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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
College Students' Innovative Entrepreneurship Education System
Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design
LIANG Yongli
（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.
Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system
1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，同時也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養(yǎng)目標定位上更側重于應用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實意義。
1 第二課堂的定義與特征
1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構成了大學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對高素質應用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。
2 第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢
（1）有利于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動內容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據(jù)每個學生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個學生的素質特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（2）有利于發(fā)揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創(chuàng)造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動體驗，充分發(fā)揮主體作用，張揚個性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。
（3）有利于實現(xiàn)理論與實踐的結合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高?？萍紙@等孵化機構緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創(chuàng)業(yè)知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的成果。
3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的構想
央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅以學生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，增強其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構想，如圖1所示：
圖1
3.1 夢想導航
學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎，學校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結合，引入學生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導航，激發(fā)學生實現(xiàn)自我價值的內在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。
3.2 制度保障
第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織實施要形成系統(tǒng)，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業(yè)指導中心等指導機構，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動指導教師隊伍。選拔有指導學生科技創(chuàng)新經(jīng)驗與了解市場需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導幫助學生設計創(chuàng)業(yè)計劃的有實踐經(jīng)驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，鼓勵指導教師參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的講座、指導、獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質上的保障。
3.3 素質提升
素質提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的核心。通過第二課堂活動的優(yōu)化與設計，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動中，應著重培養(yǎng)大學生以下素質：一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養(yǎng)訓練學生的適應社會技能，儲備相應的知識，技術等，強化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質的形成可以遷移到工作業(yè)務中，也是大學生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，社會適應性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會顯著提升。
3.4 實踐鍛煉
實踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關鍵，在此階段可以積累大學生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能有效提高大學生素質能力。學校應充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實驗室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺等方式，盡可能地為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的平臺，引導學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.5 評價反饋
學生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當?shù)貙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果進行總結評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應制定完善的激勵機制，獎勵那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環(huán)境激勵。這一階段的工作，還應與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。
注釋
新生兒黃疸指新生兒體內膽紅素代謝障礙引起的血液中膽紅素水平異常升高最終導致皮膚黏膜、鞏膜及其他體液和組織黃染的臨床現(xiàn)象， 又被稱為新生兒高膽紅素血癥[1]。但是新生兒黃疸既可以是生理性的又可能是病理性的， 在發(fā)病短期內有時難以鑒別清楚， 而病理性黃疸若不及時治療有可能會對新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)造成不可逆的損傷， 因此選擇靈敏而特異的指標協(xié)助鑒別新生兒黃疸的原因具有重要的臨床意義[2]。TBA是反映肝實質損傷的重要指標， 而膽紅素是反映膽汁代謝的主要指標。本研究旨在探討新生兒黃疸TBA和膽紅素變化特點及臨床意義， 為臨床上鑒別新生兒黃疸的原因提供依據(jù)?，F(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2011年1月～2015年1月在本院分娩并符合新生兒黃疸診斷的120例患兒為研究對象， 根據(jù)最終診斷分為生理性黃疸68例（生理性黃疸組）和病理性黃疸52例（病理性黃疸組）， 選擇同期在本院分娩的60例健康新生兒為對照組。生理性黃疸組男34例， 女34例；日齡1～28 d， 平均日齡（9.2±6.3）d；病理性黃疸組男29例， 女23例；日齡1～29 d， 平均日齡（9.5±6.6）d；對照組男36例， 女24例；日齡1～30 d， 平均日齡（9.5±6.9）d。三組患兒性別及日齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 研究方法 所有研究對象均于空腹抽取外周靜脈血5 ml并在4000轉/min條件下離心10 min后取上層血清置于-80℃冰箱后統(tǒng)一檢測血清TBA、TBIL及IBIL水平。采用循環(huán)酶速率法測定三組新生兒血清TBA水平， 采用礬酸鹽氧化法測定膽紅素水平。所有試劑盒均由中生北控生物科技股份有限公司提供， 所有操作均嚴格按照說明書進行。
1. 3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
生理性黃疸組和病理性黃疸組患兒血清TBA、TBIL和 IBIL均明顯高于對照組， 差異均有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
血清中的膽紅素大多來自體內血紅素的代謝產(chǎn)物， 血液循環(huán)中衰老的紅細胞在一系列酶促反應下最終分解為膽紅素， 極少數(shù)來自肝臟和骨髓。而膽紅素又分為結合膽紅素（DBIL）和IBIL素， 當機體因為某種原因而引起血液中TBIL異常升高導致皮膚黏膜和鞏膜等出現(xiàn)黃染時稱為黃疸[3]。新生兒發(fā)生黃疸的原因主要與以下原因有關[4]：①胎兒在母體子宮內處于低氧環(huán)境時刺激紅細胞代償性增生， 并且這類紅細胞大多較幼稚， 容易被破壞， 導致胎兒娩出后血液中膽紅素來源增多；②新生兒體內肝細胞內Y和Z蛋白含量較低， 尤其是Y蛋白含量較成人明顯降低， 導致肝臟攝取膽紅素不足及清除能力降低；③新生兒腸道內β-葡萄糖醛酸酶活性較高而加速了腸道內DBIL分解為游離膽紅素（即IBIL）， 最終進入肝腸循環(huán)中的膽紅素增多引起血液中膽紅素水平升高。從臨床學角度來說新生兒黃疸又分為生理性黃疸和病理性黃疸， 二者的臨床意義差別較大。生理性黃疸一般出現(xiàn)較早、消退快、黃疸輕， 無明顯不良影響， 而病理性黃疸則出現(xiàn)較晚、黃疸較重、持續(xù)時間長， 若不及時治療會對新生兒神經(jīng)系統(tǒng)造成嚴重損害[5]。因此及早鑒別新生兒黃疸性質對于避免不良臨床結局具有重要的臨床意義。研究顯示， 病理性黃疸大多伴有體內膽汁淤積而引起血清TBA明顯升高， 而生理性黃疸則多因為紅細胞壽命縮短膽紅素生成增多所致， 僅出現(xiàn)暫時性的肝內膽汁淤積， 因此血清TBA升高不太明顯[6]。
本研究顯示新生兒黃疸組血清TBA、TBIL和 IBIL均明顯高于健康新生兒， 且均以IBIL升高為主；進一步比較發(fā)現(xiàn)病理性黃疸組患兒血清TBA、TBIL和 IBIL水平升高更為明顯。與高玉勝[7]的研究結果一致。陸慶軍[8]的研究中同時檢測了新生兒黃疸患兒血清膽紅素和肝功能， 結果發(fā)現(xiàn)病理性黃疸和生理性黃疸組患兒血清TBA和膽紅素水平均明顯高于對照組， 且這種變化與肝功能損傷有關。
綜上所述， 新生兒黃疸患兒TBA和膽紅素明顯升高， 檢測TBA和膽紅素水平可以作為鑒別新生兒黃疸病因的重要實驗室指標， 值得在臨床中推廣應用。
參考文獻
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大二個人學習計劃范文1大學四年中，大二無疑是最關鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學都有了比較清晰的學習進程和相對穩(wěn)定的學習、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。
對于學習，當務之急就是為英語A級做好十分的準備，若對自己要求更高，計劃就得更為精細、嚴密、合理。
主要內容是：一，結合自身和客觀情況對所需的準備量有大致的把握;
二，充分利用時間、認真執(zhí)行學習計劃。
值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對專業(yè)課程的興趣、學習方法，是很相宜的。我們還應明白，無論什么事一上手時，總是有點陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點點滴滴的領悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。
態(tài)度決定命運，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個正確地看待它。
即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個方面的責任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個無知而任性的頑孩子，而應該像許多成功的偉人年輕時候那樣，樹立宏大的奮斗目標，踏踏實實地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習性，以后殘酷的現(xiàn)實會讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個一小時----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。
思考就是生命，就是生活。
主觀、客觀因素往往制約著一個人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關系。對與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學會從中享受到很多裨益;相反，那些平時慣于沉默、排外、極易失控的同學則會把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地煩惱、憂愁。我以為要搞好人際關系，首先你自己必須是一個性格明朗、講道理、負責任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應學會用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個人會懂你，到那時你的天空將會出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。
大二個人學習計劃范文2一、考試課、考查課的學習
這學期的考試課比上學期多，任務也加重了一點。我們現(xiàn)在學的知識偏文的多一些，對于我這個理科生來說有一點困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學好這些知識，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語：一切皆有可能。
二、通過英語四級考試
英語四級考是本學期的重點。我的英語基礎不太好，單詞量比較少，這可能會給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學期的主要精力放在英語學習上，每天抽出時間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語成績。
特別是英語聽力，在考試中占的分數(shù)比例大，難度高，不能在一時間鍛煉出來，需要時間的積累，不斷地練習。所以我一定要在平時擠出聽聽力的時間，盡量把聽力練好，多拿分數(shù)。
三、通過電腦一級考試
對于電腦一級考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎的東西還是可以的。所以我準備把學校發(fā)的基礎題看一下，上機操作幾遍，熟悉一下操作平臺就差不多了。
四、體能鍛煉
在我們警校體能的要求非常高，體能的分數(shù)在總成績里也占了很大的比例。這是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時機。一定要抓住這個時機，多去操場跑跑跳跳，活動筋骨、強健體魄。
五、社團活動
上學期我加入了“心橋手語社”，這學期手語社會組織考“手語初級證書”。學手語，是我很早以前就有的夢想，如今夢想得以實現(xiàn)，我倍加珍惜。手語對我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開展。
我有信心能把這些計劃付諸實踐，努力，加油!
