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時間：2022-09-18 02:50:36
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(一)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
藥物分析是藥學(xué)知識體系的重要組成部分，是高職藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握藥品生產(chǎn)和流通中的一系列分析和檢驗(yàn)的能力， 并具備解決藥品質(zhì)量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實(shí)訓(xùn)才能完成。高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主， 教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能夠使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的技能， 但對學(xué)生系統(tǒng)的技能獲得幫助是有限的，并且，學(xué)生也難以通過零散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對藥物分析崗位產(chǎn)生綜合的認(rèn)知。
(二)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的必要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生獲得與未來職業(yè)相關(guān)的技能，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于零散教學(xué)的狀況， 很多分析實(shí)驗(yàn)之間的連貫性和系統(tǒng)綜合的應(yīng)用不能被學(xué)生所掌握，導(dǎo)致學(xué)生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導(dǎo)向的高職教育中， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系有必要通過改革， 使實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用更強(qiáng)。
二、高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的
策略
(一)實(shí)訓(xùn)與課程統(tǒng)一
以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程的統(tǒng)一性，即學(xué)生在學(xué)到知識之后， 能夠馬上通過實(shí)訓(xùn)將知識鞏固， 并能夠理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在未來工作中的應(yīng)用性。要做到這一點(diǎn)，就必須對高職藥物專業(yè)的教材選擇加以改善， 建議教材以實(shí)用為原則， 所有的實(shí)訓(xùn)項目都是來源于企業(yè)的真實(shí)的生產(chǎn)項目， 實(shí)訓(xùn)教材分為教師使用和學(xué)生使用兩套， 學(xué)生的教材中不給出實(shí)訓(xùn)的具體方案和詳細(xì)步驟， 迫使學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學(xué)習(xí)的主動性得以真正體現(xiàn);另外，還應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)教材與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，融合藥物中、高級技工的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗(yàn)，原始記錄、標(biāo)定記錄、檢驗(yàn)報告書的填寫，簡化原理闡述與驗(yàn)證過程，增加設(shè)計性內(nèi)容，注重職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
(二)在實(shí)訓(xùn)過程中做好就業(yè)輔導(dǎo)
要強(qiáng)調(diào)高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的崗位特征， 就必須使學(xué)生先明確與藥物分析職業(yè)技能相關(guān)的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責(zé)任，只有學(xué)生先對崗位有所了解，才能在實(shí)際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術(shù)的不同要求，有重點(diǎn)地、自動自覺地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導(dǎo)向的高職藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革， 必須包含對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)。除了學(xué)校專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)教師以及班主任對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)之外， 藥物分析專業(yè)的教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)，在授課的過程中，對每個知識點(diǎn)和每種技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用強(qiáng)度加以強(qiáng)調(diào)和分析， 使學(xué)生真正能夠站在職業(yè)的角度上對知識進(jìn)行建構(gòu)。這樣一來，學(xué)生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構(gòu)。
(三)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方法
為適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鑒于學(xué)校對大型的、系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此，應(yīng)以校企合作作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厮帍S、醫(yī)藥公司等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系， 通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的實(shí)訓(xùn)條件， 使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程與制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中， 對藥物分析學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生具體的理解， 也能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)節(jié);并且，通過校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，藥物分析專業(yè)的教師也能夠從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 不僅能夠使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。
中圖分類號：G718.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0040-02
有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，它的后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程是藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)、藥物分析實(shí)訓(xùn)、藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課。目前，在工學(xué)結(jié)合的推動下，藥學(xué)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課都進(jìn)行了很大的改革，更加注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)提出了新的要求。
一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)面臨的問題，教學(xué)面臨的問題
目前，高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色。主要問題有：首先，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠。有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象；其次，是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，不適合高職高專能力培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，近年來，生源減少，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大多高職院校生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。另一方面，實(shí)訓(xùn)理論及驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)偏多，綜合有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)較少，幾乎沒有開設(shè)綜合設(shè)計實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)手段陳舊。這就致使與后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。
二、實(shí)施工學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革的必要性
