首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
時(shí)間：2022-12-12 19:36:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、 現(xiàn)狀分析
三年級(jí)整體都非常不錯(cuò)，主要是英語(yǔ)對(duì)于他們是新學(xué)科，學(xué)生的興趣比較大。三年級(jí)的學(xué)員本學(xué)期又有新增，希望在班主任老師的大力協(xié)助下，能把成績(jī)提高上來。五年級(jí)有10名下邊學(xué)校來的學(xué)生，這幾名學(xué)生本學(xué)期仍是輔導(dǎo)的重點(diǎn)。六年級(jí)是畢業(yè)班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。
三、 工作重點(diǎn)及具體措施
1、教研組、備課組建設(shè)：
在教導(dǎo)處的教學(xué)工作安排中，教研組與備課組的建設(shè)是本學(xué)期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，各校老師之間要增加經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力
以發(fā)展性評(píng)價(jià)研究為突破口，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收他人先進(jìn)的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在課堂中完全釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到更好的提升。
3、 各年級(jí)具體工作
三四五年級(jí)教研重點(diǎn)
a．英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
b. 課本知識(shí)盡量100%掌握
c.開展英語(yǔ)表演賽。
d.做好集體備課
e.做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作。
f.認(rèn)真實(shí)在的對(duì)待口語(yǔ)操練，使口語(yǔ)操練能夠確實(shí)有效的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。
六年級(jí)畢業(yè)班工作重點(diǎn)：
a.認(rèn)真做好畢業(yè)班工作，監(jiān)控好六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，按照教導(dǎo)處的要求落實(shí)好學(xué)科計(jì)劃。
b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
c.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，大膽的改變目前六年級(jí)學(xué)生害怕開口說英語(yǔ)的習(xí)慣
5、 具體工作安排：
3月
1、課堂常規(guī)教育。
2、對(duì)教材進(jìn)行全面分析。
3、制定學(xué)科計(jì)劃。
4、第一次教研活動(dòng)。
4月
1、教研組計(jì)劃交流
2、分片教研的開展
5月
1、三年級(jí)英語(yǔ)背誦。
2、六年級(jí)單詞大比拼
6月
六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
7月
1、六年級(jí)畢業(yè)考試
一、學(xué)生情況分析
通過一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，英語(yǔ)字寫得漂亮了，學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學(xué)期通過采用邊學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)相結(jié)合的方法，他們的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。這學(xué)期他們將步入六年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)越來越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力，所以語(yǔ)數(shù)英成了重中之重。針對(duì)學(xué)生的具體情況，應(yīng)采取以下措施：
(一)注重情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，感觸英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。
(二)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)針對(duì)學(xué)生記、背單詞難這一問題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大家互相交流，共同進(jìn)步。老師向?qū)W生介紹一些好方法，如：分類記憶法，滾學(xué)球記憶法，想象記憶法等。
(四)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)訓(xùn)練，教授國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿式學(xué)習(xí)，過渡到有正確的語(yǔ)音知識(shí)知指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，也為自學(xué)鋪路。
(五)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)法知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)。
(六)滲透英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，異國(guó)文化，習(xí)俗等，進(jìn)一步了解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。
(七)進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，做好小學(xué)畢業(yè)與中學(xué)的銜接工作。
二、教材分析
本套六年級(jí)教材充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用的，最基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步開展教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
全書共四個(gè)單元，每單元包括6課，共24課。全書包括單詞100多，句型50個(gè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)堅(jiān)持快樂英語(yǔ)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
(二)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
(三)在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時(shí)，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。
(四)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)講解語(yǔ)法知識(shí),做一些練習(xí)題和試卷,做好小學(xué)升中學(xué)的準(zhǔn)備工作。
三、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
周 次 教學(xué)計(jì)劃 課時(shí)
1 Lesson 1 3
2 Lesson 2-Lesson 3 4
3 Lesson 4-Lesson 5 4
4 Lesson 6–unit 1 4
5 Lesson 7--- Lesson8 4
6 Lesson 9----Lesson 10 4
7 Lesson 11----Lesson 12 4
8 Lesson 13--- Lesson 14 4
9 Lesson 15---Lesson 16 4
10 Lesson 17---Lesson18 4
11 Lesson 19--- Lesson 20 4
12 Lesson 21--- Lesson 22 4
13 lesson23---lesson24 4
