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時(shí)間：2022-05-20 21:31:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)材料范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、自身具備那些條件？
3、競(jìng)聘上崗該如何做？
4、如果競(jìng)聘不上的打算？
二、匯報(bào)內(nèi)容
（一）我競(jìng)聘的崗位是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部正職或代維支撐中心正職，這兩個(gè)職位的主要工作，就是服務(wù)于公司的前臺(tái)，圍繞公司前臺(tái)做好公司后臺(tái)的管理和支撐。立足公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)部是公司通信的心臟所在，擔(dān)負(fù)著公司整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)的核心工作，保證通信暢通、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。維護(hù)工作的好壞直接關(guān)系到客戶對(duì)公司服務(wù)質(zhì)量的滿意程度。如能有幸擔(dān)當(dāng)此職，我會(huì)感到光榮和壓力并存。簡(jiǎn)單的說(shuō)，選擇這個(gè)崗位，我希望能夠?yàn)槲疑類(lèi)?ài)的企業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)尋求自身水平的不斷提高。
（二）作為一個(gè)維護(hù)工作的領(lǐng)頭人，必須具備三個(gè)條件：1、對(duì)系統(tǒng)和組網(wǎng)的熟悉2、具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和技能3、能夠在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練出一支高效率、團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)的維護(hù)隊(duì)伍。
從自身?xiàng)l件來(lái)講：
1、20__年公司成立以來(lái)，不論是省管工程、還是市管工程，不論是中心局還是接入網(wǎng)，我都參加過(guò)或親手建設(shè)過(guò)，對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淝闆r非常的清楚，這就為以后的維護(hù)工作和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提供極大的幫助。
2、我先后參加過(guò)華為HCNEIP網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)、網(wǎng)博CISCOCCNA網(wǎng)絡(luò)工程培訓(xùn)、微軟MCSE、MCP、MCDBA系統(tǒng)工程師培訓(xùn)、認(rèn)證專(zhuān)家培訓(xùn)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理員培訓(xùn)、阿爾卡特ASAM培訓(xùn)、華為CC08高級(jí)工程師培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，并通過(guò)考試取得了相應(yīng)的資質(zhì)證書(shū)，具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。
3、在人員管理方面，由于公司人員配備缺失，團(tuán)隊(duì)精神和高效率變的日益重要，我的一大優(yōu)勢(shì)就是和本崗位維護(hù)人員在年齡上的差距很小，能夠和他們很好的溝通，做好他們的思想工作，并在日常的維護(hù)和故障處理過(guò)程中，為他們提供詳實(shí)的故障處理思路和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，避免多走彎路，讓他們盡快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的維護(hù)人員！
（三）上崗后如何去做，我想主要是以下幾個(gè)方面，并具體闡述：
1、樹(shù)立以企業(yè)為家的思想，先企業(yè)后個(gè)人，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，不官僚、知人善用、團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
首先從思想上，企業(yè)發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的好壞，好的企業(yè)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。通俗來(lái)說(shuō)就是：鍋里有飯，碗里才有飯。其次就是知人善用，維護(hù)人員由于專(zhuān)業(yè)的影響加上個(gè)人喜好的不同，所以在日常故障處理和維護(hù)工作中，對(duì)每個(gè)人特性的了解變的非常重要。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神可以盡快的收集到最多的原始信息，從而為故障的排除提供強(qiáng)有力的幫助。
2、發(fā)展良好的維護(hù)文化，掀起熱愛(ài)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍，從維護(hù)人員被動(dòng)接受，發(fā)展為維護(hù)人員主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。
3、建立行之有效的考核制度，如：維護(hù)人員月計(jì)劃表、維護(hù)人員工作周記、月度意見(jiàn)調(diào)查表、維護(hù)人員綜合評(píng)定表等。讓考核成為自動(dòng)激勵(lì)維護(hù)人員提高工作效率，規(guī)范自己的行為，維護(hù)公司利益的具體方法。
維護(hù)人員月計(jì)劃表：月計(jì)劃表應(yīng)該是由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部負(fù)責(zé)人或代維支撐中心負(fù)責(zé)人和維護(hù)人員共同制定，包括一個(gè)月內(nèi)維護(hù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，做了那些操作，時(shí)間、地點(diǎn)，以及預(yù)期的目標(biāo)。
維護(hù)人員周記：包括一周內(nèi)處理了哪些故障，在處理故障中的收獲，還存在的問(wèn)題和不足，遇到同類(lèi)問(wèn)題是否可以單獨(dú)處理。并寫(xiě)出處理步驟，作為大家共同學(xué)習(xí)的案例。
維護(hù)人員綜合評(píng)定表：
（1）工作態(tài)度（包括責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神）
（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性（鉆研精神、向部門(mén)負(fù)責(zé)人反映問(wèn)題的主動(dòng)性）
（3）技術(shù)水平（基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備知識(shí)的掌握、維護(hù)能力、技術(shù)問(wèn)題分析解決能力）
（4）工作成績(jī)（對(duì)部門(mén)的貢獻(xiàn)、對(duì)公司的貢獻(xiàn)）
（5）工作規(guī)范性（服務(wù)規(guī)范、維護(hù)流程的熟悉和執(zhí)行）
（6）其它方面（協(xié)調(diào)溝通、解決非技術(shù)問(wèn)題的能力）
每月定期安排一次技術(shù)專(zhuān)題討論，對(duì)于維護(hù)工作的案例逐一討論，結(jié)合實(shí)際情況，提高學(xué)習(xí)的興趣和方法，給予維護(hù)人員自我展示的一種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并評(píng)選本月維護(hù)人員之星，給予一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
月度意見(jiàn)調(diào)查表：一方面維護(hù)人員工作是否圍繞月計(jì)劃有序進(jìn)行另一方面員工對(duì)部門(mén)負(fù)責(zé)人的工作是否滿意，反映的問(wèn)題是否能夠及時(shí)的處理，認(rèn)為月計(jì)劃的制定還存在哪些不合理。從而約束部門(mén)負(fù)責(zé)人的行為，并及時(shí)修正工作中的不足，提高執(zhí)行效率。
以誠(chéng)待人，將心比心。用自己的真誠(chéng)打動(dòng)別人，在約束別人行為規(guī)范、提高技術(shù)水平的同時(shí)，首先要以身作則。樹(shù)立部門(mén)總體的良好形象。
4、在實(shí)際維護(hù)工作中，（1）建立詳實(shí)的資料管理，為日常維護(hù)提供詳實(shí)的依據(jù)。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析制定維護(hù)計(jì)劃和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。（3）暢通前后端的業(yè)務(wù)流程，為前端提供快速高質(zhì)的響應(yīng)。（4）人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)出一支專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的梯形維護(hù)隊(duì)伍。
關(guān)于這個(gè)事，我想如果我們的電腦有cad軟件，咱們可以自己測(cè)量所需的弧度、角度，長(zhǎng)度和面積等數(shù)據(jù)，這樣就不用一次又一次的讓客戶提供數(shù)據(jù)，只要他們提供數(shù)圖紙和部分?jǐn)?shù)據(jù)。
關(guān)于新加坡的尼龍網(wǎng)，我現(xiàn)在每天都在關(guān)注他，他從 月11號(hào) 到現(xiàn)在一直在求購(gòu)，也許是他要的這種產(chǎn)品實(shí)在是太難找。一開(kāi)始我聯(lián)系到他后，他在網(wǎng)上的是求購(gòu)滌綸網(wǎng)，我就說(shuō)我們可以為他提供，后來(lái)他發(fā)給我圖片后，我才發(fā)現(xiàn)他要的是尼龍網(wǎng)，我想既然答應(yīng)了，就幫他找吧，但是說(shuō)自己是生產(chǎn)廠家。剛開(kāi)始那幾天，他對(duì)我的郵件回復(fù)，很及時(shí)，并且提出讓我給他寄樣品，快遞費(fèi)到付，并且他都沒(méi)告訴我，就把他所需的產(chǎn)品的樣品寄過(guò)來(lái)了。因?yàn)槲覍?duì)他隱瞞了好多實(shí)情，所以好多他想知道的，我都無(wú)法及時(shí)地告訴他，有一天下午，我剛來(lái)到辦公室沒(méi)多久，他就打電話過(guò)來(lái)了，因?yàn)樗o的樣品還沒(méi)有寄到我聯(lián)系的廠家，我依然無(wú)法答復(fù)他，也許是在電話中他聽(tīng)出來(lái)了，就推斷咱們不能提供，后來(lái)無(wú)論我是發(fā)郵件，還是在線聊天，他都不理我。
縣中小學(xué)開(kāi)展了第一期網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)，來(lái)自縣四十所中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)。培訓(xùn)分為理論培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)踐，理論培訓(xùn)在縣進(jìn)修學(xué)校舉行，實(shí)踐培訓(xùn)在寧波大學(xué)進(jìn)行，我作為我校的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)知識(shí)。
當(dāng)前，中國(guó)教育正以前所未有的速度和力度推進(jìn)自己的信息化建設(shè)，并提出了當(dāng)前階段教育信息化建設(shè)的具體目標(biāo)——本世紀(jì)的頭10年內(nèi)在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并在全國(guó)90％以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修科目，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源建設(shè)，使全國(guó)90％左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量。而作為教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，各種教育網(wǎng)絡(luò)如教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教育資源中心等項(xiàng)目也正在全國(guó)各地如火如荼地規(guī)劃與建設(shè)之中，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得到越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)的重視。
我作為一名普通的小學(xué)信息技術(shù)教師有幸參與了這一培訓(xùn)，在此我先感謝縣電教館和縣進(jìn)修學(xué)校為我們提供這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，別人的感受我不知道，但我這一次真的學(xué)到了不少東西。本次培訓(xùn)分為三期前兩期為理論培訓(xùn)，后有期為實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)前面兩期的培訓(xùn)，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本原理有了全面的了解與認(rèn)識(shí)，而本期培訓(xùn)主要是針對(duì)具體的實(shí)踐操作。
