首頁 > 優(yōu)秀范文 > 六年級英語學(xué)習經(jīng)驗
時間：2022-12-12 19:36:40
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二、 現(xiàn)狀分析
三年級整體都非常不錯，主要是英語對于他們是新學(xué)科，學(xué)生的興趣比較大。三年級的學(xué)員本學(xué)期又有新增，希望在班主任老師的大力協(xié)助下，能把成績提高上來。五年級有10名下邊學(xué)校來的學(xué)生，這幾名學(xué)生本學(xué)期仍是輔導(dǎo)的重點。六年級是畢業(yè)班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。
三、 工作重點及具體措施
1、教研組、備課組建設(shè)：
在教導(dǎo)處的教學(xué)工作安排中，教研組與備課組的建設(shè)是本學(xué)期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各校老師之間要增加經(jīng)驗交流的機會，實現(xiàn)真正的資源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力
以發(fā)展性評價研究為突破口，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收他人先進的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在課堂中完全釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生的語言交際能力得到更好的提升。
3、 各年級具體工作
三四五年級教研重點
a．英語學(xué)習興趣培養(yǎng)。
b. 課本知識盡量100%掌握
c.開展英語表演賽。
d.做好集體備課
e.做好后進生輔導(dǎo)工作。
f.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。
六年級畢業(yè)班工作重點：
a.認真做好畢業(yè)班工作，監(jiān)控好六年級的教學(xué)質(zhì)量，按照教導(dǎo)處的要求落實好學(xué)科計劃。
b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級畢業(yè)復(fù)習做好充分的準備。
c.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，大膽的改變目前六年級學(xué)生害怕開口說英語的習慣
5、 具體工作安排：
3月
1、課堂常規(guī)教育。
2、對教材進行全面分析。
3、制定學(xué)科計劃。
4、第一次教研活動。
4月
1、教研組計劃交流
2、分片教研的開展
5月
1、三年級英語背誦。
2、六年級單詞大比拼
6月
六年級畢業(yè)復(fù)習準備。
7月
1、六年級畢業(yè)考試
一、學(xué)生情況分析
通過一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習有進步，英語字寫得漂亮了，學(xué)習態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學(xué)期通過采用邊學(xué)習新知識和復(fù)習舊知識相結(jié)合的方法，他們的學(xué)習都有所進步。這學(xué)期他們將步入六年級的第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習負擔會越來越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力，所以語數(shù)英成了重中之重。針對學(xué)生的具體情況，應(yīng)采取以下措施：
(一)注重情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造學(xué)習氣氛，使學(xué)生有更多的機會接觸英語，感觸英語，應(yīng)用英語。
(二)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合六年級學(xué)生的課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
(三)針對學(xué)生記、背單詞難這一問題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習方法，大家互相交流，共同進步。老師向?qū)W生介紹一些好方法，如：分類記憶法，滾學(xué)球記憶法，想象記憶法等。
(四)對學(xué)生進行語音知識訓(xùn)練，教授國際音標，讓學(xué)生從簡單機械地模仿式學(xué)習，過渡到有正確的語音知識知指導(dǎo)英語學(xué)習的階段，也為自學(xué)鋪路。
(五)加強閱讀訓(xùn)練和語法知識的滲透學(xué)習。
(六)滲透英語背景知識的學(xué)習，使學(xué)生擴大視野，了解國外的風土人情，異國文化，習俗等，進一步了解英語，運用英語。
(七)進一步加強畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，做好小學(xué)畢業(yè)與中學(xué)的銜接工作。
二、教材分析
本套六年級教材充分吸收了世界上最先進的外語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習者營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松，積極向上的氣氛中學(xué)習英語，使英語變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡、心理特點和語言教學(xué)規(guī)律，具有很強的科學(xué)性。
全書共四個單元，每單元包括6課，共24課。全書包括單詞100多，句型50個。
三、教學(xué)目標
(一)堅持快樂英語教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。
(二)引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學(xué)習語言知識，感悟語言功能。
(三)在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時，加強讀寫訓(xùn)練。
(四)結(jié)合學(xué)生實際,適當講解語法知識,做一些練習題和試卷,做好小學(xué)升中學(xué)的準備工作。
三、教學(xué)進度計劃
周 次 教學(xué)計劃 課時
1 Lesson 1 3
2 Lesson 2-Lesson 3 4
3 Lesson 4-Lesson 5 4
4 Lesson 6–unit 1 4
5 Lesson 7--- Lesson8 4
6 Lesson 9----Lesson 10 4
7 Lesson 11----Lesson 12 4
8 Lesson 13--- Lesson 14 4
9 Lesson 15---Lesson 16 4
