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時(shí)間：2022-04-06 05:33:13
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在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
作者簡介：楊宏民（1968-），男，河南偃師人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校動(dòng)力系，副教授。（河南 鄭州 450004）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0045-01
在電力生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢下，火力發(fā)電廠集控運(yùn)行職業(yè)體系是一個(gè)技術(shù)水平不斷提高的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，集控運(yùn)行人員必須具有發(fā)展的應(yīng)變能力才能適應(yīng)需求。另外，在火電廠集控運(yùn)行技術(shù)中技術(shù)發(fā)展的綜合化特征體現(xiàn)得比較突出。集控運(yùn)行專業(yè)的技術(shù)人員既要有動(dòng)力設(shè)備、電氣設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，又要熟悉自動(dòng)控制系統(tǒng)的理論，還要有運(yùn)行質(zhì)量的控制能力。比如機(jī)組在長期運(yùn)行中出現(xiàn)故障，如何及時(shí)、正確地處理對于整個(gè)電廠的安全可靠運(yùn)行是非常重要的。運(yùn)行人員處理這些問題前必須首先判斷故障點(diǎn)，了解出現(xiàn)故障的具體原因、嚴(yán)重程度及處理過程中必須遵循的方法。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到違反操作規(guī)程可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，提出正確的處理步驟及事故預(yù)防措施。因此集控專業(yè)課程多、新知識(shí)多，學(xué)生不但必須學(xué)習(xí)掌握足夠豐富的理論知識(shí)，還要具備一定的操作調(diào)整動(dòng)手能力才能適應(yīng)工作崗位要求。
一、教學(xué)中存在的問題及解決思路
目前鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保┗痣姀S集控運(yùn)行專業(yè)被列為省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)也是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，為了滿足企業(yè)和現(xiàn)場的要求進(jìn)行了大量的教學(xué)改革工作，增加了基于工作過程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到極大提升，但處理問題的能力提高并不大，對設(shè)備控制調(diào)節(jié)水平提高有限，和現(xiàn)場要求還有很大差距。究其原因，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平才能進(jìn)行正確的判斷運(yùn)行操作能力。因此，該專業(yè)畢業(yè)生除有很強(qiáng)的現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)外，還要掌握相應(yīng)層次的專業(yè)技術(shù)理論，具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用，在深化教學(xué)改革的同時(shí)不能降低對學(xué)生的理論知識(shí)要求。要求學(xué)生在熟悉設(shè)備操作步驟的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)機(jī)組的集控運(yùn)行調(diào)節(jié)能力，而調(diào)節(jié)能力主要考查理論知識(shí)的掌握理解及應(yīng)用水平，以往的教學(xué)并沒有根本上提高學(xué)生的理論應(yīng)用水平。
由于專業(yè)的特殊性要求，火電廠集控運(yùn)行專業(yè)要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而不是僅僅學(xué)會(huì)操作過程，因此學(xué)校確定了以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)改革方向，解決理論與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為獨(dú)立課程分開教學(xué)等問題，突出實(shí)訓(xùn)為理論服務(wù)、理論為實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的思想，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況及高職教育新理念，把以往實(shí)踐教學(xué)模塊課程根據(jù)課程特點(diǎn)逐漸和理論模塊課程相互融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為現(xiàn)場機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
二、火電廠集控運(yùn)行專業(yè)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革
火電廠集控運(yùn)行專業(yè)具有明顯的發(fā)電行業(yè)特點(diǎn)，我校緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請企業(yè)技術(shù)專家全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的大框架下，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)采用先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)過程，歸納出校企合作、理實(shí)一體、分層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。
1.校企合作
成立校企合作委員會(huì)，學(xué)校和企業(yè)深度合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及內(nèi)容改革，參與教學(xué)過程及考核，共建實(shí)訓(xùn)基地。
（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)火力發(fā)電新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃和教材編寫工作。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與現(xiàn)場聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
（2）由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需求安排理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對核心課程和主干課程進(jìn)行改革，每門課程以具有實(shí)用性、綜合性、可操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的知識(shí)融入課程中，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)過程考核機(jī)制。對已確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排專人在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行完善。
（4）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪虒W(xué)、實(shí)訓(xùn)樓，有較為完善的汽機(jī)、鍋爐、電氣、熱控等專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的軟、硬件支持。同時(shí)也滿足了職業(yè)技能競賽、教師工程實(shí)踐和科研開發(fā)的要求。校企雙方人員根據(jù)實(shí)施效果不斷完善實(shí)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)管理制度，實(shí)訓(xùn)基地共建共管，實(shí)踐教學(xué)共同實(shí)施，有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。
（5）在課程教學(xué)評價(jià)和考核中采用靈活多樣的方式，吸納
行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面專家參與考核評價(jià)。引入電力行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書（中級工）認(rèn)證培養(yǎng)，即通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生除獲得畢業(yè)證外，還應(yīng)考取其中一項(xiàng)職業(yè)資格證書。
2.理實(shí)一體
結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況及高職教育新理念，把以前的理論和實(shí)踐課充分融合，理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)不再分開，逐步取消單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。
通過改革使教學(xué)中電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)布置、電廠運(yùn)行原理及調(diào)整操作等學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到解決。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)練結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)場感、真實(shí)感強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)效率。
理實(shí)一體化教學(xué)降低了學(xué)習(xí)理論的難度，以前兩課時(shí)解決的內(nèi)容在理實(shí)一體化的環(huán)境中可能一課時(shí)就解決了，而且效果更好。因此一體化教學(xué)不僅沒有減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生對知識(shí)的理解應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作水平。這樣理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)時(shí)，適應(yīng)了火電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程多、課時(shí)多及新知識(shí)多的特點(diǎn)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
3.分層遞進(jìn)
（1）按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項(xiàng)到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上遵循能力成長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得以提高。其課程組成包括公共基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。