高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，為臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、制劑等藥學(xué)工作崗位第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型高級專門人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合主要是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以完成任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的高級專門人才要與企業(yè)崗位對接，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后能更勝任工作崗位，這就要求我們在校期間使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。顯然，目前有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀難以達(dá)到這一目標(biāo)要求。筆者所在的學(xué)校將“以提高綜合實(shí)訓(xùn)技能為主線的模塊化教學(xué)”應(yīng)用于藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
三、工學(xué)結(jié)合下藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路
1.重視有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高職藥學(xué)類專業(yè)都把有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為有機(jī)化學(xué)的輔助課程，課時往往是“68+20”式，即：理論課68課時，實(shí)訓(xùn)課20課時。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)而開設(shè)的，難以完成當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。我校已將“68+20”式改成“58+40”式，即：將有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為獨(dú)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程與有機(jī)化學(xué)同等重要，而且建立了一套獨(dú)立的考核制度。這樣不但形勢上重視了該課程的開設(shè)，更重要的是切實(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)主要包括：基本知識、基本操作、性質(zhì)驗(yàn)證、有機(jī)化合物的制備等四個部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分：基本知識及操作、有機(jī)化合物的制備和綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)。其主導(dǎo)思想是：精化基本知識和操作、刪除性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、加大合成實(shí)訓(xùn)、增開設(shè)計實(shí)訓(xùn)。適當(dāng)增開一些設(shè)計性實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使整個制備的產(chǎn)物不僅是各種有機(jī)化合物類型，而且是常見藥物（如:阿司匹林、肉桂酸的制備等），這樣可以兼顧到各種知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)不但能鞏固有機(jī)化學(xué)知識，學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識和操作技能，而且還能學(xué)到一些藥物知識，實(shí)現(xiàn)知識、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，增開了藥物合成實(shí)訓(xùn)，刪減了性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，并與合成部分合并。其中有機(jī)制備實(shí)訓(xùn)是綜合實(shí)訓(xùn)，需要基本的有機(jī)化學(xué)知識、基本操作能力、性質(zhì)驗(yàn)證知識及有機(jī)化合物的鑒定知識，是學(xué)生有機(jī)實(shí)訓(xùn)操作技能、獨(dú)立分析、解決問題能力綜合體現(xiàn).也是對實(shí)訓(xùn)水平的檢驗(yàn)。如果在這一部分加強(qiáng)教學(xué)，可為后續(xù)課程藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實(shí)課程驗(yàn)的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。利用合成的產(chǎn)品進(jìn)行性質(zhì)驗(yàn)證，這樣既節(jié)約了實(shí)訓(xùn)藥品又減少了對環(huán)境的污染，也有利于學(xué)生理論知識和實(shí)訓(xùn)操作技能的系統(tǒng)化，同時還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：改經(jīng)典驗(yàn)證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)。設(shè)計性實(shí)訓(xùn)由任課教師出題（如：乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等），學(xué)生通過查閱資料后，自選設(shè)計方案，經(jīng)任課老師審閱后，再獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)方法和材料貼近專業(yè)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于與藥學(xué)接軌，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、探索知識、獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用的能力，同時也提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明：通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。綜上所述，我院有機(jī)實(shí)訓(xùn)課程作如下開設(shè)（表一）:
2.完善教學(xué)模式，建立開放性的課堂，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同的教學(xué)模式：首先，在基本知識及操作模塊，這一部分安排課時較少，可采用理論教學(xué)、動手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式，曾加基本知識的信息量，強(qiáng)化基本操作技能。其中動手操作練習(xí)可以選常見的基本操作如：沸點(diǎn)測定、熔點(diǎn)測定、減壓蒸餾等以提高動手能力，以滿足有機(jī)化合物的制備實(shí)訓(xùn)操作的基本需要；其次，有機(jī)化合物的制備模塊是有機(jī)化學(xué)綜合知識和操作技能的運(yùn)用部分，這一部分可以采用“四步走”模式：預(yù)習(xí)與問題操作與記錄總結(jié)與思考再操作，在實(shí)訓(xùn)操作前提出問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，并記錄作為考核參考；總結(jié)與思考階段，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功與失敗，并找出改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的方法，如：如何提高產(chǎn)率，如何提高純度等；再操作階段，可利用“開放性實(shí)訓(xùn)室”，即：建立課余時間開放的實(shí)訓(xùn)室制度，為那些一次實(shí)訓(xùn)不足，需要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)提供彌補(bǔ)機(jī)會，也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學(xué)提供機(jī)會，而這些都記錄作為考核依據(jù)，以鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。最后，設(shè)計實(shí)訓(xùn)部分，教師給出幾個題目分組討論，并根據(jù)設(shè)計有機(jī)合成路線總結(jié)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)成果及不足的步驟來檢驗(yàn)效果。
3.細(xì)化考核，促進(jìn)有機(jī)實(shí)訓(xùn)的高效開展。考核不是目的，考核是保證教學(xué)實(shí)施的方法和手段，而實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要是在平時的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。本著這個原則建立平時考核（60%）+期末考核（40%）相結(jié)合。其中期末考核分為期末實(shí)訓(xùn)操作知識考試和期末單項基本操作演示，成績各占20％，考核的目的是促使學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動力和興趣[4]。平時成績要細(xì)化到以學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)報告、回答問題、操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)報告及學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、開放性課堂等來進(jìn)行綜合評分，涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個方面，這樣既保證了整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效進(jìn)行，同時也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個考核比例分配是比較具有科學(xué)性和人性化特點(diǎn)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃耀峰，何彬，等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].時代教育，2010，（02）：55-56.
