dá)成觀察量表和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況觀察表進(jìn)行觀課，每位教師站在一個(gè)角度上進(jìn)行觀測(cè)和記錄。
b.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況觀察表
每個(gè)教師都確定好觀察點(diǎn)之后，觀察并記錄各自身邊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。
5.策略生成。通過(guò)兩張量表的分析，總結(jié)目標(biāo)的達(dá)成度，分析原因，共同交流給出對(duì)策，再次結(jié)合學(xué)情修訂教學(xué)目標(biāo)，教師上課，小組成員觀課，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)與訪談。
四、效果評(píng)析
通過(guò)類似的主題校本研修活動(dòng)，使以教師聽(tīng)為主的教研模式向教師參與的互動(dòng)式的教研方式轉(zhuǎn)變，在這種自下而上的教學(xué)研究過(guò)程中，教師體味深切。
教師一：很慶幸參加了這樣的活動(dòng)，體會(huì)到合作、分享的力量，很多的困難需要我們共同面對(duì)，集思廣益才能達(dá)到雙贏。
教師二：Two heads are better than one.
教師三：討論將思考引向深入。多雙眼睛觀察可以把問(wèn)題看得更清，多張嘴巴可以把思路說(shuō)得更透。
通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以 新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題 上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中 心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、 注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué) 研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。
我對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。
關(guān)于校本研修計(jì)劃書(shū)【2】一、指導(dǎo)思想
在新的時(shí)代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。
二、理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
好教師具備的技能。用一年時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《好教師必備的五項(xiàng)新技能》和《好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等掌握科學(xué)先進(jìn)的技能與方法，積累豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。
三、研修主題：“高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究”
本學(xué)期的研修重點(diǎn)將立足高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在英語(yǔ)閱讀課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟閱讀的過(guò)程，掌握閱讀的技巧，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，從而提高教師的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生發(fā)展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施新課程，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、研修目標(biāo)：
（1）通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教研組全體成員樹(shù)立科研促教的思想：讓每個(gè)人意識(shí)到問(wèn)題即課題，我們是為我們自己的教學(xué)在做有益的研究，我們的研究是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們的研究是為了更好的服務(wù)學(xué)生。
（2）以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以落實(shí)新課程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和急待解決的困惑為重點(diǎn)，鼓勵(lì)組員寫(xiě)教后反思，反思即是成長(zhǎng)，反思積成論文。
（3）幫助自己樹(shù)立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量意識(shí)，向課堂要效率，向課堂要成績(jī)。
五、研修措施：
1、認(rèn)真做好集體備課工作。
2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究。
3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，做到及時(shí)研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。
4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。
5、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
6、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí)，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。
六、學(xué)習(xí)形式：
1、積極參加校本教研活動(dòng)，努力解決在新課程改革中遇到的各種問(wèn)題，營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)校本教研制度的建設(shè)。
當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，世界政治地位越高，英語(yǔ)作為使用國(guó)家最多的世界通用語(yǔ)言也越來(lái)越在我國(guó)受到重視。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在孩子小的時(shí)候是最為適合的，而孩子卻對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)方法，所以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人就尤為重要，這不止關(guān)系到一個(gè)普通孩子的未來(lái)，更與國(guó)家的將來(lái)息息相關(guān)。那么，究竟如何讓剛從學(xué)校出來(lái)的英語(yǔ)教師更快更好地成長(zhǎng)起來(lái)呢？通過(guò)這些年的教育實(shí)踐，我們做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、樹(shù)立信心，堅(jiān)守職業(yè)道德
