時(shí)間：2023-01-19 21:24:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇如何寫記敘文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
歷史題材記敘文不是歷史事件、歷史故事的再述，故而在選材時(shí)，要注意挑選的素材并不是歷史記錄越豐富越好，而是找到其中一個(gè)小的切入點(diǎn)，小的橫剖面，進(jìn)而結(jié)合自己對歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，圍繞主題闡發(fā)出新意即可。因此在寫歷史題材記敘文時(shí)，首先是結(jié)合寫作主題來挑選素材；其次是根據(jù)闡述的主題選擇寫作的切入口。在寫作過程中，除了涉及到素材的主要事件需要符合歷史事實(shí)之外，其他細(xì)節(jié)都可以在符合邏輯的情況下進(jìn)行合理想象、虛構(gòu)。
如《際遇》一文，開頭簡單一句：
溪流邊，琴臺(tái)上，一縷琴聲人惆悵。人空空，弦亦斷，一段際遇佳話傳。
作者所選擇的歷史題材是大家都很熟悉的鐘子期與俞伯牙的“高山流水遇知音”的故事，這個(gè)選擇和“際遇”的主題是契合的，但由于這個(gè)故事古今流傳，記錄相對來說也比較詳細(xì)，要想寫出新意，必須要找好新的切入口。一般寫這個(gè)題材，讀者印象最深刻的是，鐘子期死去，俞伯牙摔琴不復(fù)彈的內(nèi)容，而作者選擇的卻是他們偶遇那一瞬間，通過寫他們偶然相會(huì)的際遇，友情難得、盛贊知音難覓，這個(gè)角度是比較切題的，也會(huì)更好滿足讀者的閱讀欲望。
二、敘述生動(dòng)有場景
歷史題材記敘文的敘述相對而言，虛構(gòu)、想象居多。很多歷史事件在古代文獻(xiàn)上也許就是一句話、幾個(gè)字而已。如何再現(xiàn)歷史事件的原型，如何在敘述時(shí)使之符合題旨需要，這是歷史題材記敘文的關(guān)鍵所在。歷史題材記敘文切入口小，因此敘述起來就要更加生動(dòng)，更要給人身臨其境的現(xiàn)場感。如在《際遇》一文中，作者是這樣敘述的：
層層云霧繚繞在山上，看起來總是給人一種飄渺的感覺。一陣風(fēng)吹過，帶來了絲絲清涼的香味，沁人心脾。山上樹高草盛，仿佛是在守護(hù)著什么。山路九曲十八轉(zhuǎn)，最深處，那一襲白袍安詳?shù)刈?，雙眼微閉，好像在思考著什么。慢慢地，指尖緩緩滑動(dòng)，迎來了那次邂逅……
這是一段環(huán)境描寫，以第三人稱口吻，將兩人相遇的現(xiàn)場給讀者描繪出來，讓人有身臨其境的感覺，仿佛我們就在旁邊看著，接著，作者又更換成第一人稱，以俞伯牙口吻來寫：
我穿著一襲白袍，坐在這座山的最深處，面前擺著一抱琴。琴早已彈過無數(shù)遍，我卻不厭其煩地彈著，心里無限感慨。這么多年了，還沒有一個(gè)懂得我的人出現(xiàn)。
“唉……”伴隨著一聲感慨，那早已熟悉的曲子便一瀉而下。琴聲中夾雜著許多破音，我不想改變，也許，這就是我想表達(dá)的思緒吧。林中，那些早已厭倦了這琴聲的鳥兒一個(gè)接一個(gè)飛走了，我無奈地?fù)u了搖頭，繼續(xù)沉浸在這悲哀的樂曲中。
簡單的敘述，將俞伯牙知音難覓的苦惱呈現(xiàn)出來，特別是林中鳥兒飛走的場景讀來生動(dòng)有趣，更是把俞伯牙的這種哀怨逼真呈現(xiàn)，很是形象。
三、描寫曲折合邏輯
歷史題材記敘文不是歷史，而是一種再創(chuàng)作，完全可以在符合客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題需要，虛構(gòu)人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，進(jìn)而栩栩如生地將歷史事件中的人和物再現(xiàn)在讀者面前，當(dāng)然這個(gè)歷史再現(xiàn)已經(jīng)是虛構(gòu)的了，但是只要符合邏輯、符合題旨就是成功的。如《際遇》一文作者接著這樣寫道：
“啪啪啪”，突然間闖入一個(gè)客人，“先生，您彈的曲子為什么如此憂傷呢？”指間忽然顫抖起來，我抬起頭，原來躁動(dòng)的心又冷下來了，唉，只是一個(gè)樵夫，你懂我嗎？不過我還是問：“這位朋友，我這把琴很多達(dá)官貴人都不認(rèn)識(shí)，您認(rèn)識(shí)嗎？”
他笑了笑，“在下也略懂一點(diǎn)音律，這琴我還是認(rèn)識(shí)的。不過，我聽先生彈的曲子，卻比這琴更精妙啊?！?/p>
在短短的幾句對話和心理描寫之中，已經(jīng)是一波三折，樵夫的身份設(shè)置，更是隱喻知音不分身份貴賤，關(guān)鍵在懂得。接著作者寫到“高山流水”的主要情節(jié)：
我半信半疑，旋即指尖又抖動(dòng)起來。一幅高聳的山峰便出現(xiàn)在我的腦海中，琴聲便雄渾地流淌出來。山間，樹為之振動(dòng)，鳥為之呼鳴，草為之狂舞。一時(shí)間，整個(gè)山林都沸騰起來。好久，它們已經(jīng)好久沒有聽到這么激昂的樂章。
聽罷，那樵夫愣住了，好像是被震驚了，他不斷地說：“先生真是奇才啊，一座高山竟能被描繪得如此生動(dòng)，在下佩服?！?/p>
我同樣被震驚了，他聽出我的心聲。接著，我又低下頭，一陣輕柔的曲聲便緩緩流下，這次我心中是一條小溪。琴聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，完全沒有剛才的磅礴。那樵夫也沉默了。一曲聽罷，他緩緩地說：“我真想不到，這世界上還有這么好聽的流水，真想不到??！”
應(yīng)該說，這段情節(jié)包括對話描寫、心理描寫、場景描寫，甚至是人物設(shè)置基本上都是虛構(gòu)的，但卻那么逼真，一方面是符合歷史記錄的，另一方面卻加入了作者的虛構(gòu)與細(xì)節(jié)處理，合乎故事發(fā)展的邏輯，顯得很生動(dòng)、很形象，歷歷在目。
四、主題深邃有意味
好的歷史題材記敘文，絕對不應(yīng)該是歷史故事的擴(kuò)寫，更不該是歷史內(nèi)容的換新瓶裝舊酒，而應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵與意義，滲透作者新的價(jià)值觀。在具體寫作中，對于歷史題材的寫作方向應(yīng)該有一個(gè)新的確定，一方面結(jié)合寫作的主題進(jìn)行確定，另一方面則要結(jié)合自己的解讀寫出新的意味。如在《際遇》一文中，作者在結(jié)尾是這樣來賦予主題以深邃的內(nèi)涵的：
我狂喜，眼前的人是達(dá)官貴人也好，是山野樵夫也好，我都絕不能錯(cuò)過，這才是我等了多年的知音。我親扣琴弦，立身作揖，問道：“先生何人？”
“鐘子期！”
一段際遇成就一段佳話，一個(gè)知音成就完美人生。從此，在我心中這個(gè)名字就成了知音的代名詞，哪怕他是樵夫，哪怕他并不會(huì)彈琴，哪怕我倆遠(yuǎn)隔千里，有知音就不會(huì)寂寞，有他高山流水萬古傳。