[2]鄭明，盧薇等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006，5（5）：82-83.
一、建立模擬藥房的必要性
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求在學(xué)生掌握了基本理論知識后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。筆者通過在各個企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、環(huán)境、設(shè)施需要很長一段時間，而且學(xué)生反映在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中沒真正接觸過這些東西，剛開始會感覺很陌生。模擬藥房是一種新型的實(shí)訓(xùn)場所，它是通過模擬藥房的設(shè)施、條件等來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不足，從而為學(xué)生走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.培養(yǎng)技能型人才的需要
將來藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向有醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等等，為了更好地將學(xué)生所學(xué)與職業(yè)崗位工作群相聯(lián)系，學(xué)校開設(shè)了模擬藥房，將模擬藥房與各門課程的實(shí)訓(xùn)項目相銜接，將模擬藥房與學(xué)生將來的工作零距離對接。
3.完成有關(guān)課程實(shí)訓(xùn)課的需要
一直以來我校的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心難以承擔(dān)我校藥學(xué)專業(yè)課程體系中，有關(guān)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（Good Supply Practice，簡稱GSP）和《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》課程中的有關(guān)藥品零售營銷實(shí)戰(zhàn)演練、《醫(yī)院藥學(xué)》課程中有關(guān)醫(yī)院藥房的實(shí)訓(xùn)課程等有關(guān)的藥品零售和藥房藥品擺放、藥品的維護(hù)等實(shí)訓(xùn)課程，自從2015年3月份藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建立了模擬藥房，補(bǔ)足了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心不能承擔(dān)有關(guān)藥品零售類實(shí)訓(xùn)課程的“短板”，完善了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的職能。
二、模擬藥房在高職藥學(xué)專業(yè)各課程中的具體應(yīng)用
1.模擬藥房在藥理學(xué)中的應(yīng)用
模擬藥房是模擬醫(yī)院藥房或者藥店的設(shè)施配置，在貨架上擺放藥品，所不同的是擺放的藥品是空盒和空瓶，里面放置有說明書[3]。比如，在講解抗生素這一章時，可以模擬實(shí)際工作場景，一個學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生扮演藥師，老師設(shè)置具體的問題，患者描述自己的病情，由藥師根據(jù)病情推薦藥物，說出藥物的藥理作用，不良反應(yīng)，并說出推薦此藥物的理由。最后，大家在一塊交流，老師通過多媒體進(jìn)行總結(jié)。藥理學(xué)中藥物很多，名字復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生記憶，教師每講完一章，可借助模擬藥房這個平臺來實(shí)現(xiàn)。比如講完調(diào)血脂藥后，讓學(xué)生在模擬藥房查找此類藥物都有哪些，他們的商品名都有哪些，因?yàn)楹芏嗨幬锏纳唐访麑W(xué)生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，從而更好地掌握這些藥物。
2.模擬藥房在藥事管理中的應(yīng)用
模擬藥房是藥事管理課不可分割的一部分，從藥店經(jīng)營的資質(zhì)，藥店的配置和設(shè)施，藥品的陳列和擺放[4]，藥品的標(biāo)簽和說明書等都可以在模擬藥房中進(jìn)行講授。比如，在介紹藥品的包裝和說明書時，可以先讓學(xué)生自己觀察各個藥品說明書的區(qū)別和共同點(diǎn)，然后講解，使學(xué)生記憶深刻。
3.模擬藥房在藥物化學(xué)中的應(yīng)用
藥物化學(xué)課要求學(xué)生能夠應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)來解決藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管等實(shí)際問題。因此，在講解藥物時，對于貯存保管這一塊可以讓學(xué)生來模擬藥房實(shí)踐，讓學(xué)生了解，藥物的理化性質(zhì)與藥物的貯存保管是密不可分的。
三、模擬藥房的應(yīng)用成效和不足
模擬藥房作為新型的實(shí)訓(xùn)場所，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過情景設(shè)計，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作[5]，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是，模擬藥房中的部分設(shè)施仍需完善，而且內(nèi)部設(shè)施的管理和保養(yǎng)需要專人負(fù)責(zé)。
實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對外科手術(shù)有一個完整的認(rèn)識。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專業(yè)技能
1.充分的課前準(zhǔn)備
課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應(yīng)注意什么？要對每個手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識，避免在手術(shù)時無從下手,提高學(xué)生對手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全
在動物實(shí)訓(xùn)中尤為重要,無論動物管理還是學(xué)生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿游锏穆樽砉ぷ?，動物麻醉是動物?shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動物外科實(shí)訓(xùn)是多臺手術(shù)同時進(jìn)行且課時有限,所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。
手術(shù)開始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。
手術(shù)過程中,對于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程,因此要及時指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,適時進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。
3.實(shí)訓(xùn)報告
外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報告。實(shí)訓(xùn)報告是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報，通過寫實(shí)訓(xùn)報告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。
2以培養(yǎng)檢驗(yàn)?zāi)芰橹骶€，進(jìn)行3層次實(shí)訓(xùn)
在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藥物質(zhì)量意識和操作技能的橋梁和紐帶。我們改革過去由實(shí)訓(xùn)員準(zhǔn)備試劑、藥品及實(shí)訓(xùn)器材，教師講述實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按部就班完成實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐教學(xué)與崗位技能要求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計中，我們嘗試開展項目教學(xué)，即每個模塊都以具體工作任務(wù)為引領(lǐng)，技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行。調(diào)整后的實(shí)訓(xùn)項目包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、單項技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)3個層次。第一層次主要是單項檢驗(yàn)操作訓(xùn)練，如酸堿滴定、分光光度計的使用等；第二層次是單項訓(xùn)練，如對乙酰氨基酚片溶出度的測定，維生素B1片的重量差異和崩解時限的檢查等項目，這些項目需在掌握基本操作的基礎(chǔ)上綜合使用兩種以上檢測儀器或方法才能完成；第三層次是包含多種儀器和檢驗(yàn)方法的綜合實(shí)訓(xùn)項目，如藥用葡萄糖的全面質(zhì)量檢查以及中國藥典中典型藥物的質(zhì)量檢查等，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成一個檢品全部理化項目檢驗(yàn)的能力。
