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時間：2022-02-12 22:45:19
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畢業(yè)設(shè)計是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一門專業(yè)實踐性課程，對學生綜合素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。通過畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教學不僅能夠幫助學生總結(jié)三年的學習成果，還能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標，為學生走上工作崗位完成正式設(shè)計工作奠定了基礎(chǔ)。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題分析
（一）畢業(yè)設(shè)計缺乏實際應用價值
就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，很多學生的畢業(yè)設(shè)計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學生的畢業(yè)設(shè)計只是為了完成老師布置的畢業(yè)任務(wù)，為了讓自己能夠順利的畢業(yè)，他們并不會花費較多的時間對自己的設(shè)計作品進行研究，也不會在意畢業(yè)設(shè)計作品的意義。此外，由于畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業(yè)設(shè)計，由于精心設(shè)計畢業(yè)作品的學生較少，教師對學生的畢業(yè)設(shè)計指導也只是流于形式，讓學生按照他們自己的想法進行畢業(yè)設(shè)計。
（二）教學中師資力量嚴重缺乏
很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并沒有建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，學校的大部分教師都是大學畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)就直接進入院校教書，他們?nèi)狈嶋H的工作經(jīng)驗，對市場和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)沒有系統(tǒng)的認識和了解，對新材料和新技術(shù)的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導師，導致師生比例嚴重失衡，較大的教學壓力使得教師沒有時間到企業(yè)中接受培訓，同時也不能夠親自勘察室內(nèi)裝飾工程項目的現(xiàn)場，這樣注重理論輕視實踐教學的方法最終難以保障高職畢業(yè)設(shè)計教學的效果。高職畢業(yè)生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業(yè)設(shè)計階段教師卻只能夠進行理論教學對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學生自然也無法從教師教學中得到具體的經(jīng)驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多企業(yè)失之交臂。
（三）教學中缺少理論知識的指導
高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學中，學生僅僅依靠教師的教學經(jīng)驗來完成設(shè)計任務(wù)，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導，這會導致學生在畢業(yè)設(shè)計時缺乏具體的目標，表現(xiàn)的比較盲目?，F(xiàn)代藝術(shù)教育中，不少畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有相關(guān)的實際研究，并且其研究成果已經(jīng)在教材中被大量的出版出來。即使畢業(yè)設(shè)計中的一些重要概念和畢業(yè)設(shè)計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學模式并沒有在教材中被闡述，畢業(yè)設(shè)計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學生畢業(yè)設(shè)計的指導意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學理論指導體系對畢業(yè)設(shè)計進行指導。
二、加強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的策略
（一）采用多樣化的方式進行畢業(yè)設(shè)計選題
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革首先應該改變傳統(tǒng)的單一選題形式，從多方面考慮畢業(yè)生的選題，畢業(yè)設(shè)計的選題不僅要考察學生的專業(yè)技能，同時還應該鍛煉學生的創(chuàng)新能力和溝通表達能力。選題要體現(xiàn)全面性、代表性和可實施性的特征。任務(wù)量的布置不宜較多，并且需要對學生作品設(shè)計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學生的興趣愛好。
（二）加強對教師教學能力的提升
室內(nèi)設(shè)計是一門具有極強的邊緣性質(zhì)的學科，設(shè)計課程不僅對學生有著較高的要求，并且對教師的教學能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導學生進行畢業(yè)作品設(shè)計的要求，其本身應該具備全面的知識結(jié)構(gòu)和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應該掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的理論體系，在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時，將不同的學科知識進行穿插，實現(xiàn)各學科之間的優(yōu)勢互補。同時，學校還應該加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創(chuàng)新能力，積累更多的設(shè)計經(jīng)驗，從而提升教師的科研水平。
（三）將畢業(yè)設(shè)計教學與學生的實際就業(yè)相聯(lián)系
畢業(yè)設(shè)計作品的好壞一定程度上關(guān)系到學生就業(yè)狀況，學生設(shè)計的作品比較好，還會獲得作品發(fā)表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業(yè)評價的依據(jù)。但是現(xiàn)在很多學生都是受到快節(jié)奏生活以及就業(yè)壓力的影響，在畢業(yè)之際大多都是奔走于各種招聘現(xiàn)場，很少將時間花費在畢業(yè)設(shè)計方面，一些學生進行畢業(yè)設(shè)計的時間與找工作的時間會產(chǎn)生沖突，不僅給學生帶來較多的困難，同時也給指導教師帶來了教學的難題。導致這些問題產(chǎn)生的主要原因是教師和學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高。學校要想改變這種現(xiàn)狀，就應該在校園內(nèi)部開展招聘會，加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，讓學生有更多的時間專心進行畢業(yè)設(shè)計。通過這種方式，企業(yè)還能夠通過學生的畢業(yè)作品看出學生的實際能力，從中選擇企業(yè)所需要的人才，學生也能夠通過認真設(shè)計畢業(yè)作品的方式找到自己在這方面的優(yōu)勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發(fā)展的崗位。
參考文獻
[1]任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計工作室制教學模式研究[D].南京藝術(shù)學院,2011.
（一）畢業(yè)設(shè)計的時間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都安排在第6學期，這個時間也正好是學生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴招，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生大多是速成高考的，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)與本科院校學生相比有距離，加上學制短，高職三年制學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的精力放在了招聘會上，沒有更多的時間放在畢業(yè)設(shè)計上，外出頂崗實習的同學都是在答辯前的1個月左右時間才開始做畢業(yè)設(shè)計，草草應付，只求通過，這種敷衍的態(tài)度，嚴重影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實現(xiàn)不了畢業(yè)設(shè)計的教學要求，偏離了人才培養(yǎng)目標。
(二)學生在認識上有偏差畢業(yè)設(shè)計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學生能夠盡快適應工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學生的真實水平。
(三)缺乏合格的指導教師室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數(shù)很多，一個指導教師可能要指導30多個學生，指導老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導老師的意見，一般情況下指導教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導畢業(yè)設(shè)計，指導教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(四)選題不規(guī)范室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，達到綜合訓練的目的。當前，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設(shè)計的課題，項目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導教師由于經(jīng)驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學選用過，過于陳舊。（3）學生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標，達不到綜合訓練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。
(五)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控高職院校對畢業(yè)設(shè)計制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執(zhí)行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理，系部作為二級教學管理的實施者，在制定相應的監(jiān)控制度時，沒有學習和研究學院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度。學生在校外頂崗實習，特別是在外地的，系部和指導教師在管理上存在一定的難度，個別同學只在開題時跟老師見過一面，指導老師很難控制著一部分同學畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
(一)規(guī)范化管理選題，建立相應的審核制度高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備裝飾設(shè)計與施工、裝飾工程監(jiān)理與預決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點、能力需求、實習崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業(yè)設(shè)計要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學生的雙向選擇，指導教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點的課題進行調(diào)整，再反饋至教師，最后統(tǒng)一將課題發(fā)放給學生，經(jīng)過反復調(diào)整，最終確定課題、教師、學生之間的對應關(guān)系。如果學生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實習，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。