大二個人學習計劃范文31、努力把英語四級考出來。
2、把組織部的相關工作做好。
3、把專業(yè)知識學精，多學習一些柴油機方面的知識。
4、多學習一些船舶英語和日常交際英語。
5、多練習CAD，努力看懂圖紙。
6、學習一些管理，社交，金融，營銷的知識。
7、把船舶鉗工拿下。
8、多學習一些會聲會影和PS等的軟件。
9、了解自己的專業(yè)趨向，找準職位集中學習，了解理想的公司。
10、學習男生的氣質和修養(yǎng)。
11、學習一些醫(yī)學常識。
12、每天一節(jié)網(wǎng)上公開課。
大二個人學習計劃范文4時間總在不經(jīng)意間流逝，轉眼已是大二學期了，不能再盲目覺得自己是新生，要慢慢摸索大學之路該如何走，應該有明確的計劃。
讀大學不再是讀課本的知識，要學的很廣泛。如自修之道、基本知識、實踐貫通、積極主動、掌握時間，還有非常重要的一點就是為人處事。
要從思考中確立自我，學習中尋求真知，交流中鍛煉表達，交友中品味成熟，實踐中懂得價值，興趣中攫取快樂，最求中獲得力量。
大學是個廣闊的舞臺，其實每個學生都是主角。如何在這個舞臺上盡顯光彩：就需自修能力了。要學會挖掘合適的學習方法，舉一反三。這樣才能適應瞬息萬變的現(xiàn)代社會。這學期呢我有一些小安排：
第一是X月份的C語言考試，借助網(wǎng)絡和圖書館來復習準備。
第二是X月份的英語四級和以上方法差不多，就加上每晚的一個聽力小訓練和單詞記憶。
相信每個專業(yè)的課程安排都有一定的科學依據(jù)，所以除其重點發(fā)展方向科目加強鉆研外其他基礎知識要做適當?shù)牧私?，為以后工作生活奠定基礎。
死記硬背永遠學不精，學不透。在實踐中學習，花一定時間來思考所學內容間的聯(lián)系是很實用的。比如我們的音頻技術、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設還有上學期的Flash完全可以聯(lián)合起來學習，而這些操作性強的科目明顯需要勤加練習。我們的電腦已為我們提供了絕對的實踐可能。興趣是一切學習的動力源泉。明確自己的興趣應是每位學子的第一步。
除了自身感興趣的可以學習，還有興趣的培養(yǎng)。對那些想學而畏懼的學科就需培養(yǎng)興趣。比如計算機方面的東西我很感興趣可也很畏懼。所以我在一步步調整心態(tài)，讓興趣占領主導地位。韓語是我很想學的小語種，我也在計劃中慢慢自學。
積極主動往往會贏得更多機會，不管是學習還是校園各種活動，應該適量參加，這是對自己最好的鍛煉機會，同樣是積極心態(tài)的激發(fā)點。所以盡量去參加一些有意義的活動。時間永遠是最寶貴的`。一寸光陰一寸金，又何止呢!愛睡懶覺是我浪費時間的最大因素，此學期開始我已在漸漸克服當中。
大學就是一個小型社會。為人處世很重要，這也是我要重點學習的。在此我先要學的是寬容，這是我高三到現(xiàn)在一直追尋學習的，還沒有達到我想要的最佳狀態(tài)，所以還在繼續(xù)。還有就是與人交流，這是我最不擅長的?，F(xiàn)在我在強迫著自己打破以前的心態(tài)，盡量去與人交流，從一個微笑，一聲問好開始。要做的太多，更需要的是持之以恒，有的在進行著，有的在準備當中即將開始。在這片美麗的土地上即以播下夢想的種子，就一定會用心去灌溉。
大二個人學習計劃范文51、很快的大一過去了，大二學期已經(jīng)來了，從這個學期開始我學習目標要明確，實現(xiàn)目標也有保證。
我要短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
2、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。
到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學習不斷進步，這個學期馬上就要考計算機證了，所以我們應該多練習題目，英語也要考級，所以單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習題，提高自己各方面的成績。
3、對培養(yǎng)良好的學習習慣大有幫助。
良好習慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學習目標。
4、提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。
這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
5、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。
各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學習比較好……
6、分析自己的學習現(xiàn)狀，一是和全班同學比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。
二是和自己數(shù)學成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。
1 調查對象與方法
本次調查在生命科學與化學學院大一到大四學生中進行，以問卷調查為主，個別學生訪談為輔。問卷的調查內容涉及自主學習的安排、動力、學習時間等問題。共發(fā)放150份問卷，回收148份，有效問卷98%，訪談累計超過50人次。
2調查結果與分析
2.1學生自主學習狀況
為了解學生的自主學習狀況，從制定學習目標、學習動力、期末備考等幾方面進行問卷調查。結果如表1。調查結果顯示，83%的學生能制定學習目標、學習計劃，其中只有29%的人能夠堅持課下學結并調整制定下一步計劃；有94%的學生有學習的動力，但是能夠利用業(yè)余時間進行學習的人數(shù)卻減少到35%，56%的人會將精力用在學期末備考。這一現(xiàn)象表明多數(shù)學生學習目的明確，但是仍然缺乏努力實踐的過程。
2.2學生課余時間安排
對學生課余時間安排情況調查結果顯示，學生在課下自主學習活動時間分配很不合理，其中玩手機、上網(wǎng)所占的比例占46%，閱讀課外書的有8%，學專業(yè)課的占14%，鍛煉身體的占3%，勤工儉學的占5%，這一數(shù)據(jù)著實令人擔憂。說明大多數(shù)學生專業(yè)學習的主動性不高，缺乏對專業(yè)學習和未來發(fā)展的規(guī)劃。
2.3自主學習時間的分配
對學生課下自主學習時間分配情況調查表明：有81%的學生每天能堅持學習在1個小時以內；每天學習專業(yè)課2小時的人只有45%，每周累計堅持自主學習的人只有50%。這一數(shù)據(jù)反映出學生課下自主學習投入的時間很少，能完成規(guī)定任務70%的人數(shù)不足27%。自主學習積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動。說明大多數(shù)學生的學習是無計劃的學習，在課下自主學習時間分配上明顯不足。
2.4學生自主學習需要提高的方面
本調查對學生自主學習需要提高的方面進行分析，結果見表2。
表2數(shù)據(jù)表明：有83%的一年級學生認為學習目標明確。主要是因為對于大一年級，在高中階段的學習基本是在老師安排下的學習，來到大學，學習環(huán)境、授課方式明顯不同于高中，對未來的渴望，激起他們的學習熱情。但是這一階段對于自主學習的認識還很模糊，只有10%的人能夠制定計劃并付諸行動。大二學生隨著在校時間的延長，對大學教育的神秘感消失，同時在人際交往方面的意識增加，導致自主學習能力的下降，特別是在制定學習計劃并付諸行動方面明顯欠缺。大三的學生參加社會實踐活動相對多一些，就業(yè)的壓力隱隱表現(xiàn)出來，所以自主學習時間比大二年級有所下降。大四學生面臨畢業(yè)，即將走入社會，這時才深切體會到專業(yè)知識的重要性，同時就業(yè)壓力增大使得學生開始重新制定自主學習計劃，為畢業(yè)就業(yè)做更多準備，他們的學習目標和學習動機非常明確，出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏高的現(xiàn)象。不同年級階段的學生，對自主學習能力存在差異。
3提高學生自主學習能力的幾點思考
3.1將專業(yè)教育融于教學過程
高校是對大學生進行全面素質教育的主要陣地。學生在開始時選擇了學校，選擇了專業(yè)，但是他們沒有深層次了解相關專業(yè)，對其充滿了迷惑，這需要專業(yè)教師循序漸進的進行專業(yè)思想教育和引導，使學生對專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景逐步了解，有利于學生樹立明確的學習目標，安排自主學習的內容，這對于學生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到很大的作用。
3.2改變傳統(tǒng)的教學模式與教育思想
教育要以人為本，“能不能搞有質量的教育，根本還是在教師，在于教師的積極性，在于教師的學業(yè)和專業(yè)的水平，在于教師的奉獻精神”。教師要引導學生向積極進取的方向發(fā)展，要引領學生尋找適合自己的學習模式，幫助學生養(yǎng)成良好自主學習習慣的能力。教學中要將單一講授式課堂教學與啟發(fā)、探究式教學相結合，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考、參與學習的意識。教學設計中要更加突出對學生課下學習內容的安排與設計，讓學生有目標、有目的的學習是教師專業(yè)能力與教學水平的體現(xiàn)。