技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，前一層次的技能考核不過關(guān)就不能進(jìn)入下一層次的訓(xùn)練，力求層層把關(guān)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件和學(xué)時數(shù)，學(xué)生以小組為單位完成工作任務(wù)。綜合項目在小組之間輪轉(zhuǎn)進(jìn)行，確保每位學(xué)生都能接觸到每個項目。從過程和結(jié)果多方面進(jìn)行評價和考核，包括資料查閱、試劑配制、玻璃儀器洗滌、儀器選用等，小組成員合作情況、自評和組員互評工作任務(wù)完成情況，檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報告的書寫規(guī)范情況等。通過上述3個層次的技能訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3以“做”為核心，改進(jìn)教學(xué)方法
3.1項目教學(xué)法
在教學(xué)中注重突出“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)。采用“教師下達(dá)項目任務(wù)書學(xué)生接受任務(wù)，分組完成資料查詢?nèi)蝿?wù)分解及任務(wù)實(shí)施方案討論教師檢查討論結(jié)果并告知重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生修訂方案分工協(xié)作完成方案實(shí)施與訓(xùn)練記錄數(shù)據(jù)與現(xiàn)象描述教師點(diǎn)評學(xué)生書寫檢驗(yàn)報告與總結(jié)教師批改意見反饋”的方式。選擇《中國藥典》中具有代表性的藥物，如將維生素C片的理化項目全檢作為項目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握今后工作的思路和方法，提高他們分析問題、解決問題的能力。又如阿司匹林原料藥含量的測定，要求學(xué)生完成兩項任務(wù)：一是制備阿司匹林原料藥，二是測定自制阿司匹林原料藥的含量。學(xué)生積極思考、查閱資料，團(tuán)結(jié)合作，不僅制出了阿司匹林，而且測出阿司匹林含量基本符合《中國藥典》的規(guī)定，收到很好的教學(xué)效果。
3.2案例教學(xué)法
案例可以幫助學(xué)生更好地了解一些原理、概念在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在藥物檢驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生加深理解藥物檢驗(yàn)基本理論，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在取樣規(guī)則中，要求“注意核對樣品的品名、產(chǎn)地、規(guī)格等級及包裝式樣是否一致，檢查包裝的完整性、清潔程度以及有無霉變或其他物質(zhì)污染等，并作詳細(xì)記錄”。我們引入了具體案例進(jìn)行分析：青島某制藥廠某化驗(yàn)員在接到取樣通知單后，未認(rèn)真核對樣品品名和規(guī)格，誤將一批注射用紅霉素?zé)o菌粉末原料當(dāng)做口服固體制劑紅霉素片的原料，原料的規(guī)格等級不同，取樣環(huán)境和要求也不同。由于未在無菌取樣間進(jìn)行無菌取樣，造成被取樣的幾桶無菌原料藥受到污染，給該藥廠帶來較大經(jīng)濟(jì)損失，該檢驗(yàn)員也被停職。這一案例使學(xué)生認(rèn)識到取樣前認(rèn)真核對的重要性。
3.3視頻演示法
適時運(yùn)用教學(xué)錄像可增加教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課上，我們播放一些規(guī)范操作的視頻，如葡萄糖中氯化物的檢查、熔點(diǎn)儀的使用、旋光儀的使用、折光儀的使用等，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，促使他們規(guī)范操作。不僅如此，我們還在巡視指導(dǎo)中，把學(xué)生不規(guī)范的操作或錯誤操作錄制下來作為教學(xué)資源，在總結(jié)時以觀看錄像找錯誤的形式讓學(xué)生一起找出錯誤，強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)范操作的認(rèn)識。
3.4互動實(shí)訓(xùn)法
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重，可有效增進(jìn)師生互動。如在學(xué)習(xí)藥物的一般雜質(zhì)檢查時，讓學(xué)生按照《中國藥典》的方法完成葡萄糖中一般雜質(zhì)的檢查，教師在實(shí)訓(xùn)過程中穿插講授氯化物、鐵鹽、重金屬和砷鹽等一般雜質(zhì)的檢查原理等內(nèi)容。檢查完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析藥物一般雜質(zhì)檢查的注意事項，點(diǎn)評學(xué)生的操作和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)操作的注意事項。這種教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的親身感受，邊做邊學(xué)，能很快理解并掌握一般雜質(zhì)檢查法的檢查原理、方法及注意事項，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。
4以技能考核為重點(diǎn)，改革考核方式
通過天然藥物化學(xué)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儀器設(shè)備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對事物進(jìn)行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力。課程要求學(xué)生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術(shù)，能根據(jù)中藥中所含成分設(shè)計合理的提取分離工藝流程，能預(yù)見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實(shí)際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施“教學(xué)做一體化教學(xué)”〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性;將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生積極思考、主動參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時對實(shí)驗(yàn)原理和操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，對關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示;學(xué)生需要提前進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)〔3〕。在撰寫實(shí)驗(yàn)報告時重點(diǎn)討論項目的成敗原因，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以利于項目的優(yōu)化和改進(jìn)。通過理論和實(shí)訓(xùn)的授課，不斷提高學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
我校的天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室的小型提取分離玻璃儀器和學(xué)校中心實(shí)驗(yàn)室的提取分離活性成份成套設(shè)備為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動，充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學(xué)技術(shù)課程具有抽象性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)，因此引入實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式來銜接理論課與實(shí)訓(xùn)課，解決化學(xué)成分提取分離內(nèi)容教學(xué)直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實(shí)的意義，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關(guān)視頻、微課程，提前了解操作要點(diǎn)和注意事項;在課余時間，讓學(xué)生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬能粉碎機(jī)等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學(xué)生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實(shí)訓(xùn)視頻、微課程等方式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課之前對實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理搭配及組合使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)成分提取分離過程中可能遇到的實(shí)際問題有所了解和預(yù)見，大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率，在整個模擬實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)時間較長，需要教師優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)訓(xùn)時間。教師把密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在一次實(shí)訓(xùn)課，先對實(shí)訓(xùn)思路做整體介紹，再講解當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生充分理解實(shí)訓(xùn)過程。合理設(shè)計實(shí)訓(xùn)方法，節(jié)約實(shí)訓(xùn)時間，例如回流提取耗時長，而超聲提取時間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生看懂并會安裝玻璃儀器即可，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中采用超聲提取法。在上實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報告，使其掌握實(shí)訓(xùn)目的、意義、實(shí)驗(yàn)流程。通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合理安排實(shí)訓(xùn)時間、巧妙設(shè)計實(shí)訓(xùn)流程、提高對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)要求等，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4提高創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性
