首頁 > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論
時間：2023-07-30 08:51:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
我們從媒體可知，學(xué)生玩游戲出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，甚至引發(fā)種種社會問題，如湖北一名16歲少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網(wǎng)游賬號被盜殺人，庭審稱不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。
信息技術(shù)教育≠技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)課是一門重技術(shù)的課程，但是除了知識與技能的教學(xué)外，也要注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的教育，三者是平衡發(fā)展的，缺一不可。本節(jié)課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，促進小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
課堂現(xiàn)狀
學(xué)生對信息技術(shù)課表面上看興趣盎然，但不少學(xué)生一到機房就癡迷游戲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)置之不理。低中高年級學(xué)生普遍存在玩網(wǎng)游的現(xiàn)象。
基于以上對社會現(xiàn)象、課程教育現(xiàn)象和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們的團隊選擇了這節(jié)看似簡單、其實不簡單的信息技術(shù)課。本節(jié)課有三難：一難，沒有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對師生要求高。
教材分析
該教學(xué)內(nèi)容選自廣東省中山市教育局教學(xué)研究室編寫的小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第五課《博客上的交流》。在此之前，學(xué)生已學(xué)了《搜索網(wǎng)上信息》、《網(wǎng)絡(luò)與生活》、《QQ空間》等內(nèi)容，這些已知內(nèi)容為本課時的知識與技能教學(xué)提供有力的支撐。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡單整理；能夠使用博客發(fā)表日志和評論；了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。
過程與方法：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)分歧，進行辯論，博客發(fā)表觀點，制作倡議書，形成健康網(wǎng)游的共識；通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊；通過開展辯論活動，明辨網(wǎng)游是非；通過博客交流，利用信息技術(shù)工具發(fā)表觀點；通過制作倡議書，形成綠色健康網(wǎng)游的共識。
情感、態(tài)度與價值觀：通過搜索信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；通過辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力；能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，了解沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；體會信息技術(shù)的作用，感受信息技術(shù)魅力。
教學(xué)重點與難點
重點：通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息；利用博客發(fā)表日志和發(fā)表評論。
難點：通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息；辯論時的語言組織和表述；博客發(fā)表日志和發(fā)表評論。
教學(xué)媒體
（1）平臺開發(fā)環(huán)境：Apache、PHP、Mysql。
（2）平臺開發(fā)技術(shù)：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。
（3）系統(tǒng)核心模塊：倡議書、評一評。
（4）應(yīng)用媒體：多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)、自主開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺。
教學(xué)方法
本課的教學(xué)線索包括：技術(shù)線：提出問題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認識—道德行為—道德意志。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，提出問題
師：同學(xué)們都有玩網(wǎng)游的經(jīng)歷。那到底好還是不好呢？
（學(xué)生說出自己的想法，對網(wǎng)游存在爭議，引入本課主題。）
師：今天咱們一起探究網(wǎng)游是是非非。我們先來看段視頻，看看別人怎么說？
設(shè)計意圖：通過師生談話，視頻導(dǎo)入，提出網(wǎng)游的利弊，明確本課時探究的問題。
環(huán)節(jié)二：思辨結(jié)合，探究問題
提出辯論
師：網(wǎng)絡(luò)游戲爭議不斷，有的人愛它，愛到天昏地暗，因為它豐富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因為他毒害青少年；事實，不說不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。
師：贊成正方觀點的同學(xué)舉舉手。贊成反方觀點的同學(xué)舉舉手。咱們現(xiàn)場分組，交換位置，贊同正方觀點的同學(xué)坐在老師右邊，贊同反方觀點的同學(xué)坐在老師左邊。
正反雙方勢均力敵，小聲討論。
設(shè)計意圖：提出辯論主題，并根據(jù)正反方觀點進行分組，為辯論做好準備。
任務(wù)一：搜索信息
師：為了使辯論更有效，我們通過網(wǎng)絡(luò)搜素信息。
教師出示PPT，說明搜索操作步驟。
學(xué)生搜集基本觀點、相關(guān)的事例、數(shù)據(jù)等能夠說服別人的資料，來證明自己和反駁對方的觀點。
設(shè)計意圖：搜索相關(guān)事例、數(shù)據(jù)信息，對網(wǎng)游利、弊有了進一步深入了解和感受，為辯論順利開展做準備。
任務(wù)二：辯論
師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）
（①辯論時間5分鐘；②雙方可輪流發(fā)言，也可連續(xù)辯駁對方；③在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠說服對方的一方勝；④辯論結(jié)束后，評出辯論賽“優(yōu)秀辯手”。）
師：辯論現(xiàn)在開始，首先由正方發(fā)言。
生1：我認為網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊，因為它改變了我們的生活方式。（話音未落）
生2：我不同意，我認為網(wǎng)游弊大于利，難道你沒有看到多少沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，荒廢學(xué)業(yè)？
正反雙方就網(wǎng)游利大于弊還是弊大于利展開激烈辯論。
師：我們的辯論告一段落，在辯論過程中，同學(xué)們非常踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀點。勝負難料，咱們聽聽雙方辯論總結(jié)。
正反雙方各抒己見，總結(jié)網(wǎng)游利弊。
設(shè)計意圖：思辨結(jié)合，通過語言碰撞，制造情感沖突，深入探究網(wǎng)游利弊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊。
環(huán)節(jié)三：制作倡議書，解決問題
任務(wù)三：博客交流
師：時間有限，很多同學(xué)們還沒有來得及表達自己的觀點，今天老師提供一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，創(chuàng)建了我們的班級博客。咱們利用博客來交流。同學(xué)們先瀏覽課本21頁，第五課，博客上的交流。
學(xué)生認真閱讀課本，學(xué)習(xí)如何登錄博客、發(fā)表日志及評論。
師：打開自學(xué)網(wǎng)站。我們通過博客發(fā)表日志及評論。
學(xué)生登錄博客，對網(wǎng)游是非發(fā)表觀點及評論。
設(shè)計意圖：提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評論，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，進一步探究網(wǎng)游的利與弊。