這個(gè)結(jié)尾講述了兩個(gè)層次的意思。其一，知音與身份、年齡、地域等等一切外在的元素?zé)o關(guān)，懂得、理解、欣賞才是能否成為知音的關(guān)鍵。其二，知音難覓、友情難得，有了知音人生才不會(huì)寂寞，需要我們用一生去珍藏去珍惜?？梢哉f這樣的主題，在今天這個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、比較勢利的時(shí)代和社會(huì)，是有著一定的新意與深意的，給予了我們一定的啟迪，體現(xiàn)了中學(xué)生的正確價(jià)值觀，值得稱贊。
記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式,通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來看,可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文,是把人作為主要記敘對象,通過對人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫來刻劃人物形象,反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌等。
一、循文明象
四環(huán)節(jié)教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)是從文到象,主要的教學(xué)內(nèi)容是破譯文字符號,組合文字意義,復(fù)制形象。這是一個(gè)循文明象的過程。在常規(guī)教學(xué)中,對文字的破譯和組合往往是教學(xué)重點(diǎn),詞意、句意、段意在教學(xué)中占很大比重,這是教學(xué)的要求,但不是教學(xué)的全部。嚴(yán)格地說,對文字意義的破譯和組合,首先是為了復(fù)制形象。在教學(xué)的初始階段尤其如此。復(fù)制形象是在教學(xué)手段的作用下將作者在文章中所提供的形象在學(xué)生的腦海中復(fù)現(xiàn)出來。它的作用在于:
1.理解作者意圖。形象是作者意圖的載體,是經(jīng)過作者思想情感浸潤后的產(chǎn)物,要找出作者意圖,只有從形象中入手,通過對形象進(jìn)行抽象和提純之后獲得。比如要理解作者寫《孔乙己》這篇文章的意圖。首先要讓學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物有形象感受,包括他的畫面形象和總體形象。在教學(xué)手段的作用下,學(xué)生可以復(fù)制出若干畫面形象:面色蒼白身材高大穿著長衫的外貌形象;站在柜臺(tái)邊喝酒,彎腰和孩子門說話,被打折腿后坐在蒲包上進(jìn)店喝酒,喝完酒爬出店等動(dòng)作形象。
2.培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力。形象是記敘性語言材料不可缺少的要素,是作者表達(dá)意圖的重要手段,甚至可以說無形象就無記敘。要培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力,形象是必須跨越的一道臺(tái)階。學(xué)生對形象的把握不僅可以理解作者的寫作意圖,而且可以學(xué)習(xí)到記敘的技巧。一般來說,作者在記敘文中所運(yùn)用的寫作技巧都是通過形象來實(shí)現(xiàn)的,尤其集中在對形象的選擇和組織上。使學(xué)生在感受、理解形象的過程中了解這些技巧,并且通過練習(xí)牢固的掌握技巧,進(jìn)而熟練地運(yùn)用這些技巧繪象、抒情、達(dá)意,這是記敘文教學(xué)最重要的目的
3.開發(fā)學(xué)生的智力。文藝?yán)碚撋嫌袀€(gè)習(xí)慣的說法是“形象大于思想”,這就是說形象中包含的東西往往比作者想要說的東西多。對此接受美學(xué)有個(gè)很好的解釋:文學(xué)作品是一個(gè)預(yù)設(shè)系統(tǒng),它的價(jià)值是作者和讀者共同合作實(shí)現(xiàn)的。讀者因?yàn)槭艿阶约旱睦斫庾饔?在他通過形象理解作者意圖時(shí)必然融合進(jìn)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,是一種創(chuàng)造性的填補(bǔ)和發(fā)揮,是智力開拓的表現(xiàn)。
二、開門見山,直入主題
即在文章的第一段開篇點(diǎn)題,或點(diǎn)明題目,或點(diǎn)及中心,使文章不拖泥帶水,不轉(zhuǎn)彎抹角,而是簡潔明快、單刀直入。如朱自清的記實(shí)散文《背影》是這樣開頭的:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?！北闶情_門見山:“我”思念父親,最難忘懷他的背影,它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。又如,的《回憶我的母親》,魯迅的《從百草園到三味書屋》,魏巍的《我的老師》等。
三、巧設(shè)懸念,欲擒故縱
也就是我們通常所說的賣關(guān)子。“欲說還休”,巧妙地埋下伏筆,設(shè)下懸念,能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底,一睹為快,故能引人入勝。如習(xí)作《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下:“這常勝將軍是何許人也?別忙,你且聽我慢慢道來……”這一開頭很新穎有味,頗能吊人胃口,然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風(fēng),死的悲壯,并悟出一個(gè)道理“凡事都要慎重,來不得半點(diǎn)浮躁。
所謂記敘文，就是記人或敘事的文章，把生活中讓人或歡笑或落淚的凡人小事，以及想象中的傳奇故事演繹為以情動(dòng)人的精彩華意。
一、寫事要是這個(gè)事，寫人更要像那個(gè)人
記人和敘事，人物形象的刻畫必須以事情為依托，事情的過程又得靠人物實(shí)現(xiàn)。
記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，記敘文是用來講故事的。記敘文寫的就要是這個(gè)事，寫人更要寫得像那個(gè)人，那個(gè)人是故事中活生生的那一個(gè)。記敘文寫作，關(guān)鍵是由故事營造和人物塑造決定的。這是記敘文首要解決的問題。但很多同學(xué)沒有滲透其中的道理，將記敘文中的事與人寫得不完整，文章缺少故事，人物單薄，無法達(dá)到想要的效果。比如一學(xué)生習(xí)作《我的父親》原文和修改升格片段。
原文語段：因要出黑板報(bào)，所以放學(xué)后留下來。我打電話回去，卻沒有人接。打爸爸的手機(jī)，也不接。不過我想爸媽看到我沒有回家就知道了我留在了學(xué)校，也沒有去多在意什么。