培訓(xùn)的設(shè)備主要為網(wǎng)線的制作、共享式以太組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)（二層、三層）、路由器、防火墻，從基本的組網(wǎng)拓?fù)鋱D到靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由的配置，從VLAN的劃分到NAT轉(zhuǎn)換及路由器的配置。其中VLAN的劃分、NAT轉(zhuǎn)換及路由器的配置對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)及維護(hù)尤其重要，其相對(duì)來(lái)說(shuō)又是網(wǎng)絡(luò)中比較專(zhuān)業(yè)與復(fù)雜的工作，普通的中學(xué)校教師對(duì)這一塊的知識(shí)基本上都是知道原理但沒(méi)有具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)寧波大學(xué)幾位培訓(xùn)老師專(zhuān)業(yè)的講解與演示，以及對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)，我對(duì)這一塊內(nèi)容有了更具體的認(rèn)識(shí)，操作水平也提高了不少。在此也要衷心感謝我們培訓(xùn)班的兩位班主任的辛苦管理。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理這一塊工作有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作也更加熟悉。相信本次培訓(xùn)的知識(shí)很快就能夠運(yùn)用到我校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)中。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
一、具體實(shí)施過(guò)程
實(shí)施過(guò)程以制作“泡泡機(jī)制作比賽”為背景進(jìn)行論述，參賽學(xué)生以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可參與，參賽學(xué)生自由分組，每組3～5人。
（一）下發(fā)參賽題目
比賽題目：“晚會(huì)泡泡機(jī)制作”，“泡泡機(jī)”是在晚會(huì)或者婚禮慶典舞臺(tái)上產(chǎn)生大量泡泡的機(jī)器。
任務(wù)要求：
1.以小組為單位進(jìn)行參與活動(dòng)；
2.要求最終作品能夠自動(dòng)吹出大量泡泡；
3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。
4.評(píng)分分為過(guò)程評(píng)分和最終評(píng)分
（1）過(guò)程評(píng)分：在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中分階段進(jìn)行考核，主要在方案定制和實(shí)施制作階段進(jìn)行考核評(píng)分；
（2）最終評(píng)分：成果驗(yàn)收階段進(jìn)行評(píng)分；
（3）補(bǔ)充：過(guò)程評(píng)分和最終評(píng)分除了評(píng)委評(píng)分外還增加小組互評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)，評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%。
5.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中小組可以找相關(guān)任課老師請(qǐng)教，此外可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等多種手段收集信息完成制作任務(wù)。
（二）方案定制階段
布置任務(wù)之后講明任務(wù)要求，具體制作方案由學(xué)生自由制定，要求方案可行務(wù)實(shí)。
1.原理分析
學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看市場(chǎng)現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實(shí)體店查看泡泡機(jī)產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資料研究其工作原理。
2.定制方案階段
（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個(gè)人制定出設(shè)計(jì)方案，然后由組長(zhǎng)組織小組會(huì)議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題可以找老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
（2）組織各小組學(xué)生和平委開(kāi)方案定制匯報(bào)會(huì)
各個(gè)小組選出代表做設(shè)計(jì)方案匯報(bào)，要求就設(shè)計(jì)作品的發(fā)泡原理、外觀設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、泡泡液配置、成本預(yù)算等方面進(jìn)行綜合匯報(bào)，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點(diǎn)介紹，每個(gè)小組匯報(bào)完之后評(píng)委可以自由提問(wèn)，全體小組成員參與進(jìn)行答辯，對(duì)于一些設(shè)計(jì)不足之處評(píng)委可以給出改動(dòng)建議。
（3）評(píng)分
①小組自評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后首先每個(gè)小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)分，從外觀設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、答辯和匯報(bào)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿分100，最終評(píng)分取所有小組成員評(píng)分的平均分。
②小組互評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后各個(gè)小組進(jìn)行小組互評(píng)，每個(gè)小組給其他小組打分。綜合各個(gè)小組在匯報(bào)、答辯過(guò)程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)可行性、有無(wú)創(chuàng)新、成本核算、自評(píng)是否合理等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿分100，每個(gè)小組的最終小組評(píng)分取其他小組對(duì)該組評(píng)分的平均分。
③評(píng)委評(píng)分：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后評(píng)委對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，主要從匯報(bào)答辯表現(xiàn)、設(shè)計(jì)可行性、陳本預(yù)算、是否有創(chuàng)新、小組自評(píng)是否合理、小組互評(píng)是否合理這幾方面做出綜合評(píng)分，滿分100分，最終分?jǐn)?shù)取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分之后其他評(píng)委評(píng)分的平均分。
④總評(píng)分：這一階段最終各個(gè)小組的得分評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%，之后三部分得分取和。
⑤補(bǔ)充：在匯報(bào)會(huì)之后如果對(duì)已定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改動(dòng)的話需要提交感動(dòng)報(bào)告，作為后期評(píng)分的依據(jù)。
（三）實(shí)際制作階段
1.配件材料采購(gòu)
在前期這幾方案時(shí)對(duì)所需配件和材料都應(yīng)該列好清單，在這一階段廣泛跑市場(chǎng)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)比價(jià)格和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生采購(gòu)溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購(gòu)或技術(shù)人員具備的能力。同時(shí)各個(gè)小組對(duì)采購(gòu)階段的工作情況進(jìn)行記錄包括材料配件清單，每個(gè)材料配件的各個(gè)商家報(bào)價(jià)單，還有最終選取歲購(gòu)買(mǎi)配件或材料的理由，作為最終成果驗(yàn)收答辯的素材。
2.實(shí)際制作
要求在這一過(guò)程中，組長(zhǎng)記錄好每個(gè)小組成員的工作分工及任務(wù)進(jìn)度，負(fù)責(zé)督促小組成員按時(shí)完成任務(wù)，對(duì)于突發(fā)狀況組織小組會(huì)議解決問(wèn)題。對(duì)于每個(gè)材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。
3.作品調(diào)試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進(jìn)行綜合調(diào)試都能正常運(yùn)行。
4.做好總結(jié)，按要求寫(xiě)好匯報(bào)材料。
（四）成果驗(yàn)收階段
這一階段任然以匯報(bào)會(huì)的形式進(jìn)行：
1.各個(gè)小組展示作品，是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到預(yù)期效果。
2.各個(gè)小組選出代表，對(duì)制作階段進(jìn)行匯報(bào)
3.所有小組成員參與答辯，由評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)點(diǎn)評(píng)。
4.評(píng)分
評(píng)分仍然分小組自評(píng)、小組互評(píng)、評(píng)委打分三部分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考定制方案階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)分項(xiàng)目除上述項(xiàng)目外還需綜合考慮作品實(shí)際工作狀況是否良好、有無(wú)實(shí)際創(chuàng)新功能、開(kāi)銷(xiāo)、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進(jìn)行、匯報(bào)文字材料組織情況等多方面打分。
（五）最終評(píng)分
每個(gè)小組的最終評(píng)分需要綜合定制方案階段和成果驗(yàn)收階段兩部分的分?jǐn)?shù)，兩部分分?jǐn)?shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。
二、總結(jié)
在大學(xué)科技活動(dòng)中借用理實(shí)一體教學(xué)手段，不但達(dá)到了豐富校園生活的目的還使得學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際中應(yīng)用，并且在制作“泡泡機(jī)”的過(guò)程中學(xué)生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過(guò)簡(jiǎn)單的制作過(guò)程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0281-02
不管那個(gè)行業(yè)內(nèi)部，各單位都有大量的接待參觀和考察的任務(wù)。其中的一項(xiàng)活動(dòng)就是聽(tīng)取或者觀看匯報(bào)幻燈。簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)人通過(guò)投影講很多人聽(tīng)或者看，觀眾對(duì)于匯報(bào)材料的進(jìn)度和內(nèi)容沒(méi)有主動(dòng)性，完全是被動(dòng)的接收，這樣令人發(fā)困的形式能不能有所改觀呢？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能平板電腦的大量涌現(xiàn)給了改變這種形式的新思路和新方案，那就是移動(dòng)辦公。本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一種基于智能平板電腦和無(wú)線局域網(wǎng)的新型匯報(bào)演示系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，為單位內(nèi)部的各類(lèi)會(huì)議、匯報(bào)、檢查、評(píng)審等由多個(gè)不同單位來(lái)源的人員組成的外單位或上級(jí)單位的會(huì)議完成臨時(shí)材料分發(fā)及展示，展示的方式可以多種多樣，包括音視頻、圖片、文字材料等，觀眾可以根據(jù)自己的關(guān)注焦點(diǎn)對(duì)這些材料進(jìn)行重點(diǎn)觀看。
1 系統(tǒng)組成
如圖所示，該系統(tǒng)簡(jiǎn)化模型由三個(gè)部分組成。
簡(jiǎn)單介紹一下：云端服務(wù)器主要存儲(chǔ)包括音視頻圖片文字等各類(lèi)格式的電子文件材料，同時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)用戶訪問(wèn)進(jìn)行身份驗(yàn)證和授權(quán)；無(wú)線局域網(wǎng)主要用于智能平板電腦和云端服務(wù)器之間的無(wú)線通信協(xié)議的實(shí)現(xiàn)；智能平板電腦用于接收從云端服務(wù)器上下載的資源，呈現(xiàn)各種電子文件材料，包含必要的音視頻解碼器。為了管理上的便利，可以對(duì)智能平板電腦的桌面進(jìn)行定制，讓一般用戶只能訪問(wèn)會(huì)議資源而不能進(jìn)行其他的操作。為了美觀意見(jiàn)，可以考慮統(tǒng)一定制智能平板電腦的外殼，并印上單位的LOGO和必要的提示標(biāo)語(yǔ)。
2 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