任務(wù)四：制作倡議書
師：網(wǎng)絡(luò)游戲有利，也有弊，那我們該怎么做，才能去弊存利。關(guān)鍵在于把握度的問題，接下來我們共同來制作一份倡議書。
學(xué)生進入自學(xué)網(wǎng)站，制作倡議書。
設(shè)計意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網(wǎng)游的共識，倡導(dǎo)學(xué)生提高辨別網(wǎng)游是非的能力，綠色網(wǎng)游。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)評價
師：同學(xué)們，今天我們通過網(wǎng)絡(luò)是非引起的爭議，一步步尋找解決問題的方法，最終，我們形成了共識，制作了一份倡議書。
學(xué)生參照評價表，對本課的學(xué)習(xí)情況進行評價。
設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進行知識回饋并總結(jié)。
依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思設(shè)計，提供本課時教學(xué)網(wǎng)站，并分為五個模塊。
首頁：通過動畫的形式，形象地讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)游利弊：提供網(wǎng)絡(luò)游戲利弊的觀點。
博客交流：提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評論，在學(xué)習(xí)知識與技能的進程中，進一步探究網(wǎng)游的利與弊。
倡議書：提供平臺，學(xué)生形成健康網(wǎng)游的共識，在倡議書中發(fā)表可行建議。
評一評：通過學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進行知識回饋并總結(jié)。
教學(xué)反思
綜觀整個教學(xué)設(shè)計，始終貫穿一條現(xiàn)實性、活動性、思考性與趣味性的主線，力圖體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一，知識技能、過程方法與情感態(tài)度三維目標(biāo)的統(tǒng)一。本節(jié)課的教學(xué)方式主要有幾方面的特點。
（1）本節(jié)課有別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課，整節(jié)課圍繞網(wǎng)游是非進行德育滲透，通過辯論、博客交流、制作倡議書，讓學(xué)生自我思考和自我教育。
（2）筆者前期調(diào)查了解六年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力：愛玩網(wǎng)游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語言組織，有待加強；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時的三維目標(biāo)。
（3）本課的板書是通過師生平等的對話、思維的碰撞、共同構(gòu)建課堂的結(jié)晶，并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，層次分明，架構(gòu)清晰，重點突出。
（4）本課圍繞三條教學(xué)線索進行教學(xué)，技術(shù)線（知識與技能），方法線（過程與方法），德育線（情感態(tài)度與價值觀）。把整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個環(huán)節(jié)：提出問題，激發(fā)思考；探究問題，辨析利弊；解決問題，達成共識。
本課教學(xué)內(nèi)容跨度大，上完這節(jié)課后，筆者做了一些思考，教學(xué)過程可以從以下幾方面改進：
例一：(2009年浙江湖州卷)
閱讀下面材料，按要求答題。
時下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個新的名稱――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個名稱緣自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運動，并出現(xiàn)了“找回失去的時間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運動，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c。
與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實中度過8小時的工作時間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實寫照。
某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認為“慢活族”的生活方式好，乙方認為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請說明理由。(不超過80字)
例二：(2009年江蘇連云港卷)
最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實踐活動?信息技術(shù)》，走進了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進教材，報刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對此辯論十分激烈。假如你是反對者，請根據(jù)正方(教材編寫者)提供的辯詞信息，有針對性的寫出你方的辯詞。
正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進教材。社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)游戲進課堂是網(wǎng)絡(luò)時代的教育進步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊和交流方法，學(xué)會上網(wǎng)的基本方法。 反方：――――――――
典型解析
這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點進行辯論，第二題已出示正方的觀點及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。
解答例一要先仔細閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點。此題為開放性試題，答題時先要明確自己的觀點，然后圍繞這一觀點闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點，因為慢節(jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實質(zhì)就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競爭的時代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會的發(fā)展。
解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點，了解具體事件及正文觀點，然后結(jié)合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。示例：網(wǎng)絡(luò)游戲不該進教材。社會雖已進入網(wǎng)絡(luò)社會，但游戲進課堂與教育進步無必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊和交流方法，都有許多更好的途徑。
知識鏈接
辮論技巧
尋攻擊點。在分析辯題時就要注意考慮對方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個地方比較合適。可以選擇對方論點的缺陷、論據(jù)的缺陷、論證思路上的缺陷。
類比引申。注意從對方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個截然相反的結(jié)果起到駁斥的作用。
以用矛盾。借用對方觀點中的矛盾、對方隊員之間的矛盾進行推理，駁斥對方觀點。
誘敵深入。用一連串的問題引出對方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。
答問結(jié)合。一般地，對于對方提出的問題進行回答后，也要向?qū)Ψ綊伋鲆欢ǖ膯栴}?；卮饐栴}時要簡潔，重要的是進攻和闡明自己的觀點。對于對方的問題，如果與辯題無關(guān)不必回答。
藝術(shù)表達。一般地，在提問、申訴觀點、擺出論據(jù)時，語速可慢一點，關(guān)鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時語速可快一點，以示鋒芒。同時要注意用語的堅決、干脆、簡潔、幽默，以此來感染在場觀眾及評委。處下風(fēng)時要據(jù)理力爭，占上風(fēng)時也不要得理不讓人，少用挑釁性的語言。
實踐演練
1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣得體有力地回擊反方?