3.3發(fā)揮教師的引領作用
教師要因材施教，為學生課下自主學習提供一個范圍和參考，結合課程考核要求，通過布置合適的學習任務讓學生參與自主學習過程。例如，在講授高分子導論課程選修課時，因為高分子材料的應用廣泛，教師可以通過讓學生課下搜集高分子材料以及材料加工中感興趣的知識，制作專題PPT，每人講授10分鐘并對其學習效果進行現(xiàn)場考核。通過這種方式，學生在課下要進行文獻資料的搜集、整理，還要按照要求制作PPT，再把學習內容展示給大家。通過這種方式，不僅學生積極參與到學習中，而且通過自主學習能加深對某一專題知識的理解和掌握，激發(fā)學習興趣和熱情，提高了課堂教學效果，同時豐富了學習內容。
總之，自主學習是教與學的互動過程，更加體現(xiàn)學生主體地位，強調教師的引導作用。自主學習過程是學生“能學”“想學”“會學”和“堅持學”幾方面的結合，自主學習作為一種能力和學習活動，離不開教師的指導。
參考文獻：
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[2]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教育科學版），2001，（2）：78-83
1問題的提出
隨著“以教師為輔，學生為中心”教育理念的提出以及現(xiàn)代化信息技術在高校的廣泛應用，基于網(wǎng)絡的自主學習模式已經(jīng)成為高校英語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡自主學習既是一種全新的學習方式，又是終生教育的一項技能。但是面對網(wǎng)絡教學的快速發(fā)展和網(wǎng)絡信息的良莠不齊，學習者在網(wǎng)絡自主學習中存在很多問題，他們缺乏主動、自覺學習的習慣，自我監(jiān)控能力差，學習成效低，不能充分有效利用網(wǎng)絡的學習時間和學習資源。美國自主學習研究的著名專家齊莫曼教授(1980)強調自主學習是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認為有效的自主學習者必須具備監(jiān)控自己學習方法或策略的能力，并根據(jù)這些反饋反復調整自己的學習活動。 因此，為了保證學習者的成功，提高自主學習效果和質量，達到學習目的，對學習者在網(wǎng)上的學習活動進行計劃、監(jiān)控、評價、反饋和調節(jié)的一系列的元認知監(jiān)控就越來越顯得重要。
2網(wǎng)絡自主學習與元認知監(jiān)控策略
自主學習及成效監(jiān)控以建構主義、認知心理學和人本主義為理論基礎，強調在語言教學中以學習者為中心、培養(yǎng)自主學習能力，20世紀80年代，Henriholic將這一概念引入英語教學領域，之后Dickson及Littlewood等進行了大量研究[1]，其核心是學習者自己負責管理學習能力，根據(jù)自身實際確立目標，制定計劃，選擇學習方式，監(jiān)控學習過程、自我評估。而元認知監(jiān)控是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。由此可見元認知監(jiān)控和自主學習中的計劃、監(jiān)控、調節(jié)幾乎完全吻合。但是元認知監(jiān)控是一種更高級、更復雜、更全面的監(jiān)控[2]。鑒于網(wǎng)絡自主學習自身的特點和存在的問題，元認知監(jiān)控策略模式應由自控和他控兩個部分組成，自控，顧名思義，是指學生在學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的過程。他控是指自控指標之外的外在監(jiān)控因素，如同伴監(jiān)控、教師監(jiān)控，常用方法包括課堂觀察、面談記錄、學習日記、讀書筆記、自我監(jiān)控問卷、同伴監(jiān)控問卷等。他控是學生自主監(jiān)控的有效補充，可以幫助學生相互督促，增強參與性，激發(fā)積極性。他控和自控兩者相互依賴，缺一不可。
3實驗設計與結果統(tǒng)計
3.1 實驗對象
北京化工大學北方學院實行傳統(tǒng)的大學英語教學，課堂教學方式主要還是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學，學生是學習英語的被動者。由于獨立學院學生自主學習能力差，自我監(jiān)控水平低，英語基礎差，學校為全體大二學生開通免費英語學習網(wǎng)站――朗酷英語自主學習，作為對英語學習的補充，網(wǎng)絡課時規(guī)定為32學時。本研究對北京化工大學北方學院大二某英語教師所教授兩個班的學生進行試驗（注：兩個班學生都是大學二年級，分別是會計9班和會計10班，每班30人，英語基礎相當），其中一個為實驗班，另一個是對照班，在朗酷網(wǎng)絡英語自主學習模式中，教師對兩個班采取了不同的管理策略。
3.2 研究方法
采用準實驗研究方法，對實驗班(會計9班)使用“課堂教學+多元化元認知監(jiān)控的網(wǎng)絡自主學習”模式，即自控+他控。實驗班在朗酷網(wǎng)絡自主學習中心上網(wǎng)學習，網(wǎng)絡中心的學習資源和信息已經(jīng)過分類、篩選和優(yōu)化，并且規(guī)定學生每周上機學習時間不得低于兩小時，共16周。對照班（會計10班）使用“課堂教學+常規(guī)網(wǎng)絡自主學習”模式，自己選擇上網(wǎng)時間和地點，教師鼓勵對照班學生制定網(wǎng)絡學習計劃，小組成員互相幫助，解決學習中的問題，但不作具體要求，不監(jiān)督、不強調，不檢查，不反饋。
3.3 研究過程
在2009年9月初對實驗班實行網(wǎng)絡自主學習監(jiān)控，2010年1月對學生進行成效測試，具體做法包括：
3.3.1學生自我監(jiān)控。首先學生制定詳細的網(wǎng)絡學習計劃，建立學習日志，并且要上交學習日志，同時確保網(wǎng)上學習至少達到32學時。其次，接受系統(tǒng)的自主學習策略培訓，包括網(wǎng)絡英語閱讀、聽力、寫作、詞匯學習策略等，然后在學習每一單元或每一章節(jié)內容之后，學生及時進行網(wǎng)上測試，測試內容及測試成績記錄在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中。最后教師要幫助學生根據(jù)某一階段的測試成績準確作出自我評價，并隨時調節(jié)學習策略。
3.3.2同伴監(jiān)控。學生之間進行網(wǎng)絡小組合作學習，教師安排小組作業(yè)，如朗酷網(wǎng)站的單詞擂臺、互動論壇、人機對話等欄目，以促進學生在合作小組中互相監(jiān)督、彼此互助，共同完成學習任務，對于小組學習任務的完成情況要給出團體分。
3.3.3教師監(jiān)控。教師隨時檢查網(wǎng)上的學習進度，并做記載，起督促作用；不定期地組織課堂討論活動，學生做學習交流；檢查學生網(wǎng)上自主學習內容的掌握情況，并將課外自主學習的時間、進度、績效納入期末總評考核體系。大學英語課程總評成績=網(wǎng)絡自主學習（30%）+期末成績（70%）。教師還可以通過網(wǎng)站里的互動軟件或者論壇、聊天室、E-mail等工具，來保證自主學習的基本環(huán)節(jié)，如教學內容的、作業(yè)、答疑、考試、討論、做筆記等等[3]。
3.4 實驗結果分析和討論
我們在實驗前后分別采用大學英語四級考試真題對實驗班和對照班進行測試、批閱試卷、收集數(shù)據(jù)，然后用SPSS軟件進行統(tǒng)計、對比分析，使用獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(t-test)，重在考察多元化的監(jiān)控策略對學生自主學習成效是否存在影響，我們將大二開學初的四級真題考試成績與實驗一學期后的考試成績進行了對比，獨立樣本T檢驗結果如下：
表1顯示，實驗班和對照班在實驗前Mean（平均分）相差只有1.0分，兩個班成績幾乎平行；而實驗后實驗班平均分比對照班高6.12分，成績有了很大的提高。Sig．(2．tailed)為雙尾均值檢驗的顯著性概率。兩個班開學時四級真題測試成績的顯著性概率為0.646，大于0.05的顯著水平，表明兩個班大二開學初成績無顯著性差異。而實驗后的四級真題考試成績顯著性概率為0.003，小于0.05的顯著水平，表明兩個班實驗后成績差異顯著。
實驗結果表明，由自我監(jiān)控-同伴監(jiān)控-教師監(jiān)控形成的多元化監(jiān)控策略，有利于克服學生網(wǎng)絡自主學習的缺陷，可以有效促進學生自主學習效果。獨立學院學生英語基礎差、自主學習能力低、知識素養(yǎng)也較低，他們在學習過程中一旦遇到問題，就知難而退，產(chǎn)生懷疑自身學習能力的心理，很多學生就是因為自學過程中難點太多，又沒有教師在身邊指導，從而放棄了網(wǎng)絡學習。此外，獨立學院學生缺乏自主學習的內部動機，網(wǎng)絡學習投入時間少，沒有明確的學習目標和計劃，不會使用學習策略，更不能正確評價自主學習成效，不能獲得學習成就感和滿足感。為了進一步提高網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習的效果，我們應該堅持“自控+他控”相結合的網(wǎng)絡學習模式。自主學習過程中，教師要適當干涉和控制，根據(jù)學生的特點設計教學任務，進行“個性化”指導，幫助學生有針對性地制定合適的學習計劃，選擇學習方法、調整和完成既定的學習計劃，科學評價自己的學習效果，幫助他們逐漸增強學習毅力，提高學習興趣，讓學生逐步實現(xiàn)從他控到自控的自主學習[4]。
