首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)
時(shí)間：2022-12-03 11:26:11
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一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹(shù)立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。
二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多
成本會(huì)計(jì)這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。
（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離
當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解，有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)專業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。
（三）教學(xué)方式較為單一
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書(shū)和PPT課件講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講解，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集，并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系，同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程，還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動(dòng)手計(jì)算，沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神，達(dá)不到教學(xué)目的，而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。
三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新
鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”，同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。
（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
教師作為教學(xué)的首要條件，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新，還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法，在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)
成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除，增加新知識(shí)點(diǎn)，或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上，并且案例教學(xué)效果顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，最后自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。
（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為，讓學(xué)生更多參與
現(xiàn)階段高?！爱厴I(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)生只具備一些理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí)，卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位，進(jìn)行案例分析，老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析，同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題；第二階段，組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題；第三階段，教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)方式的形式豐富，可避免學(xué)生為了期末成績(jī)，僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí)，教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。
（四）創(chuàng)新課程的教學(xué)手段
1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶端，其操作方便簡(jiǎn)單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí)，較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具，其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下：（1）課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取，而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況。可以監(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并提高課上效率。（2）課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（3）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時(shí)間，學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí)，包含重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學(xué)手段，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效達(dá)到課程教學(xué)目的。
（五）建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室
成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分，學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。
（六）加強(qiáng)校企之間的合作
成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該跟隨社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求而不斷地更新。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時(shí)了解現(xiàn)階段會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新資訊，掌握當(dāng)前行業(yè)里先進(jìn)的理論和技能，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地修改、豐富成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，滿足企業(yè)管理理論和方法的創(chuàng)新需求。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，既加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免“填鴨式”的授課方式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方式，例如采用案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)甚至到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地觀摩等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
(三)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力決定了教學(xué)質(zhì)量的高低、好壞，要提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)引進(jìn)具有一線企業(yè)成本會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，提高優(yōu)秀教師在整個(gè)師資隊(duì)伍中的比重。其次，學(xué)校分批分期組織成本會(huì)計(jì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓老師了解到現(xiàn)階段企業(yè)的生產(chǎn)、管理過(guò)程，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的技術(shù)、方法或工藝，讓教師在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師知識(shí)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。同時(shí)也讓教師了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位。再次，學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者、企管人員或?qū)I(yè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校舉辦培訓(xùn)、演講，開(kāi)展技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。拓寬專任教師的知識(shí)面，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。最后，學(xué)校建立和完善教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制，不斷地提高專業(yè)教師自我提高、自我培訓(xùn)的積極性。
(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境的要求，在校內(nèi)建立相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，教師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備，更好地講解課堂知識(shí)，學(xué)生也能通過(guò)良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的專業(yè)技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，搭建校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中了解工作崗位的特點(diǎn)和要求，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生們的實(shí)操水平，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1.課程專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，也是該專業(yè)的核心課程，其先修課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，具有一定的系統(tǒng)性。如在成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配業(yè)務(wù)涉及各式憑證的編制和有關(guān)賬簿的登記，這些需要比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才有利學(xué)習(xí)。另外，成本會(huì)計(jì)學(xué)科中的成本核算、成本管理等有關(guān)知識(shí)直接來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，是基于社會(huì)企業(yè)崗位導(dǎo)向而設(shè)置的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
2.費(fèi)用的分配方法及計(jì)算公式多。成本核算過(guò)程中，費(fèi)用的分配方法和計(jì)算公式眾多，包括要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配以及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法，雖然不同的費(fèi)用分配方法適用不同的情況，但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還是容易被眾多的分配方法、計(jì)算公式混亂思維，難以把握各種分配方法的計(jì)算特點(diǎn)和應(yīng)用技巧。另外，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)成本計(jì)算的具體方法，如品種法、分批法、分步法等，不同方法的成本計(jì)算對(duì)象不一樣，成本的核算方法和步驟也千差萬(wàn)別，學(xué)本文由收集整理生不容易掌握相關(guān)成本核算方法的操作技能。
3.分配表格及成本計(jì)算單繁多。在成本核算過(guò)程中，費(fèi)用的分配是結(jié)合編制費(fèi)用分配表進(jìn)行的，費(fèi)用的分配方法多，據(jù)以編制的費(fèi)用分配表格式也繁多。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配主要是通過(guò)編制成本計(jì)算單進(jìn)行的，品種繁多，則成本計(jì)算單也繁多。和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理不一樣，成本會(huì)計(jì)在講學(xué)過(guò)程中經(jīng)常以表代賬，表格與表格之間聯(lián)系緊密，錯(cuò)綜復(fù)雜，給講和學(xué)帶來(lái)一定難度。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題分析
1.教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)重視不足。雖然成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同屬專業(yè)主干課程，但教育界一直存在著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)象，成本會(huì)計(jì)是作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的附屬教程存在。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及現(xiàn)金流情況的有關(guān)信息，為投資者、債權(quán)人等外部信息使用者進(jìn)行決策提供依據(jù)。成本會(huì)計(jì)側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，注重成本核算與成本管理，致力于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)起著同等重要的作用，但財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教程從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)，有著一套比較完整的教材體系，而成本會(huì)計(jì)在教育體系所占比重比較輕。
2.教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后。目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要通過(guò)表格數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程，由于計(jì)算量大，表格繁多，使得師生對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，從而造成“照本宣科”的感覺(jué)，難以集中學(xué)生的注意力。雖然有些學(xué)校采用了多媒體教學(xué)，但也只是對(duì)公式和方法的呈現(xiàn)，仍是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，企業(yè)的生產(chǎn)流程和表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無(wú)法形象的展示出來(lái)。另外，成本應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)劃分不同的成本項(xiàng)目進(jìn)行核算，并且不同的生產(chǎn)工藝特點(diǎn)要求采用不同的成本核算方法，對(duì)于毫無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，會(huì)覺(jué)得很抽象，難以理解，這些都對(duì)這門課程的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。
