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時間：2022-09-09 01:34:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
?? 一、學(xué)習(xí)問題自我評價
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?? 每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評價：
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?? l．時間安排問題
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?? 學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個問題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。(4)學(xué)習(xí)計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。
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?? 2．注意力問題
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?? (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
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?? 3．學(xué)習(xí)興趣問題
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?? (1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
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?? 4.學(xué)習(xí)方法問題
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?? (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。
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?? 一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進(jìn)行治療。例如一個學(xué)生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。
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?? 二、自我改進(jìn)法
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?? 1.SQ3R法
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?? 羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
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?? (1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
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?? (2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。
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?? (3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。
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?? (4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。
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?? (5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部內(nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
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?? 2．自我塑造法
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?? 上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
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?? (1)選擇一個目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項進(jìn)行重點突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個宏大的學(xué)習(xí)計劃，其實這種計劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬?。恋恰?，并且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。
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七、利用業(yè)余時間，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補修專業(yè)。
具體措施如下：
一、軟件學(xué)習(xí)。軟件學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)生活，將來工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅持，每天進(jìn)步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學(xué)會積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個月的最后一周復(fù)習(xí)。同時努力提高英語口語能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止?？傮w計劃每天需花一小時時間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)。
⑴跟著老師進(jìn)度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時解決，學(xué)習(xí)過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。
⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
總的來說，這一學(xué)期我部工作將從以下幾方面入手：
一.恢復(fù)狀態(tài)，有序開展好常規(guī)工作
二.積極籌備，開展好部門“招新工作”
三.抓緊時間，策劃新近部門特色活動
四.主動協(xié)作，為校運動會保好駕護(hù)好航.
五.協(xié)同校學(xué)生會其他部門做好校慶期間后勤方面工作.
其具體工作開展如下：
一、關(guān)于常規(guī)工作：
常規(guī)工作是一個部門工作的核心，它直接反映了一個部門存在的價值和意義。就學(xué)習(xí)部而言，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，搞好我?！皩W(xué)風(fēng)、校風(fēng)”方面建設(shè)。必將是我們終始工作的目標(biāo)和方向。