4結論
網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，是一種全新的以“學生”為中心的教學，是一種借助網(wǎng)絡，倡導自主學習的開放式教學。本研究結合獨立學院學生網(wǎng)絡自主學習中存在的問題，有針對性地對大二某班學生采用了元認知監(jiān)控策略指導下的網(wǎng)絡自主學習模式。實驗初步顯示：學生自我監(jiān)控是自主學習的前提，同伴監(jiān)控是自主學習的輔助，教師監(jiān)控是自主學習的保障。教師監(jiān)控（如在線交流和異步交互）可以激發(fā)學生自主學習動機、幫助學生鑒別和篩選有效的網(wǎng)絡資源，減少學習中的困惑，優(yōu)化學習過程，獲得最高學習效率，最終完成學習計劃和目標[5]。多元監(jiān)控指導下的網(wǎng)絡自主學習可以使學生在學習活動中發(fā)現(xiàn)探索監(jiān)控模式及規(guī)律，養(yǎng)成監(jiān)控習慣，從而逐漸轉化為自身的監(jiān)控，逐步適應網(wǎng)絡學習。當然，實驗中也暴露出一些問題，比如怎樣把課堂教學和網(wǎng)絡自主學習有效結合；在注重個案研究的同時，又如何推進全校網(wǎng)絡自主學習等等。
參考文獻：
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移動學習（Mobile Learning）是一種符合“4A”模式的學習方式，是在數(shù)字化學習的基礎上有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，被認為是一種未來的學習模式。隨著智能手機的不斷發(fā)展和4G網(wǎng)絡的應用，智能手機越來越趨同掌上電腦，人們可以通過手機獲取紙質、電視和網(wǎng)絡的各種信息，所以本文探討的移動學習主要指利用智能手機進行的移動學習。
在高職的傳統(tǒng)的會計實訓課程教學中仍大多沿襲了以教師引導為主的教學模式，實踐項目的結構及教學預期目標基本固定，教學手段及評價標準也較為單一，學生自主學習積極性未能得到充分調動?；趩栴}的學習（Problem Based Learning，PBL），同時輔以移動學習的手段，將學生從課堂教學機械的參與者轉變?yōu)樾畔⒎治觥栴}評估的引領者，滿足了會計實訓課程對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)要求。
二、高職會計學生移動學習調查分析
本文針對移動學習對在校高職大二會計學生進行了調查問卷，主要包含四個方面：持有智能手機的情況、移動學習的認知和使用程度、移動學習的效果和期望改善的部分。從調查結果顯示，智能手機的持有比例高達99.7%；選擇通過微信、微博、QQ空間獲取學習資料的達到了52%，通過網(wǎng)站和論文獲得移動學習的占25%，其余為通過在線音頻視頻、電子書、學習app等方式進行；從學習的效果來看，60%的學生會在遇到學習難題的時候使用智能手機搜索，40%的同學會在空閑時間用移動學習，40%的學生持續(xù)學習時間為20分鐘之內，20分鐘到30分鐘的移動學習占比為30%，30分鐘以上的學生僅占10%。
學生在移動學習時候遇到的主要困難如下：搜索到無關信息太多，浪費時間和精力；學習時間短暫，缺乏有效的學習計劃；3G、4G網(wǎng)絡流量多，費用高。
三、基于PBL的移動學習課堂設計
1.課前設計
教師的準備工作，教師課前查閱課程資料，設計教學案例和撰寫教案的時候采用知識點來組織學習內容，不同章節(jié)的教學內容由不同的知識點來提綱挈領，將這些知識點以不同的媒體形式呈現(xiàn)，可以是動畫，也可以是文字等。
學生的課前預習，會計專業(yè)的實訓課程基本上是在學生系統(tǒng)地學習相關的基礎課程之后，展開相應的實訓教學時，學生一般已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)理論知識，并了解了基本的會計技能，因此在會計實訓課程之前學生可以自己進行以前所學知識的復習。
2.布置問題
根據(jù)教學大綱，針對課程的重難點，將問題在實訓課程中提出，學生一邊動手處理實訓賬務，一邊解決案例問題，并將課前知識點網(wǎng)絡資料發(fā)至每個學生的手機，便于學生在解決實際案例時進行學習。并布置少量難度較大的下發(fā)資料沒有覆蓋到的問題，由學生自行手機網(wǎng)絡搜索來解讀。
3.實訓完成與討論
章節(jié)課程結束時，由學生為主體進行討論，針對章節(jié)的主要知識點進行歸納、總結，同學之間交叉提問和研討，并通過智能手機進行知識點的考核。
四、移動學習的完善建議
2015年第二學期在我校大二8個班的《模擬實訓》教學中以PBL模式輔以移動學習，讓學生將手機融入課堂學習，極大的激發(fā)了學生的學習積極性。但在移動學習中依然存在一定的問題，因此提出建議如下：
20世紀80年代，語言學習自主性這一概念逐漸成為語言教學領域的“熱門話題”。Holec（1981）將自主學習定義為“一種擔負起自己學習責任的能力，主要體現(xiàn)在確立學習目標、定義學習內容、運用適當?shù)膶W習方法和學習策略、監(jiān)控學習的過程、評估學習效果等五個方面”。隨著語言教學越來越趨向于交際化，自主學習能力的培養(yǎng)也被看做是語言學習過程中的先決條件和大學英語課程改革及大學英語教學目標之一。2007年7月頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》（2007）指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合應用能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件?！睖刂葆t(yī)科大學自2008年實施大學英語教學改革以來，基于多媒體網(wǎng)絡平臺的自主學習已成為課程設置中的一大重要模塊。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過短暫的一段時間后，學生對網(wǎng)絡自主學習模式存在興趣不高、態(tài)度不積極、學習方法欠佳、學習效率低下等問題。因此，通過分析多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下影響英語自主學習的主觀因素――學習者個人因素，從而構建科學可行的自主學習能力培養(yǎng)模式，使教師能更加有效地幫助學生優(yōu)化學習策略，培養(yǎng)積極的情感因素，提高其網(wǎng)絡自主學習能力和效果有著極為重要的意義。
一、學習者網(wǎng)絡自主學習能力調查及分析
本文研究對象為溫州醫(yī)科大學英語教學改革實驗班（簡稱教改班）的學生。教改班采用以大學英語網(wǎng)絡教學平臺作為支撐，課堂教學、面授輔導和網(wǎng)絡自主學習相結合的教學模式。問卷調查隨機抽取2011級（大一）和2010級（大二）各110名學生，兩個年級研究對象均按相同比例選自臨床、麻醉、藥學和護理四個專業(yè)，并均有半年以上網(wǎng)絡自主學習經(jīng)驗。
筆者基于Pintrich、龐維國、劉潤清及高一紅等人的相關問卷及量表，并結合我校英語網(wǎng)絡自主學習的現(xiàn)狀設計了一份調查問卷，內容涵蓋學生網(wǎng)絡自主學習能力以及影響因素兩大部分，前者包括對自主學習的認識、學習頻率、學習求助、學習內容管理、自我評估五個方面，后者涉及學習動機、目標設置、認知策略及元認知策略幾大重要個體因素。在問卷調查的基礎上，筆者進行了隨機訪談和課堂觀察，旨在進一步了解學生的自主學習行為，獲得學生網(wǎng)絡自主學習中情感狀態(tài)、學習策略運用等方面的原始資料，為提出更切實有效的建議方法建立事實依據(jù)。
根據(jù)自主學習能力五大方面的調查結果發(fā)現(xiàn)，學生的英語網(wǎng)絡自主學習能力總體不高。如，絕大多數(shù)學生能夠意識到英語學習的重要性，但未能落實到實際行動上；網(wǎng)絡自主學習態(tài)度不積極，自我效能感較低；普遍缺乏具體的學習目標，或即使設置了學習目標，也未能很好地付諸實踐；學習過程中策略意識薄弱，不能有效地利用網(wǎng)絡資源進行學習；元認知能力欠缺，不能對自己的學習過程進行監(jiān)控，也很少對學習結果進行總結、反思和評價。
此外，對各因素和網(wǎng)絡自主學習能力的Pearson相關系數(shù)分析表明：動機、目標設置、認知策略及元認知策略均與自主學習能力呈明顯的正相關。對兩種動機類型――融入型動機和工具型動機的深入研究顯示，大一與大二學習者中，工具型動機均占主導地位，兩個年級的融入型動機均與自主學習能力有顯著的相關性，而工具型動機與其相關性不大。
二、教學啟示
根據(jù)以上調查結果，結合訪談和課堂觀察所得，筆者試探性地得出以下幾點教學建議，即網(wǎng)絡自主學習能力培養(yǎng)策略：
1.課堂上，利用多媒體和網(wǎng)絡生動、形象的語言環(huán)境創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的自我效能感。網(wǎng)絡自主學習中，利用豐富的學習資源和學習手段積極培養(yǎng)學生的融入型動機，并合理利用學生的工具型動機。
2.引導學生設置或倡導學生自我設置具體、可見的近期目標和有一定挑戰(zhàn)性而切合個人實際的遠期目標，并鼓勵學生為實現(xiàn)目標而努力。
