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篇1

1.深刻認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)的對(duì)象

技校計(jì)算教學(xué)講究多元化、智能化，那么從這個(gè)角度看，技校在培養(yǎng)學(xué)生方面，也是沿著這個(gè)方向發(fā)展的，所以技工學(xué)校雜制定計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，需要從教學(xué)環(huán)境、授課形式及學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，構(gòu)建具有自身特色的一體化教學(xué)模式，近年來(lái)，我國(guó)所招的學(xué)生中，多數(shù)為高中生，這就決定了技校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不完整，因此，計(jì)算機(jī)課程往往得不到重視，績(jī)效要從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，明確教學(xué)對(duì)象，從而更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.開(kāi)發(fā)案例式一體化教學(xué)

從目前看，我國(guó)技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對(duì)于如何應(yīng)用這些理論，怎么解決問(wèn)題的方面很少涉及，這在很大程度上會(huì)影響教師的實(shí)踐教學(xué)，因此結(jié)合技校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)案例式一體化教學(xué)模式，非常必要，它能將實(shí)際工作與教學(xué)理論相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，提高其實(shí)踐水平，同時(shí)會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，其技術(shù)能力也會(huì)得到鍛煉，學(xué)中練，練中學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)模式，枯燥的操作變得有趣。

3.建立一體化計(jì)算機(jī)教室

打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，上課時(shí)老師講授軟件的操作方法和步驟并通過(guò)投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將理論知識(shí)與技能操作緊密聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4.在教學(xué)組織形式上實(shí)行分層教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計(jì)算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式，基本上可以形成計(jì)算機(jī)類課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。同時(shí)，為適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，教師也要轉(zhuǎn)變角色，努力成為集理論教學(xué)素質(zhì)和技能操作教學(xué)素質(zhì)于一身的一體化教師，這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證，同時(shí)一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學(xué)中起到良好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。

（2）興趣是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最好幫手，技校中計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科比起來(lái)，更會(huì)吸引技校生學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓計(jì)算機(jī)課堂更有趣，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師的導(dǎo)課很重要，在上課之前就要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)深刻有趣的導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)安排些動(dòng)手操作活動(dòng)，例如可以在練習(xí)打字的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行打地鼠等游戲。通過(guò)玩游戲提高學(xué)生的興趣。在游戲過(guò)程中也會(huì)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷更新，提高技校生對(duì)于計(jì)算機(jī)課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過(guò)的事物都會(huì)是新奇的，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容是有必要的，可以在教會(huì)學(xué)生打字的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行聊天、打字游戲等鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)始終保持熱情。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候?qū)W生的興趣得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高，其各項(xiàng)能力得到完善。

篇2

1.2計(jì)算機(jī)知識(shí)老化計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度令人咂舌，因此計(jì)算機(jī)老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識(shí)體系，但是老師在教授過(guò)程中不能得到校方的大力支持，計(jì)算機(jī)課程的落后，大多數(shù)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)體系無(wú)法和全新的知識(shí)進(jìn)行同步更新；再加上越來(lái)越多的小學(xué)也逐步開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過(guò)程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計(jì)算機(jī)老師多事由其他任課老師代教，在講課時(shí)會(huì)不自覺(jué)傾向于文化課，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)精力過(guò)于分散；所以初中計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該做到努力提升自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，完善自身的知識(shí)構(gòu)架。

2解決初中計(jì)算機(jī)問(wèn)題的思路

2.1多開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程也注重實(shí)踐操作，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多加強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力，對(duì)理論知識(shí)應(yīng)該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R(shí)太多反而不容易消化，在加上沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識(shí)遺忘。因此在授課時(shí)多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中精心輔導(dǎo)，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進(jìn)行下一課程。當(dāng)然在授課的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，然后對(duì)于講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克，然后預(yù)留足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行操作鞏固。