當(dāng)我正努力快速地在黑板上寫著的時(shí)候，我媽來找我了，她告訴我爸爸工作的時(shí)候手受傷了，傷口很深，流了很多血。他不放心我，催促著我媽來找我，那一刻，我突然覺得心里特別難受而又特別溫暖，仿佛看見了那個(gè)等待我回家的人。
升格語段：因要出黑板報(bào)，放學(xué)后留下來了。天晚了，下起了雪，當(dāng)我正努力完成最后的任務(wù)時(shí)，媽媽來找我了，她說爸爸工作時(shí)手受傷了，傷口很深，流了很多血。他不放心我，催促著我媽來找我，這會(huì)兒還在家門口等我回去呢。雪正越下越大……雪花紛飛中，路燈的朦朧光下，父親在家門口不停地徘徊著，他不時(shí)看看手腕上的手表，嘴里還好像念念有詞，見我們走近，父親大步跑來說：“總算回來了，再不回來，我都要去找你們娘倆了。下回不要這么磨蹭，讓人等得心焦……”
我靜靜地端詳著父親，他臉上寫滿了喜悅，好像已經(jīng)驅(qū)走了傷口的疼痛，融化了正越飄越大的雪花……
技巧：記敘文寫的就要是這個(gè)“事”。記敘文中怎樣記敘好一件事情呢？首先要學(xué)會(huì)沒事找事，選擇和主旨有關(guān)的、自己熟知的、可以寫好的事。生活里總有故事，故事可以平凡，因?yàn)槠椒苍杏齻ゴ?。故事也可以不平凡，因?yàn)椴黄椒搀w現(xiàn)獨(dú)特，但要注意的是不可“眉毛胡子一把抓”。本段選取父親擔(dān)心“我”，讓媽媽接“我”并等“我”回家的事，意在凸顯“父愛”主題。其次要有所事事，把事寫好。不可泛泛而談，空空而論，以免沖淡記敘文文體特質(zhì)，更不要根本沒事，文體落空，我們要就事寫事，寫事成事。本片段寫了“我”，父親，母親三個(gè)人，用母親的言行襯托父親，寫細(xì)寫活了父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)。再加上環(huán)境的烘托、映襯，用環(huán)境點(diǎn)染人物的心情，點(diǎn)染人物的形象，點(diǎn)染故事氛圍，點(diǎn)染故事的性質(zhì)，用環(huán)境使父親形象躍然紙上，父愛主題感人深化。
二、讓記敘文的人物立體可觀，形象可感
寫記敘人離不開寫人，寫人要讓人站立起來，鮮活起來，寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。故事是“事中人”這個(gè)對象的具體行為，是人具體行為的形象呈現(xiàn)。所以要寫好事，就要先寫好人，怎樣寫好人呢？首先要描繪人物自身的肖像、神態(tài)；其次要通過人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫使人物塑造更立體；最后必須運(yùn)用修辭來勾勒人物個(gè)性。當(dāng)然還可通過他人、他物襯托，彰顯事中人。這樣人物才能由平面走向立體、由立體走向深刻，故事才能符合邏輯，情理亦能變得透徹。
欣賞優(yōu)秀片段《拒絕平庸》：閑來無事，先生應(yīng)幾個(gè)親友的請求，開了個(gè)小小的作文輔導(dǎo)班。本來先生只打算收幾個(gè)學(xué)生的，可不知誰走了風(fēng)聲，這個(gè)好友那個(gè)親戚，一來便是一打。先生推辭不得，像退休前一樣忙活。我常住先生家，便問先生：“您不累，先生?！毕壬嘈Γ骸霸趺床焕郯?，這么多人。”轉(zhuǎn)而又一笑，“罷了，罷了，在為這些孩子燃燒我這老蠟燭吧！”我哈哈大笑，心中感到絲絲溫暖，本來可以釣魚，打麻將的先生，不甘于平庸的生活，用心在準(zhǔn)備每一份材料，我脫口而出：“先生好偉大??！”先生也笑了：“去去去，少拍馬屁?！?/p>
巧婦難為無米之炊。沒有好的素材，再好的也難以寫出深情款款的文字。緊扣話題選出適合的、有一定深度、可以拓展延伸的素材是文章寫出深意的首要前提。比如親情這個(gè)話題，一般學(xué)生選擇的素材都是父母一開始對自己很嚴(yán)厲，甚至不近人情，最后才偶然發(fā)現(xiàn)父母的真實(shí)用意，理解了父母的偉大的愛，這是典型的欲揚(yáng)先抑。但是這樣的素材本身就有點(diǎn)不合道理，親情在一開始的表現(xiàn)也未必就是讓孩子反感、不理解的，而可能是在特定年齡段不能明白或者想不到那么深刻，但在當(dāng)時(shí)孩子也能覺察到父母好的那種，這樣的親情豈不是更加偉大，更加符合實(shí)際情況？請看《記憶深處》的作者是如何在開頭緊扣話題來寫這種實(shí)實(shí)在在的情感的：
記憶深處是母親的呵護(hù)與關(guān)愛！
兒時(shí)，調(diào)皮得像一個(gè)野孩子。常偷奔出去，不顧安危地瘋玩瘋樂。每次回家，不是滿身泥巴一臉黑，就是兩眼汪汪，鼻青臉腫，母親總是焦急如焚，心疼不已，揚(yáng)起的巴掌每每變成憐惜的。
作者選擇的素材是自己很淘氣，母親對自己的淘氣既焦急又心疼，這樣復(fù)雜的情感就比單純的生氣或者嚴(yán)厲來得深刻，也就注定作者并不打算走“欲揚(yáng)先抑”的老套路。這樣的情感也更加符合實(shí)際，那種故意欲揚(yáng)先抑寫出的情感總是透著一股不真實(shí)的矯揉造作。
二、錘煉細(xì)節(jié)傳深情
記敘文表達(dá)情感，注重細(xì)節(jié)。精彩的細(xì)節(jié)能傳神，更能在細(xì)微之處傳達(dá)人物的深情。高中生在記敘文寫作中，在對事件進(jìn)行描述的過程中，要善于有意識(shí)地設(shè)計(jì)、描繪那些能夠傳遞人物內(nèi)心情緒的細(xì)節(jié)，如特別的神態(tài)、特定的動(dòng)作、特殊的語言、特異的心理，總之寫出細(xì)節(jié)中的與眾不同、特別之處，以此來反映人物內(nèi)心的深情。如文中這樣描述人物：
一次，我氣喘吁吁、滿頭大汗地趕回家中，母親正翹首以盼，見我回來，長舒一口氣?！昂⒆?，媽今天給你一個(gè)驚喜?！蹦赣H蹲下身，雙手?jǐn)堉业难?，平靜地看著我說，“不過，你要先去洗澡?！?/p>
耐著性子洗完澡，又耐著性子坐在小板凳上等待驚喜。終于，母親從背后拿出一束花，有紅的、黃的、粉的、紫的，朵朵鮮艷奪目，又像極一個(gè)個(gè)美麗的精靈，微風(fēng)拂過，滿屋馨香，沁人心脾。母親攏了攏黑而泛黃的的頭發(fā)說：“好看嗎？送給你啦，你今天真乖！”
“好看。真香！它叫什么？”花的美麗與馨香立刻攫住了我的心?！跋胫绬?？那你這個(gè)星期得做到每天回來得比今天早，而且不能滿頭大汗，這汗味會(huì)沖談花香的。如果做到，媽媽一定告訴你?！蹦赣H顯然已有些于心不忍了。
文中對媽媽的幾處細(xì)節(jié)描寫既動(dòng)人又顯示對孩子的深情。如“翹首以盼”、“長舒一口氣”，表現(xiàn)對孩子的擔(dān)心和孩子平安回來的放松；“雙手?jǐn)堉业难?、“攏了攏黑而泛黃的頭發(fā)”，顯示了母親害怕自己的辦法不靈而內(nèi)心微微緊張的心理；語言上對孩子循循善誘，耐心十足，都能體現(xiàn)這種情感。
三、緊扣人物煽真情