3.偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前大部分成本會(huì)計(jì)教材是依據(jù)制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)來(lái)編制，在授課過(guò)程中，從生產(chǎn)費(fèi)用的分配到產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，主要利用黑板、多媒體在課堂上給學(xué)生進(jìn)行理論的講解，讓學(xué)生掌握有關(guān)方法的核算原理，或者以實(shí)務(wù)題的形式給學(xué)生演示計(jì)算過(guò)程，缺乏逼真的實(shí)踐教學(xué)。另外企業(yè)的財(cái)務(wù)部門通常是一個(gè)機(jī)密部門，很多單位拒絕安排學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)，即便有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，也很難了解到一個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，更難了解到一個(gè)企業(yè)的成本核算和管理機(jī)制。而目前的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，和真實(shí)的業(yè)務(wù)還是有一定差距，學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生了很大變化，利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)參與經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)管理，已成為制造企業(yè)的一致選擇。傳統(tǒng)的成本核算方法，重視直接生產(chǎn)費(fèi)用的核算，輕視間接生產(chǎn)費(fèi)用的核算。新型的企業(yè)，如it行業(yè)、軟件生產(chǎn)企業(yè)等高科技術(shù)企業(yè)，其經(jīng)營(yíng)成本中間接生產(chǎn)費(fèi)用占大部分，直接材料成本所占比重小，采用傳統(tǒng)成本計(jì)算方法顯然不適合其生產(chǎn)特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)機(jī)械化程度越來(lái)越高，直接人工成本支出越來(lái)越小，而管理成本、設(shè)備折舊等間接生產(chǎn)費(fèi)用的分配顯得越來(lái)越重要，這些要求傳統(tǒng)的成本核算方法作出相應(yīng)改變。
三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考
1.構(gòu)建成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該從整體上來(lái)策劃每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置離不開(kāi)成本核算的特點(diǎn)。產(chǎn)品成本核算的最終目的是計(jì)算出各種產(chǎn)品的總成本和單位成本。在成本核算過(guò)程中，從各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配，制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用的歸集與分配，到將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，都離不開(kāi)原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制以及賬簿的登記，整個(gè)核算流程，要求的都是實(shí)
轉(zhuǎn)貼于
實(shí)在在的準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該平行進(jìn)行，盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)仿真度高、綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在校期間都能經(jīng)歷這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，把所掌握的理論知識(shí)充分的運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，可以借助校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿到出具成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，系統(tǒng)的對(duì)各種成本計(jì)算方法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。另外，大力尋求校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用時(shí)間組織學(xué)生親臨企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)組織特點(diǎn)和生產(chǎn)流程，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-01
高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送既具備會(huì)計(jì)基本技能，又具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的高技能應(yīng)用型人才。這就對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求，也就是需要對(duì)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容多，枯燥乏味，影響教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的計(jì)算方法、計(jì)算公式、表格很多，在“死記硬背”的過(guò)程中學(xué)生很容易混淆這些方法和公式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師講課時(shí)板書(shū)及計(jì)算過(guò)程占用較多的課堂時(shí)間。而且有些表格沒(méi)有計(jì)算過(guò)程，而教師講課不可能將所有成本表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，只能一味地從書(shū)本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)是怎得來(lái)的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，會(huì)降低教學(xué)效率；另一方面以教師為主的灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)成本核算流程缺乏感性認(rèn)知，不能系統(tǒng)掌握成本計(jì)算的實(shí)質(zhì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.理論脫離實(shí)際，實(shí)際動(dòng)手能力差。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，可目前成本會(huì)計(jì)的教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，沿用“理論——實(shí)踐”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)比較抽象，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)不能準(zhǔn)確理解和掌握，同時(shí)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺少校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，很難接觸到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和成本核算，而校內(nèi)成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又僅是成本計(jì)算資料的演練，很難仿真模擬制造業(yè)企業(yè)成本核算與管理的實(shí)際情況，這使得在教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力差。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后無(wú)從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，達(dá)不到成本會(huì)計(jì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的預(yù)期目的。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏，校企合作薄弱。建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以全面、綜合和系統(tǒng)地訓(xùn)練成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。出于多種原因，實(shí)際接收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)很有限，成本核算實(shí)踐崗位嚴(yán)重不足。有些企業(yè)招聘成本會(huì)計(jì)人員時(shí)通常要求要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后無(wú)需培訓(xùn)便能直接上崗；而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，或雖接納，又因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，學(xué)生難以接觸到實(shí)際性工作，學(xué)生自然沒(méi)有增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
4.專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求相差較遠(yuǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，但大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是“畢業(yè)即從教”，雖然理論知識(shí)不錯(cuò)，但沒(méi)有在基層企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中很難把理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不能貼近企業(yè)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行實(shí)際、沒(méi)有感染力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，輔以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)制訂出一套行之有效的仿真度較高的模擬實(shí)踐操作流程，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題能力的目的。為了使學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)打分，并占到總成績(jī)的相當(dāng)比例，同時(shí)安排好實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。其次，有條件的學(xué)?？梢酝恍┢髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系和洽談，比如學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂用人協(xié)議，為企業(yè)量身定作培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的對(duì)口人才，以此為條件，將該企業(yè)作為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地。在有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人士指導(dǎo)下教學(xué)生學(xué)會(huì)以下內(nèi)容：從建立成本賬戶開(kāi)始，然后是生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品的分?jǐn)偅又纬僧a(chǎn)品總成本和單位成本，編出成本報(bào)表，直至進(jìn)行成本分析、控制等。最后，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，應(yīng)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考試考核范圍，并占有一定比重，進(jìn)而完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
同時(shí)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不容忽視。通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢竟缺乏真實(shí)體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將知識(shí)和技能應(yīng)用于具體工作，更有利于其對(duì)知識(shí)的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣。
2.建設(shè)高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。高職院校的會(huì)計(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人才的使命與責(zé)任，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。高職院校師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”為主要對(duì)象，師資引進(jìn)的重點(diǎn)：一是滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)基本需要的人才；二是選派教師到相對(duì)先進(jìn)的高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修；三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足；四是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，如從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn)或招聘注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授，并將這些企業(yè)建成院外會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，安排師生到會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，豐富師資隊(duì)伍。
3.穩(wěn)步推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。成本會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的一種必然趨勢(shì)，成本會(huì)計(jì)電算化成為了當(dāng)務(wù)之急。以就業(yè)為導(dǎo)向，為使學(xué)生將來(lái)能更快更好地融入社會(huì)，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會(huì)中有領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)積極穩(wěn)妥的推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。
課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。
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2.對(duì)技工類院校會(huì)計(jì)實(shí)操課的影響在技工類院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)操課上，要求學(xué)生掌握的是在結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程上，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫(xiě)收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫(xiě)賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和點(diǎn)鈔為目的進(jìn)行。在會(huì)計(jì)信息化的條件下，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操課外，更應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。例如用友ERP-U8軟件的使用、系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等等。
二、在會(huì)計(jì)信息趨勢(shì)下需要進(jìn)行的教學(xué)改革
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的地位也越來(lái)越重要。我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是技工類院校的會(huì)計(jì)教育，基本仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)信息化的大趨勢(shì)下，要使得技工類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為能真正適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新應(yīng)用型人才，就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。
1.構(gòu)建新的會(huì)計(jì)教育課程體系