總體而言系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，云端服務(wù)器是S（Server）端，智能平板電腦屬于B（Browser）端。每次會(huì)議前，云服務(wù)管理員根據(jù)會(huì)議的安排將會(huì)議材料在云端服務(wù)器上生成一個(gè)目標(biāo)文件夾，然后在智能平板電腦上生成一個(gè)文件鏈接，該鏈接指向云端服務(wù)器的目標(biāo)材料的網(wǎng)絡(luò)地址，用戶首先利用智能平板電腦進(jìn)行登錄和身份認(rèn)證，通過(guò)認(rèn)證后，通過(guò)點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行瀏覽目標(biāo)材料，目標(biāo)材料完全存放于網(wǎng)絡(luò)上，智能平板電腦通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)下載緩沖后用專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用APP打開(kāi)，不提供轉(zhuǎn)存或保存到本地的功能，平板不支持與其他設(shè)備互聯(lián)，會(huì)議結(jié)束后所有材料存入云端服務(wù)器以留底備審計(jì)，云端服務(wù)器同時(shí)保存智能平板電腦對(duì)文件資源的訪問(wèn)記錄和智能平板電腦的分配方案以便能夠追溯到具體人員。
3 安全措施及注意事項(xiàng)
1）為了使電子資料傳播受控，必須將智能平板電腦的藍(lán)牙和usb口禁用，防止和其他非授權(quán)設(shè)備互聯(lián)以傳遞文件，可以考慮設(shè)置兩級(jí)用戶權(quán)限，系統(tǒng)級(jí)和用戶級(jí)；
2）智能平板電腦通過(guò)專(zhuān)用無(wú)線局域網(wǎng)只能訪問(wèn)特定的地址和資源，不能訪問(wèn)單位內(nèi)網(wǎng)的其他網(wǎng)段地址和資源，該網(wǎng)絡(luò)不能與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)直接相連，可以使用訪問(wèn)控制列表來(lái)實(shí)施；
3）專(zhuān)用無(wú)線局域網(wǎng)需要控制使用范圍，例如通過(guò)調(diào)節(jié)無(wú)線AP的功率以限制只有特定場(chǎng)所的范圍才能接入，在接入設(shè)備上設(shè)置只對(duì)這些授權(quán)的智能平板電腦開(kāi)放，其他用戶無(wú)法接入，會(huì)議結(jié)束要及時(shí)關(guān)閉無(wú)線局域網(wǎng)；
4）智能平板電腦上不保存資料，所有資料保存于網(wǎng)上云端服務(wù)器內(nèi)，需要查看時(shí)智能平板電腦通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)下載緩沖后用專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用app打開(kāi)，在退出系統(tǒng)時(shí)對(duì)緩沖進(jìn)行自動(dòng)清理；
5）智能平板電腦在訪問(wèn)資源前需要先進(jìn)行登錄和身份認(rèn)證操作，所有的訪問(wèn)記錄和授權(quán)操作在云端服務(wù)器上都記錄在案，系統(tǒng)管理員定期對(duì)這些記錄進(jìn)行審計(jì)；
6）指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理維護(hù)，如檔案室或者技術(shù)處之類(lèi)的單位，會(huì)議結(jié)束后要及時(shí)對(duì)智能平板電腦進(jìn)行充電，有損壞的設(shè)備要添加到黑名單中，這樣這些設(shè)備就無(wú)法在無(wú)線局域網(wǎng)中通過(guò)身份認(rèn)證，從而防止因?yàn)樵O(shè)備丟失或者被盜產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)；
7）智能平板電腦上需要安裝各類(lèi)APP應(yīng)用以支持不同格式的電子資料的展現(xiàn)，如常見(jiàn)的文檔格式、圖片格式和音視頻格式，如果智能平板電腦缺乏相關(guān)的視頻格式解碼應(yīng)用，就需要考慮在云端服務(wù)器進(jìn)行視頻格式的轉(zhuǎn)換。由于智能手持設(shè)備的大量普及，呈現(xiàn)給用戶的應(yīng)該是比較熟悉的不需要培訓(xùn)的用戶界面，這樣方便用戶操作。
4 運(yùn)行規(guī)范
每次會(huì)議前，由會(huì)議承辦單位和專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行會(huì)議準(zhǔn)備和技術(shù)管理。工作事項(xiàng)包括：架設(shè)專(zhuān)用無(wú)線局域網(wǎng)，收集會(huì)議材料，對(duì)會(huì)議材料進(jìn)行必要的格式調(diào)整以適應(yīng)智能平板電腦的屏幕，在智能平板電腦上生成指向會(huì)議材料的鏈接或者文件夾，登記發(fā)放智能平板電腦，回收智能平板電腦并登記，會(huì)議材料存檔，定期審計(jì)等。在會(huì)場(chǎng)入口處，把智能平板電腦分發(fā)給觀眾并登記，會(huì)議結(jié)束后回收設(shè)備。
5 結(jié)束語(yǔ)
在設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，有這樣一個(gè)前提，就是單位內(nèi)部的信息雖然不一定是秘密信息，但并不適合對(duì)全社會(huì)公開(kāi)，所以在信息的呈現(xiàn)方式上考慮了使用專(zhuān)門(mén)的智能平板電腦來(lái)展示。如果這些信息是可以面向全社會(huì)公開(kāi)的，那么這個(gè)系統(tǒng)可以更加簡(jiǎn)單。運(yùn)行管理也沒(méi)有那么多條條框框，可以在會(huì)場(chǎng)提供開(kāi)放的無(wú)線局域網(wǎng)的接入，并在醒目位置提供電子資料的入口二維碼，用戶使用自己的手機(jī)通過(guò)掃描二維碼就能立即訪問(wèn)這些電子資料了。
相對(duì)于傳統(tǒng)的幻燈匯報(bào)方式，采用統(tǒng)一包裝的智能平板電腦能有力提升單位形象，而且能夠提升觀眾的興趣和熱情，還能讓受眾能有一種參與感。相對(duì)于打印材料能更加節(jié)約紙張，而且方便對(duì)材料的修改。電子資料也更加方便管理。
當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中，都安排有設(shè)計(jì)調(diào)研這一環(huán)節(jié)。由于對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研概念認(rèn)識(shí)的不足及時(shí)間與調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)研的理解多數(shù)只停留于網(wǎng)絡(luò)搜集資料階段（至少在筆者了解的幾所院校是這樣）。這種形式化的調(diào)研方法對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言并非毫無(wú)意義，只能說(shuō)意義甚微，尤其對(duì)于受制作原料與加工技術(shù)制約較大的家具設(shè)計(jì)，更是如此。因此，理清設(shè)計(jì)調(diào)研的概念，形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。
一、理清概念――何為設(shè)計(jì)調(diào)研
我們以“調(diào)研”和“設(shè)計(jì)調(diào)研”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資料搜索時(shí)，出現(xiàn)的大部分資料都是關(guān)于“市場(chǎng)調(diào)研”方面的。國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)研方面內(nèi)容的學(xué)者甚少，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享的此類(lèi)知識(shí)相對(duì)缺乏，無(wú)怪乎許多學(xué)生會(huì)混淆“市場(chǎng)調(diào)研”與“設(shè)計(jì)調(diào)研”的概念，從根源認(rèn)識(shí)上就產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。
“一般而言，設(shè)計(jì)調(diào)研是在正式設(shè)計(jì)以前，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)擬定問(wèn)題，經(jīng)過(guò)初步分析研究形成一個(gè)客觀的建議或策劃方案，以供接下來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作在有目的的、有計(jì)劃的狀態(tài)下穩(wěn)定進(jìn)行，避免產(chǎn)生盲目與不具實(shí)效的設(shè)計(jì)結(jié)果”[1]?！霸O(shè)計(jì)調(diào)研”與“市場(chǎng)調(diào)研”存在本質(zhì)上的差別。簡(jiǎn)而言之，前者是為了獲得設(shè)計(jì)指南，后者則是為了獲得市場(chǎng)效益。西安交通大學(xué)的李樂(lè)山老師在其著作中提出“設(shè)計(jì)調(diào)研”的目的及與“市場(chǎng)調(diào)研”的區(qū)別：設(shè)計(jì)調(diào)研是規(guī)劃未來(lái)社會(huì)生活方式，規(guī)劃人性的發(fā)展變化，是對(duì)行業(yè)的調(diào)研與規(guī)劃，是企業(yè)的策略與產(chǎn)品策略調(diào)查，也是生存策略的調(diào)查[2]1-4。設(shè)計(jì)調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)研的區(qū)別有如下五點(diǎn)：第一，目的不同；第二，調(diào)研的方法不同；第三，調(diào)研對(duì)象不同；第四，調(diào)研內(nèi)容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（詳細(xì)內(nèi)容可參考李樂(lè)山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》一書(shū)）。
二、家具設(shè)計(jì)課程中調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題剖析
筆者通過(guò)對(duì)自己以前就讀學(xué)院的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并與遼寧省其他幾所院校從事設(shè)計(jì)教學(xué)工作的朋友進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)目前我們的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要有如下幾點(diǎn)。
（一）設(shè)計(jì)調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)的局限性
目前東北地區(qū)多數(shù)藝術(shù)院校進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的過(guò)程都是以設(shè)計(jì)理論為依托，以設(shè)計(jì)調(diào)研為過(guò)渡，最后把大部分學(xué)時(shí)分配給設(shè)計(jì)實(shí)踐（從設(shè)計(jì)草圖到電腦效果圖等過(guò)程）。以60學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)課為例，設(shè)計(jì)調(diào)研通常占4學(xué)時(shí)，時(shí)間相對(duì)短暫。因此，學(xué)生調(diào)研的地點(diǎn)只能局限于其學(xué)校所在城市，難以根據(jù)所要設(shè)計(jì)課題的實(shí)際要求選擇最佳調(diào)研地點(diǎn)。例如，進(jìn)行捷運(yùn)系統(tǒng)標(biāo)識(shí)牌的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)調(diào)研的地點(diǎn)應(yīng)選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，捷運(yùn)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣州、深圳等地，如果是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，調(diào)研者或設(shè)計(jì)師有必要到發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，或者香港等城市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。相比之下，捷運(yùn)系統(tǒng)不發(fā)達(dá)的小城市根本無(wú)法提供相關(guān)調(diào)研環(huán)境。
（二）設(shè)計(jì)調(diào)研方法的欠缺性
通過(guò)分析學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容可得知：目前大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的調(diào)研方法，調(diào)研存在的主要問(wèn)題是“無(wú)目的性”、“敷衍性”、“形式化”。網(wǎng)絡(luò)資料搜索調(diào)研是學(xué)生最常用的調(diào)研方法，即利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的圖片資料與文字資料進(jìn)行廣泛搜索與整理。這種方式雖簡(jiǎn)單易行，可以作為設(shè)計(jì)調(diào)研的手段之一，但如果沒(méi)有其他方法輔助的話，就會(huì)出現(xiàn)以下弊端。
1.網(wǎng)絡(luò)二維圖片無(wú)法全面展示產(chǎn)品的三維造型與質(zhì)感
網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品圖片具有隨機(jī)性，通過(guò)這些圖片我們只能看到產(chǎn)品的一個(gè)面或至多三個(gè)面，無(wú)法全方位瀏覽產(chǎn)品的外觀，因而無(wú)法對(duì)它們形成連續(xù)的三維感受，尤其是對(duì)家具類(lèi)產(chǎn)品底部與內(nèi)部展示的缺乏。