記敘文中除了情節(jié)描寫，少不了對人物的描述。記敘文要寫出深情，就需要塑造出飽含深情的人物形象。這樣的人物形象主要是通過對人物在主要情節(jié)中的不同一般的表現(xiàn)來體現(xiàn)的，如文中這樣寫道：
我堅(jiān)持了下來，雖然有些痛苦。第七天晚上，母親送給我一張紙條，上面寫著“康乃馨”三個(gè)大字，我如獲至寶，看著紙片上的字逐漸擴(kuò)展、模糊，氤氳成一片康乃馨，蜂鳴蝶舞，熱鬧非凡。
文中的母親很不一般，在教育孩子上非常有耐心，循循善誘，將孩子的喜好與引導(dǎo)孩子學(xué)好結(jié)合在一起，接著母親的表現(xiàn)更加像是一位教育家，為孩子的教育操碎了心：
“你的表現(xiàn)真棒，媽媽明天放你半天假，但不許跑遠(yuǎn)了。”母親仍有些擔(dān)憂。而我興奮之極，如開籠之鳥，一轉(zhuǎn)眼便無蹤影了。傍晚時(shí)分，闖禍了。我因攀爬鐵柵欄而劃傷頭部，被送往醫(yī)院。聞?dòng)嵹s來的母親早已泣不成聲，待我縫完針，母親雙眼已又紅又腫?！肮?，疼嗎？別動(dòng)啊，要躺著休息！”頓了頓又說，“我馬上回來。”不一會(huì)，母親手捧康乃馨快步走了進(jìn)來，她把花斜放在我胸前，我撫摸著鮮花，愧疚不已。落日的余輝斜照進(jìn)來，光艷動(dòng)人，不僅是花，還有我那慈祥的母親！
當(dāng)孩子實(shí)現(xiàn)了承諾，做得比較好的時(shí)候，這位母親盡管還是擔(dān)心，但是依然去獎(jiǎng)勵(lì)孩子，讓孩子如愿地出去玩耍，當(dāng)因此孩子受傷，這位母親既沒有嚴(yán)厲地苛責(zé)孩子，也沒有約束他再也不準(zhǔn)出去，更沒有很俗套地如祥林嫂般喋喋不休地自責(zé)，而是送去孩子喜歡的花，當(dāng)然還有自己傷心的淚，這樣的母親既理性又真情，如花般溫雅動(dòng)人，這樣行文，母親對孩子的愛就如花香般淡淡抒發(fā)出來。
四、巧解妙點(diǎn)出至情
記敘文文章的結(jié)尾是深化主旨、升華情感的關(guān)鍵之處。對文中情感的深層次內(nèi)涵進(jìn)行揭示、詮釋是結(jié)尾的應(yīng)有之義。要善于對人物的情感進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的表述和深入解讀，如文章結(jié)尾這樣寫道：
現(xiàn)在的我回憶起來，突然覺得母親的偉大：母親知道我是一匹貪玩的馬駒，常常會(huì)面臨各種危險(xiǎn)。然而，她卻一時(shí)找不到馴服我的辦法，只能不斷用各種新東西新玩意新招子哄著我。所以，擔(dān)心與痛苦便仿佛深山野藤般恣意瘋長，緊緊纏繞著母親，使她艱于呼吸，近乎窒息?？上?，那時(shí)的我不知道這是怎樣的一種煎熬啊！
這一段是文章的關(guān)鍵所在，作者緊扣文題――記憶深處――回到現(xiàn)在回憶過去，站在高中生的立場反思當(dāng)年母親的做法，這樣對情感的理解自然不可同日而語。于是，對母親當(dāng)年的擔(dān)心、痛苦理解起來才會(huì)那么深刻，那么銘感五內(nèi)了，于是結(jié)尾情感的抒發(fā)也就如此至情至性至誠。
技巧一：繪形，追求畫面美
1、形容詞繪形。用形容詞突出事物的外形特點(diǎn)，一是使用胖、瘦、高、矮、粗、細(xì)、扁、平等一般形容詞，二是使用萋萋、淡淡、溶溶、蓊蓊郁郁、薄薄、裊裊、青青等疊詞。
例1：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，進(jìn)院了的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（賈平凹《月跡》）
作者用“滿滿”“玉玉”“銀銀”等清新明麗的形容詞，描寫了一幅純凈、和諧的“月色圖”，抒寫了追尋美好事物的情愫。
2、比喻句繪形。用比喻可以突出事物的外形特點(diǎn)。
例2：大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（紀(jì)伯倫《雨》）
作者用比喻描繪雨的形狀，“天空的淚水”“田野的微笑”，形象鮮明而富有感彩。
技巧二：繪色，追求色彩美
寫人、敘事中，注意事物的色彩，可使語句具有形象的色彩美：一是使用赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等原色詞；二是使用銀白、金黃、海藍(lán)、桃紅、草綠等有色彩感的詞。
例3：山那邊有幢湖藍(lán)湖藍(lán)的木樓，還有一方幽藍(lán)幽藍(lán)的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。
秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。
密密的楓林竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱。緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍(lán)幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃……（《爺爺奶奶的秋山情結(jié)》）
木樓用“湖藍(lán)湖藍(lán)”來形容，“楓牙嶺”用“幽藍(lán)幽藍(lán)”來描繪，雖然同是藍(lán)色，但有深淺之別。楓葉是紅的，紅嘴玉的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍(lán)藍(lán)的……這是明寫事物的顏色?！皸髁种窳帧薄坝鹈薄吧教痢薄靶÷贰薄安輩病薄肮鸹ā钡?，則讓讀者調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)去聯(lián)想，這是暗寫顏色。整段文字明暗交錯(cuò)，相映成趣，好一幅五彩繽紛、生機(jī)盎然的“秋景圖”啊！
技巧三：繪聲，追求聲韻美
一是象聲詞繪聲，即用摹擬聲音的詞語準(zhǔn)確地摹擬出事物的聲音，如淙淙、刷刷、嘩嘩；二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
例4：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。
這段話是描寫北國金秋時(shí)節(jié)的豐收景象與豐富的喜悅心情。單就繪聲而言，既運(yùn)用了象聲詞摹聲寫音，又運(yùn)用了比喻、擬人修辭繪聲?！案吡弧币痪溆脭M人的修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻的修辭。
技巧四：繪態(tài)，追求動(dòng)態(tài)美
1、化抽象為形象。寫敘事性的文章，往往要用描述性的語句生動(dòng)地展示人與事物的情態(tài)。
例5：（1）繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。（顏文靜《尋人啟事》初稿）