10 Lesson 17---Lesson18 4
11 Lesson 19--- Lesson 20 4
12 Lesson 21--- Lesson 22 4
13 lesson23---lesson24 4
在小學(xué)階段開展音標教學(xué)很有必要，它將使我們的英語教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何才能吸引學(xué)生的興趣來達到高效課堂呢？實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生音標教學(xué)使用繪本會增加教學(xué)效果。繪本主要指圖畫與文字相輔相成的圖畫故事書，起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美，也被稱為“兒童書”“小人書”。由于音標繪本教學(xué)采用圖像和文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)，更加符合21世紀學(xué)生在“讀圖時代”的學(xué)習需求，因而可以讓學(xué)生在濃厚興趣的支配下主動學(xué)習音標。
一、新課程理念下音標繪本教學(xué)存在的意義
1.繪本的趣味性有利于激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習興趣
小學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，音標的學(xué)習顯得異常重要。但是，有些教師不注重開發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生沒有做好英語長跑的“助跑”工作，從而造成“起步慢”的問題。繪本教學(xué)通過其趣味性充分吸引學(xué)生注意力，營造出相對和諧的課堂英語學(xué)習氣氛，改善學(xué)生學(xué)習熱情低的現(xiàn)象，另外，由于繪本教材以圖片和繪畫為主，學(xué)生樂于接受，在欣賞故事圖片時，學(xué)生受到旁邊出現(xiàn)的文字潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.音標繪本有助于學(xué)生拼讀與識記英語單詞
學(xué)習音標時，學(xué)生課堂上積極表現(xiàn)，但在課后卻可能忘得一干二凈。而面對深奧的英語教材，大多數(shù)家長也“無能為力”，這時，繪本教材就發(fā)揮了重大作用。音標繪本教材上，簡單的文字配上豐富的圖片，生動形象地給學(xué)生展示了課上學(xué)習的內(nèi)容，即使沒有老師在一旁講解，學(xué)生也可以憑借課堂記憶學(xué)習，達到自主學(xué)習的目的，因而繪本教學(xué)有助于學(xué)生課后進行單詞拼讀訓(xùn)練。如果六年級的英語教師注重將繪本中的圖片、故事穿插在課堂
上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中單詞旁邊的音標，這樣，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生進行識記單詞。
二、我國音標繪本教學(xué)存在的問題
1.大班制教學(xué)制約音標課堂
由于我國小學(xué)普遍采用大班制教學(xué)，每個班級的學(xué)生在50～60人不等，這使英語課堂的音標教學(xué)受到大班制的局限，教師只能注意到個別課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，無法針對全班進行聽說能力訓(xùn)練，更不可能顧及每一個學(xué)生，當學(xué)生碰到不會拼讀的音標和單詞又不主動提問時，就只能“將錯就錯”，從而陷入惡性循環(huán)中。隨著六年級英語學(xué)習單詞量增加，學(xué)生需要識記的單詞也就漸漸多了。面對英語單詞，許多學(xué)生因“不會讀、不會背”而產(chǎn)生畏懼心理，如果教師不加以正確引導(dǎo)，一些原本喜歡英語的學(xué)生也會開始討厭起英語來。
2.教材、課時問題嚴重
教材問題是我國音標繪本教學(xué)亟須解決的問題之一。目前，我國沒有統(tǒng)一音標繪本教材，因而每一所學(xué)校使用的音標繪本可能不同，有些學(xué)校甚至不適用繪本教材，教師只能用卡片來代替繪本教材，使音標教學(xué)活動過程有些“辛酸”。小學(xué)六年級英語教師在進行英語教學(xué)時，面對升學(xué)壓力，普遍不重視音標教學(xué)，在音標學(xué)習的時間安排上也是能縮短就縮短，呈現(xiàn)出敷衍的狀態(tài)。
3.英語教師在應(yīng)用繪本時的不足
面對小學(xué)音標繪本，一些教師往往會由于缺乏經(jīng)驗而“手足無措”，想把音標繪本當作音標教學(xué)輔助工具，但卻不知從何下手，如何教授給學(xué)生，從而呈現(xiàn)出運用不當?shù)膯栴}。筆者結(jié)合六年級學(xué)生音標學(xué)習的現(xiàn)狀，歸納出以下四點問題：
（1）教師不理解繪本的真實意義，沒有把繪本圖文結(jié)合的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在進行音標教學(xué)時，教師往往抓住那些解說詞不放，而忽略了圖片的意義，使學(xué)生對繪本的興趣大大降低。（2）教師把繪本教材與課本相提并論，對繪本文字進行語法分析，使課堂又歸于“枯燥”的尷尬境地。（3）教師反復(fù)提問繪本中的內(nèi)容，比如，一再詢問“rose”的發(fā)音，學(xué)生開始會很有興趣，但逐漸就失去了興趣。（4）有些教師不重視音標繪本的作用，誤以為繪本教材是學(xué)生自己看的書，里面圖片沒有教材語言的意義大，因而忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生的音標學(xué)習得不到繪本的輔助。
三、如何在小學(xué)英語音標教學(xué)中運用好繪本
上文中提到，我國沒有固定的音標繪本教材，而且大班制教學(xué)也制約著音標的課堂教學(xué)。因而，教師要想做好音標教學(xué)，就應(yīng)該考慮到這兩種情況，并結(jié)合班級學(xué)生的特點，尋找合適的繪本教材。如果時間允許，教師也可以自己制作音標繪本教材，從學(xué)生的興趣出發(fā)，收集、整理富有趣味性的不同內(nèi)容，做一個有心的
教師。
除了解決教材的問題以外，教師還要重視繪本教材與課堂的結(jié)合。比如，在六年級的英語課堂中，教師應(yīng)該把詞匯和音標的學(xué)習結(jié)合起來，在歸納學(xué)生需要拼讀、識記的單詞之后，再將單詞的音標融入繪本故事中，利用圖文配合課堂講解。當教師講顏色的單詞時，可以把單詞融入一個故事，比如，在藍藍“blue”的天空下，一棵大樹隨風搖擺著它的綠葉“green”，穿著黃色“yellow”衣服的小孩在公園里欣賞著紅“red”花兒，老師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生在繪本中尋找所描述的顏色，重點讓學(xué)生通過發(fā)音慢慢熟悉單詞的音標，并引導(dǎo)學(xué)生把單詞、音標、詞義綁在一起。而當教師講食物時，則可以融入另一個小故事，小明餓了，他先吃一個“egg”雞蛋，沒過多久小明渴了，小明就喝了一杯“milk”牛奶，之后他又餓了，就再吃了一個“cake”蛋糕。值得注意的是，教師在利用繪本講課時不能給學(xué)生一種“生拉硬拽”的感覺，一定要銜接得當。這樣，學(xué)生在了解繪本圖片和解說文字中故事內(nèi)容的同時，也學(xué)習了單詞的音標，使課堂變得富有吸引力和趣味性，充分發(fā)揮繪本的