網(wǎng)絡(luò)圖片無(wú)法幫助我們感受產(chǎn)品的材質(zhì)與質(zhì)感。網(wǎng)絡(luò)圖片可以展現(xiàn)產(chǎn)品的光澤，但無(wú)法詮釋材質(zhì)的軟硬程度。例如亞光的硬塑料與亞光同色的軟橡膠材質(zhì)就難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)二維圖片區(qū)分，而現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)手的觸摸就可以輕易感受出二者質(zhì)感的差異。
2.網(wǎng)絡(luò)資料缺乏產(chǎn)品制作原材料的規(guī)格與特點(diǎn)介紹
原材料是產(chǎn)品加工必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)上搜索到的產(chǎn)品圖片幾乎無(wú)法展現(xiàn)加工原材料的規(guī)格與特性，例如家具的加工原材料――木材。不同種類(lèi)的實(shí)木原料在寬度與厚度上有著行內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如沈陽(yáng)市木材市場(chǎng)上的紅橡木板材的最大厚度為60毫米。知道了這個(gè)數(shù)據(jù)，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以內(nèi)或可以被60毫米整除的數(shù)字以內(nèi)。由于需要加工與拋光打磨，厚度應(yīng)該在不浪費(fèi)的前提下“寧小勿大”，以保證充分利用原材料、節(jié)約成本，并減少拼接帶來(lái)的外觀缺憾與麻煩。
國(guó)外設(shè)計(jì)院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前十分注重對(duì)原材料規(guī)格與特點(diǎn)的調(diào)研，設(shè)計(jì)本著充分利用現(xiàn)成材料的原則，而不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)重新發(fā)明全新的材料或確定材料的規(guī)格。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方案時(shí)首先是通過(guò)對(duì)制作基礎(chǔ)材料的選擇是否合適來(lái)確定方案的成立性。設(shè)計(jì)師楊明潔在其著作《楊明潔設(shè)計(jì)實(shí)錄――從慕尼黑到上?！分?，描述了他在研究生期間參與的“中德城市家具展”的項(xiàng)目。此項(xiàng)目由德國(guó)穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與中國(guó)美院的兩位研究生、一位青年教師共同參與，由德國(guó)穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教授迪特.齊墨指導(dǎo)。中國(guó)學(xué)生與德國(guó)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，有著截然不同的思維取向，德國(guó)學(xué)生的方案是基于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件（有著固定規(guī)格的現(xiàn)成材料），而中國(guó)學(xué)生的設(shè)計(jì)是形而上的設(shè)計(jì)。楊明潔說(shuō)他的方案一直被否定，直到以一根圓管與一根槽鋼為基本件展開(kāi)整套公共設(shè)施的設(shè)計(jì)時(shí)才通過(guò)方案，換言之，教授才認(rèn)為這個(gè)方案是可行的[3]18-19。由此可見(jiàn)，德國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化材料使用的重視。
三、如何改革與優(yōu)化家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研環(huán)節(jié)
針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研存在的“無(wú)目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程的基本任務(wù)要求與時(shí)間等特點(diǎn)，筆者提出以下設(shè)計(jì)調(diào)研的步驟與方法。
（一）明確設(shè)計(jì)任務(wù)與目的
在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)授課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生常常忽視帶著目的進(jìn)行調(diào)研的重要性，不假思索地直接進(jìn)行調(diào)研。這樣做會(huì)事倍功半，陷入泛泛的資料之中，無(wú)從整理，難以獲取對(duì)設(shè)計(jì)真正有用的信息。因此，調(diào)研之前起草一份“調(diào)研任務(wù)書(shū)”很重要，“任務(wù)書(shū)”中要有課題設(shè)計(jì)的題目，擬定設(shè)計(jì)的家具類(lèi)型，擬解決的問(wèn)題及要表達(dá)的設(shè)計(jì)理念等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這些條框在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)并不是一成不變的，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況合理調(diào)整。
（二）網(wǎng)絡(luò)資料搜集――現(xiàn)成材料的充分利用
互聯(lián)網(wǎng)可以使我們方便地獲得非常多的二手資料，但由于網(wǎng)絡(luò)來(lái)源的寬泛性，可信程度需要我們自己斟酌。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行去假存真，去粗取精，合理歸納與總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生起到快速的設(shè)計(jì)引導(dǎo)與知識(shí)普及的作用。
對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研，學(xué)生可以根據(jù)授課教師擬定的課題先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。以“家庭休閑坐具”為例，學(xué)生可以用“坐椅”、“沙發(fā)”、“躺椅”等具體家具種類(lèi)為搜索詞在不同的搜索引擎上進(jìn)行圖片與文字的搜索，也可以把搜索詞譯成英文，在相關(guān)的外國(guó)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，借此發(fā)現(xiàn)許多國(guó)內(nèi)網(wǎng)站所沒(méi)有的新鮮資料。圖片搜索可以直觀地發(fā)現(xiàn)我們所感興趣的設(shè)計(jì)作品，點(diǎn)擊圖片來(lái)源可以進(jìn)行更加詳細(xì)的研究。相比之下，文字搜索可視性差，需要研讀后才能知道對(duì)課題的有用程度。因此，建議搜索文字性的資料要到可信任的網(wǎng)站進(jìn)行搜索，例如“中國(guó)知網(wǎng)”，文獻(xiàn)類(lèi)的資料都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究與考核的，對(duì)于設(shè)計(jì)而言可用性較高。
網(wǎng)絡(luò)搜索最關(guān)鍵的一步就是資料的整理。可以把圖片與文字信息按照家具的“材料”、“種類(lèi)”、“適用環(huán)境”、“適用人群”等進(jìn)行歸納分類(lèi)，也可根據(jù)“加工成型”特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，從而協(xié)助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的設(shè)計(jì)信息。
（三）家具商場(chǎng)的走訪――感受三維造型與質(zhì)感
商場(chǎng)的走訪可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)圖片的虛幻感。調(diào)研的時(shí)候盡量走訪大型、高級(jí)的家具商場(chǎng)。這些地方展現(xiàn)了最新的家具流行樣式與材料。通過(guò)對(duì)銷(xiāo)售情況的調(diào)查，我們可以知曉哪種風(fēng)格與材料的家具廣受消費(fèi)者的歡迎。商場(chǎng)走訪時(shí)要避免“走馬觀花”式的調(diào)查。家具是生活消耗品，使用程度極高，不親自體驗(yàn)它們的高度、質(zhì)感、功能、聲響等就無(wú)資格評(píng)判其真正價(jià)值。細(xì)心的人在逛宜家家居時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)宜家的柜門(mén)上、抽屜上等都有諸如此類(lèi)的溫馨提示“請(qǐng)打開(kāi)看一看！”。原本“徒有外表”的柜門(mén)打開(kāi)以后會(huì)發(fā)現(xiàn)里面豐富的空間設(shè)計(jì)，甚至柜門(mén)開(kāi)合的力度也會(huì)使我們不禁要看一看它到底用了什么新穎的五金開(kāi)合件。親自觸摸、感受家具的材質(zhì)很重要，因?yàn)榧揖卟幌耠娮赢a(chǎn)品包含許多內(nèi)隱的高科技，家具的價(jià)值主要由材料與使用的舒適性所決定，而通過(guò)觸摸可以感受到家具面層的舒適性，通過(guò)親自體驗(yàn)可以感受家具功能與設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的重要性。
（四）制作材料的調(diào)查――物盡其用
目前大多數(shù)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于材料的認(rèn)識(shí)還存在眾多的欠缺。設(shè)計(jì)所應(yīng)用的材料無(wú)非是廣為人知的大眾材質(zhì)，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)的“新材料”。此種材料到底有何特性，有何既定的規(guī)格，他們大多一無(wú)所知。這種“形而上”的設(shè)計(jì)弊端源于我們?cè)O(shè)計(jì)課程最終呈現(xiàn)形式規(guī)定的形式化（電腦效果圖表現(xiàn)），其帶給學(xué)生的危害會(huì)在他們參與真正設(shè)計(jì)工作、涉足實(shí)際加工時(shí)慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。筆者在制作碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就因?qū)Σ牧先狈α私舛a(chǎn)生過(guò)一系列的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的是一套歐式實(shí)木家具，加工材料采用紅橡木。由于注重家具的結(jié)實(shí)與耐用性，因此把家具的基本構(gòu)造柱腿設(shè)計(jì)為直徑60毫米。即將買(mǎi)材料加工的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)木材市場(chǎng)上最厚的紅橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整個(gè)電腦模型因?yàn)槲以诓牧险{(diào)研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸圖，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。若是提前做好相關(guān)木材的調(diào)查，就可以根據(jù)木材的規(guī)格規(guī)范設(shè)計(jì)，減免不必要的麻煩，還可以充分利用木材，降低原料成本。
（五）加工技術(shù)的調(diào)查――設(shè)計(jì)以技術(shù)為依托
對(duì)于產(chǎn)品加工技術(shù)缺乏了解是國(guó)內(nèi)許多設(shè)計(jì)院校學(xué)生的軟肋。究其緣由，表面上是因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)加工硬件（機(jī)器）的缺乏，本質(zhì)上則是設(shè)計(jì)教育制度上的不足，某些院校盡管擁有了足夠的加工機(jī)械，但由于顧及安全因素而不鼓勵(lì)學(xué)生使用，正說(shuō)明了這種現(xiàn)象。相比之下，德國(guó)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生電腦表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們，但對(duì)于產(chǎn)品加工技術(shù)的掌握可以說(shuō)每個(gè)人都是半個(gè)技術(shù)工，因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)之前都有豐富的工廠實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
以實(shí)木家具的加工技術(shù)為例，有普通的鋸切；為了使面板更平整、微調(diào)厚度的平刨；也有加工圓周對(duì)稱(chēng)的短件所采用的車(chē)銑；加工不規(guī)則形態(tài)采用的數(shù)控銑型等。調(diào)查時(shí)我們不是簡(jiǎn)單調(diào)查木材加工的種類(lèi)，而是要通過(guò)調(diào)查知曉每種加工方式所適合的形態(tài)、材質(zhì)、尺寸規(guī)格。例如，采用硬質(zhì)木材制作的對(duì)稱(chēng)有機(jī)形態(tài)，適合用數(shù)控銑床加工；嬌小的圓周對(duì)稱(chēng)件只有用硬質(zhì)木材制作才適合采用車(chē)銑加工的方法，若采用棕孔較粗的木材則會(huì)降低成品率?？傊?，加工技術(shù)調(diào)研是為了因材制宜，因型制宜。
（六）專(zhuān)家訪談――借用巨人的肩膀