人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)自己的意志。辯證唯物主義告訴我們：“內(nèi)因是事物發(fā)生質(zhì)變的根本因素?！惫湃艘苍f(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！彼耘囵B(yǎng)年輕的英語(yǔ)老師，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和尊重，對(duì)課堂的喜愛(ài)，對(duì)自己的信心。成長(zhǎng)路上，總會(huì)遇到什么困難，而我們要做的就是在我們的年輕教師遇到困難時(shí)給他們一個(gè)可靠的后背，讓他們毫無(wú)所懼，以勢(shì)不可擋的勇氣和力量走在教學(xué)路上。熱愛(ài)教育的老師，尤其是熱愛(ài)英語(yǔ)教育的英語(yǔ)老師是難能可貴的，因?yàn)楫吘箤W(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境在我們這個(gè)少數(shù)民族的鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)在太缺少了，孩子基本上只靠課堂上的40分鐘來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，到了下一課時(shí)，我們的英語(yǔ)老師就總會(huì)有很強(qiáng)的挫折感――上一堂課又白費(fèi)了。但是我們堅(jiān)信只要我們的年輕英語(yǔ)教師不放棄，那么少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育就不會(huì)陷入低谷，只要堅(jiān)守課堂，英語(yǔ)教育也會(huì)綻放燦爛花朵。
二、落實(shí)校本研修，促教師專業(yè)成長(zhǎng)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)、我們的研修立足于校本，基于課堂，讓青年英語(yǔ)教師在自我歷練的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴互助，在案例討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動(dòng)跟進(jìn)，以課例為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師在行動(dòng)中接受教育，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。校本研修是幫助青年英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)極好的研修活動(dòng)。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校情況不盡相同，所以它是以各個(gè)學(xué)校不同的理念為土壤，以學(xué)生發(fā)展的需要為指導(dǎo)方向，進(jìn)行深入而實(shí)用的研修。在校本研修方面我們做了以下嘗試：
1.集集體之智慧，成有效之課堂。每周我校都為青年教師留出時(shí)間進(jìn)行集體備課。在集體備課中，學(xué)校采用定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)的方法，凝聚教師的集體智慧。
2.推門(mén)聽(tīng)課。我校采取集體備課組固定聽(tīng)課和學(xué)校行政隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方式進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，讓青年教師聽(tīng)別人的課，說(shuō)別人的課，看別人的課，想自己的課，改進(jìn)自己的課，開(kāi)放自己的課，診斷式聽(tīng)課，提升自己的課。有效地促進(jìn)了教師的課前準(zhǔn)備工作。
3.與兄弟學(xué)校聯(lián)合教研。通過(guò)與對(duì)口幫扶學(xué)校青片小學(xué)、塔水一小、安昌小學(xué)、永昌小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展同課異構(gòu)、管理等活動(dòng)，拓展了青年英語(yǔ)教師的視野，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
4.積極主動(dòng)承辦和開(kāi)展各種賽課活動(dòng)，給英語(yǔ)教師更多的展示平臺(tái)。
（1）新教師見(jiàn)面課。每一堂新教師見(jiàn)面課，總讓我們看到一個(gè)閃爍著熱情的生命，青年英語(yǔ)教育同仁，在這里盡顯他們初到的光芒，讓我們對(duì)他們有了更深入的認(rèn)識(shí)，為以后的進(jìn)一步培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
（2）“青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)大比武活動(dòng)”。為青年英語(yǔ)教師找一位經(jīng)驗(yàn)豐富的師父。通過(guò)開(kāi)展師父上示范課，徒弟上匯報(bào)課等活動(dòng)，有效地加快了青年英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，縮短了他們的成長(zhǎng)周期。并且在每學(xué)期都要舉行“青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)大比武賽課”活動(dòng)，既展示師徒結(jié)對(duì)所取得的進(jìn)步，又為全體教職員工的交流搭建了平臺(tái)。
（3）承擔(dān)片區(qū)英語(yǔ)骨干教師賽（初賽）課活動(dòng)。將縣內(nèi)的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓我校教師更多地參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，在這些活動(dòng)中汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀的教者學(xué)習(xí)，自己也會(huì)不斷優(yōu)秀的。
5.積極參加市級(jí)、縣級(jí)的賽課活動(dòng)，將優(yōu)秀教師“推出去”。我校抓住一切賽課機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將優(yōu)秀教師“推出去”參賽，給不同的教師搭建不同的展示平臺(tái)，無(wú)論是市級(jí)比賽還是縣級(jí)比賽都認(rèn)真面對(duì)，積極準(zhǔn)備，推選出優(yōu)秀人才參加活動(dòng)。既增加了優(yōu)秀教師的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校打造了知名度。調(diào)入學(xué)校不到兩年的青年英語(yǔ)教師劉冬在綿陽(yáng)市首屆“文軒教育杯”交互式電子白板優(yōu)質(zhì)課比賽決賽中獲小學(xué)英語(yǔ)組“三等獎(jiǎng)”。
三、提倡讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升自身內(nèi)涵