魅力。
總之，在新課程理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)該把繪本引入音標教學(xué)中，讓學(xué)生在短時間內(nèi)被英語的魅力所吸引，降低學(xué)生抗拒甚至厭惡英語音標教學(xué)的可能性，并一改以往被動學(xué)習狀態(tài)，積極學(xué)習英語音標，給英語單詞、口語及寫作的學(xué)習打下好的基礎(chǔ)。
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習后對英語的學(xué)習產(chǎn)生了一定的興趣，對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真?zhèn)湔n：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同班級的學(xué)生的實際情況，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性：
對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)：
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復(fù)習階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習沒有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習情況，也沒有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們?nèi)〉眠M步，我的做法卻是進行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負擔。
2、在復(fù)習階段，由于復(fù)習的內(nèi)容涉及到三、四、五、六年級的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。如，五、六年級的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進行選擇(對大部分同學(xué)來講，三、四年級的內(nèi)容較簡單，可應(yīng)付)。五、六年級的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進行句型分類。
另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時，聽和說是學(xué)生在英語學(xué)習中最感興趣的部分，因此，復(fù)習階段，值得運用聽和說的活動繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，將復(fù)習課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦踊顫姟?/p>
3、在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學(xué)生作業(yè)比較馬虎，+有小部分學(xué)生學(xué)習懶散，學(xué)習態(tài)度差，還有一部分學(xué)生學(xué)習有困難，部分學(xué)生的學(xué)習成績還不夠理想。希望今后改進教學(xué)方法，向同事們學(xué)習好的教學(xué)方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學(xué)。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習的特點
學(xué)生的英語成績普遍比較差，造成這個原因主要有以下幾方面：
（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境
（二）學(xué)校的教學(xué)資源不足
小學(xué)英語教育教學(xué)的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機會并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學(xué)生的詞匯貧乏
由于小學(xué)生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。
（四）學(xué)生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。
英語作為一門學(xué)科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，學(xué)生慢慢地失去了對英語學(xué)習的興趣。
二、我校學(xué)生學(xué)習英語的現(xiàn)狀
我就以我們學(xué)校小學(xué)的學(xué)生來做一個分析。我以我教過的一個班從三年級到六年級的成績?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學(xué)生來說是一個新興的學(xué)科，學(xué)生興趣正濃，英語學(xué)習就能更好地進行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達到城里學(xué)生英語的水準。四年級的及格率是82.6%，長達一年的英語學(xué)習，由于學(xué)生從聽說轉(zhuǎn)變成“四會”，難度加大了，學(xué)生的生源也非常不一，來自外地的學(xué)生英語基礎(chǔ)很不扎實。英語教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學(xué)生學(xué)習興趣低落，學(xué)習積極性越來越松散，導(dǎo)致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農(nóng)村的學(xué)生從三年級開始學(xué)英語，成績好點的學(xué)生就到城里的學(xué)校去了，如一小、二小等等。隨著班級人數(shù)的增加，班上成績好的學(xué)生都選擇城鎮(zhèn)的學(xué)校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級時期達到最低。處于底部的五年級，正是學(xué)習的關(guān)鍵時期，是學(xué)生對英語的興趣沒有的時候，需要英語教師對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)。
三、英語學(xué)習的迎新與改革
（一）重視剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理教育