當(dāng)然我們也應(yīng)看到，高的出勤率、好的學(xué)習(xí)氛圍不是一蹴而就的事情，它需要一個長期的過程和眾師生的共同努力。所以面對常規(guī)工作中的一些瑣碎問題，我們將從以下方面做起：
1、大力宣傳學(xué)習(xí)的重要性，鼓動全體同學(xué)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)信息反饋——定期組織各院系學(xué)習(xí)部、學(xué)習(xí)委員反映廣大同學(xué)們的意見與建議，增強(qiáng)“教與學(xué)”的互動性。
3、要求內(nèi)部成員熟練業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率。
4、號召我部成員從我做起，好學(xué)敬業(yè)，為身邊的同學(xué)起好模范帶頭作用。
5、加強(qiáng)“誠信考試”宣傳力度。讓廣大同學(xué)意識到，考風(fēng)考紀(jì)不僅影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會直接影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校在社會上的聲譽和地位。宣傳期間，我們將在我校各教學(xué)樓門口利用展板和海報把考試違紀(jì)相關(guān)規(guī)定和典型案例張貼上榜，以使廣大同學(xué)引以為戒；并起草《誠信考試倡議書》，通過宣傳欄、宣傳單呼吁廣大同學(xué)相互監(jiān)督。
二.關(guān)于部門招新：
為吸納新人才，開拓新局面，爭創(chuàng)新佳績。在充分細(xì)致的宣傳準(zhǔn)備和
招新籌備工作告一段落后，我部將于十月初面向08級大一新生大力開展部門招新工作。
我部招新工作將以招新面試的形式展開，在充分體現(xiàn)公平、公正、公開的原則下，通過面試過程中富有創(chuàng)意的提問，考官與面試者面對面交談和提問的方式，從各個方面考察了面試同學(xué)的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、個人才藝、團(tuán)隊合作精神、以及責(zé)任心等。 這樣一方面挖掘了一批有才華、有能力的同學(xué)進(jìn)入我部，為我部帶來了新的血液，新的動力，新的活力，為今后各部門工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)；另一方面，與時代接軌的招新方式、激烈的競爭過程讓新同學(xué)們看到了以后踏入社會求職面試的側(cè)影，明白了從此刻開始需要更加努力地充實自己，提高各方面的素質(zhì)和能力。
三.關(guān)于新人培養(yǎng)：每一屆學(xué)生會的更新?lián)Q代都為各部門注入了新的活力，卻也遺憾地發(fā)現(xiàn)這些新干事雖熱情有余，但往往實戰(zhàn)經(jīng)驗不夠。為此我們學(xué)習(xí)部培養(yǎng)新人將從此方面著重把握。回首以往活動的舉辦，主導(dǎo)力量是干部們，干事們只是消極地配合，這學(xué)期的活動將逐步放手給新一代人操作，干部只提供意見，進(jìn)行相關(guān)工作指導(dǎo)。
四.關(guān)于部門例會：
與往常無異，仍然是每周一次，具體時間在中午12：50，地點為4-1-3教室。開會內(nèi)容為一段時間工作開展情況的匯總，部門工作及有關(guān)活動方面的部署和安排，無則以聊天或其他形式地溝通和交流，增進(jìn)彼此的了解。
五.關(guān)與部門活動：
本學(xué)期因上學(xué)期課程調(diào)整原因?qū)е卤緦W(xué)期教學(xué)任務(wù)繁重，同時院級活動安排較多，所以我部不打算刻意舉辦部門特色活動，當(dāng)然倘若時間充裕，我部必定開展一些豐富多彩活動。 一來充實廣大同學(xué)課余生活，二來給大家一個挑戰(zhàn)自我展示自我的平臺。
六、關(guān)于部門制度，要求如下：
1、每次例會不準(zhǔn)遲到早退；
1：大學(xué)四年一定不能談戀愛，只有全身心的投入學(xué)習(xí)才不會有遺憾。
大學(xué)就是一個小社會，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛好都千差萬別，從他們身上能讓我知道要適應(yīng)自己很容易但要做到自己活的開心同時別人也快樂是一件非常困難的事。如果我們想在社會這個大舞臺上游刃有余那么就必須要處理好人際關(guān)系。所以我要在大學(xué)第一件事就是處理好人際關(guān)系，留的自由身。
2：學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。
學(xué)習(xí)好專業(yè)知識是每個大學(xué)生必須要做的，只有具備熟練的專業(yè)知識才能讓我在以后的激烈競爭中獲得一席之地，當(dāng)今社會是人才的社會，假如在大學(xué)混上四年，那么我可能也得到一個畢業(yè)證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個落后分子。不想做一輩子的落后分子就要好好的規(guī)劃自己的將來，最起碼的要求是不能讓自己餓死。
3：熟練掌握實驗技能。
作者簡介：祝鳳俠（1979-），女，碩士，講師，研究方向信息技術(shù)。
1現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的作用分析
1.1信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中運用是必然趨勢
在化學(xué)教學(xué)中，實驗具有非常重要的作用，化學(xué)理論一般情況下都要利用實驗進(jìn)行驗證，從個別到一般再到個別的過程；也可以依據(jù)實驗、假設(shè)、再實驗論證的過程。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，實驗是學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能、培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)最為重要的手段。在化學(xué)教學(xué)活動中，利用化學(xué)實驗可以將直觀形象的第一手材料展現(xiàn)在學(xué)生們面前。但實驗現(xiàn)象一般情況不易觀察，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以反復(fù)播放實驗過程，可以幫助學(xué)生更加細(xì)致地研究實驗現(xiàn)象。
1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
化學(xué)內(nèi)容主要涉及物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)和變化規(guī)律，一般情況下，化學(xué)概念和原理對于學(xué)生來說不易理解，物質(zhì)的構(gòu)成也不易觀察，化學(xué)變化依據(jù)原子的重新組合，所以在教學(xué)中如果只依靠教師的講述，學(xué)生不能理解。利用計算機(jī)軟件制作教學(xué)動畫，可以將分子、原子等粒子運動展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使教學(xué)過程直觀形象。這種教學(xué)方法，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)變化原理，同時也大大提高了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在實際教學(xué)中，要將信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)雖然對教學(xué)有很大的幫助，但必須認(rèn)識到，它也存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)一些抽象和枯燥的化學(xué)內(nèi)容時，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)點，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中我們應(yīng)該大力發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以達(dá)到最佳應(yīng)用效果。
1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