2.很多同學(xué)認為當(dāng)代社會只有數(shù)理化才重要，語文、歷史等學(xué)科學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。針對這種情況，初三某班展開了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數(shù)理化)走遍天下”為論點展開論述。
①假如你是反方主辯，你確立的觀點應(yīng)該是：
②請你圍繞你的觀點寫出兩條理由。
3.某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：
初中生參加社區(qū)公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由?要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。
觀點：――――――
反駁：――――――
4.某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事?！?/p>
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由?
觀點：――――――
中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0020-01
長期以來，在教學(xué)的過程中，老師總是以“權(quán)威”的地位出現(xiàn)，學(xué)生的身份總是“遵從者”。而思想政治課教學(xué)更是如此，普遍存在著“滿堂灌”死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)娜萜?，囫圇進去，不知其味，他們的主體性，能動性，獨立性不斷銷蝕，使得思想政治課越來越乏味。“單一、呆板”一直都是思想政治課的代名詞。因此，隨著時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變?nèi)藗儗λ枷胝握n的看法，勢在必行。下面本人對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)政治課的看法，談一談自己的體會。
1 利用學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
青少年處在興趣高峰時期，好奇，好動、好學(xué)、好模仿，是這一時期的特點。因此，他們對許多問題都感興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！币虼耍處熣每梢岳盟麄兊呐d趣來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在日常的教學(xué)過程中我們可以運用生動活潑，幽默詼諧的語言來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變單一，呆板為生動、活潑；可以用形式多樣的課堂形式，讓學(xué)生在激烈的討論中、辯論中，在教師適時點撥中，受到啟發(fā)和鍛煉；可以創(chuàng)設(shè)情境，利用小品，情景短劇或其他活動形式，激發(fā)學(xué)生的表演欲和創(chuàng)新思維；可以利用設(shè)置懸念問題，一環(huán)扣一環(huán)，逐步啟發(fā)學(xué)生來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《自律能使人優(yōu)秀起來》內(nèi)容時，我組織了一次辯論會。辯題：網(wǎng)絡(luò)的利與弊，正方觀點：網(wǎng)絡(luò)的利大于弊；反方觀點：網(wǎng)絡(luò)的弊大于利。把全班同學(xué)一分為二，一半為正方；另一半為反方，我當(dāng)辯論主席。（事先，讓同學(xué)們提前做了一下準備，查閱了一些資料。）上課就開始了辯論，同學(xué)們熱情高漲，一個個躍躍欲試，那激烈的場面給了我很大的震撼。通過這個小小的辯論，使學(xué)生全員動員，不僅使學(xué)生了解了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，也使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了一個全新的認識，對今后如何看待網(wǎng)絡(luò)問題將有一定的指導(dǎo)作用，更大的一個作用是給現(xiàn)在一些正在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生很大的教育作用。通過這種靈活、熱情、激烈的學(xué)習(xí)方式，既煅煉了學(xué)生的說話能力，組織能力，表達能力，也激發(fā)起了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。從這個小小的辯論中，潛移默化的培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義觀念，在辯論地過程中，我驚喜地看到，同一組的同學(xué)之間為了能辯倒對方，都在竭盡全力努力著，整個的辯論過程井然有序，也看到同學(xué)們之間，有一定的道德意識，這是在傳統(tǒng)思想政治課中看不到的，也是達不到的。
2 利用和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過程中，以教師講授為主，而忽視了教與學(xué)是一個互動的過程，久而久之，使得政治課變成了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生變成了觀眾，只有看得份兒，根本沒有參與的可能，這樣的課堂，能引起學(xué)生的興趣嗎？能讓人喜歡嗎？能使學(xué)生享受到學(xué)之樂嗎？
心理學(xué)研究證明，積極的情緒，能激發(fā)人的潛能，發(fā)揮出超常的水平。新型的師生關(guān)系要求民主、平等、合作和諧的關(guān)系，這樣就要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時的引導(dǎo)，傾聽學(xué)生的意見，真正地把學(xué)生的“要我學(xué)”的意識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹拔乙獙W(xué)”。這樣一來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給他們自我展示的空間，調(diào)動起他們的積極的情緒，從而達到教育的目的。例如，在講《生活需要友誼》時，我準備了一個“四人踩報紙”的游戲。我事先準備了四張人民日報，上課一開始，我把學(xué)生四人一組分好（最好2個男生、2個女生），準備游戲，開始報紙整張展開鋪在地上，讓四個人一人站一只腳在上面；接著報紙疊一下，還讓同學(xué)們一人站一腳站在上面，往后依次，當(dāng)報紙只剩下1/8時，看哪一組還能站上去。第一批站完，第二批接著依次進行。讓整個班的同學(xué)都體驗一下。當(dāng)時，現(xiàn)場的火爆勁兒無以言表，整個課堂一直洋溢著孩子們的歡樂的笑聲，和諧的魅力太大了，我也被融進了這歡樂的海洋，被同學(xué)們的激昂的情緒所感染，我更驚喜地看到，連平日里不愛動的同學(xué)，這次也積極參加了，看著他們的一張張?zhí)煺?，燦爛的笑臉，有哪件事能比得過這些呢？通過這次小小的活動，可以使同學(xué)們，體會到團結(jié)的力量，友誼的可貴，也促進了男女同學(xué)之間的交往，事后學(xué)生跟我說，他們感到了前所未有的新鮮和快樂。
3 利用教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲，
我們在教學(xué)中不能只注重最后一次考試的結(jié)果，冰凍三尺，非一日之寒。沒用過程，哪有結(jié)果。真正影響學(xué)生的并非最后一次考試，而是日常的教育教學(xué)過程中教師的言行。因此，我們要注重結(jié)果，更要注重過程。
把過程這一環(huán)節(jié)掌握好，必須抓好幾個方面的問題。
3.1 注重與時俱進的“鞏固練習(xí)題”
在設(shè)計鞏固練習(xí)題時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要注重對學(xué)生的啟發(fā)，并且聯(lián)系實際，題型要靈活多樣，難易適中，要符合不同班級，不同層次的學(xué)生的情況，使學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。在學(xué)生做出回答后，要及時發(fā)現(xiàn)共性問題，并及時分析，引導(dǎo)和糾正，對學(xué)生要及時鼓勵和評價。
3.2 注重“課堂小測驗”
課堂小測驗的特點是“小”它靈活，短小，便于操作，可以在開始上課時進行，可穿插在授課過程中，也可在總結(jié)過程中進行，方式靈活，可用大屏幕，可用口答式，也可用筆試，形式多樣，在設(shè)計此類測試時，一定記住它的“小”，一定要精練，一般為1～2題為佳；要注意給學(xué)生選擇和評價的機會，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性，增強學(xué)生的積極性。
3.3 要注重“單元測試”
教學(xué)是一個整體，也是一個過程，它是由相關(guān)的各個部分，各個階段構(gòu)成的，只有把每一部分，每一階段的教學(xué)都搞好，才能使整個教學(xué)活動收到理想的效果。對于政治學(xué)科來說，整體性很強，幾課教學(xué)結(jié)束后，可能只解決了一個問題，對于這個問題應(yīng)該總結(jié)和盤點一下，檢測一下學(xué)生對這些內(nèi)容學(xué)得如何，單元小測是非常重要的環(huán)節(jié)。小測考完之后不等于任務(wù)就結(jié)束了，這不過只是一個開始，最重要的環(huán)節(jié)是――批閱和評定，把結(jié)果及時反饋給學(xué)生，并且進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對失誤之處進行修改和補充。