英語教師應(yīng)給三年級的學(xué)生講清楚“為什么學(xué)習英語”，如：中國已經(jīng)加入了WTO，需要更多的外語人才，學(xué)習國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學(xué)習外語，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習中的困難和障礙，教給他們學(xué)習英語的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使學(xué)生放下思想包袱，對自己充滿信心。
（二）激發(fā)學(xué)習興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點”。要想學(xué)生學(xué)好英語，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)習興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習興趣使學(xué)生在學(xué)習活動中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學(xué)習的積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習英語的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運用能力，提高學(xué)生的動口動腦能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)有直譯法、對比法、翻譯法、交際法等等，對英語教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，激發(fā)孩子們對英語的興趣，逐漸讓他們了解學(xué)習英語的重要性與趣味性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學(xué)生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學(xué)生更好的學(xué)習這門課，如在教學(xué)中設(shè)計游戲、增加競爭環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、恰當運用激勵機制等方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)，在知識經(jīng)濟時代，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育的一個主要問題。教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，必須具備一定的外語教學(xué)理論知識和扎實的專業(yè)基本功；更重要的是，應(yīng)當對相關(guān)語言民族的文化、歷史、風俗習慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習中學(xué)習語言，加強英語教師聽、說能力和文化課程的培訓(xùn)；讓教師之間相互交流學(xué)習經(jīng)驗和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。英語教學(xué)的相互交流可以使教師們?nèi)￠L補短，找出自身的不足。
（四）對學(xué)生的教學(xué)要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教。”所以我們教師要根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，進行個性化教育。充分了解學(xué)生目前的知識水平、智力特點和個性差異等各個方面的實際情況，從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生身上，同時還要兼顧個別的學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。針對我校的學(xué)生情況，在學(xué)習英語的過程中，學(xué)生常常對知識難以把握，同樣的引導(dǎo)方式，不同的學(xué)生得到的結(jié)果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學(xué)生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學(xué)生挑選一條適合學(xué)生學(xué)習英語的道路和方法。
總之，英語的學(xué)習是一個長期積累的過程，你了解得越多，學(xué)習就越好，所以要多記憶。
工作措施
一、 理論學(xué)習與時俱進
1. 精心組織理論學(xué)習，提高學(xué)習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學(xué)習活動：⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗。2.繼續(xù)鼓勵教師撰寫教育教學(xué)論文，從實踐上升到理論。
二、 常規(guī)管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學(xué)習常規(guī)，對照常規(guī)，搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學(xué)習?？偨Y(jié)經(jīng)驗，推廣成果。
2.抓好教研組建設(shè)。英語教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，用集體的智慧來促進自己的教學(xué)。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實 ”的要求。教師優(yōu)良課率達100%，優(yōu)課率達60%以上。
三、 教學(xué)研究人人參與 1.加強英語學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討，使英語教師人人明確基礎(chǔ)
教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，以學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標志，關(guān)注學(xué)生體驗，感悟和實踐過程，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2.根據(jù)《英語課程標準》對小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的新要求，積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的