在小學(xué)階段開展音標(biāo)教學(xué)很有必要，它將使我們的英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何才能吸引學(xué)生的興趣來達(dá)到高效課堂呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生音標(biāo)教學(xué)使用繪本會(huì)增加教學(xué)效果。繪本主要指圖畫與文字相輔相成的圖畫故事書，起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，也被稱為“兒童書”“小人書”。由于音標(biāo)繪本教學(xué)采用圖像和文字結(jié)合的方式呈現(xiàn)，更加符合21世紀(jì)學(xué)生在“讀圖時(shí)代”的學(xué)習(xí)需求，因而可以讓學(xué)生在濃厚興趣的支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)音標(biāo)。
一、新課程理念下音標(biāo)繪本教學(xué)存在的意義
1.繪本的趣味性有利于激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，音標(biāo)的學(xué)習(xí)顯得異常重要。但是，有些教師不注重開發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生沒有做好英語(yǔ)長(zhǎng)跑的“助跑”工作，從而造成“起步慢”的問題。繪本教學(xué)通過其趣味性充分吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造出相對(duì)和諧的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低的現(xiàn)象，另外，由于繪本教材以圖片和繪畫為主，學(xué)生樂于接受，在欣賞故事圖片時(shí)，學(xué)生受到旁邊出現(xiàn)的文字潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.音標(biāo)繪本有助于學(xué)生拼讀與識(shí)記英語(yǔ)單詞
學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，學(xué)生課堂上積極表現(xiàn)，但在課后卻可能忘得一干二凈。而面對(duì)深?yuàn)W的英語(yǔ)教材，大多數(shù)家長(zhǎng)也“無能為力”，這時(shí)，繪本教材就發(fā)揮了重大作用。音標(biāo)繪本教材上，簡(jiǎn)單的文字配上豐富的圖片，生動(dòng)形象地給學(xué)生展示了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使沒有老師在一旁講解，學(xué)生也可以憑借課堂記憶學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，因而繪本教學(xué)有助于學(xué)生課后進(jìn)行單詞拼讀訓(xùn)練。如果六年級(jí)的英語(yǔ)教師注重將繪本中的圖片、故事穿插在課堂
上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中單詞旁邊的音標(biāo)，這樣，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞。
二、我國(guó)音標(biāo)繪本教學(xué)存在的問題
1.大班制教學(xué)制約音標(biāo)課堂
由于我國(guó)小學(xué)普遍采用大班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在50～60人不等，這使英語(yǔ)課堂的音標(biāo)教學(xué)受到大班制的局限，教師只能注意到個(gè)別課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，無法針對(duì)全班進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，更不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生碰到不會(huì)拼讀的音標(biāo)和單詞又不主動(dòng)提問時(shí)，就只能“將錯(cuò)就錯(cuò)”，從而陷入惡性循環(huán)中。隨著六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單詞量增加，學(xué)生需要識(shí)記的單詞也就漸漸多了。面對(duì)英語(yǔ)單詞，許多學(xué)生因“不會(huì)讀、不會(huì)背”而產(chǎn)生畏懼心理，如果教師不加以正確引導(dǎo)，一些原本喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)開始討厭起英語(yǔ)來。
2.教材、課時(shí)問題嚴(yán)重
教材問題是我國(guó)音標(biāo)繪本教學(xué)亟須解決的問題之一。目前，我國(guó)沒有統(tǒng)一音標(biāo)繪本教材，因而每一所學(xué)校使用的音標(biāo)繪本可能不同，有些學(xué)校甚至不適用繪本教材，教師只能用卡片來代替繪本教材，使音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)過程有些“辛酸”。小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，面對(duì)升學(xué)壓力，普遍不重視音標(biāo)教學(xué)，在音標(biāo)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上也是能縮短就縮短，呈現(xiàn)出敷衍的狀態(tài)。
3.英語(yǔ)教師在應(yīng)用繪本時(shí)的不足
面對(duì)小學(xué)音標(biāo)繪本，一些教師往往會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而“手足無措”，想把音標(biāo)繪本當(dāng)作音標(biāo)教學(xué)輔助工具，但卻不知從何下手，如何教授給學(xué)生，從而呈現(xiàn)出運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。筆者結(jié)合六年級(jí)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，歸納出以下四點(diǎn)問題：
（1）教師不理解繪本的真實(shí)意義，沒有把繪本圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師往往抓住那些解說詞不放，而忽略了圖片的意義，使學(xué)生對(duì)繪本的興趣大大降低。（2）教師把繪本教材與課本相提并論，對(duì)繪本文字進(jìn)行語(yǔ)法分析，使課堂又歸于“枯燥”的尷尬境地。（3）教師反復(fù)提問繪本中的內(nèi)容，比如，一再詢問“rose”的發(fā)音，學(xué)生開始會(huì)很有興趣，但逐漸就失去了興趣。（4）有些教師不重視音標(biāo)繪本的作用，誤以為繪本教材是學(xué)生自己看的書，里面圖片沒有教材語(yǔ)言的意義大，因而忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)得不到繪本的輔助。
三、如何在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中運(yùn)用好繪本
上文中提到，我國(guó)沒有固定的音標(biāo)繪本教材，而且大班制教學(xué)也制約著音標(biāo)的課堂教學(xué)。因而，教師要想做好音標(biāo)教學(xué)，就應(yīng)該考慮到這兩種情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找合適的繪本教材。如果時(shí)間允許，教師也可以自己制作音標(biāo)繪本教材，從學(xué)生的興趣出發(fā)，收集、整理富有趣味性的不同內(nèi)容，做一個(gè)有心的
教師。