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，校本研修基地的建設(shè)，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學(xué)改革，在課堂實(shí)踐的校本研修中，促成教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。
1.透視課堂，備課先行
為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實(shí)”“研”。所謂“實(shí)”，就是抓實(shí)集體備課，教研組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任靠身，管理制度責(zé)任到人，間周一次備課活動(dòng)，研討、設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)，有制度、有時(shí)間、有落實(shí)、有考核。所謂“研”，就是在備課過(guò)程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后由教師個(gè)體結(jié)合學(xué)情針對(duì)性地復(fù)備教案，課后再記錄下教學(xué)反思。備課活動(dòng)科學(xué)有序地管理，才做到“實(shí)”和“研”。
2.透視課堂，立足校本
課堂研究的實(shí)踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構(gòu)；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學(xué)科組常態(tài)研修等?！鞍衙}”隨堂課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、市縣名師等組成聽(tīng)課小組，隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)教師的隨堂課，針對(duì)隨堂課分析探討，把脈教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)機(jī)制、個(gè)人教學(xué)功夫等，給上課教師提出針對(duì)性成長(zhǎng)要求；同課異構(gòu)，兩位或多位教師就同一個(gè)內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)課教師評(píng)析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽(tīng)課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對(duì)課堂的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；展開(kāi)主題研究，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方式、一種評(píng)價(jià)方式、一段師生互動(dòng)、一塊內(nèi)容的特色教學(xué)，等等，處處有問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中解決問(wèn)題。系列課堂展示，每位教師每學(xué)期至少展示一節(jié)公開(kāi)課，要求展示出課堂亮點(diǎn)，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學(xué)科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級(jí)開(kāi)展各學(xué)科課堂研修活動(dòng)，每周定期活動(dòng)，周一藝體教研活動(dòng)、周二語(yǔ)文教研活動(dòng)、周三數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、周四英語(yǔ)教研活動(dòng)，風(fēng)雨無(wú)阻，課堂研修活動(dòng)成為校本研修的主要方面。
二、聚焦問(wèn)題：在專題研究中提升教師
如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學(xué)的問(wèn)題研究。抓住問(wèn)題并善于研究，教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)迅速提高。教師研究哪些有價(jià)值的“問(wèn)題”？問(wèn)題從哪里來(lái)？怎樣研究問(wèn)題？都需要學(xué)校給予教師指導(dǎo)與幫助。
1.學(xué)校、專家給問(wèn)題
學(xué)?？梢試@本校的辦學(xué)特色、課改研究方向、學(xué)科改革任務(wù)等內(nèi)容，給教師提出具體的研究?jī)?nèi)容，要求教師抓住某一個(gè)點(diǎn)開(kāi)展“點(diǎn)”式研究。
還可以邀請(qǐng)教育專家、學(xué)校名師幫助教師找研究問(wèn)題，也可以請(qǐng)他們領(lǐng)銜研究。專家、名師在教育思考、教學(xué)反思方面往往更敏銳、深刻。我們請(qǐng)他們與教師一起開(kāi)展沙龍活動(dòng)，一起研討教學(xué)，共同反思、審視教學(xué)實(shí)踐，尋找研究的問(wèn)題，請(qǐng)他們指導(dǎo)研究或領(lǐng)銜研究。
2.教師個(gè)體找問(wèn)題
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)自覺(jué)，唯有自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才最高效。自覺(jué)地發(fā)展，才會(huì)主動(dòng)尋找研究問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)、科研論壇活動(dòng)，幫助教師多渠道尋找自己的研究問(wèn)題，指導(dǎo)、督促教師開(kāi)展深入細(xì)致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問(wèn)題，最了解學(xué)生的問(wèn)題，所以，教師自主發(fā)現(xiàn)、自主確立的研究問(wèn)題往往是教學(xué)實(shí)踐急需解決的問(wèn)題。
3.研究活動(dòng)解問(wèn)題
我校重視各級(jí)研究活動(dòng)的承辦。圍繞問(wèn)題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師全程參與。如建構(gòu)式生態(tài)課堂構(gòu)建系列研究、書(shū)法教學(xué)研究、拼音教學(xué)研究、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究、科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)研究等活動(dòng)，以不同的教學(xué)專題研究活動(dòng)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
三、牽手專家：在引領(lǐng)支持中成就教師
校本研修基地的建設(shè)，需要充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：
1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”