3.加強英語認知策略培訓。在日常教學中，要讓學生系統(tǒng)地了解認知策略，并學會選擇適合自己的一套學習方法，包括聽、說、讀、寫、譯及應試技巧的使用；利用網(wǎng)絡平臺上論壇、公告欄等實時和非實時交流的手段，經(jīng)常開展課堂討論和小組合作學習活動，削弱教師的主導地位、實現(xiàn)學生相互交流，自主答疑。認知策略的培訓可通過策略意識培訓，與學生簽訂英語學習計劃合同以及具體英語認知策略培訓循序漸進地進行。
4.加強元認知策略訓練，引導學生制訂合理的學習計劃，對每一階段的學習結果進行評價和自我總結，不斷調整學習計劃，監(jiān)控學習過程，改進學習方法。評估反思活動可以采取自評，小組成員互評和教師評相結合的方式。學生的自評和他評過程也將納入平時成績的評估中，以提高學生進行及時反思調整的積極性。
該網(wǎng)絡自主學習能力培養(yǎng)模式將學生的自主學習能力培養(yǎng)納入日常的教學實踐中，以教師引導，學生自主配合，知識學習與能力培養(yǎng)雙管齊下為宗旨，使學生在課堂上系統(tǒng)地學習提高自主學習能力的方法，在課后有針對性地操練實踐，逐漸提高網(wǎng)絡自主學習效率和效果。
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[
關鍵詞 ]民辦高校大學生學習心理障礙對策
[作者簡介]劉穎春（1984-），女，江蘇宿遷人，宿遷學院基礎部團總支書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 宿遷22 3800）
[課題項目]本文系2013年度蘇北地區(qū)高校大學生心理健康教育研究立項課題“民辦高校大學生學習心理障礙的教育對策研究”的研究成果。（課題編號：SBXLKTYJ13005）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0067-04
民辦高校作為高等教育的新興產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)有30多年的歷史。民辦高校在人才的培養(yǎng)目標方面有一些共同特征，即滿足社會對于人才的需求，包括各種專業(yè)的人才、專門的人才和實用型職業(yè)人才，并將他們培養(yǎng)成復合型、立體型的“社會職業(yè)人”。其創(chuàng)立讓高等教育更大范圍地實現(xiàn)了普及化、全民化。但是，民辦高校總體仍處于辦學的初始階段，生源質量、收費機制、社會認同等方面與公辦高校存在很多差異。在這種背景下，加強學風建設仍是民辦高校工作的重點，對民辦高校學生學習心理障礙進行研究，并在此基礎上提出相應的對策具有重要的現(xiàn)實意義。
一、學習障礙
LD (learning disabilities)是西方歐洲國家慣用的省略術語。至今，可查閱到的有關學習障礙的術語和定義已經(jīng)超過90種。1963年，美國教育心理學家科克提出的學習障礙概念是國際學術界最早的界定，他認為學習障礙是兒童的發(fā)育障礙，主要體現(xiàn)在語言、閱讀、說話和社會交往的技能等方面，并不包括聽覺障礙、視覺障礙和智力障礙。長久以來，我國教育工作者很少探討LD的界定，他們大多是以“學業(yè)不良”“差生”“雙差生”“后進生”等名義對LD進行相關研究的?！皩W習障礙”“學習困難”“學”等詞語出現(xiàn)于20世紀80年代，其中，“學習障礙”的出現(xiàn)頻率最高。但是，這幾個概念一直被混淆使用，一些研究者時常把“學習障礙”界定為“差生”“學習成績低下”。如他們認為LD兒是指那些智商雖然正常，但主要科目的學習成績不合格或低于平均成績的一個標準差以上的兒童，或者是那些由于學習成績差而被留級以及被教師們評定是學習能力較差的兒童。本文研究的大學生學習障礙指學習困難生的心理障礙。
二、研究方法
（一）對象
研究對象為宿遷學院、南師大泰州學院、中北學院三所民辦高校大一、大二、大三學生，見表1。采用網(wǎng)絡問卷調查方式，自動刪除無效問卷，最終提交成功問卷880份。
（二）研究工具
主要采用訪談與問卷法。在前期訪談及已有研究的經(jīng)驗基礎上編制涉及學習目標、學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、學習情緒等維度調查問卷。項目分析，采用主成分分析法對問卷題項進行因子分析，剩余60個題項，組成調查問卷。信度分析，進行信度檢驗時采用個別項目信度，潛在變量的組合信度(Composite Reliability，CR)和Cronbach a系數(shù)，分析結果表明，測量問卷的組合信度為0.88，這說明調查問卷具有較好的一致性。效度分析，計算5個分類表和總量表項目總分的相關，5個總量表與分類表的相關系數(shù)分別為0.812，0.852，0.826，0.867和0.805，這表明調查問卷具有較好的內容效度。
三、結果
（一）不同年級在學習目標、動機、態(tài)度、興趣、情緒方面的差異
從表2的目標、動機、態(tài)度和情緒4個分量表中．我們可以看出三個年級組學生的得分差異十分顯著。一年級的學生各維度的水平都相對較高，而高年級卻并未顯示出其年級優(yōu)勢。
（二）學習各維度的性別差異
從表3可以看出，男女生在學習態(tài)度和動機分量表上的差異水平極其顯著。與男生相比，女生的學習動機水平更高，學習態(tài)度更積極主動，女生學習水平整體高于男生。
（三）文科大學生與理科大學生學習各維度的差異
從69頁表4可以看到，文科生，理科生和工科生在態(tài)度、動機、興趣3個量表的得分上存在顯著差異，文科生的得分明顯高于理科、工科大學生。
四、結果分析
（一）分析學習各維度的年級差異
各年級的測查結果顯示，大學生學習各維度水平會隨年級的增高而呈總體下降的趨勢。一年級學生學習各維度指標要高于大二、大三學生，大三學生各維度指標在總體上略低于其他年級。國內有關學者關于學生的學習策略的研究結果與這個結論較為一致。大一學生進入大學時間不長，還沒有完全適應從中學生到大學生角色的轉變，在高中時候形成的高壓式的學習習慣仍然存在，能夠積極主動地學習，以使自己在考試中獲得滿意成績。高年級的學生已經(jīng)從高考的重壓下解脫出來，學習壓力變小，所以學習的各維度指標變低。
（二）分析學習各維度的性別差異
結果表示，在態(tài)度、動機、目標和情緒4個分量表上，男女大學生的差異非常顯著，男生的得分明顯低于女生。女生比男生在學習中，自控力更強，更努力和細心，態(tài)度更為端正，目標更為明確。在現(xiàn)實社會的職業(yè)選擇中存在性別歧視，這使女大學生面臨巨大的壓力。女生學習的重要動機和目標是能夠獲得社會的認可，能夠體現(xiàn)其自身的價值，并能夠在未來獲得滿意的工作。男生更為理性，學習如果有興趣支撐，則會更主動。在興趣分量表上，男女生差異不大。
（三）分析學習各維度的文理科差異
結果顯示，文科大學生在態(tài)度、動機、目標、情緒、興趣5個分量表的分數(shù)明顯高于理工科大學生。文科生中女生相相較多，學習較為用功、踏實，而理工科因為專業(yè)課程難度較大，考試容易出現(xiàn)低分、掛科的情況，很多學生會出現(xiàn)畏難、厭學等情緒，進而不愿意學習、逃避學習，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。文科大學生考試相對容易，但就業(yè)范圍較理工科類學生而言相對狹窄，因而文科生更注重增加自己其他知識的學習，盡量豐富自己的知識，提高綜合能力。所以，會出現(xiàn)幾個分量表分數(shù)相對較高的情況。
五、學習心理障礙類型及產(chǎn)生原因
根據(jù)一系列調查數(shù)據(jù)和訪談，筆者總結出民辦高校大學生在學習中存在的學習心理障礙的幾種類型。
（一）缺乏學習動力
調查結果顯示，對目前所學東西很感興趣的學生占13.75%，選擇對自己專業(yè)態(tài)度感覺一般、沒什么特別感受的占60.11%，覺得自己學習充滿動力的僅占16.93%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，很多學生對自己專業(yè)沒有興趣，因而學習動力不足，需要更多的外界督促和教師的嚴格管理。學習動力不足，往往表現(xiàn)為對學習提不起勁頭，上課自由散漫，不認真聽講，對教師布置的作業(yè)和任務拖拉或者不完成，甚至有厭學、棄學的消極情緒，不能堅持學習，缺乏具有社會意義和深刻的個體意義的遠景性學習動力。
（二）缺少學習目標和規(guī)劃
調查結果顯示，學生學習目標不明確的占48.30%．選擇現(xiàn)在很茫然、不知道該如何努力的占56.02%，選擇制定了學習計劃并在認真執(zhí)行的僅占18.52%。由此可見，部分學生沒有遠大的理想和目標，或者目標不明確，大部分時間在混日子。還有部分學生的學習只是為了博得家長、教師或他人的贊揚。一些大學生認為既然已經(jīng)考上了大學，就大功告成了，缺少抱負和期望，坐等畢業(yè)；一些人習慣了由教師帶著、盯著、趕著學習，對大學學習沒有明確的學習目標和學習計劃，隨波逐流。
（三）缺乏自主學習意識
調查結果顯示，選擇在空閑的時間里學習的學生占29.43%，選擇上網(wǎng)的占31.36%；選擇自己的學習態(tài)度積極主動的占23.75%；選擇能按時完成作業(yè)，但不會主動學習的占48.64%；選擇經(jīng)常去圖書館學習的占36.14%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學生的自主學習意識不夠，仍需要有外界監(jiān)督和督促。
（四）缺乏學習方法策略