（1）在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下的教學(xué)必須以信息化作為課程體系的靈魂，結(jié)合傳統(tǒng)中的優(yōu)秀課程，吸納新的信息化課程，重新進(jìn)行優(yōu)化組合，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的課程體系。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)、稅法和審計(jì)課程為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)對(duì)跨管理、電算化、審計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
（2）豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)操課除了要更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫(xiě)收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫(xiě)賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和點(diǎn)鈔外，在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下應(yīng)該建立起校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式，豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，向?qū)W生提供一個(gè)熟悉現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境、提高動(dòng)手能力的第二教學(xué)場(chǎng)所。例如在實(shí)操課時(shí)，可以先讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式，手工記賬、錄入憑證、登記賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。之后，再讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使用用友ERP-U8軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，從憑證的錄入、計(jì)算、自動(dòng)登記賬簿到最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的便捷與樂(lè)趣，并自然的與手工操作進(jìn)行比較，了解區(qū)分兩者在同一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上處理流程的差異。
2.專業(yè)教師隊(duì)伍必須努力提高自身知識(shí)水平
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生的外部條件。技工類院校的會(huì)計(jì)教學(xué)要改革，這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)面有更高的要求。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和通曉計(jì)算機(jī)。但就目前的狀況而言，專業(yè)教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)面臨知識(shí)老化、陳舊的尷尬局面，實(shí)操技能不強(qiáng)。鑒于此，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)、充分地開(kāi)展教師新技術(shù)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的中流砥柱。
(2)課程設(shè)置不夠完善。目前,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的仍然是以文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)操課組成的課程體系,仍然是以學(xué)科為中心的課程體系,沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的制約,所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是各自為政,只側(cè)重于學(xué)科的某一個(gè)方向,學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接,給學(xué)生的印象也不系統(tǒng)。如財(cái)務(wù)管理中只進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)模型的計(jì)算,沒(méi)有跟企業(yè)內(nèi)部的管理結(jié)合起來(lái),學(xué)生只能靠死記公式,應(yīng)付考試,很難理解。
(3)教學(xué)方法和手段單一。填鴨式教學(xué)方法,目前仍是許多課程教學(xué)的主要方式,它的特點(diǎn)是只重視知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng)。在這種講課方式下,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,缺乏互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),缺乏系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系,忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很顯然,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法加上極度規(guī)范化的考試制度,不足以提供給學(xué)生充分的準(zhǔn)備去面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
(4)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏。首先,高職教育偏重于技能學(xué)習(xí),文化基礎(chǔ)課次之,文化課教師在高職院校基本上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力,研究水平較低。其次,會(huì)計(jì)專業(yè)教師一般高職院校都要求是“雙師型”,但大多數(shù)專業(yè)教師是從畢業(yè)后直接到校任教的,很少參加社會(huì)實(shí)踐,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),她們只是在取得教師資格證書(shū)的同時(shí),又通過(guò)了會(huì)計(jì)職稱考試,仍然沒(méi)有實(shí)踐技能。因此絕大多數(shù)教師也并非真正意義上的“雙師型”。基于這兩種情況,可以看出師資建設(shè)的缺乏,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的學(xué)生必然是有一定的影響的。
2加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的應(yīng)對(duì)對(duì)策
2.1培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略
由于會(huì)計(jì)涉及到各行各業(yè),而各行各業(yè)也需要不同層次的會(huì)計(jì)人才,這就要求會(huì)計(jì)人才具有不同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),因此不能簡(jiǎn)單地將會(huì)計(jì)人才歸為一個(gè)方面或一個(gè)層次。相反必須充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才在各方面和層次上的多元化特征。就一般的會(huì)計(jì)崗位而言,有出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算、預(yù)算會(huì)計(jì)、預(yù)算分析等,這就決定了在本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上,一方面所培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需求;另一方面必須根據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展變化適時(shí)的調(diào)整本專業(yè)的定位,使其具有動(dòng)態(tài)性。
2.2課程內(nèi)容整合策略
目前,很多高職院校都針對(duì)用人單位的需求,聯(lián)系實(shí)際情況,進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā),增強(qiáng)了課程的靈活性、實(shí)踐性,也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納崗位模擬實(shí)習(xí)、電算化上機(jī)操作模擬實(shí)習(xí)等。通過(guò)有針對(duì)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn),可以縮短學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的時(shí)間,增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校也可以通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),進(jìn)一步地幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)知。將會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線,企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)時(shí)間可以分時(shí)段進(jìn)行,而不是像現(xiàn)在的大部分學(xué)校采取的讓學(xué)生最后一年在外實(shí)習(xí)。這樣能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”頂崗。當(dāng)然,學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的基礎(chǔ)性課程。如:社交禮儀、專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)道德以及法律等知識(shí)。
2.3專業(yè)教學(xué)改革策略
多種教學(xué)方法結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)中就要注意多種教學(xué)方法結(jié)合。如案例教學(xué)。教師在選擇相關(guān)案例教學(xué)時(shí),應(yīng)在了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,選取有針對(duì)性的,符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等特點(diǎn)的高質(zhì)量案例。學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論,不僅活躍了課堂氣氛,還為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個(gè)強(qiáng)有力和多角度的范例。會(huì)計(jì)教學(xué)可以借助教學(xué)案例把會(huì)計(jì)理念、教育思想、會(huì)計(jì)判斷的過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái),從而加大對(duì)學(xué)生綜合分析能力、判斷推理能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來(lái)走上會(huì)計(jì)工作崗位,正確運(yùn)用職業(yè)判斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)策略
(1)學(xué)歷進(jìn)修、職稱考核。職業(yè)技能教師不能做一個(gè)教書(shū)匠,照本宣科,就事論事,鼓勵(lì)教師向研究型教師專業(yè)發(fā)展。教師要對(duì)金融、會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的最新科研成果能學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以鼓勵(lì)教師報(bào)考在職碩士研究生,開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,提高自身的理論修養(yǎng)。
身高： 171 CM 婚姻狀況： 否 月薪要求： 面議
籍貫： 汕頭 現(xiàn)居住地： 東莞 工作經(jīng)驗(yàn)： 3年
希望工作地： 廣州、佛山
求職 意向
會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)助理 出納
補(bǔ)充說(shuō)明：
懇請(qǐng)貴公司給予這次機(jī)會(huì)，同時(shí)希望我能為貴公司貢獻(xiàn)自己的力量！
自我介紹 ：
本人具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)操能力。熟練整套賬務(wù)的處理，從根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，在根據(jù)原始憑證登記明細(xì)賬和總賬，在到最后的編制報(bào)表。會(huì)計(jì)電算化也就是會(huì)計(jì)的技術(shù)化，熟練用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友技能認(rèn)證證書(shū)。只有有晉升空間，愿意從基層做起，更相信憑借我的能力是可以把工作做好的
教育培訓(xùn)經(jīng)歷
畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修
廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大專 會(huì)計(jì)
2006年9月-2008年6月 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)
畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 大專 會(huì)計(jì)電算化
2010.8 初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)
2009.9 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)
2009.8 會(huì)計(jì)電算化證書(shū)
2010.9 助理理財(cái)規(guī)劃師證書(shū)
2010.10 全國(guó)信息化工程師證書(shū)（用友ERP系統(tǒng)操作）
2009.9 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書(shū)，成績(jī)優(yōu)秀）
工作(實(shí)習(xí))經(jīng)歷
2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔(dān)任出納 職位工作太簡(jiǎn)單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區(qū)南屏居委 第六次全國(guó)人口普查員
2010.10 萬(wàn)科房地產(chǎn)有限公司 銷售助理( 兼職 )
大學(xué)節(jié)假日期間經(jīng)常參加 兼職 活動(dòng)，蘇寧海信電視促銷員、校園可口可樂(lè)促銷員、澳門特長(zhǎng)推銷員等
大學(xué)期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神
技能專長(zhǎng)
英語(yǔ) 水平 PETS1 計(jì)算機(jī)能力 熟練 駕駛證
有三年的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)。
熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數(shù)處理龐大、繁多的數(shù)據(jù)，有一定的數(shù)據(jù)管理跟歸類能力。
熟練用友U8和金蝶2000、遠(yuǎn)方等財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書(shū)，熟悉辦公室軟件，具有快速點(diǎn)鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計(jì)算器)等技能特長(zhǎng)，熟練掌握成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、 外貿(mào) 會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等
自我評(píng)價(jià)
作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)。
真誠(chéng)溝通，用心傾聽(tīng)，待人誠(chéng)懇。
熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，善于從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，分析處理難題。
一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)課時(shí)安排存在問(wèn)題
高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)不僅存在課時(shí)不足的問(wèn)題,還存在課時(shí)安排不合理的問(wèn)題。
1.課時(shí)安排明顯不足