（二）建立全方位監(jiān)控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理畢業(yè)設(shè)計是時間最長、工作量最大的一個環(huán)節(jié)，要嚴格做好畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強指導教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實行責任制，讓指導老師參與到畢業(yè)班的教學管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學生畢業(yè)設(shè)計的進度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計初期進行畢業(yè)資格審查，對掛科成績比較多的同學，要勸其推遲答辯；對于已經(jīng)找到工作準備上班的同學，可由本人提出申請到工作單位做畢業(yè)設(shè)計，但必須是經(jīng)過指導教師、輔導員、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業(yè)設(shè)計，并且要提供本人詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃，實習同學的畢業(yè)設(shè)計由單位師傅和學校老師共同指導。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學院抽查三步驟。在班級自查這環(huán)節(jié)中，指導教師檢查每個同學的進展情況和實施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。
（三）建立指導教師團隊模式，增強師資力量，提高指導教師指導水平指導教師的科研背景、實踐能力、教學經(jīng)驗、學術(shù)水平直接影響著學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導教師工作量過大的問題。可以聘請企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項目經(jīng)理、能工巧匠進入到教師團隊中，結(jié)合企業(yè)的實際項目，專兼職教師共同指導，讓畢業(yè)設(shè)計融入到真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學習解決實際工作問題，更快地適應工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導設(shè)計投標、施工、材料、造價、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化管理。專兼共同指導過程中取長補短，相互學習，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導的學生數(shù)要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學生進行輔導，保證每個環(huán)節(jié)順利進行。
一、云南大學室內(nèi)設(shè)計教學
云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院采用國際通行的理工類教學模式，采用模擬工作室的教學方式，設(shè)計題目按照公司的設(shè)計項目確定。教師與學生共同對此項目進行深入研究，教師引導學生對個案進行深入探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習、積極思考的能力，并且十分強調(diào)團隊協(xié)作精神以及市場觀念，使學生盡早適應社會商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學方法，使云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院的教學方法相比國內(nèi)其他同類學校具有市場性、針對性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類學生個性化的要求。在云南大學設(shè)計學院專業(yè)課程的教學中，按照要求學生在主干專業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計規(guī)律和市場運行程序，通過方案策劃、市場調(diào)查、方案研究、設(shè)計進展、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計講評等環(huán)節(jié)，逐步完成教學計劃。學生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計劃；課題結(jié)束時提交《方案報告書》作為對該方案的總結(jié)報告；在整個過程中使用《工作進展冊》記錄設(shè)計的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導建議和批示、修改過程，以此展示學生的學習進度。
二、課程設(shè)置對比分析
第一學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第二學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計史、工作室課程、建筑材料學。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第三學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：照明設(shè)計、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學：餐廳與商店設(shè)計、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計、組合與構(gòu)造家具、材料與運用、Lightscape。第四學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、人體工程學、行為心理學。云南大學：度假村與酒店設(shè)計、代表作選輯、經(jīng)商實踐、畢業(yè)設(shè)計策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計。第五學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、畢業(yè)設(shè)計選題、室內(nèi)設(shè)計規(guī)范。云南大學：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎(chǔ)課程非常詳細，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力；美國的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學習的過程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，美國更注重概念的教學，中國注重職業(yè)性教學，開設(shè)的課程以實用性課程為主。學制方面，美國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學重視通才教育，我國大學注重專才教育。美國大學前兩年重視人文科學的知識，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學科；學生在頭兩年要學習文學、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會思想），強調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
中國設(shè)計業(yè)經(jīng)過20 多年的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計取得了長足的進步。目前，高等院校均已開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。高校畢業(yè)生的迅速增加，，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加苛刻，帶來的直接問題就是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實狀況。構(gòu)建一個創(chuàng)新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式尤其顯得重要，而其中一個重要的環(huán)節(jié)就是對實踐教學的改革與實踐。
1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展實踐教學的必要性
1.1 實踐教學的內(nèi)容
室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，本系列課程由三個板塊構(gòu)成。包括：基礎(chǔ)模塊（含室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計原理、建筑史、人體工程學），專業(yè)模塊（含室內(nèi)設(shè)計、城市設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計），實踐模塊（畢業(yè)設(shè)計、項目實踐）。專業(yè)模塊作為核心設(shè)計能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由基礎(chǔ)模塊的教學提供支撐，通過實踐模塊的教學獲得提升。
實踐教學內(nèi)容作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由動腦到動手的重要實現(xiàn)過程。主要包括現(xiàn)場教學和設(shè)計實踐兩部分。
現(xiàn)場教學：通過現(xiàn)場參觀學習，認識室內(nèi)空間設(shè)計中的設(shè)計原則與設(shè)計方法，擴大知識面，開闊眼界，掌握實際空間的設(shè)計技巧、方法。如組織學生參觀和了解室內(nèi)設(shè)計公司和室內(nèi)施工現(xiàn)場與室內(nèi)材料加工中心等。
設(shè)計實踐：主要指實際參與設(shè)計項目和參加設(shè)計競賽。通過實踐設(shè)計練習，使學生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計方法和技巧，從而熟悉、掌握室內(nèi)設(shè)計流程和規(guī)律。尤其通過國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計競賽，增加學生的動手能力和擴大他們的設(shè)計視野。
1.2 實踐教學的需要
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況近年呈現(xiàn)惡化的趨勢，這一方面和近幾年的就業(yè)大環(huán)境有關(guān)系，同時也與部分院校專業(yè)的課程設(shè)置有很大的關(guān)系。尤其是對實踐教學這一環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，執(zhí)行起來也是做些表面文章，造成了畢業(yè)生理論與實踐的脫節(jié)，動手能力的低下，以及處理實際問題能力差的現(xiàn)象。
因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適工作、設(shè)計公司和機構(gòu)選不到合適人才的尷尬局面。所以，要想改善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實就業(yè)狀況，實踐教學的改革勢在必行，而且要引起教育管理者和專業(yè)教師的高度重視。
2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展實踐教學的一些問題
目前，一些高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的主要問題：一是理論和實踐的脫節(jié)；二是學生實踐能力的培養(yǎng)不夠。
2.1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師與設(shè)計實踐脫節(jié)
對于部分高校，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師是不夠的。但是高校需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實力、有水平、有素養(yǎng)，具備國際視野，更要有關(guān)愛學生和社會大眾的愛心。而現(xiàn)在，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計界中真正有水平的設(shè)計人員大多在企業(yè)、在社會而不在高校。與此同時，在學校負責教學的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒有與實踐很好地結(jié)合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關(guān)知識和技能的實踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識勢必會與社會需求脫節(jié)。其教學理念與教學思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學相關(guān)的工作也不多。