調查結果顯示，選擇認為自己學習效率高的僅占11.25%，選擇認為自己學習能力一般的占51.59%。民辦高校的學生，高考失利并不是因為他們智商、能力上比一本、二本的公辦學校學生差，而是因為他們不會主動地尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法，因而形成不良的學習習慣。
導致民辦高校大學生出現(xiàn)學習心理障礙的原因是多方面的，既有外界的因素，也有內在因素，歸納起來主要有以下幾方面：一是家庭條件較好，無就業(yè)壓力。民辦高校的學費比公辦院校高出兩倍，因而民辦高校中很多學生家庭條件較好。優(yōu)越的家庭環(huán)境讓學生沒有危機感和責任感，畢業(yè)后要么子承父業(yè)做生意，要么家里通過良好的人脈關系安排好工作。在這種情況下，有些學生來上大學就是混張文憑，因而學習態(tài)度不端正，形成種種學習障礙。二是高中基礎不好，到大學后仍自暴自棄。民辦高校的學生或是高考失利，或是在高中時成績就不好，到了大學后，對自己的定位仍然是差生，或覺得自己沒有前途，因而自暴自棄，不想用心學習。三是上進心較弱，耐挫性強。民辦高校大學生，因為高中成績屬中下游，對自己期望值不高，并且有些同學經(jīng)常被教師教育談話，因而，他們中有部分學生上進心較弱，習慣了自己的平凡和普通。面對考試成績不理想，他們已經(jīng)習以為常，沒有太多的壓力和觸動，也不會主動去改變成績不好的現(xiàn)狀。四是家庭、社會、學校因素的影響。家庭教育作為直接影響學生的一個因素，在學生的學習發(fā)展中具有重要作用。單親家庭和父母關系不和諧的家庭都會影響學生的性格和發(fā)展。還有一些家長秉承讀書無用的理念，對孩子的要求是能畢業(yè)就行，影響了學生的價值觀。同時，社會多元化嚴重影響學生對成功的評判，加之就業(yè)越來越難，讓很多學生迷茫，學習沒有激情。學校的教育方法、教學模式，對學生思想的引導，也可能還存在不完善的地方，讓學生產(chǎn)生厭學等不良情緒。
六、大學生學習心理障礙的應對策略
（一）引導學生做好各階段的有關職業(yè)的生涯規(guī)劃
對于大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過自我認知，依據(jù)自己的知識結構和專業(yè)特長，結合社會與市場環(huán)境，對未來將要從事的職業(yè)和所想達到的職業(yè)目標而做的方向性方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃可以針對學生存在的問題，如缺少學習目標、缺少學習規(guī)劃等，幫助學生解決好其職業(yè)生涯中的“四定”，即定心、定位、定向、定點，使學生在平穩(wěn)、正常的心態(tài)中，把握好職業(yè)定位，并盡早確定職業(yè)目標，選擇好職業(yè)的發(fā)展地域范圍，同時按照自己的理想與目標有條不紊、循序漸進地努力。
（二）分析現(xiàn)實社會的就業(yè)壓力和人才需求狀況
很多學生學習沒有動力，缺乏學習主動性，有一部分原因就是身上的責任感不強，不知道目前的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，對人才競爭的危機感準備不足；有一部學生因為家庭條件優(yōu)越，以為父母可以為自己畢業(yè)后包辦工作和出路，不需要擔心；還有一部分學生是徹底失望消沉，不知道如何適應社會對人才的需求，自暴自棄。
針對這種情況，必須教育學生，現(xiàn)代社會人才濟濟，而且職位招聘越來越公正透明，找工作時個人沒有真才實學是不行的。對于民辦高校的學生來說，培養(yǎng)自己的應用能力，有一技之長，仍然是可以找到好工作、有好的前途和未來的。
（三）加強大學生學習心理素質和心理健康教育
高校應該重視學生的心理素質教育和提高，開設心理學必修課和開設學習心理方面的專題講座。從正面向學生教授學習心理學和健康心理學方面的科學知識，增強大學生健康心理素質，提高學習心理的自我調節(jié)能力，提高學校心理咨詢輔導的科學性并加大力度，教會大學生正確對待學習壓力，應對挫折的策略以及心理調適技巧。
（四）加強學生學習策略指導，讓學生學會學習
針對民辦高校部分學生學習計劃性、自主性、獨立性差以及不好的學習習慣和方法的情況，民辦學校應加強對學生的學習策略、方法和技巧的指導，開展切實有效的學習策略指導。
首先，教師應對學生進行專業(yè)思想教育，讓學生對專業(yè)產(chǎn)生認同感和興趣。其次，讓學生認識到高校的學習是自主的，學習內容是豐富且具有專業(yè)性的，學習方法是多樣的，學習目的是具有探索性的，教師應該引導學生制訂合理、可行的學習目標與計劃。再次，教師要為學生提供筆記記錄與整理、制訂學習計劃、資料查找與利用、提高記憶效果等具體的學習方法指導。
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新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經(jīng)參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優(yōu)異的成績，之后，在入黨觀察期間表現(xiàn)優(yōu)異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業(yè)課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業(yè)地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優(yōu)異表現(xiàn)，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現(xiàn)優(yōu)異的成績。若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以最好狀態(tài)迎接4月中旬的韓語中級能力測試。
然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰(zhàn)術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經(jīng)驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。
最后，一直以來如此，現(xiàn)在也是，以后也將會繼續(xù)的便是自我素質的提高與專業(yè)韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經(jīng)掌握了一定的韓語知識。但僅此不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網(wǎng)，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密結合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態(tài)出國。
相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息 勞逸結合。為了能有最佳的學習狀態(tài)及效率，要聰明利用休息時間調整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現(xiàn)!讓夢想能一直高飛!
新學期學生學習計劃范文二轉眼間，一個學期便過去了。雖然新學期的生活，還有一個月。但是還是得提前做好新學期的計劃?；叵肷蟼€學期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰(zhàn)自己，爭取各方面都有所提高。首先，我要調整好自己的心態(tài)。過去，我總是抱著過一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調整好自己的心態(tài)，把學業(yè)看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
我發(fā)覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。我決心做到讓新學期有個新氣象!
寒假就要結束了，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。一年之計在于春，一個學期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期?；叵肷蟼€學期自己在校的種種表現(xiàn)，我真覺得有些落寞與失敗。
然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰(zhàn)自己，爭取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費青春啊。眾所周之，現(xiàn)在大學生遍地都是，況且我還只是個大專文憑。在當今這個就業(yè)壓力十分嚴峻的社會大背景下不努力學習科學文化知識，不努力掌握一門技術如何生存?如何養(yǎng)家糊口?縱然你臨時抱佛腳，沒門功課都及格了勉強三年后拿到大學畢業(yè)證書你也只是空有一副皮囊，其實什么都不懂，試問那家公司、哪個企業(yè)會用這樣的人才?
雖然對自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯過了太陽，那么請別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會連星星和月亮也一起錯過”所以既然認識到了錯誤亡羊補牢還為時未晚。