在校學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對(duì)許多事物缺乏深層次的理解，尤其是對(duì)較高級(jí)的事物。通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家能夠得到對(duì)設(shè)計(jì)有用的意見(jiàn)與建議。這里的“專(zhuān)家”指具有長(zhǎng)期的系統(tǒng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或自己獨(dú)立建立了新的系統(tǒng)的觀念；不但熟悉使用操作，而且熟悉與使用有關(guān)的原理、結(jié)構(gòu)和維修等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；不但熟悉自己經(jīng)常使用的產(chǎn)品，而且熟悉同類(lèi)產(chǎn)品的性能；他們了解產(chǎn)品在歷史各個(gè)階段的演變情況，能夠分析未來(lái)前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要設(shè)計(jì)高檔沙發(fā)，學(xué)生可以對(duì)從事高檔沙發(fā)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師或長(zhǎng)期接觸、使用高檔沙發(fā)、家具的人士進(jìn)行訪談，聽(tīng)取他們對(duì)設(shè)計(jì)或已有產(chǎn)品的建設(shè)性意見(jiàn)，發(fā)掘?qū)υO(shè)計(jì)有用的信息。
（七）設(shè)計(jì)調(diào)研課堂匯報(bào)――共享知識(shí)
調(diào)研結(jié)果匯報(bào)是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)互動(dòng)性的有效手段。學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研匯報(bào)掌握設(shè)計(jì)課堂的主動(dòng)性，鍛煉總結(jié)能力與表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以生生間快速共享知識(shí)，增加對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備。一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生可以參與討論，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地給予一定的評(píng)議。設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)不是終結(jié)，通過(guò)匯報(bào)交換知識(shí)，得到認(rèn)識(shí)的升華才是最終目的。一份條理清晰的設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)也可以成為以后相同、相似設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指南。但要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告不具備長(zhǎng)期有效性與通用性，它們只對(duì)特定的產(chǎn)品在特定的時(shí)間段內(nèi)的設(shè)計(jì)具有一定的參考作用。作為一名設(shè)計(jì)者，思維要不斷地發(fā)展，才能設(shè)計(jì)出新穎、富有創(chuàng)意的作品。
為了取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化應(yīng)與設(shè)計(jì)課“考試方法改革”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，即把設(shè)計(jì)調(diào)研的成果考核納入平時(shí)考核的范圍內(nèi)，以此使設(shè)計(jì)調(diào)研與匯報(bào)更規(guī)范化。
四、結(jié)語(yǔ)
目前國(guó)內(nèi)許多設(shè)計(jì)人士對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)不夠重視，因此研究此方面的著作相對(duì)較少。筆者是在認(rèn)真研讀了李樂(lè)山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》后針對(duì)家具設(shè)計(jì)課程提出的實(shí)際觀點(diǎn)，也可以對(duì)其他類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研起到一定的參考作用（對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，此設(shè)計(jì)調(diào)研步驟尚需完善，例如要增加問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)）。筆者難免存在許多紕漏，但希望可以為在校大學(xué)生提供較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法，為設(shè)計(jì)前期迷茫的人士指明方向。希望使設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師生提高對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研的重視度，這是一個(gè)腳踏實(shí)地、負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)者的基本素養(yǎng)。設(shè)計(jì)調(diào)研不是通過(guò)理論學(xué)習(xí)就可以完全掌握的，理論只是一個(gè)框架，設(shè)計(jì)者要走出去進(jìn)行真正的調(diào)研才會(huì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)研的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
一、QQ群應(yīng)用于協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景和意義
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，通過(guò)交互和協(xié)作，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)突破了教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相幫助答疑，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如今，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)，而根據(jù)調(diào)查，QQ在學(xué)生中的覆蓋率高、使用頻率最高，QQ豐富的功能也為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如QQ群的群聊、私聊、討論組功能可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流；QQ群文件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和傳輸。這些為在德育課學(xué)習(xí)中使用QQ提供了較為豐富便利的條件。
二、基于QQ群的學(xué)習(xí)組織的建立與管理
首先，教師建立專(zhuān)門(mén)用于德育課教學(xué)的QQ群，采用學(xué)生自愿加入的原則，對(duì)加入人數(shù)上不加以強(qiáng)制性要求。這樣群內(nèi)的學(xué)生參與群活動(dòng)的積極性較高。
QQ群一般由德育教師擔(dān)任群主，學(xué)生組長(zhǎng)擔(dān)任管理員。教師擔(dān)任群主能夠?qū)Q群的活動(dòng)進(jìn)行全面掌控，避免與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人進(jìn)入QQ群，避免學(xué)生的一些不理性言論。在QQ群內(nèi)采用“班級(jí)+姓名”的實(shí)名制管理方式，群內(nèi)所有成員都可以看到一致的顯示名稱(chēng)，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)名制還有很大的監(jiān)督約束作用。
因?yàn)槭堑掠n教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)用學(xué)習(xí)群，組織學(xué)生就群內(nèi)發(fā)言規(guī)則進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，明確了群內(nèi)發(fā)言規(guī)則：⑴語(yǔ)言要文明，尊重同學(xué)，不得辱罵、歧視他人等不文明語(yǔ)言。⑵不得刷屏，不能連續(xù)多次發(fā)送同一內(nèi)容。⑶不得談?wù)摯炙自掝}。對(duì)于不遵守規(guī)則的學(xué)生，可按照情節(jié)的輕重分別給予口頭警告、臨時(shí)禁言、扣除紀(jì)律得分直至清退出群的不同處理。
三、基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)
基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)主要分四個(gè)階段，分別是教師準(zhǔn)備階段、學(xué)生分組和組內(nèi)分工、實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)、總結(jié)匯報(bào)與評(píng)價(jià)。以組織學(xué)生開(kāi)展《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》為例對(duì)基于QQ的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)所作的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
（一）第一階段 教師準(zhǔn)備階段
1.教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。根與學(xué)生交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于與本專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容比較有興趣。本次活動(dòng)在高一第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)習(xí)的課程是《職業(yè)道德與法律》。協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在第二單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在此前的兩個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于個(gè)人禮儀、職業(yè)禮儀以及公民道德、職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)了智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員相關(guān)的工作內(nèi)容。從課堂教學(xué)和QQ交流的情況反映，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有基本全面的了解，對(duì)如何做人、如何做事有道德認(rèn)同，但對(duì)于在實(shí)踐中如何表現(xiàn)比較迷茫。因此決定進(jìn)行一次“塑造新世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象”的研究，最終命名為《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》。
2.確定好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。為了便于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研究，需要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，確定好協(xié)作學(xué)習(xí)的具體詳細(xì)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)師生的共同討論，活動(dòng)總目標(biāo)確定為明確作為21世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)形象，并把目標(biāo)細(xì)分為4個(gè)子目標(biāo)，分別從物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)有的外在形象（應(yīng)具備的個(gè)人形象：著裝風(fēng)格、個(gè)人儀表（發(fā)型、妝容等））、文明禮儀（與人交往的文明禮貌：語(yǔ)言風(fēng)格、目光表情、尊重他人）、職業(yè)態(tài)度（職業(yè)價(jià)值觀、敬業(yè)意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)）、職業(yè)行為（對(duì)職業(yè)技能的追求、守法行為、團(tuán)隊(duì)合作等）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3.教師將為學(xué)生準(zhǔn)備的一些前期參考資料、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等上傳到QQ群文件空間內(nèi)，以供學(xué)生下載使用。并運(yùn)用公告的形式提醒和督促學(xué)生按時(shí)、按照標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）第二階段 學(xué)生分組和組內(nèi)分工
小組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)習(xí)小組建立的是否合理將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。由學(xué)生自由組合與教師外部分組相結(jié)合的方式將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組4-6人。各組要選出一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，在小組內(nèi)部討論決定本組的學(xué)習(xí)分工，確保每個(gè)人都有事可做。同時(shí)組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織組內(nèi)討論、協(xié)調(diào)組員解決問(wèn)題、監(jiān)督督促組內(nèi)成員按時(shí)完成分工。
（三）第三階段 協(xié)作學(xué)習(xí)階段