因為每個學(xué)生的情況都不相同，在實驗的學(xué)習(xí)和掌握方面也會存在很大不同。應(yīng)用多媒體課件，可以實現(xiàn)人機(jī)對話的交互功能，實行個別化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前實驗中，一般應(yīng)用看做結(jié)合的辦法，首先讓學(xué)生了解實驗?zāi)康?、要求、原理和操作步驟等，接著再進(jìn)入實驗室，動手操作實驗。這種做法既可以提高實驗效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以防止學(xué)生在實驗中應(yīng)付了事。如乙酸丁醋的合成實驗，首先利用實驗課件，展示實驗過程中的裝置的安裝、拆卸，關(guān)鍵步驟如溫度計的位置、干燥劑的用量等，都利用特寫鏡頭，讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會實驗，然后學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，就能夠順利完成實驗任務(wù)，取得較好的實驗效果。
1.4提升實驗課質(zhì)量
因為大學(xué)階段的化學(xué)課節(jié)數(shù)是一定的，不可能存在大量的時間做大量的化學(xué)實驗，所以學(xué)生在實驗方法和知識結(jié)構(gòu)方面總會存在一定的不足。為了改變這一現(xiàn)狀，利用化學(xué)實驗課多媒體課件，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的化學(xué)實驗，增加學(xué)生的化學(xué)知識，有利于學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。如多媒體課件內(nèi)容包括過濾、萃取、溶液的制作、有機(jī)合成等，要想全部完成這些內(nèi)容，只利用極短的18個學(xué)時是不能實現(xiàn)的，利用計算機(jī)學(xué)習(xí)，完成這些內(nèi)容只要4個學(xué)時就行。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1多媒體課件的應(yīng)用是化學(xué)抽象概念形象化
大學(xué)化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，對于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，一些內(nèi)容如化學(xué)反應(yīng)機(jī)理(反應(yīng)歷程),反應(yīng)過程中化學(xué)鍵斷裂、組合,原子、分子軌道雜化過程,電子云的形態(tài)變化等較復(fù)雜的問題，學(xué)生都不易掌握。在大學(xué)分子軌道的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮課件的作用，再次表現(xiàn)雙原子分子軌道的形成過程以及分子軌道能級高低的次序;在配位化合物教學(xué)中，可依據(jù)價鍵理論制作不同的配合物雜化軌道的形成過程；在晶體場理論教學(xué)中，可制作成四面體或八面體場中能級分裂的情況，將教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，有利學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。
2.2多媒體及時使得化學(xué)微觀現(xiàn)象宏觀化
大學(xué)化學(xué)的課程學(xué)習(xí)本質(zhì)是借助微觀原理來深入的研究物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)以及客觀的化學(xué)規(guī)律的，這種課程的顯著特點就是思維方法強(qiáng)調(diào)微觀和宏觀的結(jié)合。微粒的構(gòu)造和運動，如膠粒的布朗運動、粒子有效碰撞、離子的電遷移現(xiàn)象、原電池及電解池兩極的離子放電等，這些現(xiàn)象雖然不能觀察，但可以利用多媒體課件形象地表現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生一眼就能看懂。如原電池中銅離子和金屬鋅分別在得到電子和失去電子的過程中發(fā)生化學(xué)變化而形成金屬銅和鋅離子，這一過程可以利用多媒體技術(shù)將其制成動畫的形式加以展示，這樣更加客觀和形象的向?qū)W生解釋了這一化學(xué)變化，有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。
2.3模擬化學(xué)實驗過程
在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，一些實驗存在一定的危險，有的實驗條件不具備，實驗室本身也不能滿足要求，但學(xué)生又對此存在濃厚興趣。這時，可以利用虛擬實驗室軟件———CorelChemLab進(jìn)行模擬。此軟件可以達(dá)到完全仿真，模擬過程非常真實，一些儀器碰撞的聲音都能聽到。利用這一軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛親身進(jìn)入實驗室一樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對模擬實驗室也會印象深刻。但多媒體技術(shù)與學(xué)生親自動手做實驗相比，畢竟存在較大的區(qū)別，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，只依靠計算機(jī)是不行的，所以，模擬實驗只是輔助教學(xué)的一種方法，一定要認(rèn)清它在化學(xué)教學(xué)中的地位，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，這種方法不能代替學(xué)生親自動手。
3結(jié)語
總之，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用，現(xiàn)在的主要任務(wù)就是將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)二者的整合。主要是將化學(xué)課程中的知識、活動以及現(xiàn)代教育中的技術(shù)和理念進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性和工具性，最大化的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課程的教學(xué)中，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)一步的推動教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的實踐
1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實際化
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對課堂的絕對支配權(quán)，單方面地傳輸知識，學(xué)生只能被動接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流溝通的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。同時，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)評估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個方面的考核內(nèi)容。
2．教學(xué)模式立體化