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室),以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程的仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料為依托,使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)手工模擬循環(huán),并配合財(cái)務(wù)軟件的電算化操作,讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基本流程,培養(yǎng)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力,提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),可以深化學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所掌握的處理程序和操作技能;很大程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;是深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié);是學(xué)生獲取綜合知識(shí)、提高專業(yè)技能的重要保證。目前高職院校該門課程的課時(shí)多則64學(xué)時(shí),少則48學(xué)時(shí),這對(duì)于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理,后要電算化輸出報(bào)表資料的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),課時(shí)安排的數(shù)量顯得力不從心,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
2.課時(shí)安排不合理
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程,開(kāi)設(shè)這門課程之前,必須事先開(kāi)設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。這就使得綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的排課次序不得不延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期,殊不知,此時(shí)正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時(shí)期。雖然綜合模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于無(wú)障礙上崗意義非凡,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情空前高漲。但是面對(duì)就業(yè)的壓力,大多數(shù)學(xué)生一般不會(huì)輕易放棄每一個(gè)應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。只要有面試應(yīng)聘的機(jī)會(huì),學(xué)生都會(huì)棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中。對(duì)于就業(yè)壓力很大的學(xué)生而言,恐怕很難潛心研習(xí)實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。
(二)實(shí)訓(xùn)教材存在問(wèn)題
1.優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教材匱乏
目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材,林林總總、名目繁多,但是理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實(shí)具體的、規(guī)范實(shí)用的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材寥寥無(wú)幾。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材提供的資料信息,要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù);要么簡(jiǎn)單空洞;要么錯(cuò)誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材匱乏,究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵(lì)措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項(xiàng)目或是行政事務(wù)上,致使實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。
2.教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí),與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)脫節(jié)的情況普遍。比如,教材上印制的仿真增值稅專用發(fā)票,實(shí)務(wù)中早已更新翻版;教材上印制的財(cái)務(wù)報(bào)表樣式,實(shí)務(wù)中已經(jīng)廢棄。教材中類似的過(guò)時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象舉不勝舉。
不僅如此,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容“重核算,輕管理”,缺少必要的深度和廣度。大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅囊括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,基本上沒(méi)有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等,而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅,如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策,如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)和輸送信息的核算系統(tǒng),也是利用信息對(duì)客觀財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ),后者是目標(biāo)。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價(jià)值管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力,顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
(三)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)存在的最大問(wèn)題是“重手工,輕電算;重過(guò)程,輕結(jié)果”。手工實(shí)訓(xùn)幾乎花去了全部實(shí)訓(xùn)時(shí)間,電算化實(shí)訓(xùn)被無(wú)形取消,手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因,首先教師的認(rèn)識(shí)上有偏差。很多教師認(rèn)為,只要學(xué)生會(huì)計(jì)手工操作學(xué)牢靠,電算化操作是易于反掌的,只需將手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)即可,因此電算化實(shí)訓(xùn)是無(wú)足輕重、可有可無(wú)的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)高職院校的電算化軟件只是教學(xué)演示版,不能進(jìn)行模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料的實(shí)際運(yùn)用操作,這樣勢(shì)必造成手工模擬實(shí)訓(xùn)成為綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終結(jié),手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)必然脫節(jié)。
(四)實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問(wèn)題
大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外,幾乎沒(méi)有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會(huì)計(jì)核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置,對(duì)于學(xué)生身臨其境的仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。
(五)考核方式存在問(wèn)題
考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的考核方式,就是在實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生每人把已完成的一整套憑證、賬簿、報(bào)表資料交給老師打分。至于老師打多少分,一是憑對(duì)該學(xué)生平時(shí)的出勤率、上課時(shí)的態(tài)度即憑主觀印象打分;二是憑交上來(lái)的賬簿資料是否齊全、字跡是否認(rèn)真、數(shù)據(jù)大體是否正確即憑最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果打分。所有學(xué)生按部就班做一樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完成實(shí)訓(xùn)就算完成考核任務(wù),至于實(shí)訓(xùn)的結(jié)果怎樣得出來(lái)的,是獨(dú)立完成的還是抄襲得來(lái)的,全然得不到反映,可能造成認(rèn)真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分?jǐn)?shù)反而較低的不正常現(xiàn)象。這種憑印象、憑實(shí)訓(xùn)結(jié)果一次打分的考核方式,打擊了這部分學(xué)生的實(shí)踐積極性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。
二、解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)上述綜合模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題,提出如下對(duì)策:
(一)合理安排課時(shí)
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁課程。它為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)安排,最好能達(dá)至90學(xué)時(shí)左右,才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求;而且課時(shí)安排最好提前至第四學(xué)期,讓學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地完成仿真實(shí)訓(xùn)而不受外界應(yīng)聘就業(yè)等因素的干擾。
(二)完善實(shí)訓(xùn)教材體系
完善綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材體系,需從擴(kuò)大涵蓋面、加大實(shí)踐深度、及時(shí)更新內(nèi)容等方面著手。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅應(yīng)囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以確保仿真模擬實(shí)訓(xùn)能夠涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的完整性,凸顯會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性與邏輯性。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí),具備從事本專業(yè)的工作能力,更主要的是要具備適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力,具備根據(jù)已經(jīng)變化的客觀環(huán)境,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)務(wù)新問(wèn)題的能力。目前綜合模擬實(shí)訓(xùn)僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有崗位的適應(yīng)能力,學(xué)生只知機(jī)械核算,不知靈活應(yīng)用;只知表象,不知本質(zhì)。一旦遇到問(wèn)題,如何追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)、尋找適合的解決途徑就束手無(wú)策了。因此,建議綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅要注重會(huì)計(jì)基本核算能力的訓(xùn)練,還要注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。如增加一些有問(wèn)題的憑證,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)審核、鑒別和處理;增加一些需要作出職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)讓學(xué)生去分析,去選擇適合本企業(yè)實(shí)際情況的會(huì)計(jì)處理政策。
另外,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材也要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新修訂, 使教材實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。
(三)實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識(shí),而且須掌握信息技術(shù)知識(shí),即必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等會(huì)計(jì)管理技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。這就要求綜合實(shí)訓(xùn)必須以手工模擬為基礎(chǔ),將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、輸出財(cái)務(wù)資料,并利用計(jì)算機(jī)將本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制,為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議,真正實(shí)現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。
(四)全真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件,感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在親身經(jīng)歷中,自主產(chǎn)生并傳遞原始憑證,完成記賬憑證的填制與記賬任務(wù)。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。
首先,模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如實(shí)訓(xùn)資料可以模擬某一集團(tuán)公司下屬多個(gè)子公司,每個(gè)子公司分別從事商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù),讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇與會(huì)計(jì)處理方法,以適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要。
其次,實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等,必要時(shí)還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性,了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、部門分工、內(nèi)部控制等信息,從而準(zhǔn)確計(jì)算生產(chǎn)成本,及時(shí)與其他部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
最后,綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)分組分崗位輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生最好按三人一組分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每組分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人三個(gè)崗位,一人一崗,分崗輪流模擬實(shí)訓(xùn)。每個(gè)組就是一個(gè)模擬子公司,不同的組分別從事不同行業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。這樣安排,既可以讓每個(gè)學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé),熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序、財(cái)務(wù)報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析,又可以讓每個(gè)學(xué)生掌握不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力。
(五)改進(jìn)考核方式
實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的一整套賬簿、報(bào)表資料交給教師打分,這種成績(jī)考核方式的不合理之處前文已述。要改變這種不合理的考核方式,建議采用單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試,三人評(píng)分團(tuán)綜合打分的考核方式。