機會，不斷加強小學(xué)英語教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教***師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓(xùn)活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優(yōu)秀率達40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優(yōu)秀率達40%以上。
6．開展雙語教學(xué)，加強英語教學(xué)與其它學(xué)科的整合。在一年級實驗班的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學(xué)。
四、 開展課外活動，激發(fā)學(xué)習興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動***地學(xué)習，可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養(yǎng)興趣。我們準備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如： 手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質(zhì)和精神獎勵。給學(xué)生充分展示自我，認識自我的機會。
為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學(xué)外，課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語角，利用學(xué)校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學(xué)習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。
工作安排：
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學(xué)習的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學(xué)習，搜集相關(guān)文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負責各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
李艷玲：負責各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
小學(xué)生對于學(xué)習，總是比較被動，要想讓他們能打心眼里渴求知識，就需要興趣的引領(lǐng)。一旦他們的興趣被激發(fā)出來，他們的學(xué)習才會是主動的。可見，一節(jié)課的開始，是引起學(xué)生重視、學(xué)好英語的關(guān)鍵。然而，要想上出一節(jié)精彩的、有效的英語課，導(dǎo)課也就顯得尤為重要。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要抓住上課的開頭，精心設(shè)計出精彩的導(dǎo)課。這樣，學(xué)生也就會被深深吸引，而教師趁機抓住學(xué)生的心理進行教學(xué)。
1.“故事”導(dǎo)課。小學(xué)低、中年級的英語主要以學(xué)習單詞和簡單的句型為主，但到了五、六年級，英語知識除了單詞、句型的學(xué)習，還要學(xué)習相關(guān)的語法知識，難度提高了很多，學(xué)生學(xué)起來也就沒有低年級時那么輕松了。這時，就需要英語教師充分發(fā)揮智慧，進行英語教學(xué)。教師可以借助小學(xué)生天生愛聽故事的特點，將枯燥的英語課文改變成生動、有趣的故事。利用故事進行導(dǎo)課，學(xué)生就能在好奇心的驅(qū)使下，主動參與到英語學(xué)習中來。 例如，在學(xué)習“Halloween”一課時，我設(shè)計了萬圣節(jié)的小故事，在給學(xué)生講故事的過程中，將本課的難點穿插在故事情境中，讓學(xué)生了解了有關(guān)萬圣節(jié)的一些小常識。同時也有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然地引入新課的學(xué)習。
2.“游戲”導(dǎo)課。在英語教學(xué)中，教師不妨借助游戲的神奇力量，在新課學(xué)習時，采用學(xué)生喜歡的游戲進行導(dǎo)課。這樣，既活躍了課堂氣氛，也能讓學(xué)生在短時間里投入到學(xué)習當中，從而保持好的學(xué)習狀態(tài)。
二、巧用“情境”，讓英語課堂生機盎然
由于小學(xué)生生性活潑、好動，所以在英語學(xué)習中，對于句型的學(xué)習，教師不能一味地教授句型，而是要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流等，從而使其掌握相關(guān)的英語知識。
比如學(xué)習服裝類詞和句型：“can I help you？”，課前，我讓學(xué)生從家里帶來短裙、T恤衫、短褲、連衣裙、褲子、背心等，將教室布置成商店，讓學(xué)生置身其中，學(xué)生在介紹衣服的過程中，逐步認識了服裝類的單詞。然后，我將學(xué)生分成購物者和服務(wù)員，在教室里模擬購物。由我先示范，并用本課中的單詞句型：“can I help you？”“I’d like……please.” “What about……”“How much is it？”和學(xué)生進行邊購物邊對話。這也就是在學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境中教會學(xué)生所要學(xué)習的英語句型，而學(xué)生在整個情境中積極性很高，學(xué)得輕松自如。
三、依托“活動”教學(xué)，讓英語課堂更“豐滿”
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查以小學(xué)《英語課程標準》為依據(jù)，對課程標準中所提出的認知、調(diào)控、交際、資源四項學(xué)習策略的學(xué)生運用情況進行調(diào)查。調(diào)查的重點首先在于了解小學(xué)高年級學(xué)生運用英語學(xué)習策略的總體情況以及優(yōu)秀學(xué)生與后進生在策略運用方面的差異，即弄清以下幾個問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生運用英語學(xué)習策略的總體情況。
（2）小學(xué)高年級英語優(yōu)生和后進生對英語學(xué)習策略的運用及其存在的差異。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習策略的運用對學(xué)習成績的影響。
三、調(diào)查的方法
（一）調(diào)查對象