2.2 學生得不到社會最需要的知識和技能
設(shè)計是一門交叉的學科，而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生要掌握的專業(yè)知識包括美學、人體工程學、材料學、心理學、市場學等，現(xiàn)在誰也無法具體說明哪一門知識與室內(nèi)設(shè)計無關(guān)或到底有多少知識與其有關(guān)。而這些對本科生來說不可能在大學四年的學習期間內(nèi)完成，但是，學生不掌握這些知識，就不可能成為一名好的設(shè)計人員，也就是說，學生要具備這些知識，需要有足夠的時間才行。部分高校室內(nèi)設(shè)計所開設(shè)的課程是比較雜亂的，視覺傳達設(shè)計、裝潢設(shè)計、英語等課程占據(jù)了學生相當一部分時間，而那些關(guān)系到學生實踐能力的關(guān)鍵課程反被淡化或忽略。例如室內(nèi)設(shè)計要求學生具有較強的草圖設(shè)計、空間理解能力，由于學生對相關(guān)材料、工藝、工程技術(shù)等知識了解得非常膚淺，設(shè)計的作品根本就無法實施，流于空泛的造型概念。
3 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式的探討針對上述存在的現(xiàn)實問題，不難總結(jié)出適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學的一些方法和模式。
3.1 學校加強對青年教師的培養(yǎng)
“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教師隊伍，毫不夸張地說，青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望。因此對青年教師的培養(yǎng)非常重要，具體如下：
第一采取青年教師培養(yǎng)導師制或?qū)嵭小爸n”環(huán)節(jié)。在授課和實踐教學過程當中，安排一名教學名師作為指導教師，對青年教師嚴格要求和“傳、幫、帶”相結(jié)合，在制定大綱、講搞、授課教案等內(nèi)容的實施上給予幫助，并在教學過程當中幫助青年教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。第二學校有計劃、有目的地組織青年教師參與一些實際設(shè)計項目和實踐教學指導書的編寫工作。在教學實踐中，不僅使青年教師受到磨煉、充實，而且培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、踏實肯干的工作作風。第三加強本校青年教師與其他高校教師及企業(yè)技術(shù)人員的交流和聯(lián)系，加強對青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的知識層次和擴大其設(shè)計視野。
3.2 注重學生實踐能力的培養(yǎng)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐教學在于注重動腦與動手相結(jié)合、從二維到三維造型的實現(xiàn)過程。所以，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求學生具有較強的動手實踐能力和經(jīng)驗，以及對材料設(shè)計、施工工藝學等方面知識的理解。室內(nèi)設(shè)計的全過程，從設(shè)計定位，市場調(diào)查、分析到設(shè)計草圖，計算機效果圖，設(shè)計方案制成模型，以及最后的營銷，都需要設(shè)計人員親自動手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性。學生參與其中，在動手制作的過程中，也是激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題的好機會。同時對于學生掌握各種制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工藝方面的知識有很好的幫助，也間接地指引著學生的設(shè)計思維方式，使設(shè)計工作變得更加行之有效。
為了在課堂教學中結(jié)合專業(yè)實際，突出學生的操作技能培養(yǎng)，教師可以同學生一起深入工廠、企業(yè)等實習現(xiàn)場，收集、掌握有關(guān)專業(yè)情況以及各種施工工藝要求，現(xiàn)場指導學生。這樣，通過實踐前的資料、考察、設(shè)計，再輔以示范、現(xiàn)場解說、討論等教學過程，最終達到提高學生實踐能力的目的。
3.3 合理安排實踐教學
在教學組織上，強調(diào)課堂教學與實踐教學相結(jié)合的教學模式。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學體系中，可以適當調(diào)整理論教學和實踐教學的比例，增加實踐教學周數(shù)，保證實踐教學的時間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的原則具體落實在每門課程和每個教學環(huán)節(jié)中，提高學生的自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師們以項目為依托，將實際工程項目研究融入課堂教學內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際。除課堂教學外，學生也可參與教師工程項目的研究，在實踐中強化理論知識的學習。我們可以吸納國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗并結(jié)合自身實際情況，在本科教育教學時間安排上，大一、大二年級可以注重專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的學習，大三結(jié)合設(shè)計項目和設(shè)計競賽系統(tǒng)學習和掌握設(shè)計技巧和設(shè)計規(guī)范，畢業(yè)生可以深入企業(yè)或公司重點做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作。
4 小結(jié)
室內(nèi)設(shè)計實踐教學內(nèi)容作為專業(yè)課程設(shè)置的重要一環(huán)，是對理論課程的補充和完善。通過實踐教學的合理安排，增強學生對設(shè)計由動腦的理性認識向動手實踐項目過渡的感性認識，對鞏固課堂教學知識、獲取實踐經(jīng)驗和新的知識有很好的幫助。設(shè)計實踐不僅僅是完成設(shè)計任務(wù)和獲得經(jīng)濟效益，從教學角度來講，它是課程設(shè)計的補充和完善，更是專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的進一步完善。
參考文獻：
[1]張福昌.《感悟設(shè)計》中國青年出版社，2004（10）.
1 項目教學法的定義及特點
“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，其課堂提倡“以學生為主體，教師為主導”的現(xiàn)代教學理念，學生作為課堂的主人，而老師起著建議與協(xié)助的作用。項目教學法在高職教育的各個領(lǐng)域中具有不同的含義，總的來說均以真實的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以真實的或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為課程資源。教師將教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，通過教師指導學生，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決和處理項目中所遇到的困難。共同達成“項目目標”，以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。
2 項目教學法在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的教學設(shè)計
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才，從事設(shè)計、制圖、業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、施工管理等工作。校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生進校后會從室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程開始學習，他們的學習分為四大類，分別是室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程、制圖課程、設(shè)計課程、工程管理課程。這幾類課程的學習基本集中在前兩年，其目的是為順利完成大三的實訓課程和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。三年的課程中以完成全套室內(nèi)設(shè)計項目為總目標進行學習，其中始終貫穿著項目教學法的應用。前兩年的課程中，將項目拆分成為若干個子項目，選取相應的典型案例進行實踐。大三的實訓課程和畢業(yè)設(shè)計則要求學生能完成整套的室內(nèi)設(shè)計，這是對三年來學習成果的總體體現(xiàn)，使學生其畢業(yè)后能順應市場和社會的需要。
2.1 分析教學內(nèi)容，確定項目任務(wù)
確立與課程內(nèi)容相符又切實可行的項目作為師生的共同目標是項目教學法的關(guān)鍵，也是成功實施項目教學法的前提和基礎(chǔ)。以CAD室內(nèi)裝飾制圖課程為例，學生在掌握了相關(guān)的室內(nèi)制圖規(guī)范和室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識后，本課程的目的就是要學生掌握如何運用CAD軟件，來表達設(shè)計意圖，并能舉一反三地運用到設(shè)計工作中。因此，在課程開始老師會給學生布置本課程具體的項目任務(wù)：根據(jù)給出的一套家裝原始平面框架圖，要求學生進行設(shè)計，并完成從平面布置圖開始到天棚圖、立面圖、詳圖的繪制，最終要求學生完成一整套規(guī)范的室內(nèi)裝飾圖紙。
2.2 成立小組，組織分工
在有的課程學習中，可以采用小組教學的方式，根據(jù)課程項目的難易程度和學生能力，3～4人為一組，并選定小組負責人。組員間相互協(xié)調(diào)，輔助組長在教師的指導下制定小組項目計劃、分配任務(wù)，并在計劃內(nèi)逐步完成項目。在學習的同時，可鍛煉學生的溝通、組織、團隊合作和執(zhí)行能力。
2.3 項目的組織與實施
項目的組織和實施是決定項目教學成果質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在此階段教師要督促學生或者小組負責人逐步按計劃完成教學目標，并且及時恰當?shù)貙椖康倪M程進行指導，以避免錯誤和困難影響任務(wù)的完成。同時小組項目負責人，按照制定好的項目計劃有條不紊地組織學員開展項目實踐，隨時向教師反映實踐中所遇到的問題，及時解決問題，以保證項目的順利開展。
2.4 項目評估與總結(jié)
對項目的完成進行總結(jié)，這一階段可以有幾種形式，例如，學生間相互評估、小組間相互評估、教師評估。應以學生和小組間相互評估為主，首先由老師根據(jù)本項目教學目的與要求，向?qū)W生明確項目具體評估內(nèi)容以及評估標準。這樣的評估方式可以激發(fā)學生學習的自主性，養(yǎng)成思考問題的學習習慣。教師的評估是對學生表現(xiàn)、任務(wù)完成情況進行總結(jié)，是對學生和小組相互評估的補充，應建立在前兩種評估的基礎(chǔ)之上，重點在于是否達到項目目標，且應強調(diào)學生能力、強調(diào)實踐過程。
3 項目教學法對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的價值
項目教學法不再將教授現(xiàn)成的知識技能作為追求目標，不再是簡單地讓學生按教師的安排和講授去得到一個結(jié)果。而是在教師的指導下，讓學生去尋找得出這一結(jié)果的途徑，并進行展示和自我評價。由此學習的重點在于學習過程而非學習結(jié)果，在這個過程中學生能得到各方面能力的鍛煉：項目教學中老師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生作為課堂的主體，具有90%的積極性，因此，能充分培養(yǎng)學生研究和獨立思考的能力；在項目教學中讓學生參與學習計劃、組織學習行動，有利于培養(yǎng)學生，解決問題的能力；從個體學習向組織學習方式的轉(zhuǎn)變，個人的學習計劃和目標有時屬于小組、團隊計劃和目標的一部分，要依靠組員的共同協(xié)作來實現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。項目教學法存在于在學中做，在做中學的過程中，將教師與學生的交流貫穿于整個學習過程中，理論與實踐聯(lián)系緊密，對職業(yè)技能的訓練十分有利。