信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學(xué)信息進(jìn)行意義建構(gòu)，然后在一個良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識的運用者和主動建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。老師創(chuàng)建的情境必須對學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進(jìn)老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行會話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識活動起來。比如可以使用藍(lán)鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個系統(tǒng)能夠進(jìn)行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個感官同時參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，體會計算機(jī)輔助教學(xué)的作用，在根本上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，實現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。
現(xiàn)在你還為你的大學(xué)學(xué)習(xí)沒有方向感到茫然么？你為你的大學(xué)學(xué)習(xí)沒有動力感到無助么？你擔(dān)心過你的學(xué)習(xí)會掛科么？你害怕你的學(xué)位證拿不到么？不必茫然，不必?zé)o助，不必?fù)?dān)心，不必害怕。在大學(xué)的校園里，我們可以做主，我們可以為我們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。我向全體同學(xué)倡議，把握時間，自主學(xué)習(xí)。
首先，先分析下現(xiàn)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，請允許我指出不足，也許這些缺點會在你的身上正在發(fā)揚哦。目前，我國高校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力總體上是比較強(qiáng)的，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)習(xí)目的
不明確學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真；二是慵懶、閑散的生活狀態(tài)是缺乏進(jìn)取心、畏難情緒嚴(yán)重；四是環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)；五是一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。靜下心來分析下原因，主要有以下幾方面，一是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力；二是缺少本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；是專業(yè)實踐動手能力和參與科研能力不強(qiáng)。四是目標(biāo)不明確，沒有社會壓力和時代緊迫感。基于此，提出以下幾點建議：
1.立志----堅信自己一定能行，有毅力攻克學(xué)習(xí)苦難，不甘于平庸。在此提出的“立志”問題?！傲⒅尽辈粌H是有志向、有理想，更具有為高尚的志向、理想而奮斗的毅力和決心。這種意志和決心是自主學(xué)習(xí)的源動力，它是解決“為什么要學(xué)習(xí)”、“為什么而學(xué)習(xí)”、“變要我學(xué)為我要學(xué)”這樣一個根本問題。自主學(xué)習(xí)有沒有這種源動力，效果截然不同。
2.知止----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，立志自主學(xué)習(xí)。
因材施教，培養(yǎng)自學(xué)能力。志向解決了自主學(xué)習(xí)的動力問題，知止是解決自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題。一個自主學(xué)習(xí)者深有體會的說：“一個想自主學(xué)習(xí)但學(xué)無目標(biāo)的人，也是不可能學(xué)得好”，“學(xué)習(xí)態(tài)度決定你學(xué)不學(xué)”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)指明你的學(xué)習(xí)方向。。確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的重要前提。
3.親知----實踐與課本結(jié)合，培養(yǎng)實踐思維能力。從實踐中獲取知識，從實踐中獲取知識，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)知識、融匯知識、實踐知識有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而形成實踐思維，也就是將學(xué)習(xí)過程當(dāng)做一種刨造性勞動的過程，實踐學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最高境界。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較流行的課堂組織形式。如果一個班級人數(shù)過多，無疑會給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教師如果調(diào)控不好，小組合作就會處于一種缺乏監(jiān)控與指導(dǎo)的散亂狀態(tài)。多元化的評價機(jī)制對小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。在大班額環(huán)境下，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用以下評價策略。
一、合作學(xué)習(xí)中的小組自我評價
小組自我評價能夠為小組的合作提供有益的反饋，是合作學(xué)習(xí)的一個極其重要的環(huán)節(jié)。令人擔(dān)憂的是，在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫，不少數(shù)學(xué)教師輕視甚至忽視了小組自評這個環(huán)節(jié)，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。自我評價的對象是某一活動時期內(nèi)，哪些組員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)開展或需要改進(jìn)，其目的是幫助小組學(xué)生學(xué)會更好地合作。
小組自我評價可以從三方面著手：第一，總結(jié)有益的經(jīng)驗；第二，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)；第三，在總結(jié)經(jīng)驗和分析問題的基礎(chǔ)上，共同制定出本組今后的活動方案，明確如何達(dá)到目標(biāo)。具體操作為：組長準(zhǔn)備好記錄本，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一周一加星，用“正”字統(tǒng)計組內(nèi)成員一天參與小組合作學(xué)習(xí)情況，五個“正”字換一朵紅花，五朵紅花換一顆星。考評分五項：①課堂發(fā)言，發(fā)言一次加一筆，得到老師表揚加一筆，發(fā)言錯誤不加；②課堂展示，展示一次加一筆，有解題方法的總結(jié)或得到老師的表揚加1筆，錯誤不加；③組內(nèi)討論，積極參與組內(nèi)討論的加一筆，表現(xiàn)突出的加兩筆，不積極的不加；④完成任務(wù)，分配的學(xué)習(xí)任務(wù)及時完成的加1筆，不及時的不加；⑤違紀(jì)，在小組學(xué)習(xí)過程中，討論和問題無關(guān)的，注意力不集中的，紀(jì)律差的，每次扣除一筆，老師批評的扣兩筆。一節(jié)課結(jié)束后組長要及時記錄，一天結(jié)束后要組織選出最活躍和最不活躍的學(xué)生各一名，表現(xiàn)最好但紀(jì)律最差的不能當(dāng)選最活躍或者最優(yōu)秀學(xué)生。組長每周總結(jié)經(jīng)驗，找出本組學(xué)習(xí)問題，確定努力方向，并給當(dāng)選學(xué)生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時取得問題生家長的支持。期末結(jié)束時，對于學(xué)生獲星星顆數(shù)在10顆至20顆之間的，教師在全班表揚，并評為“班級合作學(xué)習(xí)之星”；對于獲得20顆以上的學(xué)生由教師上報學(xué)校當(dāng)選為“學(xué)校合作學(xué)習(xí)明星”，在校園內(nèi)公示，頒發(fā)獎狀。這種自我評價能夠維持小組成員間良好的關(guān)系，便于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生對自己的參與情況有所了解，強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作成功的概率。