（2）專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域核心課程按照火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)課程特點(diǎn)，先汽輪機(jī)、鍋爐、發(fā)電機(jī)、輔機(jī)、控制儀表等單專業(yè)學(xué)習(xí)，再綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。單專業(yè)對應(yīng)課程有汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、電氣設(shè)備及運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)、熱工控制及儀表、發(fā)電廠電氣設(shè)備等，綜合學(xué)習(xí)課程有單元機(jī)組集控運(yùn)行、熱力發(fā)電廠、火電機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)等，符合由單一到復(fù)雜、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，即先機(jī)、爐、電、輔機(jī)分專業(yè)學(xué)習(xí)，最后綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。
三、專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革
1.融合理論課程和實(shí)訓(xùn)課程
原有的單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程有制圖CAD、鍋爐閥門管道系統(tǒng)安裝檢修實(shí)訓(xùn)、水泵安裝檢修實(shí)訓(xùn)、汽輪機(jī)本體安裝檢修實(shí)訓(xùn)、電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站鍋爐運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、電站汽輪機(jī)運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及仿真實(shí)訓(xùn)。本次改革的重點(diǎn)是逐步取消以上單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，把實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)理論課程融合，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。融合后課程如表1所示：
行
2.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
融合后課程按照理實(shí)一體化思想制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程4節(jié)連上或全天上課形式實(shí)施。理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，轉(zhuǎn)換及時(shí)，解決了以往學(xué)生學(xué)習(xí)理論枯燥、參加實(shí)踐目的不明確的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為滿足專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程理實(shí)一體化改革的需要，學(xué)校加強(qiáng)了理實(shí)一體化教室及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
（1）在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改建一體化教室，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有目的地建設(shè)不同理實(shí)一體化教室，把原有的電廠設(shè)備、工程掛圖、設(shè)備模型轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，每次授課均配現(xiàn)場照片、模型及圖紙，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)。這樣課堂上以前很難講明白的設(shè)備結(jié)構(gòu)布置問題學(xué)生就一目了然了，他們可以把更多的精力用在設(shè)備的運(yùn)行原理上，這樣更符合火力發(fā)電廠集控運(yùn)行專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，更接近實(shí)用。
（2）創(chuàng)造真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，火電廠仿真運(yùn)行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在電廠集控室操作相同，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)、爐、電、輔機(jī)的系統(tǒng)運(yùn)行及事故處理，這樣學(xué)生在學(xué)校所做的實(shí)訓(xùn)就是其第一任職崗位所做的工作，使學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期最大限度地縮短，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。
（3）校企合作共建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，保障了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)控加工專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的常設(shè)專業(yè)，其技能培訓(xùn)特點(diǎn)是材料消耗多、培訓(xùn)成本高，這也是各校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中較為棘手的問題。高消耗的實(shí)習(xí)從經(jīng)濟(jì)方面影響學(xué)校發(fā)展，而且更為嚴(yán)重的是影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此，如何把消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是很多職業(yè)學(xué)校一直在探尋的問題。筆者參加了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校數(shù)控加工重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，對實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，現(xiàn)將建設(shè)過程總結(jié)如下。
一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
我校數(shù)控加工專業(yè)自1996年開設(shè)以來，通過近二十年的發(fā)展，已具有數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、模具加工裝配實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等十五個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，數(shù)控設(shè)備總數(shù)為46臺(tái)（套）。因考慮方便教學(xué)，這些數(shù)控設(shè)備的規(guī)格型號基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），承擔(dān)數(shù)控車工、數(shù)控加工中心技師、高級工、中級工、五年制高職等層次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。所以，各數(shù)控實(shí)訓(xùn)教室功能相對單一，主要分為數(shù)車和數(shù)銑/加工中心兩個(gè)方向，對專業(yè)的培養(yǎng)也只能按方向進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上只能按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成一些基本的消耗性課題訓(xùn)練。教學(xué)形式上由指導(dǎo)老師示范講解，然后學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，在數(shù)控設(shè)備上完成簡單的課題類工件加工，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，只是掌握了數(shù)控機(jī)床的基本操作，會(huì)使用數(shù)控設(shè)備，加工出單件的課題類工件。對于企業(yè)要求的批量高效地加工產(chǎn)品，保證質(zhì)量，探索合理的加工工藝，降低生產(chǎn)成本，做好分班維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備等都無法體會(huì)掌握。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里掌握的操作技能到企業(yè)基本用不上，企業(yè)還要花大量時(shí)間、精力進(jìn)行再培訓(xùn)。這就對職業(yè)教育提出了要求，如何讓學(xué)生在學(xué)校里就掌握企業(yè)必需的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣？采用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一條最佳途徑。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)
國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的首要任務(wù)就是改革培養(yǎng)模式，我院數(shù)控加工專業(yè)將培養(yǎng)模式定義為“校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”，其中非常重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)“廠校一體”，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)引產(chǎn)入校、引產(chǎn)入教、引企入校。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)定為：
1.在校內(nèi)建成獨(dú)立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所一處，并且按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)健全組織結(jié)構(gòu)、各種制度、崗位職責(zé)，明確生產(chǎn)加工任務(wù)。
2.選擇與一兩家企業(yè)進(jìn)行深度合作，條件是有適合學(xué)生參與生產(chǎn)的數(shù)控加工工件，生產(chǎn)設(shè)備是數(shù)控設(shè)備，可以企業(yè)投入或?qū)W校提供。
3.生產(chǎn)性基地有穩(wěn)定的年生產(chǎn)任務(wù)，以保證常年教學(xué)需要，并且有一定的經(jīng)濟(jì)效益，用來補(bǔ)貼學(xué)生、教師。
4.學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，保證數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生每年參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)60學(xué)時(shí)以上。
5.通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢反哺企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)更新改造提供支持。
三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程
1.成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組，明確分工，組長統(tǒng)籌調(diào)度，成員合作互助。