“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價值取向，是選擇、運用、改進和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工，全組成員圍繞某個問題先是自主學(xué)習(xí)，形成自己的初步知識和觀點，然后在小組中展開探究性的討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果；如果用得不好，就會適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
1 提供自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
隨著課程改革和教學(xué)理念的更新，過去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。馬克思認為，活動是人的特性，自由自在的人的活動是全面發(fā)展的人的根本特征?；顒邮亲灾餍陨珊桶l(fā)展的機制，人的自主性在活動中生成，在活動中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實施學(xué)生自主參與、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性上，給他們提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會和條件，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況，教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限生機，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生要由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和報刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地擁有一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點和結(jié)論，成為學(xué)習(xí)知識的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)主動參與，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰言寸草心，報得三春暉》一課時，教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。（1）讓學(xué)生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲；（2）收集反映父愛、母愛的感人故事；（3）在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會父母的辛苦及對自己的關(guān)愛；（4）尋找自己小時候的照片和實物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料，講述父母關(guān)愛自己的感人故事，并通過投影展示照片和實物。從這些親身感受中，學(xué)生認識到對父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn)，探索改進的方法，同時讓學(xué)生認識到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自內(nèi)心得出的，而不是教師或教材強加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇、學(xué)會分析、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中來。
2 培養(yǎng)小組合作能力，調(diào)動學(xué)生的積極性
在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實施小組合作教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，由小組長負責(zé)進行活動，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中來，教師可巡回指導(dǎo)點撥。為使這一步順利進行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛好搭配。這樣的小組活動，每個同學(xué)都能參與發(fā)言，暢談自己的個體學(xué)習(xí)方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽別人的意見，最后形成小組意見（小組學(xué)習(xí)方案）。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧，還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中進行探究性討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧，教師可以點撥，也可以拿出一組方案進行探討，讓大家對他們小組的意見發(fā)表見解。在爭論中更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)問的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧，使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動過程。課前，學(xué)生要進行調(diào)查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強了他們的實踐能力，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 師生互動，挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導(dǎo)下，各小組之間的小組長持小組方案進行交流，其他組成員可以補充，教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言，這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動交流達到，使學(xué)生能積極回答愉悅收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會，“追星”已成為一種時尚，可以花高價看他們的演唱會，花高價觀看各種比賽，造成一些學(xué)生沒心思學(xué)習(xí)，有的甚至改變自己的性格。部分家長為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊，轉(zhuǎn)變思想觀念，我開展了一次課堂小辯論。
辯論的主題：“追星”的利與弊
正方觀點：“追星”是有利的
“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價值取向，是選擇、運用、改進和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工，全組成員圍繞某個問題先是自主學(xué)習(xí)，形成自己的初步知識和觀點，然后在小組中展開探究性的討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好，就會適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
一、提供自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