除了解決教材的問題以外，教師還要重視繪本教材與課堂的結(jié)合。比如，在六年級(jí)的英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該把詞匯和音標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在歸納學(xué)生需要拼讀、識(shí)記的單詞之后，再將單詞的音標(biāo)融入繪本故事中，利用圖文配合課堂講解。當(dāng)教師講顏色的單詞時(shí)，可以把單詞融入一個(gè)故事，比如，在藍(lán)藍(lán)“blue”的天空下，一棵大樹隨風(fēng)搖擺著它的綠葉“green”，穿著黃色“yellow”衣服的小孩在公園里欣賞著紅“red”花兒，老師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生在繪本中尋找所描述的顏色，重點(diǎn)讓學(xué)生通過發(fā)音慢慢熟悉單詞的音標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生把單詞、音標(biāo)、詞義綁在一起。而當(dāng)教師講食物時(shí)，則可以融入另一個(gè)小故事，小明餓了，他先吃一個(gè)“egg”雞蛋，沒過多久小明渴了，小明就喝了一杯“milk”牛奶，之后他又餓了，就再吃了一個(gè)“cake”蛋糕。值得注意的是，教師在利用繪本講課時(shí)不能給學(xué)生一種“生拉硬拽”的感覺，一定要銜接得當(dāng)。這樣，學(xué)生在了解繪本圖片和解說文字中故事內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了單詞的音標(biāo)，使課堂變得富有吸引力和趣味性，充分發(fā)揮繪本的
魅力。
總之，在新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把繪本引入音標(biāo)教學(xué)中，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)被英語(yǔ)的魅力所吸引，降低學(xué)生抗拒甚至厭惡英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的可能性，并一改以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，給英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)及寫作的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性：
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)：
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，我的做法卻是進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負(fù)擔(dān)。
2、在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四、五、六年級(jí)的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。如，五、六年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇(對(duì)大部分同學(xué)來講，三、四年級(jí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可應(yīng)付)。五、六年級(jí)的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時(shí)候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進(jìn)行句型分類。
另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時(shí)，聽和說是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運(yùn)用聽和說的活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。
3、在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。工作中還存在著很多的困惑，所授班級(jí)的有些學(xué)生作業(yè)比較馬虎，+有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。希望今后改進(jìn)教學(xué)方法，向同事們學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不斷進(jìn)取，以滿腔熱情投入教育教學(xué)。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍比較差，造成這個(gè)原因主要有以下幾方面：
（一）學(xué)生沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境
（二）學(xué)校的教學(xué)資源不足
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語(yǔ)音室，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。且有些教師也不是英語(yǔ)專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課。
（三）學(xué)生的詞匯貧乏
由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。
（四）學(xué)生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。
英語(yǔ)作為一門學(xué)科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，學(xué)生慢慢地失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
二、我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀
我就以我們學(xué)校小學(xué)的學(xué)生來做一個(gè)分析。我以我教過的一個(gè)班從三年級(jí)到六年級(jí)的成績(jī)?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級(jí)的及格率是88.89%，剛接觸英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新興的學(xué)科，學(xué)生興趣正濃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能更好地進(jìn)行，加上英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單，所以及格率普遍較高，基本達(dá)到城里學(xué)生英語(yǔ)的水準(zhǔn)。四年級(jí)的及格率是82.6%，長(zhǎng)達(dá)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生從聽說轉(zhuǎn)變成“四會(huì)”，難度加大了，學(xué)生的生源也非常不一，來自外地的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很不扎實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和該有的興趣。五年級(jí)的及格率72.72%，六年級(jí)的及格率48.57%，及格率逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)積極性越來越松散，導(dǎo)致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農(nóng)村的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生就到城里的學(xué)校去了，如一小、二小等等。隨著班級(jí)人數(shù)的增加，班上成績(jī)好的學(xué)生都選擇城鎮(zhèn)的學(xué)校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級(jí)時(shí)期達(dá)到最低。處于底部的五年級(jí)，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣沒有的時(shí)候，需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迎新與改革
（一）重視剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理教育