所謂單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試就是在學(xué)生已經(jīng)完成手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的前提下,將平時(shí)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容制成卡片,由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)抽取卡片,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行手工實(shí)際操作處理,并在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,得出預(yù)期結(jié)果之后,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試才告結(jié)束。這樣,一方面可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),杜絕平時(shí)不上課、期末靠抄襲,反得高分現(xiàn)象的發(fā)生;另一方面可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的消化上存在問(wèn)題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
所謂三人評(píng)分團(tuán)是由教師、學(xué)生本人、獨(dú)立第三方(可以是學(xué)生干部,也可以是學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員)三人組成,三方的評(píng)分比重各占1/3。由三人評(píng)分團(tuán)對(duì)學(xué)生的單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試結(jié)果評(píng)分。這種評(píng)分機(jī)制,既可以克服原先由教師一人憑主觀印象給學(xué)生打分的弊端,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的自我認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,另外還參考了獨(dú)立第三方對(duì)測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià),使得最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)公平、合理、客觀。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 謝曉妮,紀(jì)根培.高校會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2009(5):36-37.
當(dāng)前，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要從事出納員、會(huì)計(jì)員、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)會(huì)文員、倉(cāng)管員和財(cái)務(wù)管理人員等方面的工作，因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才，而不是研究、設(shè)計(jì)型人才。教師在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)中首先要確定明確的能力目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)；讓學(xué)生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日?；緲I(yè)務(wù)。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面。
相對(duì)來(lái)講，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；當(dāng)然，也有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏自信，生活目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等。受生源條件不同的因素制約，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡，如成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。
（二）教師的教學(xué)方法方面。
近年來(lái)，上至教育部下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在提倡教學(xué)改革，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上運(yùn)用了多種形式的教學(xué)法，如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法以及直觀教學(xué)法等，做到理實(shí)一體化，取得良好的教學(xué)效果。但是，由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、人員流動(dòng)等原因，常有一些新人加入會(huì)計(jì)教師的隊(duì)伍，他們當(dāng)中有些不了解中職生和中職教育的特點(diǎn)，在教法上仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌” “填鴨式”的教學(xué)法，只講理論，不做實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能難以得到訓(xùn)練與提升。
（三）會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)方面。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索與改革，會(huì)計(jì)技能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，已最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建成一個(gè)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：
1．基本技能訓(xùn)練方面：開(kāi)設(shè)《計(jì)算技術(shù)》《出納實(shí)務(wù)》等課程，進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)、阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)、珠算、計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔等技能訓(xùn)練；在開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能訓(xùn)練；在開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行漢字輸入，計(jì)算機(jī)操作等技能訓(xùn)練。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練方面：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程重點(diǎn)進(jìn)行出納核算、往來(lái)款項(xiàng)核算，財(cái)產(chǎn)物資核算，企業(yè)財(cái)務(wù)成果核算，明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的核算等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《成本會(huì)計(jì)》課程主要進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配及各種成本計(jì)算方法等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《會(huì)計(jì)電算化》課程主要進(jìn)行的是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及會(huì)計(jì)電算化上崗證考試的技能訓(xùn)練等。
此外，在學(xué)生的畢業(yè)前夕，學(xué)校將組織一次綜合性實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域方面。
根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事行業(yè)呈多元化，就業(yè)方向除了傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員之外，還有公司的行政文員、會(huì)計(jì)中介的會(huì)計(jì)人員、零售批發(fā)業(yè)的營(yíng)銷人員、倉(cāng)庫(kù)管理人員、服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員等。這表明中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，能在較大的范圍內(nèi)選擇工作崗位。
二、提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施
就業(yè)是民生之本，教學(xué)是為就業(yè)服務(wù)的。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要在教學(xué)中提升他們的職業(yè)能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該提高社會(huì)發(fā)展意識(shí)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)，作進(jìn)一步的改革。
（一）根據(jù)中職畢業(yè)生工作崗位能力要求整合課程內(nèi)容。
中職生的就業(yè)崗位主要分布在中小型企業(yè)，專業(yè)教師應(yīng)多到各種類型的中小企業(yè)作調(diào)研，分析有關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，分析職業(yè)崗位的工作流程及職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)以整合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容。首先，設(shè)置精干的會(huì)計(jì)核心課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)操、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)操、電算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，降低理論教學(xué)的比例，加大會(huì)計(jì)崗位必需的技能操作內(nèi)容；其次，開(kāi)設(shè)一些與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的拓展性課程，如工商稅務(wù)登記方面的知識(shí)、社會(huì)保險(xiǎn)辦理流程與手續(xù)方面的知識(shí)、文秘知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)，物流知識(shí)、社交禮儀知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作技能等，使學(xué)生不局限于“會(huì)計(jì)”這一個(gè)點(diǎn)上，從而擴(kuò)展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍及就業(yè)的適應(yīng)性。 轉(zhuǎn)貼于
（二）制定、實(shí)施會(huì)計(jì)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的工作能力。
目前，由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求等方面的因素，會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)存在較大的難度，會(huì)計(jì)專業(yè)普遍都通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是具體到某一項(xiàng)會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)反而欠缺。對(duì)于這種問(wèn)題，可以借助陜西圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)研究院的成果—圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決。（陜西圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置為七大類二十六個(gè)，對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，基于每一個(gè)具體會(huì)計(jì)工作過(guò)程建立一個(gè)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)，共建立了5000多個(gè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。）圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)建立工作標(biāo)準(zhǔn)思路導(dǎo)圖來(lái)幫助在校學(xué)生和剛剛步入社會(huì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員清楚地認(rèn)知每一具體的會(huì)計(jì)工作過(guò)程及如何完成會(huì)計(jì)工作的方法，使他們具備“具有數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)的能力”。
（三）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。
目前，許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)已有了一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，有關(guān)的課程將職業(yè)崗位需要的技能作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。如教師可以通過(guò)設(shè)定各項(xiàng)職業(yè)技能水平級(jí)別，某門課程的考核要結(jié)合相關(guān)的技能水平考核，要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)級(jí)別的水平，就象傳統(tǒng)的珠算技能要求學(xué)生至少要達(dá)到五級(jí)水平那樣，對(duì)諸如點(diǎn)鈔、計(jì)算器的使用、漢字?jǐn)?shù)字書(shū)寫(xiě)、office辦公軟件（word、excel）的操作等技能也采用類似的考核方式。同時(shí)，定期開(kāi)展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，除了上述基本技能作為競(jìng)賽項(xiàng)目外，會(huì)計(jì)專業(yè)技能如編制記賬憑證、手工登賬（日記賬、明細(xì)賬、總賬）、手工編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件的操作等作為必有的競(jìng)賽項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練技能的積極性。通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而提升他們的職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
（四）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。
當(dāng)前，大部分學(xué)校都有專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的作用，做到：
（1）配備齊全的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和用品。在實(shí)訓(xùn)課上教師能清晰地演示各項(xiàng)技能，每位學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行操作，真正做到“做中教、做中學(xué)”。
（2）開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”，基本掌握了有關(guān)的技能，但這種掌握程度還不足夠讓他們應(yīng)付社會(huì)工作。要提高學(xué)生的技能水平，就要他們多練習(xí)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在課后可利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和用品進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)的實(shí)操訓(xùn)練，做到熟練掌握相關(guān)的技能，并達(dá)到一定的水平。
（3）配備專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師?，F(xiàn)在的教學(xué)班人數(shù)普遍在50人以上，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往教師難以兼顧到每位學(xué)生。因此，專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的加入可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都跟上進(jìn)度，掌握相關(guān)的技能；另外，在課后實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間里，專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生正確使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，指出學(xué)生在技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題并予以糾正。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中有了教師的關(guān)注與指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性和主動(dòng)性勢(shì)必大大提高。