2.廣泛開展調(diào)研工作，走訪多家企業(yè)或同類院校，收集相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)資料，借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，分析整理調(diào)研材料，確定目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)產(chǎn)品。通過廣泛調(diào)研，掌握大量企業(yè)的數(shù)控加工信息，為做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和尋求合作企業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.征求數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)研和專家論證意見，制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
4.選擇合適企業(yè)開展合作洽談，確定生產(chǎn)加工合作項(xiàng)目，簽訂校企合作協(xié)議。
5.開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從企業(yè)引進(jìn)或按照企業(yè)要求采購新設(shè)備，保證新進(jìn)生產(chǎn)性設(shè)備性價(jià)比高。根據(jù)合作企業(yè)要求，為更好地開展生產(chǎn)性加工任務(wù)，新增有利于生產(chǎn)的設(shè)備，同時(shí)兼顧場地和學(xué)生掌握的操作情況，確定合適的設(shè)備。
6.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地場所，完善規(guī)章制度，保障基地運(yùn)行工作。
7.穩(wěn)步開展基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，承接企業(yè)生產(chǎn)性加工定單，完成計(jì)劃任務(wù)。
四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果
我院為改革培養(yǎng)模式，根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，深化校企合作，采取“引企入?！钡姆绞?，在校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一處。所有加工設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)和工藝均由企業(yè)提供，學(xué)校安排不同班級廣泛參與生產(chǎn)性加工任務(wù)，利用真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)學(xué)生的技能。生產(chǎn)現(xiàn)場采用企業(yè)方式進(jìn)行管理，應(yīng)用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)，有效提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，最重要的不是盈利，而是讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接，提高產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。
五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效
1.對學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動(dòng)作用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先把學(xué)生培養(yǎng)模式變換為以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的模式。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)。其次，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)及自身優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，使工作過程系統(tǒng)化，在穩(wěn)定的生產(chǎn)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，輻射、牽動(dòng)正常的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建同時(shí)改善了實(shí)訓(xùn)條件，變消耗性實(shí)習(xí)為效益型實(shí)訓(xùn)。搭建了課程開發(fā)與實(shí)施的平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，開拓市場，改革人才培養(yǎng)模式、評價(jià)模式，打造出職業(yè)教育品牌。
2.對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是把企業(yè)引進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)，定單、定位為企業(yè)提供最大的人力資源保障。學(xué)校接受企業(yè)的思想文化，再灌輸給學(xué)生，減少企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)的可能，使學(xué)生在就業(yè)前就了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。同時(shí)，加深學(xué)校與企業(yè)的合作交流，學(xué)?？蒲兴降奶嵘秊槠髽I(yè)解決了大量技術(shù)難題。
學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行也給企業(yè)帶來了巨大實(shí)惠，恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)訂單使得雙方互惠共贏，企業(yè)降低了人力資源生產(chǎn)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
3.對其他地區(qū)學(xué)校的示范、帶動(dòng)和輻射成效。我院生產(chǎn)性基地建設(shè)一直受到周邊同類院校的關(guān)注、重視，建設(shè)過程中通過不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國家中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)模式、改革人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式的必然結(jié)果，我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到本地區(qū)其他同類院校的認(rèn)可，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，真正讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都得到了實(shí)惠，使我們更加明確了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義，對下階段的建設(shè)指明了方向，對周邊同類院校起到了很好的示范、帶動(dòng)和輻射作用。
六、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體會(huì)
通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們認(rèn)識(shí)到怎樣才是與企業(yè)的“零距離”接軌，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過程中，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所需。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以利用真實(shí)的環(huán)境，達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，真正為企業(yè)量身定做，在這個(gè)環(huán)境里，老師有發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極參與，企業(yè)得到了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。
在建設(shè)過程中，首先受益的是教師，建設(shè)與企業(yè)一樣真實(shí)的環(huán)境，完成與企業(yè)一樣的工作任務(wù)，可以讓參與的老師體會(huì)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對自己的要求、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)過程中的方方面面都是鍛煉自已的好機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)性任務(wù)的同時(shí)，提高自身能力水平。
通過建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足，如何制定穩(wěn)定合適的生產(chǎn)加工任務(wù)？如何把握學(xué)生能力水平與生產(chǎn)效益的關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)主人翁意識(shí)？如何管理、完善、規(guī)范執(zhí)行企業(yè)制度？如何保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)？如何進(jìn)行教師師傅、學(xué)生員工的角色轉(zhuǎn)換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。
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《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)科是高等院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要實(shí)踐課程之一，因此要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)手段。這樣的創(chuàng)新與改進(jìn)的主要目的是培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)工作的專業(yè)數(shù)控人才，這類教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室有了一定的成果，但是目前的實(shí)訓(xùn)卻沒有取得較突出的成績。數(shù)控人才應(yīng)該以全國數(shù)控大賽的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，并采取教考分離的模式，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。
一、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性
數(shù)控設(shè)備中的數(shù)控銑――立式加工中心機(jī)床具有功能多、自動(dòng)化程度高的特點(diǎn)，是目前相對先進(jìn)的一種加工設(shè)備。這類設(shè)備的控制系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、編程指令繁多的缺點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題，如需要單項(xiàng)操作練習(xí)的項(xiàng)目較多、實(shí)訓(xùn)周期較長、學(xué)習(xí)難度較大。并且操作實(shí)訓(xùn)中還會(huì)面臨各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，多項(xiàng)功能統(tǒng)一編程、整合應(yīng)用的難點(diǎn)。在各大開設(shè)該專業(yè)的高等院校中，雖然設(shè)立了相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但是缺乏生產(chǎn)條件、工藝設(shè)備不完善、練習(xí)材料匱乏等客觀原因的存在，從而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學(xué)生提供了新的實(shí)訓(xùn)方式，這類實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)模式的缺陷，但是卻讓學(xué)生在這樣的生產(chǎn)性較強(qiáng)的企業(yè)中手足無措，因?yàn)樗麄冞€沒有經(jīng)過一定的基本技能的訓(xùn)練，就直接面對陌生的零件，這樣就使整個(gè)實(shí)訓(xùn)流于形式而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。這也要求有新的實(shí)訓(xùn)模式的誕生，只有符合數(shù)控職業(yè)教育要求的實(shí)訓(xùn)方法才可以減少這些弊端，同時(shí)兼顧教學(xué)大綱要求及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計(jì)試切件，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)過程中需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)以取得實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。
