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篇1

隨著中國國際化的深入發(fā)展，英語的重要性也日益突顯。孩子作為祖國的希望和家庭的未來，家長自然會將全部心血傾注在他們身上，且越來越重視孩子的早期教育，特別是早期幼兒英語的學(xué)習(xí)。為了迎合家長的需求并突出辦園特色，越來越多的幼兒園開設(shè)了幼兒英語課，因此幼兒英語教師的社會需求量很大，這為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會。但是通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生自身的英語水平相對低下，難以勝任幼兒園英語教師的工作?？梢姮F(xiàn)有的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才不符合社會需求，因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為幼兒園培養(yǎng)稱職的幼兒英語教師就成為當(dāng)前一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

目前，中等職業(yè)學(xué)校的生源基本上是普高的落榜生。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，還有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連基本的語音和詞匯都還沒掌握，所以課堂上常出現(xiàn)的情況是差的同學(xué)完全聽不懂，程度相對好的同學(xué)覺得教的內(nèi)容簡單，進(jìn)度太慢，形成了兩級分化。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科是一門文化課，跟她們的專業(yè)聯(lián) 系不緊密，對今后的幼兒教學(xué)工作沒有太大的幫助。她們認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就 能勝任日后的幼兒教學(xué)工作。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，她們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的熱情。久而久之，她們就養(yǎng)成了一系列不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呈現(xiàn)出被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，然而中職學(xué)前教育專業(yè)的英語課堂教學(xué)未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大部分教師在英語課堂教學(xué)中仍存在著過多的主導(dǎo) 作用，只注重講授教材的信息，不重視學(xué)生的參與，整個(gè)課堂仍延續(xù)著教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣；還有的教師只注重對個(gè)別程度好的學(xué)生的課堂教學(xué)，對其余的學(xué)生要求較為放松，甚至視而不見；還有一部分教師因?yàn)閷W(xué)生的消極表現(xiàn)及抵觸情緒，缺乏教學(xué)成就感，逐漸喪失了工作熱情，形成了職業(yè)倦怠。

（三）教材使用現(xiàn)狀

所謂學(xué)以致用，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的一切都應(yīng)當(dāng)是為她們今后的工作做準(zhǔn)備，因此，學(xué)前教育專業(yè)所選用的英語教材也應(yīng)該是貼近她們將來工作的實(shí)際，然而目前該專業(yè)配套的英語教材較為短缺且良莠不齊，這為真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用帶來了一定的難度。近年來大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)使用的是英語基礎(chǔ)模塊的教材，這種教材各專業(yè)通用，但是缺乏針對性，與學(xué)前教育專業(yè)關(guān)聯(lián)不足，且難以對她們未來要從事的幼兒教師工作提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、改變現(xiàn)狀的建議及對策

為了提高學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)質(zhì)量，為社會提供合格的幼兒英語教師，提高課堂的教學(xué)有效性是當(dāng)務(wù)之急。針對上述學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)方面存在的問題，筆者結(jié)合自身這幾年教學(xué)方面的實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的方法，希望能對改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，明確英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性

中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初要通過網(wǎng)絡(luò)等媒介或組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)的形式來糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，使她們了解目前幼兒園英語教學(xué)情況和發(fā)展形勢，讓她們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變觀念，提升對英語課程的重視度。

（二）采用靈活多樣的方法，提高課堂教學(xué)的有效性

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課的專注力在15-20分鐘之間，那么一堂45分鐘的課要如何讓學(xué)生始終都能精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)是有效課堂實(shí)施的落腳點(diǎn)。中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.巧用多媒體輔助教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師不應(yīng)再讓自己的教學(xué)方式停滯不前，而應(yīng)大膽地引入科學(xué)技術(shù)手段來為教學(xué)服務(wù)。比如我們可以充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，時(shí)下流行的微課就不失為一種好的方式。眾所周知，幼兒英語教師的英語發(fā)音準(zhǔn)確與否至關(guān)重要，如果按照傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行語音教學(xué)，勢必會讓學(xué)生覺得索然無味，此時(shí)我們可以充分利用多媒體資源來解決這個(gè)難題。網(wǎng)絡(luò)上有多種動畫學(xué)音標(biāo)的節(jié)目，借助這些節(jié)目，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中接受新的知識。再比如：在講到高教社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊1）》第八單元的句型“How can I get to the nearest bank？”時(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，我們可以通過多媒體模擬真實(shí)場景，然后讓她們發(fā)揮自身特長，在生動的表演中學(xué)習(xí)和操練問路及指路的句型，在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和理解知識，從而提高她們的口語和聽力水平。

2.巧用英語兒歌進(jìn)行穿插教學(xué)