重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設(shè)計類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向為室內(nèi)設(shè)計方向。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較強的學科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計與規(guī)劃，設(shè)計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計種類。同時，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設(shè)計顯然使不現(xiàn)實的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計相關(guān)設(shè)計技能進行精簡，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負責人進行座談，并對畢業(yè)生進行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標?！澳軠贤ā奔匆髮W生具備與客戶溝通設(shè)計方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設(shè)置了學生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計方案，培養(yǎng)學生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計”要求學生具備各種空間設(shè)計能力，我們將室內(nèi)設(shè)計根據(jù)設(shè)計特點將各個空間設(shè)計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計模塊和公共空間設(shè)計模塊，其中住宅空間設(shè)計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計階段完成別墅空間設(shè)計；公共空間設(shè)計模塊又分為辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計和娛樂空間設(shè)計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據(jù)興趣和個人專業(yè)能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設(shè)計課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業(yè)設(shè)計課程都要求學生繪制出一套完整的設(shè)計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設(shè)計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業(yè)進入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實，能很快地適應工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的最后一門學習課程就是畢業(yè)設(shè)計課程，畢業(yè)設(shè)計的全過程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構(gòu)思草圖、設(shè)計制作以及統(tǒng)一展覽等，整個過程需要歷時10周以上，由此可見，畢業(yè)設(shè)計課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或?qū)W習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，各項信息資源獲得了較好的利用，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而，從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量來講卻不是很好，學生的設(shè)計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關(guān)系。因此，必須加強對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計中的問題
1.教學模式開放性與靈活性不足
當前，大部分學校所使用的畢業(yè)設(shè)計教學體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式，在人才培養(yǎng)的計劃中，通常是將畢業(yè)實習、設(shè)計以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個學期，教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環(huán)節(jié)與教學課時相聯(lián)系，尤其是畢業(yè)實習期，一些學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)找到單位實習，一些學生在找實習單位時花了過多的時間，進而影響了畢業(yè)設(shè)計的進行，所以，在畢業(yè)設(shè)計教學過程中，應采取人性化設(shè)計[1]。
2.畢業(yè)設(shè)計選題存在較大的局限
在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，一些題目延續(xù)使用了很多年，與實際情況相脫離，沒有實用的價值，而創(chuàng)新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡單，與平日的實訓與課程設(shè)計的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠遠高于學生的實際水平。從設(shè)計方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗證，極少使用一些較為新穎的技術(shù)與方法。由于畢業(yè)設(shè)計與實際相脫離，最終將導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。
3.畢業(yè)展示缺乏新意
完成畢業(yè)設(shè)計之后，必須對畢業(yè)設(shè)計進行最后的展覽。而當前，大多數(shù)學校的畢業(yè)設(shè)計展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業(yè)設(shè)計的閃光點充分展現(xiàn)出來，進而吸引參觀者的注意力。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革策略
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強認識
畢業(yè)設(shè)計是學校教學計劃中的一部分，是開展設(shè)計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。另外，畢業(yè)設(shè)計的成果將服務(wù)于社會經(jīng)濟，具有社會功能，因此，有關(guān)教育部門、教師以及學生等人，應當充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，加強對畢業(yè)設(shè)計教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而認真完成畢業(yè)設(shè)計課程的培養(yǎng)目標。
2.與其他的學科相結(jié)合，優(yōu)化課題的選擇
眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的完成，必須融合諸多方面的知識，同時聯(lián)合其他學科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，應當與其他的學科相結(jié)合，融合與交叉?？鐚I(yè)、跨學科展開聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學，這是我們未來畢業(yè)設(shè)計教學的發(fā)展方向。比如，在畢業(yè)設(shè)計中，將展示設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起，形成一個大型室內(nèi)空間展示設(shè)計對位，通過這種方式，展示設(shè)計專業(yè)的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現(xiàn)出來，怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學空間。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生同時也可以對會展和商務(wù)營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識，有一個系統(tǒng)地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業(yè)設(shè)計，有助于實現(xiàn)不同知識的融合與交叉運用，使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外，來源于企業(yè)的實際工作項目，同樣可以作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的主題，通過不斷地努力得到企業(yè)的設(shè)計項目，從而實現(xiàn)企業(yè)設(shè)計項目和畢業(yè)設(shè)計課程教學的接軌，同步實行，最終達到企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)相匹配的，促使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計獲得本質(zhì)上的提升。
3.強化畢業(yè)設(shè)計的展示
畢業(yè)設(shè)計不僅要注重選題、構(gòu)思、設(shè)計、制作等程序，最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計展覽也是極為關(guān)鍵的[3]。畢業(yè)設(shè)計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計展示不好，那么設(shè)計作品中的亮點就難以被發(fā)現(xiàn)。因此，學校在展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計作品時，應當打破傳統(tǒng)的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術(shù)的運用。另外，還可以融入裝置藝術(shù)、裝潢設(shè)計、現(xiàn)代藝術(shù)等展覽方式，以便有效提升畢業(yè)設(shè)計展示的效果。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是對教學效果的概括與總結(jié)，同時也是對專業(yè)課程學習成果的一種檢查，必須教師與學生一同努力，并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項要素，積極參與其中。因此，學校不斷對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學進行創(chuàng)新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。
參考文獻：
2006年12月教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的文件,明確提出了科學發(fā)展高等職業(yè)教育,積極推動職業(yè)教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學改革,為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù),為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。為響應國家號召,適應當前新的社會發(fā)展形勢,經(jīng)過幾年的教學探索,我院建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)結(jié)合自身的專業(yè)特點,逐步走出了一條適合高職院校專業(yè)發(fā)展的教育之路。
1.完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),理論課程與實踐課程相結(jié)合,保證實踐課學時達到要求。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求和專業(yè)特點,我專業(yè)總結(jié)多年的實踐教學經(jīng)驗,不斷補充和完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu),按照企業(yè)對技能型人才的實際要求來安排文化基礎(chǔ)課程,避免盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重,削弱職業(yè)技能訓練。課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心,專業(yè)的課程體系設(shè)置不要求全面、系統(tǒng),不同專業(yè)以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù),有針對性地選擇課程和教學內(nèi)容。實踐課程一方面滿足課堂教學的需要,另一方面突出新技術(shù)的開發(fā)和應用。理論教學與實踐技能訓練相結(jié)合,理論知識以“必需、夠用”為度,注重實踐能力的培養(yǎng),開展實習、實訓教學。