2.2進(jìn)行分層教學(xué)不同學(xué)生不同的家庭環(huán)境，因此也會(huì)導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊，學(xué)生之間的個(gè)體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在很小的階段便有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，所以在計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者家長(zhǎng)的知識(shí)水平的局限，對(duì)電腦接觸的非常少，所以在教授的過(guò)程中不可“一視同仁”，應(yīng)該做到因材施教，將每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)分層次教育教學(xué)，這樣才能真正幫助不同知識(shí)階段的學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3尊重學(xué)生，巧用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中生存在自尊心強(qiáng)、個(gè)性化的發(fā)展趨向。他們開(kāi)始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當(dāng)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，并凸顯出自身的個(gè)性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評(píng)方式，采用更為積極和有效的評(píng)價(jià)方式，可大大的提高初中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信心。對(duì)此，在本文提出采用以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為輔，以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育為輔的教育評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中做到公平、公正，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，從而使得在中學(xué)生這個(gè)叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)的主體方面，教師可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或者是組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要讓中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，首先要改變教學(xué)思想，改變過(guò)去的以老師主講為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。應(yīng)結(jié)合該年齡階段的愛(ài)好，從而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如我在講授五筆打字的時(shí)候，通過(guò)在全班開(kāi)展五筆打字小游戲，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的同時(shí)，學(xué)生也加深了對(duì)五筆字打字的印象，促進(jìn)了教學(xué)。

篇3

中職學(xué)生，是一群特殊的群體。這些學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都年齡比較小，學(xué)習(xí)水平也參差不齊，有的學(xué)習(xí)特別好，因?yàn)榧彝l件差，選擇這類學(xué)校，還有相當(dāng)一部分，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，來(lái)中職拿一個(gè)文憑。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就要走上工作的崗位，可以說(shuō)學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重。而現(xiàn)在的社會(huì)是信息的高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活中已經(jīng)相當(dāng)普遍。因此我們教學(xué)，一定要整體分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)任務(wù)，課堂要多結(jié)合工作中的實(shí)例，和生活中的實(shí)例來(lái)講，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面一同改進(jìn)，使學(xué)生在更快的時(shí)間內(nèi)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

一．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）生源差距過(guò)大。一般本科院校都是全國(guó)招生，學(xué)生有來(lái)自于城市、縣城、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)。通過(guò)筆者了解，有的學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒(méi)有掌握，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理論課還基本能聽(tīng)懂一些，上機(jī)實(shí)習(xí)課就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，考試成績(jī)幾乎都是不及格。有的學(xué)生來(lái)自于中小城市，這些城市追求高考升學(xué)率，所以在校期間應(yīng)該開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課都被高考課程占去了，所謂的計(jì)算機(jī)成績(jī)都由校方統(tǒng)一處理，學(xué)生都是通過(guò)去網(wǎng)吧或者在家對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一些初淺的了解，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所需要的前導(dǎo)知識(shí)掌握量不夠。

（二）教材選擇不甚合理。很多院校開(kāi)課的同時(shí)也在給學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試做準(zhǔn)備，由于國(guó)家計(jì)算機(jī)考試涉獵的范圍比較廣，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)時(shí)有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內(nèi)容，忽略拓展知識(shí)。 教材通常是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地調(diào)研而編寫的，其不僅是知識(shí)的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對(duì)比較廣泛的地區(qū)或比較大的學(xué)生群體而編寫的，里面的內(nèi)容往往會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況有所沖突。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課，不同的學(xué)校或?qū)I(yè)可能用同一本教材，如果過(guò)于依賴教材，就容易形成教學(xué)“一刀切”和知識(shí)面太窄的局面，畢竟教學(xué)脫離了教學(xué)自身的實(shí)際情況。

二．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）分層次教學(xué)。打破原有的按自然班教學(xué)的模式，校方在大一新生剛?cè)胄r(shí)就進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，按照考試成績(jī)，將學(xué)生分為二到三個(gè)層次，然后做不同的課程設(shè)置，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生盡可能增加課時(shí)量尤其是實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)量，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們把知識(shí)學(xué)精學(xué)透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應(yīng)的作品，做到學(xué)以致用，這樣做會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