（2）繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁隊(duì)、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》修改稿）
這兩句話雖然都表達(dá)了“女孩想家了”，但（1）句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的，而（2）句是通過女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意境，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”等詩句，所以給人的印象會(huì)特別深刻。
2、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。萊辛在《拉奧孔》中說，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱?，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活動(dòng)，情趣盎然。
“六覺”是指人的眼、耳、鼻、舌、口、觸六種感覺器官。六覺法就是通過人的各種感官充分接受外界的信息（光、聲、味、嗅、觸等），從而表達(dá)出對事物的多重感知的方法。就記敘文而言，寫景狀物，視覺描寫和聽覺描寫是主要的。但如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“六覺”并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。
如：每天潮來的時(shí)候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。
――魯彥《聽潮》
六覺并用，把看不見、摸不著的“風(fēng)”描寫得有聲、有色、有味;可感、可聞、可視，細(xì)膩而有層次。
二、分解法
分解法，是把一個(gè)整體的東西分解為若干有層次的細(xì)小部分來描寫。
如：旱獺要整整在它們的洞穴里冬眠半年。只有到了夏至后，發(fā)青的酥油草才把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。
――碧野《天山景物記》
無論是描寫人物的外貌，還是寫動(dòng)植物形狀，亦或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來，使景物層次分明，使文章結(jié)構(gòu)有條理。
三、組合法
描寫景物時(shí)，既要有“特寫”，又要有對背景式的畫面的“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術(shù)地組合起來，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫面。
常見的組合方式有：
1.空間組合式：可“由遠(yuǎn)及近”“由上到下”，“由周圍到中心”。
2.時(shí)間組合式：可“春夏秋冬”“晨午昏夜”“四季四時(shí)”。
如：臨河的土場上，太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙。女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。老人、男人坐在矮凳上，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似的跑，或者蹲在烏桕樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里駛過文人的酒船，文豪見了，大發(fā)詩興，說“無思無慮”，這真是田家樂呵！
――魯迅《風(fēng)波》
運(yùn)用空間組合，由上到下，由遠(yuǎn)到近，由周圍到中心，行文富有一種立體感，令人震撼。
四、烘托法
運(yùn)用聯(lián)想、打比方等方法來進(jìn)行多方烘托，突出描寫對象的特征，表現(xiàn)出描寫對象的神韻，是記敘文中常用的一種方法。特別是對于很單調(diào)、不適宜用分解法的描寫對象而言，用此法尤佳。
常聽不少學(xué)生說，三點(diǎn)一線的生活太過平淡，根本就沒有可供寫作的素材。其實(shí)，我們身邊的素材有很多，關(guān)鍵在于要能夠發(fā)現(xiàn)其動(dòng)人之處和寫作價(jià)值所在。我們在寫作中，就要善于挖掘身邊素材中的感動(dòng)點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)，而不是粗線條地羅列事件。要將寫作的視野從單純的自我拓展到身邊的人或事、社會(huì)上的人或事；要將寫作的內(nèi)涵由事件本身延伸到事件的本質(zhì)或本源；要將寫作事件的外在表象過渡到事件的內(nèi)在精神或情感。
如考場佳作《別無選擇》一文中，作者挑選的素材也并不是那種獨(dú)一無二、“天生麗質(zhì)”的，而是很普通的“親情”類素材，是寫爺爺去世后，奶奶所表現(xiàn)的種種，以此來說明，人的逝去是別無選擇的，但愛卻可以平淡、永恒地存在。這就在對比中呈現(xiàn)了素材的特質(zhì)，也就是作者挖掘出的素材中的價(jià)值點(diǎn)，也就是平淡事件背后給予人的認(rèn)知上的感動(dòng)。請看下文片段：
又是一個(gè)除夕，沒有了爺爺，似乎焰火也不再炫目。沒有興致再去忙，年夜飯是在飯店吃的，桌上六個(gè)人六雙筷子，沉默的奶奶突然尖聲叫服務(wù)生添一雙筷子。全家人都沒有說話，看著奶奶，大家都知道，那一雙是給爺爺?shù)摹．?dāng)服務(wù)生要添椅子時(shí)，奶奶卻忙說：“不用，老頭子說了，跟我擠一張就夠了?！贝蠹叶汲聊?，只有奶奶說：“孩子們都孝順，老頭子最愛吃的菜都點(diǎn)了，快吃吧?！蔽以僖踩滩蛔×?，心里的那道防線決堤了，奶奶卻笑著，眼里晶瑩一片。
這個(gè)片段的事件其實(shí)很簡單，但作者借助奶奶的幾句話就很好地將素材中的價(jià)值點(diǎn)挖掘出來，突出了奶奶對爺爺離開的不舍、不習(xí)慣、無法割斷情感上的交流等，成功地煽動(dòng)起“我”、媽媽以及所有在座的的情感，當(dāng)然也包括我們讀者。
二、提煉寫作的“煽情”點(diǎn)
找準(zhǔn)了素材的價(jià)值點(diǎn)，還要在具體寫作中善于提煉出“煽情”點(diǎn)，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓情感的堤壩不再設(shè)防。提煉寫作的“煽情”點(diǎn)，就是要將素材中最能觸動(dòng)人心的地方，用細(xì)節(jié)化描寫的方法凸顯出來，就是運(yùn)用藝術(shù)化的手法呈現(xiàn)出來，就是用文學(xué)性強(qiáng)的句段展示出來，讓讀者深深為之動(dòng)容。寫作中“煽情”點(diǎn)的選擇，也很有講究，應(yīng)該是整個(gè)素材中最具震撼的、最具細(xì)節(jié)表現(xiàn)力、最有情感申發(fā)空間的地方，而不是想在何處“煽情”就“煽情”，“煽情”太多也就俗了。如《別無選擇》一文中雖然寫的也是“煽情”中比較常見的親人重病或去世等事件，但其并沒有將“煽情”點(diǎn)放在事件本身，而是放在人物的情感上，借助細(xì)節(jié)描繪和文學(xué)語言來“煽情”的：