協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的核心部分，因此這個(gè)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的階段。組內(nèi)各成員要按照既定的分工去搜尋材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)QQ群的討論組模塊互相匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)和小組成員進(jìn)行討論，研究解決辦法。教師可通過(guò)QQ向組長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，必要的時(shí)候參與小組討論，給出指導(dǎo)。在全組完成各自的個(gè)人分工后，要在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作匯報(bào)用的演示文稿。
（四）第四階段 總結(jié)匯報(bào)與評(píng)價(jià)階段
可利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行研究成果匯報(bào)展示，并在QQ群文件或教師的QQ空間內(nèi)，學(xué)生可反復(fù)查看評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生評(píng)價(jià)分為小組自評(píng)和他組評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)、他組評(píng)價(jià)、小組自評(píng)的分值比例可定為4：3：3，通過(guò)組織學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，可以有效避免弱化競(jìng)爭(zhēng)和惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況，最大程度保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。評(píng)價(jià)名次計(jì)入小組成員平時(shí)成績(jī)。
網(wǎng)絡(luò)流量控制器BitSaver又稱(chēng)應(yīng)用流量管理器，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶緊缺也愈發(fā)愈明顯。在教育和政府中寬帶管理器只要集中在P2P的管理方面，尤其是在BT的管理。作為寬帶管理必須具有許多應(yīng)用，例如利用網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)流量，提供多種集成防火墻，等等。
(二)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渚褪菍⒏髌髽I(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)連接起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲凶顝V泛的就是樹(shù)形拓?fù)洌ㄓ嵔橘|(zhì)和介質(zhì)訪問(wèn)控制和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫蔷o密相連的，由于樹(shù)形拓?fù)溆泻芎玫恼n擴(kuò)展性，并且可以通過(guò)更換集線設(shè)備讓網(wǎng)絡(luò)更快速的升級(jí)，最大限度的保護(hù)了用戶的布線投資。所以樹(shù)形拓?fù)浞浅＿m用于網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。同時(shí)，集線設(shè)備也成樹(shù)形結(jié)構(gòu)，便于檢查故障所在和網(wǎng)絡(luò)升級(jí)。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)為：核心層、匯聚層、接入層。
(三)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品
網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品面向全球化市場(chǎng)，這使得網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在進(jìn)行價(jià)格變化時(shí)必須考慮到對(duì)市場(chǎng)的影響。所以，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品必須采用全球化和本地化相結(jié)合的原則，利用資源最優(yōu)化處理，投入較少的成本，獲得最大的盈利，占據(jù)市場(chǎng)的最大份額。
(四)網(wǎng)絡(luò)集成協(xié)議的選擇
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，即在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)交換，有條不紊的交換數(shù)據(jù)，建立的規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)或約定。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議主要由語(yǔ)法、語(yǔ)義和同步3個(gè)要素組成的，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試完成以后，就會(huì)自動(dòng)歸納整理其相關(guān)資料，建立相應(yīng)標(biāo)識(shí)，便于日后系統(tǒng)的運(yùn)行管理。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的實(shí)踐
(一)網(wǎng)絡(luò)工程的施工
布線工程在準(zhǔn)備工作開(kāi)始前，首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程進(jìn)行調(diào)研，并且確定其方案后，下一步才能對(duì)工程進(jìn)行實(shí)施。第一步，要綜合布線的實(shí)際，設(shè)計(jì)好施工圖，確立施工的正確走向。接著施工的第二步，準(zhǔn)備好施工的材料，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程的施工的過(guò)程中需要很多材料，必須準(zhǔn)備充足。最后第三步，總結(jié)施工過(guò)程中的問(wèn)題和進(jìn)度，向工程單位匯報(bào)其進(jìn)度。
(二)施工過(guò)程中要注意的事項(xiàng)
需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的施工現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)人員及時(shí)監(jiān)督進(jìn)程，及時(shí)處理施工進(jìn)程中出現(xiàn)的各種情況，當(dāng)出現(xiàn)矛盾是及時(shí)協(xié)調(diào)，保證工程的質(zhì)量。如果現(xiàn)場(chǎng)施工遇到處理不了的問(wèn)題，要及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，以免影響工程進(jìn)度。要及時(shí)妥善的處理工程中有缺陷的地方。對(duì)于工程單位中，還要及時(shí)反映新增的點(diǎn)。制定工程目標(biāo)進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施工程，按時(shí)交工，保證工程實(shí)施的質(zhì)量。
一、影響大學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高的因素分析
(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)缺乏
學(xué)生在日常生活中接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，多數(shù)學(xué)生除了有限的課堂學(xué)習(xí)外，很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。即使在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)緊，每個(gè)學(xué)生能得到聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)也是有限的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生并不能真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的用途和重要性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不高，很難堅(jiān)持學(xué)下去。
(二)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚
由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚和準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，很難與對(duì)方進(jìn)行有效溝通和交流，因此缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和信心。
(三)語(yǔ)言和文化習(xí)俗的差異
英語(yǔ)的產(chǎn)生和使用與其賴(lài)以生存的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，有其固有的、約定俗成的被人們普遍接受和認(rèn)可的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中反映的社會(huì)和歷史文化背景信息不熟悉、不了解，很容易出現(xiàn)每個(gè)詞匯都認(rèn)識(shí)，卻不明白句子和文章整體含義的狀況。
(四)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理
在目前的課堂教學(xué)體系下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練主要以應(yīng)對(duì)考試為目的，所使用的練習(xí)材料多根據(jù)考試需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，不夠真實(shí)和生活化。學(xué)生缺乏在真實(shí)交際環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)能力難以得到提高。
二、網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
(一)課前網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和介紹李萌濤(2001:66)認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該采用立體輸入的方式，教師課堂教學(xué)采用圖、文、聲、像等立體語(yǔ)言輸入方式教學(xué)，可以使教學(xué)形象化、多樣化、生動(dòng)化，突出重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。
1.教師課前根據(jù)單元主題，建議或指定學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容資源并學(xué)習(xí)如在學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情主題時(shí)，可要求學(xué)生課前觀看《電子情緣》等相關(guān)電影，并做好在課內(nèi)針對(duì)已看電影發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。教師也可以向?qū)W生提供課文的相關(guān)音視頻材料，并提出重點(diǎn)觀看內(nèi)容和相關(guān)討論題目;要求學(xué)生在掌握課文重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，觀看教師提供的音視頻材料，同時(shí)注意觀察和標(biāo)注其在教師所給音視頻中的使用情況，并加以模仿和學(xué)習(xí)。
2.教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集或推薦與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文音視頻，學(xué)生將其作為課后學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)遲，謝小苑(2013:77)認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響度比較高的學(xué)習(xí)材料更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中針對(duì)所教的餐飲管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為其推薦了網(wǎng)易公開(kāi)課中的《保羅教你做面包》等系列餐飲教學(xué)節(jié)目。通過(guò)課余觀看和課堂分享討論，學(xué)生不僅學(xué)到了與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而且英語(yǔ)使用能力和聽(tīng)說(shuō)能力也得到了較大提高。同時(shí)，由于與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高。黃慧，陳兢(2011:3)研究表明，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用和把握才會(huì)完整和有意義。英文影視片可以從不同角度，鮮明而直接地反映和表達(dá)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同階層、職業(yè)、場(chǎng)景和社會(huì)背景下的使用和把握。觀看英文影視作品就是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的使用和練習(xí)，在充滿興趣和樂(lè)趣的觀看中，學(xué)生不僅可以觀察和學(xué)習(xí)所學(xué)詞匯和表達(dá)方式的地道標(biāo)準(zhǔn)使用方式和場(chǎng)景，也更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化習(xí)俗和表達(dá)方式的理解和記憶。