（二）突出應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，在內(nèi)容上選擇在企事業(yè)單位和日常生活中的具體應(yīng)用實(shí)例來(lái)作為教學(xué)，以任務(wù)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于不同專業(yè)學(xué)生需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)深度不同，在要求學(xué)生掌握通用的計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，也與專業(yè)結(jié)合，確定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體特點(diǎn)，在教學(xué)中的案例和所布置作業(yè)中予以體現(xiàn)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛(ài)好，本著學(xué)以致用，重在應(yīng)用的理念，我們選擇開(kāi)設(shè)了“圖形圖像處理Photoshop”、“計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等公共選修課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（三） 合理選擇教材。目前市面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個(gè)性的教材很少。既然我們的學(xué)生是分層次教學(xué)，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區(qū)別，內(nèi)容可以有所不同。對(duì)于能力較差的同學(xué)，教材選擇上一定要有配套的而且內(nèi)容詳盡的實(shí)驗(yàn)教材，最好要有光盤，主講教材要側(cè)重計(jì)算機(jī)的基本操作和常見(jiàn)的實(shí)用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論，這樣會(huì)排出他們學(xué)習(xí)上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，也便達(dá)到了我們的教學(xué)目的。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對(duì)性地對(duì)一些特殊專業(yè)（比如財(cái)會(huì)專業(yè)）選擇一些帶有專業(yè)案例的教材，這樣學(xué)生會(huì)在接下來(lái)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中甚至畢業(yè)論文集答辯中利用自己計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

（四）以學(xué)生為中心，改變教學(xué)模式和方法教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式的研究和改革是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要探索的重要內(nèi)容。教學(xué)模式可有：“以教師為中心”的教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì)更重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)把大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。（五）注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，我們注重對(duì)實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的考核，采用期末機(jī)考和平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程8∶2的比例評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合方式。期末的上機(jī)考試是以證代考，側(cè)重于考察學(xué)生基本的操作技能；平時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督的評(píng)價(jià)，兩者有機(jī)結(jié)合就能比較全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)做奠基的。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Word 和Excel 的教授中，學(xué)生的思路要拓寬，要積極的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。職業(yè)學(xué)校在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)更要注重培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，技術(shù)水平提高。從而適應(yīng)信息時(shí)代的需要。

篇4

（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對(duì)照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對(duì)象的仿真差距對(duì)照，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對(duì)知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過(guò)程中，把思維發(fā)散開(kāi)，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來(lái)，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過(guò)程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來(lái)，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營(yíng)造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過(guò)程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測(cè)試、作品評(píng)比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測(cè)試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)組織好第二課堂，開(kāi)發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程。可通過(guò)開(kāi)放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來(lái)加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營(yíng)造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對(duì)專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評(píng)比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

篇5

充分了解字體設(shè)計(jì)的基本概念，掌握字體藝術(shù)化設(shè)計(jì)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)字體設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)中的重要性。

2.能力目標(biāo)：

結(jié)合課程基本內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)該課程的理解與把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術(shù)風(fēng)格的當(dāng)代性。

二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法

1.激發(fā)興趣，探索新知

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，上好第一課是上好一門課的關(guān)鍵。如何上好第一課呢？這要求學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生極大的興趣。我們可以用大量的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)案例吸引學(xué)生的眼球，如2008年的北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，鮮紅的“中國(guó)印”標(biāo)志，以中國(guó)的漢字“京”字為主題，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的印章篆刻演變而成，在內(nèi)涵和寓意上也有獨(dú)到的中國(guó)韻味；2010年的上海世博會(huì)標(biāo)志，以漢字“世”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，用傳統(tǒng)書法描繪出一個(gè)三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達(dá)了世博會(huì)“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國(guó)的漢字經(jīng)過(guò)了幾千年的變遷和發(fā)展，是中國(guó)文化精神的象征，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，是最純粹的中國(guó)本土藝術(shù)，是獨(dú)特的民族文化印記。現(xiàn)今社會(huì)高速發(fā)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時(shí)，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國(guó)人，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代精神和審美要求的設(shè)計(jì)作品。第一課通過(guò)這些深入淺出的案例講解，學(xué)生對(duì)漢字設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的興趣，也深感自己身上擔(dān)負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國(guó)藝術(shù)之精神的責(zé)任，同時(shí)確立了明確的情感目標(biāo)，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.行為引導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)