為了保證實踐課程的教學效果,首先在課時安排上要提高實習課時比重,教育部規(guī)定職教院校的實習課時與總課時之比不少于40%,而目前國內(nèi)相當一部分院校還受傳統(tǒng)應試教學模式的影響和制約,實習課時比遠遠低于這個數(shù)字。西方發(fā)達國家職教成功發(fā)展的經(jīng)驗值得借鑒。如德國,其實習課和理論課程模式比例是2∶1,澳大利亞職校實習課在整個教學中也占相當?shù)谋戎?。此?配備和完善符合高職教育的特色教材也是達到良好的職教效果尤為重要的條件。目前,我專業(yè)主要教材基本符合要求,大都是三年以內(nèi)出版的優(yōu)秀的高職高專專用教材。在教學過程中,我們嚴格按照實踐課程的教學計劃執(zhí)行,實踐課時占總學時的45%,實踐課程的開出率為100%。
2.建立融教學、科研、生產(chǎn)于一體的校內(nèi)外實訓基地。
完備專業(yè)實訓基地,建立“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學體制是完成教學任務(wù)的前提。我專業(yè)將實訓基地分為校內(nèi)實驗室,校外建筑設(shè)計和裝飾公司及其裝修施工現(xiàn)場兩部分。
校內(nèi)主要加強實驗室建設(shè),如:建筑構(gòu)造實驗室、建筑規(guī)劃實驗室、材料與裝飾構(gòu)造實驗室、圖形處理實驗室、空間設(shè)計實驗室等,這些開放式的實驗室是專業(yè)訓練的基礎(chǔ),潛在地影響學生的技能意識。
校外實訓基地的建設(shè),主要也就是加強與建筑設(shè)計和裝飾公司及其具體裝飾施工現(xiàn)場的聯(lián)合,并邀請相關(guān)企業(yè)單位來校指導,努力促進校企共建、工學結(jié)合,形成長期固定的實習場所。德國的“雙元制”職業(yè)教育在這方面是世界職業(yè)教育的成功典范。這種教育模式由企業(yè)與學校共同承擔學生的職業(yè)培訓與文化教育,學生同時具有學徒與學生兩個身份,教學培訓過程由學校與企業(yè)分工合作實施,費用由企業(yè)和財政共同承擔。當然,要形成這樣的教育模式并不是一朝一夕的事情。但是只要明確教學改革的目標,努力去行,相信總有一天會實現(xiàn)的。
依照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,我專業(yè)積極與建筑設(shè)計和裝飾公司等相關(guān)單位聯(lián)系,加強校外實訓基地的建設(shè),讓學生畢業(yè)前有機會頂崗實習,這在培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義,不僅會極大地提高學生的職業(yè)能力,有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量,而且有利于緩解貧困家庭學生的經(jīng)濟困難,共建和諧社會。
同時,與建筑設(shè)計和裝飾單位長期合作可以促進科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,有利于企業(yè)有效地從學校教育資源中受益,也會鼓勵建筑設(shè)計和裝飾單位與學校的合作。而且,學生的實習和教師的參與,實現(xiàn)了教學、科研、技術(shù)和成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才必備的工程意識和創(chuàng)造能力,可以更好地服務(wù)社會。
3.注重“雙師”結(jié)構(gòu),提高教師隊伍素質(zhì)建設(shè)是實現(xiàn)教學質(zhì)量的重要保證。
建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng),應突出其操作技能技巧并達到一定的熟練程度,能主動了解建筑設(shè)計的基本原理、國際建筑發(fā)展的最新動向、材料新工藝、施工新技術(shù),把握設(shè)計審美新動態(tài),這就要求把實習教學擺在整個教學的重要位置。而實習教學的全面合理的實施是依靠實習指導教師來實現(xiàn)的,因此,加強實習指導教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教學質(zhì)量的保證。而我國高職院校發(fā)展處于起步階段,受傳統(tǒng)型教育模式的影響和制約,傳統(tǒng)的普教型教師多,技術(shù)型動手操作強的教師少,盡快扭轉(zhuǎn)這一局面是高職院校的迫切要求。我專業(yè)在這方面的具體措施如下:
(1)全系統(tǒng)一思想,樹立“雙師型”長遠發(fā)展戰(zhàn)略目標。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,重視對現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng),挑選能干的青年教師采取不同方式進行培養(yǎng),積累實際工作經(jīng)驗。如到建筑設(shè)計院或裝飾公司掛職鍛煉,針對專業(yè)的發(fā)展進行短期進修,本校專職教師的協(xié)幫互助、以老帶新,在職研究生的培養(yǎng)等。
(2)引進高職稱專業(yè)型技術(shù)人才,充實專職教師隊伍。行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀設(shè)計師、工程師、企業(yè)能工巧匠獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以后,可以在企業(yè)或?qū)W校承擔學生實習的帶教任務(wù)。
(3)積極安排外聘兼職教師,讓有專業(yè)技能有責任心的專家型人才充實到職教行業(yè)中來。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),尤其要加快聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才(如東南大學等名校有豐富教學與實踐經(jīng)驗的資深建筑及室內(nèi)設(shè)計師、教授,設(shè)計院和裝飾公司的優(yōu)秀設(shè)計師、工程師、技術(shù)人員等)擔任兼職教師,加大兼職教師的比例。國外如德國的許多職校,兼職與專職教師之比1∶1,有的是1.15∶1。聘請兼職教師不僅可彌補學校專職教師的不足,而且有利于解決專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中新專業(yè)教師短缺的矛盾,既可改善原來的教師的結(jié)構(gòu),又可提供科研和生產(chǎn)第一線的技術(shù)信息,使高職院校及時掌握經(jīng)濟發(fā)展的新動態(tài),加強與社會的聯(lián)系。
4.推行“雙證”(學歷證書與職業(yè)資格證書)制度,為學生就業(yè)鋪路搭橋。
實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合。專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合,加強學歷教育與職業(yè)培訓的溝通。把學歷教育中的專業(yè)能力要求與國家職業(yè)標準,以及相關(guān)行業(yè)和合作企業(yè)的用人要求結(jié)合起來。在學歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排等方面為學生獲得培訓證書和職業(yè)資格證書提供方便,使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書,提高學生的就業(yè)能力。
我院建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成功地開展了“雙證”制度,成立了室內(nèi)裝飾技能及中高級CAD繪圖員培訓基地,學生畢業(yè)前通過職業(yè)資格考試,取得相應的職業(yè)資格證書。這為學生畢業(yè)后的就業(yè)提供了良好的市場競爭力。
5.良好的管理與考評制度,促進學生主動學習。
建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實習管理與考評是教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。尤其是校外實習,實習場地分散,實習同學不集中,再加上受企業(yè)生產(chǎn)因素的制約,給實習管理和學生成績的考評帶來一定的麻煩。就此問題我專業(yè)采取以下措施:(1)加強實習前的動員和安全教育工作,強調(diào)必須嚴守工作章程,如:帶安全帽進入裝修工地,服從指導教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的調(diào)度;制訂明確的實習內(nèi)容、要求、目的,控制實習進程,保證實習質(zhì)量。(2)與建筑設(shè)計和裝飾公司簽訂協(xié)議,落實崗位師徒制,建立實習日志。學生可以組為單位,由組長記錄該組同學實習上崗情況,每周定時向指導老師反映實習狀況及工程進展情況,指導老師適時解答學生實習中的疑問,并提出新的要求,激勵學生的實習。(3)多派實習指導老師定點巡查工區(qū),院系領(lǐng)導應常到工地督查和慰問,這既激發(fā)了學生的實習熱情,又加強了校企之間的聯(lián)系,有利于實習教學向前發(fā)展。(4)對學生的實習成績采取綜合評定的辦法,即依據(jù)實習平時成績(師傅實習鑒定、學生出勤情況、學生實習日記及實習報告的記錄情況)和實習答辯及技能考核兩部分,比例為1∶1,指導老師把師傅對每個同學的實習及答辯等多方面的綜合考核成績,錄入學生成績檔案。
另外,畢業(yè)設(shè)計及考評工作也是專業(yè)教學和成績考評中非常重要的一項內(nèi)容。我專業(yè)專門成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組,制定畢業(yè)設(shè)計大綱、內(nèi)容和要求,盡可能體現(xiàn)多空間、多方案的特點,便于學生選擇,拓寬設(shè)計思路。同時,安排有扎實理論基礎(chǔ)知識的教師指導畢業(yè)設(shè)計,使學生實習中的實踐經(jīng)驗得到理論的升華和實踐的拓展。學生畢業(yè)設(shè)計的形式分為校內(nèi)校外兩種:校內(nèi)學生,可采取大題分組解決的靈活方式。如在大型住宅區(qū)的建筑設(shè)計、娛樂餐飲等多功能的空間設(shè)計中,可以把一個大課題設(shè)成幾個小課題,學生自由選擇,指導教師協(xié)調(diào)分組。在設(shè)計過程中,教師按時指導,做好學生初期設(shè)計的審定稿工作,及時糾正和解答設(shè)計中的誤區(qū)和疑問,使每一個學生都按照畢業(yè)設(shè)計的要求,高質(zhì)量地設(shè)計出一套完整的建筑設(shè)計或裝飾設(shè)計工程圖紙和施工方案。校外學生在畢業(yè)實習期間若和建筑設(shè)計或裝飾公司達成了聘用協(xié)議,在實習時就可完全按其公司的實際工作程序進行設(shè)計,也可根據(jù)公司的實際工程情況決定設(shè)計命題。同時采取雙層管理,定期到校反映工作狀況及工作中的難題,并得到校指導老師的技術(shù)支持。院系還要加強與用人單位的聯(lián)系,委托公司專家負責管理并指導學生設(shè)計,設(shè)計結(jié)束時返校答辯。答辯階段,按專業(yè)分別建立答辯領(lǐng)導小組,積極策劃組織畢業(yè)設(shè)計展,同時邀請建筑設(shè)計和裝飾公司的負責人來院參加畢業(yè)設(shè)計答辯。答辯分為學生的設(shè)計陳述、專家和教師審查圖紙?zhí)釂?最后是畢業(yè)設(shè)計成績匯總。畢業(yè)答辯觀摩期間,便于用人單位發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)的人才,提高學生的就業(yè)空間,實現(xiàn)學院的教學與行業(yè)市場和社會發(fā)展的接軌。
6.加強職業(yè)道德教育,是人才素質(zhì)與用人單位對接的首要目標。
職業(yè)教育要把立德樹人作為根本任務(wù),堅持育人為本,德育為先,促進學生全面發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動者,現(xiàn)代社會絕大多數(shù)企業(yè)對這類人才的第一要求不是知識和技能,而是職業(yè)道德水準,企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。也就是說,職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標。我專業(yè)在實際教學中把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程,進一步加強思想政治教育,重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識,與此同時,強化學生的實際操作訓練,幫助學生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)技能,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才,真正滿足社會需求,在服務(wù)社會的同時,解決就業(yè)問題。
參考文獻:
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[2]教育部.關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見,2002.