“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即經(jīng)常邀請(qǐng)本地區(qū)教學(xué)專家、名師到校指導(dǎo)校本研修工作。每學(xué)年，我們都有計(jì)劃地邀請(qǐng)各學(xué)科專家到校指導(dǎo)，與教師面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)。我校與江蘇省連云港高等師范專科學(xué)院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專的專家對(duì)我校教師進(jìn)行定期的幫扶指導(dǎo)?！白叱鋈ァ保次倚Ｃ磕甓紩?huì)派大批教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)之后再傳授經(jīng)驗(yàn)，以講座、示范課、視頻觀看評(píng)析、專題沙龍等形式推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2.學(xué)科骨干引領(lǐng)
我校有省特級(jí)教師、市縣名師、市學(xué)科帶頭人等一批學(xué)科骨干，請(qǐng)他們做領(lǐng)頭人，形成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)年輕教師一起學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，一同進(jìn)步。具體形式可以是工作室，可以是學(xué)科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵(lì)教師積極參加市縣的“青藍(lán)課程”活動(dòng)和“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”活動(dòng)。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評(píng)為“青藍(lán)課程”活動(dòng)精品課程，學(xué)校被評(píng)為市“青藍(lán)課程”活動(dòng)組織十佳單位。
3.課程基地引領(lǐng)
我校是連云港市首批小學(xué)英語(yǔ)課程基地。依托課程基地，不斷開(kāi)展英語(yǔ)特色校本研修活動(dòng)，以每周四的校本研修日為主要時(shí)間，全鎮(zhèn)英語(yǔ)教研組開(kāi)展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師
校本研修基地的建設(shè)關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺(jué)參與。教師自覺(jué)主動(dòng)地提高，才是高效的，也是快樂(lè)的。
1.人人都可以優(yōu)秀
每位教師都渴望進(jìn)步，都希望得到集體的肯定與贊揚(yáng)。激發(fā)教師的進(jìn)取心，需要學(xué)校不吝表?yè)P(yáng)。我們對(duì)優(yōu)秀教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立業(yè)務(wù)榜樣，榜樣多多，表?yè)P(yáng)多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠(yuǎn)”。教師有了榮譽(yù)感，有了一份進(jìn)取的自信，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中業(yè)務(wù)素養(yǎng)慢慢提升。
2.人人有發(fā)展愿景
調(diào)動(dòng)教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上樹(shù)立美好的發(fā)展愿景。我們請(qǐng)每位教師分析自我，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規(guī)劃自己的階段性發(fā)展目標(biāo)。教師們從師德修養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升、發(fā)展學(xué)生、教育研究等方面對(duì)自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強(qiáng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，提高了他們專業(yè)成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)引領(lǐng)發(fā)展
我們加大師德考評(píng)力度，建立公平的教師評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，保護(hù)教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)， 而是有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每位教師優(yōu)點(diǎn)， 適時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)， 給予精神的鼓勵(lì)， 評(píng)模范，樹(shù)先進(jìn)，放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃教師完善自我的熱情，形成個(gè)人專業(yè)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感。
五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師
充分利用學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源，校際聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建合作研修共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體包括：
1.支教幫扶
我校一直與本地區(qū)三所農(nóng)村小學(xué)結(jié)成幫扶關(guān)系，堅(jiān)持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請(qǐng)他們的教師來(lái)校交流，共同提高。在支教幫扶的過(guò)程中，教師在不同的教學(xué)環(huán)境里，創(chuàng)新辦法，探索總結(jié)，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2.合作論壇
兄弟學(xué)校也有不少市縣名教師，我們合作開(kāi)展名師論壇活動(dòng)，安排名師講座、沙龍，展開(kāi)高峰論壇。兄弟學(xué)校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開(kāi)展會(huì)課活動(dòng)，同臺(tái)獻(xiàn)課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
3.課堂開(kāi)放周活動(dòng)
與兄弟學(xué)校合作開(kāi)展各學(xué)科課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周里，兩校教師的課堂對(duì)外開(kāi)放，歡迎隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課、評(píng)課。開(kāi)放周里，教師們總是精心準(zhǔn)備，深入研究，大膽嘗試，展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)意?；顒?dòng)最能歷練教師，每一次的開(kāi)放周活動(dòng)，都是教師專業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。