在字體課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“多看，多想、多記”：多看看市面上優(yōu)秀的店面門頭設(shè)計(jì)，多想想用了什么設(shè)計(jì)手法，然后拍下來(lái)，留作資料。在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，一定要把設(shè)計(jì)的內(nèi)容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學(xué)生采風(fēng)實(shí)習(xí)過(guò)的中國(guó)徽州古村落“宏村”作為設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，找出設(shè)計(jì)規(guī)律，帶領(lǐng)他們總結(jié)出宏村的特點(diǎn)：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學(xué)生有了宏村實(shí)地形象的記憶，再通過(guò)圖案設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標(biāo)準(zhǔn)的宋體字“宏村”巧妙地結(jié)合起來(lái)，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)綴上兩個(gè)紅燈籠，從而使?jié)h字“宏村”栩栩如生起來(lái)。同時(shí)漢字的圖形化特點(diǎn)將作為字體設(shè)計(jì)研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經(jīng)抽象后轉(zhuǎn)化而來(lái)的語(yǔ)言符號(hào)，因此它具有抽象性的一面，同時(shí)又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語(yǔ)言特別濃厚，它符合裝飾的美學(xué)原則以及形式上的美感，學(xué)生通過(guò)文字的特點(diǎn)能夠進(jìn)一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發(fā)，用夸張裝飾的線條融于文字設(shè)計(jì)之中，無(wú)論是以還原文字本身承載的信息還是從內(nèi)在審美出發(fā)，最終要賦予其新的涵義。通過(guò)主題性設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢懂得了研究性學(xué)習(xí)的重要性，改變以前的設(shè)計(jì)老套路，開(kāi)拓了思想，表現(xiàn)形式各有不同，內(nèi)容形式多姿多彩，取得了較好的教學(xué)效果。

3.突破重點(diǎn)、學(xué)以致用

在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是至關(guān)重要的。字體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是著重對(duì)字體的意象化表現(xiàn)手法進(jìn)行深入訓(xùn)練，最終達(dá)到對(duì)字體設(shè)計(jì)方法程序的掌握。字體的意象化設(shè)計(jì)就要求學(xué)生對(duì)中國(guó)的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創(chuàng)意性思維，發(fā)散地、立體地去展示文字的內(nèi)涵，學(xué)生在設(shè)計(jì)中才能突出個(gè)性。教師在教學(xué)中應(yīng)采用演示、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示大量作品，以案例式講授，使學(xué)生會(huì)讀作品、讀懂作品。在進(jìn)行理論講授時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，在整合信息資源的過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官信息的接收，使教學(xué)效果更直觀。通過(guò)觀摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力。

三、字體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要方法

1.實(shí)踐參與，協(xié)作學(xué)習(xí)

在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可布置一組時(shí)下較流行的詞匯，讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，然后再制作成PPT，每組學(xué)生派出一名代表上講臺(tái)展示、講解自己設(shè)計(jì)的PPT文字創(chuàng)意課件，然后讓學(xué)生評(píng)判其優(yōu)劣。小組之間互要相協(xié)作學(xué)習(xí)，相互交流增加互動(dòng)氣氛，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。這種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為了學(xué)習(xí)知識(shí)主體的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師則成為了課堂教學(xué)的協(xié)助者與幫助者。

篇6

根據(jù)教育部頒布的針對(duì)多媒體課件制作規(guī)范的要求，課件是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的配套教學(xué)資料。通過(guò)研究高職的教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書本內(nèi)容，缺乏對(duì)理論知識(shí)的精煉和提取，這樣很難引起學(xué)生的興趣；另一種情況就是教師過(guò)分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學(xué)資料堆積起來(lái)，過(guò)分注重學(xué)生的感官刺激，實(shí)際上內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新之處，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外由于利用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求較高，教師對(duì)授課的相關(guān)軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，然而現(xiàn)在中，很多教師的計(jì)算機(jī)水平偏低。