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1 校企合作辦學的原由所在
校企合作是時代的召喚,是社會進步的需求，是校企雙方共同發(fā)展、參與競爭的戰(zhàn)略需要，是雙方科學、實效發(fā)展的可行性選擇：只有合作，才能更好、更快發(fā)展；只有合作，才能更大、更強發(fā)展。鞍山綠葉裝飾工程有限公司，多年以來一直作為鞍山師范學院美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外實踐基地。在長期形成的友誼基礎(chǔ)、事業(yè)基礎(chǔ)、認同基礎(chǔ)上，雙方開展實質(zhì)性聯(lián)合辦學。2006年10月鞍山綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓學校――鞍山師范學院美術(shù)系教學實踐培訓基地正式成立。雙方合作之所以具有一致的認識、主動的姿態(tài)、不竭的動力，原由從三個方面論及。
1.1 出于企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考：校企合作辦學有利于企業(yè)吸引、選納大量優(yōu)秀人才，構(gòu)建高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)；有利于企業(yè)壯大自我，拓展生存空間；有利于企業(yè)提升文化層次、打造行業(yè)品牌，提升知名度。
1.2 出于學校辦學的改革需要：校企合作辦學有助于學校實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，提高學生職業(yè)適應性；有助于學校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高教學質(zhì)量；有助于學校開拓就業(yè)市場，提高社會競爭力。
1.3 出于學生迫切的成才愿望：校企合作辦學滿足了學生完善知識技能、掌握實踐經(jīng)驗、提高職業(yè)素養(yǎng)、增長創(chuàng)業(yè)才干的需要。
2 校企合作辦學成功所在
2.1 合作雙方具有廣博的事業(yè)胸懷，著眼行業(yè)整體水平，推動社會進步。近些年來，室內(nèi)設(shè)計師被媒體譽為“金色灰領(lǐng)職業(yè)”之一。據(jù)國家人事部門的權(quán)威統(tǒng)計，未來20-50年裝飾設(shè)計行業(yè)已經(jīng)成為最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，目前全國室內(nèi)設(shè)計人才缺口達到40萬，全國很多藝術(shù)院校畢業(yè)的大學生無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都遠遠滿足不了市場上的需求，綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓學校的創(chuàng)辦，為全國裝飾設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計師貢獻了自己的力量。校企強強聯(lián)手，目的是共同打造裝飾裝修行業(yè)的黃埔軍校！讓每一位走出黃埔軍校的學員將裝飾行業(yè)最具前沿的設(shè)計理念、精湛技術(shù)、優(yōu)秀文化傳承給鞍山乃至全省、全國的裝飾裝修公司，為社會貢獻一份力量，為家鄉(xiāng)奉獻一份愛心。
2.2 具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)、社會聲譽，強勢聯(lián)合。鞍山師范學院美術(shù)系初建于1993年，現(xiàn)設(shè)有美術(shù)學（師范類）、書法（非師范類）、藝術(shù)設(shè)計、攝影、工業(yè)設(shè)計、裝飾雕塑6個本科專業(yè)及方向。美術(shù)教學樓8000平方米，設(shè)有畫室、多媒體教室、陶藝工作室、設(shè)計實驗室和美術(shù)展覽館等。多年來，美術(shù)系堅持育人為本，質(zhì)量立系、服務(wù)社會的辦學理念，瞄準市場需求，大力實施素質(zhì)教育，不斷深化教育教學改革，形成了“強教學、重實踐”的特色辦學思路，專業(yè)教學能力強。
鞍山綠葉裝飾工程有限公司從1995年成立以來，在十二年的奮斗歷程中屢創(chuàng)高峰，成為鞍山及遼寧省裝修界的楷模。它是鞍山市裝飾裝修公司的領(lǐng)軍企業(yè)，如今，它已是擁有700余人，十二支專業(yè)施工隊伍、九大職能部門及六大品牌建材商場的規(guī)?；b飾公司。曾被市政府授予鞍山裝修界唯一一家免檢企業(yè)，被遼寧省評為“遼寧省十佳優(yōu)秀裝飾公司”，被中國建筑裝飾協(xié)會評為“質(zhì)量服務(wù)雙優(yōu)企業(yè)”，具有堅實的基礎(chǔ)和雄厚的實力。
由鞍山師范學院和鞍山綠葉裝飾工程有限公司聯(lián)合開辦的鞍山綠業(yè)裝飾人才職業(yè)培訓學校，是經(jīng)鞍山市勞動和社會保障局批準確認的，是遼寧首家專門培養(yǎng)裝飾行業(yè)人才的職業(yè)培訓學校。 學校開創(chuàng)了省內(nèi)美術(shù)院校與成功企業(yè)聯(lián)合辦學的新思路。學校是鞍山室內(nèi)裝飾協(xié)會唯一指定的裝飾裝修行業(yè)培訓機構(gòu)，四十余家的理事單位（鞍山及周邊地區(qū)裝飾裝修公司）成為學生畢業(yè)后實習和就業(yè)的保障基地。校企優(yōu)勢聯(lián)合，共同造就裝飾人才！
2.3 互動合作、資源共享、優(yōu)勢互補。綠業(yè)裝飾人才學校座落在鞍山師范學院院內(nèi)，以大學校園文化和先進企業(yè)文化互為依托，學員既可以享用一流的教學設(shè)備，涉足上百個施工現(xiàn)場，領(lǐng)略裝飾工程的施工工藝、操作流程，所學課程又有資深的教學管理專家策劃、業(yè)務(wù)精湛的教師講授、經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)精英指導，在理論和實踐的循環(huán)反復中感悟真知，置身于先進管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)中提升自我。
2.4 科學管理、規(guī)范教學、全面育人。學校根據(jù)裝飾人才培養(yǎng)目標 , 成立校企雙方領(lǐng)導小組，組建專門教學管理機構(gòu)，確立了理論教學體系、實踐教學體系 。在實踐教學管理上 ,建立了一套切實可行的運作機制 ,如,加強實踐實訓教師管理,對教師每一堂實踐實訓課教學進行跟蹤評價與監(jiān)控 ;強化實踐教學內(nèi)容管理 ,及時將崗位中的新標準、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的知識引入實踐教學中。走向職場，必須具備職業(yè)素質(zhì)，學校開設(shè)全面的職業(yè)素質(zhì)教育課。
3 校企合作辦學的收益所在
3.1 發(fā)展雙贏：高校與企業(yè)良好的合作對于人才資源開發(fā)必將發(fā)揮重要作用 ,不僅可形成高校辦學水平的提高和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙贏局面 ,而且可為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才保障 ,確?？平膛d國和人才強國戰(zhàn)略的實施
3.2 效益互利：學校培養(yǎng)人才、增強學生和專業(yè)的社會競爭力，贏得了社會效益, 企業(yè)優(yōu)選優(yōu)聘,提升文化，打造品牌， 贏得了經(jīng)濟效益。
4 校企合作辦學的特色實踐所在
綠業(yè)裝飾人才學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備獨立進行室內(nèi)設(shè)計，富有創(chuàng)意思維，并能將其設(shè)計和構(gòu)思通過徒手和計算機軟件繪制出來；掌握空間設(shè)計、材料學、施工工藝、工程預算報價、洽談客戶等專業(yè)實踐知識；能獨立操作室內(nèi)設(shè)計的完整工作流程，并具備較高的藝術(shù)文化修養(yǎng)與職業(yè)道德的應用型人才。據(jù)統(tǒng)計，深造班開設(shè)的全部課程中，18%由高校教師專門授課，30%由企業(yè)設(shè)計師專門傳授，52%由校企雙方共同任教。教學實踐特色在課程類別與安排上體現(xiàn)如下：
4.1 實驗操作課程：電腦制圖課程由鞍山師范學院專業(yè)講師與綠葉裝飾公司資深設(shè)計師共同授課，結(jié)合實際工作經(jīng)驗精講室內(nèi)設(shè)計師必須掌握的五大設(shè)計軟件，傳授最具工作實操性的繪圖技能，使學生獨立制作精美的效果圖及完整的施工圖。
4.2 現(xiàn)場實踐課程：專業(yè)而又迅速地提高學生的專業(yè)技能和實踐能力是學校最大的特色教學。實踐課程由綠葉裝飾公司高級工程師、資深設(shè)計師和鞍山裝飾行業(yè)的專家學者傳授最直接、最實用的實踐經(jīng)驗知識，學生們可以在綠葉裝飾公司的上百家施工現(xiàn)場從水、電、木、瓦的每一種材料，每一種工藝去實踐裝飾工程的真實流程，直到學生完全掌握為止。