（五）建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。
在職業(yè)教育中，專業(yè)教師要懂專業(yè)，懂職業(yè)，要具備較高的職業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校一方面可以引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入專業(yè)教師行列，另一方面可以組織教師到企業(yè)中去，了解專業(yè)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)，了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，更新提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)校還要注重吸收年輕教師，實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，讓年輕教師更好地成長(zhǎng)，使教師隊(duì)伍老中青結(jié)構(gòu)合理化；注重教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量；注重組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育的新理念、新方法，把握國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的方向。
（六）加強(qiáng)校企合作。
中小企業(yè)的快速發(fā)展，催生了大批的記賬、稅務(wù)咨詢、工商企業(yè)登記等中介公司，這些中介公司的業(yè)務(wù)面廣，涉及公司注冊(cè)、證照年檢（代辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照、代碼證、國(guó)家稅務(wù)登記證、地方稅務(wù)登記證、銀行基本戶年檢）、財(cái)稅記賬（各行業(yè)查賬、建賬、記賬、制作報(bào)表及申報(bào)納稅、代購(gòu)發(fā)票）、企業(yè)社保等，這其中相當(dāng)部分的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校無(wú)法做到的，學(xué)校應(yīng)努力尋求與這些中介公司的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生提前體會(huì)社會(huì)工作中的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)如何與上司、同事相處，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。
[作者簡(jiǎn)介]李慧鋒，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)講師，經(jīng)濟(jì)師，廣東佛山528041
[中圖分類號(hào)]G719.21
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2009)08―0174―05
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)實(shí)際工作崗位需要，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及其相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)重要的教學(xué)工作環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校辦學(xué)時(shí)間相對(duì)都比較短，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程及其技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，普遍存在課程教學(xué)內(nèi)容要求與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，在很大程度上制約著學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的掌握程度。筆者根據(jù)自己20多年大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)核算管理工作實(shí)際及大學(xué)所有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)親身體驗(yàn)，試就會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)改革進(jìn)行如下一些探討與研究。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)及職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的高職院校大都是從原來(lái)的中專學(xué)校升格而來(lái)的，其會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)本來(lái)就比較薄弱，特別是非財(cái)經(jīng)類高職院校的理工科高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題更為突出。盡管教學(xué)計(jì)劃每年都在更新，但很多弊端還是依然存在甚至更加突出。
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施不盡合理
只要翻閱最近各高職院校的招生信息及瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，就不難發(fā)現(xiàn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程設(shè)置和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的比例不合理，理論課程過(guò)多，職業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)課程過(guò)少，有些院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)課程。
1.公共及基礎(chǔ)理論課程所占學(xué)時(shí)學(xué)分比例過(guò)高且專業(yè)理論課程偏多。不少高職院校的教學(xué)計(jì)劃存在著會(huì)計(jì)專業(yè)公共基礎(chǔ)理論課程重復(fù)設(shè)置及課程所占學(xué)分過(guò)多的現(xiàn)象，這些課程學(xué)分占必修課總學(xué)分的30％～35％。有的公共課程學(xué)分太多，如大學(xué)英語(yǔ)12學(xué)分，英語(yǔ)口語(yǔ)5學(xué)分，在校學(xué)習(xí)有3～4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課；數(shù)學(xué)課有的院校安排了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)(一)、高等數(shù)學(xué)(二)，3個(gè)學(xué)期約10學(xué)分；有些院校開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、合同法、稅法等法律課，有8～10學(xué)分。時(shí)下高職院校的專業(yè)理論課程，大約占了必修課總學(xué)分的65％～70％。不少高職院校專業(yè)課程的理論課偏多且內(nèi)容多有重復(fù)。如有的會(huì)計(jì)專業(yè)就開(kāi)設(shè)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理(基礎(chǔ)會(huì)計(jì))、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文藝術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(1)、(2)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、ERP軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、涉外會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，且多為3～4學(xué)分的課程。如此種種，使得本應(yīng)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程因被占用大量的學(xué)時(shí)和學(xué)分而無(wú)法安排。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)際工作需要的課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)。凡是有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人都能從上述情況中看出問(wèn)題，一方面是內(nèi)容重復(fù)或者不必要的課程開(kāi)設(shè)過(guò)多；另一方面則是工作實(shí)用性強(qiáng)的課程卻未開(kāi)設(shè)。比如未開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、公共關(guān)系學(xué)課程等。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程學(xué)時(shí)安排較少。按教育主管部門有關(guān)要求，高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)達(dá)到40％。不少高職院校的教學(xué)計(jì)劃有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排，但課時(shí)數(shù)不夠，有的課程根本就不安排實(shí)訓(xùn)課，如會(huì)計(jì)學(xué)原理(基礎(chǔ)會(huì)計(jì))、財(cái)務(wù)管理等課程。有的課程有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排，但實(shí)際教學(xué)時(shí)則往往被所謂的案例分析及作業(yè)等所替代或被其他課程所擠占。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程及職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)
由于種種原因，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)際安排較少，而且還存在專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等等脫離實(shí)際工作需要的現(xiàn)象。
1.專業(yè)課程開(kāi)課時(shí)間設(shè)置不當(dāng)。課程安排缺乏一定的科學(xué)性，前置和后續(xù)課程的順序安排錯(cuò)亂，顛三倒四。比如，還未學(xué)習(xí)“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)”卻先學(xué)習(xí)“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)”；還未學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”就安排學(xué)習(xí)“審計(jì)學(xué)”，學(xué)生都還不懂得如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理，怎么就知道對(duì)其核算進(jìn)行審計(jì)了呢；還未學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”就安排學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)電算化”；還沒(méi)有學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)法”或“稅法”與“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”等就安排學(xué)習(xí)“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等等，這使教與學(xué)雙方都難以收到良好的效果。
2.課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)相脫離。當(dāng)今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)日益完善，不斷頒布實(shí)施一些新的法規(guī)制度，所以財(cái)經(jīng)類教材更新?lián)Q代很快。但是有的教師為了不用備新課等，多年都使用舊教材授課，使得不少因調(diào)整更改而過(guò)時(shí)了的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容及教材仍然被使用。如財(cái)政部已經(jīng)于2007年1月1日頒布實(shí)施38個(gè)新財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，有的直至現(xiàn)在都沒(méi)有被更新到現(xiàn)行教材中實(shí)施及與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，還在使用舊的教材及其會(huì)計(jì)科目授課并進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)。還有的理論課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容不一致。上理論課講授的是一個(gè)內(nèi)容，但進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的卻是另一個(gè)內(nèi)容，而且該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是以后的理論課程才學(xué)習(xí)到接觸到的。如還沒(méi)有講完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)核心課程的內(nèi)容，就進(jìn)行綜合的“編制會(huì)計(jì)分錄、稅金、工資、成本的計(jì)算及記賬、結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等的全套會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)資料也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，有的從第一學(xué)期到以后的各個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)都使用同一套資料，使用的單位名稱還是和第一學(xué)期一樣，只是增加一些內(nèi)容，沒(méi)有新鮮感，學(xué)生提不起興趣。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路
高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的公共和基礎(chǔ)理論課程設(shè)置太多以及不必要課程的重復(fù)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行必要的改革，增強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，不能僅僅是口頭上的或者是流于形式的，應(yīng)該將課程改革落到實(shí)處，防止出現(xiàn)“教學(xué)計(jì)劃年年換一重復(fù)課程換不掉一實(shí)訓(xùn)課程增不了”的怪現(xiàn)象。首先要改革會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的設(shè)置與安排；其次增加實(shí)踐及職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程；同時(shí)還要注意課堂教學(xué)及職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要相適應(yīng)、與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容等等。
(一)著力改革會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的設(shè)置與安排
在每年都更新的教學(xué)計(jì)劃中，各個(gè)專業(yè)(方向)所安排的課時(shí)及學(xué)分都有一定的限度。如果公共基礎(chǔ)理論課設(shè)置太多，課程內(nèi)容重復(fù)，勢(shì)必占用很多的課時(shí)及學(xué)分，使本應(yīng)安排設(shè)置的技能實(shí)訓(xùn)課程因此而受限制。在每年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程調(diào)整時(shí)，要真正落實(shí)教育部“適度、夠用”的原則，酌情削減公共理論課程的課時(shí)和學(xué)分，適當(dāng)增加職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。要克服專業(yè)課程安排設(shè)置要“多而全與面面俱到”的思想觀念，不必攀今比昔，不必“你有我也要有”、“以前有現(xiàn)在也要有”等等。將改革課程設(shè)置所騰擠出的課時(shí)安排會(huì)計(jì)主要課程的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。