二、合作學(xué)習(xí)中的教師評價
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要及時反饋，評價、激勵、評價時需要把握以下幾點。
（一）評價要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。如果只對小組活動的結(jié)果作評價，忽視小組活動過程中各成員的參與程度、角色分工及協(xié)調(diào)配合、參與活動的意識與積極性等評價，就會出現(xiàn)學(xué)生在小組活動中稱霸或不參與合作等不良現(xiàn)象，也容易使一些成員在小組活動中處于邊緣地帶，游離于小組活動之外。
例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》例1時，提問：“想一想40+30等于多少？怎樣算出來呢？自己思考，然后說給小組內(nèi)的成員聽一聽?！?/p>
師：哪個小組來給大家匯報一下你們組的學(xué)習(xí)成果？
生1：我們組是這樣算出來的，4+3=7，7后面添個0，就是70。
師：為什么要添個0？（生1站在那里，眼睛盯著自己的作業(yè)本，支支吾吾，半天說不出來。）
師：組內(nèi)的其他成員幫幫他？
生2：我來。
師：好，你們組真棒！
……
中圖分類號：G526.5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002—0845(2012)05-0098-02
一、引言
高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動性。
在我國，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長的監(jiān)督下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會給其在高校的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)而難度大，特殊的符號、繁雜的運算、抽象的理論會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的正比關(guān)系已被普遍證實，但對于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。
二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集
1 評價樣本
本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級法學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2 測評指標(biāo)選擇原則
首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測評；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測評標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
3 評價指標(biāo)的確定
通過咨詢教育專家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項指標(biāo)。
4 問卷設(shè)計
設(shè)計調(diào)查問卷，組織文科大學(xué)生填寫問卷，讓學(xué)生對這些指標(biāo)選擇一定的分值。問卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個題目，歸為4個維度：平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。
5 實施調(diào)查
向抽樣對象發(fā)放問卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。
三、數(shù)據(jù)分析
1 平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=8.12，P
表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=28.72，P
2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=15.80，P
4 課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=14.31，P
從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因為學(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。
四、結(jié)論與啟示
通過研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個方面對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：
1 文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績
本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績。
2 應(yīng)重視通過課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0008-02
一、研究背景
近年來，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式越來越受到各個高校的重視，數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)績效逐漸走入人們的視線，影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績效的因素分析成為當(dāng)前研究的熱點問題。
CNKI的期刊全文數(shù)據(jù)庫中以“學(xué)習(xí)績效”“因素分析”、數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)為主題共搜索到論文72篇。于凌云（2006）認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效的因素主要來自三個方面： 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;曹軍（2009）提出影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績效的主要因素為學(xué)生特性、課程特性、學(xué)習(xí)平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動;金濤（2014）認(rèn)為學(xué)習(xí)績效的影響因素可歸因為學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)支持三個維度; 而黃天慧（2011）則提出對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效有顯著影響的因素包括對信息技術(shù)的態(tài)度、計算機(jī)自我效能感、過去的學(xué)習(xí)成績，以及計算機(jī)焦慮程度等。本文采用問卷調(diào)查法對數(shù)字環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行梳理、歸納，從而總結(jié)數(shù)字環(huán)境下影響學(xué)習(xí)績效的主要因素，并明確各因素之間的層次關(guān)系。