1.2存在濫用多媒體的行為

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來(lái)新鮮的活力，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式。如在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

1.3重硬件，輕軟件

目前國(guó)家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來(lái)，各個(gè)高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭(zhēng)取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國(guó)內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時(shí)，卻忽略了軟件開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒(méi)有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫(kù)，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。

2多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略

2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對(duì)的中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生根本無(wú)法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣下去無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識(shí)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵

采用多媒體教學(xué)不能過(guò)分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識(shí)傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

2.3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，必須要做到針對(duì)不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計(jì)算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求辦法解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問(wèn)題，可針對(duì)全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動(dòng)手能力。

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二、開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開(kāi)授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時(shí)間上、空間上的間斷，使得項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)也必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性

在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會(huì)收到出人意料的效果。是將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，主要應(yīng)用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解還是教學(xué)的基本模式等都存在著一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實(shí)施

這種教學(xué)模式主要應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計(jì)算機(jī)才能完成，而且，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是在同一時(shí)間完成的。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個(gè)重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的技能放在首位，在此基礎(chǔ)上傳授相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個(gè)方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識(shí)的教育，更是能力的教育，因此，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個(gè)方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過(guò)程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過(guò)“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試與測(cè)試過(guò)程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

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2．高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理現(xiàn)狀

各個(gè)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的管理實(shí)踐中都或多或少存在一些問(wèn)題，歸納一下小結(jié)如下:

①管理制度不完善

較多學(xué)校對(duì)于多媒體系統(tǒng)的管理沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學(xué)校對(duì)于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒(méi)有制度。和計(jì)算機(jī)機(jī)房管理一樣，隨著學(xué)校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴(yán)格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設(shè)備，以便正常教學(xué)。

②管理人員能力不強(qiáng)

多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來(lái)隨著系統(tǒng)設(shè)備的增加才增設(shè)的，但較多學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要安排一下簡(jiǎn)單開(kāi)關(guān)設(shè)備，照看設(shè)備就行了。其實(shí)，系統(tǒng)的管理也有一定的技術(shù)含量，管理人員應(yīng)該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡(jiǎn)單維護(hù)的技能，以便能夠隨時(shí)處理簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)備故障。但實(shí)際情況上，較多學(xué)校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來(lái)說(shuō)，沒(méi)有管理系統(tǒng)設(shè)備和及時(shí)處理設(shè)備故障的能力。

③計(jì)算機(jī)軟件不能及時(shí)升級(jí)造成使用障礙

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級(jí)也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級(jí)換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開(kāi)始變化較大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學(xué)中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學(xué)成效。

3．高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)安全策略

對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理，綜合各個(gè)學(xué)校在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行策略研究。

①建立管理制度策略

如今的高校，一般在教室里都建立了計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，因此學(xué)校的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的設(shè)備數(shù)量是較多的，在管理上就應(yīng)該形成一種制度，根據(jù)學(xué)校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中管理起來(lái)就有章可循。

②確定專人專管策略

只是建立管理制度還遠(yuǎn)不夠，重要的是要實(shí)施制度。在實(shí)施制度的同時(shí)，要確定多媒體系統(tǒng)應(yīng)該是專人專管。對(duì)于這個(gè)管理人員，以前很多學(xué)校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來(lái)一些難度。專人專管，不僅僅是設(shè)置一個(gè)管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個(gè)管理員具備計(jì)算機(jī)管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識(shí)和技能，最差也要做到對(duì)管理員進(jìn)行專業(yè)管理和日常維護(hù)的培訓(xùn)。

③定期維護(hù)系統(tǒng)設(shè)備策略

計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，主要由計(jì)算機(jī)、音頻設(shè)備、視頻設(shè)備、投影設(shè)備等組成，這些設(shè)備都和計(jì)算機(jī)相關(guān)，也可以說(shuō)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，要定期進(jìn)行維護(hù)，以便及時(shí)排除這些設(shè)備的故障。