二、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
根據(jù)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的運(yùn)行模式及操作要求，設(shè)計(jì)一種結(jié)構(gòu)件可以最大限度的涵蓋其各項(xiàng)加工能力，作為學(xué)生在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中的試切件。我們在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認(rèn)知規(guī)律，首先通過對數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的單項(xiàng)功能進(jìn)行訓(xùn)練，再在能夠熟練單項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上來進(jìn)行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設(shè)計(jì)集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個(gè)試切件，將這類復(fù)雜設(shè)備的加工工藝、編程與測試等環(huán)節(jié)通過試切件加工過程有機(jī)結(jié)合起來以完成零件的加工；最后借鑒發(fā)達(dá)國家相對完善的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測分析。
三、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（一）設(shè)備及參數(shù)
一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成是離不開相應(yīng)的設(shè)備的，那么我們在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也是如此，在本文的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中我們采用如表1的設(shè)備。
（二）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
所謂兵馬未動(dòng)，糧秣先行就是讓我們在開始行動(dòng)之前，必須設(shè)計(jì)好我們的作戰(zhàn)方案，要有充分的準(zhǔn)備。那么對我們數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的實(shí)訓(xùn)也是這樣，需要以相應(yīng)的方案為先導(dǎo)，然后在方案的設(shè)計(jì)過程中不斷改進(jìn)與完善，以取得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。本文所設(shè)計(jì)的流程如下：
1.操作入門及安全教育
2.數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)
3.數(shù)控編程設(shè)計(jì)
4.程序輸入與試運(yùn)行
5.試切件加工操作
6.精度測量基礎(chǔ)知識(shí)
7.工件加工精度測量
8.綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告
在實(shí)訓(xùn)的第一階段，我們要學(xué)會(huì)數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床開機(jī)、維護(hù)、保養(yǎng)及操作規(guī)程，掌握手動(dòng)方式；在數(shù)控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設(shè)定，具有局部循環(huán)運(yùn)行程序、刀庫自動(dòng)運(yùn)行程序等項(xiàng)目；在試切件加工操作階段，要進(jìn)行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環(huán)運(yùn)行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工正方形；觀察加工過程記錄參數(shù)變化；局部循環(huán)運(yùn)行幢中心孔；程序控制加工其余八個(gè)均布孔，觀察幢孔結(jié)束時(shí)幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個(gè)階段，我們必須對操作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，對試切件檢測結(jié)果比較分析，以此來加強(qiáng)對理論知識(shí)的掌握。
四、結(jié)論。通過綜合試切件在實(shí)際操作中的應(yīng)用，主要有如下兩個(gè)方面的感悟：一是如果對數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的掌握達(dá)不到多項(xiàng)功能、綜合運(yùn)用的整體把握，就等于沒有掌握該設(shè)備的正確操作。第二，如果不對加工后的試切件進(jìn)行精度檢測，就無法了解數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床的工作精度。實(shí)踐表明，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)才是有價(jià)值的，也只有系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才是有 價(jià)值的。開發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的就是為了滿足操作實(shí)訓(xùn)綜合練習(xí)的需要，達(dá)到提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能的目的，合理使用實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)而設(shè)的，針對這方面的設(shè)計(jì)應(yīng)該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。
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【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0143-02
數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的基礎(chǔ)，同時(shí)也是現(xiàn)代制造的核心，其先進(jìn)性反映了一個(gè)國家的戰(zhàn)略地位和綜合國力，全球的制造業(yè)強(qiáng)國都在采取各種措施積極推進(jìn)本國數(shù)控技術(shù)及其附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國掌握數(shù)控技能的專業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強(qiáng)數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責(zé)無旁貸。高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，其所培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，要求掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)，具備熟練應(yīng)用數(shù)控機(jī)床的專業(yè)技能，并能通過訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。
一、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)初次改革及其成效
近年來，眾多高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中不斷探索，加快教學(xué)改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程所要求的較強(qiáng)理論性和較強(qiáng)實(shí)踐性，課程涵蓋的知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，許多高職院校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，完成了對課程的初次改革，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項(xiàng)目化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)以工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化等為精髓，是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國際國內(nèi)備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法?！皵?shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革實(shí)施后，教學(xué)過程如表1所示。
表1 初次教學(xué)改革的教學(xué)過程
實(shí)施步驟 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施過程
一 理論教學(xué) 教師教、學(xué)生學(xué)
二 布置任務(wù) 教師下達(dá)、學(xué)生執(zhí)行
三 示范操作 教師實(shí)踐、學(xué)生觀摩
四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學(xué)生分析填寫
五 加工實(shí)訓(xùn) 學(xué)生模仿加工、實(shí)機(jī)操作
六 上交文本資料、實(shí)物作品 教師評定成績
通過教學(xué)實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務(wù)簡單。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，要綜合考慮整個(gè)班級甚至整個(gè)年級學(xué)生的制作水平的差異，不便于設(shè)計(jì)形狀復(fù)雜、精度較高的零件。二是從教學(xué)模式上看，雖然形成了教學(xué)一體化教學(xué)模式，但是由教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：一個(gè)班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的利用率較低，不能優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費(fèi)。
從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程中不難看出，雖然經(jīng)過了改革，但教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生圍繞著教師的教而學(xué)。教學(xué)過程中的乏味、無新意依然存在，教與學(xué)的雙主體性來能體現(xiàn)，學(xué)生的能力提高不明顯。