(一)常規(guī)工作——嚴(yán)格常規(guī)管理程序，不斷提高管理水平
1、計(jì)劃制定。第一周和第二周突出各類計(jì)劃的制定和審閱，突出計(jì)劃的層次性、全面性、時(shí)效性和規(guī)范性。
2、常規(guī)管理。常規(guī)管理主要指教務(wù)處的各項(xiàng)工作的日常管理。分工明確，各負(fù)其責(zé)，配合默契。改進(jìn)了調(diào)課通知流程;健全了教務(wù)日志檔案和教學(xué)歷;按月及時(shí)核算、公示加補(bǔ)課情況和績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)積分;恢復(fù)教輔人員周二例會(huì)制度，交流匯報(bào)上周工作，安排部署當(dāng)周工作，按周量化考核，按月與績(jī)效掛鉤。增加了工作的透明度，增強(qiáng)了崗位職責(zé)的責(zé)任性，提高了服務(wù)質(zhì)量。
3、教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)主要指教師的備課、上課、作業(yè)批閱、學(xué)生輔導(dǎo)和考試閱卷等日常工作。經(jīng)教學(xué)處抽查和教研組長(zhǎng)檢查記錄顯示，前半學(xué)期為適應(yīng)班班通教學(xué)的需要，備課注重電子備課與打印學(xué)案相結(jié)合，作業(yè)、考練與訓(xùn)練單相結(jié)合，輔導(dǎo)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合已成為大多數(shù)教師的共同特點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更趨于實(shí)效性、針對(duì)性。
(二)重點(diǎn)工作——著力抓好重點(diǎn)工作，推動(dòng)管理提升品位
1、復(fù)課工作。
2、創(chuàng)強(qiáng)工作
①檔案建設(shè)。在張主席得到精心指導(dǎo)下，王主任和牛主任按照分工，借鑒行政檔案管理和創(chuàng)省標(biāo)檔案建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)具有學(xué)校特點(diǎn)的檔案資料目錄體系，具備美觀實(shí)用、便于檢索、方便續(xù)建的特點(diǎn)。
②創(chuàng)建省級(jí)藝術(shù)教育示范學(xué)校。這是創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的硬性指標(biāo)，目前各項(xiàng)檔案資料基本齊備，迎驗(yàn)方案初步形成，成果匯報(bào)演出節(jié)目排練基本到位，自查報(bào)告初稿完成，正在充實(shí)完善。
③規(guī)范使用語(yǔ)言文字工作。這也是創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目必查項(xiàng)目之一。目前，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)已成立，工作方案已就緒，說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字已成為全體師生的共識(shí)和課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。檔案資料正在完善之中。
3、教學(xué)研究
①論文撰寫(xiě)。任新海、杜佳霖、徐平輝、劉詳生、許愛(ài)茹、王利強(qiáng)、邢亞軍等7人撰寫(xiě)的論文在國(guó)家級(jí)刊物《教師報(bào)》，任新海撰寫(xiě)的《積極推進(jìn)課程改革，努力打造高效課堂》一文被省教育廳評(píng)為教學(xué)管理一等獎(jiǎng)，擬將收入大型文獻(xiàn)《中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)文庫(kù).思想光芒篇》?？h級(jí)獲獎(jiǎng)13篇，一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)7篇、三等獎(jiǎng)7篇。
②高效課堂。高效課堂教改實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前教育系統(tǒng)一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，我校堅(jiān)持先試點(diǎn)，后推進(jìn)。①由觀念到理念再到信念，②實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，③變教法變學(xué)法變教材，④管理理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。
③推薦新秀。繼徐平輝老師被評(píng)為21世紀(jì)首屆省級(jí)教學(xué)能手之后，學(xué)校先后推薦李紅科、劉聰儒和盧文斌等三位老師參加省市級(jí)教學(xué)新秀聯(lián)評(píng)，在推薦過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視，文綜教研組通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做課老師虛心請(qǐng)教，不斷改進(jìn)，是一次成功的校本研修實(shí)踐活。
④校本研修。校本是指范圍，研修是指學(xué)習(xí)，反思和提升的過(guò)程，校本研修是當(dāng)今促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新思維，新方式。它是由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課題和校本教材逐步發(fā)展而來(lái)的。校本研修的基本原則是以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo);以強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。自我反思(獨(dú)立思考)、同伴互助(一幫一)、三人有師(三人行必有我?guī)?是校本研修的三個(gè)核心要素?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們制定了《xx中學(xué)校本研修實(shí)施方案》，各教研組制定了《工作計(jì)劃和研究課題》，嚴(yán)格執(zhí)行縣教研室制定的校本研修學(xué)時(shí)申報(bào)制度，各教研組形成了鮮明特色：
語(yǔ)文教研組：重視青教培養(yǎng)工作，主辦《溪流》刊物出版發(fā)行，出版3期，精心排練的課本劇《范進(jìn)中舉》將參加省級(jí)藝術(shù)節(jié)展比。
數(shù)學(xué)教研組：積極開(kāi)展高效課堂模式研討活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教改理論，積極實(shí)踐并開(kāi)展評(píng)課交流，有5篇論文在《教師報(bào)》發(fā)表。
英語(yǔ)教研組：注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力訓(xùn)練，《英語(yǔ)之聲》校園廣播播音正常，質(zhì)量不斷提高，英語(yǔ)角和單詞大比拼等活動(dòng)常態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。已著手籌備xx中學(xué)第三屆英語(yǔ)風(fēng)采演講大賽。