④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒

由于多媒體系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)起了主要的作用，可以說(shuō)如果計(jì)算機(jī)發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運(yùn)行，因此，計(jì)算機(jī)在多媒體系統(tǒng)中占有絕對(duì)地位。對(duì)于計(jì)算機(jī)的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對(duì)病毒庫(kù)升級(jí)，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。

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1.多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體可感的特點(diǎn)，可以解決板書不易表達(dá)的內(nèi)容，抽象問(wèn)題直觀化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象。

2.多媒體教學(xué)集聲音、影響、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，極大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

3.多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多等特點(diǎn)，提高單位時(shí)間授課信息量，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)視野。

4.多媒體教學(xué)事先組織好的教學(xué)內(nèi)容，有利于節(jié)約教師板書時(shí)間，使得教師更加靈活地控制教學(xué)節(jié)奏、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，同時(shí)降低教師上課的強(qiáng)度，避免重復(fù)板書這種機(jī)械的體力勞動(dòng)。

二、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

隨著微機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)正逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示高等教育80%以上的老師已經(jīng)視多媒體為必不可少的教學(xué)工具。然而，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，如何合理地使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量一直是眾多教師所關(guān)注的重點(diǎn)。

（一）多媒體教學(xué)具有眾多優(yōu)勢(shì)，但是使用不當(dāng)，會(huì)存在以下問(wèn)題

1.教師過(guò)多依賴多媒體教件，照本宣科，忽略課前備課，對(duì)講課內(nèi)容不熟悉。多媒體課件中已經(jīng)事先設(shè)計(jì)好講課的文字、圖片和公式等內(nèi)容，容易導(dǎo)致教師輕視課前備課，導(dǎo)致在課堂上對(duì)所講授內(nèi)容不熟悉。

2.采用他人多媒體課件，生搬硬套，缺少教師作為教學(xué)主體對(duì)課程的思考?，F(xiàn)在多數(shù)課程都采用了多媒體課件，教師也可能通過(guò)很多途徑獲得相關(guān)課程的多媒體課件，直接使用他人課件就可能導(dǎo)致教師缺乏對(duì)所授課程的積極思考和講課方式的精心設(shè)計(jì)。

3.多媒體教件成為教師講解演示的工具，缺少師生之間的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

4.多媒體教件華而不實(shí)，分散學(xué)生注意力。多媒體教件可以穿插聲音、影像、圖片，建立一個(gè)豐富多彩的立體課堂。但是，多媒體教件也同時(shí)可能存在過(guò)度使用聲、光、影，從而沖淡教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)分散同學(xué)的注意力。

5.多媒體教件的優(yōu)點(diǎn)之一是知識(shí)容量大、信息量多，然而使用不當(dāng)也會(huì)使得這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。單頁(yè)信息量大，重點(diǎn)不突出，也可能導(dǎo)致授課速度過(guò)快的缺點(diǎn)。

（二）教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有必要注意以下幾點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.使用多媒體課件，應(yīng)在課前對(duì)多媒體課件和教材充分熟悉，對(duì)內(nèi)容了然于胸，并合理板書，引起學(xué)生積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

2.多媒體課件中，注意課程內(nèi)容的貫穿和表達(dá)。多媒體課件的內(nèi)容安排要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，每幅畫面的出現(xiàn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。如：逐條顯示畫面的信息，做好前后承接，圖形配以一定的關(guān)鍵文字進(jìn)行說(shuō)明，公式的推導(dǎo)要像寫板書一樣逐條出現(xiàn)。

3.教師和學(xué)生同為主體，互動(dòng)教學(xué)。避免教師在上面不停地講，學(xué)生在下面沉默地聽(tīng)。在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)分步提示，要適時(shí)地拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)解決。

4.畫面簡(jiǎn)潔，只顯示相關(guān)信息。要重視心理學(xué)中的有意注意和無(wú)意注意規(guī)律，減少在課件中與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，否則會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在畫面和音樂(lè)上，無(wú)法專心于真正需要他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。因此，不要在多媒體課件上使用不必要的圖像或動(dòng)畫裝飾。