4.1查閱科技文獻(xiàn)，設(shè)計新方案
為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在實(shí)訓(xùn)課前給學(xué)生布置翻閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)的任務(wù)，通過查閱文獻(xiàn)中所用方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論在實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題和預(yù)計結(jié)果，設(shè)計更合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，最后再與教師給出的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實(shí)訓(xùn)項目外，筆者還給學(xué)生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學(xué)成分的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，在理解文獻(xiàn)所列方法的前提下，自己設(shè)計合理的技術(shù)路線和操作流程，標(biāo)明實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計方案、具體操作、實(shí)訓(xùn)報告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論內(nèi)容，先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并討論，課堂上學(xué)生脫離書本，用自己的語言表達(dá)，然后由教師總結(jié)點(diǎn)評，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動的效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)法、分組討論法、案例教學(xué)法、微課程等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識。將實(shí)訓(xùn)課未開設(shè)的其它類型成分的提取、分離、檢識實(shí)驗(yàn)過程拍攝成圖片、視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術(shù)、減壓蒸餾技術(shù)等實(shí)訓(xùn)視頻及圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)前自學(xué);制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實(shí)訓(xùn)圖片供學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參考。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富并完善理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、電子教案、講義等教學(xué)資料;撰寫適合本校藥學(xué)系學(xué)生的特色實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校本教材;建立難易程度不同的習(xí)題庫，給學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)放中英文參考文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4.3強(qiáng)化科研思維訓(xùn)練
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進(jìn)行分析和討論〔1〕;在實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施過程中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計提取分離流程、組合實(shí)驗(yàn)儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學(xué)生利用課余時間參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如13級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、13級藥物制劑專業(yè)學(xué)生、13中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機(jī)制》、《油茶抗糖尿病多靶點(diǎn)藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機(jī)制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機(jī)理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學(xué)生參加或參與科研項目，能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維的訓(xùn)練。
5增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度
5.1加強(qiáng)基本技能
在學(xué)生完全掌握安全知識的前提下，要求其熟練使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力保障。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前利用課余時間觀看實(shí)訓(xùn)微視頻，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和詳細(xì)要求。教師授課過程中有針對性地演示實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的基本操作，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和注意事項，為后續(xù)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
5.2開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)由教師選題、學(xué)生檢索查閱與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)并設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及試劑、學(xué)生具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實(shí)訓(xùn)工作中2～3人一組共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過完整的綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉，加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思路，強(qiáng)化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團(tuán)結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學(xué)生開設(shè)油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。
5.3引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關(guān)的科研工作及國內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)、開闊學(xué)生眼界;為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供機(jī)會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題，共計30余萬元科研經(jīng)費(fèi)，已有十余名學(xué)生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
將學(xué)生實(shí)訓(xùn)室開放，鼓勵學(xué)生在周末和假期時間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設(shè)計方案，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)。針對創(chuàng)新性試驗(yàn)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)項目，鼓勵和支持在校學(xué)生參與教師科研課題，筆者已申請到10萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費(fèi)和10萬元校級科研課題經(jīng)費(fèi)，用于大力支持學(xué)生作為主體申報和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用于大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已有十余名學(xué)生參加到項目任務(wù)中。