1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，除教育主管部門規(guī)定開(kāi)設(shè)的德育、體育、心理等必修課外，其余不必開(kāi)設(shè)過(guò)多。筆者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)4學(xué)分《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、6學(xué)分《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》及《英語(yǔ)口語(yǔ)》、4學(xué)分《經(jīng)濟(jì)法》、2學(xué)分《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》、2學(xué)分《公共關(guān)系》等課程即可。在這里主張開(kāi)設(shè)《公共關(guān)系》課而不開(kāi)《人文藝術(shù)》課，原因是會(huì)計(jì)人員工作時(shí)要與方方面面的人員打交道，既要不違反相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度而管好財(cái)與理好財(cái)，又要學(xué)會(huì)與人為善，盡量不把彼此的關(guān)系搞僵，則學(xué)會(huì)社交禮儀及與人交流溝通的知識(shí)，顯然要比學(xué)人文藝術(shù)具有欣賞不同風(fēng)格作品的知識(shí)重要得多。
2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課的一些課程不必單獨(dú)開(kāi)設(shè)，有重復(fù)內(nèi)容的課程可在授課到該內(nèi)容時(shí)多安排一些課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)即可。主要列舉如下：《市場(chǎng)營(yíng)銷》，可以在《企業(yè)管理》課程中介紹；《貨幣銀行學(xué)》可于《財(cái)政與金融》課程中教學(xué)；《稅法》應(yīng)于《經(jīng)濟(jì)法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這幾門都有稅法內(nèi)容介紹的課程適當(dāng)增加課時(shí)作重點(diǎn)教學(xué)；《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》可于《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程介紹；《銀行會(huì)計(jì)》及《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》可在《行業(yè)會(huì)計(jì)》中教學(xué)；ERP軟件中本來(lái)就包括有財(cái)務(wù)軟件模塊，《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》及《EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用》可在《會(huì)計(jì)電算化》與《ERP軟件應(yīng)用》及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程中教學(xué)；《國(guó)際貿(mào)易》和《國(guó)際金融》兩門課合并為《國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融》一門課程。
3.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排要符合專業(yè)教學(xué)規(guī)律。應(yīng)把握好會(huì)計(jì)專業(yè)課系列課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，有些課程存在著明顯的前因后果、先后連續(xù)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)邏輯關(guān)系，授課計(jì)劃中的哪一些課應(yīng)在前學(xué)期教學(xué)，哪些應(yīng)該在后學(xué)期教學(xué)，都要進(jìn)行科學(xué)合理的安排。這就會(huì)使得老師與學(xué)生的教與學(xué)都收到事半功倍的效果，否則將會(huì)是事倍功半或一知半解。
(二)加大會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)力度
會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其專門的核算方法很多而且需要嚴(yán)格遵守相關(guān)的法規(guī)及準(zhǔn)則制度，不能隨心所欲。學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不少內(nèi)容難以理解且不好記憶。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該加大職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)力度，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)及知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中變得更加清晰明確，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。要確保40％以上的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到切實(shí)的深化和提高。
1.改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的很多課程的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，除了會(huì)計(jì)電算化等少數(shù)課有軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)操一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，其余大都是以案例分析及作業(yè)為主?；跁?huì)計(jì)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)，不應(yīng)僅以傳統(tǒng)案例分析及作業(yè)為主來(lái)替代實(shí)踐教學(xué)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《行業(yè)會(huì)計(jì)》以及會(huì)計(jì)電算化、有關(guān)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程，都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課。其形式可以多種多樣，可設(shè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立環(huán)節(jié)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)等等。
比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，就很有必要設(shè)置相應(yīng)的綜合的專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，但有些學(xué)校不安排或只安排單項(xiàng)單環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，認(rèn)為該課程學(xué)的只是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，要待學(xué)生學(xué)完“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。其實(shí)不然，社會(huì)工作實(shí)際應(yīng)用的各個(gè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)及其所涉及的基本賬務(wù)處理、記賬方法與相關(guān)規(guī)定都是在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中介紹的，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課只是在此基礎(chǔ)上按照會(huì)計(jì)科目一一進(jìn)行介紹，是對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的廣度與深度學(xué)習(xí)，但其缺乏了會(huì)計(jì)學(xué)原理的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)與階段及其核算方法等等明確的特點(diǎn)。因此，學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程就很需要進(jìn)行綜合的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的整個(gè)核算環(huán)節(jié)及其方法形成更清晰的認(rèn)識(shí)與深刻的印象。這是其一。其二，現(xiàn)在幾乎所有的高職院校的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)均開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，而且全國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試就有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考試，而且這個(gè)考試的內(nèi)容越來(lái)越側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多經(jīng)濟(jì)類學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程而選擇報(bào)名參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”考試，如果在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)就已進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)也將對(duì)這些學(xué)生的“會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)”考試起到事半功倍的效果。
其他會(huì)計(jì)專業(yè)課應(yīng)該相應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的道理，本文就不一一探討。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容必須緊密結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際進(jìn)行仿真的教學(xué)。由于很多的會(huì)計(jì)專業(yè)課沒(méi)有相應(yīng)設(shè)置職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課或是安排的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)都是就著課本的案例進(jìn)行分析以及練習(xí)作業(yè)。而會(huì)計(jì)的很多專業(yè)課教學(xué)上使用的案例及習(xí)題都是將實(shí)際工作的業(yè)務(wù)狀況形象轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表述的形式，也就是說(shuō)用語(yǔ)言表達(dá)的形式與實(shí)際業(yè)務(wù)情況有很大的差異，如果不進(jìn)行仿真的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到的只是課本的那些與實(shí)際工作中不盡相同的語(yǔ)言知識(shí)。
仍然以《會(huì)計(jì)學(xué)》課程為例進(jìn)行探討。該課程中的會(huì)計(jì)核算最基礎(chǔ)的賬戶處理即會(huì)計(jì)分錄的編制，也是最典型的例子。用以編制會(huì)計(jì)分錄的記賬憑證及其每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，都是具有一定格式與形狀的各種票據(jù)及發(fā)票，但是在教材及課堂教學(xué)中，都將這有形的票據(jù)上所記載的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述教學(xué)。
(1)比如：“某企業(yè)于2008年6月18日，將現(xiàn)金6000元存入工商銀行”是這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論教學(xué)的語(yǔ)言表述，會(huì)計(jì)科目為：“‘現(xiàn)金’或‘庫(kù)存現(xiàn)金’及‘銀行存款”’，而實(shí)際上原始憑證就是一張有固定格式的銀行“現(xiàn)金繳款單”，這是理論教學(xué)與實(shí)際工作差異之一；差異二，即會(huì)計(jì)分錄的編制，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在教材教學(xué)的分錄為：
借：銀行存款―工商銀行
6000
貸：庫(kù)存現(xiàn)金
6000
要掌握會(huì)計(jì)分錄的一般格式：1)先寫(xiě)“借”字，后寫(xiě)“貸”字。2)借貸要分行，文字、數(shù)字前高后低錯(cuò)開(kāi)一字。3)復(fù)合分錄借貸要各自對(duì)齊再錯(cuò)開(kāi)一個(gè)字。4)數(shù)字后不寫(xiě)金額單位。
而實(shí)際工作中填制會(huì)計(jì)分錄只用一張固定格式的記賬憑證(付款憑證)如下(表1)：
由此可見(jiàn)，實(shí)際工作與理論教學(xué)包括上述的實(shí)踐教學(xué)以案例分析及練習(xí)作業(yè)的差異可謂很大。而且所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論教學(xué)與實(shí)際工作都存在著一樣的差異。
(2)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程中，企業(yè)方登記的“銀行存款日記賬”與銀行方登記的“對(duì)賬單”進(jìn)行核對(duì)，如果存在著未達(dá)賬項(xiàng)，需進(jìn)行銀行余額調(diào)節(jié)核算。很多省市“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”及在校學(xué)生課程結(jié)業(yè)考試等大都將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)分?jǐn)?shù)較高的重點(diǎn)考題。現(xiàn)有一份實(shí)際工作中“銀行對(duì)賬單”(表2)，平時(shí)每月末進(jìn)行賬目核對(duì)時(shí)，會(huì)計(jì)人員于雙方賬目登記的每筆對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)旁，同時(shí)打勾表示核對(duì)，到核對(duì)完畢后，在雙方賬目中，凡是未有打勾標(biāo)記的數(shù)據(jù)(假定打勾標(biāo)記均已核對(duì)準(zhǔn)確)即為未達(dá)賬項(xiàng)，直接將這些數(shù)據(jù)記錄到“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”上，進(jìn)行調(diào)整平衡即結(jié)束對(duì)賬。
目前的教材及練習(xí)作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)，對(duì)下面所附例表“對(duì)賬單”中的“兩筆”沒(méi)有打勾標(biāo)記的未達(dá)賬項(xiàng)，用語(yǔ)言文字表述為：“1.供電公司托收電費(fèi)66910元，銀行已從企業(yè)存款中劃出，但付款通知尚未送到企業(yè)，企業(yè)尚未付款入賬；2.委托銀行代收的貨款81000元，銀行已經(jīng)收到入賬，但收款通知尚未到達(dá)企業(yè)，企業(yè)尚未收款入賬?！笨梢?jiàn)差異很大。
2008年下半年我國(guó)一些省市的會(huì)計(jì)從業(yè)資格統(tǒng)一考試中，在“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的考題中(約為10分的大分?jǐn)?shù)題)使用仿真的“對(duì)賬單”，而未使用一貫的未達(dá)賬項(xiàng)用語(yǔ)言文字表述考試。在改卷過(guò)程中我們了解到：凡是在培訓(xùn)授課時(shí)使用仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)點(diǎn)的考生，這道題目幾乎都拿滿分；凡是在授課時(shí)使用一貫的‘未達(dá)賬項(xiàng)用語(yǔ)言文字表達(dá)’的教學(xué)點(diǎn)的考生，該考題幾乎都拿零分。
(3)在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程中，“錯(cuò)賬更正方法”介紹有三種，現(xiàn)以“紅字更正法”為例探討。甲公司會(huì)計(jì)計(jì)算本單位銷售部門人員工資為1600元，于2008年10月8日誤作如下分錄且已登記入賬。
借：管理費(fèi)用
1600
貸：應(yīng)付職工薪酬
1600
1)理論教學(xué)案例分析及作業(yè)的解決方案為：這筆分錄借方“科目”錯(cuò)誤，正確科目應(yīng)為“銷售費(fèi)用”。更正時(shí)將原分錄的數(shù)據(jù)用紅字(會(huì)計(jì)教學(xué)統(tǒng)一用方框內(nèi)黑字代表紅色)書(shū)寫(xiě)，表示沖銷：
借：管理費(fèi)用
1600
貸：應(yīng)付職工薪酬
1600
然后重新編制正確分錄為：
借：銷售費(fèi)用
1600
貸：應(yīng)付職工薪酬
1600
將沖銷分錄和正確分錄登記入賬即可將原錯(cuò)誤記錄沖銷。
2)教學(xué)用“T字型”賬目演示為(圖1)：
3)仿真實(shí)訓(xùn)[錯(cuò)賬的更正方法一紅字更正法]為：
另外，“會(huì)計(jì)學(xué)”課程還有很多如會(huì)計(jì)恒等公式平衡關(guān)系中“九小類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化”，每個(gè)會(huì)計(jì)期末的對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)整與報(bào)表編制等等核算知識(shí)都很抽象，若不進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難理解，或只是一知半解，似懂非懂，更談不上是按教學(xué)計(jì)劃要求“熟練地掌握”這些知識(shí)了。因此，不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的差異通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)際例子由此可見(jiàn)一斑。這同時(shí)也充分地證明了本文所探討的“會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際進(jìn)行仿真教學(xué)”的必要性。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程那些原來(lái)“以案例分析及練習(xí)作業(yè)”代替實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。