3.建立班級(jí)和小組的交流微信群，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和分享的機(jī)會(huì)學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂前后的分組學(xué)習(xí)和討論。小組討論學(xué)習(xí)要注意組員間的互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，并把每名學(xué)生都融入到英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)和討論中，發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。
(二)課堂教學(xué)組織
1.學(xué)生課堂的匯報(bào)討論
課堂匯報(bào)討論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。蔣蘇琴(2010:3)指出，行為只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中才能成功實(shí)施，并且實(shí)現(xiàn)說(shuō)話人的意向目的。首先，由教師從每組學(xué)生中任意抽取一名學(xué)生代表本組作資料搜集和話題討論的匯報(bào)和展示，完成后組織其他學(xué)生就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論。教師要對(duì)學(xué)生課前小組討論提出明確的目標(biāo)和要求，并指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)施。課堂小組討論中，教師應(yīng)密切關(guān)注各組討論情況，在必要時(shí)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)和幫助。課堂練習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)言交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是糾結(jié)于學(xué)生語(yǔ)言使用的細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生在課堂討論發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)法和語(yǔ)言使用錯(cuò)誤時(shí)，如果任課教師或其他班級(jí)同學(xué)直接打斷，當(dāng)場(chǎng)指出其所犯的錯(cuò)誤，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和參與課堂討論的興趣和積極性產(chǎn)生影響。
2.教師的總結(jié)講解
首先，學(xué)生討論發(fā)表完自己對(duì)課堂給定學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解后，任課教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用掌握情況和課堂表現(xiàn)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期能夠強(qiáng)化和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。其次，教師可以指出學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤，并作出規(guī)范使用的示范和講解。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生歸納和總結(jié)本單元的重要詞匯、表達(dá)方式及其在課文和相關(guān)音視頻中的使用情況。同時(shí)，對(duì)學(xué)生所使用的音視頻材料和課文中所體現(xiàn)的文化背景知識(shí)作出提示和說(shuō)明。
(三)課后學(xué)習(xí)
1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不斷學(xué)習(xí)與提高
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)成功有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流必不可少。學(xué)生在課后不斷聽(tīng)并模仿自己感興趣或教師提供的課文相關(guān)網(wǎng)絡(luò)音視頻材料，可以彌補(bǔ)大多數(shù)學(xué)生缺乏與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行英語(yǔ)交流的不足。不僅可以提高和維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以改善和提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。英語(yǔ)魔方秀等應(yīng)用軟件可以有效地幫助學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生英語(yǔ)興趣的維持與提高
微信除了可以使用圖文交流信息外，還可以使用音視頻與多人同時(shí)在線交流溝通，在大學(xué)生中得到廣泛使用。微信群等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通訊交流工具，使教師和學(xué)生以及學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便、及時(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)組織建立課程學(xué)習(xí)交流群組并與教學(xué)相關(guān)的音視頻資料，學(xué)生可以在其中與大家交流其所觀看和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)音視頻的觀點(diǎn)和看法，推薦與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以采取匿名的方式，加入到課程學(xué)習(xí)交流群中，避免了面對(duì)面交流的尷尬和不自信。教師可使用Skype等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具，邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)者來(lái)到課堂與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流，并就學(xué)生感興趣的問(wèn)題作出解答，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流，獲得真實(shí)的語(yǔ)言使用體驗(yàn)。
3.教師課后的教學(xué)反思
教師課后要及時(shí)分析學(xué)生和自己在課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)以及影響因素，定期檢查學(xué)生課外音視頻資源觀看和使用情況，并通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。
三、結(jié)語(yǔ)
合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)既符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又順應(yīng)時(shí)展潮流，并能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣和效率。同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到只有在教師的精心準(zhǔn)備和選擇下，與教師的課堂教學(xué)合理有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源才能更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
［1］李萌濤．多媒體投影英語(yǔ)課堂教學(xué)初探［J］．外語(yǔ)界，2001，(3):64—68．
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)全方位進(jìn)入了信息化時(shí)代，中日間的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易及文化的交流日漸進(jìn)入多元化、信息化。社會(huì)對(duì)具有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較好日語(yǔ)翻譯水平的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，高層次翻譯人才更是稀缺。因此如何提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)質(zhì)量，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的翻譯教學(xué)理念與模式顯得尤為重要。
二、當(dāng)前日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上大部分時(shí)間由老師來(lái)講解，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；2）“填鴨式”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的日語(yǔ)翻譯課堂，往往是老師講述翻譯理論和翻譯技巧，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行模仿，得不到學(xué)生主觀能動(dòng)的配合，導(dǎo)致學(xué)生翻譯知識(shí)及技巧“消化不良”，難以將翻譯理論與實(shí)踐靈活結(jié)合，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致知識(shí)全面性的缺失；3）缺乏“宏^操控”的教學(xué)模式。日語(yǔ)翻譯課堂上，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“微觀”翻譯技巧的傳授，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)增譯、減譯、合譯、拆譯、意譯等這些微觀翻譯技巧，而忽視翻譯的整體性、靈活性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將單一的技巧融會(huì)到具體的翻譯實(shí)踐中；4）翻譯教材陳舊。日語(yǔ)翻譯課堂上選用的教材大多出版較久、缺乏時(shí)效性和趣味性，符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量的日語(yǔ)翻譯教材存在嚴(yán)重脫節(jié)，很大程度上阻礙了翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、網(wǎng)路環(huán)境下交互式日語(yǔ)翻譯模式
1.理論基礎(chǔ)
交互活動(dòng)是指在相互影響的基礎(chǔ)上，兩人或多人之間合作交換彼此的思想、情感或者觀點(diǎn)。因此，交互對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種接收信息反饋和學(xué)習(xí)活動(dòng)適應(yīng)的方式?！苯换ナ浇虒W(xué)最早在十九世紀(jì)八十年代由Palincsar提出，之后Brown的進(jìn)一步研究得到了推廣和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”模式進(jìn)行，即教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，重視營(yíng)造師生互動(dòng)的協(xié)作氛圍。概言之，交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上，教師的教與學(xué)圍繞某一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輕松地讓學(xué)生參與翻譯實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)翻譯知識(shí)與技巧、養(yǎng)成良好的翻譯思維習(xí)慣；教師應(yīng)提供優(yōu)秀而有意義的翻譯材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的翻譯實(shí)踐活動(dòng)。從而在翻譯教學(xué)過(guò)程圍繞翻譯的特定任務(wù)展開(kāi)互動(dòng)的、有趣的、高質(zhì)量的日語(yǔ)翻譯教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探討
筆者在某高校從事日語(yǔ)翻譯教學(xué)多年，反省日語(yǔ)翻譯教學(xué)狀況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式日語(yǔ)翻譯模式，進(jìn)行了研究和探討，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：
1）改變教學(xué)方式。日語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，積極展開(kāi)交互式活動(dòng)。具體為：①充分準(zhǔn)備。將平行兩個(gè)班各分成5個(gè)組，教師提前把本次翻譯課程的主題和翻譯內(nèi)容告訴學(xué)生，并要求每位同學(xué)課前充分準(zhǔn)備這一主題內(nèi)容及譯文。下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生利用各種平臺(tái)搜索整理相關(guān)資料，各自將完成的電子稿通過(guò)相關(guān)電子交流平臺(tái)（比如平臺(tái)中的討論欄目、QQ群、微信等）發(fā)至組長(zhǎng)；②加深理解。組長(zhǎng)將匯總好的主題內(nèi)容及譯文發(fā)至平臺(tái)、QQ群或微信群，確保組內(nèi)每位同學(xué)看到本組最后的匯總資料。閱讀后，組員通過(guò)平臺(tái)上的討論欄目發(fā)帖，就翻譯資料的深層意思、譯文質(zhì)量及翻譯策略等技巧性問(wèn)題進(jìn)行再次交互討論，將意見(jiàn)匯集組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將整合好的譯文代表本組最后成文，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)對(duì)其他組的譯文進(jìn)行“挑刺”，留作課堂討論時(shí)提問(wèn)；③交互討論。課堂上由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充（每位組員必須發(fā)言），教師和其他組成員進(jìn)行提問(wèn)，由組長(zhǎng)及組內(nèi)成員進(jìn)行解答和辯論，最后教師總結(jié)翻譯知識(shí)與技巧，對(duì)譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納與總結(jié)，④潤(rùn)色修改。最后由組長(zhǎng)牽頭，整合大家意見(jiàn)，進(jìn)行組內(nèi)再次討論，并進(jìn)行譯文的修改和定稿，最后將定稿發(fā)至網(wǎng)路課程平臺(tái)，供大家欣賞。