可是，世事無常，不好的事總會(huì)在你快樂的時(shí)候到來，在你溫?zé)岬男纳蠞采媳鶋K，將心凍結(jié)到冰河時(shí)代。爺爺病了，病得很嚴(yán)重。最終，爺爺躺在潔白的床上，白色的布蓋到了他的臉上，留下淺淺的印，但深深地刻到了我的心里。奶奶坐在椅子上，沒有哭，沒有淚，似乎很平靜。但我知道奶奶的心很冷，淚已被凍在心里，再也流不出淚的愛多么讓人心酸。
對爺爺去世后奶奶的情感刻畫，作者采用了極具“煽情”的筆法，很好地將“煽情”點(diǎn)提煉出來。在整個(gè)文章中，自然是爺爺去世那一刻的素材是最能觸動(dòng)人心的，文中作者用“在溫?zé)岬男纳蠞采媳鶋K，將心凍結(jié)到冰河時(shí)代”這一藝術(shù)性的說法來加以暗示，手法夸張卻極具藝術(shù)感染力。對爺爺去世時(shí)情節(jié)的細(xì)節(jié)描繪，也極具淚點(diǎn)，“白色的布蓋到了他的臉上，留下淺淺的印，但深深地刻到了我的心里”，試想，我尚且如此，何況奶奶？這里以我來進(jìn)行襯托，自然而又突出。最后才直接寫奶奶的反應(yīng)，“沒有哭，沒有淚，似乎很平靜”，這是欲揚(yáng)先抑，“淚已被凍在心里，再也流不出淚的愛多么讓人心酸”才是作者真正的“煽情”點(diǎn)所在，此刻的語言已經(jīng)不需要太過夸張與深刻，映襯鋪墊至此，情感的洪流就如在最后的堤壩千被阻擋，就等著蓄勢一擊的迸發(fā)了。此段描繪極具文學(xué)藝術(shù)性，對于高中生來說實(shí)在難得。
三、抓住情感的迸發(fā)點(diǎn)
如何實(shí)現(xiàn)作者情感與讀者情感的同頻共振？這就需要抓住情感的迸發(fā)點(diǎn)，將這種情感用或直白或含蓄的方式噴發(fā)出來、渲染開來，在情感的迸發(fā)方式上下功夫、做文章。往往我們可以借助環(huán)境描寫來渲染情緒，自然流露情感；也可以借助內(nèi)心獨(dú)白來宣泄情感，直接表達(dá)心意；還可以儲(chǔ)力蓄勢，卒章迸發(fā)。抓住情感的迸發(fā)點(diǎn)，就是要在記敘文寫作過程中，適當(dāng)抒感，以自己的真情來打動(dòng)讀者。如《別無選擇》一文是這樣寫的：
那是一個(gè)擁有無限暖陽的冬日午后，天很藍(lán)，藍(lán)得讓人沒有哀傷。初春的溫度已回升了，爺爺?shù)哪古悦俺隽诵┰S小野花，積雪還有剩余，空氣那么清新，我站在墓旁，看不見所有的東西，只有那一叢突兀的紅襯著殘存的純白。
奶奶坐在黑色的墓旁，那么靜那么淡然。有時(shí)候，我真想對奶奶說：“你哭吧！奶奶你哭吧！也許哭出來，心會(huì)輕些?！钡乙才?，我怕這些話將奶奶那最后一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)打碎。畢竟，我知道，這層保護(hù)自己的堅(jiān)強(qiáng)像冰片一樣傷不起。可是別無選擇，人隨風(fēng)逝，就像這初春飄飛的柳絮，如雪花般落在奶奶的發(fā)絲中，但是卻難以拂去，爺爺，多希望你是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，讓她哭出來吧！
聾生是一個(gè)特殊的群體，他們參加高考也能寫出好的文章，尤其能寫出好的記敘文，因?yàn)橛洈⑽闹卦谝郧閯?dòng)人，而他們有著敏感的情感世界。但是，有著敏感的內(nèi)心只是具備了前提，還需要引導(dǎo)和訓(xùn)練。那么，如何讓聾生寫出感動(dòng)人心的高考記敘文呢？我認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下四個(gè)方面。
一、感情真
每個(gè)人都經(jīng)歷過成長的喜悅和煩惱，都遇到過感受深切的人和事，都有過成功的歡喜和失敗的痛苦，特別是那些身患?xì)埣驳拿@生，更有著不同尋常的人生遭遇和感受，這些真切而富有生活氣息的經(jīng)歷和感受就是記敘文寫作的源泉。我筆寫我心，讓內(nèi)心澎湃著感情的波濤，讓筆端流淌著情感的清流，這樣寫出來的文章才能動(dòng)人，才能讓讀者看到絢麗的生活，體會(huì)到繽紛的情感，而那些矯揉造作、無病的文章，不僅不能動(dòng)人，反而令人生厭。
二、材料真
寫記敘文，就應(yīng)寫真實(shí)的生活，以反映生活的本質(zhì)。要認(rèn)真觀察平常生活中平常的人、平常的事，認(rèn)真體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的親情、友情、人之常情?！吧畈⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保_丹）特別是聾生，上帝既然給他們關(guān)上了一扇窗戶，必然為他們打開另外一扇窗戶，他們總是可以通過其他方法和渠道來觀察與體驗(yàn)生活。如果我們多觀察、多體驗(yàn)、多積累，不信我們的筆下寫不出真實(shí)的材料，不信聾生的筆下永遠(yuǎn)是平靜的大海。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)材料的“真實(shí)”，并不是說不能虛構(gòu)，聾生不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據(jù)表情達(dá)意的需要，去調(diào)動(dòng)自己的想象進(jìn)行合理虛構(gòu)、藝術(shù)加工，我們反對的只是胡編亂造和虛假離奇。
三、做人真
也許有人認(rèn)為生活中根本沒有使他感動(dòng)的人和事，所以寫不出感人的文章。我認(rèn)為這不是根本，問題的根本是他壓根沒有認(rèn)真體驗(yàn)生活、體味人生。一個(gè)人失去了聽力，但是并沒有失去感情。失去聽力是不幸的，但是還有比失去聽力更不幸的，所以聾生應(yīng)有惻隱之心，富有惻隱之心，就會(huì)同情弱??；應(yīng)有羞惡之心，不斷反思，刻苦勵(lì)行，日臻完美；應(yīng)有是非之心，對善人善行由衷贊嘆，對丑惡行為憤慨鞭撻；應(yīng)有辭讓之心，善于與人相容，尊老愛幼，扶危濟(jì)困。有此“四心”，就是一個(gè)“真正的人”。用此“四心”來觀察世界，這世界必然染上你的感彩。
四、有真思
技法指導(dǎo)
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。要想寫出文質(zhì)兼美的說明文，同學(xué)們也可以在說明中適當(dāng)?shù)厝谌胗洈ⅰ⒚鑼?、議論和抒情，這樣寫出來的說明文就會(huì)更生動(dòng)，更精彩。