其余專業(yè)課如《成本會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等的很多類似例子，因篇幅有限不再一一列舉。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐與專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容及崗位進(jìn)行仿真教學(xué)需要區(qū)分主次與輕重。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐與專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容選擇及崗位設(shè)置應(yīng)該區(qū)分主要內(nèi)容與次要內(nèi)容，原則上應(yīng)選擇主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不應(yīng)該主次顛倒，本末倒置。
(1)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)“成本會(huì)計(jì)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等等重要課程的實(shí)踐與專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課。我們翻閱一些最新的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)不少高職院校至今也未開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)實(shí)際中的重要工作所涉及的一些舉足輕重的課程的專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，反而開(kāi)設(shè)了一些無(wú)足輕重的專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課?！岸悇?wù)會(huì)計(jì)”所介紹的稅收核算技能幾乎是所有企業(yè)會(huì)計(jì)每天核算都要涉及的工作內(nèi)容，其在企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作中的重要程度不言而喻。但是一些高職院校未開(kāi)設(shè)“稅務(wù)會(huì)計(jì)”專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，反而開(kāi)設(shè)一星期以上的“納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)”課?！凹{稅申報(bào)”工作，無(wú)論是以前的手工申報(bào)還是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)申報(bào)，僅僅是于規(guī)定的繳納期限前在稅務(wù)部門固定的表格或設(shè)計(jì)好的軟件上填列，工作既簡(jiǎn)單而時(shí)間又很短，不必專門進(jìn)行一個(gè)星期或更多時(shí)間的“納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)”，應(yīng)該將這些在學(xué)校里很難得的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排給“成本會(huì)計(jì)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等重要課程進(jìn)行專項(xiàng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。
我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的研究經(jīng)歷了從無(wú)到有、從少到多、由淺入深、從點(diǎn)到面的發(fā)展過(guò)程。研究?jī)?nèi)容涉及會(huì)計(jì)信息化的政策、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制、安全、會(huì)計(jì)電算化實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、會(huì)計(jì)軟件等諸多方面。當(dāng)前，電子計(jì)算機(jī)作為一種能夠自動(dòng)、高效、精確的進(jìn)行信息處理的現(xiàn)代化電子設(shè)備，無(wú)疑發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域，電子會(huì)計(jì)利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的電子化操作。隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，依靠電子計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息記錄功能和數(shù)據(jù)處理功能，會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)將會(huì)成為整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其功能也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揮。
一、會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)有了較大的發(fā)展，已經(jīng)有了廣泛的普及和應(yīng)用，但與發(fā)達(dá)國(guó)家還有著較大的差距，存在著不少的問(wèn)題：
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)難以滿足會(huì)計(jì)電算化的需要
在我國(guó)會(huì)計(jì)工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，會(huì)計(jì)制度不健全，核算過(guò)程不規(guī)范。大多數(shù)企業(yè)部門對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有清晰的、完整的認(rèn)識(shí)，一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確完整的反應(yīng)出來(lái)，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)無(wú)法順利進(jìn)行。
2.會(huì)計(jì)電算化發(fā)展不均衡
總體來(lái)說(shuō)，在我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要高于內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，大中城市要高于小城鎮(zhèn)，中央直屬部門要高于地方部門，大型企業(yè)要高于中小型企業(yè)，會(huì)計(jì)電算化的不協(xié)調(diào)發(fā)展，也阻礙了會(huì)計(jì)行業(yè)的統(tǒng)一和規(guī)范。
3.相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)不成熟
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化軟件開(kāi)發(fā)還處于初級(jí)階段，會(huì)計(jì)功能還相對(duì)不很完善，對(duì)不同的財(cái)務(wù)制度適應(yīng)能力較差，數(shù)據(jù)的保密水平很低。而且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)電算化所使用的財(cái)務(wù)軟件比較混亂。
4.相關(guān)的政策法規(guī)不完善
我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步較晚，國(guó)家在相關(guān)方面所出臺(tái)的政策法規(guī)還較少，政策制度還不夠健全，漏洞較多。人們的思想觀念還沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要作用，一些企業(yè)單純的認(rèn)為電算化是使用電腦，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的支持力度還不夠。
5.電算化專業(yè)人員素質(zhì)較低
在我國(guó)，相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員接受的關(guān)于會(huì)計(jì)電算化方面的培訓(xùn)較少，且主要是初級(jí)人員，高、中級(jí)人員較少，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化的需要。大部分人僅僅只是懂得相關(guān)操作，而對(duì)專業(yè)的應(yīng)用和維護(hù)缺乏了解。
二、會(huì)計(jì)電算化改革的構(gòu)建要求
由于不同地區(qū)的會(huì)計(jì)信息化程度不同，因此各地區(qū)的高校應(yīng)根據(jù)所在省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及信息化水平，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。以廣東省的地方高校為例，由于廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，有80%以上的企事業(yè)單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。因此可以把培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)，具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)軟件實(shí)操能力和系統(tǒng)實(shí)施能力的人才。
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)設(shè)置是以理論體系為出發(fā)點(diǎn)的，追求的是以完整為目標(biāo)的體系。為培養(yǎng)能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的復(fù)合型人才，應(yīng)改革原有的設(shè)置體系上，根據(jù)電算會(huì)計(jì)的工作流程，以電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建以“工作過(guò)程完整”為目標(biāo)的工作體系。為使會(huì)計(jì)專業(yè)人才既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，又具備一定的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)體系應(yīng)由職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)核心和綜合實(shí)踐三部分組成。整個(gè)體系要以專業(yè)核心為中心，而專業(yè)核心應(yīng)該是基于電算會(huì)計(jì)工作流程和崗位職業(yè)能力開(kāi)發(fā)出來(lái)的，是根據(jù)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力框架開(kāi)發(fā)出的專業(yè)核心體系。
會(huì)計(jì)專業(yè)核心方面要在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的需要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)“量身定制”，除了一般的計(jì)算機(jī)操作、文字錄入、辦公軟件的操作知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合目前市面上的主流會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識(shí)，這將有利于提高會(huì)計(jì)工作人員作為系統(tǒng)管理員崗位的職業(yè)能力。再如成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)可以在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，增加ERP系統(tǒng)中成本管理、生產(chǎn)管理等模塊的內(nèi)容，把手工環(huán)境和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的成本會(huì)計(jì)核算有機(jī)地整合在一起。
三、針對(duì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化還存在著較大的問(wèn)題，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何能使會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)發(fā)揮更大的作用，應(yīng)采取以下對(duì)策：
1.加大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度
鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。各企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的會(huì)計(jì)部門建設(shè)，進(jìn)一步健全會(huì)計(jì)機(jī)制，不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)工作的方法和技術(shù)，推動(dòng)會(huì)計(jì)機(jī)制的改革。積極吸取國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念和工作技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。應(yīng)經(jīng)常組織會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)電腦知識(shí)和管理技術(shù)的了解，加強(qiáng)對(duì)中、高級(jí)電算化從業(yè)人員的培養(yǎng)，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，使會(huì)計(jì)電算化健康發(fā)展。
2.完善相關(guān)的政策法規(guī)
國(guó)家應(yīng)加快會(huì)計(jì)方面政策法規(guī)的制定和出臺(tái)，并不斷完善現(xiàn)有的法規(guī)制度，使之更加合理和權(quán)威，是會(huì)計(jì)電算化更加規(guī)范化。轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)會(huì)計(jì)電算化的固有思想，使人們對(duì)電子會(huì)計(jì)有更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。
3.會(huì)計(jì)信息化建設(shè)要處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化與管理會(huì)計(jì)信息化
完整意義的會(huì)計(jì)信息化包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的全面信息化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化能為管理會(huì)計(jì)信息化提供所需的財(cái)務(wù)信息，是管理會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)應(yīng)在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)上推進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的全面信息化。
4.確保會(huì)計(jì)信息的安全
會(huì)計(jì)信息屬于企業(yè)機(jī)密，如何保證企業(yè)會(huì)計(jì)信息安全性，是許多企業(yè)感到頭痛的問(wèn)題。企業(yè)必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息安全的防范意識(shí)，采取有效措施，建立相關(guān)安全制度，例如會(huì)計(jì)軟件要有加密技術(shù)、跟蹤檢測(cè)技術(shù)，能夠進(jìn)行嚴(yán)密的權(quán)限設(shè)置；數(shù)據(jù)庫(kù)要有加密技術(shù)，防范非法人員的入侵，設(shè)計(jì)在重要數(shù)據(jù)修改前的自動(dòng)備份功能等。使會(huì)計(jì)信息化工作走上規(guī)范化、制度化道路，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全、高效地運(yùn)行。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步改革，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇，會(huì)計(jì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中重要的一部分。如何更加準(zhǔn)確、完整的反映會(huì)計(jì)信息，成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)運(yùn)而生，有效地解決了這一問(wèn)題。我國(guó)在這一領(lǐng)域還處于探索階段，還有很長(zhǎng)的路要走。電算化的順利實(shí)施，需要多方面的共同努力和相互協(xié)調(diào)，社會(huì)應(yīng)給予更加廣泛的關(guān)注和支持。
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