本項研究選取寧波市海曙中心小學(xué)五、六年級160名學(xué)生進行策略運用的基本調(diào)查，在此基礎(chǔ)上選取由同一位教師任教的五年級兩個班共96名學(xué)生作為重點研究對象。在此之前他們已進行了五年的英語學(xué)習。每次測試評估都采用相同試卷進行，并由同一名教師進行批改。研究中筆者把這些學(xué)生本學(xué)年第一學(xué)期中六個單元的評估成績及期中期末的階段評估成績分別算出平均分，每次評估按前30%、后30%、中間40%進行分組，設(shè)在8次評估中有5次或以上列于前30%的學(xué)生為優(yōu)秀學(xué)生，有5次或以上列于后30%的學(xué)生被設(shè)為后進生。
（二）研究的工具
本研究采用的調(diào)查問卷根據(jù)程曉棠的《英語學(xué)習策略調(diào)查問卷》改編。此問卷從以下五個方面對寧波海曙中心小學(xué)五年級和六年級共96名學(xué)生進行了調(diào)查：（1）個人情況（姓名、年齡、班級、學(xué)習英語的時間、對英語愛好程度、英語學(xué)習水平自我評價、教師評價）；（2）認知策略的運用；（3）調(diào)控策略的運用；（4）交際策略的運用；（5）資源策略的運用。問卷共有37個描述策略的句子。
（三）數(shù)據(jù)資料的收集與分析
1.問卷調(diào)查
本次調(diào)查的所有問卷在課內(nèi)完成并收集，用時二十分鐘左右。學(xué)生們均被告知這次調(diào)查的目的一方面是為了更好地了解他們的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習方法，以便老師能更好地針對學(xué)生的不同學(xué)情因材施教；另一方面也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習策略使用情況，以便提高自己的學(xué)習效率，故而一定要根據(jù)自己的實際使用情況，實事求是地回答。試卷百分之百地收回。每一張問卷都經(jīng)過仔細地核查，剔除了回答不完整的問卷，有效問卷為93份。其中學(xué)習優(yōu)秀學(xué)生（90分以上）為24份，學(xué)習中等學(xué)生（89.5—70分之間）為54份，學(xué)習后進學(xué)生（69.5分以下）為15份。然后輸入計算機，采用社會科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包（SPSS13.0）對數(shù)據(jù)進行分析。
2.訪談
為了能更全面地了解學(xué)生的英語策略使用情況，除進行問卷調(diào)查外，筆者還對學(xué)生進行了隨機抽取式訪談。教師對學(xué)生的談話要點進行記錄，以便了解學(xué)生的策略使用情況。
3.學(xué)習經(jīng)驗回顧
由于問卷調(diào)查和小組訪談均在較短的時間內(nèi)進行，為了能更具體地了解優(yōu)秀學(xué)生的策略使用情況，以促進策略培訓(xùn)的有效性，筆者選取了近兩個學(xué)期英語各項評估平均成績在95分以上的優(yōu)秀學(xué)生共24人，要求他們對自己平時使用的有效策略進行了回顧并作書面闡述。書面信息于兩天后收集，筆者根據(jù)他們的反饋進行歸納與統(tǒng)計。在對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗進行提煉與總結(jié)時，筆者了解到成功學(xué)習者使用頻率較高的策略有：
（1）對英語學(xué)習有積極的態(tài)度，喜歡學(xué)英語。
（2）注意把握英語交際的機會。
（3）使用英語時能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正。
（4）學(xué)習中遇到困難時積極尋求幫助。
（5）積極探索適合自己的英語學(xué)習方法。
（6）經(jīng)常通過聽磁帶學(xué)習英語。
（7）在學(xué)習中善于記要點。
（8）根據(jù)需要進行預(yù)習。
（9）對所學(xué)的內(nèi)容主動復(fù)習并加以整理和歸納。
四、結(jié)論與對策
（一）結(jié)論
根據(jù)以上調(diào)查可以得出：
（1）從小學(xué)高年級學(xué)生策略使用的總體情況來看，認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略都被學(xué)生所用及。其中使用最多的是認知策略，其次是交際策略、資源策略，使用最少的是調(diào)控策略。
（2）小學(xué)高年級英語學(xué)習優(yōu)秀學(xué)生與后進生學(xué)習策略的運用存在顯著差異。尤其在調(diào)控策略的使用頻率上，優(yōu)秀生明顯高于后進生。學(xué)習困難學(xué)生偏愛使用認知策略。學(xué)優(yōu)生與后進生對資源策略的使用頻率均低于其他策略，但兩組學(xué)生在這種策略使用方面發(fā)展也不平衡。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習策略的運用對學(xué)習成績產(chǎn)生顯著影響。策略使用越多，學(xué)習成績就越好。
（二）對策
基于以上調(diào)查，在教學(xué)中可對學(xué)生的學(xué)習策略進行以下四方面的指導(dǎo)，以期通過改進學(xué)生的學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習效果，即：對小學(xué)高年級學(xué)生運用最多的英語認知策略進行優(yōu)化指導(dǎo)；對小學(xué)高年級英語學(xué)習后進生學(xué)習策略使用意識（尤其是調(diào)控策略）進行培養(yǎng)；為小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習交際策略運用創(chuàng)造機會；對小學(xué)高年級學(xué)生運用資源渠道進行拓展。考慮到小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習所受時間與空間的限制，策略的干預(yù)應(yīng)本著立足于課堂教學(xué)，適當延伸的原則來推進。
1.提高小學(xué)高年級全體學(xué)生英語認知策略的運用能力
首先要培養(yǎng)高年級學(xué)生的預(yù)習習慣，教給科學(xué)的預(yù)習方法。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣首先在于引導(dǎo)他們對課本體系的把握。對于小學(xué)高年級學(xué)生，教師應(yīng)當先布置具體的預(yù)習任務(wù)，之后逐步減少規(guī)定作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平對課本進行預(yù)習。
如何利用課堂教學(xué)時間，充分利用課本資源，對學(xué)生進行認知策略的訓(xùn)練是值得教師認真思考的問題。在聽的認知策略培養(yǎng)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽的意識，提高學(xué)生聽的能力，幫助學(xué)生掌握聽的技巧。在讀的認知策略培養(yǎng)上，可以采用在課堂上認真跟老師讀課文、在家堅持讀背英語課文、課外主動閱讀課本以外的英語材料等方法。寫的認知策略方面，由于高年級學(xué)生往往因為詞句拼寫困難而對英語逐漸失去信心，因此培養(yǎng)學(xué)生寫的能力主要就是要教給學(xué)生一些記憶的策略。