英語兒歌具有生動活潑，行文簡單，朗朗上口的特點(diǎn)，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備歌唱方面的能力[1]。實(shí)踐證明，在學(xué)生上課感到疲倦時(shí)，用英語兒歌進(jìn)行穿插教學(xué)有出其不意的效果。英文兒歌能使學(xué)生心情放松，在輕松愉悅的情況下主動地學(xué)習(xí)。像《Twinkle Twinkle ，Little Star》，《Happy New Year》，《London Bridge》等，這些歌曲的旋律學(xué)生都非常熟悉了，只需要把單詞教給她們，她們就能很快學(xué)會了。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生結(jié)合她們舞蹈方面的知識，為所學(xué)的英語兒歌編排適合的動作，做到邊唱邊跳。長此以往，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不但能鍛煉自己的能力，還能為今后的教學(xué)工作增加英語知識儲備。

3.用游戲融入課堂教學(xué)

英語中有一句諺語：Education must be fun（教育必須是有趣的）。我們的英語課堂要充滿活力，當(dāng)然少不了各種各樣豐富多彩的游戲，因?yàn)橛螒蚰苷{(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)思維活動，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說英語的愿望，使交際訓(xùn)練靈活多變，易于引導(dǎo)，使沉悶的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高教學(xué)效率[2]。筆者在教學(xué)過程中使用過的游戲有：詞匯類的Word puzzle ，Hangman ，Last letter 和Bingo ；訓(xùn)練聽說的Repeat and add；Ten questions 等，通過游戲輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，而且教學(xué)效果也較為顯著。

4.組學(xué)習(xí)競爭合作

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯處熆砂凑諏W(xué)生的平時(shí)成績、智能、思維靈活程度等因素及個(gè)體學(xué)生對英語語言的感悟?qū)λ齻冞M(jìn)行分組，每組6人，組內(nèi)又可分為A，B，C 三個(gè)層次，每個(gè)層次各2人，A層學(xué)生為帶頭引領(lǐng)作用，B層為中檔學(xué)生，C層為潛能后進(jìn)生。組內(nèi)同層次的學(xué)生結(jié)為競爭對手，組內(nèi)成員間為合作關(guān)系。依照這種形式的分層設(shè)組，教師的教學(xué)目標(biāo)、課堂講授、當(dāng)堂檢測等教學(xué)設(shè)計(jì)都要有不同層次的要求以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識及合作精神，通過相互研究、互助討論和解決問題等方式可讓學(xué)生學(xué)會用英語思考和分析問題以及發(fā)展英語思維習(xí)慣。此外，分組學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到充分發(fā)展。這樣的課堂對各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不同層次學(xué)生的潛能都可以得到激發(fā)，體現(xiàn)教育的公平，讓每一位學(xué)生都變得積極自信。

5.練習(xí)反饋當(dāng)堂展示

傳統(tǒng)的練習(xí)反饋是通過課后作業(yè)、測驗(yàn)等形式進(jìn)行的。這種評價(jià)方式往往是在課堂教學(xué)之后發(fā)生，教師在課堂上不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，弱化了對學(xué)生學(xué)情的監(jiān)督和調(diào)整，這對于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”來說都是不利的。而當(dāng)堂練習(xí)反饋一方面能使學(xué)生對新知識“趁熱打鐵”，在實(shí)際應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面，能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用上的不足。利用分組合作學(xué)習(xí)的模式，教師在課堂教學(xué)中對當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行分層，在小組合作學(xué)習(xí)討論之后讓不同層次的學(xué)生展示其相應(yīng)練習(xí)反饋的成果。當(dāng)堂展示這一環(huán)節(jié)是有效課堂的試金石。展示環(huán)節(jié)可把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，學(xué)生在課前，課中，分組合作學(xué)習(xí)時(shí)就有明確的目標(biāo)，心里有任務(wù)，腦中有方向，有效課堂才能得以落實(shí)。

（三）結(jié)合專業(yè)實(shí)際，調(diào)整現(xiàn)有教材

目前英語學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)缺乏適用的教材，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要考慮到該專業(yè)的特點(diǎn)和將來工作的需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，系統(tǒng)合理地進(jìn)行教學(xué)。比如課堂上要有意識地融入一些針對幼兒的日常用語，如：It’s time to drink water. /Let’s go to the playground to have a walk. /Please wash your hands.等。要盡可能地弱化較復(fù)雜語法知識的講解及練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

以高教社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊1）》第三單元How much is it ？為例，該單元有一段關(guān)于購物的對話，教師可以讓學(xué)生利用美工課上學(xué)到的知識來制作一些仿真的食物和水果等，然后分角色扮演“賣家”和“買家”，在班上擺設(shè)攤位，進(jìn)行實(shí)景演練[3]，提前讓她們熟悉幼兒園區(qū)域活動中重要的一個(gè)主題――“娃娃家”角色扮演活動。此外，教師在活動過程中，還可講解一些今后教學(xué)中的注意事項(xiàng)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、結(jié)語

綜上所述，要改善目前中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，還需要英語教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)以用定教，快樂教學(xué)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的幼兒英語教師，讓越來越多的合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生走向幼兒園崗位。

參考文獻(xiàn)：