4.3 職業(yè)教育課程：學校培養(yǎng)的是“得才兼?zhèn)洹?人才，不但要教會學生專業(yè)技能，重要的是教會學生怎樣做人、做事。職業(yè)素質(zhì)教育全部課程由企業(yè)家講授，企業(yè)家們用最真實的心聲告知學生現(xiàn)代企業(yè)的用人標準。全面的職業(yè)素質(zhì)教育課，讓學生學會兩條腿走路，促使學生提高專業(yè)技能、職業(yè)道德、品格修養(yǎng)，使其畢業(yè)時就能迅速適應工作崗位要求，受到更多用人單位的青睞。
4.4 崗位實習課程：學生通過崗位實習，完成畢業(yè)設(shè)計與答辯任務(wù)，全面展示自我。對此，學校給與了精心的設(shè)計與安排。
通過畢業(yè)設(shè)計，讓每一位學生畢業(yè)后都將成為一名即精通設(shè)計、預算、報價、選材、施工等流程，又能獨立完成談單、簽單工作的合格設(shè)計師。畢業(yè)設(shè)計安排專業(yè)指導教師，帶領(lǐng)學生在綠葉裝飾公司設(shè)計部完成。從與客戶進行當面洽談到做出客戶滿意的全套設(shè)計方案（包括設(shè)計說明、平面圖、立面圖、施工圖、效果圖）直至裝飾材料、預算報價、施工及工程驗收的整個工作流程，每位指導教師指導2-5名學員。
通過畢業(yè)答辯，讓畢業(yè)學生直接走向設(shè)計師的崗位。學生畢業(yè)進行公開答辯，屆時，誠邀業(yè)內(nèi)專家學者、鞍山首席設(shè)計師、新聞媒介等專業(yè)人士檢閱辦學成果及學生的綜合素質(zhì)，同時邀請鞍山室內(nèi)裝飾協(xié)會四十余家理事單位及周邊城市的裝飾公司蒞臨現(xiàn)場指導及優(yōu)先聘用。
4 校企合作辦學的方向所在
目前，深造班中，45%的學員是高校相關(guān)專業(yè)在校生、畢業(yè)生，55%是社會上有一定美術(shù)專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，對裝飾設(shè)計愛好者、從業(yè)者。校企間互動性的設(shè)計展示大賽、專家學者講座等活動無論對裝飾人才學校學員，還是對在校大學生、專業(yè)教師、管理人員都有著深刻的影響和啟迪。
一年來的實踐辦學、互動交流，帶給鞍山師范學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、精神理念方面的效益是無可估量的，更多的學生渴盼到綠業(yè)裝飾人才學校系統(tǒng)接受實踐培養(yǎng)與造就。審時度勢，校企雙方應將合作向縱深推進，嘗試“3+1”學制教學改革，增設(shè)項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、預算員、咨詢師、產(chǎn)品顧問、陳設(shè)設(shè)計師、客戶經(jīng)理等專業(yè)培養(yǎng)方向，完善發(fā)展校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式有待于實踐辦學雙方在裝飾人才培養(yǎng)領(lǐng)域的探索、推進！
參考文獻
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2新課改的課程培養(yǎng)目標和課程定位要求
要求學生通過學習餐飲空間室內(nèi)設(shè)計的基本理論與實踐，了解餐飲空間室內(nèi)設(shè)計的基本概念，學習餐飲空間室內(nèi)設(shè)計的方式方法和流程，掌握基本的設(shè)計理論，加強設(shè)計表現(xiàn)的基本技能。高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更要注重實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學生樹立市場觀念，具備實際工作能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，這是本課程教學的獨特性。前導課程為室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、家具與陳列、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預算、住宅室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計，后續(xù)課程為文化娛樂設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習。
3課程總體設(shè)計思路
餐飲空間室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)計的理念和思路主要是基于項目導向式教學理念，改變原有課堂講授式的教學模式，引入室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)真實項目，按照室內(nèi)空間設(shè)計的程序，將項目分解成若干個典型工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都對應設(shè)計過程的相應環(huán)節(jié)，在教師指導下，學生可做自主完成的任務(wù)。相關(guān)理論知識緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來提供，同時兼顧高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要。具體來說，就是通過對室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)設(shè)計師工作流程的調(diào)研總結(jié)企業(yè)設(shè)計師的典型工作過程和設(shè)計過程，同時參照國家職業(yè)資格認定針對室內(nèi)裝飾員和室內(nèi)設(shè)計師的技能要求及知識要求，提煉出餐飲空間設(shè)計課程總體設(shè)計的三點思路：
3.1創(chuàng)新基于工作任務(wù)引領(lǐng)“工作室”制工學結(jié)合的課程教學模式
在仿真工作室環(huán)境下，項目任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容，按照企業(yè)設(shè)計師承接一個設(shè)計任務(wù)之后的典型設(shè)計過程進行教學進程的安排，按照設(shè)計師需要完成一套項目方案圖的工作程序推進教學過程，通過項目導入、實訓任務(wù)、實訓基礎(chǔ)、工作任務(wù)等教學方法來培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力和職業(yè)技能。
3.2設(shè)計實踐教學與社會實踐教學相結(jié)合
項目任務(wù)選擇采用企業(yè)實際項目或者設(shè)計網(wǎng)站學生競賽項目，以項目驅(qū)動為主導以及引導學生自主學習相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。掌握設(shè)計能力要在真實項目的設(shè)計實踐中運用所學的知識去分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設(shè)計實踐逐步提高。
3.3探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多元化教學手段，積極促進“師生互動式”教學模式
在“項目設(shè)計”（教學過程）中，遇到理論問題教師及時補充，遇到設(shè)計表現(xiàn)與技能運用等綜合問題教師及時給予解答，教學進程的完成，設(shè)計任務(wù)的相關(guān)圖紙也隨之完成，這種項目任務(wù)驅(qū)動教學進程的教學模式能夠使學生身臨其境，體會企業(yè)設(shè)計師項目實戰(zhàn)中每一個工作細節(jié)。“互動式教學模式”，一是指在教學過程中，授課教師和學生互動，同學之間的相互探討，讓他們自己做出判斷，這樣有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ネ诰蛑R。二是指課程授課教師和學生一同做設(shè)計，在教學過程中給學生時時演示項目設(shè)計過程，分析和討論教師自己在做設(shè)計時的思路和圖例展示。學生通過觀摩教師相關(guān)階段表達的圖紙或者電子文件能夠清晰、準確地了解一個項目從接手到最終排版完成的全部細節(jié)和階段遇到的問題及問題解決的方式方法，同時，在項目制作過程中還能夠接受授課教師對學生手繪、電腦等表現(xiàn)技能方面的提高。
4教學實施的基本方法
通過教師模擬工作環(huán)境進行交流性實訓，通過項目導入、實訓任務(wù)、實訓基礎(chǔ)、工作任務(wù)進行等教學方法來培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力和職業(yè)技能。教師采用以項目驅(qū)動為主導以及引導學生自主學習相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。掌握設(shè)計能力要在真實項目的設(shè)計實踐中運用所學的知識分析問題和解決問題，這種能力主要是通過大量的設(shè)計實踐逐步提高的。職業(yè)能力通過工作項目的練習達到鍛煉的目的。在實訓任務(wù)中，學生會遇到許多設(shè)計上的問題，如尺度、空間、體量、材料、結(jié)構(gòu)等，這些問題能使學生充分運用所學知識，從大量的草圖到初設(shè)方案的建立，再到方案深化的掌握的過程中，達到職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5課程評價方式