2.加強對小學(xué)高年級英語學(xué)習后進生調(diào)控策略的指導(dǎo)
調(diào)查研究表明：在認知、調(diào)控、交際及資源這四種學(xué)習策略的運用中，小學(xué)高年級學(xué)生總體上對調(diào)控策略的運用是最少的。而從對優(yōu)秀學(xué)生的問卷及訪談中又發(fā)現(xiàn)，調(diào)控策略的使用和學(xué)習成績的提高密切相關(guān)，許多優(yōu)秀學(xué)生均樂于在學(xué)習中使用該策略。而后進生在調(diào)控策略的使用上明顯處于弱勢，他們的自我調(diào)控能力明顯低于其他學(xué)生。因此，在策略干預(yù)中，應(yīng)把培養(yǎng)調(diào)控策略的運用能力作為使學(xué)習困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到提高的突破口。
可包括：學(xué)習心理的自我暗示策略及學(xué)習過程的自我監(jiān)控策略。心理自我暗示根據(jù)形式，可以分為環(huán)境暗示和自我暗示。小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習的自我監(jiān)控包括學(xué)習前的計劃、準備，學(xué)習過程中的觀察、調(diào)節(jié)、反饋、控制以及學(xué)習后的小結(jié)及補救。
3.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生運用英語交際策略的習慣
培養(yǎng)學(xué)生交際策略的運用包括兩個方面的內(nèi)容：一是提高學(xué)生用英語進行交流的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生通過與他人的交往與合作提高英語學(xué)習的能力。
如此一來，我們教師采用的閱讀教學(xué)理念與方法就顯得非常重要了。閱讀教學(xué)方法在經(jīng)歷“看―說”教學(xué)、字母拼音教學(xué)、全語言教學(xué)之后，美國及南澳洲近幾年來興起了一種新的閱讀教學(xué)趨勢，那就是平衡式閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用與研究。它是將語音意識的教學(xué)和全語言教學(xué)的多種活動放進一個大的整體語言環(huán)境進行教學(xué)，它包括語義學(xué)、句法學(xué)以及聲音與文字符號的對應(yīng)。 由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的方向兼重字母拼讀法和全語教學(xué)，意義和技巧并重，認字、理解和動機兼顧，這種平衡閱讀教學(xué)強調(diào)全語教學(xué)和字母拼讀教學(xué)的融合之取向與《英語新課表》的精神是不謀而合的。下面，筆者就平衡式閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中進行了探討與研究：
小學(xué)階段英語教學(xué)分為兩級，從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級為一級，5、6年級為二級。但在我們珠三角地區(qū)，一、二年級就開設(shè)英語教學(xué)，本文就把一、二年級稱之為低年段英語教學(xué)，3、4年級為中年段英語教學(xué)，5、6年級為高年段英語教學(xué)。本文從一至六年級段，設(shè)置系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系與計劃，循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力的探究。
一、平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語課堂教學(xué)的運用與研究
我校孩子三年級之前學(xué)習《兒童英語》，與3-6年級PEP教材沒能系統(tǒng)鏈接，這一階段的他們還不是正式學(xué)習英語。在這一階段，教師除了要努力激發(fā)和培養(yǎng)孩子英語學(xué)習的興趣外，更要借助孩子拼音的正遷移作用，強化字母拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。
1.phonics song 歌曲吟唱
歌曲、歌謠是低年段小孩最喜歡的教學(xué)活動形式之一，在一、二年級英語教學(xué)中補充phonics song歌曲教學(xué)，它大大豐富了英語課堂教學(xué)的氣氛。這是平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語閱讀教學(xué)的起步，孩子在歌曲中快樂地、不知不覺地學(xué)習和掌握letters and sounds， 它為接下來的字母拼音教學(xué)奠定了厚實的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)編“音圖歌謠”進行歌謠教學(xué)
一、二年級的《kid’s English 》英語教材，主要以歌謠、歌曲為載體，培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習興趣。假如我們能夠利用一年級孩子全面系統(tǒng)地學(xué)習漢語拼音的優(yōu)勢，借助漢語拼音的正遷移作用，在一、二年級英語教學(xué)中，挖掘教材中含有的“音圖”，編寫有趣的“音圖歌謠”進行滲透和拓展語音教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語音意識及其“見詞能讀”的能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。由此可見，在低年段就有意識地培養(yǎng)孩子語音意識，培養(yǎng)孩子視覺字、認字自動化和解碼技能對孩子的認字和閱讀理解相當重要。
3.Phonics Book 的制作
培養(yǎng)孩子視覺字、 認字自動化和解碼技能并非一蹴而就的，它應(yīng)該是一個積累的過程。單字是影響孩子閱讀理解的重要因素， 流暢的認字技能會協(xié)助學(xué)生的閱讀理解。
平衡式閱讀教學(xué)就這樣，在教師引導(dǎo)的明確教學(xué)和學(xué)習者為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)之間取得平衡，學(xué)生與老師都處在一種積極向上的、探討的學(xué)習狀態(tài)當中。
二、平衡式閱讀教學(xué)在中年段英語課堂教學(xué)的運用與研究
三年級屬于小學(xué)生英語正式學(xué)習的起始階段，這一階段，學(xué)生懂得所學(xué)英語語言的意義很重要，但是強調(diào)字母拼音以及單詞發(fā)音更為重要。因為，對于小學(xué)中年段學(xué)生來講，他們的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)掌握有限，很難適用全語言教學(xué)理念教學(xué)。因此在這個階段，我們應(yīng)該很好的利用學(xué)生學(xué)習課程的Let’s spell 或pronunciation部分，重點培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀”的單詞認讀能力和 “聽音能寫”的單詞拼寫能力以及語音意識，為他們高年段的英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