5.5構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室
開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為高校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，對強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度和實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)施實(shí)訓(xùn)、梳理實(shí)訓(xùn)結(jié)果、書寫實(shí)訓(xùn)報告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實(shí)訓(xùn)考核辦法
為加強(qiáng)培養(yǎng)并合理評價、提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)考核辦法迫在眉睫。
6.1實(shí)驗(yàn)考核方式多元化
實(shí)驗(yàn)考核方法以能力考核為導(dǎo)向，以綜合設(shè)計能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評價，制定嚴(yán)格的扣分點(diǎn)，通過教師對實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案、方案陳述、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評判及學(xué)生互評、學(xué)生自評最終確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。該考核方式側(cè)重對實(shí)驗(yàn)過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評價，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵討論式實(shí)驗(yàn)報告
提倡采用討論式實(shí)驗(yàn)報告，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論部分的評價比重，要求學(xué)生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在撰寫實(shí)驗(yàn)報告時，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫
建立試題庫，利用試題庫系統(tǒng)對實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行輔考核，題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設(shè)計等，試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所有的重要知識點(diǎn)，既考核了學(xué)生掌握理論知識和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，又考查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力〔5〕。
基于以上原因，結(jié)合我哈爾濱勞動技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件及本部門師資力量，以藥物制劑專業(yè)為突破口，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及技術(shù)崗位需求等問題的整體分析，對該專業(yè)課程的設(shè)置加以調(diào)整，運(yùn)用“五位一體”教學(xué)模式對藥物制劑專業(yè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)，改善《中藥學(xué)》課程，在2015～2016教學(xué)年度，筆者通過對我學(xué)院2014級三年藥物制劑專業(yè)五個教學(xué)平行班分為兩組，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方式以及一體化的新教學(xué)方式進(jìn)行《中藥學(xué)》學(xué)科相同內(nèi)容的教學(xué)傳授，期末成績統(tǒng)計如下表：
通過以上統(tǒng)計表格以及近兩的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，事實(shí)證明，該教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與對專業(yè)知識的掌握程度，適合于中等職業(yè)院校的藥事管理學(xué)的教育。
現(xiàn)就一體化教學(xué)模式闡述如下：
1 教學(xué)內(nèi)容一體化
根據(jù)中藥制造與營銷的相關(guān)崗位與技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合實(shí)際工作中企業(yè)的具體需要及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的中藥專業(yè)知識，藥品實(shí)際生產(chǎn)操作檢驗(yàn)?zāi)芰σ约傲己玫穆殬I(yè)素質(zhì)。我學(xué)院設(shè)計的中藥方向三級模塊化課程新體系，將教學(xué)內(nèi)容分為中藥方向基礎(chǔ)知識實(shí)訓(xùn)模塊、中藥方向階段實(shí)訓(xùn)模塊、中藥方向項目實(shí)訓(xùn)模塊，重新組織課程內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作檢驗(yàn)技能上。
2 教學(xué)組織一體化
每一堂課的教學(xué)組織都按照提出問題解決問題歸納分析的教學(xué)步驟進(jìn)行。在授課過程中，教師首先根據(jù)本堂課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計提出問題，在解決問題的過程中教師首先做示范，學(xué)生跟隨著教師一同進(jìn)行操作，在操作過程中對該問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再讓獨(dú)立學(xué)生完成課堂設(shè)計的實(shí)訓(xùn)單元，趁熱打鐵對知識進(jìn)行鞏固，課后學(xué)生再結(jié)合本次課程內(nèi)容，以總結(jié)報告的形式寫出實(shí)訓(xùn)感想作為課后作業(yè)進(jìn)行提交，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，體現(xiàn)一體化的教學(xué)思想，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
3 教材編寫一體化
本課程教材由主講教師共同編寫，在編寫的過程中，原有理論體系打亂按照分層次模塊化重新整理，具體內(nèi)容按照提出問題解決問題歸納分析進(jìn)行組織，既有理論思考又有具體操作，將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)體現(xiàn)了一體化的教學(xué)思路。目前該教材已在逐步編寫以及試用修改過程中，師生反饋試用效果良好。
4 教師隊伍一體化
為了適應(yīng)一體化教學(xué)，要求所有專業(yè)主講教師必須具備雙師資格，具有豐富的理論功底與實(shí)操能力，在教學(xué)的過程中能夠把理論講解與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合在一起。根據(jù)以上要求我學(xué)院一直致力于專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)，除完成教學(xué)任務(wù)以外，還嚴(yán)格要求專業(yè)教師利用假期時間每年必須至少有三個月以上的企業(yè)一線實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，目前我學(xué)院中藥方向雙師型教師率已經(jīng)達(dá)到100%。
2．規(guī)范化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的每一個環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照GMP要求實(shí)施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時，采用數(shù)字化多媒體、計算機(jī)虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設(shè)過程，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實(shí)踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立了藥學(xué)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實(shí)施，對加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進(jìn)作用，取得了廣泛的社會效益。