一、說明文中的記敘可以使說明對象更加具體可感，給人留下深刻的印象。
記敘是表現(xiàn)事物發(fā)展變化過程的一種表達(dá)方式。事物的某些特征常常體現(xiàn)在它的發(fā)展過程中，因而記敘這種過程就成了一種說明方式，即記敘性說明。它的著眼點(diǎn)不在于巨細(xì)無遺地展現(xiàn)發(fā)展過程的細(xì)節(jié)，而在于介紹過程的概況及其特點(diǎn)。如茅以升的《中國石拱橋》中記敘了趙州橋的發(fā)展歷史，說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”，突出其修建年代之古老和使用時(shí)間之久。
二、說明文中的描寫為的是更具體、清晰地顯示說明對象的特征，它可以使說明的事物更加生動(dòng)形象，給人以栩栩如生之感。
如竺可楨的《大自然的語言》一文中開頭一段作者就將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說明于描寫之中，生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，為下文進(jìn)一步說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
三、說明文中的議論著眼于說明特征，意在深化人們對說明對象特征的認(rèn)識(shí)，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
如葉圣陶的《蘇州園林》一文中作者在說明蘇州園林沒有“修剪得像寶塔那樣的松柏”和“閱兵式似的道旁樹”后，作者又這樣議論道：“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”議論簡潔明了，意在告訴讀者蘇州園林中為什么沒有“像寶塔那樣的松柏”
和“閱兵式似的道旁樹”的原因，提高了讀者對蘇州園林特征的認(rèn)識(shí)。
四、說明文中的抒情具有教育、鼓舞的作用，但主要還是為了進(jìn)一步強(qiáng)化人們對說明對象的認(rèn)識(shí)。
如黃傳惕的《故宮博物院》最后一段作者寫在故宮北門對面的景山高處望故宮，人們會(huì)不由自主地對這“宏偉的建筑群”“和諧統(tǒng)一的布局”發(fā)出驚嘆，這是對古代勞動(dòng)者的歌頌和古代文明的贊美。這種感情的抒發(fā)是建立在對故宮博物院準(zhǔn)確周密的說明基礎(chǔ)之上的，有助于讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故宮的建筑特征和建筑布局。
誤區(qū)警示
在說明中融入適當(dāng)?shù)挠洈?、描寫、議論和抒情時(shí)，同學(xué)們需要注意的是，說明文中的記敘，一般為概括記敘，并不宜展開，其著眼點(diǎn)不在說明對象發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)，而在于介紹其過程的概況及其特點(diǎn)；說明文中的描寫，只是起輔助說明的作用，是更具體、清晰地顯示說明對象特征，這種描寫十分簡潔，必須在力求真實(shí)的前提下進(jìn)行，不能夸張、渲染，也不能含蓄、隱晦；說明文中的議論，是對說明對象、內(nèi)容作扼要的概括、簡明的評說，內(nèi)容上要求高度概括，要求字約詞精，句短意明；說明文中的抒情，應(yīng)該是建立在對事物準(zhǔn)確周密的說明基礎(chǔ)之上的，要求惜墨如金，不求以濃郁的感情打動(dòng)讀者，而是要有助于讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。
范文示例
趣說電子手表
馬玉華
電子手表的誕生，是在集成電路出現(xiàn)之后，如果把她看成一位女子，她正處于青春妙齡之際。
說她是個(gè)女子，她可不是一個(gè)樸實(shí)憨厚、身體健康的農(nóng)家女，她正像一個(gè)嬌氣的富家女。
首先，她追求時(shí)髦。從外表來說，她已不滿足于機(jī)械手表的不加修飾、樸素莊重地保持本色，她用紅、藍(lán)、黃、綠等各種顏色來修飾自己。她的形狀，既有圓形的，也有方形的、菱形的。型號大的有水杯口那么大，小的卻只有紐扣那么小。她的軀殼，既有金屬的，也有塑料的。當(dāng)然，這些時(shí)髦還都只是外在的，真正的時(shí)髦，還在于她的腹內(nèi)。當(dāng)集成電路剛一出現(xiàn)后，她便立刻用來做了自己的心臟。要知道，當(dāng)時(shí)集成電路可是電子領(lǐng)域的高精尖技術(shù)啊。
電子手表的性格中還有另一面，那就是守時(shí)。據(jù)說胎教的效果是極好的，這一點(diǎn)從電子手表這里得到了有力的證明。她從誕生之日起，就把守時(shí)定為自己品德的一個(gè)方面，把守時(shí)作為自己終生的信條。要是因?yàn)槟承┰?，她比預(yù)定的時(shí)間晚到了幾秒鐘，她會(huì)感到十分羞愧的。當(dāng)然，如果你要是要求她提前幾秒鐘，她也不樂意接受。對于那些不守時(shí)的朋友，她是很看不上眼的。你看，這位富家小姐的性格，多可愛呀！
既然是個(gè)富家女，有時(shí)就不免要發(fā)一發(fā)脾氣。如果你洗手洗臉，忘記把她摘下來了，或者在下雨時(shí)，你讓她淋了雨，“對不起，”她說，“我不工作了?！比绻屗芰藷?，比如說讓她過于靠近了爐火，“對不起，”她說，“我不工作了?！比绻悴恍⌒模屗龔母咛幍湎聛?，“對不起，”她說，“我不工作了?！眴査秊槭裁?，她說她的心臟太脆弱，她的心臟怕潮濕，怕熱烤，怕震動(dòng)。
時(shí)髦、守時(shí)，有時(shí)發(fā)點(diǎn)小脾氣，這就是電子手表的性格。如果你認(rèn)為適合你的話，不妨把她帶回家吧！
技巧解密
作者通過“自述”的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地向讀者介紹了電子手表的出身、愛好和性格。行文中，作者綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。介紹電子手表的歷史，運(yùn)用了記敘；介紹電子手表的外形，運(yùn)用了描寫；說電子手表追求時(shí)髦時(shí)，又運(yùn)用了議論。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，不僅拓寬了本文的表達(dá)方式，同時(shí)也讓本文更加出彩。
片段演練
像《老王》那樣的文章,也只有像楊絳那樣的老一輩知識(shí)分子,在飽受滄桑、閱歷世相,文風(fēng)歸于平淡之后才寫得出,也只有如我這般有了一定生活經(jīng)歷的人才喜愛。我也相信我的審美情趣能代表多數(shù)已不再年輕的閱卷老師。
既然如此,那么,可否讓學(xué)生在考場上也寫《老王》樣的作文,讓閱卷老師心有觸動(dòng)而對作文給予高分呢?