文綜教研組：注重青教幫培，公開(kāi)課共7節(jié)，教師平均聽(tīng)課10節(jié)，教師在評(píng)課交流中都能開(kāi)誠(chéng)不公，點(diǎn)評(píng)到位，加強(qiáng)了教研組凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在省市級(jí)教學(xué)新秀的評(píng)選中對(duì)參賽教師李紅科、盧文斌的課多次聽(tīng)評(píng)，認(rèn)真討論，出謀劃策，幾經(jīng)修改，配合錄制，收到好評(píng)。
理綜教研組：認(rèn)真做好部室管理，主管三個(gè)實(shí)驗(yàn)室、三個(gè)探究室、一個(gè)綜合實(shí)踐專用教室，資料齊全，排放整齊，干凈衛(wèi)生，計(jì)劃上墻。出色完成了高二學(xué)業(yè)水平考試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試。付瑞娟老師組織的高二生物競(jìng)賽(陜西賽區(qū))培訓(xùn)班，有6名學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽。
藝體教研組：特色鮮明，成績(jī)斐然。高考專業(yè)課考試通過(guò)36人，其中美術(shù)20人，學(xué)前教育3人，音樂(lè)舞蹈2人、體育11人。省級(jí)“春芽杯”書(shū)畫(huà)音樂(lè)比賽2人或美術(shù)一等獎(jiǎng)，1人獲音樂(lè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。積極籌劃首屆校園文化藝術(shù)節(jié)?！靶@集體舞”比賽效果良好。
(三)臨時(shí)工作——合理安排科學(xué)管理，保質(zhì)標(biāo)量完成任務(wù)
1、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試。準(zhǔn)備充分、操作規(guī)范、組織嚴(yán)密、總結(jié)及時(shí)。
2、高二學(xué)業(yè)水平考試。管理精細(xì)、操作規(guī)范、高一和高二班主任配合監(jiān)考老師布置考場(chǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作到位。
3、教師的加課調(diào)課補(bǔ)課。前半學(xué)期因客觀原因加課、調(diào)課比較多，全體教師都能急學(xué)校之所急，想學(xué)校之所想，克服困難，勇挑重?fù)?dān)，服從學(xué)校工作安排，保證了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
(四)特色工作——突出亮點(diǎn)打造精品，彰顯我校管理特色
檔案建設(shè)更加規(guī)范;高考復(fù)課得到好評(píng);教學(xué)研究注重實(shí)效;教輔管理得到加強(qiáng);教學(xué)手段跨越發(fā)展;藝體教育形勢(shì)喜人。
(五)工作反思
主要收獲：
1、管理流程漸趨合理。決策民主、指揮唯一、分工清晰、考核及時(shí)。
2、管理水平不斷提高。有章可循、主次分明、虛實(shí)有別、及時(shí)到位。
3、教育科研初見(jiàn)成效。省級(jí)教學(xué)能手實(shí)現(xiàn)0的突破，論文質(zhì)量不斷提升，數(shù)量不斷增加。
主要問(wèn)題：
1、不要斤斤計(jì)較，要不斷增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。成就事業(yè)一要有真才實(shí)學(xué)，二要有奉獻(xiàn)精神。
2、不要自以為是，要不斷強(qiáng)化角色意識(shí)。角色就是素質(zhì)，角色就是水平，角色是建立和諧人際關(guān)系的必備條件。
3、不要眼高手低，要不斷加強(qiáng)執(zhí)行力度。文化人不到要能干，而且要能說(shuō)，還要能寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程，是理論水平提升的過(guò)程。
4、不要簡(jiǎn)單粗暴，要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。教師隊(duì)伍管理要堅(jiān)持王校長(zhǎng)提出的三大原則：重師德師風(fēng)建設(shè)，教育人;重骨干體系建設(shè)，培養(yǎng)人;重用人機(jī)制建設(shè)，使用人。
二、后半期工作展望
后半學(xué)期我校的教學(xué)工作要鞏固和提升管理水平，以兩個(gè)城規(guī)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、高考復(fù)課。從第三階段開(kāi)始，不斷強(qiáng)化考練，堅(jiān)持兩天一個(gè)循環(huán)，考試備課、閱卷作業(yè)、展示探究、糾錯(cuò)檢查，每天各科每班上好一節(jié)課，抓住重點(diǎn)精講巧練，培養(yǎng)答卷的良好習(xí)慣，不斷調(diào)整心態(tài)?；I備召開(kāi)寶雞市高考復(fù)課推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
2、招生宣傳。高考結(jié)束，中考之前集中做好復(fù)習(xí)班招生工作和高一新生招生宣傳工作。
3、常規(guī)管理。常規(guī)管理要乘勢(shì)而上，常抓不懈，完善機(jī)制，形成特色。
（一）高中、職專教師全員遠(yuǎn)程研修
高中、職專教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)高中、職專教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段高中、職專教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠(yuǎn)程研修
初中教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。
（三）小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修
小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）8個(gè)學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識(shí)提升為主題，圍繞幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)組織與實(shí)施，開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)流程及組織要點(diǎn)、生活活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的同時(shí)，提高我市幼兒教師實(shí)施一日活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，36個(gè)學(xué)時(shí)；第二階段，分散研修，14個(gè)學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐研究，并通過(guò)研修平臺(tái)提交研修成果。
二、研修時(shí)間