二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實(shí)踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。以求實(shí)、求新、求變，體現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為目的，設(shè)計項目化實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項目化、實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項目化項目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個個實(shí)訓(xùn)項目，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實(shí)訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)崗位以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項目化的需求，將每個車間劃分成若干實(shí)訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作過程對每個實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化設(shè)計，再將每個車間的所有實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個GMP實(shí)訓(xùn)中心的項目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實(shí)際需求，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合、篩選設(shè)計，建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)計劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案等，從而建立了項目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
2．實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實(shí)訓(xùn)過程”為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個實(shí)訓(xùn)模塊既是實(shí)訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實(shí)訓(xùn)崗位，建立一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負(fù)責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實(shí)訓(xùn)計劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實(shí)際生產(chǎn)的班組長，實(shí)訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實(shí)訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而完成生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實(shí)訓(xùn)手段多元化在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現(xiàn)場教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識從理論到實(shí)踐的軟著陸，虛擬實(shí)訓(xùn)著力強(qiáng)化學(xué)生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認(rèn)知能力，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)際操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學(xué)中的實(shí)踐性理論知識實(shí)施于GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了知識從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的循環(huán)認(rèn)知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。
三、教學(xué)實(shí)踐成果及影響
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0245-02
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的分析技術(shù)應(yīng)用能力，同時具有較強(qiáng)的管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗(yàn)以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，是高等職業(yè)院校藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時適應(yīng)高職院校課程改革要求，本課程組以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程，本課程的建設(shè)對于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和對于藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有積極推動作用。
一、以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化來組織課程內(nèi)容
通過市場調(diào)研，以及對藥檢所、制藥企業(yè)的走訪，了解藥物分析具體工作任務(wù)和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗(yàn)任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，改變了原來學(xué)科體系的以講授類經(jīng)典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實(shí)驗(yàn)。課程改革后，在完成任務(wù)的操作過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程設(shè)計維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學(xué)習(xí)情境，25個具體任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產(chǎn)中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測技術(shù)和專業(yè)理論知識，具體見表1。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
1.教學(xué)模式的設(shè)計。①項目引領(lǐng)，以具體藥物的質(zhì)量檢測作為實(shí)訓(xùn)項目，在此項目的引領(lǐng)下完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)和相關(guān)理論知識的構(gòu)建。教學(xué)過程設(shè)計為：學(xué)生課前準(zhǔn)備—課上分組討論、解析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—教師提問、歸納，共同確定具體檢測方案—教師講授、操作示范—學(xué)生動手實(shí)踐—檢測方法以及結(jié)果評價—教師將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分析方法聯(lián)系起來講授、提煉相應(yīng)理論知識和拓展知識—師生互動小結(jié)。學(xué)生通過對分析標(biāo)準(zhǔn)解析，理清了思路，操作過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。從具體藥物的檢驗(yàn)過程中，深刻體會藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強(qiáng)了分析能力的培養(yǎng)。②工作過程真實(shí)模擬，實(shí)訓(xùn)室完全模擬真實(shí)的藥品檢驗(yàn)場所，從檢驗(yàn)工作每一環(huán)節(jié)的文件資料到實(shí)際操作，與藥品檢驗(yàn)工作完全相同。在實(shí)踐教學(xué)過程中突出學(xué)生主體性，通過解析后列出的實(shí)驗(yàn)用品清單進(jìn)行準(zhǔn)備，自己動手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費(fèi)，這一方面嚴(yán)格要求。增強(qiáng)學(xué)生的成本意識，改變其環(huán)保行為。便于學(xué)生日后工作中能更快地融入工作環(huán)境。對于分析儀器，由于學(xué)校的儀器型號、工作軟件與企業(yè)儀器的差別，所以要求學(xué)生注重儀器的構(gòu)造、原理以及應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，在儀器操作過程中，感受有關(guān)原理是如何在儀器中實(shí)現(xiàn)的。特別注重每一類儀器的整個工作程序的掌握，便于工作后盡快適應(yīng)不同企業(yè)的儀器。