英語(yǔ)教師應(yīng)給三年級(jí)的學(xué)生講清楚“為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，如：中國(guó)已經(jīng)加入了WTO，需要更多的外語(yǔ)人才，學(xué)習(xí)國(guó)外的長(zhǎng)處“為我所用”，某人不懂外語(yǔ)鬧出了笑話；偉人如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使學(xué)生放下思想包袱，對(duì)自己充滿信心。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)”。要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有直譯法、對(duì)比法、翻譯法、交際法等等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠(yuǎn)比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本功，激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，逐漸讓他們了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與趣味性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學(xué)生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲、增加競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制等方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育的一個(gè)主要問題。教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本功；更重要的是，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)言民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加強(qiáng)英語(yǔ)教師聽、說能力和文化課程的培訓(xùn)；讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的相互交流可以使教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，找出自身的不足。
（四）對(duì)學(xué)生的教學(xué)要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教?！彼晕覀兘處熞鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化教育。充分了解學(xué)生目前的知識(shí)水平、智力特點(diǎn)和個(gè)性差異等各個(gè)方面的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生身上，同時(shí)還要兼顧個(gè)別的學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。針對(duì)我校的學(xué)生情況，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生常常對(duì)知識(shí)難以把握，同樣的引導(dǎo)方式，不同的學(xué)生得到的結(jié)果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學(xué)生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學(xué)生挑選一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路和方法。
總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，你了解得越多，學(xué)習(xí)就越好，所以要多記憶。
工作措施
一、 理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)
1. 精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，主要圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文，從實(shí)踐上升到理論。
二、 常規(guī)管理常抓不放
1.組織新上崗英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，搞好外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。
2.抓好教研組建設(shè)。英語(yǔ)教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說課備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用集體的智慧來促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語(yǔ)教師的“六認(rèn)真”工作,英語(yǔ)課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實(shí) ”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%，優(yōu)課率達(dá)60%以上。
三、 教學(xué)研究人人參與 1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討，使英語(yǔ)教師人人明確基礎(chǔ)
教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?，以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，感悟和實(shí)踐過程，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2.根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新要求，積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的
機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教***師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效，抓好“青藍(lán)工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。
3.組織好教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過說課、聽課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。并爭(zhēng)取在11月的英語(yǔ)老師基本功比賽中取得好成績(jī)。
5．全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上，良好率達(dá)70%以上，優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上，良好率達(dá)70%以上，優(yōu)秀率達(dá)40%以上。
6．開展雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的整合。在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和要求非英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語(yǔ)教學(xué)。
四、 開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)***地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如： 手抄報(bào)、對(duì)話表演、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)能力競(jìng)賽等，組織評(píng)委認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我，認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。
為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)外，課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、對(duì)話。并開展“每日英語(yǔ)”的活動(dòng)。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語(yǔ)角，利用學(xué)校電視臺(tái)播放英語(yǔ)歌曲、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語(yǔ)節(jié)”。
工作安排：