研修分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個(gè)月。
1、集中研修時(shí)間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學(xué)教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時(shí)間:暑假結(jié)束開(kāi)學(xué)后。
三、研修形式
以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團(tuán)隊(duì)—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺(tái)進(jìn)行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠(yuǎn)程研修的教師以默認(rèn)賬號(hào)（身份證號(hào)碼）和密碼（姓名的全拼<小寫(xiě)>）登錄，并及時(shí)修改密碼。
四、研修考核評(píng)價(jià)
1、指導(dǎo)教師、研修組長(zhǎng)和研修教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個(gè)人賬戶計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。
2、市項(xiàng)目辦將對(duì)暑期研修的所有單位進(jìn)行量化考核，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評(píng)選為遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。
3、所有研修人員按照省遠(yuǎn)程研修的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)個(gè)人；對(duì)于研修態(tài)度差，不聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報(bào)批評(píng)的研修人員，取消本年度評(píng)先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠(yuǎn)程研修實(shí)行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級(jí)管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”（簡(jiǎn)稱“市項(xiàng)目辦”），辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負(fù)責(zé)我市遠(yuǎn)程研修的組織、管理、宣傳等工作，對(duì)各研修點(diǎn)的研修過(guò)程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實(shí)可行的研修工作計(jì)劃，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案》和《暑期遠(yuǎn)程研修應(yīng)急預(yù)案》，書(shū)面的形式（加蓋公章和校長(zhǎng)簽字）報(bào)市項(xiàng)目辦。
3．參訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項(xiàng)目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負(fù)責(zé)研修的宣傳報(bào)道，及時(shí)總結(jié)研修情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點(diǎn)為單位，至少報(bào)送3篇稿件。
2.各單位研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管和指導(dǎo)。請(qǐng)各單位負(fù)責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時(shí)注明：?jiǎn)挝?姓名）。
“主題式”五環(huán)跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯(lián)合教研為形式，采用“獨(dú)立備課、集體磨課、抽簽上課、評(píng)課議課、人人上課”五個(gè)環(huán)節(jié)，提高校本教研的效益。
“主題式”五環(huán)跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學(xué)中、課堂上某一層面的實(shí)際問(wèn)題提煉出來(lái)，以問(wèn)題真正解決為目的。
“主題式”五環(huán)跨校研修中的“跨校研修”：借助各個(gè)學(xué)校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學(xué)習(xí)背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開(kāi)放的跨校教研機(jī)制。
“主題式”五環(huán)跨校研修共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)：獨(dú)立備課
以教師個(gè)人為主，首先要對(duì)此次教研活動(dòng)的主題進(jìn)行文獻(xiàn)研究，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，豐厚自身對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上深入研究教材，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案。每個(gè)參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計(jì)。獨(dú)立備課時(shí)間約為1周。
第二環(huán)：集體磨課
在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“備課組”活動(dòng)將個(gè)性的、零散的問(wèn)題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問(wèn)題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長(zhǎng)”的教案。
第三環(huán)：抽簽上課
在“集體備課”的基礎(chǔ)上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現(xiàn)場(chǎng)抽簽，被“抽中”的教師承擔(dān)執(zhí)教研討課的任務(wù)，當(dāng)場(chǎng)上課。其余未被“抽中”的教師承擔(dān)觀課任務(wù)。
第四環(huán)：評(píng)課議課
承擔(dān)觀課任務(wù)的教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學(xué)生發(fā)言面、教師提問(wèn)次數(shù)、有效問(wèn)題數(shù)量等課堂現(xiàn)象。議課時(shí)，觀課教師需人人發(fā)言，總結(jié)概述各自觀課結(jié)果，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。參與教研的教師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，并對(duì)課堂教學(xué)行為提出改進(jìn)意見(jiàn)，最終形成經(jīng)課堂實(shí)踐后的第三份集體備課教案。