二、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的深度改革
為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應(yīng)遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎(chǔ)上，對“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再定位和再剖析，進(jìn)一步深入細(xì)致地對教學(xué)進(jìn)行二次改革。
（一）前期課程及其培養(yǎng)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程前，學(xué)生需要先進(jìn)行機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如表2所示。
表2 機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程及其培養(yǎng)目標(biāo)
課程名稱 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)
機(jī)械制圖 能用圖樣正確表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求
機(jī)械制造基礎(chǔ) 掌握機(jī)械工程材料和機(jī)械制造工藝過程一般規(guī)律、機(jī)械制造基本方法，具備對一般機(jī)床的實(shí)際操作能力
機(jī)械制造技術(shù) 能對機(jī)械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力
（二）教學(xué)實(shí)施過程
第一步：理論教學(xué)、零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)。相對而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比普通機(jī)床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程中理論教學(xué)是不能忽略的，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在理論教學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以自己的靈感為載體，自行設(shè)計(jì)零件，繪制圖紙，為之后的實(shí)訓(xùn)做好前期準(zhǔn)備。教師在此教學(xué)過程中循序漸進(jìn)不斷提出新的工作要求，學(xué)生每人必須自行設(shè)計(jì)車削零件、銑削零件各一件，所設(shè)計(jì)的零件必須包含圓弧、內(nèi)外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行修改分析，注意強(qiáng)調(diào)零件的結(jié)構(gòu)工藝性。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的加工精度，再適當(dāng)調(diào)整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設(shè)計(jì)工作之后，進(jìn)行工藝規(guī)程編寫任務(wù)，制定并填寫“機(jī)械加工工藝過程卡片”和“機(jī)械加工工序卡片”，培養(yǎng)學(xué)生合理利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，制定出合理并且經(jīng)濟(jì)有效的加工方法進(jìn)行生產(chǎn)加工的實(shí)踐能力。整個(gè)步驟，實(shí)質(zhì)既是一次學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，又是一次綜合應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程。對學(xué)生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；對教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)變得新穎、靈活。
第二步：綜合編程、仿真實(shí)訓(xùn)。在前期工作基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)零件的數(shù)控編程。在教學(xué)過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動(dòng)性，可獲得及時(shí)的反饋；每一位學(xué)生針對零件編寫好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行校驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)加工過程中可能出現(xiàn)的問題，降低了直接上機(jī)操作的危險(xiǎn)性，確保實(shí)訓(xùn)加工的順利進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學(xué)生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點(diǎn)，做到舉一反三，還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)信心，縮減學(xué)校和企業(yè)的時(shí)空差距。
第三步：數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)用機(jī)床的操作特點(diǎn)，重點(diǎn)講授數(shù)控機(jī)床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項(xiàng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經(jīng)過仿真軟件驗(yàn)證無誤后方可輸入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行運(yùn)行。為了生產(chǎn)安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進(jìn)行試切削加工，加工成型后，再進(jìn)行金屬材料的切削。在整個(gè)步驟的實(shí)施過程中，始終按照企業(yè)的生產(chǎn)、管理等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實(shí)際工作過程組織和實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
第四步：零件檢測、分析總結(jié)、答辯評定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主體特征，與之前教師直接檢測零件、評定加工成績所不同，學(xué)生將加工好的零件對照自己的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行檢測、計(jì)算超差，將測量結(jié)果進(jìn)行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學(xué)生將零件實(shí)物和測量結(jié)果與教師進(jìn)行面對面互動(dòng)交流，在交流的過程中，教師針對加工結(jié)果和設(shè)計(jì)圖之間的差異與學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出超差原因，鼓勵(lì)學(xué)生思考。不再出現(xiàn)過去教師提問、學(xué)生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結(jié)、評定等融為一體。
三、深度改革效果
深度改革后的整個(gè)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，每一個(gè)步驟都體現(xiàn)著“教、學(xué)、做”的一體化，并且突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式。同時(shí)，充分地挖掘了每一位學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，將學(xué)生所掌握的理論知識(shí)用實(shí)物作品的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合機(jī)械類高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很好地幫助學(xué)生在就業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接。對教師則是提出了更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過程中教師需要收集更多的資料，進(jìn)行周全的考慮，做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地接近企業(yè)生產(chǎn)的模式來進(jìn)行教學(xué)，力求獲得更好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理者在實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段以及后期收尾階段，都應(yīng)該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設(shè)備的日常保養(yǎng)，準(zhǔn)備好各類耗材，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，同時(shí)保證為下批次的實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。
綜上所述，“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革需要緊密地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教師的全面細(xì)致剖析、設(shè)備的綜合利用等各方面進(jìn)行全方位的考慮，還應(yīng)階段性地分析總結(jié)以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
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一、明確教學(xué)目標(biāo),確定培養(yǎng)方向
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生精通數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的常見故障的排除。具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:
1.專業(yè)能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識(shí),包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。
2.方法能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等。
3.社會(huì)能力。
具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。
二、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
作為一名合格的藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控銑床技術(shù)人員,必須掌握以下內(nèi)容:
1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。
2.坐標(biāo)系的建立,工件和刀具的裝夾,基準(zhǔn)刀具的對刀找正。
3.基本編程指令的運(yùn)用。手工編程與程序輸入訓(xùn)練,空運(yùn)行校驗(yàn)?zāi)M。
4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機(jī)調(diào)試,掌握程序校驗(yàn)方法。
5.刀具長度與刀具半徑補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作,多把刀具的對刀。
6.子程序調(diào)用,程序調(diào)試技巧,鉆孔加工的基本編程。
7.實(shí)際銑削訓(xùn)練,合理設(shè)置、調(diào)整校核工藝參數(shù),排除基本故障。