5.課件上的信息要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、明了，突出重點(diǎn)，避免把整段文字搬上屏幕，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及看，引起厭煩情緒。講課注意節(jié)奏，快慢結(jié)合，對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的要加快節(jié)奏，重點(diǎn)、難點(diǎn)要慢講，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與消化。由此可見(jiàn)，雖然多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段可以提高教學(xué)效果，但是多媒體教學(xué)并非是改善教學(xué)效果的唯一途徑和手段，不能因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)而完全拋棄板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段。更為理智的做法是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)手段，綜合利用各種教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

篇10

（二）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系通過(guò)行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位，在建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；出納基本技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)混合崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與運(yùn)作模式會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的最好場(chǎng)所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過(guò)程指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”“手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室“”財(cái)務(wù)咨詢公司”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫(kù)、編寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，開(kāi)發(fā)了仿真度高、職場(chǎng)氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場(chǎng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財(cái)瑞財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建成，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺(tái)，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)地在企業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

（四）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來(lái)，進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。即基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能三個(gè)層次；手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混合崗位綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“六位一體”。同時(shí)，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（五）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)為了保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵(lì)教師到校企合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實(shí)踐提供支持；同時(shí)還鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過(guò)這些措施，來(lái)增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高雙師隊(duì)伍素質(zhì)。二是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評(píng)機(jī)制檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐效果，就是制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對(duì)于學(xué)生行動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實(shí)務(wù)考試。（1）筆試主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識(shí)進(jìn)行考核。考核內(nèi)容固化在試題庫(kù)中，理論知識(shí)的試題庫(kù)全部采用客觀題。試題庫(kù)按照教學(xué)大綱組建，題庫(kù)系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動(dòng)組建試卷并評(píng)卷。學(xué)生隨時(shí)可以申請(qǐng)?jiān)跈C(jī)房參加考試。（2）實(shí)務(wù)考試主要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔能力；手工會(huì)計(jì)基本技能；出納基本技能；電算化會(huì)計(jì)基本技能；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能；手工會(huì)計(jì)混崗綜合技能；電算化會(huì)計(jì)綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；技能競(jìng)賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個(gè)等級(jí)。

篇11

高素質(zhì)應(yīng)用型人才和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性是提高該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。因此，基于體驗(yàn)式教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面必須面向社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對(duì)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行提高。會(huì)計(jì)電算化課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件技能熟悉掌握，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上著重學(xué)生動(dòng)手能力。也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，將財(cái)務(wù)軟件使用順序調(diào)到最前面，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師和學(xué)生共同的歸納總結(jié)來(lái)深化對(duì)這些理論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

2.合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

體驗(yàn)式教學(xué)必須應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程重要性與難度的不同，對(duì)教學(xué)使用時(shí)間適當(dāng)合理地規(guī)劃。高職會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)操作的連貫性有一定要求，在課程時(shí)間安排上為了更有助于講解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)最好選擇一個(gè)上午或一個(gè)下午連上，課程連上同時(shí)還能為學(xué)生提供更多當(dāng)場(chǎng)操作的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和要求更好地掌握。且在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生自行溝通的安排更加充分，有更多的時(shí)間及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和理解，鞏固學(xué)生對(duì)軟件操作和知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程

能否創(chuàng)造出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)必須解決的重要問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要對(duì)學(xué)生的喜好和心理充分分析外，還應(yīng)考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學(xué)生角度對(duì)學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行設(shè)立，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中目標(biāo)更明確。會(huì)計(jì)電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財(cái)務(wù)工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生易于接觸并實(shí)踐的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次，體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程任務(wù)完成的順利與否，還離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師可通過(guò)語(yǔ)言或行為啟發(fā)在特定教學(xué)階段激活學(xué)生特定的的意識(shí)和靈感，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程更加真實(shí)和現(xiàn)實(shí)。

4.對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過(guò)程