第五環(huán)：人人上課
每個(gè)教師帶著第三份教案，根據(jù)所帶班級(jí)的不同，對(duì)教案再次進(jìn)行個(gè)性化的修改，形成基于班情、基于學(xué)情的第四份教案，到各自所在班級(jí)再次實(shí)踐。
二、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的實(shí)踐解讀
（一）“主題”從何而來(lái)？
校本教研，主題從何而來(lái)？
主題，從教學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生。
一切研究都從問(wèn)題開(kāi)始，教師在教學(xué)中遭遇的最棘手、最實(shí)際的問(wèn)題，與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系的問(wèn)題，成為首選主題。
主題的設(shè)計(jì)，可以按月逐步推進(jìn)。例如，9月份研究“教在兒童學(xué)的起點(diǎn)上”;10月份研究“為兒童的好學(xué)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題”;11月份研究“生生互動(dòng)，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發(fā)質(zhì)疑能力，讓課堂充滿挑戰(zhàn)”;等等。圍繞同一主題，語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美等所有學(xué)科，都可以建構(gòu)起相應(yīng)的教研活動(dòng)。
主題的設(shè)計(jì)，也可以分學(xué)科進(jìn)行。根據(jù)教育熱點(diǎn)、關(guān)鍵年級(jí)、主干學(xué)科等因素，選擇每個(gè)學(xué)科中最急需解決的問(wèn)題。例如，語(yǔ)文重點(diǎn)關(guān)注三年級(jí)起步作文，開(kāi)展“起步作文的語(yǔ)段指導(dǎo)”;數(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班復(fù)習(xí)，開(kāi)展“數(shù)與代數(shù)的歸類復(fù)習(xí)”;英語(yǔ)重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，開(kāi)展“語(yǔ)篇整體閱讀”;藝術(shù)，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的序列建構(gòu)等等。
誠(chéng)然，教研主題源于教學(xué)問(wèn)題無(wú)可厚非。但是，如果只以教師在教學(xué)實(shí)踐中遭遇的教學(xué)問(wèn)題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會(huì)顯得凌亂。[1]當(dāng)隨機(jī)教研話題積累到一定數(shù)量后，教導(dǎo)處就要對(duì)這些話題進(jìn)行歸類分析，提煉核心的教研主題。
（二）“跨校研修”如何組織？
有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，同一年級(jí)、同一學(xué)科的任課教師少，有的學(xué)科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無(wú)法開(kāi)展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補(bǔ)”同伴互助不足帶來(lái)的缺憾，成為提高教研活動(dòng)效益的新亮點(diǎn)。
一、及時(shí)更新理念，用理論指導(dǎo)行動(dòng)
由于學(xué)校教學(xué)條件有限，這就要求我們要隨時(shí)都要學(xué)習(xí)更新理念和理論。
研修期間，進(jìn)一步熟悉每個(gè)專題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成當(dāng)日作業(yè)。學(xué)習(xí)后，讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要達(dá)到真正意義上的課改，教師必須從根上轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)是課改的核心，老師必須培訓(xùn)學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂產(chǎn)生精彩，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。過(guò)去也知道課堂的生成、三維目標(biāo)等概念，但不系統(tǒng)，不深入，這次學(xué)習(xí)后課堂教學(xué)有了一個(gè)系統(tǒng)的、全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于以后的教學(xué)有很大的幫助。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
習(xí)慣更好
通過(guò)研修，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣，每天只要有空，打開(kāi)電腦，瀏覽研修網(wǎng)站，看是否有新的學(xué)習(xí)資源，閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料。
“教研，教研，教不研則淺，研不教則虛”教研并不是像我們想的那樣遙不可及，其實(shí)它就在我們的工作中，像同一個(gè)教研組的老師內(nèi)就課堂上或書(shū)本上某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的討論、聽(tīng)青年教師講課后提出一些中肯的意見(jiàn)等，這些都是教研活動(dòng)特有的形式，只是我們沒(méi)能讓它成為一種固定的模式，或者說(shuō)是沒(méi)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣?；谛１窘萄械幕纠砟?，以課例研究為載體，加強(qiáng)教育教學(xué)的反思力度，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識(shí)，整合縣內(nèi)以及本校內(nèi)的教研資源，力求專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)有效教研，漸進(jìn)式地促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師獲得實(shí)踐性知識(shí)并不斷的更新、演繹和豐富，發(fā)揮和挖掘教師的實(shí)踐智慧，在教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，達(dá)到盡快成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程和學(xué)校發(fā)展的需要。也就是說(shuō)我們不是沒(méi)有教研，而是缺乏理論的指導(dǎo)，理念的灌輸，如果把這些平時(shí)的討論、評(píng)價(jià)寫(xiě)成文字性的東西總結(jié)并保留下，供其他人參考、借鑒，便能使之成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
三、不斷反思
熱情更高