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，總是比較被動(dòng)，要想讓他們能打心眼里渴求知識(shí)，就需要興趣的引領(lǐng)。一旦他們的興趣被激發(fā)出來，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是主動(dòng)的?？梢?，一節(jié)課的開始，是引起學(xué)生重視、學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，要想上出一節(jié)精彩的、有效的英語(yǔ)課，導(dǎo)課也就顯得尤為重要。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要抓住上課的開頭，精心設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)課。這樣，學(xué)生也就會(huì)被深深吸引，而教師趁機(jī)抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)。
1.“故事”導(dǎo)課。小學(xué)低、中年級(jí)的英語(yǔ)主要以學(xué)習(xí)單詞和簡(jiǎn)單的句型為主，但到了五、六年級(jí)，英語(yǔ)知識(shí)除了單詞、句型的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，難度提高了很多，學(xué)生學(xué)起來也就沒有低年級(jí)時(shí)那么輕松了。這時(shí)，就需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮智慧，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以借助小學(xué)生天生愛聽故事的特點(diǎn)，將枯燥的英語(yǔ)課文改變成生動(dòng)、有趣的故事。利用故事進(jìn)行導(dǎo)課，學(xué)生就能在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。 例如，在學(xué)習(xí)“Halloween”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了萬圣節(jié)的小故事，在給學(xué)生講故事的過程中，將本課的難點(diǎn)穿插在故事情境中，讓學(xué)生了解了有關(guān)萬圣節(jié)的一些小常識(shí)。同時(shí)也有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
2.“游戲”導(dǎo)課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨借助游戲的神奇力量，在新課學(xué)習(xí)時(shí)，采用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行導(dǎo)課。這樣，既活躍了課堂氣氛，也能讓學(xué)生在短時(shí)間里投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、巧用“情境”，讓英語(yǔ)課堂生機(jī)盎然
由于小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，教師不能一味地教授句型，而是要從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流等，從而使其掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。
比如學(xué)習(xí)服裝類詞和句型：“can I help you？”，課前，我讓學(xué)生從家里帶來短裙、T恤衫、短褲、連衣裙、褲子、背心等，將教室布置成商店，讓學(xué)生置身其中，學(xué)生在介紹衣服的過程中，逐步認(rèn)識(shí)了服裝類的單詞。然后，我將學(xué)生分成購(gòu)物者和服務(wù)員，在教室里模擬購(gòu)物。由我先示范，并用本課中的單詞句型：“can I help you？”“I’d like……please.” “What about……”“How much is it？”和學(xué)生進(jìn)行邊購(gòu)物邊對(duì)話。這也就是在學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境中教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型，而學(xué)生在整個(gè)情境中積極性很高，學(xué)得輕松自如。
三、依托“活動(dòng)”教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更“豐滿”
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查以小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源四項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的重點(diǎn)首先在于了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況以及優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生在策略運(yùn)用方面的差異，即弄清以下幾個(gè)問題：
（1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體情況。
（2）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)生和后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用及其存在的差異。
（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。
三、調(diào)查的方法
（一）調(diào)查對(duì)象
本項(xiàng)研究選取寧波市海曙中心小學(xué)五、六年級(jí)160名學(xué)生進(jìn)行策略運(yùn)用的基本調(diào)查，在此基礎(chǔ)上選取由同一位教師任教的五年級(jí)兩個(gè)班共96名學(xué)生作為重點(diǎn)研究對(duì)象。在此之前他們已進(jìn)行了五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每次測(cè)試評(píng)估都采用相同試卷進(jìn)行，并由同一名教師進(jìn)行批改。研究中筆者把這些學(xué)生本學(xué)年第一學(xué)期中六個(gè)單元的評(píng)估成績(jī)及期中期末的階段評(píng)估成績(jī)分別算出平均分，每次評(píng)估按前30%、后30%、中間40%進(jìn)行分組，設(shè)在8次評(píng)估中有5次或以上列于前30%的學(xué)生為優(yōu)秀學(xué)生，有5次或以上列于后30%的學(xué)生被設(shè)為后進(jìn)生。
（二）研究的工具
本研究采用的調(diào)查問卷根據(jù)程曉棠的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》改編。此問卷從以下五個(gè)方面對(duì)寧波海曙中心小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)共96名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：（1）個(gè)人情況（姓名、年齡、班級(jí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、對(duì)英語(yǔ)愛好程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）；（2）認(rèn)知策略的運(yùn)用；（3）調(diào)控策略的運(yùn)用；（4）交際策略的運(yùn)用；（5）資源策略的運(yùn)用。問卷共有37個(gè)描述策略的句子。
（三）數(shù)據(jù)資料的收集與分析
1.問卷調(diào)查