隨著課程改革和教學(xué)理念的更新，過去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。馬克思認為，活動是人的特性，自由自在的人的活動是全面發(fā)展的人的根本特征?；顒邮亲灾餍陨珊桶l(fā)展的機制，人的自主性在活動中生成，在活動中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實施學(xué)生自主參與、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性上，給他們提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會和條件，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況，教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限生機，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生要由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和報刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地擁有一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點和結(jié)論，成為學(xué)習(xí)知識的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)主動參與，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰言寸草心，報得三春暉》一課時，教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲;(2)收集反映父愛、母愛的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會父母的辛苦及對自己的關(guān)愛;(4)尋找自己小時候的照片和實物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料，講述父母關(guān)愛自己的感人故事，并通過投影展示照片和實物。從這些親身感受中，學(xué)生認識到對父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn)，探索改進的方法，同時讓學(xué)生認識到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自內(nèi)心得出的，而不是教師或教材強加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇、學(xué)會分析、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中來。
二、培養(yǎng)小組合作能力，調(diào)動學(xué)生的積極性
在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實施小組合作教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，由小組長負責(zé)進行活動，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中來，教師可巡回指導(dǎo)點撥。為使這一步順利進行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛好搭配。這樣的小組活動，每個同學(xué)都能參與發(fā)言，暢談自己的個體學(xué)習(xí)方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽別人的意見，最后形成小組意見(小組學(xué)習(xí)方案)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧，還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中進行探究性討論，各抒己見，取長補短，最終形成共識。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧，教師可以點撥，也可以拿出一組方案進行探討，讓大家對他們小組的意見發(fā)表見解。在爭論中更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)間的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧，使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動過程。課前，學(xué)生要進行調(diào)查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強了他們的實踐能力，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、師生互動，挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導(dǎo)下，各小組之間的小組長持小組方案進行交流，其他組成員可以補充，教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言，這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動交流達到，使學(xué)生能積極回答愉悅收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會，“追星”已成為一種時尚，可以花高價看他們的演唱會，花高價觀看各種比賽，造成一些學(xué)生沒心思學(xué)習(xí)，有的甚至改變自己的性格。部分家長為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊，轉(zhuǎn)變思想觀念，我開展了一次課堂小辯論。
辯論的主題:“追星”的利與弊
正方觀點:“追星”是有利的
背景知識在英語閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不能忽視。
一、背景知識的內(nèi)涵及理論依據(jù)
背景知識是指學(xué)習(xí)者業(yè)已習(xí)得的知識。背景知識包括人們所學(xué)的語言知識，對所學(xué)語言材料的體裁、寫作手法和修辭手法等的理解以及與所學(xué)語言材料內(nèi)容相關(guān)的社會文化方面的知識等。
理論依據(jù)是圖示理論。圖示理論認為，任何語言材料本身并無意義，只能由讀者根據(jù)自己的背景知識建構(gòu)其意義。圖示一般分為三種類型：語言圖示(linguistic schemata)、內(nèi)容圖示(content schemata)和修辭圖示(rhetorical schemata)。
圖示激活有三種模式，即自下而上模式、自上而下模式和交互模式。教師應(yīng)采取各種方法建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用圖示的能力。
二、激活背景知識在閱讀教學(xué)中的意義
激活學(xué)生的背景知識可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
三、激活背景知識的策略
1.提問法。關(guān)鍵是使所提內(nèi)容緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在它們之間架起一座橋梁。
例如、SERC Book 1B Unit 13 Reading We Are What We Eat部分Pre-reading中的問題如下：(1)How many meals do you have every day? Which meal do you think is the most important?Why?(2)What kind of snacks do you take?
問題(1)中引出的結(jié)論是：一日三餐為我們身體提供了充足的營養(yǎng)。針對問題(1)再對問題(2)展開討論。
2.小組討論法。例如，在教學(xué)SERC Book 1a Unit 1 Reading Chuck’s Friend前，讓學(xué)生討論一個問題：
If you have to live on a deserred island,and you are allowed to live with one of the following characters,whom will you choose, Wang Xifeng,Zhu Bajie,Little Swallow,or Liu Huifang(注：《渴望》中的女主角)？And why?
學(xué)生的興趣高漲，積極設(shè)想，各輸己見。
3.預(yù)測課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，大膽預(yù)測閱讀材料的主要內(nèi)容或結(jié)構(gòu)層次。這很容易將文章中的內(nèi)容與其已有的背景知識聯(lián)系起來，使其閱讀變得輕松。
4.使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料。多媒體能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實的情境，能夠生動直觀地激活學(xué)生已有的背景知識。教學(xué)掛圖可以啟發(fā)學(xué)生思考，為什么建筑設(shè)計師能夠設(shè)計出如此美麗的建筑，而后再引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)測。
5.敘述與主題相關(guān)的故事。敘述一個與本課主題相關(guān)的故事，并作針對性的提問，可以充分激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，使其對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)方面的知識理解更加深刻。
6.設(shè)置閱讀目標(biāo)。設(shè)置閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的背景知識。例如我在SDFC Bool 3 Unit 14 Reading
The Language of Honey-bees的讀前活動中設(shè)計了幾個問題，幫助學(xué)生了解、回憶和思考他們所見過動物的行為、習(xí)慣和交流方式等。
(1)In what ways do honey-bees convey information?