我會充分利用大學剩余的時間刻苦學習扎實的掌握一門技術為將來成為一名合格的畢業(yè)生而奮斗。以下是我大三的計劃：
首先，我要調整好自己的心態(tài)。過去，我總是抱著過一天算一天的態(tài)度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現(xiàn)在我明白了：只有調整好自己的心態(tài)，把學業(yè)看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。
其二，我發(fā)覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節(jié)省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。做到讓新學期有個新氣象!
其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機，一定要改正，把握現(xiàn)在，認真聽講。
2、利用自習時間認真做完當天的作業(yè)。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學求教。在完成作業(yè)時，應認真復習。
3、在課余時間內，問一些自己不懂的間題，預習下節(jié)課的課文。
4、上課多積極發(fā)言，多動腦。雖然這些我不一定會做到優(yōu)秀，但我一定會努力做到。
5、取別人之長，補自己之短，善于總結與反思。
新學期學生學習計劃范文三作為一名順利度過大一上半學期的學生，我受益頗豐。回顧加入某某職業(yè)技術來的點點滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這半個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行總結。學習方面，我克服了從中專到大專轉變的種種不適。經(jīng)過一學期的鍛煉，我認識到了大專與中專在學習動機、學習動力以及學習習慣方面的重大區(qū)別，并有了一點心得。
1.中專的學習動機十分簡單，努力學習和復習，能順利的上大專。
而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于中專的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯(lián)系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在中專階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解獨力強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發(fā)展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。
這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于中專的終極目標是大專，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。中專階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度， 對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，方面的動力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對失去了中專階段的絕對信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根到底，學生更關心的未來的發(fā)展前途，而不是完成的所謂各種“指標”。
其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的中專衣食無憂的學生產(chǎn)生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對中專增經(jīng)(部分)適用的學習方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。
時間總在不經(jīng)意間流逝，轉眼已是大二學期了，不再是大一的新生了。學習不能在盲目的下去，應該要有一個明確的目標。
1、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學習不斷進步，這個學期馬上就要考計算機證了，所以我們應該多練習題目，英語也要考級，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習題，提高自己各方面的成績。
2、對培養(yǎng)良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規(guī)定的學習目標。
3、提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
4、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經(jīng)常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學習比較好……
5、分析自己的學習現(xiàn)狀，一是和全班同學比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。
6、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。
大學的個人學習計劃
進入大學已經(jīng)有半年了，可我還記得，十月金秋的時候，抱著對大學的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經(jīng)對大學的期盼，曾經(jīng)為了考上大學而付出的努力，當來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個吳院學子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那麼多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經(jīng)，軍訓讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨生子女從來未曾體味到的一切一切！
然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費，時光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經(jīng)過了一個寒假的仔細思考，我漸漸尋獲了大學生活的方向。一個人貴在知道自己應該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我們自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘你的潛力。
大學生活是豐富多彩的，但更應該是精彩的，若要更好地度過大學生活，我們就必須明了讀大學的目的：
1、獲取知識。求知是每個人都有的欲望，上大學更是為了獲取知識，只有具備了淵博的知識，才能立足于社會，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創(chuàng)自己的事業(yè)。
2、提高素質與能力。作為當代大學生，全面的知識固然重要，但社會的要求不僅僅是呆板的書本知識，而對綜合素質和能力的要求卻越來越高。我們在大學校園里，既要學好專業(yè)知識，又要積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質和能力。
3、更好地生存與發(fā)展。我們接受大學教育是為了提高自己的學識和綜合素質，但最終還是為了自己的生存和發(fā)展。如果我們學業(yè)有成，自然為將來的前途打下堅實的基礎，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。
此外，我們還得合理利用時間，培養(yǎng)以下幾方面的能力：
1、學習的能力。學習能力的培養(yǎng)可通過學校教師培養(yǎng)而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們在現(xiàn)實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找準其切入點，從而找到解決問題的方法。