二、研究方法與研究對象
（一）研究方法
本次數(shù)據(jù)收集主要采用了問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)生，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、教師、學(xué)習(xí)效果等幾個方面。
（二）研究對象
本次問卷調(diào)查的對象為河北省各高校在校生，采用網(wǎng)上調(diào)查形式，收回有效問卷126份，男生40人，女生86人，男女比例接近1：2。調(diào)查對象的所在學(xué)校一般本科院校占73.02%，一般專科院校占11.9%，高職高專占9.52%，重點院校占5.56%。
三、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集
（一） 問卷設(shè)計
問卷嚴(yán)格按照編制原則設(shè)計，使用分半信度，即斯皮爾曼-布朗公式（Spearman-Brown formula）：
r=2rh/（1+rh）（rh為皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)）
測試問卷的信度，以最大程度保證問卷的效度。
（二）數(shù)據(jù)收集
問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)主要來源于三個方面：（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的、主觀意愿及數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力方面的數(shù)據(jù)，具體包括學(xué)生平時上網(wǎng)的目的，師生學(xué)習(xí)交流，數(shù)字化學(xué)習(xí)收獲，網(wǎng)絡(luò)使用情況，數(shù)字化學(xué)習(xí)的總體感受和自我評價;（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的硬件與軟件資源方面的數(shù)據(jù)，主要是指學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境、上網(wǎng)的渠道與校園網(wǎng)的建設(shè)、移動互聯(lián)網(wǎng)的使用情況、使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所遇問題、校園網(wǎng)上的數(shù)字化資源和專業(yè)精品課程水平，以及數(shù)字化平臺的優(yōu)劣等方面的數(shù)據(jù);（3）教師方面的數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中教師和與學(xué)生的交互情況，以及教師提供的學(xué)習(xí)支持情況等。
四、數(shù)字化學(xué)習(xí)中的因素分析
數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是學(xué)生能夠通過數(shù)字化學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，順利實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。因此，學(xué)習(xí)績效是數(shù)字化學(xué)習(xí)的邏輯起點與終點。然而，經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績效不是很理想，影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績效的因素主要涉及學(xué)生、學(xué)習(xí)資源以及教師這三個方面。
（一）學(xué)生因素
大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在三個方面：數(shù)字化學(xué)習(xí)意識較差、自主學(xué)習(xí)能力較差、自制能力較差。
首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)意識是數(shù)字化學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。數(shù)字化學(xué)習(xí)意識的問題主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方式的選擇上。大學(xué)生雖然具有通過數(shù)字化渠道解決問題的意識，但還不習(xí)慣通過該方式進(jìn)行學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)科教師積極正確地引導(dǎo)。
其次，自主學(xué)習(xí)能力是保證數(shù)字化學(xué)習(xí)順利完成的核心能力。主要表現(xiàn)在及時轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法、具備協(xié)作、合作學(xué)習(xí)能力以及較高的信息素養(yǎng)。大學(xué)生還不能擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中不能及時采用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法;大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中更傾向于自己解決問題，對于人際交互多數(shù)學(xué)生傾向于觀望或者逃避，主要表現(xiàn)在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，不善于與他人進(jìn)行溝通，對于話題討論多數(shù)同學(xué)不參與，對合作及協(xié)作學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得無所適從。因此，教師應(yīng)及時了解學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法上給予及時的指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生合作、協(xié)作學(xué)習(xí);教師要精心設(shè)計討論話題，引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行深入思考并展開積極討論，并經(jīng)常對討論問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會到思想碰撞產(chǎn)生靈感的學(xué)習(xí)樂趣，從數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。
另外，大學(xué)生的信息素養(yǎng)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心素質(zhì)。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生不能快速地在網(wǎng)上搜索到準(zhǔn)確信息，不能充分使用現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源;使用網(wǎng)絡(luò)課程資源時，不能積極構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，從而真正地完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生獲取有用的信息，對信息進(jìn)行深入加工處理的技能、技巧的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)可以獲取大量的優(yōu)質(zhì)信息，將這些有用的信息進(jìn)行整合，同化或順應(yīng)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