(2)How did Von Fnsch discover the ways in which honey-beescommunicate?
(3)What can you learn from Von Frisch?
在完成閱讀目標(biāo)時，獲得了新的知識，激發(fā)了閱讀興趣。
7.使用概念圖。概念圖將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性建立起了一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)，因此，它也是圖式表征中最常用的一種方式，其作用在于構(gòu)建對于某個事件、某個客體或某種情形的解釋。
8.辯論法。教材中收錄了大量探討某一事物利與弊的小品文。可以安排讀前展開辯論，充分激活學(xué)生的背景知識。例如，在SEFC Book 3 Unit 5 Reading Advertising教學(xué)時，組織關(guān)于廣告的利與弊的小型辯論。學(xué)生踴躍發(fā)言，多層次、多角度地分析了廣告對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，辯論后再作小結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對主題作了深入的思考，并充分地表達了自己的觀點，有效地激活了學(xué)生的背景知識。
綜上所述，背景知識對學(xué)生的閱讀理解起著極其重要的作用，能否有效地激活學(xué)生的背景知識是閱讀教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。因此，激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)其閱讀動機，加深其對文本內(nèi)容的理解程度，為英語閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
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在信息快速發(fā)展的形勢下，學(xué)生們受到網(wǎng)絡(luò)、影視等信息傳播的影響越來越深，這給班級工作的管理帶來了一定的難度。面對此種情況，該如何加強班級工作的管理呢？
一、以“情”促師生關(guān)系，使學(xué)生樂于接受教育
俗話說：嚴師出高徒。此話不錯，但是在當(dāng)今形勢下，如果只是想憑借對學(xué)生嚴厲的管理，來達到理想的班級管理，是不現(xiàn)實的想法。現(xiàn)在的學(xué)生在時代影響下，個性非常強，對老師及家長的信賴程度已經(jīng)大大地降低了，如果只是通過嚴厲的方式來管束他們，會激起他們的叛逆情緒。所以，我們要改變自己“嚴師”的形象，和學(xué)生達成一種合作、平等關(guān)系。在課余時經(jīng)常和他們交流、玩耍，走進他們的內(nèi)心世界，同他們打成一片。久而久之，學(xué)生就會在內(nèi)心接受班主任，對班主任的各項管理制度和方法也就會看著“順眼”，自然就會約束自己的行為方式，樂于接受教育。
二、以書香之氣促班級管理，使學(xué)生樂于接受教育
在班級管理當(dāng)中，我們也可以發(fā)揮學(xué)生圖書館的作用，定期組織學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生在書香之氣的熏陶下，提高自己的素質(zhì)。這樣更利于班級工作的管理。
學(xué)生大部分的時間都是在教室里度過的，為了使學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)、影視、社會造成的不良影響，我在班級里設(shè)立了一個小圖書室，在教室后面擺了一個圖書架，方便學(xué)生們閱讀。在書籍的選擇上遵照“廣開書源，精選書?！钡脑瓌t。因為好的書籍能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位，只有學(xué)生的思想情操提高了，班級工作也就好管理了。
為了使學(xué)生對書籍閱讀的興趣不減，舉辦了很多和讀書有關(guān)的活動。例如舉辦辯論賽：讀書的利與弊。通過對讀書利與弊的辯論，學(xué)生們進一步了解了讀好書能使自己的思想得到凈化，能培養(yǎng)自己的審美情趣，從而摒棄那些不良書籍，避免了不良書籍的誘惑。除了組織辯論賽之處，還不定期地組織演講比賽、征文比賽等，使學(xué)生在書海中得到快樂。
三、以疏導(dǎo)方法促學(xué)生改錯，使學(xué)生樂于接受教育
俗話說：“人無完人，孰能無過?！睂W(xué)生的價值觀、人生觀等都還沒有定型，免不了會犯錯，當(dāng)他們犯錯之后，我們要以積極的、正確的方法疏導(dǎo)他們，而不能一味地責(zé)備他們、懲罰他們、冷淡他們。
現(xiàn)在的學(xué)生，有的以談情說愛為榮，有的以敢于頂風(fēng)違紀為榮，這些學(xué)生明顯是非觀念已經(jīng)顛倒，價值觀出現(xiàn)了偏差，如果我們不加以正確引導(dǎo)，他們對班級建設(shè)的破壞程度是難以想象的，他們的未來也是令人擔(dān)憂的。例如，我今年所帶的新班級，在剛開學(xué)的時候?qū)W生都能遵守校規(guī)校紀，但隨著時間的推移，他們對校園環(huán)境熟悉起來了，學(xué)生與學(xué)生之間的交往也越來越多了，他們以前的不安全感已消失了，他們身上的一些壞習(xí)慣就開始呈現(xiàn)出來了，課堂上經(jīng)常講話，不認真聽講，下課后結(jié)成小幫派，欺負弱小的同學(xué)等。為不使這些壞習(xí)慣繼續(xù)擴大化，我沒有正面地去批評他們，而是通過班會、小組討論、課外活動等多種形式從側(cè)面去引導(dǎo)他們，使他們認識到自己的錯誤，并從內(nèi)心深處認識到一定要改正錯誤。通過“溫柔”的疏導(dǎo)方式不但避免了師生之間的沖突，同時還“和平”地解決了這些問題。
四、以紀律約束學(xué)生行為，使學(xué)生樂于接受教育
【文章編號】 1004―0463（2017）04―0057―01
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)校德育工作的主要任務(wù)，思想品德課又是實現(xiàn)學(xué)校德育的重要途徑。那么，怎樣利用思想品德課促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點有效做法。
一、結(jié)合教材，讓學(xué)生認清自我，完善自我
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認清自我，知道自身有哪些優(yōu)點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認清自我，在教學(xué)過程中可結(jié)合七年級上冊《認識自我》這課里介紹的認識自我的方法自我評價，設(shè)計問卷調(diào)查。
通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對自身存在的不良行為有了一定的認識，但要客觀公正、全面地評價認識一個人光靠自我評價是不夠的。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認識自我，還必須結(jié)合教材中“認識自我”的另一種方法即他人評價法。在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規(guī)范，絕對不允許在評價他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵學(xué)生暢所欲言。總之，要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個人都能正確認識自我，為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準備。
二、聯(lián)系學(xué)生實際，開展實踐活動，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生的這一不良行為，我結(jié)合八年級上冊《一念之差――拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙，長時間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例，然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。