8.了解與冷卻系統(tǒng),機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。
三、因材施教,運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法
1.實(shí)踐中穿插必要的理論講解,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
實(shí)踐教學(xué)是指在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)及軟件技術(shù)于一身的機(jī)電一體化設(shè)備,學(xué)生要學(xué)好這門課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎(chǔ)較差,數(shù)控理論知識(shí)更是難以掌握, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)如果聽不懂就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,越是這樣就越難以學(xué)好該課程。因此,參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就沒有多少理論指導(dǎo),或者說理論很籠統(tǒng),無法用于指導(dǎo)實(shí)際操作,這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作加工的實(shí)訓(xùn)中,就必須增加一定課時(shí)量的與操作、加工和編程有關(guān)的理論知識(shí)講解。
2.實(shí)行小組式教學(xué)方式,以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。
由于教學(xué)設(shè)備的限制,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)不可能每位學(xué)生都操作一臺(tái)機(jī)床。在這種情況下,就必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備,將實(shí)訓(xùn)班級分成若干小組開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在分組之前,我們聽取班主任老師的意見,將動(dòng)手能力強(qiáng)、反映快、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生選出,并將他們作為小組組長,由于這些學(xué)生的接受能力較強(qiáng),能很快掌握老師教授的內(nèi)容,這樣在實(shí)訓(xùn)的過程中他們就可以實(shí)時(shí)地輔導(dǎo)其他學(xué)生。這種以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)還降低了實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了教好的教學(xué)效果。
3.循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法。
數(shù)控機(jī)床的操作不當(dāng),輕者會(huì)撞刀、零件加工成了廢品,重者會(huì)發(fā)生安全事故。為使學(xué)生更好地掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作,更好地適應(yīng)用人單位的需要,我們對實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)都分解成許多細(xì)小的步驟,采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生先分解后總合,收到良好的教學(xué)效果。例如在講解對刀的時(shí)候,先教學(xué)生練習(xí)使用手輪,再練習(xí)MDA方式啟動(dòng)主軸轉(zhuǎn)動(dòng),再練習(xí)X方向?qū)Φ?再練習(xí)Y方向?qū)Φ?再練習(xí)Z方向?qū)Φ?最后再將三個(gè)方向同時(shí)對刀。這樣教師講解起來就比較省事,學(xué)生掌握起來也比較輕松。
4.以“導(dǎo)”為主,以“授”為輔。
把數(shù)控知識(shí)的內(nèi)容由原理知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用知識(shí), 學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對掌握專業(yè)技能有很好的促進(jìn)作用。目前,行動(dòng)教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,教師不僅僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床,還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。而在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)設(shè)法逐一解決這些問題,而隨著問題的解決學(xué)生就會(huì)很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對于學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)會(huì)收到很好的效果。
5.突出能力本位,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實(shí)際問題,要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學(xué)方法,還要具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更是如此,要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,所用教學(xué)設(shè)備越是貼近生產(chǎn)實(shí)際或者直接使用實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備,教學(xué)效果就越好。目前我校用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機(jī)床,學(xué)生通過實(shí)習(xí)再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學(xué)生的視野,學(xué)校在購置數(shù)控設(shè)備時(shí)不應(yīng)局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學(xué)校擁有西門子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類多了,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量大了,但經(jīng)過多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實(shí)訓(xùn),學(xué)生增強(qiáng)了適應(yīng)能力,即使到工廠以后接觸一個(gè)全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應(yīng)工廠生產(chǎn)加工的需要。
四、嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度,確保學(xué)生安全,提高教學(xué)質(zhì)量
1.安全教育。
數(shù)控機(jī)床屬于大型機(jī)床、精密機(jī)床,學(xué)生稍有不慎,就會(huì)出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前,必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育,使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程,并通過對實(shí)際案例的講解,引起學(xué)生的注意?！安僮髁闶д`”是我們對學(xué)生的基本要求,也是最嚴(yán)格的要求。
二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法
參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織
在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。
2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)
數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。
3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范
在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范?？梢詤⒖及踩僮骷夹g(shù)。
4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法
實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0125-02
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義
一般企業(yè)對數(shù)控設(shè)備都有具備獨(dú)立操作能力的要求。因此，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確立，就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了全盤承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是把科目變成項(xiàng)目，把業(yè)務(wù)變成任務(wù)，把課堂變成現(xiàn)場。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地尋找完成項(xiàng)目的方法和途徑。教師和學(xué)生都充分體會(huì)到，項(xiàng)目引導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。同樣，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生相對獨(dú)立地處理，是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。按照項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作程序，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評價(jià)，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要學(xué)，又要做；在學(xué)中做，在做中學(xué)；學(xué)為了做，做促進(jìn)了學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施中，最終的結(jié)果固然重要，而完成項(xiàng)目的過程則更重要；技能的掌握固然重要，而綜合學(xué)習(xí)能力的提升則更重要。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生在理解和把握知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，且有了難得的創(chuàng)新體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)也是運(yùn)用最新知識(shí)和全新技能分析問題、解決問題的過程。
項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐
（一）選取項(xiàng)目，明確任務(wù)
項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。因此，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要與教材相配合，還要與企業(yè)生產(chǎn)過程有密切關(guān)系，有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和項(xiàng)目任務(wù)要求，班級進(jìn)行分組，明確工作任務(wù)。
（二）緊扣任務(wù)，分工協(xié)作