最后，學(xué)生的自制能力是保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件之一，然而在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常伴有其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為或者學(xué)習(xí)過程中容易受不良信息的影響，從而造成機(jī)械學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行深層次思考;正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程容易被打斷，擾亂學(xué)習(xí)思路，從而不得不花費更多的時間去學(xué)習(xí);發(fā)生迷航，或者游離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)的績效。因此教師要對學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)控制和監(jiān)督，隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)完成情況，不能完全放手，不聞不問。
（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源因素
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的問題主要包括硬件設(shè)施方面的問題和學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計問題。硬件設(shè)施是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。各高校已經(jīng)投入了大量的人力和物力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，但通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，校園網(wǎng)后期維護(hù)與管理存在很大的問題。這需要學(xué)校管理者和教師共同努力，重視校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，提高校園網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的利用率。
學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的良好交互是學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的前提。經(jīng)調(diào)查可知，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容形式比較豐富（包括文字、圖片、音頻、視頻等），但缺乏良好的交互性，不利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。怎樣才能使學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間產(chǎn)生良好的交互呢？這就需要學(xué)科教師與教學(xué)設(shè)計專家共同對數(shù)字化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠自發(fā)地、積極地與特定的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生交互，將學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容與各種真實的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合在一起，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單地堆砌，更不是教材的搬家。這樣才能使學(xué)習(xí)材料具有交互性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。
（三）教師因素
數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，教師的角色從臺前轉(zhuǎn)到了幕后，教師的責(zé)任與勞動量非但沒有減少，反而任務(wù)變得更繁重了。在高校中，教師的角色由原來單純的教學(xué)內(nèi)容傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的設(shè)計者、提供學(xué)習(xí)支持的輔導(dǎo)者，以及為學(xué)生提供問題咨詢的學(xué)科專家等等多種角色。工作在信息環(huán)境中的高校教師要意識到并且完成角色的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使教師從部分簡單的重復(fù)勞動中解放出來，但是要把更多的精力集中在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)計學(xué)習(xí)活動及提供及時的學(xué)習(xí)支持等方面，有一處工作不到位，就會影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績效。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，首先需要教師具備新的思想與理念，將以學(xué)生為中心的思想、自主學(xué)習(xí)的策略以及合作學(xué)習(xí)的理念融入到學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從而促使學(xué)生完成真正的學(xué)習(xí)。
五、 結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教師是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中必不可少的三個要素，它們相互影響、相互聯(lián)系。經(jīng)過對數(shù)字化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題的梳理發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用和地位。教師是否具有新的教學(xué)思想和理念、能否迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，直接影響了大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，決定了學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量以及數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中提供的學(xué)習(xí)支持的質(zhì)量。教師的適當(dāng)引導(dǎo)會改變學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模式的傾向性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生及時找到合適的學(xué)習(xí)方法;另外，學(xué)生的自控能力作為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績效的主要因素之一，直接決定著學(xué)生是否能夠按質(zhì)、按量、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過合理的監(jiān)控和管理可以幫助學(xué)生提高自控能力。由此可見，教師的素質(zhì)與水平對數(shù)字化學(xué)習(xí)績效起到了至關(guān)重要的作用，成為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績效的核心要素。
基金項目：本文系河北省教育廳青年指導(dǎo)項目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下河北省在校大學(xué)生學(xué)習(xí)績效研究（課題編號SZ2011428）的研究成果
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