早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引б煨匝生正常交往，針對這一問題，我沒有一味地去強調(diào)早戀如何可怕和不好，學(xué)生不能早戀等道理，因為這只能適得其反，甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級上冊《男生 女生》這一課在班上進行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見，更重要的是這樣的活動學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。
三、課內(nèi)外結(jié)合，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
現(xiàn)行初中思想品德教材的一大亮點就是讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了讓學(xué)生成為主體，教師就要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，探索具有特色的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了達到這一效果，我把情境教學(xué)融入到思想品德的教學(xué)之中。
所謂情境教學(xué)，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。情境教學(xué)要根據(jù)教材的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到適度，既要面向全體學(xué)生，又要有針對性和目的性，注意時機，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。在教學(xué)中我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
中學(xué)生對故事有著強烈的興趣，而課本上的例子大多比較簡單，我就通過布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的成語故事、幽默故事、真實故事(包括一些案例)等，由學(xué)生講述，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。例如:在講《逆反心理》這一內(nèi)容時，有一個學(xué)生講述了“浙江‘好學(xué)生’殺母事件”，故事講完后，我組織學(xué)生展開討論，引起了學(xué)生的深深思考，由此學(xué)生對逆反心理的危害的理解就水到渠成了。又如:在講《誠信做人到永遠》這一內(nèi)容時，有的同學(xué)選用了著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引起學(xué)生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境
在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生，自己設(shè)計劇情，自己表演小品、話劇、游戲等，讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，如:在講《競爭?合作?》這一內(nèi)容時，我?guī)蛯W(xué)生組織了一個“綁腿雙人跑”游戲，學(xué)生通過體驗，比較、思考、感悟到競爭與合作的重要性。又如在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》這一課時，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計成小品。并思考:“當(dāng)時是怎樣解決的?”“現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?”同學(xué)們積極性很高:有的同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越說越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。這堂課后，有的同學(xué)表示:“如果我當(dāng)時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。”
三、創(chuàng)設(shè)視聽情境
多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如:在講八年級《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛愤@一內(nèi)容時，我選用《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌的VCD來導(dǎo)入新課?！办o靜深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……啊，每當(dāng)想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩”，歌聲是對老師敬愛之情的真摯流露，它輕輕地撥動著每一位學(xué)生的心弦。學(xué)生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來。這不僅為新知識的講授創(chuàng)造了良好的情境，而且使學(xué)生更渴望了解老師工作特殊的價值。又如:在講九年級《統(tǒng)一的多民族國家》時，我讓學(xué)生一起唱《愛我中華》這首歌，歌曲感情真摯，優(yōu)美動聽，不僅使學(xué)生精神振奮，受到極大的感染，而且從中感悟到民族團結(jié)的重要性。
四、創(chuàng)設(shè)辯論情景
在思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行辯論，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生通過觀點的沖突博采眾長，開拓思維空間，增長才干。如:在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時，我讓學(xué)生針對《中學(xué)生上網(wǎng)利與弊》這一話題展開辯論，我讓學(xué)生分成正方反方，各自發(fā)表自己的觀點看法，學(xué)生各執(zhí)一詞，論證自己觀點的正確，辯駁對方觀點的錯誤，通過辯論，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。從而也明白了任何事物任何事情有其利必有其弊，要學(xué)會從不同的角度，不同的出發(fā)點去看待問題，只有這樣，才能作出正確的選擇。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的是非辨別能力，同時也增強了他們的語言表達能力，真可謂一舉多得。
總之，情境教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們作為新時代的教師，面對新的挑戰(zhàn)，也要緊跟時代的步伐，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，活用教材，不斷創(chuàng)新，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。