步驟一：明確知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)一定不止一個(gè)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪制圖紙、三角函數(shù)計(jì)算以及金屬材料等等。教師要在學(xué)生參與討論的前提下，在顧及學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，確定完成該項(xiàng)目必須解決的重點(diǎn)問題，而這些問題及其解決的方法和途徑，應(yīng)該為該項(xiàng)目后續(xù)過程的完成打下了牢固的基礎(chǔ)。
步驟二：指導(dǎo)對零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問題是對圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入了解對工件圖樣分析的具體內(nèi)容、恰當(dāng)方法和終極目的。另外，在零件圖樣的分析過程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問，要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過尋找各種方法和途徑去解決這些問題（見圖1）。
步驟三：小組進(jìn)行方法討論。（1）確定加工工藝方案和路線，選出本組最佳的加工思路。同時(shí)進(jìn)行小組間的互評。（2）編寫零件的數(shù)控加工工藝卡（見下頁圖2、圖3）和加工程序單（見表1）。每個(gè)小組一臺(tái)數(shù)控車床，輸入程序，加工零件。教師針對現(xiàn)場出現(xiàn)的各種情況，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。
步驟四：質(zhì)量評估。在質(zhì)量評估中，要依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的原則，努力實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生自評、互評以及教師的測評結(jié)合起來，對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的參與程度、所起作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。其中，“評分標(biāo)準(zhǔn)”（見表2）和“生產(chǎn)質(zhì)量報(bào)表”是評估體系的具體體現(xiàn)。最后，生成質(zhì)量報(bào)表（表略）。
按7S標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的課件綜合質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，并通過報(bào)表呈現(xiàn)。（1）出勤：考核上崗到位率，包括早退、遲到、缺勤等。（2）產(chǎn)品：實(shí)訓(xùn)時(shí)制作課件的型號。（3）產(chǎn)品情況：審核產(chǎn)品的合格與否，包括產(chǎn)品的精度及生產(chǎn)產(chǎn)品的規(guī)范性，但前提是產(chǎn)品的精度一定要合格，產(chǎn)品才會(huì)合格標(biāo)準(zhǔn)。（4）廢品：就是產(chǎn)品沒有達(dá)到合格，對于廢品的數(shù)量都有規(guī)定，每個(gè)不同的產(chǎn)品對每個(gè)學(xué)生都有不同的量化。（5）安全：包括個(gè)人的安全、刀具的安全及機(jī)床的安全等。（6）衛(wèi)生：車間中劃分若干區(qū)域，都有學(xué)生負(fù)責(zé)，每次實(shí)踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。（7）規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場地開始，直至上機(jī)操作時(shí)的規(guī)范都在考核之列。
步驟五：小組交流。各小組派代表總結(jié)由圖紙到實(shí)物零件的整個(gè)完成過程。并交流以下問題：（1）復(fù)合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些？（2）G70指令是怎么執(zhí)行的？（3）這些復(fù)合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么？
步驟六：教師總結(jié)。教師在課后總結(jié)的同時(shí)，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出本次課的重要知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，教師應(yīng)聯(lián)系理論教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，突破工藝實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容框架，形成探索與創(chuàng)新的延伸。
項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得的實(shí)效
在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。
第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過項(xiàng)目教學(xué)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時(shí)學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實(shí)、熱烈、輕松。我校2009級高級工的通過率達(dá)85%、2010級數(shù)控班學(xué)生的數(shù)控車中級工考核通過率達(dá)95%以上。
第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。
第三，對教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)取得了整體的突出效果。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03
專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實(shí)訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見，相對于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對生產(chǎn)過程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進(jìn)行靈活處理?？傊?，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實(shí)的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強(qiáng)，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程來運(yùn)作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。
具體實(shí)施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語
經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。
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2項(xiàng)目化教學(xué)概述
項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)下比較流行且行之有效的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將學(xué)生需要掌握的多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入所設(shè)置的項(xiàng)目中，從而以“項(xiàng)目”作為載體，以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目作為途徑，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體完成專業(yè)課教學(xué)要求的一種教學(xué)方法。這種方法很適合成人在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對人的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。所謂職業(yè)核心能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的完成，并非讓學(xué)生簡單地機(jī)械地按照教師的安排去得到一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去收集信息，自己設(shè)計(jì)實(shí)施方案、完成實(shí)施過程并作最終評價(jià)和展示。通過一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生對項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求了如指掌，學(xué)生在做項(xiàng)目的時(shí)候不再僅僅關(guān)注結(jié)果，而是一步一步扎扎實(shí)實(shí)地傾心于過程。在這一過程中，學(xué)生的各種能力得以鍛煉和提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師將從教學(xué)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、監(jiān)督的身份幫助學(xué)生去探求某一個(gè)結(jié)果。
3項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)
第一，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的工作任務(wù)和要求。第二，該項(xiàng)目是某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美結(jié)合。第三，便于學(xué)生在一定的時(shí)間段中自己組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分析問題解決問題的能力。第五，項(xiàng)目完成后能夠有明確具體的成果展示，使學(xué)生有很好的成就感。第六，項(xiàng)目的結(jié)果便于師生做出評價(jià)。
4項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
4.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合崗位能力的需求來確定，需要教師在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，并針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定項(xiàng)目的難易程度。做到既要充分利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能讓學(xué)生有足夠的拓展空間去發(fā)揮創(chuàng)造性，制定的目標(biāo)既非遙不可及，又非唾手可得。要讓所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能夠通過自身的努力而完成相應(yīng)的項(xiàng)目，最終掌握一定的知識(shí)和技能。筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們分為三組：第一，目前從事數(shù)控加工的學(xué)生，根據(jù)自己的生產(chǎn)情況選擇課題（課題難度偏高）。第二，目前從事機(jī)械加工的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題，（課題難度中等）。第三，目前從事其他工作的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題（課題難度稍低）。
4.2項(xiàng)目的具體操作