本次調(diào)查的所有問卷在課內(nèi)完成并收集，用時(shí)二十分鐘左右。學(xué)生們均被告知這次調(diào)查的目的一方面是為了更好地了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，以便老師能更好地針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情因材施教；另一方面也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)策略使用情況，以便提高自己的學(xué)習(xí)效率，故而一定要根據(jù)自己的實(shí)際使用情況，實(shí)事求是地回答。試卷百分之百地收回。每一張問卷都經(jīng)過仔細(xì)地核查，剔除了回答不完整的問卷，有效問卷為93份。其中學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生（90分以上）為24份，學(xué)習(xí)中等學(xué)生（89.5—70分之間）為54份，學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生（69.5分以下）為15份。然后輸入計(jì)算機(jī)，采用社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS13.0）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2.訪談
為了能更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)策略使用情況，除進(jìn)行問卷調(diào)查外，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽取式訪談。教師對(duì)學(xué)生的談話要點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便了解學(xué)生的策略使用情況。
3.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回顧
由于問卷調(diào)查和小組訪談均在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，為了能更具體地了解優(yōu)秀學(xué)生的策略使用情況，以促進(jìn)策略培訓(xùn)的有效性，筆者選取了近兩個(gè)學(xué)期英語(yǔ)各項(xiàng)評(píng)估平均成績(jī)?cè)?5分以上的優(yōu)秀學(xué)生共24人，要求他們對(duì)自己平時(shí)使用的有效策略進(jìn)行了回顧并作書面闡述。書面信息于兩天后收集，筆者根據(jù)他們的反饋進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)。在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與總結(jié)時(shí)，筆者了解到成功學(xué)習(xí)者使用頻率較高的策略有：
（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，喜歡學(xué)英語(yǔ)。
（2）注意把握英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。
（3）使用英語(yǔ)時(shí)能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
（4）學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)積極尋求幫助。
（5）積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
（6）經(jīng)常通過聽磁帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（7）在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。
（8）根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（9）對(duì)所學(xué)的內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。
四、結(jié)論與對(duì)策
（一）結(jié)論
根據(jù)以上調(diào)查可以得出：
（1）從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生策略使用的總體情況來看，認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略都被學(xué)生所用及。其中使用最多的是認(rèn)知策略，其次是交際策略、資源策略，使用最少的是調(diào)控策略。
（2）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用存在顯著差異。尤其在調(diào)控策略的使用頻率上，優(yōu)秀生明顯高于后進(jìn)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生偏愛使用認(rèn)知策略。學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生對(duì)資源策略的使用頻率均低于其他策略，但兩組學(xué)生在這種策略使用方面發(fā)展也不平衡。
（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。策略使用越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。
（二）對(duì)策
基于以上調(diào)查，在教學(xué)中可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行以下四方面的指導(dǎo)，以期通過改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，即：對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用最多的英語(yǔ)認(rèn)知策略進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)；對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略使用意識(shí)（尤其是調(diào)控策略）進(jìn)行培養(yǎng)；為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際策略運(yùn)用創(chuàng)造機(jī)會(huì)；對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用資源渠道進(jìn)行拓展。考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所受時(shí)間與空間的限制，策略的干預(yù)應(yīng)本著立足于課堂教學(xué)，適當(dāng)延伸的原則來推進(jìn)。
1.提高小學(xué)高年級(jí)全體學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知策略的運(yùn)用能力
首先要培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣首先在于引導(dǎo)他們對(duì)課本體系的把握。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)先布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，之后逐步減少規(guī)定作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。
如何利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略的訓(xùn)練是值得教師認(rèn)真思考的問題。在聽的認(rèn)知策略培養(yǎng)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽的意識(shí)，提高學(xué)生聽的能力，幫助學(xué)生掌握聽的技巧。在讀的認(rèn)知策略培養(yǎng)上，可以采用在課堂上認(rèn)真跟老師讀課文、在家堅(jiān)持讀背英語(yǔ)課文、課外主動(dòng)閱讀課本以外的英語(yǔ)材料等方法。寫的認(rèn)知策略方面，由于高年級(jí)學(xué)生往往因?yàn)樵~句拼寫困難而對(duì)英語(yǔ)逐漸失去信心，因此培養(yǎng)學(xué)生寫的能力主要就是要教給學(xué)生一些記憶的策略。
2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生調(diào)控策略的指導(dǎo)
調(diào)查研究表明：在認(rèn)知、調(diào)控、交際及資源這四種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)調(diào)控策略的運(yùn)用是最少的。而從對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的問卷及訪談中又發(fā)現(xiàn)，調(diào)控策略的使用和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高密切相關(guān)，許多優(yōu)秀學(xué)生均樂于在學(xué)習(xí)中使用該策略。而后進(jìn)生在調(diào)控策略的使用上明顯處于弱勢(shì)，他們的自我調(diào)控能力明顯低于其他學(xué)生。因此，在策略干預(yù)中，應(yīng)把培養(yǎng)調(diào)控策略的運(yùn)用能力作為使學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高的突破口。