課程要求進行項目設(shè)計的全程記錄與總結(jié)，課程結(jié)束后進行小型的作品展覽及分組項目匯報。課程評價除了作品的質(zhì)量和最終效果外，還要綜合考慮整體設(shè)計工作的開展與安排效率、工作態(tài)度、合作意識等因素作為最終課程的評分依據(jù)，使課程不僅全面鍛煉學生的設(shè)計能力，同時培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣與職業(yè)素質(zhì)。課程評分主要包括：（1）項目設(shè)計的進程控制（計劃與實施一致性等），占總分的20%。（2）作品的設(shè)計情況（創(chuàng)意性、功能性、美觀性等），占總分的30%。（3）團隊協(xié)作能力（工作主動性、團隊意識、具體分工的完成效率等），占總分的20%。（4）設(shè)計表達能力（制圖規(guī)范性、效果圖制作質(zhì)量、設(shè)計說明編寫、方案匯報的語言表述等），占總分的20%。（5）制作過程中的其他因素，占總分的10%。
二、項目教學法在畢業(yè)設(shè)計綜合訓練中的應用
1．提出設(shè)計項目階段
項目(題目)的選定很重要，要切合實際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學的培養(yǎng)目標要求。如在畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中對民用住宅類空間設(shè)計模塊進行設(shè)計的時候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟實用型及客戶年齡喜好等的方面進行模擬或?qū)嶋H住宅空間進行設(shè)計訓練，逐步提高學生的能力水平，不斷豐富實踐經(jīng)驗。這類空間具有范圍大面廣的功能特點，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計經(jīng)常會遇到這類型的設(shè)計項目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進行調(diào)研設(shè)計，既可以提高了學生的學習的主動性，又使學生接觸到真正的設(shè)計項目，同時更強化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學生的目標。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計的調(diào)研、布局設(shè)計及組織施工等項目實現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對于項目行動順序等具體問題可以引導學生積極討論與實踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導組織學生(此階段學生是設(shè)計師或項目總負責人的角色)與客戶洽談溝通，進行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計主題風格是簡約時尚型及項目實施的具體合同或協(xié)議，以此作為項目提案生成設(shè)計項目。此外，教師還可以引導和推薦學生進行高檔別墅設(shè)計、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計項目進行具體的實現(xiàn)。2．制定項目計劃階段學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中的選題項目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項目資料，并制定項目設(shè)計與實施工作計劃。項目計劃應具體到什么時間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學生的溝通、設(shè)計制作及專業(yè)綜合應用能力的作用，可先把學生分成幾個小組，實施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項目設(shè)計實施計劃。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中，設(shè)計項目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時，此階段學生就應依據(jù)客戶需求(設(shè)計師或項目負責人的角色)在教師(引導者及指導者的角色)的引導、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項目實施計劃。在此過程中，專業(yè)教師應加強指導，引導、監(jiān)督學生一起制定項目計劃，同時對相關(guān)的設(shè)計技能、客戶要求及其他等注意事宜進行輔導說明，此階段的教學質(zhì)量將直接影響后面項目教學質(zhì)量，所以應基于項目實際情況進行組織，實施宏觀計劃與微觀落實雙控。
3．組織項目實施階段
這是項目教學的關(guān)鍵。學生將在這個環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項目計劃，努力去實現(xiàn)項目計劃目標，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實踐教學環(huán)節(jié)皆通，教師既引導者及指導者的角色，又是項目總監(jiān)的角色。而學生既是設(shè)計師的角色，同時也是項目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項目計劃有效落實，也才能指導學生提出具體的可行的項目具體的實施計劃，并賦予有效實施。在畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中，學生在已確定項目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細可行的設(shè)計項目計劃實施時，實施中可能會出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯的地方，造成施工實施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進行正確的施工。如安裝燈座燈帶時預留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會造成不必要的麻煩和損失。對于這些失誤及錯誤，教師(指導者與項目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導學生(設(shè)計師與項目經(jīng)理的角色)進行項目的實施，進而做到設(shè)計與施工完滿結(jié)合，如期的完成項目實施。通過這樣的項目實施過程，才能保證項目計劃的有效成果，才能使項目教學法的實施落到實處，有效提高教學質(zhì)量，同時提升學生的專業(yè)理論與實踐應用能力。
4．檢驗項目結(jié)果階段
任何一種教學方法，它的教學結(jié)果，對于教學本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實施項目教學法更是如此。對于項目實施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個部分。此階段教師的角色，既是組織指導者，也是監(jiān)督審批驗收方，而學生的角色既是設(shè)計師，也是項目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項目調(diào)研立項過程、設(shè)計過程、項目實施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中，某項目設(shè)計的目標客戶是否明確，設(shè)計圖紙與實施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設(shè)計與實施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實現(xiàn)項目計劃的預期目標等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程中，實施某項目設(shè)計作品公開觀摩和實際施工現(xiàn)場進行實踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強了實踐教學環(huán)節(jié)的實施，又讓教學結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學生對其他相關(guān)專業(yè)知識的理解與把握程度及應用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學生的積極性和主動性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個畢業(yè)設(shè)計綜合訓練課程的教學實施將是有目標、有計劃、有實施和有檢查的良性高效并突出學生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力完善徹底的落到實處，使教與學，學與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