大學如同高中一樣，也是一種學校，但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識，研究學問，進而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。在大學里，當然有教師的引導、授課，而且這一點是十分重要的。但就學生學xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領進門，修行在個人。”就是這個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：“大學應始終貫穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學是一個全新的環(huán)境。步入這個環(huán)境的大學生，理當樹立一個全新的意識：即獨立自主，自己來規(guī)劃自己的大學生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現(xiàn)在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學業(yè)的研習。關于這一點，我國一位在科技界卓有成就的科學家說得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大一，但是四年并不長遠，不得不及早為四年以后做打算。 我們應該更高利用好大學四年這個人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年，為以后步入社會更好的發(fā)揮自己做好準備。
大學的個人學習計劃
新學期的開始一切都充滿著新的活力與動機，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過了大一一年的學習生活，我也已經(jīng)從當初那個對大學校園充滿好奇轉而不得不思考更加長遠的計劃。在上一年中，我總結了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點：
1、認真學習基本的知識，尤其是專業(yè)課，培養(yǎng)學習興趣。課堂上注意聽講，爭取把要點、重點都當堂記得八九不離十，課后間隔一段時間別忘溫習，考試前認真復習。
2、每一項考試都保證順利過關，最低不要掛科。
3、繼續(xù)鉆研自己喜感興趣的東西，力爭學習和興趣愛好全面發(fā)展精益求精。
4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。
5、關注時事新聞，了解社會動向。看似和自己并沒有關系的事，其實都是和我們的生活息息相關的。
6、廣交益友，損友要懂得敬而遠之。學會做人才會成為人才。在與同學、朋友相處的過程中，學會和他人溝通、交流。同學之間是對手更是朋友，不要惡性競爭，要真誠地幫助每一位同學，不管是學習上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。
7、在實踐中了解專業(yè)的本質，培養(yǎng)專業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。
8、堅持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。
9、學會一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。
10、每天能堅持早起。
本科生導師制最早起源于英國牛津大學，它是一種學生在校期間為其配備專業(yè)導師，并由導師對學生的學習、思想和生活等方面進行個別指導和人才培養(yǎng)的制度［1］。本科生導師制通過教師的言傳身教和個性化指導，強化對學生的培養(yǎng)，形成教學互動的良性機制，促進學生成長成才。隨著高校學分制的實施，本科生導師制因其提高學習效率和加強學生思想政治工作的優(yōu)勢而被眾多的學校所推廣。
1本科生導師制實施的管理制度
為推進和完善學分制，充分發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用，進一步調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高人才培養(yǎng)的質量，我校于2005年起全面推行本科生導師制度，并對導師工作提出具體實施辦法①。1．1要求導師任職資格本科生導師制要求導師在教學過程中對學生進行思想引導、專業(yè)輔導和生活指導，我校對導師的任職要求:(1)堅持正確的政治方向，具有良好的職業(yè)道德，為人師表;(2)、教育教學經(jīng)驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃;(3)熟悉學分制下教學管理和學生管理的相關規(guī)定，熟悉學分制的運行機制;(4)導師需具有講師以上職稱或碩士以上學位。1．2明確導師工作職責要求所聘請導師需了解學科和專業(yè)的基本情況，掌握所指導學生的學習情況，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，指導學生制定切實可行的整體學習方案，進而指導學生制定學習計劃，并通過各種方式經(jīng)常與學生保持聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況具體指導。1．3規(guī)定導師配備考核導師的聘任工作需在新生入學后2個月內完成，并明確指導學生名單、工作任務和任期，每位導師指導的學生一般不超過20人。導師工作的考核由院系負責，并將其與教師年度考核結合起來，對認真履行導師各項職責的教師按每生每學期0．4學時記教學工作量，對不切實履行導師職責的教師要及時進行調整。
2本科生導師制實施的現(xiàn)狀問題
生物科學專業(yè)的本科生導師制工作由生物科學教研室負責分配安排，教研室按照學校管理制度在每學年初將大一、大二學生分配給專業(yè)教師指導，分配結果由教研室負責通知導師，由班長負責通知學生，每學期期中要求導師提交指導記錄接受學校的教學檢查。本科生導師制度在生物科學專業(yè)開展期間，教研室嚴格按照學校制度進行分配與管理，但是實施過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在一定問題。2．1導師工作沒有完全落實主要體現(xiàn)在部分導師工作的積極性沒有充分調動，對學生的指導或流于形式，或沒有規(guī)劃，使導師工作沒有充分發(fā)揮其作用。分析原因主要是:(1)個別教師對本科生導師制的認識不夠;(2)多數(shù)教師雖然認同導師制工作，也很愿意與學生交流，但是因為教學、管理和科研工作繁重，很難抽出時間對學生進行具體指導;(3)導師沒有實質權利對學生進行表揚或處分，所以即使導師有時間對學生進行具體指導，但當遇到學生對導師的指導不接受或不配合時，指導也就沒有實際意義。2．2學生對導師制認識不夠多數(shù)學生對導師制度和導師職責不是很了解，每學年初只知道自己被分配給了哪位老師指導，但對導師會指導哪方面或自己希望導師從哪方面指導不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導師，把導師當成了班主任或輔導員;一種是導師不組織見面，學生決不會主動找導師交流。
3本科生導師制的改革探索
3．1統(tǒng)一對導師工作的認識［1］首先在每學年開學初，教研室組織教師就導師制的重要性、改革創(chuàng)新等組織專題教研活動，師對導師工作的認識，在符合學校制度要求的前提下，結合生物科學專業(yè)特點，明確本專業(yè)導師的工作職責。因為生物科學專業(yè)各班級都配有班主任，所以關于學生生活、思想等方面的教育相對較少，導師主要職責是對學生的專業(yè)學習教育，讓學生了解人才培養(yǎng)方案、教學目標、專業(yè)技能，結合各學科競賽、畢業(yè)論文等進行指導。3．2依據(jù)制度，選聘導師對仍未認同導師制工作的教師可暫緩分配學生;在統(tǒng)一認識的前提下，對教學、科研等工作任務重的教師，可適當減少分配學生人數(shù)，以保證每學年選聘導師的工作積極性和工作效率。3．3組織學生，講解制度教研室在每學年初利用新生入學教育向學生介紹本科生導師制的實施辦法和生物科學專業(yè)導師的主要職責，使學生理解輔導員、班主任與導師的職責區(qū)別，鼓勵學生主動聯(lián)系導師，使導師工作成為教師課堂教學與學生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學專業(yè)的本科生導師制只針對大一、大二學生，為了更好的發(fā)揮導師制的作用，教研室對分配制度進行改革，大一新生因為對老師不熟悉，對自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機分配原則;大二學生因為經(jīng)過一年的學習，對導師比較了解，有些學生已經(jīng)在導師的指導下開展了相關實驗，所以分采取學生選擇導師的分配原則，如遇沖突，需結合導師的意見進行調整。3．5制定《生物科學專業(yè)本科生指導手冊》手冊中明確學校本科生導師制實施辦法、生物科學專業(yè)本科生導師制實施細則、指導學生聯(lián)系方式、導師每學期的指導計劃、指導記錄表及年度工作總結。手冊的制定，可以提高導師及學生對導師制的重視，同時也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學課程為例介紹導師制的具體實施對于大一新生，導師負責指導其了解微生物實驗室，認識各種儀器、器皿和試劑，鼓勵其走進實驗室，參與實驗室的日常維護與管理;大二學生已經(jīng)開始學習微生物學課程，導師負責指導其為實驗室基礎實驗做準備，提高微生物實驗技能，同時嘗試開展實驗;大三學生不執(zhí)行導師制，可在這一年分配畢業(yè)論文導師，繼續(xù)開始相關實驗;針對大四學生，畢業(yè)論文導師可指導其對實驗數(shù)據(jù)進行驗證、整理、分析并形成畢業(yè)論文。使本科生導師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導原則。