可包括：學(xué)習(xí)心理的自我暗示策略及學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控策略。心理自我暗示根據(jù)形式，可以分為環(huán)境暗示和自我暗示。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控包括學(xué)習(xí)前的計(jì)劃、準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中的觀察、調(diào)節(jié)、反饋、控制以及學(xué)習(xí)后的小結(jié)及補(bǔ)救。
3.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際策略的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生交際策略的運(yùn)用包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生通過與他人的交往與合作提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
如此一來，我們教師采用的閱讀教學(xué)理念與方法就顯得非常重要了。閱讀教學(xué)方法在經(jīng)歷“看―說”教學(xué)、字母拼音教學(xué)、全語(yǔ)言教學(xué)之后，美國(guó)及南澳洲近幾年來興起了一種新的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，那就是平衡式閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究。它是將語(yǔ)音意識(shí)的教學(xué)和全語(yǔ)言教學(xué)的多種活動(dòng)放進(jìn)一個(gè)大的整體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，它包括語(yǔ)義學(xué)、句法學(xué)以及聲音與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)。 由此可見，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向兼重字母拼讀法和全語(yǔ)教學(xué)，意義和技巧并重，認(rèn)字、理解和動(dòng)機(jī)兼顧，這種平衡閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)全語(yǔ)教學(xué)和字母拼讀教學(xué)的融合之取向與《英語(yǔ)新課表》的精神是不謀而合的。下面，筆者就平衡式閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探討與研究：
小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)分為兩級(jí)，從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，3、4年級(jí)為一級(jí)，5、6年級(jí)為二級(jí)。但在我們珠三角地區(qū)，一、二年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，本文就把一、二年級(jí)稱之為低年段英語(yǔ)教學(xué)，3、4年級(jí)為中年段英語(yǔ)教學(xué)，5、6年級(jí)為高年段英語(yǔ)教學(xué)。本文從一至六年級(jí)段，設(shè)置系統(tǒng)的閱讀教學(xué)體系與計(jì)劃，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的探究。
一、平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用與研究
我校孩子三年級(jí)之前學(xué)習(xí)《兒童英語(yǔ)》，與3-6年級(jí)PEP教材沒能系統(tǒng)鏈接，這一階段的他們還不是正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這一階段，教師除了要努力激發(fā)和培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣外，更要借助孩子拼音的正遷移作用，強(qiáng)化字母拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。
1.phonics song 歌曲吟唱
歌曲、歌謠是低年段小孩最喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式之一，在一、二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中補(bǔ)充phonics song歌曲教學(xué)，它大大豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛。這是平衡式閱讀教學(xué)在低年段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的起步，孩子在歌曲中快樂地、不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握l(shuí)etters and sounds， 它為接下來的字母拼音教學(xué)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)編“音圖歌謠”進(jìn)行歌謠教學(xué)
一、二年級(jí)的《kid’s English 》英語(yǔ)教材，主要以歌謠、歌曲為載體，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。假如我們能夠利用一年級(jí)孩子全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的優(yōu)勢(shì)，借助漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，在一、二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，挖掘教材中含有的“音圖”，編寫有趣的“音圖歌謠”進(jìn)行滲透和拓展語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)及其“見詞能讀”的能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。由此可見，在低年段就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子語(yǔ)音意識(shí)，培養(yǎng)孩子視覺字、認(rèn)字自動(dòng)化和解碼技能對(duì)孩子的認(rèn)字和閱讀理解相當(dāng)重要。
3.Phonics Book 的制作
培養(yǎng)孩子視覺字、 認(rèn)字自動(dòng)化和解碼技能并非一蹴而就的，它應(yīng)該是一個(gè)積累的過程。單字是影響孩子閱讀理解的重要因素， 流暢的認(rèn)字技能會(huì)協(xié)助學(xué)生的閱讀理解。
平衡式閱讀教學(xué)就這樣，在教師引導(dǎo)的明確教學(xué)和學(xué)習(xí)者為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)之間取得平衡，學(xué)生與老師都處在一種積極向上的、探討的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
二、平衡式閱讀教學(xué)在中年段英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用與研究
三年級(jí)屬于小學(xué)生英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段，學(xué)生懂得所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的意義很重要，但是強(qiáng)調(diào)字母拼音以及單詞發(fā)音更為重要。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)中年段學(xué)生來講，他們的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)掌握有限，很難適用全語(yǔ)言教學(xué)理念教學(xué)。因此在這個(gè)階段，我們應(yīng)該很好的利用學(xué)生學(xué)習(xí)課程的Let’s spell 或pronunciation部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀”的單詞認(rèn)讀能力和 “聽音能寫”的單詞拼寫能力以及語(yǔ)音意識(shí)，為他們高年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