2.教學(xué)方法的運(yùn)用?！霸纤幒椭苿┢焚|(zhì)檢驗(yàn)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用下面的主要教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。①討論法，課堂中學(xué)生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準(zhǔn)備的資料帶到課堂互相討論，對檢驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解析，并做好討論記錄。通過解析，確定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質(zhì)、毒性、稱量，試劑的具體配制過程、試劑的用量、儀器、具體操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)注意事項等。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊合作精神。②實(shí)例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問題開始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問題為例，引入實(shí)訓(xùn)項目，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了質(zhì)量責(zé)任意識和法律意識。③師生互動，實(shí)訓(xùn)前的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析過程，師生互動討論，實(shí)訓(xùn)項目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)和探討實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，對藥物結(jié)構(gòu)和分析方法之間的關(guān)系作總結(jié)歸納，對分析結(jié)果進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、強(qiáng)化課程考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
課程考核采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。在過程性評價中，既有學(xué)生在完成具體檢驗(yàn)任務(wù)中的自我表現(xiàn)性評價，也有對分析結(jié)果評價。引導(dǎo)學(xué)生對自己在工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思”，對自己的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行自我鑒定。還有教師對學(xué)生的評價。在終結(jié)性評價中，采用閉卷與開卷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)藥物分析基本理論、原理等。開卷形式主要考核學(xué)生知識應(yīng)用能力、完成具體檢驗(yàn)任務(wù)的能力以及分析問題與解決問題的能力。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評價都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，凸顯了職業(yè)教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業(yè)教育目標(biāo)，我院的藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程通過對課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程教學(xué)模式及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)高速發(fā)展，人們對醫(yī)療健康的需求越來越高，帶動了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個制藥工業(yè)的繁榮。與此同時，對藥品生產(chǎn)實(shí)施全過程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個國家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。
高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
本文主要對高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。
一、理論教學(xué)
我國現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。
首先是教材的選擇，經(jīng)過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過程中涉及的相關(guān)GMP知識，而且每個章節(jié)都附有知識鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對沒有GMP相關(guān)知識基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來說，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計時，將原來的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過程為主線，即按照物料采購、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。
在教學(xué)過程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時，采用比較法，將我國現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進(jìn)行對比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國際之間的差距。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時間安排十分有限，無法對每個知識點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。
二、實(shí)踐教學(xué)
GMP中每個條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺，通過構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗(yàn)等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，同步建立良好的GMP意識。
三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)
GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。
四、總結(jié)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0116-02
職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定
對于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。
二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)
為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計：基于崗位所需能力
根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個實(shí)訓(xùn)項目，每個實(shí)訓(xùn)項目又分解成為若干個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個實(shí)訓(xùn)項目所涵蓋的各項任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個實(shí)訓(xùn)項目為例，我們把這個項目分解為6個任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方法等多個教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個過程。學(xué)生通過完成這一項實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。
2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段
實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開展情境化教學(xué)，將每個項目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設(shè)計，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會。通過實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實(shí)訓(xùn)報告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計的合理性。
3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評價和教師評價體系。每次實(shí)訓(xùn)每個小組各派一名成員去其它組作為考評員，考評員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評分細(xì)則，對相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會隨時抽查，查看考評員是否有瀆職行為或評分細(xì)則不到位的情況，老師對考評員也會給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報告后打分并計算每位同學(xué)的成績。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。
三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。
1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對相應(yīng)崗位群對高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計藥物制劑專項技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評價，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識又將其用于解決實(shí)際問題，同時發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生充分體會藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。
在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