不行。原因是,《老王》寫得一點(diǎn)都不漂亮,沒有用到“作文寶典”之類書籍中列出的任何一條“高分秘技”。雖然這些“秘技”從文學(xué)的角度看,都顯得那樣花里胡哨,華而不實(shí)?！独贤酢氛婺玫娇紙錾蟻?恐怕只會(huì)得個(gè)比平均分高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。
這不能全怪閱卷老師喜歡花哨的東西。閱卷期間,每天幾百份作文的評閱量,換作誰都只能看到膚淺的層面?？紙鲎魑牡脑u閱,本質(zhì)上是一種高速閱讀,高速閱讀必然是淺顯閱讀,淺顯閱讀必然止于作文表層?？紙鲎魑囊氆@得高分,必須要有與高速閱讀相適應(yīng)的特點(diǎn),要有使閱卷老師在極短時(shí)間內(nèi)就能看到和看清的東西:明朗的結(jié)構(gòu),明晰的思路,明麗的語言,明顯的主題等。所以,每年高考中考結(jié)束后,盡管總有專家教授呼吁作文要反璞歸真,而中學(xué)教師依然我行我素,在課堂上傳授那些能讓閱卷教師眼睛一亮的“高分秘技”?？紙鲎魑拿媾R的這種尷尬將長期存在,這是不爭的事實(shí)。
面對事實(shí),中學(xué)教師目前最應(yīng)研究的是,如何寫那種既能激起閱卷老師興趣、又不讓老師感到矯揉造作的作文,也就是說,如何有技巧地抒寫真情。
由于所有的中考作文題目都能寫成記敘文,并且大都更適合寫記敘文,所以下面就以記敘文為例,談?wù)剬懞糜洈⑽谋仨毥⒌娜齻€(gè)意識(shí)。
第一,要建立寫自我的意識(shí)?？忌鋵?shí)用不著借古人、洋人說事,自己經(jīng)歷的家庭生活、校園生活,以及耳聞目睹到的社會(huì)生活就有取之不盡的作文資源。閱卷老師最想看到的就是考生真實(shí)的生存狀況和生活感悟。學(xué)生的最大困惑是感到自己的生活沒什么可寫的。解決的最好辦法是教學(xué)生學(xué)會(huì)“分解”。把一天的生活從早晨起床到晚上上床所發(fā)生的事情進(jìn)行分解,再分解,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一分、每一秒都有可寫之處。還要教會(huì)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?。通常的做法?將幾個(gè)人的特點(diǎn)綜合起來進(jìn)行取舍,將幾件事綜合起來進(jìn)行重組,使人物形象更鮮明,故事情節(jié)更生動(dòng),作品主題更鮮明。這并非“造假”,因?yàn)閷懽?不包括新聞報(bào)導(dǎo))從來就是“來源于生活而高于生活”。連魯迅筆下的阿Q形象,也是“沒有專用過一個(gè)人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來的角色”。
語文習(xí)作培訓(xùn)心得體會(huì)
我很榮幸地參加了由縣教育局在東魯學(xué)校組織的“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)”活動(dòng)。并認(rèn)真學(xué)習(xí)了由東街小學(xué)王桂鋒老師講授的寫物的作文課。
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念，要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識(shí)和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。王老師作為一名即將退休的老教師，心懷全縣小學(xué)教育事業(yè)，不吝傳授她幾十年寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)為人師楷模，我輩青年教師的學(xué)習(xí)榜樣。
在整個(gè)培訓(xùn)過程中王老師們的作文課講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。關(guān)于寫物的文章或者說大部分記敘文，很多學(xué)生寫不出來亦或湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付，那如何讓學(xué)生有話可說，有文可寫？關(guān)鍵是要有情感，以寫物為例，中心是喜愛，正是因?yàn)橄矏鄄艜?huì)去寫，通過文字來表達(dá)自己的情感。確定了中心然后就是內(nèi)容，那么內(nèi)容該如何寫？這就需要有觀察，需要調(diào)動(dòng)五種感官來感受，即眼看，耳聽，鼻聞，嘴嘗，手摸。在此基礎(chǔ)上可以從物的大小、多少、顏色、形狀、味道、聲音、質(zhì)感幾方面入手，這樣內(nèi)容就足夠充足了。那么以上列舉的內(nèi)容在寫作中該如何去排序、取舍呢？要先寫自己印象最深刻的方面，然后按照一定的順序去寫。比如從整體到部分，物的外部到內(nèi)部。王老師以一串葡萄為例很好的說明了這個(gè)問題。在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上很重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，所謂細(xì)節(jié)在本例中就是做到細(xì)致的觀察加上合理的想象。這樣可以使語句更加豐滿生動(dòng)。王老師以一串葡萄為例不斷啟發(fā)提問學(xué)生，最終學(xué)生把一串普通的葡萄形容甚是優(yōu)美。在想象中合理的使用各種修辭方法可以使文章更出彩。好的文章是鳳頭豬肚豹尾，文章最重要的部分--內(nèi)容確定了，還要有一個(gè)讓人眼前一亮的開頭和簡短有力結(jié)尾。開頭可以依據(jù)文章中心或者主題來確定，切忌不要太長，結(jié)尾可以介紹物的作用或者價(jià)值，是文章前后呼應(yīng)緊扣主題。大道至簡，殊途同歸。寫物的記敘文如此，其他的記敘文類推也如此。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是王老師的作文講授方法，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。