平衡式閱讀教學(xué)活動除了字母拼讀的練習活動、有聲朗讀、引導(dǎo)閱讀、分享閱讀以外，我們還應(yīng)當提供相應(yīng)書籍激發(fā)孩子進行獨立閱讀、討論和寫作活動等，在規(guī)定的教材和學(xué)習者需要的課程之間取得平衡。
讓孩子透過有吸引力的英語故事，達到娛樂和學(xué)習的兩種目的，是進行平衡閱讀教學(xué)的最佳方法。但值得注意的是，我們在選擇課外讀本時要以有趣、能夠吸引學(xué)生為第一考量。除此以外，還應(yīng)參考如下事項：1.故事書是否和兒童的生活經(jīng)驗有關(guān)2.故事本身是否具有預(yù)測性3.故事中的語言層次是否適當4.故事中的插圖是否吸引人，而且能協(xié)助上下文之理解5.故事是否可以用表演的方式呈現(xiàn)。
所以，在教室設(shè)置閱讀角，配合學(xué)生的需要，選擇購置合適的英語故事讀本，搭配教師多樣化的教學(xué)活動，孩子的英語閱讀興趣及動機都會大大激發(fā)和提高。在計劃的課程和非計劃的學(xué)生個別需要的教學(xué)活動中獲得平衡；在學(xué)生和老師選擇的閱讀題材中獲得平衡。
《義務(wù)教育英語課程標準（2011年年版）》指出：語言學(xué)習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習資源，積極利用音像、廣播、電視等，拓展學(xué)生學(xué)習和運用英語的渠道。根據(jù)課程標準的理念，為了豐富課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，我們可以考慮把學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息通過多媒體課件融入課堂教學(xué)中，為英語課堂添姿增彩。以下從三個方面詳細闡述：
一、多媒體錄音，巧設(shè)英語情境
學(xué)習英語需要大量的語言輸入，而輸入需要錄音設(shè)備予以輔助。但是單純地播放錄音機，會讓學(xué)生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，相信效果會更加好。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調(diào)的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學(xué)生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學(xué)生們邊聽邊看圖片中快閃的英語，使其興致更濃了。在教學(xué)時，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強調(diào)必須模仿語音語調(diào)。之后，再請優(yōu)秀的學(xué)生做示范，并錄下他們的聲音，此時，教師可以提醒學(xué)生們邊聽邊體會邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現(xiàn)得更加熱情。當他們能夠熟練掌握降低之后，組織學(xué)生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來記錄每一位學(xué)生成長的腳步，這對學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進作用。最后，教師可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作歌謠。要相信學(xué)生，相信他們的能力是無限的。在課后我收到許多學(xué)生交上來的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學(xué)生們的注意力，效果會比單純的朗讀好一些。其實，錄音設(shè)備的運用，不僅可以提高課上練習的密度，加大課堂的容量，還能為學(xué)生營造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。
二、實物投影，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體教學(xué)設(shè)備中有實物投影功能，這個功能對小學(xué)生來說有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對許多東西不熟悉，但是對直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會很容易理解。在課上，若讓每個孩子都摸摸實物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實物投影，讓學(xué)生們眼見為實。比如：在課上，我們可以一邊運用實物投影，一邊進行有針對性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生把眼睛所看到的與老師的講解結(jié)合起來，激發(fā)他們的思維，讓他們可以理解并掌握語言知識。我們也可以采用遮擋的方式，讓學(xué)生們看到部分內(nèi)容，以此來激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去思考，讓他們在自我探索中獲取答案，他們會更有成就感。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 4 Then and now 中的目標詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機實物，為了讓所有學(xué)生清楚地看到，可以把實物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報紙實物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現(xiàn)電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實物投影，讓學(xué)生們邊看邊用英語進行對話，讓他們在不知不覺中學(xué)會并記住英語單詞，這樣的教學(xué)是頗有成效的，學(xué)生們不會覺得厭煩，也樂于接受。
三、多媒體動畫，活躍課堂氣氛
多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經(jīng)過一些技術(shù)處理可以制作成動畫。而小學(xué)生特別喜歡看動畫片，那些惟妙惟肖的動作，可愛調(diào)皮的動畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動畫帶入英語課堂，相信課堂氣氛會隨之沸騰的。