“把××題抄在作業(yè)本上”，這是課改前教師布置作業(yè)經(jīng)常說的一句話?！俺怀骋槐?，練一練”這種簡單的作業(yè)形式，雖然說鞏固了基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生考試的分數(shù)，但是禁錮了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)揮。學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的檢查，完成老師布置的任務(wù)。做作業(yè)已成為壓在學(xué)生雙肩上的沉重負擔(dān)。目前這種作業(yè)形式還是普遍存在的。新課標(biāo)指出：“通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗?！币虼耍郧斑@種單一的作業(yè)形式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，作業(yè)的形式應(yīng)變單一為多樣。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置諸如調(diào)查報告、主題辯論、小組討論、編排小品、公益活動、小論文等多種作業(yè)形式。作業(yè)的形式應(yīng)該豐富多彩，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。
如在講授《身邊的誘惑》之后，我設(shè)計了一個辯論作業(yè)題：讓同學(xué)們在班會課上，以“網(wǎng)絡(luò)對于青少年學(xué)生健康成長的利與弊”為主題，把全班同學(xué)分成正反兩方進行辯論，最后由教師進行點評。在辯論中正反兩方就網(wǎng)絡(luò)的利與弊做了充分的闡述，有理有據(jù)，在激烈的辯論中學(xué)生所表現(xiàn)出來的激情和機智讓我贊嘆不絕。這次作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在矛盾沖突中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了正確、全面的認識。
二、作業(yè)的內(nèi)容由理論走向?qū)嵺`
課改前，作業(yè)的布置僅局限于課本上的理論知識，使學(xué)生視野僅局限于課本，忽視了學(xué)生的社會性、實踐性。實踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會實踐是思想品德課的根本歸宿，新課標(biāo)特別突出思想品德課教學(xué)的實踐性。因此，思想品德課作業(yè)要向社會實踐開放，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該走出書本，走向社會實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在布置作業(yè)時，要充分挖掘教材中的實踐性因素，讓學(xué)生在課后親自動手，親身體會，把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。這樣一方面加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，另一方面使學(xué)生了解了社會，擴大了視野，在實踐探究中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)學(xué)生愿意去做。
例如，在講授“我國的環(huán)境問題”時，為了讓學(xué)生了解我國面臨嚴重的環(huán)境問題，我設(shè)計了一個主題為“環(huán)境問題與對策”的調(diào)查報告作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，對身邊的環(huán)境進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。學(xué)生都很高興地走出校園，進行實地走訪調(diào)查。如有的小組到我們鎮(zhèn)的板材廠進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工廠里面冒出的濃煙對環(huán)境的污染很大，向老板提出了很多的建議；有的小組就艾山上游客扔下的垃圾進行調(diào)查，然后制作了很多小廣告牌，豎在馬路兩邊，告誡游人不要亂扔垃圾，注意保護環(huán)境，增強了他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，而且更重要的是讓他們體會到了做作業(yè)的樂趣，培養(yǎng)了實踐能力。
三、作業(yè)的完成過程要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。有時繁重的作業(yè)負擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，而且影響了學(xué)生的身心健康，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這就要求教師布置的作業(yè)，要能適應(yīng)學(xué)生自身成長發(fā)展的需要，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使做作業(yè)的過程成為學(xué)生能力培養(yǎng)的過程。
在講授“老師伴我成長”之前，我布置了一道作業(yè)題，讓全班同學(xué)以小組為單位，收集師生之間在交往中存在的問題、困惑和矛盾沖突的素材，根據(jù)這些素材，編寫一個小劇本。劇本要能反映沖突是如何發(fā)生的，雙方是如何溝通，最后是怎樣解決的。根據(jù)劇本分配角色，進行小品排演。課后學(xué)生積極搜集資料，采訪自己的老師，進行換位思考，然后將搜集上來的材料進行整理并把它編成小品。在這個過程中，一方面，學(xué)生知道了如何與老師相處，理解了老師工作的辛苦，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理材料，觀察、分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。
四、作業(yè)的答案要凸顯學(xué)生的個性
傳統(tǒng)的作業(yè)，追求答案的統(tǒng)一，否則就是錯誤。新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，張揚學(xué)生的個性。新課標(biāo)下的作業(yè)，不必刻意追求答案的統(tǒng)一性，我們允許學(xué)生的作業(yè)有不同的答案，不同的聲音。每種答案只要能凸顯學(xué)生的個性，我們都要給予表揚、尊重和肯定。
有孩子在活動總結(jié)中這樣寫道：“以前老師上古詩的時候，我常常聽著聽著就走神了，好像只看見老師的兩片嘴唇在一張一合地動，卻不知她講了些什么。而這次實踐活動給我們提供了自己‘讀詩、寫詩、演詩’的機會，我們在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，查找資料，遇到問題互相詢問，靠小組的智慧學(xué)會了很多詩。大家互相幫助，特別有意思！”
二、綜合實踐活動為習(xí)作引路：強調(diào)體驗，表達真情，展示卓越
習(xí)作是語文課程的半壁江山，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)。但是在平時的教學(xué)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作常無話可寫，時有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。這就告訴我們學(xué)生習(xí)作需要有生活的土壤。
在學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，讓他們把有價值的體驗記錄下來，積累習(xí)作素材。如，開展的“三創(chuàng)，我在行動”的實踐活動，學(xué)生就寫了《第一次社會調(diào)查》《我給媽媽講“三創(chuàng)”》《我在“三創(chuàng)”中成長》等親身經(jīng)歷的事件。由于這是學(xué)生第一次走上街頭和社區(qū)深入地調(diào)查、宣傳，所以絕大部分學(xué)生不僅能清楚地寫出調(diào)查經(jīng)過，在心理活動描寫方面還特別真實生動，就連平時習(xí)作較差的學(xué)生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語文習(xí)作放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生大膽地實踐，自由地表達，學(xué)生在真實的體驗下，就能表達出自己的真情實感，就能展示自己卓越的習(xí)作才能。
三、綜合實踐活動課程為鍛煉口才搭建舞臺：引導(dǎo)交流，注重合作，創(chuàng)建卓越