平衡式閱讀教學(xué)活動(dòng)除了字母拼讀的練習(xí)活動(dòng)、有聲朗讀、引導(dǎo)閱讀、分享閱讀以外，我們還應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)書籍激發(fā)孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀、討論和寫作活動(dòng)等，在規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)者需要的課程之間取得平衡。
讓孩子透過有吸引力的英語(yǔ)故事，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的兩種目的，是進(jìn)行平衡閱讀教學(xué)的最佳方法。但值得注意的是，我們?cè)谶x擇課外讀本時(shí)要以有趣、能夠吸引學(xué)生為第一考量。除此以外，還應(yīng)參考如下事項(xiàng)：1.故事書是否和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)2.故事本身是否具有預(yù)測(cè)性3.故事中的語(yǔ)言層次是否適當(dāng)4.故事中的插圖是否吸引人，而且能協(xié)助上下文之理解5.故事是否可以用表演的方式呈現(xiàn)。
所以，在教室設(shè)置閱讀角，配合學(xué)生的需要，選擇購(gòu)置合適的英語(yǔ)故事讀本，搭配教師多樣化的教學(xué)活動(dòng)，孩子的英語(yǔ)閱讀興趣及動(dòng)機(jī)都會(huì)大大激發(fā)和提高。在計(jì)劃的課程和非計(jì)劃的學(xué)生個(gè)別需要的教學(xué)活動(dòng)中獲得平衡；在學(xué)生和老師選擇的閱讀題材中獲得平衡。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年年版）》指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了豐富課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，我們可以考慮把學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息通過多媒體課件融入課堂教學(xué)中，為英語(yǔ)課堂添姿增彩。以下從三個(gè)方面詳細(xì)闡述：
一、多媒體錄音，巧設(shè)英語(yǔ)情境
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言輸入，而輸入需要錄音設(shè)備予以輔助。但是單純地播放錄音機(jī)，會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，相信效果會(huì)更加好。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調(diào)的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學(xué)生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學(xué)生們邊聽邊看圖片中快閃的英語(yǔ)，使其興致更濃了。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強(qiáng)調(diào)必須模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。之后，再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生做示范，并錄下他們的聲音，此時(shí)，教師可以提醒學(xué)生們邊聽邊體會(huì)邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現(xiàn)得更加熱情。當(dāng)他們能夠熟練掌握降低之后，組織學(xué)生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來記錄每一位學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。最后，教師可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作歌謠。要相信學(xué)生，相信他們的能力是無限的。在課后我收到許多學(xué)生交上來的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運(yùn)用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學(xué)生們的注意力，效果會(huì)比單純的朗讀好一些。其實(shí)，錄音設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以提高課上練習(xí)的密度，加大課堂的容量，還能為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。
二、實(shí)物投影，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體教學(xué)設(shè)備中有實(shí)物投影功能，這個(gè)功能對(duì)小學(xué)生來說有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對(duì)許多東西不熟悉，但是對(duì)直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會(huì)很容易理解。在課上，若讓每個(gè)孩子都摸摸實(shí)物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實(shí)物投影，讓學(xué)生們眼見為實(shí)。比如：在課上，我們可以一邊運(yùn)用實(shí)物投影，一邊進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生把眼睛所看到的與老師的講解結(jié)合起來，激發(fā)他們的思維，讓他們可以理解并掌握語(yǔ)言知識(shí)。我們也可以采用遮擋的方式，讓學(xué)生們看到部分內(nèi)容，以此來激發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ伎?，讓他們?cè)谧晕姨剿髦蝎@取答案，他們會(huì)更有成就感。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now 中的目標(biāo)詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時(shí)，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機(jī)實(shí)物，為了讓所有學(xué)生清楚地看到，可以把實(shí)物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報(bào)紙實(shí)物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現(xiàn)電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實(shí)物投影，讓學(xué)生們邊看邊用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)并記住英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)是頗有成效的，學(xué)生們不會(huì)覺得厭煩，也樂于接受。
三、多媒體動(dòng)畫，活躍課堂氣氛
多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經(jīng)過一些技術(shù)處理可以制作成動(dòng)畫。而小學(xué)生特別喜歡看動(dòng)畫片，那些惟妙惟肖的動(dòng)作，可愛調(diào)皮的動(dòng)畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動(dòng)畫帶入英語(yǔ)課堂，相信課堂氣氛會(huì)隨之沸騰的。