項(xiàng)目確定后，教師自己首先要身體力行親自完成該項(xiàng)目，一是為了對項(xiàng)目有全面的了解，以便能更好地完成指導(dǎo)工作；二是可以起到展示案例的效果。接著，教師要做好講解工作，讓學(xué)生及時(shí)了解該項(xiàng)目教學(xué)的意義和目的、工作步驟及考核辦法，了解該項(xiàng)目應(yīng)完成的功能及完成該項(xiàng)目活動(dòng)所需的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)方法等。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，要求教師在各方面都要有充分的準(zhǔn)備，能經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，教師自身的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，是完成項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。由于開放教學(xué)的特殊性，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師為保證學(xué)生的出勤，和學(xué)生預(yù)約上課時(shí)間，有5人以上教師即可以上課，做到服務(wù)到位。為解決數(shù)控設(shè)備不足的矛盾，采用模擬軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。把模擬軟件安裝在學(xué)生自己的電腦上，學(xué)生可以在家自己練習(xí)，教師還通過QQ等各種視頻功能，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，這樣教師可以及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對待項(xiàng)目活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，從而能夠使學(xué)生順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
4.3總結(jié)評估
項(xiàng)目完成后，總結(jié)與評估是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)及操作技能上的不足，回顧項(xiàng)目實(shí)施過程的收獲與體會(huì)，可以使學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。其次，教師可以在評估中因勢利導(dǎo)指出學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的問題與解決的辦法。通過對各組的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。最后，需要對項(xiàng)目完成后的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，其具體方法是學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施中的所起作用、積極參與的程度、團(tuán)隊(duì)合作精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
5考核評估
考核評估的設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。“評分標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)生實(shí)習(xí)情況記錄表”是評估體系的具體體現(xiàn)。將學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)及教師的評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒐ぷ髂芰?、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
5.1評分標(biāo)準(zhǔn)
注：第一，每超時(shí)5分鐘，從總分中扣除2分，不到5分鐘的按5分鐘計(jì)。超過10分鐘的不計(jì)成績。第二，測量公差（包括尺寸公差和形位公差），分別進(jìn)行三點(diǎn)檢測，如果其中有一點(diǎn)公差超差，此項(xiàng)配分全扣。
5.2學(xué)生項(xiàng)目完成情況綜合考核出勤
考核學(xué)生上崗的到位率，包括早退、遲到、缺勤等。零件加工情況：不僅是審核零件的合格與否，還要考核學(xué)生在加工零件時(shí)操作的規(guī)范性。廢品：產(chǎn)品沒有達(dá)到合格就是廢品，對于廢品的數(shù)量，需要有明確的規(guī)定。安全：就是在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生的人身安全及工裝設(shè)備的安全等。衛(wèi)生：每次實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在車間中的個(gè)人包干區(qū)情況都需要納入考核。規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場地開始的表現(xiàn)情況以及操作規(guī)范性。
中圖分類號： G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0073-01
CAXA制造工程師是一款集三維設(shè)計(jì)，虛擬仿真、自動(dòng)生成G代碼為一體的多功能設(shè)計(jì)制造軟件，是由我國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)設(shè)計(jì)研發(fā)的，具有很好工藝性，且高效易學(xué)的數(shù)控加工編程軟件。被廣泛應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中。
下面我就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述怎樣在數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)用CAXA制造工程師軟件完成零件從造型設(shè)計(jì)、軌跡仿真、生成G代碼到數(shù)控銑削加工的全部過程。我將按以下順序進(jìn)行說明。
一、零件的實(shí)體造型
應(yīng)用CAXA制造工程師軟件對加工的零件做實(shí)體造型，是數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們主要應(yīng)注意以下兩方面的內(nèi)容。
1.確定零件的造型思路
好的造型思路，是保證造型過程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。根據(jù)CAXA制造工程師軟件的造型特點(diǎn)，我建議選擇造型過程中產(chǎn)生特征樹長度最短的方案。因?yàn)閷τ谕粋€(gè)零件的多個(gè)造型方案來說，如果產(chǎn)生的特征樹過于龐大，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)編輯、驅(qū)動(dòng)等常規(guī)操作都受到影響，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致后續(xù)造型無法進(jìn)行。所以我認(rèn)為造型思路是決定造型過程順利進(jìn)行的重要因素。
2.對加工零件做圖紙分析
在確定好零件造型方案，開始造型前，對零件圖紙進(jìn)行分析是十分必要的。只有對圖紙的各項(xiàng)要求都分析透徹了，造型才能更容易進(jìn)行。反之，如果我們在沒有分析好圖紙要求的情況下就急于造型，很可能給后續(xù)的工作帶來麻煩。因此，為了更好的理解圖紙內(nèi)容，還應(yīng)對零件的功能、用途進(jìn)行相關(guān)的了解。只有這樣才能確保造型方案的正確性，從而達(dá)到最佳的造型效果。
二、零件的軌跡仿真
零件造型結(jié)束后，我們就可以開始仿真了。CAXA制造工程師軟件在對零件實(shí)體造型的基礎(chǔ)上，提供了強(qiáng)大的仿真功能。零件在開始加工前都應(yīng)進(jìn)行軌跡仿真，通過仿真加工我們可以真實(shí)的感受到零件加工的整個(gè)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決可能存在的問題。但要注意設(shè)定合理的仿真參數(shù)，這樣才能保證仿真過程的順利實(shí)施。多數(shù)零件的仿真過程都是按照生成粗、精加工刀路軌跡的形式進(jìn)行的。具體按照以下步驟進(jìn)行。
1.生成粗加工刀路軌跡
我建議根據(jù)加工零件的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇最為合適的粗加工刀路軌跡進(jìn)行仿真。仿真加工參數(shù)設(shè)置可根據(jù)零件實(shí)際尺寸自定，具體過程就是按照狀態(tài)欄提示的信息，配合填寫粗加工參數(shù)對話框即可。待粗加工軌跡生成后，將生成的軌跡作“隱藏”操作，以免與后續(xù)生成的精加工軌跡混淆。
2.生成精加工刀路軌跡
我建議還是根據(jù)加工零件的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇最為合適的精加工刀路軌跡進(jìn)行仿真。仿真加工參數(shù)設(shè)置可根據(jù)零件實(shí)際尺寸自定。具體過程也是按照狀態(tài)欄提示的信息，配合填寫等高精加工參數(shù)對話框即可。
當(dāng)加工零件的粗、精加工刀路軌跡全部生成后，就可以進(jìn)行軌跡仿真了，既單擊“可見”命令，將先前隱藏的加工軌跡顯示出來，待顯示完畢后，將粗、精加工刀路軌跡全部選中，單擊鼠標(biāo)右鍵，選取“軌跡仿真”命令進(jìn)行仿真加工。初次嘗試仿真的同學(xué)，建議在立即菜單中選取“自動(dòng)生成毛坯”方式，其它項(xiàng)不做修改。仿真過程中，命令狀態(tài)欄會(huì)提示走刀方式以供參考，來判定仿真軌跡的正確性。
三、生成G代碼
仿真軌跡經(jīng)觀察確認(rèn)無誤后，立即把零件粗、精加工刀路軌跡全部轉(zhuǎn)化為G代碼的形式，即CNC數(shù)控程序，已備后續(xù)加工時(shí)調(diào)用。具體過程就是通過鼠標(biāo)單擊“加工”“后置處理”“生成G代碼”命令來啟動(dòng)此項(xiàng)功能。
四、生成加工工藝單
數(shù)控程序生成保存后，單擊“應(yīng)用”“后置處理”“生成加工工藝清單”命令，在彈出的“工藝清單”對話框中單擊“拾取軌跡按鈕”，按提示分別拾取零件的粗、精加工刀路軌跡，生成加工工藝清單。
五、零件的銑削加工
工藝清單生成后，就可以對零件做銑削加工了。在這里我僅以廣州數(shù)控GSK21MA銑床為例，將銑削加工過程分成四個(gè)階段進(jìn)行說明。
1.加工準(zhǔn)備階段：包括對機(jī)床型號、材料、工具、刀具、量具等內(nèi)容的準(zhǔn)備。
2.加工進(jìn)行階段：包括機(jī)床對刀操作，設(shè)置調(diào)整各項(xiàng)參數(shù)的準(zhǔn)備。具體操作過程如下。
1）在U盤中新建文件夾，必須命名為NC_PGM，將生成的粗、精加工程序傳到該文件夾中（文件名必須為英文，并且不能超過八位數(shù)，擴(kuò)展名為NC）。
2）將U盤插入機(jī)床USB插口，打開機(jī)床（注意一定要先插入U(xiǎn)盤，后打開機(jī)床）。
3）在機(jī)床端的操作：編輯外部路徑選中需要傳輸?shù)某绦蚰J(rèn)路徑確定完成。
4）安裝工件
5）對刀操作
①先對X方向，手輪方式下，將刀具接觸到工件的左側(cè)，在相對坐標(biāo)下按X鍵，確定，此時(shí)X坐標(biāo)為0，再將刀具接觸到工件的右側(cè)，分中，然后手搖至0即可。
②Y方向與X方向?qū)Φ对砘鞠嗤@里不再贅述。
③將刀具接觸工件上表面，將Z向?qū)ψ鴺?biāo)調(diào)零（注意使用TAB鍵可以切換坐標(biāo)）。
④在坐標(biāo)設(shè)置中將光標(biāo)移至G54中（注意此處選擇的機(jī)床坐標(biāo)須與生成程序一致），一次點(diǎn)自動(dòng)輸入，存盤返回，對刀即可完成。
3.加工檢驗(yàn)階段：使用游標(biāo)卡尺及千分尺對已加工好的工件進(jìn)行測量。
4.清理機(jī)床階段：整理工、夾、量具，斷電，打掃。
以上是我結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的有關(guān)CAXA制造工程師軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，闡述的內(nèi)容有不足之處，還請大家多提寶貴意見。相信在我們的共同努力下，CAXA制造工程師軟件在未來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將得到更加廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮其更大的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