2）更新授課材料。在信息化高度發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代的需要，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開(kāi)發(fā)翻譯教學(xué)所需要的各種形式的教學(xué)資源，已經(jīng)迫在眉睫。具體應(yīng)拓寬學(xué)生翻譯實(shí)踐的渠道，重點(diǎn)選取現(xiàn)實(shí)生活中各種題材、各種類(lèi)型的真實(shí)翻譯案例進(jìn)行更有趣、更有針對(duì)性的練習(xí)和講解，教師選定好翻譯材料后，設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題并提前布置給學(xué)生，提高翻譯教學(xué)效果。
3）改革評(píng)價(jià)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式的日語(yǔ)翻譯教學(xué)模式應(yīng)通過(guò)建立制定學(xué)生參與程度、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)等方面指標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行多元化的動(dòng)態(tài)化在線評(píng)價(jià)，從而達(dá)到從重視“結(jié)果評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“過(guò)程評(píng)價(jià)”。每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都進(jìn)行跟蹤，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生完成翻譯任務(wù)后，在課堂上進(jìn)行自評(píng)式匯報(bào)，報(bào)告自己的整個(gè)翻譯過(guò)程以及在翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案，對(duì)自己的翻譯方式進(jìn)行解釋與說(shuō)明，其他小組學(xué)生和教師對(duì)各個(gè)小組的翻譯進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)學(xué)生完成翻譯任務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，另外，翻譯課程的檢測(cè)應(yīng)采取一種開(kāi)放性的測(cè)試方式，考試方式可以讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，通過(guò)查找各種資料和背景知識(shí)等，獨(dú)立完成一份翻譯任務(wù)作為學(xué)生翻譯成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了便捷交互的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語(yǔ)翻譯教學(xué)符合信息化時(shí)代的要求，通過(guò)對(duì)授課材料、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等一系列改革舉措，體現(xiàn)了以“以學(xué)生為中體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，大大提高了學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，也順應(yīng)了時(shí)展的要求。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP316.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0256-01
多媒體制作，PowerPoint是微軟公司的一個(gè)版本，也是Office XP組件的一個(gè)重要部分，PowerPoint有著強(qiáng)大的功能，在教學(xué)演示、商業(yè)會(huì)議、科學(xué)交流領(lǐng)域，各種類(lèi)型的幻燈片、投影片中有著廣泛的應(yīng)用。它能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把作者想要表達(dá)的信息組織在一組圖文并茂的畫(huà)面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出來(lái)，制成標(biāo)準(zhǔn)的幻燈片，在投影儀上顯示出來(lái)。同時(shí)，也可以在計(jì)算機(jī)上演示，并且加上動(dòng)畫(huà)、特技效果、聲音等多媒體效果，使演示文稿作品更具個(gè)性和魅力，將作者的觀點(diǎn)發(fā)揮的更加淋漓精致，創(chuàng)建永恒的視覺(jué)效果。
1 多媒體PowerPoint制作在企業(yè)辦公中應(yīng)用的意義
企業(yè)的環(huán)境涉及的方方面面很多，日常辦公中更是需要應(yīng)用PowerPoint。制作公司簡(jiǎn)介、制作公司主頁(yè)、常規(guī)培訓(xùn)、制作會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、制作項(xiàng)目分析報(bào)告、生產(chǎn)計(jì)劃報(bào)告、各種部門(mén)策劃書(shū)和年終工作總結(jié)等內(nèi)容。多媒體制作在企業(yè)辦公中的應(yīng)用是最節(jié)能的，也有著廣闊的發(fā)展領(lǐng)域，企業(yè)提倡節(jié)能減排，無(wú)紙化辦公，PowerPoint正達(dá)到了這一要求。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加，企業(yè)員工對(duì)文字、會(huì)議的質(zhì)量就要求也越來(lái)越完美。PowerPoint能適應(yīng)企業(yè)員工要求的會(huì)議，利用多媒體PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各種匯報(bào)。使大篇幅的文字材料內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于掌握和認(rèn)知，有利于學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)的理念。化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高企業(yè)的效益。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體PowerPoint制作將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，高科技的動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在企業(yè)辦公中，使工作更為簡(jiǎn)便、快捷的重要作用顯而易見(jiàn)。
2 多媒體PowerPoint制作在企業(yè)辦公中應(yīng)用的必要性
現(xiàn)在的企業(yè)辦公軟件種類(lèi)很多，其性能和特點(diǎn)各異，在企業(yè)辦公中的表現(xiàn)上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說(shuō)任何一種單一的媒體軟件都不可能很好地面對(duì)整個(gè)企業(yè)辦公材料的處理。作為一個(gè)完整的材料匯報(bào)演示文稿，往往是有多個(gè)基本框架組成，僅一種軟件不能滿足匯報(bào)的要求。因此，需要對(duì)內(nèi)容各異的文字進(jìn)行總結(jié)，使其在演示過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，交互應(yīng)用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一視覺(jué)效果?？傊?，應(yīng)根據(jù)匯報(bào)材料的內(nèi)容、參會(huì)者群體的個(gè)性、文字內(nèi)容和匯報(bào)要達(dá)到的目標(biāo)的需要，使PowerPoint各種技巧充分表達(dá)出來(lái)，以求達(dá)到強(qiáng)大的視覺(jué)效果、引導(dǎo)聽(tīng)者完全進(jìn)入環(huán)境，以達(dá)到最優(yōu)化演示文稿的效果，使多媒體PowerPoint完美展現(xiàn)在辦公環(huán)境中。
3 多媒體制作應(yīng)用于企業(yè)辦公的優(yōu)勢(shì)
第一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的會(huì)議情境，激發(fā)員工的聽(tīng)會(huì)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，探究事物真諦的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)多媒體PowerPoint制作以其鮮明的畫(huà)面、直觀生動(dòng)的影像和靈活多變的方式引起與會(huì)者的注意。運(yùn)用多媒體PowerPoint制作圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)會(huì)議情境、吸引與會(huì)者注意力等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)與會(huì)者興趣和專(zhuān)心參會(huì)的作用。第二，多媒體PowerPoint應(yīng)用在企業(yè)辦公中，有利于企業(yè)節(jié)能減排，杜絕紙張的浪費(fèi)。首先文字材料的一次次更改，打印校對(duì)就會(huì)用到很多紙張，所以在演示的過(guò)程中，就不用一份份的打印發(fā)到每位與會(huì)者的手中，只是通過(guò)一個(gè)演示文稿用多媒體手段把文字材料中的內(nèi)容通過(guò)聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。既吸引眼球，又節(jié)省資源。
最后，多媒體PowerPoint制作在辦公中應(yīng)用的主要模式。隨著多媒體PowerPoint制作技術(shù)的發(fā)展，多媒體PowerPoint在企業(yè)日常工作中應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)寬廣，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體PowerPoint培訓(xùn)課件。作為企業(yè)，各式各樣培訓(xùn)很多，不能每一次都打印文字材料或者制作課件，這就可以充分顯現(xiàn)多媒體PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，在該模式中，培訓(xùn)老師可以只需要制作一次多媒體PowerPoint，就可以循環(huán)使用；第二，企業(yè)的會(huì)議很多，以往都是形成文字文件，在會(huì)議前發(fā)放到座位上，參會(huì)者每人一份，浪費(fèi)大量的人力、物力，也未必達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒體PowerPoint演示文稿，節(jié)省了資源，有達(dá)到傳精神的目的。
多媒體PowerPoint制作，為了達(dá)到更完美的效果，可以集合Photoshop圖片處理軟件和Flas軟件。
Photoshop圖片處理軟件是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)且富有創(chuàng)造性的軟件，也是迄今為止使用最廣泛的圖像處理軟件，在多媒體PowerPoint演示文稿的制作過(guò)程中，有時(shí)候需要插入一些圖片，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)，突顯它的效果，這時(shí)候就需要Photoshop圖片處理軟件提前來(lái)完成對(duì)所需要的圖片的處理，通過(guò)圖像處理、圖像合成、圖像手繪、圖像特效等手段來(lái)達(dá)到PowerPoint演示文稿的要求。Flash對(duì)于這一名詞，并不陌生，F(xiàn)las屬于二維動(dòng)畫(huà)的后起之秀，已經(jīng)成為了一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它是一種跨媒體、跨行業(yè)的軟件，F(xiàn)lash本身有著許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，F(xiàn)las的特點(diǎn)動(dòng)畫(huà)都是由一幀幀的靜態(tài)圖片在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)播放而造成的視覺(jué)效果，是表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程、闡明抽象原理的一種重要媒體，F(xiàn)las目前已廣泛地應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)上，成為事實(shí)上的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，它具有體積小、無(wú)失真縮放、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整個(gè)演示過(guò)程中生動(dòng)、靈活，達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
